導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理考試分析總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】引圖向?qū)?遷移貫通 規(guī)律總結(jié)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0195-01

題記：教育就是啟迪人的智慧，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)。

作為青年教師，每一次的備考對我來說都是一次積累和突破，怎樣使課堂更加高效？考試更出成績呢？我選擇了“基于圖像化的小高考地理備考策略”。

圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是地理小高考、高考考查學(xué)生分析、判斷能力的重要手段。由于圖表的閱讀分析能力直接影響著學(xué)生的考試成績，所以在每個專題復(fù)習(xí)中，應(yīng)該重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，尤其要結(jié)合地理圖表來提高學(xué)生的讀圖、識圖、填圖、繪圖、用圖、析圖的能力。如何用圖來進(jìn)行地理專題復(fù)習(xí)呢？我設(shè)計(jì)了這樣一套教學(xué)思路，分三個板塊：“引圖向?qū)А薄ⅰ斑w移貫通”、“規(guī)律總結(jié)”。就是根據(jù)教材原型（原生態(tài)圖），深挖問題，再結(jié)合常考變式圖，從中尋找共性、特點(diǎn)，最后規(guī)律總結(jié)，達(dá)到提升的目的。下面就談一談與之相呼應(yīng)的一節(jié)不一定成熟的課堂案例，以氣壓帶風(fēng)帶為例。

第一板塊我是這樣處理的：利用三張氣壓帶風(fēng)帶的原生態(tài)圖，引圖向?qū)В紫雀鶕?jù)全球氣壓帶風(fēng)帶原生態(tài)圖，設(shè)計(jì)這樣幾個問題：

1.全球近地面共形成幾個氣壓帶和幾個風(fēng)帶？

2.氣壓帶風(fēng)帶在各緯度是如何分布的？

3.各風(fēng)帶的實(shí)際風(fēng)向是什么？

4.氣壓帶風(fēng)帶對降水有什么影響？

給學(xué)生留出時間，去回憶、去思考、去查資料、去小范圍的討論、去畫一畫，先由學(xué)生動手構(gòu)建氣壓帶、風(fēng)帶形成和分布示意圖，隨后找位程度稍好的學(xué)生將畫好的圖投影展示，對照自己所畫的嘗試說出三圈環(huán)流的運(yùn)動過程。

讓學(xué)生觀察氣壓帶風(fēng)帶圖，問學(xué)生：全球的氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否如黑板所畫是固定不動的呢？答案當(dāng)然是否定的，引出第二張圖，氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動靜態(tài)圖，并邀請學(xué)生到電腦前操作動態(tài)“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動圖”，動靜結(jié)合，總結(jié)歸納：氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動而南北移動，就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。大致10°（并提升為不管南半球還是北半球，夏季移向高緯度，冬季移向低緯度），最后一問設(shè)計(jì)了一個“找錯誤”環(huán)節(jié)，比比誰找的快達(dá)到圖與圖之間的融會貫通，既加深了理解又活躍了課堂氣氛。

接下來出示第三張?jiān)鷳B(tài)“氣壓帶風(fēng)帶的破壞示意圖”，提出4個問題：

1.原圖3和原圖1、2矛盾嗎？

2.有什么矛盾？（氣壓帶在北半球分布出現(xiàn)了什么情況？）

3.出現(xiàn)這種矛盾的原因是什么？（亞歐大陸和太平洋為什么會出現(xiàn)不同的氣壓中心？）

4.南半球氣壓帶的分布與北半球有何區(qū)別？

最終由問題引申出想要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識的能力。

第二板塊“遷移貫通”：對于本節(jié)內(nèi)容，側(cè)重考查氣壓帶風(fēng)帶的成因，分布位置，移動規(guī)律及其對天氣、氣候等相關(guān)地理要素的影響等，所涉及的考點(diǎn)，考查形式也是多種多樣，考試試題主要借助不同的圖像系統(tǒng)，這里可以選取常考的變式圖，通過對同類試題的類聚，通過對常考試題的組團(tuán)化和量化研究，通過對試題的技術(shù)性肢解，在類劇聚中發(fā)現(xiàn)地理高頻考點(diǎn)命題的共，并加以總結(jié)歸納，透過試題本身，會發(fā)現(xiàn)考試命題中知識有集聚的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)命題中知識遷移的軌跡，發(fā)現(xiàn)命題中知節(jié)點(diǎn)的所在，關(guān)注地理試題陷阱常設(shè)之處，關(guān)注地理命題敏感之處，關(guān)注地理知識常考常錯之處，從而達(dá)到以四兩之力而撥千斤之重的效果。

最后的板塊是“規(guī)律總結(jié)”：就是把具體的考點(diǎn)層層梳理、分析、歸納，并警示誤區(qū)。以氣壓帶風(fēng)帶為例，我做了如下規(guī)律總結(jié)：

1.從考查形式上看，選擇題和綜合題都經(jīng)常出現(xiàn)，綜合題往往占較大分值；信息呈現(xiàn)多以局部切片圖、剖面圖、俯視圖、沿經(jīng)緯線方向變式圖、因素疊加圖、文字材料形式出現(xiàn)。

2.從考查內(nèi)容上看，“重點(diǎn)知識重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識年年考”側(cè)重氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶對降水、對氣候、對洋流等影響。

3.從考查能力上看，主要考查從圖文材料中提取有效信息的能力，對氣壓帶風(fēng)帶分布、移動、影響的運(yùn)用能力，體現(xiàn)了小高考對“基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能”的重視，可見小高考總體難度不大 這類題目在判斷相應(yīng)氣壓帶風(fēng)帶的位置、移動規(guī)律等知識時，盡量將新圖信息遷移到原圖上對應(yīng)位置；找準(zhǔn)重要緯線，如0°、30°、60°附近的氣壓帶信息，只有在原圖中有利于推理記憶。

篇2

關(guān)鍵詞： 氣候知識 高考備考 高中地理

近幾年的高考，全國卷及各省自主命題的試題，都直接或間接涉及氣候知識，氣候是高考必考知識點(diǎn)。對氣候知識，高考考什么？從《高考考試大綱》可知“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響”是必考內(nèi)容。解讀為：運(yùn)用氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)等知識解釋氣候的成因、分布及特點(diǎn)；主要考點(diǎn)可分解為：1.等壓線圖、等溫線圖、等降水量線圖等相關(guān)氣候氣象等值線圖的判讀與運(yùn)用。2.氣候統(tǒng)計(jì)資料圖表（常規(guī)的氣溫降水圖及氣溫降水變式圖）的判讀與運(yùn)用。3.大氣環(huán)境問題與氣象災(zāi)害成因、特點(diǎn)、危害分析。把近幾年高考試卷中與氣候相關(guān)的典型試題進(jìn)行歸納、歸類，為師生學(xué)習(xí)氣候及其相關(guān)知識提供啟示或思路。

一、氣候的類型、特征、原因

運(yùn)用氣溫降水圖，分析判定某一氣候類型，像這類試題，屬于傳統(tǒng)題，相對較簡單，只要掌握了氣候類型判定的相關(guān)基礎(chǔ)知識，識記清晰，調(diào)動氣候特分布、特征、成因等知識就可答題。

例1：（2008年高考文綜江蘇卷第28題）圖1為“甲、乙兩地地理位置示意圖”，圖2為“甲、乙兩地年內(nèi)氣溫與降水量變化圖”，讀圖答題。

問題：填表比較甲乙兩地氣候特征及其差異的主要原因：

氣候特征相同點(diǎn)//不同點(diǎn)**；氣候特征差異產(chǎn)生的主要原因**

二、氣候要素分布（變化）特征、比較及原因

這類試題主要體現(xiàn)在針對氣候某要素（如：氣溫、降水、氣壓等）特征的剖析，要求學(xué)生能獲取正確解讀地理圖表信息，明確影響氣候的因素（如：緯度、海陸、地形、洋流、大氣環(huán)流、人類活動、下墊面等），并能遷移知識，在時間與空間分布等角度，對所求區(qū)域的氣候要素進(jìn)行分析描述，對學(xué)生的能力要求較高。學(xué)生要牢固樹立分析某一要素問題表述方向、時空、數(shù)量變化情況，多角度思考答題點(diǎn)。此類考題出現(xiàn)頻率高，而且每年不同省份的試題設(shè)問內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，可變性、新穎性較強(qiáng)。

例2：（2013年高考文綜浙江卷第13題）結(jié)合圖文材，讀圖答題。

材料一美國本土年降水量分布及棉花帶范圍。

材料二：圖中甲、乙兩城市氣溫比較表。

甲（37°47′N）1月氣溫9.3℃//7月氣溫17.1℃；乙（36°54′N）1月氣溫4.7℃//7月氣溫25.7℃

問題一：描述美國西部年降水量的空間分布特點(diǎn)，并分析其成因。

問題二：據(jù)表比較甲、乙兩城市的氣溫差異，并解釋其原因。

三、氣（候）象災(zāi)害種類、防治等

這類試題在氣候特征及要素等知識上，對地理主干知識、高頻考點(diǎn)――氣候知識的運(yùn)用，更加深一層，從另一層面、另一角度――自然災(zāi)害（成因、時間、分布、影響、防御等）方面，對氣（候）象相關(guān)知識進(jìn)行提煉、闡述等，并與人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系，與生活中的地理、身邊地理相關(guān)度較高，現(xiàn)實(shí)生活氣息較濃。

例3：（2013年高考文綜安徽卷第34題）結(jié)合圖文材料，讀圖答題。

下圖為2001年4月6日17時某區(qū)域地面天氣圖，虛線范圍內(nèi)為圖示天氣系統(tǒng)引發(fā)的某種氣象災(zāi)害實(shí)時分布圖。此前圖示區(qū)域大部分地區(qū)表土解凍，地表干燥。

問題：判斷該氣象災(zāi)害種類，分析其形成的天氣條件。

四、氣候?qū)恿鳎ㄋ模┨卣鞯挠绊?/p>

這類試題表面上看是考查河流特征（水文、水系等）知識，實(shí)質(zhì)是對氣候相關(guān)知識的考查，間接考查氣候知識內(nèi)容，因?yàn)闅夂蚴菦Q定河流水文水系最主要因素之―，同時也體現(xiàn)知識跨度與跳躍性，對學(xué)生思維具有一定挑戰(zhàn)性。

例4：（2007高考文綜天津卷第36題）結(jié)合圖文材料，讀圖答題。

下圖中甲、乙兩區(qū)域都是重要的種植業(yè)分布區(qū)。讀圖，回答問題。

問題：填表說明黃河、恒河部分水文特征與氣候的關(guān)系。

五、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響

這類試題結(jié)合了自然與人文地理知識，從自然地理到社會人文地理，要求學(xué)生能從農(nóng)業(yè)與氣候關(guān)系的角度剖析相關(guān)地理現(xiàn)象，調(diào)動相關(guān)地理知識，論證與探討相關(guān)地理問題。陌生度與難度性都較高，如：

例5：（2013高考文綜四川卷第13題）結(jié)合圖文材料，回答問題。

圖1和圖2分別是我國東北部分地區(qū)2012年12月1日～2013年4月15日氣溫距平圖和降水距平百分率圖（圖中距平是指該時段氣溫或降水的值與該地同期多年平均值的偏差）。讀圖回答下列問題。

問題：結(jié)合東北地區(qū)的作物熟制和耕地類型，分析圖示氣溫、降水狀況對該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響。（10分）此大題還被《中地參》評選的2013年高考地理“十大好題”之一。

總之，分類歸納高考典型例題，剖析圖表總結(jié)出一定規(guī)律，有助于我們把握考試方向與重點(diǎn)，舉一反三，為地理的教與學(xué)提供一種思維。每年高考試題都推陳出新，試題命題越來越科學(xué)、規(guī)范、全面、創(chuàng)新，內(nèi)容與形式上也有所變化，師生對歷年試題要有適當(dāng)?shù)牧私猓⑼ㄟ^復(fù)習(xí)主干知識突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)，以不變應(yīng)萬變，以變應(yīng)變，以萬變不離其宗等思維與膽略應(yīng)付考題形式的變化，積極調(diào)動自己的儲備、理解知識加以遷移、總結(jié)運(yùn)用，從而提高教與學(xué)的針對性和有效性。

篇3

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中地理教學(xué)；措施

一、新課標(biāo)理念下高中地理的教學(xué)要求

新課標(biāo)提倡將素質(zhì)教育貫穿到到當(dāng)前的地理教學(xué)中，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在地理教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的純文字性敘述，將大量的表格、地圖等引入到地理課本中，讓學(xué)生通過讀圖、看圖理解涉及的地理學(xué)知識，打破以教材為中心的地理課程觀念，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我探究活動，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高，淡化地理學(xué)系統(tǒng)性和完整性概念，全面提升學(xué)生的地理學(xué)認(rèn)知體系。

二、新課標(biāo)理念下高中地理教學(xué)改革的措施

1.將多媒體技術(shù)引入到地理教學(xué)中

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地被運(yùn)用到地理教學(xué)中，教師通過在多媒體上展示出有關(guān)地圖，讓學(xué)生通過眾多的地圖信息進(jìn)行分析總結(jié)。在講授洋流的相關(guān)知識時，老師可以在多媒體地圖上模擬洋流的流向。在不同季風(fēng)的匯合處，通過動態(tài)的方式讓學(xué)生思考季風(fēng)交匯地區(qū)的地理環(huán)境、降雨量，從而提高學(xué)生地理思考的能力。多媒體教學(xué)可以將書本上的內(nèi)容具象化，因此通過多媒體展示的方法遠(yuǎn)比單純講解教學(xué)效果要好得多。

2.提高地理知識理解運(yùn)用在試卷中所占分?jǐn)?shù)的比例

在地理教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握最基本的地理學(xué)理論知識，更要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、思考能力、自我總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力。考試作為衡量學(xué)生地理知識掌握程度的重要方法，只有將開放性地圖理解運(yùn)用題目占試卷所占分?jǐn)?shù)的比例提上去，才能真正提高廣大師生對于地理教學(xué)的重視。例如，日本在地理考試中單獨(dú)設(shè)置了地圖考試，要求學(xué)生從自然環(huán)境、人口數(shù)量、地區(qū)分布、資源與產(chǎn)業(yè)、生活文化等方面對于地圖進(jìn)行闡述；美國地理試題的設(shè)置方面則具有較大的開放性，要求學(xué)生就某一個地圖進(jìn)行多方面的分析，并且就自己認(rèn)為重要的一個方面進(jìn)行重點(diǎn)論述。因此對于中國的地理學(xué)考核中，應(yīng)該包含更多方面的內(nèi)容，例如，撰寫地理問題探究報(bào)告、探究總結(jié)的能力考核、繪制鄉(xiāng)土地圖能力的考核等，這樣才能體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)終生有用的地理”。

隨著新課標(biāo)理念的不斷落實(shí)，傳統(tǒng)的地理教學(xué)發(fā)生了較大變化，很多新的地理教育理念、教學(xué)手段不斷地運(yùn)用到地理教學(xué)中。

篇4

首先，要讓學(xué)生消除恐懼、樹立信心

許多文科學(xué)生都知道，地理在文科綜合里面是最難學(xué)、最難得分的，特別是女同學(xué)，很害怕地理學(xué)科。因此，我們就首先要讓學(xué)生從心理上接受地理，讓他們消除恐懼、樹立信心。具體做法可以是：介紹高考地理其實(shí)與我們的生活是息息相關(guān)的，我們的衣、食、住、行都離不開它；多找學(xué)生談心，了解他們害怕地理的真正原因；多與學(xué)生接觸，包括與他們一起散步、一起玩，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g你而喜歡地理，就是我們常說的“以教師的人格魅力來教育學(xué)生”。

其次，認(rèn)真研討考綱、高考試題和考試說明

高三地理教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向性；通過認(rèn)真做幾套高考試題(四川卷、全國卷)、對照高考的標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)高考的答題方式和技巧，在教學(xué)中增強(qiáng)指導(dǎo)性、準(zhǔn)確性。

第三，重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力

1　重視基礎(chǔ)。

高考不可能脫離基礎(chǔ)去考能力，考題是對知識的抽樣，通過能力組裝去解答問題。不掌握基礎(chǔ)知識就談不上能力。基礎(chǔ)知識是能力的載體，沒有基礎(chǔ)，能力便成了空中樓閣；丟開基礎(chǔ)知識，能力就成了無本之木，無源之水。另外，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，高考中失分較多(指考上大學(xué)的同學(xué))的就是最簡單的記憶和理解方面的東西。所以，我們在教學(xué)過程中一定要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的落實(shí)。

2　強(qiáng)化主干知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高考一直注重主干知識的考察。那么什么是主干知識呢?主干知識就是牽一發(fā)而動全部的東西。比如，高中教材中講到的大氣環(huán)流就是貫穿我們高考的動脈：大氣環(huán)流要形成一定的氣候，有什么樣的氣候就有什么樣的植被，就能形成對應(yīng)的土壤，也就有相應(yīng)的農(nóng)作物，也就有了當(dāng)?shù)氐囊恍┫嚓P(guān)的自然景觀。在復(fù)習(xí)中以主干知識為線索，按照知識間的因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系把散亂的知識串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，最后形成知識框架。

對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課內(nèi)外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論怎么選材，其考查的知識點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識：所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

學(xué)生還要學(xué)會整理散亂的知識，在知識整理加工過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、比較、分類、總結(jié)、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深對知識的理解、強(qiáng)化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律。

3　重視能力的培養(yǎng)

高考題十分注重考查學(xué)生的能力，歸納起來主要是考查以下能力：計(jì)算能力、讀圖分析和空間思維能力、地理信息的提取和處理能力、知識遷移能力和綜合表達(dá)能力。

下面舉例講解地理答題能力的培養(yǎng)。

(1)要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵(地形、氣候、水文、植被、土壤等)及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(人口、資源、城市、市場、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。

(2)循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題能力。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個擊破，求得正確答案。

(3)要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識的遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、太陽能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識遷移的因素，促進(jìn)知識的遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進(jìn)行思維訓(xùn)練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。

(4)要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起來，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。通過對感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等)的認(rèn)識，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。

附：解答高考試題的注意事項(xiàng)：

做選擇題的注意事項(xiàng)是：①審題要細(xì)，注意最后一句的限定。②正選法和排除法相結(jié)合，去偽存真。③先審題干，后審選項(xiàng)。④排除干擾(本身知識內(nèi)容正確，但與題干要求不符的不選)。⑤選有直接聯(lián)系的，不選間接聯(lián)系的。

非選擇題參考答案有以下特點(diǎn)：①要點(diǎn)分值2-4分。②每小問要點(diǎn)個數(shù)可以參照分?jǐn)?shù)來確定。③有開放性，只要在參考答案范圍內(nèi)，答夠規(guī)定的要點(diǎn)個數(shù)，就可得滿分。④語言簡練、準(zhǔn)確。⑤多使用地理專業(yè)術(shù)語表達(dá)。⑥所提供的材料中有答案。

篇5

關(guān)鍵詞：高三地理復(fù)習(xí)；實(shí)施過程；有效性

回顧以前的高三地理教學(xué)，感覺在復(fù)習(xí)過程中地理學(xué)科內(nèi)容豐富而凌亂，覆蓋范圍廣。由于知識、時間和空間跨度大，所以學(xué)生往往是學(xué)了新知識，忘了舊知識，學(xué)完了也忘光了。如何做好高三階段的地理教學(xué)復(fù)習(xí)工作，是每個高中地理教師都無法回避的重要問題。下面筆者結(jié)合自己高三教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)的有效教學(xué)。

一、注重基礎(chǔ)知識，構(gòu)建完整的學(xué)科體系

構(gòu)建完整的學(xué)科知識體系，可以幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，提升地理思維能力，使學(xué)生能夠?qū)?yīng)掌握的內(nèi)容一目了然，做到胸有成竹。基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容是地理學(xué)科的地基和骨架，對于基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容的掌握，切忌死記硬背，而應(yīng)深刻理解和靈活運(yùn)用。高考出題的重要特點(diǎn)，通常是引用一些素材和課外知識，構(gòu)成新問題的背景素材，從而考查學(xué)生分析、解決、遷移和應(yīng)用知識的能力。但是無論怎么考，其考點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容。因此，教師必須注重基礎(chǔ)知識和主干內(nèi)容，尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，形成綜合的思維網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)高考，取得較好的效果。

二、重視地圖學(xué)習(xí)，抓住地理的核心內(nèi)容

地圖是地理的無形語言，只有學(xué)會看圖、讀圖、析圖，才能夠在圖中獲取有效信息，結(jié)合背景素材解答地理問題，況且從心理學(xué)講，圖形又比文字好記，而且信息量更大，可以說學(xué)會看圖是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)時一定要有一本比較權(quán)威的地圖冊，最好全校用同一版本地圖冊，這樣就可以把地理要素的分布、地理規(guī)律的體現(xiàn)都落實(shí)在地圖上。例如，在中國地理復(fù)習(xí)過程中，可以看以下幾種地圖，即：中國的政區(qū)圖、中國的氣候圖、中國的地形圖、中國的水系圖、中國的資源圖、中國的農(nóng)業(yè)分布圖、中國的工業(yè)中心分布圖、中國的交通圖、中國的自然保護(hù)區(qū)圖、中國的民族、人口、城市、商業(yè)中心圖等。逐一看圖、識圖、記圖、畫圖，通過對比分析，綜合比較，加深對中國地理基礎(chǔ)知識的掌握和理解。此外，還要適當(dāng)做一些地理各種考試地圖的練習(xí)。例如，地理等值線圖、地形剖面圖、地理景觀示意圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表、地質(zhì)構(gòu)造圖等一系列，只有熟悉這些圖的特征和解讀方法，才能夠?qū)W好地理。

三、注重空間思維，加強(qiáng)地理的能力訓(xùn)練

空間思維能力是大多數(shù)文科考生所缺少的能力之一，而地理學(xué)科對于考生的空間思維能力要求較高，這也成為制約考生成績提高的限制性因素之一。地理空間思維能力的考查主要有這幾個方面：等值線及其應(yīng)用，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理意義，大氣運(yùn)動規(guī)律和原因分析（三圈環(huán)流），世界和中國區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理的分界線（自然地理界線、人文地理界線）等。逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，同時注重學(xué)習(xí)方法。例如，對空間定位和地球運(yùn)動的理性思維分析可選取一條重要經(jīng)緯線去記憶，通過這些在腦海中形成的完整經(jīng)緯網(wǎng)，想象地球運(yùn)動起來線與線之間的相互位置關(guān)系及晨昏線的運(yùn)動特征等。

四、做好全面復(fù)習(xí)，掌握地理的方法策略

良好的復(fù)習(xí)方法是成功、有效學(xué)習(xí)的保障，那么，在整個高三的復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何有效地去復(fù)習(xí)呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要有重點(diǎn)地去復(fù)習(xí)，做到查漏補(bǔ)缺，學(xué)會自我反思、歸納、總結(jié)、及時反饋和糾錯。同時，教師要鼓勵學(xué)生，在做題過程中，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題技巧，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，從而提高審題、分析問題、解決問題的實(shí)際能力。學(xué)生只有掌握了有效的復(fù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會有針對性，有重點(diǎn)，才會提高學(xué)習(xí)成績。

五、專題訓(xùn)練，系統(tǒng)整合

在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，整合訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識為學(xué)生答題提供依據(jù)，專題復(fù)習(xí)使學(xué)生知識體系更加系統(tǒng)化和條理化，整合訓(xùn)練，加強(qiáng)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化知識體系，促使知識進(jìn)行遷移應(yīng)用。

六、精講精練，講練結(jié)合

高三復(fù)習(xí)要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則。

1.講，要有針對性，除了講重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，同時還側(cè)重復(fù)習(xí)過程中易錯點(diǎn)和混淆點(diǎn)的學(xué)習(xí)，注重知識的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力。

2.練，以限時訓(xùn)練、周練、階段測試為主要形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的答題速度，訓(xùn)練的試題要抓住考點(diǎn)，要注重能力型和應(yīng)用型，同時要培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力和知識間的滲透能力。

3.評，教師要做到趁熱打鐵，考后及時講評試卷，講評過程中注意突出重點(diǎn)、考點(diǎn)。考前做一定數(shù)量的練習(xí)題，既可以鞏固知識，還能提高解題速度和技能，但不要搞“題海”戰(zhàn)術(shù)。教師要精選試題，目的是訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，了解考試命題的原則及思路，掌握題目類型，研究解題方法，從而掌握各類題目的基本特征和解題規(guī)律，在解題的過程中不斷總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新題型，迅速確定答題思路。

七、建立“錯題本”，分析失分原因

在高三的復(fù)習(xí)過程中，大大小小的測試很多，因此學(xué)生在每次測試中都會有錯誤出現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生建立“錯題本”，這樣，教師每講完一份試卷，學(xué)生就在“錯題本”上將錯誤改正，并作正確的分析、歸納、總結(jié)。每次考試前，學(xué)生再重新看一下自己曾經(jīng)做錯的題加深印象，避免重犯類似的錯誤。長此以往，對于做錯的題，加強(qiáng)記憶，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成做題時認(rèn)真審題、思考的良好習(xí)慣，不斷提高他們解決問題的能力。

從學(xué)生的測試中獲悉，在答題過程中容易出現(xiàn)的問題主要有：

1.基礎(chǔ)知識掌握不牢固，易錯、易混知識點(diǎn)沒有落實(shí)好；

2.審題能力欠缺，閱讀信息、提取有效信息的能力不足，其中審題不清導(dǎo)致的失分居于失分原因之首；

3.對教材的內(nèi)容不夠熟悉，知識網(wǎng)絡(luò)不健全；

4.知識遷移能力較弱，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力欠缺；

5.學(xué)科語言表達(dá)能力較差，書寫不規(guī)范，缺乏科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性；

6.考試中時間分配不夠合理，答題技巧欠缺。

八、注重考試能力的培養(yǎng)

學(xué)生的知識水平和能力的高低最終都要在高考中得到體現(xiàn)，雖然高考有一定的不合理性，但是就目前來說，高考依然是我國選拔優(yōu)秀人才最重要的方式。那么如何才能提高學(xué)生的考試能力呢？筆者認(rèn)為至少可以在以下三個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.提高審題能力

在教學(xué)過程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生，理解每個概念的內(nèi)涵和外延，對于重點(diǎn)的字詞要劃出標(biāo)記，只有讀懂題意，解答問題的落腳點(diǎn)才正確，因此審題能力很重要。

2.培養(yǎng)語言表達(dá)能力

在平時教學(xué)和考試中，要嚴(yán)格要求學(xué)生用準(zhǔn)確的地理術(shù)語表達(dá)，不能太過口語化，尤其是一些學(xué)科專用名詞。

3.培養(yǎng)書寫規(guī)范能力

往往有不少學(xué)生不太注意書寫的規(guī)范性，經(jīng)常出現(xiàn)錯字、別字、拼音字等，這也是高考失分的重要因素之一。另外，書寫答案時缺乏條理性，主次顛倒，因此，在平時教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生答題的習(xí)慣，盡可能用數(shù)字把要點(diǎn)標(biāo)記出來，先主后次。

九、注意高考相關(guān)信息的收集

高考信息收集準(zhǔn)確，我們復(fù)習(xí)才會有針對性，復(fù)習(xí)效率才會提高，因此，教師必須做好這一環(huán)節(jié)。教師要重視對《考試大綱》、歷年高考地理試題和省內(nèi)各地區(qū)的一模考試題進(jìn)行分析和比較，使復(fù)習(xí)目標(biāo)與高考命題最大限度的接近，并從中發(fā)現(xiàn)高考試題的命題特點(diǎn)、變化趨勢、核心知識點(diǎn)出現(xiàn)的頻率、分布等，最大限度地掌握高考命題的相關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對策，對于輔導(dǎo)內(nèi)容的刪減、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)的把握就會更加準(zhǔn)確，為高考取得好成績奠定基礎(chǔ)。

總之，在高三地理復(fù)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，制訂適合本校學(xué)生特點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)過程中不斷地反思、完善、改進(jìn)、交流，制訂可行措施，只有這樣，才能夠有效教學(xué)，從容地面對高考。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝春燕.淺談提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（05）.

[2]王智力.高中地理教學(xué)第二語言運(yùn)用探究[J].中國教育學(xué)刊，2011（S1）.

篇6

隨著高考制度的改革，初中地理學(xué)科在中考中所占的分?jǐn)?shù)隨之提高，學(xué)生和家長對本學(xué)科重視的程度也相應(yīng)有所提高，地理不再是家長和學(xué)生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學(xué)期最短的時間內(nèi)最大限度地提高地理會考的復(fù)習(xí)效率，成為我近幾年輔導(dǎo)學(xué)生會考的努力目標(biāo)。我把從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納如下：

一、實(shí)施地理復(fù)習(xí)的“三步走”

初二下學(xué)期從開學(xué)到地理會考，不到四個月的時間，要進(jìn)行八年級地理下冊的教學(xué)，還要把初中地理四冊書的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)完，時間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，實(shí)施三步走的復(fù)習(xí)策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學(xué)；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點(diǎn)給學(xué)生串一遍，讓學(xué)生對地理知識有了更系統(tǒng)的認(rèn)識和把握，為后面的綜合復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點(diǎn)有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破，同步進(jìn)行的是章節(jié)測試或全冊測試，通過考試反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會考試題的靈活性強(qiáng)，覆蓋面廣，這就要求學(xué)生對地理知識的貫穿和靈活應(yīng)用能力強(qiáng)，不能出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，要做到一個知識點(diǎn)能舉一反三，融會貫通。如復(fù)習(xí)中國的農(nóng)業(yè)時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結(jié)合起來，進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋贸龅乩砦恢脤Σ煌瑖覛夂驇淼挠绊懀约把由斓睫r(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習(xí)我國四大地理區(qū)域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實(shí)際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生的圖表的識別和運(yùn)用卻是軟肋所在。復(fù)習(xí)中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學(xué)生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學(xué)生熟練應(yīng)用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時，對于如何判斷兩極地區(qū)兩點(diǎn)間的相對位置是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學(xué)生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學(xué)生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點(diǎn)相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學(xué)生掌握了讀圖的技巧。

四、關(guān)注地理熱點(diǎn)的“影響力”

根據(jù)多年來的地理會考試題走勢，時事熱點(diǎn)成為地理會考不可或缺的話題。在復(fù)習(xí)時，一定要關(guān)注當(dāng)年的國際國內(nèi)時事熱點(diǎn)，與時俱進(jìn)，并和地理知識緊密聯(lián)系起來，在平時的測試中把時事熱點(diǎn)融入到試題中，引起學(xué)生的關(guān)注和重視。今年位于我國西南面的鄰國――尼泊爾發(fā)生了大地震，我及時收集了該國地震的詳細(xì)資料，并在綜合測試中結(jié)合尼泊爾的地理位置、鄰國印度及我國的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編制試題，對學(xué)生加強(qiáng)地理熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。地理會考中還真的出現(xiàn)了這方面的試題，因?yàn)樽龅搅宋从昃I繆，學(xué)生在這個題上面普遍失分較少。

篇7

一、引言

考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量最重要的手段之一，試卷的質(zhì)量和學(xué)生考試成績是衡量教學(xué)質(zhì)量的主要方法。通過對試卷分析，可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)效果，為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。[1]

雖然目前許多高校在教學(xué)評價方面都呼吁評價形式的多樣化，但試卷測試仍然是最主要的方法，因此試卷質(zhì)量分析成為高校教師教學(xué)過程中的一個必備環(huán)節(jié)。目前多數(shù)學(xué)科如數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)重視試卷成績和試題質(zhì)量分析，[2-7]]對世界自然地理的課程與教學(xué)改革方面進(jìn)行研究較少，[8-10]賀丹君等從評價體系上對地理課程進(jìn)行定性分析和評價，未對試卷質(zhì)量進(jìn)行定量分析。[11]然而，《世界自然地理》是高等院校地理專業(yè)的必修課程之一，它最能體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性、區(qū)域性和人地相關(guān)性，具有其它地理學(xué)分支學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢，所以對《世界自然地理》試卷成績進(jìn)行定量分析，評價試卷的優(yōu)劣是很有必要的。本文對2007級地理科學(xué)專業(yè)57名學(xué)生的世界自然地理期末考試成績進(jìn)行分析，評判試卷對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映能力，旨在為今后的考試命題和教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

1. 數(shù)據(jù)來源

2007級地理科學(xué)本文由收集整理專業(yè)的本科生共57名學(xué)生的世界自然地理期末考試試卷。試卷由任課教師命題，試卷評判嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行，由任課教師評分。試卷卷面分值滿分為100分，包括4種題型，26道小題：第一題單項(xiàng)選擇題包含15道小題，占總題目數(shù)的57.69%，共15分；第二題簡答題包含5道小題，占總題目數(shù)的19.23%，共40分；第三題填圖題包含4道小題，40個空，占總題目數(shù)的15.38%，共20分；第四題論述題包含2道小題，占總題目數(shù)的7.69%，共25分。

2. 方法

試卷分析主要是指通過收集一定量的原始數(shù)據(jù)，按照設(shè)定的評價指標(biāo)，運(yùn)用測量學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論，通過計(jì)算各種統(tǒng)計(jì)量數(shù)和繪制統(tǒng)計(jì)圖表，對試卷進(jìn)行定量分析和評價。[12]可以針對某一門課程，比較學(xué)生各成績段的比例，分析學(xué)生成績的分布是否合理，與試卷內(nèi)容是否相關(guān)等。評價指標(biāo)可以從教學(xué)大綱、命題、試題數(shù)量比例等方面來設(shè)定。

試卷質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷的方法，對試卷的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析和判斷。[12]根據(jù)《教育測量學(xué)》的介紹，[13]本文主要選取難度、區(qū)分度兩個指標(biāo)對試卷質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（1）難度。試題的難度是衡量試題難易程度的指標(biāo)。[13]

在編制試題時，難度分布從易到難，逐步增加難度，這樣有利于考生水平的正常發(fā)揮。試題的難度即考生對該題的通過率或得分率，對于答對得1分、答錯或不答得0分的試題，難度（p）就是答對（或通過）試題的人數(shù)與考生總數(shù)之比：

（1）

式中，r為答對該題的人數(shù)，n為考生總數(shù)。

對于滿分量大于1分的試題，難度則是考生對該題的平均得分與該題的滿分之比：

（2）

式中， 為考生對該題的平均得分， 為該題的滿分。p值越大，試題越容易。因?yàn)榘俜种埔?0分為及格，通常情況下，把平均難度控制在0.45～0.75之間比較合適。[13]試題難度的評價標(biāo)準(zhǔn)見表1。

表1 試題難度的評價標(biāo)準(zhǔn)

（2）區(qū)分度。題目區(qū)分度是指檢驗(yàn)題目對其學(xué)業(yè)水平不同的考生的區(qū)分程度或鑒別能力，它是學(xué)生掌握知識水平和能力差異的指標(biāo)。[14]通過考試，學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到高分，學(xué)習(xí)差的學(xué)生得到低分，則說明試題的區(qū)分度高；如果學(xué)生中好、中、差三個層次的考試成績處于同一個分?jǐn)?shù)段中，就反映不出學(xué)生學(xué)習(xí)水平，那么這樣的試題區(qū)分度就低。所以一般采用比較方便的兩端分組法來計(jì)算試題的區(qū)分度。所謂兩端分組法，即當(dāng)測試成績成正態(tài)分布時，將考試總分進(jìn)行排序，然后選出得分最高的27%列為高分組，將得分最低的27%列為低分組。區(qū)分度計(jì)算公式如下：

，其中i=1，2，3，……n （3）

式中， 和 分別表示全體考生中的高分組和低分組中第i題的平均分； 表示第i 題的滿分值。d≥0.40為優(yōu)秀；0.30≤d<0.40為良好；0.20≤d<0.30為尚可，需改進(jìn)；d<0.20為劣，需淘汰或修改。[15]試題區(qū)分度的評價標(biāo)準(zhǔn)具體見表2。

表2 試題區(qū)分度的評價標(biāo)準(zhǔn)

3. 結(jié)果分析

從2007級地理科學(xué)專業(yè)世界自然地理期末考試的成績分布來看，試卷滿分為100分，客觀題總分為35，主觀題總分為65，學(xué)生考試的平均成績?yōu)?8.35，最高分為91，最低分40.5，標(biāo)準(zhǔn)差10.10，及格率為80.7%，不及格率為19.3%。

一是課程成績分布情況分析。

（1）試卷總成績分布：2007級地理科學(xué)班的57名學(xué)生，有39名學(xué)生成績分布在60～79分內(nèi)，占68.42%；有6名學(xué)生成績分布在80～89分內(nèi)，占10.53%；有10名學(xué)生成績分布在50～59分內(nèi)，占17.54%；僅1名學(xué)生成績高于90分和低于40分，各占1.75%，見表3。通過繪制成績分布直方圖可以看出，該班期末成績總體呈正態(tài)分布，見圖1。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)規(guī)律表明：學(xué)生的智力水平，包括學(xué)習(xí)能力，實(shí)際動手能力等呈正態(tài)分布。考試成績分布應(yīng)基本服從正態(tài)分布，這樣才能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際，也能夠說明試卷設(shè)計(jì)是合理和具有科學(xué)依據(jù)和實(shí)際意義的。[15]本試卷總成績呈正態(tài)分布，說明試卷總體設(shè)計(jì)合理、可靠、科學(xué)。

轉(zhuǎn)貼于

表3 《世界自然地理》期末考試總成績分布情況

圖1 《世界自然地理》期末考試成績分布圖

（2）試卷各大題成績分布。該試卷共四個大題，因?yàn)楦黝}總分不一樣，所以把各大題以100分為基準(zhǔn)，對分?jǐn)?shù)段進(jìn)行折合計(jì)算，具體各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和比例見表4。通過對各大題繪制直方圖可以看出，單選題、填圖題成績分布呈偏正態(tài)分布，簡答題成績呈偏態(tài)分布，但是沒有單選題和填圖題嚴(yán)重，大體還呈正態(tài)分布，這看出就大題而言，單選和填圖題設(shè)計(jì)過于簡單，不能很好反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是單選和填圖屬于識記類知識類型，本來就不好區(qū)分學(xué)生層次，所以總體看來還是符合實(shí)際的；簡答和論述題成績大致呈正態(tài)分布，能較好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異和智力水平，設(shè)計(jì)很好，見圖2。

二是難度、區(qū)分度分析。從總成績看，試卷難度為0.680，試卷區(qū)分度為0.402，表明整卷難度適中，區(qū)分度好，總體來說試卷質(zhì)量優(yōu)良。在各大題中，難度都適中，區(qū)分度除了單項(xiàng)選擇題為0.29，試題尚可，須進(jìn)一步改進(jìn)外，其它三道大題都為優(yōu)良。結(jié)合2007級地理專業(yè)的學(xué)生為理科生的專業(yè)背景，地理基礎(chǔ)知識相對薄弱的實(shí)際情況，可以看出該試卷的論述題等反映綜合能力的試題偏難，但區(qū)分度較好，適合考核學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，有利于提高學(xué)生考試的有效性程度，見表5。

三、結(jié)論及建議

通過結(jié)果分析可以看出，該試卷整體的命題結(jié)構(gòu)好，學(xué)生總成績和大部分大題成績呈正態(tài)分布，試題難度適中，除了選擇題之外，其他題型區(qū)分度很好。建議以后命題要嚴(yán)格按照教學(xué)文件規(guī)定的要求，不斷完善命題工作，特別是選擇題的要加強(qiáng)命題的難度和區(qū)分度，同時應(yīng)該從新課改的理念出發(fā)，不斷改進(jìn)命題工作，讓考試在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

1. 試卷構(gòu)成

整卷共四道大題，26道小題，客觀題和主觀題的比例為7：13；客觀題主要考核學(xué)生對世界自然地理的基本概念及基本知識的掌握與理解的程度，而主觀題則是考核學(xué)生歸納總結(jié)、分析、理解和應(yīng)用知識的能力。本試卷考試內(nèi)容覆蓋面較廣，基本涵蓋教學(xué)大綱要求的大部分教學(xué)知識點(diǎn)，符合教學(xué)大綱的要求。該試卷試題綜合了教學(xué)大綱的多個知識點(diǎn)，適當(dāng)增加了一定的難度和深度。試卷結(jié)構(gòu)記憶類占20%，理解類占40%，簡單類占15%，綜合應(yīng)用類占25%；試卷各類題型所占的比例均符合教學(xué)要求，難度適中則反映出本課程的基本知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 考試成績分布

由于2007地科班屬于理科生，沒有高中地理知識的基礎(chǔ)，所以本次試卷的命題不但注重學(xué)生綜合分析能力的提升，同時也關(guān)注學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，因此試題大約有70%是考察學(xué)生綜合思維能力和分析能力的，涉及知識范圍較廣，其目的是提高學(xué)生對所學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉及實(shí)際應(yīng)用，也設(shè)計(jì)有30%左右的基本知識題，如選擇和填圖題。從總成績來看，該卷的成績分布是呈正態(tài)分布，反映出絕大多數(shù)學(xué)生對考查綜合能力的試題還是比較適應(yīng)的，其分值大部分集中在60～80分，見圖1；從各大題成績來看，簡答和論述題成績基本呈正態(tài)分布，試卷能很好區(qū)分學(xué)生層次和體現(xiàn)他們各自的能力水平，能很好達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康模菃芜x、填圖題的成績分布呈偏正態(tài)，雖然這兩大題屬于識記型，但是作為試卷設(shè)計(jì)，還是應(yīng)該從科學(xué)性測驗(yàn)出發(fā)，更好體現(xiàn)學(xué)生水平為原則，所以在以后的命題中，會更加注重這兩部分題目的科學(xué)性和實(shí)踐性。綜合以上分析表明，本次考試基本反映出學(xué)生對世界自然地理知識學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，同時也說明命題者對試題難度等因素掌握得較好。

3. 試題的難度與區(qū)分度

難度和區(qū)分度都是判斷試題質(zhì)量的重要指標(biāo)，用于衡量考生能力的程度。通過一次考試將不同程度和不同能力的學(xué)生區(qū)別開來。難度系數(shù)（p）是反映試題難易程度的重要參數(shù)，難度系數(shù)越小，說明試題難度越大。一般認(rèn)為試題的難度系數(shù)應(yīng)控制在0.45～0.75之間比較合適。[10]本次試卷的平均難度系數(shù)為0.68，四個大題的難度分別為（單選題0.72，簡答題0.70，填圖題0.71，論述題0.62），不管是從整個試卷來看還是從各大題來看，本套考卷所有類型試題的難度系數(shù)在0.62～0.72之間，根據(jù)表1（試題難度的評價標(biāo)準(zhǔn)）來看，試題難易程度適中，比較合理，能區(qū)分學(xué)生能力。

區(qū)分度（d）是衡量試題質(zhì)量的另一重要因素，是評價試題質(zhì)量、篩選試題的主要指標(biāo)，d值越大，區(qū)分效果越好。一般認(rèn)為，d≥0.4，區(qū)分度極好；0.3≤d≤0.39，區(qū)分度良好；d≤0.19，區(qū)分度極差；所以試題區(qū)分度≥0.20即為可用試題，而區(qū)分度≤0.19的試題應(yīng)該被淘汰。世界自然地理是地理學(xué)的一門基礎(chǔ)主干課程，有其特殊性，概念多，需要記憶的知識多，尤其記憶各大洲的山脈、河流、湖泊容易記錯，各周的地理位置不易描述，而且該級的學(xué)生是理科生出生，地理基礎(chǔ)知識掌握有待提高，諸多因素使命題者難以把握試卷的難易程度及區(qū)分度。在本試卷中，整卷區(qū)分度為0.402，各大題中，除了單選題的區(qū)分度<0.30（為0.29）外，簡答題、填圖題和論述題的區(qū)分度均>0.40（分別為0.53、0.48和0.52），而且簡答題、論述題的區(qū)分度非常好（d>0.5）。通過試卷分析表明，本套試題的區(qū)分度、易難度良好，其分析結(jié)果為命題者今后的命題工作提供了參考依據(jù)。但今后對單選題和繪圖題的區(qū)分度還需要進(jìn)一步加以改進(jìn)，判斷題應(yīng)淘汰或注意完善該題型的區(qū)分度。

4. 今后命題工作的導(dǎo)向

篇8

地理學(xué)是一門既古老又現(xiàn)代的科學(xué)，是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是內(nèi)容豐富，綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。下面給大家分享一些關(guān)于高考地理的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對大家有所幫助。

高考地理的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)一、提高整體梳理地理知識的能力

在第一階段復(fù)習(xí)時，知識點(diǎn)落實(shí)到章節(jié)，用的時間較長，是以單元為單位重點(diǎn)講解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在回歸課本防止知識遺忘的同時，應(yīng)該做好知識的整理和歸類工作，對高中地理重點(diǎn)和主干知識進(jìn)行歸類，可得出幾種類型。

(1)影響因素類。如影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。

(2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。

(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

二、提高地圖的解讀能力

地圖是地理學(xué)的第二語言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。地理中的圖片本質(zhì)都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關(guān)系(數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系等)，因此在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對圖表進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。

(一)掌握好讀圖的基本步驟

(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容。例如中國工業(yè)布局的變化圖，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國，還表明了地圖所示內(nèi)容是中國工業(yè)布局的時空變化。

(2)細(xì)辨圖中圖例。當(dāng)?shù)貓D上出現(xiàn)多項(xiàng)地理事物的空間分布時，首先可從圖例中找出各項(xiàng)地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識別它們的分布特點(diǎn)。

(3)重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據(jù)，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。

(4)注意空間位置或形象特征。可通過地理事物的位置或形象特征來認(rèn)識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國的輪廓近似六邊形，智利的輪廓像長劍。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。

(5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點(diǎn)時，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進(jìn)一步分析成因。

(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需注意主圖與輔圖的關(guān)系及相對應(yīng)的位置，不可忽視。

(二)應(yīng)加強(qiáng)圖圖、圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

要讓學(xué)生知道，大部分地理知識都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復(fù)習(xí)時要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。如將局部圖轉(zhuǎn)化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉(zhuǎn)換成從一個比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字等，使之轉(zhuǎn)換到自己比較熟悉的知識體系中，從而方便解題。也可以根據(jù)課本中的文字等信息，將其轉(zhuǎn)化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來的，增強(qiáng)自己的判讀能力和繪制圖表的能力。

三、提高地理知識綜合運(yùn)用的能力

要全面思考，對比分析。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系等。對于容易混淆的地理知識注意進(jìn)行對比分析：可縱向?qū)Ρ确治觯绨磿r間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響。也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過圖像進(jìn)行對比分析等等。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確概念。

要多角度進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)知識遷移。對于一些可從多角度去思考的地理問題，要整體把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)中注重加強(qiáng)對一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高解題的應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個方面變換條件進(jìn)行思維訓(xùn)練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。

要理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決問題。高考試題的一大特點(diǎn)就是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題聯(lián)系起來，以考查學(xué)生運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問題的能力。因此平時要關(guān)注熱點(diǎn)和重大問題，如全球變暖、北京奧運(yùn)會、水土資源的合理利用、城市化、人口問題、能源的開發(fā)利用、新農(nóng)村建設(shè)、建設(shè)節(jié)約型社會、生態(tài)文明等。但不應(yīng)盲目追逐熱點(diǎn)，要善于用地理的眼光看待問題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于提高運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

高中地理有何快速提分的方法培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣

地理學(xué)是一門既古老又現(xiàn)代的科學(xué)，是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是內(nèi)容豐富，綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過本課同學(xué)們知道了為何“上知天文，下曉地理”常形容一個人知識淵博，了解了每天的天氣預(yù)報(bào)，電視新聞，出行旅游，高考報(bào)志愿都需要地理知識，從傳統(tǒng)英國紳士的標(biāo)志：禮帽加雨傘反映當(dāng)?shù)氐臍夂颍纱送茖?dǎo)氣候原因主要受西風(fēng)的影響，可探知英國的高級住宅一般選在城市的西邊。再引出湛江買房哪里的風(fēng)水好等等，同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣大增，饒有興趣地學(xué)習(xí)生活中有用的高中地理會倍感輕松愉快。

注重基礎(chǔ)知識的理解

在學(xué)習(xí)地理時，要器重概念的學(xué)習(xí)，要對全部的地理概念逐一消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判定、推理題目才能精確無誤。要把那些分外輕易混淆的概念擺列出來，逐一對比其差異，諸如：恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決題目的過程中進(jìn)行從基礎(chǔ)知識抓起，扎踏實(shí)實(shí)，一步一個腳印地過"地理道理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)天氣;生態(tài)平衡的條件等。把握了這些道理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，探求同類地理事物的一樣平常特點(diǎn)和規(guī)律。總結(jié)和回納，把握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識清算回納形成骨干，構(gòu)建自己的“腦筋導(dǎo)圖”。

科學(xué)分解考試要求，層層推進(jìn)

現(xiàn)在通行的高考地理復(fù)習(xí)模式是三輪復(fù)習(xí)法，一輪打基礎(chǔ)、二輪專題突破、三輪回歸課本。對于某一知識點(diǎn)尤其是難度較大的知識點(diǎn)，如果要求學(xué)生通過一次復(fù)習(xí)就能達(dá)到高考要求，同學(xué)們會感到暈頭轉(zhuǎn)向、不知所云，其實(shí)，我們不可能也不必要做到一步到位，我們在復(fù)習(xí)時，可將考試要求分解到三輪復(fù)習(xí)中去，明確每一輪復(fù)習(xí)要達(dá)到何種水平就可以了。

高考前應(yīng)該如何復(fù)習(xí)地理1、回歸教材

查漏補(bǔ)缺

同學(xué)們在最后階段的復(fù)習(xí)中要以課本知識為主，以練習(xí)為輔，對照《高考考試說明》，重溫教材夯實(shí)基礎(chǔ)才是根本。在這一階段，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要側(cè)重宏觀，注重知識體系的特點(diǎn)，尤其要重視歷年高考的高頻考點(diǎn)，如大氣受熱過程、氣候的形成和變化、地質(zhì)作用、河流、等值線、區(qū)域特征等。

最后階段需要同學(xué)們將知識“內(nèi)化”，根據(jù)自己的思路將知識系統(tǒng)梳理一遍，重新回歸教材，溫習(xí)錯題，查漏補(bǔ)缺以達(dá)到知識升華、能力升級。這一階段重新閱讀過去做過的各種練習(xí)題和考試卷是查漏補(bǔ)缺的最佳途徑，對過去做錯了的題目認(rèn)真研究，分析產(chǎn)生錯誤的原因，并及時補(bǔ)救。把一模二模做的所有的模擬考試卷子，加上近年來的高考試卷拿出來研究，最有效的辦法就是去研究答案。

2、重視圖表

反復(fù)閱讀

地圖是地理學(xué)的第二種語言，歷年的高考試題都十分重視對考生讀圖、用圖和繪圖能力的考查。同學(xué)們對地理圖表的復(fù)習(xí)千萬不能掉以輕心。根據(jù)教育部考試中心編寫的《綜合能力測試考核內(nèi)容與要求》規(guī)定，已“將各種比例尺地圖和地形剖面圖、各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表作為高考的重點(diǎn)考核內(nèi)容”。建議同學(xué)們在復(fù)習(xí)中對地圖應(yīng)給予高度重視。

3、關(guān)注社會

聚焦熱點(diǎn)

篇9

【關(guān)鍵詞】高中地理；高考復(fù)習(xí)；教師；作用

一、前言

高中地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中一門特殊學(xué)科，它知識內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，與其他學(xué)科間存在著廣泛的聯(lián)系，同時高中地理作為高考語數(shù)英加小綜合（政史地一張卷）中一門重要科目，重在考查對知識理解的準(zhǔn)確性、深刻性，以及知識的綜合靈活運(yùn)用。因此，學(xué)生能不能在高考中取得好成績，很大程度上取決于高三階段的復(fù)習(xí)效果，這就要求我們地理教師在備考復(fù)習(xí)中既要鞏固和深化學(xué)生地理基礎(chǔ)知識，又要提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識的綜合思維能力。高考復(fù)習(xí)是學(xué)生發(fā)展地理思想、熟練掌握地理方法的難得的教學(xué)過程，同時地理教師的備考復(fù)習(xí)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、吃透《高考考試大綱》，把握高考趨勢，有的放矢

《高考考試大綱》著重強(qiáng)調(diào)考查考生對各學(xué)科知識整體把握，綜合分析問題能力、提出解決問題的方法；突出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的和核心的內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際；倡導(dǎo)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過研讀《高考考試大綱》既可查漏補(bǔ)缺，免走彎路，省時高效，又能熟悉高考題型、題量、難度分布特點(diǎn)，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。近幾年的地理高考中，更多偏重在能力考核方面。首先，將原來舊大綱地理十大方面的能力要求整合為獲取和解讀、調(diào)動和運(yùn)用、描述和闡釋、論證和探討四個方面的能力，其中將原有地理基礎(chǔ)知識要求認(rèn)識記憶訓(xùn)練修改為調(diào)動和運(yùn)用；對地理信息的認(rèn)定、判斷及反思的訓(xùn)練改為對地理信息的調(diào)動和運(yùn)用。其次，強(qiáng)化能力考核。《高考考試大綱》更強(qiáng)調(diào)考生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求，高校和社會都需要能綜合分析和解決問題的人才，因此考試相應(yīng)增加了對基本的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋苍黾恿藢φ撟C和探討地理問題能力的考核。第三，地理作為綜合科目考試的其中一門，考試內(nèi)容所占比例較少，故對該學(xué)科主干知識的考查就尤為重要。從近年來高考試題分析，試題引用了課本以外不同的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但無論如何其知識的落腳點(diǎn)都必須落實(shí)在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，高考命題強(qiáng)調(diào)對學(xué)科主干知識的考查沒有變，不回避已考查過內(nèi)容的命題思路沒有改變。領(lǐng)會《高考考試大綱》的精神實(shí)質(zhì)才是關(guān)鍵，明確考試內(nèi)容和能力要求，才有利于我們教師在教學(xué)中有的放矢，提高效率。

三、不斷提升教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師是傳道授業(yè)解惑者，要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水，而且是活水。教師要想盡快適應(yīng)高三的教學(xué)，就需要教師有很強(qiáng)的責(zé)任心，在高二教學(xué)期間就要慢慢調(diào)整自己的狀態(tài)，以高考復(fù)習(xí)階段的要求來要求自己的教學(xué)和工作。在除正常的上課時間外，還要在課外能擠出較多的時間來吸取營養(yǎng)，例如博覽群書：看課本、教參、課外參考書、試題調(diào)研等。課本是高考的依據(jù)，教師必須掌握課本上所有的知識，同時更需要教師知道如何講，有哪些方法可以講，才能讓不同的學(xué)生都能理解和接受，如果一位教師只有一種方法教授課本里的知識點(diǎn)，他又怎能教好全班甚至幾個班的學(xué)生呢？充分利用教參中指明了重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，結(jié)合課外讀物和網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源，學(xué)習(xí)理論和專業(yè)新知識、新思維、新規(guī)律，與新課改同步，豐富自己的專業(yè)知識，在課堂上游刃有余，得心應(yīng)手。其次，地理教師要積極開展高考的教育教學(xué)研究，這是提高教師素質(zhì)的必要條件。教學(xué)一線的教師從事教育科研最大的優(yōu)勢是擁有豐富而鮮活的教育案例，而對于他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。同樣對于高三地理教師而言，對每一屆復(fù)習(xí)教育案例和對每年的高考地理深入研究，列出所復(fù)習(xí)中的注意事項(xiàng)和知識點(diǎn)的明細(xì)表，以便教師自身把握好考生情況和新高考的導(dǎo)向，從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。第三，地理教師要善于總結(jié)和分析，做反思型教師。一名優(yōu)秀的高三地理教師應(yīng)該對自己的教學(xué)不斷的進(jìn)行反思，進(jìn)行記錄，在反思和記錄中成長。時時反思自己的教學(xué)行為，才能看到自身身體健康上有著大的進(jìn)步，學(xué)問進(jìn)修上有著大的進(jìn)步，工作效能上有著大的進(jìn)步，道德品格上有著大的進(jìn)步，這才能成為真正的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認(rèn)識自己，不斷地發(fā)現(xiàn)自己，才能夠不斷克服教學(xué)中的錯誤和不足。同時運(yùn)用反思和記錄的方法，通過表達(dá)、交流與其他地理教師共同分享自己在地理學(xué)習(xí)和探究中的體會、見解和成果。

四、注重備考方法，提高地理復(fù)習(xí)效率

1.積極創(chuàng)設(shè)適度備考方法。針對普通高中學(xué)生基礎(chǔ)差、自信心不足等現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件與之配合，這就需要適度復(fù)習(xí)方法。所謂“度”，就是指課堂復(fù)習(xí)要求的知識掌握程度和能力發(fā)展程度、復(fù)習(xí)的速度和訓(xùn)練的強(qiáng)度等都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生知識水平和接受能力，要求過高或過低都不能激發(fā)學(xué)生的潛力。如“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”復(fù)習(xí)中可根據(jù)不同層次的學(xué)生提出基本要求和能力要求，要求內(nèi)容如表1。

2.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和地理能力的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，注重學(xué)生讀圖分析能力、信息獲取能力、分析問題的能力、描述和論證的能力。圖表是地理學(xué)科的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理高考試題中運(yùn)用了大量的地圖和圖表考察學(xué)生此項(xiàng)能力。因此在復(fù)習(xí)中，教師既要強(qiáng)化學(xué)生的空間定位能力，又要學(xué)生必須掌握各種地理圖表的分析方法，例如等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、聯(lián)系框圖等。

表1 “地球自轉(zhuǎn)的地理意義”的基本要求和能力要求

3.注重高初中地理知識的整合，提高復(fù)習(xí)效果。區(qū)域綜合題是地理學(xué)科考試中常見題型之一，從近幾年的高考試題看，以區(qū)域地理為背景材料，運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評析和解決某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象所占的分值較大，但學(xué)生往往失分較多，學(xué)生還怕此類題型，而該地理試題難度大的原因之一是知識的跨度大，綜合性強(qiáng)。因此在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師有必要把高初中地理知識有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行一輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，用高中地理的原理、規(guī)律去解釋初中地理的地理事實(shí)，以初中地理的區(qū)域?yàn)檩d體，去考查高中地理的原理、規(guī)律。在初中地理的復(fù)習(xí)中主要是加強(qiáng)地圖及相關(guān)常識的復(fù)習(xí)，更要熟悉各大洲常見地區(qū)地圖的基本特征，包括重點(diǎn)地區(qū)地形地貌、氣候天氣等特征。而在高中地理的復(fù)習(xí)中，要以高中課本的知識體系為依托，把精力投入在結(jié)合本學(xué)科教學(xué)、努力培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力方面。

4.加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生思路。在培養(yǎng)學(xué)生單科學(xué)習(xí)能力的同時，也要重視各學(xué)科間的橫向聯(lián)系。首先，教師需具備相關(guān)學(xué)科知識并能正確地運(yùn)用，從而在知識的交叉點(diǎn)著力。如講環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一時，用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去分析；講人口遷移時，聯(lián)系歷史上殖民活動；講綠色植物通過光合作用，把無機(jī)物合成有機(jī)物，把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能貯藏在有機(jī)體中時，用生物化學(xué)進(jìn)行解釋說明。其次，注重綜合各科能力的培養(yǎng)。綜合能力的形成以綜合思維為核心，并以思維的綜合、全面、深刻、敏捷等為其特征，如西部開發(fā)，教師運(yùn)用地理知識引導(dǎo)學(xué)生分析西部開發(fā)的范圍、自然條件和自然資源的優(yōu)勢和劣勢，探討從實(shí)際出發(fā)發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)和改善環(huán)境質(zhì)量的措施，并進(jìn)行預(yù)測。同時結(jié)合歷史知識分析我國歷史上曾多次對西部進(jìn)行開發(fā)，促進(jìn)了西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)，但長期以來由于歷史、自然等方面的因素，西部起步較慢，開發(fā)較遲，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后于全國水平，西部開發(fā)要吸取美國西部開發(fā)遭到大自然報(bào)復(fù)的教訓(xùn)，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境質(zhì)量。教師通過引導(dǎo)學(xué)生建立和運(yùn)用綜合思維的能力。

總之，在高三地理備考復(fù)習(xí)過程中，通過上述幾點(diǎn)措施，不僅有利于我們每個高中地理教師轉(zhuǎn)變和更新觀念，完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水平，緊跟地理高考方向，及時調(diào)整備考復(fù)習(xí)策略，達(dá)到與時俱進(jìn)，而且對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：高三地理；第二輪復(fù)習(xí)；效率

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2014)06-0121

一、認(rèn)真鉆研《考試大綱》，準(zhǔn)確把握高考命脈

1. 《考試大綱》是高考命題的依據(jù)

最好的復(fù)習(xí)教材不是課本，而是《考試大綱》。高考命題的依據(jù)是《考試大綱》的有關(guān)規(guī)定，教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時使用的范本，不是命題的依據(jù)，因?yàn)槿魏螘r候都是考試超前，教材滯后。高考是為了推動教學(xué)和教改的，大綱與教材和高考的關(guān)系：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的教材沒有的，暫時不考；大綱沒有的、教材有的，高考肯定不考。”，因此，在高考復(fù)習(xí)時，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放失。

2. 立足基礎(chǔ)知識，突出對學(xué)科主干知識的考查

高考地理歷年命題的基本原則：(1)考查地理學(xué)科主干知識(主干知識是支撐學(xué)科的脈絡(luò)，是思維方法)；(2)以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主(如識記、理解、分析、歸納與綜合等能力，其中發(fā)現(xiàn)信息、提取信息、處理信息的能力非常重要)；(3)用學(xué)科術(shù)語闡述、論證本學(xué)科問題的能力；(4)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(5)體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)的原則。

高考文綜地理試題命題主要圍繞高中地理必修(上、下冊)、地圖等主干知識進(jìn)行考查。其中時間計(jì)算、天氣和氣候、陸地和海洋環(huán)境(河流、植被、地質(zhì)作用、洋流、海水的溫度和鹽度)、人類的生產(chǎn)活動、城市化和城市環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展、地圖等是文綜地理部分的主要考點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)。自然地理部分偏重原理、規(guī)律的應(yīng)用，要學(xué)會地理思維方法，掌握地理原理、規(guī)律，并用這些原理和規(guī)律分析、解決實(shí)際問題。人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法的應(yīng)用，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評價和反思，要注意培養(yǎng)知識遷移的能力。區(qū)域地理部分則偏重地理事物的空間定位，圖象圖表的判讀技能，基本概念的理解和運(yùn)用，要學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)地理原理綜合分析，提高解題能力。

3. 突出能力考查

(1)考查考生的學(xué)習(xí)能力是高考命題的一貫追求，它體現(xiàn)著考試的終極目標(biāo)和價值取向。重視考生獲取和解讀信息的能力。縱觀近幾年的高考卷，試題的命制采用了大量的新素材，為考生提供新信息，為問題創(chuàng)設(shè)新情景，注重考查考生獲取信息、分析解決問題的特色日趨明顯。

(2)加強(qiáng)運(yùn)用和調(diào)動知識的能力考查。考查考生能否將所獲取的信息與相關(guān)的知識建立聯(lián)系，能否準(zhǔn)確地運(yùn)用有關(guān)知識和信息去認(rèn)識和說明問題。該項(xiàng)能力在考試中尤為重要，也是考查學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識能力的重要手段。一般來說，運(yùn)用知識的能力可以分為三個層次：最低表現(xiàn)就是能定性的解釋地理現(xiàn)象和說明地理問題，高一層次的是能把多方面的主干知識聯(lián)系起來說明問題，更高層次是將原有的主干知識和獲得的地理信息相結(jié)合加以分析運(yùn)用。

(3)突出描述和闡述事物的能力考查。描述主要表現(xiàn)在觀察的細(xì)致、全面，表達(dá)的準(zhǔn)確、簡潔；而闡述事物的能力則在準(zhǔn)確表達(dá)的同時，又表現(xiàn)為分析、綜合、歸納、概括等理性思維水平，這一能力明顯表現(xiàn)就是能否使用簡潔、準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語進(jìn)行描述和闡釋。

(4)注重論證和探討問題的能力考查。此項(xiàng)目標(biāo)實(shí)際上是考查考生怎樣去論證和探討問題，基本上是方法的問題，要求考生能運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法去論證地理問題。當(dāng)然地理的主干基礎(chǔ)知識、基本原理是論證和探討地理問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一能力要求主要體現(xiàn)在對主觀題的解答過程中。

4. 凸顯時代感，關(guān)注社會熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出全面素質(zhì)，以多元信息為載體，更加關(guān)注考生的人文素養(yǎng)

這里的熱點(diǎn)既包括長效性的熱點(diǎn)如環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等，也包括能源問題、全球化問題等，還有的是隱性地展示熱點(diǎn)問題，高考熱點(diǎn)問題近年來考的隱蔽性增強(qiáng)，但每年的熱點(diǎn)問題的命題切入點(diǎn)，都有國內(nèi)外重大事件的影子，這就叫“與時俱進(jìn)”。

二、仔細(xì)分析、研究近幾年全國各地的高考試卷，明確試題特點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握主干知識和高考的熱點(diǎn)知識

“最好的復(fù)習(xí)資料是高考卷，研究高考比研究教材更重要”，我非常贊成這一說法。通過對近幾年高考文科綜合卷的研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，是提高效率的重要途徑。

1. 近幾年高考試題的特點(diǎn)。通過對近幾年高考試題的分析，不難看出試題具有下列特點(diǎn)。

(1)保持了“連續(xù)性”和“穩(wěn)定性”，穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求新，改中求穩(wěn)，總體上比較平穩(wěn)，試題以平和的面孔呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

(2)突出主干知識中有分量的知識，注重思維品質(zhì)、重視知識的重組和整合。注重能力立意，強(qiáng)調(diào)思維方法、思維過程的評價，強(qiáng)調(diào)考生的專業(yè)化素質(zhì)，注重對考生實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的考查。

(3)突出信息處理能力的考查。

(4)充分體現(xiàn)國家課程改革的方向，尤其在體現(xiàn)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、研究性學(xué)習(xí)等方面顯得特別突出。如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等在高考試題中有所體現(xiàn)。試題將彰顯人文性和時代性，凸現(xiàn)人文關(guān)懷和社會和諧。

(5)強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，突出地理能力。

2. 主干知識的考查

強(qiáng)調(diào)對主干知識的考查，是保證考試公平、有效的基本措施和手段。因此，高考試題將緊密圍繞：地球運(yùn)動的地理意義(以日照圖為信息載體，考查時間計(jì)算、判斷節(jié)氣、分析晝夜長短和正午太陽高度變化等)；大氣的運(yùn)動、氣候的形成因子、主要的氣候類型的特點(diǎn)和分布規(guī)律、氣象災(zāi)害及人類活動的影響的具體分析；地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，板塊運(yùn)動與地質(zhì)災(zāi)害；海水的鹽度與洋流的分布規(guī)律及其相互影響；地理環(huán)境的整體性和地域分異；資源和能源問題；工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通區(qū)位分析；農(nóng)業(yè)地域類型；工業(yè)布局；城市化和城市地域功能分區(qū)；人口問題(人口增長、老齡化、民工流動)；文化景觀與文化擴(kuò)散；旅游資源評價和旅游活動中的環(huán)境問題；生態(tài)環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展；區(qū)域空間定位；區(qū)域自然地理要素的特點(diǎn)的分析和描述；區(qū)域內(nèi)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系及其發(fā)展方向；中國的國土整治及派生的知識點(diǎn)。這些也就成為地理復(fù)習(xí)備考過程中必須密切關(guān)注的重要知識點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)備考策略