導(dǎo)語：如何才能寫好一篇竇娥冤教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】G623.2

高考的壓力很大，催生了“考什么，就講什么；怎樣考，就練什么”的教學(xué)觀念。面對(duì)高考我們似乎無能無力，面對(duì)高考高三這樣講似乎有情可原；高一高二這樣講似乎就說不過去。因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)任務(wù)是：''高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。”這就要求我們的語文課堂不應(yīng)是單純應(yīng)對(duì)考試的課堂，而應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生成長的和主體構(gòu)建的課堂，即：讓學(xué)生的語文素養(yǎng)由低到高，語文能力有無到有，思想道德素質(zhì)得以矯正。筆者從我校（xx中學(xué)）舉行的賽教活動(dòng)中，從預(yù)賽到?jīng)Q賽聽了幾節(jié)語文課，發(fā)現(xiàn)很多地方值得我們商榷，尤其是我們基層學(xué)校。雖然是個(gè)例，但也能從中“窺一斑見全豹”明白新課程下我們基層老師應(yīng)有的做法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、語文課本的解讀應(yīng)有老師的智慧。

新課程、新教材給我們?cè)诮虒W(xué)上創(chuàng)新思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)留下了較大的空間。然而，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，我們老師卻在這上面沒有留下我們自己一絲智慧。在這次賽教中，有老師在講《論據(jù)的選擇與使用》這一課，有一位年輕同事給筆者講“這老師用的課件、講課的思路同他們?cè)谏蠈W(xué)時(shí)的一模一樣，還沒有變”；有老師講《雷雨》下的結(jié)論還是萬惡的舊社會(huì)、該死的地主階級(jí)等等。我無語，用學(xué)生的話來講這都什么年代，還在談這些？筆者也知道、也是這樣做：我們上課要不然看教參，要不就用優(yōu)秀教案；再不行時(shí)，就上網(wǎng)尋找?guī)讉€(gè)教案一拼湊就成。這種種其實(shí)就是沒有自己的智慧的表現(xiàn)。我們常言老師在備課時(shí)要備教材、備學(xué)生、明學(xué)情，如果我們的教案一寫就管三年甚至管多年，沒有新意的話，那么我們的課堂怎么會(huì)精彩？筆者認(rèn)為要避免上述的現(xiàn)象，老師在教材的解讀上應(yīng)靜下心多讀文本，由詞得言，由言會(huì)境，由境悟情，由情品味，領(lǐng)悟文學(xué)的魅力。這樣，老師吃透文本，通過老師的智慧，啟發(fā)學(xué)生走出文本，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)造。我想只要堅(jiān)持這樣做，才會(huì)避免用熱鬧的課堂討論代替?zhèn)€人的“潛心悟文”；才能強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練；才能保證學(xué)生能力的提高、情感的豐富。

二、教材處理應(yīng)顯示老師的智慧。

我們都有這樣的經(jīng)歷：精心準(zhǔn)備的一堂課，上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒人聽。下課后，卻埋怨學(xué)生，其實(shí)不能怪學(xué)生。比如有老師借班上《雷雨》，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)是討論周樸園對(duì)魯侍萍是否有真情？問題一拋出，課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生紛紛發(fā)言。但筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生發(fā)言只是把教輔資料上的答案看了后侃侃而談，老師的總結(jié)也只是重復(fù)已有的結(jié)論。也就是說老師擁有的信息比學(xué)生多不了多少，看似熱鬧的課堂卻隱藏著老師權(quán)威的喪失，如果沒有聽課的老師，又有多少學(xué)生參與這活動(dòng)？退一步而言我們所講的內(nèi)容在學(xué)生的手頭上就有現(xiàn)成的資料，學(xué)生照本宣科又培養(yǎng)怎樣的能力和素養(yǎng)？長期下去學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師講的內(nèi)容資料上有，語文課聽不聽都無所謂的錯(cuò)誤觀念，為我們的語文釀下苦酒！老師總是講學(xué)生懂的內(nèi)容，而學(xué)生不懂的內(nèi)容卻沒有講，有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文沒有興趣。

如果我們老師在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)教材精心處理，抓住學(xué)生的心理，學(xué)生會(huì)的少講，多回歸語言的本體。那么，在語文課堂上就會(huì)顯示出老師也有的智慧。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)老師的智慧。

1、新課的導(dǎo)入體現(xiàn)老師的智慧。

學(xué)習(xí)，需要一定的情境。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有目的創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩、以形象為主體、具體生動(dòng)的場(chǎng)景，來引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材。其目的就是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)潛能，把學(xué)生的注意力引入文本。可我們很多時(shí)候，卻忽略了這點(diǎn)，一上課就是“我們今天上xx課，同學(xué)們把書本翻倒xx頁”。簡潔倒是簡潔，卻少了教師的智慧。這樣，能引人入勝嗎？

特級(jí)教師余映潮教學(xué)《狼》是這樣來設(shè)置情境：讓學(xué)生來說有關(guān)狼的成語，學(xué)生陸續(xù)說出“狼狽為奸”“狼心狗肺”“如狼似虎”等成語。教師適當(dāng)引入“你們看看，都是貶義詞。請(qǐng)同學(xué)讀讀《狼》，看看課文寫了什么樣的故事，什么樣的狼，什么樣屠夫。”這樣設(shè)置情境：引導(dǎo)很巧妙，指向很明確，手法生動(dòng)。如果教師在每堂新課都這樣智慧的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，內(nèi)心的情感度調(diào)動(dòng)起來，再加上老師精心組織，學(xué)生的思維肯定會(huì)被激活。

在問題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)老師的智慧。

筆者聽過聽過一堂公開課，其中給筆者留下印象的是：教師對(duì)文中的一句話作了修改，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)述：哪個(gè)更好？問題一提出，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們紛紛發(fā)言，不是照本宣科，而是加上了自己的看法。通過這一現(xiàn)象，我們可看出：之所以能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是因?yàn)檫@一問題體現(xiàn)教師的智慧。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生情緒激動(dòng)，思維積極，課堂效果自不待言。

在課堂中能捕捉教學(xué)的契機(jī)體現(xiàn)教師的智慧。

我們的語文課堂往往是實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的，缺少當(dāng)堂生成，而真正語文課堂，應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善于抓住課堂的教學(xué)契機(jī)，智慧開展開展課堂教學(xué)工作。因此，教師在教學(xué)的實(shí)際過程中應(yīng)多從學(xué)生的心理和需求的實(shí)際考慮，利用好學(xué)生的意外回答，獲得意想不到的教學(xué)效果。比如有老師借班教授杜甫《登高》時(shí)問：“大家閱讀最后一聯(lián)有什么感想？”面對(duì)這一問題，有同學(xué)回答出一個(gè)字“高”，學(xué)生哄堂大笑，老師并沒有放棄，接著問：“怎么高？”學(xué)生答曰“天高”。可老師沒有問下去，只是帶領(lǐng)學(xué)生再去分析最后一聯(lián)。事后與該老師交流：如果能抓住這一契機(jī)，課堂將會(huì)意外的精彩。也許學(xué)生這種意外的回答是搗亂，或者是學(xué)生對(duì)問題真正地思考。我們捕捉這一契機(jī)，就能體現(xiàn)我們的教育智慧，因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的，我們只有用敏銳的教育機(jī)智來應(yīng)對(duì)有效的或無效的學(xué)生回答。只有這樣學(xué)生正是在不斷發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過程中，獲得知識(shí)、豐富情感的體驗(yàn)

篇2

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；引導(dǎo)；提高；成才

隨著各種高科技電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，社會(huì)生活的飛速發(fā)展，人們對(duì)精神世界的要求也日益強(qiáng)烈。在音樂領(lǐng)域，中學(xué)生對(duì)流行音樂的青睞占據(jù)絕對(duì)主流地位，中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，正在一步步走向衰弱。筆者小時(shí)候時(shí)常能觀賞到的地方劇團(tuán)已銷聲匿跡。爺爺奶奶這輩人中，能唱上越劇的比比皆是，可是到了筆者這一輩，會(huì)唱越劇的屈指可數(shù)。上虞有著深厚的越劇底蘊(yùn)，時(shí)至今日，可又有多少學(xué)生，能確切地說出越劇的發(fā)源地這個(gè)簡單的不能再簡單的問題呢？他們都忘記了我們中華民族的瑰寶。如果有一天，一個(gè)外國人問你，你們這里的傳統(tǒng)戲曲是什么，你怎么回答呢？……

鑒于此，作為一名音樂教育工作者深深感覺到可否在學(xué)校的音樂課堂上應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？

一、滲透戲曲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

中國的戲曲藝術(shù)在世界藝壇中獨(dú)樹一幟，是一個(gè)博大精深的藝術(shù)體系，含有豐富生動(dòng)的歷史知識(shí)。戲曲文化的發(fā)展史也體現(xiàn)了中國民族音樂文化發(fā)展過程。

本人在平時(shí)上課、聽課中發(fā)現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)更多的是歌唱性樂曲教學(xué)及常見的中外名曲欣賞。現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲、歌手興趣濃厚，對(duì)中國民族音樂文化發(fā)展有著進(jìn)步意義的戲曲藝術(shù)知之甚少。本人曾在課上、課后閑聊時(shí)得知，他們對(duì)戲曲的了解知之甚微，不知道它的發(fā)源地，不知道什么是四大名旦、四大須生，更不了解諸如戲曲名著《西廂記》《竇娥冤》《白毛女》的具體內(nèi)容，何談學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的民族精神呢。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本人覺得可以根據(jù)當(dāng)?shù)厮赜械膽蚯幕瑢⑵錆B入教學(xué)中，不但豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且傳承了當(dāng)?shù)氐膽蚯幕Ｒ虼耍谥袑W(xué)音樂課堂進(jìn)行戲曲教育滲透，不僅可以使學(xué)生更好地了解民族音樂的知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)國傳統(tǒng)的音樂文化，是培養(yǎng)他們民族自豪感的有效途徑。

二、滲透戲曲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀

在戲曲藝術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該挖掘作品的思想精髓，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育與愛國主義教育。這主要體現(xiàn)在戲曲典型的藝術(shù)形象。例如，《岳母刺字》《穆桂英掛帥》等劇目歌頌了民族英雄可歌可泣的愛國主義事跡。《鍘美案》《趙氏孤兒》等劇目則謳歌了主人公剛正不阿、舍己為人的崇高品質(zhì)。因此，在中學(xué)音樂課堂滲透戲曲教學(xué)，通過學(xué)生傳唱、了解作品，可以學(xué)習(xí)先人的精神品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，能夠促進(jìn)學(xué)生成才。這種潛移默化的教育是普通社會(huì)課所不能替代的。

三、滲透戲曲教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞能力和演唱才能

中學(xué)音樂課堂滲透戲曲教學(xué)，是提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的有效途徑。本人在音樂課堂上，將戲曲教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)階段進(jìn)行滲透。第一階段，主要是從戲曲的發(fā)源、形成、發(fā)展進(jìn)行講解，了解經(jīng)典劇目、劇中人物、著名表演藝術(shù)家的生平等內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到戲曲文化的博大內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入對(duì)戲曲音樂的欣賞。第二階段要求賞析與學(xué)唱、學(xué)做結(jié)合起來。本人通過讓學(xué)生欣賞一些著名的戲曲藝術(shù)家的表演視頻，如袁雪芬、范瑞娟等有代表性的唱段。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及喜好，選擇一些易學(xué)、易唱、易做的劇目進(jìn)行學(xué)唱與學(xué)做。例如，越劇《紅樓夢(mèng)》中“天上掉下個(gè)林妹妹”片段，越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》中“十八相送”片段。學(xué)生只有通過親身體驗(yàn)，才能提升鑒賞能力。

四、滲透戲曲教學(xué)的幾點(diǎn)建議

教師應(yīng)該掌握大量的所要研究的劇種資料，掌握學(xué)生對(duì)此了解的情況，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，并重點(diǎn)細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作過程。在此，本人根據(jù)自己的操作過程，提出以下建議。

（1）在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行戲曲知識(shí)的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生掌握戲曲的程度，契合當(dāng)?shù)氐膽蚯魳诽厣贫ㄇ袑?shí)可行的滲透教學(xué)教案，并選擇好實(shí)驗(yàn)班級(jí)。由點(diǎn)帶面，讓典型帶動(dòng)一般。

（2）在音樂課堂上，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象先進(jìn)行戲曲知識(shí)的了解，然后欣賞名段與學(xué)唱簡單的作品同步進(jìn)行，步入戲曲教唱。

（3）在操作過程中，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師應(yīng)該注意教學(xué)的多樣化。在欣賞戲曲時(shí)，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇目中的一些正面人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)劇中人物的思想情操，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生崇拜，并衍生對(duì)這部戲曲的熱愛。

（4）爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。在校園中，要利用好各種媒體進(jìn)行戲曲音樂的滲透和傳播，例如，學(xué)校電視臺(tái)、廣播臺(tái)等。嘗試舉辦全校范圍的戲曲知識(shí)競(jìng)賽和戲曲演唱比拼，盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行登臺(tái)演出，在更多學(xué)生中逐漸營造熱愛戲曲、愛唱戲曲的良好氛圍，促進(jìn)戲曲藝術(shù)的普及教學(xué)。

（5）讓戲曲進(jìn)出校園。上虞有小百花越劇團(tuán)，這是一個(gè)非常好的傳播途徑，可以通過欣賞表演、邀請(qǐng)講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行地方戲曲的傳播，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)越劇的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。