導語：如何才能寫好一篇幼兒園體育游戲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒園；安全教育；問題分析；對策思考

【中圖分類號】G420

一、引言

對安全教育的積極開展，對幼兒自我保護安全這種強烈意識的引導以此來培養并提高幼兒自我保護能力是幼兒園的一項重要任務。幼兒園教師需要使用安全有效的防范措施，來避免幼兒發生安全問題，又保證給予幼兒一個健康成長和順利學習的環境氛圍。

二、幼兒園安全教育現狀及問題

1、.幼兒自身的安全意識不強

因為處于好奇心強、活潑好動的階段，幼兒不能對危險有充分的認識，在對于判斷危險與否上存在很大不足，很多時候對自己置身險境卻完全不知情。比如在游戲過程中，對于可能存在的危險卻完全不予重視：在攀爬游戲中，過高的攀爬導致下不來；在與其他孩子任意追逐時，時常發生碰撞；在面對危險時，卻不知躲閃等等。這些表現都說明了幼兒安全意識極為薄弱，對于自身的某些行為可能帶來危險渾然不知。

2、幼兒園安全教育工作及管理不到位

在幼兒園安全教育中存在的一個重要問題就是不到位的幼兒園安全教育工作，這其中包含了很多原因。

（1）被疏忽的幼兒園安全教育。對幼兒生命安全的保護和健康教育的加強是幼兒教育的首要任務，然而，有的教師不能充分地認識這個問題，進而對安全教育進行了忽視。例如，在組織教學的活動中，因為教師既沒有對可能存在的安全問題產生預見，也沒有對突發事件有事先的緊急預案，導致一些什么明顯的安全問題不可避免地發生，顯然，在面對這些突發事故時，教師就顯得毫無處理能力，只能束手無策。

（2）存在于幼兒園相關設施中的安全隱患。像滑梯、木馬、秋千、蹺蹺板等等這些幼兒園內專門設有的許多供幼兒游戲的設施，原本是為了使幼兒的學習生活更加豐富，但卻常常因設施老化陳舊等原因給幼兒帶來了嚴重的安全隱患。還有的幼兒園因缺乏比如消防器材不具備，沒有消防通道等等相關的安全設施，這些，都使幼兒的安全方面存在隱患。

（3）不健全的幼兒園管理制度。有的幼兒園在幼兒的安全管理問題上存在很大忽視。幼兒園不僅沒有完整的安全制度，在針對幼兒安全的管理制度方面也存在不完善。例如，放學后幼兒本應該等著家長來接，但是一些孩子卻在沒有監管的條件下私自走出校門，這樣就容易發生諸如交通安全、走失等安全問題的發生，然而，幼兒園門衛對此卻沒有注意甚至視若無睹。再如在對于幼兒的飲食問題上有的幼兒園也比較忽視，像缺乏對食品的安全的監督，不好的衛生設備等都會對幼兒健康安全造成隱患。

三、幼兒園安全教育問題對策分析

1、培養幼兒教師的責任感

教師與園長既要在對待學前教育上要具備專業知識與教學能力，還要在對幼兒管理上有責任心，這些都是由幼兒教育的性質決定。在工作中這就要求教師不僅要重視知識傳授對孩子的影響，還要全方位地關心孩子們包括他們的行為、言語在內等各個方面的生活。本著為“四為” 的心態，即為幼兒負責、為家長負責、為社會負責、為國家負責來進行教育工作。態度問題是責任心的根本，是否具有一個認真的態度來對待孩子們的安全，是不理不睬還是細心周到地區關心關愛和在意幼兒的一舉一動，隨時把危險拒之門外，防止危險的發生。

2、提高幼兒的安全意識的培養

在安全教育中，教師要教育幼兒學會在危險來臨時先學會保護自己生命。需要說明的是，這只是在針對幼兒的安全教育上，我們不能拿幼兒的生命開玩笑使其在難保自身的情況下去救別人，因為這樣只會導致無謂的犧牲。所以，教師還可以通過一些演練的組織來切實提高在面對災難時幼兒的自我保護能力。如發生火災時，應用濕毛巾捂住口鼻，通過安全通道而不是往樓上跑來有序地撤離。這些演練的反復訓練能在提高幼兒面對災難時的自護自救能力方面起到比較有效的作用，以使防患于未然。要時他們知道，110可以用在碰到壞人需要求救時，120可以用在碰到生病需要急救，119可以用在碰到火災。這樣做可以有效地提高幼兒的安全意識。

3、適應現實需要，充實安全教育內容

根據季節的特點來增加安全教育內容。比如，在春季這種容易引發流感的時節可以教育幼兒要勤換衣洗手、多吃水果蔬菜不吃不干凈的食物，多進行戶外運動等。除此之外，也要結合突發事件來完善安全教育的內容。教師應隨時抓住教育時機，比如幼兒在廁所摔倒了就應該及時對防摔倒教育進行補充。通過角色游戲讓幼兒回想哪些地方容易摔倒并重現摔倒情景，來討論如何避免摔倒，以此體驗來加深幼兒對摔倒的認識，達到防摔倒的教育目的。

4、排除幼兒園相關設施的安全隱患

幼兒園要對學校環境以及相關設施進行及時定期地排查和安檢排除可能存在的安全隱患。具體的做法是：幼兒園的相關設施要由專人負責管理，進行定期的檢查后要及時排除存在的安全隱患。比如幼兒園內滑梯、秋千、蹺蹺板、木馬等游戲設施，要通過及時檢查并對出現的問題進行解決來排除可能存在的危險。要規范管理幼兒園內的消防設施，定期排查相關的安全通道，以來確保安全通道的暢通，以便其在相關功能方面得以發揮。

5、健全幼兒園的安全管理制度

筆者認為幼兒園必須將相關的安全管理制度進行完善來解決幼兒園安全管理制度不健全的問題。首先，要制定出可以得到實施的相關管理制度，其次要通過獎罰分明將其落到實處，避免再次出現危害幼兒安全的失職行為。比如，在家長沒有到達幼兒園接孩子前，幼兒需要老師進行監護，不可以獨自走出校園，與此同時要杜絕危害幼兒安全的行為發生。只有通過不斷健全幼兒園安全管理制度，我們才能有效杜絕幼兒安全問題的發生，把防患于未然落到實處。

四、小結

安全處處見小事。作為幼兒園的全體工作人員，大家應該積極行動起來去使幼兒的健康成長及生命安全得到保障，通過與家庭及社會的聯合，加強培養幼兒的安全意識和自我保護能力，不僅要充分完善幼兒園安全教育工作，而且要保質保量。

參考文獻

［1］宋秋容，幼兒安全教育的途徑［J］，小學科學：教師論壇，2013（7）

［2］郭友青，防患于未然：幼兒園安全教育不容忽視［J］，山東教育，2012（15）

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關鍵詞 幼兒園 幼兒 健康 體育游戲

體育游戲是幼兒身體健康成長的需要，也是發展幼兒智力的重要手段。但通過對多所幼兒園的調查發現，我國多數幼兒園受傳統教育思想的影響和現行教材內容的限制，幼兒體育游戲時間不足、教育活動內容粗淺、活動形式單一等問題普遍存在，因此，幼兒園體育游戲活動質量無法保證，不能滿足幼兒的運動需要。那么，幼兒園如何深入開展幼兒體育教育，以滿足幼兒成長的運動需要呢？作為幼兒一線體育專業教師，提以下幾個觀點和建議。

一、重視幼兒園的硬件設施建設

幼兒園體育游戲場地與游戲器材的充分投入是深入開展體育游戲的前提，當下，很多幼兒園，尤其是經濟條件相對落后的縣市及農村幼兒園的場地不能滿足幼兒的體育游戲活動需要，游戲器械也嚴重匱乏，客觀條件的限制使幼兒體育游戲活動無法正常開展，亟待相關教育部門幫助解決。幼兒園要有足夠大的體育游戲活動場地，以保證幼兒進行體育游戲活動，要保證幼兒有豐富的體育游戲器材使用。這是深入開展體育游戲活動的客觀物質保證和前提。

二、教師要轉變教學的思想

教師要深刻認識到體育課的重要性，從思想上要把體育游戲轉化為體育教學，教師的體育教學思想的樹立，是深入開展幼兒體育游戲的前提。為了保證幼兒身體的健康，教育部門對幼兒園每日戶外活動時間有相應的規定。但多數幼兒園，戶外體育游戲活動有很大的隨意性，因為沒有體育考核的標準和升學的壓力，在幼兒園的戶外活動中“孩子自由，老師放松”的現象極為普遍。游戲多以“放羊式”的幼兒自由活動為主，內容單一老套，戶外活動流程是：發給孩子游戲器械，孩子自由玩，集合收器械，帶孩子回班，只要孩子不發生危險教師就認為完成了戶外活動任務，完全沒有引導教育孩子的體育教學意識。一種器械或一個游戲往往是讓孩子玩到百無聊賴，而教師卻習以為常。教師對體育教學態度直接影響了幼兒游戲活動的發展。因此，幼兒園教師要深刻認識到體育游戲對幼兒發展的重要性，把每次體育游戲當作“課程”來上，做教育中的“有心人”。那么，如何深入開展幼兒體育游戲呢？ 我認為教師要從以下幾點做起。首選，認真制定學期、周計劃，使體育游戲形成系統的單元課程。根據幼兒身體發展的需要，游戲內容要豐富全面，游戲內容要涵蓋走、跑、跳、投、爬、鉆、攀登等基本動作。其次，認真備課，做到“上好每一堂體育游戲課”。每個游戲活動一定要有文字教案，要有深入的效果分析。再次，深入考研，深化每個游戲活動。教師應根據幼兒的年齡特點，通過新穎多變的游戲方法對幼兒進行系統的練習，并認真總結及時反思，通過反復錘煉，這樣才能打造出精彩、合理的精品游戲。例如，傳統體育游戲“踩影子”，通過多種形式的“踩”來練習幼兒的躲閃能力。第一次活動可以是兩人互相踩影子，多人相互踩影子。第二次活動要求只能踩影子的頭部，用單腳踩，再嘗試用雙腳踩；第三次要求腳不動，只能通過身體的晃動躲避對方踩到影子的頭部。通過多種方式的“踩”反復練習躲閃的身體協調能力。幼兒對形式多變的游戲既感興趣，又達到了反復練習躲閃提高身體協調能力的教學目的。

三、幼兒園領導重視教師的體育游戲教學

幼兒園領導要重視對教師的體育教學培訓學習，提高教師體育教學水平是深入開展體育游戲的關鍵。幼兒教師開展體育游戲的直接實施者，只有提高了教師的體育教學水平，才能真正地深入開展體育游戲活動。幼兒園的教師多數是幼兒師范院校畢業，她們在大學里的體育課，幾乎被舞蹈形體等運動所代替。幼兒教師走向了工作崗位后，體育教育相對來說是一個弱項。而與其他科目想比，體育游戲教材相對缺乏，教材的選取、內容的實施往往得由授課老師自行做主，課堂效果無法保證。因此，深入開展體育游戲活動僅靠老師的自主發揮是不夠的。幼兒園要定期進行體育培訓指導，公開課的觀摩交流能激發教師的積極性，而定期培訓指導能提高教師的整體教學水平。

四、家園共育是深入開展幼兒體育游戲活動的必要補充

教師通過幼兒園體育游戲活動的開展，讓孩子主動把游戲帶回家去，做家庭中游戲活動的小老師。幼兒將游戲帶回家去玩不僅是體育游戲活動的延伸，也是教師體育教學活動的一部分。只有家園共育，使體育游戲生活化，才能更好地培養幼兒良好的運動習慣。同時，教師要做家長的二級培訓員，可以通過家長會或者家長開放日等形式對家長進行培訓，讓家長體驗到親子互動樂趣，使其從思想上重視到孩子的體育健康教育，做好與孩子的溝通，使家長養成家庭親子互動的運動習慣，間接推動幼兒園體育游戲活動教學的發展。

五、結束語

為了幼兒的健康成長，需要我們每一名幼兒教育工作者深刻認識到體育教育的重要性。深入開展幼兒體育游戲活動，改變現在的幼兒體育教育現狀，需要幼兒教育管理者、幼兒教師、家庭三方的共同努力，才能更好地推動幼兒體育教育的發展，滿足幼兒身體全面發展的需要，給我們的孩子一個健康美好的未來。

參考文獻：

[1]王會娥.開展體育游戲 促進幼兒成長[J].甘肅教育 2011年06期

[2]鄭廷敏.幼兒趣味體育游戲開發應用的理性思考[J].運動 2010年06期

[3]屈慧珠.在體育游戲中促進幼兒心理健康發展[J].教育導刊（幼兒教育） 2009年11期

[4]王俊琴.體育游戲在幼兒素質教育中的作用[J].新課程（教研） 2011年06期

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在我國，對于幼兒教學概念的理解，最初主要受原蘇聯學前教育學的影響，幼兒的教學被當作對幼兒實施智育的重要手段，因此幼兒教學就被定義為：為了發展幼兒的認識能力，用系統的基本知識武裝他們，按《幼兒園教育大綱》所規定的范圍培養他們的技能和技巧的有系統、有計劃和有目的的過程。受這種以知識傳授為核心的學前教學觀的影響，我國幼兒的體育教學活動長期在這種教學觀指導下，幼兒體育教學過程就相應的被認為，是以關于體育基本知識、基本技能由外向內的“內化”過程，這種體育基本知識、基本技能的“內化”過程被視為是由老師講解示范、幼兒進行練習的直接教學產物。

雖然在實際的體育教學過程中也強調幼兒的“主動性”，當這種“主動性”往往只停留在口頭上、教案本里，同時，對它的理解更多地是從受動性的角度加以考量與運用。因此，幼兒園體育教學中對游戲引入常常是僅僅出于調動幼兒體育練習積極性為目的，而“淪為”幼兒園體育教學過程的“裝飾”。忘卻了游戲的內涵，使得體育游戲僅僅被視為是教師傳授體育基本知識與技能的手段，被當作是教師為完成教學任務的工具。

情景體育游戲創設情景并改造一般的體育游戲，以求更適合幼兒的身心發展特點，因此，這類游戲極強的娛樂性與趣味性極富特色，深得幼兒們的喜愛。這是一種以身體練習為基本手段，由教師語言指導、學生角色扮演、情緒體驗、規則強化等成分構成的幼兒社會性發展的綜合訓練方法。無論是理論上，還是實踐的操作性上，情景體育游戲訓練都能夠成為促進幼兒社會性發展的訓練方法之一。

2情景體育游戲與幼兒社會性發展的關系

（1）社會性發展與情景體育游戲的關系。

有資料顯示，幼兒的社會性發展與游戲水平，具有正相關的關系，也就是說，幼兒的社會性與游戲水平的發展在方向上具有一致性。根據本研究的實驗設計，研究的實驗結果需要從社會性發展得分和游戲水平得分這二個因變量來考察情景體育游戲對 幼兒社會性發展的作用。因此，我們在這里主要從幼兒社會性發展水平變化、游戲水平發展變化及其與情景體育游戲的相關分析等三個方面加以比較分析。對實驗組與對照組幼兒的社會性發展進行 t 檢驗。前測時，實驗組與對照組幼兒在社會性發展總分及各項得分，經統計學差異性檢驗，顯示實驗組與對照組無顯著性差異（P>0.05），表明實驗組和對照組幼兒在社會性發展程度上具有同質性。從實驗結果驗證的角度來看，如果實驗組與對照組幼兒的社會性發展水平在實驗后測時出現了差異，就可以認為是實驗自變量――情景體育游戲所產生的訓練效應。

實驗顯示，實驗組游戲水平得分高于對照組游戲水平得分，且具有顯著性差異。這驗證了情景體育游戲訓練效果的有效。因為豪威斯游戲量表主要考察的是幼兒社會性游戲行為，該量表劃分幼兒游戲水平的根據是幼兒在游戲中的社會性水平，因此在本研究中的游戲水平的高低代表的是游戲中社會性水平的高低，它與社會性發展在本質上考察的是同一方面，即幼兒的社會性發展水平，只不過它是從游戲的角度來考察，因此在本研究中用來作為社會性發展的效標。同時作為一種游戲量表，它還可以用于檢測情景體育游戲訓練的效果。

（2）情景體育游戲訓練能提高 幼兒的社會性發展。

方差分析和獨立組 t 檢驗顯示：幼兒經過情景體育游戲訓練的實驗組在社會性發展總分及各分項得分均高于對照組，且顯現出顯著性差異。再比較實驗組和對照組的社會性發展提高幅度的差異，結果表明實驗組的提高幅度明顯高于對照組，且二者具有顯著性差異。因此我們可認為情景體育游戲訓練對提高 幼兒的社會性發展的效果上是顯著的。情景體育游戲之所以對幼兒社會性發展具有如此大的促進作用，一方面是由于情景體育游戲在趣味性和娛樂功能上獨具特色，并符合幼兒身心發展的特點，這就使得幼兒樂于參加情景體育游戲，在實驗進行中，我們對被試幼兒進行調查，發現幾乎所有的幼兒都非常喜歡情景體育游戲，在整個實驗過程中，幼兒們一直保持著很高的興趣和熱情，他們甚至會創造出許多新穎的玩法，會一物多玩；另一方面，從交往的視角看，情景體育游戲所特有的自然伙伴關系，使得幼兒同伴間的交往非常豐富，一些社會性發展程度差、內向、游戲水平低的幼兒也能夠被帶動到情景體育游戲活動中，還有一些社會性發展程度較好、游戲水平也較高的幼兒自愿甘當小老師，指導、幫助游戲水平不高的幼兒。因此情景體育游戲活動在充分滿足幼兒內在需要的同時，在客觀上實現提高和促進幼兒社會性發展水平的目的。最終使游戲的內、外在價值得以實現統一。

（3）情景體育游戲訓練能提高 幼兒的游戲水平

實驗前對幼兒游戲水平測得的數據表明，實驗組與對照組間幼兒的游戲水平的差異均不具有顯著性，可以認為實驗組與對照組的游戲水平整體上是等質的。實驗后，測得實驗組與對照組幼兒游戲水平的數據并進行 t 檢驗，兩組具有顯著性差異；對實驗組和對照組分別進行前后測的 t 檢驗，實驗組的前后測差異均具有顯著性，而對照組的前后測均不具有顯著性差異。表明，情景體育游戲訓練在提高 幼兒的游戲水平上是有效的，游戲訓練的效果是顯著的。

3情景體育游戲訓練與幼兒原有游戲水平和社交類型的影響

（1） 原有游戲水平對情景體育游戲訓練的影響。

游戲水平和社交類型因素方差分析顯示：前測時，幼兒游戲水平的主效應顯著，但實驗組與對照組的游戲水平并不具有顯著性差異。由于社會性發展與游戲水平兩者間具有明顯正相關關系，而前測時實驗組與對照組之間的游戲水平和社會性發展無顯著性差異，因此游戲水平的主效應顯著只說明了一個問題：由于豪威斯游戲量表測量的是個體游戲中的社會性水平的高低，個體間的游戲水平高低說明了個體游戲中的社會性水平不同，以及個體間社會性發展水平的高低也不同。后測時，實驗組幼兒的社會性發展和游戲水平均高于對照組，實驗組游戲水平前測、后測結果具有顯著性差異，而對照組游戲水平前測、后測結果不具有顯著性差異，可以視為，這是情景體育游戲訓練帶來的結果，實驗組和對照組原有的游戲水平整體上并沒有影響游戲訓練效果。因此情景體育游戲訓練整體上并不受原有游戲水平高低的影響。

（2）情景體育游戲訓練的主效應受社交類型的影響。

研究結果顯示：實驗前后的測試數據表明，幼兒社交類型與游戲水平的交互效應均不具顯著性，但社交類型的主效應均具有顯著性（p

理論上講，情景體育游戲訓練完全符合社會性發展訓練的原理，從實踐上看，情景體育游戲訓練在提高幼兒社會技能上是有效的。因此，作為社會性發展訓練的一種方式，情景體育游戲值得在幼兒園普遍推廣，同時操作起來也很方便。

雖然情景體育游戲是幼兒最喜歡的一種游戲，在游戲中，他們能夠根據創設情景所賦予的角色，堅持和鞏固角色意識，并且使幼兒在游戲交往中懂得并能夠使用角色身份完成游戲，但在游戲活動中應當賦予他們更多的權力，要放手讓幼兒按自己的愿望和興趣去發展游戲的情景內容。游戲中要讓所有的幼兒都動起來，游戲要實現以強帶弱、相互影響，社會性的學習離不開群體意識的增強。

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一、彰顯環境文化，顯性與隱性相整合

（一）、感知民俗文化

我園地處古城金州特殊地理位置，孩子們時刻受到民間文化的熏陶。我們帶領孩子們參觀了金州古建筑、金州小吃街，組織親子春游活動――爬大黑山，參觀響水觀、朝陽寺、唐王殿、觀音閣、卑沙城、關門寨等古建筑廟宇及古戰場遺址。我們開展了以“二園情 古城情 中華情”為主題的家庭攝影作品展和征文活動，共收到優秀攝影作品77幅，征文作品219篇，家長和孩子們拍下了古城金州秀美的山山水水，用優美的語言謳歌了家鄉的民風民俗，我們把這些作品編制成幼兒園民俗教育文集發放給每個家庭，孩子們觀看、觀賞、評論，充分了解了古城金州的風土人情，發現和感受到生活中的美，萌發愛家鄉的情感，培養了幼兒對民間藝術的興趣。

（二）、創設民俗環境

孩子們不甘于欣賞現有的圖片，他們想通過自己的雙手，自己的方式表達對家鄉的熱愛之情，于是在幼兒園里每走幾步你都會有驚喜地發現：有高高懸掛起的威武的龍頭，有多姿多彩美麗的花傘，幼兒園的走廊里垂吊著許多大小不一、形狀各異的風箏，大的是老師做的，家長做的，小的是孩子們自已設計制作的。老師和孩子們共同布置了富有古城特色的主墻飾，內容可謂是豐富多彩：有古香古色的古城、氣勢非凡的舞龍表演、各種利用廢舊物品制作的民間藝術工藝品、剪紙、繪畫、年畫……除了全園大環境的創設極具民俗特色外，各個班級也創設了“中國風”主題互動墻和各種特色活動區角。在欣賞區內有全國各地的民間藝術工藝品、服飾、掛飾、建筑及節日圖片。在手工區內是民間美術的展覽及操作區，包括：折紙、剪紙、紙雕、編織、刺繡、泥塑及民間色彩、裝飾、傘畫及傳統水墨畫等等。同時提供民間美術作品，如：折扇、花傘、花鞋、花燈、各式風箏等，并為幼兒提供多種半成品材料：紙張、剪刀、針線、漿糊等供幼兒做做玩玩，鼓勵幼兒自由發揮，在玩中學、學中玩、玩所得。在表演區內設立小舞臺，懸掛多種京劇臉譜、各式服飾、樂器，準備了大量的表演道具。孩子們拿著自制的小樂器、穿著五彩繽紛的民族服裝，模特表演、音樂故事表演、音樂游戲、節奏練習…物質環境象無聲的教師，啟迪著每一個幼兒的心靈。

二、挖掘課程文化，傳承與創新相融合

（一）、篩選民間藝術教育內容，開展園本課程實踐

金州的民間藝術文化博大精深，怎樣篩選出典型的、有代表性的，與孩子日常生活相關聯的、能為孩子們所接受的民間藝術內容呢？我們以《幼兒園教育指導綱要》為指導，遵循幼兒身心發展的特點，總體構思幼兒園的課程體系，在民間藝術的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能為幼兒所接受的民間藝術教育內容，如：民間文學（童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語等），民間音樂（歌曲、舞蹈、樂曲、樂器等）；民間美術（繪畫：年畫、版畫、印染畫；手工：刺繡、剪紙、泥塑、扎染、中國結等），民間戲劇（京劇、皮影戲、木偶戲等），對幼兒進行系統的民間藝術啟蒙教育。我們遵循“古為今用、去其糟粕、取其精華”的原則，從民間文學、民間游戲、民間音樂、民間美術四個維度，采用“以一個教學內容為主題中心，多種教學形式橫向同構，小、中、大班教學內容在同構的基礎上縱向螺旋上升” 的內容編排方法，深入挖掘民間藝術教育的主題內容。幾年來，我們努力構建了各年齡班民間藝術教育課程的目標體系，收集和創編民間教育主題54個，活動案例340多例。

（二）、開發與生成園本民間教育課程

在幼兒民間藝術教育課程主題資源的開發過程中，我們不僅認真實施預先設定的教學計劃，同時也注重課程的開發與生成，鼓勵師幼彈性靈活地執行計劃。我們根據幼兒的經驗、興趣與思考，生成了主題活動“民族村”。經過調查我們和孩子共同發現金州區居住著32個少數民族，造就了金州文化的多元化。為了幫助孩子們了解各民族的民俗風情，各班師生創設了不同的民族風情區，有：滿、漢、藏、朝鮮、蒙古……展示民族的地理、文化、服飾、飲食和風土人情。在大二班的“滿族餃子館”里老師和孩子們一起親手包起餃子，其樂融融。在中三班的朝鮮族風情區中，小朋友們和朝鮮族家長學習朝鮮壽司和包飯。大一班正在進行的是各式各樣的民族服飾制作和服裝展示，在大三班的漢族風情區中，孩子們興趣盎然地玩起了皮影戲……每個班級用孩子們感興趣的方式來演繹著民族風情，多元化的活動形式吸引著孩子們。在每月的游園會活動中，孩子們在老師的帶領下到每個班級的民族風情區去參觀、瀏覽、游戲、品嘗美食，體驗著不同民族的風土人情。

例：“民族村”活動內容與流程：

漢族每年的傳統節日都是以民間藝術形式來展現的，舞獅表演、踩高蹺、扭秧歌、跑旱船、扎彩燈都會讓孩子們看得眼花繚亂，尤其是被評為國家級非物質文化遺產的金州龍舞，它變化多端，神奇而富有魅力，更是讓孩子們看得流連忘返。我們充分利用這個優越條件，和孩子們一起搜集金州龍舞資料；參觀龍舞基地；觀看龍舞表演；觀看金州獨具特色的百花會；觀賞社區民俗風情表演；創設獨具龍特色的教育環境。為了節省資金，幼兒園購買了竹子、薄白布、紅綢布、臘木桿、線麻，鋼絲、線繩等做龍的材料，邊琢磨邊反復操作，開始制作小龍，老師們用藤條編織龍頭的框架，利用休息時間縫制龍身、描畫鱗片。2005年，幼兒園組建了由44名幼兒組成的第一支幼兒舞龍隊，師生每天帶著飽滿的熱情，積極投身到舞龍的活動中，并請來金州龍舞第七代傳人李成家爺爺教孩子們學習舞龍，從開始簡單的龍擺尾，到后來的盤龍、行龍、龍出海……開始的時候孩子是既好奇又興奮，可隨著訓練強度、難度的增加，有的孩子手磨出了水泡，有的孩子胳膊累酸了，有時候要為了一個簡單的倒龍把動作重復上無數遍，可是孩子們在困難面前從來沒有退縮。為了讓舞龍活動更適合孩子，讓龍的精神深入到每個孩子的心中，龍舞走入了孩子的課堂。教師從五大領域出發，讓幼兒通過感知――表現――交流――創造綜合性地了解龍文化。教師運用了游戲化的方法，創編瑯瑯上口的歌謠，讓幼兒感知舞龍活動，幫助幼兒貫穿理解舞蹈動作、利用廢舊材料制成龍道具讓幼兒進行練習。如用童謠：“小手握一握，小手攥一攥，小手轉一轉，小手舉一舉，小手握好了”來教幼兒正確拿龍把。用“右手高左手低，伸直胳膊舉起來，我學大風刮一刮，然后放下來；跺跺右腳跺左腳，兩叉畫麻花，向左轉來向右轉，然后停下來”來教幼兒龍舞的基本步伐。用“小金龍，真可愛，飛上飛下真歡喜，尾巴像小魚兒，一甩一甩真好笑”教幼兒學習盤龍動作等。教師將盤龍、行龍、龍出海、大波浪、龍抬頭、龍擺尾等基本龍舞動作貫穿在音樂活動中進行，教幼兒創編龍舞。如：在舞蹈《夢龍》的創編中，我們就采用了大班幼兒設計的小龍和荷花嬉戲的情節，舞蹈中因為增加了這一情節而變得更富有童真、童趣，幼兒也在創作舞蹈的過程中插上了想象的翅膀，從中收獲了快樂和自信。二園老師也刻苦學習金州民間舞蹈，將具有東北地秧歌風格的舞蹈動作巧妙地融入到舞龍的技巧當中，創編了獨具魅力的幼兒龍舞。孩子們越來越喜歡舞龍了，走進幼兒園里你經常會看到孩子們在做龍、畫龍、制龍，舞龍……這系列化的活動如一股甘泉滋潤著孩子的心田，古老的龍舞在孩子們這里傳承和延續，“龍舞”這一枝獨秀，帶動了二園滿園春色。

三、豐富游戲文化，實踐與改編相結合

（一）、挖掘民間體育游戲，開展豐富多彩的游戲活動

《幼兒園指導綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”。“幼兒園應以游戲為基本活動”。可見，游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年自由快樂的象征。因此，在開展幼兒民俗活動中，我園把民間體育游戲作為一項重要的民俗活動來開展。

在挖掘民間體育游戲時，師生、家長一起收集素材，民間采風，網上查詢。把自己小時候玩過的游戲的名稱、玩法、規則和所需材料一一詳細記錄下來，通過各種途徑、各種形式匯集到一起，《跳房子》、《踩高蹺》、《編花籃》、《滾鐵環》、《跳橡皮筋》……等一系列民間游戲，展現在大家面前。我們把搜集整理的各種民間體育游戲，根據各年齡班的特點，對難易不同的民間游戲進行分類，通過實踐，總結了各年齡班幼兒喜歡的戶外體育游戲：

（二）、在游戲實踐中我園對已有游戲素材進行改編、創編。

為使游戲的改編與創新更能符合幼兒的年齡特點，適合幼兒的發展需要，收集到每一則民間游戲，我們對內容、情節、規則及所相配的兒歌、童謠等都要進行分析，對每個游戲的改編與創新都反復揣摩、實踐，進行游戲的可行性研究，賦予新的內容、含義，使之與時代精神、幼兒身心的健康發展相適應。這些改編分為以下幾種：

1.對一些游戲中存在危險因素的材料進行了改進。如：發展幼兒投擲、投準能力的“打瓦”游戲材料，以前就地取材的材料是瓦片和石頭，但這些材料對幼兒來說都存在著一定的危險性，再者，就目前城市幼兒來說，這些材料也非就地取材。因此，我們在進行這項游戲活動時，本著從實際出發、充分尊重幼兒自主選擇和激發探究意識的角度，投擲物就為幼兒提供了裝有沙、米粒、瓶蓋等各種材料的沙包，目標物就提供了積木、木片、紙板及布制的動物玩具。孩子們對這些來源于他們生活中的材料充滿著探究的興趣，從而積極地投入到游戲中。

2.對一些脫離幼兒生活的、幼兒不易理解的游戲中的兒歌進行了改編。如：發展幼兒圓圈跑能力的“拾棉花柞”游戲。幼兒對“棉花柞”這個脫離他們生活的植物的概念不了解，對兒歌中的方言不了解，自然就削減了對游戲的興趣。對于這種游戲中的兒歌，我們就選擇了貼近幼兒生活的事物進行了兒歌的再創編，同樣保證了原有游戲的教育價值。

3.對一個游戲創新多種玩法，從而保證幼兒對游戲興趣的持久性以及適合不同年齡段幼兒的發展需求。如：發展幼兒直線跑的“小孩真貪玩”游戲，我們在發展直線跑的基礎上還設計出了發展幼兒鉆爬能力、跳躍障礙能力、合作協同跑能力等多種系列活動，受到了孩子們的喜愛。教師對一些民間體育游戲進行創編與改造，巧妙地運用，民間游戲的資源不但沒有浪費，還讓民間體育游戲更加適合幼兒，使民間體育游戲又增添新魅力。

在有意識為孩子創設的民間藝術文化氛圍中，在豐富多彩的民間藝術活動中，二園的孩子體驗了成功，感受到民俗活動帶來的喜悅，二園也在不斷探索過程中積累了幼兒園的園本課程。先后創編了獨具魅力的幼兒龍舞，形成了兒童化幼兒龍舞教育方法和內容，匯編了音樂節奏樂的優秀教案，并編寫了幼兒園音樂節奏樂教學的園本課程。教師制作的民俗玩具《小金龍》在全國幼兒園自制教玩具評比中獲獎。我園連續兩年參加了全國音樂教育研討會，老師執教的音樂教育活動《滿童樂》、《夢龍》在大會上觀摩和交流，活動案例和專家對活動的好評屢次刊登在學前教育和幼兒教育上，教師的論文、活動設計、案例也多次獲國家級、省市區級獎項。

篇5

一、指導思想

《綱要》指出，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標，以幼兒全面發展為基礎，以發展個性為核心，不斷豐富幼兒活動，提高幼兒一日活動的質量和效益，抓好常規管理，加強課堂教學的研究，重視對新教師的指導與培養，提高保教人員的素質，促進幼兒身心和諧發展，使我園的保育教育質量得到進一步提高。

二、工作目標：

本學期將深入開展幼兒園園本教學研究，全面實施山東省幼兒園教材，并結合一年中的節日及威海的本土特點、幼兒園音樂游戲教學等內容安排教育教學活動;通過幼兒園課題的實施開展，豐富幼兒園課程，形成具有本園特色的園本教研體系。完善一日活動細節，做到“保教結合，課程平衡，師幼合作，家園互動”。

三、教研重點：

1、打造各領域精品課程。以級部為單位開展領域研究，通過優質課、優秀教案、優秀反思等，完善和豐富領域課程。

2、優化一日生活活動。重新完善一日生活環節安排，將游戲與幼兒一日生活結合，細化工作流程。

3、實施開展區域活動，逐個區域建立、開發、實施、評價、提升。

3、梳理、歸納各類活動的功能、價值及活動展開的有效手段，加強對保教活動中兒童需要的多種表現行為與活動傾向性等特點研究，初步形成“合理選擇內容、科學把握目標、多視角的學與教，滿足個體需要”的教育實施策略。

(一)、提高對兒童學習與有效性行為的科學認識。

1.圍繞有效性教學的認識，理解兒童學習與教師行為有效性關系，結合自身行為進行反思、剖析，形成觀點。

2.學習、了解、嘗試幼兒活動評價的幾類標準及評價方法。

(二)、充分認識幼兒生、心理發展規律和特點，研究幼兒區域學習、小組學習、集體學習三種組織活動形式開展中教師教學行為的適切與有效，關注幼兒自然行為，細化幼兒一日活動的管理。

1.以“課程平衡，內容適切，滿足個體，活動有效”為指導，著力研究課程方案中一日活動的內容安排與設計，實踐重點抓好“集體教學與小組學習”，打造領域精品課程。

2.結合本園幼兒一日活動對原已形成的基本經驗重新修改，并研究對不同發展階段幼兒基本經驗，了解、觀測的方法。

3.開展區域學習研究及生活自理行為研究，開展對活動有效性的評價，著重為區域材料設計與投放進行評價研究。

(三)重視保育與教育結合，加強開展“保育理念、保育措施、保育滲透”，推班級保教工作一體化實施工作的推進。

1.確立保教結合理念，在實踐中提出本班班級保育工作的指導語(重點)，分階段落實本班保育措施(同時也作為對家長的承諾)，對一日活動各個環節形成共同預習保育行為。

2.推出“班級保育流程”的先進典型，以點帶面形成多種幼兒保育為出發點的有效的預習模式，推動全園各班保育工作規范與精致化。

3.匯集近兩年幼兒患病的資料， (工作計劃) 分析全年不同病情的分布，總結幼兒發病規律，研究針對發病特點的營養、運動、衛生、環境創設的園、班級的針對性措施。

四、日常保教工作：

1.關注生活活動，培養幼兒自助自理行為的主動性。

(1)為幼兒自理自助行為提供條件，生成幼兒良好的盥洗、入廁、進餐、午睡及衛生養成的行為。

(2)班級保教人員根據季節、氣溫的變化，合理地研究本班一日生活的流程。(思考一學期安排幾種生活保育流程)

2.開展幼兒活動記錄評價的研究。

(1)每階段區域學習中選擇幾項重點項目(自定)，將評價內容視覺化，對幼兒形成激勵，讓家長關注了解，促教師能進行每日集中性觀察與匯總分析。(2)立足于集體教學常態化，對集體教學的評估做好“目標達成及方法有效性”的問題與調整的研究記錄，各年級班組定期安排溝通與主動交流。

(3)確立本學期幼兒游戲定期效果，列出相應的觀察項目，師生共同評價游戲行為，每兩周班級作一次相應分析與調整。

3.拓展對幼兒體鍛項目的開展，并深入研究幼兒運動素質的可達標項目。

(1)加強球、繩等訓練，提高幼兒技能。

(2)加強幼兒戶外體育游戲的開發，進行敏捷性、協調性及增強腿部力量的游戲。

4、加強保教管理，實行“班務工作規范”。

(1)計劃記錄規范：

按基本要求操作，按時明示、按序擺放，按內容順序歸檔。

(2)班級管理規范：

①一日活動管理流程合理

②定期分析(有記錄)

③班級物品齊全(有清單)

篇6

以《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》為工作指南，進一步落實《幼兒園工作規程》、《幼兒教育指導綱要》為工作精神;以愛為教育基礎，圍繞幼兒園工作計劃，結合本園實際情況，以“我能行、我努力、我堅持、我最棒”

為精神動力，繼續抓好幼兒園常規工作，堅持一切為了孩子全面發展為出發點，始終把安全放在第一，努力打造適合本園的特色，促使保教質量不斷提高，創設良好的環境，讓幼兒快樂的學習;優化一日活動，促進幼兒健康地成長，讓我園成為孩子的樂園，家長的放心園，老師的收獲園。在日常教學工作中以“堅持、反思、感恩、”“從自己做起、從小事做起、從現在做起”為行動目標。

二、工作思路

以管理求生存，以質量求發展;以提高教學為核心，優化日常教學活動。合理安排一日常規;以責任為基礎，倡導老師課內課外自主學習，以先進的教育理念為指導，堅持理論與實際相結合，促進保教質量的提高，打造一支高素質的教師隊伍。

三、工作措施

1、建立科學的一日活動常規，細化每一個環節的管理。從入園晨間活動、教學活動、游戲活動、幼兒生活常規等，每

一個環節將具體落實到個人，要求明確。

2、認真學習幼兒知識，做到與家長共同教育達成共識，始終堅持一切為了孩子，真心為家長著想，注重幼兒的個性培養，促進幼兒的全面發展。

3、加強教師專業職業素養的培養。提高教師綜合素質，深入學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》中的各項細則。加強教學研討工作，教師公開課每月至少兩節/人，組織教師互動學習，共同交流學習筆記，進行理論與實踐的考核，提高教師教學能力與水平

4、做到因材施教。建立家園聯系簿，密切家園聯系，積極聽取家長意見，改善辦園條件。

5、定期召開家長會。提高家園地的質量;家教知識更換及時，內容豐富，并做好記錄，努力形成家園合力，共同教育幼兒。

6、繼續關注教師心聲。體會教師的各方面困難及需求，細化到個人生活與工作等多方面，做到與教師同舟共濟。

7、每周例會智慧分享。組織教師把一周所收獲的經驗與知識分享給大家，反饋家長意見，聽取教師在教學中的意見和建議。每周由一位教師把自己收獲的感受與大家分享(教學與業務上的知識);值班老師檢查衛生等方面工作，由園長監督指導，并做好記錄，為大家營造一個健康干凈的工作氛圍。

8、周一生活老師的例會。鼓勵生活老師在每周例會中和大家分享各自在班級管理中學到的知識，進一步提升在幼兒生

一日活中的教育能力

9、規范衛生保健工作。嚴格執行幼兒園衛生制度，完善落實園內各項工作制度，全方面做好日常衛生工作、防病、防疫工作，確保幼兒身心健康。

10、以教育安全保障為重點，營造平安溫馨校園。

11、強化幼兒常規習慣的訓練，重視養成教育。認真落實幼兒在園的一日常規要求，養成良好的學習、生活衛生

習慣等，把每一個細節落實到位。

12、豐富幼兒學習活動：第一、豐富戶外體育游戲活動的開展，堅持每天的戶外體育游戲的鍛煉;第二、開展豐富多樣的幼兒競賽評比活動如：節假日慶祝活動、兒歌、手工、生活技能評比等。創造機會為幼兒提供展示的舞臺;第三、豐富創新親子活動，培養親子合作精神，提高家園共育，真正讓幼兒在活動中得與健康成長;第四、豐富教師課內課外知識，通過組織教師互動學習研討，提升教學能力

四、深入教材，認真鉆研，促進幼兒全面發展

1、組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》并做好學習筆記。認真鉆研教材，在課程實施過程中以幼兒積極體驗為中心，組織幼兒相互學習，促進幼兒智力與非智力的協調發展，將教育過程中的知識性、趣味性、活動性有機結合，努力做到主題活動不單一，活動少;嘗試教育多，灌輸少;材料多，伏案抄寫少。

2、認真鉆研教材。探索好的教學方法和教學經驗，開展公開教學，看、聽、議、評活動;優秀教師活動評選等。通過活動的開展，優化教學活動組織，促使教學的提高。

3、加強集體備課。組織教師研討教材，篩選教材內容，做到精要次篩或以自創新的教案進行替換修改，科學合理制定

各項教學活動計劃。

4、繼續開展互相聽課學習，每位教師一學期必須聽課不少于10節課，園長每周聽課三節，聽后及時評議。

五、月主要工作安排

二月份

1、幼兒報名注冊，做好開學準備工作，向新生幼兒發放入園須知;做好新生入園體檢工作。

2、各班環境創設，以新的面貌應接新的學期

3、各項計劃的制定和檢查

4、各班制定一日常規。以每周2項為檢查標準

三月份

1、收整各班新生入園資料

2、各班級開展“三八”“我愛媽媽”教育主題活動及“雷鋒精神照亮你我他”活動月

3、各班家園聯系欄環境創設及班級創設評比檢查

4、教師業務培訓(園內)(師德培訓)

5、做好春季預防消毒保健工作(生活老師)

6、3月12日植樹節。開展師幼體驗種植植物的快樂與愛護的教育

四月份

1、教師藝術技能比賽:開設語言、舞蹈、繪畫等

2、組織幼兒春游四月中旬

3、“六一”活動的籌備

4、開展幼兒禮儀教育評比活動

五月份

1、結合“五一”對幼兒進行愛勞動教育(大帶小)

2、組織師幼繪畫評比活動

3、家長半日開放活動，讓家長了解幼兒在園的一日生活(公開課)

4、做好幼小銜接工作(帶大班的幼兒參觀小學)

5、各班排練慶“六一”活動節目

6、做好幼兒體檢工作

7、課堂教學設計比賽

六月份

1、“六一”慶祝活動

2、各班教學成果展示

3、發放家長意見調查表

4、夏季的衛生安全教育

5、做好學期各項總結并做好檔案管理

七月份

1、大班畢業典禮

篇7

一、《跳房子》

活動目標

1、發展幼兒投準，單腳跳躍動作，增強幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力。

2、培養幼兒參與意識，競爭意識，規則意識。

活動準備

1、在場地上畫好格子當作房子。

2、準備一個小沙包。

活動過程

1、熱身教師帶領幼兒一起進行熱身活動，如;模仿操，慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。

2、教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法。

游戲規則

1、幼兒在玩游戲時，如果沒有按照規定順序踢跳，判為失敗。

2、在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。

游戲玩法

1、幼兒站在第一格線外，將小沙包投進第一格，跨進第二格單腳跳進第三格，雙腳跨進第四第五格，然后單腳跳進第六格，再雙腳 跨進七八格，單腳跳進第九格，跳轉身后再依次返回至第二格時，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進第二格，如此依次進行，以不許犯規少犯規，并先跳完者為勝。

2、教師帶領幼兒進行游戲，并注意安全。

3、游戲結束，教師帶領幼兒進行放松活動。

活動總結

教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極、好的幼兒，讓幼兒在玩游戲的同時，感受到體育活動的快樂，同時，教師也要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，表現不好的幼兒，鼓勵他們加油，下次會表現得更好等，使其他們能在活動中活躍起來，以培養他們對體育游戲活動的興趣。

二、《小白兔鉆山洞》

活動目標

發展幼兒聽信號快速變換方向的能力。

活動過程

老師先向幼兒介紹游戲的名稱及玩法。

游戲玩法

1、將參加游戲的人，分成人數相等的三個活兩個小組，第一組和第二組幼兒，每個人手拉手舉起來，組成一個山洞。第三組的幼兒就能扮小白兔。

2、游戲開始后，老師將小白兔集合在一起，手拉手邊跳邊唱。一二組扮山洞的幼兒也隨著唱歌，一會兒老師突然喊：“狼來了!狼來了!”小白兔們就一起競相鉆山洞，一個洞只能鉆一個人 ，最后有沒有鉆到洞的人，就要表演一個節目。就這樣，第一組和第二組的幼兒相互調換，游戲繼續進行。

3、老師帶領幼兒進行游戲，并注意安全。

4、游戲結束后，老師做活動總結。

三、《跑步比賽》

活動目標

1、發展幼兒跑的能力，增強腿部力量。

2、培養幼兒團結合作的精神。

活動準備

在場地上畫好一條直線作起跑線和終點線。

活動玩法

老師把幼兒分成兩組，分別站在起點線后面，聽信號，老師說：“跑”各組第一名幼兒將開始跑，一直跑到終點線，然后各組第二名幼兒就接著跑，跑到終點線，就這樣依次進行，直到最后一名幼兒跑完，那一組幼兒最先跑完，就那一組為勝。

活動要求

跑的時候不可以跨出起跑線，不然作犯規。

注意事項

跑的時候注意安全，不要相互碰撞。

四、《跳繩毽》

活動目標

發展幼兒腿部力量及動作的靈敏性，協調性，準確性，提高平衡能力。

活動內容：踢繩毽

活動方法

1、踢繩毽(毽子上面拴一根繩子)手持繩端，用腳的內側，外側或兩替踢毽。

2、一踢一接毽子(雞毛毽)用手托毽子，輕輕上拋，用一腳內側踢毽子，再用手接住。反復練習拋，踢，接的動作，還可以用手，腳，面，抬平大腿等處接毽子。

3、連續踢毽子，用左(右)腳內側，或外側連續踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右替連續的踢毽子。

4、集體踢毽子，兩人，三人或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。

規則要求：

1按照規定動作及要求踢毽子。

2踢毽子過程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地則為失敗。

3記數比賽時，從踢中次數最多的一隊為勝。

教學提示

1年齡小的幼兒，以踢繩毽為主。

2先讓幼兒個人掌握簡單的，不同的繩毽子方法，然后再變換花樣或進行比賽。

篇8

地方民俗文化與農村幼兒園的天然契合

地方民俗文化是勞動人民在長期的生活過程中形成的比較穩定的文化習慣和觀念，具有地域性、豐富性的特點，其中包括民俗戲曲文化、民俗飲食文化、民俗節日文化、民俗繪畫文化、民俗音樂文化等[2]。以江蘇省宿遷市為例，豐富多彩的民俗文化為幼兒園提供了教育資源。首先，豐富的名勝古跡如宿北大戰跡紀念館、項王故里、陳墩遺址、下草灣遺址等，其中很多都分布在農村地區，可以作為幼兒園開展教育活動的重要場所；其次，旱船、高蹺、花挑、舞龍、舞獅、琴書、柳琴戲等多種多樣的藝術形式，在農村地區得到了較好的保留，是當地幼兒園獨特的藝術教育資源；再次，以“六路周”為代表的民間游戲可以成為農村幼兒園的體育資源之一。此外，飲食文化、節日慶典、文化名人等也都是農村幼兒園不可多得的教育資源。總之，農村地區的民俗文化豐富多樣，并且得到了較好的保留。因此，在農村幼兒園開展民俗文化課程具有得天獨厚的優勢。此外，將民俗文化融入到幼兒園教育活動中，是貼近幼兒生活、展現優秀文化背景的體現，有利于提高幼兒園教育活動的可行性[3]。

地方民俗文化對農村幼兒發展的價值

民俗文化教育活動不僅對農村幼兒園具有重要價值，還對農村幼兒發展有著不可代替的作用。一方面，民俗文化與幼兒園課程相結合能夠激發幼兒的文化認同感，樹立其文化自信。如利用宿遷民俗文化，讓幼兒在感受豐富多彩的家鄉文化的過程中，逐漸領悟“大運河文化”“西楚文化”等文化精神內核，激發幼兒對家鄉的熱愛之情，將勤勞樸實、頑強豪邁的中華傳統文化品格融入農村幼兒的生活中。另一方面，將民俗文化融入農村幼兒園教育活動中的根本目的是促進幼兒發展。如宿遷地區簡單有趣的民間體育游戲“跳格子”“跑驢”等，既能增強幼兒體質，又能培養幼兒勇敢合作的品質；通俗易懂的淮紅戲等經典民間故事不僅有利于幼兒語言的發展，還可以使其受到民俗文化的熏陶。這些民俗文化有些是幼兒的日常經歷，有些是幼兒不曾聽說的，但通過教師的適宜開發均可發揮其教育功能，進而充分融入到農村幼兒園的教育活動中。

地方民俗文化在農村幼兒園教育中的應用策略

目前，很多農村幼兒園在應用地方民俗文化的過程中都會出現一些問題，如對民俗文化內容不熟悉、活動目標不清晰、教育內容與幼兒生活脫離等。為了更好地發揮民俗文化的教育功能，特提出以下應用策略：多方合作，建立地方民俗文化資源庫經過調查發現，很多農村教師只是略微了解當地的民俗文化，缺乏對地區民俗文化的深刻體驗。解決這一問題的重點在于兩方面：1.增強教師的自學能力，提高其對民俗文化的認識目前，很多地區的民俗文化已逐漸淡出大眾的生活，而農村幼兒教師日常工作壓力也比較大，導致教師大多只是依據慣性和已有認識組織民俗文化教育活動，創新較少。對此，教師的自學主要可以通過以下兩方面來實現：第一，自覺學習。農村教師要提高自身對民俗文化的重視，可以通過上網查閱、講座咨詢、實地參觀等途徑，增進自己對本地區民俗文化知識的了解。第二，平臺保障。很多教師想要學習民俗文化知識，但卻沒有“門路”。因此，教師的自覺行為還需要有力的平臺支持。一方面，園方應搭建合作學習的平臺，組織民俗文化學習小組，定期開展“經典誦讀”“我愛手工”等沙龍交流活動；另一方面，園方應建立有效的培訓機制，聘請民俗文化專家、課程名師，根據主題內容及教師興趣安排講座。這樣一來，教師才能在提升自身文化素養的基礎上，自覺且善于將地區民俗文化資源與幼兒園教育活動結合起來。2.爭取多方支持，系統梳理民俗文化民俗文化課程的開發并不是幼兒園單方的責任，而是各界弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑。因此，要解決民俗文化資源庫的問題，可以由教育行政部門牽頭，多方合作，對其開展相關研究[4]。第一，教育行政部門要擔負起牽頭組織的責任，形成一支地區民俗文化研究的專業團隊。如邀請地方文化研究者與幼兒園合作，利用各自專業優勢，系統梳理本地的民俗文化，建立民俗文化資源庫。目前關于宿遷民俗文化的系統研究并不多，研究內容整體較為零散。因此，在開發民俗文化課程之前，有必要組織一支專業隊伍對宿遷地區民俗文化進行全面梳理。第二，可由區政府牽頭，開展專題研究，如宿遷地區“大運河文化研究”等，深度挖掘民俗文化內涵。第三，教育行政部門還要做好協調工作。一方面，明確如城市老街、老酒廠等相關地區的負責人，為民俗文化研究提供便利；另一方面，組建一支民間藝人團隊，如皮影戲、剪紙、大鼓等手藝的傳承人團隊，使民俗文化的人員資源更加豐富。精心設計，形成地方民俗文化課程1.準確把握民俗文化教育活動目標開展科學合理的幼兒園教育活動是開發民俗文化課程的第一步。首先，要根據農村幼兒園的實際情況和幼兒需要，制訂課程總目標。如根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發展指南》等政策文件，把宿遷民俗文化課程的總目標制訂為：能說出家鄉民俗文化的主要內容并用自己的方式表達出來（能力目標），了解宿遷地區民俗文化的基本知識（認知目標），建立熱愛宿遷民俗文化、熱愛家鄉的情感（情感態度目標）。在此基礎上，各農村幼兒園要結合自身實際情況，進一步明確不同年齡階段的民俗文化課程目標，層層分解，最終確定民俗文化教育活動的具體目標。例如，車輪餅是宿遷人家餐桌上少不了的點心，因外形酷似車輪而得名。為讓幼兒了解這一傳統美食，某一農村幼兒園設計了相關教育活動，活動目標為：（1）了解車輪餅的制作過程，知道車輪餅是家鄉特產；（2）能夠在教師的指導下自己畫一畫、做一做車輪餅；（3）體驗制作美食的樂趣，萌發對家鄉的歸屬感，在制作中體驗合作的快樂。這一目標的設定既體現了民俗文化課程的特色，同時也進一步明確了課程目標的可操作性。2.精心選擇民俗文化教育內容并不是所有的民俗文化都適合作教育資源，教師要根據以下幾點對地區民俗文化的教育價值進行判斷并篩選：一是內容要典型正向。所選擇的民俗文化應該具有典型性和代表性，這樣才能更貼近幼兒生活，便于引導幼兒感受理解。二是要符合幼兒的發展需要。民俗文化內容應該是幼兒感興趣的，有探知欲的。三是要促進幼兒的發展。民俗文化課程資源的開發和利用，最終目的是促進幼兒的發展。四是要考慮民俗文化教育活動與其他教育活動之間的關系，即要在內容上考慮與五大領域的融合，與生活活動、游戲活動、教育活動的整合。此外，教師還可以對傳統課程內容進行創新[5]。

多途徑組織，保證課程實施效果

1.以實踐感知、發現探索為主要方法地方民俗文化課程的實施要符合幼兒的年齡特點。常用方法包括：第一，直觀經驗法。教師通過提供實物，引導幼兒觀察探索。如在幼兒園的走廊大廳用剪紙等藝術品進行裝飾，張貼介紹本地區民俗文化故事的圖片，這樣既能豐富幼兒的審美體驗，又能使其直觀地與民俗文化互動。第二，實踐操作法。即教師要在教育活動中給予幼兒充分實踐的機會。例如，在扎染活動中，某幼兒園一改原先直接提供染料的做法，引導幼兒從日常用品中提取色素，如從菠菜、油麥菜中提取綠色，從番茄中提取紅色，并鼓勵幼兒理解染色與水量的配比關系。第三，探索發現法。面對幼兒不熟悉的民俗文化內容，教師可以采用幼兒自主探索的方法，引導幼兒去發現；也可以與家長合作，例如，在“拜大年”的主題活動中，請幼兒與家長完成調查表“過年做什么”，并與同伴共同制作賀卡、水餃等，讓幼兒逐漸探索、感受過年的習俗和內涵。2.綜合運用多種途徑為了提高民俗文化課程的靈活性和適宜性，教師在實施民俗文化教育活動時要綜合運用多種途徑。第一，民俗文化教育活動組織形式多樣，既有集體活動，也有小組合作，還有個別探索等形式。在集體活動中，教師可以選擇適合幼兒集體學習的民俗文化內容，如民俗文化小故事、民俗體育運動等，有計劃、有組織地引導幼兒學習；在小組活動中，教師可以根據幼兒興趣，打破班級限制，為幼兒提供小社團的活動形式，如成立剪紙社團、傳統美食社團，向幼兒提供社團活動材料，并及時參與指導，進而做到活動組織形式的多樣、靈活。第二，民俗文化教育活動途徑多樣化。地區民俗文化課程要與幼兒園的日常活動進行整合。首先，在環境創設中滲透民俗文化。例如，在走廊墻壁上張貼飲食習俗的圖畫，用具有民俗特色的剪紙等藝術品裝飾環境，讓幼兒沉浸在民俗文化的氛圍中。其次，開展民俗文化系列主題活動。教師可以將民俗文化有機整合起來，形成適宜的主題活動，例如，基于自然地理開展“家鄉好風光”主題活動，下設“運河風光”“駱馬湖”等具體教育活動；基于民間藝術開展“小小傳承人”主題活動，下設“熱鬧的廟會”“柳琴戲”“桃雕”等教育活動；基于語言歷史開展“家鄉故事會”主題活動，下設“家鄉名人”“傳說童謠”等教育活動。再次，將民俗文化融入區域游戲活動中。例如，在手工區設置“桃雕”“烙畫”，在表演區放置鑼鼓、服裝、面具等，以供幼兒開展游戲活動。

不斷調整，優化課程方案

篇9

【關鍵詞】中職；學前教育；體育課；策略

中職學前教育專業是為培養專門的幼兒教育專業人才服務的，其體育教學不僅與傳統的中學體育不同，而且與高校體育教學更存在諸多不同。中職學前教育專業的體育教學不僅要提高學生的身體素質與運動素養，更要順應當前學前教育專業的需要，突出培養社會需要的、能夠適應未來幼兒體育健康教育的專業幼教人才。縱觀目前的體育課教學情況，與這個培養目標之間還存在著很大的差距，調整學前教育體育課程的教學策略，已經成為中職師范教育改革中亟待解決的問題。

一、中職學前教育專業體育教學的特點

（一）教學對象具有特殊性

中職學前教育專業的學生具有這樣幾個特點：絕大多數學生是女生，處于身心發展的青春期；由于生源質量的下降，學生的學習基礎與行為習慣較差，學習的積極性普遍不強。這樣的生源特點決定了其體育教學不僅與其他類型學校的體育教學不同，而且與中職其他專業的體育教學區別也很大。中職學前教育的體育教學必須針對學生的這種實際情況，思考體育教學的改進策略，充分激發學生的學習興趣才能夠取得較好效果。

（二）培養目標具有特殊性

學前教育的培養目標是社會需要的合格幼兒教師，而體育活動是幼兒教育中極其重要的部分。所以中職學前教育專業體育課不僅要提高學生身體與運動素質，更要關注這些職前教師的職業知識與技能發展，實現體育教學與職業教育的結合。所以，學前教育專業體育教學應該關注當前幼兒教育發展的動向，以幼兒身體健康以及幼兒園體育教學活動的開展為標準，向學前教育專業學生傳授各種體育教學理念與技能，形成正確的體育教學觀，樹立德智體美勞的素質教育理念。

二、中職學前教育專業體育教學的現狀

（一）學生對體育課缺乏興趣

學前教育學生都是女生，對體育運動的興趣普遍不如男生積極，整體上身體素質也較弱，每次體育課因為這樣那樣的原因，都有不能夠參加體育活動的學生，這給開展體育教學造成了一定阻礙；其次，由于這部分學生處于發展的青春期，身體容易疲勞，加上青春期的女生性格上含蓄、敏感、缺乏自信，體育課成為她們害怕的課。再次，隨著中職生源質量的下降，學生的行為習慣與認知能力不強，學習主動性不夠，意志上畏難，具有較強的惰性，也是造成學習興趣不濃的原因。值得注意的是：當前中職體育課教學自身存在的很多不足之處，也在影響學生對體育課的興趣。

（二）體育課堂教學效益不高

一方面，中職學校對體育教學重視不夠，認為體育課是公共課程，而非專業課。所以，對體育教師的業務不重視，對體育課的軟硬件投入不夠，設備簡陋、管理松散，而且因為學前教育專業女生多，導致很多課外活動中體育活動偏少，體育教學逐步被淡化。另一方面，當前的體育課程設置也不合理，田徑類知識過多，游戲類與武術類等專項很少，有的教學內容對抗性與難度較大，不適合女生特點。同時，由于體育課教學缺乏管理與評價，教師不重視教學方法的改革與學生積極性的調動，應試教育痕跡明顯存在，教育質量無疑是不高的。

（三）與中職學前專業特點脫節

目前一些中職體育教師一方面擔任學前教育專業教學，同時還兼任一些其他專業班級的體育教學，教師不論什么班級都用同樣的內容、教案、教法進課堂，學校評價考核的時候也僅僅是評價學生的身體與運動成績，這與中職學前教育專業體育教學任務相去甚遠。中職學前教育都是女生，女生有自己身心特點與興趣優勢，學前教育要培養未來的幼兒教師，她們不僅要提升運動成績，更要掌握運動教學理念與技能，學生科學的幼兒體育教學方法。這些靠專門的教學法教師教學是遠遠不夠的，更要通過體育課堂實踐來體驗、學習、提升。而這些，目前的中職學前教育體育課都沒有提供給她們。

三、改善中職學前教育專業體育教學的建議

（一）重視體育教學思想與方法的滲透

首先，教師要充分激發學生學習體育的積極性。針對中職學生對運動不積極的態度，教師通過理論宣講與典型事例，讓學生認識到體育在促進人的身心健康與智力發展方面的作用。要引導學生樹立正確的體育課程觀，激發其參與體育課的積極性，從而不僅主動進行體育鍛煉，而且善于從教師組織的體育活動中汲取和感悟如何實施幼兒體育教學方面的知識，積累如何引導兒童動起來的活動素材。

其次，體育教師一定要充分認識到學前教育專業的培養目標，在制定教學計劃與課堂目標中，要在注重身體健康、提高運動技能的基礎上，加強對學生體育教學能力的訓練，并把這種能力的培養貫徹到各種體育活動當中去。其中，關鍵是要充分利用課堂教學，對學生進行潛移默化，在中職學前教育體育課堂中，教師要出激發學生的積極性與主動性，教師要用自己的教學行為告訴學生：作為一個教師要示范正確、講解精煉、過程清楚、糾錯得力，通過觀察提升學生的教學能力。在課堂中，教師要充分讓學生參與到教學過程中，讓他們通過兵教兵的形式進行合作學習，體會教與學的關系以及蘊藏在其中的具體方法。

（二）科學地選擇體育課堂的教學內容

首先，體育教學的內容直接影響到學生的積極性與學習效果。學前教育專業的學生都是女生，而且未來的就業趨向是幼兒教師，同時青春期女生對低幼化的運動游戲有著天生的親密感。在教學內容選擇上，不要去選擇過多的長跑、鉛球、標槍、足球等運動內容，而要去選擇一些刺激性小、難度適中、運動量不大、易于訓練的運動項目如羽毛球、乒乓球、軟式排球、跳繩、健美操等。教學中可以多采用一些既具較高鍛煉價值又受女生歡迎的體育運動項目，如可根據女生愛美及追求體型健美的心理需要，選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的體育舞蹈、形體練習、瑜伽、健身健美操等。

其次，要多安排一些游戲性質的體育活動。一方面，可以為提高學生對這些基本運動項目的興趣，教師可以在其準備活動時段安排一些趣味性較強，具有美感而又易于練習的運動項目，如游戲、體育舞蹈等。另一方面，可以把體育動作與游戲、韻律舞蹈等結合起來，針對一些專項運動進行難度分解與游戲化改造，既能夠達到教學目的，而且能夠激發學生的學習興趣，例如：把原地擲標槍的技術分解為預備姿勢、翻肩倒肘、鞭打三個動作，分別把預備姿勢安排在體育舞蹈的亮相中，把“翻肩倒肘”安排在律動中，把“鞭打”動作安排在游戲中，使學生在不知不覺中掌握基本要領后，既分解了難度又增加了樂趣。

（三）改革教師的教學理念與方法

首先，教師要根據新課程改革的要求，建立民主平等而又融洽的師生關系，營造良好的課堂教學情境，這對于處于青春期性格內斂而又敏感的中職女生來講非常重要。一方面，教師要多接觸、多了解、多關心學生，真誠相待、尊重學生，學生才會“親其師而信其道”。體育運動不是一件一帆風順的學習，其中間必然有一些挫折與失敗等，這時候教師要充分關注學生的心理健康，循循善誘地鼓勵與引導學生，給予激勵和幫助。在教學中，教師要與學生一起“做”，一起游戲，一起比賽，縮短師生距離，加深師生感情。

其次，在教學中要善于采取各種方法，調動學生的積極性。一方面，要精心設計情境，讓學生盡快盡快進入角色，要充分發揮學生的自主學習，讓學生分組開展合作學習與運動，如在排球教學中，讓學生兩人一組進行一個拋一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，訓練了技能，提高了興趣多。另一方面，要注意循序漸進、由淺入深。在教學中，必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的要求。例如：在武術教學中，通過音樂等營造韻律情境，從拳法、步法、手法等基礎入手，狠抓武術操的練習，最后轉入套路教學。

（四）積極開展各種形式的課外體育活動

體育教師的任務不僅僅在課堂，課外是學生開展各種體育活動的重要形式與場所。體育教師要充分利用課外活動開展學前教育專業學生的體育運動與體育教學實踐活動。不斷將掌握的體育知識、技術和技能運用于鍛煉身體的實踐活動中，這樣不僅可以增強體質，提高技術水準，還能培養體育興趣，培養終身體育意識，為提高體育教學能力打下良好基礎。

首先，可以組織一些群體性課外活動。如拔河運動、韻律操比賽等比賽活動，以及各種體育游戲活動、走出校園開展社會實踐活動等，豐富學生的課外生活，而且能夠讓學生體驗各種業余活動，未來能夠用到幼兒園的教育活動中去；開展學生體育活動興趣小組，如武術隊、健美操隊、跳繩隊、踢毽子隊等，這些社團與興趣小組的存在能夠充分激發女生們的運動積極性，逐步讓她們愛上運動。

其次，可以逐步滲透各種體育教學技能與知識。一方面，學生再自我組織活動的過程中，能夠學習到兵教兵、或者體驗到作為體育活動組織者的角色，能夠為未來從事體育教學工作打下基礎；另一方面，通過讓學生走進幼兒園與小學等，與一些幼兒園的小朋友進行集體游戲的方式，能夠在活動中逐步培養學生運動教育的知識與技能，也能夠培養學生熱愛幼教事業的職業情感。

（五）加強與專業知識技能之間的聯系

首先，要加強體育知識與其他專業知識的聯系，一方面，對學生體育教學能力的培養．離不開幼兒生理學、幼兒心理學等理論學科的支撐。這樣做對于學生來講，便于學生對幼兒生理、心理發展規律和特點的掌握，能夠把體育運動與專業教學理論與方法結合起來，進一步提升專業素養。對于中職學校的體育老師來講，能夠逐步認識到學前教育專業體育課堂的特殊性，使得教學更加有針對性。

其次，要把體育教學與專業教育結合起來。教師可以充分利用教育實習活動，讓學生通過模擬課堂、觀摩、實習等手段培養學生的體育教學能力。例如：模擬幼兒體育活動課，讓學生參與設計、組織，教師加以點評，也可采取學生互評等方式。逐步培養學生的角色意識，有意識地鍛煉學生的體育教學能力。

再次，要把體育教學與幼兒園情境結合起來。當前，幼兒體育教學逐步走向生態化的教育，要求充分激發兒童的主動性，實現兒童的自主學習、合作學習等。我們要逐步向學前教育學生灌輸這些思想。同時，還可以讓學生走進幼兒園中，與幼兒園小朋友一起開展各種游戲以及體育活動，逐步提升教學技能。

總之，在學前教育專業體育教學中，應根據學生的生理、心理、專業特點，從體育課的內容，組織教法等方面入手。逐步讓學生喜歡體育，從而達到鍛煉身體、增強體質、培養學生組織教學能力和體育素養之目的。

參考文獻：

[1]李曉梅.提高高職女生體育興趣的探索.南京工業職業技術學院學報，2008，（12）

篇10

冬天到了，對于冬天里的事物，幼兒最感興趣的莫過于小雪花了，以下是小編精心收集整理的大班冬季主題教案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

大班冬季主題教案1活動目標

1、觀察體驗冬季的季節特點，并運用相應的形容詞進行描述。

2、教育幼兒不怕冷，堅持鍛煉身體，培養幼兒堅持的意志。

教學重點、難點

重點：體驗冬季的特點。

難點：運用形容詞描述冬天。

活動準備

《冬之歌》磁帶、錄音機、手套

活動過程

教師帶著小朋友們在幼兒園操場散步。

一、導入“小朋友們一年四季當中最喜歡哪個季節?”

1、現在是什么季節來到了?

2、你是怎么知道的啊?

二、用形容詞來形容冬天的特點

1、怎么形容冬天呢?

2、學習“寒冬臘月”“天寒地凍”等形容詞。

三、冬天鍛煉身體棒

1、看周圍的動植物談談自己的發現

師：為什么周圍的動植物們都不怕冷啊?你們也想這樣嗎?

2、自由討論

幼兒討論中，教師認真傾聽，提示一下冬天要多做運動。這樣身體才能長得棒。

四、欣賞《冬之歌》

1、幼兒在隨著音樂的節奏動一動小身子。

2、跟著老師邊唱歌，邊玩游戲。

大班冬季主題教案2內容與要求：

1、貼等方法表現下雪的情景

2、參與美工活動的樂趣

重點與難點：用各種方法表現下雪、

活動準備：幼兒活動材料，《美術》P16

膠水、小框、白紙每人一份

活動過程：

一、想象下雪的情景

1.觀看活動材料上的背景圖

提問：圖上有些什么?

2.教師講述：天空下起了雪，一片片小雪花從天空中翻著跟斗掉下來

3.教師邊講述邊將白紙撕成碎片放在小框里

二、下雪了

1.在下雪的情景烘托下，幼兒撕成小雪花放如框內，引導幼兒用大拇指和食指捏緊紙并撕成小片。

2.幼兒在背景圖上涂滿膠水

3.幼兒自由地撒落小雪花

落下后輕輕按壓，使雪花粘在背景圖上

三、欣賞雪景

教師和幼兒共同欣賞作品

觀察指導重點：提醒幼兒將碎紙扔進小框里，保持活動室里的整潔

講評：我們一起來將我們的作品貼出來好么?

大班冬季主題教案3一、主題名稱：

幼兒園主題活動《美麗的冬天》

二、主題選擇：

的原由提起冬天，大多數人的感受是寒冷，刺骨的風，一望無邊的茫茫白雪，但對于孩們來說就有所不同了，滑雪、堆雪人、打雪仗，這些活動樂此不疲。因此，我們設計了《美麗的冬天》這一主題活動，讓孩子們充分的感受冬天的美麗與神秘，激發孩子們對冬天的熱愛之情。

三、主題目標：

1.使幼兒了解冬天，學會自我的保護方法。

2.學習用自我的感受，描述冬天的特征。

3.給孩子們講述有關雪的科普知識。

4.讓孩子們欣賞冬天的繪畫作品，并自己描繪心中的冬天。

5.教幼兒學會歌曲《我們滑雪多快樂》，并嘗試創編歌詞。

6.給孩子們講一些有關冬天的童話故事。

四、主題網絡圖

五、教學活動方案

教育活動

一：歌曲活動《冬天的贊歌》

活動目的：

1.感受曲調的高低，學會愉快的演唱歌曲。

2.激發幼兒積極參與歌唱活動，天眼歌唱的快樂。

活動準備：

1.開辦《我愛冬天》主題活動，使孩子們了解冬天的特點。

2.有關歌曲的磁帶與圖片。

活動過程：

(一)播放歌曲，激發興趣播放歌曲，吸引孩子們的注意了，順勢自然引出對話。

老師:這首歌好聽嗎?

幼兒：好聽老師：想不想學啊?

(二)整體感知歌曲提問：你在歌曲中聽都到了什么?

分段學習演唱歌曲1.老師清唱前半段。

2.出示相關圖片和播放曲調，引導孩子一句的有節奏的念出歌詞。

3.通過提問，讓孩子們唱出最喜歡的一句。

(三)整體學習歌曲1.老師先清唱后半段歌曲，提問:歌曲里都唱了些什么?

出示圖片，并播放曲子，提示幼兒年初后半段歌詞，由于幼兒記憶相要困難一些，老師要有語言和動作上的暗示，以幫助幼兒熟記。

2.用不同的方式演唱歌曲，激發孩子們學習的興趣。

如：老師領唱幼兒跟唱;你一句，我一句，并伴有動作。

(四)活動延伸美麗的冬天到了，有活動的延伸是為了在不一樣的冬天中，每個孩子都有自己的收獲。

教育活動

二：親身感受活動《走進冬天》

活動目的：

1.通過親自的參與，讓孩子們對冬天有更深刻的認識。

2.在切身感受中，教會孩子們冬天的一些自我保護小知識。

3.通過自我感知，體會冬天的別樣美。

活動準備:

1.開展《不一樣的冬天》主題活動，激發孩子對冬天的興趣。

2.講解一些戶外安全知識。

活動過程：

(一)引出活動，激發興趣出示課件-引導談話，關于冬天的圖片(雪人)老師：什么季節到了?

幼兒：冬天老師：你們是怎么知道的?

(二)帶領幼兒，感受冬天老師:你們喜歡冬天嗎?

幼兒：喜歡老師：我們去外面看看好嗎?

帶領孩子在就近的田野或花園中觀看冬天的景色，要求孩子們形容冬天。

(三)活動延伸要求孩子們對春天和冬天進行比較，發現其中的差異美。并要求孩子們，對自己認為最美的冬天進行描述。通過這些，可以鍛煉孩子們的想象力以及敏銳的觀察力，并進一步提高孩子們的語言表述能力。

教育活動

三：動手活動《美麗的雪》

活動目的：

1.通過此活動鍛煉孩子的動手能力。

2.讓孩子知道有關雪的知識。

活動準備：

1.小鐵鏟、胡蘿卜等。

2.每個幼兒佩戴手套和圍巾。

活動過程：

(一)通過對話，引發興趣老師:你們喜歡雪嗎?

幼兒：喜歡。

老師：那我們出去堆雪人吧。

(二)開始活動將孩子們分成幾組，每組分配不同的任務，如，雪人頭、身子等。分配工具等一些物品，并進行關于雪的形成的知識講解。在孩子們制作過程中用相機進行記錄。

(三)指導完成老師在一旁積極的指導學生，完成各部分的制作。同時對總體的組裝進行協助，但各部分的形狀由幼兒自由制作，不進行限制。

(四)活動拓展：

相信在這個活動中通過幼兒的親自制作，一定對動手能力有所提高。活動中可以鼓勵幼兒，用雪去制作一些自己想象的事物，增進孩子們的想象力。同時進一步鞏固所學，并加強動手能力，激發孩子們對自然的熱愛。

教育活動

四：繪畫活動《我心目中的冬天》

活動目的1.通過幼兒的手，畫出心中的冬天，增進對冬天的熱愛。

2.通過繪畫，豐富幼兒的想象力。

活動準備：

1.花紙和各種顏色的彩色畫筆。

2.關于冬天的美景錄像和畫。

活動過程：

(一)引出活動，激發興趣首先，觀看準備的錄像，自然引導幼兒對冬天的想象。

通過話語自然引出活動內容。

老師:孩子們喜歡冬天嗎?

幼兒：喜歡。

老師：用你們手中的畫筆，畫出心中的冬天好嗎?

(二)開始繪畫老師可以和幼兒一起繪畫，并走動觀察孩子的繪畫。

(三)講評階段在此階段，老師只針對每個幼兒作品的特點進行表揚，不對畫的整體進行比較，不設名次。

(四)活動延伸通過繪畫，每個人都描繪出了自己心中最美的冬天。此時，老師可以讓幼兒們相互觀看畫作，并可以鼓勵互換作品。這樣在互相的交流中，進一步拓展想象力。同時交流的過程中也是一個增進友誼的過程，從小培養孩子友愛。

六、主題思路

闡述比起春天的生機勃勃，冬天有另外一種寧靜的美。本主題活動，就是要通過聽歌曲激發幼兒對冬天的想象，實際的親近自然活動增進對冬天的感知與了解。冬天最有趣的事物就是雪了，通過組織與雪有關的活動，使幼兒了解一些冬天的防護小知識，培養合作完成工作的能力，并增進幼兒對冬天的熱愛。最后，通過描繪心中的冬天，拓展孩子的想象力，并進一步激發幼兒對冬天的興趣。

大班冬季主題教案4活動目標

1.了解冬天在戶外工作的人，并表達他對他的尊敬。

2.知道冬鍛的好處并鼓勵幼兒早上起得早，做一個勇敢的孩子。

3.用對稱的圖案裝飾冬天使用的手套。

材料及環境創設

1.要求幼兒觀察誰早上起得早。

2.每人一副手大套(將粘畫紙剪成手套，兩層邊用縫紉機縫牢)，蠟筆。

3.選擇好室外工作人員的觀察地點。

4.動畫片《不怕冷的大衣》的錄像。

5.準備冬天人們冒著嚴寒工作的照片、圖片，布置一個：“不怕冷的人”的展覽。

活動流程

感知經驗，觀察身邊早起的人和室外工作的人——激感討論——表達情感，制作、贈送手套——產生，動畫片《不怕冷的大衣》

(一)感知經驗、激感

啟發談話：冬天來了，天氣好冷，可是有許多人“不怕冷”，堅持早早起，有的還在室外工作。

1.冬天的早上，誰早早起。

(1)講述家里誰起得早。

老師可以啟發提問：①這幾天，你在家里看到誰比你起得早?②他們起來做些什么事?

(2)講述生活周圍誰起得早。

①可提問：早上除了爸爸媽媽之外，你還知道誰起得早。可通過幼兒早上的生活環節，啟發講述，如早上點心店的阿姨，送牛奶的工人，幼兒園廚房的阿姨、

清潔工人起得早，為大家做事，真了不起。

②值得注意的是，這里的談話重在了解那么多早起的人，給我們的生活帶來的舒適和方便，激發幼兒對那些早起的人們的感謝尊敬之情。(談話中還可穿插些

小故事，及畫片)

2.誰是不怕冷的人，冬天工作在寒冷之中。

帶幼兒到選定的觀察地點，找找冬天里“不怕冷”的人。

(1)講講自己在戶外的感覺。(很冷、風刮在臉上有點疼……)

(2)看看誰是冬天里不怕冷的人?他們在干些什么?(如十字路口的人民警察，在指揮交通;冬鍛的人們。)

(3)嘗試和“不怕冷”的人交談。(事先作好聯系)

老師帶領幼兒可作簡單的采訪。

①你們在戶外工作幾小時?

②天氣這么冷，為什么你們“不怕冷”?

在交談和采訪訪過程中，老師應激發幼兒產生尊敬的情感。

③回到園內，可引導幼兒看看展覽(師生共同收集的畫片)，還有誰是“不怕冷”的人?

(二)制作手套

啟發談話：天氣這么冷，我們給那些“不怕冷”的人做手套吧。

1.觀察幼兒帶來的手套，注意兩只手套對稱的圖案。

說明

組織觀察討論圖案，應從圖形、色彩、位置安排(手背裝飾、手心不裝飾)等方面討論，為裝飾繪制時的技能表現，掃除阻礙。

2.按自己的意愿在紙手套上裝飾，注意左右對稱。

3.涂上好看的顏色、涂得滿、涂得深。

4.將自制的手套戴在手上，拍拍手，玩一玩。

5.談話：鼓勵幼兒將自制的手套贈送給自己覺得最了不起的人。

(三)看動畫片

1.啟發談話：你想做個勇敢的不怕冷的人嗎?

2.討論：怎樣才能不怕冷?

大班冬季主題教案5主題目標：能了解冬季的特征和人們在冬天的生活以及動植物在冬天的變化。感受冬天的寒冷，探索冬天的奧秘。會自我保護皮膚。能不怕寒冷，克服困難，在活動中逐步形成樂觀、勇敢、堅強的意志品質。

活動時間建議 1——2周

活動設計提示

1、本主題圍繞冬天展開，除預設的主題外，還可生成許多三級活動。

如冬姑娘、我和冬天一塊玩等。

2、早操活動、體育游戲、數學活動、自我保健等將在生活活動中開展。

3、對動植物怎樣過冬的觀察、操作、閱讀、裝飾等將在環境創設中開展。

4、本主題還需家長的積極配合，堅持讓幼兒冬練，日常觀察，自我保健等可在家庭與社區教育中開展。

重點領域

語言 科學 藝術

活動一 北風爺爺

活動目標

1、養成傾聽的習慣，感知語言藝術的美。

2、培養幼兒語言表達能力。

3、初步理解故事內容，了解冬季的主要特征。

活動準備

1、選擇具有典型冬季刮風的天氣進行活動。

2、故事磁帶一盒，冬季故事掛圖一幅，北風爺爺頭飾一個。

活動建議

1、體驗感知法：到戶外真實感受北風爺爺的到來，從而導入課題。

2、故事講述法：教師放故事磁帶，師幼共同認真傾聽。

聽后提問：故事的名字?你喜歡北風爺爺嗎?為什么?

3、情景展示法：運用掛圖，師幼共同講述故事內容。

進一步了解小河、樹林、小鳥及小朋友的變化，風爺爺的好辦法。

4、游戲表演法：師幼分別擔當角色，進行故事表演。

附：

故事 北風爺爺

冬天到了，北風爺爺呼呼地唱著歌，高高興興地出了家門。北風爺爺吹到了小河旁，小河里的水結成了冰。北風爺爺吹到了小樹林里，樹枝冷得直發抖。北風爺爺去找小鳥玩，小鳥說：“北風爺爺，你吹得我好冷呀，我要回家了，家里可暖和呢。”北風爺爺想找小朋友們玩，小朋友們說：“北風爺爺你太冷了，我們還是去屋子里玩吧。”說完就走進了溫暖的房里，還關緊了門窗。

北風爺爺氣得直翹胡子，吹到屋子前：“咚咚”地敲著門，他還是想找小朋友們來和他玩。可是，小朋友們把門關得緊緊地說：“北風爺爺，你吹得我們好冷啊，我們不去玩了，我們在屋子里玩。”

北風爺爺想：你們都不出來，我來想個好辦法，讓你們自己出來。于是，他想了想，說：“呼—呼—，小朋友們!我帶來了一件禮物，你們快來看呀!”小朋友們把門打開一看，呀!

1片、2片、3片……好美麗的雪花呀!地上白了，屋頂白了，樹枝上也白了。于是，1個、2個、3個……許多小朋友都從屋子里走了出來，和北風爺爺一起高高興興地做游戲。北風爺爺大聲地說：“呼—呼—，你們真是勇敢的小朋友。”

重點領域

藝術 科學

活動二 雪 花飛

活動目標

1、用自然的聲音唱歌，唱出歌曲優美的曲調，注意正確演唱休止符及“依呀呀得兒喂”的唱法。

2、進一步鞏固對冬季的認識。

活動準備

1、準備《雪花飛》錄音磁帶一盤。

2、準備冬季掛圖一張(課件)。

活動建議

1、情景導入法：帶幼兒到戶外觀察雪花，講解雪花對小麥的好處，導入課題。

讓幼兒了解歌曲的內容，鞏固對冬天的認識。

2、示范演唱法：教師示范性的演唱，幼兒學說歌曲內容，并跟隨教師演唱。

3、分段練習法：分組分段跟唱，重點指導幼兒唱好休止符及歌曲中的“依呀呀得兒喂”，表現出活潑的情緒。

提醒幼兒記住歌詞。

4、游戲表演法：將幼兒分組進行音樂表演。

5、剪雪花，布置活動區。

附：歌曲 雪花飛

活動三 取暖用具多

重點領域

科學 社會 語言

活動目標

1、關注氣候變化與人類生活的關系。

感知取暖用具能給人們帶來的溫暖。

2、了解隨著科技的進步，取暖用具越來越先進，發展幼兒的想象與語言表達能力。

活動準備

1、取暖用具(爐子、電暖氣、水暖氣、電熱毯、空調、火炕、火墻等)圖片(課件)。

活動建議

1、談話導入法：在寒冷的冬天，有什么方法讓我們可以感到暖和?

2、圖片展示法：你認識這些取暖用具嗎?

3、討論探究法：你家里用的哪種取暖用具?不同取暖用具的優缺點?還有什么取暖用具(炭盆、手爐、暖水袋)?未來我們用什么取暖用具?

重點領域

健康 科學 語言

活動四 小朋友愛鍛煉

活動目標

1、增強對環境的適應能力，體會不怕寒冷，積極鍛煉，增強體質的樂趣。

2、了解人們是怎樣適應冬天的環境的。

活動準備

1、冬季人們跑步、跳繩、打球、跳舞等晨練的情景圖一幅。

2、繩子、毽子、沙包、皮球等體育器械。

活動建議

1、談話導入法：現在是什么季節?這么寒冷的天氣，在室外有什么辦法使自己的身體更暖和些?啟發幼兒說出鍛煉的方法。

2、情景展示法：出示掛圖，引導幼兒觀察，說一說人們在干什么?他們為什么不怕寒冷?

3、感知體驗法：請幼兒到戶外原地不動站3分鐘，再選一件自己喜歡的器械玩幾分鐘，說一說前后的感覺。

4、游戲練習法：請幼兒選擇不同的器械，運用不同的方式(集體、分組、比賽等)進行體育鍛煉。