導語：如何才能寫好一篇英語段考總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、有切實可行的計劃

高考臨近，應當保持冷靜的心態，請求老師的幫助和指導，并根據自己的實際情況制定出切實可行的復習計劃，做到按部就班，有條不紊，循序漸進。

2、降低難度，抓基本題

練一般題，不練難題、怪題。高考前許多考生搜集各種模擬題，反復演練。但要注意：無論做哪個地區的題，都要結合自己的實際情況，不要盲目地去做。水平在120分以下的考生，不要花過多的時間去做這些模擬題中的難題、怪題。即便弄明白了，對高考拿分也沒有太大幫助。關鍵是把中檔、低檔題把握住，這對取得高分是非常有利的。

3、回歸基礎，突出對主干知識的復習

高考英語改革雖然從強調知識考查向注重綜合語言運用能力轉變，但是還應認識到能力要有扎實的基礎作為依托。尤其是到最后沖刺階段更要重視基礎知識的復習。模擬考試后，一些考生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。只有扎扎實實地從基礎做起，才能“一看就會，一做就對”! 英語基礎知識包括詞匯、語法、句型等。詞匯復習應做到從不間斷、反復鞏固。除了記憶和理解之外。尤其要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法復習要理清基本概念，著重復習主干知識。比如，動詞的時態、語態、非謂語動詞、情態動詞等，都是高考常涉及的知識點。但切記不要在鉆研語法的難點上花過多時間，英語語法不是數學公式，在不同的語境中用法就不同。

4、認真研讀《考試大綱》，掌握好基本詞匯與基本句型

高考后期結合《考試大綱》和《高考詞匯表》進行查漏補缺特別重要：大綱中新增加的詞匯的用法，歷屆高考中出現率較高的詞匯的用法都要特別注意。對于考綱中新增加的詞匯，要充分利用工具書，全面掌握其重點用法；對于歷屆高考中出現率較高的詞匯，要掌握其命題規律和特點，，融會貫通。另外要強化知識鏈，力求知識的系統性和完整性。

對語法知識的復習需要做到以下幾點：在做練習或高考模擬試題時對語法知識做進一步鞏固和落實；要特別關注歷屆高考中出現率較高的語法項目：如狀語從句、名詞性從句、定語從句、強調結構、冠詞、代詞、形容詞的級、動詞的時態、語態和非謂語動詞、情態動詞等；另外it的用法、名詞短語做連詞(如：the mo-ment……)、動詞的主動形式表被動、獨立主格結構、介詞復合結構、主謂一致關系、倒裝語序：同義詞、近義詞辨析、日常交際用語等在高考中出現率較高的知識點也需要進一步學習，并融會貫通。

5、查漏補缺，強化專題訓練

模擬考試結束后，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞。進行強化記憶和訓練。比如，在建立錯題檔案時發現在非謂語動詞、從句方面出錯率比較高，就應該重點復習這方面的知識。不要注重記多少題，重要的是記住老師在課堂上對這些題的分析過程。抄錄資料或刊物上的講解也是值得推薦的方法。到考試前再回顧、反思、比較、消化，以期達到遇到同類試題不再出錯的目的。復習中要加強題型專項訓練，在訓練中提高解題能力和解題速度；復習中應適當加強對重點內容的強化訓練和題后分析，提高“考點識別、尋找已知條件、排錯求證”的思維能力。訓練快速閱讀的能力，提高帶著問題快速搜索信息，根據上下文提示進行邏輯推斷的能力。多讀一些原汁原味的文章，通過廣泛涉獵，培養英語語感，提高對詞、旬、篇的理解速度和準確度。

五月下旬開始，學校高三學生一般都將停課復習。在這最后沖刺階段，學生要多進行復習整理。翻譯、作文比較差的學生，可以找些題目來做。與范例、范文進行比較，堅持10來天，就會有較大提高；不必要做大量的閱讀題，最好找出以前答題中的錯誤，總結一下自己在閱讀方法思路上還存在哪些問題。臨考前，建議學生做一、兩套有質量的模擬題。使自己能找到考試的“感覺”。

高考的最后沖刺階段，―定要以平常已對待。現在要做好集中精力全面復習，不要以一時的成績好壞影響你的復習。

最后，回歸課本、不做難題、增強信心、合理飲食、合理作息、切勿煩躁、放寬心態。

平時，努力學習。

考前，認真備戰。

考試時，不言放棄。

篇2

同學們早上好：

期中考結束，不知道同學們怎么對待這一張張的試卷？我發現有的同學看完了成績就把試卷隨手一丟，有的可能改完試卷答案就塞進了書包，有的可能還在糾結分數的多少，如果你這樣做的話，那么，你就低估了試卷的價值。同學們，我們要讓試卷的價值高于你的分數！分數永遠是表面的，更重要的是去挖掘分數背后的問題，你要研究的是：做錯的題是什么原因：是粗心還是審題不細、思路不清、概念模糊還是知識存在盲點？哪些題型是我的強項、哪些是我的弱項，哪些題型還存在增分的空間，各類題型的答題技巧和思路是什么？只有理性地分析得分背后存在的問題，并努力解決這些問題，你才能充滿信心地迎接下一次考試。

我記得世界上唯一一位三奪世界杯冠軍、被譽為"球王"的貝利，人家問他："哪個球踢得最好？"貝利總是說"下一個".我希望我問同學們"哪一次考得最好"時，你們也能充滿信心地說："下一次！"所以，你可以忘記你的分數，但不要丟掉你的試卷，記住：要讓試卷的價值高于你的分數，每次考試后利用試卷反思與總結，你才能一次次地進步。這是我講的第一個方面，通過分析試卷來反思總結學習的情況。

第二個方面，我介紹一種分析成績的方法：為自己建立坐標軸。那就是用簡單的坐標軸來分析本學期所有大考成績的情況，一張簡圖看清一學期甚至一學年的學習情況。橫坐標軸標明幾次考試，我們考過的階段考、期中考，后面還有元旦階段考和期末考，這個學期四次大考。縱坐標軸標明成績在年級的位置，這樣確定的折線就能看出成績是波動還是穩定在特定區間。你要分析成績波動的原因，穩定的話，各科中可提升的題型有哪些，通過分析成績走向明確你的目標、努力的方向，你就能夠客觀地對自己的成績做出判斷與評價。

篇3

一、全班推進，調整策略

1．發揮班級建設會的作用

班主任與科任老師通力合作，團結一致。進入初三后，通過召開班級建設會，共同分析班級的考試成績。會上由各科任老師分析本班的科目現狀、優勢以及不足，并向班主任提供該科目的后進生和尖子生名單，提出解決的措施和方法。班主任主動配合與協調，落到實處。比如說：早讀，下午上課前和晚修前我們安排學生朗讀政治和歷史學科；對于語文學科我們則加大了生字詞的聽寫和背誦的力度；英語學科我們則要求學生每晚在家校聯系本上默寫單詞、詞組，并由家長簽字，以便班主任檢查默寫的情況。

2．關注班級學生在考前、考后的狀態

在段考、期考的前3個星期，召開班級前25名學生的動員大會，向他們提出復習要求和計劃，并針對個人提出各學科的目標，鼓勵他們積極主動備考。同時通過談話，了解他們近段時間在學習和生活上的困惑，以及他們對班主任和科任老師的看法和想法，班主任做好師生之間的協調工作。而段考、期考后，盡可能找每個學生談話，幫助學生重點分析此次考試的得與失，與他們一起制定下階段的目標和計劃，并提出一些具體的要求。讓學生能夠平靜地、正確地對待每一次的成績，認識到自己的不足和與他人的差距，繼續努力，向最終目標前進。

3．做好學生的思想工作

班主任可利用班會或其他可利用的時間，做全班的思想工作。

（1）戒驕戒躁，安心、精心才能有成績的提高。

（2）重視初三的學習方法、學習要求和學習目標。

（3）合理分配時間。平常應利用一切零碎的時間來完成作業，做額外練習或復習功課。

（4）合理利用參考書和課外練習。

（5）在初三一年里，必須要有吃苦的精神。

二、操行評定，激勵全體

操行評定要實事求是，客觀公正。這就要求班主任平時應該加強對學生的觀察、了解、考查，并建立健全各項制度。對遵章守紀、上課、作業、勞動衛生、各種活動等情況讓班干部分工分項記載。班主任平時要勤于觀察，詳細地掌握第一手材料，這樣可以減少評價的主觀性誤差。班主任要教育學生對考核和評價必須有正確的態度。作為班主任，自身必須有實事求是的精神，做到公正客觀、真實準確。進入初三后，班級實行了操行評定制度，借此進一步加強對學生的管理，學生的學習積極性得到了明顯的提高，班風學風也得到了強化。比如，在日常的英語、語文聽寫中，凡是得到滿分的學生，操行分都可每次加1分；日常的測驗中凡是分數在80分以上（包括80分）的學生，操行分每次可加2分，90分以上（包括90分）的學生，操行分每次可加4分。段考、期考成績相對于上次考試名次有進步者，操行分每次可加20分。在日常學習生活中，好人好事每人每次可加2分。但凡測驗考試作弊者，操行分每次則扣50分。正是因為這些具體詳細公平的操行評定規則，全班學生在學習中得到了動力，也增強了信心，各科的成績也得到相應的提高。

三、培養班干，樹立威信

我實行的是雙班長與值日班長制，共七位班長。他們工作責任明確，同時又能更快更好地完成工作，減輕了班主任的負擔。第一，班主任將權力充分下放。班委各成員各司其職，各負其責。第二，要充分信任民主選舉出來的班委成員。既已“知人”，下一步就應信任人，正所謂“疑人不用，用人不疑”。信任是對班干無言的支持和鼓勵，充分的信任，往往能使一個有能力有創意的班干的才能得到淋漓盡致的發揮。第三，班干在一個班級里面應該起模范帶頭作用，尤其是紀律方面，一定要嚴于律己，而班主任更應該對其嚴格管理。定期召開班干會議，總結以前的工作成績和在工作中的失誤，強化紀律要求，加強工作方法的指導，促進班級工作的發展。第四，作為初中生，想問題往往還做不到十分周到，有時甚至還會比較膚淺，而一個班干的能力，也非生而有之，除了自身后天有意識的鍛煉和培養外，還須得到班主任的培養和扶助。因此，對于班干，班主任必須及時予以足夠的幫助：

1.要充分地肯定班干的工作態度、方法和成績，幫助其樹立自信和威信。

2.在工作方法上多加以指導，尤其在重大的活動或學校布置的任務上，應私下幫其出謀劃策。

3.盡量讓班干多拋頭露面，親力親為，然后再幫其總結經驗和不足。

四、身體力行，做好榜樣

篇4

【關鍵詞】習慣養成 時間規劃 目標達成 日清本

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0020-02

一、問題的提出

筆者所在學校地屬南寧市武鳴區，是一所全寄宿制學校。學校課程設白天自習課與晚自習，且課余零碎時間多。學生從小學升入初中，學科從三科增至七科，學業壓力增大，合理安排時間成為學生學段過渡的主要問題之一。面面俱到的管理繁瑣、周期長，效果不明顯。如何制定出一套促進學生自我管理，并且讓管理看得見、可評價、能夠及時反饋的辦法，成為筆者思考的重點。

時間規劃欠缺的學生主要有兩類，一類為將課余零碎時間定義為“玩”的時間的學生，學習缺乏緊迫感；另一類為無老師明確具體任務、完成時間就不知所措的學生，學習缺乏自主性，存在學業拖延現象。在學段過渡階段，教師應引導學生有計劃地安排學習、生活，做好時間規劃。

二、“日清本”概念

“日清”二字源于海爾集團的管理文化，海爾集團OEC理念有一條為“日事日畢，日清日高”。這個理念可從兩個層面理解：一是“今日事，今日畢”。學業拖延現象屬習慣范疇。從實際行為和行為意向的差距角度來看，拖延指推遲計劃任務的開始時間和完成時間的行為，拖延會給個體帶來不適感。二是“每天進步一點點”。設定的目標若只要求“完成”，任務的達成效果會大打折扣，此時，需要根據完成的質量情況設計激勵元素，目標是“明天比今天高”。理解“日清”概念后，筆者結合班級存在的問題創設“日清本”，用來幫助學生做好日常記錄、時間規劃。

三、“日清本”的內容及制作過程

為了增強“日清本”的可操作性，筆者將“日清本”的內容分為以下五個欄目，操作過程分為以下六步：

（一）計劃。計劃可以理解為板塊劃分，即從哪幾個方面達到“日清”。筆者從學習、生活、課堂、支出和內務五個方面對學生進行跟蹤指導。

（二）組織。組織安排當天的具體任務，放入計劃欄目中的對應位置。如，數學學科的具體學習任務可以設置為：1.完成《二元一次方程組》練習35―36頁。2.預習《實際問題與二元一次方程組》，可根據自身情況選擇做解方程專題。

（三）實施。根據組織環節中的任務單逐步付諸行動。告訴學生，在實施的過程中可將出現的問題簡要記錄下來，這樣有助于學生監控自己的學習行為，發現實施中的問題，改革方案。

（四）界定。對任務完成情況的可觀性記錄，即“日事日畢”。當學生完成了一項任務，在其后打“√”，也可根據喜好設置相應的符號。

（五）反饋。學生完成任務的效果如何評定？即如何貫徹“日清日高”？我班學生若任務完成得非常好，畫“大笑臉”，完成得較好畫“微笑臉”，完成得不好則畫“哭臉”，圖片的直接沖擊可在一定程度上促進學生不斷完善。

（六）評價。根據每個欄目的完成情況進行反饋評價。每個欄目總任務完成了，如果課堂紀律表現好，可記全星，表現不夠好記半星 ，表現不佳記空星。五個項目中，若有一天得四顆全星，則可給予獎勵，今天比昨天有進步也可積累一顆進步星。

根據存在的不同問題，計劃中“日清”項目可適當增設，實施操作過程中的六個環節，每個步驟之間聯系緊密，當天的任務完成情況可從反饋和評價中顯示，可以對后一天的計劃進行相應的調整，可以在反饋環節調整計劃。

四、研究對象、過程及結果分析

（一）研究對象及過程

本研究對象為南寧市東盟中學2015級七年級7班47名學生。從七年級上學期段考后開始實施。研究過程主要有以下幾個環節：班會統一認識引入“日清本”制作個性“日清本”教師跟蹤檢查擬標準化“日清本”。七年級上學期段考前，筆者在班級組織開展了不同形式的系類主題班會，在前期的摸索階段，已基本做好班級問題認識、思想認同、“日清本”維度設立、學生“日清本”優秀模板匯總等工作，完成了從個性化到標準化的過程。

一項研究的開展，需要在實踐中檢驗，在日常教學中，筆者對班級學生個體中存在的不同問題跟進指導，取得了不錯的效果。

案例一：

我班個子最小的男生藍銘（化名）從小嬌生慣養，生活自理能力較差。進入初中階段后，獨立性欠缺，做事沒頭緒，不懂得合理規劃課余時間，也因動作拖拉，經常沒有時間吃。入學不久，筆者觀察到了他的這種情況，便計劃在生活方面對他進行指導，幫助他規劃用好午休、晚自習、晚修三個時間段。告訴他，在“日清本”生活欄目中，提前寫好今天要做的事情，分散到不同時間段完成。為了按時吃到晚飯，可以在晚自習結束后50分鐘洗澡、洗衣服，可以安排在午休前20分鐘整理好柜子等。跟進一段時間后，藍銘逐步懂得合理規劃自己的課余時間，有時間和同學們打打籃球，變得開朗活潑了。孩子媽媽反饋孩子假期情況：“孩子回家會主動洗衣服，整理衣柜，自理能力變強了許多，讓我們放心多了。”

案例二：

作為班主任，筆者每天會巡查班級早晚讀情況，發現班上學生陳娜（化名）英語早讀時間不太開口讀書，而且在英語默寫時都低著頭，聽不懂也寫不出，逐漸出現對英語學科學習泄氣的現象。筆者找到合適機會，與她分析了存在的問題，告訴她：學習不可能一蹴而就，語言學習尤其需要積累，10個要默寫的單詞先做到默寫出5個，下次再定目標到默寫出6個，每多一個就是進步了，最關鍵的是要規劃利用好課余時間，提高英語學科成績。筆者指導她每天晚自習做完作業后按模塊記10個單詞，晚讀前請同桌領讀10個單詞，完成了得笑臉。第三周，陳娜每天增記20個單詞，會留10分鐘晚自習時間學習英語，學習英語的熱情提高了。七年級下學期段考，她英語考得98分，班級總分進步10個名次。她提出下一步的目標是英語得100分，我感到很欣慰，看來陳娜同學已經成為一名懂規劃、有目標的女孩了。

在日常的觀察中，筆者發現孩子們存在個體差異，所以需要改善的習慣也不盡相同。筆者與他們溝通時，指導他們將項目寫在“日清本”的相應欄目中，規劃好時間，在具體時間段落實，并及時做好記錄，若有特殊情況，學會及時調整。一年下來，班級中大部分孩子的行為習慣有了很大的改善。

（二）研究Y果分析

下面筆者從定性和定量兩個方面對系列研究結果進行分析。定性研究主要以學生周記為載體，定量研究主要以學生問卷調查統計為根據。

1.定性分析

學生的周記作為定性研究的主要載體，筆者每周檢查一次。原先，學生周記內容寫得比較空泛，只是對一周學習情況進行套話總結，繼而提出需要老師幫助解決的問題。使用“日清本”一段時間后，學生的周記內容更豐富了，從學習、生活、思想等方面進行記錄。筆者依據“日清本”的記錄，匯總每周每日的情況。欣慰的是，學生懂得提出問題了，并能在實施過程中分享解決的方案。跟進觀察中發現，學生慢慢養成了總結問題的習慣，與同學、老師交流溝通的意識增強，學生蔡磊說：“日清本”讓我成為了一個懂得規劃的人，“人是鐵，本是鋼，一天不寫心慌慌”。使用“日清本”后，學生的時間管理意識有所增強，逐步學會自我規劃時間。

2.定量分析

七年級下學期段考后，在將近一年的嘗試后，筆者進行了一次班級調查。主要從時間規劃、目標達成、實施建議三個方面展開調查。

數據統計表明，學生在時間規劃和目標達成方面的行為明顯改善。學生建議，可增設“每日快樂事跡記錄”“我的困惑”“今天的進步”等欄目，應進一步簡化“日清本”的制作，讓“日清本”為個性化學習服務。

五、后續研究

篇5

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3 ， Lesson 9 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”What’s the time？ It’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情

緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，八班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。

篇6

過來人如是說

過來人豆豆如是說：舍得，舍得，有舍才有得。

2011年陜西理科考生豆豆來自農村，家境困難，考了582分，高出一本線42分。結合他的分數，父母建議他報考免費師范生，但是豆豆不愿意當教師，私下偷偷報考了最想上的教育部直屬大學河海大學，并確定了以下志愿方案：

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

河海大學 水利水電工程 水利類 土木工程 交通工程 自動化 通信工程 服從

大連海事大學 土木工程 電子信息工程 交通運輸 自動化 軟件工程 物流工程 服從

長安大學 車輛工程 交通工程 工程機械 工程管理 通信工程 自動化（軌道） 服從

陜西科技大學 化學工程與工藝 電子信息工程 環境工程 石油工程 自動化 網絡工程 服從

今年，河海大學在陜西最高投檔線為620分，最低投檔線為581分，豆豆只有2分的余地。豆豆一心想進入河海大學，但分數幾乎沒有任何優勢，所以在專業選擇上沒有要求，填了“專業服從調劑”。最后依據平行志愿填報錄取規則，豆豆被河海大學提檔了。由于僅僅超出投檔線2分，而錄取動態上又一直處于“院校在閱”，這讓家人都焦急萬分。幾近崩潰時，“滴――滴――”的短信聲打破了“僵局”。“xxx同學你被河海大學金屬材料工程專業錄取了。”此時一家人才松了一口氣。雖然沒有進入河海大學的水利水電工程、土木工程等優勢專業，但豆豆目標明確，選擇放手一搏，舍棄專業要求，以僅高出最低投檔線2分的幅度，進入教育部重點大學，誰能說這不是一種勝利呢？

過來人左左如是說：小心行得萬年船，我穩隨我愿。

一個“跳一跳夠得著”的目標才是最有吸引力的。對于這樣的目標，人們才會有熱情去追求。高考志愿填報確立的升學目標也應如此，應當結合自己的分數實際確立一個與自己相當的目標。

2011年陜西理科考生左左，考了550分，高出一本線10分，錄取院校為陜西科技大學制藥工程專業。

高考成績后，面對左左只考了高出一本線10分的成績，左左的父親覺得期望值不能太高，但最好還是能被一本院校錄取。最后決定一本“A”志愿首選陜西科技大學。一是陜西科技大學是我國西部地區唯一一所以輕工為特色的多科性大學，辦學實力和專業設置都不錯。二是學校每年在陜西的招生計劃都在千人以上，是一本低分段考生的首選，而且可以實現專業院校雙贏。三是以左左的分數填報該校比較有優勢，近幾年該校都進入到征集志愿行列。即使今年不征集志愿，該校的錄取分數也不可能攀升得很高。經過多方分析，左左一本“A、B、C、D”四個院校志愿如下表：

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

陜西科技大學 制藥工程 電氣工程及其自動化 石油工程 化學工程與工藝 材料科學與工程 輕化工程 服從

西安工業大學 機械設計制造及其自動化 金屬材料工程 測控技術與儀器 / / / 服從

云南大學 城市規劃 數字媒體技術 軟件工程 網絡工程 會計學（注冊會計師） 工程管理 服從

新疆大學 機械工程及自動化 食品科學與工程 高分子材料與工程 化學工程與工藝 環境工程 軟件工程 服從

最后陜西科技大學最高投檔線是601分，最低投檔線為543分，左左以高出7分被該校提檔，并被“第一志愿”制藥工程專業錄取。

過來人忍忍如是說：退一步海闊天空，風景這邊獨好。

高考志愿填報要知己知彼、量力而行。一本低分段考生有時候退一步，采取放棄“一本”陣地的攻略，也許會發現風景這邊獨好！

理工類考生忍忍和許多同學一樣，由于高考數學題出得較偏而發揮失常，只考了540分，恰恰就是壓一本線的分數。針對這種剛壓線的分數，如果非要讀一本，也就只有偏遠地區的一本院校可以考慮，至于專業更是沒有選擇余地。但忍忍的父母希望兒子能夠學工科，掌握一技之長。最后忍忍決定在一本志愿上試試，但重點放在二本，以忍忍的分數在二本還是能夠保證專業和學校的。于是志愿填報老師給出了下面的志愿方案：

一本志愿

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

燕山大學 機械設計制造及其自動化 材料成型及控制工程 測控技術與儀器 通信工程 金屬材料工程 電子信息工程 服從

西安理工大學 機械設計制造及其自動化 車輛工程 微電子學 材料類 測控技術與儀器 電氣工程及其自動化 服從

陜西科技大學 機械設計制造及其自動化 電氣工程及其自動化 測控技術與儀器 材料成型及控制工程 過程裝備與控制工程 電子信息工程 服從

西安工業大學 機械設計制造及其自動化 測控技術與儀器 金屬材料工程 / / / 服從

二本志愿

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

西安科技大學 機械設計制造及其自動化 車輛工程 微電子學 機械電子工程 工程力學 電子信息科學與技術 服從

西安工業大學 通信工程 電氣工程及其自動化 電子信息工程 電子信息科學與技術 光信息科學與技術 高分子材料與工程 服從

西安郵電學院 電子科學與技術 電子信息工程 電子信息科學與技術 微電子學 測控技術與儀器 信息工程 服從

西安工程大學 機械工程及自動化 測控技術與儀器 過程裝備與控制工程 材料成型及控制工程 電子信息工程 通信工程 服從

一本的錄取結果是，忍忍分數達到西安工業大學的投檔線540分，但是名次未達到。燕山大學、西安理工大學和陜西科技大學投檔線分別是573分、558分、543分。一本征集志愿時忍忍的分數沒有優勢，最后只能作罷。所以忍忍的分數只能在二本志愿上做文章了，他的分數在二本院校和專業的選擇上都有很大的余地。最終，忍忍被西安科技大學機械設計制造及其自動化專業錄取。西安科技大學的機械設計制造及其自動化專業是學校的重點學科，這也滿足了忍忍對于專業的要求，雖然不是一本，但是確保了不落榜有學校可讀，而且專業還是自己中意且實力也不錯的。如果忍忍硬是“死守”一本，可能最終會一無所獲。

過來人郝雯如是說：好高騖遠，終難如愿。

2011年陜西文科考生郝雯考了551分，高出一本線8分，她采取了“咬定一本不松口”的策略，確立了下面的志愿方案：

提前批志愿

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

東北師范大學 漢語言文學 英語 小學教育 / / / 服從

一本志愿

院校名稱 專業1 專業2 專業3 專業4 專業5 專業6 專業調劑

陜西師范大學 漢語言文學 對外漢語 新聞學 俄語 英語 翻譯 服從

湘潭大學 漢語言文學 新聞學 德語 編輯出版學 會計學 經濟學 服從

湖南師范大學 漢語言文學 對外漢語 朝鮮語 俄語 英語 編輯出版學 服從

廣西大學 漢語言文學 新聞學 日語 金融學 會計學 經濟學 服從

郝雯確立志愿方案的理由：一是在院校的選擇上首選師范類院校；二是專業首選語言類專業；三是提前批次“沖一沖”東北師范大學，專業只選擇與自己興趣愛好相關的專業就行，不服從調劑；四是一本院校報考個人較為看好的院校。綜合考慮，她的班主任建議她合理填報二本志愿。但郝雯心想，根據往年的錄取分數，自己應該是可以被廣西大學錄取的。抱著一本不放的郝雯最終只填報了提前批次和一本志愿。

錄取過程中郝雯被提前批次的東北師范大學提檔，但是由于分數較低最終還是被院校退檔。一本院校的陜西師范大學、湘潭大學、湖南師范大學和廣西大學的投檔線分別是562分、554分、558分和552分，郝雯沒有達到四所院校的投檔分數。由于一本征集志愿院校所剩專業不理想，郝雯沒有填報，而二本志愿她也沒有填報，最終郝雯落榜。

志愿填報密鑰

在志愿填報的時候，無論哪個分數段的考生，都存在選學校還是選專業的問題。分數優勢不明顯的情況下，如果優先考慮專業，所能填報的只能是知名度不太高的院校，若優先考慮院校，那么專業就可能無法兼顧。而一本中低分段的考生還會多一項糾結的內容，就是上一本還是上二本？以下總結出的志愿密鑰或許會對一本中低分段考生有所幫助。

密鑰之一在填報志愿之前，第一步要確定的就是把什么放在第一位，即院校優先還是專業優先。院校優先就要有接受專業不如意的心理準備。如豆豆報考的愿望就是追逐名校。因此當被河海大學錄取時，雖然不是自己向往的專業，但他的心情很容易得以平復。專業優先就要面對院校名氣或者院校批次降低的問題。如忍忍專業優先，只有報考二本院校才可以實現。

密鑰之二了解院校和專業的錄取信息與自己的愿望的匹配度。如左左的愿望是上一本，根據自己的分數，做足了功課，得出較為理想的結果。最終以較低的分數，成就了院校與專業都滿意的完美結局。郝雯和他有同樣的報考愿望，結果卻差之千里。原因只有一個：掌握的信息不足，導致結果與預想的結果偏差大。

篇7

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit 3 . lesson 9 的時候，這課的主題是如何詢問和回答時間，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到half的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到quarter時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是quarter了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習whats the time? its的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了penfriend in america，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

篇8

【關鍵詞】高效課堂；課改；方法

阜陽五中作為新獨立的市直高中，領導和老師們都懷揣夢想，積極探索課改新思路，提高教學質量。筆者作為2010級（12）班的班主任積極參與課改實踐，下面是對本人具體做法的歸納，希望能給課改一線的同行們提供一點啟發和參考。

一、課改的意義和目的

課堂教學是高中生獲取知識的主要途徑，課堂效率的高低直接影響學習的效果。提高課堂效率不能單方面強調老師教的一面，更應該強調學生學的一面。因為相同的老師，相同的學習環境和背景，學生的學習效果也會千差萬別，這說明如何提高每個學生的學習效率才是課改的關鍵。筆者作為班主任，統管學生的學習工作，我把提高學生的學習效率、打造高效課堂作為實踐課改的突破口。目的就是要將課堂變為“知識的超市、生命的狂歡”，要讓學生在每一節課上都能成為積極的求知者，都能滿載而歸。

二、課改舉措

失敗原因千千萬，成功的經驗往往雷同，正如《高效課堂九大“教學范式”》中總結的一樣：“成功=態度+勤奮+自信+方法”。結合我班實際，大多數學生來自于農村，樸素、踏實、勤奮、好學，具備了成功的前幾個基本要素，關鍵缺乏的是方法的指導。掌握科學的學習方法，并持之以恒地養成習慣，可以事半功倍。筆者認為，要想提高課堂效率，僅限于每節課45分鐘是不夠的，必須要抓住課前的準備和課后的鞏固這兩個環節，下面是我的具體操作步驟：

1.目標與計劃。有夢想才有動力，有計劃才有行動。我讓學生分別制定月計劃、周計劃和日計劃。月計劃是圍繞最近一次的階段考試展開，貼在課桌的顯眼處，內容包括自學生己的座右銘、最能激勵自己學習的一句話、最近一次考試的單科及總分成績和自己粗心所扣的分數以及自己要追趕的同學的姓名。周計劃和日計劃，寫在我親自發給大家的記錄本上，每個本子上都蓋有鮮紅的2010級（12）班班章（印有“天道酬勤，惜時如金”八個大字），并在封面上寫上“我的進步記錄”。周計劃在星期天晚自習第三節課寫，列出自己下一周的規劃。日計劃則是每日的每節自習課之前寫。我建議學生，前幾次計劃不要列出太多，爭取都能完成，給自己些信心，對于完成的目標，給自己獎勵一個笑臉，沒完成的，在旁邊畫一個奮斗表情，并總結原因。每天要寫出自己的學習反思，并進行總結。

2.預習+問題。我讓大家按照“五字法”即“看”“想”“查”“定”“驗”的方法進行預習，要求大家在看書的時候要勤于思考，積極設問，并及時查閱資料來解答，對于自己無法解決的問題要記下來，作為課堂聽課的重點。大家普遍反映如此預習后，當堂聽懂課程的效率有很大的提高，自信心也有所增強。但大家遇到一個共同的問題，認為每天的自習時間太有限，通常完成當天的作業后，基本上就沒多余時間了，不知道該利用什么時間去預習。就這個問題，我建議班里組建各科的學習興趣小組，活動時間在中午放學后20-30分鐘間，活動內容可以是共同預習，并相互檢查預習效果或共同討論近期沒弄懂的難題，這不僅有利于提高預習的效率，同時也充分利用好了中午時間。

3.專心聽課+釋疑。上課是學習的中心環節，也是搞好學習的關鍵。有了預習作鋪墊，學生聽課的重點明確，自己預習中留下的疑問不僅能抓住他們的注意力，更能啟發他們的思維，聽課效率有了很大的提高。對于我自己教的英語，我認為利用好課前三分鐘是必須的，每節上課前，課代表都到我這領取課前三分鐘的任務，我在上課時進行有目的的提問，每堂下課前留兩三分鐘，對于當堂課的知識進行總結，并適當提問。有了提問這個環節，學生聽課效率有很大的提高。上課時，讓學生根據文章內容自己提問、問問題，增加對文章的理解，并能站在一定高度上去設計問題，培養學生的自學能力。

4.復習和查漏補缺。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘速度是先快后慢的，所以及時復習對于加深對所學知識的理解和記憶至關重要。我建議學生要做到每半天復習一次，上午的課程中午復習，下午的課程晚上復習，爭取做到每日事每日畢。學生按照嘗試回憶、細讀課本、整理筆記和及時記憶的四種方法復習，效果顯著。

5.作業與總結。寫作業要堅持“三要”和“三不要”，即要熟練、要檢查、要規范化，不漏題答題、不抄襲別人作業、不先看答案再湊解法。許多學生之前覺得自己只要獨立完成作業就可以了，在高效課堂之后，才意識到獨立完成作業是最基本的要求，提高作業質量更需要熟練和規范化。對于總結，學生剛開始不是太重視，一部分覺得每天完成作業就足夠了，另一部分學生不知道該如何總結。我就把方法教給大家，一方面要把握知識縱橫及綜合體系，另一方面建立錯題集，把錯題進行整理，摘抄在錯題本上，錯題的旁邊需要注明錯題原因，及正確解法。每周末對錯題進行歸類整理并相互交流。現在班內已有一部分同學能做到錯過一次的題目不會再錯。

三、課改效果

篇9

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。 

  教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 

  一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit　3　.　lesson　9　的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’s　the　time?　it’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。 

  備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。 

  英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriend　in　america”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。 

  因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；　第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。 共2頁,當前第1頁1

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。 

期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，八班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。 

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期

的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。 

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績 

篇10

【關鍵詞】 高中英語 學業水平考試 教學質量

1. 云南省普通高中學業水平考試標準和考試的發展變化

云南省普通高中英語學業水平考試的范圍為初中英語7-9年級和高中英語模塊1-5五個必修模塊的教學內容。在實施新課標以前，基于云南省的省情及學生的學情，會考考試卷上出現了近60%-70% 的題來自《云南省普通高中學業水平考試標準與說明？英語》，在這些原題中以選擇題居多，單詞拼寫及單句改錯次之，但很少出現作文原題，實施會考時有75分的選擇題（包括聽力，單選，完形填空以及閱讀），單詞拼寫及單句改錯各5分，15分的寫作。新課改之后，學業考試卷上的原題在逐年地減少，由起初的50%左右降到今年2014年7月卷的35%左右，其中選擇題（包括聽力，單選，完形填空以及閱讀）降到70分，但聽力題里幾乎沒有原題，有的話也最多是3分左右，寫作增至20分，但如果學生愿意去背考試說明上的那幾篇范文，這20分的作文應該是送分的。下面就分別以2011年6月與2014年7月學業考考試說明與該時間段考試卷的原題出現率來證明剛剛的分析。

2011年6月學業考卷中，有53分的原題來自學業考說明，它們分別是：聽力的14-16題，共3分；單項選擇的21，23-31題，共10分；完形填空來自學業考說明的57頁第四篇，共10分；閱讀理解的A篇來自學業考說明的69頁A篇，共5分；單詞拼寫的68，69題，共2分；短文改錯的73，74，75題，共3分；寫作題目稍稍有些出入就算20分。

而在2014年7月的學業考卷上，原題的比例就減少了很多，由2011年6月的53分減少到34分，其中聽力的第八段材料即11-13題來自P48頁的第七段材料9-11題，共3分；閱讀理解C篇選自P78頁的D篇，共6分；單詞拼寫的63和64題，65題和P90頁的42題相似，共2分；單句改錯的66，68，69題，67和P91頁的14題考點一致，70題和P91的第5題考點相似，共3分；寫作只是在人名，性別及活動名稍微改動了一下，就以20分記。但是完形填空和單項選擇就沒再以原題的形式出現，它檢測的是學生對學業考說明上的知識點掌握情況及學生對語言的靈活運用情況，就拿這幾題單項選擇題來說吧，第22題與第四套的11題都考it 指代上文提到的事或物；23題與第一套中的第2題都是考賓語從句的用法；28題和第五套中的11題相似，都是區別how old， how long， how much ， how soon， how often的用法。這些變化讓期待著背一下答案，就想學業考過關的學生措手不及，也讓我們教師也不由得思考怎樣才能積極應對學業考，怎樣才能讓我們的英語學困生順利通過考試？

從2011年6月卷和2014年7月卷不難看出，高中英語學業考的考試趨勢在逐漸地由起初的死記硬背向靈活運用語言過渡，也是向高考的過渡。

2. 加強詞匯記憶，打好語法基礎，訓練閱讀能力及速度

初中時，學生只需要掌握1，500個單詞左右和200多個常用語以及一點簡單的句型和語法。這些知識初中教師基本都通過要求學生死記硬背和反復練習來讓學生掌握。因為初中學生訓練時間充足，所以有的學生即使對一些知識不大了解，也可通過死背套用上去即可。因而學生學習依賴性強，靠機械性記憶和練習。而在高中學生要記和掌握的單詞和其用法就大大加大，大約5000左右，并且不僅記單詞意思還要知道它們的常規搭配用法。除了單詞，學生還要學英語所有的語法。如非謂語動詞，定語從句，名詞性從句，時態與語態，虛擬語氣，情態動詞等，都是比較難掌握的語法知識，需要學生慢慢學習訓練理解才能徹底搞懂和靈活運用，利用學業考說明作為載體，讓學生把以上語法弄清楚，搞明白。

3. 提高課堂效率，培養學生的學習習慣

要求學生做好課前預習，課堂上積極參與及課后及時復習鞏固。課前預習是任何層次的學生在學習各門功課的過程中必不可少的環節。剛進入高中階段的新生，根本不了解高中課程的內容及其編排。對此，學生應養成課前預習的良好習慣。對于預習過程中的難點、疑點，學生則可用筆注出，帶著問題聽課，提高聽課效率。