導語：如何才能寫好一篇優秀班主任經驗交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、一腔熱血，做一名保姆型班主任

為師之初，培訓專家提出：班主任要做到四勤，即眼勤、腦勤、手勤、腿勤。我想做一個好班主任，因此我把自己融入到學生之中。每天來到學校，我就會一頭扎進班級，無論是上課還是下課我都會時刻關注學生們的一舉一動。天天為學生做一切能做的事情，天天看管著學生，怕他們出現任何一點閃失。有一學期，我每天早晨來不及吃早飯就在6：30來到班級為學生們打掃教室，我常常累得是滿頭大汗。每天大量的時間投入，把自己的旺盛精力消耗殆盡，最后拖著疲憊的身體回到家里。這樣的“高投入”得到了家長、學校的好評，但我時常會想：現在我年輕有精力，可以這么投入，如果以后年齡大了該怎么辦？我不敢想象再這么重復下去會有怎樣的結局，于是我陷入了深深的思考。

二、滿懷信心，做一名經驗型班主任

XX年我有幸被學校選派參加了齊齊哈爾市優秀班主任的培訓。短短兩天的培訓讓我第一次知道了魏書生的名字，同時也讓我學到了很多管理班級的經驗。回來后，我便迫不及待地將自己以前的工作做了一個梳理，形成了自己的初步經驗。知道學生什么時候可能出現什么問題，針對不同的問題我又優化了自己處理問題的策略。把學生能做的事情還給學生去做，自己比以前輕松多了。XX年我接任了新一年的班主任工作，一年級的孩子自理能力很差，隨著天氣漸漸變冷孩子們穿的衣服也越來越多，而有的孩子不會系扣子，有的不會拉拉所，有的不會戴手套，每天放學前的一節課的教學內容變成了穿衣戴帽課。在以前我都是一個個的檢查，一個個的幫著整理。后來我想了一個辦法，三天后班級要進行“穿衣戴帽”比賽，誰整理的最快最好，誰就可以當生活小組長。三天后比賽如期進行了，效果非常好，以前總是找我幫忙的學生在短短的三天內學會了自己整理物品，從此最后一節課我也不用再手忙腳亂地幫學生整理東西了。

三、走入學生心靈，做一名藝術育人的班主任

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一、努力加強德育隊伍建設

1、按照學校“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結合本職工作，認真履行了育人職責，學校制定實施了《關于實行全員班主任制》的規定，落實了優生、邊緣生、后進生的幫輔與承包。全體任課教師充分發揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務育人、環境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

2、加強了班主任隊伍建設

制定實施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，繼續實行班主任工作制度，班主任工作經驗交流制度、例會制度、優秀班主任評選制度。加強了班主任工作的責任心、上進心、事業心教育，強化“三精”意識，即精心、精細、精品。召開了兩次優秀班主任經驗交流會，并下發了典型經驗材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優秀班主任報告錄像帶。

3、充分發揮學生自主管理的作用

（1）在班級內部繼續推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學的日常行為進行量化管理。

（4）實施了自主與責任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學生為主體，自主管理，主動發展，實施學生會、值周班、班級自治、學生個體四層次管理。在責任方面做到“五點五學會”，即以對家庭負責為起始點，學會孝敬；以對自己負責為立足點，學會誠信；以對學習負責為基本點，學會求知；以對集體負責為凝聚點，學會關心；以對社會負責為升華點，學會報效祖國。

通過以上形式，有效地促進了學生的養成教育，學校每學期對涌現出來的一大批三好學生、優秀干部、文明學生、學習尖子、體育尖子、藝術尖子、各類標兵等在全校大會上大張旗鼓的進行表彰獎勵。本學年共評選出25名“五星學生”。

4、政教處自身組織建設。根據學校要求，制定了政教處工作制度、學習制度，努力爭創“學習型、服務型、創新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團結協作、真誠善良，真抓實干、務求實效，主動學習、提高能力，開拓創新、有所作為”。

二、狠抓學生養成教育，認真落實一日常規

繼續開展以爭創示范班集體為龍頭的常規管理達標活動，制定了《學生管理40條》、《學生管理手冊》，對學生紀律、學習、三操、衛生、安全等一日常規，從嚴管理，精細管理。在常規落實上，由學校領導、政教處、班主任、全體教職工、學生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結，一月一評比，使常規工作落到實處。

三、多渠道開辟育人陣地

1、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強對學生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強了對學生教育的針對性和實效性。

2、全面培養學生的遵紀守法意識，每學期開展一次法紀教育月。邀請關工委領導作了生動的法制報告，經常組織學生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進行違紀檢舉。通過作法制報告，落實后進生跟蹤幫教，對違紀學生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發生。

3、加強了宿舍管理。對宿舍衛生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細的制度，并每天進行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個。經過嚴格管理，各班級的積極配合，學生公寓樓管理日趨規范，成為學校管理的一個亮點，得到了師生及學生家長的一致好評。

4、利用四川汶川地震中涌現出來的可歌可泣的事跡，對學生進行責任教育、感恩教育。

四、開展了豐富多彩的文體活動

為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學年學校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運動比賽。學校還先后組織了“頌歌獻給黨”歌詠比賽、“責任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。

五、問題與不足

1、平時忙于事務性工作多，學習不夠，理論水平和決策能力有待于進一步提高，德育科研及特色創新工作需進一步加強。

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2009年出臺的《中小學班主任工作規定》如一盞明燈，為班主任工作指明方向。本學期我校紅紅火火的開展各種活動，形成濃厚的校園文化氛圍，以此為平臺積極調動并促進班主任們工作的積極性和大膽創新的工作方式，引領各位班主任也以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

自2008年開始至本學期，我一直擔任三年級二班的班主任和語文教學工作。在學校的支持與幫助下，我帶領全班44位同學打造“綠色班級綠色心情”的班級品牌。2009年獲青島市小學班主任遠程研修優秀三人行網絡班級，被評為青島市小學班主任遠程研修優秀學員。指導全班學生及家長“家校攜手共創學習型家庭，爭做學習型家長”獲得四方區“家長學校優質課”評選二等獎，被評聘為“四方區家長學校講師團”成員。2012年代表我校參加“全國優秀班主任培訓”，并協助我校18位優秀班主任進行本年度的遠程培訓受到好評；我班作為學校“三個代表之一”參與了我區教體局組織的“陽光體育健身節”獲得佳績，獲優秀指導教師稱號；“潛心教育教學 踐行綠色作業”指導學生在我區教體局科研中心組織的“四方區小學綠色作業展評活動中”獲得佳績，獲得優秀指導老師稱號，此次特色作業在區教研會中屢受好評為校爭光。在校運動會、課間操比賽中分獲第三名的好成績。本學期協同本班所有學生、家長及各位優秀的任課教師創“綠光之旅和諧號”積極參與我校“和諧號”的爭創活動。

一、行者無疆，師愛永存

“十年樹木百年樹人”教師工作就是在年復一年的工作奉獻自己，一次次托起明天的太陽，而在默默無聞的成就他人的同時也書寫了自己無悔的人生。隨時光流逝，師生之情漸濃，桃李不言下自成蹊。

孩子們都知道了在學習與生活中要不怕吃苦、能堅持到底；簡單問題簡單解決，復雜問題認真思考，回答問題快說、多說、大聲說……平時我常帶他們學習《小學生日常行為規范》，按自己的年齡段明確言行要求，許多學習與做事的方法就用順口溜來強化。逐漸形成良好的班風與學風。

每逢的家長開放日、家長會，我常會印些“育兒指南”，介紹這段時間孩子的生理和心理特點，甚至健腦健身小知識，以此家長會明白孩子將會出現什么樣的問題便可防患于未然，往往起到預警作用。多看看教育雜志，看到孩子的表現都在自己的預想之內，家長便多了自信少了焦慮；孩子便多了自由少了逆反；老師便多了“被信任”少了“被麻煩”。

空閑時，我帶學生念《弟子規》，無論是學校、家庭還是社會一切為了學生的成長，而一旦學生成了自己成長的主人多了責任感便會主動吸納有益的一切而克服或拒絕不良現象。學生的自我管理達到其中所言“親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢。”時對他人的教育便比較容易接受了。

從愛出發，我的班主任工作如同在耕耘綠色，享受陽光。在日常教學中，我盡量細致入微地關心幫助每位學生，常常先于家長觀察到孩子身體不適，提出建議休息及調理；從關心了解家庭成員的身體健康與工作節奏對疏于管理的孩子給予多一些關注；對后進生不嫌棄，揚其長，補其短；給特殊家庭的孩子與家長多一點愛與溝通，從小事入手力求極大地激發學生的積極性，使每個人都找到自己的動力之源。

二、做學習型教師，當學生的啟明星

“學高為師，身正為范”這八個字常常提醒我自己要不斷學習與學生共同成長、發展。我們中華民族的文化源遠流長，世界文化博大精深，文化無國界，跨越時空，各學科之間又是融會貫通，無論哪一個學科都足以值得我們學習研究一生。我與學生共同研究語文中的好詞好句好文好書，學會觀察、思索，愛上閱讀與寫作。例如設計了《我當小導游》《走進動物王國》《水果王國探秘》《童眼看國防》等開放性實踐作業，我們稱之為綠色作業，這為孩子們的學習生活注入了新的生命活力，為其成長打開了一扇窗。結合課文去搜集現實生活中蘊藏著豐富的素材。讓學生通過課堂、學會生活、走向社會，在此過程中學會交往、學會學習、學會做人。激發了同學們各種熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，增強了學生作為現代城市小市民的自豪感和自信心。鼓勵和幫助他們追隨每位任課教師學好功課，更懂得體會感謝每位教師的悉心指導，平日注重積累，借家長開放日給予他們展示才藝的舞臺。在實踐中踐行知識，豐富和成就自己的人生！

《規定》中對于班主任的工作要求具體而明確。每一條都可以找到許多相應的專業書籍，既秉承經典教育教學方法又學習現代優秀教師的研究成果，跟上時代的步伐，唯有做學習型教師，邊走邊看邊學邊干。伴隨班級的成長，我創建自己的博客，勤于學習，筆耕不輟，以此作為家校溝通的平臺，在堅持中形成自己的教育教學風格，在學習與反思中提高自己的班級管理能力。

三、學校號召快響應 力求扎實創新有效

學校是我們的領路人，為我們每位班主任、每個班級搭建平臺展示自我。豐富有益的活動使學生的學習之路繽紛多彩收獲多多。伴隨學生的成長，在歷次活動中，我由組織家長參與、事事親力親為到指導方法家長幫助學生做轉而再到充分放手學生自主策劃我與家長協助實施見證了學生的成長，感受到活動的有效性。除了幾次大的活動，我對于校運動會、外出實踐活動、各類小評比等都認真對待，以“一分耕耘一分收獲”給予學生一種正確的人生觀，以明確而簡單的反饋告訴他們自己存在的問題及改進的方法。在學校的活動中以隊、組為單位進行相應的小評比和及時獎勵，樹立各種身邊的榜樣，既讓他們感受到公平的競爭又增強其凝聚力。

下面是我將上學年學生的各種作品編輯成書，書中前言《班長想說》引用于此，想起了那句“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，每每看到學子成人成才，這也是對我們每位班主任及父母們最好的回報了！

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一、影響班主任專業化發展的因素

1. 壓力大、任務重。一方面，在高考壓力與學生管理難度的不斷增加下，各種目標的制定、繁重的教學任務和繁瑣事務的困擾，致使大多班主任出現身心疲憊和身體的亞健康狀態。另一方面，學生中出現的事情往往都需班主任去處理，班主任往往被夾在學校和家長之間，很是無奈。

2. 缺乏愛心和耐心。因為班主任每天都面對熟悉的面孔、課本、教案，又很少接觸外面的世界，久而久之，確實有部分班主任對學生缺乏足夠的愛心和耐心，經常戴著放大鏡來看待學生的錯誤，對學生冷淡，常常埋怨學生素質差，動輒批評或處罰學生，不能用一顆包容的心來愛每一個學生。

3. 工作方法單一，缺乏創新性。班主任工作缺乏創新性和靈活性，在處理問題學生的過程時使用一些簡單粗暴的方法。同時，班主任培訓的機會很少或幾乎沒有，即使有，大多也只是校內的班主任進行經驗交流，因此，班主任提高較慢或只是閉門造車。另外，有一部分班主任帶班時間很長，總是用已有的經驗和方法去處理學生的事情，這些方法已不適應現在的學生，往往會引起學生的不滿和抱怨。

4. 法律知識欠缺。由于大多數班主任都忙于教學和日常瑣碎事務，很多班主任沒有時間學習更多的法律常識與班主任相關規章，在特殊時期或特殊事件中，班主任不會自我保護。特別是憑自己的經驗和感情辦事，做了一些合情、合理而不合法的事，致使班主任處于被動局面。如，隨意把學生趕出教室，致使學生逃學或離家出走、發生傷害事故或遇到突發事件后沒按法律程序辦事，體罰和變相體罰學生造成嚴重后果等類似的現象。

二、應對措施

1. 班主任應加強學習。首先，班主任應閱讀一些有關班主任管理方面的書籍，不斷充實自己，像《班主任》、《班主任兵法》、《班主任工作藝術》等都是很好的學習資料。其次，班主任應盡可能學習一些相關的法律法規，為自己以后的工作提供必要的支持和保障。再者，經常向有經驗的老師請教，及時處理工作中的問題，從而提高自身的綜合素質。

2. 班主任應學會減壓。面對繁重的教學任務和瑣碎的事務，班主任要學會在工作中善于自我調整，善于給自我減壓，讓自己有更多的精力和更好的心情去工作。我們應當放松心態，在重壓之下做一些自己喜歡的事情來轉移注意力。在處理事情時，保持一顆平常心并選擇恰當的方法和手段。最后，適時反思自己的工作方法并進行科學的調整，把壓力轉化為激勵班主任前行的動力。

3. 班主任要具備一種素質——愛心。“一切教育的本意都是愛，一切教育的追求都是愛。”這是對教育最好的詮釋。班主任應該用一顆愛心去對待學生，用愛心架起和同學們溝通的橋梁，要把學生當作與自己地位平等的人來看待，在日常工作中應多聽取學生的意見，從而拉近師生間的距離。人心不能靠武力去征服，只能靠愛心和寬容贏得。班主任在對待問題學生時，應該用愛來感化，而不是批評和指責。有時，一點表揚，一點鼓勵，一句溫馨的話語，也可以創造出奇跡。

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一、專業引領，全力支持，營造人人參與校本研訓的良好氛圍

“校本研訓”工作很重要，但要扎實開展又確實存在一些問題。如認為“校本研訓”是形式，浪費時間，影響教學；或認為“校本研訓”要不要無所謂，只要教學能取得成績就行；或認為參加“研訓”活動只是為了評職稱，有任務觀念；或認為研訓工作很深奧、高不可攀，是專家、學者的事，等。針對這些問題，關鍵要進行專業引領，幫助教師形成對研訓工作，特別是校本研訓的正確理解。

一是思想引領。我校通過各類培訓和相關會議，大力宣傳“校本研訓”的重要性和必要性，幫助教師認識到研訓工作對促進教師自身專業成長，對提升教育教學質量，及對促進學校發展的意義，在思想認識上消除誤區，從而激活了教師專業發展的主動性，變“要我”為“我要”參加研訓活動。

二是制度引領。我校相繼出臺了“**中學教科研工作獎勵制度”、“**中學骨干教師評定細則”、“**中學教學常規要求”、“**中學教師素質評價細則”等研訓考核制度，發揮了制度引領作用。校本研訓業績成為骨干教師和優秀班主任評定、優崗考核、教師素質評價的重要指標，學校還為每個學科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋，進行跟蹤指導、考核和評價，為校本研訓提供了制度保障。

三是骨干引領。學校骨干教師評定，為教師成長搭建了平臺，培養了一批學科研訓骨干。通過任務驅動，對骨干教師在校本研訓方面定任務、壓擔子，引導他們發揮帶頭示范作用，起到了較好的引領作用。

四是規劃引領。學校指導全體教師制定了“個人發展三年規劃”，并通過年度計劃、學期反思，構建了教師自主發展的新機制。“個人發展規劃”，使老師們明確了研訓等各方面的努力目標，有效促進了教師自主發展。

五是專家引領。堅持“走出去，請進來”。一方面通過“走出去”，幫助教師開闊了視野，提升了專業技能；另一方面通過“請進來”，是老師們能面對面得到專家的指導，促進專業成長。如學校邀請鄧局長、邢主任等到校召開了專題講座，還請研訓中心張主任等到校對“個人課題”、論文案例等給于了“一對一”的指導。專家的指導、引領，可以幫助教師突破“瓶頸”和“高原現象”，有效的促進了教師的專業提升。

在加強專業引領的同時，學校對所有的研訓活動，可以說做到了在財力、物力、人力和安排上給予全力支持，并能給予全方位的服務，三年來學校為市縣研訓活動提供了現場10多次，做到了研訓工作不遺余力，形成了人人支持研訓，個個積極參與研訓活動的良好氛圍。

二、同伴互助，專業合作，為教師參與校本研訓活動搭建平臺

同伴互助，是最直接、最有效的校本研訓，因為我們最初的一些教育教學技能都是從同行身上模仿來的，身邊的典型，身邊的經驗和技能也是最容易學到手的。關鍵是要建立起平等對話、相互幫助、共同支持的專業團隊，努力為教師校本研訓搭建交流合作的平臺。

一是集體培訓。學校利用教職工例會，通過印發材料、例會學習、專家講座、沙龍研討等多種形式，對全校教職工進行師德、教科研和理論培訓，由學校領導、學科骨干進行主講，教師提問答辯。

二是學科組研訓。學科組以主題研訓為載體，有計劃的組織教師進行業務學習、課題研究、問題研討、質量分析、經驗交流、說課及聽評課活動等。

三是集體備課。以問題探討為導向，通過課前備課，提出問題，集中研討，提出策略，二次備課進行改進，進行教學有效性研究，以實現資源共享，合作共進。

四是班主任月例會（沙龍）。以話題形式展開，每個班主任都要進行主題發言，談問題、談困惑，商討對策，交流經驗，分享成功的喜悅，開誠布公，暢所欲言，共同提高。

五是年級班主任周會商制度。主要是問題研討，案例分析，進行對策研究。

學校通過加強教師團隊建設，營造良好的校園文化，為教師專業成長搭建了交流、對話、合作的平臺，形成了同伴互助、團隊協作的良好氛圍，促進了教師的專業成長。三年來，學校有9個教研組被評為縣優秀教研組，有4位班主任被評為縣十佳班主任。

三、立足校情，追求實效，促進了教師、學生和學校的共同發展

我校的校本研訓工作能立足校情，緊密結合教育教學實際，教科研方面主要采用行動研究、案例研究等方法研究，培訓方面采取“缺什么補什么”的培訓策略，堅持“教研訓一體”，使老師們感到有用、實用、有效，實現了由心動到行動的轉變，取得了明顯成效。

一是促進了教師的專業成長。三年來，我校教師有32個市縣級“個人課題”順利結題；有306篇教育教學論文、案例在省市縣獲獎和發表；有13人被評為縣學科帶頭人和縣優青，有11人次被評為市、縣優秀班主任，縣級骨干教師占專業任課教師20％以上，骨干教師隊伍得到了迅速壯大。

二是促進了學生素質和教育質量的持續提升。三年來，在各項競賽中學生有119人次獲獎，其中國家級獲獎3人次，省級獲獎4人次，市級獲獎16人次。學校教育質量得到了穩步提升。

三是提升了學校辦學水平和辦學品位。學校連續三學年辦學水平被評為優秀等地。學校還先后被評為平安**建設先進單位、**縣繼續教育先進單位、南京市“個人課題”研究優秀學校、**縣師德先進集體、**省教育學會先進單位，大大促進了學校的可持續發展。

四、展望未來，謀劃發展，堅定不移的落實好校本研訓工作舉措

回顧過去，成績令人鼓舞，但問題也不容忽視，如：層次不高，精細化程度不夠等。展望未來，還任重而道遠。謀劃發展，我們必須堅定不移的落實好校本研訓工作之各項舉措。

一是認真貫徹縣局下發的《進一步加強校本研訓工作的指導意見》，落實好從“校長”到“教師”實施校本研訓工作的各項要求，進一步優化過程管理，不斷提高校本研訓工作的實效。

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優秀班主任工作經驗發言

各位領導、同事：

下午好!

今天，學校就班主任工作召開會議，相互交流，我認為很有必要，對今后的工作很有指導意義。本人作為八年級的班主任代表，就自己以往的一些做法在此向大家作一個匯報。

班級管理是學校工作的重中之重，涉及到課堂紀律、教學質量、師生關系、學生思想動態、安全問題、養成教育……等多方面的工作，作為班級管理工作的一員，深感自己所處的崗位的壓力和責任之大，因此，我把虛心向同行學習和盡心盡力作為工作的出發點。我發言的標題是：盡心才能盡職責，用情方能創和諧。

一、勤下班

班主任要了解班級動態，除發揮班干部的督查作用之外，親自深入班級，能真實、快速掌握第一手材料，全方位多角度了解學生，及時處理偶發事件，避免事態擴大……在這方面，有許多同行為我們作出了榜樣，也是我校良好的傳統。勤下班對班級管理作用之大，效果之明顯，相信每位班主任都有親身體驗。我班××同學的具體事例便是例證之一。兩個月前的一天清晨，朝讀剛一進班，便發現××同學伏案熟睡，用力推拉方驚醒。我想剛起床又睡得如此香，定有問題。經詢問調查，他與其他幾名學生昨夜晚自習后便相約外出游玩，從××邊走邊玩到××，之后又返回，十多點后不能進入寢室，便翻墻入校到橋上亭子里坐玩、小睡，因此清晨一進教室便大睡起來。經教育，他認識到自己太幼稚，紀律觀念差，行事不考慮后果，在班上也起到了警示作用。事后我想，學生思想處事能力都很差，只有勤下班，才能將各種安全隱患及時排除。

二、多原諒

對于差生，說老師不厭煩是假話，這就需要老師有愛心，當他們一而再、再而三地出現過錯時，多原諒、少責備，讓他們也感受到老師對他們其實也有愛，沒有放棄。我班宋××同學可以說表現很差，曾因過錯而轉學，轉學表現差又返校插班。他在寢室住宿曾想法拉彎鋼筋以便自由出入，課余欺負同學，課堂不守紀律……一次課余因小事而把一名女生右手臂打腫，經拍片有骨裂痕跡，幸好上醫院只花費幾百元。此前他承諾，再惹大麻煩，自動離校。這次他本以為我會讓他離校，自己也作好了準備。我結合雙方家長的要求，再原諒了他一次。這件事后，他對班級的一些事情能主動去制止了，比以前變得懂事、守紀多了。

三、常表揚

新的教育理論是多肯定學生，多發現他們的閃光點，這也符合學生心理和現在許多留守孩子的狀況，因為大多數孩子在家從未挨過訓，受過指責，他們的心理承受很力很差，而在學校，老師有時僅僅因為一點過錯則當著全班同學一次又一次批評，想要構建融洽和諧的師生關系是不可能的，一味的打擊只能導致逆反心理，當然也不排斥少數差生屢教不改而必須從重處罰。對此，我建議對學生多表揚。如元旦晚會后，結合我班幾名女生平時精心編舞、排練辛苦，在班會上對她們辦事認真、專心致志的行為加以肯定，指出若把這種精神用在學習上，照樣也會成為優秀學生，讓她們在班上有了良好形象，找到了尊嚴，重建了自信，也給了她們動力和希望。

此外，每周班會除認真宣講學校要求外，還開展多種形式的主題班會，如《談談你對勞動的認識》、《你尊重他人了嗎》、《自我形象的評價》、《我的后悔事》……月考后對下降同學談話找原因、訂目標、施壓力，限期趕上，平時以扣個人積分的形式對學生各方面表現進行量化，每月評出表現最差學生以示警戒。

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一、構建校本培訓管理網絡

校本培訓第一責任人是學校校長。業務校長主抓學校的校本培訓工作，構建以教導處為中心的培訓網絡。學校成立校本培訓領導小組，小組成員由校長、副校長和教導主任等組成。領導小組負責學校校本培訓的計劃制訂和實施、檔案、管理，下設教研組組長負責具體操作實施。

二、抓常規培訓，促進教師整體發展

校本培訓工作是學校工作當中的一項重要工作，是教師專業化發展的有效途徑。茄子河小學注重常規的培訓工作，每周三業務學習時間進行集中培訓。學期初制訂“骨干教師培養青年教師計劃”“青年教師成長計劃”，提倡教師間要相互學習、借鑒，取他人之長補己之短;班主任工作則通過集中培訓學習先進的教育理念、班主任工作典型案例等等，學校每學期召開一次班主任工作經驗交流會，相互學習，共同進步;教師基本功培訓則要求教師除每學期自學自練外，還統一要求每周三周四出粉筆字、簡筆畫。針對在聽課期間發現教師板書的筆順總出現錯誤，學校則組織進行了漢字筆順的書寫測試，并進行了正確書寫方法的培訓，解決了教師工作中的現實問題。通過常規培訓，高××老師被評為市級十佳輔導員、市級優秀班主任，她的事跡在市區進行了大會交流，曲××老師被評為區級優秀班主任;骨干教師高××、李××等正在發揮著他們的骨干帶頭作用;青年教師徐××、鐘××、劉××已成長為我區教育戰線上的新生力量，

三、抓校本教研是校本培訓的出發點

校本教研強調學校是教學研究的基地，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型學校。針對校本教研這一具體闡述的意義，茄子河小學將校本教研作為校本培訓工作的出發點，以教師在校本教研中提煉出來的教學實際問題作為培訓的內容，從而解決教師在教育教學當中的困惑。如：在進行語文校本教研活動時，教師們發現，要想提高課堂教學質量，抓好課前預習是問題的關鍵所在，那么，如何提高有效的預習呢？針對這一問題，學校組織了“如何指導學生預習”的培訓，教師則結合自已的教學以案例分析的形式展現自己將“如何指導學生預習”，學校及時召開了全校性的以“有效預習潛入文本形成能力”為主題的校本教研活動，從而達成共識，共同提高。

四、抓教育科研是校本教研的落腳點

教育科研是以科學的方法為基礎，有目的、有計劃地探索教育規律的認識過程。科研能力強說明教師對教育教學進行了有計劃、有步驟的深入的研究、認真地實驗、縝密地論證、準確地總結才能形成有價值的科研成果。因此，在開展校本培訓、校本教研、科研三位一體的教師專業化發展模式時，教育科研是在校本培訓和校本教研的基礎上總結提煉出來的成果，在培訓的過程中學校就要求教師要注重平時的問題積累、解決問題的方法與策略、最終解決問題的效果、今后還有待解決的問題，這樣堅持長久，逐漸總結形成經驗，也就形成了個人的科研能力。在2003年12月，學校承擔了國家級語文科研課題“小學生掌握拼音、字詞能力評價研究”和省級數學科研課題“小學生日常評價與考試評價的研究”。在市、區業務領導的指導下，學校組織教師制訂方案，進行業務講座，精心組織實施，及時總結經驗，使得科研工作得到有效實施。現在，學校已經形成了一支由省、市、區、校骨干教師組成的骨干教師隊伍。

通過科研老師們取得了豐碩的成果：劉××的《角》《比較數的大小》獲得省級教學設計一、二等獎，李××的《小小的船》獲省級二等獎，湯××撰寫的案例《讓評價成為小學生掌握拼音、字詞能力的有效手段》獲國家級三等獎、論文《實施有效評價，促進學生全面發展》、《讓評價成為小學生掌握拼音、字詞能力的有效手段》均獲省級一等獎，湯××和××老師還被評為黑龍江省教育科學“十五”規劃重點課題研究先進個人，高×的《讓有效評價成為促進學生全面發展的動力》和《學生日常評價與考試評價的研究》《改革作業與考試，讓學生主動學習》均獲省級一等獎，其他方面取得的成果更是不勝枚舉。

五、建立校本培訓檔案

篇8

屈XX

學生是班級的細胞，而班主任是班級的組織者、引導者。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術有直接的關系。因此班主任在班級管理中扮演著重要的角色，直接影響著班級學生的健康和全面發展。

一年級孩子年齡小，不懂事，自覺性差。作為班主任，班級的任何事也許都需要事必躬親，由于他們對小學生活還不熟悉，他們會出現種種的不適應，有的學生到現在返校時還大鬧一場，有時我是那樣力不從心。

一、注重良好班風、濃厚學風的培養

從開學初我就抓學生良好行為習慣的養成，學班規，學習《小學生日常行為規范》，認真貫徹《中小學生守則》，學生積極參與當文明學生，爭創優秀班級，在"我最棒"欄目爭取小紅星等，激發學生的積極性。通過這樣的評比活動，班風、學風自然好起來。每天的清潔衛生，排隊喝水，離開座位桌椅擺整齊，學生們基本上都能自覺完成，習慣慢慢浸入孩子的心中。

二、注重對問題生的關愛。

今年班里出現了一個次次返校次次鬧的學生，通過和孩子交流及家長的溝通，孩子說他不想住校，想天天回家，但父母雙方是再組合家庭，父母生意忙，沒空接，孩子也不聽話，兩人為孩子經常吵架。面對孩子哭鬧，父親流淚，忍耐同時又動手打孩子。面對此景，我愛莫能助，因為孩子比較難纏。在班上給他安排值日班長，對他關愛有加，多次教育，他多次答 應老師返校不哭不鬧，可多次沒有改正。堅持不懈，水滴石穿，相信他能在融入班集體生活的同時，不再哭鬧，更討人喜歡。

三、做到嘴勤，腿勤，手勤。

天氣逐漸變冷，班里有的孩子抵抗力弱，經常感冒，在班里我利用一切可以利用的時間為學生接熱水，先為帶藥的學生提前接好熱水，等到水熱了再接，使每位學生下課時都能喝到熱水。身體健康是學習的保證，在讀報課上經常給學生說，到餐廳多吃飯，少說話，不挑食。孩子小，記得快忘得快，所以要隨時做到這"三勤",讓班級的每位孩子在老師的引導下，更健康，更聰明。

拓展閱讀：一年級班主任經驗交流材料

尊敬的各位領導，老師們：

大家好！十分榮幸今天能夠坐在這里和大家一起交流班主任工作，首先要感謝領導給予我這次難得的機會。擔任班主任工作的這一年來，在很多老師的幫助下，我從最初的茫然到現在的略有所獲，慢慢的成長起來。但實在沒有什么經驗，也不敢談什么理論，就本著學習的原則，借用這次難得的機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會向各位領導和老師們作個簡單的匯報。

今年我和一年級一班的49個孩子們組成了一個溫暖的大家庭，看著這些剛剛從幼兒園走出來的小不點，我感到了身上那份沉甸甸的責任。他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗，針對孩子們的這些特點，我決心充分利用他們從幼兒園到小學過渡的這一關鍵時期，抓好各種行為習慣的培養。總結起來，我做了以下幾點：

一、低要求

一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，對他們進行教育最恰當的就是循序漸進，所設定的目標要求起點要低，只有耐心地站在孩子的角度設身處地地考慮孩子的承受、掌握情況，他們才能踏踏實實地前進，才能樹立起養成良好行為習慣的自信心。如低年級的孩子還不懂得怎么做作業，為了克服孩子對做作業的畏懼情緒，為以后養成良好的作業習慣打下基礎，我盡量布置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生寫課堂作業；每次在向學生講完作業要求后，我總是還會提兩個寫作業的小要求：做作業時一不需講話，二不需做小動作，三姿勢要端正。只要做到這三點，就是認真做作業的好孩子，老師就會喜歡他。這樣的要求降低了，孩子很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新的要求。就這樣為學習設置一步步臺階，使孩子們不斷的進步。

二、巧訓練

提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。由于孩子們年齡小加上班里人又多，所以對他們的訓練，方法要多樣。記得薛瑞平老師曾說過："優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。"這句話對我有很大的啟發，我上網搜了很多符合兒童的輕音樂，有時在打完預備鈴后學生們仍然大吵大鬧，我就會播放一小段輕音樂，慢慢的教室靜了下來，連最鬧的孩子也能乖乖的做好了。上課時，為了能使孩子們能在這 40分鐘內專心聽講，我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力，我說前半句，他們接后半句，大眼睛往前看，小耳朵豎起來等等，這些都是我們一年級老師常用的兒歌。當然良好行為習慣的養成也離不開嚴格的訓練，為了強化孩子們的路隊紀律，我要求學生做到不說話、不推人、不拉人，人站正、隊排直。還選了兩名路隊"小標兵",每次到學校大門口都重新再排一次。雖然剛開始時花的時間多，但經過這樣幾次三番的強化教育，行為要求已深入學生的心田，并化為自覺行為，良好的習慣也就慢慢養成了，效率也就有所提高了。

三、勤檢查

孩子們年齡小，持久性差，自制能力薄弱，容易出現循環往復的現象。因此，檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。平時我對于提出的要求總會勤于檢查。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行為習慣的培養，有勞動習慣的培養，還有文明習慣和衛生習慣的培養等等，如果這么多的內容都由我來檢查的話是不現實的，再說時間也不允許。為此，平時我就大膽任用小干部和紅領巾，采取輪流值班制并明確分工職責，每位小干部負責檢查一個項目，如衛生委員負責檢查教室環境衛生，課間監督員負責檢查課間安全游戲，班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等，早晨有專門負責看早讀的班干。每一個小班干我都發給他們一個本子，檢查結果做好記錄，及時通報，便于適時評價和前后對比。這樣采用教師查和小干部查相結合，既鍛煉了小干部，又有效地培養了孩子的自我管理的能力

四、多鼓勵

蘇霍姆林斯基說："教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學生一個贊揚，給他們一個被別人認可的機會，使其賞識自我，這便會在其幼小的心靈中，點燃追求進步的火把。"一年級的孩子更是愛聽表揚，為了給學生們更多的鼓勵，我努力的在尋找班上孩子的優點。我班的撕閿詈艿髕ぃ在上課時他特別喜歡接老師的話，還總愛與同學竊竊私語，做小動作，我把他調到哪里，哪里就不安靜。面對這樣一個頭疼的孩子，我決心好好引導他改掉這個壞毛病，經過觀察，我發現撕閿鈐諳驢蔚氖焙蠔莧刃模不時的提醒這個同學不要跑，那個同學撿起廢紙。等上了課，我就借此機會夸獎了他一番，讓其他孩子向他學習，令我驚喜的是整整一節課他都坐的直直的，沒多說一句話。后來我又找他談了幾次話提出了我的希望，慢慢的他不再那么調皮了，也變得越來越有責任心了，現在還當上了紀律委員呢！

五、常示范

篇9

研修形式多樣化

1.發揮校園網站研、訓一體功能

校園網站具有多種功能,包括校本培訓資源功能、在線交流功能、遠程視頻功能、教學資源庫功能以及提供主頁空間功能。東營小學承擔了省級課題《充分利用網絡資源提高校本培訓績效》,課題組在校園網站上鏈接了一些教育網站,供教師在網上學習時有更多選擇。學校網站中開設遠程培訓資源庫,實現資源共享,教師根據自己的需要,閱讀自己感興趣的材料,為課題的研究提供了一個很好的網上研究和交流的平臺。

通過校園網站持續舉辦網上培訓班,并整理網絡教學講義,學校每周將新穎的教程放到網上,培訓的教師只要輸入密碼,即可登錄,下載后就可用于自學。學校還設置了課題QQ群培訓中心,定期由課題管理員在網上培訓內容和專家講座。即使假期中,教師也可足不出戶,通過校園網站接受專家培訓。

2.鼓勵參與論壇討論,建立教育博客

學校經常組織教師培訓,促進教師參與論壇討論,并在網站上添加了博客功能,鼓勵教師建立個人的教育博客。教師在網上積極交流授課經驗、聽課評價和教育教學隨想,實現了一對一、一對多和多對多的交流模式。網絡教師同伴互助形成規模,教師逐步養成了閱讀和反思的習慣。

根據教育教學的需要,學校每月在論壇中交流主題,教師通過發帖、轉帖的方式進行學習、交流,解決了教育教學中的熱點、難點、疑點問題,為教師構建了互助交流的平臺,增強了教師之間交流研討的意識。例如,組織教師參加了全國優秀班主任韓玲老師“以尊重為價值導向,推進班主任工作”報告會后,學校每位領導在論壇發帖,與教師交流學習心得。教師也積極回復,將自己在工作中培養學生良好學習習慣的方法發表于論壇之中。再如,每次集體評課時,受時間的限制,發言的教師總是少數,某些發言又顧慮重重,贊揚多批評少。自從開展網上評課活動,本校教師都可以用實名進入、各抒己見、直抒胸臆,介紹經驗、提供資訊、爭鳴見解,沒有時間的限制,也不必只說“情面話”。依賴網絡,教師可以在不同的時間里針對同一問題反復磋商,深度挖掘。在多元互動中,授課者和評價者都會獲益匪淺。論壇成為教師學習、交流、研究的真正平臺。

學校中的骨干教師、青年教師都建立了個人教育博客。教育博客彰顯教師個性、體現教師教學上的所思所感。無論是教學論壇,還是教師博客,對于教師專業成長的影響是巨大的。教師對教育的認識,就在這樣的追尋中有了深刻的變化,在碰撞與融合中發展,在參與與討論中提高,從而增強了教師的專業意識。

3.電子備課與電子檔案

為提高教師備課效率與質量,學校自建教學資源庫,教師均采用電子備課,通過網絡資源擷取更多與教學內容相關的信息和資料,拓展思路,豐富課堂教學資源。教師對自己的教案進行動態管理,利用電子教案特有的修改和編輯功能,使教學設計日臻完善。在共同研討的氣氛中,教學能力得到發展并形成良好的合作學習氛圍。目前,學校建有8個學科、包括各個年級的教學內容的電子教案及課件資源庫。

教師都在局域網上構建了自己的教育資源庫,包括教學軟件庫、素材庫、教學信息庫。除此之外,學校還把近年來的教師培訓資料、優秀教案、優秀論文、教學錄像及優秀多媒體課件集中到學校網站培訓資源庫,為網絡環境下的教師提供了充分的培訓資源。

為激發教師學習、發展意識,引導教師關注自身的成長經驗,東營小學為教師建立了電子成長檔案。目前,教師成長檔案中有大量的教學反思、優秀的教案、課件、論文等,它們共同組成了一個切合學校校情、不斷生成、取之不竭的資源庫。分享這些資源,拓寬了教師的教學思路,為工作帶來啟示和借鑒。此外這種公開的展示還具有激勵作用。學校的網絡平臺為教師提供了一個競爭的環境,形成了爭先恐后的學習氛圍。

利用網絡環境進行校本研修,教師接觸到了最新的教育理論和資訊,對素質教育、創新教育有了更深的認識,提高了研究學習的實效性。

課題實驗保證研修成效

東營小學承擔了課題《充分利用網絡資源 提高校本培訓績效》,通過實驗,對全校教師有關信息化發展的學習態度、學習興趣以及實際操作等做了問卷調查。調查對教師在實驗前后使用網絡的情況進行了數據比較(如下頁表1)。通過對照表可以看到,大多數教師養成了使用網絡學習或教學的習慣,并能積極參與論壇、博客、課題QQ群的交流討論,根據教學需求制作CAI課件。

通過實驗研究,教師利用網絡資源進行校本培訓不僅獲取的知識量明顯增加,并且能利用網絡中的資源為教育教學工作服務,優化課堂教學,同時大大激發了學生求知的欲望和興趣,無形中提高了教學質量(如表2)。

從實驗前、實驗中和實驗后抽樣調查的情況看,實驗后教師所教學科的成績普遍高于實驗前的成績。可以肯定的是教師的自身理論和教學水平有了大幅提高,這一課題的研究使教師利用網絡進行校本培訓的內容是有價值的,是可行的。

事實清楚地證實,網絡環境不僅可以作為一種手段激發教師學習的興趣,轉變教師的觀念,也可以幫助教師進行探索性工作,同時課題的研究還發現利用網絡對于教師教育教學水平的提高和教師專業化發展都起著積極的推進作用(如表3)。

篇10

1 學校基本概況

我校現有26個教學班，在校學生1500余人，屬一所農村寄宿制初級中學。其中在編在崗教師承擔班主任17人，特崗教師承擔班主任9人。住校生1080人左右，占在校生總人數近72%。

2 存在問題

2.1 我校大部分班主任為剛剛走上工作崗位的青年教師，工作積極性比較高，但缺乏經驗，面對年齡較小、個性反叛的初中學生，他們往往無從下手。一方面挫傷了青年班主任的教育工作積極性，易出現忽冷忽熱的現象，另一方面也會出現“恨鐵不成鋼”的心理怪圈。

2.2 農村學生家庭出現的留守新情況，導致家庭教育相對較差，影響了學生的健康發展，學校教育往往出現一種怪現象，學科教師只重視教學質量的追求，缺乏對學生養成或做人的滲透，致使學生的德育一頭重一頭輕，不利于學生良好品質的形成。

2.3 大多數班主任能夠較好地履行職責，但缺乏耐心和新的育人理念。尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見。

3 整改措施

3.1 做好青年班主任的培訓工作

做好青年班主任的培訓工作，加強跟蹤指導，充分發揮優秀班主任的帶頭、輻射、指導工作。老師的一言一行、一舉一動，對學生有潛移默化的影響。班主任的言行舉止更為重要。要求學生為說臟話，不帶東西進校吃，不罵人，不打架……，班主任事先要做到，要求學生不遲到、不曠課、有事有病要請假，做誠實的人等。班主任絕不能言而無信，平時，注意嚴于律己、以身作則。通過班主任例會學習、經驗交流、主題班會課的觀摩等，促進班主任管理班級的工作水平和能力的提高。

3.2 強化學生良好習慣的形成

以養成教育為切入點，加強學生行為習慣的養成，強化學生良好習慣的形成。思想是行動的指南，唯讓學生在思想上深刻認識到紀律的重要性，讓學生明白紀律的不可侵犯，才能讓學生自覺地遵守，從而達到學生自制的目地。把班級公約、日常行為規范這些規則植入學生的心田，就顯得十分迫切。如我所教的八年級（1）班在七年級時就是個聞名的差班，咎其原因是大部分學生根本不知紀律是何物。班級公約、學生日常行為規范在他們眼里是一紙空文。大部分的學生是絕對自由主義者。課堂上，老師臺上講課，他們在臺下言論自由，高談闊論，談笑風生，旁若無人。搞得教師無法教，學生無法學。宿舍里，值日生掃完宿舍，他卻隨手坦然地扔一瓶牛奶紙盒在干凈整潔的宿舍內，絲毫不覺內疚。對此，我讓學生課后去搜集資料，在班會課上，讓學生自己上臺講述遵守紀律的故事，辯論遵守紀律的重要性，我再分析其危害性。通過學生自身的活動和教師的引導，從而讓那些絕對自由內心深處明白絕對的自由是不存在的，紀律不是自由的限制，而是自由的保障。這就是使紀律扎根于學生的心田。一學期班主任要重視學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《李旺中學學生儀容儀表細則》、《李旺中學安全月月行》、《李旺中學樓舍安全規定》、《李旺中學校園文明禮貌用語》、《李旺中學學生出入校門規定》等材料。大力提倡文明禮貌、遵章守法、勤奮學習、艱苦樸素、生活儉樸、尊敬師長、孝敬父母、團結同學、熱愛勞動。通過學習要求學生做到人人明白，個個自覺執行。同時政教處每周要不定期深入班級例行檢查各種養成教育的落實情況，值周教師要每日做到各班衛生、紀律、文明行為習慣的量化考核。學期末政教處對各班進行考核評比，表彰先進，鞭策落后。

3.3 要樹立以人為本的理念，關注學生的健康成長

作為一名班主任要加強學生的過程性教育，重視對學生養成教育及心理健康教育。班主任要正確樹立“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”的育人理念。近幾年來，我縣外出務工的人多，每個班上的留守兒童較多，很多孩子是跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，還有的跟著其他親戚生活，平時少父母的關愛。用一句通俗的話說，班主任既是老師又是保姆，在平時的生活中，我們老師要更加的關愛這些學生讓讓學生感受到集體的溫暖，感受到老師的愛，這樣孩子才會信任你、喜歡你，自然也喜歡你上課，聽你的教誨。

3.4 切實加強校園文化建設

班主任要利用好宣傳櫥窗、黑板報等宣傳陣地，營造濃厚的校園氛圍，充分挖掘校園文化育人功能。特別是對教室的布置布局合理，內容多樣，兩周一期的板報要作為展示學生能力的平臺。以活動為載體，培養學生的集體精神。如田徑運動會、文藝演出、廣播體操隊列隊形、拔河比賽、“一二.九”長跑、主題征文等活動，給予學生更多的平臺展示自我。

3.5 建立班級管理管理制度、培養得力小助手

沒有規矩不成方圓，在班集體的建設上，紀律的約束是必不可少的。雖然在建立管理制度方面，成熟的做法很多，但還是有些班級的管理有問題。因此在制訂班級管理制度的時候，應該先了解學生，從學生的實際需要出發。制度要實，不要太寬泛。否則我們就沒有必要制訂什么管理制度，班主任首先制定好完善的班級管理工作制度，并在班會課上通過，然后實行。班干部的產生是同學們結合個人的特長，以及全班同學的推薦來產生的，是很有權威性的。班干部各司其職，對做得好的學生在班會課上進行表揚，每學期都推薦一個優秀班干部到學校進行表彰.這對被評上的班干部也是一種肯定，這樣會激勵他再接再厲，對于沒有評上的班干部，他們會意識到自己尚存在的一些不足，在以后的工作中加以改進. 一個好的班委直接影響著一個班級的管理。對于班風、學風的形成、班級整體素質的提高起決定性作用，能帶領全班同學好好學習。最重要的是營造文化氛圍，培育良好學風。一旦好的學風形成，學生的學習就蔚然成風，學生的集體榮譽感就增強，也就不用班主任一天到晚地跟在學生后面生氣。良好的學風得以鞏固保持，就成為班集體的優良傳統。使每個學生自覺地屬行和維護班集體的優良傳統，它的作用大于硬性的規章制度，是一種巨大的教育力量，作為班主任，我特別注意有意識地為良好學風的培養、形成，創造和諧、寬容、健康、向上、豐富、活躍的班級文化。

3.6 調動年級組長工作的積極性與主動性