導語：如何才能寫好一篇勸學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學目標

1．體會人物語言的情味。

2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。

3．學習運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。

教學重點：

（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。

（2）學習運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

（3）理解文章的內容和主旨。

教學難點：體會人物語言的情味。

教學時間：兩課時

課前預習

1、閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。

教學過程

第一課時

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3''''

二、創設情景，導入新課。

"開卷有益"這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。

1．教師或請學生進行作家作品簡介

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。

三、正課

1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）

2請學生翻譯。（一人譯一句）

3．課文注釋補充。

謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標1）

（1）"卿今當涂掌事，不可不學！"（語重心長，諄諄告誡。）

（2）"鄧豈欲卿治經為博士邪！"（反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。）

（3）"卿言多務，孰若孤？"（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。）

（4）"卿今者才略，非復吳下阿蒙！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）

（5）"大兄何見事之晚乎！"（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）

5．提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習？

討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"

6．提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

討論并歸納："卿今者才略，非復吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。

7．提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。

8．提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句。（目標3）

討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。

9．提問：請解釋"刮目相待"并造句。（目標3）

討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的"現身說法"報告后，小明像變了一個人似的，

你對他可要刮目相待。

第二課時

一、試背誦全文。

二、復述課文（學生講講文章的內容和背景）

三、情節表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）

四、教師小結（目標4）

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。

五、布置作業

A．課后練習一、二、三。

B、背誦全文。

C、寫寫這篇文章給你的啟示。

六、說課精要：解決本課重難點要注意講練結合，使學生更好的掌握。

教后記：

（附譯文）

當初，孫權對呂蒙說："你現在當權掌管國家大事，不能不學習！"呂蒙以軍中事多推辭。孫權說："我哪里要你攻讀經書成為博士呢！只不過應當刎覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經常讀書，自以為大有補益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說："你現在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊！"呂蒙說："士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎么發現情況這么近呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結成朋友才告別。

篇2

本節課中全反射的概念、全反射現象的產生條件是學習的重點，因此這節課的教學主線有兩個，一是按照物理概念的形成過程展開教學：直觀實驗一引導學生分析推理一經過分析、比較、抽象后提出假說一實驗驗證一通過概括形成概念一鞏固深化；二是以實驗為主線，通過演示實驗的觀察、分析，揭示全反射的現象與產生條件，另外，通過學生間的討論、動手操作及合作，使學生對全反射概念的理解更加準確、豐富和全面，最后，通過全反射的應用性實驗，開拓學生的視野。

[教學過程]

一、觀察現象，發現問題

演示試驗將光亮鐵球出示給學生看，鐵球在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內焰進行熏制（一定要全部熏黑，再讓學生觀察），然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中。

現象出現：放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮。好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上的黑色物，當把試管夾從水中取出時，發現熏黑的鐵球依然如故，將其再放入水中時，出現的現象和前述一樣，學生大惑不解，這時已經吸引了全部學生的注意力，學生尋求答案的心情很“迫切”。

學生試驗在一個盛有清水的燒杯里放人一根里面插有鉛筆的試管，如圖1所示，把燒杯放在明亮的地方，當你從適當的角度觀察水中的試管時，可看到試管壁好像鍍了銀一樣明亮，但試管中的鉛筆卻看不見了。當從水中取出試管后，試管又是透明的，又可以看到鉛筆。（雖然老師可以獨自做演示實驗，但讓學生親自動手做一做這個實驗，使他們有親身的體驗，能更進一步刺激他們的求知欲。）

學生頭腦中已出現了問題，這里由老師點出問題，引發學生思考。

師：剛才同學們觀察到了什么現象？為什么會出現這種現象？它究竟是一種什么現象？ 二、分析推理，提出假設 1.分析推理 組織學生討論，引導學生運用已有的光的折射的規律分析，提出假設來解釋所觀察到的現象。 分步引導，設問如下： （1）同學們可看到試管壁像鍍了銀一樣明亮，那么光線從哪里來的呢？

（光從試管壁射到眼睛）

（2）試管壁不會自行發光，那這個光到底從哪里來呢？

（應當是四周的光線射到試管壁后，試管將光反射）

（3）這里光從水中射入試管內的空氣，是否同時存在光的反射和折射？

（既然不能看到管內的鉛筆，只能看到試管壁像鍍了銀一樣明亮，說明試管壁――水與空氣的界面――上有較強的反射光，折射人管內的光可能沒有） 2.提出假設 讓學生討論并總結提出：光從水中射入試管內的空氣中時，只發生反射，不出現折射。 3.建立概念 這是一種特殊的光學現象，稱為全反射。請學生總結出全反射的定義：全部發生反射，不出現折射的現象叫做全反射。 三、實驗驗證，歸納概括，知識發展 以上僅僅是經過分析推理后作出的一種猜測，是否正確，還必須通過實驗進行檢驗。（讓學生了解科學研究的基本過程）

1.描述光在兩種介質界面的反射與折射現象，并分析推理：

演示實驗（光學激光演示儀）：讓一束激光照在半圓柱透明玻璃的平面上，讓光線過圓心入射到玻璃平面上，觀察折射情況，當入射角增大，折射角如何變化。 請學生對實驗現象進行總結。 Ⅰ.光從玻璃射向空氣，當人射角等于某個角度時，其折射光的折射角等于90。，當入射角繼續增大時，折射光消失，出現全反射現象。

Ⅱ.當光以0°角入射時，無論是從空氣到玻璃還是從玻璃到空氣，其折射光的折射角均等于0°。

Ⅲ.光從空氣射人玻璃時，無論怎樣都有折射光線存在，故不產生全反射。 從特殊情況推廣到一般情況：（使學生體會到引入“光疏介質與光密介質”的必要性，繼而介紹這一組概念。）

I.光從光疏介質射入光密介質時，無論怎樣都有折射光線存在，故不產生全反射。

Ⅱ.光從光密介質射向光疏介質，且入射角等于某個角度時，其折射光的折射等于90°，當入射角繼續增大時，折射光消失，出現全反射現象。

Ⅲ.當光以0°角入射時，無論是從光疏介質到光密介質還是從光密介質到光疏介質，其折射光的折射角均等于0°。 2.全反射的產生條件（這一條件是在實驗過程中歸納概括的，是對全反射概念的理解的進一步深化）：

I.光必須從光密介質射向光疏介質；

Ⅱ.入射角必須大于（或等于）臨界角C。

Ⅲ.臨界角

折射角等于90°時的入射角，叫做臨界角，用C來表示。 四、注重實踐，發展能力 1.應用全反射知識解決生活中的實際問題

（1）解釋學生實驗“水中試管變明亮”的原因。（請學生回答，并讓其思考是不是從任何方向看過去都可觀察到這樣的現象，為什么？）

（2）水中的魚看岸上的景物均出現在一個頂角為97.6。的圓錐范圍內，為什么？

（3）海邊、沙漠出現蜃景的成因。

2.全反射棱鏡

在講完全反射棱鏡的知識后，可讓學生觀察自行車尾燈內部結構，回想在夜間看到的現象，用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，這也是利用全反射現象制成的儀器。引導學生注意生活中的物理現象，用科學知識來解釋它，體會物理與生活的緊密聯系。

3.光導纖維

（1）利用光纖束傳像制成內窺鏡；

（2）利用光纖傳遞信號――現代網絡通訊。

演示實驗用光導纖維應用演示器（J2516型），演示傳光、傳送圖像的實際應用。

[教后思考]

全反射現象是光學中的一個極為重要的現象。雖然教材內容簡明扼要，但組織這節課的教學卻不能簡單從事，不能僅單純地注重知識的傳授，應當充分挖掘本節知識的教育教學功能，以利于學生的終身發展。因此，教學的組織必須從知識和技能，方法和能力，情感、態度和價值觀這樣三個層次去考慮。

篇3

學生安全歌謠

上學回家按時好，不準早退和遲到。 走路要走人行道，不準追逐和打鬧。 上下樓梯靠右行，不準擁擠和搶道。乘車要等車停穩，先下后上不急躁。騎車要滿十二歲，不準帶人上車道。教學樓內要安靜，不準喧嘩和快跑。飲食一定要衛生，不喝生水零食少。游泳要有大人帶，不準玩水聽勸告。用火用電要安全，不能隨便放鞭炮。游戲娛樂要注意，不近危險不攀高。安全公約要記牢，會背能懂要做到。積極行動勤學習，長大為國立功勞。

小學生安全教育兒歌

少年兒童 祖國明天 家國期望 賢孝兒男 日常言行 理應檢點 放學排隊 不可散漫 橫過馬路 禮讓當先 綠燈可行 紅燈當站 寧停三分 萬勿搶先 遵守紀律 才成方圓 上下樓梯 應靠右邊 謙讓有序 甭擠甭趕 陽臺欄桿 切莫搖攀 生人誘惑 切莫輕信 歹徒害人 花樣多端 電力設施 切莫亂攀 遇有故障 電工去辦 萬勿亂摸 引發禍端 嬉戲玩耍 應有節制 適當游戲 益智體健 夏日暴雨 雷電頻繁 高物樹下 千萬莫站 冬日天寒 柴草燥干 點荒烤火 釀成火患 燒毀財產 犯法住監 喜慶節日 安全當先 燃放鞭炮 易發傷殘 燃煤取暖 窗莫封嚴 空氣流通 才沒危險 險房廢窯 記著莫鉆 生活惡習 賭博吸煙 既害身心 又討人嫌 關愛你我 親密無間 尊老愛幼 世人稱贊 立報國志 做新英賢 鄰里稱頌 美名永傳

篇4

一、食品安全概述

食品安全（foodsafety）主要是指食品無害且無毒，能夠與應有的營養要求足相符合，對于人體的健康并不會產生任何急性、亞急性或者慢性的危害。針對食品安全，可以說是在當今社會上出現的“食物中毒”、“有害物質影響人體健康”等公共衛生問題出現基礎上而產生，當前已經成為了一門對食品加工、存儲、銷售等過程保障食品衛生以及安全食用的專門領域。良好的食品安全能夠有效防范食物中毒，并且能夠降低疾病隱患，對于人們的身體健康以及社會和經濟的穩定發展具有十分重要的意義。所謂食品安全，其標準的定義為：食品（食物）的種植、養殖、加工、包裝、儲藏、運輸、銷售、消費等活動均要符合國家強制標準和要求，不存在可能損害或威脅人體健康的有毒有害物質以導致消費者病亡或者危機消費者以及其后代的隱患[1]。由此可見，食品安全包括的范圍比較廣，既包括現實的，又包括未來的。加之其與人體健康存在密切關聯，與生物化學之間亦存在一定關聯，為此，可以將其與生物化學本科教學相互結合。

二、食品安全教育現狀

（一）國外現狀

對國外食品安全教育現狀進行闡述，主要從美國和日本兩個國家入手。首先，美國可以說是全球范圍內最早提出進行食品安全教育的國家，因此其現今已經具備了比較系統的和齊備的培訓、教育體系。與此同時，美國的食品安全教育已經成為了消費者以及食品安全體系防御措施的重要內容。其為了提高全國人民的食品安全意識，采用了廣泛的、深入的全民教育，以此提高全民的食品安全意識和食品安全知識知曉率，在校大學生更是其重點教育的對象。其次，日本在二戰以后尤其重視對消費者進行教育。為此，日本成立了食品添加物協會、食品衛生協會、食品安全協會等。各個組織在每一年均會展開比較大型的學術交流，對食品安全和衛生問題進行探討，并且對食品安全情況進行通報。此外，日本亦創辦了食品安全教育類的培訓班，對食品生產、流通的相關從業人員和消費者等進行食品安全教育。當前，日本的食品安全教育已經成為了在校大學生必學的課程內容。

（二）國內現狀

與國外的食品安全教育相比較而言，我國由于經濟水平較低，在食品安全監督管理體系方面并不完整，使得當前的食品安全教育并未完全進入到高校教育當中。但是，受經濟全球化、信息化以及綠色和平組織的影響，使得我國逐漸將食品安全教育與高校教育相結合。在網絡宣傳、消費者保護協會、相關立法文件等方面亦不斷完善，已經初步具有了一定影響力和規模。在食品安全問題方面，我國主要體現在食品生產企業準入市場的門檻比較低，缺乏專業的食品安全技術人才，并且不能夠擁有比較先進的、嚴謹的食品檢測技術和監督手段[2]。生命化學主要對生命的化學造成進行研究，與食品安全教育之間存在一定關聯，若二者能夠有機結合，在本科相關專業教學當中將發揮積極作用，有效增強學生食品安全意識，增強教學效果。

三、生物化學本科教學與食品安全教育的結合

（一）生物化學本科教學與食品安全教育的相關性

生物化學本科教學內容在一定程度上與食品安全教育存在著比較密切的相關性。例如，在《生物化學》第三版上冊中的第一章和第二章教學內容以及下冊的第29章教學內容當中，涉及到的知識內容主要介紹了生命的構成，其中包括了核酸、糖類蛋白質和脂類等生物大分子[3]。同時，生命具有比較重要的生理功能，其中的每一項生物大分子均能夠為生命的活動提重要能源，不同的分子之間又會通過脂類水解和糖酵解等產生相互的轉化[4]。該部分與食品安全教育之間便存在著密切關聯。與其相關的食品安全教育內容主要為脂肪肝、肥胖癥以及糖尿病等疾病的發生與發展。主要由于現今時代我國人民的生活水平不斷提高，人們身體內攝入的營養過剩，與此同時便會引發上述疾病。在生物化學本科教學當中進行該內容教學時便可以與其相互結合，使同學們了解到過度使用油膩食物和甜品的危害，以此促進學生極其家庭成員更加合理的飲食，并且能夠積極進行體育鍛煉。

（二）生物化學本科教學與食品安全教育的結合實踐

生物化學本科教學內容與實際的食品安全教育進行結合實踐前，必須要調動學生在此方面的學習積極性，并且進行教學內容的設計，以便能夠具有更加良好的教學效果。在具體的結合實踐當中，例如第11章的維生素與輔酶教學結合食品安全教育。從維生素的發現入手，引用英國生物化學家普霍金用飼料喂食老鼠的試驗，喂食的若為純化飼料，其中僅含有脂肪、核酸、礦物質、糖和蛋白質，則此時老鼠并不能夠存活，但是，在該飼料當中加入極微量的牛奶，則老鼠能夠正常生長[5]。通過該教學內容可以向學生提問：試驗說明什么？事實上，該實驗主要展現的便是牛奶當中存在著動物體所需要的食物輔助因子，即維生素。由此可以聯系到現實生活當中的食品安全內容，對學生進行食品安全教育：日常生活當中并非使用越多維生素越好，具體的維生素補充需要因人而異，一定不能過量補充，可以列舉生活當中為了長高盲目補充維生素以及為了養顏過度補充維生素的案例。據此，在生物化學本科教學與食品安全教育相互結合的情況下，學生能夠更好的將所學的知識應用到現實生活當中，達到學以致用的目的。結論：綜上所述，生物化學屬于本科生物技術本科專業的重要教學課程內容，食品安全則成為了現今時代社會十分關注的，與人體健康存在密切關聯的話題。生物化學本科教學當中的部分內容與食品安全教育之間存在著十分密切的關聯，將二者進行有效結合，能夠促使學生在實際的學習當中不斷提高自身的食品安全素養，并且樹立正確的食品安全與食品衛生觀念。該舉措亦能夠促使我國的食品安全教育體系早日完善和成熟，促使我國逐步加強對全民的食品安全教育，進一步保障全民的身體健康，促進我國經濟和社會的穩步發展，具有十分重要的積極意義。

作者:張智 單位:臨沂大學

參考文獻：

[1]方勇,楊文建,陳悅等.重金屬鉛的化學形態及其食品安全[J].中國糧油學報,2013,06(11):123-128.

[2]李浩林,劉箐,楊玨萍等.生物技術在食品安全檢測中的最新應用[J].食品與發酵工業,2013,06(08):163-168.

[3]陳巧林.論食品安全事件對化學教育的啟示[J].廣州化工,2013,15(03):300-301.

篇5

中小學生的安全保護，不能僅僅依靠教育部門和學校教師來圍追堵截，而是應該加強學生自身安全意識的培養，發動學生的自主性，讓學生認識到安全的重要性．尤其是對于一名物理教師來說，可以通過最直接的知識普及和理論講解，從日常教學活動中滲透安全意識，普及安全知識，從而培養學生的安全意識和自我保護能力．

1日常教學中提升安全意識

1）高度中的安全意識．近年發生在中小學的學生墜樓事件經常見諸報端，且高層建筑越來越多，高空墜物也成為威脅人們，尤其是中小學生安全的一大隱患．因此教師可以通過結合日常生活來講解重力加速度，讓學生充分了解高空墜物的速度及其對人體可能造成的傷害，從而培養學生在關注自身安全的同時注意維護公共安全．2）高速中的安全意識．我國道路交通事故中由于超速導致的交通事故占有很大比例，尤其是在高速公路上，貨車載貨多、質量大、速度快，遇到緊急情況剎車不及往往釀成慘劇．通過結合日常交通方式講解慣性，讓學生直觀感受在行車過程中慣性的危害，從而培養學生在乘車出行系好安全帶的同時，放慢行車速度、保持前后車安全距離等良好的交通習慣．3）碰撞中的安全意識．鳥撞飛機是威脅航空安全的重要因素之一，質量很小的鳥在遇到高速飛行的飛機或者高鐵時，往往會導致飛機或高鐵嚴重損傷．而近年來，無人機的不規范使用也造成了嚴重的安全隱患，機場因無人機擾航導致航班備降的事故頻發．通過真實的事故講解動量守恒定律，既幫助學生充分了解了力和速度變化相對復雜的碰撞過程，更能夠提醒學生關注飛行安全．4）流速中的安全意識．在外出旅行時，許多人喜歡在鐵軌上拍照留念，一旦未能及時發現駛來的火車，離開鐵軌不及，由于在快速行駛的火車和人體之間流速大壓強小，人可能被推向火車釀成慘劇．在地鐵站和火車站候車時，都會有一條安全線，提醒乘客一定要在線外候車．通過結合日常生活普及流體壓強的知識點，使學生意識到遵守線外候車規則的重要性，并培養學生日常生活中遠離行駛車輛的安全意識．

2課堂教學中普及自救方法

1）杠桿原理知識點相關自救方法．首先學會將身體的四肢看作杠桿，在運動過程中如果失去平衡可迅速反應使四肢撐地保持平衡．例如走路時失去平衡應向前跨步，用腿撐地．在乘坐私家車時若發生意外，可將前排座椅靠背頭枕拔下，用頭枕鋼柱敲破車窗逃生等．2）浮力知識點相關自救方法．由于人體的密度略大于水的密度，而人體上半身在吸入空氣后密度相對減小，在放松狀態下可以浮出水面，但一旦開始掙扎身體肌肉收縮，密度增加，人體便很難保持平衡使頭部露出水面．因此要教會學生在溺水時首先要保持鎮定，放松肌肉，采用仰浮的姿勢，使頭部露出水面，從而爭取寶貴的救援時間．

3案例教學中增強防范觀念

篇6

關鍵詞：小學體育；安全教育；體育教學

一、小學體育教學安全隱患形成的原因

體育教學中的安全隱患問題的形成通常言涉及到學校、老、學生以及相關的體育器材有有關系，我們要綜合分析各方面的原因。

1.學生方面

由于小學生正處在活潑好動的階段，對相關的體育安全常識卻不足。學生的一腔的熱血讓學生在體育課時好勝心強，喜歡挑戰高強度、高難度的練習。進而導致體育課程中存在安全隱患。還有的學生急于求成，不按照正確的動作要領行動和練習，導致安全事故發生。還有小高年級的學生，由于平時課業負擔比較重，或者不喜歡運動。在平時就比較缺乏鍛煉，身體素質比較差。在體育課堂中，只要稍微鍛煉一下就覺得比較累，面色慘白，滿頭虛汗等癥狀出現，出現身體的不適應，進而引發身體問題。

2.學校方面

目前階段還是有一部分學校對體育教學不夠重視。把更多的精力和投入去關注文化課。自然對于體育教學活動中的安全意識教育也比較薄弱。在體育教學中，并沒有貫徹安全第一，健康第一的體育教學理念。而且體育教學是需要比較多的體育器材才能夠完成的很好的，由于學校的不重視體育，體育器材自然就無法補給、而且有的學校體育設施陳舊，沒有很好的保養和檢修，讓學生在體育課堂中又多了幾分不安全因素。

3.體育教師方面

體育教師是體育教學活動中的最直接的負責人，最直接的承擔者，責任重大。但是有的體育教師缺失缺乏責任感。對于相應的體育健康安全知識不會死特別重視，缺乏對安全的警惕。大多的體育教師都是注重體育內容教學，而相應的安全教學缺失，導致學生的體育課堂安全隱患很多。比如說，很多教師都不會在體育課開始和活動開始之前講解所需要的注意事項，對學生的推擠行為也是見怪不怪，導致了很多安全隱患的存在。

在另一方面，體育課程和其他的課程有著很大的區別，體育課程是需要教師的帶頭示范作用的。如果體育教師自身的體育專業理論知識不夠，和實踐的操作技能不過關的化，在給學生進行動作示范的時候，會導致示范動作錯誤。而學生接觸體育最開始的途徑就是模仿體育教師，體育教師的示范性動作都偶錯誤，那么這樣學生去模仿是很容易出現各種問題的。特別是在進行一些本身就存在一定的危險性的器材的時候，操作失誤會導致危險事情發生，比如說在進行跳高，跳遠時，如果動作不規范是很容易發生危險的。這也是體育教學中存在安全隱患的一個重要原因。

二、小學體育教學中安全問題的應對方法

1.學校要高度重視小學體育安全教學

預防體育教學中的安全隱患問題，學校要高度重視。要貫徹落實“安全第一”的教學理念。讓每一位學生和教師都能夠增強安全防患意識，杜絕所有可能出現的危險。學校提供的體育場所和體育器材應該符合國家規定的安全標準，而且要定期檢查維護，以確保體育教學的安全。學校應該有義務為學生不定期的舉行各類體育安全知識講座，讓學生在進行體育鍛煉的同時還能夠學習到相應的安全知識。確保學生體育安全。

2.體育教師應該把體育安全教學放在首位

體育教師在進行體育教學時要把體育安全教學放在首位，并把體育安全教學寫進自己的教案里面，安排專門課程講解體育安全理論知識。體育教師要給學生樹立一定的規矩，在上課開始前要向學生反復強調體育項目注意事項，明確規定哪些行為是不可取的，哪些行為是有危險的，給學生建立危險意識。教師在組織學生體育活動時，要將預防安全事故的措施落實在體育活動的每一個環節中，體育教師絕對不能夠對學校采取放羊式的教學方式，要時刻注意學生的動態。而且教師應該關注學生的性別、年齡以及身體素質的差異來安排不同的體育活動，確保學生能在身體素質允許的情況下來進行體育活動。教師要不斷提高自身的專業素養以及專業技能，確保自身的示范能夠正確規范，給學生以正確的體育指導。而且教師應該掌握一些運動醫學知識和簡單的傷病處理方法，比如中暑、脫臼、急性損傷等應急處理，確保在學生遇到問題時能夠進行簡單有效的處理，把損傷盡可能的降到最低。確保體育教學安全無疑。

3.學生自身要時刻樹立好安全意識，確保自身的安全

作為學生自己，在體育活動時要時刻樹立安全意識，警鐘長鳴。在體育課堂不做有危險的動作，和隨意和同學打鬧嬉戲。在體育鍛煉時，要掌握科學的體育鍛煉方法，結合自身的身體素質，不能于逞強。學生要努力學習，科學鍛煉，提高自我保護意識，在體育活動開始前，做好準備活動，在體育活動結束后，要學會放松，養成科學鍛煉的習慣，達到強身健體的作用。

篇7

1、不騎車上學,不騎車載人,未滿14歲不騎車上路;

2、認真學習交通知識,嚴守道路交通規則;

3、堅決拒坐"三輪車、三無車、超載車"等不附合安全規范的車輛;

4、路途中堅決做到"一躲避、二靠邊、三觀望、四通過"的原則;

5、服從學校安全監督員的管理,嚴守上下樓梯"不擁擠、不奔跑、不推搡"的原則.

篇8

論文摘要：中學化學是以實驗為基礎的一門自然學科。而在實驗教學中，教師不應該只教學生怎樣進行實驗操作、現象的分析，培養他們觀察、描述、分析問題和解決問題的能力，還應該對學生進行安全教育。

中央電視臺一套《今日說法》節目曾播出了這樣一個案例：徐州市某學校的一節化學課后，化學老師讓一位學生幫他把實驗器材及藥品送回實驗室，這位同學在去實驗室途中私自偷拿了化學藥品氯酸鉀和硫磺。由于好奇心，回家后該同學把氯酸鉀和硫磺混合在一起玩而發生爆炸，致使該同學一只手指被炸傷。之后，家長把學校告上法庭，從而引起法律糾紛。

類似的案例在我們的日常化學教學中不在少數。那么我們的平時化學實驗教學中，如何減少乃至杜絕安全事故呢？怎樣對學生有效進行安全教育呢？

一、對學生進行安全教育的重要性

對學生進行安全教育，是教師的責任。教學化學實驗，對學生進行安全教育，力求杜絕大小事故的發生。化學是以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學中相當重要的環節。在化學實驗過程中，往往會發生一些意想不到的事故，輕者可以致殘，重者危及人身安全，還對學生學習化學造成嚴重的心理障礙。凡是化學教師都知道，在化學實驗中，要經常接觸各種化學試劑，不少化學試劑是危險性化學藥品。如:濃酸、強堿，金屬鉀、鈉，苯酚，白磷等。在實驗進行過程中，常伴有各種氣體、蒸汽、煙霧、粉塵等，這些物質對人體有的是有毒，有的甚至是劇毒，實驗中還會偶然發生燒傷，炸傷、燙傷、割傷等事故，所以在上化學實驗前，一定要對學生進行安全教育，以及一些應急措施;在實驗過程中，要指導學生規范操作，千方百計預防和清除不安全因素，避免各種事故的發生，這既是化學實驗教學應重視的問題，也是對學生負責，對家長負責，對社會負責的要求。化學教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學生的安全意識，讓學生掌握必要的安全知識和措施，是非常重要的，也是必要的。

二、中學化學安全教育的具體措施

（一）實驗室安全守則教育

化學實驗室中不少事故是由于學生無知，粗心大意、好奇、思想麻痹等造成的，因此，學校要制定必要的切實可行的實驗安全守則，危險化學藥品使用制度，學生實驗守則，對學生進行安全教育，使學生從思想上高度重視，以高度的責任心和嚴肅的科學態度來學習化學實驗，充分了解注意事項，熟悉實驗內容，掌握實驗技巧，精心操作，勤于思考，嚴格藥品用量。

（二）加大實驗改革力度

教材是教師施教的依據，從我國現行化學教材來看，學生實驗的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認為應當適當增加安全方面的內容。在這方面美國的化學實驗教材《化學中的探索》一書給了我們很大的啟示，該書所有實驗的編寫均由：目的、原理、儀器藥品、安全、步驟、處理方法、問題等幾方面組成，例如：在“體積的測量和溶液”實驗中，安全部分寫道：“在實驗中必須始終佩帶護目鏡。14mol/L NaOH溶液的腐蝕性很強，取用時要戴手套。濺出的任何化學藥品要立即用水擦凈。應該注意堿會腐蝕玻璃，要用大量的水徹底清洗玻璃儀器，以防止被腐蝕性物所腐蝕。”通過對比我們不難發現，編者詳細的要求安全措施，如果我們的教材中也能補充這樣的要求，再加以教師的引導，實驗效果也許會好一些。

（三）認真講解原理

每一個基本操作都有其自身道理。如給試管里的藥品加熱前為什么要先預熱；給試管里的固體加熱為什么要使試管口略向下傾斜；用試管夾夾持試管時為什么要從底往上套等。學生從原理上懂了以后，對理解在“操作中為什么這樣做”大有裨益。

（四）認真訓練基本操作

任何一個復雜的實驗都是由一個個簡單的基本操作所組成，所以掌握每一個簡單的基本操作是做好化學實驗的前提。近幾年，教育部門給農村中小學配備了設施齊全的化學實驗室，為化學實驗的開展提供了保證。因此化學老師就要有計劃的讓學生到實驗室熟悉各種化學儀器，知道它們的功用，使用時應注意的事項。在懂得原理的情況下，學生很容易掌握。

（五）共同分析實驗

每一個化學實驗都有科學的操作步驟。在學生分組實驗前和學生一起認真分析實驗原理，明確每一個環節，做好預案，讓學生心中有數、胸有成竹地帶著快樂的心情去做好每一個實驗。

（六）做好安全防范準備及演練

在實驗室里認真準備好創可貼、藥棉、紗布、碘酒、膠布、沙桶、滅火器等必備藥品和器材。模擬事故情境，讓學生練習如何應急處理，掌握自救的知識。

（七）教師應當“從我做起”言傳身教

教師是對學生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養角度來說，教師應做到以下三點：

1、一絲不茍做好演示實驗，教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學生動手實驗時的態度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導學生把不安全因素想全想透。

2、合理使用反例。對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導致的后果，教師可設計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學生印象。如不純的可燃氣體點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設計合理，不會引起事故的均可一試。

3、嚴格監督，培養學生良好的實驗習慣。學生進入實驗室親身體會的印象是最深的，中學生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學生實驗中除了講清楚規范操作，安全要求外，加強監督也是必不可少的一個環節。

安全實驗的關鍵是要按照操作規程進行實驗，只要熟悉操作規則，了解反應規律，做好課前預習，危險也能變為安全。反之，在實驗過程中就可能發生事故，不但會影響學生學習化學的興趣，而且可能危及師生安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸。所以，奉勸廣大師生要高度重視。

參考文獻

[1] 《化學實驗安全手冊》.

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1案例教學

1.1案例教學的概念

90年代以后，我國專家和學者開始探討研究案例教學法[2]，案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，在實施過程中，任課教師提供一個模擬或真實的具體情景，讓學生置身于該情景之中，教師則有選擇地把問題呈現出來，鼓勵學生積極參與案例分析。將案例教學法引入安全類專業的教學過程中，改變傳統教學方式，注重培養學生的理論聯系實踐能力，培養技術技能型人才[3]。

1.2案例教學的主要特點

1.2.1師生角色互換

傳統的教學與案例教學最大的區別就是師生角色進行了互換，傳統課程模式是以教師講授為主，教師做ppt或者板書課本上的知識點，教師作為主體進行傳道解惑，學生跟隨教師的節奏，使得學生對安全學科的理解和認識只停留在基礎概念上，無法滿足學校對該專業學生的培養要求。案例教學則強調師生角色的互換，圍繞案例，學生進行討論研究，課前教師從案例庫中選取合適的案例，課中學生討論案例，課下教師評價及時更新案例，案例教學的這種特點既讓學生學習了課本知識，又讓學生發散思維，還培養了學生理論聯系實踐的能力，這種教學模式更有利于對國家對職業教育學生的培養。

1.2.2注重理論與實踐相結合

職教教育就是要以就業崗位為導向，以學生畢業后從事崗位技能為目標，人才培養方案也要求理論與實踐相結合，增加實訓課程比例，然而事實上安大多數全類專業課程的大多課程偏向理論，這就要求在課程中選擇具有代表性的案例進行研討、分析，貼近實際，學生可以清楚了解書本生的理論、原理是如何被應用實踐的，使學生更加容易掌握，強化實踐，既提升了學生的動手實踐能力，又完成了專業培養方案的要求。

1.2.3教學組織形式多樣化

理論教學大多是任課教師向學生單純傳輸課本知識，以個人講授為主，教學過程中缺少學生與學生，學生與教師之間的雙向互動，在課前，案例準備階段，學生要根據老師提出的問題提前預習了解案例，上課時，要實現小組內部討論交流，教師引導指示，小組之間相互提問，實現多角度全方位的交流討論。

1.3案例教學的過程

案例教學要進行充分的準備，實施過程學生自行準備、小組討論準備、小組集中討論和總結階段四個階段必不可少，具體如下：

1.3.1學生自行準備

目前，安全技術與管理、救援技術等專業教師在正式開始案例教學前一到兩周，任課老師就要通過網絡把課程案例材料和相關的思考問題發給學生。這樣能讓學生有充足的時間進行準備，查閱案例的背景、課程資料，對于所要學習的案例結合課本內容在自己的腦海中已經形成初步的解決方案，這一環節直接影響著案例教學的效果。

1.3.2小組討論準備

由于安全類專業的廣泛性導致學生今后從事行業的多樣性，任課教師根據學生的專業方向、工作經歷將學生劃分為由5~6人組成的學習討論小組。學習小組內部獨立組織進行討論，充分解剖案例，成員各抒己見，展現自己的思路想法，其他人員不得干涉干涉，類似于安全風險分析方法中的頭腦風暴。

1.3.3小組集中討論

小組內部先進行討論，各個組員對案例進行各角度的充分分析，圍繞學習內容得出統一討論結果，選出代表，發言闡述，發言時間一般控制在20分鐘左右，發言結束后，本小組所有成員要接受其他小組成員的提問并作出解釋，在任課教師的組織下，小組與小組、小組內部成員之間盡情發揮表達，最后由教師引導解決案例中的重點問題和難點問題，解決小組之間討論未解決的問題。

1.3.4總結階段

在案例教學進入尾聲的時候，要對本節課所講述的內容進行總結，既可以是老師引導學生進行總結，也可以是學生獨自進行總結，總結的內容主要是案例所呈現的問題、解決問題的措施、方法以及案例內在的規律經驗式[2]，甚至為了增加學生的印象，教師可以要求學生做出書面總結[5]。

2完善案例教學的建議

查閱文獻，反復實踐教學研究，課后效果評價，探索案例教學模式，安全技術與管理專業、救援技術專業等在案例教學方面取得了一定的成果，針對專業課程案例教學，提出以下幾條建議：

2.1完善案例庫的建設

由于安全學科的特點和今后就業行業的多樣性[4]，要求具備大量豐富的案例作為學生案例教學的基礎。安全類專業要背靠行業，針對專業建設案例庫，數量上和質量上要達到案例教學的要求，切實推進案例教學。

2.2提高案例的質量

高職院校的人才培養不同于本科、研究生教育，要更加注重學生的理論聯系實踐能力，培養動手技能，以就業為導向，選擇的案例材料要具有典型性、信息適量性和適用性，結合現場真實情況，這樣才能真正適用學生，完成人才培養方案要求，課堂上開展典型案例的研討，理論指導實踐。

2.3加強案例教學的評價

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[案例1]自稱“老神醫”孫女騙財百萬

“她就是老神醫的孫女”成一詐騙團伙常用開場白，這伙人短短幾個月內在中山已騙得近百萬元財物。

詐騙第一步： 尋找“老神醫”

6月3日，40歲的王女士天微微亮就出門到中山市石岐區張溪市場買菜。約莫清晨5時許，她在市場遇到一個婦女（以下稱甲婦女）向她問路：“你知道哪里有老神醫嗎？”

王女士心里奇怪，連說自己不知道。這時又過來一名中年婦女（以下稱乙婦女）搭訕說，她認識大家所說的“老神醫”，可以為她們帶路。乙婦女故作神秘，強調說，“必須要有三人一起去找老神醫才顯得夠誠意，不然老神醫就不會給你治病、消災。”

詐騙第二步：“小便宜”引人上鉤

尋找“老神醫”的甲婦女這時強烈要求王女士和她們一起去找“老神醫”。“不行，我要買菜回去給小孩做飯。”王女士起初并不愿意一同前往。

“這樣吧，你要是去的話，我到時給你一個幾百元的紅包。”甲婦女這樣向王女士承諾。王女士心想，只是帶帶路就能收到幾百元，那也相當不錯，于是答應甲乙兩婦女。

一路上，甲乙二人與王女士不斷說話，不時還問起王女士的家庭成員情況。

詐騙第三步：謊稱“老神醫”孫女

三人來到一個較為偏僻的屋子前，看到又有一名婦女（以下稱丙婦女）站在門口。乙婦女這時主動走上前，給王女士介紹說：“這個女的就是‘老神醫’孫女。”

還沒等乙婦女介紹完，丙婦女張口就來：“你們三個都不是一家人。”王女士心里一驚，她怎么知道得那么準。接著，這位“老神醫”孫女指著甲婦女說，“你是提出來找‘老神醫’的，你來的目的是為家人治病。”甲婦女連忙附和，“你說得真準，不愧是老神醫的孫女啊。”

詐騙第四步：實施迷信詐騙

丙婦女端詳了王女士好一會兒，掐掐手指，然后裝著很緊張地告訴王女士：“你家人最近幾天會有災難。”王女士心想，她剛才什么都算得很準，估計這次也沒有算錯，于是連忙向“老神醫”孫女請教怎樣消災。

丙婦女告訴王女士，只有將其家中的現金和值錢的物品拿來讓爺爺幫助“做法”，就能消除災難。王女士聽后立即回家，將自己放在家中的現金拿來交給了“老神醫”孫女。“老神醫”孫女又對王女士說，還要回家取一件物品才行。而當王女士再次回到該地點時，那3名婦女早已消失得無影無蹤。

天網恢恢：“法網”網住詐騙者

就在這3名婦女自以為得手時，不想在逃跑時被警方來了個“甕中捉鱉”。中山市警方早前了解到，有一個利用迷信詐騙他人的團伙經常出入于神灣鎮。

6月3日上午，這3名婦女又一次在石岐區張溪市場行騙時，我市警方早已根據所掌握到的情況，在市場周邊安排好了警力，當3名婦女自以為得手時，布控的民警早已把她們的一舉一動看得一清二楚。而當她們興高采烈“凱旋”時，布控在周圍的民警一舉上前，將她們抓獲。

此后，該團伙的其他14名犯罪嫌疑人在神灣鎮悉數落網。

臺詞曝光：尋找“老神醫”消災

經警方初步調查，該17名嫌疑人一般分為多組作案，每組又一般有三女兩男，有時一組會多達四女三男共七人一組。

詐騙團伙在我市范圍內多次以替事主拜神消災、治病為名行騙，通常采取把物色好的作案對象從市場、居民區等人員密集地點騙到較為偏僻的地方，然后要求事主將其財物取來作為祭祀品為事主“做法”，最后借讓事主回家取其它物品之機溜掉，卷走事主財物。

團伙作案：“家族”詐騙近百萬

據犯罪嫌疑人初步交代，他們短短幾個月內共在中山瘋狂作案數十起，涉案金額近百萬元。

通過調查，民警發現這些嫌疑人都是廣東省高州市人，他們很多都是親戚關系，有的是夫妻，有的是兄弟姐妹，還有的是父女關系。他們當中年齡最小為17歲，最大為45歲。

民警在調查中還發現，竟然有一對夫婦帶著自己17歲的女兒一起作案。更令人驚訝的是，在詢問這名17歲的女孩時，這名女孩竟說自己是跟著父母出來做生意，而在她看來這是合情合理、理所當然的賺錢途徑，卻根本意識不到這是一種違法犯罪行為。

警方提醒：類似手法常見切莫上當受騙

警方提醒市民，近年來各種詐騙案件形形，有大量的類似案件也曾在媒體上多次進行報道，所以廣大群眾一定要在多加注意，提高防范意識，切莫上當受騙。

民警還提醒市民，以前有被類似手法騙過的群眾請立即到當地派出所報案；市民應通過各類宣傳途徑了解詐騙手段，不斷提高自我防范意識；不要輕易相信他人，多多了解情況，辨明真偽；不要貪圖小利，餡餅背后很有可能就是陷阱；一旦被騙，應立即到當地公安機關報警。

[案例2]群發短信坐等“上鉤魚”

市民若接到陌生手機號碼發來的要錢短信要小心了，近期，短信詐騙警情有上升趨勢，廣州警方再度公布四種常見詐騙的手法，提醒市民務必謹慎。

一是“提供賬號匯款型”：如群發“我手機沒電了（卡壞了），速把款打入××賬號……”或直接發送“請把錢打入××賬戶”等手機短信。該類不法分子本著“全面撒網，重點捕魚”的想法，大面積群發短信，總有個別群眾上當受騙。

二是“找親友救急型”：如發送“爸媽（老友），我的錢包、手機被偷了（或是我出了點意外現在醫院），等錢急用，請速匯××元到我朋友的××卡上，切記要快”等短信內容進行詐騙，有兒女在外讀書、工作的父母容易成為此類短信的詐騙對象。

三是“高薪招聘型”：如發送“××飯店招專職員工，性別不限，體健貌端、年齡18歲至45歲，月薪過萬元”。若有急于找工作的人打電話咨詢時，騙子常以預收服裝費、面試費、保證金等名義要求其往某賬戶打入一定款項，隨后“人間蒸發”。還有人會要求受害人到指定酒店面試，受害人到達指定酒店后，作案分子并不露面，會在電話中聲稱受害人已通過面試，向指定賬戶匯入培訓、服裝等費用后即可上班。

四是“中獎型”：如發送“某公司舉行手機號碼抽獎活動，您的號碼已獲得二等獎，請電××與領獎處某小姐聯系”。打通指定電話后，對方會要求預先支付個人所得稅、公證費、手續費等后才能領獎。

[案例3]小張上網購物受騙

我校一年級學生小張，于2008年2月24日下午欲上網購物時，發現一款自己心儀已久的手機才兩百多元低價，接著又發現一臺品牌相機也低至三百多元，興奮之余立即與銷售商聯系。該同學起初對此也有疑惑，但售貨小姐巧言相告：我們的貨品是走私的，不怎么計算成本，云云，閱歷尚淺的小張很快便完全相信了，決定買下兩件貨品。那人就說貨品加起來再算上快遞是550元，要小張同學通過銀行匯款，并讓他第二天等待消息。

到了第二天中午，銷售小姐來電說貨到了，不過一個自稱是物流公司司機的人卻說：你是第一次和數碼公司合作，她們公司是走私的，為了承擔風險，你得給那公司3000元風險金。唯恐小張有疑慮，他又油嘴滑舌說了一大堆理由，并說這風險金只是形式上的，你付給她們，她們就把錢付給我，我就立即把錢退還給你，至此小張同學完全相信了這些人編織的謊言。因當時他身上只有1000元，經還價銷售小姐同意減至1500元，并由她先幫他墊付500元，貨到后還給她，于是小張又按這些人提供的帳號匯了款。

不久，“物流公司”又來電話對小張同學說，你怎么只給我們匯1500元啊？我們是講信用的，一定要3000元才給貨的！這時，小張說自己“快要瘋掉了”，腦子一片空白，想都沒想又給對方匯款1500元。等到對方再打電話來索要8000元時，小張同學才如夢初醒，深知自己受騙上當。直到這時，他才想起向學院領導和輔導員老師報告情況，在輔導員老師的陪同下向學校保衛處報了案。

從以上案例我們可以看出，不法分子的詐騙伎倆其實十分拙劣，只惜我們的學生防范意識太薄弱，才使這些不法之徒輕而易舉得逞。

[案例4]小唐和小張遭遇“教授”騙子

我校一年級學生小唐，于2008年5月10日中午接到一個匿名電話，對方稱自己是某教育培訓機構的工作人員。小唐想起自己在幾個月前曾填寫過一份調查問卷，在卷子上留下了自己的聯系方式。這時，對方以工作人員身份邀請小唐參加第二天中午他們機構舉辦的免費講座，并請小唐邀請她的同學一起前往，小唐遂邀請同宿舍的小張一起去。

5月11日中午，小唐和小張如約來到位于崗頂的某寫字樓的一間課室里，有一名自稱南京大學教授的人，給學生上課，介紹如何自主擇業，如何提高學生的綜合素質和參加面試的注意事項等等。最后，這名“教授”又說，只要學生繳納1499元和999元兩種不同級別的費用，他們就承諾幫助學生找兼職，并在學生畢業時推薦工作。

在這名“教授”油嘴滑舌的鼓動下，小唐等同學有些心動，但由于價錢太高，他們作為學生難于負擔。正在猶豫不決之際，工作人員及時出來勸說，稱機會難得，一天只有幾個這么“好”的機會，還是向“總部”申請的云云。見他們還在猶豫，“工作人員”又生一計，說向“總部”申請給予分期付款的“優惠”，現在只需交500元就可以了，剩下的靠學生以后兼職的收入償還。

經不住誘惑，小唐和小張最后簽了一份“合同”，并又留下了學生卡、身份證復印件等重要資料，答應在次日下午4：30之前交納500元。

回到學校后，幸好兩位同學想起了曾經接受過的安全防范教育，經過一番思考，她們于當天晚上在其他同學的陪同下找到年級的輔導員老師，在老師的仔細分析和耐心教育下番然醒悟，認識到這是不法分子的一個典型的騙局。當她們給所謂的工作人員打電話說不參加培訓的時候，“工作人員”又恐嚇她們說：簽了“合同”就具有“法律效應”，如不履行“合同”就要打官司，把學生名單以“不誠信”的理由告訴與其“合作”的銀行，又告知予其“合作”的大公司在學生畢業時不予錄用。