導語：如何才能寫好一篇認識角教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在此我來說說我的備課設想

（一）問題——在生活中生成

在杜威“做中學”理論中有這么一句話：“經驗和自然相互聯系”，從而可知做中學強調從學生已有的生活經驗出發，要求創設生活情景，使生活問題（材料）數學化，數學問題生活化，以喚起學生已有的生活積沉，產生對數學的親切感，從而激發學習數學的興趣。這也就是我這堂課的引入——激趣。

課一開始我創設了情境，使數學問題生活化，與學生的現實生活聯系起來，這樣可使學生在數學活動的情境中借助已有的生活經驗，去感受，去經歷，自己從而促使學生后面的發現問題，提出問題，和解決問題。

（二）問題——在探究中解決

提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為問題是探究的起點，科學的發現始于問題，學生自行探究知識就應該從問題開始。因此，在“做中學”的過程中，我鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，更重要的是把培養學生發現問題，解決問題的能力作為首要問題來探索，鼓勵他們去想，去說，去做。

這堂課我就在探究問題中設計了四個環節

1．表1讓學生自主提出想要探究的問題——問題產生

2．表2學生合作辨別三角形三個角的情況——初步探究

3．表3學生根據表2自己的發現，對三角形進行分類——感悟

4．用小棒搭三角形學生自己質疑，自己動手操作實踐證明——領悟，問題解決

（三）評價——在做中體現。

新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上的師生互動，自主學習，同伴合作中的行為表現，參與熱情，情感體驗和探究，思考的過程等等，在課堂上我讓學生討論，交流，合作，思考，獲得結論，最后自己給自己一個合理的評價。——也就是表一中的我的收獲。

同時在這堂課的過程中，我力求讓學生動起來，充分展現做中學。

學生“動”起來，課堂才能活起來。而課堂“活”起來才能展現生動活潑的教學氛圍，才能顯示學生的虎虎生氣。要“活”必“動”，“動”了必“活”。

多感觀地“動”。即嘴動，眼動，耳動，手動，腦動。

嘴動。嘴巴是表情達意的小喇叭，所有得人心思想，觀念，感情都要通過它來傳送。課堂上我讓學生盡情地讀，說，議，問。要創造讓學生發問的機會，培養對問題尋根究底的精神。

耳動。學會傾聽別人的發言。

眼動。學會觀察，能有順序地觀察。

篇2

子牙鎮子牙小學

閆雪

教學目標：

一、結合生活實際，經歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱以及記法和讀法，初步發展空間觀念。

二、通過觀察、操作、比較等學習活動，經歷發現角、認識角、辨析角的過程，培養觀察、操作、抽象概括等能力。

三、在認識角的過程中，體會數學與生活的緊密聯系，增強數學學習的興趣。

教學重點：

認識角，知道角各部分的名稱以及記法和讀法。

教學難點：

通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念。

教學用具：

多媒體課件、三角板、直尺等。

教學過程：

一、游戲激趣，引出角。

師：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？下面我們就來玩一個“猜圖形”游戲，今天圖形王國里來了幾個朋友，可是它們都戴了面具，你能猜出它是誰嗎？

師：你是根據什么猜測的呀？說說你的理由。（預設：長方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角)

師：那么你知道什么是角嗎?今天這節課我們就一起來認識這個新朋友——角。你們想不想和角成為好朋友啊？角給我們出了三關難題，只要闖過就能和角成為好朋友，大家有信心嗎？（板書課題：認識角）

二、實踐探究，認識角。

（一）第一關

認角

1.抽象角的幾何圖形

師：（課件出示剪刀、鐘面、紅領巾等圖片）這些物品上都藏有角，你能指出每個角藏在什么地方嗎？（生上前用手比劃，課件配合閃爍其中的角）

師：現在我把這幾個角都請下來，（課件動態演示，抽象出角的幾何圖形）看，這幾個圖形都是角。

師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。

師：請同學們拿出三角板，摸一摸，說說有什么感覺？

生:尖尖的、直直的（頂點和邊）

師：仔細觀察屏幕上的角和你自己所畫的角，你能發現它們都有什么共同的特征嗎？

2.

判斷哪些是角?

生依次判斷，并說明原因。

（二）第二關

畫角

1.學生嘗試畫角。

學生嘗試“自由”畫角。展示學生作品。

2.教師示范畫角。

（1）教師示范畫角。

（2）學生練習畫角。

3.學習角的記法和讀法。

（1）師：為了把角表示出來，并且區別不同的角，在數學中規定了角的記法和讀法。比如黑板上畫了一個角，在這個角上標一條小弧線表示這里是一個角，并在它的旁邊寫上“1”，這個角就記作∠1，（板書記作：∠1）讀作角1。（板書讀作：角1）

（2）學生討論“∠”

和“﹤”的區別。

（3）請同學們給自己畫的角取個名字。

4.標一標。

(課件出示）在下面的圖中各找出三個角，標一標。

（1）學生獨立練習。

（2）全班交流。

（三）第三關

比角

1.師介紹活動角并演示

2.小組討論

怎樣使角變大？怎樣使角變小？角的大小與什么有關？

3.角的大小與邊長有關嗎？課件演示

4.得出結論

5.游戲闖關

三、總結延伸，深化角。

1、總結學習收獲。

（1）假如你是一個可愛的角，你能用這節課學到的有關角的知識介紹一下自己嗎？

（2）兒歌記角。

我是一個小小角，一個頂點兩條邊，畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。

2、欣賞角的圖形美

篇3

“教師”就應是個具有高超的德行持重明達和善的人，同時又要具有能夠經常莊重安適和藹地和學生交談本領。下面是小編給大家準備的小學三年級《分數的初步認識》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

工作計劃的內容請點下方鏈接

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小學三年級《分數的初步認識》教案精選范文一【教學目標】

1.通過實踐活動初步認識“幾分之一”，經歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數。

2.通過一系列的數學活動，培養動手操作能力、觀察能力及數學思考和語言表達能力。

3.激發學習數學的興趣，體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。

【教學重點】理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數。

【教學難點】理解分數的實際意義。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、認識二分之一

師：同學們，瞧，這是誰?你們認識嗎?

師：今天，喜羊羊和美羊羊兩個好朋友來到了我們的數學課堂，它們想請同學們幫幫忙，你們愿意嗎?

師：你們看，它們帶來了4個蘋果，誰來幫它們分一分?

根據學生回答，副板書1、3或2、2或3、1.

師：你們最喜歡哪種分法呢?為什么?

引導孩子說出平均分的慨念，板書

師：你們看，他們倆還帶來了什么?

師：這下又該怎么分呢?

師：可是現在月餅只有一個，還能平均分嗎?每人又會分得多少?

預設：每人分到一半

師：一半能用一個數來表示嗎?

預設：(1)用二分之一 (2)用0.5

師：二分之一你會寫嗎?

指名學生板演，訂正。

師：通常情況下，我們先寫一短橫，叫分數線表示平均分，再寫下面的2，叫分母表示平均分成了2份，最后寫上面的1，叫分子表示這樣的1份。讀作：二分之一。

師：(指另一份)那這一份呢?可以怎么表示?請在你的本子上再寫一次，指名學生板演。

師：你們看，他寫對了嗎?在數學上，像這樣的數我們稱它為分數，今天我們就一起來學習分數的初步認識。

板書課題 同學們跟著老師讀一遍，分數的初步認識。

二、直觀認識，教學新課

1.理解二分之一的意義

師：現在誰能結合剛才分月餅的過程再來說一說表示什么意思?

指名學生示范，再跟同桌互相說一說。

請2名同學說一說。

師：如果老師把這個圓片當作這個月餅(教師板演分月餅)，將它平均分成2份，這一份我們就可以用來表示。

(1)體會實際意義

師：剛才我們把一個月餅平均分成了2份，每份是它的，那么它還可以表示誰的?請同學們認真思考一下。

預設：把橡皮平均分成兩份，每份是它的二分之一。

把水平均分成兩份，每份是它的二分之一。

師：你們看，老師把一個蘋果平均分成了2份，每份是它的二分之一;一個西瓜平均分成了2份，每份是它的二分之一。

(2)動手操作活動一

師：其實，我們的數學圖形里面也藏著很多二分之一，你們想把它找出來嗎?

學習任務：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。好，現在就請同學們拿出信封里的長方形紙片，按要求操作，限時1分鐘。

預設反饋：展示不同圖形。

師：同學們，請看黑板，這幾個同學找的二分之一對嗎?

關鍵問題：這些長方形為什么折法不同，而且涂色的形狀也不同，都能表示出二分之一?

2.判斷二分之一，引出四分之一

師：沒錯，只要將一個圖形平均分成兩份，每份是它的二分之一。下面請同學們看大屏幕，老師帶來的圖形涂色部分是不是它們的二分之一?

師：想一想，如果老師給你一個正方形紙片，你能找出它的四分之一嗎?(能)

學習任務：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。( .......)好，現在就請同學們拿出信封里的正方形紙片，按要求操作。

預設反饋：展示大小不一的正方形的四分之一

關鍵問題：同學們，這些正方形的大小都不一樣，涂色部分也不一樣，為什么每份都可以用四分之一來表示呢?

師：那你們會寫四分之一嗎?伸出你的手指我們一起寫一寫。

【特殊】師：看到同學們的方法，老師也想來試一試。你們看，老師的這種分法這樣的一份是它的四分之一嗎?

是的，這個方法非常的特殊，請看大屏幕 課件演示

只要這兩條線段經過正方形的中心點，就可以把他平均分成4份。

【小知識卡】你們看，這是多少你們認識嗎?沒錯，在我國古代，人們分東西時候經常出現結果不是整數的情況，就漸漸有了分數，最初是用算籌表示的。后來，印度人發明了數字，就出現和我國相似的方法來表示。再往后，阿拉伯人發明了分數線，就有了現在的分數。

3.猜想幾分之一，創造幾分之一

師：我們認識了，二分之一，四分之一，你們還想認識幾分之一?

學習任務：那么，你們能把你們說的這些分數表示出來嗎?請拿出信封中的紙片，按要求操作。完成后小組成員互相說一說你是怎么表示的?

預設反饋：有目的地挑選比較好觀察的幾分之一。

關鍵問題：老師特別挑了一些圖形，請你仔細觀察有什么發現?

預設反饋：圖形形狀不同，大小不同，只要把它平均分成幾份，都可以用幾分之一來表示。

4.相同的圖形，比較分數大小

師：你們看，這兩個同學都是把圓形進行平均分，一個是平均分成2份，另一個是平均分成4份，你們從中有什么發現嗎?

引導學生說出，分得份數越多，每一份就越小。

三、鞏固練習

師：看同學們學的這么認真，我們的村長慢羊羊也來到我們的現場，想來考考大家，請大家拿出我們的鞏固練習單，花3分鐘時間來做一做。

師：時間到，我們一起來校對一下.

練習1：一兩個學生說一說為什么用這個分數來表示。

練習2：你是怎么知道的?

練習3：你是怎么判斷出來的?

師：你們都做對了嗎?全對的同學請在你的練習單上打一個五角星。

四、課外延伸

同學們，你們看，如果老師把這個長方形用1來表示，那么請你估一估這個涂色部分可以用幾來表示呢?空白部分呢?

如果老師繼續往下分的話，還會出現很多很多的分數。像這樣的我們稱它為分數墻。請大家觀察這面分數墻你發現了什么?

引導學生說出，分得份數越多，每一份就越小。

五、課堂小結

師：看來同學們學的都非常認真，那么現在請你問一問自己，這節課你都學會了什么?

下課。

小學三年級《分數的初步認識》教案精選范文二分數的初步認識是新課程人民教育出版社出版的三年級數學第五冊內容，是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴展。

本節課的目標定位是：

1.體驗平均分;

初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分數大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培養學生的數學自主學習能力和數學思考能力。

教學過程：

一、通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義

1.說一半是多少：

(1)全班同學的一半

(2)一組同學的一半

(3)一個圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數來表示呢?

像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現實生活中我們還會經常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學的數說清它到底有多大。于是在數學上引入了分數，就象剛才這位同學說的可以用二分之一，這個分數表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

二、動手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，交流。

(學生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順利)

3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分數大小比較

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數表示嗎?

學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數很興奮。

2.折出了這么多的分數，你覺得誰折的分數大?

大部分學生都認為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生發現越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態 )

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。” 八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。”學生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半;一些認為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認為八分之一比二分之一小。并且學生發現：平均分的份數多了，它的一份就小了。)

5.回到折紙時的分數比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數的大小，學生認識上提升了。

理解了分母越大，平均分的份數就越多，其中的一份就越小。

四、練習運用(略)

反思：

一、找準學生學習新知的“最近發展區”，在大背景下認識分數

1.分數對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。

教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。

2.以往我們在初次教學分數時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數表示的時候就引入了分數，優點是這樣分數出現的實際需要性能夠凸現，學生對分數的產生印象深刻;

缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數的認識受到局限，會導致到高段學習分數的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區別的，只有“半個”才用分數表示是不全面的。因此，我在分數引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半，發現日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數表示出來”。從而引入分數二分之一，這樣對于分數的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。

二、加強直觀教學，降低認知難度

分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數，并且用分數表示出來，但是學生在比較分數大小的時候，還是受到整數認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。

三、根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境

對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”.在教學中，如果能密切聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4.紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問誰折的分數大的時候學生就更愿意比了。起初，學生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來比較分數，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經自己推翻了先前的認識。

在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。從整體上認識分數，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。

小學三年級《分數的初步認識》教案精選范文三教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，初步了解分數各部分的名稱能比較分子是1的分數的大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

3、在操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：正確認識幾分之一的分數。

教學難點：知道平均分才能用分數表示。

教學準備：課件，學生每人準備同樣大小的正方形紙，圓形(或長方形)紙，水彩筆。

教學程序：

一、創設情境，導入新課

同學們，你們都分過東西嗎?一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它們找到了4個大蘋果。可是在分蘋果的時候產生了爭議。

兔哥哥說：“我要吃3個。”兔弟弟說：“不行，我們應該一樣多。”你說它們應該怎么分才公平呢?(平均分)每只兔子分到2個。

第二天，兔兄弟又一起去找食物，這次，它們找到了2個大蘋果，每只兔子可以分得幾個?1個。

第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1個大蘋果。兩只兔子傻眼了，應該怎么分呢?每只兔子分到(　半)個。

這半個蘋果還能用整數表示嗎?半個蘋果該怎么表示呢?

學生可能會說出1/2，由此引出：這就是我們今天要認識的新朋友——分數。這節課我們一起來認識分數。(板書課題——分數的初步認識)

二、觀察操作，探求新知

1、(1)借助形象，認識1/2

。

同學們看大屏幕小精靈是怎么來分月餅的?(多媒體演示平均分月餅)。

師：把一個月餅從中間切開，也就是把這個月餅平均分成了兩份，其中的一份就是一半

這半個月餅我們就可以說成是整個月餅的二分之一。二分之一怎么寫呢?一起來看

(同時在其中一塊月餅上標出分數 。)(課件演示二分之一的書寫)

先畫短短的橫線-表示平均分，再寫橫線下面的2-表示平均分成2份，最后寫橫線上面的1-表示其中的1份，跟著老師的板書，一起書空寫一寫這個數。這個數讀作:二分之一。(板書)齊讀。

你能在這塊月餅里找到另外一個二分之一嗎?(是它的另一半)

同桌互相說說是怎么得到這個月餅的二分之一的?

最后概括出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半，也就是它的1/2。)

這句話中你覺得哪些字詞很重要?(平均分、每份、它的)課件靈活展示：

①、討論平均分。說說為什么重要?多媒體演示不平均分的月餅，如果像這樣分，每一塊能用1/2表示嗎?(生：不能，因為沒有平均分，這邊分一小塊，那邊分一大塊，兩邊分的不一樣多，不能用1/2表示)。可見“平均分”非常重要?

②、多媒體閃爍每一份。“每一份”是什么意思?(指其中任意一份,因為是平均分，每一份都相等,所以每一份指的是指任意一份)。

③、它的二分之一，是指誰的二分之一?(圖上這塊月餅的二分之一)老師先后拿出一個蘋果還有小圓片，問：能不能說這里的二分之一是我手上的蘋果的一半?或者是這個小圓片的?(不能)它到底指誰呢?(平均分，分的是誰就是誰的二分之一)(2)、請同學們判斷下面的涂色部分能不能用1/2表示。(課件展示練習題)

完成練習后提問：前兩個圖形涂色部分的形狀不同，為什么都可以用1/2表示呢?其它的為什么不能?

小結：前兩個圖形涂色部分的形狀不同，但都是把一個圖形平均分成兩份，涂色部分都是其中的一份，所以涂色部分是它門各自圖像的1/2，剩下的圖都不能用1/2表示.其中第三個和第五個圖不是平均分,第四個和第六個是平均分,但不是平均分成兩份。

所以我們知道了,只要把一個物體或圖形平均分成兩份,每份都是它的二分之一。

3、認識1/4

如果老師這樣分月餅呢?觀察并思考：這樣是把這塊月餅平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，寫作( )(強調：平均分、每份、分誰就是誰的1/4)

學生填空(課件展示)

3、認識1/3

我們又認識了1/4，老師這有一個圓，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢?看屏幕：把一個圓平均分成三份，每份是它的()分之(), 寫作( ).

4、認識1/5

我們繼續分,這次是把一張長方形紙平均分成5份,指出它的五分之一,并涂上顏色.怎么每一份都能用1/5表示呢?(因為是平均分,其中任意一份都是一樣的)這里的1/5表示什么呢?

看來,把一個物體或圖形平均分成幾份,每份就是它的幾分之一(齊讀)

5、認識各部分的名稱及含義

像1/2,1/3,1/4,1/5像這樣的數我們給它起個名字叫分數.

以1/4為例,認識一下它各部分的名稱：中間的這條橫線表示什么意思?(平均分)它叫分數線。分數線下面的這個數字3，表示平均分的份數，叫分母。分數線上面的數字1表示其中的一份，叫分子。

6、拿一張正方形紙折一折，用涂色部分表示出你想表示的幾分之一(展示學生作品，用小組合作方式,說說怎樣得到正方形紙的幾分之一)注意要對折

質疑：涂色部分的形狀不同，大小不同，怎么都能用1/2表示?

小結：折法不同涂色部分的形狀不同，紙的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一個圖形平均分成了四份，所以每份都是它門各自圖形的1/4。

你能用分數表示下列圖形的陰影部分嗎?(出示課件)

進一步總結：不管是一個月餅一個圖形或是其他的，只要是把它平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

7、游戲做分數(自主認識幾分之一)

用同樣大的長方形紙折出它的幾分之一,然后涂上顏色,并標出這個分數。(把學生的作品分兩組展示在黑板上)

仔細觀察再比較，你發現了什么規律?

看第一組，把同樣兩張長方形紙平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/2>1/4

第二組同理

引導回答：同樣一個長方形，平均分的分數越多，其中的每一份就越小。

所以分數比大小，當分子都是1的時候，分母越大這個分數就越小。

概括成一句話：分子相同比分母，分母越大這個分數就越小。(課件展示)

用規律解決問題(課件展示練習題)

三、智力沖浪

同學們的練習做得真棒，敢不敢挑戰更難的題?

1、方塊里能填幾?

1/3>1/ 1/3

2用分數表示圖中的涂色部分。

大正方形的1/8，小正形的1/2，長方形的1/4

四、全課總結：挑戰成功，現在回憶一下今天你學會了什么?

我學會了寫分數，我學會了讀分數，我學會了用分數表示圖中的涂色部分，我學會了幾分之一的分數怎樣比大小，我學會了用不同的圖形做幾分之一，我學會了平均分才能用分數表示……

是呀你們的收獲真不小，其實分數就在我們的身邊，同學們用眼睛仔細觀察，一定會發現更多的幾分之一。把你發現的分數記錄下來下節課匯報。

小學三年級《分數的初步認識》教案精選范文四教學目標：

1、初步認識分數，能正確地讀寫分數，掌握分數各部分的名稱。

2、借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導學生感受幾分之一的形成過程。

3、體驗分數在生活中的應用，提高學習數學的興趣。

教學方法：

觀察分析合作探究法。

教學重點：

理解只有“平均分”才能產生分數。

教學難點：

使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

課前準備：

多媒休、師生各準備長方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎?

有一天，唐僧師徒在去西天取經的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，“哇，好大的桃子呀!”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎?”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個?請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：““有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個?請寫下這個數。”豬八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾個嗎?半個桃子可以用什么數來表示呢?看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節課我們一起來研究分數的初步認識。(出示課題)

二、觀察操作，探求新知

1、借助形象，認識。

多媒體演示平均分月餅，問：請同學們注意觀察老師把這個月餅怎樣了?(切開了)兩塊月餅的大小怎樣?(同樣大)說明老師怎么分?(平均分)把一個月餅平均分成兩份，每份是整個月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說法，用數學語言來說，是整個月餅的二分之一。(教師板書)短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數讀作二分之一。全班同學讀一讀這個數。(生讀)這一塊是這個月餅的二分之一，(指另一塊)這一塊是這個月餅的多少呢?

現在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整?(把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)這句話中你覺得哪些字詞很重要?(學生各自發表見解，說出自己覺得重要的字詞)教師先給予肯定：其實同學們說的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢?

多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分，每一塊能不能用表示?(不能)可見這里能不能漏掉“平均”兩個字?(不能)

“每一份”是什么意思?(兩份都是它的)所以這里強調“每一份”。這句話中“它”是指誰?(這里的整個餅)老師從口袋中拿出一個比大屏幕上的餅小得多的真餅，問：能不能說這里的每一份是我手上的這個真餅的?(不能)可見這里的“它”字重不重要?(重要)能。

請全班同學齊讀。

2、仔細觀察，認識。

多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問：這個圓形被平均分成幾份?(3份)涂陰影的`部分能不能用一個分數來表示?(教師板書)只有這一份是它的三分之一嗎?(另外兩份都可以表示它的)

誰能用一句話說說表示什么意思?(把一個圓形平均分成三份，每一份是它的三分之一)“它”指的是誰?(這個圓形)

3、動手操作，認識。

剛才我們認識了三分之一，接下來還想認識什么分數?(教師板書)

現在請你們拿出課前準備好的長方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出，并用水彩筆畫出陰影。看哪一組的辦法多。

教師在黑板上展示學生的各種不同折法，請同學到臺上當小老師評講各種折法正確與否，并說出道理。討論：為什么折法不同，但都能表示出?(不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。)

4、自主學習，認識五分之一。

我們已經認識了分數這個大家庭里的3位成員，還有許多分數想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎?下面請你們打開書_頁，自學例4、例5。

例4、

(1)看書，填空。(多媒體出示。)

(2)學生匯報，訂正。

(3)教師指陰影部分問：它為什么能用表示?

例5、

(1)請學生到臺上當小老師講解：把1分米線段平均分成10份，這一份是它的。(投影出示)

(2)你們有沒有問題要問這位小老師?

學生的問題由學生回答。若學生提不出好的問題，老師可以對臺上的同學提問。

三、歸納認識，學寫分數

(1)、把一個月餅平均分成2份，每份是這個月餅的，把一個圓形平均分成3份，每一份就是這個圓的，把一個長方形平均分成4份，每份是這個長方形的，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的。通過這些例子，你發現了什么?(把哪個物體平均分成幾份，每份就是那個物體的幾分之一。)

(2)、像……這樣的數，都是分數。(指黑板上的分數)你知道分數各部分名稱嗎?請在__頁上找答案。(請學生說，師板書)

(3)今天學的分數都有什么共同的特點?(分子都是1。)今天我們所認識的分數是幾分之一的分數。

(4)寫分數時我們先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(先寫分數線，再寫分母，最后寫分子)下面就來寫幾個分數，看誰寫得漂亮。(學生寫完后一起讀這三個分數)

(1)十分之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分數

四、鞏固練習，理解應用

1、做一做第_題：哪個圖里的涂色部分是，在()里劃√。

2、請你聯系生活實際，從身邊找一找分數。

小學三年級《分數的初步認識》教案精選范文五一、設計思想：

找準學生學習新知的“最近發展區”，在大背景下認識分數。同時加強直觀教學，降低認知難度。根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境。

二、學情分析：

分數的初步認識是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是"初步認識"。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念。

三、教學目標：

(一)認知目標

1、通過創設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分數的大小。

(二)能力目標

1、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

2、培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

(三)情感目標

1、使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創新意識得到發展。

2、在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

四、重點難點：

教學重點：建立幾分之一的表象。教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。

五、教學策略和手段：

在本節課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。同時根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境。

六、課前準備：

1、學生的準備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、教師的教學準備：課前了解學生對分數的熟悉程度有多少。

3、教學環境的設計和布置：黑板上準備好一些小磁鐵。

4、教學用具的設計和準備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。

兩個月餅圖。

七、教學過程：

(一)創設情境，導入新課

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經，這一天他們來到了一個集鎮上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數。”豬八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數來表示呢?看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節課我們一起來研究分數的初步認識。

[設計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。根據小學生愛聽故事的特點，從故事中創設問題情境不僅將學習分數的必要性自然展現(是因為用整數解決不了了，所以才要用到分數)，且使學生的探究意識也孕育而生。]

(二)動手實踐，自主探究

認識二分之一

(1)猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數表示其中的一份呢?

師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么?“1”表示什么?

(2)教師說明：2表示平均分的份數，1表示其中的一份。

(3)動手實踐

A、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，(圓形、長方形、正方形)

B、展示學生的幾種典型折法

C、從操作過程中凸現思考過程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢?

(4)在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強調平均分)

[設計說明：通過直觀演繹數學知識所蘊涵的思維發展過程，讓學生進行自我釋疑體驗，教師不直接告訴學生現成的結論，也不包辦學生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅動學生內在的思維活力，感悟“平均分”的內涵與重要性，從而是學生的思維方式不拘泥與常規，思維實現跳躍式的發展。]

認識四分之一

(1)觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一?

(2)開展折1/4的活動

A、師：要得到一個圖形的1/4應該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么?

C、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多

D、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么?

強調：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

認識幾分之一

(1)剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數叫分數。你還想到了哪些幾分之一的分數?板書學生的回答。(有意識寫幾個分母大一點的分數)抽幾個說說分數所表示的意思。

(2)找一找。(出示主題圖)

請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么?你發現哪里有幾分之一?為什么?

(三)練習：做一做第1題

[設計說明：有了1/2作基礎，1/4的學習就放手讓學生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學會把新知識和生活經驗與已有的知識經驗聯系著學習，學會在動手操作，實踐活動中認識理解知識，并學會舉一反三，有所創新。]

再現情境，比較大小。

(1)故事引出問題

師：接下來老師繼續來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續趕路，走著走著轉眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎?(板書1/21/4)

(2)解決問題：

讓學生思考后說一說。

師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。

小結：原來分數也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2>1/4

(3)拓展延伸：

A、這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8，你覺得他們三個人誰吃得最多，誰吃得最少?

B、看板書，你還能比較這些分數的大小嗎?任選兩個數比較大小，根據學生的回答加以板書)，你發現了什么?(分的份數越多，其中的一塊就越小)上面這些分數中哪個，哪個最小?

(4)練習：做一做第2題。

[設計說明：再次用講故事的的方法引出分數的大小比較，讓學生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊含了正確的答案，把分數的大小比較和生活實際緊密地聯系在了一起，學生不難發現正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進行證明，驗證答案。]

(四)說說想想，課堂小結

說說你對分數有了哪些了解?

篇4

2.通過學生動手操作實踐,明確畫圓的方法,在活動中逐步熟練用圓規畫圓的技能。

3.利用教學過程中設置的認知沖突，激發學生的求知欲。運用電教媒體形象化手段，誘發學生的樂學情緒。

4.在“用圓規設計美麗圖案”的學習活動中體驗數學美，初步激發創新意識。

1.拿出圓形鐵環，提問：這個鐵環是什么形狀的？

2.說說生活中那些物體有圓？

的確，很多物體都有圓。

3.圓與我們前面學過的平面圓形有什么不同嗎？

圍成這些圖形的線有什么不同？

這些平面圓形都是由線段圍成的，是平面上的直線圖形。

圍成圓的是曲線，圓是平面上的曲線圖形。

4.我們已經初步認識了圓，還有很多有關圓的知識有待大家探討研究。今天我們就來進一步認識圓。[板書課題]

（一）認識圓心

1.你會畫圓嗎？利用你帶來的工具畫圓。

你們是怎樣畫的？（1）用圓規畫（2）用實物描畫

2.兩種不同畫法畫圓，除了大小不同之外，還有什么不同？你仔細觀察。

這一點就是圓心用字母0表示。［板書：圓心（0）］

3.發給大家的圓片上沒有標出圓心，你能想辦法找到它嗎？先自己獨立想一想，再把你的想法和同桌講講。

（二）認識半徑、直徑

1.除了圓心之外，關于圓還有很多重要的概念，讓我們通過自學來認識它們。

根據要求自學課本p107

（1）認真看書，把你認為重要的概念劃一劃，讀一讀。

（2）理解概念，在圓形紙片上標出這個圓各部分的名稱。

2.匯報自學情況

（1）通過自學你認識了哪幾個概念？

半徑（r） 直徑（d） [版書]

（2）什么叫半徑？

什么叫直徑？

3.這些概念你理解了嗎？對照概念來判斷。

4.通過兩組判斷我想同學們對半徑、直徑的概念有了進一步的理解。不看書，配老師的圖說概念。

(三)認識半徑,直徑的特征。

1.在你自學過程中，注意到書上還給大家提了一些問題,誰來讀一讀。

想一想：

(1)在同一個圓里,有多少條半徑?所有半徑的長度都相等嗎?

(2)在同一個圓里,有多少條直徑?所有直徑的長度都相等嗎?

(3)在同一個圓里,直徑的長度與半徑有什么關系?

請同學們先仔細想一想,也可以動手畫一畫,量一量,然后把你的想法和小組交流一下。

2.匯報討論結果：

你們都有哪些發現?

(1)你們怎么得出半徑有無數條，并且都相等這個結論？ [版書]

畫.折.看屏幕。

(2)直徑也同樣可以用畫量的方法得出結論，看屏幕。

(3)半徑,直徑關系,你是怎么知道的？ [版書]

(4)為什么強調在同一個圓里?

小結一下。 [劃線]

3.學到這兒,你們還有什么疑問和需要提出來大家討論的問題嗎?

我們見過車輪都是什么形狀的?車軸應安裝在哪里?為什么要這樣設計呢?讓我們帶著問題來看一段動畫片。

你們能結合今天學到的知識來解釋一下嗎?

這是圓規，大家都知道它可以畫圓，到底怎樣畫呢?大家來試一試。

1.用圓規畫幾個任意大小的圓，完成作業紙上第一題。請一位同學上來講講.邊講邊畫。

注意畫圓心 (1).定兩腳距離。 (2).旋轉一周。

2.用圓規畫圓規定大小的圓。

畫一個半徑3厘米的圓,畫一個直徑4厘米的圓.

拿兩張作業紙對比.大家來評判.怎樣畫呢?誰來演示一下。

強調:圓規兩腳距離就是圓的半徑。

利用我們的圓規和五彩的蠟筆。我們可以設計出許多美麗的圖案。下面就請同學發揮想象，也來設計幾個圖案.設計好了,就貼到黑板上來。

今天同學們憑自己智慧的頭腦和靈巧的雙手捕捉到了數學中圖形的美。同學們課后還可以再多畫幾幅，相信大家會有更多更新的創作。

總評: 圓的認識一課是九年義務教育六年制小學數學十一冊的內容。它是從平面上的直線圖形發展到了平面上的曲線圖形的一個轉變.教者的設計致力于：

1.設置多元化的教學目標,體現素質教育的要求。

2.教法上立足于學生自主學習,促進教學過程的最優化。

3.發揮電教媒體優勢,促進學生認知過程優化,體驗更多成功的喜悅。

篇5

一、切實加強信息化管理，做好銜接排查工作，有效減少刑釋解教人員漏管失控

1、進一步推動安置幫教工作管理軟件使用，盡快實現對刑釋解教人員的信息化管理。

2、做好回歸社會的刑釋解教人員排查清理工作，對下落不明和“三無”刑釋人員進行摸排，對見檔不見人的刑釋人員核對摸排，逐一對照落實。

3、對有重新犯罪傾向的刑釋人員實現重點幫教，必要時與公安機關聯合對“三無”刑釋解教人員進行甄別。

4、建立完善我鎮刑釋解教人員信息庫。鎮司法所年內要建立和完善刑釋解教人員信息庫，提高刑釋解教人員管理工作的信息化水平。

二、切實抓好刑釋解教人員過渡性安置基地（企業）、就業技能培訓基地建設

認真貫徹落實《關于加強刑釋解教人員過渡性安置基地（企業）建設的意見》精神，加強對本轄區企業考察認證、宣傳工作，落實有關優惠政策，為安置基地（企業）建設創造良好條件，使更多的企業參與刑釋解教人員幫教安置工作，并在我鎮推廣章光101紅豆杉基地的成功經驗和做法，通過示范性安幫基地帶動全鎮安幫基地建設整體水平的進一步提高。進一步加強職業技能培訓基地建設，由政府、監所、企業實現整體聯動，達成協議，使服刑、在教人員在監所內技能培訓，刑滿解教回歸，到過渡性安置基地直接就業。

三、切實抓好社區矯正試點工作

按上級部門要求，進一步建立和完善社區矯正試點工作機構，調整、充實社區矯正試點工作領導小組，指導村（居）委會建立健全相應的領導機構和工作機構，為試點工作的深入開展提供組織保障；確定試點單位開展社區矯正工作。

四、切實做好刑釋解教人員的服務保障工作

刑釋解教人員幫教安置工作是一項長期而艱巨的任務，是需要全社區共同參與的社會系統工程。做好刑釋解教人員幫教安置工作，積極協調好刑釋解教人員的就業、就醫、社會保障等問題，推動“改造安置幫教一體化工程建設”。

五、加強協調配合，努力形成齊抓共管工作格局

1、創新思路，強化措施，繼續深入開展刑釋解教人員幫教活動，對刑釋解教人員真正落實“四個一”幫教措施。

2、動員社會各方面力量，參與刑釋解教人員安置幫教工作，推動幫教工作實現向監所、向刑釋解教人員家庭和向社會的延伸。

3、嚴格落實責任幫教制度。進一步落實對刑釋解教人員逐一簽訂責任書的“一幫一”、“多幫一”責任幫教制度、跟蹤回訪制度、定期談話制度、信息報告制度和委托幫教制度。加強對有重新違法犯罪傾向和“三無”刑釋解教人員的管理幫教工作，努力預防和減少重新違法犯罪。

4、進一步壯大幫教工作力量。把幫教工作與平安建設、文明創建、預防青少年犯罪等有機結合起來，充分發揮工會、共青團、婦聯和其他社會團體的作用，擴大熱心安幫工作的社會支援者隊伍，廣泛動員職工、團員、青年、離退休人員積極參與幫教工作。

六、進一步加強對安置幫教工作的宣傳

1、充分運用各種傳媒，大力宣傳做好安置幫教工作的重要意義。

篇6

一、人事檔案管理在學校工作中的重要性

同志曾經指出：“檔案有它的特點，就是平時不起眼，也不引人注目，但是，一旦你需要時，如果平時工作沒做好，臨渴掘井，就悔之晚矣。”同志也指出：“借助檔案，我們能夠更好地了解過去，把握現在，預見未來。”做好檔案工作，就是“對歷史負責，為現實服務，替未來著想”。檔案是無形資產，信息是寶貴資源。人事檔案是人才信息的重要載體，它能歷史地、全面地記載個人經歷、業務能力、工作實績等信息，是知人善任、選賢舉能的重要依據，也是針對人才個人特點進行“量體裁衣”，幫助人才在教學中建功立業的重要工具。它將在下列幾個方面發揮不可替代的作用：

1.憑證作用。人事檔案收存的是個人不同歷史時期的原始材料，留有組織公章、個人手跡或印鑒具有法律效力的標志，是個人歷史忠實完整的記錄，可以為當事人落實政策、晉級調整工資、解決生活待遇、確定工齡計算等，都離不開相關人事檔案提供的原始憑證。

2.依據作用。人事檔案是學校在了解教師、使用教師的過程中形成并經組織認可的文件材料，其內容客觀地反映建檔對象各個方面的情況，是一份有關教師個人德、能、勤、績、責等情況的綜合記錄。

3.參考作用。人事檔案具體生動地反映了每位教師在不同時期的思想發展及其在教育教學改革中的經驗教訓，是一個內容豐富的信息源。所以說它對教師的考核評估，有著重要的參考價值。

二、人事檔案管理工作必須遵循的基本原則

人事檔案管理工作是一項政策性、機密性、專業性較強的工作，要充分認識這項管理工作的重要性，加強對人事檔案的管理，及時研究解決人事檔案管理工作中遇到的問題，在人力、物力、財力等方面給予大力支持；就人事檔案管理工作者自身來說，必須遵循以下基本原則：

1.遵循教師人事檔案集中統一管理的原則；

2.遵循教師人事檔案的完整性與安全保密性的原則；

3.遵循科學規范管理，保證實用性的原則；

三、檔案管理的實施途徑與方法

隨著教育教學改革的不斷深化，對教師人事檔案也提出了更高地要求，為進一步提高教師人事檔案管理的水平，就要不斷充實教師的檔案內容，精煉教師的檔案材料，使其編排更合理，管理更科學，更好地服務于教育教學改革的發展，做到教育教學與檔案工作同步發展。

在理論上，我們進一步明確教師檔案工作的雙重性，它既是教育教學工作的組成部分，又是檔案工作的組成部分。在進一步明確教師檔案工作的理論歸屬及其各種理論關系后，我們的檔案工作就進一步明確了工作方向。

（一）規范資料收集，確保檔案的真實性。

加強對各村校材料形成的指導，使材料達到統一要求。對收集上來的每份檔案材料，要逐件、逐頁進行嚴格審查，不合格的當時就退回，整理合格后再及時歸入檔案，從而保證材料歸檔質量。在日常的檔案管理中我們發現，教師都很重視自己檔案袋里資料是否全面，特別是青年教師，獲得了榮譽或者進修畢業了，都會在第一時間把復印件遞交上來，我們便及時整理歸檔，為查閱提供了全面可靠、及時準確的依據。

（二）按固定標準分類，為查閱提供方便。

1.一校一格。檔案袋的擺放以村校為單位分格擺放。

2.一職一檔。各校檔案袋按教師的職稱級別順序分檔擺放。

3.一人一袋。檔案袋外面注有單位，姓名、性別、建檔時間。袋內有封皮，目錄表，后面的內容依次為履歷和自傳材料、學歷和資歷及評聘材料、業績成果、獎懲情況、學期年終考核情況及其他資料。

(三)建立健全規章制度，提高檔案的全面性和保密性。

建立必要的規章制度和各種管理制度。如，按照“定期清理核對制度”，每半年對每個教師檔案進行一次清理，發現材料不全的，立即向有關村校發出“教師檔案所缺材料登記表”，要求按時補上，使每個教師檔案材料達到材料全、內容完整、使用方便。根據“定期索要制度”中的“材料形成十日內歸入檔案”的要求，堅持通過信函、電話按時向有關單位索要材料，保證形成材料不在基層單位積壓，及時歸檔，使教師的檔案及時、準確地為教育教學工作提供有效信息。

（四）檔案信息化，以保證檔案的科學性和安全性。

篇7

1994年教練：唐鵬。

1995年至1997年教練：金志揚。

1998年至1999年教練：沈祥福。

2000年教練：米洛文·喬利奇。

2001年教練：魏克興。

2002年教練：彼德洛維奇。

2003年教練：卡洛斯。

2004年教練：魏克興。

2005年至2006年教練：沈祥福。

2007年至2009年教練：李章洙和洪元碩。

篇8

1.體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。

2.掌握公頃和平方米之間的簡單換算。

3.在計算、游戲等數學活動中，培養學生的合作意識和想像推理能力。

4.滲透愛祖國、愛家鄉的思想品德教育。

教學重點：

掌握公頃與平方米之間的簡單換算。

教學難點：

建立1公頃的表象，體會1公頃的實際大小。

教學過程：

一、創設情境，引入公頃

1.播放短片《多彩淮安》。

2.引出公頃。

師：短片中有很多面積大的景點，要表示這些景點的面積，就需要一個新的面積單位——公頃。（板書課題：公頃的認識）

3.介紹公頃：公頃用符號ha表示。

【評析：精選學生熟悉的現實素材，引出公頃這個土地面積單位，使學生初步感受到公頃是計量大面積土地常用的單位，引發學生進一步學習土地面積單位的需要，引領學生主動地關注自然和社會。】

二、自主探究，認識公頃

1.感受公頃。

師：剛才短片中的景點，你認為面積大的，給你印象深的是什么地方？

生1：荷花蕩、公園、洪澤湖。

師：洪澤湖是我國的五大淡水湖之一。（出示洪澤湖圖片）

師：它非常大，你們知道有多大嗎？（出示：洪澤湖地處淮安，是江蘇境內最大的淡水湖，占地面積1960公頃）

師：輕聲讀一遍。（生齊讀）

師：誰愿意把它的面積再讀一遍。

生2：1960公頃。

師：短片中還有什么地方也比較大？

生3：紀念館。（出示紀念館）

師：是的，紀念館的面積是——（出示：淮安市總理紀念館位于楚州城內桃花垠風景區，占地面積4公頃）（生齊讀）

師：紀念館你去過嗎？它的廣場是不是很大？（生答略）

師：你還去過什么地方？（生答略）

師：南京你去過嗎？知道南京有個明孝陵嗎？（出示明孝陵圖片）

師：明孝陵是明朝皇帝朱元璋的墓地，它現在是世界文化遺產，它的面積是——（出示：世界文化遺產——南京明孝陵占地面積大約是170公頃）（生齊讀）

師：我國寶島臺灣有個非常美麗的地方——日月潭。（出示日月潭圖片）

師：它的面積大約有——（出示：美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃）（生齊讀）

師：如果以后大家有機會去臺灣，可以去感受日月潭的美麗和廣闊。

師：剛才，我們知道洪澤湖的面積是——（1960公頃）紀念館的面積是——（4公頃）明孝陵的面積是——（大約170公頃）日月潭的面積是——（大約827公頃）這些景點的面積都是用什么作單位？

生（齊答）：公頃。

師：那么，1公頃到底有多大呢？

【評析：讓學生感受洪澤湖、紀念館、明孝陵、日月潭的面積大小，喚起學生已有的生活經驗，拓展學生的視野，使學生對認識公頃產生興趣。】

2.認識1公頃。

師：大家參加過100米賽跑嗎？想一想：100米跑道有多長？

師：像這樣邊長為100米的正方形面積就是1公頃。

師：誰來說一說1公頃是多少平方米呢？

生4：10000平方米。（板書：1公頃=10000平方米）

【評析：學生認識公頃時，經歷了以下活動：①想像邊長為100米的正方形土地的大小；②計算1公頃等于多少平方米；③實際感知面積是100平方米的正方形大小；④舉例說明哪些熟悉的場地面積大約是1公頃。】

3.體會1公頃的實際大小。

（1）算一算。

①天明小學操場長大約120米，寬大約50米。我們學校這樣的操場大約多少個才能有1公頃？

120×50=6000（平方米）10000÷6000≈2（個）

②天明小學足球場長56米，寬32米。它的面積是多少平方米？大約有多少個這樣的足球場是1公頃？

（2）圍一圍。

讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？（讓學生討論后進行說明）

（3）看一看。

【評析：通過觀察、計算、推理、想像和實踐等活動，使學生認識與體會1公頃的實際大小，幫助學生建立了1公頃的表象。】

4.進行單位換算。

出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？（用計算器計算）

（要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流）

說一說：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，你是怎么想的？

【評析：學生先獨立完成，再通過討論交流，掌握了把平方米換算成公頃的不同方法，使學生進一步認識公頃。】

三、單位換算，理解公頃

1.6公頃=（）平方米0.8公頃=（）平方米

70000平方米=（）公頃

90000平方米=（）公頃

2.用計算器計算。

（1）一塊梯形果園，上底是300米，下底是500米，高是75米。這塊果園地有多少公頃？

（2）一個占地有1公頃的平行四邊形苗圃，底邊長80米，高是多少米？

四、課后調查，運用公頃

小結：你能告訴大家，今天學會了什么嗎？

調查：我們知道洪澤湖是我國的五大淡水湖之一，那知道我國另外四個淡水湖的面積分別是多少公頃嗎？在這五大淡水湖中，洪澤湖的面積排第幾？

總評：

這節課的設計有以下幾個特點：

1.教師能結合現實素材，喚起學生已有的生活經驗，讓學生真切感受面積比較大的要用計量較大的土地面積單位——公頃。

篇9

一、各班教師在幼兒入園之時起便對幼兒的安全負責各班主任是班級安全工作第一責任人各班幼兒出現安全問題班主任負主要責任班主任要高度重視幼兒的安全教育加強安全管理認真督促落實好班級各項安全措施發現問題及時處理.

二、課堂教學安全由任課教師負責各教師必須重視每個孩子讓每個孩子在自己的視線之內并及時清點各班人數.

三、各班嚴格執行接送制度決不讓不認識的人接走幼兒如果家長找人代接各班教師必須督促家長進行登記否則出現問題后果自負.

四、戶外游戲要確保幼兒安全教師不得讓幼而”放任自流”,要有計劃的組織指導幼兒活動科學鍛煉確保每一個幼兒活動的安全.

五、各班注意用電安全嚴禁幼兒觸摸各種電器并結合實際隨機向幼兒進行自救、健康、安全等教育提高幼兒自我保護意識.

六、教師必須嚴格執行請假制度不得私自外出如果私自外出幼兒出現安全問題后果自負.

七、各班教師應經常對幼兒進行安全教育教育幼兒發現問題及時匯報保證幼兒在園安全.

八、幼兒老師要作好班級衛生消毒晨檢午檢工作隨時注意每一位幼兒的變化情況杜絕安全事故的發生.

九、加強學生在校服用藥品管理。如需根據家長的服用要求，班主任應當要求家長將藥品名稱、用法、用量以及服用時間一書面形式寫清，并根據家長所寫確保學生服藥及時、準確。

十、老師在日常工作中應不斷對加強學生的安全教育，增強學生的安全意識，防止發生碰傷、燙傷吞食異物或學生將異物放入眼、耳、鼻、口內以及學生間相互傷害等事故的發生。

十一、在工作中如果因教師管理不善失職造成對幼兒傷害教師除要負責幼兒的醫藥費外還要酌情扣發當月工資.,造成嚴重后果的教師自動辭職，此責任書一式兩分簽字有效,每學期簽訂一次。

篇10

1、放假前，班主任教師要召開安全教育專題班會，讓學生了解一些安全常識，增強防護意識。對班級財產進行清點，關好班內電源，關好門窗。

2、各辦公室主任及教師檢查好各辦公室用品，關閉電源，關好門窗，拉嚴窗簾。

3、各功能教室管理教師要對各功能教室進行細致的安全檢查，做到無疏漏，關閉電源，關好門窗。

4、暑假期間，教師要遵紀守法，遵守社會公德。時刻注意教師形象，有損教師形象的話不說，有損教師形象的事不做;鄰里團結友愛，積極化解各種矛盾，不參與打架斗毆;愛護公物，不偷不搶，不參與村里或者鄰里糾紛，不參與集體上訪或者越級上訪。不傳播小道消息，不參與組織。堅持正確的輿論視聽，不造謠、不信謠、不傳謠。

5、要文明上網，不得在網上發表不負責任的言論;自覺抵制社會不良現象的誘惑，不進營業性娛樂場所，任何情況下都不參與賭博活動。自覺遠離黃、賭、毒。

6、嚴格遵守交通規則，保證交通工具的安全性，不騎沒有安全保障的自行車，不超員乘車，不酒后騎車、駕車。

7、業余時間娛樂注意適度，不過量飲酒，不制造矛盾，要互相關心愛護。

8、遵守學校暑假值班職責及規定，按時參加護校值班，履行職責。不因自己值班不周或疏忽而使學校財產蒙受損失。有事要及時匯報學校領導，作出相應處理，并祝好值班記錄。

9、暑假期間是雷雨多發季節，教師不僅自身要預防雷擊，防止觸電，也要對學生進行教育。雷雨大風天，不要到樹下、墻根下、電桿下避雨，不用金屬桿的雨傘，以防雷擊;雷雨天氣看電視時加強雷擊防范。要熟知防汛、防震、防火常識，做好應急準備，確保關鍵時刻能自救自護。

10、不舉辦任何以盈利為目的的輔導班、特長班。不得動員、參與、組織在校學生參加各類復習班、培訓班。

因無視國家、學校有關法律或規定，造成的一切后果由教師個人自負。 此責任書一式兩份，教職工、學校分別保存。

學校(蓋章)： 教師(簽字)：