導(dǎo)語：如何才能寫好一篇詩歌教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧

②評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

目標(biāo)：

1、弄清高考要求，闡釋考點(diǎn)

2、鑒賞用詞之妙、思想情感、表達(dá)技巧

3、分類別鑒賞：送別詩、寫景詩、詠史詩、詠物詩

4、十大置疑角度

5、做題指導(dǎo)

時(shí)間：10課時(shí)

步驟：

第一節(jié)考點(diǎn)明析、歷年高考盤點(diǎn)

導(dǎo)入：

相傳，坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加

一字，說出詩眼。坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評之為“下品”。

坡認(rèn)真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷

忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌

稱妙。

這樣一改究竟妙在何處？我們不妨也來玩味一番。“輕風(fēng)”徐來，“細(xì)柳”動態(tài)不顯，怎能配得上“搖”、“舞”這類較露的動詞呢？唯

有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細(xì)”相宜，顯得和諧，并且又把風(fēng)人格化了，形象地描繪出輕風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，給人以一

種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯

然失色了。這樣，好一個(gè)“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，增強(qiáng)了這一首詩的感染力。真是一字生輝。

中國是詩的國度，一提到詩歌，我就情不自禁地想抒情。但到了高三，卻沒有了抒情的激情。以應(yīng)試為目的的鑒賞與以單純獲得美感，獲

得藝術(shù)享受為目的的鑒賞的區(qū)別。

應(yīng)試與素質(zhì)并不必然矛盾。詩歌鑒賞純粹走應(yīng)試的路子行不通，必須建立在對大量詩歌的感悟理解上。而要在短期內(nèi)迅速掌握詩歌鑒賞的

方法，理解詩歌，首先必須設(shè)法使自己進(jìn)入古典詩歌的情境之中。要進(jìn)入情境之中，就必須了解古典詩歌的基本特點(diǎn)，表達(dá)范式，相關(guān)的

背景，以及起承轉(zhuǎn)合等詩歌的基本常識。

一、考點(diǎn)要求

能閱讀淺易的古代詩文。

1．鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

2．評價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

二、考點(diǎn)闡釋

1．鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

2．鑒賞作品的語言包括準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義；還包括準(zhǔn)確理解重要詞語的深層含義和言外之意

；賞析詩歌語言描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。

3．賞析表達(dá)技巧包括比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對比、反語、反復(fù)等修辭技巧，借景抒情、情景交融、托物言

志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實(shí)相生（塑

造人物形象時(shí)，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等表現(xiàn)技巧。

4．評價(jià)作品思想內(nèi)容包括概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格，指出局限

性。

三、歷年高考古典詩歌鑒賞題目有何特點(diǎn)

明確：盤點(diǎn)一、歷年的古典詩歌高考試題均選自唐宋詩詞，具有經(jīng)典、規(guī)范的特點(diǎn)；考查的形式主要有客觀題和主觀題，且由客觀題向主

觀題轉(zhuǎn)化；

盤點(diǎn)二、歷年的高考試題均是近體詩，且大多數(shù)是短小精悍的絕句，沒有一年選古體詩或其他形式的詩歌；

盤點(diǎn)三、選材應(yīng)力避兩點(diǎn)：1、家喻戶曉的作品不選，以免給猜題押題者提供機(jī)會；2、艱澀冷僻者也不予考慮；

盤點(diǎn)四、鑒賞的詩歌均選自課外。故閱讀相當(dāng)數(shù)量的課外古典詩歌是做好鑒賞題目的前提。

四、歷年高考古典詩歌鑒賞題目集錦

〖1994年·全國〗元稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

〖1995年·全國〗如夢令李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

〖1996年·全國〗元曲

問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，

一分江東。

〖1997年·全國〗望洞庭劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

題君山雍陶

煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

〖1998年·全國〗題李凝幽居賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，們敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

〖1999年·全國〗漫成一首杜甫

江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿露聯(lián)拳靜，船尾跳魚拔刺鳴。

〖2000·全國〗約客趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

〖2001·全國〗賦得暮雨送李胄韋應(yīng)物

楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無限，沾襟比散絲。

〖2002·全國〗春夜洛城聞笛李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情！

〖2003·全國〗過香積寺王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

〖2000春季高考〗蟬虞世南

垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

〖2001春季高考〗鳥鳴澗王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

〖2002春季高考〗村行王禹偁

馬穿山徑菊初黃，興馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。

棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。

〖2003北京高考〗江樓舊感趙嘏

獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。

〖2004春季高考〗新沙陸龜蒙

渤澥聲中漲小堤，官家知后海鷗知。蓬萊有路教人到，亦應(yīng)年年稅紫芝

2004年全國高考詩歌鑒賞試題匯集——

之一：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（吉林、黑龍江、四川、云南）

16、閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。木蘭花宋祁

東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間

留晚照。

[注]縠皺：皺紗。此處比喻水的波紋。

這首詞的上半闕是如何描寫春色的？試對此進(jìn)行分析。對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？

之二：2004普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東山西河南河北安徽江西

16．閱讀下面這首詩，然后回答問題。秋思張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的

情感?答：

之三：2004年全國普通高校招生考試語文試題廣西、海南、、陜西、內(nèi)蒙

16．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。鷓鴣天晏幾道

十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期

未可期。

在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

之四：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題(全國卷之四)青海

16．閱讀下面這首詞，然后回答問題。江城子五代??歐陽炯

晚日金陵異草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲。空有始蘇臺上月，如西子鏡照江城。

[注]姑蘇臺：吳王夫差與寵妃西施長夜作樂之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。

這首詞明寫眼前實(shí)景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺上月”兩句含有深意。試結(jié)合全詩加以賞析。答：

之五：2004年高考語文試題（北京卷）

12．讀下面的詩，完成①—②題。紅梅蘇軾

怕愁貪睡獨(dú)開遲，自恐冰容不入時(shí)。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

[注]詩老：指蘇拭的前輩詩人石曼卿。

①對這首詩的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[]

A.“獨(dú)開遲”既點(diǎn)出了紅梅晚開，也賦予了她不與眾花爭春的品性。B．“自恐”句不是說自己真的擔(dān)心，而是含蓄地表達(dá)了不愿趨時(shí)的情

感。C．“尚余”句在寫紅梅“雪霜姿”的同時(shí)，也透露出一絲無奈。D．“酒暈”旬是說梅花之色仿佛是人飲酒后臉上泛起的紅暈。

②對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[]

A.詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達(dá)了與桃杏—起裝點(diǎn)春天的愿望。B．心境幽寒的紅梅“怕愁貪睡”，不肯隨“春”，故而未能及早

開放。C.紅梅生機(jī)難抑，爛漫開放，冰容雪姿，孤瘦高潔，自成一片春光。D．面對百花盛開的“春態(tài)”，紅梅仍深自怵惕，保持自己的節(jié)

操。

13．讀下面蘇軾的詩論并回答問題。

林逋《梅花》詩云，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，決非桃李詩。皮日休《白蓮》詩云，“無情有恨何人見，月曉風(fēng)清欲墜時(shí)”

，決非紅蓮詩。此乃寫物之功。若石曼卿《紅梅》詩云，“認(rèn)桃無綠葉，辨杏有青枝”，此村學(xué)中至陋語也。

說出蘇軾贊揚(yáng)寫梅花、白蓮的詩而批評石曼卿《紅梅》詩的理由，并作具體分析。

之六2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷）語文

16.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。聽蜀僧濬彈琴李白

蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。

客心洗流水②，余響入霜鐘③。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

注：①綠綺：古代名琴。②流水：借用“高山流水”典故。

③霜鐘：《山海經(jīng)??中山經(jīng)》載，豐山有九種，霜降而鳴。

（1）詩的第二聯(lián)中“一揮手”和“萬壑松”分別表現(xiàn)了什么？答：

（2）結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。答：

之七：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(重慶卷)

16．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。東溪梅堯臣

行到東溪看水時(shí)，坐臨孤嶼發(fā)船遲。野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。

短短蒲茸齊似剪，守平沙石凈于篩。情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲。

自唐以來，古人作詩主張“外師造化，中得心源”，即是說詩人既要以自然為師，從自然景物中捕捉形象，又要在內(nèi)心深處引發(fā)思想情感

。請指出在這首詩中最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩句，并說說它體現(xiàn)了作者怎樣的思想情趣，又是如何體現(xiàn)的。

（1）最能體現(xiàn)這一主張的一聯(lián)詩句：

(2)體現(xiàn)的思想情趣：

(3)如何體現(xiàn)的：

之八：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）

16．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。江漢杜甫

江漢思?xì)w客，乾沖一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心擾壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

(l)這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請分析其情景交融的

意境。

(2)有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己

見。

之九：2004年全國普通高校招生考試語文試題(福建卷)

16．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。秋夜朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個(gè)字，并在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人

在這兩句詩中是如何營造意境的。答：

之十：2004年高考語文湖南省試題

16.閱讀下面一首唐詩，根據(jù)提示，賞析第四句。聽鄰家吹笙郎士元

鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。

這是一首頗具特色的聽笙詩。笙是一種由多根簧管組成的樂器，其形參差如鳳翼，其聲清亮如鳳鳴，故有“鳳吹”之稱。傳說仙人王子喬

亦好吹笙作鳳鳴，此詩有以此相喻的意思。

第一句，寫宛如鳳鳴的笙曲似從天而降，極言其超凡絕俗。“隔彩霞”三字，不直接描摹笙聲，而說笙聲來自彩霞之上，通過想象中的奏

樂環(huán)境之美，烘托出笙樂的明麗絢爛。

第二句，緊承上句，寫詩人對笙聲實(shí)際來源的懸想揣問。笙聲奇妙，引得詩人尋聲暗問。這一句不僅點(diǎn)了題，同時(shí)也間接地表現(xiàn)了笙樂的

吸引力。

第三句，承第二句而來，但詩情產(chǎn)生了跌宕。一墻之隔，竟無法逾越，咫尺天涯，頓生“天上人間”的悵惘和更加強(qiáng)烈的憧憬，從而激發(fā)

更為絢麗的幻想。

第四句，

之十一：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文（湖北卷）

16、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。次北固山下王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮來兩岸失，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

*北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江市，北臨長江。此詩或題《江南意》。

此詩第二聯(lián)“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個(gè)字更好，為什么？解釋第三聯(lián)的意思，并分析情

與景的關(guān)系。答：

之十二：2004年浙江省高考語文試題

16．閱讀下面這首詞，然后回答問題。菩薩蠻李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

(1)古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。答：

(2)關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何?請簡要說明

理由。答：

之十三：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文（江蘇卷）

16．閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。征人怨柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

(1)為什么說這是一首邊塞詩?結(jié)合詩句具體說明。答：

(2)詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

答：

之十四：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(遼寧卷)語文試題

16．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。蝶戀花蘇拭

花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

(1)“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認(rèn)為哪個(gè)字更恰當(dāng)?為什么?請簡要賞析。

(2)俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的整體評價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)作曠達(dá)語。”你同意他的看法嗎?為什么?

請結(jié)合詞的內(nèi)容簡要賞析。

之十五：上海卷

(四)閱讀下面的詩和對聯(lián)，完成第16—18題。赤壁杜庠①

水軍東下本雄圖，千里長江隘舳艫②。諸葛心中空有漢，曹瞞③眼里已無吳，

兵銷炬影東風(fēng)猛，夢斷簫聲夜月孤。過此不堪回首處，荒礬鷗鳥滿煙蕪。

[注]①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。③曹瞞：即曹操。

客到黃州，或從夏口西來，武昌東去

天生赤壁，不過周郎一炬，蘇子兩游——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓

16．對聯(lián)在語言形式上的最大特點(diǎn)是，律詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)也具有這樣的特點(diǎn)。

17．對聯(lián)中的“周郎一炬”與上面詩歌中的“___________”一句同說一事；“蘇子兩游”與上面詩歌中的“____________”一句同說—事

。

18．就詩歌中畫線的句子，結(jié)合全詩，從—個(gè)角度(如景和情的關(guān)系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。

附:參考答案

之一：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（吉林、黑龍江、四川、云南）

答：春天美景富有層次感：首先看到了東風(fēng)乍起，春波綠水，波面生紋，如細(xì)皺紗縠；然后是楊柳初醒，嫩綠淺碧，遙望一片青煙薄霧；

再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風(fēng)光正是這樣一層一層展開，故用了“漸覺”一語。

作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景色表

現(xiàn)得淋漓盡致

之二：2004普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東山西河南河北安徽江西

16．(6分)詩中作者寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書將要發(fā)出時(shí)，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風(fēng)起，從而引起對家鄉(xiāng)親

人無限的深切思念，所以又打開信封補(bǔ)寫。

之三：2004年全國普通高校招生考試語文試題廣西、海南、、陜西、內(nèi)蒙

16.（6分）古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達(dá)了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。

之四：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題(全國卷之四)青海

16．“水無情”明寫落日余輝中金陵城外長江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無情地淘汰，他們荒豪奢的生活一去不復(fù)返。“空

有”明寫六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。

本詞同第三冊李白的《越中覽古》的主旨相近，應(yīng)不難作答。

之五：2004年高考語文試題（北京卷）參考答案

12、1.C2.A

13、（5分）

第一問兩個(gè)要點(diǎn)。①贊揚(yáng)的理由是，寫梅花、白蓮的詩能做到神似，表現(xiàn)了神韻、精神品格、內(nèi)在特點(diǎn)；②批評的理由是，石曼卿《紅梅

》詩不能抓住梅花的品格特征，僅作了外形描寫。

第二問3個(gè)要點(diǎn)。①“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，寫出了梅的清幽、高潔；②“無情有恨何人見，月曉月風(fēng)清欲墜時(shí)”，寫出了

白蓮的素潔、清雅；③“認(rèn)桃無綠葉，辯杏有青枝”，僅從“綠葉”、“青枝”等外形上把握紅梅的特征，未見紅梅的精神品格。

之六2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷）語文參考答案

16.（6分）（1）“一揮手”寫蜀僧彈琴的姿態(tài)（動作、技藝）“萬壑松”寫出了琴聲的音樂效果。

（2）①寫出了曲終時(shí)的景色。②寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力。

之七：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(重慶卷)

16、（6分）（1）野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。（2）在大自然中感受到的閑情逸趣和對優(yōu)美自然景色的贊美。（3）能結(jié)合景（

“野鳧眠岸”“老樹著花”）和情（“有閑意”“無丑枝”）加以分析即可。1

之八：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）

16．(1)“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，

壯心不已”的樂觀曠達(dá)。

(2)開放題，言之成理即可。答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長途”

之九：2004年全國普通高校招生考試語文試題(福建卷)

16.“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，

共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）

之十：2004年高考語文湖南省試題

16．寫詩人尋訪不得之后的想象；與首句呼應(yīng)，仍然從奏樂環(huán)境著筆；通過花的繁盛爛漫，寫出樂聲的明麗、熱烈、歡快；一個(gè)“疑”

字，寫出了似真似幻的感覺；以視覺意象寫聽覺感受（通感），別具一格。

之十一：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文（湖北卷）參考答案：

16.兩字各有其妙，因此說哪個(gè)字都不能算錯(cuò)，只要能把妙處體會得比較準(zhǔn)確就行。說“失”字更好，因?yàn)樗鷦拥孛枘×私兑虼撼备?/p>

漲而與水面平行似乎消失了的主觀視覺形象；說“闊”字更好，因?yàn)樗笔阈匾艿乇磉_(dá)了春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無際，所以視野十分開闊的

強(qiáng)烈感受，且讀起來與“懸”字對應(yīng)，聲調(diào)似也更為響亮。如果有學(xué)生說兩個(gè)字都好，而且把各自的妙處都體會得比較準(zhǔn)確，也應(yīng)給分。

之十二：2004年浙江省高考語文試題

16．(6分)①“空"字表達(dá)了苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

②游子思?xì)w鄉(xiāng)：一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，

歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游

人歸途艱難，感嘆相逢無期。二者兼有：全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

之十三：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文（江蘇卷）參考答案：

16.①詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。②怨年年歲歲頻繁調(diào)動，怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候

酷寒，怨景色單調(diào)。

之十四：2004年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(遼寧卷)語文試題答案

16.①“繞”字好，因?yàn)樗袑?shí)具體地描繪出了綠水環(huán)抱人家的場景，生動形象，具有動態(tài)美。

②“曉”字好，因?yàn)樗赛c(diǎn)明了時(shí)間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。

只答“繞”字好或“曉”字好，而不作具體分析，不給分。只從字音角度來比較“繞”與“曉”的，言之成理，給2分。答案不必拘泥，言

之成理即可。

(2)答案可以有兩種，答其中一種即可。(5分)

①同意。起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機(jī)與活力；二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕

飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，

意境開闊。總之，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見曠達(dá)之語。

②不同意。起句寫花之凋零，青杏酸澀，為整首詞投下了悲涼的陰影；二、三句寫燕子翻飛、綠水繞人家，雖富情趣，不乏暖意，但卻是

以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛，著一“又”字，則又表明詞人之看絮飛花落，非止一次，傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古

詩詞中常用來寫愁情，此處亦然，“天涯何處無芳草”即言愁情無限。因此，這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫，依然浸透著傷春之

情，并非曠達(dá)之語。

每種答案，答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)，語言通順，給滿分。只答“同意”或“不同意”而不作具體分析，不給分。答案不必拘泥，言之成

理即可。

之十五：上海卷

16．對仗(或：對偶)

17．兵銷炬影東風(fēng)猛夢斷簫聲夜月孤

18．從角度、內(nèi)容、語言三方面綜合考慮(五)

第二節(jié)鑒賞用詞之妙

一、中國詩歌對語言的變形

進(jìn)行詩歌鑒賞，首先要了解詩歌語言的特征，即要懂得“詩家語”，懂得詩歌對語言的變形。這是詩詞鑒賞的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是高考詩歌

鑒賞考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩歌當(dāng)然也是語言的藝術(shù)。詩歌藝術(shù)分析的依據(jù)首先就是語言。嚴(yán)羽說“詩有別材”，其實(shí)，詩也有“別語”。詩歌

語言與其他文學(xué)樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數(shù)量并不多

，蘊(yùn)含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來表達(dá)豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。實(shí)際

上，很少有人用平常說話的語言來做詩，如果有的話，也是可笑的打油詩。（靜夜思是個(gè)例外吧！）

中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現(xiàn)為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留

下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點(diǎn)。了解詩歌語言組織的規(guī)律，就能迅速進(jìn)入詩歌的語境。

1、把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。

中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。

要詳加分辨。例如：何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維）、“日色冷青松”（《過香積寺》王維）

、“山光悅鳥性，潭影空人心。”（《破山寺后禪院》）、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”、蔣捷“

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子”。我們的古人慣于活用詞語，形容詞，名詞，都可作動詞，且

一作就作的鮮活生動，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又經(jīng)了幾場雨呢？那該是從“小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到

“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫出了動態(tài)，寫出了形態(tài)，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃

肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不叫人垂涎！）以上各句中的“暗”、“飲”、“冷”、“悅”、“空”、“淡”、“綠”、“紅”

、“綠”、“老”、“肥”，均為形容詞的使動用法，這些詞語各有妙用，但有一點(diǎn)是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強(qiáng)了詩詞的表現(xiàn)

力、感染力。

2、注意詩詞中的省略，用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩人留下的空白。

金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個(gè)“想”字。吳世昌先生也說，讀詞須有想象。在詩詞鑒賞中，根據(jù)詩詞所規(guī)定的“再造條件”

進(jìn)行再造想象，可以補(bǔ)充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。這是詩詞欣賞的必要環(huán)節(jié)。詩詞的省略跟意象的

組合有關(guān)。所以要求利用想象填充省略的部分，也是可能考到的一種題目。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此

山中，云深不知處。”明明是三番問答，至少要六句才能完成對話，作者采用答話包孕問話的方法，精簡為二十個(gè)字。這就有如電影里蒙

太奇手法，一個(gè)意象接一個(gè)意象，一個(gè)畫面接一個(gè)畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗(yàn)的積累、自身的

修養(yǎng)去補(bǔ)充完善。

其實(shí)，中國古典詩詞意象的組合，借助了漢語語法意合的特點(diǎn)，詞語與詞語之間、意象與意象之間可以直接拼合，甚至可以省略起連接作

用的詞語。例如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，（用的是"明月"、"清風(fēng)"這樣慣熟的詞語，但是，當(dāng)它們與"別枝驚鵲"和"半

夜鳴蟬"結(jié)合在一起之后，便構(gòu)成了一個(gè)聲色兼?zhèn)洹屿o咸宜的深幽意境，人們甚至忽略了這兩句的平仄和對仗的工穩(wěn)了。"月"和"驚鵲"，

"風(fēng)"和"鳴蟬"并非事物的簡單羅列，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系的。）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”

上句追憶京城相聚之樂，下句抒寫別后相思之深。詩人擺脫常境，不用“我們兩人當(dāng)年相會”之類的一般說法，卻拈出“一杯酒”三字。

“一杯酒”，這太常見了！但惟其常見，正可給人以豐富的暗示。沈約《別范安成》云：“勿言一樽酒，明日難重持。”王維《送元二使

安西》云：“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”杜甫《春日憶李白》云：“何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文？”故人相見，或談心，或論文

，總是要吃酒的。僅用“一杯酒”，就寫出了兩人相會的情景。詩人還選了“桃李”、“春風(fēng)”兩個(gè)詞。這兩個(gè)詞，也很陳熟，但正因?yàn)?/p>

熟，能夠把陽春煙景一下子喚到讀者面前，用這兩個(gè)詞給“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相會之樂表現(xiàn)出來了。

再試想，要用七個(gè)字寫出兩人離別和別后思念之殷，也不那么容易。詩人卻選了“江湖”、“夜雨”、“十年燈”，作了動人的抒寫。“

江湖”一詞，能使人想到流轉(zhuǎn)和飄泊，杜甫《夢李白》云：“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜。”“夜雨”，能引起懷人之情，李商隱《夜雨寄

北》云：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”在“江湖”而聽“夜雨”，就更增加蕭索之感。“夜雨”之時(shí)，需要點(diǎn)燈，所以接著選

了“燈”字。“燈”，這是一個(gè)常用詞，而“十年燈”，則是作者的首創(chuàng)，用以和“江湖夜雨”相聯(lián)綴，就能激發(fā)讀者的一連串想象：兩

個(gè)朋友，各自飄泊江湖，每逢夜雨，獨(dú)對孤燈，互相思念，深宵不寐。而這般情景，已延續(xù)了十年之久！、陸游的《書憤》“樓船夜雪瓜

洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，又如溫庭筠“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，全部是名詞的連綴，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面

卻有一種內(nèi)在的深沉的聯(lián)系,似離實(shí)合,似斷實(shí)連，給讀者留下了想象的余地和再創(chuàng)造的可能。杜牧《過華清宮》后兩句：“一騎紅塵妃子

笑，無人知是荔枝來。”“一騎紅塵”和“妃子笑”之間沒有任何關(guān)聯(lián)詞，直接拼合在一起。可以說是“一騎紅塵”逗得“妃子笑”了；

也可以說是妃子在“一騎紅塵”之中露出了笑臉，好像兩個(gè)鏡頭的疊印。兩種理解似乎都可以，但又都不太確切。詩人只是把兩個(gè)具有對

比性的意象擺在讀者面前，意象之間的聯(lián)系既要你去想象、補(bǔ)充，又不許將它凝固起來。一旦凝固下來，就失去了詩味；而詩歌的魅力，

正在詩的多義。再如歐陽修的《蝶戀花》：“雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計(jì)留春住。”“門掩”和“黃昏”之間省去了聯(lián)系詞，可以

理解為黃昏時(shí)分將門掩上，也可以理解為將黃昏掩于門外，又可以理解為，在此黃昏時(shí)分，將春光掩于門外，或許三方面的意思都有。反

正有一個(gè)關(guān)門的動作，時(shí)間又是黃昏，這個(gè)動作就表現(xiàn)了他的寂寞、失望和惆悵。

二、值得注意的字詞

許多詩中都有一些特別值得重視的詞，通常使全詩增色不少甚至成為詩眼。詩僧齊己寫了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜數(shù)

枝開。”鄭谷將“數(shù)”改為“一”，因?yàn)轭}為“早梅”，如果開了數(shù)枝，說明花已開久，不能算是“早梅”了，齊己佩服不已，尊稱鄭谷

為“一字師”。王駕寫《晴景》一詩：“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家。”王安石改“飛來”為

“紛紛”，因?yàn)橹挥蟹涿Φ麃y的側(cè)寫妙筆才能令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景。動詞的提煉是古詩煉字的主要內(nèi)容。王安石“春風(fēng)

又綠江南岸”的“綠”字，陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字

，盡人皆知。一個(gè)“鬧”字把詩人心頭感到蓬勃的春意寫出來了，一個(gè)“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風(fēng)中舞動的美寫出來了。這些是

詩人的獨(dú)特感受，寫出了這種獨(dú)特感受，不論是情景交融，詩人把他的感彩著到景物上去也好，詩人寫出了景物本身所具有的情態(tài)也

好，都是有意境的。杜甫詩句：“四更山吐月，殘夜月明樓。”“明”字是形容詞用如動詞，使畫面富有動態(tài)，更妙的是“吐”字（同學(xué)

們自己體會！）虛詞用得好，也可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻的美學(xué)效果。杜甫有詩云：“江山有巴蜀，棟宇自齊

梁。”葉夢得評道：“遠(yuǎn)近數(shù)百里，上下數(shù)千年，只在‘有’與‘自’兩字間，而呑納山川之氣，俯仰古今之懷，皆見于言外。

1、動詞：在鑒賞詩歌時(shí)，我們要重點(diǎn)關(guān)照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

例1：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。

例3：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

例4：雨去花光濕，風(fēng)歸葉影疏。（《郊興》王勃）

看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時(shí)間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下

更見滋潤，所以說“花光濕”，這個(gè)“濕”字極為確切。這個(gè)“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風(fēng)停了，在日光照耀下，夜

影清疏，一個(gè)“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。

2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點(diǎn)對象。

例1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

一個(gè)“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達(dá)人心。

例2：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

曰細(xì)，脈脈綿綿，寫的是自然造化發(fā)生之機(jī)，最為密切。

例3：閨中不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）

前兩句寫經(jīng)過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時(shí)候，作者用了一個(gè)“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者

：闖入眼簾的柳色，使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的。一個(gè)“忽”字將這種情

緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

（1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

（2）表顏色的詞：這些詞有時(shí)作謂語用，有時(shí)作定語用，有時(shí)作主語或賓語用。但是作用只有一個(gè)，顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩

感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，或抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上

青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。或

抓住能表現(xiàn)鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感彩的濃度：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”紅與綠道出了蔣捷感嘆時(shí)序匆

匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。就是抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會到詩人的濃情：“記得綠羅裙，處處憐芳草。”“曉來誰染

霜林醉，總是離人淚！”憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。又如：過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。（《揚(yáng)州慢》姜夔）紅藕香殘

玉簟秋。（《一剪梅》李清照）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）

（3）數(shù)量詞：數(shù)量詞大約和講究概念與邏輯的數(shù)學(xué)、物理有某種密切的關(guān)系，因此，從文學(xué)特別是詩歌的角度來看，它似乎是枯燥乏味的

。其實(shí)不然，優(yōu)秀詩人的筆就仿佛是童話中一根可以使沙漠涌出綠洲的魔杖，那經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下卻可以產(chǎn)

生豐富雋永的詩情。過去有一首詩：“一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入梅花永不見。”庾信《小園賦》中的“

一寸二寸之魚，三竿兩竿之竹”，前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。

例1：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”，這

故事是人們耳熟能詳?shù)牧耍槐刭樖觥?jù)元代盛如梓《庶齋老學(xué)叢談》記載，張桔軒有詩云“半篙流水夜來雨，一樹早梅何處春”，元遺

山認(rèn)為既指明了“一樹”，就不能又說表疑問的“何處”，同時(shí)，一樹梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹”改為“幾點(diǎn)”，“幾點(diǎn)”本

身并沒有什么奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實(shí)，也使全詩氣機(jī)流暢，韻味平添。

（4）虛詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開合呼應(yīng)，悠揚(yáng)委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學(xué)效果。盛

唐詩人善于運(yùn)用虛字，王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大為減色，歐陽

修《晝錦堂記》首句本為“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”，遞走后飛騎追加二“而”字成“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”，因此而使文義

大為增光，那么，從上面所引的詩例中，我們就更不難領(lǐng)略詩詞中煉虛字的美的消息。

三、檢測練習(xí)

下列詩詞中加點(diǎn)的字各有其妙處，請加以鑒賞分析

1、大漠孤煙直，長河落日圓（王維《使至塞上》）

2、海上生明月，天涯共此時(shí)(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城(孟浩然《臨洞庭上張丞相》)

4、野曠天低樹，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)

5、寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲(王維《輞川閑居贈裴秀才迪》)

6、眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白《獨(dú)坐敬亭山》)

7、星垂平野闊，月涌大江流。(杜甫《旅夜書懷》)

8、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(杜甫《蜀相》)

附答案：

1、“直”寫出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受

，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。2、“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動感，準(zhǔn)確傳神。3、“蒸”寫出

湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢澤都受到洞庭的滋養(yǎng)哺育，“撼”寫出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢，極為有力。4、“低”寫出人在舟中仰

望天空的獨(dú)特的視角，非常準(zhǔn)確。“近”字寫月亮仿佛也溫柔體貼，善解人意，來安撫詩人那顆孤寂的心。5、“轉(zhuǎn)”表明山色愈來愈深，

愈來愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫出它的動態(tài)來。“日”即“天天”之意，水是流動的，用一“日”字，令人感覺它始終如一

的守恒。6、“盡”與“閑”把讀者引入一個(gè)寂靜的世界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜，在翻滾的厚云消失之后，感

篇2

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識

宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派；德意志、法國、英國宗教改革；尼德蘭資本主義發(fā)展和各種社會矛盾；尼德蘭的地理概念；尼德蘭人民爭取獨(dú)立的歷史過程；尼德蘭革命的歷史意義。

獲取知識的途徑

通過對宗教改革背景和性質(zhì)的分析，使學(xué)生認(rèn)識到由于資本主義萌芽的產(chǎn)生、發(fā)展，資產(chǎn)階級在思想領(lǐng)域通過宗教改革的形式進(jìn)行反封建斗爭。通過對尼德蘭資產(chǎn)階級革命根本原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到這次革命是其資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。

學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)

（1）通過對封建專制和西班牙統(tǒng)治者的暴行的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展痛恨專制統(tǒng)治和民族壓迫的情感。

（2）通過了解尼德蘭人民獨(dú)立斗爭的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會珍愛民族獨(dú)立和自由的感情和不畏，敢于對惡勢力抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)建議

教材地位分析

宗教改革與文藝復(fù)興并列，是早期資產(chǎn)階級的一場反封建斗爭，而且，它更加廣泛、深刻，因?yàn)樗|及了每個(gè)人的精神世界、還同他們的經(jīng)濟(jì)、政治利害息息相關(guān)。而尼德蘭革命既是世界歷史上第一次成功的資產(chǎn)階級革命，又是一場勝利的民族。革命的成功同時(shí)宣告了資產(chǎn)階級在思想意識領(lǐng)域中的勝利。北方獨(dú)立后，荷蘭發(fā)展成為世界上第一個(gè)典型的資本主義國家。

教材對學(xué)生發(fā)展影響的分析

（1）通過對尼德蘭革命的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史中的因果關(guān)系和追蹤歷史演變進(jìn)程的能力。

（2）通過對尼德蘭革命的原因和后果的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義關(guān)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑辯證關(guān)系的原理認(rèn)識歷史的能力。

（3）通過對與尼德蘭革命相關(guān)的各種社會矛盾相互作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、全面地理解和認(rèn)識問題的能力。

重點(diǎn)分析

本節(jié)的重點(diǎn)是（1）宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產(chǎn)階級的另一場反封建斗爭，其影響比文藝復(fù)興更為廣泛、深遠(yuǎn)。（2）尼德蘭革命的前因后果。尼德蘭革命是世界歷史上第一次成功的資產(chǎn)階級革命，革命成果——荷蘭，發(fā)展成為世界上第一個(gè)典型的資本主義國家。

重點(diǎn)的突破方案

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論①中世紀(jì)西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色？②為什么早期資產(chǎn)階級會反對天主教神學(xué)？反對天主教會的實(shí)質(zhì)是什么？③西歐哪些階層要求進(jìn)行宗教改革，為什么？④文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系？⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發(fā)的原因⑦尼德蘭革命的影響等問題，使學(xué)生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因后果。

難點(diǎn)分析

本節(jié)的難點(diǎn)是：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問題。高中學(xué)生追蹤歷史演變進(jìn)程、理解歷史中的因果關(guān)系的能力還較差，還不能較好地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑辯證關(guān)系這一原理認(rèn)識歷史。因此，在理解上述問題時(shí)會存在一定的困難。

難點(diǎn)的突破方案

引導(dǎo)學(xué)生通過討論①宗教改革時(shí)期的新教派、代表人物、宗旨及為什么說加爾文教是新教中的激進(jìn)派②宗教改革為什么首先在德國爆發(fā)③為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進(jìn)行④尼德蘭革命中南北分道揚(yáng)鑣的原因何在等問題，使學(xué)生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問題以及尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問題。

課內(nèi)探究活動的設(shè)計(jì)

學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的的自學(xué)本課內(nèi)容。對于學(xué)生較難理解的問題，采取組織學(xué)生討論、教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解的方式解決。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第四節(jié)宗教改革和尼德蘭革命

重點(diǎn)：宗教改革的原因、影響；尼德蘭革命的前因后果

難點(diǎn)：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革命與宗教的關(guān)系問題

教學(xué)手段：使用投影儀出示學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的閱讀課。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)文藝復(fù)興的性質(zhì)、作用

二、宗教改革和尼德蘭革命

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：

⑴中世紀(jì)西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色？

⑵為什么早期資產(chǎn)階級會反對天主教神學(xué)？反對天主教會的實(shí)質(zhì)是什么？

⑶西歐哪些階層要求進(jìn)行宗教改革，為什么？

⑷文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系？

⑸宗教改革時(shí)期的新教派、代表人物及其宗旨。為什么說加爾文教是新教中的激進(jìn)派？

⑹宗教改革為什么首先在德國爆發(fā)？為什么當(dāng)時(shí)進(jìn)行的反封建斗爭采取了宗教改革的形式？

⑺英、法宗教改革的特點(diǎn)以及意義

⑻英國國王為什么進(jìn)行宗教改革，英國的資產(chǎn)階級在宗教改革中的作用是什么？

⑼宗教改革的性質(zhì)是什么？

⑽尼德蘭革命爆發(fā)的原因

⑾編寫尼德蘭革命大事年表、

⑿為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進(jìn)行？

⒀尼德蘭革命中南北分道揚(yáng)鑣的原因何在？

⒁尼德蘭革命的影響

學(xué)生在分析“文藝復(fù)興與宗教改革的關(guān)系”時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到：人文主義者的觀點(diǎn)，為宗教改革派提供了攻擊天主教會的炮彈。

在解決“為什么說加爾文教是新教中的激進(jìn)派”這一問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對路德教與加爾文教教義的不同入手。

關(guān)于“為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進(jìn)行”這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會背景、尼德蘭地區(qū)的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發(fā)展與西班牙封建統(tǒng)治之間的矛盾；民族矛盾也很突出；天主教和新教的矛盾；剝削階級和勞動人民的矛盾。教派矛盾從根本上說是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調(diào)和。

關(guān)于“尼德蘭的分裂的原因”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從尼德蘭地區(qū)居民的文化和語言背景、南北方的、南北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等方面分析。

三、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并對本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文學(xué)習(xí)本課，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計(jì)

第一章第四節(jié)宗教改革和尼德蘭革命

一、宗教改革

1．宗教改革的背景

2．德意志的宗教改革

3．加爾文教派

4．法國的宗教戰(zhàn)爭

5．英國的宗教改革

6．宗教改革運(yùn)動的歷史意義

二、尼德蘭革命

1．主要社會矛盾

篇3

雅安是個(gè)秀美的地方，每次降落成都驅(qū)車去雅安，那一路，我的心里總是充滿期待。我是帶著渴望到雅安的，渴望因?yàn)槲业牡絹恚屇抢飶氖陆逃娜藗冇兴淖儭６看危趭^好學(xué)的校長和老師們又總能給我?guī)眢@喜。

雅安市教育局吳宏局長是半路出家搞教育的，兩年多前她是蘆山縣委書記，任教育局長對她來說是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，說實(shí)話，雅安經(jīng)濟(jì)的滯后，無疑使教育也前途黯淡。她對雅安教育非常焦心，質(zhì)量上不去，人民群眾不滿意，雅安的學(xué)生紛紛往成都和綿陽跑，當(dāng)?shù)氐男ｉL和教師們心灰意懶，士氣低落。提振信心，加速發(fā)展是她的夢想。幾乎每次我到雅安，她都親自陪同，認(rèn)真地記著筆記，并督促著學(xué)員們學(xué)習(xí)。在她的努力下，雅安內(nèi)涵式發(fā)展項(xiàng)目正式啟動，而我被受聘任初中管理分項(xiàng)目的領(lǐng)銜專家，并被雨城區(qū)政府聘為雅安七中的名譽(yù)校長。我非常在意這兩個(gè)聘任，沒有比獲得欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育界的認(rèn)可更為珍貴的了。

這個(gè)項(xiàng)目中，我為初中學(xué)校設(shè)定的主題為“學(xué)校改進(jìn)”。確保每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，這是教育者的使命。而要為之努力，勇氣是必不可少的。但是，我的培訓(xùn)與咨詢活動，并不只在告訴他們勇敢，我希望他們?yōu)橹畩^斗的過程中，更自覺地運(yùn)用頭腦。學(xué)校改進(jìn)，是通往優(yōu)質(zhì)教育的必由之路，而改進(jìn)的真正目的在于能否釋放出學(xué)校蓄積著的充沛的能量，這些能量就在教師和學(xué)生身上。人，也唯有人才是推動變革的真正的力量，因而，學(xué)校改進(jìn)就是一個(gè)破冰的過程。

一年多來，我在雅安奔走，大致完成了三件事：一是贏得當(dāng)?shù)厝藢ξ业男刨嚕欢亲寣W(xué)校都能有目標(biāo)和追求；三是提高管理效能。

在第一件事上，我差不多花了半年時(shí)間，我認(rèn)為值得花哪怕更多的時(shí)間來建立信任，我得讓他們知道，我是真誠的，我喜歡與他們一起坐在大排檔吃著燒烤訴苦和抱怨，他們可以拍我的肩膀甚至當(dāng)著我的面說臟話，我可以和他們一起唱歌，一起跳起藏族舞蹈。我讓他們知道，我沒有優(yōu)越感，我在與他們對話，我甚至不是來幫助他們的，而是與他們一起學(xué)習(xí)。

取得雅安教育界同仁們對我的信賴之后，我差不多花了一年時(shí)間幫助他們明確目標(biāo)，我希望每一所學(xué)校都能建立起他們的使命和目標(biāo)體系，而不再搖擺不定，焦躁不安。在確立目標(biāo)之后，我將指導(dǎo)他們不斷提高管理效能，通過提高質(zhì)量和降低耗損一系列辦法，來激活學(xué)校中每一個(gè)成員的心智。

2013年3月底，為總結(jié)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，我主持了一場校長論壇，請進(jìn)入學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)校校長到臺上發(fā)表觀點(diǎn)和展示成就。吳宏局長則要求雅安所有縣區(qū)的教育局領(lǐng)導(dǎo)和所有中小學(xué)中層以上干部參加論壇。我給論壇確定的主題是《推動變革——一種可能的策略》，我讓校長們思考，在改革目標(biāo)明確后，為確保改革的順利開展，如何選擇最優(yōu)行動策略。不存在放之四海而皆準(zhǔn)的策略和方法，校長應(yīng)該將習(xí)得的理論與當(dāng)?shù)氐暮捅拘５膶?shí)際結(jié)合起來。

在校長們?yōu)橹v演稿作準(zhǔn)備的時(shí)候，我專門為他們講了一堂課，那是關(guān)于變革的理論課。成年人與兒童的學(xué)習(xí)，有一個(gè)最顯著的不同，就是成年人特別為解決問題而學(xué)，這些校長們，不也是為著解決我所布置的論壇這一棘手的問題而學(xué)嗎？論壇上共有八位校長上臺發(fā)表講演，對于改革策略，他們所選擇的角度各自不同：雅安名山二中趙校長認(rèn)為應(yīng)該使改革始終圍繞著問題來展開，要打組合拳；濟(jì)南二十六中邱校長認(rèn)為應(yīng)該將特色建設(shè)作為一種策略；我任名譽(yù)校長的雅安七中，張校長提出在正式推動改革之前，應(yīng)老老實(shí)實(shí)種好試探田；濟(jì)南20中的吳校長主張應(yīng)培植支持變革的教師文化；雅安嚴(yán)道一中的嚴(yán)校長談了責(zé)任感與學(xué)校變革的關(guān)系；雅安城北中學(xué)的陳校長認(rèn)為應(yīng)關(guān)注改革方案的本土化和校本化實(shí)施；濟(jì)南十二中的楊校長主張要為變革創(chuàng)造條件；雅安國張中學(xué)的陳校長認(rèn)為推動改革應(yīng)該軟硬兼施。

我為他們一年多來取得的進(jìn)步而欣喜若狂！

雖然教育界一直在談?wù)摳母铮泊_實(shí)總在改革，可是，卻很少研究與討論改革本身的問題，比如：為什么改革？到底改什么？怎樣改？

為什么改革？這是一個(gè)知識論問題，是要闡明改革的可能性、必要性、現(xiàn)實(shí)性和理想性的問題，既要廓清改革的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、理論基礎(chǔ)、出發(fā)點(diǎn)、目標(biāo)追求，也要詮釋改革的理想和信念、過程和內(nèi)容、效率和結(jié)果評價(jià)問題。

改革什么？這是價(jià)值論問題。主要探討改革實(shí)踐中教師、學(xué)生以及師生關(guān)系的定性、定位、理想預(yù)期和價(jià)值追求等問題。

至于怎么改革，這是一個(gè)方法論問題。我認(rèn)為，怎么改革，對于一線校長來說是一個(gè)大問題，或者說就是困擾著校長們的核心問題。從方法論角度看，問題解決取向的改革策略和方法才可能使改革趨于有效。以改革引發(fā)的實(shí)際問題作為關(guān)注焦點(diǎn)，聚焦問題、研究問題、解決問題應(yīng)成為改革實(shí)踐者的主要策略和方法。

我認(rèn)為我有責(zé)任防止雅安的教育改革脫離實(shí)際，走上形式主義的歪路。我的使命就是：以研究者的身份，與雅安的校長和教師們一起，組成一個(gè)研究的共同體，共同直面改革難題。

4月20日上午8點(diǎn)多，我在出租車的收音機(jī)里得到雅安大地震的消息，一下子驚呆了，回過神馬上給那些校長打電話，可信號不通。于是我向他們發(fā)出了短消息，請求他們一定給我報(bào)平安，我在遙遠(yuǎn)的上海為他們祈禱！終于，我的所有雅安朋友們都平安。

晚上，我在網(wǎng)上看到蘆山縣國張中學(xué)在臨時(shí)板房里恢復(fù)上課的圖片新聞，按捺不住給陳校長發(fā)了個(gè)短消息：“國張，好樣的！”

篇4

以鄧**理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以改革學(xué)校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動我縣基礎(chǔ)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，不斷滿足社會的需求，辦人民滿意的教育。

二、改革目標(biāo)和任務(wù)

通過3-5年的實(shí)踐和努力，全縣全面實(shí)施教育教學(xué)改革并步入良性發(fā)展階段，課堂教育教學(xué)發(fā)生明顯變化，教師隊(duì)伍教育教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況發(fā)生變化，學(xué)校工作效益和教學(xué)明顯提高。全縣教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，緩解教育發(fā)展和社會需求之間的矛盾，改變我縣教育落后局面，形成我縣教育改革和發(fā)展模式。

三、改革內(nèi)容

本次改革主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

教育主管部門

要變單一的行政管理為行政管理與業(yè)務(wù)管理相結(jié)合。要將職能部門的工作重點(diǎn)下移到學(xué)校的教育教學(xué)工作上，把政府的宏觀政策具體地落實(shí)在學(xué)校的管理上。深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，增強(qiáng)對學(xué)校的服務(wù)意識。讓每一個(gè)職能部門對口承擔(dān)一個(gè)鄉(xiāng)或一所學(xué)校的教育教學(xué)改革監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)工作，將干部的考核與學(xué)校的工作績效掛鉤。要讓教科研部門和學(xué)校參與職能部門的宏觀管理。在教育主管部門制定規(guī)劃、出臺政策、推行管理措施的時(shí)候，邀請教科研部門和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覅⑴c，或建立一支常態(tài)的業(yè)務(wù)專家隊(duì)伍為職能部門的宏觀管理出謀劃策。

教研部門

要建立以教科研部門為核心的業(yè)務(wù)管理機(jī)制。要加強(qiáng)教科研部門建設(shè)。以在職教研員和兼職教研員相結(jié)合的形式，分小學(xué)、初中和高中，建立一支能夠指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)科專家隊(duì)伍。要以教科研部門統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)。各鄉(xiāng)中心校和縣直學(xué)校教科研部門要成立不同學(xué)段的學(xué)科專家組，指導(dǎo)、參與學(xué)校教育教學(xué)及管理的研究和教師培訓(xùn)，評估學(xué)校的教育教學(xué);在統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，又為不同學(xué)校提供個(gè)性發(fā)展空間，達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。教研員要認(rèn)真做好“送教下鄉(xiāng)”、掛鉤鄉(xiāng)或?qū)W校等工作，加強(qiáng)對學(xué)校教育教學(xué)改革工作的指導(dǎo)，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的改革

一是校長及其他教學(xué)管理人員承擔(dān)教學(xué)和教研任務(wù)，以及將班級考核、學(xué)科考核與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的考核相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校管理的效能，校長對學(xué)科和班級工作進(jìn)行統(tǒng)籌。要每周對學(xué)校教育教學(xué)改革工作進(jìn)行一到兩次督查，確保工作落到實(shí)處。

二是要建立常態(tài)的學(xué)科管理為主的管理模式，以學(xué)科為單位，統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)校的學(xué)科教學(xué)及科研的管理，將責(zé)任落實(shí)到學(xué)科，以班級管理來協(xié)調(diào)年級各學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的分配。突出管理重專業(yè)性的特點(diǎn)，將重點(diǎn)放在提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量上，使得教學(xué)與教研相互促進(jìn)，能夠?qū)⒓w的力量體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)與教研上，有效地避免師生重復(fù)機(jī)械勞動的過重負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)校長、學(xué)科長對教學(xué)的監(jiān)督，使得那種各行其是的課堂教學(xué)無生存之地，不同班級的教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)整體發(fā)展的態(tài)勢。

三是要每門學(xué)科任命一名學(xué)科長，學(xué)科長組織各學(xué)科科任教師制定不同年級的教學(xué)任務(wù)，然后各學(xué)科長一起根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)來核定各學(xué)科的權(quán)重，合理調(diào)配各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量。年級組長和班主任根據(jù)各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量進(jìn)行班級管理。形成一個(gè)學(xué)科聯(lián)動的教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制。

四是教師要變統(tǒng)一的教學(xué)模式為差異化的教學(xué)模式。在繼續(xù)保持大班額教學(xué)形式的前提下，通過改變學(xué)科管理的模式，協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，合理系統(tǒng)地制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)習(xí)要求，以及有選擇性的分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)都得到有效的落實(shí)。

五是要打破單一的終結(jié)評價(jià)，注重形成性和過程評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔茫η笫乖u價(jià)方式的多樣化和評價(jià)主體的多元化。通過評價(jià)引導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷反思，促成其自我成長的能力，以此充分發(fā)揮好評價(jià)功能的診斷、調(diào)控、激勵(lì)的導(dǎo)向作用。

六是各學(xué)校要從農(nóng)村義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)中安排一定的資金用于教育教學(xué)改革。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為確保教育教學(xué)改革工作的實(shí)施，縣教育局成立××縣教育局中小學(xué)教育教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組，全面領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)我縣中小學(xué)教育教學(xué)改革工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組組長由教育局局長董保強(qiáng)同志擔(dān)任，副組長由教育局其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，成員由教育局機(jī)關(guān)各股室負(fù)責(zé)人、縣教科中心主任、各鄉(xiāng)中心校校長、縣直各學(xué)校校長組成，主要負(fù)責(zé)本次改革工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)教育改革工作的開展。

專家指導(dǎo)組組長由教育局副局長韓永信同志擔(dān)任，副組長由縣教育局基教股股長、縣教科中心主任擔(dān)任，成員為教研室中小學(xué)教研員、××一中校長、教務(wù)主任、教科室主任及××縣高中學(xué)段兼職教研員，主要負(fù)責(zé)改革工作的調(diào)研、改革工作的總結(jié)、推進(jìn)、推廣，改革的評價(jià)、反饋等，負(fù)責(zé)對各學(xué)校實(shí)施改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作。

五、方法與步驟

全縣中小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)行專家引領(lǐng)、試點(diǎn)先行、分類指導(dǎo)、分布推進(jìn)的原則，首先在高中先行，逐步向初中、小學(xué)推進(jìn)。

2、20xx年9月，××一中要在深化高中教育教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)典型成功經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)以“配餐制”為核心的課堂教學(xué)改革;其他初中階段學(xué)校要積極探索適合學(xué)段特點(diǎn)的改革模式，穩(wěn)步推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)改革，并在××一中、××二中、××三中、清平中學(xué)進(jìn)行試行改革;小學(xué)階段少數(shù)民族聚居的學(xué)校要積極開展“雙語雙文”教學(xué)，全面提高義務(wù)教育段學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞：考試焦慮；放松訓(xùn)練；理性—情緒療法；系統(tǒng)過敏法

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0044-03

1.求助者基本資料

小茹，女，19歲，濟(jì)南某中學(xué)高三復(fù)讀生，中等身材，偏瘦，經(jīng)詢問無重大軀體疾病史，家族無精神病史。父親是一國企下崗工人，近兩年來，賦閑在家，信仰佛教，成為居家居士；母親是一位教師，家庭生活較為拮據(jù)。求助者性格內(nèi)向沉靜，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，復(fù)讀兩個(gè)月來，出現(xiàn)緊張焦慮，食欲減退，失眠，腸胃不適等癥狀。

2.主訴和個(gè)人陳述

主訴：學(xué)習(xí)時(shí)緊張不安，注意力無法集中；食欲較差，腸胃不適，課堂上時(shí)有腸排氣（俗稱“放屁”）事情發(fā)生，致使不愿意進(jìn)教室，害怕做題和考試，學(xué)習(xí)受到很大影響。

個(gè)人陳述：我是家里的獨(dú)生女，父母工作收入都一般，他們對我抱有極大的期望。近兩年爸爸不出去工作，家庭主要重?fù)?dān)落在媽媽一人身上，對爸爸心有不滿。這種家庭情況讓我也很自卑。自小學(xué)以來，我就非常聽話，學(xué)習(xí)的事基本不用父母操心，很刻苦，成績一直到高中都能在班里名列前茅。去年高考583分，沒能進(jìn)入自己理想的大學(xué)，看到平時(shí)不如自己的同學(xué)考得比自己好，感覺非常沒有面子，遂決定復(fù)讀。復(fù)讀以來的兩次月考都不好，我常想，如果這次高考不如去年，我簡直沒有臉見到我熟悉的人，尤其是愧對媽媽，上課時(shí)慢慢發(fā)現(xiàn)自己很緊張，生怕學(xué)不好，慢慢出現(xiàn)食欲不振、便秘、失眠等現(xiàn)象。有一次考試時(shí)腸排氣，氣味很大，周圍同學(xué)低聲嘲笑，而且那次考試很不好。后來，一到做題的時(shí)候就害怕放屁，越緊張就越容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這讓我更加心神不寧，我甚至害怕進(jìn)教室，害怕看書，更害怕做題考試。

3.觀察和他人反映

老師和同桌的反映：據(jù)老師反映，自本學(xué)期開學(xué)以來，該生心理壓力一直很大，害怕考不好會更丟人，對不起父母。平時(shí)學(xué)習(xí)很積極刻苦，與同學(xué)們關(guān)系較為融洽，屬于比較省心的學(xué)生。同桌反映，最近一段時(shí)間以來，上課有時(shí)注意力不集中，自從第二次月考試兩次腸排氣后，課堂更加緊張，心神不寧，特別是做題的時(shí)候，焦慮情緒更明顯。

咨詢師觀察：求助者第一次是在媽媽的帶領(lǐng)下來到心理咨詢室。開始說話時(shí)，很有禮貌，思路清晰，語言表達(dá)很清楚。在談及學(xué)習(xí)時(shí)，情緒低落，說話聲音不大，流露出沮喪和焦躁情緒；特別是談到媽媽時(shí)，眼圈微紅，聲音哽咽，覺得對不起她。

4.評估與診斷

4.1對求助者心理狀態(tài)的評估。

4.2對求助者的鑒別診斷。根據(jù)“病與非病三原則”，排除精神疾病，應(yīng)屬于正常心理范疇。求助者沒有興趣缺乏、自罪自責(zé)和自殺等意念，可以排除抑郁癥。但考慮到其有植物性神經(jīng)功能紊亂癥狀，如食欲不振，胃腸不適，失眠等，也存在如坐立不安等運(yùn)動性不安。從以上依據(jù)初步診斷為考試焦慮引起的焦慮性神經(jīng)癥，以心理輔導(dǎo)為主。

5.咨詢過程

5.1咨詢目標(biāo)：根據(jù)以上的測驗(yàn)和評估診斷，與求助者共同協(xié)商制訂以下目標(biāo)。

具體目標(biāo)：改變求助者對于考試及相關(guān)情境的不良認(rèn)知，緩解目前的焦慮癥狀和抑郁情緒，減少軀體癥狀，正確看待高考，能夠正常有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最終目標(biāo)：調(diào)整對事物的認(rèn)知方式，增強(qiáng)自信，完善人格，以正確的心態(tài)對待成敗，促進(jìn)心理健康，使求助者學(xué)會自我調(diào)控。

5.2咨詢方案：根據(jù)求助者的問題擬采用的主要咨詢方法是認(rèn)知行為療法：（1）認(rèn)知療法：理性—情緒療法（簡稱RET）：其核心思想是引起人們焦慮情緒及行為的原因并不是事件本身，而是個(gè)體對事件的評價(jià)。本案咨詢的目標(biāo)之一就是讓求助者明白，生理上的不適因?yàn)轶w檢沒有器質(zhì)性病變，所以心理上的焦慮才是根本原因。而對于考試的焦慮則是自己的認(rèn)知偏差和不合理性導(dǎo)致的，糾正這些偏差，從而達(dá)到正確認(rèn)知考試，形成積極的情緒和行為反應(yīng)。（2）行為療法：其一，放松訓(xùn)練。主要用于調(diào)整求助者在考試及教室情境中的情緒反應(yīng)。其二，自信心暗示訓(xùn)練。在放松狀態(tài)下以積極的肯定的語言暗示，提升求助者的自信。其三，系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過使求助者在放松狀態(tài)下接觸（實(shí)際的或想象的）恐懼對象來克服焦慮。本案咨詢的目標(biāo)之一就是消除由考試焦慮引發(fā)的對教室、試卷的焦慮情緒以及由此產(chǎn)生的植物性神經(jīng)功能紊亂的癥狀，適應(yīng)教師等學(xué)習(xí)環(huán)境和對象，從而達(dá)到消除不必要的焦慮情緒。

5.3咨詢過程。

第一階段：建立咨詢協(xié)議階段（2次咨詢）。

時(shí)間：2011.11.4和2011.11.6。

目的：在咨詢師和求助者之間建立信任關(guān)系，確定問題達(dá)成共識，形成協(xié)議。

方法：會談，心理測驗(yàn)。

過程：①第一次咨詢：了解求助者的基本情況，并登記備案，介紹心理咨詢過程中的相關(guān)事項(xiàng)，特別是保密性原則，確立積極的咨詢關(guān)系。

②第二次咨詢：分析存在的主要心理問題。做了相關(guān)的幾種測驗(yàn)，作出評估和診斷，確立咨詢的目標(biāo)。

第二階段：觀念和行為改變階段（4次咨詢）。時(shí)間：2011.11.13、11.20、11.27和12.04。

目的：讓求助者認(rèn)識到并改變不良的認(rèn)知、思維方式，并作出行為改變。

方法：會談、放松訓(xùn)練、理性—情緒療法、系統(tǒng)脫敏。

過程：①第三次咨詢：由于咨詢者的焦慮已經(jīng)有泛化的傾向（因?yàn)槟c排氣害怕進(jìn)教室），所以先讓其學(xué)會放松訓(xùn)練，因此，這次咨詢主要介紹放松訓(xùn)練和自信心暗示訓(xùn)練。本案采用簡單的呼吸松弛法。具體做法是：先深深地吸一口氣，盡可能讓鼻子和嘴巴同時(shí)吸，感覺氣流順著氣管由上到下，匯集在丹田，腹部隆起，然后屏氣，感到有點(diǎn)憋悶感時(shí)再緩緩的由下貫通身體一直到頭部，慢慢呼出。呼氣要盡可能徹底些，反復(fù)訓(xùn)練20次。最后，布置咨詢作業(yè)：每天做1～2次放松訓(xùn)練，記錄自己的感受；把你心里的焦慮想法寫下來；按照擔(dān)憂程度依次排列這些項(xiàng)目。②第四次咨詢：首先反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)。其次，介紹理性—情緒療法原理。根據(jù)求助者的擔(dān)憂清單，對它們進(jìn)行合理性分析，使求助者認(rèn)識到并不是考試這一事件（A）引起考試焦慮這一情緒性后果（C），而是固有的一些觀念（B）釋然。這些觀念有以下幾種錯(cuò)誤：絕對化要求（如“這次高考必須比去年考得好”等）、過分化概括（如“一兩次考不好就推論將來一定也考不好”等）和夸張推論（如“考不好就沒有人生前途了”等）。通過分析和解釋，求助者接受此理論解釋。最后，布置咨詢作業(yè)：要求求助者以后頭腦中再出現(xiàn)這種錯(cuò)誤觀念，就告訴自己這些問題已解決，不必再有這些荒唐的想法了。③第五、六次咨詢：首先，反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)；其次，進(jìn)行系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練和放松訓(xùn)練。通過求助者想象考試場景，共同商定考試焦慮等級。具體做法：先進(jìn)行放松訓(xùn)練，在放松狀態(tài)下，通過想象喚起焦慮狀態(tài)，評估焦慮水平，然后運(yùn)用放松技術(shù)進(jìn)入放松狀態(tài)，再次評估焦慮水平，直至焦慮水平降到最低，進(jìn)入下一級焦慮情境。最后，布置咨詢作業(yè)：按要求完成各級的考試焦慮情境想象，能保持放松；用積極的心理暗示提高自信心，在緊張狀態(tài)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)會用放松技巧進(jìn)行調(diào)整。

第三階段：咨詢結(jié)束和鞏固階段（2次咨詢）。時(shí)間：2011.12.11。

目的：鞏固前兩階段的治療效果，爭取家長的密切配合，提高求助者生活中應(yīng)對各種問題的能力。方法：會談。自信心暗示訓(xùn)練。

過程：①第七次咨詢：首先，介紹自信心暗示訓(xùn)練：復(fù)習(xí)放松訓(xùn)練，在身體進(jìn)入完全放松狀態(tài)下，想象一個(gè)充滿熱情、自信的形象走到內(nèi)心，她不斷跟自己說“我是最棒的、我精神飽滿，充滿能量、我一定會成功的”等。反復(fù)幾次訓(xùn)練。請求助者談自己整個(gè)咨詢過程的體會和感受；其次，進(jìn)行SCL-90、SAS、TAT、SDS測驗(yàn)，并將測驗(yàn)結(jié)果與咨詢前結(jié)果進(jìn)行對照，讓求助者看到自己的成長，鞏固自信心，學(xué)會日常生活中自己解決問題。

②第八次咨詢：與家長的會談，談?wù)摷议L對孩子的合理期望值、對求助者的全面的評價(jià)以及營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍等，為求助者獲得更多的家庭支持。

6.咨詢效果估

6.2求助者自我評價(jià)：對自己的一些認(rèn)識有了正確和深入的理解，不再有不必要的緊張和焦慮，能夠自信地走進(jìn)教室進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，睡眠狀態(tài)很好，相信自己一定可以考出更好成績。

6.3社會支持系統(tǒng)評價(jià)：性格開朗很多，情緒正常穩(wěn)定，與同學(xué)們溝通增多了，學(xué)習(xí)成績很快提高了。

6.4咨詢師的評價(jià)：通過回訪，發(fā)現(xiàn)咨詢基本的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，求助者消除了焦慮，改變了不合理認(rèn)知，自信心增強(qiáng)。

7.總結(jié)與思考

本案是一位高考復(fù)讀生因?yàn)閺?qiáng)大的心理壓力，導(dǎo)致焦慮性神經(jīng)癥，同時(shí)又把月考的失敗和偶然的腸排氣聯(lián)系在一起，從而泛化到與考試有關(guān)的事物和情境，都讓她因?yàn)楹ε履c排氣遭到同學(xué)們笑話，從而更加焦慮。為了盡快解決這種情況，先進(jìn)行放松訓(xùn)練，讓求助者感到安全、放松。這之后再進(jìn)行認(rèn)知矯正和系統(tǒng)過敏等干預(yù)訓(xùn)練，效果較好。由于考試焦慮來源較多，特別是考生的社會支持系統(tǒng)為其營造的氛圍非常重要，所以咨詢必須干預(yù)家長、教師和同學(xué)們，這樣會起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱小敏.高三學(xué)生高考前考試焦慮的質(zhì)性研究[D].成都：四川師范大學(xué)碩士論文，2010.

篇6

一、當(dāng)前師德的個(gè)案缺失

教師不僅是教育工作者，也是一定的社會資源掌握者，這就使得他們在學(xué)生面前不可避免地成為一個(gè)絕對的權(quán)力主體。這樣就導(dǎo)致在學(xué)生眼里，老師就是他們的“統(tǒng)治者”，他們必須配合老師的種種要求，即使是不合理的要求。有時(shí)教師的這種絕對權(quán)力難免遭到一些品行低下者的濫用，使得教師傷害學(xué)生、教師的過失新聞屢見不鮮，這讓我們教育工作者難以置信，但又確確實(shí)實(shí)發(fā)生在我們身邊。我們不排除當(dāng)前應(yīng)試教育、學(xué)校唯分評價(jià)等體制造成的上述的教師教育方法的扭曲，但是我們不得不思考，我們教師似乎缺點(diǎn)兒什么？

1.缺失師愛之心

我們知道，學(xué)校是個(gè)教書育人的神圣的地方，教師更是一種神圣的職業(yè)，教師職業(yè)與其他職業(yè)的不同就在于：教師職業(yè)是一種自我監(jiān)督的良心職業(yè)、充滿愛心的職業(yè)！這是因?yàn)榻處熢诒韭毠ぷ髦惺欠裾嬲M職盡責(zé)，很難準(zhǔn)確測量，很大程度上要依靠愛心去工作。

教師，面對著一個(gè)個(gè)“聰明的”或者所謂“愚笨的”學(xué)生，誰能準(zhǔn)確地說出他們當(dāng)中誰是未來的棟梁之才呢？教育就是培養(yǎng)人的事業(yè)，世界上再沒有什么比人更重要的。只要我們從事教師這個(gè)職業(yè)，就必須要有高尚的人道主義情懷――教育的良心，即對學(xué)生最基本的師愛之心，這是一個(gè)人民教師不可或缺的師德精神根基！

2.缺失保護(hù)學(xué)生的義務(wù)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。” 傳道，并非是簡單的學(xué)業(yè)之道，解題之技巧，還應(yīng)該包括為人處事之道，所以教師才有了“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。育人又是身教勝于言傳，喊破嗓子，不如做出實(shí)效，像“范跑跑”等的逃跑行為極大地褻瀆了師德，是對學(xué)生心靈的巨大打擊和摧殘。

3.缺失正確的學(xué)生觀

對學(xué)習(xí)成績不好、不聽老師話、“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，教師大多很頭疼，但我們有沒有想過，這樣的學(xué)生正處于接受基礎(chǔ)教育和人生觀初步形成的時(shí)期，如果對這樣的學(xué)生不負(fù)責(zé)任或傷害，就可能對學(xué)生產(chǎn)生永遠(yuǎn)無法消除的陰影，甚至影響改變學(xué)生的一生。

4.缺失“教之尊嚴(yán)”

什么是教師的“師道尊嚴(yán)”？為了樹立自己的威信以及維護(hù)自己的尊嚴(yán)，在學(xué)生面前唯我獨(dú)尊？面對學(xué)生的正確理解，教師卻堅(jiān)持固執(zhí)己見，文過飾非？為了維護(hù)自己的臉面，不惜犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)？恰恰相反，這種以非理性、違法的方式獲得的所謂“師道尊嚴(yán)”，其做法本身嚴(yán)重?fù)p害了師道尊嚴(yán)。

5.缺失正確的教學(xué)觀

當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)的泛濫對教師專業(yè)成長極為不利，相當(dāng)一部分青年教師放棄專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，把高（中）考評價(jià)作為工作的唯一追求。這樣就把教學(xué)當(dāng)成“競技體育”，忽視了對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只為少數(shù)學(xué)生服務(wù)；忽視了德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。

其實(shí)，學(xué)校教學(xué)活動就是教師培養(yǎng)學(xué)生 “四種能力”的過程：一是學(xué)會讀書；二是學(xué)會做事；三是學(xué)會與人相處；四是學(xué)會做人。

6.缺失教育懲罰藝術(shù)

沒有懲罰的教育是不完整的教育，但是不懂懲罰藝術(shù)的教育是也是一種虛弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。聯(lián)想到近幾年新聞媒體報(bào)道教師懲罰學(xué)生的事件，教師懲罰學(xué)生、打罵學(xué)生、侮辱學(xué)生的事時(shí)有發(fā)生。這些教師懲罰教育“過度”或“犯罪”事件的出現(xiàn)，不排除當(dāng)中有少部分人是道德敗壞、品質(zhì)惡劣的“惡師”，但是絕大部分教師是“懲罰”教育方法的問題。他們的動機(jī)希望都是好的，但“懲罰”教育方式方法不對或不恰當(dāng)。面對學(xué)生的差錯(cuò)，他們?yōu)榱藢で罅⒏鸵娪暗男Ч瑒虞m對學(xué)生嚴(yán)加斥責(zé)打罵，以懲代教，有意無意地忽視了不當(dāng)懲罰對學(xué)生可能造成的負(fù)面影響。

7.缺失健全為師心理

一些教師歧視學(xué)生、傷害學(xué)生的行為，也折射出目前的部分教師心理健康狀況不佳和道德水準(zhǔn)不高。這表明他們的健康“五態(tài)”（思想道德健康、心理健康、精神健康、身體健康、生活健康”）是殘缺的。

二、當(dāng)前師德的新定位

當(dāng)前師德的個(gè)案缺失現(xiàn)象也說明最近教育部修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是非常必要的。當(dāng)前，我們教師如何有效地貫徹新規(guī)范，給自己新的定位呢？

筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是學(xué)校要正確引教師找準(zhǔn)自己的職業(yè)坐標(biāo)，讓教師自己將從事的職業(yè)變?yōu)樽约航K生追求的事業(yè)，讓教師在平凡的工作中尋覓快樂的真諦、幸福的源泉，成就靈動教師的幸福人生。

1.師德養(yǎng)成是一種信仰――充滿愛心地工作

學(xué)校是個(gè)教書育人的神圣的地方，教師更是一種神圣的職業(yè)，人們常把教師譽(yù)為人類靈魂工程師，教師理應(yīng)學(xué)識與品德兼優(yōu)。教師除了傳授文化知識，還要教會學(xué)生如何做人。換言之，學(xué)生雖然在個(gè)性、天賦等方面各不相同，但在生命的意義上卻是完全平等的，教育者所能做的就是“因材施教”，促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展。

因此教師要做到“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生”，應(yīng)把握以下角色：一是人師――有博愛之心；二是朋友――有寬容之心；三是保護(hù)者――有犧牲之心；四是賞識者――有信任之心；五是自律者――有虛懷之心；六是開拓者――有創(chuàng)新之心；七是實(shí)踐者――有征服之心。

2.樂于奉獻(xiàn)是一種境界――充滿快樂地工作

教師因承受一個(gè)普通人所應(yīng)當(dāng)承受的源自生活的方方面面的壓力，在專業(yè)成長中不得不常常掩蓋和壓抑自己的一些真性情，表現(xiàn)出謹(jǐn)小慎微、求全求美、自我克制、茍全自己等癥狀，自尊心、自信心、好勝心被現(xiàn)實(shí)所挫傷。但是教師是否從自己工作尋找到職業(yè)快樂呢？因?yàn)榻處熤挥袘{借自己的力量打開心里的枷鎖，才能讓自己在繁重的工作中感受到快樂和幸福。也只有當(dāng)教師具備了這種執(zhí)著，才可能不斷地尋求發(fā)展的機(jī)會，不斷地完善自己。

因此，教師要做到“甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)”：一是要快樂地教學(xué)。教師應(yīng)該是一個(gè)充滿歡樂的職業(yè)，教師要善于從本職工作獲得樂趣，這也是是人的一種很重要的心理能力，它關(guān)系著個(gè)體一生的生活。二是要需要一種快樂心態(tài)。只要教師保持快樂的心態(tài)，工作和生活就會變得多姿多彩，輕松愜意。

3.教書育人是一種義務(wù)――多樣性工作

教師不僅要關(guān)心學(xué)生對于文化知識的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生身心健康的成長與發(fā)展。教師教育活動具有多樣性，再加上教師這一職業(yè)行為的艱巨性、復(fù)雜性、專業(yè)性，決定了當(dāng)前教師應(yīng)成為一個(gè)集許多角色于一身的角色叢：一是教學(xué)的設(shè)計(jì)者；二是指導(dǎo)者和信息源；三是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；四是組織者和管理者；五是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；六是反思者和研究者；七是學(xué)生成長的發(fā)現(xiàn)者。

因此，教師要做到“循循善誘，誨人不倦，因材施教”，著力于角色的根本轉(zhuǎn)換：一是要改變教學(xué)實(shí)施過程中主體與客體、權(quán)威與服從的師生關(guān)系，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者和參與者；二是在教學(xué)活動的重心上，教師應(yīng)該改變僅注重知識傳授的傾向，將傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，特別是要著重進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正做到“授人以漁”；三是要進(jìn)行創(chuàng)新教育，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.團(tuán)結(jié)協(xié)作是一種合力――合作性工作

有時(shí)，教師精神壓力太大,思想負(fù)擔(dān)過重；心理上和生理上過度疲憊;動機(jī)強(qiáng)度減弱,興趣降低,熱情不足；甚至還自高自大、自命不凡,閉門造車,孤芳自賞,不虛心求教。其實(shí)，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)“公民良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”、“創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野”。因此，合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代教師素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，善于合作是教師人文精神的重要組成部分。

因此教師要學(xué)會與他人合作，包括與同學(xué)科教師的合作、與不同學(xué)科教師的合作，積極展開各種合作學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐活動：一是研討型的學(xué)習(xí)；二是沙龍型的學(xué)習(xí)；三是實(shí)習(xí)型的學(xué)習(xí)；四是展示型的學(xué)習(xí)。

5.專業(yè)化是一種必然――專業(yè)性工作

當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)的泛濫在客觀上造成部分教師以鉆研高（中）考為能事而忽視業(yè)務(wù)修養(yǎng)的局面。其實(shí)，教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，成為研究者，教師不能僅僅喜好“研考”，“不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，更應(yīng)注重自己專業(yè)自主和發(fā)展的強(qiáng)化、重視“研修”，突破成長的“高原期”。

教師要加強(qiáng)專業(yè)化業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)：一要明確專業(yè)成長“著力點(diǎn)”，加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練，走出教學(xué)藝術(shù)缺乏的“高原期”；二要找到專業(yè)成長“生長點(diǎn)”，重視教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，走出教學(xué)技術(shù)缺乏的“高原期”；三要探求專業(yè)成長“發(fā)展點(diǎn)”，繼續(xù)教育要終身化，走出專業(yè)知識缺乏的“高原期”；四要尋求專業(yè)成長“契合點(diǎn)”，培養(yǎng)合作意識，走出單打獨(dú)斗的團(tuán)體精神缺乏的“高原期”；五要確立專業(yè)成長“支撐點(diǎn)”，參加教育科研活動，走出教學(xué)自我診斷缺乏的“高原期”。

6.終身學(xué)習(xí)是一種需求――學(xué)習(xí)性工作

篇7

關(guān)鍵詞：建筑安全 教育教學(xué) 改革與實(shí)踐

前言：

作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，安全教育受到了高度的關(guān)注，其涉及到從生產(chǎn)到后續(xù)管理的多個(gè)領(lǐng)域，關(guān)注安全知識的教育，提高學(xué)生對安全的意識。近年來，我國的建筑安全事故驟增，針對這一情況，必須采取有效地措施及時(shí)禁止，而提高建筑人員的安全意識是一條捷徑，因此，建筑專業(yè)的安全教育質(zhì)量必須迅速的提高，提高建筑施工人員的安全意識，降低安全事故。對于提高學(xué)生的建筑安全設(shè)計(jì)意識、增強(qiáng)實(shí)踐動手能力、提高建筑設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力提高就業(yè)率等有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 高校建筑學(xué)專業(yè)的建筑安全教學(xué)現(xiàn)狀闡述

從目前我國建筑學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，其主要的教學(xué)方向傾向于建筑設(shè)計(jì)，建筑藝術(shù)，建筑技術(shù)，建筑材料等，但是對建筑安全的教育涉及甚少，從目前我國眾多高校教育現(xiàn)狀分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，其主要存在著以下幾點(diǎn)不足。

1.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

建筑安全在建筑施工中占有非常重要的地位，但是從高校的知識結(jié)構(gòu)中我們可以發(fā)現(xiàn)，其地位與其實(shí)際應(yīng)發(fā)揮的作用不成比例，眾多高校并未賦予其足夠的重視，部分高校甚至未將其列入教學(xué)的體系中，或者將其融入到其他的科目中，教學(xué)不夠具體詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生對建筑安全的認(rèn)識不足，嚴(yán)重影響到行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

1.2 教材無法滿足發(fā)展的需求

作為教育必須的材料，教材是必不可少的，是無可替代的，是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，但是從目前建筑學(xué)科的教材情況來看，其內(nèi)容陳舊，無法與時(shí)俱進(jìn)，存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教材的內(nèi)容枯燥，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，無法堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。這也導(dǎo)致了現(xiàn)在建筑安全教育領(lǐng)域無法培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在走入社會后無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從目前我國為數(shù)不多的教材中，我們發(fā)現(xiàn)教材無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我們必須根據(jù)發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行修訂，堅(jiān)持緊跟科學(xué)發(fā)展的水平，堅(jiān)持教材是最新的指導(dǎo)材料，將開發(fā)成熟的新材料、新工藝、新技術(shù)編寫到教材中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的研究，提高學(xué)生的興趣。

1.3 教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)施難度大

加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合是必須的，是教育的目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是必須的，是教學(xué)改革的目的。建筑是實(shí)踐的行業(yè)，是需要不斷地創(chuàng)新的行業(yè)，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，注重增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，提高學(xué)生實(shí)踐的能力，加快其盡快的適應(yīng)社會的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.建筑安全教育教學(xué)的改革措施

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)成為社會培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，探索教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展，我們必須采取現(xiàn)代化的管理手段，我們從實(shí)踐中的教育中我們可以發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)建筑安全教育教學(xué)的改革，就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。

2.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化安全意識

針對傳統(tǒng)課程中的不足，我們必須在傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行課程的改革，增加安全教育的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷地增強(qiáng)安全教育理論，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到建筑安全的重要性，增加對安全知識的認(rèn)識，增強(qiáng)防火、防雷、防洪、抗震等常見的安全質(zhì)量問題，了解相關(guān)安全裝置的設(shè)計(jì)原理，掌握與安全相關(guān)的法律知識，在進(jìn)行安全教育的同時(shí)，融入道德、法律的知識，提高學(xué)生的認(rèn)識。并且根據(jù)安全的需求，加強(qiáng)建筑安全和建筑規(guī)范的知識，在建筑設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)建筑安全，強(qiáng)化建筑安全的重要性。

2.2 營造學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)習(xí)的興趣

建筑知識的學(xué)習(xí)是枯燥的，是無聊的，如何提高學(xué)生的興趣，成為建筑專業(yè)教師的職責(zé)。作為現(xiàn)代建筑行業(yè)的教師，我們必須不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合實(shí)際情況來增加教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動和交流。可以采取專家講解指導(dǎo)，學(xué)生參與等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高知識的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對安全知識學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。提高了學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中主動思考和運(yùn)用建筑安全知識的能力。

2.3 改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

建筑學(xué)與其他教學(xué)存在的最大區(qū)別就是其需要在實(shí)踐中不斷提高的學(xué)科，只有不斷地學(xué)習(xí)才能不斷地改善不足，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，建筑教學(xué)要注重對實(shí)踐與理論結(jié)合的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)例，強(qiáng)調(diào)建筑安全的重要性；在教學(xué)過程中，可以采用虛擬現(xiàn)場的形式來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，來提高學(xué)生對建筑安全的認(rèn)識，并且在教學(xué)中讓學(xué)生了解什么是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是在學(xué)習(xí)的過程中更要掌握安全防護(hù)知識，提高對危機(jī)的處理能力；有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的學(xué)校可以建立學(xué)習(xí)基地，通過不斷地實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識到理論與技能的重要性，認(rèn)識到在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代建筑安全的重要性，采用現(xiàn)代的手段來提高安全防護(hù)；在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)安全設(shè)計(jì)的重要性，改進(jìn)設(shè)計(jì)中的不足，從源頭上提高建筑安全的重要性；充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量，可以采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；根據(jù)實(shí)踐發(fā)展的需求，不斷地改革考核方式，提高對學(xué)生能力考核的能力，全面的了解學(xué)生對知識的掌握能力，增強(qiáng)其記憶力，提高其創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

綜上所述，我們隊(duì)建筑安全教育教學(xué)的改革有了一個(gè)新的認(rèn)識，對建筑領(lǐng)域中的安全教育也有了一個(gè)全新的認(rèn)識，我們必須采取有效地手段及時(shí)的進(jìn)行改革，提高對安全的認(rèn)識，改善對安全質(zhì)量的意識，提高學(xué)生對安全的認(rèn)識，降低我國建筑工程中的安全事故，改善我國建筑領(lǐng)域安全現(xiàn)狀，促進(jìn)我國建筑行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方才武. 淺議建筑施工現(xiàn)場安全隱患與對策[J]. 科技促進(jìn)發(fā)展（應(yīng)用版）， 2010， （10）

篇8

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《湖南省教育廳、省財(cái)政廳、省機(jī)構(gòu)編制委員會關(guān)于切實(shí)做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育機(jī)構(gòu)改革工作的通知》（湘教發(fā)[2006]115號）及省市關(guān)于教育人事制度改革的文件精神，進(jìn)一步精簡教育行政機(jī)構(gòu)，精減教育行政人員，整合資源，優(yōu)化隊(duì)伍，規(guī)范管理，提高效率，推進(jìn)我縣教育事業(yè)健康發(fā)展。

二、組織機(jī)構(gòu)

成立撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育聯(lián)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由向陽同志任組長，王同保、何宙星、潘躍紅同志任副組長，教育、財(cái)政、編制、人事、監(jiān)察、審計(jì)等相關(guān)部門及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為成員單位。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，周金華同志任辦公室主任，戴永堂同志任辦公室副主任。

三、基本原則

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育聯(lián)校全部撤并，原聯(lián)校人員、財(cái)務(wù)賬目均合并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，合并后中學(xué)名稱不變，實(shí)行“一套班子、一塊牌子、初中帶小學(xué)”的校長負(fù)責(zé)的行政管理格局。

四、崗位設(shè)置

合并后的中學(xué)設(shè)校長1人，副校長3人（其中1人負(fù)責(zé)日常工作，1人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)工作，1人負(fù)責(zé)后勤工作），工會主席1人。

五、人員安排

1、撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育聯(lián)校后，原聯(lián)校人員（含退休、退線人員）的工作、工資、組織關(guān)系等轉(zhuǎn)移到中學(xué)（城關(guān)聯(lián)校的轉(zhuǎn)入城關(guān)中心小學(xué)）。退線、退休人員享受中學(xué)退線、退休人員同等待遇。

2、合并后中學(xué)校級行政人員由教育局黨委行文任命，校委會成員職數(shù)要相對減少。

六、財(cái)務(wù)管理

1、原聯(lián)校財(cái)務(wù)賬目合并到中學(xué)。合并前原聯(lián)校、中學(xué)的財(cái)務(wù)由教育局職能股室予以審計(jì)和清理。合并后，原中學(xué)的行政及財(cái)務(wù)公章可以繼續(xù)使用，只更換法人、出納印章。并以中學(xué)名義重新開列新的賬號，實(shí)行“一套財(cái)務(wù)賬目、一支筆簽字審批”的財(cái)務(wù)管理模式，具體的財(cái)務(wù)運(yùn)行辦法另行規(guī)定。

2、聯(lián)校的行政及財(cái)務(wù)印章均上交教育局人事股，聯(lián)校資產(chǎn)根據(jù)實(shí)際情況并入中學(xué)或中心小學(xué)。

七、債務(wù)處置

1、全縣撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育聯(lián)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)教育債務(wù)的處置工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要成立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育債務(wù)處置工作。

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要對所有教育債務(wù)（包括聯(lián)校一級、各中小學(xué)校的各類債務(wù)）認(rèn)真區(qū)分，劃清責(zé)任，明晰債權(quán)與債務(wù)，認(rèn)真、如實(shí)地做好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。要認(rèn)真落實(shí)年1月11日縣長辦公會議精神，堅(jiān)持按“誰舉債、誰負(fù)責(zé)”的原則搞好債務(wù)清理處置。

八、工作要求

1、要以教育大局穩(wěn)定為重，高度統(tǒng)一思想認(rèn)識。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和教育主管部門要認(rèn)真做好過細(xì)的思想工作，確保我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育機(jī)構(gòu)改革的順利實(shí)施。

2、聯(lián)校撤并的各項(xiàng)工作任務(wù)必須在年春節(jié)前按要求完成。

篇9

【關(guān)鍵詞】安全工程：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革措施

隨著國家和社會對安全工程專業(yè)的重視，各高校也著力提升安全工程本科教育質(zhì)量，并積極建設(shè)和改進(jìn)研究型大學(xué)的本科教育教學(xué)體系，著重教育目的多樣性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的結(jié)合。本文以鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革為例，通過廣泛的國內(nèi)外調(diào)研，以及研究國內(nèi)外安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革新動向，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，將安全工程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，并注重提高創(chuàng)新能力，增大了設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比例，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課程特點(diǎn)

傳統(tǒng)的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從每門專業(yè)課程總學(xué)時(shí)中劃出部分學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即課內(nèi)試驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷I(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)有限，所設(shè)學(xué)時(shí)較少，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師為中心，學(xué)生按照所“教”的內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的難度也不大。

1.2存在的不足

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中較被動，其主觀能動性和創(chuàng)新性受到了嚴(yán)重限制。其存在的主要問題是：因?yàn)閷I(yè)課程純理論內(nèi)容多，聯(lián)系工程實(shí)際、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的內(nèi)容偏少；各門課程都力求完整，自成體系，而忽視了該課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用；課程間重復(fù)內(nèi)容多，連接點(diǎn)多。因而效率低，無整體效益。盡管安全工程系在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)方面做了很大的努力，但由于一直將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于課程理論教學(xué)的輔助活動，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有獨(dú)立的體系，教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊，難以建立適應(yīng)研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、體系和內(nèi)容，這也與我校建設(shè)世界一流研究性綜合大學(xué)的目標(biāo)差距較大。

2教學(xué)模式的改進(jìn)

2.1改革的必要性

安全工程的教學(xué)由體系理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分組成，兩者不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，也更能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力具有重要作用[1]。安全工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新意識和動手能力的重要途徑。

2.2改革的目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以“實(shí)驗(yàn)課程系列化，實(shí)驗(yàn)對象層次化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)代化，實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范化”為原則，確立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，提高實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。

2.3改革內(nèi)容

將原有的課程內(nèi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，改為實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可開設(shè)5門實(shí)驗(yàn)課程。分別是安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練以及開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)總學(xué)分可設(shè)為15學(xué)分[2]。專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)由學(xué)生2-3人1組完成，綜合實(shí)驗(yàn)由學(xué)生4-5人1組完成。完成實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)生可進(jìn)入科技研究與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以幾門基礎(chǔ)和專業(yè)理論課的知識為基點(diǎn)，融合實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)技能為一體。培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用能力。綜合實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)和科研訓(xùn)練教學(xué)以課群為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識，分析、處理實(shí)際問題的能力和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識[1]。

2.4改革方案

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的措施是，研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)教師集體評議驗(yàn)收，編寫實(shí)驗(yàn)教材并使用[2]。安全工程實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃可從分類、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)時(shí)數(shù)等設(shè)定，見表1．專業(yè)實(shí)驗(yàn)課可對所有安全專業(yè)學(xué)生開放，可指定某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為必修，某些為選修，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，采用不同教學(xué)方法。上課時(shí)可由一名或幾名學(xué)生講述實(shí)驗(yàn),其他同學(xué)就不明白之處提出問題,問題可由講述者解答，也可由同學(xué)們共同解答；這樣有針對性的解決問題，不同于傳統(tǒng)的“老師講解、學(xué)生動手”模式，即可調(diào)動學(xué)生自主性，又可發(fā)揮他們的能動性。指導(dǎo)教師只講注意事項(xiàng)、新儀器儀表使用方法，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中提出的問題進(jìn)行答疑，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和克服困難，使學(xué)生通過自己完成實(shí)驗(yàn)，提高分析解決問題的實(shí)踐動手能力。實(shí)驗(yàn)課程成績由預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)管理、講解實(shí)驗(yàn)回答問題以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告6部分組成[3]。具體評分標(biāo)準(zhǔn)，見表2。課程設(shè)計(jì)是安全工程專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對某一工程實(shí)踐中的課程設(shè)計(jì)，可將所學(xué)專業(yè)理論知識，對工程中實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決；鍛煉了其全面分析考慮問題的思維方式、工作方法以及計(jì)算、繪圖和編寫設(shè)計(jì)文件的能力。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，還為今后解決更復(fù)雜的工程問題奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，安排在相關(guān)課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行，時(shí)間為1~4周不等。課題由本專業(yè)教師負(fù)責(zé)選題并指導(dǎo)，2-3名學(xué)生1組，指導(dǎo)教師可將設(shè)計(jì)題目劃分為若干階段，并按時(shí)檢查項(xiàng)目進(jìn)展情況，并就每個(gè)階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決，進(jìn)而完成整個(gè)項(xiàng)目。（2）安全工程的科研訓(xùn)練可通過鼓勵(lì)、督促學(xué)生參加國家級、省級競賽及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目可進(jìn)一步加強(qiáng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；國家級、省級競賽如“道達(dá)爾杯”全國大學(xué)生化工安全設(shè)計(jì)大賽等這些競賽或創(chuàng)新項(xiàng)目的完成都以學(xué)生為主，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，可推動本科生素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養(yǎng)工科大學(xué)生的安全意識和工程能力，鼓勵(lì)學(xué)子成長，熟悉安全核心知識、牢固掌握設(shè)計(jì)技能，成為具備交叉新興學(xué)科知識的復(fù)合型人才。（3）開放性實(shí)驗(yàn)利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生提供了自由選題、獨(dú)立思考、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的平臺，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的真正主體，有助于學(xué)生分析解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。采用預(yù)約開放和定時(shí)開放形式，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請，由實(shí)驗(yàn)室根據(jù)申請學(xué)生人數(shù)，統(tǒng)一安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。或由實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)安排，固定時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生根據(jù)自己興趣和需要選擇。實(shí)驗(yàn)室將課程實(shí)驗(yàn)的部分或全部項(xiàng)目對學(xué)生開放，并針對不同專業(yè)的學(xué)生制定必做、選做實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師對學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課題及實(shí)驗(yàn)方案、方法進(jìn)行可行性論證后，方可批準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)出一些綜合性、開放性和學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)課題，供學(xué)生自主選題，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)[4]。教師也可以結(jié)合科研課題或?qū)嶒?yàn)技術(shù)課題，吸收學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

3改革體驗(yàn)

通過對安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過參加競賽或參與教師科研的形式，提高實(shí)驗(yàn)室開放率，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目的了解和興趣；使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適應(yīng)安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]果宏,解立峰.安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)[J].西部大開發(fā)•中旬,2011,(8):95-96

[2]胡鴻,易燦南,廖可兵,等.安全工程專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教改教法,2013,(253):80-82

[3]史儀凱,袁小慶,李鍛煉,等.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑[J].中國大學(xué)教學(xué),2008,(5):77-78

[4]侯鳳才,張國華,姜天文,等.安全工程實(shí)驗(yàn)室開放模式的探索與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2015,(6):293-284

篇10

積極貫徹素質(zhì)教育和新課程理念，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，通過改革教法和學(xué)法改變傳統(tǒng)的

“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生本課堂、學(xué)本課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、推行導(dǎo)學(xué)稿。

2、構(gòu)建“先學(xué)后教、討論提高”的教學(xué)模式，積極構(gòu)建“1:1學(xué)本課堂”。

3、轉(zhuǎn)變課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“教師教得怎樣”轉(zhuǎn)移到新課程“學(xué)生學(xué)得怎樣”上來。

組長：__ __

副組長：__、__

成員：教研組長及備課組長

課改工作具體由教學(xué)塊負(fù)責(zé)實(shí)施，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)人__、__。

1、導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”就是對傳統(tǒng)所說“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的一個(gè)具體化和思維化，是課堂教學(xué)的重要抓手。“導(dǎo)學(xué)案”就是通過學(xué)生“先學(xué)”確定“教”的目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是謂“先學(xué)后教”，很有科學(xué)性。

導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則：“導(dǎo)學(xué)問題化，問題思維化，思維品質(zhì)化”。

“導(dǎo)學(xué)問題化”將是我校開發(fā)導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)思想，意在通過教師的巧妙“設(shè)疑”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案中適當(dāng)?shù)嘏鋫湫┝?xí)題幫助學(xué)生進(jìn)一步思考是可以的，但習(xí)題要精化不能泛化。

教務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”模板，任課老師在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要再做補(bǔ)充。

導(dǎo)學(xué)案是對教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”中“預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)”部分的一個(gè)細(xì)化，所以，導(dǎo)學(xué)案不能代替教學(xué)設(shè)計(jì)（舊稱“教案”），教師上課還必須有教學(xué)設(shè)計(jì)。《教師教案專用本》中要加大導(dǎo)學(xué)案“問題設(shè)計(jì)”和“課堂互動”（教師活動和學(xué)生活動）兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2、 合作學(xué)習(xí)小組

每個(gè)教學(xué)班級要建立相對穩(wěn)定的“合作學(xué)習(xí)小組”。“合作學(xué)習(xí)小組”分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。“組內(nèi)異質(zhì)”，就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)的開展基于知識互補(bǔ)、感情相融的條件，保證課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都是學(xué)習(xí)的主人。

__中學(xué)的“合作學(xué)習(xí)小組” 由3人按照“組內(nèi)異質(zhì)”的指導(dǎo)思想構(gòu)建，相對學(xué)習(xí)較好（充當(dāng)主持人）的學(xué)優(yōu)生坐在中間位置負(fù)責(zé)開展活動。當(dāng)然，各科根據(jù)學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)在課堂可以靈活調(diào)整。

“合作學(xué)習(xí)小組”在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上由班主任負(fù)責(zé)在__月初組建到位。班級“合作學(xué)習(xí)小組”（包括主持人）名單印發(fā)每一個(gè)任課老師。

3、“錯(cuò)題庫”

錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學(xué)活動中攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性，我校要求教師和學(xué)生都要建立“錯(cuò)題庫”， “錯(cuò)題庫”是我校月考檢測命題的重要題源和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)克難的重點(diǎn)目標(biāo)。

4、課堂管理及評價(jià)

教師上課是“一崗雙責(zé)”，即集教學(xué)和安全管理于一身。課堂教學(xué)要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失職行為。

教師要樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，在課堂討論、作業(yè)和座談等諸環(huán)節(jié)中，要對每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)給予明確評價(jià)，以鼓勵(lì)肯定為主，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和參與的積極性，以親和力等人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、作業(yè)布置以及評價(jià)上，學(xué)困生應(yīng)該與其他學(xué)生有所區(qū)別，把分層教學(xué)管理落實(shí)到位。

1、 制定《 課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》（__月份）。教學(xué)塊根據(jù)校情、教情和學(xué)情，并結(jié)合相關(guān)培訓(xùn)制定《

__中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》。教務(wù)處設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案初稿，并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修訂。

2、召開課堂教學(xué)改革工作會議（__月初）。申明課堂教學(xué)改革的緊迫性和必要性。結(jié)合《 __中學(xué)課堂教學(xué)改革工作的指導(dǎo)意見》明確學(xué)校課堂教學(xué)改革具體時(shí)間表（2015年__月中旬啟動），就導(dǎo)學(xué)案、課堂討論小組的建立、課堂教學(xué)時(shí)間設(shè)置（20:20即1:1）、針對學(xué)困生的分層教學(xué)與管理等環(huán)節(jié)作出說明和要求。

3、召開專題培訓(xùn)會（__月初）。課堂教學(xué)改革工作會議后教學(xué)塊組織教研組召開課堂教學(xué)改革工作培訓(xùn)會，印發(fā)重慶沙坪壩區(qū)部分學(xué)科“導(dǎo)學(xué)精要”，特別就我校設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)稿模板和課堂教學(xué)要求做重點(diǎn)培訓(xùn)。

4、深入一線督查落實(shí)（__月中旬開始）。首先，教務(wù)處要收查教案和“導(dǎo)學(xué)稿”，其次，教學(xué)塊要深入一線課堂檢查落實(shí)情況，其次，教學(xué)塊要通過召開教師會和學(xué)生會的方式對各學(xué)科推行的課堂改革情況進(jìn)行調(diào)研，據(jù)此不斷完善導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)。