導語：如何才能寫好一篇幼兒詩歌教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：幼兒園；教師指導；基本現狀；個案研究

幼兒園是幼兒的啟蒙教育時期，這個時期的特點主要是以娛樂為主，知識為輔。因此，在這個時期教師需要樹立正確的教育觀念，真正做到為幼兒創造一個愉悅的成長環境，促進幼兒的健康發展。

一、幼兒園游戲活動的基本現狀

1.幼兒園游戲時間的安排

幼兒園里游戲的時間安排不合理是阻礙幼兒正常發育的重要因素，不利于幼兒的健康成長。加上幼兒處于特殊的年齡時期，對世界上的新鮮事物充滿好奇，喜歡做游戲，在游戲過程中感受快樂，讓幼兒擁有一個快樂的童年。我國幼兒有關的政策法規中明確指出，幼兒園需要保證充分的時間去開展游戲，確保幼兒可以進行有效探索，保證幼兒的游戲時間不少于兩個小時。通過大量的實踐研究表明，我們發現幼兒每天的游戲時間只有一個小時，而教學活動成為幼兒的主導活動，導致幼兒的游戲時間嚴重不足。在實際幼兒教育中，我們發現教師開展游戲時過多的時間浪費在排隊和組織上，使得游戲時間安排不合理，嚴重影響幼兒的身心健康發展。很多時候，開展幼兒游戲活動時，幼兒剛剛沉浸在游戲之中，教師很快就結束游戲，使得幼兒沒有足夠的時間去探索新的玩法，不利于開發幼兒的智力。同時，幼兒游戲時間的長短直接影響幼兒的反應能力，可見，合理安排幼兒的游戲時間是很重要的。

2.幼兒園游戲材料的使用

通過觀察我們發現幼兒園的玩具種類過于單一，數量也較少，許多游戲材料是以結構玩具偏多，多為積木玩具，關于智力和體育方面的自制玩具較少，玩具的更換率也偏低。許多玩具已經嚴重破損，不能開展游戲。另外，由于幼兒的自制玩具較少，一般都是游戲結束后，教師要求幼兒將玩具放在原來的位置上，玩具的使用程度主要是以教師分配為主，許多玩具由于放置的位置較高，都不準幼兒隨意使用游戲材料。游戲材料的數量是制約幼兒開展游戲的重要因素，教師在游戲中需要多多支持幼兒玩游戲，特別是針對自己喜愛的事物進行自制玩具。當然，幼兒園也不可讓游戲材料一成不變，需要根據幼兒教學目標和幼兒的需求，定期更換游戲材料，使游戲材料變得更加豐富，刺激幼兒動手操作和發揮想象的思維能力，促進幼兒的身心健康發展。

3.教師缺乏對游戲的指導

游戲是幼兒園的基本活動，需要教師對幼兒做好組織和引導，更好地引導幼兒進行游戲活動，促進幼兒的健康發展。教師需要加強對幼兒游戲的指導工作，培養正確的意識，讓幼兒在游戲中體驗童年的快樂，進而獲得生活和學習的技能。教師雖然知道應該對幼兒進行游戲指導，但是具體的方式方法還很模糊，由此可見，教師缺乏對游戲指導的正確思考，教師缺少游戲的實踐性經驗，無法更好地指導學生開展游戲活動。這就要求教師需要知道游戲對幼兒的價值和意義，進而有針對性地開展游戲活動，促進幼兒的健康發展，真正發揮游戲對幼兒的教育意義，促進幼兒健康快樂成長。

二、教師對幼兒園游戲教學的指導策略

1.做好游戲教學的充分準備

游戲材料的提供是開展游戲活動的首要條件，影響幼兒的行為表現。因此，教師一定要結合幼兒的特點和身心發展規律，在幼兒園放置更合理的游戲材料，幫助幼兒擁有更多的玩具可玩。做好充分的游戲教學準備，為幼兒適當添加一些手動制作玩具，增加原來的材料成本，讓幼兒可以親自制作喜愛的玩具，開發幼兒的大腦，讓幼兒成為游戲活動中的主角，增強幼兒的參與積極性，真正發揮幼兒的主觀能動性。在投放游戲材料的選擇上可以盡可能考慮幼兒的不同需求，不能讓材料一成不變，定期更換幼兒的玩具，適當添加一些可生成的游戲玩具，提高幼兒的積極性。

2.明確好游戲指導的重要性

幼兒園作為幼兒的啟蒙教育機構，需要教師對幼兒的游戲有專門的教育性指導，不可讓幼兒的游戲活動成為一項純粹的活動。幼兒園開展的游戲可以讓幼兒感受到與家庭游戲不符的特殊經驗，其中最重要的是教師的正確指導，教師一定要樹立好正確的游戲指導規則，并一直遵循這種規章制度，讓幼兒在游戲中學習知識，在游戲中獲得身心發展，在教師正確的指導下開展游戲，逐漸學會玩游戲，從游戲及時記錄心得，真正掌握游戲對幼兒全面發展的優勢。同時，在開展游戲活動時，教師的控制欲不可過強，以免影響幼兒的健康發展，只有這樣，幼兒的啟蒙教育才能更好地幫助幼兒變得更加聰明，真正發揮游戲的優勢，讓幼兒在游戲中體驗快樂，在快樂中接受有針對性的教學，促進幼兒的全面健康發展。

3.創設和提供良好游戲的時間

游戲環境是幼兒園為幼兒創造的重要場所，需要考慮不同游戲種類和不同游戲器材，教師需要將游戲場地合理劃分為不同的功能區，對幼兒的游戲空間加以擴大，為幼兒積極創造自由游戲的環境，鼓舞幼兒與其他同伴之間互相合作。同時，教師還需要為幼兒提供更加充分的游戲時間，尤其是幼兒在進行自由游戲時，教師需要對每次的游戲時間都做合理安排和控制，讓幼兒在合適的時間里玩得盡興，可見，不同的游戲所需要的時間是不同的，需要教師在開展游戲時有不同的時間安排，真正滿足不同幼兒的需求，促進幼兒身心健康成長。在控制游戲時間時，一定要根據幼兒不同的年齡段，合理區分好時間要求，時間過短，幼兒玩得不盡興，也會喪失對游戲的興趣，而時間過長直接影響幼兒玩游戲的質量。

4.提供適宜豐富的游戲材料

游戲材料的選用直接決定幼兒的大腦開發，教師在投放材料時一定要考慮幼兒的需求，確保游戲材料的安全性，更要注意放置游戲材料的目標性原則。在放置游戲材料時可以結合近期推出的游戲主題和活動需求，真正引起幼兒的動手欲望，讓幼兒在自由活動中更加積極，引導幼兒根據自己的興趣愛好對游戲材料進行動手操作。材料的投放不能一成不變，一定要時刻跟進幼兒的發展需要，不斷補充和調整，讓幼兒每天都可以看到新材料，不斷享受游戲的樂趣。游戲材料的選擇也一定要考慮安全性，以防幼兒不慎食用，確保幼兒的生命安全。游戲材料是不斷地更新換代，還需要切實考慮游戲對幼兒的影響，多選用一些具有生成性的材料，激發幼兒的想象，促進游戲的深入開展。當然，材料的投放，還需要考慮同伴之間的合作玩耍，適當減少材料，教會幼兒自我控制情緒，這樣真正發揮游戲環境的教育作用，不斷促進幼兒的健康發展。

總之，教師需要對游戲教學有個正確的認識和評價，不僅要關注游戲對幼兒的身心健康發展作用，還需要考慮游戲的價值。只有正確認識游戲的重要性，才能更好地指導幼兒健康發展。教學需要做好充分準備，明確游戲的重要性，還需要在指導中合理安排游戲時間，讓幼兒玩得盡興，更加喜歡幼兒教育。同時，還需要結合幼兒的特點，不斷更新游戲材料，多放置一些動手能力較強的游戲材料，讓幼兒可以隨時發揮自己的才能，創造出更好的游戲作品，促進幼兒的健康全面發展。

參考文獻：

[1]邱學青，吳衛杰，徐潤笑，等.教師游戲指導策略使用的現狀分析及建議[J].幼兒教育，2013（34）.

[2]魏洪鑫，丁海東.幼兒在園一日活動中違反規則的體驗與反思：基于6則案例的教育現象學分析[J].學前教育研究，2011（11）.

篇2

【關鍵詞】優勢家庭；流動兒童；教育支持系統；個案研究

【中圖分類號】G616　【文獻標識碼】A　【文章編號】1004-4604(2011)07／08-0080-04

在以往的研究中，流動人群大多以“農民工”“弱勢群體”“外來務工人員”等為代名詞。流動兒童也被定義為“弱勢兒童”“邊緣兒童”等。事實上。在流動兒童大軍中，有一類兒童雖然戶口不在本地，但與本地兒童的生活、教育、發展等差異不大。他們的父母往往受過較好的教育，有某方面的專長。受城市發展和城市人才聚集效應的影響。這類人群是以提升生活質量為目的而流入的人口，屬于流動人群中的優勢群體。與生存壓力較大的流動家庭相比，這些優勢家庭擁有更多的物質資源和更好的社會地位。那么，這些優勢家庭的流動兒童享有怎樣的教育支持系統?支持程度如何?本研究嘗試對優勢家庭流動兒童進行個案研究。以深入了解這類流動兒童所獲得的教育支持。

一、研究對象及方法

本研究采用目的性抽樣方法，抽取具有較高信息密度和強度的個案，旨在探討該個案在特定社會背景下的活動，以了解個案的獨特性及復雜性。根據對優勢家庭流動兒童概念的界定，通過幼兒園教師的推薦，我們找到了浩浩。浩浩，男，5歲，戶籍是江蘇省南京市。浩浩的爸爸碩士研究生畢業，是醫生。浩浩的媽媽大專畢業，與浩浩的爸爸在同一所醫院工作，是藥劑師。浩浩家是2007年來到Y市的。目前家庭人均月收入為2500元。

研究者運用質化研究方法。“以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構形成解釋性理解”。研究者――“我”從2010年7月至2011年2月持續對浩浩進行參與式觀察，對浩浩及其家人等進行了12次正式或非正式的訪談，獲得了翔實的資料。研究后期，“我”對收集的資料進行歸類、編碼及分析。

二、個案呈現

1　浩浩其人與其家

一個可愛白凈的小男孩拿了本圖畫書，坐在客廳的椅子上翻看著，這是我第一眼看到的浩浩。浩浩家在Y市C鎮的一個小區內，小區離浩浩爸爸媽媽工作的醫院較近。這個小區是在2005年建成的，比較新，基礎配套設施比較完善。

浩浩家住在小區一幢樓的6樓，還有個小閣樓。樓下浩浩爸爸媽媽的臥室內靠窗的桌椅是專門給浩浩做作業用的。收拾整潔的桌子上放著一疊圖畫書，還有水彩筆、蠟筆、紙等材料，桌子一角放著一臺學習機。浩浩給我演示了學習機的使用。

客廳較大，客廳左邊是餐桌，右邊靠墻是沙發。沙發正對面的墻上嵌著液晶電視機。電視機下方的茶幾上放著影碟機和許多碟片，主要是浩浩愛看的動畫片。通往閣樓的樓梯下方為浩浩特別開辟了一塊活動區，堆滿了玩具。樓梯的中央拐角處放置了一架雅馬哈牌電子琴，不過浩浩只會隨性亂彈一氣。

樓上浩浩房間的壁櫥里有三排賽車模型。聽浩浩媽媽說，這些都是浩浩爸爸買給浩浩的。“他爸爸覺得平時陪浩浩的時間太少，于是每次節日的時候都會抽時間陪浩浩，帶他去游樂場玩，給他買模型。這些模型都是浩浩的寶貝。”

2　上幼兒園與興趣班

小區內有配套幼兒園，但是浩浩爸爸為其選擇了一所離家較遠的省示范性五星級幼兒園。該幼兒園環境優美，配套設施齊全，師資隊伍精良。幼兒園主要招收本地兒童，很少接收流動兒童。浩浩爸爸通過熟人的引薦幫助，才使浩浩得以在該園就學。

我：為什么小區內有幼兒園，你們還送他去別的幼兒園?何況這所幼兒園那么遠!

浩浩媽媽：當時從老家來的時候，小區的幼兒園才辦起來沒多久。我和他爸爸商量，認為應該給浩浩找個好一點兒的幼兒園。我們托人找關系，才進了這所最好的幼兒園。雖然接送不方便，但是還是浩浩讀書重要。

浩浩家所在的小區位于當地比較不錯的一個社區，社區里有許多社會力量開辦的培訓班、興趣班。

浩浩媽媽：現在這種班真是多，有專門為小一點兒的孩子辦的托管班，有為浩浩這種年齡的孩子辦的興趣班，還有為初高中孩子辦的家教班。不過這些班都是收費的，有些價格還很高。

浩浩媽媽覺得浩浩還小，本不想給浩浩外加壓力，但是因為她覺得浩浩比較內向，不擅言語和交往，何況浩浩班里的林老師也建議她多為浩浩提供表達和溝通的機會，所以她給浩浩報了一個“七色花藝能班”，主要學習主持和表演。

浩浩媽媽：這個班的收費挺貴的，每次課要70元。浩浩上了將近半年了。一開始，“藝能班”的杜老師經常說浩浩上課不太配合。愛做自己的事情。后來我有空就陪他去上課，每次回來后我都要求他再表演剛學的內容。杜老師也挺負責的，每節課都點名要浩浩表演。慢慢地，杜老師說浩浩雖然仍不主動，但是叫到他的話他也能主持和表演了，而且有幾次還主持得挺好。我們主要是希望浩浩膽子能夠再大一點兒。

3　“我的好媽媽”

浩浩爸爸工作比較繁忙，經常要加班，在家的時間十分有限，所以教養浩浩的主要責任是由浩浩媽媽來承擔的。浩浩對媽媽的依戀程度很高，喜歡做媽媽的“小尾巴”，媽媽做飯、洗衣、打掃衛生時，浩浩都會跟在媽媽身后，跑進跑出。

周末的一個上午，浩浩不用去上興趣班，浩浩媽媽也在家休息。浩浩請媽媽坐在自己對面的小椅子上，當他的病人。浩浩說：“我要打針了啊!”浩浩媽媽假裝很害怕地說：“醫生，你打針要輕一點兒哦!”浩浩點點頭。浩浩媽媽又說：“醫生，你得安慰下病人，讓病人別害怕呀!”浩浩給媽媽揉揉手，輕輕地說：“你別怕疼，你要勇敢點兒!等一下我獎勵你一枚貼紙。”浩浩媽媽笑了，配合浩浩“打針”。打完針后浩浩還用棉簽在針眼處擦擦，然后貼上貼紙。浩浩媽媽說：“謝謝醫生!我現在好多了!”

4　“我不想理你”

雖然浩浩在當地最好的幼兒園就學，但是由于他的社會交往能力較弱，一直無法較好地融入班集體。

林老師：浩浩已經有進步了，但還是無法很好地融入到班集體。這倒不是因為他的表現不好或者能力不足。相反，浩浩是個發展比較均衡的小朋友，比較能干。他的被忽視主要緣于他的拒絕，他拒絕與別的小朋友交往。或者說他幾乎不主動與他人溝通交往。即使在需要幫助時，他也是猶猶豫豫的，遲遲不肯開口求助。別的小朋友想與浩浩交往時，他往往無法給予恰當的回應。

浩浩媽媽對浩浩的內向很自責。

浩浩媽媽：主要是以前我們陪浩浩的時間太少了。我媽媽幫我們照看浩浩。她只能照顧浩浩的吃穿，別的就顧不上了。我媽媽是個內向的人，浩

浩跟著她，話也很少。浩浩小的時候，我們只是覺得浩浩不太主動和我們說話，和他說話時，他的話也很少，不過我們沒覺得有什么不妥。后來浩浩上幼兒園了。讀中班的時候，林老師跟我說浩浩有點內向，不愿與人交往。我難過得都哭了。不過林老師很好，一直指導我們，幫助我們。現在浩浩好多了。至少在家里時，他已經會主動和我們交往了。慢慢來吧，會好的!

5　“我想當醫生”

雖然浩浩爸爸工作繁忙，陪伴浩浩的時間很少，但是他的職業對浩浩的影響很大。

浩浩媽媽：浩浩很喜歡扮演醫生，雖然他對醫生工作了解不多，不知道打針其實是護士的工作，但是他總是玩得很投入。浩浩有時會去醫院玩，看看他爸爸的工作，多少受到了他爸爸的影響。

我：浩浩，你是不是長大后也想做醫生呢?

浩浩：(點點頭)嗯!

我：為什么想做醫生呢?

浩浩：(搖搖頭)不知道!

我：是不是想長大后能像爸爸一樣呢?

浩浩：嗯!爸爸說醫生能救人!

三、討論

1　浩浩的家庭支持系統

(1)較好的教育物質支持

浩浩家屬于流動群體中的優勢群體，擁有較高的經濟和社會地位。浩浩除了擁有基本的學習條件外，還擁有學習機、電腦、電子琴等輔助工具。浩浩爸爸媽媽還送浩浩上興趣班。陸學藝指出，“在當代中國社會，每個社會成員從事的職業和對組織資源、經濟資源和文化資源這三種資源的擁有狀況決定了這個成員屬于哪個階層，決定了他在社會階層結構中的位置和個人的綜合社會經濟地位”。浩浩享有的教育物質資源遠遠超過那些生存壓力較大的弱勢家庭的流動兒童。

(2)文化資本的傳承優勢

浩浩家對浩浩的教育很重視，為其選擇了有較高教育質量的幼兒園。雖然很多流動兒童的家長認為“要讓孩子出人頭地，就要讓他讀好書”，但是大部分流動兒童的家長或因自身文化水平有限，或因教育觀念錯誤，很少有人能正確認識早期教育的內涵和價值。文化資本的傳承并不是單純通過經濟收入來影響兒童的，而是間接傳承的。父母的職業、學歷、文化水平、教育指導方式等均是文化資本傳承的重要因素。浩浩的父母依靠自身努力，憑借所受的良好教育，獲得了較高的素質和就業起點，改善了生活條件，也使浩浩獲得了文化資本的傳承優勢。

從浩浩的個案來看，在流入Y市之前，由于父母工作繁忙，浩浩一直由外婆負責照料。雖然后來由媽媽照料了，但祖輩曾經的教養對浩浩的性格、情緒、脾氣等已產生很大影響。在家庭教育中父輩的缺位以及祖輩的重養輕教是許多流動兒童家庭的共同特點，在一定程度上影響了流動兒童的發展。浩浩的內向膽小、社交能力弱或多或少反映了家庭教育中父輩缺位的消極后果。

2　浩浩的幼兒園支持系統

父母為了讓浩浩得到較好的發展，為其選擇了當地最好的幼兒園。幼兒園是浩浩獲得教育、實現自身發展的一個重要場所。

浩浩社交能力較弱的特點在幼兒園表現出來了。經過家長和教師一段時間的指導。他有所進步，但是人際交往能力依然較弱。大量研究表明，同伴關系不良易導致兒童的社會適應障礙，進而產生相應的心理問題。消極的人際交往會影響浩浩的社會適應和社會性發展，削弱其教育支持系統的正向支持效果。

3　浩浩的社會支持系統

浩浩家所在的社區有各種社會力量開辦的興趣班、培訓班等。這些機構雖然有商業營利的目的。但在為社區兒童提供早期教育服務方面也有積極意義。

篇3

幼兒園小班國慶節活動教案一

設計思路：

十月一日是國慶節，是的日子，是舉國歡慶的日子;為了讓孩子們感受快樂的節日氣氛，知道尊敬國旗，在升旗時立正、行注目禮等知識特設計了本活動。活動中通過觀看天安門升旗儀式和運動員得冠軍時的升旗活動來培養孩子的愛國情感，萌發做中國人的自豪感。

目標：

1、知道五星紅旗是中國的國旗，代表我們的國家，有熱愛祖國，尊敬國旗的情感。

2、掌握詞：五星紅旗、國旗、尊敬。

3、能大膽在同伴中交流，發言，有為國爭光的愿望。

準備：

1、國旗及各國國旗的圖片。

2、有關升旗的錄像。

3、紅、黃臘光紙若干，雙面膠。

過程：

1、談話“我是中國人”，激發幼兒的興趣。

2、出示各國國旗的圖片，讓幼兒找出我們國家的國旗。

3、觀察、認識五星紅旗，知道五星紅旗是我們國家的國旗。

國旗是什么顏色的?(紅色)上面有什么?(有五角星)有幾顆大五角星?幾顆小五角星?

討論：為什么要有國旗?國旗代表什么?

幼兒相互交流話題一：

在什么地方見過國旗?(在電視上面，在小學里面……)

話題二：

你有沒有看到過升旗?(有，奧運會上運動員得獎牌時就有升旗的;還有小學的哥哥姐姐們早上也要升旗的，他們是敬禮的)是怎么樣的?(他們都是看著國旗的，一動也不動的……)

4、觀看升旗活動，知道升國旗時要立正，不講話，向國旗行注目禮。

5、模擬升旗儀式。

6、手工活動：做國旗。

幼兒園小班國慶節活動教案二

一、主題名稱：快樂國慶節

二、主題來源

每年的國慶節前后，到處都張燈結彩，洋溢在一片歡樂之中，電視、報紙、廣播等等各種媒體會有很多關于愛國主義教育方面的報道、介紹，給我們的愛國教育帶來很多的便利條件，因此，我們認為，有必要抓住這一時期對幼兒進行愛國教育。由此，我們設立了“我愛祖國”這一主題。

三、主題實施時間

三周(2019年9月22日——10月10日)

四、主要教育教學目標

1、認識國旗、國徽、國歌，學習升旗。

2、知道祖國地大物博，是個多民族的國家以及偉大的建設成就，能參與收集陳列各地特產以及風景名勝，有愛祖國的情感。

3、能有感情地朗誦詩歌、散文等，復述故事時會使用不同的語氣，學習歸納文學作品的主題思想。

4、愛護幼兒園和公共場所的環境衛生。在公共場所不大聲喊叫和奔跑。

5、能敘述自己的游覽見聞，介紹自己熟悉的特產、民俗風情等。

6、了解國慶節的來歷。

五、主題知識網絡

快樂國慶節

我的國家

慶祝國慶節

祖國各地的特產

六、智慧活動內容

1、語言智慧

1談話：我的祖國、祖國各地的特產

2詩歌：我去臺灣島

3詩歌：天安門

4自編兒歌：我的祖國

5幼兒英語 　2、自我認識智慧

1慶祝國慶節

2我是中國人

3、人際關系智慧

1參觀：民俗文化村

2“國慶”聯歡活動 　4、邏輯智慧

1)分類記錄 2)立體圖形分類 3)數的二級分類 4)復習分類概念 　5、音樂智慧

奧爾夫音樂教育　 　6、空間智慧

美工：自制中國地圖

建構：長城 　7、身體運動智慧

1)我去臺灣島　2)小飛行員　3)小小奧運會　4)到北京去

七、主要活動內容及過程

活動一：學習與祖國有關的兒歌、歌曲等活動中，孩子們學習了詩歌“天安門”、“我去祖國臺灣島”，還學習了歌曲“國旗紅紅地哩”。通過談話和分享交流，孩子們對祖國的了解也更加深入了。孩子們在表演他們學習的詩歌“天安門”!

活動二：粘貼國旗、粘貼中國地圖

篇4

執教教師：劉美珍

目標：

1、幼兒理解詩歌內容，能有感情地朗讀。

2、認識生字：心，葉，方，飛

3、初步教育幼兒要多幫助他人。

二、 準備：

1、秋娃娃寫信PPT課件

2、自備信封實物4個。(每個信封分別裝一片紅或黃色樹葉，樹葉上分別貼有松鼠，大雁，獾子，小朋友的圖片)

3、字卡心葉方飛

4、歌曲《秋天多么美》《秋娃娃寫信》

5、樹葉

三過程：

(一) 開始部分：

1、律動《落葉》，秋風吹，樹葉搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉、黃樹葉，片片飛來像蝴蝶。激發幼兒對秋天的感知，引起幼兒的學習興趣。

2、神秘出示落葉，讓幼兒直觀感覺秋天到了，樹上綠色的樹葉變成落葉。

(二) 基本部分

（1）引出，收到秋娃娃的信

今天我拿到了秋娃娃寫的幾封特別的信，你們猜猜秋娃娃是用什么做信紙的?給誰寫的信?又會說些什么呢?

(2)教師出示4個信封，并一一拆開，拿出每個信封里的樹葉信，引起幼兒的興趣。

（3）出示PPT，幼兒欣賞，教師講述故事《秋娃娃寫信》，秋天來了，天氣涼了，大樹上的樹葉有的變黃了，有的變紅了，秋娃娃也來了，它的心腸特別好，想幫幫它的好朋友們，于是，它就摘下樹葉來寫信，寫給誰呢?

（3）給大雁吧，秋娃娃摘下一片紅樹葉來，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就把這封樹葉信寄給了大雁，信中告訴大雁：天氣涼了，趕快飛到溫暖的南方吧，大雁接到了這封信，就起程飛到溫暖的南方了。

（4）再寫給誰呢?給松鼠吧，秋娃娃摘下另一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了松鼠，告訴它：冬天快要到了，快準備過冬的糧食吧，免得冬天挨餓，松鼠接到信之后，就趕快去摘松果準備過冬了。

（5）再寫給誰呢?給獾子吧，秋娃娃又摘下一片樹葉，寫呀寫，寫完了，就寄給了獾子，告訴它：秋天來到了，天氣涼了，快快打洞造新房吧。獾子接到信后，就趕快打起洞來。

（6）秋娃娃又摘下樹葉，寫呀寫，寫呀寫，寫完了，就寄給了你、我、她，告訴大家：天氣涼了，多穿衣裳別著涼。

（7）他寫給這兒，寫給那兒，把黃葉、紅葉都寫光了。到最后，大雁、松鼠、獾子，小朋友因為接到秋娃娃的信，做好了過冬的準備，才沒在冬天挨餓、受凍，都很感激秋娃娃。

（8）于是，他們一起寫了一首兒歌來感謝秋娃娃，這首兒歌就是我們今天帶來的詩歌《秋娃娃寫信》(教讀課題，幼兒集體讀，分組讀) （三）提問問題，認讀漢字：

（1）、這首兒歌的名字是什么?(秋娃娃寫信)出示字卡：秋(教讀，組詞：秋天、秋風、秋葉、秋千)

（2）、秋娃娃他是一個什么樣的人？（好心腸）出示字卡：心（教讀：好心，愛心，關心）

（3）、秋娃娃摘下什么來寫信?(樹葉)出示字卡：葉(教讀，組詞：樹葉、葉子)

（4）、秋娃娃寫信給大雁，讓大雁干什么?(快快起程飛南方)(教讀，飛機，起飛，方向，南方)

（5、）教讀字寶寶一遍，請幼兒當小老師(我們認識了字寶寶，哪位小朋友來當小老師教小朋友讀?)

（6）、小朋友，秋天來到了，秋天的景色可美了，下面我們欣賞歌曲《秋天多么美》來感受、體驗一下秋天(放音樂，幼兒欣賞，感受、體驗秋天)

（7）、做游戲：小兔，小兔跳一跳，找到“心”“葉”“方”“飛”字抱一抱，幼兒鞏固生字。

篇5

（一）教務教學方面

提前做好教學工作計劃，備好教案，準備好教具，盡量多準備一些幼兒感興趣的教具。在課堂上基本以幼兒游戲來開展活動。注重幼兒的動手操作能力，以發展幼兒教育的擴散性思維為主，讓他們自己開動腦筋，鼓勵他們說出自己的想法。在這個月中，我簡單地小結一個本月所學的內容以及幼兒在課常上一些突出的表現。

（1） 分級閱讀：詩歌《玩》、《照片》、《小雨滴》

故事《奇怪的雨傘》《雨天使》

在學習詩歌《玩》后幼兒創編詩歌，我們班的丁博潮說了幾句特別有意思而且又有邏輯性的話：“爸爸玩媽媽，媽媽玩寶寶”，“susan玩粉筆，粉筆玩黑板”，可見他對詩歌理解和掌握了，而且想象力也特別在豐富，能夠聯系到身邊的人和事。

（2） 拼音：b p m f d t n l

（3） 蒙氏數學：6、7的分解、組合，5以內加減法，6、7的加減法

（4） 我和音樂做游戲：《懶惰蟲》、《網小魚》、《縣官判罪》、《小巴狗》

（5） 美術：《京劇臉譜》、《豆子大變身》、《這就是我》、《快樂的非洲人》。

這個月的主題是“超級面具變變變”，所以我們圍繞這個主題展開了這四個活動，主要是讓幼兒感受各種臉型，學習用不一樣的材料來做畫。在小朋友的作品中，丁博潮的畫面很整潔，富有想像力，要是畫得再大一點就更好了。豪豪、萱萱、童童、趙佳熠的畫就有點亂了，但是畫得還是挺不錯的，畫面很豐富。偲偲、呂欣燁的畫還可以，能夠說出畫面的內容。

（6） 小康軒教材：因為是與大班分開上的，幼兒學過之后掌握得都還不錯。我班兩個小朋友都有一些偏科現象，bobo偏向于語言領域，henry則偏向于數學領域。

（二）日常生活方面

我和玲子老師配合得還很默契，每人輪流值班，主動承擔起一日的后勤工作，基本做到教室、寢室、公共衛生區的干凈，每天開窗通風換氣，給碗、勺子、杯子、毛巾消毒一次。教室里每天都開紫外線燈消毒，遇到晴好天氣曬被子，準時參加保育學習等。當然有時候太忙，會忽略或忘記有些衛生的打掃，比如墻群上的灰，天花板上的蜘蛛網，空調電視柜上的灰塵，但是在經過黃老師提醒后我們都及時搞干凈了。在經過月末的衛生大檢查后我對以前沒有注意的地方特別收起注意了。另外關于手足口病，我們也引起了高度重視，每天都堅持對幼兒進行三檢，對幼兒進行個人衛生教育，確保幼兒的健康狀況。

（三）幼兒常規方面：

（1）每天我們對幼兒進行禮貌教育，童童、偲偲、海彬揚、趙佳熠由以前的不主動打招呼到主動打招呼了，而且趙佳熠特別喜歡當值日生，主動地跟叔叔阿姨小朋友問好，真的進步了很多。

（2）在進餐前我們每天都對幼兒提要求，不能把飯掉在桌子上、地上，吃飯時不能說話，不能玩，不能挑食等。小朋友們都進步了，桌面和地上都沒有掉飯了。

（3）為了培養幼兒的主人翁意識以及熱愛勞動的品質，我們班特設立了一個“今天我值日”的欄目，每天請一個小朋友來當值日生，請他負責一天的衛生，如掃地，擦桌子，拖地，還有請他來維持紀律、給小朋友們發放早中餐、點心等，我發現這么做了之后，我們班的小朋友越來越能干了，每個小朋友都爭著要當值日生呢！

（4）為了培養幼兒的自理能力，我們都要求幼兒自己穿脫衣服，把鞋子擺放整齊，把衣物疊放整齊，同時午睡起床后自己疊被。在這個方面，Bobo、 Lucy表現要棒一些。

（5）本月有兩個小朋友過生日，小壽星是童童和豪豪。為了加強幼兒的情感教育，我們一起給這兩位小壽星過了生日，而且我們班所有小朋友都自己親手畫了一幅畫送給他們。

（四）幼兒園開展的活動

（1）10月17日我們一起舉行了一次親子燒烤秋游活動。這次活動舉辦得很成功，家長和孩子們都玩得很開心，未出任何安全事故。此次活動也感謝我們班各位家長的支持與配合！

（2）這個月是由我們班和大班共同策劃舉辦的T臺秀活動。在這次活動中，首先要感謝各位老師對本次活動的支持與配合，同時也要感謝園領導對我們的指導和幫助。通過這次的T臺秀，我們班的小朋友又得到了不一樣的收獲。

（五）家園聯系

篇6

秋天是豐收的，田野里到處是豐收的歌聲，一陣風拂過，大豆搖起響亮的銅鈴，高粱舉起火紅的火把，麥子在一旁不住地點頭……農民伯伯們看到了一年的成果，更是笑個不停。以下是小編精心收集整理的幼兒園秋季主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園秋季主題活動1活動目標：

1、初步學習拓印畫的技能。

2、能大膽地在樹葉上刷上顏色，知道用不同種顏色拓印。

3、體驗美術活動的樂趣。

活動準備：

各種各樣的樹葉若干、卡紙、顏料、顏料盒、排筆、若干長條紙、毛根

活動過程：

一、談話引出主題

師：昨天你們幫樹葉寶寶找到了家，他們很高興。所以今天要來做客，你們歡迎嗎?

師：那么多的樹葉寶寶，我們給他們拍張照，好嗎?可是沒有照相機，怎么辦呢?(引導幼兒討論)

二、介紹繪畫材料

(1)師：現在有顏料、排筆、卡紙，我們怎么給葉子拍照呢?

(2)討論后，請幼兒說一說。

三、介紹拓印畫的過程

教師示范并講解：

(1)取一片自己喜歡的葉子，筆蘸上顏色，將顏料刷在葉子的反面(葉脈明顯的一面)

(2)把有顏色的一面貼在卡紙上，雙手壓住，不能移動。(每個地方都要壓到)

(3)每人印兩片葉子(不同形狀，不同顏色)

四、制作照片

(1)拿一長條紙做一個蝴蝶結(兩頭交叉)

(2)請老師用訂書機釘在左上角。

五、幼兒分組制作，教師個別指導

(1)葉子涂色時，所有的地方都要涂到。

(2)壓印時，千萬不能移動。

六、相互欣賞作品，老師評價。

幼兒園秋季主題活動2活動目標：

1.在認真觀察的基礎上能用恰當的詞語、連貫地講述照片內容。

2.對秋天的豐收景象有比較清晰地認識，初步體驗人們在豐收時的愉快心情。

活動準備：

1.農民豐收時的照片。

2.有代表性的秋收作物若干。

活動過程：

一、豐收的季節

1.出示準備好的秋收作物的樣品，請幼兒說出名稱。

2.教師：這些東西是什么季節收摘得?秋天是個豐收的季節，除了這些東西之外，你們知道還有哪些東西也是在秋天收摘的?

二、觀察與講述照片

1.引導幼兒觀察照片

教師：這是什么?請小朋友們仔細看，把照片上發生的事情講給大家聽。

2.照片里是什么地方?地里長的是什么?長得怎么樣?

3.在到稻田里有些什么人?他們在做什么?是怎么做的?

4.請幼兒學一學照片里的農民伯伯收割的動作。

5.遠處還有什么?有誰?在做什么?

6.照片上的人在收獲的時候，心里是怎么想的?

7.為什么他們收獲的時候這么辛苦，還會這么高興?

三、連貫地講述

1.教師出示幾張照片，鼓勵幼兒連貫地講述。

2.請幼兒在集體面前進行講述，教師及時給予指導。

四、拓展講述內容

請個別幼兒講述自己家里秋收時的情況。

教學反思：

本活動主要是讓幼兒大膽的講述自己所看到得內容。在參觀稻田的經驗基礎上，結合照片內容，鼓勵幼兒用自己的話描述。在描述過程中幼兒都能完整連貫地講完。

不足之處：

照片太少了，幼兒的詞匯比較缺乏。

幼兒園秋季主題活動3活動目標：

1、能用連貫的語言清楚地表述秋天的主要特征，加深對秋天的認識。

2、在談論感受中產生熱愛大自然的情感。

活動準備：

有關“秋天”的課件。

活動過程：

1、談話導入活動。

一年有幾個季節?(春夏秋冬)那你們知道現在是什么季節了?(秋天)你是從那里看出來現在是秋天了?

【此環節，我簡單地運用了兩個封閉式的提問，直接引出了“秋天”，為后面的談話環節做好準備】

2、“走進”秋天，表述、感知秋天的特征。

(1)秋天的樹林

以游戲形式，帶幼兒“走進”秋天的樹林。

【一板一眼的談話活動，顯得枯燥、乏味，容易讓幼兒失去興趣，而游戲是最能引起孩子興趣的“武器”，所以這里我用了一個“夢想秋游”的游戲開始活動，一來想激發幼兒“說”的興趣;二來讓幼兒通過想象，產生有一些身臨其境的感覺;三來是想創造情境，為幼兒創造認真傾聽的環境。】

反思：這里為幼兒創設了游戲情境，能激發幼兒活動的興趣。但是這類“想象”游戲，需要孩子們在完全靜下心來的時候才能順利開展。活動開始我有些操之過急，有些孩子沒能完全過渡到游戲中。

師：來到樹林里，你看到了什么?

直接出示樹林的圖片，樹林里的葉子有點變黃了，有的變紅了，秋風輕輕一吹，落葉像……飄落下來，落在地上，像……

【引導幼兒想象落葉可以像什么一樣飄落下來，落在地上像什么，想象踩在上面會有什么感覺，用豐富的詞匯表達、并用動作表現，讓幼兒在說說、做做中感受秋天樹林的美】

反思：提問為幼兒創設了一個寬松的氛圍，讓他們有話可說，所以孩子們能用很多美好的詞來表達自己的想象，如：像蝴蝶一樣飛下來、像小船飄下來、地上像鋪了一層厚厚的地毯，踩在上面軟軟的等。

(2)秋天的田野

師：踩著松軟的的樹葉，我們往前走，來到了田野上，你在田野上看到了什么呢?

【這里沒有先出示圖片，而是讓幼兒根據已有經驗，想象在田野上能看到什么，給幼兒創造一個積極動腦的機會，在談論過以后，出示圖片，驗證田野上會看到哪些農作物，引導幼兒用“有……有……還有……”的句式來完整講述秋天的田野。】

反思：讓孩子運用已有經驗開始，激發了幼兒“說”的興趣。但這里，我用你看到了什么來提問，孩子們就用“我看到……”來回答，所以，在幼兒剛能用簡單的語句說一說看到的事物時，我就讓他們用“有……有……還有……”的句式來完整講述，孩子們被前面的提問所影響，說出的完整句式就是“我在田野上看到了__、__還有__”，其實，這也是種句式，孩子們能說出，也是一種完整講述的能力，但當時由于我自己緊張，一個勁地將孩子往“有……有……還有……”上面引，但是適得其反，場面一時混亂。

(3)秋天的果園

師：來到果園里，你看到什么?水果像什么?嘗一嘗水果是什么味道的?

【此環節中，添設了一個問題：“水果像什么”，讓幼兒充分發揮想象，感受秋天果園里的美和豐收。在用“有……有……還有……”句式完整講述的時候，增加了難度，讓幼兒嘗試說“有像__一樣的……有像__一樣的……還有像__一樣……”】

反思：此環節開始的時候，孩子們能完全融入到游戲情節中，充分展開想象，表達自己在果園里看到的景象，特別是在讓他們“嘗”水果的時候，天真的天性得到充分的展現。但是由于上個環節出現的錯誤，一是我沒能及時調整，二是又增加了難度，所以，完整講述的目標仍然沒能達成。

(4)秋天的花園

師：你在秋天的花園里，看到了什么花?

【由孩子們想到的秋天的花展開話題，再出示圖片讓幼兒感受花朵的五彩繽紛，引導幼兒用“有像__一樣的……有像__一樣的……還有像__一樣……”的句式描述秋天的花園。】

反思：既然要讓孩子們能夠跳一跳就能“摘”到，教師就應該先讓孩子學會“跳”，前面沒有讓孩子“跳”穩，是沒能達到活動目的的主要原因。在活動中，我既糾結在豐富幼兒詞匯上，又跟句式杠上了，所以最后“猴子扳玉米”，什么也沒撈著。應該讓幼兒先從簡單的“有……”——“有……有……還有……”的句式，此次活動是孩子們第一次接觸句式，能夠完整說出，已經是提高了能力。

(5)秋天的小動物

剛才我們一起出去轉了一圈，你們知道秋天這個時候，小動物們都在干什么嗎?

【運用各種動物過冬的方式引起幼兒的興趣，豐富幼兒的知識面，讓幼兒對秋天有更進一步的了解】

反思：此環節與前面的環節有很大的不同，這里并沒有讓幼兒用語言去表達什么。因為說得太多，像科學活動的認知。設計此環節的目的就是讓幼兒感受秋天的“趣味性”，對秋天有進一步的認識，所以我只是簡單地讓孩子們了解了一下各種動物過冬的方式。與設想的一樣，孩子們對動物的各種過冬方式產生了極大的好奇心。可以引申出另一個科學活動《動物是怎樣過冬的》。

3、小結提升：幼兒用連貫的語言表述對秋天的認識。

師：你認為秋天是個什么樣的季節?為什么?

【幼兒具有善于挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實。此環節，讓幼兒能夠再學習完整講述后，對秋天的認識進行總結，讓幼兒的講述能力得到進一步的提升。】

反思：最后這個環節，讓幼兒學習歸納經驗，這對幼兒來說是個挑戰，前面的活動是此環節的鋪墊，但是我并沒有在這過程中對孩子進行引導。比如：在田野上感受“豐收”，在各種顏色上感受“金色”等，由于我對教案的把握不夠深入，缺乏教學機智，對孩子的引導不夠，致使孩子不能展開“談”、深入“說”。

延伸活動：

畫出秋天。

幼兒園秋季主題活動4活動目標：

1、培養幼兒在觀察、探索的過程中了解螃蟹的主要特征。

2、鼓勵幼兒嘗試用撕紙的方法制作螃蟹，并提高其動手能力。

3、讓幼兒知道螃蟹是崇明的特產，激發幼兒愛家鄉的情感。

活動準備：螃蟹圖片、各色彩紙、固體膠

活動過程：

一、談話導入，引出主題。

師：小朋友，現在是什么季節呀?

幼：秋天。

師：在美麗的秋天里，我們和許多可愛的小動物交上了朋友，說說看有誰呢?

幼：瓢蟲、蜘蛛、蚱蜢、小松鼠等。

師：今天呀老師又給你們帶來了一個新朋友，是誰呢，我們來猜個謎語："身穿硬袍，手拿剪刀，走路橫跑，嘴吐白泡。"猜猜看，是什么小動物?

幼：螃蟹。

師：恩，你們真棒，都猜對了!

二、幼兒仔細觀察，尋找螃蟹的基本特征

引導幼兒觀察螃蟹的外部特征

師：說說你看到了螃蟹的哪些特征?

幼：螃蟹有一個橢圓形的身體、八條腿、兩個大鉗子。

師：螃蟹的腳是什么樣的?

幼：長長的，尖尖的，有毛。

師：你們知道這又什么嗎?(引出螃蟹的一對大螯，我們給它們好聽的名字，叫大螯)

師：它長的像什么?

幼：像一把剪刀。

師：今天老師帶來了真的螃蟹喏，你們看，和你們剛剛看到的一樣嗎?

幼：一樣。

師小結：你們真棒，發現了螃蟹的很多秘密，螃蟹有一個橢圓形的身體、八條長長的腿、兩個大鉗子像剪刀，走起路來橫著爬。

師：你們喜歡吃螃蟹嗎?

幼：喜歡。

師：為什么呀?

幼：因為螃蟹味道很鮮美的。

師：施老師呀也很喜歡吃螃蟹的，因為螃蟹味道很鮮美，它是我們崇明的特產，我們長江隧橋通車之后，很多外地游客都喜歡來崇明吃我們的螃蟹。

三、教師示范，制作螃蟹。

師：看，今天老師也做了一只螃蟹，你們仔細看看，老師是怎么做出來的?

幼：剪出來的，撕出來的。

師：對了!撕出來的，原來我們用撕紙的方法也能做出漂亮的東西來。那今天我們就一起來用撕紙的方法做螃蟹，好嗎?

幼：好的!

師：但是呀，你們一定要聽好老師教你們的方法，是有點難度的哦!

1、取長方形紙，圓圓的撕去四個角，像螃蟹的什么呀?幼：身體

2、取長方形紙，沿折縫撕成條狀，成蟹腳。

3、取一條紙，折一次，成蟹腳。

4、拿小的那張紙，老師給你們畫好了輪廓，沿著嘿嘿的線撕下來，成螃蟹的大螯。

5、分別黏貼

要求：選紙時不爭搶，每人拿一張。

四、幼兒操作，教師巡回指導。

幼兒園秋季主題活動5活動目標

1、初步感受秋天水果豐收的景象;

2、體驗邊手工粘貼邊念兒歌的樂趣;

3、樂意用普通話大膽、清楚地朗誦兒歌。

活動準備

1、盤子一個，各種水果。

2、圖片梨子、葡萄、橘子、綠蘋果、紅柿子等幼兒人手一份

活動過程

一、欣賞秋天的音樂

二、知道秋天是豐收的季節

1、提問：你們知道現在是什么季節嗎?(秋天)

教師：秋天是一個豐收的季節，我今天就給小朋友們帶來了許多秋天的水果，小朋友們看一看有什么水果?

2、教師小結：秋天就像是一只大盤子，老師呢，把小朋友們剛才說的各種水果編成了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《秋天果子多》

三、學習兒歌

1、教師朗誦詩歌，幼兒欣賞。

2、幼兒學說詩歌

3、幼兒把手中的水果圖片按照詩歌內容，邊說詩歌，邊拿出圖片放到大盤子圖片上。

四、果子送給好朋友

教師：現在果子已經裝到秋天這個大盤子里了，現在我們就把盤子送給你的好朋友吧，小朋友們送的時候要記得說詩歌。

詩歌：秋天果子多

秋天像只大盤子盛滿各種甜果子，

綠蘋果、紅柿子、黃澄澄的大梨子，

串串葡萄賽珠子，像燈籠的是橘子，

篇7

設計意圖：

春節是我們中華民族的傳統節日，隨著春節腳步的臨近，我們走在大街小巷，到處都聞到了“年味兒”，但是如今新時代的孩子們對于傳統節日的認知逐漸減少， 為了讓幼兒深刻體會過年的喜悅，了解本地的地方風俗，加深幼兒對于春節這個傳統節日的理解與認識，知道在春節里我們應該做些什么有意義的事，因而設計了這堂主題活動。讓孩子們在詩歌游戲中體驗春節的快樂。

活動目標：

1．知道春節是我國重要的傳統節日，了解新年的地方風俗。

2. 理解兒歌的主要內容，學會新年到，新年到，掛燈籠，放鞭炮等詞匯與句式。

3. 喜歡春節的熱鬧氣氛，愿意和伙伴一起表演。

活動準備：

龍船、扇子、紅綢子、腰鼓、鞭炮、燈籠、PPT

活動重點：了解更多的新年習俗，能根據圖譜完整的朗讀兒歌并表演。

活動難點：說出不同的新年祝福語，并能邊念兒歌邊表演。

活動過程：

一、導入(動態圖片，音樂)

1.T：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一段好聽的音樂，我們來仔細聽，我們在什么時候會聽到這個音樂？嗯，過新年啦，人們都在用不同的方式來迎接新年，那小朋友們是怎么迎接新年的呢？”（師幼談話，了解過新年的習俗）

二．出示圖譜，引導幼兒完整的認識兒歌內容。

“小朋友們看，這是什么？這是一個福字，祝福的福，把它倒過來表示福到了，新年到了，我們用它來表示新年到。老師把剛才我們見到的這些新年里的趣事編成了一首好聽的兒歌，叫新年到！見到這個字我們要念什么？新年到。這又是什么？穿新衣戴新帽………”

“小朋友們，喜歡這首新年的兒歌嗎？那我們試著來把兒歌完整的念一遍，還要加上我們的表演呃！小朋友們可真聰明，一看圖就知道怎么念了。”

三、出示教具，幼兒表演。

“寶貝們，新年就要到了，老師給你們帶來了新年的禮物，看看都有什么？你們可以選一樣自己喜歡的東西，拿好了到老師這邊來排好隊。看，熱鬧的龍船隊也來了，讓我們用好聽的兒歌和他們一起表演吧！扇子舞起來，燈籠也要掛起來，鞭炮想起來，扇子舞起來！”

四、活動結束

“孩子們，新年就要到了，我們一起給所有的老師們拜年啦！面向所有的客人老師，跟他們說聲新年好，一年更比一年好！！”

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，小朋友們哈哈笑！

新年到，新年到，掛燈籠，放鞭炮，噼里啪啦嚇一跳！

篇8

關鍵詞：童詩童畫教學課程；美術課程；空間時間點

一、背景

1.問題的提出

受長期傳統教學模式的影響，“只有教師教，幼兒才在學”的現象依然普遍存在。尤其是在幼兒美術教學中，仍以認知、技巧為主，教學方法也常采用教師示范、幼兒模仿的固定模式。導致美術技能和創作想像似乎成了一個互相矛盾，不能共存的問題。教師如何教？如何提高教師的美術課程領導力？一直是困擾我們的問題。而童詩童畫教學課程的開發，就可以很好地幫助我們解決這些問題。童詩童畫是幼兒自己在理解兒歌、兒童詩、古詩和童謠的基礎上畫的畫。正所謂詩中有畫、畫中有詩，詩畫融為一體。

2.課程研究意義

本課程以開展童詩童畫活動為手段，針對先前研究者的薄弱環節以及不足之處，通過與幼兒園各項活動的整合形式來推動課程的開展。本課程嘗試利用“童詩童畫”，促進幼兒的詩畫創作能力，在詩情畫意之中，育情感、增智能、練思維、學本領，達到“手口腦并用、教學玩合一”的教育佳境，有助于幼兒中華美德的傳承和人文素養的培養，提高“童詩童畫”教學課程的質量，促進教師專業化成長，從而來提高美術課程領導力。

二、3～6歲幼兒童詩童畫教學內容與方法的確立

1.教學內容的確立

小班年齡段的幼兒對兒歌情有獨鐘，融匯技能和童趣的兒歌是開展詩畫活動最有利的載體，而多數富有中華民族底蘊的童謠和古詩，反而不適合小齡幼兒。中班幼兒對故事的分析能力較小班有了相對提高，其興趣也頗為濃厚，可以逐步融入故事情境，即兒童詩的詩畫表現形式。到了大班，幼兒各方面的能力都達到了一個頂峰，漸漸地融入童謠及古詩的詩畫表現形式，在掌握美術技能、理解詩歌內容、提升審美、語言、想像創造能力的同時，進行中華美德的傳承和人文素養的培養。

2.教學適宜方法的運用

（1）教學中空間時間點的把握

在開展詩畫活動的初期，碰到過這樣一個情況：一節20～30分鐘的美術活動中，既要提升幼兒的美術技能，又要理解童詩的內容，幼兒還要進行美術表現，在空間時間點上很難掌握。是先畫再詩？還是先詩再畫呢？還是詩畫同時進行？漸漸地，發現對于一些簡單的兒歌、兒童詩和古詩，我們可以采用詩畫同時進行的方式。如，“可愛的小雞”活動中，教師可以通過朗朗上口的兒歌來引出小雞。幼兒在學念兒歌的同時，已經間接掌握了小雞的繪畫方法。也可以說，幼兒在掌握小雞的繪畫方式時，理解了兒歌的內容。這時，語言集繪畫于一體，詩畫就是同時進行的完美體。而對于一些復雜的兒童詩和古詩，我們可以選擇先畫再詩或先詩再畫的形式，一位教師先開展語言活動，著重來理解童詩，另一位教師再開展美術活動，在理解童詩的基礎上進行童畫，兩種方式可前后互相轉換。童詩童畫活動在空間時間點上的掌握，猶如在單純的語言和美術活動之間架起了一座橋梁，共同發揮了兩者的作用。

（2）同一個內容不同年齡段不同的運用

例如，在三個年齡段幼兒都耳熟能詳的古詩《詠鵝》中，小班幼兒因手部肌肉力量缺乏，適合用線條連接的方法表現鵝、添畫湖水，萌發幼兒喜愛鵝的情感，初步培養幼兒朗誦古詩的興趣。中班幼兒線條和圖形組合的能力及手部的力量有了明顯的提高，在朗朗上口的古詩中，可以嘗試簡單的線條和圖形組合，大膽表現鵝的基本形態，感受春天的意境。到了大班，幼兒不管是構圖的能力、還是想像能力都達到了一個頂峰，可以嘗試邊念古詩邊變換圖形組合，大膽表現鵝的簡單動態，達到一個形、態、情境相結合的效果。

（3）多媒體在詩畫教學中的輔助運用

為給幼兒更多的信息刺激，在詩畫教育活動中我們嘗試結合兒歌、古詩和多媒體來激發幼兒詩畫活動中的感知能力。富于動態、伴隨音響效果的多媒體課件一下子就吸引了以注意力不能長時間集中為特點的幼兒，在動態情境中實現師生互動，使教學更生動形象、更具體直觀。通過播放動態的畫面，幼兒欣賞、感知作品的興趣和積極性提高了，并能從中掌握一些繪畫的技能。

三、成效

1.幼兒的變化

詩畫課程的開展，提高了幼兒的綜合素質、促進了幼兒的和諧發展，同時，幼兒美術技能也有了很大的提升、幼兒的創造能力也不斷發展。

2.教師的變化

開展詩畫課程以來，教師課堂教學能力、教育科研能力都逐步提高了，尤其在教師課程開發能力上。詩畫教學是我園自己開發的校本課程，迄今已經搜集整理了一些兒歌、兒童詩及古詩，編寫了一些詩畫教學教案。在這個過程中，教師的課程開發意識增強了，課程開發能力獲得了提高。

篇9

關鍵詞：研討；合作；交流；反思

新課程改革在倡導幼兒園孩子合作學習的同時，也要求我們教師合作探究，形成良好研討氛圍，集思廣益，充分發揮教師團隊優勢。隨著教育改革的深化，我們也越來越認識到提高教學效益不僅需要教師個體的探究摸索，更需要教師群體的智慧風暴。

因此，集體備課應運而生。當前，集體備課已成為我園園本教研和教學活動的必須。本著“教研應支持教師解決問題并獲得主動發展”的理念，我們嘗試以集體備課與個性備課相結合的方式來提高教師教學研究的意識和能力，激發教師自己發現問題，自覺調整教學策略，自主反思教育行為，從而讓教研促教師發展，為教師發展服務。

一、第一步曲――自主充分的個人自備

自主學習是合作學習的前提和保證。參加備課的教師只有先通過自主學習，對學習內容進行深入的思考，才能使合作學習有效地展開。因此，我們提倡集體“備”前要有教師的個人“備”，而這“個人”即事先確定各主題的中心發言人，也就是主備人。主備人一般提前一周擬出一個主題的教學計劃，然后從教材分析、教學目標、教學過程、設計意圖等方面介紹教學設想，尤其要梳理出自己認為值得討論之處和有疑惑的部分。如：教學重點、教學難點是什么？已備集體備課時研討。因此，主備人需要準確把握教材的要求，充分考慮幼兒的接受能力，選擇合理的認知方式，針對幼兒實際發展水平，設計出初步的教學方案。教案設計要注重體現幼兒的主體地位，為幼兒創造主動學習的環境，培養幼兒主動學習的習慣。例如，在設計一個活動時，教師應考慮幼兒的智力因素，如：孩子原有的生活經驗、知識經驗、智力水平；又要研究非智力因素，如：孩子的學習興趣、學習習慣、能力水平等等。備課時教師要認真分析教材和與教材相關的內容，整合課程資源，遵循《幼兒園教育指導綱要》精神。選擇的教學內容既要體現教師的教育價值，又要體現幼兒的發展價值；既符合幼兒的一般經驗，又利于拓展幼兒長遠的、終身學習的能力。值得一提的是，主備人作為中心發言人，所備的課是集體備課的前提。而其他備課組成員也是“有備而來”的人，在集體備課前深入鉆研教材教法，做好充分準備。最后通過集體合作教研加以取舍、完善。個人備課是基礎，集體備課是提高。

二、第二步曲――自由開放的集體交流

研討出真知，研討出效率。集體備課離不開集體參與和共同討論。俗話說得好：“三人行，必有吾師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”集體備課需要教師團結協作，取長補短，以期在思維的碰撞中幫助教師加深對教材的理解，拓展思路，優化教學設計，增強教學效果。因此，集體備課的過程應該成為師師互動的過程。當主備人介紹了設計思路后，其他教師暢所欲言，大膽表述，肯定設計的精彩之處。同時，對有待完善之處提出合理的建議。以大班散文欣賞活動《秋天的雨》為例。老師們對這一教材集體做了剖析后，深刻解讀了文本：理解作品應從果子的成熟去體會豐收的喜悅，從動物們的忙碌去體會動物的勤勞和秋雨的關心人，并從中感悟大自然的神奇與美妙。因此，集體備課之后，老師們在執教中重點通過作品的第三段引導幼兒進行想象，感悟豐收的喜悅。比如，可以問孩子：“你還在秋天聞到了哪些果子的香味？如果你站在果樹下最想做什么？”然后嘗試幫助孩子理解“勾住”一詞。在作品第四段則重點引導幼兒感悟體會“勤勞”，并讓幼兒用感恩的心對秋雨說一句話，感謝大自然的賦予。幼兒在教師的啟發下思維積極，學習主動，取得了預期的教學效果。由此可以看出集體備課中教師們通過集體協作、思想的對接，使目標得到了較好的落實，讓教學過程達到最優化，發展了孩子，成長了教師，并充分體現出集體的智慧和力量。

此外，教師們在集體備課研討中，還可以就某一活動如何進行有效教學凸顯話題的開放性，體現“與時俱進”的理念。這種經常性的討論、互動，能較快地提升教師在備課中解決問題的能力和水平。

三、第三步曲――個性化的修改與完善

集體備課是教師智慧的濃縮。在集體備課達成共識的基礎上，每一位教師還要結合本班幼兒的實際發展水平和自己的教學風格與特長，對集體備課形成的共案作深入的推敲并進行個性化的修改和再創造，以達到共性和個性完美的結合。而這是關系到集體備課能否成功的一個重要因素。當然，“教學有法，而無定法”，還要求教師在具體的施教過程中把握精髓，靈活運用教案，充分發揮主觀能動性，在活動中根據幼兒的反應及時調整教學策略。在散文《秋天的雨》中，老師們就“匠心獨運”，根據自己班上孩子特點采用了不同的教學手段。比如：有的老師針對自己班級孩子語言發展水平較好的情況，在活動中設計了拓展想象，創編詩歌的環節，形成了活動中的亮點；而有的老師則根據本班孩子發展水平差異較大，為了照顧到大多數孩子而采用了分層教學，讓孩子自主選擇想要表達的內容。幼兒積極性高，潛能得到有效的開發。這種個性化的創造，彰顯了教師個人的教學魅力，體現了教師自身素質，更重要的是適應了幼兒的最近發展區。教師在合作教研的前提下，通過改進教學方法，催生實踐智慧，使集體智慧得以升華，教師個性得到張揚。

四、第四步曲――實踐后的反饋與思考

教師的成長=經驗+反思。如果說集體備課中的研討能保證我們上好一堂課，那么教學后的交流反思則能幫我們一輩子上好課。因此，教師應通過教學行為研究來提高業務水平。通過對教學經驗的反思和分析來提高教學能力是教師成長的重要途徑。教師在對集體備課后的教學方案付諸課堂實踐后，進行評判性反思、分析、研究，得出的材料能為日后繼續教學積累經驗奠定基礎。因此，教學之后參與備課的教師要及時交流教學情況，反饋教學效果，總結成功經驗和尚存不足，認真反思，從感性經驗上升到理性認識，并在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流。比如，活動后可以反思一下：通過今天的活動，我收獲了什么？哪一環節的處理還不夠到位？下次遇到了怎樣做會更好？這樣的交流不僅為下一次的集體備課提供素材，也提高了我們自己備課與研究的能力，使我們的教學經驗日趨豐富，從而觸發靈感輕松走入教研領域。以我園的“同課異構”音樂欣賞活動“獅王進行曲”為例。集體備課中首先確定教研目的：針對教師在音樂欣賞過程中發現的問題和難點開展交流和研討，進一步提高欣賞教學的質量及教師創造性地運用教材的能力。確定好研討主題后，我們進行了第一次觀摩教學并組織備課組進行反思性討論：為什么相同的年齡班，相同的活動內容，兩個班的幼兒學習效果卻不同？如何讓圖譜發揮應有的作用？如何引導幼兒欣賞？等等。通過討論達成共識：音樂欣賞活動的組織要避免使幼兒被動學習，要使他們在聽的過程中“有事可做”。在音樂欣賞教學中更應突出幼兒主體性的發展，積極創設問題情境，引發自我學習，加強同伴交往，吸收間接經驗。根據大家的建議和調整，再次組織活動。經過兩次研討，教師不僅對教學有了更多更新的體會，同時也習得了一些欣賞教學的技巧。再如，我園開展的“一課多研”中班美文活動《七個小仙女》，就是在“三次實踐，兩次反思”的基礎上形成的美文精品課。由一位教師執教后，備課組集體對其提出改進意見。比如，建議：（1）改變導入方式，更好地激發幼兒活動興趣；（2）借助多媒體，帶領幼兒融入故事情景；（3）改變提問藝術，變靜態的思維過程為動態的體驗。經過多次施教后發現，調整后的活動目標更加明確，環節緊湊，效果更好，充分挖掘了活動的價值，提高了幼兒在活動中的主動性和創造性。

篇10

（寧夏民族職業技術學院，寧夏吳忠751100）

摘要：語文綜合實踐活動理念不僅可以使已有的語文知識在語文專業實踐中得以運用，提高學生的語文實踐能力，而且可以使其應用于其他專業的有關教學活動中。這種教學活動不僅可以提高學生的語言組織能力、思維能力等語文實踐能力，而且能有效地提升學生的語文綜合素養。本文就語文綜合實踐活動理論應用于“學前兒童語言教育活動指導”這門課中的具體做法及取得的效果進行了相應的探索。

關鍵詞 ：語文綜合實踐活動；語文實踐能力；嘗試和創新；效果

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.046

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0105—02

收稿日期：2014—11—21

作者簡介：張文娟（1979— ），女，寧夏吳忠人。寧夏民族職業技術學院，講師，研究方向：學前教育。

所謂語文綜合實踐活動是指按照語文教學大綱設計，讓學生模擬社會生活情景，使已有的語文知識在實踐中得以運用，提高學生的語文實踐能力，從而有效地提升學生的語文綜合素養。在語文綜合實踐活動中，教師只是活動的組織者和引導者，學生才是活動的主體。通過開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導學生進行探究式學習，在實踐活動中主動獲取知識，形成能力。

筆者對課程教學模式從以下幾個方面進行了嘗試：

一、小組合作學習

筆者把每個班的學生分成學習小組，共同學習理論。學習之前，教師布置課堂任務，用任務驅動式教學（任務驅動式教學是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題）給學生布置學習任務。分成小組的目的是使學生在共同的學習過程中可以互相監督，避免學生上課打瞌睡、玩手機以及開小差的現象。因此，每次活動中小組成員都群策群力，特別認真、積極。因為每一個人都不想給自己的小組抹黑，這樣既保證了學生學習的積極性，又保證了每位學生都能得到鍛煉。

二、模擬教學

人教社《關于中等職業教育語文課程標準的構想》中提出：“中職語文教學應適應培養目標，使中等職業教育的學生形成以符合專業學習需要、職業生涯需要、職業持續發展需要為主，兼及社會生活需要、個性發展需要的語文應用能力。”也就是說，中職教育的本質特征是專業教育和就業教育，中職語文的教學特征之一就是為專業服務。所以，讓學前教育專業的學生在以后的教學中會上一堂課成為我們的主要技能目標，也為學生以后的就業提供了保證。例如：在學生完成了兒童詩歌《傘》的設計之后，筆者就讓學生根據設計好的教案組織一堂語言課的模擬教學，小組里的一位同學當老師，其他組員當幼兒配合教學，完成一堂詩歌的教學。雖然剛開始學生不知道每個環節之間如何銜接，也不知道說什么、如何組織語言，但是經過一段時間的訓練之后，學生就能基本完成一堂課的教學。在這一過程中，其他學生在旁觀看，然后提出意見，促使學生改進自己的不足。教師仍然從旁指導，并根據時間靈活安排活動。模擬教學既符合學生的個性發展需要、職業生涯需要，又體現了知與行的結合。

三、綜合評價

（一）堅持激勵性評價。教師在對活動的過程、結果進行評價時，應該堅持的一個總原則就是對中職生一定要正面引導，積極鼓勵。對學生在活動中出現的閃光點要及時發現并給予鼓勵。如果這一原則堅持得好，不僅可以營造一個良好、寬松的活動環境，引導大部分學生積極參與活動，還可能對后進生的轉變起到積極作用。所以，從評價的要求來說，要堅持正面的、激勵性的評價，不要輕易批評、指責甚至懲罰學生，允許學生在活動過程中存在各種差別，不要強求一致。

（二）注重與實際結合。把有價值的題目呈現給學生，讓他們在活動中運用所學知識聯系實際，解決實際生活問題、心理問題等，通過與實際結合來體現這門課的獨特價值。

（三）關注每一名學生。教師應關注活動中的每一個學生，主角、配角、觀眾都要關注，使活動中的每個學生都能夠找到自我，實現自我的提高，要包容學生的個別差異。

評價方式應主要是即時的口頭評價、檔案袋評價等質性評價方式，提倡教師與學生一起進行描述性評價。重視評價的多樣性，否定評價的單一性。因此，在每一次的活動中，筆者都會把學生自評、小組互評、教師評價結合起來，做到對學生即時評價，構建新的評價體系。

四、觀看教學視頻

組織學生觀看幼兒園教學實錄。雖然學生模擬過課堂教學，但并未接觸幼兒，完成真正的教學，所以，只能通過觀看相關教學實錄這種方式彌補這種不足。幼兒園教學實錄可以從網上下載，也可以向幼兒園借，總之，通過豐富的教學視頻，可以讓學生看到具體的教學過程。看完教學視頻后，讓學生再次回到模擬教學，這樣可以彌補之前的不足。如果上課時間不允許的話，可以把觀看教學視頻安排在課余時間或晚自習時間進行。

五、注重學期末的考核方式

注重學期末的考核方式，改變以往一張試卷定終身的單一考試模式。筆者把設計教案和模擬教學中的平時表現、態度作為學期考核的一部分，這樣有利于調動學生平時上課的積極性，使“要我學”真正變成“我要學”，使學生成為學習的主體。

在語文綜合實踐活動理念的指導下，筆者對教授的“學前兒童語言教育活動指導”課程進行了以上大膽的改革和創新，經過一輪學習，取得的效果顯而易見：

第一，學生由以前被動的學變成了積極主動的學，改變了以前的課堂模式，變成了以學生為主體。上課的時候學生也不再玩手機、發呆、打瞌睡了，而是熱情高漲地投入到學習當中。

這種學習方式既尊重和發揮了學生的主體地位，又調動學生的學習積極性，培養了合作精神。

第二，學生的思維能力和語言組織能力得到發展。課本內容由以前的教師講，變成了現在的學生講。學生在講之前先要考慮說什么、怎么說，這就是一種思維活動。通過給學生布置學習任務這項活動，不僅鍛煉了學生的思維能力，而且鍛煉了其語言組織能力。在整個實踐活動中，學生的語言表達能力、思維能力、自主探究能力以及合作協調能力等得到了充分培養，語文實踐能力得以提高。

第三，學生的膽量得到鍛煉，克服了膽小的毛病。每個班都有一些膽小的學生，只有把他們逼上舞臺，他們才會展現自己；只有經過長期的鍛煉，他們才會逐漸克服膽小的毛病。另外，平時在班里膽大、善于表現的學生更可以借助課堂這個平臺脫穎而出，這不僅使他們樹立了自信，而且為其他同學樹立了榜樣。

第四，學生掌握了知識，培養了職業技能。通過這種方式，學生鞏固并加深了對知識的理解。不僅如此，課堂上的模擬教學也為學生后面的實習積累了一定的教學方法，培養了學生的職業技能，這為其以后走上工作崗位奠定了基礎。

語文綜合實踐活動的實踐性、開放性和自主性給學生提供了放開手腳參與實踐的機會，在實踐活動中，學生聽說讀寫的語文綜合能力、團隊合作能力、創新能力等都得到發展，體現了“能力為本位，就業為導向”的職教新理念，推進了職業教育的內涵化發展。

［

參考文獻］

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