導語：如何才能寫好一篇高中物理考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2.平動的物體不一定能看成質點，轉動的物體不一定不能看成質點。

3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。

4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。

5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。

6.忽視位移的矢量性，只強調大小而忽視方向。

7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。

9.打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應調整一下振針距復寫紙的高度，使之增大一點。

10.使用計時器打點時，應先接通電源，待打點計時器穩定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應使物體停在靠近打點計時器的位置。

12.使用電火花打點計時器時，應注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點計時器時，應讓紙帶通過限位孔，壓在復寫紙下面。

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【關鍵詞】高中物理；錯題本；應用

“錯題本”是將同學們做習題時做錯的題目進行歸集總結的一個學習工具，錯題本的應用可以幫助我們梳理錯誤點，徹底掌握真正的原理，避免下次做題時犯同樣的錯誤。在高中物理學習中，由于該學科知識點龐雜，基礎理論較難掌握清楚，再加上同學們存在思維定式，做過的題目再遇到時仍有可能犯同樣的錯誤，所以這個時候“錯題本”就顯得尤為重要。我們需要用“錯題本”將錯題記錄下來并進行總結，以便經常翻閱提醒自己不要再犯同樣的錯誤，提高學習效率。

一、錯題本在高中物理學習中的作用

（一）彌補學習過程中的不足

錯題本中記錄的都是我們做練習時出現錯誤的問題，它暴露了我們學習過程中的知識盲點，這些知識點正是我們在學習過程中由于浮躁大意而沒有完全掌握的物理概念或物理定理。或者說我們沒能學以致用，做題時不顧知識點的應用范圍生搬硬套。總之，出現了錯誤我們不能一笑置之，應該重視起來，將它記錄到“錯題本”上，這樣同學可以通過“錯題本”將知識盲點進行歸納總結，強化我們對這部分內容的記憶，從而熟練掌握，爭取下次不再犯錯誤。同時，這還有利于培養同學自我反思、自我總結的能力，促使我們養成良好的學習習慣，為我們取得優異的物理成績打下堅實的基礎。 （二）錯題本是復習的重要依據

同學們在高中物理學習過程中經常會去買專家編寫的復習資料，然而錯題本其實是最符合自己的復習資料，“錯題本”記錄的都是同學們曾經做過的錯題，也就是我們自己的“疑難雜癥”，它切中我們復習中的盲點，因此它更有針對性，能夠提升復習效果。它的作用可遠遠超過了一本復習資料。對于優秀的學生來說，“錯題本”可以幫助他們夯實自己相對薄弱的知識點，提升自己的物理學習能力；對于基礎稍差的學生來說，“錯題本”可以幫助他們進行全面復習，查漏補缺，繪制出完整的物理知識框架。因此一本“錯題本”在手，我們就能從容應對考試。

（三）提高高中物理教學質量

上面談到的都是“錯題本”對學生的重要作用，其實錯題本不僅可以提高學生的學習效率，它同樣可以給教師帶來重大作用。老師們可以經常翻閱學生的錯題本，了解學生在學習過程中常見的一些錯誤，這樣他們可以幫助學生將出現錯誤的題目中需要掌握的知識點進行歸納總結，然后通過課堂教學的方式傳授給學生，讓學生全面鞏固知識點的同時提高教學質量。事實證明，老師在課堂教學中重點抓出來講解的習題在我們學生的腦海中能留下更深刻的印象，而且老師的資歷更深，對同樣的問題看法更全面，這樣通過老師的幫助，學生可以更有效地利用錯題，提升學習效果，物理教學質量得到提高。

二、錯題本在高中物理學習中的應用

本人相信很多同學其實在物理學習過程中都有自己的錯題本，但是擁有歸擁有，最重要的還是學會用。下面本人對如何使用錯題本提出幾點看法。

（一）錯題本要經常查看

很多同學在使用錯題本時犯了致命的錯誤，他們往往只是錯題的“搬運工”，平時做錯題時把它摘抄記錄好后就不再“臨幸”錯題本，等到快要考試的時候才將錯題本拿出來復習，錯誤地認為這樣就能將錯題本的作用發揮出來。其實這種做法和“臨時抱佛腳”無差。任何問題的解決都是有一個過程的，不能祈求一蹴而就，既然是同學們學習過程中反復做錯的題目，那么其中的重要概念必然需要經過多次反復查看才能加深印象。因此同學在使用錯題本的過程中要注意經常查看，這樣在平時學習過程中才能查漏補缺，考試的時候也能輕松應對。

（二）錯題本要不斷總結

正確應用錯題本的另外一個重要的點便是不斷總結。很多同學在記錄錯題時只是原封不動把錯題和答案摘抄下來，久而久之就記錄了很多錯題。但其實仔細翻看會發現有些錯題考的是類似的知識點，這樣重復記錄只會增加閱讀負擔。因此在同學使用錯題本的過程中要注意歸納總結，通過總結找出知識點與知識點之間、錯題與錯題之間的聯系，發現其中的規律，從而整理出某類題目的解題思路，這樣便將零散的知識點匯聚起來，也能提升同學們的思維能力。

（三）錯題本上寫上激勵自己的話

由于錯題本上都是密密麻麻的錯題，同學在翻閱的時候會產生心理壓力，這時候同學可以在記錄錯題時寫上一些激勵自己的話，比如“有志者，事竟成”、“積沙成塔，集腋成裘”等。此外，也可以畫上一些漫畫，反正都是為了緩解心理壓力，放松心情，使自己心情愉悅地復習錯題。

三、結語

綜上所述，在高中物理的學習過程中同學們要充分認識到錯題本的重要性，正確運用錯題本，做到平時記錄整體錯題，經常翻閱錯題，并且注意進行心理鼓勵。這樣，相信同學們在高中物理學習過程中會不再迷茫和枯燥，提升學習效率。

【參考文獻】

[1]周桓宇.高中物理學習過程中“錯題本”的作用與應用[J].科學導報，2016（5）

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關鍵詞： 高中物理復習教學 分層次教學 解題方法

在高三最后的總復習階段，由于物理知識內容豐富，學生難以面面俱到，復習起來往往一頭霧水，不知所以然。有的學生缺乏復習思路，只能通過搞題海戰術提高物理成績。這樣盲目的復習加重了學生的學習負擔，且復習效率低下，勢必影響學生整體復習進度。下面我結合自身的教學經驗，對高中物理復習教學提出以下建議，供大家參考。

一、分層次教學，明確復習目標

不同學生的物理基礎存在差異，對于不同層次的學生，所要達到的復習目標是不同的。分層次教學要求教師引導學生清醒地認識到自身所處的層次，根據自身掌握知識的程度制訂相應的復習方案。只有明確了自身的知識水平，物理復習才能有的放矢。要讓學生感受到每天通過復習能掌握一些之前沒有掌握好的內容，從而激發學生對物理復習的興趣。對于基礎較差的學生，建議加強分子、熱和功、光學等知識的復習，因為這部分知識相對簡單，但特別容易忘，拿分相對容易。對于基礎相對較好的學生，注意培養推理的嚴密性、提高解題的準確性。

二、幫助學生構建知識網絡

通過前期的學習，大多數學生并不缺乏物理常識，但缺乏系統的知識網絡，遇到問題，學生往往只能在一定的思維局限下思考，缺乏綜合運用所學知識的能力。因此，在復習過程中，要引導學生樹立系統意識，把分散、獨立的知識編織成網，形成自己的一套物理知識體系。通過建立物理知識網絡，學生的思維變得清晰，對于高中物理知識體系能形成全面的認識，從而促使復習順利進行。

三、抓典型例題，避免低效率重復練習

物理教學和復習單純依靠課堂講授意義不大。學生只有在利用知識技能解題的過程中，才能對知識進行消化。然而，很多學生缺乏選擇性，盲目地采用題海戰術，這種方法嚴重影響學生的復習效率。有些物理教師認為講得愈多愈好，面面俱到，一講到底，結果必然是教師講得辛苦，學生學得也辛苦。教師只需指出注意事項，或者對困難問題進行針對性解答。建議學生在復習過程中多研究經典例題，標注重點、難點、易錯點。通過選擇典型例題進行練習，總結解題方法。另外，鼓勵學生舉一反三，尋找“一題多解”的方法，激發學生對解題的興趣。

四、充分利用課堂時間

很多學生忽略教師在復習課堂上的精彩講授，課后花大量時間進行彌補。事實上，教師對知識的講授系統性強，復習課的容量非常大。學生在復習過程中一定要緊跟老師的思路。

五、考試大綱與教材、復習資料相結合

教材是根據大綱編寫的，高考考題也是根據考試大綱要求命題的，因此，要做好高中物理復習，必須把考試大綱、教材和復習資料結合在一起使用。從近年的高考試題來看，試題難度比較穩定，內容未超出教材。但是，單純學好教材并不能確保高考成績的有效提高，教材要照顧大多數學生，而高考是選拔性考試，高考試題的難度、能力要求高于教材很多。在掌握好考試大綱的基礎上，適當地利用復習資料十分重要。總之，復習既要抓住教材，以大綱為依據，又不能局限于教材，需要結合高質量的復習資料補充復習內容。

六、提高學生思維能力，培養學生獨立思考意識

培養學生的多向思維能力，鼓勵學生“一題多解”。通過對一個問題的多角度、多方位的思維，幫助學生認識到各種相關規律的內在聯系。把問題向縱向和橫向展開，通過變條件、變待求量、變過程、變題型等，有目的地訓練學生的思維能力，使學生深化對物理概念、規律的理解，拓寬解題思路。有的學生邊做題邊看答案，甚至遇到不會的問題就急著翻答案，缺乏獨立思考意識。長此以往，學生必然缺乏獨立思考的能力。高三階段時間緊、內容多，但必要的學習獨立練習一定要確保。

七、注意總結解題方法

物理學科，復習過程中解題方法的總結很重要。這里簡單介紹幾個例子。例如建立模型的方法，將實際問題轉化為物理模型，然后用物理知識求解；分析法，從待求量出發，列出方程，聯立求解；臨界法，利用臨界條件進行求解。其他的還有歸納法、演繹法、假設法、等效法等。

八、分輪進行復習

第一輪復習一般按照順序進行，但在這個過程中應該適當穿插橫向練習，總體上確保第一輪復習的完整性，為第二輪復習奠定基礎。第二輪進行專題復習，在復習過程中按照專題，例如力學、電學等知識分專題進行復習。第三輪主要是進行高考真題，模擬試題練習，通過綜合性練習，查缺補漏。對于第三輪復習來說，很多學生存在求量不求質的問題，這點一定要特別重視。

九、注意整理錯題

復習的第三個階段時間最緊迫，在這個時間段的后期，學生整理出來的易錯題會起到重要作用。可讓學生通過看錯題歸納常見錯誤，分析錯誤規律。同一道錯題，不同的學生存在不同的錯因。有的是審題馬虎，有的是概念用錯了，有的是運算錯了。對于不同的錯誤原因，必須對癥下藥。通過改正、總結錯題，可以有效減少不必要的丟分，這是復習最后階段提高成績的最有效途徑。

參考文獻：

[1]任睿.高中物理復習課課堂有效教學嘗試[J].教育教學論壇，2011（29）：235-236.

[2]周曉麗.基于新課程理念的高中物理教學方法探討[J].科技資訊，2011（33）：186.

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【關鍵詞】高中；物理；實驗教學；有效性

高中物理是高中理科基礎學科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學習的方向已經不能僅僅局限于物理知識上，而是應該不斷提高對于高中物理實驗教學的重視程度，避免出現重理論輕實驗的現象發生。通過實驗教學可以展現物理過程，證實物理理論，體現物理思想，通過實驗教學不但可以培養學生學習興趣，還可以培養學生自主學習能力，提高學生獲取以及應用物理知識的能力，從而從根本上提高學生物理學生成績和科學素養。本文首先總結了當前高中物理實驗教學存在的問題與不足，而后探討提高實驗教學有效性的實踐與探索并總結了高中物理實驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個人觀點及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學工作提供參考。

一、目前高中物理實驗教學存在的不足

要想提高高中物理實驗教學的有效性，首先要先總結當前高中物理實驗教學過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實驗教學的有效性。筆者總結當前高中物理實驗教學主要存在以下幾個方面的不足：一是在黑板上“做實驗”依然存在；二是用多媒體動畫代替手工實驗；三是使用比較陳舊的實驗器材開展實驗；四是考試前臨時突擊物理實驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。

1.在黑板上“做實驗”

所謂的在黑板上“做實驗”就是只教師沒有開展正規的實驗課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實驗”，無法給學生帶來直觀的體驗，物理實驗是十分精細和縝密嚴格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實驗必須借助道具，否則無法達到實驗效果。

2.用多媒體動畫代替手工實驗

如今網絡發達，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時省力又形象，而對于物理實驗而言或者說對于物理這門學科而言筆者還是不提倡的，物理實驗必須在物理教師的指導下學生親自動手完成，尤其是高中物理實驗對于一些物理現象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動畫來代替學生親自動手實驗。

3.使用比較陳舊的實驗器材開展實驗

部分學校條件優先，一些高中的物理實驗器材沒有及時更換，難免出現使用老舊實驗材料開展物理實驗的情況。實驗儀器及工具老舊沒有關系，但是部分實驗材料和工具可能會出現老化的現象，影響使用效果，甚至會造成實驗誤差。這類實驗工具不提倡使用。

4.考試前臨時突擊物理實驗課程

由于部分地區對于高中物理實驗課程的不重視，平時沒有按時開展，臨近考試階段突擊集中進行，這種方法不予提倡。不利于物理實驗教學有效性的提高。

5.受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高

高中生已經完全具備了很強的動手能力，但是受到多方面因素影響，據了解很多高中生不喜歡物理實驗課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當前高中物理實驗課程教學水平的關鍵因素。據了解大多數對于物理實驗不敢興趣的學生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒有學習動力，上課注意力也無法集中，學習效果不好，成績不高。這種情況如果不及時調整，物理成績很難提高。

二、提高高中物理實驗教學有效性的實踐與探索

所謂的實驗教學有效性，就是只學生可以完成教師設計的教學活動，并達到預期的學習效果。筆者認為要想提高高中物理實驗教學的有效性應該做好以下幾個方面：一是教師要做好物理演示實驗，并讓學生了解實驗本質；二是科學創建實驗氛圍，激發學生學習興趣；三是實施“缺陷情景反思式”學習，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學生體驗實驗過程，提高學生的實驗技能。高中物理實驗可以有效提高學生的動手能力，培養學生探索精神，有效提高物理學習效果。作為一名合格的教師，首先應該重視實驗課程，而后在開展實驗課程時必須做好演示實驗，吸引學生注意力，詳細講解實驗原理及本質，注重實驗細節，要有耐心，思路清晰，盡量節省時間，給學生留有足夠的自己動手的時間。同時講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進學生消化，盡量節省課堂時間。

1.科學創建實驗氛圍，激發學生學習興趣

一名合格教師從不強制學生學習，而是通過自己的努力和科學的方法激發和引導學生自主學習，對學習內容產生興趣，變被動為主動。高中階段的學生，對于外界已經有了明顯的感知與判斷，物理實驗課程是動手能力比較強的課程，只要教師合理引導，多在課程設置上下功夫，一定會激發學生的學習興趣，收到良好的學習效果。建議可以物理實驗課程過程中配合使用多媒體教學，但不能過度依賴，還是要以實際動手操作為主。

3.實施“缺陷情景反思式”學習，巧妙利用課堂中的生成資源

“缺陷情景反思式”學習就以高中生物理實驗過程為例，就是只對于學生在進行物理實驗過程中的錯誤的、不規范的行為進行系統的講解，刺激學生創造性的思考，對自己的思維過程和行為進行再認知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯誤，同時這種方式也有利于提高其他學生的學習效果。具體教師可以在學會進行實驗的過程中拍照記錄，然后進行分析和講解。通過這種教學方式可以讓加深學生實驗印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復犯錯。所以這就要求教師在學生的實驗過程中善于“捕捉問題”，把物理實驗課程活躍起來，保證課堂嚴肅性的同時也不能忽視課堂氣氛。

3.重視學生體驗實驗過程，提高學生的實驗技能

高中物理實驗課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實驗原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學生充足的做實驗的時間，體檢實驗過程，鼓勵學生參與。尤其提倡開展小組實驗，讓學生們共同探討，研究，交流，培養孩子們團結協作，自主學習能力。之所以讓學生自己動手做實驗，重視體驗實驗過程，是因為物理本省就是一門實驗科學，很多物理現象和理論通過實驗可以得到證實，可以加深學生的學習印象，培養孩子們的探索精神，訓練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實驗具體操作，引導學生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學生印象，收到良好的教學效果。

三、提高高中物理實驗有效性的重要意義

保證高中物理實驗的有效性，有利于提高高中物理教學水平，對于學生的影響也是意義重大。筆者總結高中物理教學有效性提高后的重要意義主要體現在以下幾個方面。一是物理實驗可以培養學生的學習興趣、讓學生在快樂中學習；二是物理實驗可以培養學生團結協作的能力，養成互幫互助的好習慣；三是物理實驗可以培養學生的創新意識和探索能力；四是物理實驗能培養學生理論聯系實際的能力。

1.物理實驗可以培養學生的學習興趣、讓學生在快樂中學習

興趣是最好的老師，通過物理實驗教學可以激發學生的學習興趣，學生只有對物理產生了興趣才有學習動力，才能更好的投入到物理學習當中，變被動為主動，從而提高學習成績。物理學科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實驗去可以激發學生學習興趣，讓學生們體驗到學習的樂趣，。尤其是很多實驗可以讓學生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的學習物理知識。學生只有對學習產生了興趣，才能更好地投入到學習中，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。任何一種教學上的輔助手段，都是為了學生能在輕松愉快的教學環境中去掌握新的知識，讓學生體會到學習所帶來的快樂。而物理實驗既能激發學生的學習興趣，又能讓學生感受學習帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實驗教學的過程中，務必以學生為主體，充分尊重學生的主題地位，給學生足夠的空間。教師要充分引導和幫助，給學生們創造自由而又不失嚴謹的學習空間，想辦法調動學生積極性，集中學生注意力，搞好實驗課氛圍，激發學生學習欲望，才能讓學生更加快樂的參與到物理實驗當中，從而不斷提高教學水平。

2.物理實驗可以培養學生團結協作的能力，養成互幫互助的好習慣

團結就是力量，新時代背景下對于人才的培養也需要具備團結合作意識。不管是生活還是學習，父母、老師、同學以及很多人都給了我們很多幫助，學生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實驗，可以培養孩子們團結協作的能力，又能使他們養成互幫互助的好習慣。比如在開展“電磁感應現象”實驗的時候，就建議教師安排學生分組進行，鍛煉學生團結協作以及組織能力。學生通過自己操作，會發現很多細節問題，比如可調電流以及閉合回路等都是細節，通過分組開展，培養了孩子的觀察能力，在完成實驗的過程中，他們體會到了互相幫助和共同完成實驗的快樂，教會了孩子們團結協作的重要性。

3.物理實驗可以培養學生的創新能力和探索能力

隨著科技的發展，社會的進步，各行各業都在不斷追求創新，以適應人們對物質需求和精神需求的不斷提高。那么，在學校里，學生創新能力的培養也顯得格外重要，而物理實驗教學則為學生的創新能力的培養搭建了一個良好的平臺。在物理實驗中，教師要明白自己的主導地位和學生的主體地位，對學生適當加以引導，切不可加以包辦。讓學生學會經受挫折，從挫折中去總結經驗教訓，不斷改進自己的方法，發揮自己的創造力，這樣，有利于學生培養學生的創新能力，撞擊學生的創新靈感。例如在學習“動能和動能定理”這部分知識時，傳統的實驗方式無論是在計算方面還是對于圖表的處理都比較復雜，建議可以使用應用輔助實驗系統，有利于數據的統計和圖表的制作，既科學又高效，還有利于更好的呈現實驗結果。所以經常做物理實驗，對于人們探索能力的開發非常有益。傳統的驗證動能定理的方法是使用光電計時器和氣墊導軌來實現的，在計算方面和圖表的處理方面都比較復雜，而應用輔助實驗系統則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數據統計起來并進行圖表的制作，能夠把實驗的最終結果真實合理地呈現出來，科學而高效．

4.物理實驗能培養學生理論聯系實際的能力

學生在學習中所獲得的知識，都是為了提高學生解決實際問題的能力。通過物理實驗的教學，既能讓學生用所學的物理知識去解釋生活中的物理現象，又能讓學生從日常生活中去發現物理規律，從而加強學生理論聯系實際的能力。比如在學習“頻率”這部分知識的時候，教師在傳達好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過聯系生活實際加深學生的理解，比如教師完全可以設計一個脈搏測量的實驗，測定1分鐘之內人類心臟跳動的頻率，其實這里的頻率就與物理實驗的頻率是一個概念，通過這樣一個簡單的身邊的例子就可以便于學生理解，理論聯系實際。結束語綜上所述，高中物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，不但可以提高學會的學習興趣，培養學生創造性，還可以培養學生互相幫助、團結協作以及強大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學工作當中一定要重視實驗課程，要注重高中物理實驗課程有效性的不斷提高，提高教學水平及質量，為學生負責，為教育事業發展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]劉牡花.在高中物理實驗教學中培養學生的創新能力[J].科教文匯(中旬刊),2009(06).

[2]魏慶蓉.高中物理課堂小實驗的教學設計與實踐[D].西北師范大學,2004.

[3]王宇辰.新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查研究[D].華中師范大學,2015.

[4]姚宗兵.新課改背景下高中物理實驗教學現狀的調查分析與對策研究[D].山東師范大學,2015.

[5]劉嬋玉.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[D].陜西師范大學,2013.

[6]徐在菊.新課標高中物理教材物理實驗教學的分析與研究[D].山東師范大學,2009.

[7]徐利軍,胡銀泉.高中物理探索性實驗教學[J].太原師范學院學報(社會科學版),2006,(02).

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關鍵詞：高中物理；實驗教學；自主；提問；創新；素質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-392-01

不容否認。當前，實驗教學在高中物理教學過程中是一個比較薄弱的環節，提高高中物理實驗教學的有效性是一項非常重要的任務。隨著新課程的不斷改革，教師要不斷革新教學方法、更新自身的教學內容，吸引學生學習物理的興趣，也可以提高學生學習的積極性及主觀能動性。為此，作為當前的一名高中物理教育工作者，對于物理實驗教學，我們要引起足夠的重視。并且提高自身能力，促進優質實驗教學有效開展。

一、正確認識當前物理實驗教學所存在亟待解決的問題

高中階段物理實驗教學的重要性不言而喻。然而，由于目前的大環境，種種原因使得物理實驗教學成為當前物理教學過程中相對薄弱的環節，物理實驗教學所面臨的現狀是比較嚴峻的。在這里，經過多年的教學，總結了一些亟待解決的問題供同仁們參考。比如，當前高中物理實驗教學觀念落后。當前高中物理實驗教學觀念較為落后，許多高中學校重視理論知識，但是卻忽略了高中物理實驗。許多指導教師只是對相應的高中物理知識進行講解，還有另外一些指導教師甚至認為高中物理只需適應考試即可，忽略了高中物理實驗教學的重要性，許多指導教師為了省時省力只是對高中物理知識單一進行實驗講解，更多地將實驗的具體情況通過記憶和熟背的方式達到教學目的，這種落后的高中物理實驗教學觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學的發展。還有就是因為教師的原因。在傳統觀念的影響，教師重視理論忽視實驗，呆板的實驗教學模式及單一的教學方式，不能將物理實驗教學的基本原則體現出來。現階段，從教學內容、教學方式等方面來講，實驗教學沒有為學生留下足夠多的思考空間，學生會依照教師的步驟做幾個數據，簡單分析教師得出的結論，所以在實驗過程中出現了學生馬虎應付，不利于收獲到良好的教學效果。當然有的學生也存在一些問題。學生操作技能明顯落后于其所掌握的理論知識，比如，不規范的使用基本測量儀器，學生的動手能力較差，比如，在操作過程中，學生比較緊張，經常會顛倒程序，學生自身上存在的問題會影響整個高中物理實驗課堂的進度。當然，造成當前物理實驗教學效果不理想的原因還有很多很多，在這里我就不一一贅述，希望廣大教師能夠引起重視。

二、知原因，想方法，優質物理實驗開展具體措施

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［關鍵詞］物理；實驗室；管理措施

高中物理實驗室的頻繁使用是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標，提高學生物理實驗素養的重要途徑。加強高中物理實驗室的管理，對學生進行物理實驗的時間、物理試驗室的利用，要建立一套行之有效的管理措施。

一、完善物理實驗室管理規章制度

實驗室雖然都掛有學生實驗守則、實驗室安全制度及設備管理制度等各種規章制度，但進入實驗室的學生和老師都不會嚴格遵守。為了能夠更好地讓進入實驗室的人員嚴格遵守，必須要建立完善的獎懲制度，比如實驗教師可以先和準備實驗的學生講解操作規范，科學指導生進行實驗。給遵守實驗室各種規章制度的學生和老師點贊，并把它及時公布出來作為下次進入實驗室的榜樣示范。如果在實驗過程中，實驗儀器人為破壞、丟失，要對這樣的行為做到及時批評或口頭告知，下次再有類似情況出現就堅決制止進入實驗室。由于物理試驗室的實驗設備和材料部分屬于易燃易爆物品，要加強規范化管理，如實驗師或管理人員要認真檢查，做到上班后查看，下班前檢查，平時多留心，對于物理實驗儀器的使用，要求做到專人負責、賬物一致。實驗儀器處于正常備用，保證實驗教學順利進行。對于教學過程中損壞的儀器，要及時修復、及時處理，爭取做到修理不過周。堅決把安全事故隱患扼殺在搖籃中。

二、提高物理實驗師的專業修養

高中物理實驗教學對實驗師的要求非常高，物理實驗教學的情況較差，如有的教師為了安全、省事不愿意去實驗室，有的實驗效果差強人意等等。為了提高高中物理實驗師的專業素養，作為教師自身首先通過各種渠道學習提高實驗素養的方法，如研讀有關物理專業的期刊、雜志；利用網絡資源獲得相關經驗和知識；學會課后反思、總結，把總結經驗應用在教學中去；對教師進行新儀器、設備實踐培訓，樹立終身學習觀念；隨時更新物理實驗及相關知識。其次，要多進行實踐、交流學習來提高物理實驗師的素養。實驗師在教學中探索、研究，學會在理論中聯系實際，熟悉實驗方法及要求，熟悉實驗儀器，做到實驗不完全依賴實驗室，并學會寫實驗反思。經常開展實驗室管理工作總結、交流也是提高教師素養的一條重要措施。多和同事交流、開展研討會、參與實驗教學比賽；和相關專業專家保持聯系、資源共享；積極主動參與市內外的物理實驗知識培訓，相互學習，共同提高。最后學校要支持和鼓勵物理實驗師參加相關的物理實驗技能培訓，參觀教具裝備展，讓實驗教師增長見識，提升物理實驗師的基本技能。

三、構建物理半開放實驗室模式

高中物理實驗中實行半開放實驗室管理模式，可以充分利用物理實驗資源，提供物理實驗的良好條件，提高學生的實驗能力，引發學生進行物理實驗的興趣，培養學生積極的創新精神和創新能力。高中各科教學安排緊張，學生每周實驗都是按照課表進度安排在一課時或兩課時完成。而學生也存在個別差異，能力有所不同。有的學生對實驗的原理理解和掌握程度不夠，不熟練，就會影響到學生的實驗效果，為了保證學生能夠按時完成實驗課程，掌握實驗技能，首先實驗師可以根據不同學生需要探究的實驗情況不同把一節課改成一定時間內完成。比如將每個班的實驗安排在一個時間段內，一周之內或一周三天，并要求學生在安排的時間內完成相應的實驗內容。其次可以把物理實驗原理的講授變為學生物理實驗原理的設計，引導學生討論設計方案，把實驗的目的、原理和操作方式熟練掌握、理解最后形成實驗驗收報告，在設計過程，教師可以對學生實驗設計思路的可操作性、科學性進行指導，積極發揮學生的創造性，改變學生的學習方式，也發揮同學間、小組間的協作。第三把學生的物理理論、實驗考試進行改革，形成物理實驗能力的考核。有些學校對學生進行物理考核時為了順應“高考”考察實驗的情況下只注重實驗操作理論評價，而缺乏實驗能力的評定。因此，學生的物理考試評價要轉變為理論和實驗操作相結合的方式，讓學生把實驗設計、操作步驟進行現場試驗，有實驗師做出評價，并根據學生的能力差異、實驗內容制定相應的計分，把它列入學生的物理成績中去，來引起師生對物理實驗的重視。

四、利用現代化手段管理實驗室

物理實驗教學是高中學生操作能力、動手能力培養的重要手段，實驗室建設的優劣直接影響到教學的成效，影響到學生實驗才能的發揮，建設好實驗室最重要的是實驗室的管理和使用。由于實驗師的工作任務繁重，除了做好實驗室的常規管理之外，還要帶好每一組實驗，并且實驗結束后還要對實驗室的設備進行清查，寫實驗后的反思總結等工作。隨著教學體制的改革，對物理實驗師的管理水平也做了相應的要求，實驗室的現代化管理是高中教育體制改革的需要，也是實驗室進行現代化的主要標志。數字教學資源全覆蓋的實施，讓大部分學校都建立了校園網，因此對實驗室進行管理時，可以充分利用網絡資源，隨時通過網絡平臺向全校師生介紹物理實驗器材，了解實驗儀器的使用和注意事項，收集相關視頻，播放有關物理實驗原理和操作的視頻、動畫等資源，也可以利用出外交流的經驗拍攝制作成“翻轉課堂”，便于學生再學習。還可以建立實驗教學輔助系統，方便師生通過系統對課內外的知識和實驗進行溝通、交流，全面提高物理教學質量。高中物理實驗室作為高中生物理學習的一個重要教學場所，它的建設與管理的好壞，需要全校師生的共同努力，才能讓實驗室最好地服務于教學，發揮實驗室應有的功能作用。

參考文獻：

[1]康良溪．新課程下實驗室建設與管理工作的思考[J]．實驗教學與儀器，2012(3)．

[2]朱禮明．課標背景下的高中物理實驗室管理[J]．理化教育，2012(9)．

[3]李東慶．淺議如何提高高中物理實驗室的利用效率[J]．教育科學，2014（8）．

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【關鍵詞】搭建高中物理個性

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0150-02

進入高中以后,隨著各科難度的加大,與初中相比,學生普遍有些力不從心。特別是物理,看著易,聽著會,做著難。隨著教學活動的開展,物理很快成為許多學生的差科,由此帶動學生產生厭學情緒,進而使班級學生產生兩極分化。在高三學生高考備考中“得物理者得綜合,得綜合者得天下”便成為學生心中的一種共識。下面筆者從高中物理臺階形成原因及如何科學搭建學好高中物理的臺階兩方面作一簡單探析。

一、解讀高中物理教材、大綱,尋找臺階形成之因。

打開物理教材,很容易發現高中物理涉及的知識是網絡、是體系,是定性分析下的定量計算,是各種現象背后多角度、多知識的綜合討論。它要求學生知識豐富,邏輯思維性靈活,運算能力強,并具有判別、推斷、驗證的能力,對數學知識也提出了更高的要求。下面就以新課標高一物理第一冊第三章《相互作用》為例,加以說明:

由此可以看出高中物理學習的深度高、廣度大,研究的現象比較復雜,有時要建立物理模型,從多方面、多角度來探究問題。同時要求學生具有理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力等,由此給學生設下層層臺階。另外數學知識的大量運用,例如三角函數、正余弦定理、二次函數求極值、數列以及平行四邊形、圓、球的性質、規律,將物理抬升到更高的臺階之上,使本來較難的物理因數學變得更難。

二、解讀高中學生的個性特點,尋找科學搭建之法。

高中學生都是胸有理想、懷揣夢想、激情澎湃的熱血青年,絕大部分是經過中考脫穎而出的佼佼者。但他們心理脆弱,經不起風吹浪打,遇到挫折容易灰心喪氣。當他們滿懷信心進入高中課堂,遇到物理臺階的時候,不能靜下心來冷靜分析,踏實鉆研,而是想竅門、找捷徑,不能形成嚴謹的思考習慣和科學的思維方法,從而走上退步路,慢慢成為差生。還有一部分學生,特別是女生,當聽說高中物理難學時,失去信心,在被動中學習物理,逐漸被落下,成為差生。這樣看來,讓學生永葆熱愛物理、努力學習物理的激情,并選取恰當的教法學法,才能使學生成功登上高中物理的臺階。

三、培養學習物理的興趣,奠定科學搭建攀越高中物理臺階的根基。

常言道:“興趣是最好的老師”。學生只有對物理產生濃厚的興趣,才會主動去研究、去鉆研。興趣強烈,思維活動性就強,學習動力就持久,教師適當的引導和點撥,學生就能獲得巨大的進步。培養興趣,可以從我們身邊出發,用身邊的物理現象引導學生,使之產生物理思想和興趣。如:人走路時,分析前腳、后腳受到摩擦力的方向;拔河比賽時,甲隊戰勝乙隊,甲隊拉乙隊的力和乙隊拉甲隊的力,誰大誰小的問題;一根直的筷子斜插入水中,看上去筷子在水面處變彎折,原因是什么等等。教師也可以通過一些物理實驗,如課堂演示實驗“真空玻璃管中雞毛、銅錢同時下落”,課下小實驗“利用自由落體測定反應時間”等引發學生的興趣。或者教師有選擇地向學生介紹物理典故、趣聞軼事和中外物理學家探索物理世界的奧妙的故事,提出一些趣味性思考性強的問題等等,使學生對物理產生興趣,激發學生學習物理的激情和興趣,使學生獲得永不干枯的奮進動力。

四、優選教法,培養學法,科學搭建登上高中物理的臺階。

多年教學給我以啟示,堅定不移地推行“低起點,中標高,高規范,嚴要求”是學好、學通、學精高中物理的有效法寶。教師在教學過程中,應從身邊現象入手、從實驗入手,將新舊知識進行同化與順延。了解學生已掌握了哪些知識,把新知識在文字表述、研究方法、思維特點等方面與之對比,明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法,使學生順利利用生活經驗,把舊知識當作新知識的根基,降低高物理學習的臺階。例如:學習了加速度以后,知道加速度描述物體速度變化快慢,即速度的變化率,理解加速度方向就是物體速度變化的方向;當學習沖量時,通過順延與類比,就容易理解沖量描述物體動量變化的快慢,即動量的變化率,沖量的方向就是動量變化的方向。

高中物理研究復雜的物理現象,采用直觀形象的教學,建立物理現象的模型可以使抽象變得具體。在例題評析和課下訓練中,應加強解題方法和技巧的指導。對物理知識,要加強知識的系統性、精細性和網絡化,形成立體式的知識結構。下面以《勻變速直線運動》為例進行說明:

這樣,系統的知識體系,會使學生很快達到熟能生巧、舉一反三、融會貫通的境界,高中物理的臺階隨著知識的不斷深化、提高而在不知不覺中消失。

物理知識的進一步升華,需要不斷的復習、鞏固,并及時做好章節總結。章節總結內容包括以下部分:本章的主要內容、定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規典型題型、物理模型以及自我體會。對本章內做錯的典型題應有記載,分析其錯誤原因及正確答案;本章最有價值的思路方法或例題,以及還存在的未解決的問題,利用課余時間要認真補上。同時還要做好全面復習,為防止前面所學知識的遺忘,每隔一段時間,最好不要超過十天,將前面學過的所有知識復習一遍,可以通過看書、看筆記、做題、反思等方式進行。總之,只要我們認真查找高中物理臺階形成的原因,鼓起必勝的雄心壯志,立足生活,緊跟教材和教學大綱,虛心好學,積極主動,踏實認真,在理解上下功夫,在訓練中學能力,多思考,多研究,講求科學,聯系實際,注重應用,就一定能夠攀越高中物理的臺階,并學好、學會高中物理。

參考文獻

1 普通高中課程標準實驗教科書《物理》和教師教學用書.人民教育科學出版社

2 朱穆菊.走進新課標.北京師范大學出版社

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【關鍵詞】新課程背景；分層教學法；高中物理課堂；應用

一、緒論

高中物理具有理論性和抽象性兩大特征，再加上高中物理課堂教學需嚴格依照教學目標進行，如此的高標準高要求難免給高中生的理解帶來一定難度。要化解這種困境，就需要教師采用“分層教學法”這一通俗易懂的教學法進行教學，使高中生能夠有效掌握知識。近年來，“分層教學法”成為廣西新課程改革所提倡的因材施教的有效實踐途徑之一。

二、“分層教學法”的含義

“分層教學法”就是教師首先對學生現有的能力水平和知識水平進行充分的評估，然后把學生劃分為若干組水平相近的群體，最后再針對每個群體采取恰當的分層策略，使他們在相互作用下得到發展與提高。例如：同一個群體中，基礎非常好而學習能力又非常強的學生劃分為a層；基礎非常差而學習能力十分差勁的學生劃分為c層；剩下的學生劃分為b層。教師針對a、b、c不同層次的學生依據“分層輔導，個別指導，異步釋疑”的原則制訂不同的教學目標，最終達到針對不同層次的學生實現各有側重和共同提高的教學目的。

三、“分層教學法”在高中物理課堂中的具體應用

要實現“分層教學法”在高中物理課堂中的具體應用，首先要建構教學梯度，然后對教學過程進行優化，最終實現有層次、有梯度的教學設計，具體表現在以下四個方面。

（一）學生的分層

實施分層教學的前提是需要充分評估學生的能力水平和知識水平。在高中物理課堂教學過程當中，全面了解和掌握學生的學習情況非常重要。教師要針對學生的知識水平、能力水平、基礎情況等，將其劃分成a、b、c三個不同層次，然后對學生實施分組，確保每一個組均包括有a、b、c三個層級水平的學生。如此一來，不僅維護了每一組學生的自信心和自尊心，也減輕了因為組內分層給學生帶來的心理壓力。例如，我校作為廣西首批特色普通高中，根據學生的知識水平、能力水平、基礎情況等成立美術書法班、音樂舞蹈班、體育班、播音主持編導班四個藝術特色班級，每個班級內部又包含有a（很好）、b（一般）、c（較差）三個層級水平的學生，然后對其實行分類教學。

（二）教學目標的分層

教師在備課的時候，需針對不同層次的學生在教學方法、教學步驟、教學內容、教學目標和課后作業等環節制訂不同的教學目標，確保教學目標的難易程度跟學生的發展等級、基礎能力等方面相適應，保證學生不僅能輕松愉快地完成教學目標，而且能從學習中收獲成就感。需要注意的是，在教學過程中，針對不同層次的學生在學習同一個知識點的時候也要設定不同梯度的要求，使教學目標能體現個體的差異性，讓不同層次的學生均能學習到相應層次水平的知識。例如，在教學高中物理“機械能”這一知識點時，針對不同層次的學生可以設置以下教學目標：c層學生需理解和掌握各種機械能的計算公式，感知動力和重力勢能；b層學生不但要掌握c層學生所需掌握的教學目標，而且需掌握各種能在不同狀況下轉化的計算方法；a層學生不僅需掌握c層和b層學生所需掌握的教學目標，還需掌握各種狀況下動能定理的應用方法。

（三）課堂教學的分層

新課程背景下，高中物理采取“分層教學法”是對傳統教學方法的一次大膽變革，確保每一節課的教學內容既能面向全體學生，又能照顧到不同層次的學生。例如，在學習高中物理“摩擦力”這一知識點時，對于c層高中生，可要求他們在課堂上解答以下問題：假設用雪橇運糧食的總重量是500N，冰道呈現水平狀態，一條狗拉雪橇勻速前進的水平拉力是1000N，求雪橇與冰道間的摩擦系數。對于a層和b層高中生，可要求他們解答以下問題：假定冬季滑雪運動員沿著θ度傾斜角滑道勻速往下滑行，求滑道和運動員之間的摩擦系數。

（四）評價的分層

對不同層級的學生進行分層評價，有利于客觀、公正地反映學生的學習情況，不僅能夠增強學生學習的自信心，而且能體現出對不同層級學生的重視。科學有效的評價有利于及時糾正學生的問題，使學生在原有基礎上不斷提高。教師需要摒棄傳統單一的總結性評價方式，采取多樣性的評價方式。例如，教師針對課堂具體練習進行分層評價，對于c（較差）層學生可以采取按步給分的原則，即做正確一步則肯定一步，讓學生看到自身的進步，當哪一步出現錯誤時，則指出其存在不足，并耐心地幫助其改正錯誤；對于a（較好）層學生可以采取簡明扼要的評價方式，對其練習可以采用簡單的對錯進行評價。

（五）試題的分層

考試難易也需體現分層思想。考試是一種衡量學生綜合能力的方式。對于不同層次的學生不能用同一套考試題目來評價，應在考試題目的設置上體現出層次性。例如，教師在編制考試題目的時候，應當針對不同層級的學生，分梯度地設置題目的難度，建議整套考試題目包含60%的基礎題、30%的中難度題、10%的高難度題。同時，增加試題的選擇性，讓不同層次的學生根據自己的能力水平去選擇題目作答。例如，一套共有10道題目的試卷，如果沒有選擇性，所有的學生必須作答完10道相同的題目，那么a（較好）層學生很容易就能完成，而c（較差）層學生全部完成則相對困難。這種情況下，考試結果的公平性難以保證。所以，教師要多設計幾道難易程度相同的題目供學生選擇作答，要求學生考試時只需作答10道題目即可；或者要求a（較好）層學生必須作答難度最大的題目，c（較差）層學生只需作答難度最小的題目即可。這樣就大大地保證了考試結果的公平性。

除此以外，在實施分層教學的同時也要注意不同層級的互助提高。例如，對于同一個問題的回答，同組內a（較好）層學生回答正確得2分，b（一般）層學生回答正確得4分，c（較差）層學生回答正確得6分。如此一來，為了提高整組成績，組內的a層學生會更加積極主動地幫助c層學生，c層學生為了不拖小組后腿，也會想方設法尋求幫助，提高自己，從而實現小組整體的進步。

【參考文獻】

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關鍵詞：高中物理；實驗教學；成效性

在高中物理教學過程中是離不開實驗教學的，物理實驗教學在物理教學中起著相當重要的作用。物理是一門自然學科，是通過研究、探索、實驗總結規律的學科。通過實驗教學，可以有效提高學生學習物理的興趣，鞏固學生的理論知識，提高學生的實際邏輯分析能力，使學生具有科學性的世界觀，所以說物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分。然而，由于一些客觀因素的影響，很多學校的物理實驗教學存在著理論與實驗聯系不夠緊密、重理論輕實驗、實驗教學成效低等問題，造成很多學生是為了考試而實驗，體驗不到實驗的快樂，出現考試分數高、動手能力差、創新能力匱乏的問題。針對這一問題，筆者認為想要提高高中物理實驗教學的有效性，就要從以下幾個方面進行認真思考。

一、改變傳統教學觀念，從根本上重視物理實驗教學

傳統的教育模式都是以應試教育為基本出發點，對實驗的基本出發點定位錯誤，很多學校寧肯把時間放到大量的物理理論教學上，也不愿意在實驗教學中多用一點時間，很多高中物理的實驗教學都放到了課堂上進行，實驗效果很不理想。在新的課程要求下，學校必須改變這種教學觀念，重視物理實驗教學，將物理實驗教學放到實驗室進行。

2.改變教師對實驗教學的不重視

很多高中沒有專職的實驗教師，物理實驗都是由物理教師帶著進行，而這些教師受到教學任務繁重的影響，不能對實驗進行充分的準備，有的教師為了節省時間，就簡化實驗課程，用理論代替實驗教學。這就要求學校配置專職的實驗教師，物理教師與實驗教師做好配合，在實驗教學前準備好實驗所需要的各種實驗用具，并在實驗過程中對學生進行指導。

3.改變學生對實驗教學的不重視

由于很多學生是獨生子女，從小動手能力就差，對實驗教學一直都心存芥蒂，從內心里排斥實驗。對于這樣的情況，在進行實驗教學的時候，就要引導學生克服這樣的心理，鍛煉他們敢于試驗的能力，并讓他們在實驗中獲得知識，這樣自然而然就會使其對實驗教學重視起來。

二、采用多種教學方式，培養學生對實驗教學的興趣

1.利用現代教學設施，激發學生學習物理的興趣

一個成功的物理實驗教學，并不是只限于在物理實驗室中做的實驗，還可以利用多媒體等形式演示物理實驗的過程，把平時實驗做不到的效果演示出來，吸引學生的興趣。通過使用多媒體等形式，把有趣新奇的物理實驗“有聲有色”地演示給學生，激發學生的好奇心，激發他們學習物理的興趣。

2.采用探究性教學方式，在實驗教學中增加課外活動的內容

探究性教學就是充分發揮學生的主動性，提高學生的實踐能力和創新能力，培養他們的動手和思考能力。實驗教師提出一個課外活動的內容，作為研究的方向和問題，讓學生在實驗過程中進行探索、研究，通過實驗來解決問題。這樣可以加深他們對知識的理解，使他們將所學的知識活學活用到實際生活中。

三、重視實驗的有效性，提高實驗教學效果

1.通過演示實驗，實現實驗教學效果

演示實驗是物理實驗教學最突出的特點，也是與學生學習的理論知識緊密結合的實驗設計，通過演示實驗，可以將物理的理論知識立體化地呈現在學生眼前，使理論知識通過實驗變得活潑、生動、有趣。但學生在輕松、歡快的氣氛中獲取知識和技能，實現了教學的效果。

2.通過學生分組實驗，實現實驗教學效果

通過組織學生進行分組實驗，可以加深學生理解和掌握物理規律，提高他們對物理現象的研究方法以及數據處理的能力，最大限度地培養學生在實驗教學中的思維能力、動手能力，實現教學效果。

綜上所述，在新課改的不斷要求下，為了促進素質教育的不斷發展，必須要對高中物理實驗教學給予足夠的重視，在實際的物理實驗教學過程中，教師應充分發揮學生的主體性作用，做好實驗過程的指導。要改變傳統的教學觀念，重視物理實驗教學，提高學生的思考能力、動手能力、理論與實驗結合的能力。在實驗教學過程中，教師也要不斷地研究新的教學方法，開展創新的教學模式，認真總結科學有效的教學方法，積極探索更加行之有效的教學方法，爭取在傳授給學生“魚”的同時，更多地傳授給學生“漁”，這才是新時代的素質教育。提高物理實驗教學的教學質量，努力培養學生在物理實驗中的探究能力、創新能力和獨立自主能力，為培養新時期的素質人才而努力。

參考文獻：

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[2]崔.提高高中物理教學實效性的幾點策略研究[J].新課程：下，2012（09）.

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關鍵詞： 高中物理 物理現象 應用剖析

高中物理是高中教學中的重要學科之一，隨著課程不斷改革和創新，高中物理教學在做調整，將物理與生活結合，讓學生通過觀察和研究，不斷提高物理教學實際應用能力。高中物理教學是培養學生的科學興趣和習得物理知識的過程，從而達到高中物理教學的學習意義。

一、高中物理教學的重要性

1.有效培養學生的學習興趣

積極激發學生的學習興趣，通過課堂教學物理的理論知識學習是遠遠不夠的。物理理論知識相對來說比較枯燥，教師有效地將生活中的物理現象和教學相結合，可以提高學生學習欲望，集中學生注意力。教師要激發學生學習興趣，讓其不斷吸納新的知識。利用物理知識探索自然，結合物理現象，培養學生思維的開拓性和創新性。鼓勵學生大膽質疑，能夠自主學習，研究探索物理現象其中的奧秘。

2.有效促進學生的全面性發展

將學習內容和生活有效結合，可以提高學生的思維能力和觀察能力，學生知識經驗得以豐富，使學生在不同領域汲取知識，并運用知識，使其得到相互促進和交流。

3.有效解決實際生活中的物理現象

學生沒有真正意義上理解學習物理教學的意義，日常學習的理論知識只能應用到考試和練習中，遇到現實生活中的問題，不能夠解決。將所學知識內容合理運用到生活中，才是學習高中物理最主要的目的。物理現象源于日常生活，但學生并沒有進行這方面的研究和觀察，認為這是正常的生活現象。沒有合理運用生活資源解決物理現象和知識。只有促使學生積累物理知識和生活經驗，才能夠提高學生的理解、應用和歸納問題的能力。通過對生活現象的理解和物理理論知識的運用，有效解決現實生活中出現的物理現象問題。

二、對高中物理在生活中物理現象的理解

首先，教師要引導學生對生活中發生的現象進行觀察，能夠探索物理現象的因果因素，以便更好地激發學生對物理內容的學習欲望，增加物理知識的儲備量。解讀生活現象，關注熱點內容，如：為什么舉重比賽中，身高較矮的選手有優勢？應用問題作業的方式能夠提高學生思維模式的靈活性，對產生現象愿意積極研究探索答案。

三、將高中物理教學和生活相結合

物理課本理論知識的學習是枯燥乏味的，有效結合生活中的物理現象解決物理現象，可以提高學生學習物理的積極性。對所學習內容感興趣，才能愿意研究、解決學習中發現的問題。

將理論學習知識和生活現象結合，讓學生有效利用儲備知識的資源，推論現象發展變化，解決問題。鼓勵學生主動觀察生活現象，對所出現的生活現象探索解決。密切物理學習和現實生活的聯系，使學生能夠理解所學習的物理知識，在累積經驗的過程中鍛煉思維創新能力和實際解決問題的能力。教師通過激發學生學習欲望，讓學生運用所學知識，根據對問題的理解解決生活和教學中初學的問題，真正做到學以致用。

1.實際生活與物理知識有機結合

將物理知識與現實生活發生的現象結合，高中物理教學內容，大多來源于生活中出現的現象。為了提高學生的觀察能力，教師要培養學生敏感的觀察能力，做一個細心的人，幫助學生善于發現現實生活中出現的物理現象。教師布置問題作業，讓學生找到生活中出現的奇聞奇事，提煉總結出好玩的物理現象，供大家課堂學習實驗，驗證現象。

2.有效的解釋物理現象

教師在講解物理現象產生的原因時，要將已有知識經驗和生活物理現象提煉出的經驗相結合。例如：高一課程中的“彈力”教學，學生沒有理解形變的意思，教師可通過橡皮筋拉長讓學生看到彈力現象，用力擠壓裝滿水的玻璃瓶能夠從連接細管的液面變化間的感受“形變”作用。

3.鼓勵學生關注社會熱點

隨著新課程改革的不斷發展，對教學內容的創新和理念的跟進，都提出了進一步的要求。物理理論學習內容和生活緊密聯系，生活離不開社會的熱點問題而存在。因此，關注社會熱點是很重要的。關注社會熱點，能夠提高學生對新事物的接納和對現象的理解和認識能力。教師可布置問題作業，例如：宇航員在太空中處于失重狀態，是什么物理現象？為什么發射火箭要采用豎直發射的方式？太空中宇宙飛船的軌道是有什么樣的變化？促進學生對物理現象的研究和分析。

教師可根據相關知識經驗，結合實驗模式有效開展活動，通過一些高效方法，結合物理現象培養學生的自信心和對物理現象的興趣。教師要不斷鼓勵學生進行物理現象的研究，并對學生的進步給予肯定，培養學生的物理思維和創新能力，以便更好地開展高中物理教學，提高物理教學的整體水平。

高中物理教學如何有效結合生活實際，解決物理現象，這就需要教師不斷增加自身知識理論的儲備，創新教學方法，促進物理教學開展的實際意義，更好地解決生活中出現的問題，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]華麗娟.關于生活中物理現象與新課程高中物理教學銜接的探討[J].考試周刊，2013（22）：152-153.