導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設計中期報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多數(shù)院校的學生畢業(yè)設計從第七學期中期開始，從實際操作上考慮可以劃分為以下七個階段。

1.開始階段，學院教務辦進行時間節(jié)點管理，確定如提交題目、學生選題、提交開題報告、中期答辯抽簽、學生提交論文、指導教師評分等重要階段的時間節(jié)點，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業(yè)設計學生需準備的材料等，并對系統(tǒng)進行必要的維護工作。

2.資格審核階段，學院教務辦審核畢業(yè)生的答辯資格，并導入相應的數(shù)據(jù)庫。學院同時確定具有資格的指導教師隊伍。

3.出題審題階段，指導教師在指定的時間節(jié)點內(nèi)給出題目及課題介紹、題目類型等的相應說明。系統(tǒng)提供功能，查詢?nèi)曛畠?nèi)的重復題目。系統(tǒng)還提供手動審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)限定網(wǎng)上提交題目的數(shù)量、時間，教師提交的題目需要進行三級審核且都合格，才能作為有效題目在學生網(wǎng)上選題時被開放或公開。立題的時間節(jié)點為兩周左右。

4.選題階段，學生網(wǎng)上選題采取互動方式，在規(guī)定的時間內(nèi)進行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導教師確認同意，則無權再選擇其他題目。學生還可以自報題目，申請在校外做畢業(yè)設計課題。師生雙向選擇結束后，對未競選上的學生學院負責人進行調(diào)劑。選題工作結束后網(wǎng)上公布選題結果，同時公示在選題結束至開題之間要做的主要工作內(nèi)容。系統(tǒng)要提供各類信息的匯總、下載等。

5.開題階段，指導教師在確定所指導的學生后，要給學生下達畢業(yè)設計任務書，包括要完成的任務、基本要求等。指導教師審閱開題報告并填寫評語，不合格的重新提交。答辯組最后提交學生的開題分數(shù)，對前期工作做得不到位的教師或?qū)W生，中期作為重點考察對象。校外選題要求必須在返校后統(tǒng)一開題。至此，前期工作全部結束。

6.中期檢查階段，學生填寫中期報告提交指導教師審核，指導教師審核中期報告，并給出分數(shù)。學生網(wǎng)上抽簽，學院分組進行中期檢查。指導教師在評閱中期報告時，要對設計的工作進度、工作態(tài)度、完成質(zhì)量和存在的主要問題進行重點考核。畢業(yè)設計中期檢查答辯組重點檢查內(nèi)容包括:設計內(nèi)容是否與畢業(yè)設計題目相符，是否出現(xiàn)偏離題目的情況;學生對設計內(nèi)容有沒有充分理解;學生對設計的概念、技術等是否完全掌握;學生畢業(yè)設計(論文)的進度是否符合畢業(yè)設計開題的計劃，是否有拖后的情況;已完成的設計部分的工作質(zhì)量是否達標;課題難度與學生能力是否相符，是否有可能出現(xiàn)無法完成畢業(yè)設計的情況;教師和學生是否做到按時在固定地點進行答疑。

7.畢業(yè)設計答辯階段，學生提交論文，指導教師審核論文并提交給答辯小組，同時給出論文最后的分數(shù)和評語，答辯小組抽閱論文組織答辯并評定成績。開題和中期的分數(shù)記入到最后的總成績。答辯后畢業(yè)論文、題目等各種資料歸檔。

畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)的構建

構建基于Web的信息化系統(tǒng)，旨在對于畢業(yè)設計的全流程提供支持，以解決教師、管理人員所面臨的工作流程復雜、工作量大的問題。系統(tǒng)從教務員、主管領導、指導教師和學生等四個用戶角色在畢業(yè)設計過程中的業(yè)務范疇出發(fā)，根據(jù)各自在畢業(yè)設計立題、選題、開題答辯、中期檢查、答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發(fā)與之相對應的系統(tǒng)功能來實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務，輔助完成整個畢業(yè)設計工作，提高管理水平和工作效率，提高畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。

1.系統(tǒng)功能設計。根據(jù)畢業(yè)設計管理系統(tǒng)流程要實現(xiàn)的業(yè)務的管理要求，該系統(tǒng)從信息管理、時間節(jié)點管理、立題管理、選題管理、開題管理、中期管理、答辯管理等功能模塊來完成整個系統(tǒng)的功能目標，系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。立題管理模塊包括的主要子功能有維護課題、評閱課題、基層審核、領導小組審核、課題信息匯總、專家給教師留言等。選題管理模塊包括的子功能有選題學生、分配課題、選題信息匯總、我給學生留言、我的歷史留言、學生給我的留言等。開題管理模塊包括的子功能有下達任務書、評閱任務書、審核任務書、開題準備檢查、開題時間地點、評閱開題報告、基層審核開題報告、導出開題報告、查看專家留言等。中期管理模塊包含的子功能有評閱學生中期報告、中期答辯時間地點、隨機抽取中期答辯學生、下載學生中期答辯資料、查看中期答辯成績、錄入成績等。答辯管理模塊包含的子功能有答辯時間地點管理、審核論文、填寫評語及打分、下載學生答辯資料、指導教師評分表管理、論文抽查、答辯信息匯總等。

2.數(shù)據(jù)庫設計。數(shù)據(jù)庫是整個系統(tǒng)的核心部分，對于本系統(tǒng)，采用SQLServer2000作為數(shù)據(jù)庫服務器。經(jīng)過對需求的研究，下面給出數(shù)據(jù)庫的邏輯結構的設計。其中包含管理員信息表、教師信息表、學生信息表、畢業(yè)設計題目表、歷史題目信息表、題目分配表等12張表。其中畢業(yè)設計題目表的部分數(shù)據(jù)項有ID號、教師姓名、教師編號、題目名稱、學生人數(shù)、題目要求、題目是否符合要求標志等。題目分配表的數(shù)據(jù)項有學號、姓名、題目名稱、指導教師編號、指導教師姓名、學生電話、學生郵箱、年級、是否校外做畢業(yè)設計標記、開題成績、中期成績、答辯成績、指導教師成績等。教師信息表存放教師的信息，基本信息從人事部門提取，學生信息表存放學生的基本信息。歷史題目信息表存放每年答辯后的全部畢業(yè)學生的畢業(yè)設計信息，其余表的信息存放任務書、中期報告、開題報告、資訊、通知等相關資料信息在此不再贅述。

篇2

（1.湖北醫(yī)藥學院計算機教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風濕病科，湖北 十堰 442000）

【摘　要】本科畢業(yè)設計（論文）是檢驗學生大學所學知識綜合應用能力的最后一個實踐性很強的教學環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學信管專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作中存在的師資薄弱、設計時間難以保障、辦學條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策：加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量；學生選題提前準備，提前分派指導教師；強化畢業(yè)設計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

關鍵詞 地方醫(yī)學院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設計

基金項目：湖北醫(yī)藥學院研究生啟動基金項目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學院2013年教學研究立項項目（2013021）。

作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為web開發(fā)和計算機教育。

通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為計算機應用技術。

本科畢業(yè)設計（論文）是大學教學計劃中最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的工作過程能培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析解決實際問題以及初步形成科學研究工作的能力,提高大學生的綜合實踐能力和素質(zhì),是學生畢業(yè)與學士學位資格認證的重要依據(jù)。

1　當前畢業(yè)設計(論文)工作中存在的主要問題

近年來,高等教育的大眾化使教學資源緊張,專業(yè)課程的學時相對縮減,在一定程度上降低了學生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學生在畢業(yè)設計上的精力投入不夠,導致畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學時間不長的信管（醫(yī)學）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設計普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴重，引起教學管理部門的重視。

畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面

（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導教師精力投入不足。

地方醫(yī)學院校信管（醫(yī)學）專業(yè)辦學時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學科而言比較薄弱。地方醫(yī)學院校信管專業(yè)教師不但承擔計算機公共課教學，而且承擔計算機類課程的教學，同時還要承擔大量的科研任務，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設計時間比較集中，教師同時指導多人精力不足；畢業(yè)設計工作量的核定比較單一固定，教師指導的積極性也不高。部分指導教師(含部分高職稱、高學位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導的畢業(yè)設計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（2）學生就業(yè)考研與畢業(yè)設計時間沖突。

畢業(yè)設計的時間一般安排在大四下學期，而此時考研復試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設計工作常常只能為找工作考研復試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學生，認為工作單位已定，畢業(yè)設計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學條件不夠充分。

醫(yī)學信管專業(yè)辦學條件在醫(yī)學院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學資金和配套設施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴重匱乏和落后，專業(yè)課程教學過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲??；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認知度不足，學術氛圍不濃。學生畢業(yè)設計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設計質(zhì)量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.

學校雖然建立了畢業(yè)設計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學生畢業(yè)設計的時間，而且影響了教師的指導，最終影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。

②畢業(yè)設計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習學生遠在異地鞭長莫及，考研學生閉門苦讀無暇顧及。指導教師憑自己主觀經(jīng)驗對學生進行指導,沒有具體要求更無檢查，最終造成學生放任自流，畢業(yè)設計進度緩慢從而抄襲應付。

③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。

盡管學校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設計要求很嚴格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務重，再加上專業(yè)背景不同，對指導教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設。

2　提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策

針對信管專業(yè)畢業(yè)設計中的存在的問題，論文結合多年的畢業(yè)設計指導和組織的實踐，就提高畢業(yè)設計質(zhì)量提出一些建議。

（1）加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量

在學生畢業(yè)設計（論文）形成的過程中，指導教師起著非常重要的主導作用。學院不僅要注重引進人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設計指導工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。

（2）學生選題提前準備，提前分派指導教師。

信管考研學生基本上在大四上學期進行考研復習，而社會求職學生主要在大四下學期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學期末（1月份），學院統(tǒng)計學生考研意向，針對兩種學生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學生，本學期前完成導師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業(yè)實習的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W生的畢業(yè)設計流程具體安排如下表：

（3）強化畢業(yè)設計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設計從選題、開題、指導、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵工作。首先，教師在確定選題時應該緊密結合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學和社會需求相結合，有一定的研究價值，還要符合學生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學生實際能力和課題類型選擇學生

②開題監(jiān)控和管理

開題是學生根據(jù)選題在查閱相關文獻后，設計技術路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業(yè)設計研究的階段。通常學生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標,理清研究思路，而且學生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學院應組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設計的良好開局，而且大大減輕了后期指導教師的指導難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設計過程中，部分同學由于找工作或者實習并不在學校。指導教師很難對其畢業(yè)設計的進度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學院應規(guī)定學生每1周或2周利用網(wǎng)絡向指導教師匯報學習心得或畢業(yè)設計進展情況，教師對此進行答疑指導。學院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設計進度，鞭策后進，學院應設計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設計進度理想的學生進行表揚。中期答辯的成績應公布在班級QQ群中對落后學生進行警示和鞭策，積極推進畢業(yè)設計工作的扎實開展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設計的答辯資格審查主要是審查學生完成課題，畢業(yè)設計指導工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學院委托教研室對答辯不合格的學生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導教師對論文初審后，學院組織學生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復率達到30%的學生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監(jiān)控，對學生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導教師對畢業(yè)設計的重視。

⑤成績評定的管理和監(jiān)控。

客觀評價和嚴格答辯是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設計的成績，還會直接影響到下屆學生畢業(yè)設計的重視程度。畢業(yè)設計最終成績不僅僅包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應包括中期管理中的輔導考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學的設置好成績比例，才能公正客觀的評定學生的畢業(yè)設計成績，促進學生對畢業(yè)設計的態(tài)度。

3　結論

畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的重要的綜合教學環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設計質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學院教師能夠在實踐中加強對各自環(huán)節(jié)上的認識，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設計這一長期的工作完善提高到新的水平。

參考文獻

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關鍵詞：畢業(yè)設計 理順關系 關鍵環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0232-01

畢業(yè)設計是學生重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生全面運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行研究或設計的綜合性訓練[1-2]。畢業(yè)設計培養(yǎng)學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學精神，為學生畢業(yè)后走向工作崗位做好準備。畢業(yè)設計的重要性是不言而喻的。但怎么搞好畢業(yè)設計？作者長期指導本科生畢業(yè)設計，并參與畢業(yè)設計的管理工作，提出自己的一些看法。

1 理順六個關系

（1）理順畢業(yè)設計過程與結果之間的關系。大學最后一個學期學生畢業(yè)設計后，即將走向工作崗位。學生畢業(yè)以后干什么，可能并不與設計題目一致，作為畢業(yè)設計，其重點是什么？是過程訓練和能力培養(yǎng)。所以，應充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性，所有工作讓學生自主完成，盡可能讓學生去積極思考，積極探索，讓學生學會找到真正的問題的關鍵點，學會找出問題，解決問題。所以加強過程檢查，就很有必要。

（2）理順之間的關系。一般情況下，畢業(yè)設計實習之前，很多高校都安排畢業(yè)實習，如何處理畢業(yè)實習與畢業(yè)設計之間的關系？我校的畢業(yè)實習為兩周，既要照顧學生知識面，又要兼顧畢業(yè)設計課題。所以第一周由教研室組織，集中實習，到一些典型廠家調(diào)查、參觀，第2周由畢業(yè)設計指導老師安排，指導教師根據(jù)畢業(yè)設計的需要，安排學生到相關企業(yè)實習。做到集中與分散實習結合，

（3）理順畢業(yè)設計題目與學科之間的關系。畢業(yè)設計選什么樣的題目，既要考慮學科特點，結合指導教師的課題進行制定和選擇，又要考慮學生本身的固有情況進行選擇。我們對題目的要求是，從專業(yè)的培養(yǎng)目標要求出發(fā)，應盡可能多地選擇與教師科研、企業(yè)應用、工程實踐等任務相結合的實際題目。在學生選擇畢業(yè)設計題目時，教師根據(jù)學生的興趣和畢業(yè)以后的發(fā)展積極加以引導。

（4）理順教與學的關系。在畢業(yè)設計過程中，有的老師什么都管，學生幾乎完全在老師的指揮棒下，讓干什么就干什么，缺少主動性和；有的老師幾乎是什么也不管，對學生指導太少，整個畢業(yè)設計工程幾乎完全靠學生自己。以上兩種情況，畢業(yè)設計效果都不會有好的效果。我們的做法是，教師給出研究方向，學生獨立查詢資料，思考問題，給出實施方案，并自己動手驗證。在整個過程教師給學生引導，并討論，對一些進行提醒。學生普遍反映收獲很大，一個學生甚至感慨說，三個月的畢業(yè)設計甚至趕上了前三年的知識積累。

（5）理順畢業(yè)設計與就業(yè)之間的關系。目前形勢下，就業(yè)形勢也越來越嚴峻，用人單位對畢業(yè)生的要求不斷地抬高。在嚴峻的就業(yè)形勢面前，畢業(yè)生根本靜不下心來學習，要去參加一場場的招聘會。有些學生所有心思都在找工作上，直接導致畢業(yè)設計的正常時間難以保證，畢業(yè)設計往往敷衍了事，難以達到畢業(yè)設計的預期效果。

針對畢業(yè)設計與就業(yè)之間的現(xiàn)狀，如何既要保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，又要使學生能夠順利就業(yè)呢？我們的做法是對學生采取指導教師負責制，學生外出1天以上必須征得指導教師同意。指導教師可與學生協(xié)商時間安排，在保證必要的設計時間同時，兼顧就業(yè)。

（6）理順在校設計與企業(yè)實習的關系。部分學生在畢業(yè)設計開始之前，就已經(jīng)簽約用人單位。但這給畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)帶來了很大的不便。前期實踐發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)實習過程中，指導教師不能現(xiàn)場指導，學生忽視了資料查詢，滿足于現(xiàn)場操作，忽略理論與實際的聯(lián)系，嚴重影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。為此，我們與用人單位專門探討，找到了切實可行的辦法。已經(jīng)簽約學生到單位實習，學校與用人單位鑒定合同，用人單位必須派有經(jīng)驗的工程師作為副導師參與指導，課題由用人單位制定，經(jīng)審核通過后，學生可到用人單位實習，完成必要的設計任務。學生至少每一月回校一次，接受校內(nèi)指導教師的指導，較好地解決了這類問題。

2 抓好五個關節(jié)點

（1）抓好課題審查。教師的課題是畢業(yè)設計的前提，也是搞好畢業(yè)設計的保證。一個良好的課題，首先能把學生學到的基礎理論、專業(yè)知識綜合調(diào)動起來，有一定深度和廣度，但又能保證學生在畢業(yè)設計按期能夠完成。太淺顯的課題和難度太大的課題都不合適本科生的畢業(yè)設計。

（2）抓好開題。學生經(jīng)過教師指導和資料查詢，對整個畢業(yè)設計目標和過程有了一定的了解，對課題研究現(xiàn)狀也有了一定的認識。這是就要求學生寫出開題報告，并就課題的整體思路、總體安排、工作條件進行匯報，即進行開題。抓好抓嚴開題報告，可以讓學生對畢業(yè)設計重視起來，也對學生后期的工作進行指導和督促。如果學生不重視開題報告，也很難重視畢業(yè)設計。對于不重視的學生不能通過開題，必須讓其準備后重新開題。

（3）抓好中期檢查。畢業(yè)設計到了中期，學生對課題已經(jīng)完全理解，并能夠按照自己的思路進行設計或?qū)嶒灩ぷ?。中期檢查，不僅是檢查學生的畢業(yè)設計進度、工作態(tài)度，更要檢查教師的指導態(tài)度、指導形式，以保證整個設計過程能按時、保質(zhì)完成。

（4）抓好設計審核。帶設計末期，學生設計工作已經(jīng)完畢，并完成設計圖紙或論文。要保證質(zhì)量，就要安排教師認真審查學生的作品。如有不妥之處，就必須要求學生改正或補做。學生畢業(yè)設計作品不但指導教師要審查審核，還應至少一個同行教師進行審核，只要一個教師審核不過關，學生必須限期改正，否則就應不予答辯。

（5）抓好畢業(yè)設計答辯。畢業(yè)設計答辯是學生對畢業(yè)設計的總結，也是學生四年學習知識應用過程。在答辯前的準備，是對論文工作回顧和大學期間學習知識的綜合過程，過程本身就是積累知識、增長知識的過程。在答辯中，教師的提問也會使學生得到啟迪，獲得新的知識。答辯也給學生提供一個展示自己的平臺，使學生演講能力、應變能力、辯論口才等得到展示和提高。所以，應對畢業(yè)設計答辯充分重視。

總之，要保證畢業(yè)設計按時、保質(zhì)、順利地完成，不但理順過程與結果、畢業(yè)設計與畢業(yè)實習、畢業(yè)設計題目與學科、教與學、畢業(yè)設計與就業(yè)、在校設計與企業(yè)實習之間的關系，還要抓好課題申報、開題、中期檢查、設計審核和畢業(yè)設計答辯等關鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻

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制定完整的畢業(yè)設計（論文）管理制度首先有完整的有關畢業(yè)設計的教學管理文件，為此筆者所在的南京交通職業(yè)技術學院每個系部都有完整的畢業(yè)設計（論文）手冊，全院的畢業(yè)設計（論文）工作在主管院長統(tǒng)一領導下進行，實行分級管理，層層負責的辦法。其分別明確了教務處、系部、教研室、指導老師的職責和學生所需要遵守的守則。確定了畢業(yè)設計（論文）工作的程序原則上為：確定選題及指導教師學生選題下達畢業(yè)（設計）論文任務書中期檢查評閱、答辯資格審查答辯評定成績優(yōu)秀評選論文收存。制定詳細的組織答辯和成績評定方法、資料保存形式、檢查及質(zhì)量評價辦法。同時也制定了各項工作的具體要求，比如選題及任務書下達要求（包括畢業(yè)設計（論文）題目的選擇原則、下達任務書的工作程序）、畢業(yè)設計（論文）的格式要求、畢業(yè)設計（論文）的成績評定及答辯辦法。建立健全這些畢業(yè)設計管理制度是實現(xiàn)畢業(yè)設計質(zhì)量有效監(jiān)控的前提性工作。

建立基于畢設系統(tǒng)和QQ群的畢設師生溝通交流機制為了提高我院畢業(yè)設計（論文）的水平和工作的順利開展，我院整個畢設工作由網(wǎng)上信息化操作平臺是“畢業(yè)設計論文管理系統(tǒng)”來完成，其完整的涵蓋了畢設工作的各個方面，其中包括:畢業(yè)設計題目申報模塊、畢業(yè)設計選題模塊、畢業(yè)設計任務管理模塊、畢業(yè)設計答疑指導模塊、畢業(yè)設計中期檢查模塊、畢業(yè)設計論文評閱模塊，以及個人信息模塊。該系統(tǒng)的角色分別是教務處管理員、系部教師組管理員、指導老師和學生，教務處管理員負責建系部教師組、建立教師組管理員、畢設學生審核、審核教師出題、學生自擬題目、外單位出題、對選題進行調(diào)劑、畢設選題審核、畢設學生狀態(tài)控制、安排中期檢查、中期檢查總結、畢設答辯安排、畢設成績審核、推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計。系部教師組管理員進行畢設教師審核、畢設題目審核、畢設選題審核、選題調(diào)劑、中期檢查（傳達系部中期檢查安排并督查教師進展）、畢設評閱答辯（組建答辯小組）。指導老師進行進行題目申報、選擇學生（教師在被學生選擇后需選擇確認學生選題或其自擬題、外單位題）、下達任務、審閱開題報告、布置工作任務、中期指導（指導貫穿始終）、中期檢查、評閱畢設及材料、提交材料準備答辯。學生進行選題（選擇畢設題目，沒選上的等待調(diào)劑）、接收任務、接收指導（和指導教師可進行相互交流，其過程貫穿整個畢設過程）、中期檢查（中期檢查應提供相關材料）、提交畢設及資料、準備答辯。畢業(yè)設計論文管理系統(tǒng)”很好的實現(xiàn)了畢設計全過程的質(zhì)量監(jiān)控及關鍵環(huán)節(jié)的量化工作。借助“畢業(yè)設計論文管理系統(tǒng)”和QQ群的支持，研究指導老師與學生溝通機制涉及信息、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線交流等。更進一步加強了畢業(yè)設計信息反饋工作，隨時把握學生畢設工作進展。建立以畢設系統(tǒng)和QQ群為紐帶，以指導老師為單元，師生定期交流互動機制，解決畢設學生疑惑問題。畢業(yè)設計（論文）是一個時間相對集中、空間比較分散、管理比較困難的工作，“畢業(yè)設計論文管理系統(tǒng)”和QQ群的使用確實保證了設計過程信息渠道暢通，及時發(fā)現(xiàn)和糾正畢業(yè)設計過程存在的問題。

強化畢設質(zhì)量監(jiān)督畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)督機構是由系部和我院教務處下的督導室共同監(jiān)督執(zhí)行，系部由主管教學主任帶隊，由系畢設領導小組在畢業(yè)設計（論文）進行過程中，按要求進行前期、中期和后期三階段檢查。（1）前期檢查：檢查指導教師到崗情況，畢業(yè)設計（論文）進行的必須條件是否具備，安排是否合理，任務書是否下達到每位學生。（2）中期檢查：檢查學風、工作進度、教師指導情況及畢業(yè)設計（論文）工作中存在的困難和問題，并采取措施解決存在的問題。各教研室應有書面檢查紀錄，并將檢查情況及處理意見向系（部）匯報，各系（部）向教務處上報中期檢查情況。（3）后期檢查：檢查答辯準備工作。答辯前各專業(yè)應對學生進行答辯資格審查。根據(jù)任務書及畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化要求，檢查學生完成工作任務的情況。督導室中的老師是由校內(nèi)各學科教學經(jīng)驗豐富，學術上有較高造詣和熱心于教學改革的具有高級職稱的教師與教學管理人員組成。他們的具體任務由以下4個部分組成。（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，組織各系做好畢業(yè)設計（論文）的各階段工作，不斷完善畢業(yè)設計（論文）工作的管理制度和管理手段。（2）匯總各系畢業(yè)設計（論文）題目、指導教師安排情況表。組織檢查畢業(yè)設計（論文）各階段工作進展和質(zhì)量情況，并向各系通報檢查情況。（3）畢業(yè)設計（論文）工作結束后，組織專家抽樣分析畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，做好工作總結。（4）組織評選學院優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文），并做好省級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）推薦工作。督導室的老師對畢業(yè)設計（論文）工作進行全程跟蹤式的抽查，發(fā)現(xiàn)問題立即提出，與學院共同討論解決方案。做好各方面的組織協(xié)調(diào)和實時監(jiān)控對畢業(yè)設計監(jiān)控工作來說至關重要。我院近幾年畢業(yè)設計（論文）工作的順利開展和良好效果，教務處的督導室老師發(fā)揮了積極的作用。

到系部和督導室的檢查監(jiān)管，整個流程不但保證了對畢業(yè)設計（論文）工作的有序進行，也提高了師生對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識，更能極大地調(diào)動指導教師、學生參與畢業(yè)設計（論文）的積極性、創(chuàng)造性，更加鼓勵學生自覺主動、認真、積極地完成畢業(yè)設計（論文），鞏固所學的專業(yè)知識，提高學生的實際動手能力、解決實際問題的能力，達到畢業(yè)設計（論文）的教學目的，進而推動了學院畢業(yè)設計實踐教學內(nèi)容與方式的改革和創(chuàng)新，更進一步提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

作者：張超 單位：南京交通職業(yè)技術學院

篇5

1)初始設置模塊具有設置系(部)名稱、準畢業(yè)學生信息導入、指導教師信息管理與維護、課題申請時間段設置、畢業(yè)選題時間段設置、畢業(yè)設計學生年級設置、專業(yè)維護等功能。其中課題申請時間段設置功能模塊用于設置教師上報課題的具體時間，即在該時間段內(nèi)教師可以進行畢業(yè)設計課題材料的申報，為學生下一步選題提供參考課題;畢業(yè)選題時間段設置功能模塊用于設置學生選擇課題的時間，即在該時間段內(nèi)學生可以進行畢業(yè)設計課題的選擇，其他時間段內(nèi)課題選擇處于鎖定狀態(tài)。

2)學生資格審查模塊具有查看有畢業(yè)設計資格的學生信息、取消或設定學生選題資格、導出有選題資格的學生信息等功能。

3)申報課題審核模塊的功能是管理員對教師申報的畢業(yè)設計課題進行審核，被審核通過的課題才允許學生選擇。

4)課題雙選信息管理模塊具有教師申報課題被選管理、教師申報課題未被選管理、已經(jīng)選題學生信息管理、未選題學生信息管理等功能。管理員通過該子系統(tǒng)動態(tài)管理學生對課題的選擇和教師對學生的挑擇，了解雙向選擇的具體情況。

5)公告管理及模塊的功能是管理員畢業(yè)設計的有關通知與公告，供教師、學生查看。

6)文檔(表格)資料模塊的功能是管理員中期檢查表、指導教師評審表等一系列的畢業(yè)設計材料，供教師、學生下載。

7)數(shù)據(jù)歸檔模塊的功能是接收教師提交的學生設計或論文等歸檔材料。

8)學生、教師賬戶維護模塊的功能是對學生、教師個人信息、賬戶及密碼等設置與維護。

9)管理員信息維護模塊的功能是對管理員個人信息、賬戶及密碼等設置與維護。

教師管理子系統(tǒng)功能

1)課題申報模塊包括“課題申報”和“我的課題”等子模塊?！罢n題申報”子模塊的功能是教師申報課題材料，該課題材料通過管理員審核通過后，供本年度有畢業(yè)設計資格的學生選擇;“我的課題”子模塊的功能是教師查看本人申報的課題及材料。

2)查看畢業(yè)設計題目模塊的功能是查看本單位教師上報的管理員審核通過的供學生選擇的所有課題的詳細材料。

3)選題管理模塊包括被選課題和未被選課題管理等子模塊。通過該模塊，在學生選題時間段，教師可以動態(tài)地管理課題的選擇，并對申請選擇該課題的學生進行挑選。

4)填寫()任務書模塊的功能是教師對應課題的任務書，供學生使用。

5)接收開題報告模塊的功能是教師接收學生上報的開題報告、英文翻譯等課題支撐材料，并下載審核。

6)網(wǎng)上答疑模塊具有查看學生疑問、教師答疑等功能。通過該模塊，教師和學生可以進行在線交流。

7)查看管理員通知(公告)模塊的功能是教師查看管理員的畢業(yè)設計的有關通知與公告。

8)下載文檔(表格)材料模塊的功能是對管理員的中期檢查表、指導教師評審表等一系列的畢業(yè)設計材料進行下載。

9)設計材料審核模塊的功能是審核學生在課題設計、論文撰寫過程中提交的畢業(yè)設計等材料。

10)審核論文正式稿模塊的功能是對學生提交的畢業(yè)設計文稿最終材料進行審核、確認和下載等。

11)上傳歸檔數(shù)據(jù)模塊的功能是對任務書、開題報告(英文翻譯)、論文正式稿等畢業(yè)設計的最后材料進行歸檔。

12)個人信息維護模塊的功能是對教師個人信息、賬戶及密碼等設置與維護。

學生管理子系統(tǒng)功能

1)查詢畢業(yè)設計題目模塊的功能是對教師上報的管理員審核通過的供學生選擇的所有課題的詳細信息進行查看，該子系統(tǒng)為學生選擇課題提供前期準備。

2)畢業(yè)設計選題模塊的功能是學生對畢業(yè)設計進行挑選。

3)查看任務書模塊的功能是對教師對應課題的任務書進行查看，并根據(jù)任務書安排畢業(yè)設計的各項任務。

4)提交開題報告模塊的功能是提交學生上報的該課題的開題報告、英文翻譯等課題材料，供教師審核。

5)網(wǎng)上答疑模塊具有疑問提交、查看答疑和我的疑問等功能。通過該模塊，教師和學生可以進行在線交流。

6)查看通知(公告)模塊的功能是學生查看管理員的畢業(yè)設計的有關通知與公告。

7)下載文檔(表格)材料模塊的功能是對管理員的中期檢查表、指導教師評審表等一系列的畢業(yè)設計材料進行下載。

8)提交論文正式稿模塊的功能是提交學生的設計文稿等最終材料。

9)個人信息維護模塊的功能是對學生人信息、賬戶及密碼等設置與維護。

系統(tǒng)設計與實施中的重點和難點

1系統(tǒng)設計及實施平臺選擇

高校畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)依托校園網(wǎng)，以Internet作為網(wǎng)絡平臺，需要考慮的網(wǎng)絡平臺包括網(wǎng)絡硬件平臺、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、Internet服務器軟件、客戶機軟件等，高校畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)體系結構圖如圖2所示。本系統(tǒng)采用MicrosoftVisualStudio2008的ASP．Net(c#)作為B/S模式下的前臺開發(fā)工具，LINQ作為B端的數(shù)據(jù)訪問技術，SQLServer2005作為DBMS。

2數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計

根據(jù)系統(tǒng)的需求，高校畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設計如圖3所示。圖3中，student表是學生的基本信息表;teacher表是教師的基本信息表;admin表是管理員的基本信息表;subjects表是畢業(yè)設計課題的基本信息表;mailinfo表是學生畢業(yè)設計任務書、開題報告、網(wǎng)上答疑和論文材料等的信息表;authority表是學生、教師和管理員授權目錄樹的信息表;basesystemdata表是系統(tǒng)基本信息維護表;publicnotice表是畢業(yè)設計通知信息表;profession表是學生所屬專業(yè)基本信息表;chosensubject表是畢業(yè)設計選題登記表;downloadzone表是畢業(yè)設計材料下載信息表。每個數(shù)據(jù)庫表都規(guī)范到BCNF中，它消除了插入異常，刪除異常，修改復雜，減少了數(shù)據(jù)冗余，達到數(shù)據(jù)庫設計對函數(shù)依賴模式分解的最高程度和要求。

3學生選題并發(fā)處理的實施

高校畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫被所有學生所共享，在學生選題時，存在多個學生同時選擇同一課題的情況。如果該處理不進行并發(fā)控制，就會出現(xiàn)選擇該課題的學生人數(shù)遠遠超過該課題允許的最大選題人數(shù)，也就是說，若對并發(fā)操作不加控制就可能會產(chǎn)生存取和存儲不正確的數(shù)據(jù)，破壞了數(shù)據(jù)庫的一致性。因此，高校畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)必須提供并發(fā)控制機制來處理學生的選題操作。

實現(xiàn)學生選題操作并發(fā)控制的具體過程及對應存儲過程代碼描述如下:該存儲過程把查詢該課題允許的最大選題人數(shù)及該課題當前已經(jīng)選題的學生人數(shù)、選題登記、更改該課題當前已經(jīng)選題的學生人數(shù)等數(shù)據(jù)庫操作設置為一個事務，使得這些操作具有原子性、一致性、隔離性和持續(xù)性，從而保證學生的選題操作能正確并發(fā)處理。

結束語

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1.農(nóng)業(yè)機械畢業(yè)設計工作現(xiàn)狀

（1）畢業(yè)設計的準備工作。按照學校的規(guī)定，在畢業(yè)設計前期，學院成立了畢業(yè)設計領導小組和畢業(yè)設計答辯委員會及答辯小組。領導小組由主管教學院長、學科組長及有經(jīng)驗的教師組成。答辯小組由教授專業(yè)相關課程教師組成。答辯小組在答辯委員會的領導下工作，答辯過程以答辯小組為單位對每個學生進行逐一答辯。

（2）指導畢業(yè)設計的實施過程。根據(jù)學校要求，畢業(yè)設計指導教師要對所帶畢業(yè)生畢業(yè)設計的各類問題給予指導。指導期間對學生的畢業(yè)設計進行中期檢查，畢業(yè)設計定稿后進行詳細審核，此時指導教師在評分表上給出意見和分數(shù)。每個學生由一個以上的非指導教師進行評閱，同時給出評閱意見和分數(shù)。根據(jù)指導教師和評閱教師的意見，答辯委員會評定該畢業(yè)設計能否進行答辯，不符合要求的責令修改，限期修改的可延期答辯。我校在2007年和2008年執(zhí)行了這個程序，對畢業(yè)設計嚴格把關，嚴肅了教學的規(guī)范性和秩序性。

（3）畢業(yè)設計的答辯過程。首先由由學生把自己設計的內(nèi)容進行簡單扼要的匯報，內(nèi)容一般包含畢業(yè)設計的思路及畢業(yè)設計的總體方案。時間控制在10～15min。然后由答辯小組教師進行提問，在此期間答辯小組的教師可以根據(jù)現(xiàn)場答辯情況填寫答辯記錄和答辯評分表。

（4）畢業(yè)設計的成績評定。畢業(yè)設計成績由平時考查成績、指導教師給出的成績、評閱教師給出的成績、答辯成績組成。總評成績可以依據(jù)成績段評定等級為：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格，畢業(yè)設計的最終成績應是指導教師、評閱教師、答辯小組評分的綜合成績，其中指導教師評分占20%，評閱教師評分占20%，答辯成績占60%。

2.問題分析

（1）學生選題過于集中，協(xié)調(diào)困難。為順利完成畢業(yè)生畢業(yè)設計工作，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，我校農(nóng)業(yè)機械專業(yè)學生提前半年進行選題，同時完成開題報告。這也是為了在寒假期間使部分有條件的學生對自己所做的課題有所了解，針對自己的畢業(yè)設計題目搞好畢業(yè)實習。但在實施過程中出現(xiàn)一些問題：一是畢業(yè)生在選題的時候，不只是挑選題目，同時也在選擇指導教師。出現(xiàn)了學生選題過于集中在某幾位教師的身上。原因主要是：某教師的題目特別適合同學的胃口，以至于所出題目全部被選中；學生認為由學院領導帶畢業(yè)設計能輕松過關，出現(xiàn)選擇集中于學院的領導；有畏難情緒，對于有一定難度的題目沒有勇氣做。二是部分學生同時挑中同一個題目需要指導教師進行協(xié)調(diào)。然而由于種種原因難以協(xié)調(diào)。致使畢業(yè)設計選題工作延續(xù)一個月以上，甚至有少數(shù)畢業(yè)生沒選擇上自己的題目而鬧情緒、不主動做畢業(yè)設計。

（2）中期檢查及對畢業(yè)設計預審流于形式，導致畢業(yè)生不夠重視，造成畢業(yè)設計一拖再拖。在每年的五月份進行中期檢查，院領導帶領教務辦公室人員以及部分畢業(yè)設計教師到設計現(xiàn)場進行例行檢查，檢查以畢業(yè)設計的進度為主，最后對進度慢的予以通報。

當畢業(yè)設計進入預審程序時，往往是把幾個學生的題目放到一位非指導教師的手中，按照教師對該題目的理解進行審核，具有一定的局限性。加上如果該教師審核的論文較多，由于時間關系不能解決所有問題，同時也有可能疏漏。一旦出現(xiàn)審核教師有失偏頗而指導學生進行修改，將會帶來更大的修改工作量，甚至導致部分學生有厭學和抵制情緒。

（3）預審后預留時間太短，難以保證畢業(yè)設計質(zhì)量。預審期間，參與預審的教師一般都能認真對待工作，盡量把現(xiàn)存的問題轉(zhuǎn)達給畢業(yè)生。但由于時間關系，往往這些問題的修改，畢業(yè)生在答辯前較難完成，直至在進行畢業(yè)答辯的時候，預審的問題依然存在。

3.改進畢業(yè)設計工作的幾點建議

筆者幾年來通過參與的畢業(yè)指導工作，體會到指導畢業(yè)生的畢業(yè)設計工作是個系統(tǒng)工程，必須對畢業(yè)生進行全程指導、全程監(jiān)督，以督促畢業(yè)生認真對待畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

3.1 把握畢業(yè)設計題目難度，簡化選題過程，統(tǒng)一評分要求

農(nóng)業(yè)機械專業(yè)的畢業(yè)設計一般以農(nóng)業(yè)工程設計為主，在設計中一般要求一人一題，當然如果題目較大也可以幾個人合作進行一個題目，但必須各自獨立完成其中的一部分。因設計題目的差異會導致設計難度及復雜有所不同，因此，要按根據(jù)設計題目的難易度及復雜程度對題目進行合理分配。同時要對畢業(yè)設計題目設定難度系數(shù)，使難易程度在分數(shù)上也有所差異，這樣會有效提高畢業(yè)設計對較難題目選擇的信心。當然這需要答辯領導小組對答辯組成員進行培訓，對評分標準中難以把握的項目做出必要的解釋。以保證答辯過程和結果的公正、合理性。

3.2 做好畢業(yè)設計的全程指導和督促，加強平時輔導和監(jiān)督

畢業(yè)設計的中期檢查是對每位畢業(yè)生的一次摸底，是督促指導教師和畢業(yè)生的一種手段，做好這項工作對畢業(yè)設計的整個環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。筆者認為畢業(yè)設計的中期檢查不但要檢查其進度，同時要針對其現(xiàn)有的錯誤進行糾正，特別是設計方案有錯誤的一定要改正，否則等到畢業(yè)設計結束時修改方案為時已晚。中期檢查其實也是檢查指導教師是否認真負責的一個最佳時機，檢查時要從學生中了解指導教師的輔導次數(shù)及內(nèi)容，檢查輔導記錄。對于不認真負責的指導教師予以批評，同時要限期改正。

畢業(yè)設計需要指導教師從頭至尾的跟隨，平時的輔導和監(jiān)督主要還是依靠指導教師。要增強指導教師的責任心，學院可分時段進行不間斷的檢查。對于外聘指導教師可通過去人或委托的方式進行。

3.3 做好畢業(yè)設計的預審工作

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關鍵詞：畢業(yè)設計 設計報告 自治與控制 規(guī)范

檢 索：.cn

Abstract ：In recent years， the quality of the graduate design and report are keeping worse， which is influenced by the subjective and objective factors. In order to improve the graduate design and design quality， it is necessary to investigate the reason. The discussion will be around the graduate design process specification model and control and autonomy model.

Keywords ：Graduate Design， Design Report， Control And Autonomy， Specification

Internet ：.cn

畢業(yè)設計和畢業(yè)報告是本科階段最重要的一個環(huán)節(jié)，是對大學四年整個人才培養(yǎng)模式的檢驗，目的在于培養(yǎng)學生們的綜合實踐能力。通過指導老師與同學們的合作，使學生們通過市場調(diào)查、文獻研究以及實際設計項目來實踐設計管理的相關知識，通過設計報告總結畢業(yè)設計所遇到的問題，以加強畢業(yè)生對設計管理的深刻認識[1]。畢業(yè)設計和設計報告只有將課堂教學、研究和項目實踐三個環(huán)節(jié)有效的結合起來才能夠使學生交上一份大學四年完美的答卷。然而，在很多院校中，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑，既存在主觀原因又存在客觀原因，若想高質(zhì)量的指導學生完成畢業(yè)設計和設計報告，需要充分調(diào)動指導教師和畢業(yè)生的主動性，建立嚴格的管理機制和評分標準，運用多元化的指導方式以提高設計管理畢業(yè)生的畢業(yè)設計和設計報告的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設計及報告存在的主要問題

（一）在設計報告指導環(huán)節(jié)中問題主要表現(xiàn)在：首先，學生與指導老師聯(lián)系不積極，由于大四的學生忙于找工作或者考研， 在時間上與畢業(yè)設計和畢業(yè)設計報告相沖突，和指導老師的交流非常不充分；第二，學生身處異地與老師交流空間上受限，很多學生在外地找到合適的工作，長時間不在學校，沒有很好的處理工作與畢業(yè)報告的關系，與指導老師的溝通受限，使老師很難有針對性的進行指導；第三，學生對畢業(yè)設計的重視程度不高，缺乏最基本的學習主動性，認為畢業(yè)報告只是一個形式，因此，在畢業(yè)報告的攥寫過程中產(chǎn)生了懈怠的情緒，使得畢業(yè)報告質(zhì)量不高；第四，學生的實踐能力比較弱，因此在畢業(yè)設計的選題上喜歡避重就輕，導致畢業(yè)設計課題效果不是很好。很多設計管理的學生偏重于管理而忽略了設計，因此，在畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)較其他設計類的畢業(yè)作品視覺效果不理想；第五，畢業(yè)設計缺少專業(yè)交叉，很多項目都是小組內(nèi)部成員自行完成缺少與其他專業(yè)的溝通合作。設計管理強調(diào)多學科合作，很多畢業(yè)設計小組并沒有真正實踐多專業(yè)交叉，使得畢業(yè)設計課題并沒有達到預期效果；第六，指導教師專業(yè)知識的局限和指導經(jīng)驗的欠缺，使指導效果不是很理想。指導教師的專業(yè)知識范圍有限，對跨學科的知識指導力不強；個別教師指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗不足，直接影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

（二）論文撰寫環(huán)節(jié)中存在的主要問題：第一，格式不符合規(guī)范，在設計報告的指導過程中缺少對格式的規(guī)范，很多畢業(yè)生對摘要和參考書目的格式都不清楚；第二，設計管理的畢業(yè)設計需要小組合作完成，每個人在畢業(yè)設計中的分工不同，但是有些設計團隊分工不明確，導致報告內(nèi)容相似度太高，沒有體現(xiàn)個人工作的亮點；第三，選題過大，缺少針對性，很多畢業(yè)生缺少對畢業(yè)設計的全心投入，對所做項目一知半解，在報告中所闡述的內(nèi)容不夠深入；第四，題文不符，很多報告中所陳述的內(nèi)容和題目大相徑庭，很多是因為對項目的了解不是很深入，對畢業(yè)設計和設計報告存在著應付的心態(tài)；第六，概念理解不深入，部分學生的報告中只是簡單的概念堆砌，并沒有融入自己的理解，學生對設計報告的重視程度不高，很多人更加重視畢業(yè)設計而忽略了設計報告，造成了報告內(nèi)容的空洞。

二、本科畢業(yè)設計和設計報告提升的建議

（一）以落實畢業(yè)設計（報告）教學過程規(guī)范，加強檢查，不斷提高質(zhì)量

1.做好前期的準備動員工作

在畢業(yè)設計（報告）開題之前，根據(jù)往年學生的情況進行預防性的控制。在開題之前嚴格審查畢業(yè)設計選題，并且制定時間表，讓每個畢業(yè)生了解項目進度，以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成工作；規(guī)范任務書內(nèi)容和進程安排的關鍵節(jié)點；對考研的學生單獨提出要求，既要兼顧其考研的時間安排又不能太放任自流；定期檢查其調(diào)研和資料查閱情況[2]。

2.完善中期設計項目檢查體系

對畢業(yè)生的中期監(jiān)控是在開題到項目完成這一段時間，針對三個方面：第一方面，檢查畢業(yè)設計完成情況，是否存在中途改換課題的情況，如遇到課題難度太大超出能力之外的情況要及時發(fā)現(xiàn)，指導老師有責任幫助學生準確選題，避免因為中途換題而影響整個項目進程；第二方面，課題量有無過大完成不了的情況，了解在畢業(yè)設計中所遇到的困難并及時解決，如遇課題量過大，指導教師應該指導學生及時調(diào)整，縮小設計范圍；第三方面，設計報告的規(guī)范性和學術性，要求學生除了將項目進行簡單介紹之外，更重要的應該突出個人在項目中所從事的工作以及所遇到的問題、以及解決方案等方面的內(nèi)容。

3.后期質(zhì)量監(jiān)控

后期的質(zhì)量監(jiān)控主要針對畢業(yè)答辯和畢業(yè)設計展之前的這段時期，畢業(yè)設計基本結束，指導老師對畢業(yè)設計進行最終審查，找出問題及時修改，并對展示效果提出要求；針對畢業(yè)設計報告要嚴格把關，部分同學對畢業(yè)報告的重視程度不高、對設計項目所涉及的知識點了解不深入，導致論文中題文不符和答辯過程中對所提出問題回答不準確。在后期還有一項任務應該引起指導老師的重視，即聽取畢業(yè)生對于畢業(yè)設計相關工作的意見和建議，針對下一年的工作進行改進和提高。

（二）自治與控制相結合的畢業(yè)設計（報告）指導模式的建立

自治與控制相結合的畢業(yè)設計（報告）指導模式，以提高指導教師和畢業(yè)生的積極主動性，主要采用與課題相結合的指導模式、指導方式多元化和多學科交叉化的指導以及企業(yè)參與畢業(yè)設計模式。

1.與課題相結合的指導模式解決畢業(yè)設計（報告）時間上的局限性

首先，將畢業(yè)設計的選題與指導老師的項目相結合，讓學生參與到教師的科研項目中去，可以在大三提前介入，同老師一起系統(tǒng)的完成項目，在這個過程中將四年所學課程完全融會貫通于畢業(yè)設計中。不僅如此，通過這種方式能夠增強學生對畢業(yè)設計課題的興趣，有利于調(diào)動學生的積極性，同時便于指導教師對學生的管理，在項目的進行中學生們會跟老師有較多的接觸，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設計有深入的了解，以提高畢業(yè)設計以及畢業(yè)設計報告的質(zhì)量；第二，規(guī)范畢業(yè)設計（報告）要求，在學生選題的初期，畢業(yè)指導教師舉辦小型講座，針對前幾屆畢業(yè)生在畢業(yè)設計（報告）中存在的問題進行溝通，并對本次畢業(yè)設計和進行規(guī)范性指導，以防止舊問題重復出現(xiàn)；第三，學生自身情況制定畢業(yè)設計以及設計報告時間進度表，一般情況學校開題時間都在大四第一學期，很多畢業(yè)生要找工作或者應對各種考試很難專心考慮開題的事宜。建議將開題時間提前，最好在大三下學期期末完成這項工作，學生可根據(jù)學校的時間表制定自己團隊的工作進度，以兼顧學生各方面的需要。

2.指導方式多元化，克服個體指導帶來的局限性

多元化的指導包括三個方面：第一，指導方式多元化，由原來一名教師指導一組學生，改為一個導師組指導一組學生。這樣既可以有效克服年輕教師指導畢業(yè)設計（報告）經(jīng)驗不足的問題，又能夠?qū)⒏髦笇Ю蠋煹膬?yōu)勢充分發(fā)揮出來；第二，指導教師多元化，由于設計管理的專業(yè)決定了指導組教師的專業(yè)背景應該多元化，例如：有商科背景、有側(cè)重理論和側(cè)重實踐的教師共同組成，指導組教師的年齡應該多元化，要包括年輕的教師和指導經(jīng)驗豐富的教師，通過老教師帶動新教師逐漸完善畢業(yè)設計（報告）指導團隊的建設；多元化指導團隊的建設也可以避免教師知識領域的局限性、有效的解決畢業(yè)設計指導與上課時間沖突的問題；第三，指導空間多元化，根據(jù)學生的個人情況實行校內(nèi)外指導、面對面指導與遠程指導等方式進行，這樣靈活性的安排有助于學生解決忙于實習或者考研時間和空間上的問題，也有利于提高學生的自主學習能力。

3.學科交叉化的畢業(yè)設計分組

設計管理畢業(yè)設計通常會根據(jù)不同主題分為幾個小組，由于設計管理學生的設計基礎相對薄弱，在畢業(yè)設計中需要在學校內(nèi)部打破專業(yè)壁壘，引進設計專業(yè)的畢業(yè)生加入其中，使其畢業(yè)設計更充實。通過打破專業(yè)界限，利用多學科的指導老師團隊，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，使畢業(yè)設計具有理論聯(lián)系實踐的特點。具有不同專業(yè)背景的學生同時完成一個課題，這對指導教師和畢業(yè)生都是一次提高和學習的過程。專業(yè)交叉化的畢業(yè)設計分組和多元化的指導團隊有利于學生知識面的拓寬、解決了教師知識領域單一的局面，也有利于教師們的互相交流和學習。

4.企業(yè)參與畢業(yè)設計模式

學?？梢酝?shù)仄髽I(yè)進行合作，鼓勵企業(yè)參與學生的畢業(yè)設計，這樣做有以下兩個方面的好處：第一，通過這種方式能夠鼓勵學生的積極性，根據(jù)自己的興趣在項目中進行定位，對所做的工作進行深入研究，既能夠與企業(yè)實際接軌完成設計項目，同時還可以在企業(yè)中體會設計管理的內(nèi)涵[3] ；第二，能引入業(yè)界行家作為指導教師身份參與整個過程在畢業(yè)設計全過程中使學生能更好地將理論和實踐緊密結合，真正掌握項目運作過程，提高實踐能力，并對設計管理者應當具備的技能有所認識，使學生們在實際操作中及時發(fā)現(xiàn)問題，通過這種方式促進設計管理專業(yè)畢業(yè)生提高設計和設計報告的質(zhì)量。

注釋

[1] 洪建峰. 基于WEB 的畢業(yè)論文指導交流系統(tǒng)設計與應用[J].中國教育信息化， 2011，13：49-51

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(論文)教學質(zhì)量的可行性PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家戴明(Ed-wardsDeming)博士提出的，其基本含義是在進行任何一項工作之前首先要制訂計劃，然后將制定的計劃付諸實施，再根據(jù)實施的情況進行檢查，最后根據(jù)檢查反饋的結果提出相應的整改措施，由此不斷循環(huán)往復，提高工作質(zhì)量或水平，即是“計劃(Plan)—實施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法［9］98－101。任何一項有目的的、有過程的活動都可以按照PDCA循環(huán)理論的P(Plan)—D(Do)—C(Check)—A(Action)4個環(huán)節(jié)進行循環(huán)轉(zhuǎn)動，整體呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)，同時，PDCA循環(huán)又是一個遞歸的體系，P－D－C－A的每一步驟又可以再細分為一個完整的PDCA循環(huán)，這樣就形成了大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣不停地向前移動的螺旋上升體系，如圖1所示。每次循環(huán)都把活動的目標或標準推向一個更新的高度，如此往復不斷，活動的目標或標準將會不斷地得到提升［2］920－926。本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量管理過程是在首次制定本科畢業(yè)設計(論文)教學計劃的基礎上，將畢業(yè)設計(論文)教學計劃付諸實施，在實施的整個過程中總結經(jīng)驗，檢查發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)設計(論文)工作中存在的問題與不足之處，最后提出有針對性的改進措施，并將本屆本科畢業(yè)設計(論文)存在的問題在下一屆本科畢業(yè)設計(論文)工作中進行解決，如此循環(huán)往復達到不斷提高本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量的目的。由此可見，本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量管理過程與PDCA循環(huán)理論在一定程度上存在著邏輯上的一致性。由此可見，本文認為，PDCA循環(huán)理論為解決本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量評價提供了一種可行的途徑。

(二)本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量評價中的PDCA循環(huán)

依據(jù)PDCA循環(huán)理論，本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量管理過程分為4個環(huán)節(jié):(1)計劃環(huán)節(jié):指本科畢業(yè)設計(論文)開始前的準備工作，主要包括教學大綱、一系列的規(guī)章制度，如畢業(yè)設計(論文)選題、對指導教師和學生要求、寫作規(guī)范、畢業(yè)設計(論文)工作時間安排、答辯程序、成績評定辦法、畢業(yè)設計(論文)資料保存等一整套規(guī)章制度以及與畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量有關的評估標準，即畢業(yè)設計(論文)過程中評價階段性成果的標準和要求，如畢業(yè)設計(論文)選題標準、寫作規(guī)范標準、評分標準等一系列質(zhì)量評估標準文件;(2)實施環(huán)節(jié):指按照畢業(yè)設計(論文)教學大綱以及規(guī)章制度的要求開展具體的工作，主要包括組織學生選題、進行任務書的下達、學生撰寫開題報告、中期檢查、課題的設計及論文的撰寫、論文的評閱、論文答辯、成績的評定等工作;(3)檢查環(huán)節(jié):主要是對畢業(yè)設計(論文)的工作進行檢查，以發(fā)現(xiàn)其不足之處，該過程貫穿于畢業(yè)設計(論文)的全過程。如對任務書下達情況的檢查、學生開題報告情況的檢查、學生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的檢查、教師指導情況的檢查、成績評定合理性的檢查等;(4)處理環(huán)節(jié):主要是針對本屆畢業(yè)設計(論文)工作進行總結，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出改進的意見或建議，并以此作為下一屆畢業(yè)設計(論文)工作改進的依據(jù)。圖2描述了本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量管理過程。根據(jù)圖2本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量管理過程模型，本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量評價的PDCA循環(huán)包括:畢業(yè)設計(論文)計劃的評價、畢業(yè)設計(論文)實施的評價、畢業(yè)設計(論文)檢查的評價以及畢業(yè)設計(論文)改進處理的評價，這樣的循環(huán)構成了一個完整的畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)了對畢業(yè)設計(論文)前期、中期、后期不同階段的有效評價，從而使得對本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量的評價具有客觀性和完整性。

(三)基于PDCA循環(huán)的本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量評價指標

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目前，高職院校畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學院教務處、督導室、實踐教學中心、系部組成的四級監(jiān)控，并通過學院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進行評價，建立兩線四級畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系；二是采取院系兩級管理，由輔導員、指導教師和企業(yè)導師共同對畢業(yè)設計過程與結果進行指導評價，建立兩級三導師畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點，在實施過程中存在一些問題，主要有以下幾個方面：一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學生畢業(yè)論文選題后離開學校，投入到企業(yè)頂崗實習，部門學生提前進入就業(yè)單位相關崗位工作，學生去向分散，崗位多樣化，畢業(yè)設計投入時間少，指導教師不能很好的進行專業(yè)指導和過程管理，只能通過通訊、網(wǎng)絡進行適當?shù)穆?lián)系，導致畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評價體系不完善。高職院校學生畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系多注重開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄等表格，交由指導教師考核評價，企業(yè)的指導教師以及實習單位的領導沒有過多時間參與畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控與考核，導致學生畢業(yè)設計的過程沒有平時的考核項目，沒有對學生畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)評價項目，當前的評價體系單向性，使得畢業(yè)設計的考核評價形成“結果性”評價，未能形成考核評價反饋機制，不利于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高和學生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控主要是學院對指導教師完成畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控，監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設計選題審題表、任務書、開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄表等相關的文檔表格中，這些報告表格的時效性和真實性都影響著畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控和評價。畢業(yè)設計中的工作狀態(tài)、困難問題、技術攻關、心理狀態(tài)、文獻閱讀、程序調(diào)試、實驗測試等等過程信息不能得到監(jiān)控和管理，影響著畢業(yè)設計最終的質(zhì)量和效果。

2高職院校畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系構建思路

通過查閱資料、調(diào)研學習、研究分析、實踐運行，借鑒高職院校建立教學質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗和現(xiàn)代管理的先進理念，建立標準明確、過程控制、評價合理、持續(xù)改進的畢業(yè)設計設計質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導，PDCA是一種持續(xù)改進的一種方法，通過制定明確的畢業(yè)設計管理目標和計劃（Plan），按制定的目標和計劃去實施（Do），對目標和計劃執(zhí)行情況進行檢查（Check），通過檢查后發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方案、行動方案和控制方法（Action）四個基本過程構成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設計目標的確定、各主要畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、畢業(yè)設計的實施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計與測量）、改進與提高四個主要環(huán)節(jié)。

3高職院校畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系的實施

畢業(yè)設計質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設計制度和質(zhì)量標準系統(tǒng)、畢業(yè)設計過程運行系統(tǒng)、畢業(yè)設計信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設計質(zhì)量評價系統(tǒng)、畢業(yè)設計反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設計資源保障系統(tǒng)六個部分組成。畢業(yè)設計制度和質(zhì)量標準系統(tǒng)主要由畢業(yè)設計教學文件、畢業(yè)設計規(guī)章制度、各畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質(zhì)量標準等方面組成；畢業(yè)設計過程運行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設計質(zhì)量目標實現(xiàn)的基本過程、程序和手段，是各項畢業(yè)設計管理制度的集合；畢業(yè)設計信息收集與處理系統(tǒng)是對畢業(yè)設計學生、指導教師、課題、論文等信息進行收集、分析、處理過程的集合，通過建立信息網(wǎng)絡和處理系統(tǒng)，學生聯(lián)系導師，導師追蹤學生，對獲得的畢業(yè)設計信息進行整理、分析與統(tǒng)計，獲得定性的結論和定量的數(shù)據(jù)，從而達到及時了解和描述畢業(yè)設計質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設計質(zhì)量評價系統(tǒng)是對畢業(yè)設計實踐教學活動的實施過程及結果的評價；畢業(yè)設計反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設計實踐教學活動過程各因數(shù)在教學管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設計資源保障系統(tǒng)是由指導教師隊伍管理、畢業(yè)設計經(jīng)費、頂崗實習企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學設施建設與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設計質(zhì)量保障組織和隊伍是畢業(yè)設計保障體系有效運作的重要保證。高職院校畢業(yè)設計實踐教學質(zhì)量保障工作應在分管教學副院長的領導下，教務處、督導室、實踐教學中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導師”制的指導教師管理模式，校內(nèi)由專業(yè)課教師指導和管理，校外由企業(yè)工程師指導和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時制定目標和任務計劃，及時檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時收集并反饋信息，及時提出解決方案，及時對畢業(yè)設計內(nèi)容及問題進行改進梳理，保障畢業(yè)設計的質(zhì)量。

4結束語

篇10

主要功能設計如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設計過程中需要涉及的四個方面的工作給出了相應的解決方案，并將這四個工作有機地連接成一個整體，前后呼應?？梢詫崿F(xiàn)了畢業(yè)設計工作的全數(shù)字化、全過程網(wǎng)絡化管理，這種管理方法將畢業(yè)設計的所有工作都納入一個網(wǎng)絡平臺中，參與此工作的老師和學生在其中完成系統(tǒng)設定的各種工作，從而達到了畢業(yè)設計的有序管理。在畢業(yè)設計過程中，可以要求學生每周上網(wǎng)填寫畢業(yè)設計進展情況。在平臺上提前設定允許學生填寫某次指導記錄的時間窗，學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)填寫本次指導記錄，如果超出規(guī)定時間后，本次指導記錄的填寫頁面會自動關閉。通過指導記錄的填寫，可以督促學生始終進行畢業(yè)設計的工作，防止畢業(yè)設計過程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。在該平臺上需要定義各種報告的模板，學生可以在網(wǎng)頁上填寫報告內(nèi)容，系統(tǒng)根據(jù)各學校對畢業(yè)設計文檔的格式要求自動生成相關文檔。畢業(yè)設計過程中的若干個文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書館，或?qū)㈦娮影嬗糜诮窈蟮臋z查、評估等工作中。在畢業(yè)設計過程中，需要對學生的報告進行若干次評閱，如：開題報告評閱、中期報告評閱、畢業(yè)論文指導教師評閱、畢業(yè)論文評閱人評閱、畢業(yè)論文答辯組評閱等。

2系統(tǒng)構建中可能存在的一些問題及問題優(yōu)化

例如在Word文檔中用公式編輯器編寫的公式，就不能直接在網(wǎng)頁上顯示，只能將該公式保存成一個圖片，然后放在網(wǎng)頁上顯示。當一個Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁上直接顯示的內(nèi)容的時候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動生成功能，需要將大量圖片上傳到服務器，然后再插入到內(nèi)容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過這種方式填寫的報告，在自動生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對公式進行再次修改，也會帶來一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。系統(tǒng)只能設置了對3級標題、圖片、公式等的自動編號，其它內(nèi)容不能實現(xiàn)自動編號，所以在Word文檔中會有其它的自動編號或自動添加項目符號的內(nèi)容就無法支持。系統(tǒng)提供文檔自動生成功能的初衷是因為往年的畢業(yè)設計過程中，學生編輯的文檔在格式設置上會出現(xiàn)一些不符合學校要求的錯誤，檢查這些錯誤占用了老師、學生的時間和精力。當然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號的部分采用本系統(tǒng)提供的內(nèi)容編輯功能，生成Word文檔是符合學校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內(nèi)容，然后再上傳文檔。

3結論