導語：如何才能寫好一篇教育信息技術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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發達國家各種成人教育的形式靈活多樣、學費低廉、入學簡單、課程實用性強，在很大程度上滿足了數量眾多的社會各階層求學者的需求，并大量利用多媒體實現遠距離教學。在我國，隨著科學技術的快速發展、高等教育的普及和人民生活水平的提高，需要更多的高級專門技術人才，現有的人力資源已不能適應經濟的快速發展，導致了成人教育的學習需求趨向高級化。成人學習由過去重視學科知識的系統學習，轉變為對職業技能的關注上，人們希望成人教育的內容和方式更加多樣化，在教育選擇上充分表現出一種個性化的選擇趨勢。因此，面向21世紀的中國成人教育體系的構建，應借鑒發達國家的成人教育體系。要緊跟國際步伐，將現代化科學技術手段廣泛應用于成人教育，以學習者為中心來組織教學過程，改革教學方式。2012年7月成立的國家開放大學，以現代信息技術為支撐，整合共享優質教育資源，創新教育模式，為社會成員提供更加靈活便捷、公平開放的學習方式和多層次、多樣化的教育服務，使社會教育網絡覆蓋到社會各個層面，是國家教育體制改革和制度創新的一項重要舉措，為構建靈活開放的終身教育體系做出了重要貢獻。國家開放大學遠程教育云通過互聯網、虛擬專網、衛星網、移動互聯網等，接受任意終端訪問。通過遍布全國的網絡，為學習者提供完善、便捷的軟件與服務，同時提供優質海量的教育資源，最終達到雙向互動，協作共贏。云教室則能實現教室團隊協同教學、遠程實時教學、網絡直播教學、課程實時錄播等多種功能。成人教育教學方式的完善、變革和創新有助于成人教育健康、有序、穩定地發展，有助于為社會政治、經濟、文化的發展培養所需的人才。

二、信息化環境下圖書館為成人教育服務的方式

圖書館不僅擁有豐富的文獻資源，而且還是學習資源的中心，理應發揮其教育和服務職能，為成人教育服務。作為高等學校三大支柱之一的圖書館，在為普通高等教育服務方面發揮了重要作用，但在為成人教育方面，一直沒有引起足夠的重視，發揮其應有的作用。究其原因，并不是成人教育不需要圖書館，而是因為成人教育自身的特點，如學員在校時間短，信息素養低等，決定了圖書館為成人教育的服務工作要比普通高等教育困難得多。因而，圖書館必須針對成人教育的特點，創新服務方式和手段，積極為成人教育服務。

1．開展數字資源遠程服務。信息技術時代，互聯網將成為最大的教學和學習平臺，教學、學習的遠程化、網絡化要求圖書館提供遠程文獻服務。同時，隨著信息技術的快速發展，圖書館在走過了傳統圖書館、自動化圖書館階段后，開始進入了數字圖書館階段。［2］數字圖書館打破了時間和空間的限制，任何用戶、任何時間、在任何地點都可以通過互聯網訪問圖書館，獲取所需的資源，這為圖書館向成人教育學員開展遠程服務提供了可能，遠程服務已經成為圖書館為成人教育服務的主要方式。圖書館應為成人教育學員開通服務賬號，其數字資源應該與其他教學、學習資源高度整合，成為遠程教育網絡學習資源不可或缺的一部分，憑借海量的數字文獻資源和便捷的服務功能，為成人教育提供強大的文獻支持和保障。

2．依據本院(校)專業特點，利用現代手段收集最新成人教育信息，開展特色化服務。要以成人教育師生的需求為中心，瞄準國內和全球網絡教育發展的新動態，有計劃、有目的地輸送新的教育信息，開展豐富多樣的文獻服務項目，如新書推薦、專題文獻、信息推送、個性化定制服務等。要有效地利用網絡資源，在浩如煙海的互聯網信息中篩選、搜集價值較高、適用于成人學習的信息，進行分類整理，建立分類目錄式的網絡資源體系，為學生提供信息導航服務。通過網絡向成人教育學員提供常用信息和免費學習資源，在主頁上創建成人教育學習專欄，要具備遠程特色和人性化設置，如名師課堂、計算機的使用、遠程教育服務、電子資源、網絡資源等欄目，不斷為成人學習提供具有教育性、科學性、技能性、藝術性、適應性、趣味性和智能化的精品信息資源，吸引成人學員參加學習的興趣，便于成人學員獲取信、選擇信息、使用信息的，提高他們在社會謀生的技能水平，以體現出圖書館信息資源基地的價值，在網絡環境下使圖書館服務與成人教育有機地結合起來。

3．傳統服務上要適應成人教育特點。在傳統的紙質文獻借閱服務方面，要考慮成人教育學員的特點和困難，為其提供更加便利的服務，如適當延長借期，開展網上續借、郵寄還書、文獻傳遞等項服務。為了方便成人教育學員利用圖書館，可設立成人教育學員專用閱覽室，為學員提供專門的學習場所和可供查閱的常用書刊、檢索工具以及可供利用的現代化設備;設立成人教育專用書庫或書架等，將本院(校)成人教育學員常用書刊，如成人計算機、會計、法律、商業、英語、文學、營銷、藝術設計、社區服務、美術等，集中起來，便于學員使用;編制成人教育專用書刊目錄及各專業書刊目錄，介紹成人教育學員常用書刊，并通過網絡進行宣傳報導，使學員了解圖書館館藏書刊，以便更好地利用圖書館。

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（一）教育觀念落后、得不到重視雖然我國的教育制度的改革取得了很大的成就，人們對信息技術教育的認識得到了很大的提高，但是我國對小學信息技術教育的重視程度還是不夠，“主科至上”的思想永遠的深入到了各個學校的教學思想中，一些學校的領導和老師將關注點置于主課上，忽視了其他科目的教學，甚至有時候會侵占信息技術課的時間。除了學校的領導和老師外，家長對于信息技術課程的關注也不高，大多覺得這門課程不會計入考試成績，學不學好無所謂。同時，學生自身也不愿投入太多的時間和經歷在不考試的課程上，將信息技術課程看做是放松的副科，可有可無。在對信息技術教育課程的管理方面，很多學校處于松懈狀態，加之老師的思想重視程度不高，對如何更好地向學生傳授信息技術知識的探索不夠，使得信息技術課程的教學流于形式。上機課變成了無任務的打字課、上網課、放任自流的游戲課、聊天課、或是看電影、聽音樂，甚至出現了很多的學生都不愿意上這門課，經常以各種理由曠課。

（二）基礎設施比較薄弱對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質使得這一學科的軟硬件環境極為重要，不僅需要條件良好的網絡教室，數量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業素質過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環境，城市地區的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農村地區，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現，教學效果可想而知。

（三）課堂安排不合理對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網頁。加之教師在學生自由練習時間的監督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環節的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學信息技術教育的定位和發展的對策

切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。

（一）注重軟硬件環境科學有效的信息技術課程離不開軟硬件環境的支持，針對一些小學在軟硬件環境方面匱乏的現狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環境，完善網絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養，不斷提高其理論素養和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。

（二）明確培養目標，采取分層目標教學策略不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發展。

（三）多元方式教學策略靈活運用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現途徑。小學信息技術課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發學生的學習熱情。

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1.教學管理軟件

中職學校在教學管理方面與普通高中有很大不同。大多數普通高中過分看重學生的成績，管理過于程式化，而中職學校，即便是以升學為目的的中職學校，實踐操作也是教學中很重要的一部分。因此，中職學校教學管理軟件的開發，要充分依據中職學校的教學特點，運用先進的信息技術，適應中職學?？焖侔l展的教學管理新模式，將基礎知識教學、實驗實習操作教學、社會實踐、學生操行評定等內容融入其中，使教學管理軟件呈現出開放性、靈活性、可擴充性。

2.教學應用軟件

目前，在教學過程中，教師們用來制作課件的系統軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數教師都使用的是PowerPoint，很少教師會使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數變成了“電子教科書”，這是在用先進的信息技術手段來維護舊的教學觀念和模式，而沒有以一種創新的思維去組織課件的開發。教師們缺少實用且易操作的課件制作軟件、課堂活動軟件、測試考試軟件等。另外，學生自主學習所使用的網絡平臺和學習型軟件也很缺乏。

3.教育資源共享軟件

教育資源包括在教學過程中教師們所必需的教學課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫等。很多網站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學經驗豐富、對計算機操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過有效的途徑實現共享，造成了教育資源的極大浪費。教育資源共享軟件的開發就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學成果，使廣大教師從繁重的教學工作中解脫出來，從而快速提高教育教學質量。據調查，一名對計算機操作較為熟練的教師編寫一個學時的課件，至少需要5個小時的時間，而大多數不熟悉計算機的教師則要花費8~10個小時的時間，而且大多數教師編寫的課件質量并不高，缺乏創新。因此，有計劃地組織有經驗的教師進行課件制作并將其課件資源共享，既可以節約教師們的時間，又能提高課件的質量。

二、更新教學手段，充分利用信息資源

1.利用信息技術虛擬實踐操作，彌補課堂教學的不足。

很多中職學校，除開設有文科類專業外，還開設有理工科專業。這些學校由于缺少實習基地，教學、實踐操作都在教室里進行，實踐操作過程全憑教師描述。到頭來，學生學到的只是書本上的理論知識，對實踐操作卻一無所知。針對職業教育專業的特點，整合各種信息資源，實現虛擬實踐操作，將信息技術中的虛擬仿真技術與實踐操作相結合，是信息技術應用在職業教育中的特色體現，也將實現傳統教學方法無法實現的教學效果。特別是在實驗設施不足的情況下，虛擬實踐操作能夠彌補傳統課堂教學的不足，一定程度上滿足了學生在前期實驗課操作的需求，使學生能在有一定的理性和感性認識的基礎上，再到實訓基地進行實際操作，這不僅提高了教學效果，還節省了大量的人力物力。

2.多媒體教學與遠程教育更新了教學方法，豐富了教育資源。

多媒體教學及遠程教育介入教學，徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。教師充分利用豐富的多媒體教學資源和遠程教育資源，極大地激發了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識，調動了他們學習的主動性、積極性和創造性，突破了教學重點、難點，促進了學生綜合能力的發展，從而大大提高了教育教學質量。

3.信息化辦公平臺提高學校教育教學與管理效率。

網絡信息化辦公平臺，是信息技術在學校教育教學與管理中的具體體現。辦公平臺把教職工管理、教務管理、學生管理、招生就業管理（包括招生信息、畢業生信息、社會就業信息、工學交替信息等）、后勤管理、教師備課、學生學業測試、學生評價等工作程序化、數據化，大大地提高了學校教育教學與管理的效率。如“學生學業測試系統”解決了教師擬題、打印試卷、批改試卷等問題。該系統中儲存有各學科的試題，題量大、題型齊全。需要測試時，教師可根據授課進度選擇不同單元的試題，還可根據學生的學習情況調整試題的難易程度。打開電腦，學生就可以隨時上機測試，試題隨機生成，不會生成一模一樣的試卷。答題完畢，將試卷提交，成績立即出現在屏幕上。再如“學生成績管理系統”，不僅大大減少了教師的工作量，為教師提供詳盡的學生學習情況，便于教師有針對性地改進教育教學工作，而且還有利于學校對教師教學進行縱向與橫向比較分析，確保教育教學質量，從而有效地推動了學校教育教學改革的步伐。

4.建設網站，提高學校知名度和就業率。

學?？梢酝ㄟ^自己的網站，把自己的辦學優勢、教育成果向社會宣傳，這不僅可以讓更多的人了解學校，吸引更多的學生來校就讀，而且能吸引更多的企業來校招工，提高學生的就業率。

5.創建網絡學習平臺，教會學生應用信息技術的方法。

通過接受信息技術的教育，學生掌握了應用信息技術的技能，能充分利用網絡學習平臺，查閱資料、預習新課、復習鞏固已學過的知識等。另外，學生還可以通過網絡了解外面的世界，拓展視野，提高閱讀和自學能力。在對學生進行信息技術教育的過程中，除了基礎知識與專業技能的教學，還要根據中職學生的特點，強調動手實踐。很多學生學會了網頁制作、收發電子郵件、網絡視頻制作、建立個人網站等。

三、信息技術應用中應注意的一些問題

雖然信息技術在中職教學中有著非常重要的作用，但是我們在實際應用中還應注意一些問題。

1.要提高教師的信息處理能力

信息技術應用的主要對象是教師，教師應具備最基本的信息技術能力，包括計算機的使用能力、網絡的使用能力、網絡環境下資源的檢索、下載與上傳、技術和信息資源與課程的整合能力、Power-Point課件制作能力等。教師的信息技術應用能力的高低直接影響到學生能力培養的效果，這就對教師提出了更高的要求。

2.要培養學生信息技術素質

所謂信息技術素質，是指收集、獲取、分析、處理和呈現信息的能力。信息技術在中職教育中的首要任務是培養學生的信息素質，使他們能主動獲取信息，并根據自己的學習目的去查詢信息、收集整理信息，學會應用多媒體；能夠明確地表達自己的成果，并傳遞給他人；能夠充分運用信息工具進行專業知識的學習和研究。

3.建立一套有利于提高信息技術應用水平的評估體系

中職學校應系統地開設信息技術課程，并且建立一套相匹配且較完備的督導機制，有意識、有目的地把信息技術貫穿并融入各學科的教學中。教師要鼓勵學生在學習、生活中自覺運用信息意識和信息技術去處理各種問題，逐步提高學生的信息應用素質。

4.警惕信息技術帶來的負面影響

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在國內一些大城市，教師也將信息技術能力作為兒童的必備生存技能。幾乎每個幼兒園教室都配有計算機和相應學習軟件，可以帶動兒童唱歌跳舞、繪畫、游戲等。信息技術圖像聲音等多媒體的介入，使幼兒的學習輕松愉快，提高了幼兒學習的興趣。從國內外的形勢看，信息技術技術進入幼兒園教學是當今學前教育的必然趨勢。信息技術在幼兒園教學中應用已經很廣泛，幼兒園也基本都備有信息技術等多媒體教學硬件。幼兒園也把使用信息技術進行教學作為研究課題，劉萍老師的《幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究》入選中國學前教育研究會“十二五”研究課題，可見計算機等多媒體教學已經深入到幼兒園課堂。在本地，我們通過對城區和鄉鎮幼兒園的調研也了解到，幼兒教師還不具備自主開發適合幼兒課件的能力。很多教師只習慣使用傳統的教學方法，信息技術應用能力有待提高。

二、學前教育專業信息技術課程兩點定位

為滿足社會對幼兒師資的需求，培養新形勢下適應國家要求的專業人才，學校需改革學前教育專業信息技術課程的設置（因為課程設置是專業設置的核心），要提高認識、改變教育理念、并在課程設置方面進行新的定位。

1.信息技術課程內在價值的定位。在培養學前教育專業幼兒教師的信息技術技能必須注重課程的內在價值，而內在價值的實現分兩個層次的目標：一是計算思維能力目標。2011年第三屆教育技術與信息技術國際會議（ICECT2011）基于計算思維的特征，制定了一個可操作的定義，為信息技術教學的開展指明方向。該定義認為：“計算思維是解決問題的一種過程”。專家認為，發展學生“數據抽象、模型建設、自動化實現”的計算思維、提高學生利用信息技術解決問題的能力已成為當今信息技術課程的一種重要內在價值。我們在制定課程計劃時力爭不偏離這一定位，使信息技術課程內在價值落到實處。二是現代教育技術目標。包括信息技術的photoshop圖片處理能力、flash課件制作能力、基本的網頁能力。通過這些課程的設置，讓學前教育專業的學生掌握基本的圖形圖像處理、課件制作和網頁制作能力。

2.學前教育專業的專業定位。在對學前教育專業信息技術課程定位的同時，還要考慮學前教育專業學生工作所面臨的對象———幼兒，這一特殊群體。我們不能不考慮孩子各年齡段的真正需求，更不能站在成人的人生觀角度去對孩子的兒童觀指手劃腳。因為，我們不能完全代表他們，從他們是獨立的個體角度來說不合適，從我們的年齡和他們的年齡特征角度來說也不合適，從科學的幼兒教育角度來說更不合適。因此，我們在進行專業定位時，既要考慮時代的要求，還要考慮孩子的需求。當前形勢下，使用多媒體等信息技術進行幼兒園活動教學已經是大勢所趨，信息技術技術能力已成為現代人必備的能力。我們要培養的應該是綜合素質較高的、能適應社會發展和新形勢下幼教改革計劃與發展需求的、具有鮮明時代特征的高素質幼兒教師。

三、學前教育專業信息技術的課程實施

隨著人類社會向信息社會的轉型，信息技術課程涵蓋的內容不斷擴充，美國的信息技術課程形態復雜多樣，主要包括信息素養課程、計算機科學課程、教育技術課程以及行業組織課程。初等教育學院在學前教育專業改革信息技術技術課程時，可以參照美國標準，我們不妨把它分為以下兩個方面：

1.信息技術課程中的信息素養目標。保羅•澤考斯基于1974年提出信息素養的目標，主要包括文化素養、信息意識和信息技能三個方面。美國學校圖書協會和美國教育傳播與技術協會制定了九大信息素養標準：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創造性地使用信息；能探求與個人興趣有關的信息；能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容；能探求與個人興趣有關的信息；能欣賞作品與其他對信息進行創造性表達的內容；能在信息查詢和知識創新匯總做得最好；能認識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規范；能積極參與活動來探求和創建信息。新形勢下，為了提高學前教育專業學生的信息素養，要求我們在開設信息技術課同時，注重與其他課程的整合。幫助學生自主探索，主動使用信息技術知識解決問題。

2.信息技術課程中現代教育技術目標。學前教育專業總的目標是培養德、智、體、美等全面發展的、具有系統的學前教育理論知識，具有鋼琴、舞蹈、聲樂等過硬的專業技能，具有科研、管理、教育能力的?？埔陨蠈哟蔚挠變航處?。學前教育專業學生學習信息技術的調查發現，高達86%的學習目標定位為通過等級考試，而調查顯示“會使用計算機開發制作教學課件”的只有30%。這顯然偏離了信息技術教學的初衷。所以我們在多樣化課程設置的同時要給學生說明，讓學生把目標定位于提升自己的信息技術水平和為將來的工作學習做準備上。學前教育專業的信息技術課程除了教授信息技術的基本知識（如windows基本操作、word、excel、power-point等）和基本的信息素養外，還應該在課程中設置適合幼兒的現代教育技術課程，如兒歌動畫制作、使用圖形處理軟件進行幼兒園主題墻飾設計。由于受課時安排的限制，部分教學內容采用選修方式進行。培養學生教學管理能力、多媒體課件開發能力、簡單的圖形圖像處理能力以及引導幼兒使用信息技術的能力。

四、學前教育專業信息技術的課程評價

評價即評判課程實施的價值。孟子說過：權，然后知輕重；度然后知長短；物皆然，心為甚。課程評價的目標在于創建學生的學習效果，并為課程設置提供信息。一般的課程評價包括兩個方面，對學生學習結果的評價和對課程本身的評價兩個部分。我們可以分為兩個方面的評價。

1.學生評價。學生評價是以學生的學習和發展為對象的評價活動，它主要存在于教學活動過程中或教學活動結束后。學生評價主要以過程性評價為主，在授課過程中可以使用小組測評、學生檔案袋、作品評比等方式。通過多樣化的評價機制為學生提升自己、發展能力搭建自己的知識平臺，為以后的工作需求做準備。

2.教師評價。教師評價即對教師的工作及其績效進行評價的活動。教師評價可以通過教學、社會服務、教學科研等三方面進行評價。學?？梢苑艞壱酝拈]卷考試方式，引進先進的計算機考試系統，通過先進的考試系統更客觀、公平公正地反映學生對知識的掌握。與此同時，還要糾正“等級考試與畢業證掛鉤”的舉措，在教學中兼顧兩者，找到平衡點，讓學生既符合等級考試的要求，又注重信息技術能力的培養。

五、結束語

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在計算機技術廣泛應用的基礎上，初中信息技術教育與藝術教育的結合程度不斷提高。但是，受應試教育思想影響，許多學校在教學中，對信息技術教育與的整合并不重視，導致二者的整合教學課時安排得較少。加上許多學校都缺乏專業的電子美工教師，使得初中信息技術教育與藝術教育整合的教學始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術教育與藝術教育整合教學的教學質量，其一，學校領導務必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學軟、硬件的建設和投入，加快以網絡為基礎的信息系統建設；其二，將信息技術教育新課改精神落到實處，開發新的學科教材，促進學科的交互融合，逐步建立學校藝術教育與信息技術教育資源庫；其三，加強教師隊伍建設，通過教師培訓、校外學習等形式，提高公共藝術課程的教學質量。例如，學校可在信息技術教育資源項目建設的基礎上，加強信息技術教育與美術的整合，將電腦美術廣泛應用于美術藝術教學，開展電腦美術背景知識和應用介紹、電腦美術（音樂）作品欣賞、信息技術與美術嫁接、常用電腦美術工具軟件的認識和使用等專題的教學，促進信息技術與藝術教育的交叉融合?？傊?，教師在教學中可靈活進行信息技術滲透，以突出藝術教育的立體化特征，讓學生更加全面地認識和了解美術學科知識，體現信息技術服務于藝術學科教育的實效性。

二、加強信息技術學習，提高教學水平

信息技術教育與藝術教育的整合教學與傳統計算機教學和藝術教學都有一定的差別，教師要有計算機方面的知識，要能熟練地進行計算機相關操作，還要能通過計算機技術與學科教學的整合，培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。這就要求教師注重對新教學理念和教學方法的學習，通過學習掌握基本的計算機技能，提高自身藝術修養。在此基礎上，認真研究教學目標，結合藝術學科自身的特點，選取最能體現教學目標的信息技術知識內容開展教學，尋找信息技術與藝術課程的融合點，將計算機圖形、文字、色彩等信息表達方式運用到藝術教學中去，促進信息技術與藝術教育的對接，提高教學水平。換而言之，在初中美術教學中，教師可通過學習信息技術，充分利用多媒體豐富教學內容和教學手段，改變過去那種教師單純教、學生被動學的做法。還可根據教學實際的需要，借助多媒體技術將每節課的內容制作成新穎而內容充實的課件，變直觀抽象的知識為動態立體的知識，開展情景教學，有效突破教學重點和難點，提高課堂教學效率。例如，在初中美術“卡通天地”章節的教學中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導入，激發學生的學習興趣；在相關知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創設教學情境；將學生優秀的美術作品用幻燈片的形式予以展示，讓學生享受成功的喜悅；指出學生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學講述相關問題的優化方法，提高學生的審美能力。可見，在藝術教學中合理運用信息技術這一現代化教育手段，能夠快速提升學科課堂教學的質量和效率。

三、精心進行課堂設計，拓展學生思維

初中信息技術教育的核心要求是利用信息技術的現代化教學手段有效解決教學過程中的實際問題，提升學生的藝術修養和個人身心健康是初中美術和音樂等藝術學科教學的主要目的。信息技術教育與藝術教育都具有鮮明的特點，在二者整合的過程中，應該注重學科的綜合性與獨立性，在培養信息技術手段的同時還應該注重學科知識的拓展以及對學生藝術素養的構建與培育。這就要求教師要精心進行課堂教學設計，關注資料下載、資料整理、課件設計、信息資源展示等細節問題，將最新、最近、學生最關心的內容整合到教學中去，充分利用現有資源豐富教學內容，提高教學有效性。這就意味著在初中音樂教學中，教師可以在網絡音樂資源庫中挑選優秀音樂作品，讓學生進行音樂欣賞，也可以在網上下載現成的教學課件、教學資料，經過修改加工，開展音樂教學。同樣，在美術教學中，教師可以利用信息技術進行課堂設計，充分調動學生的視聽覺感受，優化教學過程。例如，在初中美術的“水墨畫”教學中，教師可以利用多媒體，預先讓學生欣賞一些有關小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強學生的直觀體驗。然后結合資料講述與水墨畫有關的知識，并注意加強師生互動，讓學生說出與水墨畫相關的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學生學習線條勾勒、筆尖運用的技巧，通過演示教學，讓學生畫出不同粗細、色彩濃淡不同的線條。最后在學習和實踐的基礎上，開展小組挑戰競賽，讓學生發揮創造力和想象力，進行合作學習和自主學習。

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1.云計算

云計算廣泛地存在于人們的工作、學習和生活中，每個人都在深受其影響，但并不是所有人都對云計算認識和了解，對較為專業核心的技術還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計算的強大功能和貢獻。教師在課堂教學中所需要的教學資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲在網盤中，教師根據課堂教學需要可以隨時從網盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學生在課余以外用電腦上網瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學溝通交流，等等，這些都離不開云計算提供的“云服務”?？梢哉f，現代信息社會的每個人都在感受和接觸著云計算，通過云計算，每個用戶都可以通過自己的電腦將數據信息上傳至網絡上，只要用戶有網絡條件和設備就能訪問自己所需的數據信息。用戶需要和處理數據沒有存放在本地，而是放在互聯網數據中心，這就是云計算最基本的原理，為保證數據中心的安全正常運行，有專門提供云計算的企業對數據中心進行維護和管理，以保證用戶有足夠大的數據存儲空間和強大的數據運算處理能力。用戶只需通過互聯網終端設備，就能方便快捷地訪問需要的數據信息，享受云計算提供的服務，用戶沒有必要關心所需的數據信息存放在哪個云端之上。

2.云計算的特征

將用戶所需的數據信息存放至云端，這是云計算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務，云計算構筑于各種協議和標準之上，這是云計算存在的前提和基礎，云計算能夠通過多種設備獲得和使用。首先，為保證云計算的數據存儲中心的安全和正常運行，該存儲中心配備有專人管理和維護，數據中心的先進水平和高超技術使得用戶的數據有安全保障，數據遭受外界病毒侵犯或數據丟失這樣的狀況很少出現。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數據信息，只要擁有聯網條件和終端設備就行，云計算能夠為用戶提供多種程序軟件和各類服務，用戶使用起來更為人性化和快捷。然后，云計算能夠實現資源共享，相同的數據信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯網相連。最后，強大的計算和存儲能力是云計算的重要特征，云端有數萬臺甚至更多的服務器，這些服務器組成一個集群，使其有超強的計算和存儲能力，數據計算的空間相當大。

二、云計算在初中信息技術教育中的應用

1.實現初中信息技術教學的即時性和共享性

云計算實現了收藏夾的隨身攜帶，通過云計算提供的服務可以有效實現個人收藏夾的隨身攜帶，保證每個人可以在任何電腦上使用自己的網絡收藏夾，同時還可以將網絡收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時隨地地查看自己收藏的資料。云計算也實現了輸入法的隨時、隨地、隨系統使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應用放到了云中，而且是世界首個基于云計算的輸入法服務，哪里有網絡，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時期的初中生提供了個性化學習的機會，同時遠程調用詞庫也能保證用戶在任何地方得到的服務體驗是相同的。云計算提供的服務能夠實現演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對文檔進行編輯和保存，有效地實現了初中信息技術教育的即時和共享。

2.有效拓展了初中信息技術教學資源

在信息技術課堂上，教師需要為學生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學生的選擇性就相對比較小，進而致使學生制作的作品個性化程度不高。而云計算以其強大的資源能夠極大地豐富信息技術教學資源，這樣教師就可以根據課程的要求去尋找更多的網絡資源，進而能夠為學生提供更多的素材，提高作品的個性化程度。在初中信息技術教育中，教師也可以通過網絡為學生授課，完成課堂教學的網絡化，動態教授學生信息技術知識，改變了傳統死板抽象的教學方法和形式。我國現階段的教育資源地區差異顯著，教學資源共享的程度偏低，通過云計算，可以實現跨平臺跨設備的分享數據信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無法共享的難題，打開了教育發展的空間。

3.構建數字化圖書館，節約教育成本

圖書館的服務器一般情況下，會限制最大的接入終端數量和相應數量，這是為了保障圖書館數據資源的安全。云計算的“云”端有很大的服務器群，這是強大的帶寬、計算能力和容錯性的有利保障，因為有如此強大的服務器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請求得到最快速度的相應。除此之外，用戶還可以定制個性化的服務，例如建立屬于自己的圖書館，在手機終端設備上下載移動數據圖書館，實現移動化的學習，不受時空條件限制等。學校的網絡和信息中心需要不斷進行硬件設備的更新換代，更新換代需要較高的成本，運用云計算技術可以大大降低設備更新換代的成本。

4.實現了病毒庫隨身攜帶

初中新信息技術教師除了保證課堂教學質量之外，還要進行一定工作量的電腦系統維護，電腦系統維護的時間大大占用了教師的工作時間。學校為保證系統的安全，需要給每臺電腦安裝保護系統，同時也要安裝殺毒軟件，當教師在更新病毒庫的時候，要先解除保護系統，然后才能升級病毒庫，進行系統保護。此種工作重復量大且復雜，利用云計算技術將大大縮短教師電腦系統維護的時間，升級病毒庫更為簡單便捷，不需要在個人電腦上升級病毒庫就能達成最佳的殺毒效果。除此之外，云計算還實現了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網絡收藏夾，可以隨身攜帶網址，初中生能夠進行自主學習，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進行輸入，為初中生的個性化學習提供了方便。

三、云計算在初中信息技術教育中面臨的挑戰

云計算這種新興技術在備受矚目和關注的同時也面臨不可小覷的困難與挑戰。

1.安全性問題

云計算條件下，用戶的所有數據資料存放在提供云服務的云服務商的數據中心里，聯通、電信等數據托管中心曾經多次出現過數據被盜和數據丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質疑，其云服務的后期推廣工作也深受影響。在對云服務商一項調查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務商不能保證用戶信息的安全，用戶數據信息很有可能面臨被盜或丟失的風險。如何保護用戶個人隱私材料的不外泄和確保數據保存的機密持久性，制約著云計算的發展。

2.云計算規范性問題

云計算技術的規范應用需要嚴格的技術標準，但是我國的云計算技術在標準制定和規范方面還不完善，國家對云計算產業的技術支持和各種扶持政策也沒有及時出臺，這嚴重影響著云計算的規范使用。國家政策沒有給予及時的引導嚴重制約著云計算技術在我國的健康發展。當互聯網蓬勃發展的時候，云計算為其提供了巨大的發展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學習，同時，遠程教育的發展也隨著云計算技術的推廣和應用更加科學便捷，遠程教育的發展迎來了新的發展機遇。

3.云計算的基礎設施和性能問題

解決云計算的基礎設施和性能問題是應用云計算最基礎的一步。云計算的所有操作都是基于網絡傳輸和服務的，學校要掌握每天傳輸的數據量，全校師生每天訪問和產生的數據量是學校進行帶寬選擇的依據。網絡基礎設施建設例如帶寬建設和各種應用軟件的性能是云計算得以順利推廣和應用的重要基礎。

四、結語

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發揮現代遠程教育的優勢，為提高邊遠貧困地區教育教學水平提供保障，有效促進教育資源均衡發展，為實施素質教育和提高教學質量開辟了有效途徑，使邊遠貧困地區的孩子也能享受先進教育和現代文明的熏陶，這是利用信息化優勢促進基礎教育均衡發展的重要意義。

2、實施城鄉教育資源均衡發展的現實需要

教育均衡發展尤其是城鄉教育資源的均衡發展，是時展的需要，要實現區域教育層面的均衡發展，城鄉之間都要統籌規劃，應用信息技術促進義務教育階段教育資源的均衡發展。實現均衡發展也包括區域內部學校之間的均衡發展。對某一特定群體，也要實現教育均衡發展，即教好每一個學生，提高整體教學水平。這是實現區域資源均衡發展的具體目標和現實需要。社會主義和諧社會提倡人人平等，作為全民義務的基礎教育必須實現公平，而當前邊遠地區的農村、牧區由于條件限制，仍然存在教育資源不均衡的現象，短期內要提高學校硬件設施和師資力量不太現實，只有通過信息技術，盡可能為他們提供適應信息時代要求的優質教育，有效促進教育公平發展。為學生未來成長的角度考慮，新時代的人才需要充分享受新技術帶來的方便，需要接受更加豐富而廣闊的信息資源。信息技術的應用效益對所有社會成員都應該均等，信息化應用的不均衡是區域教育資源發展的瓶頸，主要表現為區域之間的發展不平衡，城鄉之間的差距拉大，學校與學校之間信息化技術應用程度的不同，最終導致學生個體信息素養的差距，這也是實施城鄉教育資源均衡發展的現實需要。

3、信息技術促進教育資源均衡發展的有效性

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文化源于生活，但又高于生活.信息文化產生于信息技術的普遍應用，信息技術的普遍應用驅使人們快速掌握大眾化的信息技術，由此強有力地推動了信息技術在基礎教育階段的加速發展.信息技術課程的設置，首先是對信息文化的不斷發展的需求的滿足.隨著社會信息化建設的不斷深入，信息文化正在推動著整個社會文化的重塑，正在廣泛而深刻地影響到社會建設的各個領域，影響到人們生活的各個方面.回顧信息技術的發展歷程和信息技術基礎教育的曲折發展軌跡，由計算機文化教育發展到單純的技術教育再到今天的信息技術教育，信息文化已超越它賴以產生和發展的信息技術成為更上位的概念，信息技術成為信息文化形成和存在的基本工具.信息技術教育的焦點轉到了關注對學生進行信息文化的濡染和熏陶，這是當前基礎教育所強調的（如圖1）.從國內外信息技術教育的發展歷程來看，信息技術教育的健康發展離不開信息文化的正確引領，信息文化的蓬勃發展和內涵的豐富需要信息技術教育來不斷推進.信息文化和信息技術教育之間構成了良性互動的關系，對這種良性互動的關系的認識，是經過信息技術教育在我國存在的二十多年的歷史所論證.只有文化引領的技術才是最具有生命力的技術，任何教育又是文化延續傳遞的橋梁.

當前信息亞文化對主流信息文化的沖擊

結果顯示：近70%的兒童上網是為獲取信息，64%的兒童是玩游戲，50%的兒童是在聊天或用BBS，有48.2%的兒童在利用因特網做研究和實踐性活動，有46%的兒童在下載資源.我國的一項調查數據如下顯示：60%的網民在玩游戲，34%的網民在聊天，29%的網民在關注娛樂信息動態，24%的網民在收發郵件，18%的網民下載軟件.相比較，考慮到中西方文化背景的不同而形成的的教育實踐及教育理念的差異，美國兒童通過網絡的娛樂、學習和生活是密不可分、相互滲透和相互促進的，網絡是他們生活的基本工具，不管是通過網絡學習還是娛樂，都與社會對他們的要求及期望相對符合.在我國，疏于引導的中小學生，他們將網絡作為傳統游戲廳的升級產品，并不能感悟互聯網絡對社會發展產生的正面意義.該情況是我國學生對信息文化內化不夠完整，信息亞文化在一定程度上引導甚至控制著青少年的生活和思維方式.第一，青少年在傳統道德觀念形成之前，信息亞文化更容易推動其價值觀的形成.青少年正處于生理、心理發展的關鍵期，好奇心強，自我控制能力弱，多數沒有形成良好的道德規范意識，不能全面自覺地應用社會規范來約束自己的行為.[3]在網絡環境中往往習慣性地按照自己的意愿行事.此外，由于互聯網上的言行不容易留下明顯個人信息，不容易被人知曉，所以他們認為無須承擔任何責任，也就縱容了他們放縱自我、無拘無束的心理需要，使他們的道德規范意識逐漸淡薄，頹廢的網絡亞文化將逐步占鋸他們的心靈，殊不知，該時期正是青少年人生價值觀形成的關鍵時期.第二，青少年多渠道、靈活的信息傳播途徑，為信息亞文化提供了生長的土壤.大多數青少年由于生理、心理的特殊時期，大多數喜歡群體性活動，信息傳播途徑既多又廣，解決問題群策群力.相反，不愿意接受父母親的的正面教育，甚至愿意與父母親的指導背道而馳，在加上青少年對網絡傳播負面影響免疫力弱的特點，使腐蝕青少年成長的信息亞文化在該群體中能夠生根發芽.第三，青少年對自由、民主的無限度追求，促使青少年成為網絡亞文化傳播的一個新的載體.網絡文化的自由開放、互動特性衍生出得天獨厚的一種平等性和無權威性.各種信息可以自由地相互滲透，正是這種開放、平等、交互及無政府性恰好迎合了青少年崇尚民主目由和平等的價值觀，現實世界中沒有得到的東西可以從虛擬世界中得到滿足.在網絡這個信息海量而展現個性相對寬松的環境里，青少年不知道什么是“創造”，不懂得還有“知識產權”，認為“拿來主義”天經地義，因此而滋生了青年一代“個人主義”價值觀.[4]青少年在不知不覺中模糊了虛擬世界與現實生活的界限，消解了他們的意識品質，而造成社會責任感的淡薄和人格道德的缺失.他們往往會把現實生活社會中的一些壓抑及不滿通過互聯網絡發泄出來，有些負面情緒還可能一呼百應地引起社會網民的共鳴，一方面助長了在互聯網絡散布負面道德觀的風氣，另一方面也促使一些負面觀點形成輿論，進而被潛移默化地根植于青少年的道德觀中，反主流的信息亞文化的隱匿性還會給青少年帶來誠信危機從而再衍生信任危機.

在信息技術教育中建構和發展主流信息文化

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一、教育建構主義的信息技術教育教學

建構主義(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對認知領域所做出的貢獻是十分巨大的，他對認知領域的影響十分的深遠。由他創立的兒童認知發展的學派被稱作是日內瓦學派。從他的理論中能夠隨處可見唯物辯證法的影子，他主張應該從內因與外因相互作用的觀點來對兒童的認知發展進行研究。他認為兒童建構起關于外部世界的相關知識，是建立在兒童與周圍的環境相互作用的過程上的，并在這個過程中來發展自身的認知結構。在皮亞杰的理論的基礎上，斯騰伯格和卡茨等人則主要對個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用進行了進一步的強調。

傳統的認知理論與認知科學認為外部客觀世界的被動反映構成了知識。通過這一理論，一些學者認為教學就是學生通過這種教學活動能夠獲取這樣的現實現象。這種樸素的觀點將我們的感官比喻成了照相機。然而實際上，這一理論有著很大的缺陷，它碰到了許多的概念問題。之所以會碰到許多概念問題，是因為這一觀點忽略了世界的無限復雜性。而建構主意的觀點則認為建構是以服務其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠對所感覺到的事物進行控制，因為這樣能夠方便主體從其首選的目標狀態中對那些與之相背離的或者是會產生干擾的事物進行排除，并能夠控制自身所真實需要的。同時還能夠加以控制的事物模式，而該模式則只可以包括與主題的目標和行為相關的方面。從某種意義上來講，主體通常情況下并不會關心被控制的“事物”，而只會對怎么克服依據目標而覺察到的干擾進行關心，并在此基礎上去逐漸的適應環境。

基于建構主義的信息技術教學，要求：（1）注重以學生為中心進行教學；（2）注重在實際情境中進行教學；（3）注重協作學習；（4）注重提供充分的資源。然而農村小學因為各種原因使得在信息技術教學的過程中很難達到建構主義的要求。

二、農村小學信息技術教育教學存在的問題

隨著社會信息化程度的不斷提高、農村遠程教育工程的快速發展、新一輪課程改革的全面推廣，大多數中小學都已經配備了計算機教室、多媒體教室。然而因為地區性差異和人文因素的影響，農村區域之間、校際之間有著較為巨大的差別，農村小學微機室現狀是：計算機的數量不多，很多學校僅僅有一間利用“農遠工程”建立的只有30臺網絡計算機的機房，上機時只能將學生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，故障率很高，維修困難，難以保證學生上機時間；鄉鎮以下的許多小學校幾乎沒有計算機。從學生自身的計算機素養來看，城鄉之間差別更大，一般情況下城鎮學校的三、四年級學生一般都能很熟練地使用電腦，然而農村的孩子不用說使用，有很多甚至都沒有摸過電腦，更甚至有的孩子只在電視上看到過。在上課的時候就遇到過很多這樣的事例，例如：筆者所在學校的三年級學生在第一次上機時，打開電腦后，很多孩子都呆坐在板凳上，動也不動，全部都看著筆者，筆者就問他們：“你們為什么不學習使用??？”他們的回答簡直令筆者哭笑不得——“老師，我們不敢摸”“老師，我怕弄壞了”……

（一）相關領導認識不足、觀念滯后

到現在信息技術課程還沒有成為高考、中考科目，因此，有很多學校的領導很難擺脫應試教育的影響，而大多數的教師則因為傳統教育思想的約束，使得他們沒有對信息技術教育形成一個正確的認識。同時現在很多農村中小學生家長長期受狹隘思想的束縛，往往也會對學校信息技術教育進行抵觸。還有一些教育行政部門，則因為怕花錢、怕麻煩、怕政績難以凸現等，在有意無意之間削弱了信息技術教育發展的力度。在這些情況的影響下農村小學信息技術教育始終處于一種沒有高水平的思想認識做保障的狀態。也正因此信息技術教育發展舉步維艱，從而不能很好地培養學生的信息素養。

（二）資金匱乏、硬件設備建設落后

硬件設施是信息技術教育開展的必要條件之一，但是因為沒有充足的資金來源、建設模式與農村小學不適配等各種因素的存在，使得農村地區特別是西部農村地區小學信息技術教育基礎設施與城市相比嚴重滯后。這是一個另人揪心的現實狀況。“農村初中學生信息素養發展策略研究”課題組通過他們的調查發現，農村學校中的人機比平均為22：1，而且學習與學下之間的差距也十分的巨大，好的學校為5：1，最差的卻為84：1。有很多的學校在上課時都是兩名學生共同使用一臺計算機上課，這樣很不利于信息技術教學的開展。農村信息化硬件資源的建設主要存在以下的一些問題：建設不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件設備之間的兼容性太差，硬件設備的擴充和升級較為困難；校園網的建設城鄉之間存在著巨大的差別。此外，信息化教學環境并不僅僅需要相應的計算機硬件設備，還包括了一些其他的配套措施的跟進?；粳F在的學校都是自行承擔電費，如果學校承擔不了這部分費用，那么久不能夠保證計算機運行，或者是只能夠在上課時才能夠使用。同時學校聯通互聯網的費用對于學校來說也是一種沉重的負擔，有很多學校處于經濟上的原因，都會采用較小的帶寬，當學生上網時會經常造成堵塞?？傊r村信息技術教育基礎設施的嚴重不足以及配套措施的不完善，嚴重的影響到信息技術教育目標的實現。

（三）師資緊張、管理松散

因為各種原因，現有的許多年齡偏大的教師基本都沒有接受過信息技術教育，同時近幾年新一代的從計算機教育專業或現代教育技術專業畢業的專業人才卻又基本沒有幾個愿意回鄉的，同時他們還不愿意到那些邊遠貧困的農村地區去進行支教。這些現象直接造成了農村地區信息技術教師的師資緊張。同時，教育行政部門進行的“應急”培訓，也很難滿足如今面廣量大的農村中小學信息技術課的需求。

此外，很多農村的學校都沒有重視信息技術課的教學，他們對信息技術教育的考核沒有建立起一套嚴格的評價體系，直接導致了教師對信息技術存在認識上的偏差，也降低了信息技術設備的使用效率，最后直接導致使信息技術教育效果的低下。

（四）教研不到位，后勁不足

目前農村中小學信息技術的教研基本上還處于一個較低的水平，基本上可以說是零效益。在進行教學研究時，基本都只是在探討課程的內容選擇，而不是對教材教法、考試評估等環節進行研究。很多時候都只是注重知識點的孤立學習上，很少去考慮整體設計。在小學階段很多教師都只是注重于簡單機械的操作，很少對計算機的具體過程與具體的工作原理進行研究。在教學的過程中基本只是注重教學任務的完成，而沒有去對學生自主創新和師生終身教育能力的培養進行思考。正是因為這些情況的存在，不僅僅堵塞了教學研究的渠道，而且也不利于廣大農村中小學師生打開思維的大門，使農村中小學信息技術教育缺乏前進的后勁。

三、應當采取的策略

（一）提高相關領導的認識，改變傳統的教育觀念

信息技術教育的發展，許多禁錮教育發展的陳舊觀念與傳統的思想都受到了巨大的沖擊。農村的信息教育工作者與學校的領導都應該認識到信息技術教育的重要性，必須要樹立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念與教學模式，讓教育改革有一個真正的質變。想要落實農村中小學的信息技術教育工作，相關的教育主管部門不僅僅要統一思想，從而形成上下協作、齊抓共管的強大合力，同時還需要認清信息時代的特點與信息技術教育的實質，對學校內信息課程內容需要進行的改革、教學方式需要進行的轉變都需要有一個清晰的認識。

（二）要加大資金的投入力度

信息技術教育需要良好的硬件與軟件環境來作為支撐，但是硬件環境與軟件環境的構建都需要大量的資金來作為支撐。然而對于農村中小學來說，又該如何解決資金問題呢？筆者認為，不僅僅要開源節流，還應該廣辟渠道：（1）積極的抓住西部大開發的機遇，爭取到政府的投資，并要積極的爭創信息網絡示范性學校；（2）教育行政部門必須對學校結構進行調整，對學校的結構進行合理的建構，從而充分的發揮現有的教學資源；（3）要積極的吸納社會資金，要積極的爭取致富能人的捐助；（4）必須要能夠綜合學校各方面力量，充分挖掘自身潛力，例如發動師生勤工助學創造資金；自我維護設備，做到物盡其用、節約資金；通過學校校園網與因特網、寬帶網聯通，下載資料，有效利用免費資源；組織師生制作課件，建設資源庫；借用、刻錄上級電教部門和周邊學校軟件資源，巧妙利用他人資金。

（三）加強培訓，提高教師信息素養

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(一)使大學教育觀念得以轉變

部分高等院校一直延續著傳統的教學模式，并且認為學校課堂是實施和接受教育的唯一途徑。但信息時代的發展，徹底改變了傳統的教學模式，學校課堂不再是學生獲取知識信息的唯一途徑。學生可以利用網絡獲取不同區域內的知識信息，并且利用網絡快捷的傳播優勢，不斷傳遞具有正能量的思想文化。大學教師還可以利用網絡技術開展遠程教育，使學生可以自由的選擇接受教育的時間和地點，不用再受學校和課堂教學的約束，而是隨時都能夠接收到專業知識。并且信息技術教學采用的是開發化和大眾化的教學形式，使教學過程更加具有生命力和活力。

(二)創建出了新型的教學模式

我國傳統的教育模式大多是以教師為教學的中心，常常忽視學生在學習中的主體地位，使學生一直處在被動的學習地位，嚴重阻礙了學生自主學習能力的發展和提高，導致學生一旦脫離教師的指導，就無法對知識信息進行學習和探究。在這種教學模式下培養出的人才，大多是知識性人才而非應用型和創造性的人才，對未來社會的建設發展也不能起到實質性的作用。而現代技術的應用，不僅能為學生提供了更為豐富多彩的學習內容，還為學生提供了先進的認識、分析、探究知識的工具，并著重體現了學生的主體地位。教師在教學過程中充當的只是組織者和引導者，利用網絡平臺及時的為學生解決疑問，講解重點、難點[2]。并且組織學生積極的對學習內容，自主的進行探究和實踐。現代信息技術，不僅有利于減輕教師的教學負擔，提高工作效率，還是學生自主學習的良好工具，也使學生成為信息技術教學課堂真正的主人。現代信息技術對推動大學教育創新有獨特的優勢，它能夠將傳統的課堂灌輸式教學，轉變成為現代化的遠程教學模式、自主學習模式、合作探究模式等，不斷促進學生學習能力的進步與大學教育的創新發展。

(三)有助于培養更多創新性人才

信息時代的應用型人才，除了要掌握扎實的理論知識、學習技能，還要具備對所學知識信息進行加工、處理、靈活運用的能力。要想成為創新性人才首先就要形成創新性的思維，其中包括邏輯推理、批判意識、發散思維等方面的思維能力?，F代信息技術為大學的素質創新教育提供了優質的教學情境和條件，這種全新的教學模式具有開發性、自主性、協調性等特點，不受教學時間和空間的約束，學生可以隨時與教師和學生進行學術交流[3]。并且學生還可以利用信息技術的優勢，不斷進行實踐探索、模擬實驗，把傳統課堂上的不可能變為可能。不僅有利于提高學生的自主學習能力，也有利于提高學生的實踐操作能力，也推動了大學教育進一步的創新和發展。

二、結語