導語：如何才能寫好一篇桃花源記教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：備課；教案；教學效果

所謂備課，指教師課前的準備工作。學校每學期至少檢查兩次教師的備課情況，主要是針對教案進行評分。此項活動促使我再一次對備課工作進行深入思考與認真學習。

一、幾種常見的錯誤認識

備課總是和寫教案連在一起。有不少教師認為，寫教案很刻板、很麻煩，沒什么用。甚至有人稱“90%的教師寫教案（或匆忙補抄教案）是為應景（應付檢查）”。備課的必要性，在理論上未必人人皆知，實際工作中，有的教師自以為從中、高等師范院校畢業，專業知識豐富，而中小學教科書內容并不難，“這點知識還不好講嗎”“小孩子還不好糊弄嗎”不重視備課；有的教師認為，課堂是動態的、不可預設的，教學質量主要靠課堂臨場表現，備課沒有太大意義，應該簡化甚至不要備課。有的老教師從教多年，經驗相對豐富，思想上逐漸放松要求，又不止一次遇到他人反問“你還要備課？都教了這么多年啦”，認為無需再認真備課……凡此種種，都影響到教師備課的積極主動性，從而嚴重影響到教學質量的提高。

二、備課的必要性及原因

從教多年的教師必對上課深有感觸，有時感到一堂課上得順暢愉快。為什么？因為課備得翔實，心中有數。不備課教學效果會怎樣？課堂上語言干癟蒼白，思維如無源之水、無本之木，舉例胡拉亂扯毫不貼切，內容冗長乏味，師生都覺得累。因此，每堂課的教學設計非常必要。“凡事預則立，不預則廢”“不打無準備的仗”。有的教師知識豐富，也學過教學法，但備課馬虎、草率、敷衍了事，教學效果欠佳；有的教師知識掌握得一般，教學經驗也欠缺，但下了工夫備課，結果教學效果很好。可見，備課是彌補教師專業知識和教學經驗不足的手段，也是教師不斷提高業務水平的重要途徑。備好課，是每一位教師的重要職責，是每一位教師工作責任感和教學態度的具體反映。

三、備課的類型

根據一些學者和教師的提法，備課有不同的情形（形式）和名稱，備課的深度、廣度也存在很大的差異。

1.學習型備課

就是教師在課前熟悉教材、了解學生、選擇教法和教具，最后形成教案的過程。通常是教師利用已有的經驗理解既定的教材并選擇教學方法，是教師對已存在事物的理解、消化和感受，是一種學習和吸取、重現和模仿，被認為是最基本、最初淺的備課。譬如，講《桃花源記》前，教師先反復閱讀課文到爛熟，再仔細翻閱多種教學參考書，從中摘錄有關文本、作者和時代背景的資料，最后依據它們和學生學習的實際，寫成備課筆記和教案。這種吸取現成結論，重現他人見解的備課，屬于學習型備課。

2.研究型備課

研究型備課也以教材、學生、教法和教具等為鉆研對象，卻不局限于熟悉，追求教出獨到的見解。還以教授《桃花源記》為例，熟讀課文，閱讀教學參考書；閱讀作者的其他作品如《歸去來兮》《五柳先生傳》等，把握作者的創作風格與思想；再翻閱《晉史》，從第一手材料中了解時代背景；翻閱《陶潛傳》，把握原始材料中記敘的事實和評價觀點；根據有關材料中提到的“烏托邦”思想，進一步檢索“社會學詞典”中的相關內容；進一步閱讀欣賞《桃花源詩》；最后，根據學生實際，形成心得體會，寫成教案。這是更高層次的研究型備課。要求教師具備廣博的知識基礎，經常涉獵如政治學、經濟學、倫理學、美學、藝術學、法學、社會學、宗教學、行政學以及系統論、信息論、控制論及自然科學、計算機基礎等相關知識。

3.個人備課

廣義的個人備課是指教師應廣泛地提高教學理論修養，積累知識和豐富教學經驗，每天、每時、每處，運用畢生精力為教學做準備，有人稱之為“長備課”或“軟備課”。狹義的個人備課，也叫“短備課”或“硬備課”，根據教學計劃、教材和學生情況，設計出學期教學計劃（開學前的備課）和每一節課的課時教學計劃（上課前的備課）。

以上三種備課形式既有區別又有聯系，在實際運用中并無明顯界限，往往相互滲透，需要我們仔細琢磨并綜合利用，以提升備課質量。

四、備課的基本方法與步驟

1.教學指導思想

要求正確、全面地理解課程的教學任務、目的要求，懂得課程的特點和規律，如此備課才有靈魂，方向正確。

2.教學內容

要求深入鉆研和準確掌握教材。

3.教學方法

要求不僅備教材，還要備學生，熟悉學生的思想狀況，知識水平和生理、心理特點，選擇恰當的教法，準備好教具，組織好教學，有計劃地完成教學任務。

寫教案是備課活動的收尾和總結，是將備課中所研究的全部問題加以整理，形成文字，成為課堂教學的實施方案。不論時代怎么變，教案都必須寫，這是上好課的重要保證。“為什么教”“怎么教”“教到什么程度”，都需要教師對教材認真分析理解，精心加工處理，最后體現在教案中。

教案可以不拘一格，寫出風采。評價教案，不能只看形式是否規范，內容是否齊全，書寫是否端正，字數是否足夠。而應著重于是否符合教學實際的需要，是否有助于課堂教學的有效實施，是否有助于教學目標的有效達成，是否具有個性特色和創新表現。

篇2

一、備課要充分。課堂教學效果如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研吃透教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細；明確教學目標；掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。精心設計教案，既突出重點，又理解難點，二者是一個有機的辯證的統一 體。如《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點如自然景物描寫及富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。

二、興趣要培養。“興趣是最好的老師。”學生只有對課堂產生了興趣，才會主動積極愉快地參與課堂學習，課堂才會收到最佳效果。讓課堂教學興趣常在，可從以下幾點努力：1.精心設計導語。好導語不但能迅速激發學生對所學內容的濃厚興趣，而且能鍛煉學生的語言表達及想象思維的能力。2.充分挖掘教材特點，激發興趣。課文中所涉及的人名、地名等，可講一點與之有關的趣聞軼事，名勝古跡，或者分角色讀、復述等，這些都會激發學生的極大興趣。3.利用電化教學激發興趣。它能使教學內容圖文并茂，聲情并茂。

三、重點要突出。教學要抓重點，主則詳，次則略，不可平均用力，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課文的重點，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《背影》這篇感人的紀實散文，內容很淺顯，但感情真摯。本文的重點是：體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫，體會父子深情。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。這樣突出重點，不僅節省了教學時間，更重要的是學生的能力得到了提高。

篇3

記憶中還是一無所留，大學四年的生活已經過半。生活更多的時候是一潭死水，每一天生活只是對前一天的不斷的無止境的復制。真的不想如此般度過剩下的二分之一的時光，想要些特別的經歷，想讓生命更厚重些，想讓青春更絢麗些，最終我選擇了頂崗實習。同時，頂剛實習也圓了兒時的夢想，當一名光榮的人民教師！

來到目的地—縣鎮中學。短短的一個月卻讓我經歷了不尋常的人生，懷揣著為四年大學生活畫上最濃重一筆的愿望和兒時最初的夢想。體驗到所謂的酸甜苦辣。確實習生活是快樂并痛苦的有晴天，有陰天，甚至偶爾暴風驟雨。一個月的感觸很多很多，濃縮一下是一下幾種心情:

緊張無錯

第二天即月二號就給我安排了各自的教學任務。讓我欲哭無淚的領導讓我教八年級三班和四班的語文。初為人師的站在三尺講臺上，月一號下午來到鎮中學。表面的平靜掩飾不了內心的緊張和忐忑不安，面對隨手拎起來海撥比我高且年齡小不了幾歲的學生心里更是沒底。再加上他一些同學的不配合，戲謔探究的目光更讓我不知所措，語無倫次。站在六十多人的最前面沒有成為主角的興奮的感，唯有感到孤獨！因為這邊九月底有個省里的聯查，所以新學期各個教研組都要有聽課、評課的活動。沒幾天活動就從我這些大學生和新入編的教師開始，很郁悶的語文教研組第一個吃螃蟹的人，并且那天才上午告訴我叫我下午放學后留一個班聽我課！頓覺眼前一片黑暗，趕緊急急忙忙開始準備了最終我選擇了八三班，上課前告訴自己不要緊張結果還是很不安，因為來了七八個語文老師還有張校長。一上來就把標題《桃花源記》里的源”寫成“淵”啦，前排的學生小聲提醒我當時感覺很尷尬！后來慢慢進入了狀態，變得得心應手起來，達到無視”聽課的老師的功底。再后來每天都上課一切變得特別的平常，緊張消失啦！

氣急敗壞

但我沒有放在心上，來之前就有學姐說這里的小孩不好管。心想一定可以震住他沒有想到不來不知道，一來嚇一跳，尤其是剛來的那段時間。從第一次見面學生們作自我介紹開始場面就很火，后來上課的時候有些學生也是一點規矩都不懂：別的同學回答問題，有在下面笑的有起哄的還有說話嘮嗑的站的時候沒有站相，坐的時候怎么做的都有，五花八門（趴著的斜著的靠墻的杵著的......大多數學生上課不積極舉手，很多時候我動員半天，好說歹說人家就是無動于衷，上課就干等著老師喂，很多時候我開玩笑問他都活著嗎？能出氣唄？課堂紀律我得節節強調，節節給他上思想教育課！可我不想耽誤正常的教學活動，終于把我氣得氣急敗壞—哭啦！事后全班同學給我道歉，不過讓我欣慰的八四班真的變化很大，進步了很多很多。感慨，沒有白哭！

由衷的感動

讓我釋懷，這份感動來自我兩個班的學生們所有的喜怒哀樂根源于他氣我哭得是讓我笑。讓我感動的也是雖然時常抱怨他不懂事，有時候卻很慶幸自己是教語文的老師，通過他周記、作文跟他一起分享他快樂傷心和迷茫。周記里的每句對我祝福的話都讓我感動，每句真心的悔過和檢討書都讓我微笑不已。走在校園里不經意間聽到每句“老師好”都讓我感到滿足。下課后學生們圍著我問作業問問題的感覺很充實。這樣情感的滿足和被認可感，被信任感是從來沒有的成長是要付出代價的時常給學生們說，盡管我很稚嫩但我會用一顆熱忱的心去做好我該做的事情！

滿腔的感謝

感謝給予我幫助關愛的每一個老師，來這里一個月我成長了這源于每一個相遇的人的幫助。每一個同學。幸福的因為遇到一個非常好的指導老師，教學中有不懂的地方問她都會很大方認真的指導我經驗豐富卻很謙虛！幸福的兩個班的班主任老師都很呵護我幸福的因為還有七個人與我同甘共苦，這里相識相知。幸福的本校領導和老師都在背后支持著我。

能力的提高

篇4

【關鍵詞】文言文 教學 方法

舊的教學方法，阻礙和限制了教育事業的發展，也阻礙和限制了教學質量的提高。要提高教學質量，必須揚棄舊的教學方法，要提高教學質量，主要取決于教師科學的教學方法。課堂教學是以學生為主體、教師為主導進行的，如果教師引導學生學習的方法科學有效，學生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識，就可以較快地提高閱讀文章、分析問題、理解問題、解決問題的能力。文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，搞好文言文教學，對于全面提高學生的語文能力，開發學生智力都有重要意義。下面，我就多年來初中文言文教學工作一些經驗，淺談自己對文言文教學方法的個人體會：

一、編寫“導學案”，引導學生自習，提高學生的自讀能力

新編中學語文教材，文言文篇目的數量很多，涉及的文學體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學生學習時有較大困難，容易產生畏難情緒。有的教師老擔心學生不懂，講課時采用傳統的“灌鴨式”教學方法，其效果非常低，不利于培養學生的思維能力的培養。

其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導學案”，指明每篇文章的學習目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內容的問題給學生，讓學生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學習內容，提高自習能力。

在《桃花源記》（初中人教版第三冊）中，好多古今異義詞學生很難理解，所以在“導學案”中就把這個難題當作課前預習的作業讓學生先去尋找答案。叫學生首先簡單翻譯文章，把不理解的詞語句子勾畫好，在老師上課時再逐個提問、解決。朗讀能力的培養是這篇文章的重點之一，所以在“導學案”中提示學生準確掌握每一個字的讀音，能流利朗讀文章。“世外桃源”是一個作者虛構的故事，“導學案”中讓學生利用小說的故事情節的“開端----發展--------結局”四個環節去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結構。還可以讓學生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時代背景和作者的創作目的等等。這樣，學生的預習有了目標，預習就有了針對性，培養了學生的自讀能力，也避免教師在上課時的沉悶現象發生。習慣成自然，引導學生自讀多了，學生就容易接受“導學案”，教師上課就容易駕馭課堂，學生為主體就會顯示出來。

二、充分利用多媒體輔助教學，激發學生學習文言文的積極性

傳統的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學已不能滿足學生對學習文言文的積極性，學新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設計中應當充分利用遠程網絡教育、多媒體來輔助教學。

如在《大道之行也》（人教版初中第三冊）的教案中，教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結合到教案中形成一個完整的課件。孔子的圖象、和諧社會的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等，讓學生能有身臨其境的感覺。教學中讓學生的眼、耳、腦、手、口都能充分調動起來，課堂氣氛就不再沉悶，學生學習的積極性也就提高了，學習效果也就得到提高了。

三、善于引導，以教學提綱為主線，培養學生的歸納能力

教學提綱只是主線，很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內容、文言文詞語的。如何培養學生的歸納能力也成為教師教學的一大難題。所以教師善于引導學生結合教學提綱去歸納是文言文教學方法的一大課題。

1.培養學生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。教師范讀、聽錄音機，讓學生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時候能多次、反復朗讀文言文，教師糾正學生的錯誤讀音和強調朗讀的語速、語調，讓學生能在準確朗讀是基礎上感受作者的感情。

2.讓學生查閱文具書，翻譯課文。學生在朗讀的基礎結合課文注釋和工具書進行簡單翻譯，訓練學生邊朗讀邊理解意思，這樣學生對文言文的字形、字音、字義，甚至一些重點的文言詞語都能掌握。

3.引導學生在掌握本篇課文知識的同時，聯系學過的文言文的一些詞語進行知識點的歸納、積累。文言文的實詞、虛詞非常繁雜，想要學生能系統的掌握文言文的詞語，教師要引導學生自己去收集、歸納，學生可以互相交流、討論，教師在講解練習的時候可以表揚學生，糾正學生歸納知識點時出現的錯誤或不足。

4.讓學生根據教師的“導學案”去分析文章，歸納文章的主要內容。“導學案”的教學目標、教學重難點是文章的主要提綱，讓學生據此去分析文章，教師在授課的時候多讓學生分組討論、自主探究，學生可以自由發言，教師糾正后再讓學生自行歸納文章的主要內容，布置課外作業，把歸納的內容系統化，形成課堂內、外一條龍。

5.加強當堂訓練和課外訓練。文言文的訓練主要有理解內容、翻譯字詞句、掌握重點的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學生在歸納的基礎上去訓練，內容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結合運用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓練來完成，通過教師點撥、學生寫作、教師講評等形式來提高學生對文言文的讀后感的訓練效果。

篇5

我國的新課程標準明確了情感教育在初中語文教學中的作用，教師必須在師生良好互動的基礎上，對學生的個性和情感發展進行關注和培養，實現語文教學的人文性。語文教學中關注情感教育，有利于培養學生良好的興趣和個性，為學生創造出自由寬松的教育環境。情感教育有利于促進學生全面發展，促進學生的身心發育更加完善。情感教育能培養學生語言運用和表達能力，提高學生的綜合素質和優秀道德觀念，形成健康的情感態度，增強審美能力。

二、新課改下初中語文教學中的情感教育策略

（一）情感導入營造恰當氣氛

初中生處于成人與兒童的分離期，此時自我意識強烈、叛逆心理嚴重，在情感和理性上亟需正確引導。強迫性的灌輸不能吸引初中生的學習注意力，巧妙的課堂導入是對學生進行情感教育的第一步。教師要精心設計教案，導入時充分考慮初中生的認知基礎和理解能力，以情感為切入點，以情感人，才能震撼學生心靈，調動學生的情緒，使他們自覺的沿著教師的情感預設，走入課堂。例如，教學《臥看牽牛織女星》時，教師可以自己或者讓學生朗誦郭沫若的《天上的街市》一文，教師啟發：在浩瀚的天際，還有哪些奧秘呢？真的存在牛郎織女星嗎？今天我們將要學習相關的天文知識———《臥看牽牛織女星》。學生都熟悉牛郎和織女的故事，詩朗誦加深了浪漫主義色彩，加強了學生對科學知識的熱愛情感。

（二）巧借教學手段,創設最佳情境

現代先進教學手段為語文教學提供了強大的技術支撐，因為語文教學素材十分寬泛，文學作品是通過文字生動的描繪人物、書寫歷史、展現生活，因此教師可以在課堂教學中，運用多媒體畫面將教學內容立體、形象的呈現出來，創造出與作品相符合的氛圍，幫助學生理解作品意境，感受到強烈的情感震撼。例如在講授《桃花源記》時，可以用多媒體播放相關的圖片，配上優雅的古箏曲，讓學生配樂朗誦，學生在婉轉清雅的樂曲中，觀賞著田園優美寧靜的畫面，聆聽著陶淵明脫俗高超的詩句，自然體會到了恬淡祥和的意境，增強了對自然的熱愛和高尚的向往，實現了課堂情感的升華。

（三）以情動人，進行情感熏陶

初中語文教師的情感教學，要以教材的特定要求為基礎，以學生的的情感體驗為主線，為學生創設出教材作品的特定情境中，一切教學手段和設計，都必須通過教師這個主導因素發揮作用。教師在課堂中，要注重學生的心理變化和情感體會，教學內容要聯系學生生活，在情感上產生共鳴和互動，實現精神上的陶冶。例如在《背影》的課堂教學中，教師要充分引導學生體會“父親”動作細節，教師先聲情并茂地談父母對自己的愛的故事，使學生陷入自我感受、自我反思、自我感動的課堂氛圍中，由學生再談自己的真情實感，領悟父母恩情的偉大，引領學生學會珍惜。這是語文教學的目標要求，也是對學生進行人文教、靈魂凈化的重要手段，實現了初中語文教學三維目標的統一。

（四）通過實踐加強情感體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才能充分發揮出情感教育重要作用。初中語文教學的主要目標就是提高學生的實際應用能力與理解能力。而其主要學習內容除了包括口語表達、閱讀、寫作、語言理解等方面之外，還包括情感培養。語文知識的積累，僅靠課堂上的時間是完全不夠的，更多的是要靠生活中的實踐與體驗。教師主要起到的就是積極的引導作用，幫助學生將課堂上所學到的知識轉化為實踐。我們在生活中的方方面面都離不開語文知識，不僅包含內容眾多，而且涉及范圍也非常廣泛，只有通過不斷的實踐才能夠將課堂上的知識進行吸收，從而得到真實的情感體驗。所以，在進行初中語文教學的過程中，實踐才是檢驗學生情感教育效果的最主要方式。

三、結語

篇6

大學四年的生活已經過半，記憶中還是一無所留，生活更多的時候是一潭死水，每一天生活只是對前一天的不斷的無止境的復制。真的不想如此般度過剩下的二分之一的時光，想要些特別的經歷，想讓生命更厚重些，想讓青春更絢麗些，最終我選擇了頂崗實習。同時，頂剛實習也圓了我兒時的夢想，當一名光榮的人民教師！

懷揣著為四年大學生活畫上最濃重一筆的愿望和兒時最初的夢想，來到了我的目的地——盧龍縣燕河營鎮中學。短短的一個月卻讓我經歷了不尋常的人生，體驗到了所謂的酸甜苦辣。的確實習生活是快樂并痛苦的，有晴天，有陰天，甚至偶爾暴風驟雨。一個月的感觸很多很多，濃縮一下是一下幾種心情:

緊張無錯

九月一號下午來到燕河營鎮中學，第二天即九月二號就給我們安排了各自的教學任務。讓我欲哭無淚的是領導讓我教八年級三班和四班的語文。初為人師的我站在三尺講臺上，表面的平靜掩飾不了內心的緊張和忐忑不安，面對隨手拎起來海撥比我高且年齡小不了幾歲的學生心里更是沒底。再加上他們一些同學的不配合，戲謔探究的目光更讓我不知所措，語無倫次。站在六十多人的最前面沒有成為主角的興奮的感，唯有感到孤獨！因為這邊九月底有個省里的聯查，所以新學期各個教研組都要有聽課、評課的活動。沒幾天活動就從我們這些大學生和新入編的教師開始，很郁悶的是我是語文教研組第一個吃螃蟹的人，并且那天才上午告訴我，叫我下午放學后留一個班聽我的課！頓覺眼前一片黑暗，趕緊急急忙忙開始準備了！最終我選擇了八三班，上課前告訴自己不要緊張結果還是很不安，因為來了七八個語文老師還有張校長。一上來就把標題《桃花源記》里的“源”寫成“淵”啦，前排的學生小聲提醒我，當時感覺很尷尬！后來慢慢進入了狀態，變得得心應手起來，達到“無視”聽課的老師的功底。再后來每天都上課一切變得特別的平常，緊張消失啦！

氣急敗壞

來之前就有學姐說這里的小孩不好管，但我沒有放在心上，心想一定可以震住他們。沒有想到不來不知道，一來嚇一跳，尤其是剛來的那段時間。從第一次見面學生們作自我介紹開始場面就很火，后來上課的時候有些學生也是一點規矩都不懂：別的同學回答問題，有在下面笑的，有起哄的，還有說話嘮嗑的；站的時候沒有站相，坐的時候怎么做的都有，五花八門（趴著的，斜著的，靠墻的，杵著的......）大多數學生上課不積極舉手，很多時候我動員半天，好說歹說人家就是無動于衷，上課就干等著老師喂，很多時候我開玩笑問他們：“都活著嗎？”“能出氣唄？”課堂紀律我得節節強調，節節給他們上思想教育課！可我不想耽誤正常的教學活動，終于把我氣得氣急敗壞——哭啦！事后全班同學給我道歉，不過讓我欣慰的是，八四班真的變化很大，進步了很多很多。我感慨，沒有白哭！

由衷的感動

這份感動來自我兩個班的學生們，我所有的喜怒哀樂根源于他們，氣我哭得是他們，讓我笑，讓我釋懷，讓我感動的也是他們。雖然時常抱怨他們的不懂事，有時候卻很慶幸自己是教語文的老師，通過他們的周記、作文跟他們一起分享他們的快樂傷心和迷茫。周記里的每句對我祝福的話都讓我感動，每句真心的悔過和檢討書都讓我微笑不已。走在校園里不經意間聽到每句“老師好”都讓我感到滿足。下課后學生們圍著我問作業問問題的感覺很充實。這樣情感的滿足和被認可感，被信任感是我從來沒有的。成長是要付出代價的，我時常給學生們說，盡管我很稚嫩但我會用一顆熱忱的心去做好我該做的事情！

滿腔的感謝

來這里一個月我成長了，這源于每一個相遇的人的幫助，感謝給予我幫助關愛的每一個老師，每一個同學。我是幸福的，因為遇到一個非常好的指導老師，在教學中有不懂的地方問她都會很大方認真的指導我，經驗豐富卻很謙虛！我是幸福的，我兩個班的班主任老師都很呵護我。我是幸福的，因為還有七個人與我同甘共苦，我們在這里相識相知。我是幸福的，我們本校領導和老師都在背后支持著我們。

能力的提高

篇7

關鍵詞: 旅游 語文課堂 課堂教育

引言:

俗語常說“讀萬卷書，行萬里路”。隨著社會的發展，一個人的真正知識是由課本上的理論知識和社會實踐共同決定的。現階段，旅游業發展迅速，伴隨著教育體制的改革，給語文課堂的教學方式帶來了新的機遇。身為一名語文老師，更應該具有廣泛的社會生活知識，這樣才能夠熟練的運用到語文教學之中，進而提升教育質量。本文作者結合具體的教學案例簡單闡述了旅游對于提高語文課堂教學的作用。

一、旅游有利于老師備課

語文老師在進行備課的時候，一方面要結合課本，另一方面要利用教參以及相關的書本和文章。然后再通過整體把握，結合一些細節問題的整合寫出教案。在這個過程中，語文老師不僅要熟知課文內容，同時還要結合自己的真實感想加以闡述。同時，語文本身就是真實生活的思想和藝術的升華。在老師的旅游中，所見所聞有很多都能夠運用到備課之中，老師可以把旅游中的所見所聞用相濟記錄下來，然后在備課的時候，如果遇見了一些有用的就可以制作成PPt，同時添加上一些必要的說明，便于取用。

另外，語文實則是一種語言藝術。語文老師語言水平的高低，在很大的程度上，決定著課堂的成敗。俗話說“江山也要文人捧”，例如陶淵明的《桃花源記》，王羲之的《蘭亭集序》，還有蘇軾的《赤壁賦》等，這些文學作品捧紅了許多的景點。因此，老師在進行備課的時候，可以利用這些語言知識和真實的圖片來進行。這樣可以增強老師課堂的真實性和藝術性，讓老師的備課內容更加豐富。

二、旅游有利于老師授課

語文課堂的性質決定了，一個優秀的語文老師站在臺上，一定要給人一種指點江山，激揚文字的感覺。這不僅僅需要深厚的知識，同時需要自身具備優秀的氣質。然后旅游可以使人開口心胸，增長見識。同時，老師在臺上講解的時候，那種因為曾經身臨其境的感覺一定要比課本描述的更加真實，可以增加老師的課堂感覺，讓老師能夠更好的發揮。一個優秀的語文老師要和文中的作者同悲共喜，就像一個天才的藝術表演家，用自己激情的表演去征服學生。

更為重要的是，老師是在教育學生的時候，他的思想往往想象著學生，因此老師思想的正誤關系著學生的思維品質、價值取向以及情感的形成。例如，老師在講解一片風景類的文章時，往往會出現“只見樹木不見森林”的現象，究其原因一方面是由于老師在備課的時候沒有做好充足的準備，另一方面也是因為老師沒有真實的走進和了解課堂所講內容。相反，如果老師剛好所講內容就是自己旅游過的地方，那么老師肯定就會有自己獨特的見解；同時，老師如果是一個熱愛旅游的人，那么老師自身的見多識廣也可幫助提升課堂講解。

語文課堂也是一種璀璨的文字旅游，老師在進行授課的時候，可以通過豐富的精神山水和深厚的文字語言，深化作品的內涵，讓想象更加具有真實性和可感性。有人說，語文教材就像一片景色優美的山水，語文課堂就像是一次快樂而刺激的旅行。老師在課堂中扮演著導游的角色，學生是游客。這一路山高水闊，景人，但是卻路途艱險。同時在我國的意象里面，有一種說法是“只可意會不可言傳”，這由人們的生存環境和經歷以及思想性格等決定，只有經歷過了，才能夠真實的感受出來，所以，旅游對于語文課堂來說有時是必不可少的，可以加深學生的理解，幫助老師提升講解效率。

三、旅游可以提升課堂效率

傳統的語文教育模式主要是為了對付應試教育，所以，語文老師重在強調強化訓練。這樣，久而久之就會降低學生的學習興趣和熱情。從學生的學習方式上來說，把旅游融合在語文課堂之內，可以增加學生對于語文課堂探究性和實踐性的研究，同時也能夠提升學生的實踐能力以及創新能力；從老師的教學內容上來說，旅游可以提升語文課堂學習的綜合性效能。在語文課堂中，關于文本的閱讀需要融合課文的情感和領悟的意境于一體，才能夠呈現一種震人魂魄的藝術力量。這就需要深入作者的靈魂深處，借助于身臨其境的感受和中國傳統的文化來加以整合。同時，旅游可以實現“小課堂”向“大世界”的轉化，讓學生充分感受語文的力量，豐富學生的語文素養。同時，它通過優化課堂內容，改變課堂結構，從整體上提升了學生的課堂效率。但是這對于老師的要求比較高。

旅游對于語文課堂教學的另一方面作用，是因為它重在強調一種實踐觀，充分的展示了語文教學內容的開放性和生活性。這樣一方面可以消除學生在學習的時候，對一些舊作品的隔膜感，同時也能夠激發學生的學習興趣，和課堂實踐興趣，讓學生能夠積極的參與課堂。另一方面語文教學內容的生活性，就是要求語文學習要聯系實際的生活，這樣可以讓學生通過循序漸進的方法來落實具體的學習，提升了學生的學習能力。

小結

綜上所述，改變傳統的教學觀念，把旅游引進語文課堂，實現了理念的突破，改變了老師的備課和授課方式，有利于提升語文課堂效率，對語文教學來說具有重大意義。但是關于旅游和語文課堂教學的具體實踐方法仍需要老師們的進一步研討。

參考文獻：

[1] 陳金花, 王麗霞, 楊云仙, 祝明霞, 龔雙雙.《旅游心理學》課堂教學改革淺析[J].老區建設2009(22)：101—104.

[2] 葛明洪. 教師應在課堂上用“激情”點燃“激情” [J]. 現代語文：中旬．教學研究2011(11)：88—91.

篇8

一、語言要精心設計

很多教師為了上好一節課，課前十分重視，往往在充分研讀文本的基礎上，查閱大量的資料，精心思考后確定教案，然后信心滿滿地走上講臺，希望收獲良好的教學效果，有時卻事與愿違，原因就在于未能好好考慮在教學過程中的教學語言的安排。他們經常在一個教學環節完成后，發現無法很好地導人到下一個教學內容，于是只能用很樸素的語言來展開，從而影響了教學效果。

語文教育的對話理論認為：“語言不只是交流與思維的工具，更是人的生存空間、生存條件與存在方式。語文活動就是人的生命運動。”教學語言的組織和設計反映了一個教師教學思維的深刻程度，一個教師只有具備深刻的教學思維和精湛的語言表達藝術，才能使自己的課堂升華。

在教授《飛紅滴翠記黃山》一文時，教師和學生討論黃山上諸多的怪石及其得名的原因后，為激發學生的興趣，給學生幾張黃山上其他怪石的圖片，讓學生為它們命名。教師同時采用如下的教學語言：“黃山上的怪石如此奇幻，它們的名字是如此令人神往，那么黃山上還有幾塊沒有名字的奇石，請同學們為它們擬幾個精彩的名字，倘若有一天黃山管理委員會真的用上了你取的名字，黃山會因你的智慧而加深美的內涵，即使沒能用上，黃山在你心目中也會變得更加美麗。”這樣的教學語言使學生的熱情立刻被鼓動起來，他們會迅速運轉大腦，積極思考，各種有創意的名字也會層出不窮。

如果教師在設計教學內容時，能夠充分考慮教學語言的準確性、激勵性和啟發性，不僅可以提高學生學習的興趣和積極性、充分發揮教師的主導作用，而且對提高教學效率、發展學生的思維能力和高尚情操都具有重要意義。

二、板書要引人入勝

心理學證明：在學生課堂上接受信息的兩個渠道中，相同的時間內通過視覺獲得的信息量是聽覺的1.66倍；一份材料，只憑聽覺三天后能記住15％，只憑視覺能記住40％，而視聽結合能記住75％，同時，教師板書的過程正是學生接受知識、理解內化的心理過程，這也是促進學生學習心理的發展過程。

一堂課上的板書凝聚了一位教師的教學智慧、專業素養和教學技巧，體現了教師的教學理論水平、審美情趣和綜合教學能力。引人入勝的板書必須符合教學內容，提綱挈領，突出重難點，有效配合文本，加深學生的印象；其次是亮點突出，能夠吸引學生的注意力，使學生在欣賞之中掌握當堂所學知識。設計這樣的板書，筆者認為必須遵循一定的準則：板書的書寫要規范，不寫錯別字、繁體字等，筆畫順序應準確；要有條理，使學生根據板書掌握知識結構的內在邏輯關系，把新知同化到已有知識體系中；有針對性，不同的教學內容應該設計不同的板書，讓學生理解重點難點，掌握教學的重要內容；此外還應注意板書的概括性和啟發性。

在具體設計板書時，教師在遵循上述原則的基礎上，可以根據教學內容別具匠心地設計相應的板書。例如，《看云識天氣》一文的板書可以采用表格形式，做到綱舉目張、條理清晰，比其他形式的板書更利于學生參與，更有助于調動學生的學習積極性，使其發揮創造性，從而深刻理解教學內容。《我的叔叔于勒》一文可以采用提綱式板書，這樣的板書能緊扣原文，突出教學重點，直觀地呈現文章的內容體系，啟迪學生思維，培養其分析概括能力。而對這篇文章的主題加以提煉時，可以采用圖像式板書，從而加深學生對文本主題的印象。此外，板書的設計還可以采用問題式、對比式和流程式等。

三、演示要富有情趣

傳統教學中，教師對知識的傳授和演示技巧比較單一，學生只能從教師的講和寫來被動接受新知，這導致教學效果的低下，教師和學生均為此所累。《語文課程標準》要求教師的傳道、授業、解惑必須借助良好的演示技巧，創設一定的情景氛圍，生動形象、直觀地激發學生興趣、培養情感、啟發想象、啟迪思維，追求教學的最大功效。那么，可以采用哪些演示技巧來輔助教學呢?

1.多媒體演示。教學多媒體演示是指利用展臺或白板投影、視頻、錄音等現代化的教學手段來創設情境，吸引學生的眼球，集中學生的注意力，使其盡快進入情境，理解文本，受到感染。如在《畫山繡水》一文的教學中，教師可以利用一段關于桂林山水的視頻導人正文，學生學習文章的興趣必然被激發，而視頻中的一些景象也會有助于學生對文本內容的理解。投影無疑是作文講評課的最佳演示工具，教師可以在上作文課之前將優作、問題作文和待升格作文一一理出，通過展臺讓學生從文字的書寫到全文的謀篇布局、遣詞造句等方面去感受、思考這些作文的成敗得失，加上教師的點撥，學生的作文水平定會有所提升。

2.事物演示。事物演示是指利用與教學內容相關的事物來創設直觀教學，把學習課文與認識事物有機結合，豐富感性材料，讓學生充分感受、理解、想象，從而自覺地進入藝術形象所再現的場景之中。在教授《活版》或《核舟記》這類文章時，教師可以將鉛字或微雕等事物拿到課堂上，可以一邊講解課文內容，一邊讓學生近距離接觸鉛字或核舟，學生的學習興趣就會被激發，思路會緊跟著教師來接受新知。又如教授《桃花源記》一文時，教師可以讓美術功底好的學生將課文中“落英繽紛，芳草鮮美”這些語句在黑板上“翻譯”成圖畫。這種圖文互補可以啟發學生的藝術聯想，豐富他們的審美情趣，從而提高課堂教學效率。

3.實驗演示。實驗演示是指教師根據課文內容將文中涉及的科學公理、規律等借助一些器物加以演示，這樣可以深入淺出地揭示較為抽象的科學現象，展示事物的復雜過程，也便于學生的理解。在教授《斜塔上的實驗》一文吋，學生可能因為思維定勢而無法想象兩個質量不同的球從同一高度墜下卻同時著地。此時，教師可以做模仿秀，讓學生重溫當年伽利略挑戰世俗演示這一實驗時的情景，再次感受伽利略的勇氣和魄力。

四、狀態要飽滿熱烈