導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇站立式起跑教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2017）05-0042-02

一、設(shè)計(jì)思路

本課以“健康第一”櫓傅妓枷耄以“玩中學(xué)、學(xué)中玩”為教育理念，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)能力的目標(biāo)，從起動(dòng)信號(hào)及姿勢(shì)的不同變化來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以游戲化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并參與到學(xué)生的學(xué)練中，使師生融為一體，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系。

二、教材分析

本課內(nèi)容選自《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》水平二“跑”單元。多種形式的起動(dòng)是低年級(jí)跑教材中的一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)和快速奔跑能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中不追求各種姿勢(shì)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，而是讓學(xué)生在各種條件下做出快速起動(dòng)的同時(shí)，向前方目標(biāo)奔跑一定的距離，并初步認(rèn)識(shí)自然站立式起跑。本課的教學(xué)重點(diǎn)是注意力集中，快速反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)是不同條件下的快速反應(yīng)。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)跑比較感興趣，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力不夠集中，對(duì)跑的興趣和熱情來(lái)得快，去得也快，這是他們的弱點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞“多種形式”進(jìn)行展開(kāi)，并以游戲化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在豐富多樣的環(huán)境下感知跑的動(dòng)作、提高跑的能力。

四、主要策略

1.教學(xué)內(nèi)容多樣化：多樣化主要從“多種形式”展開(kāi)設(shè)計(jì)，多種形式包括啟動(dòng)信號(hào)和啟動(dòng)姿勢(shì)兩個(gè)層面，啟動(dòng)信號(hào)包括聲音（教師口令）和視覺(jué)（教師或?qū)W生動(dòng)作），不同姿勢(shì)包括蹲、坐、躺以及學(xué)生的想象動(dòng)作等。

2.游戲化教學(xué)：準(zhǔn)備部分為“自由人”游戲，使學(xué)生得到熱身的同時(shí)能初步感知快速反應(yīng)，為主教材的學(xué)習(xí)做好鋪墊；同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性?；静糠帧白分鹋堋焙汀皳屖招∏颉庇螒蚴箤W(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信號(hào)變換條件下發(fā)展學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

3.自主探究：基本部分學(xué)生先自主練習(xí)快速啟動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主探究和教師的引導(dǎo)，初步認(rèn)識(shí)站立式起跑。創(chuàng)想各種不同的起動(dòng)姿勢(shì)，在練習(xí)中探究不同姿勢(shì)下的快速啟動(dòng)與站立式啟動(dòng)的關(guān)系。

篇2

關(guān)鍵詞 方法 目標(biāo) 反思

讓學(xué)生對(duì)體育課感興趣，首先教師的課堂要有效，讓學(xué)生從不了解到了解，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練。作為體育教師，應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)，跑、跳、投的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的喜好，積極構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)。低年級(jí)結(jié)合游戲上課，高年級(jí)結(jié)合學(xué)生感興趣的球類組織教學(xué)上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高，教學(xué)效果自然也會(huì)提高。

一、教學(xué)技能循序漸進(jìn)

體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解―示范―練習(xí)的程度上。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用多樣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如講解、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、合作等方法，運(yùn)用更有特色和吸引力的方法吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。首先要選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行授課，提高他們的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地利用實(shí)物、圖片、投影儀、錄像及多媒體等電化教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知，拓寬視野。

二年級(jí)上接力跑的教學(xué)中，讓學(xué)生左腳在前，右手伸出來(lái)。當(dāng)傳棒人準(zhǔn)備傳棒時(shí)，接棒人就應(yīng)該提早做好準(zhǔn)備姿勢(shì)，可學(xué)生的準(zhǔn)備一時(shí)還不夠，需要時(shí)刻提醒他們才能記起。后來(lái)我讓學(xué)生專門(mén)進(jìn)行了準(zhǔn)備姿勢(shì)的演練，學(xué)生的手都提得酸了，我也很心疼他們，但為了讓他們記住手腳的方向，我不得已才這么做。課剩下15分鐘時(shí)讓他們回教室看接力跑的圖解動(dòng)作和錄像，加深學(xué)生的印象。

到下次課時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)還有許多學(xué)生的腳一直彎著，后面腳的腳尖踮地，腳跟翻得很高，膝蓋彎得差點(diǎn)碰到地面，前面腳伸得很直很直，兩腳間的距離也很大。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)做了及時(shí)的糾正。課后也及時(shí)地反思：為什么已經(jīng)上過(guò)一遍的內(nèi)容，也看過(guò)錄像了，學(xué)生就沒(méi)記住呢？上學(xué)期新授時(shí)（第一次上迎面接力跑），我記得向?qū)W生講得特別清楚，還一個(gè)個(gè)親手指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)學(xué)生掌握得很好，可現(xiàn)在還是有部分學(xué)生忘記如何迎面?zhèn)鹘影袅恕７此紟讉€(gè)原因，也許當(dāng)時(shí)學(xué)生的年齡還小，記東西的意識(shí)還不強(qiáng)，他們不知道這種技能要牢記在心里的，也許我講得也有欠缺的地方，理論講得不夠清楚，示范做得不夠到位……但接力這種技術(shù)在他們的心里已經(jīng)形成了一種形象，也許當(dāng)時(shí)一直接觸這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生一接觸接力棒就會(huì)反映出接棒的姿勢(shì)，但好久不用了，學(xué)生就會(huì)遺忘，但只要稍加提醒他們就能馬上反映出來(lái)。

二、運(yùn)用兒歌渲染氣氛

在低年級(jí)的體育課上，兒歌的運(yùn)用是必不可少的。用游戲結(jié)合技能學(xué)習(xí)的效果會(huì)很好，而游戲教學(xué)形式活潑，內(nèi)容豐富，加上兒歌輔助游戲教學(xué)，使活動(dòng)中的學(xué)生寓情于境，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的氣氛。

練習(xí)投擲動(dòng)作，一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)丟沙包，現(xiàn)在時(shí)隔一年，他們也有點(diǎn)忘記了，我想讓他們說(shuō)口訣：左腳前，右腳后，右手肩上屈肘，彎腰向前投去。有的學(xué)生記得，有的忘記了。這句口訣是在學(xué)生不理解的基礎(chǔ)上硬記住的。對(duì)于“肩上屈肘”是什么概念，他們到現(xiàn)在還不是很清楚，有的學(xué)生連字都念不準(zhǔn)，但動(dòng)作卻做得很到位。這個(gè)動(dòng)作和接力棒姿勢(shì)不同，一個(gè)彎腰，一個(gè)“挺肚子”，腳的姿勢(shì)也不同，前者的后腳不用彎曲，但后者可以彎曲，這樣有利于投擲時(shí)發(fā)力。手上動(dòng)作相差更大，但這個(gè)動(dòng)作學(xué)生不容易犯錯(cuò)。學(xué)生最會(huì)混淆的就是站立式起跑和接力跑的姿勢(shì)，站立式起跑的右手臂要彎曲，左手臂姿勢(shì)雷同。通過(guò)幾次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，我就想辦法讓學(xué)生較容易地牢記各自的動(dòng)作，只能給他們編口訣：“站著跑步，左腳前，右腳后，右手胸前屈肘稍彎腰，抬頭看前向終點(diǎn)沖刺?！薄澳冒艚恿ε?，左腳前，右腳后，右手伸出腰稍微彎下，五指像握酒杯成弧形，抬頭看前做好準(zhǔn)備，奮勇向前力爭(zhēng)第一。”

當(dāng)學(xué)生記住這兩句口訣后，動(dòng)作的穩(wěn)定性就提高了許多。只有不斷地總結(jié)、實(shí)踐、反思，才能上出學(xué)生感興趣，又有質(zhì)量的課來(lái)。

三、根據(jù)目標(biāo)有效練習(xí)

當(dāng)學(xué)生了解某一項(xiàng)技能后，一定要通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固下，才能徹底掌握好。而且練習(xí)的時(shí)候一定要認(rèn)真地進(jìn)行有效練習(xí)，這樣可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生鞏固知識(shí)、提高技能。新課程改革使體育課堂教學(xué)變得活躍，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間更多，這就使得無(wú)目的性的體育課出現(xiàn)，這樣的課堂是很難實(shí)現(xiàn)有效練習(xí)的。而有效性能否實(shí)現(xiàn)，完全取決于教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生練習(xí)帶有目的性、方向性。穿插在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中進(jìn)行，相信會(huì)有更好的效果。

四、認(rèn)真反思總結(jié)不足

篇3

關(guān)鍵詞：評(píng)課；場(chǎng)地器材；課堂觀察；體育課

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）11-0034-04

體育課離不開(kāi)場(chǎng)地器材，但體育課堂教學(xué)中場(chǎng)地器材的使用并非都十分合理、安全、有效，假如場(chǎng)地器材不能充分利用，勢(shì)必會(huì)對(duì)體育課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。觀察體育課堂，了解場(chǎng)地器材在使用過(guò)程中的若干現(xiàn)象，及時(shí)查找原因，并提出改進(jìn)完善策略，是評(píng)場(chǎng)地器材不可缺少的步驟。但要想評(píng)出技巧，還需要把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、體育課場(chǎng)地器材“五不”現(xiàn)象

在體育課教學(xué)中，從場(chǎng)地器材的使用情況來(lái)看，存在著這樣或那樣的問(wèn)題，有的因數(shù)量不足而無(wú)法正常開(kāi)展教學(xué)工作，有的因質(zhì)量不佳導(dǎo)致不能順利完成教學(xué)任務(wù)，有的因使用不當(dāng)存在安全隱患，有的是布局不合理影響教學(xué)效果，還有的是在使用過(guò)程中不注重維護(hù)場(chǎng)地器材而使其破損等。各種現(xiàn)象具體分析如下。

1.數(shù)量不充足現(xiàn)象

通過(guò)觀察走訪中小學(xué)體育課上使用的場(chǎng)地和器材情況獲悉，由于受學(xué)校人數(shù)因素影響，很多學(xué)校存在絕對(duì)或相對(duì)場(chǎng)地不足現(xiàn)象，即小場(chǎng)地較為普遍，尤其是城市學(xué)校更為突出。小場(chǎng)地對(duì)正常完成體育教學(xué)工作將產(chǎn)生一定影響，學(xué)校人數(shù)越多，同一時(shí)段上課班級(jí)越集中，影響越大。有時(shí)同一時(shí)段在一個(gè)不足200平方米大小的操場(chǎng)有5～6個(gè)甚至更多的班級(jí)一起上課，學(xué)生很難得到充分的鍛煉。例如，在一所中學(xué)，6個(gè)班級(jí)同時(shí)在學(xué)校教學(xué)前的一片所謂的操場(chǎng)上上課，由于場(chǎng)地小班級(jí)多，有的班級(jí)在圍繞場(chǎng)地外周練習(xí)耐久跑的時(shí)候，總不時(shí)的會(huì)躲避正在練習(xí)武術(shù)的同學(xué)和籃球課班級(jí)滾動(dòng)在地上的籃球。有時(shí)受籃球場(chǎng)數(shù)量的限制，60人以上的大班額教學(xué)，盡管有足夠多的籃球，也很難讓學(xué)生得到充分體驗(yàn)。器材數(shù)量的不足也會(huì)直接影響教學(xué)的實(shí)效性，例如，一些貧困山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，大部分器材存在數(shù)量不足現(xiàn)象，安排相應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，不僅學(xué)生的興趣難以激發(fā)，而且學(xué)習(xí)的效果也很難把握。常言道，巧婦難為無(wú)米之炊，場(chǎng)地器材在數(shù)量上的缺乏，給一線教師帶來(lái)諸多不便，教學(xué)質(zhì)量的提高也難以促進(jìn)。

2.質(zhì)量不過(guò)關(guān)現(xiàn)象

體育課堂教學(xué)過(guò)程中，除了場(chǎng)地、器材的數(shù)量不足會(huì)產(chǎn)生一定影響，質(zhì)量問(wèn)題更不容忽視，因?yàn)?，質(zhì)量不過(guò)關(guān)與安全問(wèn)題息息相關(guān)，而且，有些器材質(zhì)量問(wèn)題突出的話，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致練習(xí)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。例如，一所學(xué)校的初二年級(jí)的體育課上，教學(xué)生跳山羊，老師講解完跳山羊技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)后，給學(xué)生做示范的時(shí)候，上羊推手的一剎那，突然人仰馬翻，所有的學(xué)生都十分吃驚，且有些學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表現(xiàn)出不敢再練習(xí)的害怕表情?？梢钥闯觯毩?xí)中有不少學(xué)生踏上踏板以后，手扶在山羊上不敢做起跳動(dòng)作。后來(lái)檢查山羊時(shí)發(fā)現(xiàn)，山羊腿軟是質(zhì)量不過(guò)關(guān)所致。還有些學(xué)校購(gòu)置的器材，如籃球、排球、足球等使用不久就破損，有的漏氣，有的破皮，影響學(xué)生正常練習(xí)。除此之外，有些學(xué)校的塑膠場(chǎng)地質(zhì)地差、不環(huán)保，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)暴曬后，發(fā)出難聞的氣味，說(shuō)明散發(fā)出了有毒的氣體，師生長(zhǎng)期在那樣的場(chǎng)地上活動(dòng)，將對(duì)其身體健康帶來(lái)一定的危害。存在質(zhì)量問(wèn)題的場(chǎng)地和器材，一旦在體育課上使用，要么容易發(fā)生安全事故、影響身體健康，要么影響練習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，為此，質(zhì)量不過(guò)關(guān)現(xiàn)象不容忽視。

3.使用不安全現(xiàn)象

場(chǎng)地和器材除了因質(zhì)量問(wèn)題存在一定的安全隱患外，實(shí)際上，在使用過(guò)程中安全隱患也要及時(shí)做好防范工作，而且還要從課前借器材開(kāi)始就要對(duì)其進(jìn)行安全檢查。可是，在很多情況下借器材時(shí)任課教師未對(duì)其進(jìn)行檢查，甚至有的課因課前安全隱患未及時(shí)排除，課上就有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故發(fā)生。例如，在一節(jié)羽毛球課上，由于羽毛球拍頭松動(dòng)課前未仔細(xì)檢查，結(jié)果導(dǎo)致課上練習(xí)過(guò)程中羽毛球拍頭飛出刺傷同伴臉部的嚴(yán)重?fù)p傷事件。又如，一節(jié)背越式跳高課上，由于在多個(gè)同學(xué)跳過(guò)以后墊子移動(dòng)錯(cuò)位，導(dǎo)致一學(xué)生過(guò)桿落地的時(shí)候摔落墊外，頸部扭傷。由此可見(jiàn)，課前檢查、課中觀察，并作出及時(shí)調(diào)整可以最大限度地避免傷害事故的發(fā)生。在看課的時(shí)候，也可以通過(guò)認(rèn)真觀察，分析判斷任課教師對(duì)安全隱患的防范工作是否做的具體和有效。

4.布局不合理現(xiàn)象

場(chǎng)地、器材在體育課上的運(yùn)用需要認(rèn)真甚至巧妙的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不合理不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且，還與安全隱患有較大的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的屬于場(chǎng)地較大而選擇的活動(dòng)區(qū)域較小，未能充分利用可以活動(dòng)的空間；有的是器械的擺放過(guò)遠(yuǎn)、過(guò)近、過(guò)疏或過(guò)密現(xiàn)象，假如教師的示范器械放置過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近，學(xué)生不便于觀察，假如學(xué)生練習(xí)器械放置過(guò)疏不便于老師指導(dǎo)，過(guò)密的話，練習(xí)之中學(xué)生會(huì)互相影響。例如體操技巧跪跳起課上，體操墊子的擺放應(yīng)巧妙的設(shè)計(jì)，出現(xiàn)上述各種現(xiàn)象都不利于順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，對(duì)于不可移動(dòng)的器械，如體操的單雙杠、跳箱、山羊等，練習(xí)中所使用的體操墊子、踏板要遠(yuǎn)近適中，否則也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生不利影響。再者就是球類課上，由于受場(chǎng)地的限制，如籃球課上只有兩塊籃球場(chǎng)，各種練習(xí)活動(dòng)如何充分利用這僅有的兩塊場(chǎng)地要有周全的考慮，班級(jí)人數(shù)越多，場(chǎng)地的規(guī)劃要求就越高。就球類器材而言，尤其是籃球課上，假如籃球數(shù)量充足，能夠達(dá)到每人一個(gè)籃球，籃球練習(xí)前后的取放都要有全面的規(guī)劃，注意解決好球的自由滾動(dòng)與取放便利問(wèn)題。觀察中發(fā)現(xiàn)，練習(xí)過(guò)程中籃球滿場(chǎng)地滾動(dòng)，既影響學(xué)生用籃球的及時(shí)性、便利性，還存在一定的安全隱患。因此，球類課上事先確定好球的暫時(shí)固定方式至關(guān)重要。

5.維護(hù)不到位現(xiàn)象

體育課上充分利用場(chǎng)地、器材是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素，但場(chǎng)地、器材的維護(hù)不容忽視，尤其是體育課上要能夠充分抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生保護(hù)好所使用的場(chǎng)地、器材至關(guān)重要。但是，經(jīng)觀察以及與一線教師的交流中發(fā)現(xiàn)，不僅存在對(duì)場(chǎng)地的維護(hù)不到位現(xiàn)象，而且，也在課上出現(xiàn)有不主動(dòng)甚至有意損壞器械的情況發(fā)生。各種現(xiàn)象造成的后果，有的是直接對(duì)場(chǎng)地器材有不同程度的損壞，有的產(chǎn)生了人為的安全隱患。例如，跳遠(yuǎn)課上在練習(xí)過(guò)程中對(duì)沙坑的維護(hù)就非常重要，要盡量避免因沙坑過(guò)硬或跳過(guò)后坑洼未能及時(shí)平整而出現(xiàn)踝關(guān)節(jié)扭傷等事故發(fā)生。球類課上對(duì)球的保護(hù)也要引起重視，教育學(xué)生不能拔羽毛球上的羽毛，不拉拽籃、排、足球上的翹起的球皮等。但是，以前卻觀察了解到，不僅有的學(xué)生無(wú)意提拉翹起的球皮，有的還故意揭完好無(wú)破口的球皮。另外，還有的學(xué)生在練習(xí)間歇時(shí)間坐在球上的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。以上各種不認(rèn)真維護(hù)場(chǎng)地、器材的現(xiàn)象都是一線教師在課上應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)盡量規(guī)避的。

二、觀察場(chǎng)地、器材的“五大”視角

在看課的時(shí)候，不同的看課者對(duì)場(chǎng)地、器材的觀察或許有不同的方式方法，選擇的觀察視角不同，所能看到的場(chǎng)地、器材情況會(huì)有一定的區(qū)分。有的視角確定比較明顯，有的是走馬觀花式的，不同的視角觀察效果也會(huì)存在差異。為了能夠在觀察中獲取更多的關(guān)于場(chǎng)地、器材的信息，便于更好地評(píng)課，有必要對(duì)觀察視角展開(kāi)討論。

1.從各部分觀察場(chǎng)地、器材

體育課各部分劃分方式，大多數(shù)采用的是準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三段式，其中準(zhǔn)備部分又包括開(kāi)始部分和準(zhǔn)備活動(dòng)。也有人將課直接分為四個(gè)部分的情況，即開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。無(wú)論如何劃分，場(chǎng)地、器材在各部分的使用情況都需要做認(rèn)真的觀察。假如從各部分這一視角進(jìn)行觀察，既要從開(kāi)始部分到結(jié)束部分按順序觀察場(chǎng)地、器材的總體利用情況，還要注意分析判斷各部分在場(chǎng)地器材使用過(guò)程中有無(wú)問(wèn)題，以及通過(guò)觀察看哪些環(huán)節(jié)場(chǎng)地、器材的使用讓你眼前一亮。也就是說(shuō)，場(chǎng)地、器材在某個(gè)方面有無(wú)創(chuàng)新之處，有的可能是人無(wú)我有自制了新的輔助教具，有的是在已有常規(guī)器材的利用上做了新的變換形式的嘗試。除此之外，場(chǎng)地器材在各部分的使用是否合理，在各部分是否有一物多用、一物妙用的高校利用場(chǎng)地器材現(xiàn)象。相反，哪個(gè)部分或教學(xué)環(huán)節(jié)存在場(chǎng)地、器材的閑置或浪費(fèi)現(xiàn)象，觀察的時(shí)候應(yīng)引起我們高度的重視。總之，從各個(gè)部分切入觀察場(chǎng)地、器材，不僅僅是要看各部分用了什么，用了多少，還要看是如何用的，使用過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題都是我們要觀察的重點(diǎn)。

2.從質(zhì)與量觀察場(chǎng)地、器材

場(chǎng)地、器材的質(zhì)地與數(shù)量直接影響體育課堂教學(xué)的正常開(kāi)展，質(zhì)地好壞不僅耐用性有所不同，美觀度存在差異，關(guān)鍵是是否能夠有足夠的安全保障。觀察體育課的時(shí)候，從場(chǎng)地、器材使用過(guò)程中所反映出的各種情況，就能夠大致判斷其質(zhì)地優(yōu)劣程度，以及是否對(duì)體育課有負(fù)面影響。在評(píng)課過(guò)程中，針對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原因，可以做出綜合判斷，不排除對(duì)場(chǎng)地、器材質(zhì)地問(wèn)題的分析。質(zhì)量差的器材對(duì)教師的示范和學(xué)生的練習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生雙向影響作用，因此，場(chǎng)地器材的質(zhì)量保障極為重要。另外，在分析判斷體育課綜合效果時(shí)，效果是否明顯，與場(chǎng)地、器材的數(shù)量關(guān)系也十分密切。在場(chǎng)地的大小上，小場(chǎng)地組織大班額活動(dòng)難度較大，小場(chǎng)地安排形式多樣的分組練習(xí)也會(huì)受到很大的限制。在器材的數(shù)量上，有的時(shí)候，除了看是否有充足的器材確保體育課上練習(xí)所需，更要看在現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材數(shù)量范圍內(nèi)是否得到了充分的利用。例如，有一節(jié)籃球運(yùn)球課，每人一球的器材條件，任課教師卻未能充分利用，而是大量的采用兩人一組一球交替往返運(yùn)球的方式組織練習(xí)活動(dòng)，等于一半籃球在筐內(nèi)閑置。這樣的組織和對(duì)器材的利用，顯然是有待改進(jìn)的。又如一節(jié)籃球單手肩上投籃課，本來(lái)有兩塊籃球場(chǎng)四副籃球架，足可以安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在籃球場(chǎng)上體驗(yàn)投籃動(dòng)作，但是，卻始終未能安排該項(xiàng)練習(xí)，而是兩人一組在模仿投籃動(dòng)作進(jìn)行空投練習(xí)。這種有場(chǎng)地、器材不利用或過(guò)少利用現(xiàn)象，評(píng)課時(shí)也要重點(diǎn)考慮。

3.從教師教觀察場(chǎng)地器材

體育課上，從教師教的角度觀察場(chǎng)地、器材時(shí)，需要看整個(gè)教學(xué)過(guò)程中場(chǎng)地、器材與教師的關(guān)系處理得如何。不僅要看教師的示范位置選擇是否得當(dāng)（需要基于學(xué)生和場(chǎng)地大小靈活把握），是否合理利用了場(chǎng)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如一節(jié)體育課上，任課教師在示范站立式起跑和途中跑技術(shù)時(shí)，教師選擇的示范場(chǎng)地方向與學(xué)生觀察的方位背道而馳，說(shuō)明教師未能充分考慮到學(xué)生觀察的便利性，而只是考慮了自己示范的便利位置。還要注意教師示范的時(shí)候是如何利用器材的，如有的籃球課上，本該用球示范的，整堂課卻未見(jiàn)到老師做一次這樣的示范，而只是在向?qū)W生做徒手動(dòng)作。評(píng)課的時(shí)候，就要酌情分析其根源，有時(shí)可能會(huì)讓看課者聯(lián)想到，教師對(duì)自己的技能水平是否缺乏自信等。假如是體操技巧課，教師的示范器械（如體操墊）擺放位置是否便于學(xué)生觀察等都需要任課教師做全面的考慮。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)場(chǎng)地、器材的安全問(wèn)題的考慮是如何體現(xiàn)的，是否有對(duì)學(xué)生保護(hù)場(chǎng)地、器材確保安全鍛煉的教育和引導(dǎo)等都需要我們?cè)谟^察的時(shí)候引起重視?？傊?，教師的教離不開(kāi)場(chǎng)地和器材，但場(chǎng)地、器材使用不當(dāng)，會(huì)不利于教的有效發(fā)揮。為了更為深入全面地評(píng)價(jià)課堂效果各影響因素及其關(guān)聯(lián)性，從教師教的角度觀察場(chǎng)地、器材十分必要。

4.從學(xué)生學(xué)觀察場(chǎng)地、器材

學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)，無(wú)論是田徑、體操項(xiàng)目，還是各種球類項(xiàng)目，離開(kāi)了場(chǎng)地、器材，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)就很難開(kāi)展，說(shuō)明學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與場(chǎng)地器材的關(guān)系最為密切。因此，要想深入評(píng)析場(chǎng)地、器材，從學(xué)生學(xué)的角度觀察場(chǎng)地、器材至關(guān)重要，尤其是對(duì)基本部分主教材學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材的利用，更能夠體現(xiàn)出場(chǎng)地、器材在課堂上的使用效率。如觀察學(xué)生在教師示范時(shí)的站位情況，是完全被限制的（或固定的），還是可自由走動(dòng)選擇最有利觀察位置的。學(xué)生的觀察位置選擇的自主性越大，越有利于學(xué)生的觀察和聽(tīng)講。學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)更是如此，假如被限定在很小的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，可能便于老師巡回指導(dǎo)，但是，學(xué)生的練習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生相互影響，有些動(dòng)作就不能充分的施展。因此，學(xué)練場(chǎng)地讓學(xué)生選擇的自主性有時(shí)是需要考慮的。就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的器材的利用而言，除了前面我們分析的數(shù)量，以及是否充分利用現(xiàn)有器材進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，還不可忽視器材的規(guī)格與學(xué)生的年齡是否相符，學(xué)生是否對(duì)器材有保護(hù)意識(shí)，遇到安全隱患明顯的器材學(xué)生是否有防范能力等。除此之外，還要觀察學(xué)生在器材借還環(huán)節(jié)是否有積極主動(dòng)的表現(xiàn)等。

5.從實(shí)效性觀察場(chǎng)地、器材

通過(guò)前面的分析發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從體育課各個(gè)部分、質(zhì)與量觀察場(chǎng)地器材，還是從教師的教、學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行觀察，實(shí)際上，都離不開(kāi)實(shí)效性問(wèn)題。但是，在課堂觀察的時(shí)候，還不能忽視從整體觀看場(chǎng)地、器材在課堂上發(fā)揮的實(shí)效。這樣能夠更系統(tǒng)、更全面地分析判斷場(chǎng)地、器材的利用價(jià)值、綜合問(wèn)題及改進(jìn)措施?；诖?，我們?cè)谟^察的時(shí)候，就要對(duì)場(chǎng)地、器材在體育課上利用情況有全局觀，即從全課看效果。不僅要看整個(gè)課上教師在場(chǎng)地、器材安全防范的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及課上的防范實(shí)效性，因?yàn)榘踩珕?wèn)題是教師們最糾結(jié)的問(wèn)題。還要看教師在場(chǎng)地、器材利用上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有無(wú)，以及對(duì)課的影響是正向的還是負(fù)面作用較大，如有的課上自制了新穎的輔助教具，卻在課堂上因運(yùn)用不當(dāng)而分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)習(xí)的效果。因此，我們可以從是否有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康等方面，綜合觀察分析判斷場(chǎng)地、器材在課堂上利用的實(shí)效性。

三、評(píng)場(chǎng)地、器材把握“五個(gè)”關(guān)鍵

要能夠在評(píng)場(chǎng)地、器材的時(shí)候體現(xiàn)出獨(dú)特的視角和技巧，除了前面分析的觀察視角與方法等相關(guān)問(wèn)題外，還要注意把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，下面從五個(gè)方面進(jìn)行討論。

1.事先了解場(chǎng)地、器材的類型與布置

評(píng)場(chǎng)地、器材，只是完成了認(rèn)真觀察還不夠全面，為了更便于觀察，以及評(píng)的時(shí)候更為準(zhǔn)確，評(píng)課者需要在看課活動(dòng)前，事先對(duì)任課教師所選定的場(chǎng)地和對(duì)器材的布置情況等進(jìn)行了解。了解方式主要通過(guò)三種途徑，一是瀏覽教案，因?yàn)椋ㄟ^(guò)瀏覽教案，可以初步了解基于不同項(xiàng)目教學(xué)，場(chǎng)地、器材的基本信息，如多少類、器材數(shù)量，場(chǎng)地大小等。二是觀看事先布置好的場(chǎng)地，器材的存放是否有利于教學(xué)中使用。三是對(duì)于未看清楚或?qū)?chǎng)地、器材布置存有疑惑的地方，也可以通過(guò)與任課教師、指導(dǎo)教師或其他看課者交流的方式，事先消除疑惑。這些工作做的越具體到位，越便于在課堂上對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行觀察。有時(shí)，在了解這些基本信息的時(shí)候，觀察者還可以與以往的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，事先作出場(chǎng)地器材布置合理與否的初步判斷。總之，事先了解環(huán)節(jié)不可輕視。

2.詳細(xì)觀察場(chǎng)地、器材使用過(guò)程的方法

評(píng)課活動(dòng)中要在場(chǎng)地、器材方面評(píng)出水平，詳細(xì)的課堂觀察是重中之重，離開(kāi)了這一環(huán)節(jié)，或在該環(huán)節(jié)未能看出門(mén)道，高水平的評(píng)課就無(wú)從談起。但該如何觀察課堂上場(chǎng)地、器材的使用過(guò)程與方法最有效？首先，確定好觀察視角，既可以是單一的，也可以是多元的，不管是哪種選擇，視角的確定不容忽視。或許有的人在看場(chǎng)地、器材的時(shí)候尚未充分認(rèn)識(shí)到確定視角的重要性，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很多遺漏，有些課堂假象就難以準(zhǔn)確判斷，結(jié)果就看不出場(chǎng)地、器材存在的真問(wèn)題，評(píng)課時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)與他人完全不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解。其次，要在觀察的時(shí)候注重細(xì)節(jié)，如器械隨風(fēng)倒下的時(shí)候，師生對(duì)該器械的反應(yīng)，積極主動(dòng)與消極被動(dòng)的反應(yīng)能夠說(shuō)明很多問(wèn)題。第三，要能夠在觀察的時(shí)候做好記錄，將屬于場(chǎng)地、器材使用經(jīng)驗(yàn)的和問(wèn)題的事先做一標(biāo)注，在評(píng)課的時(shí)候能夠便于查找和歸納整理。第四，要用虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行觀察場(chǎng)地、器材，邊看邊思考為什么任課教師會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)思路，給我們帶來(lái)哪些啟發(fā)等。把握詳細(xì)觀察的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是評(píng)出水平的關(guān)鍵所在。

3.分類歸納與整理場(chǎng)地、器材觀察結(jié)果

在評(píng)場(chǎng)地、器材之前不可忽略對(duì)觀察記錄的整理，這便于很快理出評(píng)課的思路。要體現(xiàn)評(píng)場(chǎng)地、器材的能力和水平，絕非是就數(shù)量、質(zhì)量、使用、效果的簡(jiǎn)單評(píng)說(shuō)，而是要由淺入深，不僅能夠挖掘?qū)?chǎng)地、器材使用過(guò)程中感到困惑的源頭，還要能夠找到解決困惑之根本。這更需要對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分類歸納和整理，區(qū)分哪些環(huán)節(jié)器材的使用存在不合理現(xiàn)象，假如沒(méi)有不合理現(xiàn)象，還要能夠從合理場(chǎng)地、器材的布置找到啟發(fā)。那么，哪些地方布置合理，其合理性突出表現(xiàn)在哪里，是更有利于學(xué)生觀察，還是更有利于練習(xí)，或是能夠規(guī)避安全隱患，或是讓學(xué)生感到新鮮感，激發(fā)起對(duì)體育課的興趣等。這就要求在歸納的時(shí)候，要邊分類整理邊分析判斷。對(duì)于不合理的使用環(huán)節(jié)，還要能夠結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)分析提高其合理性的改進(jìn)策略。這對(duì)完整、深入、系統(tǒng)地評(píng)場(chǎng)地、器材能夠做好充分的準(zhǔn)備，而不至于在評(píng)的時(shí)候即興考慮改進(jìn)措施。為此，看課后對(duì)場(chǎng)地、器材使用全過(guò)程觀察結(jié)果的歸納整理與深入思考不容忽視，看課不能走馬觀花地看，同樣，評(píng)課也不能缺少章法的評(píng)。

4.靈活確定評(píng)場(chǎng)地、器材的邏輯主線

理清場(chǎng)地、器材在體育課上的各種現(xiàn)象及其合理程度，只是便于評(píng)課，至于能否體現(xiàn)出評(píng)場(chǎng)地、器材的水平，還要能夠靈活確定一條邏輯主線。因?yàn)?，很多情況下，評(píng)課活動(dòng)并非僅僅只是評(píng)場(chǎng)地、器材，而評(píng)場(chǎng)地、器材更多的是被作為評(píng)課內(nèi)容的一部分。但是，假如是專門(mén)研究體育課上的場(chǎng)地器材，可以以專題的形式對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)地看評(píng)，這樣的評(píng)課活動(dòng)便是以評(píng)場(chǎng)地、器材為主。無(wú)論是作為評(píng)課活動(dòng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，還是以評(píng)場(chǎng)地、器材為主的評(píng)課活動(dòng)，都需要事先確定邏輯主線。只是前者的邏輯主線更具綜合性，后者的邏輯主線才會(huì)更體現(xiàn)出專題性。就常規(guī)的評(píng)課活動(dòng)而言，邏輯主線既可以確定為時(shí)間順序、內(nèi)容呈現(xiàn)，也可以考慮以教師的教或?qū)W生的學(xué)等為主線。評(píng)場(chǎng)地器材的時(shí)候，可以沿著事先確定的主線將場(chǎng)地器材的使用情況巧妙地穿插其中，或作為其中的一部分單獨(dú)評(píng)說(shuō)，或與其他要評(píng)的內(nèi)容相結(jié)合。就場(chǎng)地器材的專題研究評(píng)課活動(dòng)而言，任何一條評(píng)課邏輯主線的確定，最好能夠圍繞場(chǎng)地器材而定，可以選擇場(chǎng)地器材使用過(guò)程中呈現(xiàn)出的各種特性，如安全性、合理性、實(shí)效性、新穎性等展開(kāi)評(píng)說(shuō)。也可以從場(chǎng)地器材與體育課上各要素之間的關(guān)系這樣的邏輯主線進(jìn)行評(píng)課，如逐一評(píng)場(chǎng)地器材與課的內(nèi)容、場(chǎng)地器材與教師、場(chǎng)地器材與學(xué)生、場(chǎng)地器材與目標(biāo)、場(chǎng)地器材與重難點(diǎn)，甚至場(chǎng)地器材內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性都可以作為評(píng)課的內(nèi)容理清要素之間的關(guān)系。靈活確定評(píng)場(chǎng)地器材的邏輯主線是評(píng)出水平的前提，假如事先不確定一條主線，而是隨意去評(píng)，既不能體現(xiàn)出自己的評(píng)課能力，也難以讓聽(tīng)者深受啟發(fā)。

5.巧妙評(píng)場(chǎng)地、器材運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題

巧評(píng)場(chǎng)地器材，除了要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，還要把握好評(píng)的語(yǔ)言、評(píng)的時(shí)機(jī)、評(píng)的深度和廣度，以及在評(píng)的過(guò)程中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)各種反饋聲音的聆聽(tīng)和回應(yīng)。首先，評(píng)的語(yǔ)言要十分誠(chéng)懇，包括評(píng)問(wèn)題的時(shí)候，最好不要以挑刺兒或批判的語(yǔ)氣描述問(wèn)題，而是應(yīng)盡可能地考慮評(píng)說(shuō)問(wèn)題的目的，不僅僅是指出問(wèn)題所在，而且要體現(xiàn)出一定的指導(dǎo)性，便于他人改進(jìn)提高對(duì)場(chǎng)地器材的利用能力和水平。同樣對(duì)好的方面的評(píng)說(shuō)，也不可采用過(guò)于夸張的語(yǔ)言描述其優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)，依然需要求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。其次，對(duì)評(píng)的時(shí)機(jī)把握也不容忽視，有些人在評(píng)課活動(dòng)中總是搶先評(píng)，有的在聽(tīng)到與他人評(píng)課有不同看法的時(shí)候緊跟著評(píng)，還有的采用歸納總結(jié)性評(píng)，即在他人都評(píng)完以后進(jìn)行歸納、補(bǔ)充。無(wú)論是搶先還是等候，要把握的關(guān)鍵點(diǎn)就是，老問(wèn)題可以翻新了評(píng)，遇到別人都已經(jīng)評(píng)說(shuō)的問(wèn)題可以換個(gè)角度評(píng)，對(duì)于那些未看明白的問(wèn)題可以以咨詢討教的方式評(píng)說(shuō)等。第三，評(píng)場(chǎng)地、器材時(shí)對(duì)廣度和深度的把握可以體現(xiàn)出一定的靈活性，廣不能無(wú)邊，深不能無(wú)底。然而，邊與底何在？一般而言，在評(píng)場(chǎng)地、器材的時(shí)候不能無(wú)限制的延伸或拓展，課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以從人的因素追索到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是否缺乏周密的考慮，或課堂上對(duì)場(chǎng)地、器材的調(diào)控能力有無(wú)缺失。也可以從條件因素，分析學(xué)?，F(xiàn)有條件是否帶來(lái)了不利影響等。第四，把控好評(píng)課過(guò)程中的各種語(yǔ)言反饋，尤其是當(dāng)有人及時(shí)提出不同觀點(diǎn)的時(shí)候，既要冷靜，又要積極回應(yīng)，用什么樣的語(yǔ)氣也十分關(guān)鍵。聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)是不可取的，因?yàn)樵u(píng)課活動(dòng)畢竟也是一種很好的互相學(xué)習(xí)相互交流的機(jī)會(huì)。由此可以看出，把握評(píng)課的技巧，才能體現(xiàn)出超越他人的評(píng)課能力，從而評(píng)出新意。

四、結(jié)束語(yǔ)