導(dǎo)語：如何才能寫好一篇春天來了教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌的獨特魅力。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說話和寫話的興趣。

3.能寫一段完整的話。

教學(xué)重難點：

1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說話和寫話的興趣。

2.能寫一段完整的話。

一、談話導(dǎo)入

你們好！很高興認識你們。我先自我介紹一下：我姓李，木子李，你們可以叫我李老師。今天我為大家?guī)砹艘皇钻P(guān)于春天的兒童詩。請看大屏幕！（課件出示《春天來了》）

二、讀兒童詩《春天來了》

1.學(xué)生自由朗讀本詩。

2.指名朗讀本詩，教師糾正字音，提示讀出感情。

3.教師范讀。

4.學(xué)生齊讀。

三、練習(xí)說話

1.師：春天是個可愛的小姑娘，喜歡到處走走看看。她都到過哪些地方？

①完成下列填空：

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 。

②師：這些地方都發(fā)生了哪些變化？

春天來了，春天來了，

來到了小溪邊， 。

春天來了，春天來了，

來到了田野上， 。

春天來了，春天來了，

來到了小鳥的家， 。

春天來了，春天來了，

來到了校園里， 。

2.師：春天來了，春姑娘還會到哪些地方去呢？這些地方又會發(fā)生什么樣的變化呢？請你也說一說吧！

春天來了，春天來了，來到了 ， 。

3.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）夏天來了，大自然中的一切又會有什么不一樣的變化呢？（教師提示，學(xué)生說并出示夏天的圖片）夏天是個調(diào)皮的小男孩，喜歡東跑西跑。他會到哪里去？又會給那里帶來什么樣的變化呢？請同學(xué)們認真的思考一下。

①學(xué)生思考。

②小組交流。

③個別回答。（用上剛才的格式練習(xí)說話。）

夏天來了，夏天來了，來到了 ， 。

4.教師小結(jié)：

同學(xué)們說的真棒！夏天這么美麗，就讓我們用手中的筆把它寫下來吧！相信你是最棒的！

建議：①最好用上下面的格式寫一寫：

夏天來了，夏天來了，來到了 ， 。

②書寫要工整哦。

③不會寫的字可以用拼音代替。

四、練習(xí)寫話

1.學(xué)生自由寫話。

2.教師來回巡視指導(dǎo)的同時，挑選學(xué)生中優(yōu)秀的詩句及時記錄下來。

五、作品展示，教師點評

1.學(xué)生作品展示。

2.教師作品展示（學(xué)生集體創(chuàng)作）。

老師這里也有一首詩，請大家讀一讀。（學(xué)生讀）寫得好不好？知道這是誰寫得嗎？它的作者是咱們班的全體同學(xué)。是不是沒想到？其實，寫詩就是這么簡單。只要我們平時細心觀察，用心感受，都會成為出色的小詩人。

六、拓展延伸

師：夏天過去，緊接著秋天、冬天也會到來。在金色的秋天，在白雪皚皚的童話般的冬天又會發(fā)生什么樣的變化呢？課下，同學(xué)們可以找來這方面的詩歌讀一讀，也可以拿起手中的筆自己寫一寫！

兒童詩《春天來了》讀寫萌發(fā)說課稿

一、說教材

我所執(zhí)教的是言語識字教材一年級下冊的《春天來了》。這是一首兒童詩，內(nèi)容淺顯，語言簡潔、生動而又富有想象力，非常適合低年級的孩子朗讀和模仿。之所以選擇這樣一首小詩，原因有三方面：

首先，兒童詩的特點決定了它的內(nèi)容淺顯易懂，最主要的是兒童詩中所流露出的童真、童趣，兒童所特有的而成人無法比擬的想象力令人驚嘆！

其次，我一直認為兒童都是天生的詩人。他們所特有的那份童真、童趣，他們獨有的思維方式和言語表達方式，還有他們天馬行空的想象，無處不透露出一種詩意。

為什么我們的孩子小時候幾乎都有很強的表達欲望，想象力都那么豐富、奇特？而隨著年齡的增大和年級的升高，他們的想象力似乎都枯竭了？甚至連最簡單的思考問題的能力都喪失了？原因很簡單。在他們最適宜的年齡期（童年期和少年早期），缺乏說話能力和寫話能力的訓(xùn)練。而在這個時期沒有得到訓(xùn)練的能力，以后永遠也不會彌補上了。這是我選擇這首詩作為讀寫萌發(fā)范本的第三個原因。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌的獨特魅力。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說話和寫話的興趣。

3.能寫一段完整的話。

三、說教學(xué)重難點

1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說話和寫話的興趣。

2.能寫一段完整的話。

四、說教學(xué)流程

1.談話導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使孩子想說，敢說。

2.讀兒童詩《春天來了》。

因為這首詩同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過，這就節(jié)約了識字的過程，孩子們對這首詩的理解也會比較容易。所以，在朗讀部分我沒有過多的練習(xí)，只是在孩子自己朗讀一遍，指名讀兩遍的基礎(chǔ)上再齊讀一遍就過了。目的，一是為了讓孩子再熟悉一下詩的內(nèi)容，二是能留出更多的時間讓孩子盡情地說和寫。

3.練習(xí)說話。

這個環(huán)節(jié)分兩步：

一是在《春天來了》這首詩的基礎(chǔ)上拓展說話。目的是為了拓展學(xué)生的思路，為后面的仿寫做鋪墊。

說是寫的基礎(chǔ)。要想讓孩子有寫話的興趣，必須先激發(fā)起孩子的表達欲望。所以，只要孩子們敢說，沒有明顯的用詞和語法錯誤，我一般不會打斷他，糾正他。

在說話的時候我要求孩子們用上“春天來了，春天來了，來到了 ，

。”這樣的格式。一是為了讓孩子對詩歌的格律美有一個初步的感受，為后面的模仿寫詩做好鋪墊。最主要的是通過這樣的訓(xùn)練可以規(guī)范孩子們的語言。

第二步，是在《春天來了》的基礎(chǔ)上，模仿本詩的格式，以“夏天來了”為題拓展說話。這也是本節(jié)課的重點。

現(xiàn)在就是夏天，所以孩子們對夏天的變化會更熟悉，也更容易激起他們說話的興趣。但這畢竟是在今天這樣的場合，所以，考慮到孩子們可能一時不知說什么好，我便選擇了幾幅比較有代表性的夏天的圖片讓孩子們觀察，這樣就起到了打開學(xué)生思路的作用。

另外，在孩子說的時候，我還是要求他們按照“夏天來了，夏天來了，來到了 ，

。”這樣的格式練習(xí)說話，這樣，通過重復(fù)性的訓(xùn)練，在后面孩子寫話的時候就會很自覺的模仿了。

4.練習(xí)寫話。

①學(xué)生自由寫話。

②教師來回巡視指導(dǎo)的同時，挑選學(xué)生作品中優(yōu)秀的詩句及時記錄下來。

5.作品展示，教師點評。

篇2

一、讀書破萬卷，質(zhì)從量出

老子曰：“少則得，多則感。”“語文主題學(xué)習(xí)”讓老和學(xué)生共同回歸了語文的根本：讀書。我們不再僅僅抱著一本語文教材學(xué)習(xí)，而是廣泛閱讀，讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，積極拓展中外名著。教學(xué)中，結(jié)合“一米閱讀”，讓閱讀效果看得見，檢測有效，家長配合，運用讀書筆記，積累好詞好句，品析精彩片段，自由表達感悟，尊重學(xué)生的閱讀體驗。隨著讀書的廣泛和深入，學(xué)生的語感建立起來了，理解能力增強了，表達能力提高了，寫作也能從容應(yīng)對，能我手寫我心了。

二、運用工具書，查閱字詞

過去的字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生們依靠的是閱讀全解和手機電腦，“語文主題學(xué)習(xí)”的字詞整合教學(xué)，讓學(xué)生們又翻開了詞典這一工具書，親自動手查閱，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。教學(xué)中，我們把一個單元的字詞教學(xué)通過整合在一節(jié)課內(nèi)完成，小組分工合作，一人查一課，小組整合互講，比比看誰讀得準(zhǔn)，比比看誰寫得對，比比看誰用得好。課堂上，每位同學(xué)都積極參與，大家都在認真查找，小組之間展開競賽。當(dāng)我把一堂專注投入的字詞教學(xué)課做成美篇發(fā)到家長群里時，家長們紛紛贊嘆：“這才像一節(jié)語文課！”“我們的孩子已多年不查詞典了，太好了！”

三、主題學(xué)習(xí)，百花齊放

開展主題學(xué)習(xí)以來，教師們熱情高漲，積極嘗試新的教學(xué)模式。放假前我們就把備課工作安排好，兩到三位教師負責(zé)一個單元的備課。老師們認真研究，精誠合作，精心選擇“語文主題學(xué)習(xí)”叢書篇目并鏈接到課文中，認真制作課件，保證課堂教學(xué)的大容量、高質(zhì)量。積極探索主題學(xué)習(xí)的多種課型，如主題閱讀課、主題背誦課、主題寫作課等。教學(xué)中，查漏補缺，揚長避短，積極進行教學(xué)交流，積累優(yōu)秀的教案、課件，語文教學(xué)不再像過去傳統(tǒng)的教學(xué)，隨意而不系統(tǒng)，淺薄而不厚重，現(xiàn)在的語文不但豐富了，厚重了，而且語文教學(xué)輕松、愉悅，老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，課堂上百花齊放，一派生機勃勃的局面。

四、活動豐富多彩，春意盎然

篇3

教案是教師為了順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時或課題為單位對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行具體的安排、設(shè)計的一種教學(xué)文書。下面是有小學(xué)語文教學(xué)案例分析，歡迎參閱。

     小學(xué)語文教學(xué)案例分析范文1

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，春天來了，淘氣的春風(fēng)娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學(xué)，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進行鼓勵性評價)誰來說說它們爭論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷?教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課書。

二、感悟課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點：

⑴　請同學(xué)們看屏幕，說說春雨的特點是什么?(小而密)

⑵　請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習(xí)朗讀。

請同學(xué)讀，讀后評價。

⑶　聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

2、抓住“爭論”一詞，結(jié)合下文來學(xué)習(xí)體會其含義：

⑴　咦，小鳥們在干什么?請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

⑵　你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。

學(xué)生讀，教師板書：

小白鴿無色的

小燕子綠色的

春雨的色彩

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

⑶　請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

⑷　請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

⑸　小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣?

⑹　請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

⑺　再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

⑻　請同學(xué)說一說“爭論”是什么意思?教師隨機點撥。

⑼　聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。

⑽　誰來說一說你的看法?請同學(xué)到屏幕前點擊電腦，講明理由。

(如，學(xué)生認為小白鴿說的對，可根據(jù)生活經(jīng)驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來，可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機點撥。

3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見：

屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

請學(xué)生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。

4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：

⑴　放錄音，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。

⑵　請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

⑶　體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

⑷　理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

(教師點撥：植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。)

三、選擇性作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

小學(xué)語文教學(xué)案例分析范文2

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。

2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

1.學(xué)會生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。

2.在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思;初步認識擬人的修辭法(把浪花當(dāng)作人)。

教學(xué)思路：

借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)用具：

彩色掛圖。

教學(xué)時間：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花(板書課題)，可好玩了，今天我們就來學(xué)習(xí)20課。(齊讀課題：20、浪花)

二、指導(dǎo)看圖。

1.整體看圖：從近到遠圖上畫了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等)理解“沙灘”意思。

2.仔細觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)

3.觀察小姑娘的動作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的?

4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?

5.把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了)

三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。

1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號。

2.認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3.課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?

4.指名朗讀課文，注意正音。

5.教師范讀課文。

四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1.學(xué)生自學(xué)。

(1)圖文印證，讀懂句子。

(2)標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。

2.檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容?

3.指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍?為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?

通過句子的比較讓學(xué)生理解：

(1)浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

(2)搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海)

4.小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思?(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進一步表達了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多)

學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。

5.齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學(xué)生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情)

五、指導(dǎo)朗讀。

1.指名朗讀，語調(diào)要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。

2.聽老師配音范讀。(海浪聲)

3.想象小姑娘的心情，再讀課文。

4.全班同學(xué)配音齊讀。

六、作業(yè)。

篇4

在學(xué)生眼里，教師是知識和智慧的化身，音樂教師又被譽為“美的使者”。因此，要保持教師在學(xué)生心目中的美好形象，就必須為人師表，把對自身的要求定位在一個至高點上。這里的求“高”點，有三層含義：

一要更新觀念，改革教法。實施新課程，要求擯棄落后的教學(xué)思想，樹立先進的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)音樂“探究式”和“創(chuàng)造性”教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平。

二須加強修養(yǎng)，提升素質(zhì)。“學(xué)高為師”，給人一杯水，自己先要有一桶水。作為新世紀的教師，給學(xué)生一杯“水”是遠遠不夠的，而是要帶領(lǐng)學(xué)生尋找流淌不息的泉眼。為此，教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，使自身的音樂素質(zhì)達到一定高度，才能駕輕就熟，得心應(yīng)手的駕馭課堂。才會在教學(xué)中表現(xiàn)出語言、舉止美，形象、舞姿美，范唱、范奏美，藝術(shù)情感美，使學(xué)生得到美的享受，從而熱愛音樂，熱愛藝術(shù)，熱愛生活。

三應(yīng)認真?zhèn)湔n，編寫教案。教案是教師實施教學(xué)活動的具體方案，是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長，用藝術(shù)的眼光和智慧對教案精心設(shè)計、科學(xué)安排，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性、創(chuàng)造性、操作性強的教學(xué)方案，付諸于實施時方能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起強烈的情感共鳴。

二、課堂教學(xué)找“巧”點

音樂教學(xué)具有很強的實踐性，在課堂上怎樣讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)實踐，怎樣調(diào)動情感體驗和審美感受，并在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂、理解音樂，要在“巧”字上做文章。

1、巧激趣。在學(xué)習(xí)“節(jié)奏”時，避開理論說教，設(shè)法激發(fā)興趣，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，化復(fù)雜、枯燥、抽象的理論知識為簡單、生動、形象，深入淺出的說：“節(jié)奏是音樂的骨干，沒有節(jié)奏就不成音樂，它源于生活，生活中處處有節(jié)奏，人類的語言、動作，大自然中的鳥叫、蟲鳴，都含有豐富多彩的節(jié)奏，我們一起來尋找節(jié)奏”。教師隨后拉響了教室的電燈開關(guān)，學(xué)生異口同聲發(fā)出“滴噠”聲，學(xué)習(xí)興趣油然而生，先前經(jīng)驗隨之而來，教師便因勢利導(dǎo)：讓學(xué)生講平時聽到的聲音，大家爭先恐后搶著發(fā)言：火車行進“咔嚓咔嚓”，母雞“咯咯噠”，鴨子“O嘎O嘎”，馬蹄聲“噠噠噠”，布谷鳥“布谷”，知了“知·了……”；模仿大爺、大嬸、、小弟弟走路的步伐；體會在遠處、近處呼喚同學(xué)的聲音有何不同；教師將學(xué)生模擬的節(jié)奏——板書，告訴學(xué)生用這些節(jié)奏寫上音符就是曲調(diào)，正是有了生活中豐富多彩的節(jié)奏，才會有音樂家筆下美妙動聽、跌宕起伏的旋律。接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》，探索音樂，體驗音樂情緒與情感，領(lǐng)略音樂中氣勢磅礴的潮州大鑼鼓，熱烈歡騰、你追我趕的勞動場面；聆聽柔和的云鑼、明亮的笛聲描繪的優(yōu)美如畫的田園風(fēng)光；探索音響，讓每個同學(xué)動手、動腦，用自己的敲擊方法敲打鑼、鼓、釵等民族打擊樂器，創(chuàng)編簡單節(jié)奏，學(xué)生在說、唱、嗆、打中想出了許許多多的敲擊方法：重擂、輕敲、快擊、慢打、旁敲、側(cè)擊，演奏出變化多端的節(jié)奏，特別是釵的演奏更是妙趣橫生，滾擊、撲擊、捫擊、側(cè)擊、單擊、摩擦擊，輕、重、快、慢，學(xué)生的個性和才華盡顯無遺。最后師生合作，教師彈奏《豐收鑼鼓》的主題音調(diào)，學(xué)生用打擊樂、徒手、筆等為音樂伴奏。這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，輕松愉快、不知不覺中接受了新的知識。

2、巧激情。學(xué)習(xí)歌曲《斑鳩調(diào)》時，教師從激發(fā)學(xué)生的情感入手，一邊播放歌曲、展示春天的美麗圖畫；一邊富有感情地說：“同學(xué)們，春天來了，大地生機盎然，斑鳩嗚叫桃花開，杜鵑吐艷秧田綠，讓我們置身于春天的懷抱，一起去描繪春天的大好風(fēng)光！”學(xué)生從中體會到歌曲美、歌詞美，感情的閘門豁然大開，課堂氣氛頓時活躍起來，全身心地投入歌曲的演唱，加上活潑的對唱、齊唱、幫腔等形式，學(xué)生把歌曲的感情表現(xiàn)得淋漓盡致，教室里蕩漾著春天的生機，令人歡欣喜悅。

學(xué)生最容易形成的概念是力度、速度，但在實際運用中卻時有忽視。在學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》時，學(xué)生對歌曲力度、速度表現(xiàn)不到位，教師以音樂博大的情感去引發(fā)學(xué)生的愛國熱情，調(diào)動演唱情緒：聆聽齊唱、輪唱《保衛(wèi)黃河》，觀看反映時期的影視片段，大家情緒昂揚，一致認為：“歌曲明快有力，特別是三部輪唱的力度，很有講究，層次清晰；二部、三部輪唱此起彼伏，更豐富了歌曲的內(nèi)涵；表現(xiàn)了千軍萬馬、勢不可擋的氣勢；表現(xiàn)了中華兒女不畏、奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國的英雄形象和決心”。還有同學(xué)說，“老師！我們?yōu)樽约菏侵腥A兒女而感到無比的驕傲與自豪！”教師趁勢告訴學(xué)生：“音樂是情感藝術(shù)，唱歌也要把歌曲的情感放在首位，唱就要唱出真實感情，以情帶聲，以聲傳情，以情感人，聲情并茂，這樣才能完美地表達歌曲的內(nèi)涵。”學(xué)生再次演唱這首歌曲，收到了意想不到的效果。

3、巧激勵。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，學(xué)生越夸越靈，在教學(xué)中對學(xué)生的表揚越及時，效果越好，激勵作用越大。教師要善于抓住時機，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，對他們在課堂上的提問、回答、感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動。及時、恰當(dāng)?shù)亟o予肯定、贊揚和表揚，讓他們感受到成功的喜悅，從而充滿自信地學(xué)習(xí)。但激勵方式要恰到好處，不矯揉造作，讓學(xué)生覺得真實可信，故也要講究一個“巧”字。通過摸索，這幾種激勵方式效果很好：①熱情洋溢，富有藝術(shù)性的簡短語言：很好！太美了！太好了！你的表現(xiàn)真讓我佩服！真聰明！真棒！你的回答讓老師明白了一個道理！噢，老師知道了！……適時、不失幽默的說上一句，“你太厲害了，老師得趕緊學(xué)習(xí)。”②用上幾句簡短的英語，great！Very　good！beautiful！OK！You　are　a　lovely　girl！What　a　clever　boy！……③簡明達意的手勢語：對全班同學(xué)的默契合作等，伸出雙手，翹起二個大拇指，臉上露出燦爛的微笑；對某個同學(xué)的出色表現(xiàn)用“OK”、“yes”的手勢；對膽小的學(xué)生，舉起握拳的右手，表示勇敢、真棒、行！……④用恰到好處的眼神和臉部表情對學(xué)生表示關(guān)注和激勵，學(xué)生能敏感地捕捉到其中的含義，激發(fā)出越來越濃的興趣和情感。

三、教研教改創(chuàng)“新”點

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。筆者任教學(xué)校的學(xué)生五分之三來自縣城，五分之二來自農(nóng)村，音樂素質(zhì)存在差異；而目前小學(xué)階段的音樂教學(xué)較側(cè)重“唱一唱，跳一跳，玩一玩”的興趣培養(yǎng)，學(xué)生升入初中（尤其農(nóng)村學(xué)生）對音樂知識和必要的技能、技巧較欠缺，仍有喊唱的現(xiàn)象，演唱歌曲時力度、速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)也不免有些問題，欣賞樂曲無從入手。為此，筆者研究了“音節(jié)、節(jié)奏、力度、速度四位一體”教學(xué)，就是要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)現(xiàn)狀，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題，使音樂教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，而且能在思想上、情感上予以啟迪。讓學(xué)生愉快地接受音樂知識，掌握歌唱技能技巧，達到更高的音樂境界。

1、初中音樂“四位一體”教學(xué)模式：

該模式的含義用一句話來說就是：以學(xué)生為主體、以審美為核心、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“四位一體”教學(xué)的“萬花筒”，教師巧妙靈活地引導(dǎo)孩子自主的旋轉(zhuǎn)出一個絢麗多彩的音樂世界和人生世界。具體說：模式是以音樂自身的基本表現(xiàn)要素為切入點，創(chuàng)設(shè)平等開放、活潑美好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、課外活動等教學(xué)領(lǐng)域中愉快主動地演繹歌曲，感悟樂曲，探究學(xué)習(xí)。通過聽、想、練、唱、講、議、看、動、悟、創(chuàng)、評等教學(xué)形式的精選組合，將學(xué)生的手、腳、眼、耳、腦、口充分地調(diào)動起來。生生合作、師生合作，全體參與，達到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的精神得到升華，素質(zhì)得到提高。

2、主要特點是：音階、節(jié)奏、力度、速度巧妙結(jié)合，教者方法靈活多樣，學(xué)生活潑愉快主動，寓教于樂、寓教于生活、寓教于藝術(shù)。

3、研究狀況：經(jīng)過實驗已見成效。課題經(jīng)省教育廳課題基地辦審核結(jié)題，并被評為省優(yōu)秀課題和教育科研成果一等獎，學(xué)生音樂興趣、音樂素質(zhì)明顯提高，學(xué)校被評為省藝術(shù)教育示范學(xué)校和藝術(shù)教育先進學(xué)校。

四、課外活動要“沸”點

“學(xué)生課外藝術(shù)活動是音樂課程資源的重要組成部分，是課堂教學(xué)的深化和必要補充”。充分利用學(xué)生的課余時間，面向全體學(xué)生舉辦各種形式的課外活動，使校園里歌聲嘹亮、琴聲悠揚、舞姿翩翩，呈現(xiàn)熱烈的氣氛、沸騰的場面。具體做法是：

1、群眾性的合唱隊。以班為單位，45個教學(xué)班就是45個合唱隊，人人都是演唱員，由班主任、文藝委員負責(zé)組織訓(xùn)練，音樂教師在每天的唱歌時間（下午第一節(jié)課課前十分鐘）、課外活動下班輔導(dǎo)。

2、以班為單位的表演隊。由各班的文藝骨干組織，活動內(nèi)容為排練舞蹈，器樂小合奏，創(chuàng)編小品、相聲等；適時舉行班級音樂會、音樂知識競賽等活動，音樂教師、其他任課教師也參加，活躍了班級氣氛，增進了師生感情。

3、由音樂骨干參加的校合唱隊、舞蹈隊、器樂隊、鼓號隊。幾位音樂教師分工合作，對歌唱技巧、形體、舞蹈、器樂演奏等進行較系統(tǒng)的訓(xùn)練。排練各種形式的節(jié)目，隨時參加縣、市、省藝術(shù)節(jié)和校內(nèi)外演出。每逢元旦、紀念日和兩年一屆的校藝術(shù)節(jié)，都會舉行歌詠比賽、文藝匯演，各班為參賽隊，校隊也作為表演隊參加演出，并邀請縣教委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長前來觀摩指導(dǎo)。

4、舉辦音樂講座。內(nèi)容有“歌曲的起源”、“奇妙的音樂世界”、“音樂與名人”等。除此之外，還開展了音樂欣賞活動，欣賞中外民歌經(jīng)典、世界名曲等；學(xué)校廣播室積極配合，指定專人負責(zé)，每天二次播放內(nèi)容健康向上的歌（樂）曲，讓學(xué)生聽聽、唱唱，培養(yǎng)其健康向上的情操。

通過活動，開闊了學(xué)生視野，調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性，增強了集體主義精神，豐富了課余生活，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)了特長生，促進了學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、遵師愛生、團結(jié)互助在我校蔚然成風(fēng)，得到社會各界的好評。

五、興趣小組顯“亮”點

篇5

時代呼喚新的語文課堂，學(xué)生需要新的語文課堂，而新的語文課堂具有動態(tài)生成的特點，只有在生成性的語文教學(xué)與課堂中學(xué)生才能得到有效的發(fā)展、全面的提高。有了充分的預(yù)設(shè)，課堂的“生成點”是有跡可循的，針對這方面我作了一些探索，值得與大家共同探討。

一、在發(fā)揮想象中拓展動態(tài)“生成”

語文課堂教學(xué)面對富有價值的生成資源，教師不應(yīng)當(dāng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)程，可將教學(xué)流程在生成中即時“變奏”，研究的主題在生成中適度“更換”，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在生成中合理“升降”，環(huán)節(jié)的推進在生成中適時“增刪”，從而讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈動的生機和跳躍的活力。在上二年級寫話課時，我先在黑板上畫了一個面帶笑容做夢的小孩，然后看圖引導(dǎo)說話，學(xué)生情緒高漲，爭先恐后地把自己獨有的想法表達了出來。有的學(xué)生說道：一天晚上，我做了個夢，夢見自己飛上了天空，天上有啾啾的小鳥、棉花似的白云、紅彤彤的太陽，還有和我一樣展翅飛翔的燕子。我往下一看，地上有很多造型奇特的房子和車子，我自由自在地飛呀飛呀，我是多么的開心。有的說道：我和楊利偉叔叔坐上了宇宙飛船，我將要飛上月球了。有的說：我變成了億萬富翁，花了十億人民幣買了一架時空機，我將要穿越時空隧道去旅游了。有的同學(xué)寫道：我做了一個與劉翔賽跑的夢，我夢見和劉翔在學(xué)校跑100米的短跑，我就像火箭一樣飛出去……接著我引導(dǎo)同學(xué)們寫作，他們快活地完成了作文，并且寫出的小作文閃現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的火花。

二、在探究的活動中“生成”

《坐井觀天》課堂片段情景描述：教師：讀了課文后，你認為小鳥和青蛙誰說得對？ 生1：小鳥說得對。 生2：小鳥和青蛙都說得對！（眾生笑。） 師（走近學(xué)生，面帶微笑）：同學(xué)們都笑了，你還認為青蛙說得是對的嗎？生2嘟噥著：“青蛙說的是沒錯呀，它看到的天是只有井口那么大。”部分生附和、議論：“青蛙實事求是，他并沒說謊，可這又像錯了。” 師：現(xiàn)在我們讓青蛙跳出井口來看一看天究竟有多大。出示大量課件并要求學(xué)生根據(jù)課件用“青蛙跳出井口后，看到了的天”的句式進行說話訓(xùn)練。教師本想以她的“微笑”想讓學(xué)生自己說出“我錯了”三字，但學(xué)生并不買帳，盡管沒有了開始時那么有底氣，但此刻學(xué)生仍在捍衛(wèi)他的個性化的獨特理解，尤其是部分學(xué)生的議論使這個生成問題越來越尖銳，而這個極具探究價值的問題恰是達成“理解成語的寓言”這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。如果教師此時能把握住這一美麗的“生成”，讓學(xué)生探究青蛙的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)，他們不由得自疑：那么青蛙究竟錯在哪呢？這時教師再一次引導(dǎo)組織學(xué)生進一步自主、合作、探究文本，成語寓意的理解水到渠成，從而讓學(xué)生真正明白了這個成語的人生哲理，終身受益。這才是真正的課堂生成的生命活力和教學(xué)的終極目標(biāo)所在。《新課標(biāo)》告訴我們，跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識建構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。

三、在對文本的多元解讀中“生成”

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水。”及時鼓勵學(xué)生有不同的理解，哪怕只是一個好詞、一個好句或只是只言片語，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。一次作文課上，我先讓學(xué)生看作文《美麗的校園》，教室里靜悄悄的，突然一名男同學(xué)站起來說：“老師，我覺得這兒寫得不好。‘美人蕉穿著一件連衣裙，亭亭玉立，紅撲撲的臉蛋好似一團焰火，美極了。’這兒‘紅撲撲的臉蛋好似一團焰火’寫得不生動，應(yīng)改為‘美人蕉穿著一件連衣裙，亭亭玉立，在眾目睽睽之下，美人蕉羞得滿臉通紅’，這樣寫更形象。”學(xué)生敢于向書本質(zhì)疑，對這些靈性的表達要細心呵護，茅盾先生不是說過嗎，“幼稚粗拙是壯健美妙的前奏曲”。教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，以兒童的認知水平接納、賞識我們的學(xué)生，不要隨意揮動大筆抹殺了學(xué)生充滿童真、童趣的作品，讓學(xué)生變成一群沉默的羔羊。

四、在師生、生生的對話中“生成”

篇6

關(guān)鍵詞：探究法；新課程；語文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-127-01

新課程對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。作為小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)的習(xí)慣，在課堂上大膽采用一些新的做法。

一、突出學(xué)生的“學(xué)”

新課程要求重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接把結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在具體實踐中，就要破除傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生為主體的新理念。在教學(xué)中敢于放手，多給時間讓他們?nèi)グ才牛嘟o機會讓他們?nèi)グ盐眨嘟o權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鬓q，多給疑難讓他們?nèi)ヌ接憽寣W(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動機，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動的求得全面和諧地發(fā)展。

二、大膽運用探究法進行教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計太過嚴密，問題答案是唯一的甚至連學(xué)生該用怎樣的句式，詞語來回答都預(yù)先設(shè)計得天衣無縫，對于這樣的教學(xué)過程，執(zhí)行得又過于呆板，教學(xué)就了教師一廂情愿地演示自己設(shè)計的教案千方百計地把學(xué)生牽到自己預(yù)設(shè)的哪條道上來。來不得半點變通，容不得一絲意外。學(xué)生的思維稍逾常規(guī)，回答稍有偏差。教學(xué)就急急忙忙地點撥引導(dǎo)，唯恐偏移教路。根本沒有學(xué)生自主探究的時間，也沒有給學(xué)生主動創(chuàng)新的余地。學(xué)生只能被動地接受知識。學(xué)生就像一個個瓶口大小方向不一的瓶子。教師居高臨下向瓶子里漫天灑水，這樣進瓶子里的水到底有多少呢？答案是不言而喻的。這樣的課堂教學(xué)在平淡中一帆風(fēng)順，實際上喪失了其應(yīng)有的活力和靈氣，扼殺了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。根據(jù)這類傳統(tǒng)的教學(xué)根基。我在教學(xué)設(shè)計時充分給學(xué)生預(yù)留探究創(chuàng)新的空間，營造“天高鳥飛”的自由環(huán)境，讓學(xué)生的潛能，思維得到充分的發(fā)揮。

三、讓“合作和交流”成為習(xí)慣

在語文課中，教師要積極組織學(xué)生進行“合作和交流”。課堂上，可以將學(xué)生按前后座位分為自然小組，按學(xué)習(xí)水平的高低搭配分為學(xué)習(xí)小組，每組選出調(diào)控員和發(fā)言人。在思考問題時，小組成員自由展開討論，互相交流；在分角色表演時，小組內(nèi)每一個人都很投入，爭取本組成為最佳表演組，學(xué)生的合作意識和團結(jié)精神尤為強烈；在做練習(xí)時，小組成員互相監(jiān)督、幫助；在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相配合，共同發(fā)現(xiàn)問題……讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，充分交流，互相啟發(fā)，互相幫助。如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一文時，我說：“我們都見過春雨，可是你們發(fā)現(xiàn)過沒有，春雨有好多色彩呢！你們想知道春雨到底是什么年色的嗎？就快快讀課文吧！”我把學(xué)生分成了幾組，讓每個學(xué)生都在自己的小組內(nèi)讀課文，講內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，不斷引領(lǐng)學(xué)生走進課文的言語深處，經(jīng)歷體驗，觸摸作者的心靈。在課文的情景和情感中“悟”，在人物的“對話”與碰撞中生成了帶有個性的思想和語言：有的同學(xué)說“春天來了，小燕子從南方飛回來了，它在草地上，在柳樹叢中飛舞，還唱著歡快的歌，春雨沙沙地落下來，小草，柳樹更綠了，所以春雨是綠色的。”又有的同學(xué)說“小黃鶯飛舞在田野中，春雨落下來，油菜花黃了，所以春雨是黃色的。”……說完了課文的內(nèi)容，小朋友們意猶未盡，一些學(xué)生又搶著說：“春雨落到梨樹上，梨花白了，春雨是白色的”“春雨落在花壇里，開出了五顏六色的蝴蝶花以所以春雨是彩色的”……

四、積極創(chuàng)建平等的師生關(guān)系

新課程對老師與學(xué)生的地位要求是讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，成為學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的有益幫助者和引導(dǎo)者，從而形成師生在學(xué)習(xí)過程中地位平等的關(guān)系，清除以往在學(xué)生心目中老師至高無上，主宰一切的觀念認識。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)放下架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴格要求來影響學(xué)生，同時學(xué)會傾聽，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，善待學(xué)生，對學(xué)生流露出來的情感或闡明的觀點，有道理的給予贊賞和肯定；不正確的決不嘲笑、批評。教師應(yīng)常常設(shè)身處地的體驗學(xué)生的感受，以寬容的心去對待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說，樂于學(xué)習(xí)，努力營造一個和諧民主的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

五、多媒體輔助語文課堂教學(xué)

新課程小學(xué)語文教學(xué)特別需要多媒體技術(shù)的運用。多媒體可以融圖、文、聲、像于一體，并且具有交互性，能讓教學(xué)活動變得直觀、形象而有趣，還可以達到師生互動、人機互動的效果。

例如：教學(xué)《月光曲》一課，導(dǎo)入新課時可先用多媒體出示課文插圖，同時播放貝多芬的《月光曲》，然后老師加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們能用幾句話來描述畫面上的情景嗎？”學(xué)生各抒己見。老師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們你們知道這位英俊瀟灑的青年男子是誰嗎？你們知道剛才播放的美妙的鋼琴曲的名字是什么嗎？”學(xué)生搖頭漠然，老師又指著畫面說：“他就是世界著名的鋼琴家貝多芬，剛才播放的美妙鋼琴曲就是他為身邊這位姑娘即興創(chuàng)作的《月光曲》。此時，再出示課題、貝多芬像，像的旁邊配上貝多芬簡介，老師進一步引導(dǎo)：“這里還有一個感人的故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起用心來聆聽這神奇的《月光曲》，了解那感人的故事。課堂伊始 ，利用貝多芬美妙動人的《月光曲》創(chuàng)設(shè)情景、強化意境、誘發(fā)心境，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。又如：在教學(xué)《十里長街送總理》一課的時候，讓學(xué)生觀看《十里長街送總理》的錄像片斷，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境，并與送總理靈車的人們產(chǎn)生心靈的共鳴，心中升起對總理的崇敬、熱愛之情。

以上，就是筆者對新課程小學(xué)語文教學(xué)實踐探索后的一些認識。在此，最為重要的是，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，建立開放的語文課程意識和語文教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，以學(xué)生終身發(fā)展對語文素質(zhì)和能力的需要為要旨，運用靈活多樣的教學(xué)手段，組織豐富采的教學(xué)活動，努力營造民主和諧的課堂氣氛，積極構(gòu)建人人參與、多樣并存、隨機變化的課堂生態(tài)，這樣，新課程語文教學(xué)才會真正做起來并越越好！

參考文獻：

篇7

[關(guān)鍵詞]課堂意外孫子兵法應(yīng)對策略

何謂課堂意外？即在課堂教學(xué)情境中通過積極的師生互動、生生互動，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設(shè)計的新問題、新情況，即表現(xiàn)在言語、行為、情緒方式表達中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”的情況。

課堂意外經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如果說品德教學(xué)是一門藝術(shù)，那么品德教師就是一位對課堂運籌帷幄的藝術(shù)家，不管是預(yù)設(shè)之中還是意料之外，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”，我們作為一名品德教師要始終都能夠以其獨特的魅力把課堂引入正軌，創(chuàng)造精彩。這不由得讓筆者聯(lián)想到《孫子兵法》中巧妙、智慧的理念和戰(zhàn)略。

一、回眸課堂意外

在我們的品德課堂教學(xué)中，課堂意外隨時都會發(fā)生。然而，有些品德老師卻十分害怕課堂意外的發(fā)生，并且對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外不能很好的進行應(yīng)對、處理，使課堂的教學(xué)效果變得不是很理想。

1.“亂”――束手無策偏離目標(biāo)

鏡頭一：

一個老師在上《我就是我》這一課時，教室里飛進了一只蜜蜂，頓時學(xué)生們亂成了一團，老師也亂了陣腳，后來有學(xué)生把那只蜜蜂打死了。接著有學(xué)生問老師蜜蜂為什么會飛進教室？它是怎樣采蜜的？老師讓全班學(xué)生討論了這兩個問題，討論完這兩個問題后下課時間已經(jīng)到了。

【剖析】教師面對課堂意外自亂陣腳，沒能及時而且有效地調(diào)控處理，不能認識到《孫子兵法》中所寫的“紛紛紜紜，斗亂而不可亂”這句話的重要性，被學(xué)生“牽著鼻子走”。學(xué)生提出問題時，教師沒有經(jīng)過選擇、考慮和引導(dǎo)，把學(xué)生提出的問題又拋給了全班學(xué)生，進行討論，浪費了很多寶貴的教學(xué)時間并且使教學(xué)目標(biāo)偏離了。

2.“拋”――瞞天過海 浪費資源

鏡頭二：

曾聽過一位教師在教學(xué)《我?guī)湍悖銕臀摇愤@一課時，學(xué)生在做“蒙眼插花”這個游戲前，教師讓學(xué)生說一說有什么問題想問，學(xué)生們提了很多問題，教師也示意點頭，最后，教師依然提出了他備課時準(zhǔn)備好的問題。于是，課按教師預(yù)設(shè)的教案順利進行下去了。

【剖析】“軍有所不擊，城有所不攻，地有所不爭，君命有所不受”根據(jù)教學(xué)的教學(xué)過程和實際需要，及時進行調(diào)節(jié)，做到善變，緊緊圍繞課堂意外做文章，而不是生搬硬套。本例中的教師則沒有領(lǐng)悟到“軍有所不擊，城有所不攻，地有所不爭，君命有所不受”這句話的意思，既然讓學(xué)生質(zhì)疑了，學(xué)生也提了很多問題，結(jié)果，對于學(xué)生所提的問題拋棄在一旁，采用備課時準(zhǔn)備好的問題讓學(xué)生回答。殊不知學(xué)生提的有些問題出乎意料，是寶貴的課堂生成資源，而教師這樣“瞞天過海”，讓教學(xué)重新回到老師的預(yù)設(shè)中，浪費了許多在課堂中出現(xiàn)的生成性資源，質(zhì)疑環(huán)節(jié)純粹變成了一場做秀。

3.“壓”――狂轟濫炸打擊自信

鏡頭三：

一位教師在教學(xué)《中秋節(jié)》這一課時，問學(xué)生：“中秋節(jié)那一天你們家是怎么過的？”一個學(xué)生站起來突然說道：“老師，月亮上真的有嫦娥嗎？”老師聽了之后馬上說道：“這個問題和我們今天學(xué)的內(nèi)容沒有關(guān)系。”又有學(xué)生問：“老師，月亮上有玉兔嗎?”老師回答道：“這個問題我們下課再討論。”

【剖析】“取用于國，因糧于敵”意思是軍隊作戰(zhàn)的后勤保障最好從敵人處得到，則“食敵一鐘，當(dāng)吾二十種。”用它來指導(dǎo)品德課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外的應(yīng)對、處理，指的是我們要積極利用好學(xué)生這個資源。此例中教師對“取用于國，因糧于敵”沒有很好的把握，教師對于課堂不能順著自己的預(yù)設(shè)循規(guī)蹈矩地進行下去，顯得很不耐煩。對于學(xué)生的意外提問，一概采用壓制辦法“這個問題和我們今天學(xué)的內(nèi)容沒有關(guān)系”、“這個問題我們下課再討論”……狂轟濫炸，既沒有尊重學(xué)生的主體地位，又打擊了學(xué)生的自信心，長期下去，學(xué)生則會變成“沉默的羔羊”。

二、“兵者，詭道也”――應(yīng)對課堂意外

“兵者，詭道也。”中的詭道，筆者認為不能簡單地理解成騙人的伎倆，它應(yīng)該是一種適時而發(fā)、有針對性的策略。運用于課堂，則是根據(jù)發(fā)生的各種意外，教師采取相應(yīng)的措施和方法，使教學(xué)進入有效的軌道，使學(xué)生一直處于有效的學(xué)習(xí)之中。正所謂“能因敵變化而取勝者，謂之神。”筆者并不認同把學(xué)生看成敵人，但在某種意義上，它還是具有一定的可比性的，帶領(lǐng)一群學(xué)習(xí)者，排除途中的磕磕絆絆，迂回前行，實現(xiàn)教者有功，學(xué)者有得的雙贏局面。所以在其中運用一些充溢智慧的教學(xué)策略，是能夠為課堂帶來收獲的，讓品德課堂中出現(xiàn)的意外煥發(fā)活力，成為精彩一刻。

1.“雜于利，而務(wù)可信” ――在游離處聚精會神

《孫子兵法》中說“雜于利，而務(wù)可信”。意思是在不利的條件下看到有利的一面，事情就可以順利進行，即趨利避害。面對品德課堂中的突發(fā)性意外，教師常常面臨兩難的抉擇。處理它，有可能把意外擴大化；不予處理，可影響已經(jīng)產(chǎn)生，課堂教學(xué)陷入了不利的局面。學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，游離在道德文本內(nèi)容之外，教師可以嘗試著尋找兩者之間的連接點，考慮分析事件中有利的教學(xué)因素，巧妙、智慧地重新匯聚注意力，或作為課堂中的一個小插曲輕輕帶過，或作為教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡，自然、無痕，帶領(lǐng)學(xué)生重回道德文本內(nèi)容。

如：在教學(xué)《失敗怕什么》這一課時，我看到突然飛進教室把學(xué)生的注意力吸引住的蝴蝶時，馬上讓學(xué)生把教室里所有的門和窗都打開，讓蝴蝶飛回到大自然中去。再利用剛才發(fā)生的事情讓學(xué)生說說蝴蝶的一生要經(jīng)過哪幾個發(fā)育階段？問題一提出之后，學(xué)生們的注意力被轉(zhuǎn)移到了我的問題之上。請學(xué)生回答之后，我又接著問道：“蝴蝶在由蛹變成成蟲，它破繭而出的過程誰見過？”學(xué)生們聽了都搖搖頭。見狀，我說道：“老師曾經(jīng)聽說過有一個小男孩他見到過蝴蝶破繭而出的過程，他覺得蝴蝶破繭而出這個過程是非常的痛苦。于是他用剪刀幫蝴蝶剪開繭，蝴蝶的兩只翅膀很快從繭里出來了，可是這只蝴蝶卻不會飛來飛去了。這只蝴蝶失去自由飛翔的能力的原因是什么？”學(xué)生們經(jīng)過討論之后得出蝴蝶因為在小男孩的幫助下輕易從繭里出來了，所以才會失去自由飛翔的能力。雖然蝴蝶在破繭而出前會遇到重重困難并且遭受挫折，但是如果它靠自己的能力戰(zhàn)勝困難和挫折，經(jīng)歷那個令它十分痛苦的破繭而出的過程，那么它就擁有自由飛翔的能力了。接著，我又問道：“如果在生活中我們也像蝴蝶破繭而出前遇到重重困難并且遭受挫折時，那我們該怎么辦？”學(xué)生們一致認為我們要不氣餒，因為失敗是成功之母。

雖然課堂上教室里突然有蝴蝶光臨，但是面對課堂意外，教師正是“雜于利，而務(wù)可信也”，把看似與道德文本內(nèi)容完全脫離的課堂意外與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，經(jīng)過巧妙的引導(dǎo)，合理轉(zhuǎn)換，不但迅速地把學(xué)生轉(zhuǎn)移的注意力重新引回到教師的教學(xué)上，而且讓學(xué)生明白了我們在生活中遇到重重困難并且遭受挫折時要不氣餒，因為失敗是成功之母的道理。讓學(xué)生領(lǐng)悟道理的同時也加深了對這個道理的印象。

2.“攻其無備，出其不意”――在思維定勢處豁然開朗

《孫子兵法》中說對戰(zhàn)需攻其無備，出其不意。指要在對方?jīng)]有防備處攻擊，在料想不到的時候采取行動。品德教學(xué)比較注重學(xué)生的情感體驗，學(xué)生在品德課堂中學(xué)習(xí)時難免陷入思維定勢的困惑，人云亦云，這樣勢必不能很好的感悟道德文本內(nèi)容。此時教師應(yīng)該分清形勢，運用出其不意的策略，巧妙地破除學(xué)生的思維定勢。

在執(zhí)教《春天說了什么》這一課時，讓學(xué)生填寫春天的歌“春天，來啦，柳樹，＿＿，冰雪，化啦，小草，＿＿，雷聲，響啦，＿＿，叫啦，小河，＿＿，桃花，＿＿，春天，來啦，小朋友去＿＿！”一開始很多學(xué)生面露難色，舉手的寥寥無幾，叫了幾個學(xué)生回答，他們說的都是相同的內(nèi)容，而我所希望的學(xué)生能從多個角度去感受春天大自然的美好始終沒有出現(xiàn)。學(xué)生一時竟語言貧乏，課堂也不能如期進行下去。顯然在這個過程中，學(xué)生陷入了思維定勢的怪圈。看到此情景，我經(jīng)過短暫的思考，確定了攔路虎――思維定勢，而且沒有與它過于較真，拔苗助長。而是靈機一動，“何不讓學(xué)生自己創(chuàng)作一幅與之想匹配的插圖呢？”于是，轉(zhuǎn)身在黑板上畫了棵柳樹、一條小河。然后要求學(xué)生想象自己看到的春天的景象，回想春天來臨時柳樹、小草、小河、桃花、小朋友等發(fā)生了什么變化，將心中最漂亮的春天畫出來。并請學(xué)生到黑板上畫。此時，學(xué)生們變得活躍起來，爭先恐后地要求到黑板上畫，等老師確定上黑板畫的人員后，其余學(xué)生紛紛開始動手畫了。等學(xué)生畫完之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的畫填寫春天的歌時，學(xué)生們紛紛高舉小手。此時，他們的回答精彩而且多樣化。教師轉(zhuǎn)向以畫為橋梁，攻其不備，出其不意地讓學(xué)生在畫中體驗，借畫喚起學(xué)生的生活聯(lián)想，借畫激發(fā)學(xué)生想象。這時，“思維定勢”也就土崩瓦解，課堂進入了正軌。

3.“死地則戰(zhàn)” ――在“奇思怪想”處指導(dǎo)行為

《孫子兵法》提出“死地則戰(zhàn)”，意思是在“死地”則殊死奮戰(zhàn)，即俗語“置之死地而后生”。 由于受知識水平、生活經(jīng)驗、思維能力的限制，學(xué)生在品德課堂的生成中也會產(chǎn)生一些錯誤甚至荒謬的觀點。而且我們的學(xué)生對新奇的事物非常熱衷，當(dāng)他們在課堂上對一新奇的想法認定之后，任憑你如何拉拽，都無法調(diào)轉(zhuǎn)牛頭，顯得非常“固執(zhí)”。

在上《讓我自己來吧》這堂課的時候，讓學(xué)生進行“系鞋帶比賽”時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會系。我教完他們系鞋帶后問他們：“系鞋帶難不難？”有人說難，也有人說還好。突然有一個學(xué)生說道：“其實，學(xué)不會也沒有關(guān)系，我媽媽說了，不會系鞋帶就不要買有鞋帶的鞋子就好了！為什么還要學(xué)呢？”一石激起千層浪。學(xué)生議論紛紛：“老師，我媽媽也是這么說的，你看我的鞋子就是沒有鞋帶的。”我仔細一看，發(fā)現(xiàn)在班級中真的有不少的學(xué)生穿的鞋子都是沒有鞋帶的，不是拉鏈就是粘粘的搭片，原來如此。我發(fā)現(xiàn)這個孩子把我今天的教學(xué)都打亂了，甚至可能因為他的話而讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的觀念。于是我就臨時組織學(xué)生進行討論這樣一個問題：“如果我們學(xué)會了系鞋帶，有什么好處？”學(xué)生得出了許多結(jié)論：學(xué)會了系鞋帶，就不用去求別人幫我們系鞋帶了，也不會被有些小朋友取笑了……我又說道：“學(xué)會了自己系鞋帶好處可是很多的哦！所以，你覺得系鞋帶不會行嗎？”學(xué)生齊聲回答：“不行。”我繼續(xù)說道：“對，我們要相信自己，只要我們?nèi)W(xué)去做，就一定能夠?qū)W會，是嗎？“是！”響亮而充滿自信的回答充滿了整個教室。

當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)差異、產(chǎn)生一些錯誤甚至荒謬的觀點后，教師引導(dǎo)他們進行分析、辨別，讓他們在充分討論、相互交流和反思的過程中找到最佳或較優(yōu)的辦法。在感悟觀點的錯誤同時，指導(dǎo)了學(xué)生的道德行為。正所謂置之死地而后生。

4.“以迂為直，以患為利”――在關(guān)鍵處洞察玄奧

《孫子兵法》中有“以迂為直，以患為利”，指把遙遠的彎路變成直道，化不利條件為有利條件。在品德課堂上什么都可能發(fā)生。小學(xué)生畢竟還是孩子，有時候他們的表達可能與我們的預(yù)設(shè)相去太遠。這時我們只要能捕獲適當(dāng)?shù)那腥肟冢梢詫⒄n堂意外，轉(zhuǎn)化為有用的學(xué)習(xí)資源。

如：在教學(xué)《我會學(xué)習(xí)》這一課時，我問學(xué)生：“你知道動物的尾巴有什么用？你是向誰了解的？”突然有個學(xué)生說道：“人也會長尾巴的，我們千萬不能長尾巴呀！”聽他這么說，教室里立刻熱鬧起來，許多學(xué)生都嘲笑他。我嚴肅地說：“大家都別笑了，老師覺得他剛才說的這句話有一定的道理。老師平常經(jīng)常跟你們說當(dāng)我們?nèi)〉眠M步時，不能翹起尾巴。老師說的這句話中的‘尾巴’是什么意思？”學(xué)生回答道：“就是驕傲的意思。”我接著說道：“人也會長尾巴的，我們千萬不能長尾巴呀！這句話中的‘尾巴’如果我們理解成驕傲的意思，那么這句話就是說對了。它告訴了我們一個什么道理?”學(xué)生回答道：“這句話告訴我們不能驕傲，要不然就會退步這樣一個道理。”我繼續(xù)說道：“讓我們一起記住取得進步時，不能翹起尾巴，要不然就會退步。”以迂為直，以患為利。原本費勁的教學(xué)，因為這樣的學(xué)生所制造的契機而變得信手拈來。與此同時，借這個意外事件也達到了思品教育的目的，指導(dǎo)了學(xué)生的行為，又保護了學(xué)生的自信心。

三、“兵者，國之大事”――重視課堂意外

所謂“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”出現(xiàn)于孫子兵法第一章第一段，意思是：戰(zhàn)爭是國家的大事，關(guān)系到軍民的生死、國家的存亡，是不可以不認真探討研究的。揭示了用兵的重要性。戰(zhàn)爭，關(guān)乎國家的存亡；而課堂意外，關(guān)乎課堂的成敗。在我們的品德課堂中，如何巧妙、慎重地應(yīng)對那些不期而遇的課堂意外和戰(zhàn)爭中如何用兵有著同樣的重要性，兵是國之大事，而如何應(yīng)對課堂意外是學(xué)生學(xué)習(xí)的大事。

不管是品德教師還是其他教師，只要是教師，必定在課堂上遭遇過各種不同的意外。“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”課堂教學(xué)是人與人之間的活動，是教師與學(xué)生，學(xué)生與文本內(nèi)容發(fā)生思維碰撞的過程，每個個體所得到的心靈感受都是有區(qū)別的，同時還會受到一些客觀因素的影響，課堂意外的產(chǎn)生變得不可避免，是品德課堂甚至是所有課堂的常客。

品德課堂的意外源于學(xué)生，源于道德文本內(nèi)容，隨著新課程的不斷深化，它已成為品德課堂上一個個生命體鮮活的活動過程創(chuàng)造出來的教育資源。因為源于學(xué)生，所以富有生命；因為源于道德文本內(nèi)容，所以具有價值。在不期而遇時，是寒暄客套，還是一蹴而就，甚至是交心暢談，這才是我們應(yīng)該考慮和思量的。特級教師于永正經(jīng)常說：課堂是因為學(xué)生精彩的回答而精彩。其中即包含教師對課堂意外進行合理應(yīng)對的要求，教師只有對學(xué)生產(chǎn)生的片面的、悖離道德文本內(nèi)容的理解和感悟進行糾正、引導(dǎo)，才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。對于教師，這決定著是否是一節(jié)精彩的課堂；對于學(xué)生，這意味著能否在短暫的時間內(nèi)，道德認知能力得到提高，情感體驗得到升華。

正所謂課堂意外者，課之大事，生之大事，成功之道，不可不察也。

品德教學(xué)具有開放性，在這樣的開放性課堂中，面對不曾預(yù)約的課堂意外，教師教學(xué)的智慧則顯得尤為重要。引入《孫子兵法》，針對的是品德課堂教學(xué)中出現(xiàn)的課堂意外，采取一些可以借鑒的方法，有的放矢地對品德課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外進行應(yīng)對、處理，可以更有效地使課堂煥發(fā)活力。

[參考文獻]

[1]《解讀中國教育》鐘啟泉等，教育科學(xué)出版社，2000.10

[2]《學(xué)與教的心理學(xué)》皮連生，人民教育出版社，2000.6

[3]《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社

[4]《孫子兵法》孫武

[5]《讓課堂煥發(fā)出生命活力》葉瀾，教育研究,1999.5

篇8

師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。師愛為魂。“師愛”是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。共同閱讀幼兒園師德演講論文5分鐘，請您閱讀!

幼兒園師德演講論文1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

今天很高興，能有這樣的機會，和大家歡聚，向大家學(xué)習(xí)。我是___，演講的題目是《真誠關(guān)愛每一位幼兒》。

記得讀初中的時候，放學(xué)回家還喜歡跟鄰居的幾個五六歲的孩子一起跳牛皮筋。就這樣，我懷著牛皮筋彈起的夢想，入讀職專幼師班。

臨近畢業(yè)了，我在__幼兒園實習(xí)，有時為了第二天能上好課，帶好一天的活動，前一天晚上要“開夜車”準(zhǔn)備教具、備教案。眼皮打架了，頭也痛了，還要反復(fù)檢查教案、教具是否都準(zhǔn)備好，天天如此，天天給自己加油鼓勁：我絕不能上一堂失敗的課。當(dāng)我看到孩子們臉上的微笑，當(dāng)我的實習(xí)成績得到指導(dǎo)老師的充分肯定時，我感到一種從未有過的喜悅和自豪：我可以當(dāng)老師了!

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真的孩子，一張張好奇的小臉，我有點不知所措。所幸的是，我遇上了_老師——我的搭班老師。正是她，給了我?guī)椭凸膭睿屛覍W(xué)到了許多道理，知道了什么是愛，什么是責(zé)任心。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。

從教半年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”

百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計則師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個合格的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應(yīng)該具備的是強烈的責(zé)任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。

因為我是幼兒教師，我就要對孩子負責(zé)。我就要平等地、真誠地欣賞和對待身邊的每一位孩子。我們應(yīng)用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛一切，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待鮮花上的露珠一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，像對待自己的錯誤一般寬容他們。仁者無私，讓每個孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長!

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!

謝謝大家!

幼兒園師德演講論文2親愛的寶寶、家長朋友們：

你們好!

快樂的暑假結(jié)束了，歡迎你們重新回到我們這個大家庭。你們明白嗎?你們變成了中班的大哥哥，大姐姐了。經(jīng)過一個暑假老師發(fā)現(xiàn)：你們都長高了，長的更加結(jié)實了。老師相信你們也必須比以前更懂事、更有禮貌了，給小班的弟弟妹妹做一個好榜樣吧!

暑假必須過得很快樂吧!爸爸媽媽帶你們上哪兒去玩了?你必須有許多高興的事想告訴老師和小朋友，老師和小朋友們會一齊分享你的快樂……

同時，十分感謝各位家長在過去的一學(xué)年中對我們工作的支持與幫忙，在新學(xué)期里，我們會繼續(xù)用我們的愛心和耐心引導(dǎo)孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康成長。讓我們的笑臉愈加燦爛，我們的小家愈加溫馨，使我們的生活色彩變得更加絢麗!

為了讓您的孩子能在幼兒園健康、快樂地學(xué)習(xí)和生活，需要您配合做好以下工作：

一、本園接送幼兒時光：早上7：30—8：30;下午16：30—17：30。

(注：中午需要接回的幼兒與班主任聯(lián)系)

二、家長須按幼兒園的規(guī)定，嚴格使用接送卡接送幼兒。在幼兒入園、離園時，請主動出示接送卡，不帶接送卡者一律不準(zhǔn)入園接幼兒。

三、委托他人接送須提前告知班主任，被委托人需帶給身份證、幼兒接送卡方可接幼兒離園。如遇幼兒接送卡丟失，請及時通知班級教師并補辦幼兒接送卡。

四、幼兒每一天來園時務(wù)必經(jīng)過保健老師的晨檢方可入園。

五、幼兒入園請勿帶首飾、零食及尖銳物品以確保幼兒安全。

六、幼兒患有先天性疾病及有遺傳病史者，請務(wù)必如實告知園方，并配合園方做好預(yù)防措施，否則造成事故，職責(zé)由家長承擔(dān)。

七、幼兒如需服藥，家長自備藥包，在藥包上詳細寫好幼兒的班級、姓名、服法、用量、用藥時光并交于保健老師，方便保健老師幫忙喂藥及教師的特殊護理。

幼兒園師德演講論文3親愛的老師、小朋友們：

大家早上好!

昨天是我們新學(xué)期的第一天，全體小朋友在老師們的帶領(lǐng)下開始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活。今天，我們集中在這里，進行莊嚴的升國旗儀式和簡單的開學(xué)典禮，預(yù)示著我們的老師將和小朋友一起，走出一段嶄新的、令人難忘的歷程。

剛才在升國旗的時候，大家都很嚴肅認真，是的，國歌和國旗都是我們國家的象征和標(biāo)志，作為中國人，必須要尊敬國旗、會唱國歌。

同時，今天我們升國旗、唱國歌有著特殊的意義，因為原來上小班中班的小朋友都升級成為哥哥姐姐啦!這是一件非常值得驕傲的事情，讓我們拍拍手祝賀一下自己吧!

我們的幼兒園有著優(yōu)美的環(huán)境，玩具也很多，大家喜歡幼兒園這個大家庭嗎?對啊，我們的老師媽媽和阿姨媽媽們都無微不至地照顧著大家，還設(shè)計了豐富多彩、妙趣橫生的活動，廚房的叔叔阿姨為小朋友準(zhǔn)備了營養(yǎng)豐富、味道鮮美的飯菜。希望小朋友每天高高興興地來幼兒園，吃得飽飽的、睡得香香的，開開心心地學(xué)習(xí)、游戲，在新學(xué)期里，你們一定能學(xué)會很多很多的新本領(lǐng)，有沒有信心?

為了大家在幼兒園能達成自己的心愿，學(xué)好各種本領(lǐng)，老師建議你每天都要帶著五個好朋友一起來幼兒園!它們是誰呢?

第一個好朋友叫“快樂”。快樂非常重要，每天把微笑送給爸爸媽媽和老師阿姨，它們很快樂，你自己也會非常快樂;放學(xué)回家，多跟爸爸媽媽說說在幼兒園發(fā)生的好玩的事情，爸爸媽媽也會更開心，你也就更快樂了。

第二個好朋友叫“禮貌”。有禮貌的孩子處處方便人人愛，來到幼兒園主動向老師阿姨問好，回家時別忘說再見，當(dāng)然，在家里也要禮貌地問候父母長輩，這樣，大家就會更喜歡你了!

第三個好朋友叫“勤奮”。每個小朋友天生一對有力的小腳和一雙靈巧的小手，所以，要堅持自己走進幼兒園，自己的事情自己做，這樣你就會成為最能干的孩子!

第四個好朋友叫“懂事”。上課、活動的時候要認真聽請老師的要求，不插嘴，有問題舉手問，懂事的孩子往往能夠成為聰明的孩子。

最后一個好朋友叫“安全”。我們在學(xué)習(xí)和活動的時候要注意自我保護和提醒其他小朋友自我保護，有困難可以互相幫助，不能解決的一定要請老師幫忙。在安全的保護下，我們才能健康、活潑地成長。

幼兒園師德演講論文4親愛的小朋友、家長朋友：

你們好!

春天邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來，給我們送來一個又一個熱情和期望。在這欣欣向榮的季節(jié)里，20__的新學(xué)期又開始了。親愛的小朋友們，此刻我們已進入大班下學(xué)期了，那是一個嶄新的階段。

過了一個寒假，孩子們又要上幼兒園了，對孩子來說又開始了正常的群眾生活。大多數(shù)孩子都很快地適應(yīng)了幼兒園的群眾生活，但因幼兒園的生活是不一樣于在家比較松散的家庭生活，可能一下子是不適應(yīng)的。為了使孩子盡快步入正常的生活軌道，給您以下幾點推薦：

1、調(diào)整孩子的作息時光，幫忙孩子早睡早起，提醒孩子按時入園。

2、和孩子回憶寒假里的收獲，鼓勵孩子進行講述，使孩子表述清楚、有條理。

開學(xué)了，我們又相會在這美麗的幼兒園，共同迎接又一個新的開始。我們會繼續(xù)用我們的愛心和耐心引導(dǎo)孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康成長。讓我們的笑臉愈加燦爛，我們的小家愈加溫馨，我們生活的色彩將變得更加絢麗!同時我們也真誠期望能得到各位家長一如既往的支持和協(xié)助，讓我們共同努力，使孩子們的明天更完美!相信在我們的共同努力下，孩子們必須會健康快樂地成長，度過他們黃金般的童年。

幼兒園師德演講論文5尊敬的各位家長、親愛的寶寶們：

大家好!

度過了一個快樂暑假，我們迎來了新的一學(xué)期。

歡迎寶寶們回來!

老師將與你們一同邁進新的一學(xué)期。你們明白嗎?老師很想念你們，盼望早點見到你們。

開學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎?新的一學(xué)期讓我們開啟新的期望，承載新的夢想!__幼兒園將以嶄新的面貌歡迎寶寶們的到來，期盼著寶寶們的進步，期盼寶寶們給我們帶來驚喜!

同時感謝各位家長在過去的一個學(xué)期里對我們工作的理解與持。

過了一個暑假，寶寶們長大了一歲，同時也有新的寶寶加入我們的大家庭，對寶寶們來說又開始了新的群眾生活。大多數(shù)寶寶能很快地適應(yīng)幼兒園的群眾生活，但因幼兒園的生活是不一樣于在家比較松散的家庭生活，也有的寶寶可能一下子不能適應(yīng)幼兒園生活。我們的正式上課時光是2月17日。為了讓孩子們順利進入新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，請您配合以下事宜：

1、調(diào)整孩子一日生活作息規(guī)律，使其與上學(xué)時逐漸相同，個性是晚上睡覺時光。

2、提醒孩子完成假期親子作業(yè)喔。

請大家利用余下的幾天，和孩子一齊回顧假期、重溫快樂，把那些完美的瞬間定格。完成假期作業(yè)，開學(xué)了和老師、小伙伴們分享。如需您配合幫忙的部分請您盡量配合完成喔，開學(xué)第一天請必須將作業(yè)帶回。

3、指導(dǎo)孩子為新學(xué)期作準(zhǔn)備，如：整理自我的學(xué)習(xí)用品、生活用品、書籍資料等，同時與孩子聊聊新學(xué)期的打算和目標(biāo)，在心理上作好開學(xué)的相應(yīng)準(zhǔn)備。

篇9

一、在*省教育學(xué)院分別聆聽了四位專家連續(xù)兩天的專題講座。

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場報告。報告內(nèi)容分別是：*省教科院教育管理研究所所長程振響做了題為《校長的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報告、*省教育學(xué)院副院長周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報告、*省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進新課程》的報告、*省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報告。四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢以及新形勢下校長應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長做的報告對我們的意義重大。

程所長首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識應(yīng)用走向以問題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過程是學(xué)習(xí)的過程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說明了20*—20*教育振興行動計劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長又從以下三個方面做了詳細的報告：（一）現(xiàn)代校長的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因為一個人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個方面：①認為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個要素的問題，就相當(dāng)于解決了整體的問題。這種思維的本質(zhì)是機械的思維方式，在這種思維支配下進行的學(xué)校管理，解決問題一般有以下四個步驟：確認問題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機械、死板，在整個管理過程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問題的思維。作為當(dāng)代校長，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是*年美國揚?莫里森提出的。他認為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個人未來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個組織面對未來的新技術(shù)、新的服務(wù)對象、新的市場所進行的一場徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實施的一種面向未來的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實現(xiàn)第二曲線的過程實際上是一個戰(zhàn)略管理的過程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過程。在學(xué)校發(fā)展中，校長要不斷尋求新的生長點。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實施和控制的動態(tài)活動過程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程所長還詳細介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運作方式，首先是對學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進行戰(zhàn)略分析，再從中擇優(yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實施時要注意以下幾點：立足地方實際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點，突破管理難點；抓住關(guān)鍵點，創(chuàng)造新的生長點。他以世界各國知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說明這些學(xué)校和教育機構(gòu)之所以被認為是世界教育的成功典范,并不因為這些學(xué)校各個方面都很好,而是他們在某方面獨樹一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨有特色。

（一）*市*中心小學(xué)的辦學(xué)特色：*省*市*中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對稱的教學(xué)樓圍成了一個緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來參觀的人心情舒暢。這個學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團”，開設(shè)了京劇特長訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級和省級的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺演出過，深受家長和社會各界的認可。該校也被*市確定為“*市京劇藝術(shù)研究會少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學(xué)生書法作品多次在*市、*省獲獎。有一名學(xué)生的書法作品還被*省書法協(xié)會選中，并作為紀念誕辰一百周年的珍品，獻

給北京紀念堂。

學(xué)校在教師成長的管理上有獨特之處——教師成長檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個性化：教師的成長充滿獨特的個性，*小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點，發(fā)展優(yōu)勢，展示特長。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計、收集整理資料。“乘課改東風(fēng)，上九天攬月”、“傾聽花開的聲音”、“繁星點點”，一個個獨具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲為切入點，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進，使之在課改中找到了一個新穎實際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個作品都詳細介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級）教師：針對小學(xué)高級教師提出更高的要求，鼓勵要求他們進一步研究，深入思考形成獨特的風(fēng)格。“耕耘”、“教育教學(xué)永遠的夢”、“我與課改輕舞飛揚”、“春風(fēng)化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗，以及對青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評價的多元化：①自我評價，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進行自我評價，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長評價，通過家長開放日讓家長和學(xué)生一起對本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績及方面進行評價，加強雙向交流，促使教師提高。③年級組、學(xué)科組互評，教師在參觀其他教師檔案袋的同時，發(fā)現(xiàn)別人長處，找出自己的優(yōu)勢，同時也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評價，在承認差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對每位教師客觀評價，幫助教師認識自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)教師的人生價值。

（二）*省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從98年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺。將過去單一的文本作業(yè)改進為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在作業(yè)的時候可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達，極具個性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們在參觀的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ挘芷鹆藥熒撵`的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒有香味”。老師批改時覺得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評價；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關(guān)詩句，有的學(xué)生把班級里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录瑤熒g互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過程中，實現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類作業(yè)實行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級小故事”、“說給老師的話”等。學(xué)生們在作業(yè)的設(shè)計上都與眾不同，獨具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）*白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個學(xué)生圍坐在一起，老師沒有講臺，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書法、繪畫作品。學(xué)生的個性得以盡情的張揚和發(fā)展。

（四）揚州梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：揚州梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚。梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個個扎實的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達。自20*年起，美嶺小學(xué)開始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計尊重主體需求、變革了評價觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來投資150萬元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動教學(xué)（教師自行設(shè)計、制作師生互動網(wǎng)絡(luò)交互平臺）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時，學(xué)校還引導(dǎo)各班級建起了各自的班級網(wǎng)站，甚至學(xué)生個人網(wǎng)站，在班級和個人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺。

三、考察后的反思：

通過幾天來的學(xué)習(xí)和實地考察，總結(jié)出*幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

（二）重視教師隊伍綜合素質(zhì)的提高。幾所學(xué)校，都一直堅持塑造高素質(zhì)的教師隊伍，始終把教師提高工作當(dāng)作頭等大事來抓，在老師培訓(xùn)提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，*小學(xué)的“教師特色檔案袋”