導語：如何才能寫好一篇父母與孩子之間的愛教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年九月是第六個全國“中小學弘揚和培育民族精神月”，9月10日，是第二十五個教師節。說到這里，同學們首先會情不自禁地想到此刻正在校園中與我們一同參加升旗儀式的156位老師，想到老師們在我們身上傾注的博大無私的愛。

有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我不愿意將你們的老師神化，他們也是普普通通的人，是和你們的親人們一樣有父母、有兒女、有血有肉的人，只是熱愛教育事業、熱愛學生的崇高的職業道德又使他們與眾不同。他們為了你們的健康成長而忘我地工作：寒暑假里，當你們和家長一起開心地共享天倫之樂的時候，你們的老師并沒有休息，他們加班加點地為你們設計新學期的教案、編寫培優課教材；他們如饑似渴地學習知識和技能充實自己，有的老師一個假期就寫下了一萬多字的讀書筆記！開學了，我們天天能看到低年級的老師們護送路隊，就像慈祥的母親精心呵護著自己心愛的孩子，那完全是出于他們發自內心的愛呀！下班了，老師們還在為學習暫時困難的學生輔導功課，卻顧不上自己的孩子正餓著肚子；有的老師把自己還很小很小的孩子托付給保姆、甚至送到了外地，他們全心全意地愛著你們，為了你們，寧可讓自己的心肝寶貝受委屈！有的老師的父母年事已高、體弱多病，老師們多想給父母做頓可口的飯菜，在父母的病床前端水送藥，哪怕是陪父母開心地聊聊天，可是下班后他們依然有忙不完的工作，就連想當個孝順的兒女這樣一個小小的愿望也滿足不了；有一位老師接到電話說母親病危等著她回家見上最后一面，老師們都勸她趕緊快走，她卻說我先要安排好了我的五十多個學生。同學們，你們的老師也是血肉之軀啊，然而長年累月的超負荷工作卻讓許多老師積勞成疾，每天當他們滿面春風地給你們上課，當他們和藹可親地與你們交談的時候，你們是否想到也許他們正忍受著病痛的折磨？一位老師做完良性腫瘤切除手術后，為了不耽誤你們學習，硬是一天也不肯休息，雙臂腫脹、酸疼得抬不起來，就用左手托著右手艱難地板書……我們的156位老師，每個人都有許許多多的關愛學生、愛崗敬業的感人肺腑的故事，可是時間不允許我一一地加以列舉。

孩子們，生活在實驗小學這個溫馨的大家庭中你們是幸福的，因為在這里，同學之間建立起親密無間的厚誼，師生之間建立起難以割舍的深情。你們一定會記得老師一遍遍耐心的講解，一次次真心的交流，一聲聲細心的噓寒問暖，他們從早忙到晚，心里想的、嘴里念的、眼里關注的全是你們這些可愛的孩子們。也許有時候老師會嚴厲地批評你們，但是你們一定能夠理解老師的一片苦心：他們深情地愛著你們，惟恐你做不好人，成不了才，因此他們必須對你們嚴格要求，也只有這樣，你們才能懂得做人的規矩和道理，才能正確地對待學習，才能成為品學兼優、全面發展的優秀人才！你們要堅信：老師對你們的愛是無私的，更是無價的！當你們將來都能很好地立足于社會時，老師必將是為你高興和驕傲的人！我提議讓我們用最熱烈的掌聲，向為你們的成長付出全部愛心的老師們，表示衷心的感謝！

有人說：“世上有兩種情是你永遠報答不完的，一種是父母對你的愛，一種是老師對你的愛。”同學們，再過三天就是教師節了，老師們并不需要絢麗的鮮花，也不需要贊美的語言，更不需要昂貴的禮物，只需要你們的規范做人，勤奮學習的實際行動。課堂上你專心致志地聽講是感恩，下課后你有禮貌地問好是感恩，接受老師的批評教育，知錯就改同樣是感恩。當然，創造性地自主學習，積極地舉手發言，認真地完成作業，靠自己的努力換來理想的成績，取得更大的進步，獲得更好的發展，這便是對老師辛勤工作的最好回報，也是老師最大的欣慰。同學們，新學年，讓我們感恩老師，學會回報，做得更好！

篇2

這些日子在學習《中小學教師職業道德》的過程中也對自己近三年的工作回顧了一遍，說實話，雖然不是第一次近距離的接觸到這幾條看起來冠冕堂皇的條條框框，可是真正沉下心來思索之后，還是有一些警醒，有許多的感概!愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，簡短幾個字，字字珠璣、句句鏗鏘，撞擊著為人師的心，我們知道這是需要用一輩子去經營的。作為一名年輕教師，我無力評判什么，回想自己的教學常規和教育工作自己對教師職業道德有了一些淺易的理解。

 

一、作一名合格的教師，首先要維護一條健全的教學鏈條——四課鏈條

這四課是認真備課、扎實上課、及時的課后反思、不斷聽課。這四個環節相互聯系，不可分割。先說認真備課。一要細;如何引入課題，在環節的設計與銜接處該用什么的話，學生回答的很離譜了怎么樣去評價……在寫教案時甚至要將你要說的每一句話都要寫下來。二要鉆研;千萬別小瞧知識的簡單，許多問題的答案就隱藏在一個詞一個字一個數字中，老師只有真正的思考了，才不會被學生五花八門的回答所牽絆。

二、做一個有心的人——三心人，愛心、耐心、恒心。

愛心。教師的工作，面對的不是機器，而是千差萬別的生命，多少顆敏感的心靈。因此，很多教育專家呼吁，教育的手段千差萬別，但唯有愛，才是最永恒的旋律!但是我們平時的工作中經常會把愛丟失，面對各方面表現不盡人意的學生，老師會在不經意間流露出自己的不滿、氣憤、呵斥。然而我們不在意的訓斥會折斷多少正欲起飛的翅膀。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：不要把我們的兒童看成是能夠頑強克服困難的英雄。深受全國教師尊敬的特級教師于永正老師，是傳播愛的楷模。當他把一個平時幾乎從未發言、但在老師的關愛下開口說話的孩子輕輕抱起的時候，孩子在一霎那間溢出的幸福的眼淚曾讓多少為人師者捫心自問。公開課上，為了讓講臺下的孩子看清黑板下面的字，于老師輕輕蹲下身去板書，黑板前，只留給一個白發蒼蒼的頭。一代教育大家，用自己的實際行動，為如何關愛學生作出了最好的詮釋。愛，不是掛在口頭上的，要讓它流動到指尖，摸一摸那個回答錯問題的孩子的頭;抱一抱那個犯了錯嚇哭了得孩子;它將最終內化為一種人格的魅力——學生希望親近你。

耐心。孩子是健忘的，一件事情你說上十幾遍，還是有人記不住;孩子是頑皮的，同樣的錯誤會在同一天內犯了又犯;孩子是天真的，你告訴他一件事情，會招來一火車的“為什么”;孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去幫助他……這些都要求我們有一顆耐心。面對屢教不改得孩子，面對不停問為什么的孩子，面對十分鐘寫不了三個字的孩子，面對每天都要留下來談話的孩子，我們只有不厭其煩。所謂諄諄教誨大概就這個意思吧。

三、做一個學習型的教師。

教師職業道德中提出了“終身學習”這個響亮的，但是在我們教師的意識中卻絕對不能只是，而是要踏踏實實，有張有弛的做好計劃，付諸行動的。

我們的教師個人發展檔案上有這樣幾個小的方面：板書(粉筆字)、簡筆畫、普通話、多媒體教學等，這就是教師的基本功。試問幾句，在黑板上寫上幾個字，然后自信的對同學們說：看，漂不漂亮，你敢嗎?孩子發達的形象思維要求你隨手畫出一座大山，一匹馬、一只貓、一座大房子，你能嗎?現代教育方式要求你在教學中自然的融入各種媒體技術，你行嗎?……很慚愧，我還不能，上學時，書法繪畫之類的課一律沒開，怎么辦?補吧。每天中午練字的時間跟著同學們一塊兒練字、課間的時候跟著孩子學個簡筆畫、最好自己動手多做課件，不要完全依賴于下載……不管怎樣，教師的基本功一定要扎實。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對于一名年輕教師來說，可謂任重而道遠。竇桂梅老師曾說過這樣一句話：“以真情奉獻杏壇，以課堂享受生命，以讀書強健精神，以寫作錘煉思想!”高山不移，流水不止。每天迎著太陽，走向三尺講臺，我知道不論等待的是什么，我都只能是風雨兼程，無怨無悔。這不僅是教師職業道德之召喚，更是對一份責任的承擔，對一份良心的承諾!

2020中學教師職業道德規范學習心得1

在學習了新的《中小學教師職業道德規范》，讓我認識到以下幾點：

一、“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”

教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。

二、奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質、道德行為、道德境界。

一名教師更應該對學生無私奉獻。熱愛學生，尊重、理解學生，關心愛護學生，是教師正確處理與學生之間關系的準則，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎，要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性;要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行;“愛”要以理解、尊重、信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。

三、學無止境。

要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，適應未知的需要。

“一年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，但是我們應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁”、教師是“燃燒的蠟燭”、教師“人梯”……教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念，規范自身的行為，提高自身的素質，讓我們在平凡的崗位上，發揮出不平凡的力量。

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。

2020中學教師職業道德規范學習心得2

《中小學教師職業道德規范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是愛，這種愛必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。它表現在：當學生受到挫折、處境困難的時候，給學生以同情、關懷、體貼和幫助;當學生生病的時候，主動噓寒問暖，送藥送飯;對待學生的提問，耐心細致，和藹可親地給予解答;尊重每一位學生的人格，不體罰或變相體罰學生;對學生嚴格要求，幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀，將教書和育人有機的統一起來。

熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

為人師表，注重身教重于言教。教師工作的示范性和學生所特有的向師性，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求政治教師言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子說：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，政治教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學生造就成一種什么人，自己尺應當是這種人。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷;要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動;要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。

凡要求學生做到的自己首先做到，風要求學生不做的自己堅決不做。勿以惡不而為之，勿以善小而不為，教育無小事，事事見真理，因此，政治教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會親其師，信其道，進而樂其道。

較強的綜合能力是政治教師素質中必不可少的部分。其中包括語言表達能力、教學能力、思想政治工作能力、組織管理能力和科學研究能力等等。這些能力與政治教師的教學實踐和工作效率息息相關。加強這些能力的培養和訓練，即是時代的要求，也是政治教師完善自我和實現教學目標的要求。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對學生的教育力量是巨大而深遠的。所以，我們政治教師只有對自己嚴格要求，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚，更好地培?四有新人，不辜負黨和人民賦予的光榮歷史使命。

2020中學教師職業道德規范學習心得3

本學期我認真學習了《中小學教師職業道德規范》，深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

一、忠誠、熱愛黨的教育事業

教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因為，平凡中，我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業，我是一名在教育崗位上干了十年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，因為我們職業的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅信以愛為本，用愛來感化學生，來凈化學生的心靈。無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業。忠誠教育事業是教師職業道德培養的靈魂。

二、無私奉獻，關愛每一位學生

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的'目光就是學生心靈的陽光。孔子曾說：“師者，傳道授業解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學生全盤接受，永記于心。

在我們班有這樣一個學生，學習成績較差，并且不遵守紀律，上課不認真聽講，還影響周圍同學，作業經常不完成，我也經常和他談話，并不見有什么效果。和他的家長聯系之后，他的媽媽說，其實這個孩子在家很聽話，從不強嘴，并且還很勤快。了解到這些內容后，我就想起來，何不給他個職位，讓他有事可干，找到自己的價值，讓他有責任感，這樣他就會收斂自己的行為，慢慢變成一個聽話、愛學習的學生。此時，剛好班上需要一個圖書管理員，我就想到了他，和他談話后，把職責給他講了：每周三第二節課，組織同學借閱圖書，自己也要多讀書。他欣然接受了任務，每個周三他都很認真地組織學生去圖書室借閱，平時，他也愛讀書了，作業也能按時完成了，老師們都為他的改變而感到高興。

教育是藝術，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。

三、為人師表，做學生的表率

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任，“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求我們要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退;要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。

總之，我們教師時時刻刻都要嚴格要求自己，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚，更好地培養“四有”新人，才不辜負黨和人民賦予我們教師的光榮使命。

2020中學教師職業道德規范學習心得4

20XX年10月14日，在校長辦公室學習了《中小學教師職業道德規范》，規范的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規范是每一個教師義不容辭的責任，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。

一、愛教育。

我們所從事的是教育事業。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業。教師要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、讓家長滿意。尤其是青年教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教育教學工作。

二、愛自己。

教師愛自己就是要有積極的人生態度，既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學生、改造學生。“不以物喜，不以己悲”。不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢?這就要求我們每一位教師一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦，精益求精，厚積薄發，做一名“學習型”的優秀教師。有了良好的素質、過硬的本領，才會在工作中自信，才會在生活中快樂，才會有積極的教育態度和人生觀念，才會不迷失工作和前進的方向。

三、愛學生。

篇3

治學箴言 一絲不茍，嚴格嚴謹。

教學主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個孩子掉隊，成就每一個孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。

教學風格 多法并舉，因材施教。

教學成果

20xx年，被評為學校“師德標兵教學質量先進個人”、“模范教師”。

20xx年，被評為學校“教學標兵”。

20xx年，獲得學校“優質課一等獎”。

20xx年，被評為學校“模范教師”、“質量先進個人”。

20xx年，獲學校“優質課三等獎”、“優秀教師”。

20xx年，獲學校“質量先進個人”、“優秀教師”。

說起來**老師十年來的教學生涯，在**地區無人不知、無人不曉，“我們朱老師的數學課那是頂呱呱”，學生們是這樣的評價她。**同志于20xx年畢業于陜西省廣播電視大學商洛分校數學系，工作以來，她注重個人修養，十年如一日，以平平常常的心態去對待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數學教學的新思路、新途徑。

面對同行教師抱怨數學難教、學生難學的狀況，她說：“沒有教不會的學生，只是沒有找到適合的方法。”她為之付出了不懈努力，為了提高學生的數學能力，她不斷探索教學方法，并結合學生的實際構建合理、科學的課堂結構，打造優質、高效課堂。在探索中，她發現科學合理的教學方法與培養學生對數學學習的興趣是學生學習數學的動力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開拓新的教學思路，積極進行教育教學改革，摸索出了一套具有自己獨特風格的數學五步教學法，即“定標-預設-質疑-解惑-拓展”。

在教學中，為了大面積提高學生數學成績，她以“不讓一個孩子掉隊，為每一個孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標，在工作中她大膽的做出了“培優補差”這一設想，并運用到工作實踐中。她的具體做法是：利用課堂內外，對數學學科中優秀學生進行重點培養，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們在數學領域出類拔萃；對數學學困生進行課外補差，從基礎抓起，讓他們逐步趕上。通過這一方法，使優秀生、學困生在不同程度上都得到了進步和發展，取得了較好的教學效果。于是“培優補差”一度曾在**中學得到了普遍推廣，起到了很好的引領示范作用。

巧設“點將臺”，引得活水來。為了豐富校園文化生活，活躍學生思路，激發學生學習數學的熱情，在工作中，她利用課余時間，巧設“點將臺”。每周在班級內對大家較為困惑而又重點的問題，點名讓數學優秀生來親自解決，通過學生的講解，更易于讓學困生接受。“點將臺”讓學生教學生，讓學生輔導學生，為優秀學生提供了一個展示自己的舞臺，為學困生找到了一個補償的機會，使得不同程度的學生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級、各學科的“點將臺”前，“小將”們侃侃而談，聽眾們側耳聆聽，各具神態，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風景。

為了加強學生數學積累，提高學生數學素養，克服課堂上優秀生吃不飽、學困生吃不消的現象，她堅持開展課外“每日一練”活動。讓優秀生除了課內學習外，有展示和發展的空間，使學困生有固本和強化練習的機會，從而使一批批數學愛好者成績脫穎而出。

她不斷加強學生數學興趣的培養，教學中引導學生動手操作，把數學學習用于學生的生活實踐。比如讓學生自己測量三角形的內角和，測算竹竿長度與影長的比例，測算樹木的高度等，不斷培養學生動手能力。使學生在實踐與生活中學習數學，激發學生學習興趣，學生學習數學的熱情得到了空前的提高。

**同志非常重視個人品德修養，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學生的表率。她不僅會教書，更關愛學生，在教學活動中，她是學生的良師益友，在生活中，她還是學生的知心朋友。后來，作為團委書記的她，更是對學生關懷有加，經常對家庭有困難的學生進行幫助，使學生在學校里感受到家的溫暖，不少學生常與她交往，有困難、有心里話主動找她商談。凡是接受過她教育的學生都會這樣說：“群眾有困難找民警，學生有困難找榮榮”，這在**中學已傳為佳話。

**同志在學生心目中是良師益友，在同志和領導的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**縣城，卻扎根**山區一干就是十余年，無怨無悔。離家100余華里，無論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，她從沒有因環境因素而遲到、早退過一次。她常年以校為家，忘我工作，自己的孩子上幼兒園無人照顧，只好托付給了年邁的父母。作為女兒為工作不能盡孝，還給老人留下了負擔，她心里實在不忍，但她對事業的一片赤誠得到了老人的理解與支持，讓她放手大膽地去工作。

由于對工作的滿腔熱忱和正確的教育方法，拉近了師生之間的距離，激發了學生學習數學的興趣，因而她在**這一片貧瘠的土地上，用艱苦的努力、辛勤的汗水培育出了絢麗的花朵，實現了自己的人生價值。她所帶班級學生數學成績連年居全校乃至全縣前列，先后有五篇教育教學論文在省、市級刊物上發表并獲獎。她用自己的教育教學經驗成果，有力地帶動和促進了學校教育教學工作的進步與發展，相信在今后的工作中，她一定會不斷開拓，不斷創新，在數學教學中再創輝煌。

愿這顆山區教壇新星綻放出更加璀璨的光芒！

教學名師申報材料（二）

一、申報個人：XX縣XX鎮中心學校劉XX

二、申報級別：省級

三、申報理由：

四、個人體育教學及體育訓練情況

（一）、個人基本情況：

（二）、個人主要業績

該同志從教以來，長期在教學一線任教，每年在600學時以上；30多年如一日，嚴于律己，嚴守師德，熱愛教育事業，教學成績 顯著；注重教研，提升自己的體育教研能力，五年來精心撰寫體育教案 20余冊；擔任學校體藝教研組長，指導 我校藝體教師的專業成長，主持開展學校陽光體育運動及學生田徑訓練工作，編寫小學生田徑訓練及陽光體育運動資料10余萬字，取得了全縣體育教師公認的體育競技成績 ，他對學生進行現場體育訓練的實際情況受到了省市縣體育運動中心領導 的好評。

1、 勤奮學習 提升自身素質

2、努力工作 教學成果顯著

3、積極研修 提升自己教研水平

近五年來他接受市縣級教師培訓及網絡培訓年均50學時以上，2012年以來，他積極參加市縣教研室舉辦的課題研究，《有效推行小學陽光體育運動的策略研究》已取得市級結題證書；《小學體育訓練的策略研究》已取得縣級結題證書。積極撰寫論文 ，《怎樣在體育課中培養學生的運動興趣》獲縣級一等獎，《 陽光體育在農村小學推行的策略》、《小學體育訓練的策略》獲得縣級二等獎。撰寫博文達15萬字以上，點擊率達到了16000余次，受到博友的好評。

該同志對體育教學及體育競技工作孜孜不倦的追求態度，贏得了社會的給好評，我校借這次評選省級體育教學名師的契機，使他在今后的體育工作中有更高的追求目標，帶動我校乃至我縣體育工走向更高的臺階。

教學名師申報材料（三）

賈武，男，**年6月出生，1993年7月參加教育教學工作，本科學歷，中學一級教師，從事初中生物教學工作。

一、教育教學

1.高尚的師“德”。

這首先表現在安心于農村教育教學事業。從93年大學畢業至今，在農村基層一呆就達整整18個年頭，許多人都納悶，表示不理解：為什么不轉行？為什么不往高處走？對此，賈武老師卻說：“城市教育需要好教師，農村教育更需要好教師，只有農村教育上來了，整個社會教育才能上來。一個人對教育的貢獻不在乎是在農村還是城市，而在乎這個人對教育的態度，陶行知先生從城市到農村創辦教育，不一樣對中國教育事業作出貢獻？我生于農村，是個農家孩子，理應為農村的教育教學出更多的力”。第二，表現在敬業愛崗，努力踐行“身正為范”，關愛著每一個學生。該老師深深懂得，教師的一言一行對學生的思想、行為與品質具有潛移默化的作用，因此他從言行到舉止，從心靈到外表，都模范履行師德規范，全面以身作則，自覺率先垂范，憑自身的師德贏得學生的尊重和信賴。在教育教學中，堅持面向全體學生，關心、熱愛學生，平等對待每一位同學。教育好每一個學生是賈老師始終不渝的追求，絕不放棄是賈老師執著韌勁的生動體現，為此，在他所帶的每一屆學生中，常人眼中的所謂“差生”與他結下的師生情誼往往更深更厚，難怪不少畢業時沒能考上理想高中的學生有這樣的怨言：“如果任教的所有老師都能象賈老師那樣熱情、那份堅持，我不至于今天這一地步。”

2.高超的師“能”。

3.精巧的師“藝”。

一個教師不僅要會教書，更重要在于育人，教育的本質就是培育具有適應時展的人才。賈老師懂得身為一名生物教師，注重發揮本學科的德育功能的獨特意義，深刻領會“教育人”的份量。

在教學中，聽過賈老師課的人，都會對他那嚴謹的治學態度，清晰的授課思路以及嚴密的邏輯推理留下深刻的印象，長期認真研究教材、精選教法使其久而久之形成的“講得生動形象，練得落實到位”的教學風格，和藹可親的教學態度與靈活多樣、風格清新的教學方法得到了大家的一致認可。他的學生評價說，賈老師的課，通俗易懂，讓人感覺可以順著一條指引的紅線，對知識透徹地理解，深刻地領會，聽得輕松，記得牢固。

在教育中，賈老師善于協調、架橋，在任課教師與學生之間，在班干部與同學之間，在家長與孩子之間，許多棘手的難題因他的協調迎韌而解，許多尷尬的局面會因他的架橋而被打破。在對待學生中，賈老師堅信，愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生，這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中，所以，他總是傾注耐心，尊重學生人格，進行換位思考，用自己的愛心換學生的真心，憑著足夠的耐心與寬容，與學生一起迎接歡笑，一同承受苦惱，多溝通多理解。賈老師認為初中學生思想不穩定，更容易產生厭學、逃學的念頭，所謂的“差生”，首要的不是補“學習”而是補“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。真正站在學生的角度，深入了解學生的思想動向，性格特點，注意把準學生的脈搏，細致的逐個的做思想工作，區別對待，有類而教的教學教育手段，沒有教而無效的學生。**學年，他接手的八年級④班學生張萌，各科作業很少交，學習成績一般，經過賈老師曉之以理、動之以情的教育，本學期中期考試名列全級40名。

4.純樸的師“風”。

“踏實、認真”是賈老師一貫的風格，“以教師的人格魅力感染學生”，是賈老師始終不渝堅持的理念，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，賈老師以一位教師的高度責任感，以飽滿的工作干勁，以務實的工作作風，以愛崗、敬業的人格魅力去感染每一學生，雖然多年任教初中生物，書本知識對于他已是滾瓜爛熟，但從不也不會擺老資格，總擔心自己的些許放松會影響學生一生的前途，因此決不馬虎，從不上無準備的課，20**年被評為平涼市骨干教師后，更是不敢有絲毫懈怠，深刻領會“骨干”的內涵，工作上更加主動深入，盡其所能，提高生物學科的教學效果。對于上級部門與學校所布置的任務，從不推卻，總是設法按時并保質保量地完成，毫不保留地將自己的教學風格與特色，公開于各位同行，并隨時接受本校及外校教師前來聽課。

謙虛、和善是賈老師為人處世的準則，一方面嚴于律己，另一方面寬以待人，抱著一顆誠心、愛心，處理好與同事的關系，能尊重他人，主動關心他人，努力構建和諧的工作氛圍，創造理想的工作環境，實現平等相處，愉快協作，為學校美好的明天而共同努力。

二、班級管理

農村初中的班主任，工作瑣細而繁重，學生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。賈老師一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，他總是堅持比學生要起得早，比學生睡得晚，每天工作一般是十一個小時以上，繁重的工作雖然很累，但是他認識到：班主任，對家長，代表著學校，肩上扛著責任；對學生，代表著家長，雙手履行義務；不可能干出驚天動地的業績，但可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出自己的奉獻。

1.換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育

近幾年來，農村“留守孩”現象越來越普遍，由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生， 親情關系出現了障礙。子女缺乏親情關愛， 內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱， 走上極端。

這些孩子，用一句方言講就是“很不逗人愛”的孩子，在農村教育資源匱乏，教師人員緊張，教學超級大班存在的情況下，這些孩子常常被遺忘在角落。對于這些孩子，賈武同志經常想到的是一位全國優秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗使他對學生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，并努力創設著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。

賈老師所教過的學生都知道，病了，他可以替他（她）們買藥；沒錢了，找他借；父母在外打工，他可以給他們一些家長的愛。20**屆學生梁玉霞，父親去世，家境十分貧寒。當嚴冬來臨時，學生們早就穿上了輕松保暖的棉衣，可她進到教室卻凍得臉色煞白。他仔細一看，她還沒穿上棉襖。賈老師看在眼里，疼在心中，便對她多了一份關愛，并將部分煤送給她做飯，同時，經常給她進行心理輔導，讓她堅強的面對困難。學生沈毅飛，父親外出打工，母親去縣城給其姐姐做飯，家里只有老奶奶看管，于是貪玩，成績下滑嚴重，經過他的耐心教育和心理關懷，該同學的學習成績在短期內趕上去了。

每學期初，賈老師都要對留守學生進行家訪，并建立專門的家庭聯系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。他深入學生，了解學生在學習、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導。這些工作也得到了家長和學校領導的充分肯定。

2.科學管理——讓學生在民主與競爭中得到教育

在班級管理上，賈老師積極協調師生間人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向導”。他恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。

在班級日常管理上，為了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，經過學習，摸索，賈老師實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在工作中，他設計了一些訓練學生獨立性、自立性心理品質的教育活動，如“自己的事情自己做”、“我當一天家”，讓學生學做生活的主人。為了培養他們的自主能力，班級的組織紀律、各項活動都由學生自己管理和組織，主要起著服務和支持作用。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會，內容豐富，形式新穎，學生踴躍參加，鍛煉了個人的能力。20**屆學生唐強軍，個性很強，為了培養他的自主自立能力，賈老師推薦他當班長來管理班級，經過一段時間的培養，他不但把班級管理得好，而且自己進步很大，現在到初三年級仍擔任班長。

在工作中，賈老師尤其注意培養班委會克服依賴老師的思想，對他們進行指導，使他們大膽工作，出問題老師負責。班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣，受到全校師生的好評。

3.強調實踐——讓學生在社會實踐中得到教育

在班級管理中，教書與育人并舉，賈老師尤其注意在活動中滲透道德教育，嚴格要求學生，幫助學生形成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內容的班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織學生參加義務植樹活動時，對學生進行環保教育和集體主義教育，提高了學生的社會實踐能力，增強了集體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。

4.寬嚴相濟——讓后進生在和諧與激勵得到教育

在教育教學工作中，會面對各種各樣的學生，其中有部分學生表現差，學習成績差，即所謂的“差生”。面對“差生，賈老師認為，作為人民教師，放棄任何一個學生都有會讓我難過一輩了，一輩子都將會受到良心上的譴責。對于這個問題他的回答是：關愛“差生”，絕不放棄。因為他始終相信：“差生”是“有待提高的學生”，是“后進生”，是能夠轉化的。

20**屆學生史雙壽，父親早亡，由繼父供他上學，剛入校不久便私下拿班上同學的錢物，他知道后，沒有在班上聲張，私下讓他歸還錢物，進行思想教育，鼓勵他認真學習，改變自我。從那以后，他還時時關注他，呵護他，教導他，很快，史雙壽變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學優良的“優生”，從入校時全級285名上升到全級85名。事后，很多人問他用什么招術使這個問題孩子發生轉變的，他說：“嚴中有愛，愛中要嚴，寬嚴相濟。”

5.重視心理輔導——讓學生安心上學

篇4

工作總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。下面是小編為大家帶來的簡短個人工作總結范文_2020自我工作總結，歡迎大家閱讀!

個人工作總結1這一學期的團支書工作并非一帆風順，反而是其中的挫折讓我成長了許多。

很慶幸，自己能夠擔任班級的團支書，也十分希望能為班級為同學服務。我一直自信于自己曾經的經驗，認為自己可以做到，然而，事實證明，在經過時間的洗禮，以及環境的改變，我很多東西都必須從頭學起，從頭磨練。所以，在這個職位上，我從班委們那兒學到了很多，從同學們中學會了更多。興許，我在班級同學的眼里，并非是一名稱職的團支書，但還是謝謝大家的陪伴與鼓勵，尤其是那些忠言。

在擔任團支書期間，我也有完成自己的一些承諾。班級的黨建資料是比較繁瑣的，并且會有重復性的資料需要填寫，這時就需要進行耐心的檢查、填寫、核對，并及時更新同學的黨團資料。團日活動，同樣也是團支書的一項重要任務，由于此次團日活動主題問價很遲下達，所以采取靈活處理的方式，根據班級實際情況和已計劃活動而選擇相關主題，團日活動與班級活動合成為一次活動，這樣不會導致班級的活動過多或是走形式。期間，也總結出一個經驗，團日活動可以以系列的方式展開，這樣比較系統，在之后的團日活動評比上也比較有優勢有亮點，當然，團日活動也可以與時政相結合，體現當代大學生心系國家心系社會的特點。我們的班長是一名很盡職很細心的班長，她為班級思考了很多，提出了許多想法，并付諸實施。作為團支書則積極配合，提出想法，給出建議，并幫助實施。

一學期以來，回首自己的工作，總有過大于功的感覺。

依稀還記得在競選臺上，信誓旦旦地承諾過要讓班級團結起來，但是一開始的推優就因為自己的考慮不周，一度導致班級氣氛尷尬。細細想來，會出現這種情況的原因有很多，但主要矛盾還是出在自己身上。之后，也自責了許久，很慶幸的是，即便是自己的錯誤，還是得到了同學們的理解與寬慰，謝謝!經過此事件，我很嚴肅地告訴自己，無論是在什么崗位上，都應切實站在群眾的角度去思考問題，同時要經過自己的客觀理性判斷，而非人云亦云，一味服從。

本屆班三委出現三女的情況，在全年段實屬罕見，如果我記得不錯，只有我們班級是這種情況。雖然這是同學們投票的結果，但是，以自己拙見，還是要有男女搭配，利于男女同學間的交流，方便于班級工作。

本學期摔了跤，傷了別人，跌疼了自己，但終究還是要爬起來繼續向前，為了班級，為了我們班可愛善良的同學們努力奮斗!

個人工作總結2作為一名青年教師，任教一年來，感受很多，也做了一些積累，借此機會整理一下，分以下三個方面。

一、教學上：站穩講臺態度上重視行動中落實

教學工作、教學成績是教師的立身之本，尤其是青年教師應當把教學放在第一位。進入高二以來，我擔任年級部干事，工作較瑣碎，但堅持在級部工作之外，投入很多的時間在備課中，用心備好課堂上的每一個知識點、每一個學生會注意到的細節。經過這一階段的努力，我覺得受益匪淺，原先枯燥簡單的課本資料原先能夠加工得如此非富多彩。備課充分了，課堂的容量也就增大了，效率跟著提高了。原先的自我疲于整理知識點，無心設計課堂教學，此刻我的教學中心已逐漸向教學設計偏移。

二、班級管理上：進取參與班級管理

對于每一個班級量化怎樣班主任負責，但班級的成績關系到每一個任課教師，那里面就存在作為任課教師如何參與班級管理。尤其作為青年教師要過的無關就包括教育管理關，教育管理關分：班主任工作、班級考試成績、評教、教案等，總分70分以上的認可過關。擔任班主任的教師已經占據了優勢，那么沒有擔任班主任的教師，是否做好了過關的準備，如果此刻給我們一個班，我們會帶成什么樣。

在高一的教育管理過關考核時，我的成績是79.5，不是，但也不低，過關。可是我覺得在高一做班主任很失敗，頭腦中可用的材料太少，作為班主任會轉的詞太少，自我帶班的理念不夠系統。我覺得此刻有這樣的優勢，我能夠接觸每一位班主任，了解他們的帶班理念。例如：那位班主任善于親情渲染，那位班主任教育學生春風細雨，潤物無聲，那位班主任善于總結歸納。當然，只要夠細心，時時都有我們學習的地方。并且此刻我仍堅持搜集積累班會的各種材料，作為班會自愿整合放在自我的電腦里，并堅持聽每周每位班主任的班會，積累好的做法，好的言語，記在自我的班主任筆記本上，此刻已經積累了好多，其中不乏老班主任們積累多年的材料。

三、心態上：定位要高重心要低堅持平和心態，穩步前進

有位IT行業的精英曾這樣形容創業中的自我：心比天高，命比紙保可能我們這一代人很多都有過這樣的感慨。年輕人“心比天高”，對自我的期望值較高很正常，可是不滿現狀而抱怨就不對了。這個矛盾其實是能夠轉化的，對自我由一個較高的定位，對待每一件事情，把自我放在一個較高的位置去研究。任課教師，我們能夠站在班主任的角度去研究班級成績，各位教師互相理解、幫忙，何愁班級成績不好提。班主任在處理班級事情的時候，同樣能夠把自我放在年級的角度去權衡，這也是郭春雨教師經常提到的越位意識。

重心要低，真正做事情的時候，從最基礎的做起，上屆高三宣誓的時候就提到了：降低重心，負重前行，對我們青年教師，一無所有，所以我們更要先把最基本的事情做好。“本事越大，職責才會越大”，僅有本事到達必須程度，才能承擔較大的職責。

在競爭中堅持平和的心態。有一次在聽班會時，姜向超教師在386班曾這樣描述“競爭”：人與人之間都存在競爭，每個班級之間存在競爭，東區和西區存在競爭，衡中和其他學校也存在競爭，競爭無處不在，不敢競爭的人是懦夫。這是姜向超教師的話，是的，我們和同學科教師之間同樣存在著競爭，可是我們應當看到，同我們競爭的教師，大多是上過高三的極優秀的老教師，所以與他們競爭，不管勝利或是失敗，我們都是贏家，我們都在提高，所以我們應當放寬了心，勇于競爭，敢于提高。

曾任微軟大中華區總裁?a href='//xuexila.com/yangsheng/naiping/' target='_blank'>奶瓶ニ倒河判愕階吭絞羌虻ゼ憂詵艿慕峁＜虻ソ饈鴕幌戮褪牽虻プ鋈耍詵蘢鍪隆N乙幌虬閹魑業?a href='//xuexila.com/geyan/renshenggeyan/' target='_blank'>座右銘，勉勵自我，不斷提高。

個人工作總結3時光匆匆，不經意間一學期又過去了，在這一學期里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進步。這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。本人這一學期帶的是小班，主要是配合我班二位老師的教育工作，努力完成自己分管的保教任務，以下我談談這半年的工作情況總結如下：

一、不斷學習，總結經驗，做好自己的保教工作。

社會在發展，對保育員教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷進步，才能當一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務及本班的教育為中心，努力坐到和各位老師和諧相處，學習他們的長處和經驗，不斷提高自己的教育和保育水平，平時遇到園部和班級有什么額外任務，只要自己力所能及，會和本班老師一起加班加點，及時完成下達的各項工作任務。

二、關心孩子，熱心工作。

愛是無私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔任了小三班的保育員以來，我是用心詮釋著愛，使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的責任心，也會像母親一樣，對待關心每一個孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時間的工作，我認為：自己所從事的職業，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。

三、手腳勤快、經常反思。

雖然我是保育員崗位上的新手，但是我深知勤能補拙，平時除了向有經驗的同事請教外，有時也在家看點有關業務知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個崗位上琢磨出了門道，那就是要勤，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經常思考，為什么要這樣做，今天這件事我做的對不對等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進，不斷進步。

四、工作效果及努力方向。

由于這學期，我帶的是小班的孩子，他們才剛離開自己的父母，踏入幼兒園的道路中，我必須讓他們學會自立自理，在日常生活中可以學會自己的事情自己做。剛開始幼兒的自理能力差，因為年齡小，對成人的依戀感強，我們以游戲的形式對幼兒進行培養，如培養先小便后洗手時，教師邊念兒歌邊師范：先小便，后洗手，擦擦肥皂搓搓手，手心手背搓一搓，搓好小手洗洗手，一二三，四五六，小手洗干凈，洗好小手擦干手，手心手背擦擦干。讓孩子邊模仿邊念，在模仿中理解，學會正確洗手方法，經過培養訓練，幼兒的自我服務能力大大加強。

如：會自己搬椅子就坐，會獨立吃完自己的飯菜放好碗，會用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等，得到了家長的好評和認可。當然自己在這半年來，也存在著這樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學習業務知識，多請教有經驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進步，對得起園部對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位

五、密切聯系，增進家園互動。

在家園共建方面，我們知道要搞好班級工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況，認真聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育方面的內容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關系。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、教育、保育都合格的教師。

個人工作總結4時間如流水，轉眼間我們又迎來了新的一年。回顧過去，我到我們公司已經__月了，在這些時間的工作中，我感慨頗多。作為一名新員工，非常感謝公司提供給我一個成長的平臺，讓我在工作中不斷的學習，不斷的進步，慢慢的提升自身的素質和才能。回首過去的六個多月，公司陪伴我走過人生很重要的一個階段，使我懂得了很多。在此我向公司的領導和師傅__以及同事表示最衷心的感謝，有你們的協助才能使我在工作中得心應手，也因有你們的幫助，才能令我在公司的發展上一個臺階。

我經過一個月的現場鉚焊檢驗的實習之后，走上原材料檢驗的崗位，我主要職責是負責出入庫材料的檢驗工作：包括對入庫、出庫材料的錯檢、漏檢負責;做好材料標記的確認，對標記移植的正確性負責;對主要受壓元件的材質和下料幾何尺寸的準確性負責;對檢驗的首檢質量問題而引起的成批報廢負責;對需復驗的材料，負責按規定劃出取樣部位，填寫委托單，連同試樣分送理化、金相試驗室，并及時取回試驗報告。

1、努力學習，全面提升自身素質。

作為一名剛走上工作崗位的新員工，知識和經驗的欠缺，是我致命的缺點，而且檢驗員工作也是一個特殊的崗位，它要求永無止境的更新知識和提高技能。為達到這要求我十分注重學習，更以實際行動去實踐這一目標，積極的配合車間生產工作。由于我們有色廠所用材料的種類繁多，要求各不相同，而且有很多較貴重的材料，例如800H、B-3、C-276等鎳基合金，對我們檢驗工作有了較高的要求，更需要我努力學習。

2、努力工作，順利完成各項任務。

在原材料檢驗崗位上的前兩個月，我協助___檢驗復合板、鈦材、有色材料，同時接手焊材工作。___經驗豐富，在協助她工作期間，她不厭其煩的給我講解一些檢驗材料的注意點，使我順利通過公司的實習期。

下面我列舉幾例具體的工作向領導作簡要的匯報：

1、20_年6月8日我到西部鈦業見證陶氏化學設備用Ф200.96000mm的TA2換熱管的渦流檢測，渦流檢測由陶氏請德國Delta公司檢驗員檢驗，由于采購前期準備工作不足以及溝通不到位，致使Delta公司檢驗員_檢驗結論，讓重新到我們公司檢驗。

2、20_年8月7日，檢驗了33塊復合板，發現每張復合板起爆點位置有一凹坑，且凹坑深度超出檢驗標準，還發現現場實物標識為Gr1、Gr2/Q345R，而入庫單上位TA1、TA2/Q345R，查看料表后發現均為TA3/Q345R，后經了解，因白圖報料時為TA3，藍圖為為TA2，按藍圖買的材料。

對于起爆點超標立即填寫了NCR，后由技術科負責處理。

3、20_年8月30日，我和__一起去海龍(張家港)實業有限公司現場檢驗杜邦換熱器設備用Ф25.41.65010mmGr2換熱管，共檢驗20支鈦管，除了水跡未處理干凈之外，換熱管質量不錯，且管理到位，質量可控。

4、20_年11月10日，檢驗了Y-10P037AB-040設備用Ф2.4的ERTi-1鈦焊絲，共50Kg，兩捆包裝，發現一捆無標識，一捆標識為ERTi-2，后經了解標識在運輸途中掉了，還有一捆是廠家貼錯標簽了，我發了NCR之后，采購只將質保書傳真件發過來，但是不貼標簽，我又寫了工作聯絡簽，最終將問題解決。

回顧進入公司的這六個多月，發現我雖能愛崗敬業、積極主動的工作，取得了一些成績，但仍有許多需要不斷改進和完善，所以在今后的工作中，我將更加努力的工作。做的自己!以上就是我對六個多月公司工作的總結，請領導批評指正，希望我能迅速成長，明年能給公司作出更大的貢獻!

個人工作總結5本人20__學年擔任初三(1)(2)班兩個班的化學教學工作。在工作中，本人嚴于律己，認真執行各項規章制度。團結同事，服從領導安排，工作認真負責，為人師表，有很強的事業心，熱愛教育事業，熱愛學生。初三級是一個至關重要而又充滿挑戰的階段，我作為一個新老師教初三化學，既是一個機遇，又是一種挑戰。在我的知道老師鄧少強主任，科長馬桂珍老師，以及化學備課組組長吳偉添老師的大力支持和幫助下，本人的各項工作才得以順利完成，成績也不斷進步。在此，我談談我的幾點體會：

1、把德育工作做在前頭。

本人雖然沒有擔任班主任工作，但始終堅持德育工作是每一位老師的責任。由于本人擔任的是平行班的教學，所以德育工作顯得尤為重要。只有把學生的思想工作做好，學生的心態才能穩定，才能安心學習，積極聽課，也因此而獲得理想成績。

2、以勤補拙。

本人是第一年的新老師，工作經驗，工作閱歷都不夠，因此想獲得成績，獲得進步，就必須勤奮。雖然初三的工作任務繁重，但我還是堅持對作業，試卷全批全改。除此之外，經常下班輔導學生，積極了解學生對知識的掌握和應用情況，我相信，作為新老師，只要能夠做到勤奮，積極反思，我們的教學成績和工作業績一定會不斷進步。

3、能力是一種積累。

作為新老師，離開學院不久，應該說專業知識都不缺，但是怎樣才能把豐富的專業知識轉變為教學能力，又把教學能力最終轉變為學生的能力和成績，是一項艱苦和漫長的過程。這個過程中難免有痛苦和失落，但恰恰是這些東西積累和沉淀下來，最終才能成為我們的能力。這個過程將會伴隨我們的教學能力一同成長，是我們為何堅持終生學習的理由。

4、成績是我們的目標也是動力。

作為一個新老師，說成績似乎為時過早。一次好不代表兩次好，更不代表永遠好。但是她對我們卻可以起到一種鞭策作用。從某種意義上上，還是一種前進的動力。因此在成績面前，我們要學會心平氣和，坦然置之，勝不驕，總結經驗;敗不餒，汲取教訓，時常保持一顆平常心。才能成為一名合格的愉快的中學教師。

今年中考，我們學校初三年級在鎮里區里都取得了成績，與去年相比有了長足的進步，其中化學學科及格第四優秀第三，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。學校從實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們也總結了幾條經驗：

1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

4、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

5、強化教學過程的相互學習、研討。

聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

6、加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。

在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

7、理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

8、從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。

通過大家共同努力，20__—20__學年初三化學取得了這么優秀的成績，今年我們將繼續保持，并爭取在明年的中考中取得更大的進步。20__學年，對我來說是成長的一年，在這一年里，我的成績不斷進步，與老教師的差距也在縮小希望這些能成為我以后學習和工作的寶貴資源，在今后的工作中取得更大的進步!

篇5

2022精選關于青年教師培訓心得體會范文   我有幸參加了教育局組織的“青年教師培訓”，由此看來教育局對我們青年教師的培養是非常重視的，所以我們感到很幸福，也很幸運。

  從事這個職業不到一年，無論是新課標，或是學生思想道德上，很多時候讓我們有些霧里看花，無所適從，我們需要學習，而此次培訓學習，恰好為我們搭建了一個很好的提高自我素質的平臺，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

  小學班主任工作是一項復雜細致，需要付出愛心，耐心和責任心，對學生健康成長起著重要作用的工作，這就需要班主任具有良好的思想道德品質，較高的教育理論素養和專業知識水平，而鄭重書記和劉海霞老師便針對教師的素質結構和專業成長方面向我們做了專題講座。

  作為一名青年教師，我由衷的感謝此次的培訓，通過這次學習，對于我個人而言是受益匪淺，感受頗多，故特做總結如下

  一、-學有所得

  1、-思想方面

  通過此次青年教師培訓，我對教師有了新的認識，明確了教師的重要性。《規劃綱要》中指出“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；”教師發展是學校發展的核心動力，而想做一個人民滿意的教師，并不是件容易的事情，不僅要具備一些教師應有的基本素質，還要樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，求真務實，堅持真理。

  在此之前，我對這個職業有一定認識，但思想上認識并不深入，通過此次培訓，有了更進一步了解，并努力向更好的方面發展。

  2、-工作方面

  （1）-愛崗敬業

  首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力，魏書生老先生說得好“做教師就要愛這個職業，如果你不愛她，就趁早離開她，如果你不離開她，就趁早愛她。”我們既然選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，盡心盡職地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

  （2）-尊重學生

  每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重，劉海霞老師的一句話我記憶很深，她是這樣說的“對學生有正確的認識，不要妄自菲薄”我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥，學生對老師好的根本原因是老師對學生好，你若想得到學生的尊重的前提也一樣，是你要先尊重學生，所以不要用語言刀子向學生的人格開炮。

  3、-增強專業知識

  教師有別于其它職業的一大特點就是具有終身學習性，清閑時多學習，忙碌時多思考，學習是永無止境的，但其中的精髓卻是在學中思考，鄭重書記講過，人生除了年齡，沒有什么是可以不勞而獲的，而我們若想增強自己的專業知識，除了多看書，多學習，多積累外，最重要的是要從中總結，反思，這樣會事半功倍。

  4、-教學方面

  要讓學習發生在學生身上，最好的教育是能夠促成學生的自我教育，教學過程中，教師無意識的張嘴動手，無形中侵害了學生的思維。教育不是告訴而是啟發，所以要摒棄“填鴨式”教學，要注意學生的自主能力的培養，鄭重書記說“把復雜問題講簡單了，視角是永恒的追求”，而怎樣把復雜問題講簡單呢，這就要求我們教師會講課，而會講課最基本的前提是我們在教學中要進行反思研究，只有教師的教法和學生的學法優化組合，才能達到我們想要的效果。

  二、-自我不足

  1、對教師職業道德和素質結構認識還不夠深刻，雖然通過此次培訓有所提高，但程度不夠，有待今后不斷學習，加深認識。

  2、學習積極性還不夠，應做好終身學習的準備。

  3、加強理論教學和實踐教學。

  4、要以身作則，真正成為學生表率。

  當然，可能由于我的認識不夠深刻，但我會用實際行動來證明。

2022精選關于青年教師培訓心得體會范文   學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時展的需要而不致于落伍。這2年，在xx老師的培訓下，我進一步掌握了專業的發展方向和專業課程解讀，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

  一、學習方面

  “教育的核心即學習”，聯合國教科文組織教育規劃研究所負責人庫姆斯提出的這一論斷標志著教育發展史上教學重心的根本轉變從傳統的以教師“教”為主過渡到現代的以學生“學”為主。。

  所以作為教育工作者的我們，必須首先學會學習，把學習作為一種習慣，牢固樹立終身學習的觀念非常重要，只有我們學會學習，才能更好的把這個觀念傳授給學生，才能使我們的教育教學工作趕上時代的步伐。 在教育目標上，由單純的學習知識轉變為啟迪智慧，讓教育真正成為學生享受幸福生活的過程。

  二、讀書方面

  我每天用“讓讀書成為習慣”來提醒自己。作為年輕教師，除了平時多向別人學習之外，最好的一個學習方法就是多讀書，多與網絡交流。我雖做不到每天讀書，但這學期我已努力做到每周至少有5天或多或少的來讀一點，看一點，不斷填充著自己。我也體會到了讀書的好處：書是心靈的雨露，是精神的家園。

  三、反思方面

  加強反思，及時總結學習得失。 反思本學年的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標

  四、教研方面

  教研活動不夠，所以我非常注意去聽一些其他學科老師的課。我認為聽課是提高自身教學能力的一個好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，所以我對每一次聽課的機會都十分珍惜，課堂教學還要繼續完善，提高教學基本功，應努力提高自己的課堂教學，形成自己的教學風格 科研與教學相輔相成，教學內容的創新需要科研作為后盾，不讀書、不強化自己的理論素養、不繼續新領域、新方向的探索，課堂教學注定會逐漸走向吃老本的道路。作為一名教師，認真做好教學工作的同時，也更應在科研方面明確自己的發展道路、方向和計劃，并加強與同事、集體的互動，力爭在科研領域做出一番新成就。

  總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。勤勤懇懇地工作，踏踏實實地做人，我將一如既往。

  2022精選關于青年教師培訓心得體會范文

  十月至學期期末，我在學校龍泉書院西花廳參加了青年教師的培訓。此次培訓是我校為了讓青年教師盡快適應學校教育教學環境，提高青年教師的素質，推動學校教育教學改革，提高教學質量而實施的一項舉措！這次培訓中，在感受到龍泉書院風韻的同時，重溫了教育主管部門對教師在師德方面的規范，學習了我校一三五教學模式實施的環節，知曉了我校在教育教學管理方面的要求，研究了學生在青少年階段的心理行為問題，實踐了我校信息化管理及教學系統，聆聽了優秀班主任的工作經驗！也領略了授課名師的風范，個人受到了深深的啟發。通過這次培訓，使我受益匪淺，我得到了很大的收獲，我從中得到了很多體會和啟發：

  一、內容詳實，師德高尚，感染力深遠

  此次培訓內容十分豐富，從多層次多角度安排，緊鑼密鼓，扎實有序，內容也較為全面：包括了教師職業道德修養、教育政策法規、教研教學能力、班主任工作、課堂管理與班級管理、教育教學技能指導、教師禮儀與修養、新教師應注意的問題等諸多方面的系統性學習。而新教師培訓的所有老師都是教育教學水平一流的好老師。他們的培訓全面而細致，深刻而生動，不管哪一位教師主講，他們都是有備而來，準備的十分充分，沒有一絲一毫的敷衍：所有的講稿均制成PPT公開共享；有的研究高瞻遠矚，細致入微，切合實際，時時讓人眼前一亮；他們思想深邃高尚，語言精練清晰和緩，態度和藹可親沒有架子，這一切都彰顯出他們的人格，高尚的師德，崇高的職業精神以及對教育事業的熱愛，執著！他們提升了我們人生的大智慧！他們身上散發出的愛的力量，將助推我今后更加全心全意的投入到教育教學工作中。他們是最美的老師！

  在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的老教師根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在教學教法經驗方面，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新教師應該好好地吸收和采納。

  二、教師的道德和責任，學生觀

  教師在教育中表現出怎樣的道德修為，直接熏陶著學生道德品質的形成和發展，直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，直接影響著正在成長著的青年一代的身心健康。教師的道德品質對學生的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”也許我們太普通，一己之力也很微弱，但我們要努力去做充滿智慧的教育！想想初登講臺時熱情如火，充滿激情，轉眼人到中年，回首走過的路，不能倦怠！更不能在倦怠中消磨教育者的良心，而要把良心化作行動，融入平凡的工作中去！

  一樣的課程不一樣的班級，當我為分數沾沾自喜的時候，是否注意到還有許多分數不高的孩子有多憂傷？那些拼命努力獲得高分的學生是否真正感到了學習的成功與幸福？在我的教習過程中，有多少人精神的成長被忽視？我要給予學生怎樣的精神關懷？羅素說：參差多態乃是幸福的本源。那我評價的尺子有幾把？教育要關心每個人的幸福每個人的成長每個人自我價值的實現，也許這些并不全是教師的問題，但道德和責任要牢記！這也是學校、社會、學生的期盼！

  三、教師這一職業的思考和認識

  第一，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

  第二，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

  第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調

  第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。

  第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。

  最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

  四、終身學習，提升理念，促進教師專業發展

  我們要養成“終身學習”的習慣，當今高新技術發展飛速，面臨著時代的挑戰，我們如果用昨天學來的知識來教現代的學生去做明天的事，那就太可悲了。而且我們的教育的對象的特殊性，決定了教育不可能有“最佳方案”，不可能有“放之四海而皆準”的教學方法。所以我們應該不斷的尋求機會學習更多的知識，只有不斷拓展，我們的教育和教學能力才能得到提高！我今后一定要加強各方面學習，讀書做事，促進自我專業發展，做幸福教師！

  五、堅持教學反思，教中研，研中教

  劉校長強調我們要堅持教學反思，才有可能從平凡走向卓越！華東師范大學終身教授著名教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”蘇霍姆林斯基說：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎”。做報告的老師之所以能成為專家名師，也是因為他們是教學中的有心人，善于發現教學事件，并進行有效的反思研究，之后再進行教學實踐，再發現問題再反思再實踐，如此反復螺旋式上升。我今后要向這一方面進行努力！

  六、自身存在的問題和今后努力方向

  通過這次培訓，我感到自己距離優秀教師還有很大差距，在一些方面有不足之處：

  （1）在教學方面：應該多與學生互動，注重教學設計，多實行啟發式教學和討論式教學。多讓學生來發現和解決問題，盡自己的最大努力讓課堂內容生動有趣，提高學生的學習興趣。

  （2）在學生管理方面：對學生的情況不夠了解，雖然工作充滿熱情但對學生的自我管理能力估計過高，今后還要多多了解學生在學習和生活方面的問題，培養學生養成良好的學習和生活習慣，努力使自己成為學生的良師益友，緊密的和班主任配合，努力爭取使所教使班級名列前茅。

  七、培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力

  對于剛剛進入本校工作的我，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些問題，而本次培訓中，學校領導和培訓老師的講話，充滿了對新教師的關愛。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的環境等，其二是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其三是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，為學校的發展做出應有的貢獻！這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信，自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

篇6

1、從教師評價的目的來分，通常把教師評價分為評價、評價

兩類。

2、在對教師評價過程中，對教師的某種印象不加分析地擴大到其他方面的一種

心理現象，叫效應。

3、新課程下學生全面發展的評價體系中，評價主體和方式要_______化。

4、數學書面考試以評價學生的________知識和________技能為主。

5、學生數學學習成長記錄袋能記錄學生數學學習的_________歷程。

6、傳統的學生數學學習評價過分強調甄別與選拔的功能，忽視激勵與_________

的功能。

7、接受學習是與發現學習相對的兩個概念，學生通過教師呈現的材料來掌握現

成知識的學習方式，是學習方式。

8、在對教師評價過程中，突出第一印象，相對地忽視往后的表現，我們稱為

效應。

9、教師業務檔案袋的主要用途是與。

10、學生數學學習成長記錄袋能記錄學生數學學習的_________歷程。

11、新課程中，我們所說的三維目標，包括知識與技能；；

。

12、基礎教育課程改革的目標中，關于課程內容，要求改變“繁、、偏、”

和過于注重文秘站網書本知識，！的現狀。

13、通過對一些個別的、特殊的情況加以觀察、分析，從而導出一個一般性結論的推理，叫做推理，它是一種從特殊到一般的推理方法。

14、衡量一份試題是否科學有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區分度。是指該試題能測出學生在有關學科方面的實際水平的程度。

15、在說課中，我們首先是說，包括說作用地位；說編排意圖；說前后聯系；說教學目標；說重點、難點及其理由。

16、奧蘇伯爾把學習從兩個維度上進行劃分：根據學習的內容，把學習分為機械

學習和學習；根據學習的方式，把學習分成接受學習和發現學習。

17、從一般性較大的命題推出一般性較小的結論的推理叫。

18、衡量一份試題是否科學有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區分度。是反映試題穩定性和可靠性的指標，即用試題考查學生成績前后一致的程度。

19、教師創設問題情境，引導學生通過獨立思考，進行探索活動，自己“再發現”真理的教學方法叫。

20、概念間的關系是指概念外延間的關系。根據兩個概念的外延有無共同之處，概念間的關系分為相容關系和不相容關系兩類。概念間的相容關系是指外延至少有一部分重合的兩個概念之間的關系，這兩個概念稱為相容概念。相容關系又分同一關系、屬種關系和交叉關系三種。如果兩個概念的外延完全重合，則這兩個概念的關系是。

21、數學思維就其基本成分而言,一般分為具體、抽象邏輯思維與直覺思維三種,它們分屬于三種不同層次的思維。

22、關于學習內容，在各個學段中，數學《課程標準》安排了“數與代數”“空間與圖形”“”“實踐與綜合應用”四個學習領域。

23、新課程標準指出，義務教育階段的數學課程應突出體現（）、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

（A）基礎性（B）實用性（C）前沿性（D）科學性

24、在評價教師中突出第一印象，相對地忽視往后的表現。一般地說，評價主體最先從教師那里接受的信息受到更多的注意，后來的信息則容易被忽視。這種心理現象稱（）

（A）暈輪效應（B）首因效應（C）成見效應（D）參照效應

25、評價的主體是教師，不僅要重視評價教師的現實表現，更要重視教師的未來發展，特別要重視培養教師的主體意識和創新精神，充分體現“以人為本”的教育理念，重視和尊重教師個人價值，促使教師積極主動地參與評價，促進教師自覺主動地發展。這是教師評價的（）

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）全員性原則（D）全面性原則

26、數學《課程標準》指出，課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力。主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。

27、衡量一份試題是否科學有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區分度。是指該試題能測出學生在有關學科方面的實際水平的程度。

28、數學思維就其基本成分而言,一般分為具體形象思維、與直覺思維三種,它們分屬于三種不同層次的思維。

29、在教師評價過程中，將對教師的某種印象不加分析地擴展到其它方面的一種心理現象。也就是說當教師的某些品質或某些結果在主評者心中形成了清晰鮮明的印象后，就掩蓋了其余方面的品質或結果，出現評價中一好遮百丑或一丑遮百好的現象。這種心理現象稱（）

（A）暈輪效應（B）首因效應（C）成見效應（D）參照效應

30、教師良好的個性品質是教師發展和創造力的源泉。應著眼于對教師個體的評價，承認教師之間的差異，結合每個教師的實際，根據個人基礎，因人制宜，注重縱向評價。這是教師評價的（）

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）全員性原則（D）全面性原則

31、要通過評價給教師以自信，促進教師自覺主動的發展，須不斷地對教師進行激勵，包括目標、情感、信任、信仰、參與乃至物質獎勵等方面的激勵，以最大限度地調動教師積極性。

（A）主體性原則（B）差異性原則（C）激勵性原則（D）全面性原則

32、在說課中，說課者說出自己的教學設計思路，各個教學環節是怎樣安排的，時間如何支配，板書設計的框架是什么，如何通過多媒體輔助教學，強化認知效果。其中最重要的是講清教學程序設計的基本思路及其理論依據。稱為（）

（A）說教材（B）說教法（C）說學法（D）說教學程序

33、關于學習內容，在各個學段中，數學《課程標準》安排了“

數與代數”“”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域。

34、確定中學數學教學目的的依據是：依據黨的教育總目標及普通中學的性質和任務；依據數學的特點；依據中學生的。

35、衡量一份試題是否科學有四個指標，這就是試題的效度、信度、難度和區分度。難度是指。簡答題

什么是教師評價？

對學生數學學習進行評價的目的是什么？

數學試卷中的客觀題，例如填空題、選擇題等，有哪些主要優缺點？

什么是老師評價案例分析法？

5、發展性教師評價的價值取向是什么？

6、新課程下學生數學學習評價的主體主要是哪些？

7、我們必須注重對學生學習過程的評價，如是否積極主動地參與學習活動等，請你列舉出二條以上的可以作為評價中關注的學習行為。

8、對數學教學語言的評價我們更多地關注語言的啟發性、科學性、趣味性與簡

約性。請你簡單論述自己對啟發性的理解。

9、簡述二條以上傳統的學生數學學習評價中存在的最主要問題？

10、你認為可以收錄在學生數學學習成長記錄中的內容有哪些？

11、試列舉幾種常見的數學課堂導入方法。

12、對數學教學語言的評價我們更多地關注語言的啟發性、科學性、趣味性與簡

約性。請你簡單論述自己對科學性的理解？

13、檢查作為教學管理的手段之一必不可少，但在現行體制中，其作用被無限擴大，請以“備課”為例，簡單論述單一的檢查的弊端與改進方法。

14、對數學教學語言的評價我們更多地關注語言的啟發性、科學性、趣味性與簡約性。請你簡單論述自己對趣味性的理解？

15、簡述幾條讓學生喜歡數學的教學策略。

16、什么是教學反思？

17、姜伯駒先生指出關于數學的名言（“數學是理性的音樂”、“數學是思維的體

操”、“數學是科學的語言”）是不完全的，還應再加上一句“數學是生活的需

要，是最后制勝的法寶”。簡單談談你對此的認識。

18、教師的職業道德應該包含哪些內容？

19、數學書面考試的試題編擬有什么原則？

20、試列舉幾條使用學生學習成長記錄的有利方面。

21、試列舉常用的數學思想。

22、在說課中經常有一個“說教材（或教學內容）”的環節，請你簡單論述它包

含的主要內容。

23、列舉現行學校教研活動的主要形式。

24、用學習成長檔案袋評價法，可以比較好地進行過程性評價，有很多好處，但

也存在一些不利的方面，請你列舉其中不利的方面，在評價中加于克服。

25、列舉二條以上發展性教師評價的特征。

26、簡述近幾年來國際數學教育改革的特點。

27、學生發展性評價要求評價形式多樣化，試列舉你認為有效的評價形式。

辨別題

1、接受學習一定是機械學習嗎?

2、在新課程標準下，要突出學生的學習主體地位，課堂教學中學生的主體地位

主要是通過學生的參與度體現出來，學生參與教學中的數量、廣度、深度是衡

量主體地位發揮的重要標志。所以教師在教學過程中每堂課都應當讓學生自

學、探索、合作交流。

學書面考試評價是否比學生數學學習的過程評價更能體現學生數學發展的個體差異？

學生數學學習成長記錄袋評價中，評價的次數是否越多越好、袋內的資料越

多越好？

5、一份試卷的效度，是由考試時間，題量等決定的。

6、學知識是十分嚴謹的，選擇教學方法時必須嚴格按教學內容來決定。

7、數學能力就是數學思維能力。

8、在新課程下，提倡用建構主義的理念來指導學生的學習，也就是說發現學習

應當代替接受學習。

9、數學的“問題解決”就是做習題。

10、在新課程標準下，教師在課堂教學中應當完全按照新教材的要求來施教。

11、課堂教學評價是為考核教師的課堂教學水平而設置的工作，與教師的業務提

高和專業成長無關。

12、新課程教師評價注重教師的專業發展，那么就是說不需要其甄別、監督的得

功能。

觀點論述題

1、為什么說傳統的教師評價制度影響了教師積極性的發揮和教師的專業成長？

2、簡述選擇中學數學教學內容應遵循的原則。

3、結合自己的教育教學工作實踐，談談發展性教師評價的實際意義？

4、請您分析傳統的數學書面考試評價的優缺點，并提出您認為可行的數學書面

考試改革的見議。

5、請你談談按新課程標準，你會在評課中更注意什么？

6、評價教師課堂提問技能有哪幾個方面？

7、結合自己學校的實際，請你談談為什么要建立適應個別差異的教師評價標準？

8、你認為在課堂內組織學生討論對學習有什么作用？

9、對課堂教學進行定性模糊綜合評價（評課活動）有哪些優點和缺點？

10、如何理解數學的抽象性？在數學教學中如何貫徹具體性和抽象性相結合的教

學原則？

11、請你談談新課程理念下，應該改良傳統數學課堂教學中的那些不足之處？

12、對課堂導入進行評價時，應關注哪幾個方面？

13、教師在課堂教學中能促進學生積極思維的途徑有哪些？

14、簡述計算機對數學教育產生的影響。

15、請簡單解釋孔子所說“不憤不啟，不悱不發”的意思。

16、對數學教學語言的評價應該關注些什么？

五、案例分析

請您以“解直角三角形”為主要知識背景，設計一個聯系實際的數學試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

2、案例：

（教師座談會紀要）

時間：20__年3月23日。地點：北京市海淀區教師進修學校。話題：對當前教學評價的看法與希望。人物：9名中學教師。

最希望聽到的是真實的評價意見。所謂真實，就是要實事求是，不必遮遮掩掩。有的老師說：“當面只說‘好，好，好’，根本沒用。”這還意味著教師需要實實在在的幫助，希望聽到具體的意見，哪怕是批評意見。

評價者與被評價者的關系應該是平等的。很多教師說反對“推門課”。還說特別反感查教案。另外，他們認為教師在評課中應該有解釋權，因為有時評價者并不一定了解全部的情況，不知道教師所選擇的教學行為的出發點和依據，應該給教師說明、解釋的機會。

反對打分。因為“是79還是80，沒有本質的區別。量化打分反而使教師過于注重分數，在多一分少一分上斤斤計較，還容易引起矛盾”。

評價的內容很重要。例如，評板書字的好壞有多大的意義？不說教師自己也知道。應該尊重教師的個性，針對不同教師的特點，給予個別化的指導。課程的性

質不同，教學目標、教學內容不同，評課的標準、側重點乃至方法也應不同。另外，評價標準應事先公布。

不能只看形式上熱熱鬧鬧，要關注學生，看實質，看學生學到了什么。

正如不能用一次考試的成績完全說明學生學習的效果一樣，也不應該只聽一節課就給教師的教學能力下定論。“不能用一節課評三年。”

根據案例請回答下列問題：

（1）看了以上內容，你的總體感受是什么？教師總體上希望什么？

（2）你能舉一個具體案例來說明你對某一條意見的看法嗎？

（3）關于教師評價改革，你有哪些具體的建議？

3、在函數第一節新課中，請你說說常見的導入方法，并加以評價。

4、案例：一位農村中學校長在上海評課

有一位來自農村中學的校長去上海考察學習，到一所學校掛職當一天的校長。照例，他要進課堂聽課，然后與教師談話。由于身份的關系，他很謙虛、很客氣地向授課教師提出問題：“這節課您為什么這么上呢？”于是，教師從頭至尾講述了自己備課的思路。在這個過程中，教師幾次發現自己備課時沒有考慮到的問題，雙方共同探討，氣氛非常融洽，教師感到受很大。

閱讀上面案例，請你用教師評價理論談談你對教師評價的理解。

5、請您以“概率統計”為主要知識背景，設計一個聯系實際的數學試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

6、“好孩子不是題海里長大的”作者：蘇婷文章來源：《中國教育報》

一位家長不久前訴苦說，今年把孩子送進大學后，夫妻二人清理給孩子買的教參教輔資料就有一百多公斤！“花了多少錢，孩子用了多少時間在上面！到頭來也不過考上了三流大學！”

轉轉大大小小的書店可以發現，教參教輔類的書籍、資料，版本之多、內容之多、花樣之多，令人目不暇接。記者周末在北京西單圖書大廈發現，光顧教參教輔類圖書層的成人比學生多。“你看××不就是買的這本書嗎？咱也做這上面的題吧，都是名校的老師編寫的。”不止一位家長這樣跟孩子說，說明家長的盲目性非常大。

其實，很多好學生都不是從這些題庫里“鉆”出來的。中國科學院心理研究所研究員王極盛從1999年開始，每年對各省高考狀元進行面對面的跟蹤采訪。他的研究結果表明，這些“狀元”所接受的家庭教育都有一個共同點，就是父母把做人的教育始終放在第一位。

專家指出，現在不少家長為孩子干著急、瞎幫忙，包括買來成堆的教輔教參。這在加重了學生學習負擔的同時，也在家庭里制造了一種緊張氣氛，進而成為孩子的精神壓力，并不利于提高成績。專家們強調，學會當個合格的家長已成為當務之急。

全國婦聯、教育部等9部委在全國組織開展了“爭做合格家長、培養合格人才”家庭教育宣傳實踐活動。在日前舉辦的研討會上，除了專家說“合格”，還有被評為“為國教子、以德育才”先進個人的母親現身說法，有在校大學生和小學生講述自己理想的家庭教育。不同角度都在說明一個主題：好孩子的成長需要家長全面良好的引導，而眼睛緊盯分數、讓孩子大量做題的家長往往難達目的。

閱讀上面的報道，請你就數學的適度訓練，給家長一些建議。并以此為線索，找出現行評價存在的問題。

7、請舉一個在課堂教學中引起學生學習數學興趣的例子？并加以說明。

8、《換一種心態當老師》

作者：車曲勁　來源：中國教師報

蘇州市副市長、當代著名學者朱永新認為，中國教育最缺的是人文關懷，即不把人當人對待。他坦言，不做蠟燭的老師才是好老師。

作為川南邊陲小鎮上的一名農村教師，對朱教授的這番話，我深有同感。在應試教育當道和分數至上的今天，家長和學校要的是分數，社會承認的是升學率。因此在有些地方，教師幾乎成了追求分數和提高學校升學率的工具。至關重要的教師專業成長，被學生的發展取而代之；以人為本的良好工作環境，很少有人重視；教師的身心健康與否，更無人問津。老師們既要當班主任還得教雙科，既要抓好教學還得心系學生安全，既要處理好與領導的關系還得教育不成熟的學生。心中裝著事業，背上壓著分數，口中喊著課改，手中舉著教鞭，教師們就這樣早出晚歸、起早摸黑，風雨兼程地一路走來。日復一日，年復一年，能者多半是積勞成疾或英年早逝，凡者則怨天尤人職業倦怠，即使是胸懷壯志的年輕人，也只能發出“樹欲靜而風不止”的悲涼感慨！這樣的生活這樣的工作，教師真成了蠟燭。嘔心瀝血，在匆匆忙忙的生活中透支自己的身體健康，從參加工作直到退休，直到蠟燭成灰的那一刻也絲毫體會不到燃燒自己和照亮別人的幸福。

或許，這是中國長達千年的科舉考試給時代留下的痼疾；或許，這是我們窮國辦大教育需要精神先行的苦衷與悲哀。

每當看著身邊的教師身陷應試教育泥潭并在像霧像雨又像風的教育現實中掙扎時，每當聽到身心疲憊的教師發出這樣或那樣的牢騷時，我在心里千萬次的問自己：

老師，怎么了？

也許是太累了，該歇歇了。把忠誠、奉獻、犧牲等等責任暫時忘卻，把一切名利和萬能的分數拋在一邊，找一個風清人靜的夜晚，泡一杯淡淡的香茶，讀一本自己喜愛的書籍，上一個自己鐘情的教育網站，品一句教育大師的至理名言，你會發現：這是一種新的生活！讀讀魏書生“少埋怨環境，多改變自己”的人生哲學，或許會讓你解開郁悶已久的心結；讀讀特級教師錢夢龍、竇桂梅、支玉恒的成長經歷，或許你會找到名師成長的秘訣；讀讀西部代課教師李小峰的感人事跡，或許你會心有所得；讀朱永新，走進朱永新的新教育理想，或許會讓你激情澎湃，心智澄澈……

天亮了，該上班了。

打起精神，整理好自己的情緒，換一種心態投入新一天的工作。教育是一種有遺憾的事業，教育工作也就是普通教師的主要生活，只有走在追求理想的路途中，只有在發展學生的同時發展自我，才能在日常瑣屑的工作中找到幸福。于是，你善待每一個學生，你精心準備每一節課，你珍惜每一次學習機會，你寬容生活中的每一個人……于是，你重塑理想面帶微笑地走過每一天。

換 一種心態當老師，或許，你會找到陶行知先生所說的教育的快樂。

請你結合自己的工作，談談對教師職業的認識與教師壓力消解的方法。

9、你認為什么樣的概念或法則的形成，應當由學生探索或合作交流得到？請你舉一個你教學中的實例來加于說明。

10、《讓教學發揮更大的作用》孫維剛（節選）

如何讓中學數學教學在整個中學教育中發揮更大的作用，關鍵在于正確的觀念和有效的實行兩個方面。

一、關于中學數學教學的目的

人們常把數學在社會生活和科學中的地位與數學教學在中學教育中的地位和價值同等看待，其實，它們有著重要的不同。

幾乎在一切人類活動中，都離不開數學工具，在自然科學和工程技術的一切領域，數學更是重要的工具，是基矗但以此來認識中學數學教學的作用，卻不夠全面，甚至是舍本取末了。

中學數學教育的目的是什么？是各科知識嗎？誠然，它們是需要的，但是，僅此而已嗎？愛因斯坦曾援引過勞厄的一段名言：“當一個學生畢業離開學校時，如果他把幾年來學到的知識忘光了（當然，這是不可能的），那么，這時他所剩下的，才是學校教育的真正成果。”我理解這“真正成果”，是指知識之外的東西，是人的能力、素質。就是說，學校的教育，特別是中小學的教育既要見“物”（知識）更要見“人”（能力、素質）。數學教學，尤宜如此。

北京大學張筑生教授曾談過一種看法：“數學是研究人類思維方式的科學。”因此，中學數學教學的目的，自然地應當表現為，通過教授數學知識，把知識的學習和能力的培養結合起來，通過知識的教學，培養學生的能力，在能力提高的基礎上，不斷發展和完善學生的素質。

在這個目標逐步實現的過程里，中學生逐步掌握了數學知識，并且由于能力和素質的大大提高，必將使其它課程的學習效果大大改觀。在非智力因素等同的條件下，智力的差異是決定性的。因此，把中學數學教學的目的，定在“通過知識的教學培養能力，發展和完善學生的素質，使學生的聰明日益長進”上，不恰恰是使中學數學教學在整個中學教育中發揮更大作用的遠見卓識嗎！而且也正是中學教育的需要。

閱讀上面的文章，請你概括孫維剛老師對數學教學目標的認識，結合你自己的教學，談談有效的目標達成策略。

11、請您以“不等式”為主要知識背景，設計一個聯系實際的數學試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

12、案例：“全國模范教師”張思明談數學教學（片斷）

“數學好玩”，是數學家陳省身致中國少年數學論壇開幕的題詞。跟著張思明學數學，北大附中的學生們真的感受到了數學的“好玩”。

學生能從數學中學到什么？這看似明確答案的問題曾困擾了張思明很久。有一次他在班里搞了一項調查，題目是“數學是什么？”

一個學生寫道：“數學是一些居心叵測的成年人為學生挖的陷阱！”另一個學生也說：“數學是一些僅僅出現在課本和試卷上的，讓某些老師看著學生崴腳而感到竊喜的東西。”學生的幽默令他感到悲哀，原來他們這些用盡心力教學的老師，在學生心目中無非是一些挖坑布雷的高手，而數學竟成為老師懲治學生的工具。他開始思考，我們的中學數學到底怎么了？

張思明：我們的數學忽視了對學生內動力的培養，忽視了對學生廣泛的數學能力和全面的數學文化素養的養成。我們必須要讓數學回歸生活，讓學生了解數學的源和流，要讓學生感覺數學可親、可用。

對數學教學的反思促使張思明不斷嘗試對中學數學教育進行改革，從1993年起，他開始嘗試數學建模、數學課題學習的科研實踐和探索。張思明請學生安排期末考試的座位，用計算機隨機函數設計全年級的考場，要求每個學生的四周都不是同班同學。學生們經過討論思考發現，如果班數是素數，蛇形排列就可以滿足要求。

每年，張思明都要組織學生到大自然中去玩。在北京近郊有一條名叫關溝的山谷，張思明把學生帶到那里，讓他們測量山谷里奇形怪狀的大石頭的體積、采集中草藥，利用數學中的分形知識，找出具有“生物全息現象”的植物……他們體驗了游玩的快樂，也培養了解決實際問題的能力。

張思明：我不企盼每個學生都成為數學家，但如果通過我的教學，能使學生有一種在生活中應用數學去思維的習慣，將使他們終生受益。

在他的引領下，學生們掌握了從生活中發現數學問題的本領，提出并解決了一大批生活中的數學問題。他的中學數學建模和數學課題學習的教學模式在全國中學數學教育界引起了極大反響，他的學生先后在全國創新大賽中6次獲獎，極大地鼓舞了學生學習探究數學的熱情。

請你概括張思明老師的教學特征。

13、多項式乘法中的“完全平方公式”這一課是一堂典型的初中數學公式課。請你說說如何將接受式教學和發現式教學相結合來設計課堂教學。

14、請你結合自己的教學實踐，對以下“同底數冪的乘法”的一課的課堂實錄進行評價。

[課題]義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大）七年級下冊第一章第3節

一、教學目的：

1、在一定的情境中，經歷探索同底數冪的乘法運算性質的過程，進一步體會冪的意義，發展推理能力和有條理的表達能力。

2、了解同底數冪的乘法運算性質，并能解決一些簡單的實際問題。

二、教學過程實錄：（鈴響，上課）

教師：在an這個表達式中，a是什么？n是什么？當an作為運算時，又讀作什么？

學生：a是底數，n是指數，an又讀作a的n次冪。

教師：（多媒體投影出示習題）用學過的知識做下面的習題，在做題的過程中，認真觀察，積極思考，互相研究，看看能發現什么。

計算:

(1)22×23(2)54×53

(3)(-3)2×(-3)2(4)(2/3)2×(2/3)4

(5)(-1/2)3×(-1/2)4(6)103×104

(7)2m×2n(8)(1/7)m×(1/7)n(m,n是正整數)

（學生開始做題，互相研究、討論，氣氛熱烈，教師巡視、指點，待學生充分討論有所發現后，提問有何發現）

學生A：根據乘方的意義，可以得到：

(1)22×23=25

(2)54×53=57

(3)(-3)2×(-3)2=(-3)5……

教師：剛才A同學說出了根據乘方的意義計算上面各題所得結果，計算是否準確？

學生：計算準確。

教師：通過剛才的計算和研究，發現什么規律性的結論了嗎？

學生B：不管底數是什么數，只要底數相同，結果就是指數相加。

教師：請你舉例說明。

學生B到前邊黑板上板書：

22×23=（2×2）×（2×2×2）=2×2×2×2×2=25

底數不變，指數2 3=5

教師：其他幾個題是否也有這樣的規律呢？特別是后兩個？

學生：都有這樣的規律。

教師：請以習題（7）為例再加以說明。

學生C到前邊黑板上板書：

2m×2n=(2×2×…×2×2×2)×(2×2×…×2)=(2×2×…×2)=2m nm個2n個2(m n)個2

底數2不變，指數m n。

教師：大家對剛才兩個同學發現的規律有無異議？

學生：沒有。

教師：那么，下面大家一起來看更一般的形式：am·an（m,n都是正整數），運用剛才得到的規律如何來計算呢？（學生舉手，踴躍板演）

學生D到前邊黑板上板書：

am×an=(a×a×…×a×a×a)×(a×a×…×a)=(a×a×…×a)=am n

m個an個a(m n)個a

教師：既然規律都是相同的，能否將中間過程省略，將計算過程簡化呢？

學生：能。

教師：將中間過程省略，就得到am·an=am n（m,n都是正整數）

在這里m,n都是正整數，底數a是什么數呢？

學生1：a是任何數都可以。

學生2：a必須是有理數。

學生3：a不能是0。

教師：既然大家對底數a是什么樣的數意見不統一，下面大家代入一些數實驗一下，然后互相交流，討論一下。（學生紛紛代入數值實驗、討論，課堂氣氛熱烈）待學生討論后：

教師：請得到結論的同學發表意見。

學生1：底數可以是任何數，但我們學的數都是有理數，所以a是任意有理數。

學生2：底數a可以是字母。

學生3：底數a可以是代數式。

教師：剛才幾個同學說的很好，底數a確實可以是任何數，將來我們學的數不都是有理數，另外底數a還可以代數式。

教師：請大家思考，剛才我們一起研究的這種乘法應該叫什么乘法呢？

學生：同底數冪的乘法。

教師：剛才大家通過計算，互相研究得到的是同底數冪的乘法運算的方法，現在大家思考一下，如何用你的語言來敘述這個運算的方法呢？（學生積極思考，教師板書課題后提問）

學生1：底數不改變，指數加起來。

學生2：把底數照寫，指數相加。

學生3：底數不變，指數相加.

教師：（邊敘述邊板書）剛才幾個同學歸納的很好，同底數冪相乘，底數不變，指數相加。

教師：下面運用所學的知識來判斷以下的計算是否正確，如果有錯誤，請改正。（投影出示判斷題）

(1)a3·a2=a6(2)b4·b4=2b4

(3)x5 x5=x10(4)y7·y=y8

教師逐個提問學生解答。

教師：接下來，運用同底數冪的乘法來做下面的例題（投影出示例題）

例1：計算(1)(-3)7×(-3)6(2)(1/10)3×(1/10)

(3)-x3·x5(4)b2m·b2m 1

兩名同學到前面來板演，其他同學練習，教師巡視指點，待全體同學做完，對照板演改錯，強調解題中的注意問題。

教師：現在我們一起來運用本課所學的知識解決一個實際問題。（投影出示課本引例）

光在真空中的速度大約是3×105千米/秒，太陽系以外距離地球最近的恒星是比鄰星，它發出的光到達地球大約需要4.22年，一年以3×107秒計算，比鄰星與地球的距離大約是多少千米？

一名同學到前面板演，其他同學練習，待學生做完后發現板演同學有錯誤。

教師：大家一起來看王鑫同學的板演，發現有問題的請發言。

學生李某：最后結果37.983×1012（千米）是錯的，不符合科學技術法的要求。

教師：請你給他改正。

學生李某到前面改正3.7983×1013（千米）

教師：科學技術法，如何記數，怎樣要求？

學生王某：把一個較大的數寫成a×10n,其中1≤a<10。

教師：現在大家一起來想一想：am·an·ap等于什么？（m,n,p是正整數）(全體學生舉手，要求發言)

學生高某：am·an·ap=am n p

教師：現在我們大家來互相考一考，請每位同學為你的同桌出三道同底數冪乘法的計算題，計算量不要太大，如果同桌出的題你全對，而你出的題同學有錯，你就獲勝。（同學之間互相出題，氣氛熱烈，效果較好）

待學生完成后，教師引導學生分析出錯的原因，強調注意問題。

教師：好了，現在讓我們一起來回顧一下本節課我們研究的內容，有什么收獲和體會，大家一起來談一談。

學生1：我們學習了同底數冪的乘法，我會做同底數冪乘法的計算題。

學生2：我學會了如何進行同底數冪的乘法，底數不變，指數相加。

學生3：我們能運用同底數冪的乘法來解決實際問題。

學生4：大家一起研究、討論、交流、學習很快樂。

學生5：同學之間互相考一考，方法很好，等于一下做了6個題，感覺還不多，愿意做，挺有意思。

教師：大家談的都非常好！今天這一課到這里結束。

教師布置作業。

15、請您以“二次函數”為主要知識背景，設計一個聯系實際的數學試題，并給出評分標準（試題的滿分值為10分）。

16、案例：“差生”的成績

我是差生行列中的一員，經受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是實際分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負有心人，期末預考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？---摘自《心理健康教育與教師心理素質》。

閱讀上面的案例，請談談你的體會。并以此為線索，找出現行評價存在的問題。

浙江省農村中小學教師素質提升工程《新課程

中學數學教學評價》復習資料參考答案

一、基本概念題

獎懲性、發展性2、暈輪3、多樣

4、基礎、基本5、成長6、發展

7、接受8、首因9、反應進步、展示作品

10、成長11、過程與方法；情感態度與價值觀。

12、難、舊13、歸納14、效度

15、教材（或教學要求）16、有意義

17、演繹推理18、信度19、發現法

20、同一關系（全同關系）21、形象思維

22、統計與概率23、A24、B

25、A26、數感27、效度

28、抽象邏輯思維29、A30、B

31、C32、D33、空間與圖形

34、學習基礎、年齡特征和認識水平35、題目的難易程度二、簡答題

1、所謂教師評價就是對教師工作現實的或潛在的價值作出判斷的活動，它的目的是促進教師的專業發展與提高教學效能。

2、對學生數學學習進行評價的目的是：全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

3、優點主要是，評價客觀、量化；缺點主要是，不能反映學生的數學思維過程、解決問題的個體差異等。

4、案例分析是指對所選取的具有一定代表性的教育教學實例的綜合分析，讓教師了解自己在教學中的優勢與不足，或客觀地評析他人的教育教學實踐并學習他人的教學經驗。

5、教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并內化為具有鮮明個性色彩的教育思想。

6、新課程下學生數學學習評價的主體主要是：學生自己、同學、數學教師、家長、社會相關人員。

7、是否有學好數學的自信心，能夠不回避遇到的困難；

是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；

是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；

能否找到有效地解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；

是否能夠使用數學語言有條理地表達自己的思考過程；

是否理解別人的思路，并在與同伴交流中獲益；

是否有反思自己思考過程的意識；

……

8、教師在教學過程中，要用通俗、簡捷、明確、生動、形象和親切的語言，豐富的語音語調來表達自己的理解、感受和疑問，來敘述數學問題，勾通與學生的情感聯系，體現教師對學生的尊重和贊賞。并能與學生的理解水平相一致，與學生的心理感受相通，不與學生興趣相悖。

9、評價過分強調甄別與選拔的功能，忽視激勵與發展的功能。

評價過分關注數學書面考試的結果，忽視對學生數學學習過程的評價。

評價的主體單一，忽視了多方評價的價值。

評價標準機械劃一，忽略了學生個體的差異發展。

評價內容片面，過于注重書面考試的分數，忽視對學生的數學綜合素質的評價。

評價方法單調，過于注重學業成績的定量評價，忽視學生發展的定性評價。

忽視評價結果的運用，使評價的激勵、調控、教育、發展功能得不到充分發揮。

學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到保護。

……

10、（1）每次自評、同學互評、教師評價、家長評價、社會有關人員評價的資料；（2）學生特有的解題方法，最滿意的作業、測試試卷；（3）印象最深的學習體會、探究性活動的記錄；（4）提出的有挑戰性的問題、單元知識

總結；（5）代表性的作品、榮譽證書；……

11、生活實例導入，數學史實導入，復習導入，問題（或稱懸念）導入等。

12、數學教學語言的科學性包括準確性、嚴謹性、邏輯性，是數學課堂教學語言的一個鮮明特點。具體說來就是語言表達敘述準確、精練，條理清楚、層次分明，對數學的定義、定理、法則的闡述和板書、對數學事實的分析與講解等不出現科學性錯誤。

13、目前盛行的檢查備課，實際上只是檢查了教師的課時預設。真正意義上的備課，決不是單純的書面文字。它包含教師對教學內容的生活化理解、個性化認同，它也包括教師對學生學習心理的分析和學習習慣的了解，它更包括教師教學策略的選擇。如果以單一的檢查來管理這一環節，是很難真正提高備課質量的。相反，該校換了一種思路，從建立研究機制入手，強化研究意識，豐富研究形式，促進備課的質量。合作交流是備課的核心環節，課程的綜合化的趨勢，特別需要教師之間的合作。當然，交流的前提是教師的教學研究。教師首先是一個研究者，研究教學過程中的各種問題，特別是研究學生的發展現狀和學習行為，以此為基礎再進行交流研討，使教師們的個體研究與思考得以相互取長補短或相互促進，每位教師再根據自己學生的實際情況進行個性化教學設計，形成教學方案。

14、數學教學語言本身帶有很強的專業性，平淡的敘述容易生產枯燥感，教師將抽象的數學語言通過豐富的聯想和生動的比喻，再加手勢和表情的配合，轉化為具體形象的表達是重要的。特別是教師通過用自己語言的組織，創設的問題情景，可以激起學生強烈的探究熱情，使學生的主動性、注意力和潛能得到充分的調動。

15、讓數學學習切合學生實際；經常地鼓勵；從數學的學科本質內挖掘數學的魅力；與學生交流數學以外的東西；讓學生體驗數學學習的成就；實施有意義的教學；多聯系生活實際；……

16、美國哲學家、教育家杜威，他在名著《我們怎樣思維》中認為，反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行積極的、堅持不懈的考慮。”教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。反思是取得實際教學效果并使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具。教學反思是分析教學技能的一種技術，是對教學活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的，謹慎地經常地將研究結果和教育理論應用于實踐。

17、計算機的出現，使得數學模型具有了特別重要的意義。當人們面對紛繁復雜的科學技術和社會現象時，數學可以通過建立模型、分析和求解、計算乃至形成軟件等一系列方法來幫助我們把握客觀世界。通過研究數學模型，對具體問題給出定量的解答。從而在自然科學、社會科學及其他學科和各種技術領域中發揮重要作用。

18、熱愛教育事業，熱愛學生；為人師表，教書育人；嚴謹治學，與時俱進；積極向上，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。

19、試題關注學生發展、重視科學探究，重視過程和方法。試題聯系學生的生活實際，關注社會熱點，考查學生的綜合運用能力。試題體現人文性、人情性、趣味性。試題注重鄉情，凸顯地方特色，引導學生知鄉愛鄉，關心家鄉建設。試題努力體現新課程理念，融自主性、開放性于一體，強調多角度、多層次評價。

20、能夠促進學生數學學習與評價的有機結合；

重視學生數學學習發展的全過程，能記錄學生的成長歷程；

能夠提供相對真實的學生數學學習和發展的信息和證據；

能夠提供豐富多樣的評價材料，尤其是學生參與數學活動的信息；

能開放地、多層面地、全面地評價學生；

評價體現學生的個性差異，促進每位學生的發展；

使學生體驗數學學習中的成功，感受成長與進步，并從中受到激勵。

讓學生參與評價，有利于提高學生的自我評價、自我反思、自我負責的能力和態度；

能夠使學生在評價中學會評價；

能夠幫助教師全面了解學生數學學習的模式和各種信息，改革教與學；

能夠增加師生的合作和理解，改善師生關系；

能夠使家長全面了解學生數學學習的情況，包括努力與進步，使學校和家長共同關注學生的成長；

是學生數學學習成長的珍貴檔案和歷史資料。……

21、數形結合思想、數與方程思想、分類與整體思想、化歸與轉換思想。……

22、就是說教什么。包括說作用地位；說編排意圖；說前后聯系；說教學目標；說重點、難點及其理由說教法。

23、專家報告、聽課評課、專題討論、集體備課、布置工作。……

24、不利的方面：

（1）工作量較大，加重了教師的負擔；

（2）內容較多，標準化程度較低，不好整理、分析，在大范圍的評價時難以控制；

（3）使用過于頻繁，學生會覺得煩；

（4）主觀性太強，很難達到客觀、真實；

（5）很難保持公平、公正、容易“走后門”；

（6）容易形式化，走過場。……

25、（1）具有鮮明的教育價值取向：教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并內化為具有鮮明個性色彩的教育思想。

（2）具有發展自主性和超前性：能不斷學習，主動地或超前地迎接社會的發展，并能預測教育的發展趨勢。

（3）具有獨特發展個性和風格：個性化特點進一步豐富，特色相對穩定，逐步形成屬于自己的教育教學風格。

（4）具有評價結果多元認同性：評價結果得到學校領導、同行、學生、家長和社會的認同。

（5）具有可持續進取的開放性：開放的心態對待教育教學，形成銳意進取、開拓創新的風格。

……

26、（1）注重數學應用；（2）重視問題解決；（3）注重數學思想方法（4）注重數學交流；（5）重視數學能力的培養；（6）重視數學美育；（7）注重培養學生的自信心；（8）重視計算器和計算機（或現代教育技術）的使用。

27、學生數學學習發展性評價除了要組織的對學生的書面考試，考查學生數學基本知識、基本技能外，還應組織形式多樣的考查。例如：數學口頭表達能力、交流能力的口試，作業分析，課題型的研究性學習成果的評價，實際背景下的開放性問題的考核，學生自主撰寫的學習成果（可以是小論文、出的試卷、提出問題）的評價，課堂對學生數學思維、參與能力的記錄（包括回答教師的提問，合作學習中的表現等）評價等等。

三、辨別題

1、錯誤，接受學習與機械學習是兩個概念，接受學習可能是機械的，也可能是有意義的。

2、學生是數學學習的主體，主要體現為教學的目標定位上，以學生的數學現有認知水平相適應，選擇學習方法時，以學生的接受能力相適應，有利于學生數學知識的學習與數學能力的提高，不是所有的課都必須讓學生自學、探索、合作交流。

3、錯誤，學生數學學習的過程評價更能體現學生數學發展的個體差異。

4、學生數學學習成長記錄袋評價中，評價的次數、袋內的資料都不是越多越好。評價的次數太多會過分加重教師的負擔，影響學生的評價積極性，影響學生的學習；袋內的資料大多數應及時替換，要能體現學生的發展。

5、錯誤，效度是指該試卷能測出學生在有關學科方面的實際水平的程度，主要由考查內容決定。

6、教學方法的選定，要根據教學目標，教學內容與教學對象及教師自身的教學特點來綜合決定，不能單純考慮教學內容。

7、錯誤，數學能力的主要成分：感知數學材料形式化的能力；對數學對象、數和空間的關系的抽象概括能力；運用數學符號進行推理的能力；運用數學符號進行運算的能力；思維轉換能力；記憶特定數學符號、抽象的教學原理和方法、形式化的數學關系結構的能力。是數學思維能力的上位概念。

8、有意義的接受學習同樣能幫助學生進行知識建構，采用接受學習或是發現學習，取決于學習的內容與對象。

9、“問題解決”是指綜合地、創造性運用各種數學知識和方法去解決那種并非單純練習題式的問題，包括實際問題和源于數學內部的問題。在進行問題解決時，學生必須綜合所學得的知識，并把它用到新的、困難的狀況中去，這就需要學生使用恰當的方法和策略，需要探索和猜想。

因此，“問題解決”比傳統意義上的“解題”有了很大的發展。傳統意義的“解題”只注重結果、注重答案，而現代意義的“問題解決”更注重解決問題的過程、策略以及思維的方法。“問題解決”的過程是發現的過程，探索的過程，創新的過程。

10、錯誤，在新課程下，教材是學生學習的載體，不同的學生不同的時間與空間，應該有不同的課堂學習。

11、錯誤，教學評價的根本目的是提高教師的專業水平，提高教師實施新課程能力，提高教師的課堂教學能力。課堂教學評價恰是教師確定個性化發展的方向，矯正教學行為的主要途徑。

12、新課程教師評價注重教師的專業發展，同時也不排斥其甄別、監督的得功能。學校的總體發展需要與教師個體發展需要的統一和默契，是教育改革與發展成敗的關鍵因素之一。從這個意義上看，學校如何通過有效的舉措，將教師的個人需要與學校的需要巧妙地融為一體，是教育管理與教師評價的根本任務，這也正是發展性教師評價的意義之所在。

四、觀點論述

1、在評價功能上，強調管理與獎懲，不利于發揮評價的激勵作用，也不利于教師間、教師與領導間的團結與合作。

在評價關系上，評價者和被評價者之間是不平等的。實際的評價過程中往往是學校領導或上級主管部門對教師的教學效能進行考核，鑒定是自上而下的過程。由于缺乏與被評教師之間民主、平等的交流和溝通，評價者難免產生居高臨下的心理狀態，或以挑剔的眼光對待被評價教師。最終，這種隔閡越來越深，教師會對評價產生抵觸情緒和心理，不配合領導的工作，不完成自己的任務，破壞了教學的正常秩序。

在評價性質上，目前的教師評價多是靜態的終結性評價。評價中重視的是教師教學的最終結果，而不重視教學的過程。

在評價中心上，以學生的考試成績和升學率為主，這既助長了“應試教育”，也阻礙了教育教學改革的順利推進。

在評價方法上，過度量化導致教師教學和科研上的急功近利，師德和學術道德問題凸顯。

2、（1）社會作用的原則；（2）與科學技術的發展相適應的原則；（3）基礎性原則；（4）教育作用原則；（5）可接受性與發展性相結合的原則；（6）統一性與靈活性相結合的原則；（7）后繼作用與銜接性原則；（8）可行性原則。

3、發展性教師評價是促進教師發展需要與學校發展需要統一和融合的有效策略。發展性教師評價，摒棄獎懲性教師評價通過招聘、選拔、崗位安排、上崗轉正、轉崗、監控、紀律處分、辭退等手段強制性地將教師的個人需要納入學校需要軌道的做法，主張研究兩者之間的分歧，通過協商等途徑找到雙方滿意的、促進共同發展的解決方法，使教師心情舒暢、真心實意、富有成效地為實現學校目標而奮斗。發展性教師評價，摒棄獎懲性教師評價基于“經濟人”理論，而采用金錢和獎勵刺激教師工作積極性的做法，最大限度地滿足其尊重和自我發展的需要，從社會、心理方面來鼓勵教師的工作熱情和積極性。教師的工作“士氣”（態度）是提高教育教學質量的關鍵，發展性教師評價主張通過滿足教師社會、心理方面的欲望而提高其工作“士氣”，達到大面積全面提高教育質量之目的。發展性教師評價，主張民主與法制的統一，最大限度滿足教師渴望獲得必要信息的需要，學校對他們的期望，他們享有的權利、權力和職責、義務，他們是否有權參與目標系統的制定，他們應該努力達到的發展目標，他們實現目標的達成度，他們的工作和學習是否合乎組織的要求，能否縮小個人需要與學校需要之間的距離。發展性教師評價，在實現了個體目標與學校目標統一的前提下，促進了“官”與“民”的融合，減少了學校中的內耗，有利于實現教師利益和學校利益最大化的融合。發展性教師評價，通過教師與學校利益融合，在縮小教師心態和學校氛圍之間差距的過程中，促進了教師心態與學校氛圍的相互適應，形成健康的學校氛圍并逐步實現高度的融合。發展性教師評價，評價教師的現實表現的根本目的不是為了鑒定和“獎懲”，而是為了更好地促進教師的未來發展，最終實現促進教師現實表現和未來發展的融合。等等。總之，發展性教師評價認為，要實現學校的總體需要和目標，不僅要依靠組織的力量，而且更為主要的是要依靠教師的努力和積極性，尤其要依靠全體教師的主動性、合作精神和凝聚力。

4、略

5、略

6、（1）問題的價值性：主問題集中在本節課的重點、關鍵的數學問題上，問題內容明確，內涵豐富，層次感強，有可拓展性。符合學生的認知水平，能有效地激發學生的思維積極性，對不同層次學生都有思考空間。新舊知識間聯系密切。

（2）提問的表達：措詞準確，表達清楚流暢、富有感情，提問方式的變化有助于學生積極的思維活動。提問后留有足夠的時間讓學生思考，對學生的問答能夠進行積極的評價，并能通過引導、追問等方式，進一步加深對問題的理解，能根據學生的回答加以適時地加以總結和歸納。

（3）對問題解決的組織：問題提出后，教師應當以合適的方式組織學生的探究、實踐或合作交流活動，使問題的討論呈有組織狀態，不流于形式；也不使問題的解決過程只停留在少部分優秀的學生之間，能夠充分地照顧不同層次的學生，使他們都有收獲。教師在提問后應當參與到學生問題解決的有關活動中去，了解他們真實的想法和疑問，根據學生思維的發展進行追問或恰當地給予引導和啟發，對小組合作交流的組織加以調控和評價。

7、傳統的教師評價對于“怎樣才算好老師”、“什么樣的教學是高質量的”給出了各種規定，而且這些規定大多以量的形式展現出來。明確的標準雖然為教師提供了努力的方向和目標。但當它們被固化、程序化和定量化時，在追求所謂“科學”、“客觀”、“公正”的過程中也就忽視了教師的個體差異和具體的教學背景。用統一的標準來衡量所有的教師，要么使教師不知所措，要么使他們削足適履，放棄個性。

如果評價標準不符合教師的本人情況，不契合學生和教學的實際情況，即使在理論上看來是正確的、應當的，其在具體的結合中也必然是不合理的。教學背景和學生的差異是非常大的，教師評價標準必須適應多種評價背景，要考慮到學科、年級、教學風格、學生特點和教學背景等，要結合教師的個體素質基礎和可能的、合理的發展方向。因此，教師評價標準不能同質化，而要根據教師、學生和教學環境的特點，通過評價突出教師在教學中的差異。在實踐中，好的評價標準應該通過許多不斷的嘗試確定標準的特異性水平，并在多樣的教學背景中檢驗其適用性；在明確的評價標準和個性化評價之間取得平衡，關注教師個體差異，鼓勵教師發揮自己的特長，形成個性化評價。

8、社會交往在學習中是非常重要的，建構主義學習環境應該支持合作，而不是競爭。維果茨基認為，認知發展依賴于兒童與他人的社會交往，社會交往有助于學生的思維和概念的發展。尤其是學生之間的交談，有助于他們形成假設并進行檢驗，有助于學生用多重的觀點來看待知識和信息。

學習有關納入到學習材料的表征，能夠把知識從緘默狀態提高到一個新的抽象水平。對理解的表達是 討論的重要目標。

合作學習中學會合作，是社會人的培養目標。

討論讓學習者獲得成功體驗，激起認識的需要或愿望。使學習者能夠積極的參與問題解決過程。

9、這是一般教研活動中常常采用的方法，也可稱為評課活動。即從教學思想、教學目的、教學內容、教學結構、教學方法、教學技能、教學效果等方面對一堂課進行評價，肯定優點、指出不足，提出改進方案。進行定性模糊綜合評價有以下優點：1、能準確地評價教師的教學特色。教師的教學是豐富多采、各有特色的，評語評價可以對這種特色作出盡可能準確的描述，這是定量評價方法所不能及的。2、能準確地評價教師創造性工作情況，定量評價方法只能通過某項指標的得分來顯視教師進行創造性工作的情況,無法對具體內容作出準確的描述，而評語評價可以彌補這一缺陷。由此可見定性評價方法和定量評價主法各有千秋，兩者配合使用則可相得益彰。

在教研活動中，聽課的教師各自從自己的經驗和體會中對自己感受最深的方面提出自己的意見和建議。有時為了使被評價的教師容易接受，教研組在評課活動中往往采用讓每個教師從自己的理解角度，說說處理這堂課的不同點，這樣不僅起到評課的作用，也提出了不同的觀點可以供執教教師和評課教師參考，起到了交流提高的目的。

10、答：數學具有高度的抽象性。具體地說有下面幾個特點:

（1）不僅數學概念是抽象的,而且數學方法也是抽象的,并且大量使用抽象的符號。

（2）數學的抽象是逐級抽象的,下一次的抽象是以前一次的抽象材料為其具體背景。

（3）高度的抽象必然有高度的概括。

貫徹具體性和抽象性相結合的教學原則時要注意以下幾點：

（1）要重視直觀教學,注意通過實物直觀、模型直觀、圖形直觀、言語直觀,以形成學生鮮明的表象,為他們掌握基礎理論提供必要的感性材料。

（2）可以根據數學本身的特點,采用數形結合的方法。

（3）注重觀察。對于抽象的關系,還可以讓學生對一些具體的關系進行觀察、比較、分析、歸納,逐步提高他們的抽象思維的能力。

（4）運用幻燈、投影儀、電視、電子計算機等先進教學設備,加速教學手段現代化,也是貫徹抽象性與直觀性相結合教學原則的重要途徑。

11、略

12、1）激發性。導入確實能將學生引入數學思維情境，使全體或絕大部分學生進入數學思維狀態，引起學生興趣，激發他們進一步探索的積極性。

2）貼切性。導入問題的設計圍繞著課堂的教學目標，目的明確，與新知識聯系密切，與課題銜接自然、恰當。

3）適時性：導入作為一個階段，它的時間把握很重要，有時常常開頭精彩，因而時間越拖越長，結果形成頭重腳輕的現象。作為引入階段需要緊湊地表達、明確而有激發性的語言，定向準確、見好就收，適時地進入正題。

13、略

14、略計算機對數學教育產生的影響為：

（1）計算機將使傳統的數學教育重心發生轉移。學校的數學教學將從重視培養學生的算術和代數技能轉向側重于培養學生對數學的思想、方法及其應用的掌握和理解上。

（2）計算機正改變著數學教學的內容與方法，信息革命將使中小學及其課程發生重大變化，并對全世界的各種教育體系下的教與學提出新的要求，同時也提供了新的機會。

（3）計算機可以在數學與學生的認識之間架起一座橋梁，把抽象的數學變得更直觀。

15、孔子最早提出了啟發式的教學思想。他主張“不憤不啟，不悱不發”。“憤”是學生發憤學習，積極思考，想搞明白而還沒有搞通的心理狀態。這時正需要教師去引導他們把問題搞通，這叫“啟”；“悱”是經過思考，想要表達而又表達不出來的困難境地，這時正需要教師去指導把事情表達出來，這叫做“發”。孔子認為若不造成一種“憤”、“悱”的心理狀態，就不能進行啟發式教學。

16、1）啟發性。教師在教學過程中，要用通俗、簡捷、明確、生動、形象和親切的語言，豐富的語音語調來表達自己的理解、感受和疑問，來敘述數學問題，勾通與學生的情感聯系，體現教師對學生的尊重和贊賞。并能與學生的理解水平相一致，與學生的心理感受相通，不與學生興趣相悖。

2）科學性。數學教學語言的科學性包括準確性、嚴謹性、邏輯性，是數學課堂教學語言的一個鮮明特點。具體說來就是語言表達敘述準確、精練，條理清楚、層次分明，對數學的定義、定理、法則的闡述和板書、對數學事實的分析與講解等不出現科學性錯誤。

3）趣味性。數學教學語言本身帶有很強的專業性，平淡的敘述容易生產枯燥感，教師將抽象的數學語言通過豐富的聯想和生動的比喻，再加手勢和表情的配合，轉化為具體形象的表達是重要的。特別是教師通過用自己語言的組織，創設的問題情景，可以激起學生強烈的探究熱情，使學生的主動性、注意力和潛能得到充分的調動。