導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂教學(xué)研究論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，點燃學(xué)習(xí)熱情

實現(xiàn)有效教學(xué)的一個大前提是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點燃。在此，教師要思考如何才能將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情徹底點燃？如何才能最大化吸引學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)？其中，以音樂情境為載體，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進情境，入境學(xué)習(xí)，則能將學(xué)生興趣點燃。傳統(tǒng)的以灌輸式為主的音樂課堂基本不能調(diào)動學(xué)生的激情，學(xué)生長期在這樣的教學(xué)模式下個性完全被壓抑，得不到解放，因而有時會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。因此，教師必須利用情境教學(xué)來將學(xué)習(xí)興趣喚醒。例如：在學(xué)習(xí)《歐洲民間音樂》這一課時，筆者以情境帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歐洲民間音樂，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體呈現(xiàn)別具特色的歐洲人文景觀圖，讓學(xué)生足不出戶“游歐洲”，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，利用問題與學(xué)生互動。師：你知道哪些外國音樂家？“舒伯特，莫扎特，貝多芬……”“他們都是來自哪個大洲？”“歐洲”。“非常棒，你聽過歐洲的民間音樂嗎？它們有何特點？”教師播放羅馬尼亞排簫《森林的多依那和婦女的舞蹈》，帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽音樂，感受音樂畫面。師：聆聽完這首音樂，你眼前浮現(xiàn)了什么畫面？你們知道什么是排簫嗎？……教師利用問題，讓學(xué)生參與進課堂，與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情也不斷高漲。

（二）設(shè)計有效問題，激發(fā)學(xué)生探究

以往的高中音樂課堂出現(xiàn)“低效”“無效”等現(xiàn)象的原因之一在于沒有將學(xué)生主體性激發(fā)。也就是說，教師過于注重自己的引導(dǎo)性教學(xué)，認為學(xué)生對音樂知識的了解處于淺層次，不具備很強的學(xué)習(xí)能力。為此，教師多是灌輸音樂知識，學(xué)生被動聽。這樣的教學(xué)只會讓音樂課堂教學(xué)走下坡路。為了改變這樣的局面，教師應(yīng)設(shè)計有效的問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《飄逸的南國風(fēng)》這一課時，筆者設(shè)計幾個問題，牽引學(xué)生思維，達到高效學(xué)習(xí)的目的。首先，教師播放歌曲《小河淌水》和《彌渡山歌》，等音樂播放結(jié)束，教師出示問題：

1.這兩首都是有名的云南民歌。請問它們有什么共同點？差異有表現(xiàn)在哪里？

2.請思考同是云南民歌，為什么會產(chǎn)生這么大的差異？

3.民歌的民族風(fēng)格，以及地方風(fēng)格主要表現(xiàn)在哪些音樂要素上？在學(xué)生探究時，教師循環(huán)播放兩首民歌。學(xué)生不明白時，先靜心聆聽音樂，再投入探究。作為教師，則扮演好自己的角色，可以是合作者，也可以是引導(dǎo)者。但是，在學(xué)生探究時，不宜對于學(xué)生提出的觀點當(dāng)場下定論，而應(yīng)留下懸念，刺激繼續(xù)探究。

二、科學(xué)評價音樂課堂，激勵學(xué)生不斷參與

篇2

目前，我們使用的沿海版教材中有較強的實踐性內(nèi)容，如果我們注意了就能較快地將知識形成能力，從而提高學(xué)生演唱能力，演奏能力和音樂感受能力。在我多年來的教學(xué)中，為了提高所有學(xué)生的音樂素質(zhì)，我從如下方面對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)，且收到了良好的效果。

一、在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，激趣。

1、利用器樂輔助教學(xué)，提高學(xué)生的韻律和演奏能力。

奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中，器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。日本不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配備給學(xué)校，而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲，并隨著年級的升高而增加這部分的內(nèi)容，可見器樂教學(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是起著很大的作用。例如：在學(xué)習(xí)完《海鷗》這首歌后，除了讓學(xué)生用口頭演唱、用錄音機聽感受副旋律的作用效果外，，我還讓學(xué)生用固定音高的樂器－－豎笛進行演奏，這樣一種實踐練習(xí)，不但避免了學(xué)生在演唱兩聲部、副旋律時出現(xiàn)音準不穩(wěn)現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力及音準能力。通過自己的實踐，找到副旋律在歌曲中起到的作用和效果，學(xué)生既有興趣，又明白易懂，使抽象的知識變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦拥臇|西。

2、加強律動和歌表演，使學(xué)生加深對音樂的理解和感受，提高審美素質(zhì)。

低年級的律動和歌唱表演是最能表達他們的歡快心情的實踐活動，是聽覺和動覺訓(xùn)練的結(jié)合，從而達到心理上和生理上的和諧。達爾洛茲體態(tài)律動要求學(xué)生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現(xiàn)出來，也就是強調(diào)“音樂是動的藝術(shù)。”音樂進行有線條，有起伏，用身體動作表現(xiàn)音樂，必須反映其斷、連等典型特征，動作應(yīng)有樂感。達爾克羅斯曾說過：“單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，必須啟發(fā)他們進入產(chǎn)生樂趣的激情中去，把樂曲感情化為具體動作、節(jié)奏和聲音。”也就是說，只有這樣才能使學(xué)生在美的韻律中加深對音樂的理解和感受，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

律動可以提高孩子的素質(zhì)，發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的個性。但是律動教學(xué)也不能只重視動作技巧訓(xùn)練，也不能只局限于教師示范，學(xué)生模仿，更不能為了使動作整齊讓學(xué)生機械地反復(fù)操練，而應(yīng)該從素質(zhì)能力培養(yǎng)著眼設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生從實踐中找到真知。在聽音樂時學(xué)生的第一印象是旋律。而孩子們的天性是玩耍。低年級學(xué)生有蹦跳的欲望，“律支”則是滿足這種欲望的最好體現(xiàn)。例如“飛”的律動，從文字上非常理解，且容易做，簡單來說就是這么起伏連綿的上下擺臂的動作，但從培養(yǎng)素質(zhì)能力著眼，應(yīng)放手讓學(xué)生自由地去飛，一般情況下，一般孩子都會飛，由于個人能力有差異，個性有不同，他們飛的形態(tài)肯定各不相同。那么，我先啟發(fā)學(xué)生對“飛”的想象，想象自己是一只快樂的小鳥，飛進了音樂的小天地里，自由自在快樂無比。只要求學(xué)生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不作任何限制。由于沒有固定“飛”的模式，孩子們有的像小鳥飛；有的像蝴蝶飛；有的像老鷹在空中翱翔；有的像小白鴿上下舞動。當(dāng)音樂一停，要求每個孩子擺一個造型，讓老師猜猜“鳥兒們”在干什么？表演結(jié)果，孩子們?yōu)榱嘶ゲ慌鲎材茏杂X注意保持空間距離，由于動作不受限制，每個人發(fā)揮了主動創(chuàng)造性，有個男孩勾起一只腳“金雞獨立”，我一問他，原來他想象自己站在電線上。興趣盎然的。律動使孩子積極參與，在實踐中不只是學(xué)會了飛的技能，更重要是是發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個性和能力。

歌表演是在歌曲的演唱中配以簡單形象的動作，有集體的、個人的表演。現(xiàn)行的音樂教材有很多歌曲或欣賞曲都適合于表演。教師一方面可教給學(xué)生一些規(guī)定的表演動作，另一方面還應(yīng)鼓勵學(xué)生自己大膽創(chuàng)編動作。例如：學(xué)習(xí)《開火車》這首歌，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手，通過對歌詞的理解，抓住人或物的動作特征，特別是形態(tài)動詞，自己創(chuàng)編動作，邊唱邊表演加以實踐，使他們對音樂形象加深理解。同時又在感受著音樂的諸多要素，發(fā)展了大腦與身體間的協(xié)調(diào)合作，實實在在地得到一種總體協(xié)調(diào)的感覺及時間和空間距離的實體概念。它有利于孩子們體會音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度及某些曲調(diào)的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)感。、利用先進的教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生的知識水平和智力水平處于直覺感知向抽象思維過渡，他們常常只局限于看到事物的具體特點和外部聯(lián)系，對揭示事物的一般特性和內(nèi)部聯(lián)系的能力還比較缺乏，有總分教材內(nèi)容對學(xué)生來講比較抽象，難于理解，（如果通過先進的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)行動有趣、色彩鮮艷、動靜恰當(dāng)?shù)漠嬅妫鸯o態(tài)知識作動態(tài)處理就能激發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種器官參與教學(xué)全過程。）

例如：我們在進行一些節(jié)奏訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練時，學(xué)生使用磁性線譜板，磁性線譜板上已有許多不同類型的節(jié)奏型或聽音練習(xí)題，讓學(xué)生進行聽辨練習(xí)，老師拍出一條節(jié)奏題，讓學(xué)生在磁性線譜板上擺出教師拍出的節(jié)奏；或找到老師彈奏的哪個音高，這樣使抽象的節(jié)奏訓(xùn)練、聽音訓(xùn)練變成可見的高＼低＼長＼短，教師還可及時反饋信息，控制教學(xué)節(jié)奏。

在音樂教學(xué)中，我覺得對音樂的感知莫過于全身心投入到中，教學(xué)中，加強了唱游的體態(tài)律動，增強了學(xué)生對音樂的感知和理解，收到了較好的效果。加強了教學(xué)工具的操作，激發(fā)了學(xué)生的興趣且調(diào)動了學(xué)生的主動性。培養(yǎng)了學(xué)生音樂素質(zhì)。

音樂本來就是聲音的實踐性藝術(shù)。學(xué)生只有在反復(fù)的演唱＼演奏＼律動＼聽辨中不斷領(lǐng)悟，感受那些美妙的，才能提高音樂的審美能力和表現(xiàn)能力。

二、開展形式多樣的課外音樂活動，提高音樂素質(zhì)。

要想使學(xué)生的演奏能力、演唱能力和音樂感受能力等方面的音樂素養(yǎng)提高到更高的境界，不斷得到鞏固提高，光靠課堂內(nèi)的教學(xué)實踐是不夠的，還必須把課堂教學(xué)延伸到課外去，開展多種多樣的課外音樂活動，以解決在課堂上不能解決的問題，讓他們能全方位多角度地來領(lǐng)悟音樂的神韻和真諦、親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創(chuàng)編。絢麗多姿的文藝表演活動會使學(xué)生從中感受美、鑒賞美，同時，也會直接影響他們的氣質(zhì)、性格、情操和意志，提高音樂素質(zhì)素養(yǎng)。

1、專題性音樂活動

以集體組織形式進行,具有教育對象廣泛性,教育內(nèi)容多向性,活動形式有時代性的特點。如：“少先隊隊列歌曲演唱會”、“愛我中華”歌會，用詩和歌舞串聯(lián)一起，以表演唱、齊唱、合唱來表達少年兒童熱愛祖國熱愛黨的真摯感情。在少先隊員隊列操練的音樂聲中，不感受音樂美、隊形美，也表現(xiàn)了少先隊員奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

2、競賽性音樂活動

融知識性、娛樂性為一體的“音樂智力競賽”，包括音樂知識測驗和音樂技能技巧的表演，反映學(xué)生獲得音樂的信息量，鞏固了音樂知識，又顯示了自己的音樂特長，在學(xué)唱學(xué)習(xí)演奏的全過程中，磨煉意志和毅力，增強參與競爭的意識，自己的能力，為追求崇高的藝術(shù)目標而不懈努力。如“音樂墻報”展評。讓學(xué)生自己動手動腦布置，介紹國際、國內(nèi)音樂信息，中外藝術(shù)家對社會對藝術(shù)的貢獻，音樂動態(tài)、音樂游藝，最新音樂作品等，通過辦報讓學(xué)生長知識，增強對音樂的學(xué)習(xí)興趣。還有通過舉辦卡拉OK獨唱比賽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歌，唱好歌，同時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批音樂人才。

3、趣味性音樂活動。

篇3

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；形象思維；記憶力；創(chuàng)造力

教育的最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人，他既要有高度的抽象思維能力又要有高度的形象思維能力，而這兩種能力正是人的左、右腦所分別具有的優(yōu)勢功能。在過去的教育中，由于受到形象思維是低級思維、抽象思維是高級思維的這種片面觀點的影響，對形象思維的研究很不夠。即使像音樂這樣一門主要開發(fā)右腦功能的學(xué)科，也忽視了形象思維的訓(xùn)練。音樂是兼有表情性和造型性的藝術(shù)，又具有不確定性的特點，在培養(yǎng)情感和聯(lián)想、想象力方面有很重要的作用。過去的音樂教育忽略了這方面的培養(yǎng)，過多地注重音樂知識和技能的傳授，限制了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，因此我們有必要在音樂教學(xué)中加強形象思維的訓(xùn)練。根據(jù)形象思維的特點，我們可以通過培養(yǎng)直覺能力、情感、聯(lián)想和想象、音樂記憶力、創(chuàng)造力五個方面進行形象思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

一、豐富音樂的表象積累培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力

人們對各種事物的感知能力是形象思維的基礎(chǔ)，只有豐富的表象積累才能為形象思維提供廣闊的天地。音樂是培養(yǎng)聽覺的重要手段，有較強的聽覺能力對提高直覺能力有根大幫助，可以促進形象思維的發(fā)展。音樂的表象積累大致可以分為兩類，一是對各種音樂要素的表象積累，二是對各種音樂作品的表象積累。音樂語言是由音樂的各種要素組成的，如旋律、節(jié)奏、音色、和聲等。把音樂課簡單地認作教歌的過程是片面的，加強形象思維的訓(xùn)練就要注意各種音樂要素的表象積累。例如我在教授《小紙船的夢》時不僅要讓學(xué)生會唱，還要學(xué)生通過唱這首歌感到旋律的優(yōu)美、節(jié)奏的舒展、力度的變化，以及伴奏中琵音的效果等。

二、通過音樂培養(yǎng)豐富的情感形象

思維的一個重要特征是情感性。從心理學(xué)的角度看，情感是人們對客觀事物態(tài)度的體驗，人們?yōu)榱吮磉_自己的感情往往借助于聲音的表現(xiàn)。從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是最善于表現(xiàn)感情的藝術(shù)。柔美、慢速、稍弱的音樂同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速和強的音樂同人們激動時的心情是相似的，而下行的旋律造成的壓抑的感覺又同人們悲傷時的心情一樣，因此人們常常用音樂來表達自己的感情。而在強烈的音樂感情因素影響下，形象思維則得到更大的發(fā)展。

通過音樂培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感首先要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，運用一切方法調(diào)動學(xué)生的積極性，其次要鼓勵學(xué)生運用音樂表現(xiàn)自己的情感。演唱和演奏的過程就是內(nèi)心情感抒發(fā)的過程，是內(nèi)心情感更深層的流露，也是感情的一次升華。例如，在時期流亡的學(xué)生聚集在一起，總要唱起“我的家在東北松花江上……”，表達對淪陷的家鄉(xiāng)的懷念和對日本侵略者的仇恨。

三、培養(yǎng)聯(lián)想和想象力發(fā)展形象思維

聯(lián)想和想象是形象思維的主要思維方式。作曲家創(chuàng)作音樂的過程首先是一個形象思維的過程，無論是從生活中提取的題材還是從文藝作品中提取的題材，無論是觸景生情有感而發(fā)，還是從某種藝術(shù)中萌發(fā)靈感而成，總之都是在他頭腦中最先出現(xiàn)感興趣的形象，然后運用音樂語言和音樂表現(xiàn)技巧創(chuàng)作而成。當(dāng)我們欣賞一首音樂作品時也必然要沿著作曲家為我們創(chuàng)作的音樂形象出發(fā)，去探尋作曲家創(chuàng)作時的形象原型。在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力可從以下五個方面進行。1．掌握音樂的表現(xiàn)手法，這是引起聯(lián)想和想象的必要條件

如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲等等。

2．積累約定成俗的曲調(diào)，它可以使人產(chǎn)生對某一特定地區(qū)風(fēng)土人情或特定歷史背景的聯(lián)想

如聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)。

3．鼓勵學(xué)生在特定情感基礎(chǔ)上的“瞎想”

過去的觀點總是避免學(xué)生在欣賞音樂中編故事，如果在正確感受音樂情感的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，對發(fā)展形象思維也是大有益處的。

4．經(jīng)常進行選擇性想象訓(xùn)練

教師首先提供一個想象的范圍，由學(xué)生選擇適合的音樂。例如，教師提出一個田園的景象，學(xué)生可以選擇《森吉德瑪》、《田園》、《龜兔賽跑》等音樂。

5．豐富學(xué)生各方面的感受，增加想象的深度和廣度

四、加強音樂記憶能力培養(yǎng)促進學(xué)生形象思維發(fā)展

形象記憶是右腦的功能之一，加強記憶力的培養(yǎng)可以促進形象思維發(fā)展。思維是非常依賴于記憶的，由于音樂具有流動性的特點，因此追蹤和理解音樂就必須依靠記憶去完成。記憶的方式概括起來有兩種，一種是抽象記憶，另一種是形象記憶，即把記憶同某種形象聯(lián)系起來。凡是記憶力強的人，他們的形象記憶能力都很強。如一個高段的棋手能夠不看棋盤與人對弈，實際上在他的頭腦里有一個棋盤的形象，一幅圖勝似千言萬語。音樂家的記憶一般都很強，莫扎特能夠憑記憶把多聲部的《贊美歌》記錄下來，門德爾松能把遺失的管弦樂總譜憑記憶再寫出來。在音樂教學(xué)中加強記憶力的培養(yǎng)可以采用以下幾種做法：1．聽記旋律，學(xué)生模唱；2．旋律聽記填空；3．記憶主題，提高音樂的記憶力；4．默讀樂譜，訓(xùn)練內(nèi)心音樂感，加強記憶；5．反復(fù)欣賞。

五、把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與發(fā)展形象思維結(jié)合起來

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網(wǎng)站的欄目按照功能、內(nèi)容可歸類為三大主要板塊：

一、音樂教學(xué)資源板塊――堅定、厚實的低聲部

資源性欄目主要是為音樂教師和音樂愛好者們提供比較全面的素材收錄專項資料庫，包括音樂教學(xué)急需的“緊缺”素材。資源性欄目主要有：世界名曲欣賞、中國名曲欣賞、中西樂器圖文介紹、世界各國國旗國歌、中國民歌文化、京劇臉譜大觀、合唱精選、小學(xué)音樂教材圖片、律動舞蹈裝飾圖片、音樂小知識、音樂教學(xué)課件素材、樂譜下載園地、革命傳統(tǒng)郵票、珍貴的紅色音樂資料、音樂故事收藏等。在整理相關(guān)樂器圖文資料的欄目時，對于一些模糊不清的“古怪”樂器標注了“待考證”的字樣，引來許多專家學(xué)者的來信提供這些樂器的來歷資料，使得資源的準確性得到更進一步的提高。諸如此類的資源性欄目目前已經(jīng)收錄純音樂教育專業(yè)的數(shù)以萬計的圖片、文檔、Flash、midi、wav、mp3等格式的素材，今后還將根據(jù)音樂教學(xué)的需要逐步擴充。

二、音樂教學(xué)研究板塊――和聲豐滿的中聲區(qū)

本站主要音樂教學(xué)研究欄目有：音樂教育論文集錦、音樂教案精選、音樂課程標準、現(xiàn)行藝教政策、音樂教育評價、音樂教學(xué)法、音樂自由教學(xué)法、音樂欣賞雜談、現(xiàn)代化音樂教育、各地學(xué)生音樂評論、精彩Flash進課堂、音樂教學(xué)隨筆、樂器教學(xué)進課堂、口哨教學(xué)專欄、藝術(shù)教室硬件配置參考等。該板塊收錄了數(shù)以千計的教學(xué)研究論文、各學(xué)段教案、教學(xué)隨筆和手記，還有各地學(xué)生們的專題音樂評論以及點評；同時，對于國外、港澳臺地區(qū)的音樂教育現(xiàn)狀、國內(nèi)的音樂教育政策法規(guī)、音樂新課標的全文以及解讀等都整理并提供了大量的文獻。

三、音樂教學(xué)交流板塊――激情涌動的高聲部

交流板塊是本站最具有活力的一個音樂教學(xué)交流園地，它是各地音樂教師網(wǎng)友進行直接溝通和交流的客棧。主要的交流區(qū)有：音樂教師論壇，包括教師主論壇以及小學(xué)、初中、高中三個在線音樂教師集體備課室；音樂愛好者論壇，包括“愛好者主論壇”以及“流行音樂討論區(qū)”、“世界民族音樂論壇”和“古典音樂論壇”；學(xué)生音樂學(xué)習(xí)論壇；留言板。通過這些動態(tài)的交流園地，能直接傾聽網(wǎng)友們的呼聲，加深了網(wǎng)友之間的感情和了解，更重要的是形成了一支樂意為音樂教育事業(yè)獻身而且感情深厚的團隊。由我站發(fā)起的“中國音樂教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”，正是本站論壇網(wǎng)友們同心同德、長期交流的升華。隨著聯(lián)盟隊伍的逐漸增加和實力的壯大，我們將利用假日組織起來走出網(wǎng)絡(luò)世界，到國內(nèi)最艱苦的地方，為當(dāng)?shù)睾⒆觽兯腿ッ烂畹囊魳罚⒉ハ滤囆g(shù)的種子。

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關(guān)鍵詞：幼兒園教師；藝術(shù)教育；教育能力

近年來，我們利用承擔(dān)江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目課題研究的機會，深入全省多家幼兒教育機構(gòu)展開調(diào)研。在隨堂聽藝術(shù)教育活動并同時對教師的活動方案進行評析中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在教育活動中更著重對幼兒藝術(shù)技能的培養(yǎng)，較忽略教育性。即，更偏重藝術(shù)技能的藝術(shù)活動，較忽略教育性的藝術(shù)活動。其結(jié)果是幼兒的技能水平提升了，但審美能力卻沒有得到提升，這是非常令人遺憾的。如何把幼兒表面的藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力呢？我們認為，唯一的辦法就是提升教師的藝術(shù)教育能力。那么，幼兒園教師藝術(shù)教育能力具體是怎樣的呢？2013年以來，我們在江蘇省先后對60所幼兒園200余名教師展開了藝術(shù)教育能力的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果主要呈現(xiàn)在以下兩個方面：

一、藝術(shù)教育活動中普遍偏重技能的傳授

很多老師認為自身的藝術(shù)技能越高越好，大多數(shù)教師把藝術(shù)知識技能放在了教育能力的首位，而且普遍認為藝術(shù)學(xué)科間較少橫向聯(lián)系，或難以橫向聯(lián)系。在教師的藝術(shù)教學(xué)論文中，教師對藝術(shù)學(xué)科知識和技能研究的論文占了所有論文內(nèi)容的七成以上。論文內(nèi)容顯粗略，極少提及教育學(xué)知識，所有藝術(shù)教育論文中，提及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)目標要求的僅不足三成。論文中著重研討藝術(shù)技能的講解與傳授，詳盡剖析“怎么做？”，但“為什么這么做？”卻鮮有提及。在教學(xué)評價中，也更側(cè)重于“唱的好聽”、“畫的好看”等純技能方面的評價，評價維度單一，造成評價效度的缺失。

二、教師藝術(shù)技能中也普遍存在偏科現(xiàn)象

在音樂和美術(shù)兩個藝術(shù)領(lǐng)域中，教師普遍存在偏科現(xiàn)象。如，有的老師歌唱能力強就偏愛歌唱的教學(xué)研究；有的老師律動能力強就偏愛律動游戲等教學(xué)研究；有的老師繪畫能力強就偏愛繪畫的教學(xué)研究；有的老師手工能力強就偏愛手工的教學(xué)研究；等等。如此一來，被偏愛的方面由于加大了教學(xué)研究的力度，藝術(shù)技能越來越強；而本身存在的技能弱項被不斷忽視，藝術(shù)技能越來越弱，最終造成較為嚴重的偏科現(xiàn)象。另外，幼兒園學(xué)科組一定程度上也助推了這一現(xiàn)象的發(fā)生，雖然學(xué)科組的宗旨是為了促進學(xué)科教學(xué)活動的發(fā)展，但很多參與的教師卻借此發(fā)展自己的單項藝術(shù)特長，片面追求某一技能的突出發(fā)展，從而淡化了其他藝術(shù)技能的整體提升，這本身也違背了學(xué)科組活動的初衷。針對幼兒園教師普遍存在的藝術(shù)教育能力的問題，研究認為，要提高教師教育能力，除自身具備的藝術(shù)技能外，必須要注重以下幾個方面的理論學(xué)習(xí)，并融會貫通加以應(yīng)用，才能真正促進教育發(fā)展，促進自身藝術(shù)教育能力的整體提升。

三、由“唯技能”向重教育理念傾斜

藝術(shù)教育大致有兩種價值取向的教育，一種是藝術(shù)技能取向的藝術(shù)教育，另一種是教育價值取向的藝術(shù)教育。藝術(shù)技能取向的藝術(shù)教育主要是適用培養(yǎng)高技能人才的教育，如，培養(yǎng)歌唱家、演奏家、畫家等專門人才。很顯然，這種教育觀不適合幼兒，因為幼兒作為人生的起始階段，重在體、智、德、美全方面發(fā)展的全面教育與啟蒙教育，其中藝術(shù)教育領(lǐng)域也明確了幼兒感受、欣賞、理解、創(chuàng)造的審美價值觀，立足感受與欣賞，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美的心靈體驗。因此，教育價值取向的藝術(shù)教育才是真正適合幼兒的，這也是所有教師必須正視的問題。價值取向不同，也決定著教育理念的不同。幼兒教師要深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并以《綱要》中的教育建議為指導(dǎo)，把教育理念和藝術(shù)技能有機融合，形成教育的集合體，合力解決幼兒藝術(shù)教育中存在的問題。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)多項藝術(shù)技能的全面發(fā)展

幼兒需要多項藝術(shù)的熏陶，作為幼兒教師，則更應(yīng)該具有廣博的藝術(shù)知識和技能。教師提升自身的藝術(shù)技能，除了自學(xué)或參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)積極主動的參加如聲樂、器樂、舞蹈、手工、簡筆畫、國畫、書法、普通話、戲劇表演等相關(guān)的教學(xué)與學(xué)術(shù)團體。每周定時學(xué)習(xí)和參加活動，積極參加技能展示和作品交流。在條件許可的情況下，教師應(yīng)力所能及的多選多報此類教學(xué)與學(xué)術(shù)團體，避免偏科現(xiàn)象的發(fā)生，促進自身藝術(shù)技能的全面提升。教師在努力學(xué)習(xí)各項藝術(shù)技能的同時，亦要及時做好總結(jié)工作。如，記錄學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)習(xí)問題，提煉學(xué)習(xí)心得等。同時，要積極參加藝術(shù)技能的學(xué)術(shù)交流，吸收好學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找到自身發(fā)展中存在的不足，并及時加以糾正、改進與完善。

五、強化教師之間的交流與合作關(guān)系

篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。在此，謹將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。

一、師德方面：

始終自覺以一個骨干教師的標準要求自己，嚴于律己，從各個方面樹立教師的良好形象。

生活中，遵紀守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對學(xué)校真心維護。把熱愛學(xué)生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準則，自我奮斗目標與學(xué)校發(fā)展目標統(tǒng)一，以關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展為核心，做“學(xué)生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師”。并做到時時刻刻，事事處處。

二、育人方面：

堅持愛心育人，身正為范。曾經(jīng)做過一學(xué)年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來聆聽學(xué)生的心聲，甘做學(xué)生的朋友、師長。關(guān)注教育中的細節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評價學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。開發(fā)校內(nèi)外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生有自主、合作、探究的習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)過程和自我評價的習(xí)慣。通過自己的實際行動，全心全意的教育好學(xué)生。

三、教學(xué)方面：

1、潛心教學(xué)研究，有明確的專業(yè)發(fā)展目標。

以素質(zhì)教育和新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)實踐，有教育教學(xué)改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實施師生之間、學(xué)生之間的合作、互動。教后能夠進行理性反思，將教學(xué)方法、技能看成是一種藝術(shù)，時刻以研究的眼光審視自己的教學(xué)行為。積累豐富的教育理論和學(xué)科知識，能把握所教教材內(nèi)涵，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)個性，把構(gòu)建高效音樂課堂作為自己每天的教學(xué)目標。我的教師專業(yè)自主發(fā)展目標：基礎(chǔ)型教師——經(jīng)驗型教師——研究型教師。

2、奮斗目標明確，教學(xué)改革愿望強烈。

不循常規(guī)，敢想敢做，既關(guān)注自身的發(fā)展，又關(guān)心事業(yè)的創(chuàng)新。對自己，抓課前鉆研教材，學(xué)情分析，充分做好課前準備；抓課堂教學(xué)效果，抓課后反思，問題研究。對學(xué)生，抓良好習(xí)慣培養(yǎng)；抓基本能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在平時的音樂課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性、因材施教有機結(jié)合起來，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生素質(zhì)提高、班級管理等方面有所創(chuàng)新。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成自己獨特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

用心上好每一堂課，認真做好教后札記，研究教學(xué)案例評析，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，體現(xiàn)教學(xué)個性和教藝美感。靜心撰寫教育隨筆，記錄對教育教學(xué)的感悟及其成長經(jīng)歷、有效促進學(xué)科發(fā)展。每學(xué)期提供2節(jié)高質(zhì)量的有特色的研討課或公開課，上學(xué)年已經(jīng)在校內(nèi)執(zhí)教了兩節(jié)公開課，即初一年級的唱歌課《DO RE MI》和初二年級的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進孩子們心中，兩年來我在我的初一、初二課堂上循序漸進的開展了傳統(tǒng)知識普及《京劇基礎(chǔ)知識欣賞》，激起了學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，并且曾在課外活動時間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。

四、教科研方面：

（一）關(guān)注教育改革與發(fā)展的動態(tài)和趨向，學(xué)習(xí)教育理論專著。

立足自我專業(yè)發(fā)展和學(xué)校事業(yè)發(fā)展，有計劃有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專業(yè)知識，把握素質(zhì)教育和課程改革的內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。做到了平時多讀書，讀好書，多一些知識的積淀，形成比較強烈的教科研意識。主動提高自身專業(yè)水平，使自己真正成為引領(lǐng)、推進新課程的帶頭人。

1、勤——時時處處皆學(xué)習(xí)。

俗話說：夜精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭做一名有思想的教師。20xx年10月學(xué)習(xí)《音樂新課程改革理論》并寫成心得。20xx年12月學(xué)習(xí)《中學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》并寫成心得。20xx年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學(xué)習(xí)“高效課堂”，寫成了《在探索中前行，在反思中成長——新課程背景下的音樂高效課堂教學(xué)的反思與對策》一文，后又聯(lián)系自己的教學(xué)實踐寫成了《音樂課有效教學(xué)行為》的反思。20xx年5月赴北京參加“全國校園合唱指揮研修班”，回來后寫了學(xué)習(xí)心得。20xx年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書，從這項山東省中小學(xué)人文教育研究與實踐成果中學(xué)習(xí)了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個細節(jié)，閱讀中一次次被書中多位名師的肺腑之言所打動，同時被書中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫成《做優(yōu)秀的音樂教師》讀后感。20xx年7月，參加全縣教師暑期培訓(xùn)，寫了總結(jié)《音樂鑒賞與作品分析之感想》。20xx年9月觀摩第二輪立標課后寫了心得體會。20xx年12月寫了學(xué)習(xí)《中國教育報》的總結(jié)。

2、廣——博采眾長。

讀書使我心靈充盈，眼界開闊，為汲取營養(yǎng)，提升自己，我制定了學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃，自主學(xué)習(xí)了《中國音樂教育》、《中小學(xué)音樂教育》、《初中音樂新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)問題解決實踐研究》、《中小學(xué)音樂教師手冊》、《中學(xué)音樂教師人文素質(zhì)培養(yǎng)》、《奧爾夫?qū)W校音樂教材入門》、《中小學(xué)音樂教育課題研究與論文寫作》。每月有計劃的撰寫業(yè)務(wù)理論筆記及教學(xué)隨筆多篇，提升自己的理論高度和實踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個月時間里，忍著病痛，我把《中國教育報》、《人民教育》進行了細致的研讀，為自己“充電”，或做批注書寫自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺受益匪淺。

3、深——讀原著，明精髓。

學(xué)無止境，“學(xué)，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，把書籍作為我進步的階梯。認真研讀、學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長的秘訣》等專業(yè)書籍，從專家學(xué)者身上吸取理論精華，充實自己的教育教學(xué)思想。

4、用——學(xué)以致用。

做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動筆。 將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報刊雜志。20xx年撰寫論文《論音樂教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報》教師周刊，20xx年撰寫論文《以音樂為本實施初中音樂新理念》發(fā)表于國家教育部主管的《新課程研究。基礎(chǔ)教育》刊物，20xx年撰寫論文《改變教學(xué)方法打造高效音樂課堂》發(fā)表于國家教育部主管的《教育學(xué)》刊物。

20xx年撰寫論文《談?wù)勔魳沸蕾p課教學(xué)》在“感動中國——20xx年全國第三屆音樂教案、論文大賽”中獲三等獎；20xx年創(chuàng)作歌曲《我把祖國愛心窩》在“感動中國——20xx年全國第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎并發(fā)表收錄于《感動中國——建國六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂作品精選》一書。

（二）積極參加教育教學(xué)研討，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

在各級教研活動中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開發(fā)課程資源，引領(lǐng)本學(xué)科教師推進課程改革和課堂教學(xué)改革。深入課堂聽本學(xué)科的課和其他學(xué)科的課，從中不斷汲取營養(yǎng)，全力推進學(xué)科建設(shè)，打造強勢學(xué)科。提出本學(xué)科教育教學(xué)的改進方案，向?qū)W校及相關(guān)部門提出關(guān)于教學(xué)工作的合理化建設(shè)性意見，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻計獻策。

（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學(xué)水平，實現(xiàn)自我成長。

熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，每學(xué)期精心制作多個教學(xué)課件，并有效地運用到教育教學(xué)中去，努力提高課堂教學(xué)效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進行網(wǎng)上教研課改交流，達到資源共享，帶動學(xué)校科研工作的開展，促進自身業(yè)務(wù)能力的提高。

五、專業(yè)技能方面：

積極參加專業(yè)技能實踐鍛煉，提高自己的專業(yè)技能水平。忘不了與學(xué)校部分老師參加的20xx年春節(jié)文藝匯演文化廣場展演健身操，展示了錦秋中學(xué)老師們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。也忘不了與全校老師一起拼搏20xx年“紀念改革開放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝69周年及我縣躋身全國經(jīng)濟百強”大型廣場歌詠比賽，榮獲二等獎。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術(shù)團的每次排練和演出。

六、取得的點滴成績：

20xx年9月被評為博興縣首批“骨干教師”，20xx年10月被評為“濱州市藝術(shù)教育優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，20xx年3月入選全縣學(xué)科中心教研組成員，20xx年9月被評為“博興縣第七批初中音樂學(xué)科教學(xué)能手”，20xx年12月被評為“濱州市第七批教學(xué)能手”。

七、不足和改進：

1、認真開展教育教學(xué)實踐和教科研課題，出經(jīng)驗，出成果。

幾年來根據(jù)學(xué)校的實際情況和自身的特長優(yōu)勢，通過開展學(xué)生問卷調(diào)查，我選定開展的校本教研課題是《京劇推廣進校園》。計劃三年內(nèi)完成課題研究，做好課題研究報告、教學(xué)案例等，每學(xué)期完成1—2篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文（3000 字左右），力爭每年有1—2篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文在省級以上刊物公開發(fā)表，推廣先進經(jīng)驗，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展。

至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴格按教學(xué)科研的規(guī)定深化過程研究，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實踐深度的研究報告，總結(jié)有價值的研究成果。

2、用心積累學(xué)校的藝術(shù)教育成果，用愛打造精彩獨特的藝術(shù)作品。

學(xué)校藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)成果的積累需要課外活動時間的打磨，需要日積月累和堅持不懈，課外活動開展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)節(jié)目精彩紛呈。

3、建立了自己的教育博客，達到資源共享。

利用網(wǎng)站資源記錄自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中的靈感和反思，與其他教師進行網(wǎng)上教研課改交流，刊載自己的教育教學(xué)思想，至今已經(jīng)積累了近百篇教育教學(xué)日志，但用于寫博客的時間太少。

篇7

關(guān)鍵詞 音樂欣賞 小學(xué)音樂教育 音樂教學(xué)

目前，音樂欣賞已成為小學(xué)音樂教學(xué)中重要的組成部分，它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面起著不可忽視的積極作用。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效率低，音樂欣賞僅僅是放放磁帶、聽聽歌而已，教師教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，學(xué)生呈現(xiàn)出沒興趣、不想學(xué)的狀態(tài)。怎樣改變這種呆板的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與積極性？我們有必要深入思考小學(xué)音樂欣賞課的相關(guān)教學(xué)方法，提高教師教學(xué)效率，讓學(xué)生參與到音樂之中，愉快、主動地學(xué)習(xí)。

一、我國小學(xué)音樂欣賞課現(xiàn)狀

長期以來，在小學(xué)音樂欣賞課中以老師的講、學(xué)生聽為主，師生互動的機會則很少，學(xué)生的注意力很難集中，

（一）教師為中心的教學(xué)，教師過分強調(diào)音樂的背景知識和歷史意義，將音樂放在次要地位。音樂欣賞課形成了一種標準模式：介紹作者及生平、介紹作品的背景、介紹作品的結(jié)構(gòu)、完整的欣賞全曲。教師過多的將自己對音樂的理解和主觀映像灌輸給學(xué)生，但不作有意義的引導(dǎo)和拓展，忽視學(xué)生主動參的過程。另外，教學(xué)過程中缺乏有趣、高效的教學(xué)方法，按照傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)的程序上課，一節(jié)課下來感覺枯燥，課堂氣氛呆板。導(dǎo)致學(xué)生對音樂的感知還是一無所知，沒達到上欣賞課的目的。

（二）學(xué)生對音樂課的重視不夠，學(xué)生在課堂上不認真聆聽音樂，有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，有的做其它學(xué)科的作業(yè)，有的偷偷聽流行音樂，根本談不上靜下心來感受、欣賞與理解音樂。出現(xiàn)了學(xué)生喜歡聽音樂，但不愿認真上音樂欣賞課的現(xiàn)象。

二、我國小學(xué)音樂欣賞課存在問題的原因分析

（一）小學(xué)階段的學(xué)生正處于童年期，是兒童長身體、學(xué)知識的重要時期

這個時期的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成自己見解，對喜歡的、有趣的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以保持強烈的好奇心和探索欲望。但是，童年期的孩子情緒不穩(wěn)定，情感帶有短促和爆發(fā)性的特點。他們的自控能力較弱，隨意性較強，不善于分配自己的注意力，容易受外界干擾而分散注意力，有一定的逆反心理，音樂興趣還不穩(wěn)定。加之有些學(xué)生存在功利思想，對音樂學(xué)習(xí)重視不夠，在欣賞不熟悉的音樂作品時，會覺得迷茫，對音樂產(chǎn)生厭倦。

（二）在傳統(tǒng)教育的模式下，教師的角色表現(xiàn)為是理性的塑造者，還沒有真正由傳統(tǒng)的知識壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師強調(diào)傳授書本知識、重視技能訓(xùn)練，表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽，教師教唱，學(xué)生跟唱。在這種傳統(tǒng)的口傳心授式、講解式、模仿式的教學(xué)方式影響下，音樂課堂缺失了音樂所特有的聆聽、體驗、表現(xiàn)與創(chuàng)造的特質(zhì)。被動接受的學(xué)習(xí)方式使得使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主體性，制約著學(xué)生音樂審美能力、自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略

（一）以聽為主，創(chuàng)設(shè)情境，強調(diào)情感體驗

音樂欣賞教學(xué)的中心點是“聽”，而圍繞“聽”開展的多種多樣的教學(xué)活動則是欣賞者情感體驗的過程。在欣賞時泛聽和精聽、細聽相結(jié)合，讓學(xué)生分析音樂的特點，分享自身的感受。同時，教師要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)以情育人的課堂情境，引起學(xué)生的情感共鳴，積極地感受音樂的特點和情緒，體驗和把握了音樂的基本內(nèi)涵。

（二）恰當(dāng)采用直觀教學(xué)，結(jié)合經(jīng)驗欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在音樂欣賞教學(xué)中，僅僅用聽覺是不夠的，還必須恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法。例如，借用影視畫面的感覺，發(fā)揮聽覺與視覺的聯(lián)覺作用，有助于學(xué)生更深入地理解和體會音樂。同時，在欣賞教學(xué)是還要結(jié)合音樂的各種要素，采用唱歌、演奏、律動等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動各種感官，全身心地參與到音樂當(dāng)中。

（三）適當(dāng)?shù)闹v解和分析，培養(yǎng)邏輯思維能力

音樂欣賞中的邏輯思維主要表現(xiàn)在對作品的理解認識與分析方面，它不僅包括音樂內(nèi)容在通過形象思維感受后的理性定位，而且要從各種音樂表現(xiàn)手段（如旋律、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等）方面進行分析。一直以來，教師對于音樂作品的分析都只是講解某一部作品反映了什么，并沒有教會學(xué)生怎樣去欣賞音樂。所以，老師的講解要力求精煉、生動、多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動表達，并注意講解的時機，多采用簡要提示后傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，經(jīng)過討論、思考、探索后教師作出必要的講解和提示。

（四）引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂欣賞教學(xué)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，通過開展多種多樣的音樂實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生感知音樂創(chuàng)造能力。例如利用生動形象的圖畫、故事、詩歌等啟發(fā)學(xué)生進行豐富的聯(lián)想，表達自己對音樂的感受。也可以結(jié)合音樂進行律動創(chuàng)造表演，隨音樂拍手、跺腳、捻指、做即興音樂表演或誤舞蹈動作。這些活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地把學(xué)到的音樂知識和技能技巧運用到表演創(chuàng)作等時間活動中去。

有效的音樂欣賞教學(xué)，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將影響其潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮，使學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。在教學(xué)實踐中，教師只有充分考慮其學(xué)科特點、深入挖掘教材并和學(xué)生實際情況相結(jié)合，巧妙設(shè)計教學(xué)方法，才能提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳主丹.音樂教學(xué)論 [M].北京：高等教育出版社，2003（8）.

[2]沈睿.議小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀與對策 [J].在線學(xué)科教學(xué)，2008（5）.

[3]張素格.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[M].教育實踐與研究，2010（11）.

篇8

  音樂的開題報告1

  一、課題名稱：音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。

  二、課題研究的目的意義。

  當(dāng)前依據(jù)新課標的要求，推進素質(zhì)教育已成為時代的呼喚，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢。在這項復(fù)雜的社會系統(tǒng)過程中，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，如果培養(yǎng)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要資助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對音樂有較高的認知能力和審美能力，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項研究，不光是提升教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會下學(xué)校發(fā)展的需要。

  三、課題研究目標。

  通過研究本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強音樂理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法，達成教學(xué)目標。提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞，提升音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的主要作用。

  四、課題研究內(nèi)容。

  1.研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。

  2.研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學(xué)中加強學(xué)生審美素質(zhì)教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。

  3.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。開展豐富多彩的第二課堂活動。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實意義。

  五、課題的研究方法。

  主要采用的方法：問卷調(diào)查統(tǒng)計法、個案研究法、比較研究法、行動研究法、案例研究法。

  六、課題研究的步驟和計劃。

  第一階段：

  1.明確實驗?zāi)康模鸭嚓P(guān)資料。

  2.制定研究方案，組織研討。

  3.通過認真學(xué)習(xí)，觀看《音樂課程標準》等書籍。

  提供研究參考、借鑒。

  具體時間為：20**年9月——20**年10月。

  第二階段：

  1.抽查，了解圍繞課題在所教班級實踐操作。

  2.分工明確及時展開研究工作。

  3.同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。

  4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動進行展演。

  具體時間為：20**年10月——20**年12月。

  第三階段：

  1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動。

  2.課題歸納總結(jié)。

  3.收集，整理資料對課題研究進行全面總結(jié)，撰寫課題報告。

  4.按期學(xué)習(xí)交流，互相聽課，組織藝術(shù)實踐活動。

  5.總結(jié)陳訴。

  具體時間為：20**年1月——20**年6月。

  七、課題預(yù)期的成果與體現(xiàn)形式。

  傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會思想的改變，課題的研究會有一些困難，但是課題經(jīng)過一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績。我們也將此研究報告及課件，調(diào)查結(jié)果，課案，表格等形式把結(jié)果予以展示。

  音樂的開題報告2

  (一)來源和論文類型

  1.選題來源：自行命題

  (二)課題的背景及目的意義

  1.選題的背景

  2001年我國教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》已正式啟動并使用，這標志著我國新一輪的基礎(chǔ)教育音樂課程改革已全面開展，我國基礎(chǔ)音樂教育改革進入了一個新的歷史發(fā)展時期。新課程改革的實施使得中小學(xué)的音樂教育得到了長足的進步。音樂教育作為九年義務(wù)教育的一個有機組成部分，不但能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活，同時對開發(fā)提升人們的智力、增加想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造性也有著一定的作用。

  但是，從近二十多年來少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)音樂教育的狀況來看，由于受地理位置、經(jīng)濟環(huán)境和文化等因素的影響，在大部分少數(shù)民族地區(qū)，中小學(xué)的音樂教育發(fā)展長期停滯不前，與推進素質(zhì)教育的時代不能在同一步伐上。音樂課至今沒有得到重視。少數(shù)民族中小學(xué)的音樂師資力量和教學(xué)設(shè)備都嚴重缺乏，且管理與對音樂的研究也較落后。這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量普遍很低，教學(xué)模式很單一，大部分都是以傳統(tǒng)的教唱模式為。由于地區(qū)條件的局限性，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀念又較強，使得較偏僻的地區(qū)中小學(xué)音樂師資力量嚴重欠缺，那么這些發(fā)展較落后的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也就很難接收到專業(yè)的音樂知識，感受不到音樂帶來的樂趣，因此也就難以發(fā)揮出音樂本身所要實現(xiàn)的美育功能。

  2.選題的意義和目的

  本文中的湘西自治州全稱是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側(cè)的武陵山區(qū)，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內(nèi)居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區(qū)，境內(nèi)山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國重點扶持的貧困地區(qū)，已被列入國家西部大開發(fā)的計劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經(jīng)濟落后，教育基礎(chǔ)很單薄、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

  隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學(xué)的音樂教育都取得了較為顯著的成效。音樂教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個較為落后的地區(qū)有著一定的復(fù)雜性、分散性、地方性和落后性等特點。本課題通過對湘西自治州中小學(xué)進行了初步的的考察與探索后，對當(dāng)?shù)刂行W(xué)的音樂教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問題，提出解決的對策，對促進該地區(qū)的中小學(xué)音樂教育教學(xué)效果的提升與改善具有十分重要的意義。本人生長在湘西，深知當(dāng)?shù)氐貐^(qū)音樂教育的落后，希望通過本課題的研究可以為推進該地區(qū)的音樂教育教學(xué)能略盡微薄之力。

  (三) 研究現(xiàn)狀綜述

  湘西地區(qū)的音樂文化積淀很深厚，音樂舞蹈更是該民族地區(qū)中群眾們不可缺少的文化生活內(nèi)容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對湘西民族傳統(tǒng)音樂文化之中，也取得很大的成效。但反觀對湘西地區(qū)中小學(xué)的音樂教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現(xiàn)，至于專門研究該地區(qū)中小學(xué)音樂教育的成書目前還沒有，可見對其研究的薄弱與缺乏。現(xiàn)對湘西自治州的音樂教育研究分述如下：

  1.已有碩士論文研究現(xiàn)狀

  陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對策研究》，從教育環(huán)境產(chǎn)生的國內(nèi)國外背景的簡單介紹，然后從問卷的調(diào)查統(tǒng)計對湘西自治州中小學(xué)的教育環(huán)境進行了較為客觀的評估，后對當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題并提出有效發(fā)展的對策。該篇論文是對整個湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個詳細的調(diào)查概述，對后面中小學(xué)音樂的教育的研究提供了可行性的參考價值。

  侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究》，該篇論文是結(jié)合湘西多民族雜居地區(qū)的實際情況，展開對該地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源的研究，對湘西少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)實施音樂課程提供了切合實際的理論指導(dǎo)，擴展了其研究的視野。同時結(jié)合音樂人類學(xué)多元文化音樂教育的觀念，從跨文化這一角度來審視少數(shù)民族的音樂文化。不但為少數(shù)民族音樂教育的研究提供了新視角，也使少數(shù)民族音樂文化的傳承和教學(xué)資源的開發(fā)與利用得到實際的運用，為理論提供了的支撐點。改進傳統(tǒng)教育的以音樂教材為中心的教學(xué)模式具有促進作用。

  王躍輝的碩士論文《湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考》，該論文從湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育為著力點，以過發(fā)放回收問卷，統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果與分析這一客觀調(diào)查來研究當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)音樂教育的情況。而后對湘西州農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育從對湘西各級部門和教育主管部門的幾點建議;對如何提升湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設(shè)湘西自治州鄉(xiāng)土音樂教材的思考這三個方面提出了發(fā)展對策。

  2.各類期刊已有研究成果

  王蓉芳，唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數(shù)民族地區(qū)音樂教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng)新這四個方面的文化功能進行探討和研究。

  周慧《論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用》依據(jù)湘西民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)的原則和方式，結(jié)合吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院音樂教學(xué)實踐活動，展開對音樂課程資源實踐教學(xué)利用的研究，以鄉(xiāng)土音樂資源整合為理論前提來提出鄉(xiāng)土音樂資源整合的具體做法，以適應(yīng)新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂教學(xué)的需求。

  楊蓉《湘西地方音樂課程內(nèi)容資源的開發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區(qū)音樂課程資源的種類，并簡要說明了課程內(nèi)容資源的調(diào)查與篩選的方式方法。對該地區(qū)的音樂課程的建設(shè)有一定的實際意義。

  陳瑾《湘西農(nóng)村音樂教育改革的思考》從對湘西農(nóng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀及分析入手，提出教育機構(gòu)在思考當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的通史，更應(yīng)重視民族地區(qū)有特色的文化傳播和繼承，并著力于本民族地區(qū)的音樂教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂文化的傳承。以湘西傳統(tǒng)音樂為突破口，改革農(nóng)村音樂教育，并提出了新思路：讓有特色、簡單易學(xué)的民間樂器進課堂;結(jié)合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲，學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開設(shè)室外音樂課堂。

  田愛萍《湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀》對湘西農(nóng)村音樂教育觀念陳舊、師資力量不足、設(shè)備落后等現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，并提出相應(yīng)的對策。

  陳文靜《關(guān)于湘西農(nóng)村音樂校本課程資源開發(fā)的一點思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂課程資源引入課堂，其研究成果對開發(fā)與利用湘西音樂課程資源，建設(shè)具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。

  龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂教育的前景探析——以兩河中心小學(xué)為例》。從客觀上進行探索與分析，從主觀上提出一些具有建設(shè)性的建議與意見。

  肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與研究》。該文章通過對湘西所管轄兩區(qū)兩縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育整體狀況深入的調(diào)查研究，整理出了農(nóng)村音樂教育的問題與不足，細致梳理的問題的形成原因，從而提出相應(yīng)的解決辦法與途徑來促進湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

  劉廷新的《自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的調(diào)查與分析》。文章對湘西農(nóng)村部分中小學(xué)的音樂師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校及家長對該門課程重視與認識等方面做了一些調(diào)查，指出應(yīng)從提升認識、更新觀念，鞏固師資，引進專業(yè)人才等方面入手來解決當(dāng)?shù)氐囊魳方逃龁栴}。

  從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對湘西自治州音樂教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見，且大多數(shù)論文資料都是針對一些常見的教學(xué)現(xiàn)象進行論證，并談一些較為主觀上的體會及感想，沒能進行更深層次的挖掘及解決所存在的問題，其創(chuàng)新性成果也并不多，可實施性也不強。

  (四) 研究內(nèi)容

  本課題將分為四個部分來進行研究。

  第一章 選題的背景及目的意義

  第二章 湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育概況

  第三章 湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

  第四章 湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育發(fā)展策略

  本課題是通過發(fā)放問卷，對湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進行農(nóng)村與城市的分層發(fā)放，并對這些學(xué)校的音樂教師與學(xué)生進行隨機抽樣來進行該地中小學(xué)目前的音樂教育情況的了解。通過對部分縣市的教育局領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師、學(xué)生以及走訪部分學(xué)生家長進行調(diào)查。從對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量以及教師的專業(yè)素質(zhì)->本質(zhì)和教學(xué)方式方法等情況來研究。努力分析出教師在實際教學(xué)活動中的情況和影響的因素，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況和影響因素。對以上問題產(chǎn)生的原因做出客觀分析，為湘西自治州音樂教育的健康發(fā)展找出切實可行的對策。

  (五)難點和創(chuàng)新之處

  1.研究難點

  湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個縣。其各個縣市的中小學(xué)都較分散，且都距離較遠。由于這里特殊的地理位置原因，整個湘西的教育都較發(fā)達城市單薄。據(jù)本人所了解，湘西州里面發(fā)展較快較好，教育也相對比其他縣發(fā)達一點的城市中小學(xué)，對音樂課的重視程度不夠，在這個只關(guān)注學(xué)習(xí)分數(shù)的教育大浪潮里，大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué)，因為這影響著他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點的農(nóng)村中小學(xué)里由于教學(xué)設(shè)備以及師資的缺乏，音樂教學(xué)活動則難以順利開展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂教育的研究增加了很多難題。

  2.創(chuàng)新之處

  首次系統(tǒng)的全面地從各個方面對湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂教育的情況進行調(diào)查與分析。采用發(fā)放回收問卷得到最新的數(shù)據(jù)來統(tǒng)計，掌握一手資料，并客觀的分析當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況。

  (六)擬采取研究思路與方法

  1.研究思路

  第一步，搜集整理湘西自治州中小學(xué)音樂教育的文獻資料。

  第二步，實地調(diào)查當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教學(xué)情況。

  第三步，分析所得調(diào)查情況，研究其中的問題，并給出建議。

  2.研究方法

  本論文在研究相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀實際調(diào)查，以理論與實際相結(jié)合。

  (1)文獻研究法：主要通過圖書館書刊查閱以及網(wǎng)絡(luò)電子書刊、資源等方法搜集文獻資料，努力占有第一手資料，力求系統(tǒng)、全面地搜集與研究論題相關(guān)的教育資料來進行客觀、全面和細致的梳理。

  (2)訪談法：選擇性的對本課題有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、部分家長及各相關(guān)人員進行各種方式的訪談，包括面談或者電話等。并對所得到的回答進行客觀的分析來獲取所需的資料。

  (3)問卷調(diào)查法與抽樣法：采用發(fā)放問卷，對湘西自治州地區(qū)的中小學(xué)進行農(nóng)村與城市的具有代表性的學(xué)校來分層發(fā)放，并對這些學(xué)校的音樂教師與學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查來獲取所需資料。

  (七)研究計劃進度

  20XX.5—20XX.8 選題并收集資料，撰寫開題報告

  20XX.9.16 畢業(yè)論文開題報告答辯

  20XX.10—20XX.3 撰寫畢業(yè)論文，完成初稿

  20XX.3—20XX.5 修改畢業(yè)論文，定稿

  20XX.6 畢業(yè)論文答辯

  (八)參考文獻

  1.著作類

  [1]周純祿.跨世紀的奠基禮：湘西州教育綜合改革研究[M].成都：成都科技大學(xué)出版社，1993.04

  [2]孟鑄群，陳紅濤：湘西民族教育研究[M].北京：中央民族學(xué)院出版社，1988.07

  [3]秦平著：民族教育探索與實踐[M].長沙：湖南教育出版社，2008.01

  2.論文類

  [1]侯杰.湘西多民族雜居地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2007

  [2]王躍輝.湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2008

  [3]陳育梅.湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與對策研究[D].北京：中央民族大學(xué)

  3.期刊類

  [1]王躍輝.基礎(chǔ)教育傳承民族文化—湘西中小學(xué)本土音樂教育發(fā)展的新思路[J].音樂教育與創(chuàng)作，20**,9

  [2]王蓉芳，唐寅玲.論少數(shù)民族地區(qū)音樂教育的文化功能—以湘西自治州為例[J].商情，2010,15

  [3]周慧.論湘西多民族地區(qū)中小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)與利用[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2012,02

  [4]楊蓉.湘西地方音樂課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用[J].民族論壇，2005,8

  [5]陳瑾.湘西農(nóng)村音樂教育改革的思考[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2006,03

  [6]田愛萍.湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀[J].大觀周刊，2011,14

  [7]肖翠.湘西自治州中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與研究[J].文學(xué)界(理論版)，2012,2

  [8]龍勤彪.湘西中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查：以兩河中心小學(xué)為例[J].20**，7

篇9

 

關(guān)鍵詞:高師　音樂專業(yè)　鋼琴課程　結(jié)構(gòu)調(diào)整 

高師音樂專業(yè)的鋼琴,是一門專業(yè)性、基礎(chǔ)性、適用性、應(yīng)用性很強的技能技術(shù)課程,在專業(yè)必修課中占有十分重要的地位。鋼琴教學(xué)的成敗,關(guān)系到學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的提高、進步和長遠發(fā)展,對此,課程教學(xué)的研究及其方法、內(nèi)容的實施就顯得尤為重要。作為一門學(xué)科專業(yè),高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)直接影響整個音樂學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。 

長期以來,音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師。中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)需要素質(zhì)全面、綜合能力強的優(yōu)秀教師,要駕馭中小學(xué)課堂授課實踐,教師具有嫻熟的鋼琴彈奏技術(shù)就顯得更為突出。鋼琴作為中小學(xué)音樂課堂及其課外音樂活動的主要工具,無時不在發(fā)揮其重要的作用。但是,高師音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué),長期受教學(xué)方式、教學(xué)方法的影響,使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)科專業(yè)知識的口徑比較窄,尤其是只重技術(shù)而忽略專業(yè)理論及應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)生有些高技術(shù)、低技能,應(yīng)用能力就相對較弱。面對如此困惑,筆者認為,調(diào)整鋼琴課程的結(jié)構(gòu),合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)內(nèi)容,改變教學(xué)模式和方法勢在必行。 

 

一、現(xiàn)階段高師鋼琴教學(xué)的狀況分析 

 

我國高師音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)從上世紀80年代經(jīng)歷了改革和發(fā)展的漫長過程,在學(xué)術(shù)界、教育界對于高師鋼琴教學(xué)的模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程目標、課程結(jié)構(gòu)上展開了全方面的討論和艱辛的探索,尋求適合中國高師鋼琴教學(xué)的合理課程體系和教學(xué)手段,已成為廣大高師鋼琴教育者和學(xué)術(shù)者共同關(guān)注的熱點問題。圍繞高師鋼琴教學(xué)研究曾先后舉辦了“全國高等師范院校鋼琴改革座談會”“全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)術(shù)研討會”“第二屆全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會”等系列的鋼琴教學(xué)研討會議,在高師鋼琴教學(xué)的方式、方法、課程設(shè)置等方面為高師鋼琴教學(xué)提供指導(dǎo)。高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)為適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的實際,需要從教學(xué)內(nèi)容上進行了擴充,以突出本課程的師范特色,在鞏固鋼琴彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)上,增加了鋼琴伴奏這一實用技術(shù)的內(nèi)容,這一教學(xué)模式在高師得到推廣并取得很好的效果,學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到了很大的提升。 

經(jīng)過20多年的改革和發(fā)展,高師音樂教育的主體作用發(fā)揮到了極致,為中小學(xué)音樂教育和社會音樂教育培養(yǎng)輸送了大批人才。進入21世紀,社會對教師教育的素質(zhì)要求更高,不僅要求音樂教師具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,過硬的專業(yè)技術(shù)技能,更要具備較高的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。因此,傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)模式必須要進行調(diào)整,鋼琴教育僅僅圍繞技術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,不能滿足鋼琴教學(xué)的實際需要,現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu),如:鋼琴彈奏技術(shù)學(xué)習(xí)、鋼琴伴奏技術(shù)學(xué)習(xí)這兩大模塊的內(nèi)容更應(yīng)該充實和拓展,增加鋼琴理論課程學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。 

 

二、鋼琴課程、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的構(gòu)想 

 

圍繞高師鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標問題,專家、學(xué)術(shù)界已廣泛地研究和探討,傳統(tǒng)培養(yǎng)模式提出的“一專多能”與“多能一專”只是能力培養(yǎng)的問題,不論是“一專多能”還是其他“多專多能”,最為實際的是高師鋼琴教學(xué)使學(xué)生學(xué)到什么、學(xué)會什么、能做什么的問題。高師的鋼琴教學(xué)與音樂院校專業(yè)鋼琴教學(xué)既有聯(lián)系又有本質(zhì)的不同。從中小學(xué)音樂的實際及普及性音樂教育的目標出發(fā),為了將來的實用和運用,高師的鋼琴教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)包括:鋼琴技術(shù)課程、鋼琴伴奏課程、鋼琴教學(xué)法課程、鋼琴文獻及史論課程、鋼琴鑒賞課程等幾大模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使培養(yǎng)的學(xué)生既有良好的技術(shù)技能,又具備全面的學(xué)科專業(yè)的人文素養(yǎng),從而形成以鋼琴基礎(chǔ)知識為支撐,以過硬技能為核心的鋼琴教學(xué)課程綜合體系。應(yīng)該從觀念、教學(xué)手段及方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中心諸方面進行合理的改革、調(diào)整和設(shè)置,以長遠的目光,關(guān)注未來鋼琴教育的發(fā)展,把學(xué)生的能力、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)有效結(jié)合,全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。 

篇10

專業(yè)教師同時也是創(chuàng)業(yè)者、管理者、推介者。雖然我校是第一次創(chuàng)辦學(xué)前教育專業(yè)，各專業(yè)老師也都是第一次嘗試，但這些教師卻大膽實驗、創(chuàng)新、相互促進與融合。實訓(xùn)場地的相互融合。音樂、舞蹈、繪畫等實訓(xùn)場地相互融合。那里既是學(xué)生學(xué)習(xí)技能、展示自己的平臺，同時也是學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)理念、大膽飛躍的平臺。

二“、雙業(yè)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的運行方式

（一）加強就業(yè)能力的培養(yǎng)

第一學(xué)期在側(cè)重基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時，開設(shè)專業(yè)入門講座，組織學(xué)生觀看視頻，組織學(xué)生參觀周邊幼兒園，讓學(xué)生了解該專業(yè)的就業(yè)崗位以及該專業(yè)應(yīng)具備的能力和要求。第二學(xué)期開設(shè)體現(xiàn)專業(yè)技能的課程，例如，鋼琴、舞蹈、美術(shù)、幼兒手工等。同時我們充分利用實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地，強化學(xué)生的專業(yè)實踐技能。第三、四學(xué)期通過提升專業(yè)實踐課程來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能。該階段主要培訓(xùn)學(xué)生舞蹈、演奏、繪畫、手工制作能力，讓學(xué)生完成由生手到專業(yè)熟手的轉(zhuǎn)變，以進一步夯實學(xué)生專業(yè)知識和技能，強化實踐動手能力和管理能力。第五、六學(xué)期開設(shè)職業(yè)拓展課程。依托校外學(xué)前教育資源，開設(shè)假期綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，拓展本專業(yè)職業(yè)崗位所需要的綜合知識和能力。

（二）注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

第一學(xué)期組織學(xué)生參觀周邊幼兒園，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。第二學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)入門課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本條件和素質(zhì)。請民辦幼兒園教師到校開展創(chuàng)業(yè)講座，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供智力支持和幫助，組建創(chuàng)業(yè)興趣小組，建立仿真模擬公司，由學(xué)校提供場所，配備教師作創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，要求學(xué)生積極主動參加，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。第三、四學(xué)期將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)核心課程的教學(xué)并貫穿整個過程。學(xué)生以小組為單位，在教師指導(dǎo)下，進行自我提高。通過參觀幼兒園，以及與幼師的直接交流，使學(xué)生進一步感受創(chuàng)業(yè)所需要的知識與技能。第五學(xué)期開設(shè)音樂舞蹈繪畫這三個方面的提升課程，融進創(chuàng)業(yè)理念，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；同時開設(shè)相關(guān)文化課，提升學(xué)生的文化水平，為學(xué)生進一步提高素質(zhì)打下扎實基礎(chǔ)。第六學(xué)期組織學(xué)生參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練，充分發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，讓他們能順利實現(xiàn)就業(yè)或做創(chuàng)業(yè)實踐。

三、“雙業(yè)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的保障

（一）課程建設(shè)的保障

我校根據(jù)前兩年專業(yè)建設(shè)所累積的經(jīng)驗和打下的基礎(chǔ)，借鑒名校辦學(xué)經(jīng)驗,立足于本專業(yè)人才培養(yǎng)的社會背景和職業(yè)背景，適時調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案和教育資源配置。在這一過程中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標逐漸完善培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，構(gòu)建符合學(xué)前教育規(guī)律的全新教學(xué)體系；圍繞專業(yè)核心———“教師職業(yè)技能的形成”安排理論課和實踐課，理論以“扎實、有效”為度，注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，強化實際操作技能訓(xùn)練；同時配合學(xué)校總體部署，加強教學(xué)管理，逐步實行學(xué)分制。此外還開設(shè)專業(yè)選修課，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）師資建設(shè)的保障

大力培養(yǎng)本校雙師型骨干教師，引進與專業(yè)對口的高職稱、高學(xué)歷老師；委派教師參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)活動和培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新知識、掌握新理念，在接受繼續(xù)教育的過程中提高學(xué)術(shù)水平；鼓勵教師在幼兒園兼職或參與、承擔(dān)教學(xué)、科研、管理任務(wù)，積極組織教師參加各級各類技能大賽，以不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵教師申報省市教學(xué)研究項目，探索教育規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實踐發(fā)表教學(xué)研究論文和科研論文，力爭獲得市級教學(xué)成果獎，力爭實現(xiàn)申報省級教學(xué)成果獎。對于教學(xué)科研突出者，及時給予表彰與一定份額的經(jīng)濟獎勵。

（三）硬件設(shè)施的保障

加強校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)。在經(jīng)過學(xué)習(xí)取經(jīng)、調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，制定幼兒教師技能訓(xùn)練室建設(shè)規(guī)劃，在校內(nèi)逐步完善五個技能訓(xùn)練室：畫室、音樂教室、舞蹈訓(xùn)練室、鋼琴演奏室以及蒙特梭利訓(xùn)練室，新建幼兒心理學(xué)實驗室、游戲模擬實驗室、幼兒心理咨詢室、作品展覽室、期刊閱覽室，增加先進設(shè)備，滿足實訓(xùn)需求。

（四）實踐教學(xué)的保障