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關鍵詞：兒童文學;語文教學;作用;引導

【中圖分類號】G623.2

兒童文學與小學語文教學是密不可分的，對于小學語文教師而言，只有具備一定的兒童文學基礎，才能更好的進行語文教育。隨著時代的發展，教育事業不斷改變和進步，但兒童教學對于語文教學的作用并沒有減少，反而在逐漸增加。關于兒童文學在小學語文教學中的作用分析對今后小學語文教學的發展將有有重要意義。

一、兒童文學是小學語文教學中教學內容的主要來源

小學語文課本是小學語文課堂教學的主要工具，而在小學語文課本所收錄的文章中，有絕大多數來自于兒童文學。在我國小學語文教學發展規劃中，實現學生的基本識字能力，閱讀能力，簡單寫作能力是主要的教學目標，而為了實現這一目標，就需要借助大量的適合兒童學習的，簡單易懂又生動有趣的文章作為輔助，在這樣的情況下，兒童文學作為文學的一種，其創作目標就是滿足小學生對于文學知識的追求，所以兒童文學的內容是在充分分析小學生的需求之上創作出的，因此，兒童文學就成了小學語文教學中教學內容的主要來源。在我國的語文教學歷史中，兒童文學作為教科書中課文的主要來源，也即教學內容的主要來源已經有幾十年了，可以說從小學語文教學開始的時候，兒童文學就已經成為了小學語文教學的主要內容。由此可見，成為教學內容的主要來源也是兒童文學在語文教學中的作用之一。

二、兒童文學為小學語文教學中課外活動的開展提供指導

我們知道，在小學語文教學中，廣泛的開展課外活動也是教學方式之一，由于小學生剛剛進入校園，他們對于傳統的課堂教課方式的接受能力還不是很高，這樣，通過在語文課上開展大量的課外活動就可以讓他們獲得放松的同時學到更多的知識，而兒童教學就可以知道小學語文教學中課外活動的開展。兒童文學對于小學語文教學中課外活動的開展的知道作用是體現在很多內容上的，比如，兒童文學中有大量的童話故事，在語文教學的課外活動中，教師就可以組織學生對這些童話故事進行表演，這樣，既豐富了課外活動的內容，也增加了學生所學知識，更有利于學生對于兒童文學中作品的理解，可以說這對小學語文教學是有百利而無一害的事。因此，兒童文學為小學語文教學中課外活動的開展提供知道也是其在小學語文教學中的作用。

三、對兒童文學的閱讀有利于教師理解小學生的內心世界

兒童的世界與成人的世界存在著很多的不同，正因為如此，教師往往很難掌握學生的心理想法，這樣小學語文教學的開展就變得很困難，可以說，只有掌握了學生的內心世界，知道學生們想要什么，喜歡什么樣的學習方式，小學語文教學的開展才能順利進行，這就需要兒童文學的作用發揮了。教師可以利用業余時間閱讀一些兒童文學，一方面，通過這種方式，教師就可以更好的保持一顆童心，這樣與學生的距離就會拉近，就可以更好的與學生交流，進而獲得學生所想；另一方面，在兒童文學中，對于兒童世界的描寫一般也是非常正確和到位的，只是描寫方式可能采用了擬人之類的手法，但這并不影響小學語文教師的理解，所以，在閱讀兒童文學的過程中，教師也可以了解到學生的內心世界。只有了解學生的內心世界，以學生的視覺看待學習內容，語文教師的教學開展才能更容易讓學生接受，因此，對兒童文學的閱讀有利于教師理解校學生的內心世界也是兒童文學在小學語文教學中發揮的作用之一。

四、兒童文學對小學生寫作能力的提高具有很大幫助

寫作是小學語文教學中非常重要的一項任務，不管是識字還是閱讀，對于小學生來講，其最終目的之一就是能夠寫好作文。小學生剛剛接觸語文，對于語文中寫作的技巧掌握的并不是很好，他們還不能完全理解擬人、比喻、排比之類的寫作方法，因此很多時候，小學生的作文更像是流水賬，沒有太多修飾和手法的運用，在這樣的情況下，兒童文學就可以很好的發揮作用了。兒童文學中多是簡單易懂的童話故事，這些內容看似簡單的故事講述，但實際上包含了所有小學生應該掌握的寫作方法，小學生在讀這些文學座屏的過程中，會很自然的記住這些手法，這樣在寫作中的運用也就變得很靈活了。所以說，兒童文學對于小學生寫作能力的提升是有很大幫助的，這也是兒童文學在小學語文教學中發揮作用的方式之一。

五、兒童文學為小學語文教學中課外閱讀提供更多材料

課外閱讀是語文教學中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識，很難達到語文教學的目標，同時也很難滿足小學生對于知識的渴求，所以適當的課外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學生學習和理解的內容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學的存在就為教師課外閱讀的任務布置中發揮了重要作用，教師可以為小學生選取合適的兒童文學，保證這些兒童文學的內容適合小學生學習的同時能夠幫助小學生對于課堂知識的理解。因此，兒童文學為小學語文教學中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學在小學語文教學中發揮的作用。

六、結束語

除此之外，兒童文學對于小學語文教學的作用還有很多，比如可以幫助學生拓展知識，有利于培養學生的想象力等等。總之，兒童文學作為與一門專為兒童量身訂造的文學藝術，與專門培養小學生文學素養的小學語文教學自然是分不開的，只有理解了兒童文學在語文教學中的作用，才能實現這些作用的更好的發揮。

參考文獻

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【關鍵字】小學語文；教學；現代教育；技術運用

多媒體技術在教育領域的應用逐漸增多，小學語文教學也廣泛地應用了現代教育技術，并不斷創新教育方式，教育質量逐步提高。現代教育技術的應用，使得語文課堂更加生動，更能夠吸引小學生更加專注的投入課堂學習，提高學習積極性，從而提高了語文教學的質量。

一、現代教育技術對小學語文教學的意義

（一）有助于激發學生的學習興趣

隨著教育改革的不斷深入，現代教育技術被越來越多的應用到了小學語文教學中，改變了小學的語文課堂教學方式。如今，課堂上不再是教師干巴巴地講、學生無精打采地聽的情況。教師在授課時借助多媒體等現代教育技術，將課堂變得豐富多彩。都說“興趣是最好的老師”，采用現代教育技術進行小學語文教學，能夠增添學習的樂趣，激發學生的求知欲望，使學生保持積極的學習態度和活躍的思維。

（二）更好地幫助學生理解課文

小學語文教學中往往會涉及一些富有思想性和人文內涵的文章，幫助學生們開闊眼界，豐富學生的精神世界。但是在教學中，由于小學階段的學生理解能力有限，教師往往難以進行深入的講解。但是，借助現代教育技術，可以結合聲音、圖畫、視頻等，進行綜合性的教學，更加生動形象地向學生講解，降低學生理解的難度。教學中的重點和難點問題，有了多媒體的幫助，加上教師對學生情況的掌握，可以進行生動的情景教學，提高學生的學習興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性材料，突破訓練難點，克服思維障礙。不僅如此，運用現代教育技術進行小學語文教學，可以激發學生的新鮮感，讓學生樂于探索新的知識，培養學生自主學習的好習慣。

（三）有助于培養學生的觀察能力和創新意識

由于小學階段學生的特殊性，其抽象思維能力尚未成熟，借助多媒體等現代教育工具，有助于培養學生的觀察能力和分析能力。現代教育技術能夠將課文中難以理解的、晦澀的部分更加生動直觀地表現出來，學生通過對圖片、視頻的觀察理解，進一步理解書本知識。這種教學方式在無形中促使學生主動進行觀察和思考，將所學知識有序分析，從而逐漸提高學生的觀察分析能力。

二、加強現代教育技術應用于小學語文教學的措施

（一）以教師引導為主，多媒體現代教育技術應用為輔

在多媒體技術廣泛應用的今天，教育行業在應用中仍然要注重教師的引導地位。教師在課堂上發揮主導作用，以多媒體等現代教育技術為輔助，這樣才能更好地提高課堂效率和教學質量。如果在教學中脫離了教師與多媒體的關系，單獨使用多媒體，那么這種教學方式也是不完善的。教師在運用多媒體進行教學的同時也要多與學生進行交流溝通，掌握學生的接受情況。小學語文教學要注重教學過程，因此不能脫離教師的引導，不能單獨使用多媒體。只有教師與多媒體技術完美結合，才能在真正意義上發揮現代教育技術的優勢。

（二）重視起教學內容的安排

多媒體教學可以有效提高課堂質量，但也容易產生一些問題。教師很可能忽視教學內容上的設置，而一味依賴多媒體。這個問題需要教師足夠的重視，切實提高教學內容的質量，充實課堂內容，完善教學知識。借用多媒體，更加充分的表達教學內容，發揮其優越性，而不是完全依賴多媒體，二者要起到相輔相成的作用。教學內容的充實離不開教師自身學識和教學能力的提高，因此，教師應不斷提升自己，掌握能夠靈活運用現代教育技術的能力，在小學語文教學中能夠靈活、合理的使用現代教育技術。

（三）注重教學效果

在現代教學中，一些教師容易受多媒體課件的禁錮，語文課堂上的思路和授課速度過快，學生沒有自主思考時間，只能依照教師講授的思路來思考問題和學習知識。為了避免這一問題，教師應當合理安排課堂內容，注重課堂效果，給學生充分的思考時間和反應時間。在使用多媒體教學時，要制定合理的課件，做好課件結構和內容的安排，讓課堂真正的適合小學生。必要時要與實物模型相結合，以學生理解基本內容為準則。課堂效果直接關系到學生的學習興趣，因此，小學語文教師一定要多加注意，仔細觀察學生的接受和理解能力，做好課堂安排，切實提高課堂效果。

三、結語

現代教育技術的發展和應用極大地推動了我國教育事業的發展，我國的小學語文教學中也大量應用了現代教育技術。這些先進技術的應用，帶動了課堂的效果和學生的學習興趣，幫助學生更好地理解語文知識，同時讓學生更加深刻地理解語文學習的真正意義。但是，目前在小學語文的多媒體教學中，還存在一些不夠合理的地方，需要教師在實際教學中隨時調整，尋找更加適合小學階段的學生的教學方式。

參考文獻

[1]代吉芳.運用現代教育技術，提升小學語文教學的有效性[J].科學導報，2016(7).

[2]熊波.在小學語文教學中積極運用現代教育技術[J].軟件（教育現代化•電子版），2015(11).

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[關鍵詞] 新課程標準 小學語文教學 新要求 對策

小學語文新課程標準明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”按照小學語文新課程標準的要求,小學語文課程必須要致力于學生語文素養的形成與發展,打牢學生學好其他課程的基礎,也為學生全面發展和終身發展打下良好基礎。

一、新課程標準的主要特點

小學語文新課程標準與小學語文《教學大綱》相比,呈現出許多理念上的創新,認識上的深入,更加尊重學生個體等特點。

1.新課程標準突出語文課程的人文內涵

將語文課程和自然科學類的課程進行比較,可以看到,新課程標準更突出人文內涵,強調要引導學生認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。讓學生關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養。同時,語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。因此,語文教育特別需要提倡師生之生平等對話,也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的理解。

2.新課程標準突出語文教育的實踐性

語文是母語教育課程,學生學習母語,因為有早已具備的語言心理機制為基礎,具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件,有豐富的學習資源,有大量的實踐機會。因此,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

3.新課程標準突出了語文教育維度的拓展

從提高學生人文素養的理念出發,強化了課程目標中“情感、態度、價值觀”這一維度。從現代社會對未來公民素質的要求出發,對語文能力提出了新要求。課程目標的設定,充分考慮了前瞻性、適應性和包容性,還有可操作性,并把前瞻性是首要位置。課程目標體現了語文課程的系統性、整體性和階段性。縱向結構是知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度,橫向結構是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面。

二、新課程標準對小學語文教學提出的新要求

新課程標準為小學語文教學賦予了全新的理念,同時也提出了新的更高的要求。

1.必須更新小學語文教學的觀念

要在觀念上充分尊重學生,教師視學生為平等的溝通對象。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中,教師與學生共同分享彼此的思考、經驗和成功的喜悅,交流彼此的情感、體驗與觀念。需要教師全身心地真情投入,需要在完善教學活動和完善個性兩方面共同努力,來弘揚和建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系,教師與學生之間不再僅僅是學習的伙伴,還是主動學習的參與者,更是學習的組織者。

2.必須創新課程評價體系

課程評價體系對小學語文教學具有“指揮棒”作用,缺乏科學、合理的課程評價體系,將很難推動小學語文教學的創新發展。要積極倡導多元化的評價方式,杜絕過分強調評價的甄別和選拔功能,鼓勵建立以“發展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發展規律的新的評價體系,來科學地評價學生素質的發展狀況,評價學生是否在原有的基礎上得到生動活潑地主動發展。

3.必須重視漢語言文字特點

新課程標準對漢字教學也提出的明確要求:“認識3500個左右常用漢字,能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。”教師必須要高度重視漢字教學。漢字是平面型方塊文字,是形音義的綜合體,蘊涵著豐富的文化信息。漢語和漢字對中華文化相互影響,也相互適應,漢語和漢字對中華文化的發展產生了重大的作用,對語文教育具有不可忽視的影響。因此,語文課程要充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方向的影響,在教學中,尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。

三、新課程標準下小學語文教學對策

1.要樹立發展的教學觀

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學生是主動發展中的人。發展中的人是幼稚的,容易犯錯的,教師應當最大限度地接納、寬容;允許其差異發展,讓其張揚個性,展示生機。新課程要求教師不僅要保護學生的學習熱情,更要注重價值觀的引導和智慧的啟迪;要求我們以人為本,為學生的生存和發展著想。我們要通過學習、討論、反思,在思想上提高認識,進一步強化教育責任,真正讓教育觀念的轉化煥發出教育的生命力和創造力。

2.要創新課堂教學模式

教師要開放教學形式,在課堂上為學生構建互動學習的平臺,激發學生在課堂上充分發表自己的意見和見解,有足夠的時間通過讀書實踐活動主動地獲得知識,學生學生之間能夠合作交流,共同完成學習任務。同時,要把教學課堂延伸到課堂以外,還應聯系教學與生活實際,將學生帶到大自然或社會課堂中去,使學生能夠從實踐中獲得新知,增強知識的真實度。

3.要努力營造濃厚的學習氛圍

課堂內外要積極營造學語文、用語文的良好氛圍,使學生有足夠的空間和時間進行語文交流與溝通,有豐富的載體運用語文知識。積極倡導綜合性學習形式,豐富語文實踐活動,激發學生的創造潛能,自覺整合知識和能力,提高學生的語文綜合應用能力。

參考文獻:

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【關鍵詞】小學語文 差異教學 問題 措施

語文通常以枯燥的形式出現在人們的視覺中，這也是導致小學生對語文提不起情趣的原因之一。但是語文所具有的深厚的文化內涵，對小學生來的身心發展有著很大的促進作用。隨著教學方式的改變，各個學校廣泛應用了差異性教學法，但在教學過程中，還存在著一些問題，如，教師的理論知識有待提升、對學生的實際水平不了解等，導致差異化教學難以發揮其作用。因此，對小學語文差異教學的現狀與實施進行探討有著重要意義。

一、小學語文教學中實施差異化教學的意義

差異化教學主要是根據學生的實際情況以及教學材料制定教學方案【1】。與以往傳統的教學方法不同，其打破了以教師為主體的形式，充分發揮了學生的主體地位，調動學生的學習興趣，提升學生的主動性學習能力。而且小學生具有較強的模仿力，采用差異化教學能夠實現理論與實踐相結合，使學生的特長得到發展，從而全面提升教學質量。

二、對小學語文教學中差異教學的現狀進行分析

1、教師的綜合知識有待提升

在小學語文教學過程中，有的教師本身的知識水平還存在著不足，其學歷也過低，以及缺少有效的培訓，教師的專業知識沒有得到提升，導致在教學中無法良好的展開教學。教師本身的知識面只存在教材內容上，對于心理學或教育學等方面的知識，教師還有待提升。在教學方法中，教師只是按照自己的方式實施教學，沒有認識到學生的之間的差異性，對學生之間的差異沒有采取有效的方法，因此導致教學效果難以達到最初的目標。

2、教師與學生缺乏交流與溝通

教師在平時的教學中，只是為了完成自身的任務，與學生缺乏溝通與交流【2】。一般在課前準備好教材所需內容，沒有對學生進行全面的了解，比如學生的興趣方面、學習水平等，從而也就無法針對學生的特點展開教學，無法調動學生的積極主動性。從而就導致教學質量難以得到提升。因此，教師不夠了解自己的學生是影響教學質量的因素之一。

3、教師的教學能力受到限制

教師在教學中發揮著主導的作用，對學生的學習效果有著很大的影響。因此，對教師的教學能力提出了更高的要求。但是從當前教學情況來看，教師的教學能力還無法達到專業的需求，其教學水平還有待提升。對于小學語文教學所具備的專業的知識、良好的交際能力以及組織能力等還有一定的差距。特別是在差異性教學當中，教師要對學生的個性特點進行了解，并制定的良好的教學方案，這對教師的教學能力有著一定的考驗。因此，教師的教學能力的限制是影響差異教學的質量。

三、小學語文中差異教學的有效措施

1、不斷提升教師的綜合能力

教師在教學中發揮著重要的作用，其綜合素養的高低決定著教學的質量水平。因此，需要重視對教師的專業知識以及教學能力的提升。學校可以定期的開展關于小學語文教學的專業技能的培訓，使教師的專業知識得到提升，并拓展教師的知識面，使其教學能力得到提高。另外，還需定期對語文教師系統化的學習，讓教師認識到差異教學的方法，并在實踐中有效的實施。不斷提升教師的教學能力。在此期間還可以對教師開展研討會，使各個教師之間相互交流，對教學經驗的交流、教學方法的探索，使教師認識到自身教學不足之處，并加以改進。從而提升教師的教學水平。

2、加強對學生的了解

由于教師對學生不夠了解，導致教師無法了解到學生的興趣以及實際學習水平，就無法更好的對學生展開差異教學【3】。因此，教師要加強對學生的了解，教師通過對學生興趣、學習能力的了解，讓教師針對學生之間的差異制定良好的教學方案。另外，在教學過程中需要對學生進行互動與交流，使學生參與到教學中，從而激發學生的學習興趣。在課程結束后，教師要對學生的課堂體會以及感受進行了解，讓學生提出有效的教學意見，改進教學不足的地方，只有這樣才能滿足滿足學生的教學需求。

3、實施分層教學并對教學進行反思

在教學過程中，由于學生之間環境、學習能力等方面的不同而導致個體之間存在差異，假如教師使用統一性的教學方法，就會造成有的學生無法學習到知識，從而影響教學的整體質量。因此，教師在教學中，需要根據學生之間的差異進行分層教學，也就是差異教學的主要內容。教師在實施過程中，需要根據教材以及學生的差異制定教學方案。在教學結束后，教師可以對自身的教學效果進行分析，并對不足的地方加以改進，不斷提升教學方法的有效性，從而提升教學的質量水平。

總而言之，將異性教學方式應用于小學語文當中，有利于小學生的語文水平的提高【4】。但從當前教學現狀來看，其中還存在著一些問題，如教師缺乏理論知識、教師不夠了解學生、教師的教學能力有限等，導致教學質量受到影響。因此，對小學語文差異教學的問題進行分析十分重要。為了使小學語文教學質量得到提升，需不斷提升教師的綜合能力、對學生進行足夠的了解，并對分層教學并對教學進行反思，從而不斷提升小學語文的教學質量。

【參考文獻】

[1]孫圓圓，謝印龍. 小學語文差異教學的現狀與實施策略[J]. 赤子（上中旬），2014，22：185.

[2]賈曉晶. 解析小學語文差異教學的現狀與實施策略[J]. 中國校外教育，2014，14：130.

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小學生的情感非常突出，所以在小學生的教育過程中采用情感教育十分重要，而小學語文課程中蘊含了豐富的情感，所以教師在小學語文的教學過程中，應該根據課本教材的特點挖掘情感因素，并采用合適的教學方法撥動、震撼小學生的情感之弦。本文主要對小學語文教學與情感教育進行了詳細的研究。

【關鍵詞】

小學語文 教學 情感教育 研究

語文教學要根據只適合能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體。所在小學語文的教學過程中，應該采用情感教學，讓小學生把握課本材料中奔騰的感情激流，領悟文章中字里行間跳動的情感脈搏，能夠讓小學生看到課本中栩栩如生、有血有肉的人物形象。

1.活躍語文課堂的教學氛圍

在我國大多數的小學教育中，都是采用我國傳統的教學模式，這種傳統的教學模式主要是以教師傳授知識為主，這個傳授知識的過程是一個非常枯燥無味的過程，對于特別愛玩、愛熱鬧的小學生來說，這無異于是一種煎熬，所以要想在小學語文課堂上震撼小學生的情感之弦，教師必須活躍課堂氛圍，為小學生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓小學生在這樣的環境中學習，才能夠更好的體會文章中的人物情感。

例如在小學語文的教學過程中，教師可以采用多媒體幻燈片的方式進行教學，在這些幻燈片中，教師可以多設置一些動畫或者游戲，因為小學生對這些內容比較感興趣，另外教師要把所講的內容與這些動畫、游戲相互聯系起來，讓小學生在快樂中學習小學語文，在快樂中去體會文章的情感，這樣還可以讓小學生有一種身臨其境的感覺，切身體會教師所要講到的情感內容。另外，教師還可以在課堂上開展小型話劇、小品等多種人物交流的活動，其中小型話劇能夠讓小學生參與到文章中人物的交流當中，可以讓其自己體會的情感與文章中人物的情感進行比較，這樣更有利于小學生的成長；小品可以說是人們生活中的重要組成部分，它給人們帶來了無限的快樂，同時也融入了豐富的情感，讓小學生表演小品，不僅可以給課堂帶來許多歡樂，活躍課堂氛圍，其人物之間的情感交流也可以教給小學生很多東西，所以這是一個非常好的教學方法，讀者可以根據學校的實際情況，合理的運用小型話劇、小品等教學方式活躍課堂氛圍，讓小學生更好的體會文章中包涵的情感。

2.激發學生的情感興趣

興趣是人類最好的教師，只要小學生對情感產生興趣，則會在小學語文的學習過程中，積極主動的去體會文章中的所包涵的情感。但是據調查，大部分的小學生對于情感問題不太感興趣，他們覺得情感需要用心去體會、去理解，并不能直觀的表現出來，而小學生正處于愛玩耍的階段，需要一些能夠直觀體會到有趣的事情，并不想趴在課本上去琢磨文章中人物的情感及其變化。

要想激發學生的情感興趣，需要教師們下一些功夫。首先，教師需要了解小學生們對什么感興趣，這個調查一定要全面，不能只針對部分學生，因為每個學生的興趣愛好都不同，如果只掌握部門小學生的興趣，則會影響其他學生的學習；其次，教師要根據小學生的興趣愛好制定特殊的教學方法、方式，就是把要講的情感內容與小學生的興趣愛好相互聯系起來，從而讓小學生從自己的興趣愛好上激發自己對語文情感的興趣，從而達到激發小學生情感興趣的目的。例如在講《司馬光砸缸》這節內容的時候，教師可以課前準備好不同的“帽子”，戴上不同的帽子，來扮演不同的小朋友，讓學生能夠根據自己的理解脫離教材來進行內容復述，給學生以直觀的感受。

3 .優化師生之間的情感關系

優化師生之間的情感關系，可以有效的加強小學生主體情感的體驗，因為良好的師生關系是實施情感教育的前提條件，所以在小學語文課程的教學過程中，教師應該注意同小學生之間的情感關系。受到我國傳統教學理念的影響，很多小學生都特別害怕教師，尤其是害怕語文教師，一種可能是出于對教師的尊重，對教師說話非常客氣，教師的話也是言聽計從，但是這種關系并不是師生關系的最佳狀態。要想把小學語文教學同情感教育良好的結合，就必須改變這種情況，優化師生之間的情感關系。

首先教師要尊重學生，小學生也有自尊、有尊嚴，但是很多教師在教學的過程中不注意這些，經常給一些學習不好的學習起一些外號，這些行為會嚴重影響小學生的心理健康，會使其心理產生陰影，阻礙情感的交流。所以教師要平等對待每一位學生，學習好的要給予鼓勵，學習不好的要給予幫助，而不是嘲笑、諷刺，只有這樣才能夠與學生之間建立良好的師生關系，才能夠增強情感的交流。其次，教師要多多關愛小學生，小學生的年齡畢竟還小，在學習、生活方面還要成年人的關注、關心以及幫助，所以教師要主動的向學生詢問學習、生活情況，及時的解決他們所遇到的困難，這樣會使學生對教師產生好感，會讓他們更愛與教師交流。例如在《走，我們去植樹》這節內容的教學中，教師可以在課堂把植樹的重要作用講給學生：可以凈化空氣，產出氧氣讓大家呼吸等。在課余時間經過學校允許后安排學生進行集體的植樹活動，理論實踐結合，在行動中教師關心學生成長實現情感關系的培養。

【結 語】

加強小學語文教學與情感教育的結合，對我國教育的發展具有重大的意義，同時也有利于新一代青年的情感教育，其實情感生活更加的豐富。情感教育對教師的要求非常高，需要教師具有很高的修養以及專業知識，所以教師在教學的過程中更要自我學習，看一些相關的書籍，從而提高自身的教學修養，這樣更加有利于小學語文教學與情感教育的結合。

【參考文獻】

【1】秦文英.淺談小學語文教學的情感教育【J】.城市建設理論研究（電子版），2013（29）

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關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

小學語文教學中，培養學生的思維能力以及認知水平是教學的重要方向，而閱讀教學作為小學語文教學中的重中之重，在提高學生的理解能力、寫作能力和語文表達能力方面發揮著至關重要的作用。傳統的教學方式往往以灌輸為主，不能調動學生閱讀的積極性和主動性，忽視了對學生綜合能力的培養[1]。教師應及時發現教學中存在的各種問題，積極改革教學方法，促進學生綜合能力的提升。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）教師缺乏對閱讀材料的研究

小學語文閱讀教學中，材料的選擇對學生有重要的影響。當前的小學語文閱讀教學中，教師僅僅局限在對教材知識的講解方面，缺乏對閱讀材料的研究，學生的接觸面受到了一定的限制。另外，隨著多媒體技術的應用，教師在尋找和搜集各種閱讀材料的過程中，缺少對閱讀材料的選擇，過分追求教學的進度，教學沒有針對性，不利于學生的學習。

（二）閱讀教學中方法比較單一

雖然目前新課程廣泛推行，提倡要實現對學生綜合能力的培養，但是受到應試教育的阻礙，教學中還是過分地強調學生的成績，忽視了學生的綜合能力。同時，閱讀教學中，教學方法比較單一，沒有發揮學生在學習中的主動性，不利于學生主動探索能力的養成[2]。另外，教師和學生的溝通交流比較少，教師對學生存在的問題不能及時發現，這也是導致教學質量較低的重要原因之一。由于小學語文閱讀教學中，教學內容比較枯燥，學生的閱讀興趣不大，再加上教師不能進行很好的引導、使用有效的教學方法，因此造成了學生學習積極性不強，創新思維和探索能力培養不夠等現象。

（三）閱讀教學中，家庭的配合不夠

學校教學，教學時間和教學內容十分有限，要想有效提高學生的語文閱讀能力，課堂教育和家庭教育的結合必不可少。但是，當前的教學中，往往忽略了家庭對學生的影響，許多家長只是關注學生在學校的學習狀況，缺乏對學生的課外輔導教學。同時，家長對學生的學習方法和學習內容不了解，所以只要求學生按時完成教師布置的相關學習任務，導致學生的閱讀能力得不到提高，學生的閱讀興趣也會受到很大影響。

二、提高小學語文閱讀教學的策略

（一）創設教學情境，提高學生的閱讀興趣

在小學語文教學中，情境教學法對提高教學質量，激發學生的學習興趣有重要的影響。教師需要根據相關的教學內容，有效地設計教學情境，幫助學生理解閱讀內容，激發學生閱讀的主動性和積極性。其次，教師可以充分地運用多媒體豐富教學內容，通過視頻和圖片的展示，激發學生的閱讀興趣。同時，教師還可以根據教學內容設置一定的問題。例如，在《觀潮》的教學中，教師通過多媒體展示錢塘江大潮的壯觀景象，吸引學生的學習興趣，激發學生主動思考的能力。

（二）教師要拓展學生的閱讀范圍

小學語文教學中，閱讀材料是十分有限的，因此，教師要根據相關的內容，進行課外閱讀材料的拓展，提高和強化學生的閱讀能力。小學語文閱讀教學要進行開放式的教學，和課堂中的教學內容相聯系，豐富學生的閱讀量，同時，可以選擇一些比較有趣的閱讀材料，讓學生在閱讀的過程中提高閱讀興趣[3]。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》后，教師可以搜集相關的人物進行教學，尋找這些偉大人物身上的優秀品質，讓學生在知識的理解方面和綜合素質培養中得到一定的提高和升華。

（三）加強學校和家庭的聯系，給學生創造良好的學習環境

家庭也是學生學習的重要場所，因此，需要加強學校和家庭的溝通交流，定期舉行家長會，讓家長了解學生的學習內容，并指導家長如何在家庭中對學生學習展開相關輔導，提高學生的學習有效性。例如，教師可以指導家長，讓學生觀看一些有教育意義的網絡課程，拓展學生的課外知識，以及建議平時的生活中，閱讀一些有益的課外教材，豐富學生的閱讀量，促進學生綜合能力的提高。

三、結語

在小學語文教學中，閱讀教學是一個重要內容，對學生的認知水平和綜合素質培養具有重要的作用，因此，使用有效的教學方法至關重要。它需要教師改變傳統的教學方式，更新教學理念，創設一定的教學情境，激發學生的閱讀興趣。同時，教學要對學生的閱讀材料進行拓展，并加強學校和家庭之間的聯系，給學生創造良好的學習環境，促進學生的全面發展。

作者:阿黑 單位:甘肅省迭部縣城關小學

參考文獻：

[1]李潔.提高小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].讀與寫(教育教學刊),2013(5):188.

篇7

當前我國小學語文新課改明確提出：“要積極倡導自主，合作、探究的學習方式”。小組教學在培養學生們合作意識、交際能力以及探究能力等方面起著非常重要的作用，所以小組教學對推進小學語文教學改革起著決定性的作用。

一、小組教學在小學語文教學中的重要性

1.有利于小學生合作互助能力的提高

當前我國教育非常重視學生們之間合作能力的培養，而小組教學非常有利于提高學生們的合作能力，進而使小學生在語文學習過程中不斷提高自身語文成績的同時，還能夠培養同學之間的合作意識。同一個小組的同學們為了完成教學任務，需要相互合作、相互鼓勵、相互幫助，進而以最快的速度、高質量地完成學習任務。

2.有利于學生人際交往能力的提高

當前小學生必須要掌握的一種基本能力就是人際交往能力，所以小學語文教師在教會學生語文知識的同時，還要提高小學生們的人際交往能力。小組教學就是要求學生之間進行討論、交流、合作，所以在不知不覺中就促使小學生的人際交往能力得到了提高。因此，在小學語文學習中進行小組教學，有利于提高小學們的人際交往能力。

3.有利于小學生綜合素質的提高

在我國傳統的教學方法中，教師占據著主導位置，學生們只能夠在課堂上機械的接受教師講課，因此，學生們更多地是以看客的身份來進行學習，這嚴重影響著學生們對學習小學語文的興趣。除此之外，我國很多小學語文教師都存在著嚴重偏生現象，他們只喜歡學習成績好的同學，對于學習成績不好的學生并不是很重視，從而不能使得所有的學生們都能夠得到全面發展。而小組教學方式正好避免了這種弊端的出現，小組教學方式要求所有的小學生都必須參與進來，每一位小組成員都要發表自己的意見，從而使學生們在無形中得到了展現自我的機會，而且小組成員之間還可以通過相互評價，尋找出自己不足的地方，并且及時改正，從而不斷提高自身的綜合素質。

4.拓寬了學生的學習空間

由于采用小組合作學習的方式進行課堂教學，將傳統教學中師生之間單向、雙向交流，轉變為老師與學生、學生與學生之間的多向交流，為他們提供了更為輕松自主的學習環境，使學生有更多的機會發表自己的看法，提高了他們的創造思維能力。小組合作學習還將學生的課內學習延伸到課外，拓寬了學習的空間。

5.提高學生自學能力

小組合作學習要求學生把自己已掌握的知識、技能教給組內其他成員，為了使自己講得更清楚更透徹，他們必須對所學材料進行認真閱讀、分析和研究，其他同學也希望在課堂上有出色的表現，因此，學生們都會在課前做好充分的預習工作。在學習的過程中，學生的學習積極性得到了提高，自主學習的能力也得到了提高。

二、小學語文課堂小組教學中存在的問題

1.小組成員之間沒有形成有效的交流

雖然很多小學語文教師都在嘗試小組教學法，但是有些教師由于沒有深刻理解或者是沒有用心觀察，致使有些小組成員之間沒有形成有效的交流，幾乎是自己只管自己，大多數還是停留在傳統的獨立學習層面上，小組成員之間沒有形成科學有效的討論、合作和交流，從而沒有將小組教學的真正優勢發揮出來。出現以上現象的主要原因是，大多數小學生都沒有較強的自我管理能力，進而致使他們沒有形成有效的合作意識，而教師也沒有及時提醒、引導，從而使小學生們沒有形成相互交流的習慣。

2.小組成員之間沒有主動進行交流

小組教學要求小組成員之間應該形成良好的交流、互助的習慣，但是很多小組中，經常會出現不跟其他成員進行交流，不傾聽其他成員意見，不跟其他成員進行相互合作等等不好現象，這種不好現象的出現將會直接影響著小組教學的順利實施，進而在很大程度上制約著小學語文課改的進行。

3.學生的參與度不平衡

小組教學在很大程度上增加了學生們自我展示、積極參與的機會，但是在很多情況下都是學習成績好的學生得到的機會多，而學習成績不好的學生，由于受到自卑心理的影響，大多不愿意參與進來，甚至是根本就不參與，從而不能充分發揮出小組教學的優勢。

4.評價制度不健全

小組教學偏重于學習小組的評價，輕視了學生個體的評價;偏重于學習結果的評價，忽視了對學生學習過程與方法的評價。由于教師很少對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行評價，較少關注平時性格內向，少言寡語的學生，這種不公正、不全面的評價導致學生參與課堂學習的積極性、主動性受到影響，不能更好地發揮“評價促發展”的功能。

三、小組教學有效開展的措施

1.合理分工，明確職責

小學語文教師在實行小組教學過程中，必須明確小組中每一位成員都是學習的主體，小組中每一位成員都要在某一階段肩負起某一項責任，擔任具體的合作角色，他的主要作用是有效促進成員之間進行有效交流和相互合作。因此，必須明確規定出討論過程中的分工情況，根據活動內容的不同，設立出不同的角色。教師要充分根據每一位學生的特點、個性以及教學內容進行科學、 （下轉第55頁）（上接第32頁）有效的分工，使學生們都能夠明確該活動的具體內容和相應的要求，從而使他們都能知道自己要做什么、怎樣做，都能明白自己的責任。同時教師還要強調“分工不等于分家”，在每一位成員都要認真履行自己責任的同時，還要相互合作、相互支持、相互交流，進而使團隊精神充分發揮出來，確保學生們都能學到有用的知識，進而提高學生們的語文成績，這對推動小學語文教學改革起著非常重要的作用。

2.處理好形式與目的的關系

小學語文教師所有教學模式的最終目的都是為教學目的進行服務，多種多樣的教學模式促進了學生們全面發展。小學語文教師利用小組教學模式，一方面能夠提高學生們對語文知識的掌握能力、合作意識等;另一方面有利于培養學生們探究能力，促進學生們養成一個良好的健康心理，幫助學生們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，絕不能只讓好學生替代小組進行交流，或者是小組長做老師，教師要在小組中營造一個公平、民主、團結的良好氛圍，從而確保小組教學能夠大大提高學生們的語文成績，進而對促進小學語文教學改革。

3.師生共同參與，加強指導

在小學語文教學過程中，語文教師要正確擺正自己的位置，教師要改變在傳統教學中的主導地位，進而轉變成為教學過程中的引導者、參與者和組織者。在進行小組教學過程中，教師要對每一個小組進行詳細的了解，掌握每一個小組的詳細情況，并且給予及時、正確的指導，同時教師還要積極參與進去，跟小組一起進行探討、交流、學習。教師跟學生們之間建立平等的關系，雙方之間最好能夠成為無話不談的“好朋友”，從而在最大程度上增加師生之間的友誼，這非常有利于教師及時掌握學生的基本情況，從而有利于教師充分利用好小組教學，使學生們的語文成績得到提高。

4.組織交流、進行評價

教師在小組教學完成后，各個小組組長要對本小組的學習情況及時進行匯總、匯報，然后教師要及時跟小組進行交流、評價，在匯報過程中雖然是由小組長匯報，但是小組成員也要及時補充，教師要認真聽取小組的匯報情況，及時掌握他們的學習目標、方法、成果，以及他們最后的感受，同時各個小組成員也要進行有效的交流，教師可以組織組與組之間進行評價，評價是由所有的小組成員參加，在評價過程中教師必須確保評價的公平性和客觀性。最后教師再針對每一個組的情況進行最終評價，在表揚的同時，也要指出每個小組的不足之處，使學生們能夠及時明白，并且及時進行改正。因此這樣的交流非常有利于小組之間取長補短，實現各個小組共同進步的局面，同時還能在最大程度上激發學生們學習語文的興趣，激發他們參與小組教學的積極性和主動性。

四、結論

篇8

關鍵詞：小學語文；教育教研；探討

一、小學語文教育教研工作存在的問題

1.研究工作存在盲目性

小學語文教研工作相比其他學科的教研工作要多些，開展的教研活動頻率也較高，但是在教研中存在很嚴重的盲目性，沒有明確的研究對象，沒有要達成的目標，甚至沒有明確的研究方法和問題。

2.教研工作存在突出的指向性錯誤

較研就是使用科學的手法來研究影響教學水平以及質量的實際問題，主要是研究學科本身的特點、教學材料、學生的學習方法、老師教學方法以及學校中存在的其他影響因素等方面，以便能夠尋找到解決問題的方法或者措施，指導實際中日常教學，而現在在小學語文的教研中，主要就是研究了語文教師的教學水平以及教師本身的工作素質，對其進行考察以及評價，但是極少去研究學科本身的特點、教學材料、學生的學習方法、老師教學方法以及學校中存在的其他影響因素等等造成的問題。

3.研究工作存在被動性

現在小學語文教研工作的開展主要是因為學校的指令，教師只是把教研工作看作是一項教學中的任務，完全只是去被動的接受，完全沒有主動性，以致教師對教研工作失去研究興致，沒有工作熱情，沒有創新意識，只是單單為了應付學校安排的任務。

二、改善教研工作，提高小學語文教學質量的措施

1.明確與具體化小學語文課文教學

如果要明確與具體化小學語文的課文教學就是要明確和具體化課文教學目標：因為現在新的課程標準提出三維目標教學的思路，又因為語文的內容較復雜，所以三維的目標不好把握和落實，把握不了三維的目標擬制以及實施的方法，新課程的實施工作無法開展，降低了教學質量，所以明確和具體化課文教學目標是目前小學語文教研的重要課題。

2.提高語文教學效率

小學語文的教研質量同時被小學語文的教學效率所影響，現在的教學效率較低，付出太多的努力但是達到的教學效果不大，教學問題頻發，甚至是教師教學方法不當，講不清楚，以致于學生總是一知半解或者記不久，影響小學語文的教學質量，所以要提高小學語文教學效率，了解學生的學習情況，制定科學合理的教學手法，根據情況單獨指導學生，在課堂中添加趣味教學，好讓學生記得牢，易理解，能夠融會貫通。增強教學效率。

3.提高小學生對課堂教學的積極性

隨著科技的發展，人們獲得信息的方法增多，以致于小學生見多識廣，甚至對某些方面的認識還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩定，但是小學語文的課文內容以及課堂的教學總是落后小學生思維，跟不上他們的思維發展，導致了難以維持課堂上的的紀律，對課堂教學不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學生對課堂教學積極性，應該多了解小學生的想法，在課堂多進行互動，培養學生課堂愛提問和回答的習慣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學生的積極性。

4.情景化教學的融入

在小學語文教學中融入情境，對教學有非常大的幫助，情景設立可以調動學生感情，誘發學生的學習熱情，還可以培養學生的想象力，擴大想象的范圍，培養創新思維，所以教師應該在課堂中多設立情境，這就要教師要進一步研究教材，準確把握好課本上內容的語言、所蘊含的情感以及反映的某種現實，再借助其他教學工具設立出課本所要表達的內容以及滿足學生需求的課堂情境，全面利用學生的所有感官來感受情境中所要表達的意義，激發學生的好奇心和探究欲，使學生自主學習。

5.提高小學語文老師的水平和素質

往往在小學語文教學中學生會遇到很多學習上的問題，單獨解決不了，這時就要向老師進行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學過程中，會遇到學生提出的各種問題，教師既要指導學生合作學習以及解決的想法，也要不斷增強自身的知識，以備不時之需。在合作學習中，學生可以將遇到的問題放到合作學習小組中去談論需求解決的辦法，也可以交流和發言，吸取別的同學的成功的學習方法，教師也應該加入到里面去，點撥，引導學生培養自主動手的意識，引導學生之間互相幫助，互相促進，互相監督，增強學習的能力。教師也要增強自身的知識，參見各種講座或者培訓，提高自身的素質。

6.打造和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

如果要建立和諧的師生關系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個學生，建立平等的師生關系，營造輕松學習的氛圍，能夠降低學生學習上精神的負擔，教師要時時關愛、鼓勵學生，讓學生產生濃烈求知的欲望，提高學生的積極性，能夠主動進行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進語文教學的全面發展。

7.多媒體技術的融入

在課堂教學中，適當的引用一些多媒體的技術和設備，由傳統的教學方式向現代的教學方式轉變的變現，在課堂教學中，教師要充分的利用多媒體的技術圖文和聲像并舉的優點，使用一些設備來為教學服務，從而提高學生的學習積極性，增強學習興趣，突出其變現，突出教學效果，有利于他們能夠更快的獲得知識，建構以及存儲。

三、結束語

總之，現階段我國的小學語文教研存在很多的問題，小學語文教學的質量不高，語文教研方式不合理，小學語文教師缺少教研的意識，沒有什么熱愛，在教研中存在盲目性、指導性錯誤以及教研工作被動性等等問題，都阻礙了小學語文教研水平的提高，限制者其發展，所以學校以及教師應該注重小學語文教研以及課堂教學，不斷在實踐中總結、分析、思考以及反思，不斷進步。而上述的方法可以搞好小學語文教研工作，當然也有其他的方法，例如營造活躍的課堂氛圍，提高學生的學習積極性；加深知識與學生生活的聯系，讓學生可以學到實際的有用的知識，可以應用到實際中。在語文教學中，要以學生為主，把握好學生的實際情況，優化教學方法，增強課堂的學習氛圍，充滿活力，增強學生的學習興趣，被學生喜愛。

參考文獻：

[1]李英杰.教師專業發展路徑的探尋――評《小學語文課堂的有效教學》[J].語文建設，2010，12：55-56.

篇9

關鍵詞：小學語文 農村 問題 措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0187-01

在廣大農村，小學語文教學存在很多問題。當然，提高農村小學語文教學質量的方法有很多。各地區、各學校和各位老師應該根據自身的實際情況及現有資源，因地制宜，有針對性地改進教學方法、教學思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農村小學語文教學向素質教育的轉變定能實現。

1 當前農村小學語文教學中存在的問題

1.1教學方法與素質教育理念不符

教師是課堂的主角，學生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學方式，缺少師生之間的互動。這是應試教育產生的必然結果，“填鴨式”教學方式導致的結果是教師教得辛

苦，學生學得吃力，教學質量不盡如人意，往往是事倍功半。

1.2對語文學科的基本把握不夠

在語文教學中不能夠很好地處理教學目標之間存在的三個維度的關系，將語文作為科學的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學科作為基礎性學科，具有人文的性質，也是其他學科學習的基礎。一些教師沒有將語文學科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學習的兩個方面，從而忽視了語文基礎知識的學習與能力的培養。

1.3教材的設置不盡合理

隨著經濟的發展，知識的快速更新，教材內容遠離現實生活，教材內容與當今時代的差距加大，不能跟時代的發展同步。小學語文教學的設置為了培養學生的語文素養，選取古今中外優秀的文學作品作為范例。在學習的過程中，學習的內容不能和時代的需求相結合起來，不能夠激發學生的學習積極性，在教學的安排中，為了應付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學習語文的熱情。

1.4閱讀教學設置不合理

小學語文閱讀沒有形成正確教學理念和思路。在傳統的小學語文閱讀教學中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結中心思想，講述課文的主要內容。這種教學方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體――局部――整體”的閱讀教學規律。學生在這種教學方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。

1.5小學語文教學以中考為中心，阻礙了素質教育的貫徹實施

素質教育在很多年前就已經提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學質量和水平的重要標準，也成為教師評職稱的依據。在應試教育為中心的背景下，教師的教學依然圍繞教學大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學生在學習的過程中，以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學生創新思維的培養。

2 提高農村小學語文教學素質教育質量的措施

2.1培養學生創造性思維的能力

學生創造性思維的培養必須做到：一是教學觀念的轉變，素質教育的落實。當前的農村小學語文教學受到升學壓力的影響，學生的學習完全為了中考。因此，小學語文教師應該做到素質教育和創新型教育相結合，改變教學觀念，樹立素質教育教學理念。二是改變落后教學模式，積極探索新的語文教學模式。教師在教學中鼓勵學生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學習的狀態，同時鼓勵學生多提問和敢質疑的求學精神，從而提高學生學習和創新能力。三是建立和諧的師生關系，激發學生的學習熱情。在課堂上，學生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利于學生創新性思維的培養。

2.2提高農村小學語文教師隊伍的職業素質

語文教師職業道德素養的提高有利于發揚教師教書育人的傳統美德，有助于出色地完成教學任務。農村小學語文教師要不斷地提高個人的專業修養。由于受到地理位置和交通條件的限制，農村教師很少有機會參與各種教學研討，同時，農村初級中學對語文教師的交流與學習不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業務素質提高。因此，農村小學語文教師要克服困難，利用現有的資源，在工作之余充分利用網絡和繼續教育的機會進行專業知識的學習，不斷提高自己的知識修養。

2.3在語文課程改革中重視人文品質的培養

在小學語文學習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神修養，將文化的學習與語文知識的學習結合起來，相互滲透，通過學習語文基礎知識，提高學生的思想道德水平。教師在教學的過程中，要選取一些優秀的課文作為課外學習材料，更多地將體現中華民族優秀文化的文章與學生分享，潛移默化地融入到學生的學習中去，讓學生深刻理解文章的內涵和哲理。

2.4建立新型的語文教與學的觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學觀念，培養學生的語言素質的閱讀教學觀主要包括：一是改變過去平面的教學結構，建立師生同參與的立體化網絡式教學模式，在教學中，學生成為學習的主體，通過案例教學法、情境教學法使學生學會學習、做事、合作及生存；二是采取循序漸進的教學方法，將教學與實踐相結合，讓學生在教學中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學內容的內涵。

篇10

【關鍵詞】小學高年級語文；閱讀興趣；培養

G623.2

閱讀可以增加人們的知識經驗，給人們帶來樂趣，提升個人的文學修養。小學語文教學中閱讀教學是一項重要的內容，提高小學生的閱讀興趣是所有的小學語文教育工作者需要重點研究的一項課題。本文中筆者根據自己多年來的教學經驗，總結了一些提高小學高年級學生閱讀興趣的策略，希望可以提高小學生的閱讀興趣。

一、加強師生之間的交流溝通，營造良好的閱讀氛圍

小學語文教學的閱讀興趣培養過程中，教師和學生應該互相合作和溝通，配合默契，從而建立和諧的閱讀氛圍。教師應該跟上時代的步伐，以公平、民主的作風對待學生，從而挖掘小學生的學習興趣，尊重和發展小學生的個性特長，這樣才能受到小學生的尊重，小學生才更加喜歡老師，才能調動小學生學習的積極性，激發小學生對老師所講內容的興趣。

建立和諧的閱讀氛圍，主要體現在兩個方面：第一，小學語文教師不但要關注學生之間的個體差異和學習需求，而且還要針對學生的身心發展，對不同層面的小學生進行溝通和交流，尊重和調動小學生的好奇心，鼓勵小學生大膽去嘗試。對于成績差的小學生，語文教師需要觀察他們的心理，并激發他們的自信心；對成績優良的小學生，語文教師需要對他們更加鼓勵，促使他們閱讀更多的語文材料，從而在和諧的閱讀氛圍中培養閱讀興趣。第二，語文教師應該以公平、公正為原則，對小學生進行耐心的指導和幫助，并勤于觀察每個小學生的心理活動和感受，給予小學生更多的人文關懷，并及時與小學生進行溝通和交流，增強小學生對老師的信任和依賴。

二、創設良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣

小學語文教學的閱讀興趣培養過程中，教師還需要為小學生創造良好的閱讀環境，才能激發小學生的閱讀興趣，從而使小學生積極主動地去進行閱讀。環境能夠改變人，同樣人也能夠改變環境。

良好的閱讀環境主要由兩大部分構成，即物質環境和人文環境。教師可以利用學校的圖書室，定期帶小學生到圖書室借閱，看到各種各樣的圖書，調動小學生的好奇心，激發小學生強烈的閱讀興趣。這時，教師可以對學生進行指導，教師可以讓小學生每人選擇兩本自己最感興趣的課外書籍進行閱讀，并做好編號，由專人進行統一管理，確保每位小學生能夠閱讀到自己想要閱讀的書籍[1]，提高小學生自我管理能力，培養小學生互相團結和向上的優良班風。

三、分析課本中的典型人物和故事情節，激發學生的閱讀興趣

小學語文教學的閱讀興趣培養過程中，教師可以利用典型的人物形象和生動的故事情節，來調動小學生的好奇心，激發小學生的閱讀興趣。

比方說，教師在講解《漁夫和金魚的故事》這篇課文時，教師可以先對《漁夫和金魚的故事》這篇名著的主要內容進行簡單的介紹，并介紹漁夫、老太婆、金魚的人物性格特征，如漁夫懦弱無能、姑息忍耐，老太婆的兇狠、貪婪、不勞而獲，金魚的善良等，引導學生進行分角色閱讀，感受和體會這篇童話故事中人物鮮明的性格，故事情節的曲折，并鼓勵學生對故事進行續編等，以提高學生的閱讀興趣。

四、廣泛地開展閱讀活動，激發學生的閱讀興趣

小學語文教學的閱讀興趣培養過程中，教師可以通過廣泛地開展閱讀活動，讓小學生切身實際地進行實踐活動，對小學生開展開放性和多樣化模式的語文教學方法的閱讀活動，調動小學生的好奇心，激發小學生的閱讀興趣。主要體現在兩個方面：

一方面，教師要充分對教室的整體環境進行利用，比方說，教師可以在黑板報上抄寫和繪制小學生比較感興趣的童話、圖形和兒歌，積極組建班級圖書角，激發小學生的閱讀興趣，積極主動地去參與閱讀活動[2]。另一方面，教師要勤于觀察小學生，當他產生閱讀的意愿后，教師要抓住時機，為小學生提供充足的閱讀時間和地點，鼓勵小學生多讀書，并利用課余時間定期開展閱讀活動來增長課外閱讀知識。比方說，美文班、講故事賽、閱讀交流會等等，鼓勵學生大膽發言，敢于發言，激發小學生的自信心，在愉快的氛圍中體會閱讀的樂趣，激發小學生的閱讀興趣。

五、觀看和書籍相關的視頻，激發學生的閱讀興趣

在選擇課外閱讀材料的過程中，教師要根據當前學生的特點，為學生精心的挑選素材，增加學生的閱讀任務，讓他們在任務中完成閱讀，以實現閱讀水平提高的過程。

比如，在課上，我們通過對《西游記》電視劇的欣賞，提高了學生對四大名著中《西游記》的興趣，然后就某一個片集，讓學生去通過各種資料去查找，原著是如何寫的這一集，并通過任務展示階段來討論是否與原著一致，同時編劇這樣修改有什么意義，對于觀眾有什么感受等等。這樣一來，我們就通過一個小小的影視欣賞，提高了學生閱讀的興趣，為學生的成長創造了很好的條件。

六、布置適當的課外閱讀任務，激發學生的閱讀興趣

教師可以通過布置閱讀任務，讓學生自由選擇相關的書籍，以完成任務的方式來提高自己的閱讀水平。通過任務的完成來完成閱讀，這里雖然有一定的強制性意味，對于學生來講卻是一個很好的訓練，因為它可以通過課外的閱讀，把學生的閱讀能力提高，使其能夠不斷的向更高的目標邁進。

在閱讀任務的布置過程中，教師要切忌偏難或盲目對待，否則，就不會收到應有的效果。比如，我們在布置學生們去搜集關于春天的詞語和段落的時候，不能盲目的讓學生們就直接去搜集，可以通過一定的提示，去讓學生有的放矢的去完成一定的任務。這樣一來，學生就不會由于偏難而不作為，反之則去認真地完成任務了。還有在任務的完成過程中，我們要盡量采用小組合作的方式進行，因為小組的力量往往會大于個人的力量。當一個人遇到困難后，如果其不勵志，他就會放棄，而在小組中，任務一旦布置，就意味著一定要完成，所以，即使其中的組員遇到了困難，組員們也會共同的來解決問題。

結語：

語文學習的過程離不開閱讀，語文教師只有致力于培養小學生的閱讀興趣，培養小學生的閱讀習慣，才能促進小學生語文能力的提高，進而提高小學生的綜合語文素質。

【參考文獻】