導語：如何才能寫好一篇體育教案設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 體育實踐課教案 中觀技術要求 中學教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

對教案設計的研究，歷來是課程與教學研究者說關注的重點領域。2001年，我國開始了新一輪的基礎教育課程改革，在這樣的背景下，對學科教案設計進行研究與探討，有著重要的意義。本文就新課程背景下，中學體育實踐課教案設計的一些中觀技術要求，做以下探討：

1 體現(xiàn)教學活動本身所必須要達到的標準和結(jié)果

體育本身的特點決定了只有具備一定要求和標準的活動才能產(chǎn)生一定的效果。因此，體育教師在設計教學的過程中，除了對學生的身心素質(zhì)變化會有必然的期望外，對課的活動本身所應達到的標準和要求也應有應然的期望。

因此，體育教師在設計教案時，對教學活動本身預期應達到的標準和在教學的實際情景中應產(chǎn)生的結(jié)果也應提出要求。如：“所有的學生都能在各自的小團體中愉快，融洽地參加活動，課堂充滿了笑聲，掌聲和歡呼聲，下課時，學生臉上有出汗，表情愉悅。”等。

教案中書寫這樣的“標準與結(jié)果”，有利于教師對教學活動的效果進行即時的觀察和評價。教師可以通過對活動的外在表現(xiàn)及其結(jié)果的觀察，判斷其教學活動的成效，并及時進行調(diào)整或維持，從而有效地保證課程目標的實現(xiàn)。

2 課的目標應具備連續(xù)性的特征

體育教學目標的連續(xù)性是指先后出現(xiàn)的課、教學單元、學期、學年的目標之間的相互聯(lián)系與影響的關系。

體育教學目標是一個具有層次結(jié)構(gòu)的目標體系，各個層次的體育教學目標，在層次的功能與特性的作用下，分別發(fā)揮著各自不同的功能與作用。體育課程的目標是通過課時、單元、學期、學年各層次目標的逐級實現(xiàn)而最終加以實現(xiàn)的，“因此，在制定體育教學目標時，無論是年級、單元、還是課之間都應注意相互之間的連續(xù)性，真正做到前面設計的目標為后面設計的目標奠定基礎，后面設計的目標是在前面目標的基礎上的發(fā)展與深化。”①在課的單位時間內(nèi)，教學目標的設置應符合課的層次功能與特性，既要注意課與課目標之間的連續(xù)關系，又要從屬于單元目標，體現(xiàn)上位目標與下位各級子目標之間的邏輯順序。

3 行為目標為主的教學目標表述方式

在制定體育課程與教學目標時，一般有以下四種目標取向，即：普遍性目標取向、行為目標取向、生成性目標取向和表現(xiàn)性目標取向。

《課程標準》在以人為本，以素質(zhì)提高為中心的根本理念的引導下，提出了“以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位”的課程核心理念。這個理念應該貫穿和體現(xiàn)在課程設計與教學實施的全過程。因此，在制定課程教學目標時，《課程標準》采用的是一種綜合的課程教學目標取向模式。根據(jù)體育的實踐性特征和體育知識的操作性特征，它對教學目標的描述采取了以行為目標為主，并根據(jù)領域差異同時采用其他三種目標取向模式的方式。②其目的是為了使學生的預期學習結(jié)果盡可能外顯化，以促進體育課程目標的全面實現(xiàn)。③

因此，體育實踐課教案中的教學目標，應采用行為目標模式為主的目標表述新方式。一般地，對體育教學目標的陳述，特別是行為目標的陳述，應包括以下四個基本要素：④（1）以學生為行為主體；（2）準確使用行為；（3）規(guī)定行為條件；（4）說明預期結(jié)果。

4 根據(jù)單元教學計劃的安排，確定課的目標，選擇課的內(nèi)容

作為實施課程標準的操作思維，當然包括了分解和整合兩個方面。當我們要介紹新課程標準的目標體系時，我們把它分解成為了總目標、領域目標和水平目標，單單水平目標就有數(shù)百個之多，這是認識新課程目標體系的必要途徑。但當我們實施新課程標準時，我們就不能采用分解的方法，也不宜采用對號入座的辦法，而是要實現(xiàn)對課程目標的整合，把課程目標和客觀條件結(jié)合起來，同學生實際結(jié)合起來，根據(jù)教學的經(jīng)驗，包括教師教的經(jīng)驗和學生學的經(jīng)驗，對目標進行選擇和整合，最終使課程目標轉(zhuǎn)化為有利于操作的學習目標，這也是課程實施中的重要整合。⑤

因此，課在單元目標的實現(xiàn)中起著具體貫徹者的作用，單元目標對每一堂課的實施又起著方向性的指導作用。根據(jù)目標統(tǒng)領內(nèi)容的原則，教師對課時計劃的設計，就應以單元教學計劃為基礎，根據(jù)單元教學計劃的安排，設計課的目標、選擇課的內(nèi)容。

5 體現(xiàn)手段與目的首尾呼應的連貫性

教案是教師為了實現(xiàn)把課程目標轉(zhuǎn)化為課時教學目標而采取的教學策略的實施方案，因此，教師在制定教案時，無論采用什么教學內(nèi)容、什么教學手段、什么教學方法、什么教學步驟，都應該能夠有針對性地為這個目標轉(zhuǎn)化過程服務，體現(xiàn)出內(nèi)容、方法、手段、步驟與教學目標之間的手段與目的首尾呼應的連貫性。

即：教案中教學內(nèi)容的選擇、教學組織形式的采用、教學方法與手段的運用、教學步驟的設計等的目的性都要能體現(xiàn)出首尾呼應的特征，都要為學生能有效地達成本次課的目標服務。

6 按照課的類型設計課的結(jié)構(gòu)和運動負荷

對體育課的類型的劃分，在體育課程發(fā)展的不同時期，有著不同的標準，故而有著不同的類別。隨著體育課程改革的不斷深入，不同的學者又分別按不同的標準對課的類型進行劃分。

但無論如何劃分，體育課的類型都是對體育課進行的分類，都是指具有某些共同特征的課的種類。而且，劃分體育課的類型的重要目的都是在于揭示那些具有共同特征的課主要應實現(xiàn)的目標、應解決的問題，以及在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、方法上應注意的問題，進而更好地進行體育課教學，提高體育課的教學質(zhì)量。⑥因此，課的類型對課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等都具有導向作用。

由于不同類型的體育課主要實現(xiàn)不同性質(zhì)的目標、解決不同的問題，不同的目標又需要不同的運動負荷，因此，體育實踐課的運動負荷設計，就應根據(jù)課的類型進行相應的調(diào)整。同時，由于不同的體育課的結(jié)構(gòu)為不同性質(zhì)的體育教學目標所服務，體育課的結(jié)構(gòu)也應根據(jù)課的類型進行相應的設計。

7 教學方法和手段的選擇和設計應盡量能激發(fā)學生的體育學習興趣

體育與健康課程除了關注學生身體的發(fā)展，技能的掌握外，還關注學生情感、態(tài)度、價值觀方面的變化。這決定了體育與健康課程教、學的主要手段，是以活動性游戲和各種運動方法構(gòu)成的身體練習。⑦在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。⑧

體育與健康課程特別關注教材的游戲化，重視通過多種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學方法和教學手段激發(fā)學生的體育學習興趣，從而促進學生積極主動地參與到體育活動中來，在愉快的運動體驗中發(fā)生身心素質(zhì)的變化。

因此，教案中所選擇的教學方法和教學手段應盡量能激發(fā)學生的體育學習興趣。

8 各項活動的時間安排要具有靈活性

體育教學過程是一個充滿交往、朝氣蓬勃的師生互動的過程；作為教育對象的學生也是一個個充滿差異的個體。這就決定了在體育教學過程中，各種教育機會隨時有可能發(fā)生，各種練習情況隨時有可能出現(xiàn)，使得整個教學過程具有一定的不確定性的特征。因此，過于嚴密的時間安排，只會白白喪失良好的教育機會，也會使學生對體育課失去興趣，從而影響了學生主動參與體育活動的積極性。這與體育課程的教育屬性以及課程標準“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”和“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的核心理念是相違背的。

體育教學活動不適合也不應該進行過于嚴密的時間安排，而應該在體育教師對教學流程進行清晰設計的前提下，靈活地安排各項活動的時間。

因此，教案中各項活動的時間安排應具有靈活性的特點。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.7.

②③④季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.8.

⑤ 顧淵彥.基礎教育體育課程改革（21世紀體育課程新論叢書）[M].北京：人民體育出版社，2004.10.

⑥ 楊雪芹，劉定一.體育教學設計[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.8.

篇2

關于情系母校主題班會教案設計方案

情系母校

主題：情系母校

教學目標：

1．讓學生回顧六年來的學習和生活，激發(fā)他對過去生活的懷念，對未來生活的憧憬和向往。

2．通過回憶，激發(fā)學生對母校及老師的眷戀之情。

3．通過活動，培養(yǎng)學生的組織和管理能力。

教學準備：一些節(jié)目。

教學過程：

一．主持人宣布開始。

二．出旗，奏樂。

三．唱隊歌。

四．活動開始

主持人：陽春的攆輪，駛過了四月的風之旅，迎來了熱情而不燥熱的紅五月，在她的襁褓中，我們心潮澎湃，熱血沸騰開展了《情系母校》的綜合系列活動。讓我們了解了母校的世態(tài)炎涼，重溫了往昔豐富多彩的學習生活，感受到了母校的溫暖、同學的友誼和老師的關心。今天我們摘取了活動中的一個個動人畫面，作個展示，以表我們對母校、對老師的深深眷戀之情。

匯報過程：

主持人甲：敬愛的老師們，

乙:親愛的同學們，

甲乙：大家好！

乙：光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我們已共同走過了六年。

甲：在這漫長而又短暫的六年里，在這古老而又嶄新的校園里，我們了解到了我們的學校風雨兼程，碩果累累。請同學上臺介紹。

乙：辛勤的園丁，歷煉著樸實的教風：敬業(yè)、嚴謹、務實、求是；勤勉的學子，傳承著鮮明的學風：勤思、善問、博覽、求真；“團結(jié)、文明、勤奮、求實”的校風就像是化雨春風，滋潤著泗小希望的熱土，美麗著師生詩意的人生。

甲：在這美麗的校園，留下了我們多少童年的夢想與歡樂，留下了多少老師對我們的關愛和教誨。讓我們一起來回憶那屬于我們的故事，一起來分享我們的快樂時光。——誰愿意把自己的故事講一講？（我和老師的故事）

甲：多動人的故事，不錯，在母校的六年的時間我們得到了老師的親切關懷，耐心的教育，讓我們大聲地說一聲：“老師，您辛苦啦！”

乙：在老師的辛勤教育下，六年來，我們都有不少的收獲呢。

甲：同學們，從我們進入校園的第一天起，老師就教導我們講文明，懂禮貌.經(jīng)過六年的學習，我們早已把文明禮貌牢牢記在了心田。請欣賞快板《文明禮儀伴我行》。

乙：是呀，文明禮儀伴我行，禮儀之花開在校園里，個個成了文明禮儀好少年。

甲：可別忘了，我們班級，我們同學還獲過不少獎呢。下面請上我們班的記功大獎來為我們公布。（把六年來班級和同學取得的獎羅列出來）

甲：同學們，我們?nèi)〉玫倪@些成績，凝聚著我們老師的多少心血和汗水啊！

乙：在即將告別母校的時候，我們的同學要把贊歌唱。請聽詩朗誦《獻給教師的歌》。

甲：“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己”。是啊，正是有了老師的辛勤耕耘，細心呵護，才有了我們這些花朵，才有了我們快樂的學習生活。請聽歌曲《讓我們蕩起雙漿》。

乙：雖然我們即將畢業(yè)，雖然我們即將離別，但同桌一定也讓你難忘。多年以后，你是否記起你的同桌？請聽歌曲《同桌的你》。

甲：大家一定不會忘記重慶電視臺的《生活麻辣燙》吧，他以詼諧、幽默、有著濃郁的地方特色而聞名。今天我們班的同學也自編自演了一個《校園麻辣燙》，請欣賞。

乙：同學們，再過三十多天，我們就離開這座美麗的校園，離開我們朝夕相處了六年的校園。想到這一刻，你的心情一定很激動吧！請聽一聽我們的臨別贈言吧。

甲：接下來再看一看我們描繪的未來的母校吧。

乙：親愛的同學們，老師對我們的恩情比天高，比海深。

甲：再甜美的歌，再動人的舞，再深情的話，都表達不了我們對老師的敬意。表達不了我們對學校的留戀。千言萬語，匯成一句話：

甲乙：母校永記，恩師難忘。

（結(jié)束語）合：親愛的老師啊，您對我們的諄諄教誨讓我們受益終生，我們絕不會辜負您對我們的殷切期望。明天，您一定會聽見，萬水千山，都傳來我們的歌聲；明天您一定會看見，天涯海角，都有我們努力的身影！親愛的母校啊，請您相信，有我們，就會有東方的未來。有我們，就會有美好的明天！讓我們放聲高唱校歌。

最后，讓我們懷著最誠摯的心在這棵思念樹上簽上我們的名吧！

甲：同學們，

乙：老師們，

甲乙：《情系母校》匯報活動到此結(jié)束！謝謝大家！

附

你獻上一朵花， 我獻上一朵花， 讓我們編織個大花環(huán)， 獻給親愛的老師媽媽。 是您 給了種子， 太陽般的溫暖； 是您用汗水， 把幼苗澆灌。 您的眼睛像明亮的星星， 閃爍著迷人的光華； 你的歌聲像春天的小溪， 把歡樂帶給了大家。 無論我們走到哪兒， 永遠記住你的情； 無論我們走到哪兒。 永遠記住您的話。 無論我們走到哪兒， 永遠記住您的愛； 無論我們走到哪兒， 永遠是您的一朵花。

五．輔導員老師講話。

六．退旗

快板〈〈文明禮儀代代傳〉〉

齊：打竹板，響連天，中華文明五千年。

1：我是祖國新一代，傳承文明任在肩。

2：言談舉止有規(guī)范，人文奧運作貢獻 。

齊：作貢獻。

3：學做人，講禮貌，禮儀之邦人知曉。

4：有禮節(jié)，互尊重，禮貌待人好品行。

1：您好謝謝對不起，文明語言通情理。

2：坐立走要端正，舉止文明有修養(yǎng)。

3：常洗澡，勤換衣，儀表文明好風貌。

4：同學間，鄰里情，民族習慣要尊重。

1：見外賓，要大方，彬彬有禮樹形象。

2：重禮節(jié)，講禮儀，社會生活鋪路基。

3：禮貌禮節(jié)用處廣，律己敬人是關鍵。

4：中華復興禮當先，發(fā)揚光大靠大家。

齊：弘揚傳統(tǒng)講美德，倡導文明樹新風。共迎北京奧運會，文明禮儀代代傳，代—代—傳。

篇3

審計學是一門理論性和實踐性都很強的學科。一方面，審計理論抽象、晦澀難懂，另一方面，其實務操作需要較多的職業(yè)判斷。因此，案例教學被廣泛地應用于審計教學。案例教學以特定的案例為教學材料，結(jié)合教學主題，通過討論、問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，從而達到多元化的教學目的，提升學生的綜合能力。可以說，案例教學是理論與實際的最佳結(jié)合點。具體而言，在審計教學中引入案例教學可以起到如下作用：

（一）提高學習興趣，調(diào)動學生積極性 案例教學將真實生動的審計案例穿插到審計學課程中，使學生從枯燥的審計理論中走出來，有興趣探究審計理論背后的故事，或者在審計案例中去尋找潛藏的審計理論，從而增進學生求知和思考的愿望。

（二）深化對理論知識的理解 案例教學以特定的案例為教學手段，可以使復雜的問題簡單化，枯燥的知識趣味化，抽象的道理具體化。通過案例分析，學生的感性認識不斷增強，從而有利于對理論知識的快速掌握和深刻理解，并且這樣獲取的知識也更為牢固。

（三）提高學生的綜合能力 通過案例教學，能夠使學生將所學理論知識應用于實際的案例分析中，通過知識的運用來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維方式，同時積極參與案例的討論還有助于鍛煉學生的表達能力和溝通能力。

（四）擴大學生的知識面 審計案例涉及的知識很多，一個綜合性的審計案例不僅能與不同的審計理論相對應，也與內(nèi)部控制、公司治理、財務會計、財務管理、經(jīng)濟法、稅法等知識結(jié)合在一起，同時案例的背景還涉及社會政治經(jīng)濟的方方面面。通過案例教學，學生不僅能系統(tǒng)鞏固相關的專業(yè)知識，還能加深對審計行業(yè)的了解，加深對社會的認識。

二、審計案例的選擇

審計案例是聯(lián)系審計理論和審計實踐的橋梁，是案例教學的內(nèi)容。審計案例的選擇是否恰當是案例教學取得成功的關鍵。一個恰當?shù)膶徲嫲咐梢允宫F(xiàn)實問題迅速反映到課堂上來，引發(fā)學生的求知欲望，給學生留下足夠的思維空間，增強學生分析問題和解決問題的能力，同時顯現(xiàn)教師的課堂組織能力和引導能力，從而詮釋案例教學模式。在選擇審計案例時應把握以下原則：

（一）從案例的規(guī)模看，大型案例與小型案例相結(jié)合 大型案例篇幅較長，內(nèi)容較多，涉及面廣，是對教師和學生綜合能力的考驗。這類案例的取得相對比較容易，目前的審計案例書籍中基本涉及的都是大型案例。這類案例來自于真實的歷史事件，具有現(xiàn)實針對性，能夠充分體現(xiàn)審計環(huán)境、審計實務的精要，一個案例就是一個生動的故事，是學生在未來的職業(yè)領域中可能遭遇的，能夠在其經(jīng)驗世界中產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。從案例的內(nèi)容來看，大型案例不僅涉及到審計中許多跨章節(jié)的知識點，也涉及到市場監(jiān)管、行業(yè)管理、公司治理等諸多方面，對教師的組織能力和學生的知識儲備都要求較高。大型案例一般安排在某一章節(jié)結(jié)束后，以案例分析課的形式進行，教師可預先提出問題，要求學生帶著問題查找案例相關資料，在課堂上參與討論，解決問題。小型案例篇幅短小，內(nèi)容簡潔，主要針對某一個審計問題或知識點而準備，目的是幫助學生掌握和理解相關要點。小型案例可以來自于真實的審計事件，也可以虛構(gòu)。虛構(gòu)的案例可能不夠生動，但在設計時可以和審計理論緊密結(jié)合，具有較強的針對性和引導性，明確地反映出教師的意圖。虛構(gòu)的案例如果運用得當，同樣可以使學生更好地理解審計理論，掌握審計技術。小型案例一般適用于課前或課中，引發(fā)學生對這堂課的興趣或者是解決某一具體問題，比如，在講解審計證據(jù)的特性、收入的確認原則、函證程序等內(nèi)容時，都可以通過相關的案例幫助學生理解和掌握相應的審計技巧。

（二）從案例的時間看，早期案例與近期案例相結(jié)合 目前，寫入審計教材并在課堂上討論較多的絕大多數(shù)屬于早期的經(jīng)典案例。其中某些案例不僅對審計理論的發(fā)展有著深遠的影響，對社會經(jīng)濟的發(fā)展也有著重要意義，比如，南海公司事件，誕生了世界上第一份審計報告，并對股份公司的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響；羅賓斯藥材公司事件，使得注冊會計師的法律責任開始被關注，同時應收賬款的函證和存貨的監(jiān)盤被寫入了審計準則，成為必須的審計程序；銀廣廈事件，集中反映出我國會計師事務所組織形式的弊病；科龍事件，引發(fā)了對外資會計師事務所在中國“超國民待遇”的深入探討。這些早期的經(jīng)典案例比較成熟，能夠幫助學生了解審計發(fā)展的背景和歷史過程，理解審計的相關概念，可供長期使用，是案例教學中不可或缺的重要內(nèi)容。

篇4

關鍵詞：外心；內(nèi)心；垂心；重心

在高中數(shù)學的學習過程中，“四心”問題經(jīng)常出現(xiàn)在立體幾何與向量問題中.三角形的“四心”問題是學生在學習過程中比較棘手的問題.如果我們對這一問題進行專項訓練和研究會收到良好的效果.我們應該對“四心”的概念及性質(zhì)做到心中有數(shù)，三角形“四心”即外心、內(nèi)心、重心、垂心.

一、在立體幾何中，經(jīng)常涉及三角形的“四心”問題

1.常見題型

過ABC所在平面外一點P，作POa，垂足為O，連接PA，PB，PC

（1）若PA=PB=PC，ABC是直角三角形，則點O是AB邊的 中點.

（2）若PA=PB=PC，則點O是ABC的外心.

（3）若PAPB，PBPC，PCPA則點O是ABC的垂心.

2.三角形的外心在立體幾何中有廣泛的應用

在高考中，有時會涉及空間幾何體的內(nèi)切及外接球問題，事實證明，學生對這個問題的處理能力非常薄弱，不得要領.很多學生按照思維定式試圖畫出圖形來觀察，結(jié)果陷入誤區(qū).要畫出比較直觀的立體圖形是難上加難，但如果抓住要領，不畫球就能解決所有問題，其別有一類關于三棱錐和三棱柱的外接球問題.

對于三棱錐或三棱柱的外接球問題，我們首先可以借助于正弦定理求出底面三角形的外接圓半徑，然后利用勾股定理求幾何體外接球半徑.

已知，球的直徑SC=4，A，B是該球面上的兩點，AB=，∠ASC=∠BSC=30°，則棱錐S-ABC的體積為（ ）

A. B. C. D.1

我們可以通過余弦定理先求出ABC的∠C的余弦值，再求出∠C的正弦值，然后利用正弦定理求出三角形ABC的外接圓半徑，ABC外心和SC中點的連線就是棱錐高的一半，這樣利用勾股定理即可求出棱錐的高，問題得以解決.答案是C.這類題在高考選擇題中都屬于壓軸題目，如果我們選擇了比較合理的方法可以迅速準確地得出問題的答案.

二、向量與三角形“四心”的結(jié)合

向量在處理和解決三角形“四心”問題上具有獨到的作用.向量本身具有雙重身份：一是幾何形式――向量既有大小，又有方向，向量可以用有向線段來表示，其運算都具有明確的幾何意義；二是代數(shù)形式――平面內(nèi)任意向量都可以用有序數(shù)對來表示，這就使得向量成為了溝通代數(shù)與幾何的有力工具.

1.三角形重心的（中線交點）性質(zhì)

命題1 點O是ABC的重心的充要條件是

命題2 若點O是ABC的重心，則SAOB=SBOC=SAOC=SABC

2.三角形內(nèi)心的（內(nèi)角平分線交點）性質(zhì)

命題3 已知I為ABC所在平面上的一點，且AB=c，AC=b，BC=a.若a+b+c=0，則I為ABC的內(nèi)心.

3.三角形垂心的（高線的交點）性質(zhì)

命題4 P是ABC所在平面上一點，若，則P是ABC的垂心.

4.三角形外心的（中垂線的交點）性質(zhì)

命題5 O是ABC的外心

基于三角形“四心”問題在立體幾何與向量問題上的重要性，導學案在設計時首先要明確學生必須要掌握的知識與技能，三角形“四心”的概念和性質(zhì).在導學案的設計上可以以一些立體幾何中常見問題為依據(jù)，教師引導學生去發(fā)現(xiàn)解決這類問題的常用方法.引導學生利用三角形的外心找到解決空間幾何體的外接球問題的方法，給出向量與三角形“四心”的五個常見命題，并展開交流討論.導學案的最后要給學生設計當堂的反饋環(huán)節(jié)，使得導學案做到有時效性，而不是流于形式.

不論是向量法在解決“四心”問題上的獨到優(yōu)勢，還是“四心”問題在立體幾何中的有效使用，都給我們提供了解決數(shù)學問題的有效途徑.基于導學案解決三角形的“四心”問題更是給我們學生提供了一個強有力地教學平臺，做到有的放矢.

參考文獻：

[1]劉超.三角形四心性質(zhì)的討論[J].中學數(shù)學，2012（12）.

篇5

關鍵詞：滿堂腳手架；整體平移；設計；應用

一、概況

鄂東長江公路大橋南灘橋上部構(gòu)造為一聯(lián)（3×67.5m+45m）預應力混凝土連續(xù)箱梁，為雙幅分離式單箱單室截面。

圖1 鄂東長江公路大橋南灘橋箱梁橫斷面圖

根據(jù)現(xiàn)場地形、地質(zhì)，箱梁第一、第二跨設計為滿堂腳手架，第三第四跨設計為少支架。第二跨跨越長江大堤，施工時考慮材料周轉(zhuǎn)，在大堤堤坡段設計了將左幅箱梁滿堂腳手架整體平移至右幅，即通過腳手架底部設置的軌道及滾筒，利用多點手拉葫蘆將支架整體移動。

二、滿堂腳手架結(jié)構(gòu)

扣件式腳手架立桿的橫向步距：腹板區(qū)為60cm，兩側(cè)翼緣板下為120cm，底板區(qū)為90cm（箱梁支點區(qū)加密為60cm）。

支架立桿縱向步距：箱梁墩頂支點區(qū)為60cm，其余部位為80cm。

支架橫桿層距100cm。

支架在縱橫面用腳手管加設剪刀撐，立桿上下兩端設置頂、底托以調(diào)節(jié)支架高度，頂托上設置[14a分配梁形成施工平臺，便于模板安裝和荷載分配。滿堂支架結(jié)構(gòu)見圖2。

圖2滿堂支架橫斷面圖

三、支架平移方案設計與施工

本次支架平移范圍自第二跨右幅大堤邊至35#墩墩身，長度21.5m，為滿堂扣件式腳手架，詳見圖3：

圖3 平移段支架布置圖

3.1摩擦力、牽引力計算

平移段支架及上部梁系、底模計算自重約95t，按滾動摩擦計算：

圖4 走板、滾筒布置圖1

①滾動摩擦力F：

D -------滾筒直徑，cm，Ф48mm腳手管取4.8cm;

Q-------滾動總荷載，t;

f1、f2-------上下走板的摩擦系數(shù)，f1取0.065，f2取0.135。

②滾動牽引力T：

n-------阻力系數(shù)，取4。

3.2、支架整體平移施工及技術要點

⑴ 支架的設計及搭設要求

支架設計在滿足受力要求基礎上應盡量考慮平移要求，在近墩身處最少預留不少于30cm的間隙，以滿足支架平移過程的空間要求，避免支架局部偏移與墩身緊貼增加摩擦力；

支架搭設前，應詳細計算每排立桿的搭設長度，充分考慮頂托卸荷高度和底托調(diào)節(jié)高度，特別是底托的調(diào)節(jié)高度，應充分考慮上、下走板的高度和滾筒的高度，調(diào)節(jié)高度在25cm為宜。

⑵ 上、下走板、滾筒的設置

支架底部用[20型鋼作為上走板，下墊Ф48mm腳手管作為滾筒，滾筒間距60cm。單排腳手管旋松底托，墊入[20走板、滾筒后旋緊底托；依次單排操作其他滑道；

下走板可直接利用支架砼基礎，但需保證每條同排基礎頂面平整光滑，且需保證同排基礎的標高誤差基本相同，不能相差過大，以免支架平移過來后腳手架整體傾斜。

我們在支架平移過程中，開始直接利用支架的基礎作為下走板，但因基礎表面不光滑，且同排基礎標高相差比較大，前移時阻力較大，牽引過程中支架不能均勻受力，后來在滾筒與基礎間重新墊[20型鋼并調(diào)整標高一致，作為下走板，上、下走板及滾筒均為鋼質(zhì)，確保平移過程是滾動摩擦，減小牽引力。

⑶ 牽引設備的布置

考慮支架總重及型鋼、腳手管滾筒抗彎、抗壓強度，共取8組滑道，8個3t手拉葫蘆作為牽引設備，橫橋向平移支架，總牽引力滿足要求。牽引葫蘆間距不宜超過5排腳手管，以免造成腳手管底部受力過大彎曲。詳見圖4、圖5。

牽引著力點為上走板[20型鋼走板前端，利用8組手拉葫蘆牽引上走板及支架整體沿下走板（支架基礎）平移。

四、小結(jié)

目前現(xiàn)澆箱梁施工中，支架和模板是其中一筆較大投資(若支架、模板能多次周轉(zhuǎn)使用，就可節(jié)省很多投資，降低工程造價)。支架平移施工能夠使支架、模板加快周轉(zhuǎn)，達到降低造價，縮短工期的目的。

篇6

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

篇7

[關鍵詞]公路幾何設計 交通安全

一、概論

1.　交通安全的重要性

近幾年來，隨著公路建設的發(fā)展，公路交通安全問題越來越受到人們的關注。交通部《公路勘察設計典型示范工程咨詢示范要點》明確提出了“安全、環(huán)保、舒適、和諧”的設計理念。交通部專家強調(diào)，在交通發(fā)展的新理念上，勘察設計工作必須做到“六個堅持，六個樹立”，第一個即是“堅持以人為本，樹立安全至上的理念”，可見安全問題已經(jīng)被提到首要重要地位了。因此，在大力發(fā)展交通事業(yè)的同時，必須將“安全意識”引入道路的設計中，通過完善的道路設計，來有效地控制交通安全，減少交通事故，減少經(jīng)濟損失。

2.公路幾何設計對交通安全的重要性

公路幾何線形設計要考慮公路平面線形、縱斷面線形兩種線形以及橫斷面的組成相協(xié)調(diào)，還要注意視距的暢通等等。確定公路幾何線形時，在考慮地形、地物、土地的合理利用及環(huán)境保護因素時，要充分利用公路幾何組成部分的合理尺寸和線形組合，從施工、養(yǎng)護、經(jīng)濟、交通運行等角度出發(fā)，保證平面、縱斷面、橫斷面的組成相協(xié)調(diào)。線形的好壞，對交通流的安全具有極其重要的作用，如果公路線形不合理，則會降低公路通行能力，造成運輸者時間和經(jīng)濟上的損失，而且更不能容忍的是會誘發(fā)大大小小、各種各樣的交通事故。

在公路設計中，影響交通安全的因素雖然是多方面的（主要包括公路幾何線形、路面設計、安全設施、構(gòu)造物位置及形狀設計），而公路幾何設計對公路的安全性則起到先決的作用，一旦通過選線確定公路走向并由此確定幾何線形，則其他項目幾乎都已經(jīng)隨選定的幾何線形得以確定，其他如橋涵構(gòu)造物的位置、安全設施等幾乎只是成了更趨于合理的問題了。

我們作為勘察設計工作者，在工程設計中，一定要綜合考慮公路功能、行車安全、自然環(huán)境等因素，既要堅持地形選線、地質(zhì)選線，更要做到安全選線；既要充分考慮公路設施的自身安全和運營安全，又要消除公路事故多發(fā)點和安全隱患；要盡量采用改善平縱線形的措施，從根本上解決行車安全問題，尤其是對長陡縱坡行車安全問題要給予足夠的重視。

二、平面設計與交通安全

在平面線形設計中，直線是最常用的線形，其優(yōu)點是勘測、設計簡單，方向明確，距離短捷，但直線單調(diào)，對駕駛?cè)藛T易產(chǎn)生乏味感，降低集中力，不利于行車安全。在選用直線線形時，一定要十分慎重。我國規(guī)定最小直線長度為：當設計速度為60Km/h，同向曲線間最小直線長度（以米計）以不小于行車速度（以km/h計）的6倍為宜；反向曲線間最小直線長度（以米計）以不小于行車速度（以km/h計）的2倍為宜。

在實際設計中，要充分利用地形，盡量采用直線，特別在平原地區(qū)，不能過多的人為改變直線線形，但也要注意適當引入曲線，以便吸引駕駛員的注意力，一般直線最大長度為20（V+ΔV），其中V為設計行車速度，ΔV為通常在直線段的實際行駛速度與設計行車速度的差值，一般取ΔV=15～20km/h。

曲線線形要適合地形的變化，并能圓滑的將前后線形連接以保持線形的連續(xù)性。圓曲線的曲率半徑盡可能大些，一般避免采用極限最小半徑。緩和曲線通常采用回旋線，對于設計車速較高的公路，在計算緩和曲線時，橫向加速度變化率宜采用0.45m/S3，并相應增加緩和曲線的長度。

在較小半徑彎道上，應該設置超高，超高不能太小，也不能太大，應該根據(jù)彎道半徑以及道路等級、所在地區(qū)的寒冷積雪程度、地形狀況等綜合考慮。對超高、加寬值的計算，必須有足夠的滿足，超高、加寬不足往往是引發(fā)交通事故的直接原因。

曲線轉(zhuǎn)角對公路交通安全也有影響。大量資料統(tǒng)計，小偏角曲線容易導致駕駛員產(chǎn)生急彎錯覺，不利于行車安全。因此，在公路設計中合理確定路線轉(zhuǎn)角十分重要。

三、縱面設計與交通安全

縱面線形應注意縱向坡度和變坡點處的豎曲線兩類。道路原則上按在同一設計車速路段保持同一行駛狀態(tài)來進行設計，縱向坡度和別的線形因素不同，受車輛和行駛性能的影響較大。爬坡能力明顯不同的車輛混在一起，不采用適當縱向坡度和在路段設置爬坡車道，就會成為道路通行能力低和發(fā)生交通事故的主要原因。

縱向坡度的標準值，要在經(jīng)濟容許范圍內(nèi)按盡可能較少的降低車輛速度的原則來確定。在連續(xù)下坡時，車速越來越快，不安全，因此必須控制坡長。高速公路、一級公路應對縱坡長度受限路段采用平均坡度法進行驗算。

一般，凸曲線段事故率要比水平段高，小半徑凸曲線往往成為事故的誘因。豎曲線頻繁變換會影響行車視距，嚴重降低公路安全性。在夜間沒有照明的公路，凹曲線必須考慮視距問題。

四、橫斷面設計與交通安全

公路的路面橫向分布即路幅寬的布置方式對交通安全也有一定的影響，車行道、路緣帶、路肩以及中央分隔帶的形狀和尺寸，都應根據(jù)使用功能、交通量大小、交通流的組成以及安全行車要求進行合理設計，做到連續(xù)性和一致性。交通事故數(shù)的相對值與車行道寬度有直接關系，一般隨車行道寬度的變窄而增加，但如果車行道過寬，易形成一個車道兩列車并行行駛，因此，一般車行道的寬度控制在3.5～4.0m之間。車行道寬度的有效利用，在很大程度上取決于路緣帶和路肩的狀況，高速公路設置規(guī)定寬度的路緣帶能起到分隔車行道和路肩、車行道和分隔帶的作用，并誘導駕駛員，有利于安全行駛。

五、平縱橫組合設計與交通安全

平縱線形的組合，對視覺誘導起重要作用，在視覺上違背自然誘導的線形組合是導致事故多發(fā)的主要原因。在平縱線形設計中，要避免豎曲線與回旋曲線重合，特別是凹形豎曲線與平面上兩反向回旋線的拐點重合；避免豎曲線頂部有急彎，以免駕駛員靠近頂部來不及判斷，從而造成速度過高引發(fā)交通事故。在平曲線的組合中，盡量避免或少采用反向曲線、斷背曲線和復曲線。

看起來扭曲的路段，破壞了線形的一致性（美國工程師認為線形一致，是公路設計中一條最重要的原則），造成駕駛員心理、視覺不舒服，對線形變化不適應，使視覺誘導紊亂，往往是行駛上危險的路段。特別是行車速度較高時，公路粗線條的輪廓成了駕駛員判斷方向的重要因素，因此特別應該注意線形的配合與視覺效果。

六、視距設計與交通安全

視距是駕駛員在公路上能夠清楚看到前方道路某處的距離，是公路幾何設計的重要因素。足夠的視距對保證行車安全，提高通行能力將起到重要作用。在行駛過程中，路況信息要有足夠的時間來處理，就要選擇足夠的行駛距離來完成。在視距設計過程中，反應時間的取值要大于所有駕駛員的正常平均值，特別在復雜情況下，如交叉口、立交匝道處、車道變化處、交通標志等設施處，在取反應時間時，應增加判斷時間，該值應大于2.5S。

篇8

[關鍵詞] 企業(yè)社會責任食品安全經(jīng)濟人道德人

近年來，毒粉絲、毒奶粉、蘇丹紅、石蠟油……這些危及人們身心健康的食品安全事件屢見報端，使人們對食品加工企業(yè)“社會責任”和提高企業(yè)“公民”責任的呼聲日漸高漲。本文嘗試運用企業(yè)社會責任理論闡釋食品企業(yè)進行安全食品生產(chǎn)的行為，以期為改善我國食品安全現(xiàn)狀提供些許有益的建議。

一、企業(yè)社會責任的理論概述

一般認為，1924年，美國學者謝爾頓(Oliver Sheldon)在其著作《The Philosophy of Management》中最先提出了“公司社會責任”（corporate social responsibility,CRS）的概念。1998年，Carroll完善了他于1979年提出的企業(yè)社會責任定義，即企業(yè)社會責任包括經(jīng)濟、法律、倫理和慈善四個方面，把自由決定的責任正式確定為慈善責任。本人認為企業(yè)的社會責任有兩個層面的意義：一是企業(yè)自己為構(gòu)建各個利益主體之間的和諧氛圍所要承擔的責任；二是企業(yè)在外部要主動承擔起與社會各利益相關者和自然環(huán)境之間的和諧義務。

二、食品的特殊性質(zhì)決定了保證食品安全是食品加工企業(yè)社會責任的最重要體現(xiàn)

1.劣質(zhì)食品導致嚴重的食源性疾病。據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織統(tǒng)計，全球每年約有180萬人因食用被污染或攜帶病毒的食品而死亡。在我國，從1998年～2004年衛(wèi)生部官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看（實際數(shù)目遠遠大于官方統(tǒng)計），我國重大食品中毒事件數(shù)量逐年增加，中毒人數(shù)和死亡人數(shù)一直居高不下，且呈逐年上升趨勢（具體見下表）。

1998年～2004年我國重大食物中毒事件統(tǒng)計情況

資料來源：1998年～2004年衛(wèi)生部通告（moh.省略/）

2.食品質(zhì)量的后驗性。學者們認為，食品具有搜尋品、經(jīng)驗品和信任品的特性，這三重特性決定了其質(zhì)量鑒別的后驗性，即消費者只能在劣質(zhì)食品導致消費者身體不適或食源性疾病發(fā)生時才可能對食品質(zhì)量做出一定程度的判別。

3.食品效用的雙重性。合格的加工食品能滿足人們的飲食營養(yǎng)要求，而從另一方面而言，劣質(zhì)的加工食品則會威脅人們的身心健康，危害社會。可見，要確保食品安全，加工企業(yè)的作用舉足輕重。

三、食品安全作為當前食品加工企業(yè)重要社會責任的緊迫性

1.加工食品質(zhì)量安全狀況不容樂觀。2004年CCTV播放《每周質(zhì)量報告》的質(zhì)量安全事件共計48起，有關食品質(zhì)量安全的事件就有40起，占總數(shù)的83.3%，其中有關加工食品安全的事件有39起，占食品質(zhì)量安全事件的97.5%。

2.我國食品加工企業(yè)規(guī)模普遍較小，質(zhì)量研發(fā)能力弱。例如，在深滬兩市共11家食品類上市公司，經(jīng)營規(guī)模普遍較小，其中只有一半多的總股本超過2億元人民幣，而世界上農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)50強里最小的一家農(nóng)業(yè)食品集團企業(yè)，年銷售收入相當于300億元人民幣。這種小規(guī)模的企業(yè)資金少、技術力量薄弱，不利于技術改進，使產(chǎn)品的品質(zhì)難以提高。

3.人們對食品加工企業(yè)的期望日益增強。從企業(yè)社會責任理論歷史演進，我們可知，該理論的誕生，主要原因在于一方面是企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生的諸多社會問題，另一方面，是人們個人素質(zhì)的提高和社會意識的覺醒，對企業(yè)的發(fā)展提出了更多的要求。

4.我國食品加工企業(yè)面臨激烈的國際競爭。許多發(fā)達國家的農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)值超出了電子、汽車及化學工業(yè)，成為發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一。目前，我國人均國民收入已達840美元，飲食需求開始向較高質(zhì)量水平邁進，面臨激烈的食品產(chǎn)業(yè)的競爭，我國食品加工企業(yè)應更加重視產(chǎn)品質(zhì)量，視生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品為企業(yè)的基本生存之道。

四、實現(xiàn)食品加工企業(yè)“經(jīng)濟人”和“道德人”雙重結(jié)合的政策建議

1.把企業(yè)社會責任建立與堅持科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會相結(jié)合。倡導企業(yè)樹立社會責任意識和戰(zhàn)略，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益的共贏。

2.加強政府和行業(yè)協(xié)會在引導和推進企業(yè)社會責任中的作用。一方面政府要從宏觀上以法律、制度、政策等約束性手段進行引導；另一方面充分要發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，加強消費者與企業(yè)的對話權(quán)，建立良好的經(jīng)濟社會秩序。

3.完善相關法律法規(guī)。建議我國有關部門應高度重視企業(yè)社會責任的法律制定，督促企業(yè)按照SA8000的要求進行生產(chǎn)和經(jīng)營活動。

篇9

關鍵詞：集體智慧政府社交媒體社交媒體文件檔案化管理

Abstract： On the basis of review of the domestic and foreign government social media file archiving， this paper analysis the concept of government social media files and collective intelligence， put forward the integration of collective intelligence and govern？ ment social media files archival management. On this basis， discusses the implementing subject， pro？ cess and strategy of government social media file ar？ chival management. In order to provide reference for long-term management of government social media files.

Keywords： Collective intelligence； Government social media；Social media file； Archival management

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代政府社交媒體發(fā)揮的作用日益凸顯，特別是隨著政務微博、官方微信的應用，政府社交媒體逐漸成為公開政務信息的新渠道。目前，公眾的參政意識逐漸增強，政府社交媒體的信息資源總量不斷增加，加上政府社交媒體本質(zhì)上具有檔案屬性，其管理同樣涉及信息的采集、識別、歸檔等過程。[1]在這樣的背景下，如何對政府社交媒體文件進行科學的檔案化管理，提高政府社交媒體信息資源的效用，發(fā)揮集體智慧的作用尤為重要。

一、基于集體智慧的政府社交媒體文件檔案化管理的提出

（一）國內(nèi)外相關研究

社交媒體信息存檔研究源于近年來社交媒體的迅速發(fā)展與廣泛應用，2010年以來，歐美等一些發(fā)達國家的政府部門、檔案管理機構(gòu)紛紛開展了不同層次、不同目的、不同形式的政務社交媒體文件歸檔實踐項目，其中一些已經(jīng)形成了較為成熟的實施流程和管理規(guī)范。如英國國家檔案館負責的英國政府網(wǎng)絡存檔項目[2]在歐洲網(wǎng)絡記憶基金的支持下，開發(fā)了能夠確保社交媒體文件產(chǎn)生背景、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容原始性的信息采集工具，按照《英國國家檔案法》的相關規(guī)定，與Twitter、You？ Tube等機構(gòu)合作，對英國中央政府各部門官方Twitter和YouTube公眾號上公開的政務信息和政治熱點事件等政府社交媒體文件進行檔案化管理。目前，該項目歸檔保存的Twitter文件已達65000多份，You？ Tube文件數(shù)量超過7000個，文件類型涵蓋文本、圖片、音視頻等。此外，美國北卡羅來納州政府社交媒體檔案館項目[3]通過人工選擇的方式識別需要歸檔的州政府部門所使用的Blogs、Wikis、Twitter、Facebook等主流社交媒體賬戶，參照項目所制定的“頁面宏觀評估計分表”，對待采集的政府社交媒體文件進行評價和精確計分，根據(jù)得分情況來確定采集的頁面范圍和采集頻率。并依托第三方信息服務機構(gòu)――Archive Social所提供的社交媒體信息捕獲和歸檔服務構(gòu)建北卡羅來納州政府社交媒體文件數(shù)字檔案館。

與國外相比，我國在社交媒體信息歸檔保存方面的研究尚處于萌芽階段。在理論上，如王煥[4]通過系統(tǒng)分析和梳理國外政務社交媒體文件歸檔工作的流程與管理模式，為我國檔案管理機構(gòu)提供了具有參考價值的政務社交媒體文件歸檔辦法。黃霄羽等[5]探討了社交媒體文件權(quán)屬問題，提出社交媒體文件應采用合作共管的歸檔管理模式。趙躍[6]對政務新媒體文件歸檔的動因、主體、內(nèi)容、策略進行了思考，并指出了當前我國政務新媒體文件歸檔面臨的挑戰(zhàn)與應對策略。在實踐領域，國內(nèi)相關的實踐應用研究尚處于起步階段，系統(tǒng)應用實踐發(fā)展尚不成熟。

（二）概念辨析

1.集體智慧。集體智慧即將大量松散的個人、組織或機構(gòu)集合在一起，通過集體成員間的互動協(xié)作所產(chǎn)生的高于個體所擁有的能夠進行理性思考、制定決策、執(zhí)行任務、解決復雜問題的團體性智慧或能力。在信息資源管理與服務領域，集體智慧已廣泛應用于社會網(wǎng)絡服務、眾包服務、信息資源共建共享等多個方面，維基百科、Yahoo！、Answers等都是典型的成功案例。[7]

2.政府社交媒體文件。政府社交媒體文件可定義為國家政府機構(gòu)在履行行政活動或處理事務過程中，使用社交媒體制作或接收的具有保存價值的信息，這些信息符合文件的真實性、可靠性、完整性的基本特點，具有憑證、參考、情報等主要的檔案價值屬性。[8]目前，政府社交媒體信息的文件屬性已經(jīng)得到很多國家的認可，如加拿大國家檔案館認為政府社交媒體信息是政府文件的重要組成部分，并通過政策法規(guī)進行規(guī)范，使其與政府電子文件和政府網(wǎng)站信息等數(shù)字資源一樣成為當前檔案部門長期歸檔保存的重要對象。需要指出的是，與政府辦公系統(tǒng)中生成的電子文件和政府網(wǎng)站信息不同，社交媒體文件一般是借助第三方社交媒體平臺形成的，政府的社交媒體文件保存在社交媒體平臺運營商提供的服務器上，這就決定了政府社交媒體文件對第三方平臺的依賴性。因此，與電子文件和政府網(wǎng)站信息的歸檔保存相比，政府社交媒體文件的歸檔工作流程和管理模式還應充分考慮到第三方因素。

（三）集體智慧與政府社交媒體文件歸檔的融合

政府社交媒體文件歸檔不僅涉及第三方運營機構(gòu)的問題，還要面臨大量社會公眾參與的網(wǎng)絡社區(qū)中信息交互與公眾反饋信息的整理，加上這些信息動態(tài)增長、分享與轉(zhuǎn)載導致其更新頻繁，且重復、無序內(nèi)容較多，很難準確識別和捕獲，致使政府社交媒體文件歸檔工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，對政府社交媒體文件的歸檔不能僅靠某個機構(gòu)，需要多機構(gòu)的共同參與，而且有必要吸納公眾加入，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，協(xié)同高效開展政府社交媒體文件歸檔工作。其中，集體智慧與政府社交媒體文件歸檔的融合具體表現(xiàn)為：一是采用公眾參與的社交媒體信息采集策略，基于公眾、團體的智慧來選擇有保存價值的信息，最終建立能夠反映集體記憶、社會感知的政府社交媒體文件數(shù)字檔案館；二是建立分布式合作存檔機制，政府社交媒體歸檔應由文件的形成機構(gòu)、社交媒體平臺運營商、記憶機構(gòu)共同參與，在各司其職和運用自身特有資源下協(xié)同解決政府社交媒體文件歸檔面臨的各種難題。

綜上，我們應借鑒國外實踐經(jīng)驗，發(fā)揮多個主體協(xié)同管理的優(yōu)勢，同時借助政務社交媒體廣泛群眾基礎，征集、內(nèi)化網(wǎng)絡用戶的意見和建議，實現(xiàn)集體智慧視角下政府社交媒體文件檔案化管理模式的創(chuàng)新，為國內(nèi)政府社交媒體文件存檔工作面臨的挑戰(zhàn)提供新的解決思路。

二、基于集體智慧的政府社交媒體文件檔案化管理的分析

（一）政府社交媒體文件檔案化管理的實施主體

如上所述，政府社交媒體文件的歸檔涉及新媒體運營商、政府機構(gòu)和檔案部門三個實施主體，三者之間的關系如圖1所示。這些機構(gòu)通過分工協(xié)作，共同承擔政府社交媒體文件的檔案化管理工作，從而通過分擔責任、降低風險，使效益最大化。

1.新媒體運營商。政府社交媒體文件屬于電子文件的范疇，同樣具有完整的產(chǎn)生背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等信息，這些信息同元數(shù)據(jù)一同捕獲，成為識別文件真實性與可靠性的重要標識。[9]元數(shù)據(jù)管理作為社交媒體文件管理的核心，為了實現(xiàn)政府社交媒體文件完整捕獲歸檔與真實保存利用，需要對文件著錄的元數(shù)據(jù)標準提出特殊要求，由于社交媒體文件存儲在新媒體運營商提供的服務器上，因此，需要具備技術優(yōu)勢的新媒體運營商提供相應的技術解決方案，滿足政府社交媒體文件歸檔保存的管理需求。

2.政府機構(gòu)。政府機構(gòu)作為社交媒體文件的直接形成機構(gòu)，擁有對文件的管理與處置權(quán)，能夠在文件的整個生命周期內(nèi)對其進行管理與控制。同時由于政府機構(gòu)更了解文件形成的背景信息與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，因此，在文件的真實性與完整性等價值鑒定與識別上具有不可替代的地位。此外，作為政府社交媒體文件檔案化管理的領導和監(jiān)督主體，負責社交媒體文件管理意見與政策的制定，指導并監(jiān)督檔案部門和其他合作機構(gòu)對政府社交媒體文件的管理。

3.檔案部門。檔案部門是政府社交媒體文件檔案化管理實施的責任主體，一方面，檔案部門作為專門的文化記憶機構(gòu)，在政府社交媒體文件采集內(nèi)容涉及范圍確定、歸檔工具與技術選擇、保存標準體系和流程規(guī)范制定、管理平臺構(gòu)建、歸檔信息服務利用等方面具有天然的優(yōu)勢，通過形成包括方案、標準、規(guī)范、程序、技術等諸多要素在內(nèi)的管理框架體系，可為政府社交媒體文件歸檔提供必要的制度環(huán)境。另一方面，檔案部門借助其完善的專業(yè)人員配備和資金支持，參照其在文件歸檔方面成熟的業(yè)務流程，可以實現(xiàn)政府社交媒體文件在捕獲、處理、存儲、利用等環(huán)節(jié)的標準化操作。

（二）政府社交媒體文件檔案化管理的實施流程

政府社交媒體文件作為一種有特定內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、背景信息的文件，在一定程度上屬于電子文件范疇，因此，電子文件歸檔管理的一些理念和方法可以應用到政府社交媒體文件的檔案化管理中。根據(jù)文件生命周期理論，同樣可以把政府社交媒體文件的生成、、捕獲、歸檔視為完整的生命周期，按照相關標準和規(guī)范，沿著文件歸檔管理工作采集、管理、保存的思路對其全程管控，保證政府社交媒體文件從采集到長期保存管理上的連續(xù)性和規(guī)范性。考慮到開放檔案信息系統(tǒng)（OAIS）模型已經(jīng)成為國際上公認的實現(xiàn)數(shù)字資源長期保存與獲取的標準，政府社交媒體文件歸檔的整個流程也可以參考OAIS模型作為其實施檔案化管理的邏輯架構(gòu)，如圖2所示。

1.政府社交媒體文件的采集。與常規(guī)電子文件不同，政府社交媒體文件依賴于第三方平臺具有的深層次的復雜結(jié)構(gòu)，其海量性、復雜性、技術性強等特點導致政府社交媒體文件的采集面臨諸多問題，如對動態(tài)持續(xù)生長信息的實時采集，以及對豐富的社交媒體情境信息的有效獲取等。因此，結(jié)合政府社交媒體文件的特點，在借鑒電子文件獲取相關方法的基礎上，還應與社交媒體平臺運營商合作，尋求捕獲社交媒體文件的有效技術解決方案，包括資源選擇標準、網(wǎng)絡爬蟲工具配置、數(shù)據(jù)交換格式、元數(shù)據(jù)編碼及轉(zhuǎn)換標準等。以英國國家檔案館對Twitter的捕獲為例，該館在實施信息采集時遵循Twitter提供的REST API標準、數(shù)據(jù)獲取API服務標準等，對收割Twitter信息的網(wǎng)絡爬蟲工具進行了規(guī)范配置，獲取以JSON、XML等標準格式數(shù)據(jù)集形式呈現(xiàn)的包含Twitter信息原始數(shù)據(jù)及其元數(shù)據(jù)的檔案信息包（AIP）。[10]

2.政府社交媒體文件的管理。利用網(wǎng)絡爬蟲工具捕獲的文件多是雜亂無序的，還應通過編目著錄與鑒定整理等管理操作使無序信息有序化。比如，歐盟FP7支持的ARCOMEM項目通過構(gòu)建通用的元數(shù)據(jù)模型對采集的文件內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、管理過程、形成背景等信息進行統(tǒng)一的資源描述，并將描述的信息以標準的WARC網(wǎng)頁檔案文件格式保存，實現(xiàn)對采集的社交媒體文件的編目著錄。[11]此外，可以借鑒電子文件鑒定理念，將政府社交媒體文件的鑒定整理劃分為文件識斷與文件可用性判斷兩個部分。其中，文件識別用于判斷文件檔案信息包中的元數(shù)據(jù)、長期保存方式等要素是否齊全。文件可用性判斷即對已捕獲文件背景信息、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等特征的可用性檢查，確保文件的真實性、完整性、有效性。

3.政府社交媒體文件的歸檔保存。社交媒體文件的歸檔保存主要涉及存檔方式與存儲架構(gòu)的選擇。目前對社交媒體文件進行存檔的方式較多，包括直接存檔、網(wǎng)絡鏈接存檔、內(nèi)容尋址存檔等。[12]社交媒體文件具有數(shù)據(jù)量大和存取頻繁的特點，解決社交媒體文件在海量存儲與高效存取方面存在的沖突，可以借鑒澳大利亞Pando？ ra項目采用的社交媒體文件存檔方式，將文件歸檔分為三個部分，即提供訪問的存檔、長期保存文件的存檔以及持續(xù)工作所需的存檔，通過多個機構(gòu)共建共享的方式進行分布式存檔，提升社交媒體文件歸檔效率。在存儲架構(gòu)選擇方面，社交媒體文件歸檔作為一項持續(xù)性活動，保存文件數(shù)量的動態(tài)增長對存儲管理提出了挑戰(zhàn)，云存儲作為動態(tài)易擴展、安全可靠、易于管理、成本低廉的數(shù)據(jù)存儲方式可為海量政府社交媒體文件的長期保存提供有效的解決方案。

（三）政府社交媒體文件檔案化管理的實施策略

1.采用基于群眾智慧的歸檔信息采集策略。集體智慧視角下的政府社交媒體文件檔案化管理所采用的信息采集策略應強調(diào)“全民參與、共享記憶”。因此，可借鑒美國國家檔案與文件署官方網(wǎng)站開展的“公民檔案員”項目，[13]提倡國家檔案館等有影響力的文化記憶機構(gòu)積極建立公眾號，鼓勵公眾參與政府社交媒體文件的采集工作，按照“明確政府社交媒體信息采集主題利用社交平臺宣傳社交媒體用戶自發(fā)參與相關主題信息資源的征集與內(nèi)容評價負責機構(gòu)有選擇地優(yōu)先采集重要信息建立反映集體記憶、社會感知的政府社交媒體文件數(shù)字檔案館”的流程，利用群眾的智慧決定采集哪些有保存價值的政府社交媒體文件，從而將政府網(wǎng)絡信息資源采集與保存轉(zhuǎn)變?yōu)榛谏鐣庾R和社會驅(qū)動的存儲模式。[14]

2.開發(fā)智能化社交媒體信息存檔技術。當前國內(nèi)在社交媒體信息捕獲方面，大多采用截圖、手動打印等傳統(tǒng)方法，而現(xiàn)有的針對淺層網(wǎng)的網(wǎng)頁自動采集方法并不能有效解決這類信息的采集問題。因此，由檔案部門與社交媒體平臺運營商合作研發(fā)智能化的方法和工具來實現(xiàn)社交媒體信息的存檔，是我國開展政府社交媒體文件檔案化管理工作需要突破的重要問題。國外研發(fā)的ARCOMEM Crawler、Archive Social等智能化社交媒體信息存檔工具所實現(xiàn)的技術創(chuàng)新與突破可為國內(nèi)社交媒體信息存檔技術的研發(fā)提供參考。國內(nèi)在開發(fā)智能化的社交媒體信息存檔技術的過程中，可考慮以國外成功的實踐案例為“藍本”，結(jié)合實際需求，對現(xiàn)有的網(wǎng)絡信息存檔技術和方法進行優(yōu)化，實現(xiàn)面向我國主流社交媒體信息存檔的智能化工具，通過技術創(chuàng)新，來減輕政府社交媒體文件存檔的工作量，降低信息保存成本，提高信息歸檔質(zhì)量。

3.建立分布式合作保存機制。政府社交媒體文件歸檔是一項持續(xù)而復雜的工程，需要發(fā)揮集體智慧的作用來共同解決。結(jié)合國情，國內(nèi)可建立由政府機構(gòu)為主導、檔案部門為責任主體、社交媒體運營商參與，吸納那些對政府社交媒體文件歸檔保存的重要性有足夠認識、有意向參與這項公益事業(yè)的公眾和社會組織所組成的分布式合作保存機制。其中，政府機構(gòu)應發(fā)揮引導作用，獲得政策法規(guī)方面的支持，鼓勵公眾和社會組織參與政府社交媒體文件管理工作，利用群眾智慧來提高文件檔案管理的質(zhì)量。具備技術優(yōu)勢的社交媒體平臺運營商需要在技術上改革創(chuàng)新提高社交媒體信息采集的效率與質(zhì)量，為政府社交媒體文件的歸檔提供重要的技術支撐。檔案部門需要制定科學規(guī)范的社交媒體文件采集標準、策略、方案等，確保資金與資源的有效利用與優(yōu)化配置，與政府機構(gòu)、社交媒體平臺運營商、社會組織和公眾合作協(xié)調(diào)規(guī)劃任務框架，實現(xiàn)政府社交媒體文件歸檔工作的有序進行。

*本文為吉林大學研究生創(chuàng)新基金資助項目“大數(shù)據(jù)環(huán)境下政府網(wǎng)站原生數(shù)字政務信息長期可存取研究”（項目編號：2016048）的研究成果之一。

注釋及參考文獻：

[1]萬凱莉.論社交媒體信息的檔案化鑒定[J].檔案學研究，2016（1）：62-66.

[2]UKGovernmentWebArchive[EB/OL].[2016-07-16].http：//nationalarchives.gov.uk/webarchive/.

[3]State of North Carolina- Social Media Archive[EB/ OL].[2016-07-18].http：///.

[4]王煥.國外政務社交媒體文件歸檔研究[J].檔案學研究，2015（6）：99-105.

[5]黃霄羽，錢紅梅.你的網(wǎng)上記憶安全嗎――社交媒體文件權(quán)屬問題的思考[J].中國檔案，2014（4）：68-69.

[6][8]趙躍.挑戰(zhàn)與應對：我國政務新媒體文件歸檔若干問題思考[J].檔案學通訊，2016（3）：80-86.

[7]劉海鑫，劉人境.集體智慧的內(nèi)涵及研究綜述[J].管理學報，2013（2）：305-312.

[9]NARA. White Paper on Best Practices for the Capture of Social Media Records[EB/OL].[2016-07-21]. http：//archives.gov/records- mgmt/resources/social？ mediacapture.pdf.

[10]Espley S，Carpentier F，Pop R，et al. Collect，Pre？ serve，Access：Applying the Governing Principles of the Na？ tional Archives UK Government Web Archive to Social Media Content[J].Alexandria，2014（1）：31-50.

[11]Thomas Risse， Elena Demidova， Stefan Dietze， ect. The ARCOMEM Architecture for Social and Semantic Driven Web Archiving[J].Future Internet， 2014（1）：688-716.

[12]Operational selection policy OSP27 [EB/OL].[2016-07-26].

http：//nation- alarchives.gov.uk/documents/in？ formation-manage-ment/osp27.pdf.

篇10

關鍵詞：Android技術；多媒體；教學資源平臺

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4568-04

國外的多媒體教學資源平臺起步較早，不論是在界面還是技術水平上，都比較完善。其中，在功能點上會因教學而異，較為多樣化[1]。一些成熟的多媒體教學資源平臺在功能點方面加入了可活動式學習的功能模塊，往往網(wǎng)站會設計一個虛擬的教學情境，使學生融入其中，進一步了解學習內(nèi)容。還有一些網(wǎng)站，視頻教學、遠程培訓做得比較成功，學生可以通過下載或在線聽課隨時學習教學課程，根據(jù)自身情況靈活掌握學習進度[2] 。另外，國外的多媒體教學資源平臺在作業(yè)提交方面也做得很智能化，包括自動排查提交情況，自動及時提醒，匯總報告等功能。當然，在界面設計個性化方面也做得比較突出，界面簡潔明確，人性化設計和智能化功能無不體現(xiàn)出網(wǎng)站的魅力[3]。

當今移動端系統(tǒng)主要有Android和IOS兩種，考慮到Android系統(tǒng)的迅速發(fā)展和極高的普及率，同時其平臺的開放性和友好性，這款基于Android系統(tǒng)的多媒體教學資源平臺便應運而生了。其系統(tǒng)同時配備了網(wǎng)頁客戶端，主要用于彌補手機客戶端的一些固有缺陷缺陷，更好地系統(tǒng)性實現(xiàn)功能，幫助師生完成教學任務和學習任務。

1 多媒體教學資源平臺的分析與設計

1.1 系統(tǒng)需求分析

本文是基于Android的多媒體教學資源平臺的研究與構(gòu)架，意在構(gòu)建一個B/S模式的基于Android的多媒體教學資源平臺，最終形成一個以課程為中心，集作業(yè)、答疑、交流、考試、管理于一體的具有開放的、交互的網(wǎng)上學習及教學平臺。因此，多媒體教學資源平臺根據(jù)不同的使用者，共分三個部分：一部分是面向網(wǎng)站管理員的部分，總體管理、文件管理、用戶管理、論壇管理等操作是在這部分完成；另一個部分是面向教師的；第三部分是針對學生的，這部分內(nèi)容包括課件學習、作業(yè)上傳和查看、課件下載、在線答疑、在線考試、教學預定等操作。Android客戶端具體體現(xiàn)學生部分，主要是課件學習、作業(yè)查看、在線答疑和教學預定，其他復雜操作均在PC端實現(xiàn)。

1.2系統(tǒng)總體設計

1.2.1總體結(jié)構(gòu)設計

根據(jù)前出的分析及定義，該文提出了一個多媒體教學資源平臺的模型，并將在此基礎上利用Android技術和構(gòu)建基于Web和Android客戶端的開放的、資源共享的、動態(tài)的交互式多媒體教學資源平臺，客戶端可以在Android手機端使用，PC端部分可以在基于IE等瀏覽器構(gòu)建的計算機上使用。在整體結(jié)構(gòu)上是采用三層（數(shù)據(jù)層/業(yè)務邏輯層/表現(xiàn)層）分離的B/S設計模式，各類教學資源信息采取中心數(shù)據(jù)庫SQL Server統(tǒng)一組織，儲存；同時本系統(tǒng)面向?qū)W生、教師、系統(tǒng)管理員三種角色的用戶分配不同權(quán)限，形成用戶管理模塊、學生模塊、教師模塊、管理員模塊四大類功能模塊。管理員模塊具體的功能設計為：用戶、文件、論壇、公告、新聞、站內(nèi)短信；學生模塊具體的功能設計為：課件、作業(yè)、在線答疑、信息管理、在線交流、教學預定，如圖1所示。

1.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型設計

關系E-R圖，如圖2和3所示

圖2 短信收發(fā)關系模型

圖3 教學預定關系模型

本章主要講述了系統(tǒng)的需求分析和概要設計，講述系統(tǒng)的功能模塊進行需求分析，對系統(tǒng)總體要求和各模塊進行了闡述，對各模塊的主要功能進行了說明與分析。并對系統(tǒng)的性能需求進行分析、對數(shù)據(jù)庫的分析和設計。

2 多媒體教學資源平臺的實現(xiàn)

2.1 Android客戶端在線交流模塊的實現(xiàn)

站內(nèi)短信系統(tǒng)可以即時的發(fā)送站內(nèi)短信息，因為用戶在站內(nèi)所有行為都是與其自身相關的信息操作，所以在此不會有權(quán)限的區(qū)分，在進入站內(nèi)短信息時不做權(quán)限判定。發(fā)送短信時不能發(fā)給自己，不能發(fā)給站內(nèi)非注冊用戶。站內(nèi)短信子系統(tǒng)主要有一個對話框：查看短信內(nèi)容頁面很簡單就是用幾個TextBox來顯示數(shù)據(jù)庫中短信的內(nèi)容，發(fā)短信頁面也是用到幾個TextBox，把它的值插到數(shù)據(jù)庫中。短信息管理頁面如下圖4所示：

圖4 短信管理頁面

具體實現(xiàn)代碼如下：

在前端將用戶聊天信息發(fā)送給服務端時，同時將字體顏色，表情，對象，以及是否是悄悄話等信息捆綁一同傳值給msgTo，之后再判斷聊天對象，系統(tǒng)中會調(diào)用message這個對象，它是系統(tǒng)用于抽象（保存）一條聊天信息的類，他會將聊天信息和聊天對象的值保存到數(shù)據(jù)庫中，程序如下：

[message.setMsgFrom（session.getAttribute（"user_id"）.toString（））；

message.setChatAction（action）；

message.setChatRoom（session.getAttribute（"user_room"）.toString（））；

message.setMsgTo（msg_To）；

message.setSecret（secret_y_n）；

message.setMsgContent（""+msgContent+""）；

//將聊天信息保存到數(shù)據(jù)庫中

message.saveToDataBase（）；

＼&]

之后系統(tǒng)會將發(fā)言對象的信息和發(fā)言內(nèi)容一起取出來，并在頁面上顯示，首先系統(tǒng)會將信息輸入框清空，然后將dataValue頁面刷新一次，將剛才發(fā)送的信息立即顯示出來，在這里需要將頁面所需顯示的所有聊天信息做一次本地保存，解決方法就是存儲在一個空字符串中本文中為this_msg_allstring，我們定義其從聊天信息數(shù)據(jù)庫中一次可以選取出最近的15條聊天信息，最后由show.java調(diào)用，在頁面中顯示這個字符串的內(nèi)容，達到顯示聊天內(nèi)容的目的部分代碼如下：

[out.println（"parent.document.chatForm.msg.value = ＼"＼""）；

out.println（"parent.parent.mainFrame.dataValue.location.reload（）"）；

%>

String this_msg_allstring = ""；＼&]

這里直接使用SQL查詢select top 20 ID from msg_Info where char_Room=”XX” order by char_Time DESC，從數(shù)據(jù)庫底層獲得最新的20條信息，注意的是現(xiàn)在拿到的20條信息是按時間倒敘排列，而根據(jù)用戶實際的操作習慣，實際顯示時需把最新信息顯示在聊天窗口最下方，所以需要二次查詢排序來實現(xiàn)。

[String sql = "select * from msg_Info where ID in（select top 20 ID from msg_Info where char_Room=’XX’ Order by char_Time DESC） order by char_Time"；

String user_name=session.getAttribute（"user_id"）.toString（）；

PreparedStatement sql = conn.preparedStatement（sql）；

ql.setString（1，session.getAttribute（"char_room"）.toString（））；

ResultSet rs = conn.executeQuery（）；

}＼&]

2.2 Android客戶端教學預定模塊的實現(xiàn)

此模塊的功能是學生對自己感興趣的教學課程部分進行預定，然后教師收到預訂信息后學生所預定的課程內(nèi)容，這樣的設計充分體現(xiàn)了網(wǎng)上教學的互動性，最大限度調(diào)動學生的學習積極性。功能類似于在線交流模塊的短信息系統(tǒng)。

此模塊的設計和短信息系統(tǒng)差不多，學生可以發(fā)預定信息給教師，教師可以刪除預訂信息，修改預定信息的狀態(tài)從而反映給同學看自己的預定是否被教師處理過。發(fā)送預訂時只能發(fā)給教師而不能發(fā)給學生也不能發(fā)給未注冊的教師，否則頁面提示出錯。此模塊涉及到三張表，其中學生表和教師表前面的模塊介紹過，這里只列出預定信息表。

學生教學預定頁面如圖5：

圖5 教學預定頁面

該部分主要是結(jié)合前面對系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設計的介紹，詳細描述了如何利用Android實現(xiàn)系統(tǒng)的主要工作界面和主要功能模塊，同時Android客戶端的實現(xiàn)進行了說明。

3 總結(jié)

基于Android的多媒體教學資源平臺是一個正在興起的應用領域，主要利用主頁制作、數(shù)據(jù)庫、多媒體制作客戶端和服務器端應用程序等技術實現(xiàn)多媒體教學資源平臺的實時性、交互性、動態(tài)性。而多媒體教學資源平臺的研制和開發(fā)在國外已成為人工智能和多媒體教育應用領域中一個重要的前沿課題。該文主要工作如下：

1） 系統(tǒng)開發(fā)語言客戶端采用Android編程語言，主要開發(fā)工具是Myeclipse，。基于Android的多媒體教學資源平臺根據(jù)不同的使用者，共分三個部分：一部分是面向網(wǎng)站管理員的部分，總體管理、文件管理、用戶管理、論壇管理等操作是在這部分完成；第二部分是面向教師的；第三部分是針對學生的，這部分內(nèi)容包括學生注冊登錄、課件學習、作業(yè)上傳和查看、課件下載、在線答疑，教學預定等操作。其中學生注冊登錄，教學預定和短信交流在Android端開發(fā)完成。

2） 系統(tǒng)難點首先表現(xiàn)在圖片處理技術上，雖然可在SQL 2005的數(shù)據(jù)庫中存放各種不同格式的圖片，但都要將這些圖片轉(zhuǎn)換成二進制的數(shù)據(jù)才能存入，調(diào)用的時候再將這些二進制數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖片，這么做是可以便于管理，但從國內(nèi)的網(wǎng)速來看，這顯然是不可取的。所以，都將圖片存放在系統(tǒng)根目錄中的image文件夾中，按類分好，然后將其相對路徑存入數(shù)據(jù)庫的對應列中，這樣便可有效提高網(wǎng)頁的瀏覽速度；其次，在這個系統(tǒng)設計中我嘗試著運用了一些新技術，如Android、分析等，通過實踐完成知識的鞏固和積累經(jīng)驗。但是由于受到環(huán)境條件的限制和在職研究的時間限制，很多環(huán)節(jié)做得比較辛苦，系統(tǒng)的某些功能還不太成熟。

參考文獻：

[1] 王洪玲.基于網(wǎng)絡的自主學習平臺的設計與開發(fā)[D]. 天津：天津師范大學， 2011 .