導語：如何才能寫好一篇數學段考總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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還有一個多月就要高考了，但是很多高三學生的學習成績，學習狀態都有不同程度的下降，其實他們都到了高考準備工作的瓶頸口，或稱為出現了“高原期”。在數學學科上，也進入了第二輪復習。經過第一輪的知識梳理，大部分學生能夠自行建立起自己的知識體系。

在高三數學中，一道又一道的獨立例題對學生不一定能得到良好的教學效果，如果學生不在理解的基礎上加以靈活應用，他們學的也只是一些“死”的知識。有些學生只是記住一些題目，想起老師以前似曾這么講過，這些都不能很好的學好數學，只有注重數學思維能力的培養，才能建立良好的學習態度，培養對數學的濃厚興趣，這才是學好數學的有效途徑。所以，2009年高考數學的總體要求是：

1、對數學知識的考查要求

數學知識是指課程標準中所規定的概念，性質，法則，公式，公理和定理以及由其內容反映的數學思想方法，還包括按照一定程序與步驟進行運算，處理數據，繪制圖表等技能。

考查要求既全面又突出重點，對重點知識，考查時會保持較高的比例，在知識網絡交匯點處設計試題。使考查達到必要的深度。

2、對數學能力的考查要求

運算能力的考查包括數的運算和式子的運算，要求對算理和邏輯推理進行考查，以含字母的式子運算為主；空間想象能力是對空間形式的觀察，分析是抽象的能力，考查時注重推理；實踐能力是指解答應用題的能力，考，最是如何將客觀事物進行數學化。

二、提高復習質量的幾點建議

1、注重通性通法，淡化特殊技巧

考查對基礎知識和基本技能的掌握情況是高考的重要目標之一，課標中也明確要求對于支撐學科體系的重點知識要保持較高的比例進行考查，構成試卷的主體。而本屆考生是實行真正的素質教育，進行課程改革的第一屆高考生，教材中的內容編排也有諸多不合理之處，致使學生實際掌握知識的情況較往屆有一定差距。以上因素命題專家會有所考慮，試題的難度較上兩屆應有下降。這種情況下，我們更應重視對于通性通法的掌握，注意考核知識點的準確性和系統性。在復習中考生特別要注意以下的數學思想和方法：函數與方程思想、數形結合思想、分類討論思想和轉化(化歸)思想，配方法、消元法、換元法、待定系數法、歸納法、坐標法、參數法、類比法、一般法，觀察與分析、概括與抽象、分析與綜合、特殊與一般、歸納與演繹，

2、加強知識點交匯處問題的研究

課標中明確要求在知識網絡交匯點處設計試題，使考查達到必要的深度。而隨著課程改革的進行。知識網絡交匯的點也在不斷豐富，如平面圖形與空間圖形(包括有關三視圖問題)；算法與數列；數列。解析幾何，不等式和導數；函數，導數和不等式問題；平面向量和三角函數；平面向量與解析幾何等等均是平時復習應多加注意和研究探討之處。

3、有的放矢答選修

一般感覺選修的三道題知識點單一，10分相對好拿。而實際情況是課程進度較快，學生沒有做到真正掌握；考試時間有限，不容反復進行選擇，為了避免影響考試時的心態，建議視自身情況選定一個，至多兩個集中突破，并要注意考綱中對這幾章內容的界定。

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關鍵詞：課程改革；階段考試；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0158-02

考試一詞對于學校、教師和學生來說都是再熟悉不過的了，可以說考試與學校、教學和學習是渾然一體很難區分的。因為只有通過考試才能檢查教學效果，只有通過考試才能檢驗人才培養的質量，也只有通過考試才能更好的檢測學生對知識的掌握和領悟的程度。考試是人才培養過程中的一個重要環節，更是檢驗人才培養效果的最有效途徑。

作為高校教學中的考試，長期以來的考試制度和教學體制形成了很多不利于學習和知識掌握的弊端。為了適應食品科學專業以培養高素質復合型人才為目標的需要，提高教學質量，促進教風學風建設，進一步探索深化教育教學改革的途徑，需要尋求與新的人才培養相切合的考試方式。因此本文提出通過改變考試的方式和思路進行教學改革實踐，為新形勢下的人才培養探索出考試促進教學的新途徑。

一、考試方法改革是復合型人才培養的需要

考試作為教學管理的一個重要手段和環節，在高等學校的教育教學中同樣起著舉足輕重的作用。長期以來的考試形式往往是為考試而考試，結果不可避免的形成學生只為分數、學分和獲得畢業文憑而學習，成為單純的考試機器。對學生而言，考試只是證明學習了某一門課程，得到了多少學分；對教師而言，考試只是教學中的一個環節，成為簡單和重復的過程。傳統的考試是以最后的結果和分數來檢測課程學習的優良，只是以期末考試成績來區分學生知識、技能的高低，在教學過程中缺乏應有的對學習過程的考核與評價。在高等學校中也如此。考試基本以閉卷為主，考試形式單一；考試內容也是檢查學生對概念、原則、理論的機械記憶占主導，缺乏對知識融會貫通的系統性考核；而考試時間又是集中在課程結束后的期末。這樣的考試目的、方法和時間只能形成重結果輕過程的考試方式，讓高校學生感受不到學習的緊張和壓力，平日學習放松，多數學生只是在期末考試前突擊復習，“臨時抱佛腳”的去看書、背書，不求甚解成為必然。現行考試制度中存在的這些弊端，不僅使考試功能不能正常發揮，教育目標無法完全實現，更影響了高校的教學質量，阻礙了高素質復合型人才的培養。因此為了扭轉這種局面，就必須對考試模式、考試時間和內容進行改革，讓考試成為培養學生自覺學習的指揮棒，以激發學生的創新思維，加快教學改革的步伐，提高學生的實踐能力。

二、階段考試是復合型培養人才改革的目標

所謂階段考試，就是根據課程的學習進度，將考試作為教和學的質量評價和信息反饋的手段，進而達到客觀評價的目的。引入階段考試，就是要以多樣化考核與多次考核相結合為原則，通過采用階段考試，打破傳統的單次考試模式。科學的、分散的考試制度，改變了以往一張考卷定乾坤的做法，有助于減輕學生對考試的心理壓力，端正學習態度，樹立正確考試觀，使學生將精力放在平時的學習中，而不是期末想盡辦法應付考試，從某種程度講也改善了考風和考紀。階段考試既有利于對課程教學進行階段效果的評價，更能動態追蹤學生對知識的掌握情況，對于教師可以隨時調整講課的難度、廣度和講授的方式；對于學生而言，所有的問題和內容都集中到期末統一解決是無法應對這種階段考試的，對于各種類型的學生都不得不隨著教學內容的進行，而隨時隨地的復習，真正做到課堂內容及時的消化和吸收，階段考試的成績更能對學生的學習起到警鐘的作用，促進學風建設良性發展。由于階段考試在高校課程考試中還是一個比較新的方式，結合筆者親身的體會，提出了時間、內容、題型和成績在階段考試中的重要性和注意事項。

三、階段考試的時間確定

在以往的高校教學質量的考核中，往往是期末考試一張試卷定乾坤，平時成績占有的比例很小，基本在20%以下。而且在期末上交成績時，還要拿出成績的依據，這就使得很多拿不出成績依據的教師連這20%也節省了。在這樣的形式下，多數學生平時不能認真聽課，課后更不會用心復習，只要期末考試前集中精力的突擊一段時間，最后同樣可以拿到比較理想的成績。這樣的結果就是學得快，忘得也更快，不要說到用時，就是過了一個假期，下學期再用到相關內容時，都很難想起來。

針對這種現象，可以根據課程內容的側重點安排考試的時間。多數的專業基礎課都是前面講該課程的基礎理論，后部分是基礎理論與專業相結合的內容，前面的內容比較單調、枯燥、難以掌握，但又直接影響了后部分內容的學習，因此在基礎理論課學完的時候，可以適當的安排一次階段考試，既督促了學生的復習，同時也為下一階段的學習做鋪墊。另外，如果學時數比較多，有足夠的時間來進行階段考試，也可以先歸納總結一下課程的重點內容，分成幾個部分，每結束一部分就進行一次階段考試，讓學生能及時的消化吸收重點內容，也為上一階段的學習做個總結。這學期我們專業共進行了兩次階段考試，盡管教師出題、批卷子很是忙碌，可從學生上課聽課的情緒和狀態來看，發現學生知道了上課聽課的重要性，考前的臨時突擊不再適用了，關鍵的是學生對知識的掌握扎實了。

四、階段考試的內容選定

所謂考試就是對教師的“教”和學生的“學”兩方面質量的檢驗和評價。階段考試與以往的期末考試和期中考試不同的是沒有強制的規定什么時候進行考試，考試的范圍和內容更是沒有嚴格的要求。因此，在階段考試內容的選擇上，一定要注意考試是在為“教”和“學”服務，是“教”和“學”的催化劑和劑。在內容的選擇上要與課堂強調的內容保持一致，讓學生領悟到上課聽課和不聽課是有區別的。考試的時候是學生注意力最集中的時候，階段考試盡管有答不出來的內容，但由于課程沒有徹底結束，在平時的看書、聽課以及和教師的交流中，有很多機會再次學習這部分內容。此外，在平時的上課和交談中，要經常強調階段考試出現的內容不是下次考試或期末考試再不出現了，使得學生能不斷重復記憶，真正徹底地掌握重點內容。

五、階段考試的題型設定

由于階段考試都是隨著課程講授過程進行的，多數時候是占用上課時間。我們都知道，高校每門課程的學時數都很緊張，再插入階段考試占用了原本上課的學時，一定會打亂正常的教學安排。

因此，在考試題型的設定中，既要兼顧需要考核的內容，更要考慮到答題時間，盡量在1個學時的時間內答完試卷。同時，還要注意到，由于是階段考試，很多內容盡管上課注意聽講了，也理解明白了，但要落實到卷面上也需要語言的整理和預先大塊時間的背誦。對于這樣的內容，就要避開大量的問答和論述題。論述題是學生對學習內容的整理和輸出，只有在對問題的徹底理解后，才能很好的作答。而一些判斷改錯、名詞解釋和填空等基礎題型，正好符合對基礎知識考核的要求，不僅考核知識點的掌握情況，重要的是這類題型在答卷的時候占用時間不長，對整體的教學計劃不會有太大的影響。考試中的綜合性題目則側重了實踐能力和創新能力的考核，更有助于避免學生死讀書、讀死書，培養和鍛煉了學生的開創性思維和實踐能力。

六、階段考試成績分布的圈定

階段考試的安排，主要目的是督促學生做到及時復習、消化課堂的內容，從主觀上激發學生的學習動力，同時也是彌補期末考試一張試卷決定整個學期成績的缺陷。所以，階段考試成績對于學生來說也是非常重要的。

可以根據課程的學時數合理的安排階段考試的次數、時間和在期末成績中占有的比例。考試成績一方面是學生對知識掌握程度的體現，同時恰當時間的考試更是學生學習的動力和劑，這也是階段考試的另一個目的所在。因此，學生不同的階段考試成績也要給予正確的重視和處理。每學期的第一次階段考試，學生有些不能掌握這門課程的學習要點，同時開始的課程有些單調枯燥，所以整體成績一般都不理想，只有部分上課能夠聚精會神跟著教師思路的學生才能取得較好的成績。因此這個時候教師不僅要適當的放寬閱卷的標準，而且還要審時度勢的調整成績中所占的比例，同時要及時把成績狀況的信息反饋給學生，進一步增進學生的學習熱情，由“要我學”為“我要學”，鼓勵求異思維，提倡學生用獨立的思維和豐富的想象去探索事物，強化學生思維的流暢性、變通性和創新性。培養學生自我管理、自我發展以及開拓創新精神、團隊合作精神等現代社會所需的優良素質。

考試是高校教師控制學生的指揮棒，盡管總是遭到各種抨擊和批評。但是只要我們很好的控制、應用各類考試，相信“考試”這個從古至今一直流傳的考核“教”與“學”的方法，一定會在教學中給予我們幫助和正面效應。

參考文獻：

[1]錢厚斌.創新人才培養視界的高校課程考試改革[J].黑龍江高教研究，2010，（9）：145-147.

[2]金敏力，等.面向實踐能力培養的考試改革[J].中國高校科技，2012，（2）：70-71.

[3]魏春榮，張錦鵬.創新考試改革的一點探討[J].高校教育研究，2009，（3）：40-41.

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——題記

迷惘，山重水復疑無路

人生中難免會有惆悵之時，即便是我那僅有的短短的十幾年的歲月，也有了些許迷惘。那是初三的一次段考，我迷惘了……難以置信，當段考成績出來時，一科一科的分數在打擊著我，我實在不知道為何成績竟會如決堤洪水般直線下滑，全盤崩潰。一向得意的物理也只得了八十來分，數學就更不用提了，竟然剛及格，頓時，我的“世界”早已脫離了我的掌控，隨著那決堤之水的流過，早已被沖得七零八落了，我唯一的感受便是“無顏面見江東父老”，當時我似乎正是那退無可退的楚霸王。我的腦子已停止了運作，只留下一片無邊的蒼茫……

沉思，云破月來花弄影

痛定思痛。“雖然考得不好，但不要灰心，下次努力考好來。”父母的話，老師的話，像施了某種魔力，再次將我的大腦激活，是啊，我如何能就此沉淪，我不甘心。重新運作的大腦將我帶入了沉思：這次考試不能就這么過了，我必須重新振作，總結教訓，分析原因，畢竟有很多人在為我著急。難道是狀態不佳或是感冒流涕，不！都不是，這些都不是失敗的理由，只是借口，只是逃避。搜索枯腸，終于找出了可以認同的理由：學習太賴散，不注意聽課。這才是真正的原因。此時我也真正明白，做一個人是不能松懈的，沒有一個人能隨隨便便成功，特別是作為中學生，從前沒有經歷過的，就認為無所謂，直到真正發生之時，才知道那原來是如此真實，如此強悍。通過一番沉思，我再次看到一絲希望……

新生，柳暗花明又一村

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【關鍵詞】3+4;中職+本科;數學課程 分段培養 無縫銜接;矛盾

一、“3+4”中職+本科培養模式的背景和由來

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系”.隨著高端制造業的發展和第三產業的發展，職業結構也產生了重大變化，社會對高技能人才和服務業復合型人才的需求刺激了高等職業教育的發展.最先是由江蘇的學校在原有綜合高中、五年一貫制、對口單招、專升本、專接本、專轉本等中高職銜接模式基礎上，利用三年制中職中的優勢專業，積極努力與本科院校的四年制機對應本科專業相銜接，聯合申報省教育廳批準，分段培養高學歷高技能創新型人才.

二、“3+4”培養模式下的數學課程教學模式分析

目前在3+4分段培養中，數學課程所承受的角色扮演不盡如人意，既需要分段培養教學，有需要無縫銜接到本科階段，矛盾還是比較突出的.

分段培養：目前3+4模式已運行有3-4年，各地區選拔制度差不多，培養的形式也差不多，在數學課程上主要體現在選用教材不一致.三年后的轉段考試還是應試形式的，故中職階段的教材選用普教高中階段的教材的較多，執行教學的卻是傳統的職業中專類的數學教師，局面打開比較困難;三年后到本科階段的學習，又回到了傳統的高數學習，跟以往的高中升大學無異.

無縫銜接：從成立3+4這種模式的培養目的來看，是為了更好地學習好專業技能，完善好中職與本科階段的過度，需要學生在各個方面都要連貫、融合，實現無障礙的對接.數學課程在此體現在無論是中職還是本科階段，都要求為專業的學習和拓展服務，不管面臨的層次是什么樣子，都要以學習專業技能為中心，理想狀態是實現無縫對接.

三、“3+4”培養模式下數學課程中銜接矛盾的初解

除了專業核心技能課程會產生矛盾外，數學課程也會有很多矛盾，歸根到底的主要原因有很多，有制度的建設問題，有目標建設的模糊原因，也有師資的多寡問題，也有各個承辦學校的差異性問題，因為這項工程還在進行和總結中，在職業學校和本科院校之間的橋梁作用下，還需繼續探索.以下提出幾項措施，可化解一定程度的矛盾，僅供參考：

（一）理論上人才培養目標定位要明確

在國內，中職教育和本科教育作為不同類型的教育，其實都是堅持走以“服務為宗旨、就業為導向”之路，在辦學模式上努力實現“校企合作、工學結合”，在教學模式上積極探索“教、學、做”理實一體化，但由于執行者或管理部門的不統一，二者協調發展的理論研究還處于初步探索階段，研究成果很不成熟，缺乏實踐檢驗，尤其是人才培養目標定位比較含糊.中職教育是培養具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才.本科高等教育沒能在中職教育基礎上，實現所培養的專業人才層次的銜接.在高等職業教育中，目前被嚴格限制在高等教育主要是培養綜合型的、全面發展的、高學歷的專有人才，跨度比較大，所以當前職業教育人才培養目標定位一定要明確.數學課程不管是中職還是本科階段，都是為這一個目標而設立.

（二）教材形式上要明確中職與本科的銜接形式和內容

目前我們的職業教育體系中，數學課程有關于中職與本科沒有考慮系統性、沒有考慮遞進關系，因此導致數學類的基礎課脫節，中職生升入高等院校后，對數學的學習普遍感到比較困難，尤其是高等數學等課程.這就需要有一套研究學者類型的教師或專家，共同參與中職教育、高等教育的教材編寫中去，不在是僅僅是三年制的中專，或者是四年制的本科，需要一個“3+4 > 7”的聯合的、無縫的數學課程體系配套教材，實現根本上的聯合辦學和無縫對接.

（三）需要有制度化的協調組織機構來管理

教育職能部門和教育主管部門，應省教育廳指導下，加強對項目統籌支持和協調服務，與高等學校、合作中職校協同構架有相關單位參加的教學指導機構，協調確定培養項目的人才培養定位和課程教學的總體原則，協商構建和完善中職與本科的轉段機制，組織開展有效的課程體系建設與研究項目申報，從人才培養目標、課程體系構建、教材的選用、技能考核、考試與評價、師資隊伍提升等方面進行全面協調.數學課程體系的開設、教材的選用、師資的配備等，都需要有統一的安排.

（四）加強數學課程教學過程的過程性管理

數學學習成績的好壞與學生整體素質情況和個體實際差異有很大關系，落實教學過程管理、監督機制，加強備課、上課、實訓、聽課、輔導、作業、評價等各教學環節，要將中職與本科轉段考試要求貫穿到中職三年教學全過程，真正實現思想品德、行為表現、學業成績、技能水平達到規定要求才能升入本科，除高校對核心或主干課程考核，其他課程也都要實行教考分離，轉段時應對學生中職三年各課程成績進行全面綜合考量.

除此之外，數學任課教師應均建立網絡教學空間，不斷充實教學資源，積極推進微課程等形式課程的運用，課堂教學盡可能采用信息化教學手段，進一步擴大教學容量，形成優良學習氛圍，發揮教改優勢，擴大學生知識面，提升應用能力，并且運用網絡教學空間，使其起示范引領作用.

【參考文獻】

[1]盧會芳，賀東青.土木工程專業材料力學教學與后續課程銜接的探討[J].課程教育研究.2013（19）.

[2]李建國.中高職協調發展視角下的現代職業教育體系構建――以江蘇鹽城地區為例[J].黑龍江高教研究.2013（06）.

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關鍵詞： 統計規律 聯系實際 高中物理教學

在高中物理熱學部分的教學中，研究物質的結構及微觀結構的表現時認為大量分子的宏觀行為滿足統計規律。由于微觀粒子結構的特殊性，多數學生對物質內部的圖景缺乏正確的認識，導致學生在理解微觀粒子遵循的規律時出現較大困難。如何構建微觀過程的宏觀圖景，是幫助學生克服此類困難的關鍵。

在人類社會發展的過程中，人們不斷總結生活經驗。這些生活經驗的總結有的是可以與微觀粒子滿足的統計規律聯系起來的。比如在如何理解“物體的溫度升高時為什么不是所有的微粒的運動速度都增大”的問題時，可以把溫度的升高與學校某個班級平均成績的提高相類比。當某個班期考的平均分比段考的平均分高時應是這個班的大部分學生的期考成績比段考高，但也不排除有少數或個別學生因發揮不佳或其他原因，成績比段考還低的可能。這樣一類比把微觀問題宏觀化，對于學生理解溫度升高時并不是每個分子速度都加快、動能都增加的結論是有益的。在理解微觀粒子在熱現象中滿足的統計規律時，這種方法也是非常有用的。

《用油膜法測分子的直徑》是高中熱學中唯一的學生實驗。這個實驗充分體現了熱力學研究的特點，對于學生理解熱力學的統計規律是非常重要的。在指導學生做這個實驗時，應想方設法讓學生理解這個實驗的實質。做《用油膜法測分子的直徑》實驗時，學生對為何要事先配制油酸酒精溶液不理解，認為配制油酸酒精溶液很麻煩，還會因為酒精的揮發對實驗造成較大誤差。因此，認為配制該溶液是不必要的。這是學生對微觀粒子的特點不了解而產生的錯誤認識。微觀粒子的特點是“多和小”，所謂多是指任何一個宏觀物體內部分子的數量多，所謂小是指物體內部微觀粒子的質量小、體積小、所占的空間小。基于這樣的特點，在做《用油膜法估測分子的直徑實驗》時，實驗能否成功的關鍵是能否在液面上形成單分子油膜。由于分子的體積非常小，油酸是否在水面上形成單分子油膜用眼睛是不能判斷的。那么，怎么才能保證油酸在水面上形成的一定是單分子油膜呢？唯一解決的辦法是讓油酸在水面上充分散開。而讓油酸充分散開的措施有兩種：一是滴到水面的油酸體積很大時，要使水面的面積非常大。比如把一小瓶油酸倒在一個大型水庫的水面上。這時油酸可以在水面上充分展開形成單分子油膜，但這時油的面積太大又給油膜表面積的測量帶來了困難。顯然這樣的實驗學生在實驗室是無法完成的。二是盡可能縮小油酸的體積使得在實驗室的條件下即可形成單分子油膜，但是這樣油酸分子的體積太小用量筒根本無法測量。在油酸體積的測量上又會存在很大誤差，使測量結果失去意義。為了解決這樣的難題，人們想到了配制油酸酒精溶液，讓體積很小但可測的油酸溶于一定體積的酒精中。配制體積比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法測出一滴溶液的體積，利用體積比計算出一滴溶液中油酸的體積。將這樣的一滴溶液滴在水面上可形成單分子油膜。這時形成的油膜面積很小，在實驗室的條件下即可測量。用簡單的辦法解決了這個難題。用統計方法就解決了既可測油酸的體積，又可測單分子油膜的面積這個難題。可見在用油膜法測定分子的直徑的實驗中，配制油酸酒精溶液并不是為了增加實驗的難度而添加的，而是為了用宏觀的方法測定微觀量而必不可少的。學生只有在腦海中充分理解物理圖景，才能對實驗有充分的認識，在實驗中自覺地實施，并達到舉一反三的效果。

以上做法對于頭腦中有微觀物理圖景的學生來說是容易理解的。但大多數中學生缺乏這樣物理圖景的構建，理解起來還是有困難的。如何幫助學生克服這樣的困難呢？最有效的辦法是列舉生活中宏觀物體的類似例子讓學生理解。對于廣大農村地區的學生，他們對農村生活比較熟悉，可列舉與他們的生活密切聯系的例子說明。如在農村，由于種子的價格昂貴，農民往往購買少量的種子然后通過嫁接的方法獲得很多幼苗。為了使少量的種子長出高質量的幼苗，必須解決如何把少量種子均勻地撒在寬闊的地畦上的問題。如果認為種子少而選擇把種子一顆顆地插在地畦上，這樣不僅費時費力，而且達不到要求。農民想了一個簡單方法巧妙地解決了這個問題。就是把少量的種子與一大盆細沙混合，然后把沙子與種子一起撒到地畦上。由于在少量的種子中摻進了大量的沙子，使得每相同的體積中種子的含量是相同的。把這樣的混合物撒在地畦上，長出來的幼苗一定是均勻的。我國南方農村的廣大地區以種植水稻為主，這些稻田在冬天是閑置的。這就導致春天開播時稻田中和田埂上處處會留下因干燥而產生的大小不一的裂縫和因蚯蚓、螻蟻的挖掘而產生的孔洞，不利于稻田的節水和灌溉。這些裂縫和孔洞很多，難以發現，要想找到它們并一一進行修補，不僅費時費力，而且效果不佳。這樣的方法在實際應用中幾乎是不可能實現的。怎么才能用最短的時間和最低的成本堵住這些孔洞呢？農民們在解決這個問題時又應用了統計的方法。他們的具體做法是在犁第一次田的過程中，先用犁把田土犁成一坯坯的土坯，再把水放進農田中，用耙反復攪拌，把這些泥坯和成泥漿，這些泥漿就跟著水流到各個裂縫和孔洞中，這些泥漿在孔洞中沉淀就把這些裂縫與孔洞堵得嚴嚴實實了。這樣用簡單的方法達到了目的，而且一舉多得。這就是生活中的統計規律的應用。

知識是日常生活經驗的概括、總結與升華，物理知識與生活的聯系尤為緊密。在物理教學當中通過聯系實際把抽象的物理知識形象化，通過類比把微觀場景宏觀化是使學生加深對物理知識的理解的有效途徑。

參考文獻：

［1］熊梅，李紅霞.主體性、人的發展與啟發式教學觀［J］.人大復印資料《教育學》，2007.7.

［2］宋兵波.簡論教師主體［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2008.1.

篇6

述職報告就是把自己履行職責是否稱職的情況寫成書面文字所構成的文體。具體一點是，機關負責人就任職一定時期內所做工作向任命機關或機關群眾進行匯報并接受審查和監督的陳述性文案。下面就讓小編帶你去看看七年級教師年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

七年級教師述職報告1時間過的真快，轉眼有一學年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。回顧這個學期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現將本學期的工作述職如下：

一、錘煉業務

本學年我擔任初中一年級二個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規做好課前備課，認真鉆研教材，努力創設適合高年級教學的活動形式，以激發學生學習興趣，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養學生的自學能力。輔導的學生，參加淄博賽區希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，達到學生作業有人看，學生作業天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環節，努力培養學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。

二、虛心學習

作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取別人的優點，不斷的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了張店區小學英語五年級教材備課會主講并執教研討課一節，參加區英語優質課比賽，區小學英語學科“課堂教學實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。

古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。

三、勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業道德，積極參加學校組織的政治學習，業務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。

回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發展進步的，我相信在領導和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己的努力，為學校的發展做出貢獻。

總之，在20____-20____學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是我校英語教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續努力。

七年級教師述職報告2自任職以來，擔任了兩年八年級數學教學工作并任班主任，四年的畢業班數學教學工作。我始終把“愛學生，愛事業”當成自己做為教師的境界,更將其做為一名現代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章。回首這幾年的工作經歷，收獲頗豐，現總結如下：

一、在思想上，積極上進，愛國愛黨

我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領導，認真學習教師職業道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規，恪守教師職業道德規范。熱愛教育事業、盡職盡則、教書育人、愛崗敬業、熱愛學校、關心集體、團結同志、嚴于律己、寬以待人、為人師表。

我認為教師不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，真正成為一名優秀的人民教師。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教

我堅持不斷豐富自己的專業知識，提高自己的業務素質。與時俱進，開拓創新，深化教學改革，提高教學質量。認真學習《初中數學課程標準》，領會課標精神，貫徹新課標運用方法，更新教學理念，并用新的理念指導自己的教育教學，使自己的教育教學符合新的教學理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學方法。積極參加聽評課活動、論文評比活動等。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。當老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創新意識。教學不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業變得生動而有趣，讓學生在不知不覺中體會到學習的樂趣。作業要少一些，多增加一些實踐性、活動性、游戲性的作業。使學生學習生活更加豐富多彩。“一節課就是一次挑戰、一節課就是一次收獲!”我并不覺得自己是在奉獻，因為從中我不斷品味著創新的快樂、收獲的喜悅。作為一名普通的中學數學教師，努力更新教學理念、刻苦鉆研。努力把每一節課上得生動而有趣，抓住學生的興趣，打造出了自己獨特的上課風格。

教學質量是學校的生命線，特別是我現在擔任畢業班的教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。其次，教學中培養學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。鼓勵學生主動學習，運用自主、探究、合作的學習方式。再次，在教學中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內容對學生進行思想品德等教育。

三、在出勤上，惜時如金，以校為家

我深知沒有時間作保證的教學是不能取得好效果的，因此我堅持出滿勤出全勤，絕不因為個人的私事耽誤學生的一分一秒。多少個寧靜的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時，為了完成教育教學任務，我放棄休息時間加班加點。

我深知自己當教師的處境，我努力搞好教學，苦練教學基本功，業余時間沒放棄過自學。時光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒有白費，在各級組織的考試中，我所教學科的成績均名列前茅，受到了上級領導、學校和家長的好評。

四、在成績上，辛勤結碩果，桃李芬芳

“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報。最讓我感到高興的是我教過的一名學生今年考入了國家重點大學。在專業工作中也取得了驕人的成績。20____年教學案例《用課堂知識沖擊學生的情感》榮獲秦皇島市中小學教學案例、教學隨筆評選三等獎;20____年中考中獲全縣中心初中數學學科第八名;20____年班主任素質大賽中獲縣級優秀獎;我所講授的《一次函數》獲秦皇島市優秀示范觀摩課;撰寫的論文《對初中數學教學的幾點思考》在省級刊物上發表。20____年參與的課題《優化數學創新題目設計，培養學生創新思維的探索與研究》經過省級部門鑒定準予結題。在20____年中考中獲全縣中心初中數學學科第七名;所撰寫的論文《為培養學生的創新能力創設條件》在刊物上發表等等。

總之，任現職以來，自己認真履行教師職責，模范地帶動新教師，通過言傳身教，幫助新教師成長。愛崗敬業，盡職盡責，深化教育改革，全面推進素質教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績只屬于過去，我將繼續努力，盡自身的微薄之力，為祖國為家鄉的教育事業作出更大的貢獻。

七年級教師述職報告3本學年，我擔任七年級兩個班的英語教學工作。在工作中我認真學習，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學習。結合本校的實際條件和學生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經驗，學到了實用的教學方法。以下是我在本學期的工作匯報。

一、要針對不同的班級進行課堂教學

每一個班級就像每一個人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的兩個班級進行教學設計：210班的同學思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學;而211班的同學偏向沉穩，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經過一段時間的實踐，證明教學效果比上個學期有了進步。

了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、備課充分，事半功倍

古人說過，“不打無準備之仗”，上課也是一樣，不上無準備之課。我根據教材內容及學生的實際，并且針對七年級教學目標：“旨在培養學生興趣”的基礎上訓練認讀單詞的能力，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、增強上課技能，提高教學質量。

上課時使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

四、貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學。

在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。

聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。

說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學生進行work inpairs訓練，提高學生的口語能力，激發學生的學習興趣。

讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教識學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。

寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調字數和書寫這些硬件的東西，平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學生的寫作能力。

五、認真批改作業

布置作業做到精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

六、加強自學，不斷積累知識。

由于本人在英語教學方面經驗不足，自己的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習、擴大視野;不斷總結和反思自己的教學實例，不斷領悟新課標精神的實質，力爭為成為一名優秀的英語教師做出不懈的努力。

總之，這一學期經過自己的努力，取得了一定的成績。我會在以后努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，積極開發和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學習，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更大的進步。

七年級教師述職報告4尊敬的領導：

這學期已悄然已過，一學期來，本人擔任八年級6至11六個班歷史教學。認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索教學方法，在實施高效課堂教學模式中，把新課程標準的思想、理念和課堂教學的新思路結合起來，充分調動學生的主動性，收到很好的效果。現將一學期的歷史教學工作述職如下：

一、加強學習，提高改進教學的手段

我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育、教學資源，大膽改革課堂教學。抓實常規，保證教育教學任務全面完成。嘗試利用多媒體輔助教學，堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，讓學生進行學法交流，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班上抓單元驗收把學生分層聯包，優生每人跟蹤一名差生督促完成學習任務。強調學生的歷史基礎知識，發展學生的空間觀念以及應用意識與推理能力。優化題目的設計，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，及時查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。

二、落實基礎知識，重視改進教學方法

由于學生在知識、技能方面的發展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法。幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，對學有余力的學生，要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，發展他們的歷史才能。嘗試新教學方法，實施三步式教學步驟。

第一步，教師在課前先布置學生預習，同時要指導學生預習，提出預習要求，并布置與課本內容相關、難度適中的嘗試題材由學生先自學完成。第二步，教學中教師幫助學生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學生預習時遇到的問題，再設計提高題由學生進行嘗試，使學生在學習中體會成功，調動學習積極性，同時也可激勵學生自我編題。努力培養學生發現、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為歷史模型的能力，注意激勵學生的創新意識。第三步，課后復習，及時查漏補缺，加強輔導。

三、做好培優補差的輔導工作

輔導的主要目的是為了全面了解學生的歷史學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，幫助學生查漏補缺，樹立學生的自信心，關注學生學習的結果，關注他們學習的過程，關注學生學習的水平，要關注他們在歷史課中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我。致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的歷史學習中去。我先培優，以優幫差，層層輔導，起到了良好的效果。

一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

七年級教師述職報告5本學期我擔任了七年級(13)、(14)兩個班的數學教學任務，以及七(13)班的班主任，七年級數學備課組長和級長教務助理工作。面對著千頭萬緒的繁雜工作，我以積極的心態、本著對學生負責，對老師們負責的工作熱情與創新的方法開展好我的各項本質工作，下邊將述職如下：

一、數學教師工作：

人對某方面的興趣不是生來就有的，有些人認為興趣是要靠培養的，只要有了興趣就能學好，我則不完全認為這種觀點是正確的，只要有興趣是能學好，但是沒有興趣，只要提高這科的興奮點，學生學起來有勁，我覺得興趣自然而然會來，沒有興趣有興奮點就足以做好事情。再說，興趣不是一輩子的，而是階段性的，只要興奮點達到，必然能把現階段的事情做好，而事情做好就能享用一輩子。那么我沒有那么早給學生定論，說你在某科目上有興趣某科目上沒有興趣，從來沒有這么定論過，我只是上好每一節課，而每一節課都能夠挖出有用的知識，和生活緊密聯系的東西和學生講清楚。在教學導課上注重導，我深信，成功導課是成功有效課堂活動的最低起點。在設計自主學習上導，讓學生明白這節課應該掌握哪些知識點。在練習講解上導，讓學生擁有解決題目的思維和下手方向，而不是一味的講解記憶，而是聯系

知識點，應該用到哪些知識點來解決問題，時而久之，學生自然會形成一套自己解決問題的方案方法。最重要的還是在思解的轉折點上設導和學習方法上設導，這是幫助我能夠在26個班級當中，經常名列前茅的主要原因。總而言之，教師要能夠吃透教材，找準導的內容和方向，學生必然能夠學好。

二、數學備課組工作：

一個星期有兩次集備，在集備會上我們做到“三定三新”，有定時間地點、定中心發言人、定內容;做到內容新、教法新、學法新。而我們的做法使開學初提前安排好課時計劃，把任務提前分配下去，在規定的時間內把教案初稿寫好，這樣的做法有一定的時效性，確保不同的老師能夠在相同的時間里完成相同的工作量，一遍老師們能有更多的時間充分修改教案，有更多的時間研究教法和學法。我個人認為用一兩節課來討論一兩個課時，那將不是真正意義上的集備，倘若這樣，時間不允許，將會使有更多的課時沒法討論，這就失去了集備的一一。因此我們的做法是把所有的教案都同時出爐，只要集備就備一個星期的課，談論一個星期的內容，真正意義上做到備內容，研究教法和學法。而且集備會上所有的老師都有發言，發表自己的看法和意見，經討論修改后成定稿。

我們數學組的老師上課形式多樣化，有課前自主學習的，有課上自主探究式的，有引導式的，也有講練結合的等等，主要是由什么樣的內容來決定怎么樣的教法，但打不風的老師在進行課

改，而且不管是那種授課形式都緊緊圍繞著“引導”而開展，注重引導學生的學習數學興趣，引導學生如何掌握方法，引導學生地靠，引導學生的自覺性，引導學生合作交流等，向課堂45分鐘要效率。

隨讓本學期只有三位老師開了校級公開課，但老師們相互聽課次數較多，特別是新教師聽老教師的課，相互學習，相互促進，私下交流，取長補短，其中李國平老師聽課最多，經常聽平老師的課。全體老師都能達到學校的要求，在聽課方面做的很好。

由于七年級的特殊性，沒有安排周測，但每個星期都有周末試卷，讓學生在家獨立思考完成，且要求學生在規定的單位時間內完成，星期天返校時收齊檢查批改，而每到段考前都能確保至少有三份復習試卷，做到講練結合，講評有方，邊講知識點，邊分析題型。而命題老師要經過認真篩選題庫，精選題目，組好卷后有專門的審題人審核。做到資料不浪費，沒有偏題、怪題。

三、教務助理工作：

(一)建立學生基本信息表

開學初就有做了這項工作，而且對于新七年級來講，這項工作的量很大，由于有些學生是后跳進來的，還有部分縣區班的市區學生是要轉到縣區班，而市區班的縣區學生要轉縣區班的，由于班級建立的不穩定性，所以開學初這項工作很麻煩，需要三個星期才能穩定和確定人數以及學生的基本信息。而我們的班主任為了這項工作總共做了同樣地事情3次，人數和信息的核對不下

6次。

(二)教學常規檢查

每個星期的星期五都有抽查一個備課組進行常規檢查，檢查的內容有教案(集備案)、聽課記錄本以及作業批改情況。檢查的結果已以電子形式發給教務處。

(三)建立學生網絡檔案

在教務處的指導下，我級26個班級的班主任及時地完成學生的電子檔案。除了電子建檔外，還收集了每個學生的戶口本復印件與學生的學籍卡統一裝訂送往教務處存檔。

(四)第一次段考安排

1、在段考前一個星期，就已經要求各備課組長安排人員命好題;

2、安排學生考場號座位號以及班級粘貼物;安排教師監考場數;

3、安排教師監考場數;

4、召開考務會，嚴格按照中考的監考要求執行;

5、核算教師段考監考工作量。

(五)學生調查

認真配合教務處工作，由教務處隨機抽每班5名學生到報告大廳對科任老師、班主任做各項問卷調查。不過此項工作對于七年級的學生來說有點早了些，因為學生各方面都要適應，而且還沒有真正有過一次大型的考試，學生的各方面心理、分析或分辨力不強。

(六)段考質量分析會

段考結束后，隨即召開了質量分析會，整個流程是先由各備課組長對該科目的試卷、分數等作分析，找出不足和今后采取改進措施，然后由教務助理對整個成績橫向縱向作比較和分析，提出今后教學的主要方向。

(七)教師評價表

從各科優秀分、各科任老師的優秀分、班主任優秀分等方面作評價，從平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一個人去完成。

四、存在不足：

1、教學常規部分老師沒有填寫好日期和個數;

2、沒有時間深入到其他科目的課堂聽課;

3、培優補差工作沒有開展好;

4、學生的思想認識不到位，不能靜心去研究問題;

5、答題缺乏精確性和邏輯性，不能靈活地解決新情景下的問題;

五、今后工作重心：

1、注重基礎培養，精簡精煉;

2、加強研究、明確方向，訓練考點題目;

3、分類指導、分層引導，個別輔導;

篇7

【關鍵字】中職學生 數學教學 傳統 五模塊 評價

本人從事中職數學教學工作二十多年,頗多關注中職學生數學學習評價的問題。隨著中職數學教學改革的不斷深入,本人越來越認識到原有的學生評價體系已經不能適應現在中職學校數學教學改革的要求,迫切需要對傳統的學生評價體系進行改革。大家知道,現在的中職學生從中考中分流而來,整體上看文化水平較低,這在數學學科中表現尤為突出。大多數學生數學基礎知識沒學好,對學習缺乏自信心,厭學、怕學,不少學生一談到數學就覺得頭痛要上學校衛生室找頭痛藥。面對這些過去在數學學習“戰場”上常吃敗仗的中職生,要想搞好中職數學教學,讓他們學到一定的數學知識,順利完成其專業課程的學習,若數學教師還是以傳統的評價體系對現在的中職生的數學學習成績進行終結性評價的話,是不可能搞得好中職數學的教學工作的。而唯有改革傳統的中職數學教學的評價方法,將傳統的終結性評價體系與數學教學過程性評價體系相結合,才是當前中職學校數學教學評價的最好方法,才能搞好現階段的中職數學教學。

大家知道數學教學中傳統的評價體系一般是將學生的段考、期考這“兩考”的成績各按一定的比例進行計算,然后將所得相加,最后得到的結果就是所謂的期評成績,而這一成績也就是該學生本學期數學這門課程的最后成績。而數學教學中傳統的終結性評價與數學教學過程性評價相結合這一新型的評價體系,是對每一位學生在日常數學學習過程中的課堂表現、出現的各種想法、課堂、課外作業的狀況、學習態度、期中、期末“兩考”的情況等方面做出評價。換句話來說,這一評價體系主要是關注學生的學習過程,關注學生在學習中的體驗,關注師生交流,關注人與人之間的相互作用,關注多種因素的交互作用。從兩種評價體系相互比較不難看出,對于同一個體的評價而言,后者較前者的評價要全面得多、客觀得多、合理得多。

傳統的終結性評價體系與數學教學過程性評價體系相結合這一新型的評價體系,具體可細分為五大模塊(所以也可將這一體系稱為“五模塊”評價體系),即學生課堂表現評價模塊、學生成長記錄評價模塊、學生平時作業評價模塊、學生數學日記評價模塊和學生考核性評價模塊等。

一、學生課堂表現評價模塊

本模塊的分值占本學科總分值的20%。本模塊是對學生整個學期的課堂表現進行評價,評價具體細分到數學課堂的每一節課,它的評價的方式包括學生自評、同學互評、教師評價等。評價的具體內容包括:學習數學的態度是否端正?上課是否認真聽課?學習是否有條理?學習中能否進行總結和反思?學習任務能否按時完成?能否積極參與討論?能否積極思考問題?能否主動發表個人意見?能否與同學討論問題?能否尊重和理解他人的觀點?能否尊重教師,樂意接受教師的指導等?具體操作時數學教師可將上述評價的具體內容放入設計好的《xx學校xx班數學課堂評價表》內,表中注明哪些項目是由學生個人自評的,哪些項目是由同學間互評的,哪些項目是由教師評價的。此評價表課前發下,課后收回,可以一周或一月一小計,累計到期未時將總分值平均,最后得到的這一平均數就是某一學生的學生課堂表現評價模塊的分數。

二、學生成長記錄評價模塊

本模塊的分值占本學科總分值的15%。數學教師開學后的第一堂數學課就要告誡學生自制成長記錄袋(有條件的學生可用電腦自制電子版的成長記錄袋),并且說明袋中所裝的內容,明確期未教師要回收記錄袋并且根據袋中內容打分等。袋中一般是裝學生個人在數學學習過程中的遇到一些具有代表性的疑難問題及這一問題解題的思路及方法;學生學習相關章節的一些心得體會;學生對一些典型題目增減部分條件后的研究;學生巧解某些題目的方法;學生自己最滿意的那些作業;平時遇到的某道習題出彩的解法;班上同學間爭論最激烈某一數學問題;生活中遇到的數學問題;學生本人給老師提出的教學建議等等,

三、學生平時作業評價模塊

本模塊的分值占本學科總分值的20%。開學之初,教師應自制“數學作業登記表”對學生的平時作業的情況進行登記,表中的主要內容應包括作業分數、典型錯誤、典型解法、綜合分析等,教師每次批改作業后,除將當次作業分數登記到表中外,還要有選擇地對作業中的典型錯誤,典型解法進行記錄,對于典型錯誤、典型解法要進行分析,并將情況填入表中的“綜合分析”欄內。當學期結束后,教師就可根據“數學作業登記表”中每位學生的作業情況做出恰當的評價。

四、學生數學日記評價模塊

本模塊的分值占本學科總分值的15%。唯物辯證法認為,事物的變化發展是內因和外因共同作用的結果,內因是事物變化發展的根據,外因是事物變化發展的條件,外因通過內因才起作用。數學教學課堂中的外因指的是教師的“教”,內因則指的是學生的“學”。教師上幾節課下來,學生倒底學得怎么樣?學生對待數學學習的真實情感、態度如何呢?學生在數學學習過程中有什么困惑?學生對哪一章節特感興趣?對哪一章節的內容產生畏懼?。。。。所有這一切,都需要數學教師引導學生平日里記下數學日記。教育學生數學日記可以像和自己談心一樣寫出學生自己在數學學習過程中的成功與失敗,客觀地反映出學生自己學習數學的歷程。教師可一周收一次學生的數學日記,并且通過閱讀這些學生的數學日記,及時了解學生關于數學學習方面的思想動態,不斷修正教學方法,讓教師的“教”這個外因通過學生“學”這一內因起作用,達到理想的教學效果。如此反復,期末時教師就可以通過數學日記對學生數學學習的過程有一個全面的了解和評價。

五、學生考核性評價模塊

本模塊的分值占本學科總分值的30%。考核性評價采用紙質卷面考試的形式進行,每學期進行兩次,一次在第十周進行,即所謂的“段考”,分值占10%;另一次在期末進行,即所謂的“期考”, 分值占20%。兩考的形式可采用閉卷或開卷兩種方式,也可采用閉卷和開卷相結合的方式。一般情況下閉卷考試試題應按照開放性、探究性、闡述性、實際應用性等類型命題;開卷考試試題應按照調查報告、數學實驗、報告等類型命題。

總之,在實施中職數學“五模塊”評價體系的過程中,數學教師除了要關注學生知識與技能的理解和掌握外,還要關注他們情感與態度的形成和發展,關注學生的個性差異,充分發揮“五模塊”評價的激勵作用,培養學生良好的學習習慣,培養學生樂于合作、勤于探索、大膽創新的精神,同時還要注意呵護學生的自尊心和自信心,使每一位學生有自尊、有信心地進行學習,從而達到搞好中職學校數學教學、提高中職學校數學教學質量之目的。

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[9] [美] W.JamesPopham. 《促進教學的課堂評價》。中國輕工業出版社,2003

篇8

一、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量， 發揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見，能夠慎重地處理學生和任課教師的關系。在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

二、 班級獎勵辦法。為了鼓勵同學們努力學習，特制定如下獎勵辦法。

每次段、期考過后都要評出班級的全能獎、先進獎、進步獎。條件如下：

全能獎：同時獲得學校頒發的語文、數學、雙科獎。

先進獎：獲得學校頒發的語文或數學或雙科獎；語文或數學得90分以上但沒能獲得學校獎狀的。

先進獎：語文或數學比前次考試進步10分上以的。

三、班級經費的使用。我一直本著專款專用的原則，每學期學校發給的班級經費我都是用于班級建設中。如：購買衛生勞動工具、班級活動的開銷、獎勵學生的獎狀及小獎品（筆、筆記本）。

四、根據學校校歷及班級特點制定班級工作計劃并實施。

五、加強對學生的思想道德教育，培養學生良好的品質。

利用每周的班會課對學生進行思想道德教育，教育學生要做個遵守紀律，團結同學，熱愛學習，講文明，講禮貌，講衛生的好學生。

六、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“求知、礪志、活潑、團結”的班集體，并制定出適合本班的管理方法。

在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養班委成員：第一、大力表揚班委優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信；第二、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；第三、培養班委團結協作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、出操常規、衛生常規等等諸多方面。

段考過后，為了整頓班風、學風，我推出了一套新的、比較系統的班級管理辦法。由班干輪流督促同學們的學習、紀律、及衛生工作。具體方法是：由五個班干負責學習、紀律方面，五個班干負責衛生方面，每天的負責人都要把當天的情況記錄在筆記本上，一周為一個周期，到周五下午活動節時間由班長和副班長統計本周同學們的表現情況，并評出本周“優秀之星”（一周內沒有違反紀律的）和“表現不佳的同學”（一周內違紀超過4次以上的），并在下周班會課上公布名單，還要把名單粘貼在班級公告欄處。我覺得這個辦法很管用，好多原來自覺性不高的學生，現在也變得自覺了許多。

七、積極配合學校開展好文體活動。

本學期學校開展了朗誦比賽和迎元旦歌詠比賽，我也利用這兩個好機會，培養學生的膽量及班級的凝聚力。在訓練的過程中，同學們也表現得積極、努力，表現出了為班級爭光的決心。在比賽中他們的出色表現贏得了全校師生的肯定，四個節目都獲得一等獎。在課外活動時，我還在班里組織學生分組打籃球比賽、打乒乓球比賽，豐富了學生們的課余生活。

篇9

【關鍵詞】新課程；課堂教學；問題；策略

一、新課程實施過程中存在的問題

1.教學內容太多――突顯課時數不足。新課程必修共分為五個模塊，其中有四個模塊要在高一年級教學中完成，平均每學期要教授兩個模塊。調查中發現江蘇省部分市區作了一定調整，但幾乎無例外地發現，各地教師普遍感到課時吃緊。

以高一上學期的課程為例，學習內容有必修Ⅰ、Ⅱ（一些地區，如淮安、南通、鎮江等地，改為先上必修Ⅰ、Ⅳ。）兩冊書，必修Ⅰ是集合、函數的內容，有兩章計36課時；必修Ⅱ是立體幾何初步及解析幾何初步，共兩章，計36課時。這些內容，幾乎占了舊教材內容的30-40%，而且要求理解及記憶的量較大。事實上，即便按教學參考書的課時安排，一課時不耽誤，每周4課時，要18周才能上完。一個學期20周左右，中間節假日占去近一周，階段考試占去一些時間，計算起來一學期只能勉強上完這些內容，根本談不上期末的復習迎考。

2.知識容量過大――暴露學習效果差。舊教材中立體幾何用一個學期來學，解析幾何也是用一個學期來學，而現在它們只放在不到一個學期時間內完成，容量可想而知了。和以往相比，隨教學內容的加重，教師為了完成教學任務，每一節課堂容量都較大，課后又沒有時間及時鞏固，學生學習的效果不佳，普遍存在學得快、忘得快的現象。

3.結構銜接較散――致使內容脫節。學生升入高中后，普遍不能適應高中的數學學習生活，成績滑坡很大，主要原因是初高中數學知識銜接不緊密。如三個“二次”的關系等，初中掌握就不牢，高中數學常常運用到，且要求較高，如在集合的交并運算中，函數求定義域、方程的根的分布中等。

更有甚者，新課程中知識內容的編寫改變了以往舊教材中的順序，這樣便使部分知識內容脫節。如直線與方程這一章中，已知兩點的坐標求斜率公式的推導過程中，或者討論斜率與傾斜角之間的內在關系時用到了三角函數的知識，這些公式還沒有學習，這樣在教學中就出現了知識脫節現象。同樣這種現象也出現在調整了模塊順序的部分地市中，如淮安地區，上必修Ⅴ時，在線性規劃中，用到了直線方程中的斜率、截距等概念，而它又在以后要上的必修Ⅱ中，這些矛盾不會隨模塊的變序而徹底地回避。

再如選修2-3的“計數原理”安排在必修3的《概率》一章之后，感覺在教概率時很不方便，出題講題時總是不自覺的要用到排列組合的知識，而文科選修教材中根本就沒有“計數原理、排列、組合”等內容，造成明顯的知識斷層和邏輯顛倒。

4.信息技術滯后――服務教學淡薄。新課程課堂教學中存在許多現代信息技術因素，如《算法初步》，既是計算機理論和技術的核心，也是數學的基本內容。更不必說，函數知識教學中有“EXCEL”鏈接內容。雖然現在學校的教學實施已滿足開展現代教育技術的需要，但部分教師個人現代信息技術手段較滯后，把握現代媒體教學的素質有待提高，教材中信息技術部分多作淡化處理，致使信息技術服務于教學煌功用淡薄。事實上，如何體現信息技術的教學服務作用？怎樣將現代教育技術與數學課堂教學有機整合？高考中信息技術的考查及計算器的使用如何體現？這些都是我們一線教師深入研究和探討的問題。

5.評價機制模糊――體現新課程理念難。新課標理念鼓勵學生盡可能多地進行自主性學習、探究性學習、合作學習，教師雖肯定這種形式，但一方面課時緊，另一方面對高考考查心中沒底，因此教師普遍存在難以作為的情況。盡管目前各年高考考試說明已逐漸成形，但每年都有變化，仍不穩定。這種一卷定終身的考評機制某程度已違背新課程理念，束縛了廣大一線數學教師手腳，使新課程理念貫徹不徹底。

二、針對新課改中出現的問題的策略

問題的出現總需要我們去面對解決，針對這些情形，教學中我們應盡可能從以下幾個方面著手。

1.吃透課程標準，更新教學觀念。

2.實施有效教學，提高課堂效率。

3.發揮教材優勢，注重知識內存聯系。

4.提升自身素質，整合信息技術與學科教學。

篇10

關鍵詞： 動物學試卷 教學改革 考試改革

考試改革是教學改革的一個重要方面，而試卷改革又是考試改革的重點。在以試卷作為主要方式的考試中，出好一張試卷尤為重要。筆者通過十多年對動物學試卷的改革，積累了一定的經驗，下面以一張動物學試卷為例，從題型組成、試題類型、答題分析、評分標準等方面進行反思和探討。

1.題型組成

動物學試卷一方面要考核學生對動物學基礎知識的掌握程度，另一方面要考核學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力。以往題型主要包括名詞解釋、填空、判斷、選擇、畫圖或填圖、簡答、論述等。題型比較好地體現了動物學所要考核的范圍和內容，但學生主要以死記硬背的方式復習動物學知識，因此我們對題型稍作調整。將名詞解釋改成名詞比較、畫圖或填圖在動物學實驗考核中完成，論述題改成必做題與選做題兩類。整張試卷客觀題比例40%～50%，主觀題比例50%～60%，各題分值為名詞比較題15分、填空題10分、選擇題10分、簡答題20分、必做題20分、選做題25分。選做題理論分值25分，具體按學生實際得分計算。答題數量按卷面規定，由于試題數量多，可供學生自由選擇。一般學習能力較強的學生，所選題的分值較大，可能得高分，但總成績最高仍為一百分。大部分學生會選擇中等難度的主觀題，確保通過及格線。

2.試題類型

將名詞解釋改為名詞比較后，比較意義相似，容易混淆的名詞。如：真體腔和假體腔、皮肌細胞和皮肌囊、脊索和脊柱、卵胎生和胎生等。學生答題時只要列出三個兩者之間的相同點或不同點即可得滿分，這樣學生在考試前不再死記名詞概念，而更注重在歸納的基礎上，重點理解名詞概念的內涵及外延。

填空題和選擇題與以往一樣，側重對動物學基礎知識的考核。簡答題注重考核學生知識的遷移，理論聯系實際的能力，主要解釋日常生活中與動物有關的現象。如：簡述赤潮產生的原因及危害？如何理解江南地區常說的“九雌十雄”、“秋風響，蟹腳癢”？野外不小心被蛇咬傷后，第一時間該如何處理等？以此促進學生將動物學知識與實際生活現象結合起來，做到學以致用，培養學生熱愛大自然、關愛動物的高尚情感。

論述題分為必做題與選做題，必做題考核學生對動物學綜合知識的掌握與理解。需要通過歸納和總結，才能得出完整的答案，而不僅僅是死記硬背礎知識。如：通過分析間日瘧原蟲，請你提出與之相關的五個具有思考性的問題，并作出解釋？列出三種在脊椎動物進化史上產生的飛躍性結構及其在進化史上的意義？選做題難度有易有難，充分考慮學生的個體差異性，在面向全體學生的基礎上，最大限度地發揮學生的能力，同時也注重學生的發散性思維和創新意識的培養。如：論述脊椎動物神經系統的演化趨勢了解昆蟲的口器和觸角有何實際意義，對于如何防治害蟲有何建議？魚類的洄游分為幾種類型，洄游有何實際意義等？

3.評分標準

客觀題按以往參考答案評分，有分步得分的要求。主觀題不設具體的參考答案，只列出范圍，主要給學生自由發揮的空間。名詞概念的比較，只要列出相同或不同點三個就可得滿分。論述題中對于學生自己提出的問題或建議，只要合理即給分，對有創意的提問或答案給以滿分，對不太成熟的想法，如有創新點也給予一定的鼓勵分。

4.答題分析

學生對客觀題如填空、選擇的答題準確率較高，主觀題的答題，歸納總結缺乏系統性。如在回答脊椎動物的神經系統的演化趨勢時，比較多的學生只是單列各綱動物的神經系統特點，缺乏歸納之后的提煉。對于自問自答題，所提的問題相對簡單，雖然試卷中明確指出要提出有一定思考性的題目，但實際效果一般。在選做題中，絕大多數學生選做兩題難度較小的題目，難度較大的題目學生選做得較少，即使選做答題時考慮不全面，有創意的回答也不多。

在考試改革的同時，我們在教學中也進行了一些改革嘗試，注重對學生綜合歸納能力的訓練。學期中實行段考，對于段考中的分析歸納題，考后師生進行分析討論，共同總結答題規律。并且在每章節課堂教學內容結束后，及時要求學生總結知識點，并以自問自答的形式在畢博平臺上交流。課后還要求學生對動物學知識進行拓展和補充，通過各種途徑，收集實際生活中的動物學問題，在網上共享。

5.考試方式

采用一頁開卷逐步過渡到半頁開卷的形式。一方面避免學生過多地死記硬背動物學知識，影響學生學習主動性和積極性。另一方面促使學生對動物學知識進行系統的歸納整理，提高歸納綜合能力，從而提高學習質量。

6.改革效果

從學生層面，大部分學生認為題目靈活，貼近實際生活，部分題目對學生的歸納能力要求較高，擺脫了死記硬背的習慣。同時，學習方式也發生變化，平時更注重自主學習和合作交流學習，也有學生認為缺乏適應的過程，教師還應該在教學中加大輔導力度。

從教師層面，由于試卷改變，教學方式發生明顯的變化，要創造施展教學個性、大膽進行教學改革的環境。

7.反思

教學環節中的任何一項改革，最主要的目的是提高教學質量，而考試改革中試卷改革，一方面促使學生學習方式的改變，另一方面從試題的信度、效度、難度、區分度等方面對教師提出更高的要求，促使教師了解學生、研究學生并不斷改變教學方式，在課堂教學中注重因材施教，注重啟發式教學，引導學生不斷提出問題，分析問題從而解決問題，尋找提高教學質量的最佳途徑。目前我們已經開展這方面的工作，如在動物學開篇部分，提出以下問題：什么是動物？動物與植物有什么區別？動物學學什么？怎樣學好動物學等？每個章節除教師提出問題外，還要求學生列出存在的疑惑和還想知道的問題。通過一年的動物學教學實踐，逐步培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，強化課堂教學效果。

試卷改革取得一定的效果，但還有很多不足之處，隨著教學改革的不斷深入，考試改革將逐步完善，教學質量將提高到一個更高的層次，以此確保人才培養的質量。

參考文獻：

[1]盧祥云，韓曜平，勾影波，張燕萍.動物學課程考試改革實踐[J].陜西教育（高教版），2007，（12）：57-79.

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