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通識教育在高職院校率先開展，也只是近幾年的事情。以寧波職業(yè)技術學院為例，2005年創(chuàng)建素質教育研究室，2008年成立素質拓展部，開展全校范圍的通識教育實踐；2012年通識教育正式納入人才培養(yǎng)計劃，通識課程首次出現在教學安排表中?？v觀幾年來的高職通識教育，依然存在著諸多的問題。

1.通識教育的目的尚未得到真正的認可

通識教育的目的在于培養(yǎng)健全的人與合格的公民，但是由于受急功近利思想的影響和專業(yè)教育的限制，這一目的在高職院校并沒有被普遍地理解與接受，“一方面，在理念上，通識教育的重要性被不斷地肯定；另一方面，在實行中，通識教育的重要性又不斷地被淡化，甚至忽視。”多數高職院校的領導層對通識教育重視不足，對通識教育的認知存在誤區(qū)乃至盲區(qū)，通識教育在某些高職院校僅作為教育教學改革的一個時尚名詞和美麗點綴而已。這就必然影響高職通識教育功能與目標的真正實現。

2.通識教育的課程設置缺乏科學的規(guī)劃

通識教育的核心是通識課程的合理設置，然而因過分強調學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視學生價值觀念和人生態(tài)度的塑造，高職通識課程安排顯得不甚科學。具體表現為通識課程的設置比較隨意和盲目，有的學校根據教師能上什么課，即開什么課，尤其是公共課人文類老師為了達到滿工作量，在高職院校中有一份立足之地，勉強開出一些連自己都還沒搞清楚的通識課菜單讓學生選課，誤人子弟自不必多說；另外，通識課程的學分在總學分中的比例不高，只是專業(yè)課以外的營養(yǎng)性補充；且在有限的通識課程中，必修的又比選修的比例高，學生自由選讀的通識課非常有限。這種缺乏科學指導與規(guī)劃的通識課程設置，對學生的全人培養(yǎng)收效甚微。

3.通識教育的教學課堂難以有效的管理

通識教育的關鍵在于通識課程在課堂上的落地，為了節(jié)省資源，目前高職院校通識課堂基本是大班教學的形式，少則兩個班級、多則四五個班級合上。大班課堂給教學活動和教學管理均帶來很大的困難，一則大班人數眾多，師生互動機會少，課堂效果弱；二則對于缺乏課堂調控能力的教師，課堂紀律不易把握，影響課堂效果；三則缺乏積極心態(tài)、學習欠自覺的學生逃課的可能性比較大，也不易被查出，有些通識課堂幾次課后幾百個人僅剩下幾十甚至十幾號人，課堂形同虛設。公共選修形式的通識課堂由于學校的管理比較松懈，學生逃課現象更加嚴重，有時僅淪為學生混學分的一個途徑。

4.通識教育的師資力量存在明顯的不足

通識教育的質量在很大程度上取決于通識師資的力量，目前站在高職通識講壇上的教師基本都是狹窄的專業(yè)教育的產物，自身受過通識教育的少之又少。教師缺乏深厚的通識學養(yǎng)，很難在通識課程教學上游刃有余。加之通識課程教師不如專業(yè)教師受學校和學生的重視，其教學態(tài)度較多的敷衍了事，教學方法也往往照本宣科，機械生硬，缺乏創(chuàng)新，直接導致學生對通識課程的不感興趣，進而導致了通識課程的無效性。因此，通識師資隊伍的缺乏和通識教師綜合素質的欠缺，無疑影響了通識教育的教學效果。

二、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)

推進高職通識課程建設通識教育在高職院校的實踐取得了一定的成效，但也存在不少問題亟待解決。針對高職通識教育的現狀，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)，推進高職通識課程建設，完善通識教育方案，使學生的知識、技能與素質結構朝綜合化方向發(fā)展，既增強技能、練達人情，又促使人格提升、健康成長，為學生終生發(fā)展奠定基礎，這是高職教育的重要使命。

1.重視通識教育管理

成立通識課程專門機構通識教育作為和專業(yè)教育平行的一種教育實踐，應該設立專門的通識教育管理機構。臺灣地區(qū)的普通高校和技職院校均設有獨立的教研與管理一體的“通識教育中心”或“通識教育學院”，專門負責規(guī)劃、推動通識教育課程的實施，為學生提供多元化知識視野和人文與科技交流融匯的體驗平臺，打造健全的人與合格的公民。大陸高校大多沒有專門機構來管理通識教育，通識課程基本同專業(yè)課程一并歸并教務處負責。這種管理模式有其方便之處，但缺少針對性，不利于通識教育的深入發(fā)展和通識教育目標的實現。因此，在高職院校建立一個類似通識教育中心的機構，進行通識課程的管理與研究，同時建立通識課程網站，擴大通識教育輻射力，必將有利于通識教育課程質量的提高，也將提升整個學校的教學品格和高職學生的生命價值。

2.基于職業(yè)核心能力

設計通識課程科學體系職業(yè)核心能力是每個人從事任何職業(yè)或工作都離不開的能力，是除專業(yè)崗位能力之外人生成功必需的基本能力和教養(yǎng)態(tài)度，也被稱為“軟技能”“、軟實力”?；诼殬I(yè)核心能力范疇，圍繞通識教育目標，高職院校應深入思考，科學設計通識課程體系。高職通識課程內容可分為幾大模塊：如語言與歷史文化、藝術與人文科學、哲學與社會科學、數學計算機與自然科學、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)課程、跨學科課程等領域；高職通識課程形式可由通識必修課、通識選修課、素質拓展指修課、隱性通識課等組成。高職通識課程的設計應把握基本性、普適性、整合性、深刻性、時代性原則，杜絕那些過于專業(yè)、生僻冷落、簡單膚淺、陳舊落后、缺乏關聯(lián)、整合性差的課程。既要給學生一個系統(tǒng)的通識學科體系，錘煉職業(yè)核心能力，又要有一個在系統(tǒng)制約下相對開放自由的選課機制，促使學生獲得全面的知識與素養(yǎng)。

3.改革低效課堂模式

確保通識課程教學質量通識課程教學質量與通識課堂模式有密切的關系，小班課堂有助于師生互動、研討交流，能克服大班教學一言堂、灌輸式的弊端，確保每個學生發(fā)展個人興趣與能力愛好，并在切磋碰撞中，形成基本的人文修養(yǎng)、思想視野和精神感悟。課堂教學模式有狹義與廣義之分，濃厚的大學文化是實施通識教育的廣義課堂，良好的人文環(huán)境對學生通識素養(yǎng)的形成具有潛移默化的影響。比如高規(guī)格、內容充實的人文與科學講座，可以激發(fā)學生的學習興趣，增長見識，擴大知識面；豐富多彩的課外活動，有組織有內涵的科技文化節(jié)、藝術節(jié)等，能活躍學生的思維，陶冶人格，活躍性情；校園環(huán)境建設，良好的校風、教風、學風，都是隱性的通識教育資源，使學生的心靈得到潤物細無聲的關照。

4.加強師資隊伍建設

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一、確定素質教育的核心內容。

課改方案的宗旨是加強素質教育。方案中提出素質教育包含的政治思想、科學文化、身體心理和勞動技能等四方面的內容。但目前，對這四個素質的內容闡釋各有不同，這就給課改方案實施帶來困難。為此，我們依據國內外素質教育的理論和學校教育、學生的實際，初步確定中小學素質教育的核心內容。

政治思相素質包括政治、思想與道德三方面的內容，在這些內容中道德是核心。中小學加強道德教育，就是加強品德教育。只有學生養(yǎng)成良好的品德，才能在社會主義、集體主義和愛國主義教育中逐步形成較強的社會責任感、義務感。

科學文化素質包括知識、能力等方面的內容。獲得知識，要借助認知能力，而認知能力主要表現于一個人的智力。所以說，智力偏于認識，它著重解決知與不知的問題。能力一般說偏于活動，它著重解決會與不會的問題。認知和活動是統(tǒng)一的，所以智力與能力有著密切的聯(lián)系。但不管是智力還是能力，其核心均是思維。因此，要提高中小學學生的科學文化素質，核心是訓練學生的思維能力，提高他們的思維品質。身體心理素質一般認為包括運動技能和心理品質等方面的內容。身體素質主要是指力量、耐力、速度、協(xié)調平衡和對自然、環(huán)境、社會的適應等方面的能力。

心理素質是指有比較完整的穩(wěn)定的心理傾向，能積極調節(jié)自己與社會環(huán)境之間的平衡，能自覺控制自己的態(tài)度和行為，以適應社會的發(fā)展。不管是身體素質教育還是心理素質教育，中

小學基礎教育的任務主要是讓學生去學會學習、學會生活、學會做人，將個體發(fā)展要求與社

會發(fā)展要求統(tǒng)一起來。而在這個“統(tǒng)一”的過程中，頑強的毅力、堅強的意志是核心問題。

要教育學生從小會勞動、會動手操作，最重要的是要教育學生自覺地積極地參與勞動。故而

該素質教育的核心應該是學生參與勞動的態(tài)度，即立足于“愿不愿”，而不是像過去那樣只強

調“會不會”。

二、落實三個板塊課程的教學要求，充分發(fā)揮其合力作用，全面提高學生的素質。

必修課。必修課是提高學生基礎學力的主要陣地，是個性發(fā)展的基矗在實施課改方案時，必

須予以充分重視，我們采用：1．鉆研新教材，要求教研員、基層教師學習新教材，鉆研新

教材。為此，我們狠抓備課，狠抓教材，教研員不僅自己要了解新教材知識點編排的意圖、

知識點之間的內在聯(lián)系和知識的重點、難點，還要指導幫助教師把握新教材，提高駕馭新教

材的能力。早在1994年我們就提倡教研員下基層上實踐課，至1994年下半年全室教研員無

一例外地均自覺到浦西、復三孝西凌家宅幼兒園上課研究，取得對新教材的第一手材料。目

前上課實踐已形成了制度。

2．研究教法，這是素質教育的需要，是當前課堂教學還存在很多問題,主要問題是相當一部

分教師還沒有從素質教育的高度，沒有從“培養(yǎng)能力發(fā)展智力”的高度去認識課堂教學，這

就給素質教育設置了障礙。為此，我們在調研的基礎上經過分析篩選決定把改革課堂教法的

立足點放在“思維訓練”上，重點是發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維品質。教研室于

1992年起就開展“如何加強課堂教學思維訓練”的課題研究，各學科根據這個總課題，結合

學科的特點選定課題，成立課題組，以點帶面開展研究活動。

3．研究考法，我們根據課程標準總目標和年級分目標的要求，反復學習教學評價的方法。我

們大膽嘗試了口試（如語文、英語學科）和操作（如理、化、勞技等學科）考試。有些學科

以平時考核為主取消階段考試。這樣做減輕了學生的過重負擔，讓他們可以學得生動活潑些，

教師也可放手教學，有利于向素質教育轉軌。

選修課。開設選修課是上海市中小學課程改革方案的主要特點。按課改方案規(guī)定，選修課是

由學生自由選擇的、在老師的指導下修習的課程，它是培養(yǎng)學生的興趣愛好的主要陣地之一。

為了實施課改方案，我們采用：1．組織選修課教師的培訓。1995年暑假我區(qū)對選修課教師

培訓了2次，一次由大同中學教師負責，性備涸穡瑺共培訓27門學科，參加的教師多達220

人次。

2．提出分類教學要求。我們根據選修課開設教學的要求，結合學校的實際，將本區(qū)10所完

中分成三類。一類是完全按方案的要求讓學生自由選擇，設置的科目基本能滿足學生的需要；

第二類是基本上按方案的要求開設，學科門類雖然比較少，學生選擇的余地也不多，但是還

是從拓寬、加深等方面讓學生有發(fā)展的余地；第三類是由于搬遷拆房等原因尚未按要求開設

選修課。選修課都是必修課的延伸，但是延伸不是增加一節(jié)必修課，而是要針對學生實際，

或補缺，或提高。

區(qū)教研室對這三類選修課在調研、聽課的基礎上報出分類教學要求，并加強分類指導，保證

選修課的因材施教。

3．加強選修課教學管理。年級組負責選修課的學籍管理，教研組負責選修課的教學管理。有

的學校，如大同中學、敬業(yè)中學在實踐的基礎上對選修課學習成績的評價作了探索性研究，

取得很好的成果。比如大同采用“特長認定”的辦法，得到市課程辦的認可，并認為這是創(chuàng)

舉，也是今后的方向。敬業(yè)中學長期堅持開設選修課，每學期將學生成績記入成績冊，并通

過多種形式展示成果，學生、家長反響很好。

活動課。課改方案把活動課作為一類課程，與必修課、選修課并提，顯然不同于過去的第二

課堂。尤其是小學與初中階段設置該類課程是方案的一大特色。

它是素質教育不可缺少的重要的組成部分。我們采用：1．提供活動課教材?，F在作為正式

課，教材就成為首要問題。而基層教師大多數沒時間編寫教材。于是我們千方百計多渠道地

提供教材。

2．培訓活動課教師。在方案試行中，我們積極創(chuàng)造條件培訓活動課教師，培訓形式多樣：第

一種是由少年宮組織培訓；第二種是能者為師，由基層學校教師參與培訓；第三種是邀請名

人或有一技之長的藝人參與培訓。

三、抓好各級各類師資培訓，提高師資隊伍的素質，以適應素質教育的需要。

我區(qū)承擔中學勞技、小學《自然常識》和《生活與勞動》三門學科的試驗任務，這三門學科

的市級培訓也就由我區(qū)承擔。四年來，我們?yōu)槿性囼瀸W校培訓了數千人次，每次寒暑假培

訓參加的人數是其他市級培訓無可比擬的。盡管這三門學科教師專職少，兼職多，但參加培

訓很少有缺席的。由于教材組與教研員合作協(xié)調好，認真負責，每次培訓都受到學員的稱贊。

我們重視青年教師的培養(yǎng)，《自然常識》與《生活與勞動》兩門學科的青年備課組既在課改試

驗中發(fā)揮了先鋒模范作用，又使他們在課改中得到了鍛煉，他們有的在區(qū)、市及全國各類教

學教研評比中獲得高獎，有的已被提拔為領導干部，他們都深感青年備課組對自己的培養(yǎng)很

重要。

選修課教師十分缺乏，我們就組織教研員、大同中學有經驗的教師擔任培訓。

本區(qū)自行培訓選修課教師，這在全市屬首創(chuàng)。

活動課教師培訓的任務也很重，我們就組織教育學院和少年宮、少科站聯(lián)合辦班，也順利地

解決了本區(qū)活動課的師資問題。

適應素質教育的需要，提高教師的教育理論水平非常重要。這幾年我區(qū)首先注重區(qū)教研員的

素質提高。教研室組織教研員有計劃有目的地學習教育教學理論，還組織教研員下基層上課，

參加課改實踐，既了解了教學第一線的狀況，也取得了對基層教學的指導權。教研員在自身

提高的基礎上，帶教基層青年教師，組織他們參加教研科研，今年青年教師向市申報教科研

課題的48位，超過歷年。我們還利用學科中心組、課題組活動，組織小組成員學習理論。最

近，我們著重學習“思維訓練”方面的理論，并擴大影響、帶動基層骨干教師學習。

加強素質教育，就必須打破以智育作為衡量學校辦學水平的傳統(tǒng)的評價機制。

我們于1994年起,制訂并實施適應素質教育的“辦學水平評估指標體系”。依據素質教育的目

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（一）構建社會主義核心價值體系的需要。

構建社會主義核心價值體系，是我黨的一項關鍵性任務，該工作做的如何，將直接說明我國在發(fā)展過程是否與時代思想文化相符。在思想政治教育工作上，各大高校需充分展現該任務的實際需求，擔負起培養(yǎng)高素質人才、傳播思想的內容與職責；高校應當時刻圍繞著構建社會主義核心體系的實質要求，來展開各項工作與活動。高校在開展思想政治教育時，應當做到六點，即充分展現的指導地位、展現社會主義的共同理想、展現以愛國主義為核心的民族精神、展現以變革創(chuàng)新為關鍵的時代精神、展現社會主義榮辱觀以及把握社會主義核心價值觀。通過這種方式，對學生開展更好的思想教育，從而為社會主義核心價值體系的構建做準備。

（二）實現高校人才培養(yǎng)目標的需求。

現今我國有近三千所高等院校，數千萬在校學生，可見，高等院校是培養(yǎng)且輸出高素質人才的一個重要場所及人才儲備庫。在當前世界競爭日益加劇的當下，國家要想繼續(xù)進步與發(fā)展，就必須有各類人才的幫助與支持，也正是因為如此，國家與社會對高校人才培養(yǎng)的要求愈來愈高。而其思想政治教育，在培養(yǎng)高素質人才上面，起到了極為關鍵的作用。現當代大學生需具有較強的專業(yè)基礎知識與技能，較好的社會適應能力；除此之外，在面對日益復雜的社會環(huán)境，高校學生還需由較好的心理、政治以及思想素質。尤其是思想政治素質，其是高校學生在畢業(yè)邁向社會的基礎，其在某方面決定了高校學生的成長方向，同時也說明了高等院校在人才培養(yǎng)上的屬性。所以，高等院校在培養(yǎng)人才時，需注重對其價值觀的培養(yǎng)，尤其是思想政治素質方面。在社會主義核心價值體系中，包涵了許多內容，且可以為高校學生提供方法論體系，引導其樹立正確的世界觀，引導其樹立正確的政治方向，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質，進而促使其能夠健康成長，且促使其思想政治素質、道德等均可以滿足我國社會主義建設的要求，促使其成長為一名能為我國社會建設而服務的有用人才。

二、以社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育的措施

1.強化教師隊伍的建設，提升其整體素質。

在思想政治教育中，教師起到了十分重要的地位與作用，若教師本身的水平高，那么所得到的教育也比較高。因此，為切實做好思想政治教育工作，加強對教師隊伍的建設，只有如此，方能使教師在社會主義核心價值體系引領的思想政治教育工作中，充分展現主導作用。對此，高等院校應當進一步加大對教師隊伍培訓的投入，且采取各種形式或手段，例如攻讀學位、進修以及訪問學者等，為教師尤其是思想政治教師提升自身水平，強化專業(yè)知識提供機會或平臺。此外，還需注重對教師師德的培養(yǎng)，構建起切實可行的師德約束體制，針對即將上崗的教師，需對其開展嚴格的崗前培訓，對其自律意識、自尊意識等加以培養(yǎng)，同時對其行為加以規(guī)范與約束，制定出合理的教師工作評定機制與監(jiān)督機制。通過不同的手段與方式，提升教師的整體素質水平，從而為社會主義核心價值體系引領思想政治教育工作做好人力基礎。

2.強化社會實踐，提升價值體系的說服力。

高校思想政治教育活動包含多項內容，而參與社會實踐就是其中不可忽視且至關重要的一項內容，并且該活動還是對學生開展社會主義核心價值體系教育的一種手段或渠道。將各種實踐活動作為載體，且引領大學生積極展開社會主義核心價值體系的實踐，從而促使其在學習過程中，樹立正確的社會主義核心價值觀，且在大學生今后的學習、工作過程中，能夠全面貫徹執(zhí)行社會主義核心價值觀。那么，高校應當如何強化社會實踐，且提升社會主義核心價值體系的說服力呢？首先，可切實構建社會實踐長效機制。在相關文件中提到：實踐是高校學生思想政治教育的一項主要內容，其在促使學生加深對國家、社會的認識，提高自身才干，鍛煉自身品格與意志，強化社會責任感等諸多方面，起到了不可忽視的作用。另外，需構建高校學生社會實踐保障體系，摸索“實踐育人”的長效機制。在當前的社會背景之下，要想使社會實踐工作獲得較好的成果，就需構建一個與服務社會、專業(yè)學習、創(chuàng)新就業(yè)等有機結合的工作機制，通過諸多有效手段，例如“全程育人”、“全員育人”等，將社會實踐的各種正面因素都調動起來，以便對社會實踐工作系統(tǒng)加以改進，最終建立“實踐育人”的長效機制。其次，優(yōu)化社會實踐的形式及內容。各大高等院校不但要對社會實踐內容進行優(yōu)化、創(chuàng)新，同時還需與學生的實際情況（年級、專業(yè)等）相聯(lián)系，繼而做出更具合理性與針對性的安排，以便能夠讓學生的專業(yè)與特長得到充分的展現，同時進一步強化學生的專業(yè)理論知識，提升專業(yè)技術。在對學生進行社會實踐教育時，應當依據高等院校的性質，結合大學生的思想特征，開展具備內容豐富多彩，形式多種多樣的社會實踐活動，例如帶學生參觀各種與革命相關的展覽，組織學生祭掃烈士墓園等，以此來對其開展愛國主義、民族主義教育；組織學生參與各種科研創(chuàng)新活動，以促使其參與到各種創(chuàng)業(yè)活動中，從而對其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)、鍛煉；組織學生到各種地方展開生產活動或社會實踐調查，以此讓學生深刻了解改革開放在促進時代改變所起到的作用，且強化學生對國情、黨情等的認識與領悟，加深其對社會主義和諧社會、對可持續(xù)發(fā)展觀、對人才強國戰(zhàn)略等的理解，進而對其努力奮斗、自立自強的品德加以鍛煉，最終，在此前提之下推進高校學生社會主義核心價值觀的逐漸形成。

3.充分發(fā)揮網絡的引導作用。

二十一世紀是一個信息化時代，以網絡為代表的現代信息技術得到了極為快速的發(fā)展，同時使得現今的信息逐漸呈現網絡化發(fā)展。在社會主義核心價值體系方面，網絡的迅猛發(fā)展為其提供了一種全新的、高效的傳播載體，而與此同時，這對其傳播發(fā)展也是一種挑戰(zhàn)。因而，高校應當充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，同時還需強化網絡建設，以便為學生打造一個較好的網絡學習環(huán)境，從而促進社會主義核心價值體系的傳播，最終實現大學生思想政治水平的提升。第一，作為社會主義核心價值觀的新傳播載體，網絡能夠利用不同的形式（如視音頻）展開社會主義核心價值觀的傳播，為廣大受眾提供更多、更豐富的內容。學校可在網絡中上傳一些與社會主義核心價值體系相關的內容，以便供廣大學生學習，而這一過程也實現了從“被動”學習到“主動”學習的有效轉變，同時也提升了學習的效果。另外，通過網絡，宣教內容也發(fā)現了一定的改變，即簡單的文字宣傳，向圖文并茂轉變，這種方式對社會主義核心價值體系的傳播，更為有利。除此之外，網絡還在一定程度上拓展了該體系的覆蓋面，正是以為網絡的跨空間性與開放性，使得該體系內容的傳播能夠滲透到各個層次、各個階段的群體中，繼而達到更好的宣傳、傳播效果，最終實現其覆蓋面的擴大。第二，以網絡為載體，對社會主義核心價值體系展開宣教，可在一定程度上提升該體系教育的時效性。眾所周知，網絡文化具有迅速進化的特點，其經由轉變民眾取得、交流以及處理處理的手段，繼而有效提升民眾的認知效率。在文化傳播方面，網絡文化不但具備跨空間性，并且還具有跨時間性。其一，在網絡環(huán)境下，信息能夠進行全天候異時傳播的特點，其二，其文化傳播有快捷性的特點，正是因為如此，通過該方式可強化社會主義核心價值體系的時效性。

三、結束語

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論文關鍵詞：和諧校園文化；藝術教育創(chuàng)新；新模式；新路線；新趨勢

2010年10月，全國第三屆大學生藝術展演活動拉開了序幕。本次展演活動全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中的教育方針，以“堅持育人為本，面向全體高校學生，立足于提高審美修養(yǎng)和人文素養(yǎng)”為宗旨，促進高校學生德智體美全面發(fā)展，營造健康高雅的校園文化環(huán)境，體現向真、向善、向美、向上的校園文化特質。展演活動內容豐富多彩，包括藝術表演類、藝術作品類、高校校長書畫攝影作品和高校藝術教育科研論文報告會四類，對象涵蓋了學生、教師、領導在內的學校各方面人群。從以上可以看出國家正花更多的精力在高校全面推行藝術教育，原因在于藝術教育是提升大學生綜合素質的有效手段，是構建和諧校園文化的正確途徑。

校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，健康的校園文化可以陶冶學生的情操、啟迪學生的心智，促進學生的全面發(fā)展。國內外著名的大學都特別關注“校園文化”建設，正如北大的許智宏校長所說，真正的“大學”，學術之大，責任之大，精神之大，盡在其中。而校園文化正是高校辦學精神的最好體現。和諧校園文化是校園文化發(fā)展的最終目標，即在校園中達到人與人（學生之間、師生之間）的和諧、人與校園的和諧。只有建立和諧的校園文化，才能給學生提供積極健康穩(wěn)定的學習氛圍，為學生的精神生活和道德品質的培養(yǎng)搭建良好的平臺，促進學校綜合實力的提升，更是建設和諧社會的無形推動力。所以，無論對學生、學校、社會各方面，和諧校園文化的構建都具有十分重要的意義。

藝術是一種以審美為目的的高級精神活動。藝術教育則是通過藝術的形式對學生進行審美能力的正確引導，建立良好的審美觀念，與德育、智育、體育之間相互滲透，共同提高大學生綜合素質，促進人與人之間的和諧互動，從而建立和諧的校園氛圍。高職作為我國高校殊的一員，由于多方面原因，藝術教育并沒有發(fā)揮出應有的作用，直接導致了高職學生綜合能力難以提高，和諧校園文化建設難以實現。這不僅制約了高職教育未來的發(fā)展，還影響了我國教育改革的步伐，甚至對整個和諧社會的建設都是不利因素。所以，作為高職教育工作者，應該充分認識到藝術教育在高職教育中的重要性，對不完善的現狀進行改革創(chuàng)新，以構建具有高職特色的和諧校園文化。

一、高職藝術教育現狀分析和改革創(chuàng)新

（一）現狀分析

1.學校重視不夠。目前我國高職院校普遍對藝術教育重視不夠。有的院校認為高職就是應該以技術培訓為主，讓學生在最短的時間熟練掌握技術操作規(guī)程，以達到順利就業(yè)的終極目標。而藝術教育似乎和技能訓練沒有太大的關系，所以不學也罷；有的院校即使開設了藝術教育相關內容，也是為了應付上面教育部的相關檢查，如蜻蜓點水，不全面不深刻，達不到理想的效果；有的院校只是在和藝術相關的專業(yè)課程中才開設藝術教育，并沒有惠及全校每位學生，因而是局部的，不全面的。

2.學生自身重視不夠。由于我國傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，“高學歷才是有出息”一直是多數人的求學觀，所以報考高職院校的學生基本都是高考失意生，分數因沒能達到本科線而不得不選擇的高職。這些學生對自己已經失去了自信，不僅在學習方面，在藝術表現上自然也存在消極情緒。比如學生自愿參與的文藝活動規(guī)模相對較小，數量遠不如本科院校多，實戰(zhàn)效果也不是特別理想；在藝術教育相關課程的學習中，總是缺乏主動性和創(chuàng)新意識，認為只要熟練掌握電腦技能操作，順利就業(yè)就行。殊不知熟練地技能操作只是短期發(fā)展效應，隨著技術的不斷更新，缺乏主動學習和創(chuàng)新精神，就會在社會中逐漸被淘汰，因此，注重培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，不斷進行自我完善，建立自信、自尊、自強的人生目標，學好一技之長，更好地立足于社會，才是高職學生的長期發(fā)展效應。

（二）改革創(chuàng)新

1.改變傳統(tǒng)模式，創(chuàng)造更符合高職特色的藝術教育新模式。現在高校中的藝術教育依然脫離不了中規(guī)中矩課堂授課和節(jié)目晚會兩根主線，忽視了學生們的實際需求，不能達到理想效果。因此改革刻不容緩，創(chuàng)新勢在必行。高職院校不僅要改革舊模式，更要創(chuàng)新出具有高職特色的藝術教育新模式。依據高職人才培養(yǎng)目標確定“以實用為導向，以就業(yè)為目的”高職藝術教育發(fā)展方向。首先通過開展不同規(guī)模（以院為單位、以系為單位、以班為單位）、不同類別（依據專業(yè)特點）、不同獎勵（不僅是榮譽獎勵，還可以作為獎學金、助學金、入黨等評選條件）的文藝活動競賽，鍛煉學生的專業(yè)技能和人際交流能力，樹立自信。其次把藝術教育內容分解到一些不同的專業(yè)領域使其更有針對性。比如對于建筑工程專業(yè)的學生，在學習專業(yè)課的同時可以讓他們欣賞并掌握一些世界著名的建筑設計的相關信息和最基本的藝術設計原理；對于園林工程專業(yè)的學生，在學習專業(yè)課的同時可以讓他們選修園林效果圖繪制技法課程，了解人的審美規(guī)律和基本構圖搭配；對于酒店管理專業(yè)、文秘專業(yè)和新聞專業(yè)的學生，在學習專業(yè)課的同時要掌握自身形象的設計，從著裝、化妝、儀態(tài)到言行舉止，都關系著今后就業(yè)的成敗，需要學習藝術教育的內容比其他專業(yè)要高得多，對學生的綜合素質有更高的要求。

總之，高職特色藝術教育一定要突出實際價值，與學生今后的就業(yè)緊密聯(lián)系，不僅提升了學生自身的審美修養(yǎng)和綜合素質，更為踏入社會參與競爭增加砝碼。

2.藝術教育需要走大眾路線，親生方針?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”，高職院校藝術教育首先要明確藝術教育的價值不僅在于培養(yǎng)藝術家等專業(yè)藝術人才，更在于提升每個學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。在全國第三屆藝術展演活動通知中也明確提出讓每個學生有機會參加至少一項藝術活動。由此可見高校藝術教育是針對所有學生的普及教育，不是對某些人的精英教育，所以高職藝術教育必需要走大眾線路?？梢酝ㄟ^增設學生較為感興的選修內容，例如：優(yōu)秀電影展播、陶藝課堂、小說戲劇欣賞及表演等，一方面提升學生的審美能力，一方面增加學生的互動參與興趣，豐富課余生活，提高學習效率。切實感受到大學生活的充實快樂。其次在藝術教育中如何做到一切為了學生呢？即要遵循親生方針。親生方針指的是了解學生、貼近學生、融入學生。也就是說高職藝術教育要從高職學生本體出發(fā)，尋找符合學生特點的，貼近學生生活的，易于學生接受的，對學生具有潛移默化作用的藝術教育方式方法。可以通過調查，找到學生喜聞樂見的積極內容，比如：藝術體操、街舞、十字繡、攝影等貼近學生生活的藝術內容。采用不拘一格的展示平臺，例如：操場、草地、櫥窗、宿舍、教室等多種空間，形成道道校園風景，處處藝術之花。

3.依托高校文化，確立藝術教育的趨勢。藝術教育不僅要為學生服務，還要為學校服務；不但要體現高職特色，而且要具有每所學校不同的鮮明特征。這樣才會讓學生有認同感和歸屬感。依托高校文化是一個很好的途徑。每所院校都會有自己獨特的文化底蘊，校徽、校訓、校歌等是高校文化的外在表現形式，藝術教育可以與其相結合，可以通過舉行唱響校歌、詮釋校訓等相關的藝術活動，讓學校的辦學宗旨牢牢印入每位學生的心中，讓學生為學校而自豪。通過藝術教育多方面的努力，學校的形象在不斷提升，品質在不斷改善，而藝術教育在高校建設中的地位也越來越重要，兩者相輔相成，共同進步。

二、高職藝術教育創(chuàng)新對和諧校園文化建設的重要作用

（一）具有高職特色的藝術教育模式，豐富和諧校園文化建設的外在形式?！耙詫嵱脼閷?，以就業(yè)為目的”的高職藝術教育模式，把傳統(tǒng)藝術教育模式進行具體化、多元化處理，讓學生的審美修養(yǎng)和人文素養(yǎng)更接近于社會需求，提前使學生感受到相關就業(yè)信息，為順利踏入工作崗位，參與市場競爭做好準備。同時極大豐富了校園文化的外在形式，使高職院校的校園文化呈現出自己的鮮明特征：“與企業(yè)結合、與市場結合，更實用、更靈活”，更好地突出了高職院校為國家培養(yǎng)高素質高技能人才的辦學目標。

（二）具有親生路線的藝術教育方針，增進和諧校園文化建設的核心內涵。“了解學生、貼近學生、融入學生”的親生路線是高職藝術教育的本質特點。只有這樣才能真正做到一切為了學生，從學生的實際需求出發(fā)，全面提升學生的精神品質，讓真、善、美充滿校園，建立學生與學生之間平等互助、團結友愛的良好人際關系；建立教師與學生之間相互尊重、共同進步的融洽教育氛圍；建立人人和諧的優(yōu)美校園文化環(huán)境，“以人為本，以學生為本”，不斷增進和諧校園文化建設的核心內涵。

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一、語文教學與心理教學整合的重要性

語文是一門重點的學科，它在所有學科中起著非常重要的作用。語文教學是具有研究性、科學性的一種教學理念，它影響著學生對知識的了解和學習。在語文學科中，有效地將心理教學融入其中，并對學生進行心理教育，能進一步提升學生的學習思維和學習能力。因此，在新時期里，心理教學是每一個語文教師必備的一項專業(yè)。

1.有利于提高學生的身心健康

心理健康教育是指作為教學者來說利用心理學、社會學等方面對教育者進行教學。通過多方面的教育教學，更好地培養(yǎng)出良好的心理素質，從而使整體的教育教學水平和學生的素質都得到有效提高。從心理教學上講，能夠影響一個人心理的原因有很多種。所以，不能單純地靠建造咨詢室來解決，要通過在學科之間的相互融合的方式進行解決，這樣的整合方法，能夠在日常教學中潛移默化地幫助和解決學生的心理問題，從而進一步提高學生的心理素質。而從當前的教學狀況來看，心理教師比較少，對于心理教育的展開是不容樂觀的。因此，必須將心理教育整合到語文教育中，不然學生的心理健康得不到保障。

2.有利于語文教學的發(fā)展

在教育教學中，教學者是一個傳道、授業(yè)、解惑的角色。所以在教育教學中，不僅要讓學生學到知識，更重要的是讓學生具有一個良好的健康的心理。所以在教學過程中要多多開展一些與心理活動有關的教學，這樣才能使學生的心理更加健康。

在初中語文教學過程中，傳授知識和技能的同時，還要去培養(yǎng)學生自身的心理素質能力。其實初中語文教學就是學生心理的組織過程，提高學生的心理素質的培養(yǎng)，進而可以帶動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學生懂得去思考、去探索、去學習、去創(chuàng)造等。利用這種方式，既可以提高整體的教學質量，又能提高學生自身良好的心理素質和品德，更能進一步提高學生學習知識技能的能力。所以，心理教育在教學過程中是必不可缺的一部分，是學生心理教學的重要途徑。而且有效地開展心理教育，能夠促進師生之間的關系，讓教學者以朋友的方式被學生接納。在日常的學習中，更要注重學生本身的心理需求，從人性化的角度去教育和理解學生。所以，語文教學與心理健康教育的相互整合，更有效地改變了師生關系，進一步提升了學習能力。

二、語文教學與心理教學整合的方法

首先，要明白心理教育不是單純的心理輔導，而是將語文教學滲透到心理教學中。潛移默化地對學生進行心理教育，從而達到教育教學的良好發(fā)展。

1.確立教學目標，將心理教育融入其中

在教學過程中，首先明確教學目標，根據目標的確立，才能進行下一步的工作。而教學目標的好壞，直接影響著教育教學質量本身。所以，在確立教學目標時，不僅要將本學科的知識融入進去，更要將心理教育融入其中。通常在以往的教學中，只注重教學知識本身，而忽略學生的情緒和情感等心理活動。因此，在中學語文教學之初，教學目標的確立更要注重學生的內心，將學生放在首位，進一步增強學生心理素質和獨特的個性。比如，在學習朱自清的《背影》時，將教學目標設計為：學習文章的樸實情感；從父親“背影”表現出作者對父輩的愛，培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力；帶領學生體會對家人的感情，讓學生懂得同父母相處、珍惜親情等。通過這種教學目標的確立，把心理教學融入其中，在課堂上根據教育目標進行教學，從而更好地完成教學任務。

2.豐富教學形式，將心理教育融入其中

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【論文摘要】“人教版”英語新教材是當今中國英語學科的主要教科書之一。本文通過自身在教學崗位上的親身教學實踐活動，分析總結出這套教材具有的一些優(yōu)點和存在的部份缺陷，提出了自己對這套教材在教學過程中的一些想法。

實踐與構想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務教育三年制初級中學英語教科書，簡稱英語“人教版”，這套教材經過一段時間的試點，現已正式在我省的大部分地區(qū)開始使用，現在就我在試用這套教材期間的一些想法和實踐活動作一個總結。

一、新教材的優(yōu)點和缺陷

1.新教材具有的優(yōu)點

(1)新教材的知識點和語法具有超前性和重復性。如英語中的時態(tài)，在初中部，這套新教材中就重點完成了六大時態(tài)，即一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時，現在完成時，過去進行時，有些時態(tài)從一出現后，在以后的教材中就反復出現，并且有些時態(tài)要在以后的課本中才正式學，在前一兩個學期就有出現。

(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容。

(3)新教材的對話與課文情景創(chuàng)設，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內容的有關練習，這些都是生活中經常發(fā)生，經常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用。

(4)新教材緊扣時展的脈搏，響應黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現在關注西都大開發(fā)、注重科學發(fā)展、關注社會、關注環(huán)境。

(5)新教材趣味性強。新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內容，貼近時代生活。

2.新教材存在的缺陷

新教材除具有以上優(yōu)點外，也存在許多的不足之處，主要表現在以下幾個方面：

(1)語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。新教材存在明顯的語法知識性錯誤，如：第二冊(上)第53頁，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiKnowsLittleabouttheweatherinSydney，doesn’tshe?”當陳述句部分出現一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式。

(2)教材容量擴大，要求提高，超過了學生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高，具體體現在詞匯量，練習與教學活動量，閱讀量等的增加。

(3)新教材課本內容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學目標則需用上2～3個課時。

二、使用新教材的幾點想法和建議

新教材有它的優(yōu)點，也有它的缺點，筆者認為在組織英語課程新教材教法中，應把握好以下幾點：

1.新教材詞匯的教法

在學習生詞時，應把握好三個尺度：(1)集中學習單元生詞，分散學習目標，逐步消化掌握詞匯。集中學習生活是“張思中英語教學法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認為在學習新教材時采用集中學習單元詞匯。在集中識詞時，所有同學只需會讀詞匯，僅有少部分同學能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節(jié)課之前檢測一小部分學生在課外記憶的情況，如此類推，在單元知識學完后再進行一遍詞匯集中鞏固，在兩個單元或三個單元完成后再讓學生在課外進行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學期結束時再集中鞏固一兩次，這樣學生掌握詞匯的可達95%以上，只有極個別幾個學生不能完全完成詞匯學習目標(learningaims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學生倍感困難，只學黑體詞匯顯然不利于學生能力的發(fā)展。因此我在教授新教材時，制訂的詞匯學習目標是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，有余力的學生了解workbook練習題，或課外讀物中出現的詞匯。”用“四會”分詞匯法來區(qū)分目標就是課本單詞表上的黑體詞匯需達四會(聽、說、讀、寫)目標，課本表上的白體詞匯需達到三會(聽、說、讀)目標，其它生詞匯達到二會(讀、說)目標。實踐證明這種新教材的詞匯教學法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“超前性和重復性”，所以我在初一教授的學生到了初二，他們對新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結合教學，即把詞匯放到具體的句子中去學，把句子放到形象的短文中去學?，F代英語教學法研究表明，在英語學習中創(chuàng)造學習情景，把詞匯放到具體的句子中去學。把句子放到形象的短文中去學，是促進學習者快速掌握語言的便捷途徑。

2.新教材課文的教法

新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學，即先從課文的整體內容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學習語法與知識點，我認為在具體教學課文時應注意兩個方面：(1)遵循短文閱讀原則，運用任務型教學法組織課文教學。(2)適當調整教材內容進行教學。由于教材存在個別不足之處，我們在教學中就要敢于按照自己教學的內容對教材進行適當的調整或刪除部分不合適的教學內容。在此列舉一事例。如第二冊(上)Lesson9，我覺得如果按照新教材的編排順序，先進行對話操練再講形容詞比較級的變化規(guī)則會對學生授知識造成感覺障礙，因為對話中出現幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的比較級變化，學生又如何理解對話內容。于是，我把這兩個授課內容進行交換。先講形容詞的比較級變化規(guī)則，再講第一段對話，再進行操練，收到了良好的教學效果，(3)主動訂正語法錯誤，在新教材中出現的明顯的語法錯誤，一定要根據正規(guī)的語法教學書在課堂上把它給予糾正。

3.多操作練習，少語法教學，真正做到精講多練

現行課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，注意學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)和良好的學習習慣，學習策略的養(yǎng)成。反復操練是掌握與實現這一學習目標的方法和途徑。具體體現在。第一，加強基礎認知和基礎技能的培養(yǎng)，把握好基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，進一步加強聽寫方面的教學，夯實根基。第二，注重學生學習策略指導，指導學生的學習方法和閱讀，聽說技巧。第三，充分利用電教資源，體現學生的主體地位，開放式教學，把學生的興趣和語感放在突出的位置上。

4.從新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育

新教材中的德育教育素材點較多。內容也較廣泛，我們應在具體的教學中很好的灌輸德育思想、人文思想、社會動態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護等內容。讓學生在學習教材中英語知識的同時，潛移默化地提高自己的道德素養(yǎng)和綜合實踐能力，培養(yǎng)學生關心社會、關心集體、關心國家、關愛家庭、關注自然、熱愛生活的良好習慣和道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育普通中學《英語課程標準》(實驗稿).北京師范大學出版社出版，2001，7.

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關鍵詞：語文教學；信息技術整合；優(yōu)勢

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-346-01

一、語文學科與信息技術整合，有利于激發(fā)學生學習興趣。

興趣是最好的老師。以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它使得語文教學聲情并茂、知情并重，化難為易、化繁為簡，起到了化腐朽為神奇的重要作用。在同樣的時間內，大地提高了語文教與學的效率，有利于學生認識能力、思維能力、想象能力和綜合能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)。在語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，達到“未成曲調先有情”的境界。

二、新的教學環(huán)境下，以學生為中心的教學模式彰顯生機。

學生的學習質量，是衡量教師工作優(yōu)劣的一把尺子。教師為了顯示自身的價值，都在不遺余力的在教學模式、教學手段和教學方法上各顯神通。他們普遍認識到，信息技術與語文學科教學的整合是改革傳統(tǒng)模式、教學方式和教學手段的重要途徑。他們將多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式，把語文信息直觀形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，變單一感官刺激為多重感官刺機，變單方面進步為多方面進步，變單一媒體為多媒體，變孤立研究為合作研究，變信息傳遞為信息交流，變被動學習為主動的、探究的、基于問題的學習，變基于事實和知識的學習為批評性思考并根據信息決策。這種教學環(huán)境的轉變使課堂變得多彩生動，使學生的學習富于激情。這樣的學習情境怎能不觸發(fā)他們的學習欲望？怎能不使他們欣喜而又樂于學習呢？

三、語文學科與信息技術的整合，利于學生自主學習和合作精神的培養(yǎng)。

學習和發(fā)展的主體是學生，教師工作的出發(fā)點和落腳點是為學生的發(fā)展服務。傳統(tǒng)的教學，教師是一切的主宰，學生只能無奈而被動的參與教學過程。從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生的主體地位，沒有得到維護。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這個局面。教師作為課堂教學的組織者，引導者和促進者，要做好課堂教學設計，就必須充分尊重學生的學習實際。這樣，才能做到有目的、有計劃地完成課堂教學任務，保證課堂教學質量，才能引導學生主動思考、主動探索和主動發(fā)現，充分發(fā)揮學生的主體積極性。使學生平等地共享學習資源，可以按照自己的基礎、興趣來選擇學習內容、方法和發(fā)展目標，在開放式的學習空間里創(chuàng)造自主的學習天地。

揚振寧指出：“進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質?！币粋€美國心理學家提出導致失敗的九大要素之首的便是不善于與人團結合作。因此，合作的重要性在當今以致于今后的作用由此可見一斑。信息技術與語文學科的整合，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建了平臺。使學生交流、師生交流，顯示出多向性、豐富性、快捷性和交互性。有利于培養(yǎng)學生的合作精神，為學生的良好發(fā)展打下了初步的良好的基礎。得到了學生的認可和歡迎，起到了事半功倍的效果。所以說，信息技術與語文教學的整合，意味著語文教學的一種革命，一次挑戰(zhàn)，有利于學生知識的獲取與保持，有利于知識向能力的轉變。

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關鍵詞：中學生心理健康人際關系學校教育

中學生生正處在生長發(fā)育的高峰期，一方面面對因青春期生理、心理急劇變化而產生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學習、升學壓力和開放的環(huán)境帶來的各種刺激和誘惑，難免困惑茫然，不知所措。這一成長階段的特殊性，使得個體這一時期的心理健康顯得格外重要。尤其在此時，他們對于自我、對于他人、對于人際關系、對于社會生活表現出極其強烈的認知需求，這種自覺、主動的求知狀態(tài)，也構成了教育上可遇而不可求的最佳教育契機。因此學校，教師應適時適宜地對中學生進行心理宣傳與教育，化被動防范為積極預防，達到促進受教育者心理健康的目標，培養(yǎng)和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。

一、認清中學生的心理特征

中學生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時期，因此他們具有半兒童半成人的特點。這個時期是兒童心理發(fā)展大變化的轉折期，在整個心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。作為這特殊階段的反應，他們的心理活動表現出既豐富又矛盾的特征，主要有如下三點：

1．1心理品質發(fā)展不平衡

中學生自尊心很強，但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風順和得意時，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉向反面，產生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應。

1．2情緒和情感不平衡

中學生情感豐富而復雜，情緒變化急劇而強烈，常常動蕩不定，為一點小事可顯得非常激動，熱情，卻有時又會轉向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣、絕望。故有人把青少年這個階段說成是“疾風怒濤”時期。

1．3自我意識、自我實現的觀念與認識能力的差異

中學生自我意識增強、思維活躍，尤其處在信息，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學生認識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能成為一種因素對他們的心理健康產生有害的。如果注意加以引導培養(yǎng)，就能有利于開拓學生的思路，鍛煉他們的心理素質，提高他們的是非觀念。

二、創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境

2．1營造優(yōu)美的校園環(huán)境

正如教師是學生的第二父母，學校就成了中學生的第二家，學生從學校中不知不覺地接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、舒適、文明的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。學?？梢蚤_展一系列有利于培養(yǎng)學生良好心理的活動。例如：全校師生利用課余時間閱讀經典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報等一系列活動。校園里書畫長廊、名人警句、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。再加上校園里鮮花綠葉的點綴，這些自然風景和人文景觀無不會給學生美的熏陶和道德的感染，使學生在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2．2創(chuàng)設育人情景，促進學生心理品質的優(yōu)化

目前，中學生心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純口頭上的說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在情境中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。例如，學?？梢栽谛@內各個角落安放環(huán)保型的果皮箱，花壇內豎起木板并且寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，這樣學生看了，就不再忍心亂扔果皮紙屑、隨意踐踏草坪了。

2．3將心理健康教育課滲透于教學的全過程

將心理健康的內容融如學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握科學知識的過程中接受心理健康教育。不管什么學科的教學從心理學和教育學的角度來看，都是對學生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學中注意挖掘和組織好對學生產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程中受到事半功倍的心理教育效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的及易受到傷害的、及其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！笨梢姡瑢W科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者之間的心理融合程度。因此，教師應和諧平等地看待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友。另外，教師還要精心設計每一堂課程的教學，調動學生主動參與的積極性，盡可能使每個學生都有展現自我的機會。使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。

三、總結語

總之，中學生是國家未來的棟梁，讓我們教師共同運用心理健康教育這把科學的鑰匙去開啟青少年的天賦之門，教給他們修身養(yǎng)性和適應社會的能力，最后促進社會的全面進步。

參考文獻：

陳琦，劉儒德.《當代教育心理學》.北京:北京師范大學出版社，1997

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關鍵詞：初中語文；融入；健康心理；挖掘教材；心理素質

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0095-01

1.在教學中融入心理健康教育是教師的責任

現代教育需要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才不僅需要扎實的知識、能力基礎，更需要有敢于創(chuàng)新、善于合作的意識，有百折不撓、精益求精的精神，有熱愛生活、服務他人的美好而豐富的情感，只有心理健康的人才，才是知識經濟所需的人才，才是社會發(fā)展的積極因素。學校必須適應現代社會發(fā)展要求，才能完成培養(yǎng)高素質人才的使命。而良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。

初中學生存在程度不同、類型各異的心理障礙，常見的有厭學、逃學、角色緊張和沖突、自我中心、挫折耐受力差等等。尤其是農村留守青少年，更顯自私、叛逆。在學科教學過程中融合心理健康教育，是學校心理健康教育的有效途徑。語文課堂教學中的心理滲透不僅是教育者對受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。教師應在語文教學中把心理健康教育列入教學的目標體系之中，同時優(yōu)化教學環(huán)境，精心進行教學設計，有機地滲透心理教育，全面提高學生的素質。語文學科課程本身還是學科課程的教學過程，都蘊涵著十分豐富的心理健康教育資源。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。利用語文形象性特點來影響學生的心理，讓學生在形象的熏陶中受到感染，既能完成語文教學任務，又能培養(yǎng)健康的心理。在語文學科中融入心理健康教育有時間和空間上的優(yōu)勢。每一個從事語文教學的教師在其間能做一個有心人，適時有效地進行心理健康教育，就能夠取得一定成效的。語文教師有責任，也有能力承擔起一定的解決學生心理問題，培養(yǎng)健康心理的任務的。

2.挖掘語文教材，融入心理健康教育

語文教材所選篇目反映了自然、社會、藝術、科學之美，眾多的群體人物畫廊中具有愛國敬業(yè)、追求真理、無私奉獻、嚴謹治學、誠實守信等優(yōu)良品格的極多，構成了中外古今的"群英譜"，他們可以說是心理健康教育"典型環(huán)境"中的典型人物，是學生的人格楷模，如運用得當可收到多重效果。至于"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的人格境界，"會當凌絕頂，一覽眾山小"的壯闊胸懷，"浪淘盡千古風流人物"的人生感慨，"江州司馬青衫濕"的孤寂沉重，都會對學生的整個心靈起到震撼作用。即使是不同文章的不同風格，諸如李白的雄奇飄逸，杜甫的沉郁凝重，韓愈的陽剛雄健，歐陽修的陰柔溫厚，也會引起學生心弦的共鳴。

語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學處理得當就能起到良好的心理健康教育效果。語文新課程標準頒布以來，中學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質兼美的特點，不僅有很高的文化內涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀。當然，這些豐富的教育資源需要語文教師去整合、挖掘。教材中有諸多值得挖掘的內容，課文中的人物具有優(yōu)秀的心理品質，這些都是值得學生學習的。學生通過學習得到感受和體驗，從而將這些良好的品質內化為自己的心理品質，心理素質得到發(fā)展。譬如：《我的母親》記敘了作者童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事；《人生》描述人的生命旅程的不同境況，表達作者對人生本質、對人類社會生活的深刻理解，表達珍愛生命的情感；魯迅先生的許多作品如《孔乙已》、《藤野先生》等，就可以對學生進行多方面的心理健康教育，如尊重他人尤其是尊敬師長；適應環(huán)境、與人和諧相處的人際關系；克服變態(tài)心理，解決面對現實生活中不合理的一面而產生變態(tài)人格的問題等。《我的信念》表現了居里夫人作為一個科學家的性格特點和人格力量。學習了課文，讓每個人都能記住這位作家的話："生活對于任何一個男女都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神。"學生了解這些人物的精神世界，認識到人能戰(zhàn)勝自我、超越自我，達到完善的自我境界，提高心理素質。在講名家名篇時，教師應結合講一些他們刻苦學習的故事，為他們創(chuàng)造性學習的精神和科學方法，給學生樹立榜樣，對學生進行心理健康教育。

3.融入心理平等教育，構建和諧、民主師生關系

學生"親其師，才能受其教"，只有拉近師生間的距離，才能創(chuàng)設一個和諧的學習氛圍，學生才能"樂于學，勤于學"。而初中階段的青少年學生已有了所謂的"成人感"，他們開始對自己的內心世界發(fā)生興趣，開始關注自己的變化和感受，也關注他人對自己的觀察和評價。但是，這種注重他人對自己的觀察和評價的心理特征，極易導致猜疑心理。如一些同學看見其他幾個同學背著自己講話，就疑心人家在說自己的壞話；看到老師有時對自己態(tài)度冷淡一點，就會懷疑老師對自己有了看法，這些就是典型的猜疑心理。他們渴望別人能夠理解自己，希望有個經常和自己談心的知心朋友，但他們又常常排斥父母和老師，因為他們害怕父母聲色俱厲的訓斥；厭煩老師居高臨下的"管教"。所以往往自我封鎖。于是，他們就把日記作為表露真情實感的"發(fā)泄"對象，在日記中記述自己的快樂、痛苦、煩惱和欲望。針對此種情況，結合語文教學的實際，專門為每位同學設計了"談心簿"，學生有何問題或看法都可以"發(fā)泄"在"談心簿"上，和老師溝通，通過這種形式的交流，學生逐漸信任老師，樂于把自己的喜怒哀樂告訴老師，并誠懇地向老師尋求幫助，及時解決心靈上的困惑和成長的煩惱。師生間的距離近了，關系融洽了，教師的"教"和學生的"學"很好地交匯在了一起。

4.融入心理素質教育，增強學習自信心

4.1 進行合作式學習，讓學生學會協(xié)作，形成良好的人際關系。目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。長此以往，這些學生既養(yǎng)成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力；既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為他們今后在生活建立良好的人際關系奠定堅實的基礎。

篇10

合作學習的方法對于提高學生的競爭力有很大幫助。在體育項目中，足球、籃球等運動是明顯的團隊合作項目，在一個體育團隊中，個人優(yōu)勢化為集團優(yōu)勢，實現了“1+1>2”。在羽毛球、乒乓球、跳遠、調高等個人對抗項目上，加入合作學習理念，使個人成為團隊的一部分，個人的劣勢得到了補充，團隊和團隊之間的水平得到中和，在旗鼓相當的情況下，競爭的動力不僅得到了提升，同時還避免了惡性循環(huán)的出現。團隊合作能力是合作學習的另一個重要理念。這也正是職業(yè)核心能力的重要組成部分，體育教學中的合作學習，不僅教會學生具體的體育知識、提高學生的身體素質，還讓學生在實踐中感受到組織管理、分工配合的力量，這不僅會對學生產生心理上的正面影響，還會讓學生在體育活動中體會到跨學科學習的魅力，對于拓展學生的思維有很大幫助。除此之外，合作學習的方法還對于提高學生的學習積極性有一定的作用。采用合作學習的方法以后，學生在團體內部的配合中需要用到計劃和策略，這樣，體育競技中有勇有謀全面發(fā)展的學生，才是更有潛力的學生。

二、技師學院體育教學合作學習中提高職業(yè)核心能力的具體實踐

要在技師學院體育中很好地開展合作學習，提高學生的職業(yè)核心能力，先要在課堂中設定合理的目標。在制定目標之前，教師對于學生的組團情況有深入的了解，并對每個團隊的能力進行評估，如果制定的目標太高，會挫傷學生的積極性，如果設置得過低又會使得學生喪失成就感。除此之外，教師在體育課堂實踐中要密切注意學生團隊的合作進度，在必要時能夠及時對學生進行指導，引導學生深入學習和發(fā)展，減少團隊內部的消極因素，使學生團隊在較短的時間內學習到較多的知識。例如，技師學院體育老師可以把學生以5人分為一組組成籃球小組，男女均衡搭配，在第一節(jié)課教授學生籃球的基本技術，包括投籃、傳球、跑位，并教會學生正確的體能訓練方法，例如20米往返跑、摸高跳等。在第二節(jié)課上選取前一節(jié)課中的幾個學習內容，讓同學們以小組為單位進行比賽，以團體成績?yōu)樽罱K成績。如每組的5名同學按順序進行定點投籃比賽，每個人的投中次數相加成為該小組的團體次數，團體次數最多的小隊成為優(yōu)勝者。在第三、四節(jié)課上，老師開始進行籃球戰(zhàn)術教學，如教學生傳切配合、長傳快攻、進攻半場盯人、2-1-2區(qū)聯(lián)防等。第五節(jié)課老師就可以讓班上的小組兩兩對抗了，對抗不同時進行，每次上場兩個隊，老師在每兩組對抗結束后先讓場下觀察的同學進行發(fā)言，再對場上同學的表現做出點評。分析原因，找出解決的方法。在團隊合作上，老師要讓同學們領略到“配合的藝術”，老師要先明確告知同學們場上不同位置的職能，讓同學們結合自身優(yōu)勢內部安排場上位置，然后老師應告訴同學們各個位置的均衡作用，各種戰(zhàn)術配合可以以一個位置（如中鋒）為重點，但是不要過分夸大其作用，造成個人主義的滋生。

三、技師學院體育教學合作學習成效

在技師學院體育教學中采用合作學習方法和采用傳統(tǒng)方法，會產生非常明顯的不同效果。為對合作學習方法的成果進行驗收，可以采用對比試驗的方法收集數據。例如，在某院財貿系大一的學生分為兩組，一組為實驗組，一組為對照組。在籃球技術單項訓練中，相比對照組的學生，實驗組學生的溝通表達、團隊合作、解決問題、技能掌握、心理素質等方面都得到了有效的鍛煉，實驗組的學生更愿意主動設計戰(zhàn)術、交流心得、尋求突破，和老師也建立起了良好的互動關系。在整個課程完成后，實驗組的同學在很多方面有了顯著進步：

1.體能、技術提高實驗組的同學為了在團隊比賽或對抗中取勝，一般采取隊內相互鼓勵和監(jiān)督的方式進行訓練，隊員處在一個集體中產生了強烈的集體榮譽感，也對訓練有了更多的投入，其結果就是學生的體能和具體技術都有了快速的進步

2.職業(yè)核心能力增強為了使自己所在的小組取得更好的成績，組內的成員多會就戰(zhàn)術安排、對手情況、臨時預案等方面提前交流，在比賽結束后會對自己和對手的表現做相應的總結。在這個過程中，每名組員都處在一個相互磨合狀態(tài)，為減少誤會和摩擦，快速提升戰(zhàn)績，盡可能多的交流便成為不可或缺的一部分。在教學過程中小組成員都意識到自己是團隊的一分子，擔當著什么任務，在碰到問題時也學會認真總結，分析原因找到對策，提高了學生的團隊合作、解決問題能力。

3.自信心增加在以往以個人為單位的比賽中，一名學生往往在擅長的項目上取得很高的成績，在不擅長的項目上得到不理想的成績。在合作學習中，每一個人都可以在團隊中取長補短，用集體的力量延伸自己的長處，彌補自己的短處，在任何體育項目中，都能夠體會到成就感和參與的樂趣。

四、結語