導語：如何才能寫好一篇高中地理考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天體是指宇宙中各種形態物質的總稱。

幾種常見的天體：

恒星、星云、行星、衛星、彗星、流星體、星際物質等，

2、天體系統

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉而形成宇宙天體系統

二、太陽系中的一顆普通行星

按由近及遠依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質的條件

1、宇宙環境2、地球自身條件：日地距離適中（溫度）、地球的質量適中（大氣）、液態水

一、 太陽輻射對地球的影響

1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來源：太陽內部的核聚變反應。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽輻射能的因素

1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽活動對地球的影響

1、太陽大氣結構：太陽的大氣層由里到外分為光球層、色球層和日冕層

2、太陽活動的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風（日冕）

3、對地球的影響：①擾動地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對地球磁場的影響，產生磁暴現象；③作用于兩極上空大氣，產生極光；④對氣候的影響

地球運動

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉

自西向東（北逆南順）

一個恒星日23時56分4秒

除極點都是15每小時

從赤道向兩極遞減

公轉

自西向東（北逆南順）

一個恒星年365日6時9分10秒

約1度每天

近日點最快

遠日點最慢

正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達到值，南半球達到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達到值，北半球達到最小值

晝夜長短分布：夏之日：北半球達晝達到值。越往北越長，南半球相反

冬至日：南半球晝達到值，越往南晝越長，北半球相反

地震波

傳播介質

通過莫霍界面

通過古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過程（自己寫出）：

 風

            所受的力

最后風向

近地面的風

地轉偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個夾角

高空的風

地轉偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見天氣

過境前

過境時

過境后

降雨區域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見天氣

   氣壓狀況

運動方向

對應天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺風

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤

全年受盛行西風的控制

熱帶季風氣候

（南亞季風）

南亞地區

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風（氣壓帶和風帶的移動）

冬季：東北風（海陸熱力差異）

亞熱帶季風氣候（東亞季風）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤

夏季：東南風    海路熱力性質的差異

冬季：西北風

溫帶季風氣候

（東亞季風）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風     海陸熱力性質的差異

全球氣候變化的表現：不同時間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環的過程。

水圈的特點：連續但不規則

河流的補給形式：地下水（最穩定）、大氣降水（東部地區最主要）、冰川補給（西部地區）、季節性積雪（東北地區）、湖泊水

水循環的過程（海陸間循環）：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對地理環境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴散

通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國水資源分布特點：時間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對經濟影響：數量影響經濟規模，質量影響經濟效益。

現在水資源利用出現的問題：數量，隨人口和工農業生產用水量不斷增加

質量，人類生產生活排污不斷增多

面對措施 開源：合理開發利用地下水，修水庫，跨流域調水，海水淡化

節流：加強宣傳教育，重視改進農業灌溉技術

篇2

一、讓學生成為課堂的主體，注重培養學生的自主學習能力

傳統的教學方式，由于深受應試教育的長期影響，大都是采取教師傳授課本知識的方式。目前存在的較大的問題，就是在高中地理教學的課程中，大部分的課堂教學內容都是課本上的知識，只有一小部分時間是師生之間的互動學習，最后就僅僅剩余十分之一的時間可以留給學生去自主的探究問題尋找答案總結自己的所得。所以，處于現階段的的高中地理老師就該對自己的教學方法進行不斷的改進，以改革以往的教學模型的重任警醒自己。在實際的教學中，巧妙的運用現代多媒體技術，結合當下的熱點問題，針對學生的學習問題，不斷的提高自身的教學水平。要將地理教學的課堂歸還給學生，活躍課堂氣氛，使學生積極的參與到課堂的學習中，明確學生的課堂主體地位，讓學生有更多的自主學習的時間，注重學生的發現問題和解決問題的能力，提高他??的思維活躍性。

二、開展活潑生動的地理教學方法

（一）開展地理教學實踐

高中階段的學生在心智以及思維能力方面已經有了一定的發展，所以他們在看待一個問題的時候，往往都會有各自的獨特看法，因此，教師就要針對這一情況，結合學生該階段的身心特點，來開展高中地理教學課程的安排，更多的注重學生在學習能力以及他們各自的個性化發展的培養。因此，高中地理教師要轉變以往的大部分的課本知識的教學，多采用實踐教學的方式來進行高中地理的教學。比如，在高中地理教學課程中有一節《怎樣進行野外觀察》的內容，教師如果只是照著課本的內容進行講解，學生會很難理解知識要點，而不能真正的掌握所學的內容。那么教師就可以帶學生到野外去進行實地的觀察學習，學習怎樣使用指南針來分辨方向，學習在沒有指南針的前提下，怎樣根據樹干的年輪來辨別方向。在學習地形的時候，讓學生實際去觀察，如果是平原地區，就結合課本上學到的平原的知識，來進行判斷該地段是沖擊平原還是侵蝕平原。如果是山丘地段，就可以觀察山丘的結構構成，然后根據學到的知識來判斷山丘中的巖石的種類等等。通過進行這樣的野外觀察實踐課程的方式，學生可以更加深入了解課本上的知識，對所學的知識會有更加深刻的認識，而不是僅僅停留在只會答題考試的層面，很好的將知識運用到實際生活中，使學生真正的做到學以致用，在此過程中也提高了學生對地理知識學習的興趣，以及在實踐中激發他們的求知欲望。

（二）將考試重點放在教學過程中

在學習完一部分地理知識之后，教師為了清楚了解學生的學習情況，這個時候就會對學生進行考察。一般來說試卷考試就是唯一的檢查的方式和方法。我們都知道學習就是一個不斷積累的過程，當地理學習到了一個階段的時候，教師就要幫助學生來復習和鞏固已學的知識。所以在傳統的教學考試中，教師就要改變以往的想法，挖掘潛在的內容。教師在布置相應的練習作業時就可以巧妙的吧，考試的重點放入其中，讓學生在學習中就了解考試的重點。比如，在上到《自然地理環境的差異性》這一章節的內容時，這一部分內容的考試重點就是分析自然地理環境的地域差異特點，以及了解地理環境差異性的規律。所以教師在教學的過程中，就要注重讓學生在學習了課本內容之后，能夠結合學到的知識，去分析和總結“世界陸地自然帶分布圖”中存在的規律，以及掌握山地的垂直分布的規律。在觀察的過程中，將考試內容融入到其中，提高學生對知識點的掌握能力。

篇3

關鍵詞：教育質量 高中地理 問題 改進措施

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.136

1 引言

高中地理課堂改革的理念與實施策略都要落實到課堂教學中，體現在教學活動中。進一步促使地理教學方式和學生的地理學習方式的轉變，對于改進新課程改革下高中地理教學中的一些問題具有戰略性的意義。

2 高中地理教學過程中存在的問題

2.1 地理教師的教學意識不強，教學理念不正確

學校和教師受傳統教育影響，一些地理教師仍把教學的任務限制在地理知識的傳授上，反而認為學生學習能力和實踐能力的培養不是他們的教學任務。其地理教學觀還停留在“考試萬能”的基礎上，只關心考綱考什么，學生考試分數如何。在課堂上教師也是在一味單向地灌輸，不僅磨滅了學生的創新意識，影響了學生的全面發展，更嚴重阻礙了高中地理教學的改革。

2.2 學生對高中地理學習沒有濃厚的學習興趣

學生以前的學習和生活中接觸地理內容的機會很少，所以興趣大多在高中才能真正得以培養。傳統的教學方法很容易讓學生覺得地理課很枯燥，而且高中的地理知識點多，很多地理現象難以理解，也會使學生對地理課的興趣減弱。一般的高中高一下學期就開始文理分科，理科生由于高考不考地理，便放棄了學習，文科生上地理課只關注必考的知識點，想通過多做題拿高分，因此，很少學生能夠培養出濃厚的學習地理的興趣。

2.3 高中地理教師的教學方式不夠合理

高中地理教師的教學方式不夠合理，主要表現在課程資源的開發上，大多數教師仍然只是依賴大綱和教材。其實高中地理課程資源廣泛豐富，包括生活中的一些現象、網絡資源，而且教學也不僅僅是知識的傳授，適當的情景教學、案例教學、實驗教學以及課外實踐都有利于學生對知識的掌握和創新實踐能力的培養。

2.4 學生的實踐能力較弱

由于受應試教育的影響，加上學校資金的有限、教學時間有限、教材中設計的實驗有限，很多學校沒有配備地理實驗室，有實驗室的學校有些實驗儀器也大多數缺失，很多時候也不對學生開放，從而限制了實驗課的開展。同時，教師也不很重視地理實驗課，導致學生的課內動手能力比較差。另外，大多數學校也不重視地理課外實踐活動，學生對日常生活中的地理知識了解很少，課外地理實踐能力弱。

2.5 對教學質量的評價不合理

由于應試教育的存在，教師和學生都看重考試分數，以分數作為評價教學質量的唯一標準，學生的創新能力、實踐能力、合作能力都沒有作為考核要點，錯誤地導向學生以分數為主，從而也降低了學生學習地理的興趣，學生其它方面的能力沒有得到有效培養。

3 提高高中地理教學質量的改進措施

3.1 建立良好的師生關系和融洽的課堂氛圍

素質教育倡導建立平等民主的新型師生關系，教學過程不僅僅是知識的傳授與接收，更是師生心靈交往的過程。在地理教學中，教師作為教學的實施主體，要淡化自己高高在上的教師觀念，以學生為本，多多尊重和理解學生，教師不僅要關系每個學生的學習狀況，且要關注學生的生活，多了解學生的心理動態并且加以引導和幫助。這樣不僅可以拉近學生和老師的距離，更能有效調動學生的積極性和學習熱情。尊重學生，引導學生，讓學生在愉悅的環境中學習，如此有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

3.2 有效開展探究式教學

在高中地理教學中，教師要結合具體的教學任務和教學內容，適當地為學生安排自主學習的機會，引導學生從傳統的被動接受課堂知識向積極主動地獲取知識方向轉變。在教學過程中，教師可以通過情景教學、案例教學等，不斷地引導學生進行思考，引導學生將書本知識與實踐相結合，讓學生在參與中學習，在參與中行動，分析解決學習實踐中遇到的困難，讓同學多做提前預習，不懂之處多翻閱工具書及資料，學會在網上查找資料，讓學生掌握更多書本之外的知識，且能找出適合自己的學習方法。與此同時，教師可以適時地展開一些合作學習活動、分組討論學習，或者一些野外實踐活動，讓學生之間能夠充分交流，在這個過程中可以培養學生的團隊精神和集體榮譽感，也能更好提升教學質量。總之，在整個的教學過程中，要培養學生的創新精神、地理思維能力、實踐能力及良好的合作能力。

3.3 有效開展實驗教學

實驗是人們認識世界和發現規律的一種重要手段，是進行直觀教學，提供感性認識的一種方式，也是培養學生實踐能力和創造能力的一條捷徑。高中地理的教學離不開實驗，實驗的設計應從地理教學出發，使用標準的器材或材料做準備，難度不宜過大，針對課堂上的教學內容，選擇那些通過地理實驗能夠更直觀、更有效地理解和掌握地理知識的內容進行實驗。實驗還應具有典型性，要突出教學中的重難點，實驗的設計應有利于學生形成正確的地理概念，并是學生對地理現象和地理過程產生深刻的印象，盡量防止由于實驗的不典型性導致增加學生的知識負擔。

3.4 高中地理教師要具備良好的素質

新課程改革對現在高中地理教師的要求更高了。新課改下的教師應具備如下素質：首先，教師要完善自己的專業素質，提高自己的個人魅力；其次，教師應時刻關注學生的需求，理解尊重并幫助學生；最后，教師要有提高教學效率，合理使用教學資源及管控教學的能力，并能夠及時對自己的教學效果進行反思總結，對學生的學習效果進行綜合全面的評價。

綜上所述，在整個高中地理教學過程中，教師是關鍵，教師要起好倡導作用，精于研究教學模式和教學方法，充分激發學生的學習地理的熱情，培養學生的學習能力和創新能力，課后教師要及時總結反思，糾正教學中的不足，更好地展開教學活動。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.走進新課程――與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力[J].教育研究，2003，（9）.

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關鍵詞：信息技術；地理教學；課堂；融合

地理學科具有綜合性及空間性的特點，所以其教學當中運用現代化的教學手段就顯得非常重要。信息技術的演示作用能夠打破傳統教學的抽象性，另外，信息技術應用到教學當中還能改變學生思維，達到有效促進學生能力發展的目的。因此，研究信息技術與高中地理課堂教學的融合是很有必要的。

一、信息技術與高中地理課堂教學相融合的作用及意義

在我國的基礎教育課程改革的過程當中，課程和信息技術的有機融合是一個新視點，其能夠保證傳統教學的繼承性，同時還與傳統教育有著一定的聯系，有著自身教學的獨立性。把信息技術應用到高中地理課堂可以彌補傳統教學的不足，它能有效的豐富地理教學的形式，有效的提高教學效率，不斷的優化教學過程，同時還能夠大幅度的提高學生所具備的信息技術能力，提高學生處理問題能力。

但實際上將信息技術整合到高中地理教學當中，短期內學生的成績提高并不明顯，但是對于解決地理問題是有幫助的。筆者認為地理課堂教學和信息技術二者的融合是互動的，其中在融合的過程當中信息技術是一種認知工具，在融合的過程當中為了更好的和教育信息化相適應，地理教材內容、教學方式、教學評價手段也應該發生相應的改變。當前，不論是教師還是學生都以考試為導向，將大部分的精力放在了如何準備考試上，這樣必然會使得二者融合后效果的發揮造成影響。但是實際上二者的融合對于開發學生思維、拓展學生知識是非常有利的，能夠幫助學生針對地理有關的問題進行深究。我們以發展的眼光來看二者融合的效果，其能夠為學生研究地理規律、獲取地理知識創設出更好的環境。

二、信息技術與高中地理教學融合的最佳切入點

筆者對高中地理課程所學的內容、學科特點進行分析，對信息技術影響下的地理課程教學具備的形式以及特點進行總結，力求找到二者有機融合的最優切入點，認為從知識點的闡述、歸納等具體的環節來進行信息技術的融合，能夠有效的開展高中地理教學。

1.利用信息技術進行情境創設。

我們知道，信息技術集動畫、圖像和聲音于一體，對于學生來說更為生動和形象，那么利用其進行情境的創設則就使其具有了魍辰萄Р瘓哂械撓攀疲例如在高中地理課程《地球環境的整體性及差異性》講解的時候，教師在課堂上首先播放我國南北方景觀的視頻，然后附上一些自然景觀圖片，這樣就能夠讓學生有身臨其境的感覺，從而對本節課的學習產生興趣，很好的實現了課程的導入，導入之后的新知講授也就更加容易了。這種利用信息技術導入新課相較于傳統的導入能夠讓學生更快的融入到課堂當中，并且和教師的口述相比更加直觀。

2.利用信息技術打破傳統的教學手段及內容的局限

地理涵蓋了文化、經濟、政治等領域的內容，很多教學重難點是很難通過簡單的模型、掛圖、板書等完成的，那么信息技術就可以彌補這些傳統教學手段的不足，使得教學內容更加的直觀性、動態性、立體性。例如教師在講解“背斜成谷、向斜成山”這一地理原理的時候，教師應用Flas演示底層由于地殼的運動出現彎曲變形，這樣學生通過動態的演示就可以清晰的看到背斜的頂部由于受到張力的作用，受到擠壓而不容易被侵蝕。教師的一步步演示并且配合上講解，學生就能夠將這一地理原理認識到位，并且更好的掌握該知識點。

3.利用信息技術與學生探究學習的結合。

信息技術與學生的探究性學習結合起來，能夠為學生營造出探究的最佳環境。例如在“為什么要停止開發北大荒”問題的探究學習中，教師可以先播放上兩段北大荒開發及當前北大荒的現狀視頻，通過觀看視頻啟發學生能夠找出一些原因，然后利用PPT展示給學生三江平原的自然特征，最終讓學生能夠自主的探究出停止北大荒開發的原因。經過這樣的一系列過程，學生探究出的知識就記得更加的牢固、理解的也更為深刻，于此同時還有效的培養了學生的創新及實踐能力。

4.發揚信息技術的教學優點，提升地理教學的效率。

隨著信息技術應用范圍的逐步擴張，如何實現對于信息技術教學方式的有效引進，充分發揮出信息技術教學手段的優點正成為高中地理教學研究的中心問題之一。針對這樣的情況，在進行地理教學的過程中，地理教師要在充分了解信息技術應用方法的基礎上，結合高中生學習特點選擇信息技術教學插入時機和插入方法，促進地理課程課堂教學效率的提升。 與此同時，在進引進信息技術教學手段的過程中，教師還要充分的意識到對于信息技術插入內容的合理篩選，讓學生可以充分的明確高中地理教學的教學中心內容。例如，在進行高中地理課程《流域的綜合開發──以美國田納西河流域為例》教學的過程中，為了讓學生可以快速的進入對這一章節知識點的深度思考過程，就需要在進行《流域的綜合開發──以美國田納西河流域為例》教學的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，讓學生欣賞《流域的綜合開發──以美國田納西河流域為例》中所重點介紹的美國田納西河流域的多媒體圖片，在這樣的背景下學生在欣賞多媒體課件的學習過程中，形成對于流域開發的立體性認知，對地理教學的教學效率的提升有著明顯的促進作用。

總結：

怎樣培養教師的教育理念、課程、信息素養的整合能力，是需要認真進行探索的內容。另外，信息技術不斷的和課程進行整合，所以怎樣對課程整合進行有效管理、如何使得整合更加有效，是每一個教師在教育教學工作中需要思考的。當前，高中地理教學引入信息技術不但能夠豐富地理教學的形式、有效的提高教學效率、不斷的優化教學過程，同時還能夠大幅度的提高學生所具備的信息技術能力，提高學生處理問題能力。那么在具體的教學當中，信息技術在情境導入階段、在學生探究學習的過程中，以及解決傳統教學方法的不足方面都起著重要的作用，也是信息技術與高中地理課堂教學整合的關鍵點。

參考文獻：

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新課程改革要求高中地理教學必須注重培養學生的應用意識，要求學生能把所學的知識運用到日常生活中，讓學生學到對生活有用的地理知識。因此，在進行地理教學生活化的探索時，教師應注重素材的積累與教學模式的轉變，實現地理教學生活化，從而調動學生的學習積極性，加深學生對地理知識的理解。

關鍵詞：

高中地理　;生活化教學

教育改革注重培養學生的綜合素質，考試試題也更加多樣化，要求學生對所學知識活學活用。如某省地理高考題中有這樣一道題：“微信界面的地球是在幾月份拍攝的？”讓學生分析微信界面圖中大氣和風帶的方向，來判斷具體季節。這就是高中地理生活化教學的體現，有助于學生把地理知識運用到生活中。

一、生活化教學的內涵

1.生活化教學的概念

生活化教學就是要求教師把教學活動置于生活背景中，引導學生從生活現象出發，學習和理解知識，把學習的目的從了解知識轉變為生活主體的內在需要，促使學生積極主動地學習地理知識。

2.生活化教學的意義

生活化教學是在新課程改革背景下，教師探索新課程的重要方向，對教學和生活都有著重要意義。從教學方面來看，生活化教學能激發學生的學習興趣，與生活相關的各種例子都能有效調動學生學習的積極性，促使學生主動學習、掌握地理知識，再運用所學知識去解釋生活中的現象。教師將教學內容與學生的生活緊緊相連，對實現地理學科的現實意義具有促進作用；從生活方面來看，生活化教育讓學生對地理知識有了更深層次地理解，能用所學知識解答生活中的一些地理現象。

二、高中地理生活化教學存在的問題

生活化教學具有很強的實踐性，但教學過程還存在很多不足之處。首先，由于個體差異性，教師在素材的選取上不盡相同，不是所有教師都能準確把握素材與課本的關系。如很多偏遠地區的教師，由于沒有先進的設備了解社會熱點時事，以至于限制了他們對素材的選取；其次，由于一個班級的學生人數過多，在組織課堂活動時，教師很難兼顧所有學生的學習進度，而學生本身的理解和學習能力具有差異性；最后，學生學習的應試目的較強，學習的評價方式主要是考試，如果不改變以考試為主的評價方式，地理學科的生活化教學也就沒有意義了。因此，改變高中地理的評價方式，成為探索生活化教學的基礎。

三、高中地理生活化教學的實踐

依據新課程改革的教學要求，實施地理生活化教學成為教師的主要研究方向，筆者在教學素材和教學模式等方面進行了探索。

1.教學素材的探索

生活化教學離不開教學素材的使用，地理教師使用合適的素材，對教學效果能起到事半功倍的作用。教師可以選擇與學生生活環境相近的鄉土素材。如生活在高原地區的教師可以講解高原地區的植被與多發氣候形成的原因。此外，教師還可以選取社會熱點新聞作為教學素材。如以美國與伊拉克的戰爭為導入，筆者給學生講解了伊拉克的地理位置，為什么石油儲備那么高，以及石油形成條件等。

2.教學模式的探索

在課堂上，除了運用多種教學素材之外，教師還應改進教學模式，不能單純地采用教師講、學生聽的傳統模式，應讓學生參與教學活動，主動學習新知識。如在教學《太陽、月球與地球的關系》時，筆者先找三位學生分別扮演太陽、月亮與地球，模擬三個星球的公轉位置關系，來解釋月亮為什么會有圓缺的變化，引導學生，探討月亮的圓缺規律，讓學生通過觀察月亮不同的形狀判斷日期與方向，最后小組討論，總結出月球圓缺的周期與對應時間。這種教學活動能活躍課堂氛圍，讓學生更直觀地認知月亮陰晴圓缺的形成原因，把課本知識具象化，讓學生更直觀簡明地理解知識。

四、結語

篇6

1.高中地理教師的德育理念不足

高中地理教師是否具有德育教育的理念，關系著德育教學活動是否可以在高中地理教學中得以實施。對于大部分高中地理教師來講，講好地理教學內容，讓學生了解地理知識以及高考的考試結構是最重要的事情。高中地理教師一心撲在了地理教學中，沒有思考過如何將思想品德教育融入到地理教學活動中，也沒有意識到思想品德教育是地理教學的重要內容。高中地理教師對于學科教學重點的認識不足，對于德育教育的忽略，使得德育教育在高中地理課中的融入具有一定的困難。

2.高中地理教師的德育方法不足

德育，不像地理教學那樣，通過分析地圖、總結知識點就可以完成。加強德育教育，需要教師利用教學技巧將學科教學與德育教學相聯系，需要教師利用學科教學內容引出德育教學內容。對于長期受制于傳統教學體制影響的教師來講，在地理課堂中開展德育教育是有一定困難的。一些教師，特別是老教師，習慣于傳統的課堂模式，無法在以前的教學經驗上進行創新，更不能成功地實施德育教育。加強、豐富德育教育的開展方法，是高中地理課中做好德育教育的重要環節。

二、德育教育于高中地理教學中的實施方法分析

1.從教材出發，加強德育教育

高中地理教學活動中，教師不僅要關注地理學科知識的傳授，更要關注德育教育內容。沉浸于地理知識的講解中時，許多高中地理教師會忽略德育教學內容的傳授。要使德育教育的成效得以突顯，教師需要針對高中地理教學內容提出德育教學的重點，在每一節課，每一個單元的講解中為學生呈現德育內容。高中地理教學內容十分豐富，不同的地理知識對應著不同的德育知識，教師引導學生從地理知識中分析情感內容，引導學生完善自己的思維與人格，是讓學生認清地理學科價值的重要方法。比如在講解《自然地理要素變化與環境變遷》的時候，教師需要引導學生對今昔的環境條件進行對比，讓學生在課堂中了解自然環境的變化。當學生通過對比了解到自然環境的惡化程度時，其心靈會受到震撼。這時，教師就可以利用地理教學內容對學生的自然觀與環境觀進行引導，引導學生從身邊的每一件小事做起，保護每一寸綠色，每一分土地。如果教師認識到德育教育的切入點，德育教育的開展還是十分容易的。在具有德育教學意義的高中地理課堂中，學生不僅收獲了學科知識，更收獲了為人處世的道理，有利于學生成人成才。

2.關注地理背景知識，加強德育教育

地理事件的發生以及環境變化并不是沒有原因的，一些地理現象的背后都隱藏著歷史事件。在高中地理教學過程中，教師需要為學生補充一些地理知識背景，讓學生的地理學習活動具有更加豐富的內容，也對學生的學習興趣進行調動。在這樣的課堂上，學生的知識面會越來越廣，知識的鞏固力度也在提高。讓學生結合歷史知識進行地量學習，會使學生分析問題與看待地理問題的角度更加豐富，也會讓學生對當前的國家發展形勢有所了解，引導學生建立正確的政治觀點。比如在講解有關于海洋環境保護以及國家海洋權利的時候，教師可以結合中國的國際局勢，為學生講一講的歸屬問題，讓學生心中有一個關于歸屬權問題的明確答案，促進學生愛國主義情緒的高漲。教師要為學生講解自古就是中國的領土，不容所占。結合歷史事件進行地理知識的講解，會使學生的學習熱情增強，促進教學效率的提高，也完成了德育教育的任務。

3.開展實踐活動，加強德育教育

高中地理教學，是服務于學生的生活的，讓學科知識融入到學生的生活中，會使學生的掌握程度更深。地理學科具有較強的實踐性，讓學生將生活案例作為引導，去完成一些具有實踐性的地理學習任務，會讓高中學生的社會意識得以建立，增強學生的社會責任感。特別是對于城市學生來講，教師可以利用環境問題組織學生開展一些實踐活動，促進學生的思想品行水平的提高。比如在講解有關于氣候變化的知識時，教師可以讓學生通過觀察或者社會調查，來總結一下近些年來自己所在城市的氣候變化，從溫度、天氣以及自然災害的發生頻率等角度對氣候現狀進行分析。在調查與統計的過程中，學生接觸到自己所統計到的數據，會被這些數據所震驚。高中學生的地理學習也會因為一次簡單的實踐活動而更加精彩，學生在活動中成為了學習的主體，思想觀念上也會有所改變。學生的思想觀念因為在教學中滲透了德育內容而有了積極的改變，這些正面作用促進了學生價值觀的科學化。

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【關鍵詞】高中 地理 有效性 教學

引言

高中地理是現代高中教學計劃中重要的組成部分，地理教學能夠提高學生的知識涵養，也是對學生邏輯思維能力的進一步提高與培養。現代高中地理教學一部分還處于中低等水平，不僅僅使學生對地理學習缺少興趣，而且教師的教學質量也比較差，說明從教學內容和教學方式兩個方面都存在問題，所以導致了地理教學工作發展受到了阻礙，長期停留在一個水平下，甚至由于受到W生和教學者的忽視使地理教學質量更加低下。所以，地理教學應該重新找到適合的方法和途徑，重新激發學生對地理知識學習的興趣，這就要求教師需要不斷改善和提高各方面技能和水平，使地理教學逐漸成為現代教育事業中重要的學科教育。

一、高中地理教學的重要性和意義

高中地理教學不僅僅是為了考試成績的需要，同時也是對學生思想地進一步教育，地理教材中也包含大量地思想政治的內容，通過教師將教學與實際生活相結合，能夠提高學生的對現代文化的學習意識，促進學生形成現代觀念，例如，在教學中展現我國的地理優勢和豐富的地理資源，能夠使學生了解我國的國情以及能夠開發利用的資源，從而學生在實際生活中對未來的學業規劃和工作等安排能夠基于這些基礎之上做出合理的選擇，能夠有效利用我國的優勢促進資源的開發和利用，為國家創造更多的財富。所以，地理對高中生來講是必不可少的學習科目，即使在未來的職業生涯中與地理學科關系不大，但是日后的生活中也會充分展現出自己學識淵博的優勢。

二、高中地理有效性教學策略

1.做好課前準備

在高中地理教學中，不僅僅需要學生做好課前預習，教師也應該完成全面的課前準備工作。首先，確定課堂教學目標，一般包括技能與知識、過程與方法以及價值取向與情感態度三個部分，技能與知識主要是指地理學科的基本技能和基本知識，其中技能包括地理圖表分析技能、調查技能、計算技能等，而知識主要包括課堂教學內容中的概念、理論、規律等；過程與方法主要是指科學教學的過程與方法，需要學生充分掌握解決地理問題的方法和實際的過程，所以，過程與方法是重點培養學生能力的學習內容，也是教學的重點；價值取向與情感態度主要是指對自己、他人、國家、社會、大自然等的態度、情感以及價值取向，同時也包括做事情應該持有地科學精神和態度，這是對教學內容的拓展，能夠開拓學生的視野和思維。其次，需要將教學目標進行細化，同時結合班級學生的水平和特點進行規劃地理教學目標，并且編制具體化教學內容；最后還需要選取合適地教材以及教學方式，通過不同教材與教學方式的比對，選取最優的地理教材與教學方式。

2.課堂教學過程中提高有效性

將地理教學的內容進行問題化，主要是為了調動學生積極參與性和對問題進行思考的主動性。在課堂教學中，以學生為課堂主體，主動接受知識，因為地理知識不僅僅是熟記像區域特征、地理位置等固定的內容，還需要一定的邏輯計算能力，只有主動參與學，才能夠發散思維和開發潛力。教學過程中地理教師應該更加民主和公平的進行，保持良好的態度，溫和的語氣，與學生之間不存在上下級關系，和朋友一樣交流學習成果和經驗，尊重學生思想，充分發揮學生的自主創新能力。在教學過程中，為了充分激發學生對地理學習的興趣，應該添加和組織有利于學習的活動，使全員都能夠參與其中，例如地理知識比賽，學生分成相應的幾組，然后老師將題目發給每組的學生，作為向對方組提問的內容，答對者加分，最后表現突出的團隊給予獎勵，這樣學生將基本知識更加能夠熟記于心，同時也愿意去學習地理這門學科，當然還可以組織其他的具有邏輯性的現場演習，使學生更容易理解地理問題。總之，在課堂教學中，不是為了知識而教學，而是為了培養學生能力而教學。

3.課后總結與反思

地理教師在課后需要將課堂教學中出現的問題進行反思，同時對獲得的教學成果進行總結。總結和反思內容一般包括學生表現情況、教學目標達成情況、教師個人在課堂中出現的行為是否符合教師的職業要求等等，只有做好總結和反思，才能夠督促教師自己不斷完善教學內容與方式，制定更符合學生發展的教學目標，促進我國高中地理教學更加高效。同時，教師也需要重新整理教學內容，對學生容易接受的內容以及難點都做系統地總結。

結論

通過本文的研究可以發現，地理教學目前仍然存在很多問題，需要教師從自身的教學角度出發，開始逐漸提高教學質量，使學生對地理知識的學習熱情逐漸增大，并且能夠熱衷于地理方面的資源開發與利用研究，本文為學生能夠充分掌握地理知識奠定了基礎，也為教師的教學提供了更多的幫助與經驗，是我國地理文化能夠不斷地發展與提升。

【參考文獻】

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[2] 遲明霞. 高中區域地理有效教學的策略及實證分析[D]. 魯東大學，2014.

[3] 易桂芳. 高中自然地理有效教學策略研究[D]. 華中師范大學，2011.

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關鍵詞：高中地理；有效教學；策略方法

一、高中地理教學提高有效性策略的基礎

高中地理課程的教學首先要重視學生的地理基礎知識的掌握，重視基本地理理論的闡述，讓學生對教學教材有一定的熟悉程度，學生在學習地理知識時要有詳細的計劃和條件，通過對地理知識的學習和認知達到實踐和理論的結合，可以運用所吸收的地理知識來解釋身邊出現的現象。教師在教學方面要注意的問題是關于教學方式的革新和變化，讓教學的情景模式多變有靈活性，在教學中要激勵學生，讓學生對學習地理課程的態度保持在高熱度的水平線上，促進學生的自我思維能力和學習能力，督促學生對學習過程進行提問。教師在教學的過程中要注意地理學科較強的綜合性，讓學生直觀的通過身邊的情景來模擬研究地理知識和內容，對地理知識有更深刻的認知和理解。教師在教學中要時刻豐富自己的知識內涵，充實自己的教學能力修養，讓自己對地理教材的內容了解深刻，對地理知識的理論講解熟悉把握。關注新課程改革制度的要求和理念也是地理教師的首要職責和任務，對新的課程要求和標準要牢記于心，對于課程的講解過程要穿插新課改理念，讓教學模式多變，有助于學生對地理課堂的深入了解和認知，讓學生對地理學習擁有更多的熱情。這些都是提高高中地理課堂有效性的基礎實踐步驟。

二、提高高中地理課程中學生學習能力的策略方法

教師在教學中不僅僅要完成教學任務，還要在教學中努力培養學生對學習地理知識的興趣，讓學生自主學習，融入地理學習中去，從心底熱愛地理課程的學習。教師在教學中要擺脫陳舊死板的教學模式，讓學生不僅僅是死記硬背，更多的是接觸地理與實際生活的關系，讓學生在生活中讀懂地理了解地理，讓學生自我發現探索，提高自身對學習地理的濃厚興趣。教師在教學成績評價中要注意對學生的成績認可，不僅僅在意學生的應試能力，更多加關注學生的成長能力和進步能力，讓學生不氣餒、不后退，不再對地理學習抱有完成任務的態度，培養學生的成就感和自信心，讓學生對地理熱情對待。教師在教學中要時刻提醒學生地理學習的重要性，地理是一門與實際緊密掛鉤的學科，任何知識和理論都是由實際出發的，學生要在學習中逐漸明白地理學習的優勢和可開發性。以上是關于提高高中地理課程中學生學習能力提高的方法和策略。

高中地理的教育教學在新課程改革的背景下更要注意課堂有效性的提高，高中地理教學的研究和探索需要教育者工作長期的研究和探索。教育工作者要站在不同的教學角度去探討高中地理教學的有效性問題，用不同的教學策略和方式分析高中地理現有的狀況，找到應對措施，用正確的理念和教學方法來完成教學任務，讓學生從自身對地理有更完整的認識，對地理產生熱情。教師要在教學中帶領學生在地理學習課堂創造良好的學習氛圍，教師作為主要引導者以學生為學生主體，讓整個課堂的效率提高，讓地理學習的過程更加融洽，讓地理知識更容易普及到下一代人的心中。教師要在實踐和總結的過程中研究出正確的提高課堂有效性的策略，讓地理課程的未來越走越遠。

參考文獻：

[1]赫興無.案例教學法在地理教學中的應用[J].教學與管理，2011（15）.

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關鍵詞：高中地理；酈道元；持之以恒；地圖

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—047—01

高中地理的知識面非常廣，雖然有時候難以理解，但只要仔細的思考再結合實際就會很容易弄明白。地理是非常貼近生活的一個學科，學好高中地理對于以后的旅游出行都十分方便。高中地理還涉及到很多風土人情方面的知識。這些知識對于以后想要出國或是到其他地方旅游都十分有幫助。

酈道元之所以能夠寫好《水經注》與他能夠親自實地的進行考察分不開關系。《水經注》這一書中記載了酈道元在地理研究上的重大成就，在野外考察中取得了很多成果。《水經注》這本書表明酈道元為獲得真實的地理信息，親自做實地考察，根據《水經注》的資料，可以發現酈道元的足跡踏遍長城以南、秦嶺以東的中原大地，通過他的親身考察，積累了大量的實踐經驗和地理資料。從《水經注》中可以看出來，學習地理是需要實際考察的，實際的考察可以讓同學更加理解地理中所描繪的變化。

但是因為教學時候資源有限，很多同學都不能夠進行實地勘察，所以很多時候老師所講的內容都是一知半解的，這就是現在高中地理教學中的困難。但是就算沒有實地考察，現在的網絡如此發達，所以學習高中地理也不再像以前那樣的死板，只能夠通過書本了解高中地理中的知識。想要學好高中地理，努力是必不可少的，但同樣還要有自己的學習方法，下面就是很多高中的地理老師總結出來的學習經驗。

一、結合地圖，走遍天下

中國的土地面積十分廣闊，而且分為多種氣候區，每一帶都有每一帶的氣候類型，所以想要僅憑記憶將這些東西記住是十分困難的，但如果能夠結合地圖的話，高中地理的學習就會變得簡單。首先就要想到我們中國的領土十分遼闊廣大，遼闊廣大到底是多大呢？這就是一個知識點，高中地理中的知識點非常的多，所以就要能記住一個是一個的學習，而且只要結合現實的話，知識點其實也就沒有那么難以記憶了，看到地圖就在心里默念中國領土遼闊廣大，占地960萬平方千米，位居世界第三。這就是同學在看到地圖之后要有的第一印象。高中地理的學習就是繁瑣，這就是文科的特點。

一般的地圖上面標注的都是城市的位置和特別行政區，這些知識對于高中地理來說就已經足夠了。查看地圖的時候一定要細心，努力記好地圖上的每一塊所占的位置和名稱。地圖上標識了中國的行政區域的劃分，地圖上面相鄰的板塊的顏色都不一樣，而板塊的顏色就是根據行政區域的劃分。我國現在共有23個省，5個自治區，4個直轄市，2個特別行政區。雖然地圖記憶地理很方便，但因為人的記憶力有限，同樣地圖太過于死板，要多記憶幾次才能記住地圖上的劃分。

二、綜合記憶，結合現實

高中地理中行政區域的劃分可以通過地圖來記憶，同樣中國的山區，盆地，還有平原的分布同樣是可以通過地圖，但是地圖不是萬能的，高中地理中的很多的知識在地圖上是找不到的，比如說是氣候的分布，無論是中國地圖還是世界地圖上都沒有氣候的分布，所以關于氣候的記憶就是要靠書本了，而全球氣候分為熱帶氣候，亞熱帶氣候，溫帶氣候，亞寒帶氣候，寒帶氣候和高原山地氣候。如此多的氣候只死記硬背的話，過不了之后還是會忘記，所以關于這些知識點的記憶，就需要同學們結合現實，并且有技巧性的記憶。

全世界有六種大型氣候類型，總體來說是共有13種，而我們國家就占有了五種，這個時候結合到自己的國家就可以非常容易的記住氣候類型，而氣候類型都是有規律的。例如熱帶氣候分為熱帶草原氣候，熱帶雨林氣候，熱帶沙漠氣候，熱帶季風氣候，這四種氣候都是屬于熱帶氣候，而記憶的時候就只要記住，熱帶氣候中有四種分別是草原，雨林，沙漠，季風就可以了，這樣一來實際上要記憶的只有八個字，但是這八個字一擴展就成了高中地理的一個知識點，所以在記憶氣候的類型的時候要有一定的方法。

以上的方法雖然對于記憶很簡單，但是也不是萬能的，要想記住氣候類型這類實際一點的地理問題，還是需要結合實際的，結合實際就是考慮到中國的因素，在學習每一個知識點的時候都能夠聯想到自己的國家，或是自己的身邊的事物，學有所用，這樣的記憶才能夠長久，比如說學到氣候類型的時候，就要了解中國自身的氣候類型。我們中國有五種氣候類型，那么這五種氣候類型分別是什么，都有什么樣的特點。這些問題是都需要考慮到的。學習的時候就考慮這些問題，如果老師沒有講到的話，那么就自己查找資料，主動的去學習，這樣才能擴展自己的知識面，并提高地理成績。

在學習的時候聯想地圖，我國的國土廣闊，既有東北方向常年冰川積聚的地方，又有南方常年都是夏天的海南，所以我國就占有了熱帶季風氣候，亞熱帶季風氣候，溫帶大陸性氣候，溫帶季風氣候，高原山地氣候。結合實際之后記憶起來就沒有原來那么的枯燥乏味了。

三、持之以恒，堅持不懈

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1.反思教師自身的素養

在上課中，教師的言行舉止對學生的影響很大，教師的人格魅力在方方面面都會影響學生的行為。作為高中地理教師，不僅要教會地理知識，還要用自己的地理素養影響學生，使學生在課中感受地理的魅力，從心底愛上地理課。在目前的高中地理課堂上，有一部分教師對于自身的專業課素養不重視，認為教地理只是為了學生的考試，這是教師所要反思的。作為一名教師，不僅要懂得如何教書，更要知道如何培養學生的學習素養，讓學生從內心喜歡并認同地理這門學科。

2.反思教學過程中是否積極進行集體備課

教師共同進行高中地理課堂教學的反思，在現在的教學中更注重教師之間的教學交流，互相查缺補漏，共同開發教學資源。教師在教學的過程中，知識量儲備相同的教師用不一樣的教學方法教出來的學生是完全不一樣的，在集體備課的情況下，大家可以共同討論在地理教學課堂上要如何高效地上課以及如何解決在課堂上存在的問題等，通過大家的討論和反思有效提升高中地理的課堂效率，及時反思不同教學方法的優缺點，讓自己掌握更好的地理教學方法。

3.反思地理課堂的教學是否有效

課堂本身是一個傳播知識的場所，但是作為教師，所教授的知識越多，學生不一定越會解決問題，因此，在教學過程中，教師要教授正確而有效的知識。例如，教師從高三到高一教學的時候，對于“地球的運動”這部分內容在教學中就會無意識加大難度，讓學生畏懼地理學習，產生畏難情緒。因此，在地理教學中，教師要反思自己的教學方法是否有效，能不能適應這個階段的學生。

二、利用教學反思提升高中地理課堂教學的效率

對于目前高中地理課堂中存在的問題進行及時的反思，并提出解決辦法才能有效地提升高中地理課堂的效率。通過上文對高中地理課堂的教學反思，我們可以按如下方法改革地理課堂教學。

1.注重培養學生的地理素養

在培養地理教師專業素養的同時，也要注重培養學生的地理素養。高中時期是學生形成地理素養的關鍵時期，因此，教師應該更加重視這個階段的地理教學。隨著學生學習的不斷深入，培養學生的各種思維方式很有必要。比如，在學習“中國雨帶”的部分知識時，教師可以提前讓學生了解相關的新聞，這樣就能加深學生對中國雨帶概念的認識，從而激發學生的想象力，培養他們的地理素養。

2.利用課堂提問的教學技巧

在課堂上教師也可以誘導學生回答問題或者學生提出疑問，比如，教師可以問學生“中國雨帶”如何推移，學生可以先根據之前的知識整理出推移規律，教師再進行歸納總結，學生在學習時，也會跟隨雨季的變化而產生好奇感，從而自由進行想象，不懂的問題也會積極進行提問。

比如，“中國雨帶”的推移是受什么影響的呢？教師可以解答學生的疑惑，這主要是受夏季風強弱的變化以及移動速度快慢的影響，而這也是取決于副熱帶高氣壓的勢力。夏季風勢力強、推移速度快，就會出現北澇南旱的現象；而夏季風勢力比較弱、推移速度慢，就容易出現北旱南澇的情況。因此，學生可以根據這樣的學習更好地掌握高中地理的一個大難點，同時，這樣的課堂教學也是高效、有質量的。

3.利用現代化的教學手段

改變傳統的教學方法，利用現代化的教學手段可以有效提升高中地理課堂效率。教師可以借助多媒體課件，這樣不僅能夠使抽象的知識變得具體化，有效增加課堂容量，而且可以通過高中地理課堂的教學內容激發高中生的學習欲望。高中的學生對任何知識都有很強的求知欲，多媒體這種新穎、形象的教學方式更能得到學生的歡迎。