導語：如何才能寫好一篇歇后語笑話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

白脖老鴰 -- 開口就是禍

包大人的告示 -- 開誠布公

眉毛掛鑰匙 -- 開開眼界

腦袋上放鑰匙 -- 開頭難

盤古王耍板斧 -- 開天辟地

蚯蚓吃土 -- 開口就是

三分顏色 -- 開不了染房

老和尚扒拉土豆燒牛肉 -- 開洋葷

獵人打鳥 -- 開一只眼，閉一只眼

柳樹的花 -- 開花不結果

六九頭刮春風 -- 開動(凍)了

滿嘴鑲金牙 -- 開口就是謊(黃)

轅馬套到車后頭 -- 開倒車

趕著鴨上架 -- 開玩笑

黃花女生孩子 -- 開懷

老道吃葷 -- 開戒了

袖筒里拉胡琴 -- 開不得弓

郵電局拆信 -- 開封

碟子里的豆芽 -- 開不了花，結不了果

糞堆頂上開兩朵花 -- 開錯地方了

牛郎織女二人轉 -- 夫唱婦隨

文曲星下界 -- 天才

大火燒了涼冰窖 -- 天意該著

地平線 -- 天壤之別

冬天的溫度計 -- 天天下降

風打玉米 -- 天花亂墜

禿子當和尚 -- 天生這么塊料

拖拉機追火箭 -- 天差地遠

屋頂上貼告示 -- 天曉得

想吃空心菜來個賣藕的 -- 天遂人愿

日出西山水倒流 -- 天大怪事

殺盡報曉雞 -- 天照樣亮

孫悟空過火焰山 -- 天大困難也不怕

半空落大雪 -- 天花亂墜

包米秸子喂牲口 -- 天生的粗料

財神爺叫門 -- 天大的好事

賣膏藥不用動嘴 -- 天生就有幌子

漫天云掛喇叭 -- 天下人都知道

貓子告訴老虎爬樹 -- 天下奇聞

木魚子挨打 -- 天天如此

錦雞配鳳凰 -- 天生的一對兒

圈里養出的肥豬 -- 天生的殺材

篇2

小米常把歇后語放在嘴邊，一有機會就用上一句，什么“門縫里看人――把人看扁了”啦，什么“一二三五六――沒四（事）”啦，真是張嘴就來啊！

人們聽了，都笑著說：“這小米油嘴滑舌的，特逗！”這一來，小米就更得意了。不過，他萬萬沒有想到，歇后語（ ）新奇有趣，（ ）如果不掌握分寸，就會鬧出笑話或引起矛盾。

那天，同學們一塊去游樂園玩。游樂園里有哈哈鏡，能把苗條的人“變”成大胖子，也能把大胖子“變”成苗條的人，可有意思了。同學們都爭先恐后地照哈哈鏡，開心得不得了。小米看見趙紅正對著哈哈鏡笑，就提高嗓門，說：“請看這邊，這是‘麻子照鏡子――個人觀點’！”趙紅的臉上是有幾顆褐色的小斑點，不過平時大家不注意，給小米這么一嚷，大家都盯著她看。小米見了，又嚷道：“現在是‘麻子上臺――群眾觀點’！”大家聽了哈哈大笑，趙紅卻捂著臉哭了起來。

氣氛一下子變了，誰都不笑了，也不說話。小米呢，愣愣地看著趙紅，張著嘴，卻說不出話來。突然，他明白了：用歇后語去取笑人家，不是幽默風趣。

“對……對不起！”小米紅著臉對趙紅說，“唉，‘和尚頭上的虱子――明擺著’是我錯了！請你……原諒我！”

考考你

1.根據下面的意思，在文中找出相應的詞語寫在括號里。

（1）形容說話油滑。（ ）

（2）爭著向前，唯恐落后。（ ）

2.請選擇一組恰當的關聯詞語，填在短文中的括號里。

不是……就是…… 雖然……但是……

不僅……而且…… 既然……就……

3.“小米經常把歇后語掛在嘴邊，一有機會就用上一句……”請你想一想，在什么情況下，小米會說以下這些歇后語？

例：門縫里看人――把人看扁了

小明和小米比賽跑步。一連三回，小米都輸了。小明說：“你永遠也跑不過我的！”小米不服氣地說：“你別‘門縫里看人――把人看扁了’！”

（1）大熱天穿棉襖――不是時候

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（2）一二三五六――沒四（事）

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4.這篇短文告訴我們一個什么道理？（在括號里打“√”）

（1）歇后語有趣，人們都很喜歡。（ ）

（2）用歇后語去取笑人家，不是幽默風趣。（ ）

（3）說歇后語如果不掌握分寸，就會鬧出笑話。（ ）

5.短文中出現了不少歇后語，你能再寫兩句嗎？

篇3

二校二年級三班 王昱驍

晚飯后，我在做作業，爺爺、奶奶一起看電視，他們在看電視劇，電視劇可好看了！爺爺奶奶都笑了。爸爸在看《新聞晚報》，媽媽在洗飯碗和盤子。

我在書房里寫作業，而且還很細心！媽媽不辭勞苦把盤洗得干干凈凈、一塵不染。

篇4

在這次綜合實踐活動中，我們五年級六班開展了有趣的遨游漢字王國的學習活動。我們班72名同學都積極踴躍的參與了這次活動。我們全班共分成了11個小組，每個小組都由組長帶領組員明確分工，用了四節語文課采用了多種形式完成了此次綜合實踐活動，例如：演小品、書法作品展示、上網、猜字迷、講故事、歇后語等。通過這次綜合實踐活動，同學們了解了漢字從甲古文演變到現在的楷書的過程，聽了有關錯別字的笑話，同學們知道了做完作業后一定要認真檢查，否則就會鬧出笑話。在本次活動中，我們體會到了中國漢字的神奇與奇妙，所以我們必須寫規范字，不能玷污我們中國的漢字。

五年級六班

語文課代表夏某

20xx年12月1日

篇5

論文關鍵詞：后勤文化；學習型團隊；細節工作文化

高校后勤文化是指在一定環境條件下，以后勤職工為主體，以“三服務、兩育人”為宗旨，在長期的管理服務、經營過程中逐漸形成的具有后勤特色的價值觀、行為準則和思維方式的綜合體，其宗旨是能更好地實踐后勤的育人功能，實現育人的目的。高校后勤是保證學校穩定、構建和諧校園的重要基礎，而后勤文化更是和諧校園的精神支柱之一。后勤管理工作者要加強后勤文化建設，促進校園和諧發展。

一、做到“以人為本”

構建和諧是當前社會生活的主旋律，和諧的核心價值在于“以人為本”。堅持“以人為本”的思想以及科學發展觀，不僅是時代的要求，更是高校后勤自身發展的要求。文化建設是落實“以人為本”思想以及科學發展觀的重要載體和實施途徑。以人為本的管理是以嚴格的規章制度為依據，將“人性”融入管理，使員工在有“人情味”的管理制度下，自覺遵守各項規章制度。高校后勤要實現和諧發展，必須堅持“以人為本”的核心價值觀。高校后勤“以人為本”有雙重含義。一是“以師生為本”。后勤服務的對象是師生，師生的滿意與否是評價后勤服務的唯一標準，全心全意滿足師生服務需求是后勤服務的出發點和落腳點，也是后勤生存發展的前提和基礎，一旦脫離師生需求，就背離了服務宗旨，后勤就失去存在的價值。因此，我們必須樹立“師生至上，服務第一”的思想，把滿足師生日益增長的服務需求作為我們的根本任務。二是“以后勤員工為本”。做好后勤服務，員工是第一要素，只有充分調動員工積極性，凝心聚力，共謀發展，事業才能興旺發達。因此，在后勤管理中，要做到剛中帶柔，嚴中帶寬，關心員工，尊重和維護員工的尊嚴與權利，讓員工在受到尊敬和尊重的過程中學會在工作中尊敬和尊重他們的服務對象；堅持開展思想政治教育工作，與員工進行心與心的交流，盡量滿足其發展需求和欲望，追求員工價值最大化，真正做到以人為本地激發員工內心深處的干勁和潛能，不斷提高員工的政治思想覺悟，及時化解和消除各種不和諧的因素，以最大限度地實現師創公司愿景，調動員工的積極性和創新性，促進學院后勤事業更好地發展。

二、打造學習型團隊

在學習型團隊創建活動中，要營造濃烈的學習氛圍，必須更新觀念，觀念上的落后是打造學習型團隊的最大障礙。要想方設法讓員工樹立“終身學習”的觀念，做到“學習工作化，工作學習化”，實現學習與工作的融合，讓終身教育和終身學習的思想深入人心，形成濃厚的學習氛圍。

其一，推行“工作學習化、學習工作化”的制度。要求員工把學習當成工作的一部分，在工作中不斷地學習，并將學習視為一項必要的工作，養成每天不斷地學習，終身堅持學習的習慣。在比學趕幫的過程中挑戰自我，超越自我，達到凝心聚力共同學習的作用。

其二，搞好培訓是追求高雅的學習文化的重要途徑。在培訓工作中，我們要以人為本，按需施教，根據人才成長的規律和教育培訓的要求，分級分類地開展培訓，激發人的內在動力和潛力。在培訓中一定要把培養目標的定向性、培訓內容的多樣性、崗位培訓的有效性緊密地聯系起來，并注重文化教育與業務技術教育相結合，內部培養與外部培養相結合，理論、技術學習與考察實踐相結合，全面提高后勤人員的綜合素質。

其三，要經常開展“崗位練兵、技能比武”勞動競賽活動。競賽活動能促使員工掌握技能，苦練內功，通過技能比武，展現員工應有的風采，在實際工作中，技能比武往往能使員工感到工作的幸福，讓他們在生活中充滿自信和朝氣。不僅實現了員工的人生價值，也為學院發展貢獻了自己的力量。

其四，要學安規，消除事故，在所有后勤服務內容面前，安全是最大的前提。如果不重視安規的學習和運用，隱患就會冒頭。如何處理好工作與安全的關系，就要靠員工的覺悟和素質。學習新知識，掌握新技術是搞好安全工作的前提和條件，對于各項后勤服務來說，搞好安全教育、安全培訓、建立完善的安全體制是避免人身和設備事故有力的渠道和措施。

其五，要以人為本，發掘員工的積極性、創造性，提高班組的凝聚力。各級管理者應該結合市場經濟、學院、后勤服務和班組的特點，全心全意依靠員工，從自身做起，提高對班組管理的認識，重視支持班組工作，尊重員工的民主權利，讓員工找到當家做主的主人翁感覺。使班組成員在勤儉節約和艱苦奮斗精神的教育下，潛移默化，自然感受，找出班組成員產生各種思想問題的原因，及時、準確地采取有的放矢、行之有效的方法。使員工分清是非，端正認識，提高免疫能力，來提高班組的凝聚力和競爭力。 轉貼于

三、推行細節工作文化

在高校做后勤服務工作，在享受著濃郁的人文氛圍的同時，也面臨著更高的標準和更嚴的要求。這要求工作要更加注重細節，細節是展示文化的窗口，細節是服務育人的過程。細節決定質量、細節決定水平、細節決定成敗、細節決定未來。后勤服務工作更應注重細節管理。細節是后勤服務工作質量和服務水平的有力表現，任何一個環節的薄弱或是疏忽都有可能導致服務質量的滑坡。后勤服務只有細致入微地審視自己的管理過程，把握細節、精益求精，才能讓服務日臻完美。

首先，應關注細節。對細節的關注首先是對人的關注。關注每一個師生，滋潤每一片心扉。師生是學院的主體，作為后勤服務工作者，我們應首先熱愛師生，始終把師生放在心中，做師生的知心朋友，關注師生的生活，關注師生的需要。市場經濟時代，學校發展的競爭日趨激烈，今后的競爭在很大程度上將是細節的競爭，作為后勤工作者，我們只有注重細節，在每一個細節上做足功夫，建立“細節優勢”，才能為學院健康持續發展提供優質的后勤服務保障。

其次，以體察凸顯細節。在后勤管理與服務中，細節散落在草叢中，需要尋覓，它隨時都等待后勤工作者來捧起。一是要時刻體察“民情”，用“促膝談心”的方式深入師生中間，體驗師生的情感，換位思考，理解師生的需要，掌握工作中的真實情況，洞察服務中的短板；二是要時刻體察自身，“每日三省吾身”，反思自己的言行，檢點自己的作風，勤勉自己踐行職責和承諾情況，為學院多干實事、為師生多做益事。

最后，要細心對待每一項服務工作。對待每一位服務對象，要始終熱情傾聽和努力解決困難，做到微笑、細致、周到服務；對于每一次停水停電，要做到對師生員工的工作、學習和生活影響最小；對于師生的每一次報修，要及時到位并解決問題；對于每一個工程，要處理好每一個環節的細小問題；對于師生的每一次善意的批評，要虛心接受并積極改進工作；對于每一次的服務，要主動檢查自己能不能把這項工作完成得更好。

總之，作為后勤工作者要主動發現并研究后勤服務中的問題，要擔負起自己的責任，做好自己的工作，注重細節，從身邊做起，為構建和諧校園奉獻自己的力量。

四、建設和諧共進的團隊

篇6

蚊子腹中刳脂油——沒有油水

沸水鍋里煮螃蟹——看你橫行到幾時

瘋姑娘講笑話——嘻嘻哈哈

請狼來做客——活得不耐煩

瘸子靠著瞎子走——取長補短

染坊的常客——好色之徒

汽車壞了方向盤——橫沖直撞

請小姨子做伴——不安好心眼

窮寡婦趕集——要人沒人，要錢沒錢

耗子掉水缸——時髦（濕毛）

韓湘子吹笛——不同凡響

黃泥巴掉進褲襠里——不是事（屎）也是事（屎）

黃狗頭上出角——盡出洋（羊）相

黃鼠狼覓食——見機（雞）行事

黃鼠狼的腚——放不出什么好屁來

耗子啃皮球——客（嗑）氣

和尚廟對著尼姑庵——沒事也得有事

和尚的木魚——合不攏嘴

豁牙子拜師傅——無恥（齒）之徒

豁子喝米湯——無恥（齒）下流

豁子嘴照鏡子——當面出丑

姐妹倆賽錢——比夫（富）

叫花子過煙癮——討厭（煙）

叫化子扭秧歌——窮快活

餃子皮太薄——難免要露餡

京戲走臺步——慢慢蹭

見了火的蠟燭——軟不拉耷

見了駱駝說馬腫——少見多怪

篇7

我寫作的時候，常常為我面前的一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

漢字非常有趣如：老太婆上雞窩—笨蛋（奔蛋）這是歇后語，蓮（憐）子心中苦；梨（離）兒腹內酸，這是對聯。一家十口？答：吉，這是字謎，還有最搞笑的笑話：教練：“一班殺雞，二班偷蛋，我來給你們做稀飯。（一班射擊，二班投彈，我來給你們做示范。）

漢字這么有趣，可惜有些商家為了做生意，隨意亂改我們的成語、漢字、詞語等。例如：“測”寫成了“側”，還有：百依（衣）順、其（騎）樂無窮。這些字會讓小學生們產生一種錯誤的想法。

漢字它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

你看吧，每個字都是有不同的風韻。看到“太陽”兩個字，你的心里會感受到熱和力，看到“輕”

這個字，你會感覺全身都很輕松。當你寫下“人”這個字時，你會不禁肅然起敬，并為祖先的創造贊嘆不已。

篇8

[關鍵詞] 肝硬化；上消化道出血；奧曲肽；垂體后葉素

[中圖分類號] R575.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2014）10（a）-0071-03

上消化道出血是肝硬化最常見、最兇險的并發癥之一，多突然發生，出血量大、除嘔鮮血外，常伴有血便，影響患者的血壓、體溫、脈搏等生命體征[1]，易引起失血性休克，如處理不及時嚴重者會危及患者的生命[2]，病死率高達30%～70%，導致肝硬化上消化道出血的主要機制為門靜脈壓力增高致食管-胃底靜脈曲張。本院于運用奧曲肽治療肝硬化合并上消化道出血，取得較好的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院于2011年5月～2013年12月收治的肝硬化合并上消化道出血患者76例，其中男性49例，女性27例，年齡32～70歲，平均（41.7±7.3）歲。將患者隨機分為治療組39例和對照組37例，其中治療組男25例，女14例，平均年齡（41.3±7.5）歲，少量出血14例，中等量出血18 例，大量出血7例。對照組男24例，女13例，平均年齡（41.5±7.4）歲，少量出血13例，中等量出血17例，大量出血7例，兩組患者在性別、年齡以及出血量等方面比較，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 治療方法

兩組患者均給予常規對癥治療，治療組首次應用奧曲肽0.1 mg靜脈注射后，再以奧曲肽0.1 mg 加入0.9%氯化鈉注射液100 ml中靜脈靜脈滴注，每8小時1次，連續7 d。對照組予垂體后葉素20 U 加入5%葡萄糖注射液 250 ml中，以0.2～0.4 U/min的速度維持。治療過程中注意血壓、脈搏、出血量的變化及不良反應的發生。

1.3 療效判定標準[3]

顯效：治療后24 h內消化道出血停止，臨床癥狀及體征消失或顯著改善；有效：治療后48～72 h生命體征基本平穩，嘔血停止，臨床癥狀及體征有所緩解；無效：治療后72 h生命體征不穩定，嘔血頻繁，臨床癥狀及體征無改善。

1.4 統計學處理

采用SPSS 15.0軟件包進行數據資料的統計與分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數資料采用 χ2檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組臨床療效的比較

治療組的總有效率為94.9%，對照組為 64.9%，兩組的總有效率比較，差異有統計學意義（P

2.2 兩組不良反應發生率的比較

治療組出現嘔吐2例，腹痛2例，不良反應發生率為10.2%。對照組出現嘔吐3例，惡心1例，腹痛4例，高血壓4例，頭痛2例，不良反應發生率為37.8%。兩組的不良反應發生率比較，差異有統計學意義（χ2=7.991，P=0.005）。

3 討論

肝硬化后期常并發肝性腦病、上消化道出血、繼發性感染等[4]，其中上消化道出血是肝硬化門脈高壓中最常見的并發癥之一，食管和胃底靜脈曲張致血容量增加，胃液反流造成食管黏膜損傷，腹腔內壓升高或硬質食物損傷等因素造成破裂出血，不及時采取有效措施，可導致死亡[5]，其治療措施主要有藥物、內鏡下止血和三腔二囊管壓迫止血[6]，三腔二囊管壓迫止血易造成局部組織變性壞死，且拔管后的再出血率較高，患者痛苦大，難以接受[7]，有些甚至出現三腔二囊管向外滑脫，壓迫咽喉部，導致呼吸困難甚至窒息，故限制了其在臨床的應用。采用有效的藥物止血，降低門靜脈及側支循環的壓力是臨床治療肝硬化合并上消化道出血的關鍵[8]。

奧曲肽和垂體后葉素均為可以降低門脈壓力，減少內臟血流量的藥物[9]。奧曲肽是一種人工合成的八肽環狀化合物，具有與天然內源性生長抑素類似的作用，但作用較強且持久，半衰期較天然抑素長30倍，可選擇性地減少門靜脈及其側支循環的血流量和壓力，降低食管-胃底靜脈曲張的壓力，抑制胰高糖素的分泌和拮抗胰高糖素對內臟血管的擴張作用，對全身血流動力學影響小，對保持血小板凝集和清除胃蛋白酶活性有重要意義[10]，對止血起到輔助作用[11]，因此本品已成為食管-胃底靜脈曲張出血的首選藥物；垂體后葉素有止血、降低門脈壓的作用，可直接收縮小動脈及毛細血管，尤其對內臟血管，有利于血管破裂處血栓形成而止血，可降低門靜脈壓，減少胃左靜脈及奇靜脈血流量，劑量不宜過大，靜脈滴注不宜過快，否則可引起心律失常，冠狀血管缺血，誘發心絞痛、心肌梗死，還可出現腹痛、腹瀉等，所以，有高血壓、冠心病、心肌病、妊娠者應為禁用或慎用。

本研究采用奧曲肽與垂體后葉素治療肝硬化合并上消化道出血，治療組的臨床癥狀及體征得到顯著改善，總有效率為94.9%，不良反應發生率為10.2%，對照組的總有效率為 64.9%，不良反應發生率為37.8%，提示奧曲肽治療肝硬化上消化道出血的效果明顯高于垂體后葉素，值得臨床推廣應用。

[參考文獻]

[1] 葉云輝，黃智強，羅鋼.奧曲肽治療肝硬化合并上消化道出血的臨床療效觀察[J].中國社區醫師，2012，11（14）：55-56.

[2] 張俠，許和平，楊然然.奧曲肽治療肝硬化上消化道出血62例觀察[J].河南職工醫學院學報，2010，22（6）：668-669.

[3] 易董，李海成，潘俊泰.頭孢曲松鈉聯合奧曲肽、奧美拉唑治療肝硬化上消化道出血的療效[J].實用臨床醫學，2012，13（3）：4-6.

[4] 娜孜古麗?熱多拉.奧曲肽治療肝硬化合并上消化道出血的觀察[J].中國醫藥指南，2012，10（26）：557-558.

[5] 潘希東.肝硬化并發上消化道出血的臨床分析[J].當代醫學，2010，16（19）：15.

[6] 蘇勇.奧曲肽治療肝硬化合并上消化道出血療效觀察[J].中國現代藥物應用，2009，3（1）：114-115.

[7] 陳煥高.肝硬化并上消化道出血59例臨床分析[J].海南醫學，2010，21（17）：56-57.

[8] 段連強，楊冬梅.奧曲肽聯合奧美拉唑治療肝硬化并上消化道出血的臨床研究[J].臨床醫學工程，2012，19（1）：55-56.

[9] 吳建輝，劉小梅，楊京帆，等.垂體后葉素聯合奧曲膚治療肝硬化上消化道出血60例療效觀察[J].齊齊哈爾醫學院學報，2013，34（10）：1470-1471.

[10] 李浩，徐紅，李碩.奧曲肽聯合奧美拉唑治療肝硬化并發上消化道出血的療效觀察[J].齊齊哈爾醫學院學報，2012，33（15）：2061-2062.

篇9

在沒學這個單元前，我只會讀、認、寫漢字，卻并不知道漢字真正的含義以及其中的奧妙。而學習完這個單元之后，我更深入地了解了漢字，我明白了漢字的演變過程、字謎、諧音歇后語、笑話等一系列有關漢字的歷史與奇聞逸事。真是讓我受益匪淺、大開眼界。

在這次的學習中，我了解了倉頡是如何創造最初的文字的。原來，有一天倉頡在野外的泥地上散步，無意間發現鳥的足跡變化莫測，優美均勻。于是，倉頡模仿鳥的足跡創造了字的筆畫。后來，他又參考大自然中各種形狀，創造了文字。當倉頡把他造的字給大家看時，得到了大家的認可，便漸漸開始流傳。

雖然，漢字寫起來不難，但生活中還是常常會發生漢字寫錯或讀錯的笑話。就比如說書本上的“街頭錯別字”一課就向我們展示了一張圖片：粗心的店老板把“庫存小商品”寫成了“褲存小滴品”。這里的“褲”和“滴”都寫錯了，因而鬧了不少笑話。在學習中，我也常犯類似的錯誤，為此我也付出了慘痛的代價，考試明明能考出高分，卻因為個別錯字而丟分，今后我一定改正，盡量不再寫錯字。

我還了解到甲骨文的發現過程：清朝光緒年間，有一個叫王懿榮的學者。有一次，他生病了，無意中看到了有一味藥“龍骨”上刻著奇怪的圖案。經過研究，他發現這是一種很古老的文字，而龍骨則是龜甲與獸骨，因此，這種文字被稱為甲骨文。這一發現，讓我國的文化領域又多了一門新學科——“甲骨學”。

篇10

一、創設閱讀情境，提高學生的閱讀興趣

現在快餐文化、電視網絡充斥中學生的生活，聲光電的誘惑比比皆是，再加上中學生學習任務重、課余時間少，課外閱讀名著的可能性就更小了。要想讓學生擠出時間閱讀名著，就要充分調動學生的閱讀積極性，讓學生有閱讀的需要，那么教師首先要在創設良好的閱讀情境上動腦筋。如何創設良好的閱讀情境呢？可講述名著中的精彩片段，把學生引入其中。初中生的好奇心比較強，喜歡聽故事。我們不妨繪聲繪色地講述一個故事，激發學生的好奇心，調動他們的閱讀興趣。如：在教學《湯姆?索亞歷險記》時，筆者就講述了湯姆被姨媽懲罰刷墻，但他用自己的聰明，不僅不用自己刷墻，而且還換得了許多小玩意的片段，來刺激學生好奇的神經，從而激發學生的閱讀興趣。

二、營造閱讀氛圍，倡導學生自主閱讀

由于中考的壓力，初中生的學習時間比較緊。語文教師不妨采用集中閱讀的辦法來培養學生閱讀名著的習慣，用課堂閱讀來帶動課外閱讀。良好的閱讀氛圍包括物質環境與心理環境兩個方面。首先要保證書籍的來源。可以讓學生自備書籍，在空余時間里學習，安靜閱讀，營造一種課外閱讀的氛圍。在完成了必讀篇目后，鼓勵學生自主確定閱讀內容，有選擇性地閱讀名著。《大學》中說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”學生明確了自己的閱讀方向，就能安心閱讀、靜心思考，最終必定有所收獲。名著的種類很多，古今中外，名目繁多。但無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史場景與當時人們的生存狀態與精神追求，這對中學生人文素質的提高有極大的促進作用。學生在閱讀名著時用自己的眼光去判斷，形成自己的價值取向，從中獲得豐富的精神食糧。

三、開展多向交流，營造快樂的閱讀氛圍

名著教學可以設置閱讀指導課、閱讀推薦課、閱讀積累課、讀寫互動課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等課型。形式有：自辦閱讀手抄報、制作名言書簽、演課本劇、故事會等。如在導讀《水滸》時，讓學習小組展示學習成果：一組展示在讀書的過程中收集到的有關《水滸》的對聯：如“醉里乾坤大，壺中日月長”“眉掃初春嫩柳，臉堆三月嬌花”等，要求學生在展示對聯的同時還能說出對聯背后的故事以及自己的感悟。這樣就真正做到了從對聯里面讀故事，從故事里面讀人生。二組講的是有關《水滸》的笑話，一則是有關《好漢歌》，一則有關招安，純為后人編撰。但難能可貴的是學生能從這兩則笑話里讀出它的內涵。三組展示的是來自《水滸》的成語、歇后語。這些成語、歇后語讓學生耳目一新，感受到這部名著的文化魅力。展示完畢后，接著又開展了《水滸》知識競賽活動。題目設計得也很有趣味性，學生積極參與，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識，達到了學習的目的。

四、開展多種活動，讓名著閱讀成為習慣