導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂學(xué)專業(yè)學(xué)位論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高師音樂學(xué)碩士研究生培養(yǎng)高師音樂學(xué)碩士研究生課程體系建設(shè)高師音樂學(xué)碩士研究生課程模塊

改革開放以來，我國的研究生教育得到長足發(fā)展。音樂學(xué)作為一級學(xué)科文學(xué)下屬的一個級學(xué)科，近些年來，其研究生培養(yǎng)工作也得到長足發(fā)展。在高師音樂學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)過程中，主要涉及到專業(yè)及研究方向設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、科研、藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)。本文主要針對目前我國高等師范院校的音樂學(xué)院(系)中音樂學(xué)碩士研生教育的課程體系建構(gòu)，提出自己的一孔之見。

我國研究生培養(yǎng)中的課程體系一般有五個模塊：公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課、公共選修課、專業(yè)選修課以及專業(yè)方向選修課。“從音樂學(xué)學(xué)科發(fā)展需要的角度出發(fā)，研究生作為音樂學(xué)后備學(xué)者其理想的狀態(tài)是，具有較高的理論素質(zhì)、音樂修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)和語言功力的知識結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)。這五個板塊的課程設(shè)置，有利于順利地完成音樂學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到這種理想的狀態(tài)。

在研究生培養(yǎng)方案的擬定過程中，應(yīng)該明確地體現(xiàn)出這五個模塊。使得開課有更明確的目標(biāo)和分類。但遺憾的是，在一些高師音樂院系的培養(yǎng)方案中，對于上述這五個課程模塊，或者沒有有明確的體現(xiàn)，或者分類上還有一些混亂(分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，邏輯上有一些混亂)。

比如，在音樂學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方面走在前列的湖南師范大學(xué)的音樂學(xué)碩士培養(yǎng)方案中，并沒有明確地體現(xiàn)出這五個板塊的課程分類。在華中師范大學(xué)的音樂學(xué)碩士培養(yǎng)方案當(dāng)中，課程設(shè)置部分分為六類：①學(xué)位公共課②學(xué)位專業(yè)課③指定選修課④任意選修課⑤實(shí)踐環(huán)節(jié)⑥補(bǔ)修課。

碩士研究生總學(xué)分為36—38學(xué)分，其中學(xué)位公共課為分，學(xué)位專業(yè)課、指定選修課和任意選修課為25—27學(xué)分。

實(shí)踐環(huán)節(jié)并不屬于課程設(shè)置。因而實(shí)際上，該校的音樂學(xué)碩士培養(yǎng)課程是五類。同時，其中的課程分類的標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，在分類上有一些混亂。其中的指定選修課，分類的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主動選修還是學(xué)校指定的選修(學(xué)校指定的必學(xué)課程，實(shí)際上是必修課)，當(dāng)中包括音樂類的專業(yè)課，也可包括非音樂專業(yè)的其他類課程。因而，筆者認(rèn)為，目前高師音樂院系的培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置的環(huán)節(jié)，還有待進(jìn)一步加以完善。在課程設(shè)置的環(huán)節(jié)，應(yīng)該有明確的分類，此外每門課程的考試(考核)方式以及學(xué)分等情況應(yīng)該明晰地體現(xiàn)出來。

一、公共學(xué)位課公共課又稱公共必修課，或稱公共基礎(chǔ)課，公共學(xué)位課是指研究生要想獲得碩士學(xué)位所必修修完的公共課程。在各師范音樂院系的研究生培養(yǎng)方案中，大多數(shù)的院系公共學(xué)位課程的學(xué)分?jǐn)?shù)一般都會占10分左右。，在研究生拿到碩士學(xué)位所需修學(xué)分中占據(jù)著較大的比重。

我們首先應(yīng)該對研究生公共課程學(xué)習(xí)在音樂學(xué)碩士生的培養(yǎng)過程中的重要性有足夠的認(rèn)識。碩士研究生培養(yǎng)過程中所開設(shè)的公共學(xué)位課程，承擔(dān)著培養(yǎng)研究生思維方法，掌握語言和數(shù)學(xué)工具等任務(wù)。目前，各院校的音樂學(xué)專業(yè)大多開設(shè)有英語和政治這兩大門學(xué)位公共課。有很多學(xué)生甚至有少部分的專業(yè)課教師對這類課程的重要性認(rèn)識不夠。

在音樂院系碩士公共學(xué)位課程設(shè)置中，一般開設(shè)科學(xué)社會主義、經(jīng)典著作選讀等政治課。這些課程對于碩士研究生的思維方法訓(xùn)練方面有著極為重要的意義。通過哲學(xué)原理的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生牢固地樹立起正確的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀念，從而樹立起正確的藝術(shù)觀，指導(dǎo)他們以后的音樂實(shí)踐活動；另一方面也會使得他們的科研工作在正確哲學(xué)觀念的指導(dǎo)下少走彎路。

音樂學(xué)專業(yè)碩士的任課教師在該類課程的講授過程中，應(yīng)注重學(xué)生思想方法和思維能力的培養(yǎng)。同時也應(yīng)該注意將此類課程同音樂學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。這類課程應(yīng)該和藝術(shù)概論、音樂美學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合起來講授。緊密地聯(lián)系學(xué)生的音樂實(shí)踐和科研活動。這樣就會提高學(xué)生的興趣，獲得良好的教學(xué)效果，使得公共課程與專業(yè)課程成為有機(jī)的、聯(lián)系的整體，互相裨益。

在音樂院系碩士公共學(xué)位課程設(shè)置中，英語占有較大的比重。一般要開設(shè)一到兩年。有些院系，要求學(xué)生一定要通過國家大學(xué)英語的四級或六級考試。筆者認(rèn)為，音樂學(xué)碩士的英語公共課教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)同音樂學(xué)專業(yè)密切結(jié)合，應(yīng)該注重專業(yè)外語能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生通過了四級、六級的英語測試，但如果他專業(yè)英語詞匯、專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀能力不高，仍無法適應(yīng)將來的科研活動和音樂實(shí)踐。應(yīng)該把英語的精讀、泛讀、聽力的教學(xué)內(nèi)容盡可能多地聯(lián)系音樂學(xué)專業(yè)。

、專業(yè)學(xué)位課專業(yè)學(xué)位課程是指學(xué)生獲得碩士學(xué)位必須要修完的專業(yè)課程。專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的主要出發(fā)點(diǎn)是專業(yè)的共同性，強(qiáng)調(diào)的是課程的專業(yè)基礎(chǔ)性、以及專業(yè)廣博性。研究生經(jīng)過專業(yè)學(xué)位課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握專業(yè)研究所需要的基礎(chǔ)知識。只有學(xué)好這些課程他們才有可能站在學(xué)術(shù)研究的前沿陣地，才能有開闊的眼界，腳踏實(shí)地，才能做出符合要求、高水平的學(xué)位論文。不掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，就無法做出創(chuàng)造性的研究成果。

目前我國高師音樂學(xué)碩士培養(yǎng)方案中，存在一個問題是專業(yè)學(xué)位課程和專業(yè)方向選修課程一刀切的現(xiàn)象(關(guān)于專業(yè)方向選修課程筆者將在本文第四點(diǎn)中詳加論述)。課程模塊的區(qū)分實(shí)際上是很必要的。香港工商管理類學(xué)位課程的一些經(jīng)驗(yàn)可供我們參考。

香港工商管理類學(xué)位課程當(dāng)中，除語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)課程外，把專業(yè)學(xué)位課程分為核心課程與專業(yè)方向課程，輔助課程與選修課程四大類。所有攻讀同一學(xué)校工商管理類學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須修完學(xué)院規(guī)定的核心課程，取得相應(yīng)的學(xué)分。然后，學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的“option”中選擇一個主攻專業(yè)方向，以所選擇的“option”為基礎(chǔ)，分別學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課程及輔助課程與選修課程。至于各種模塊課程在總學(xué)分中的比重與分配，各學(xué)校之間有些差異。

由于碩士點(diǎn)審批過程當(dāng)中盲目上馬的現(xiàn)象較多。導(dǎo)致目前我國高師音樂學(xué)碩士培養(yǎng)過程中專業(yè)學(xué)位課程的設(shè)置往往受到各學(xué)校師資力量的局限。在專業(yè)學(xué)位課程的設(shè)置過程中，往往是根據(jù)自己學(xué)校的師資中有哪一方面的好的師資就開設(shè)哪門課程。無法兼顧專業(yè)學(xué)位課程的全面性和系統(tǒng)性，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，課程安排不夠科學(xué)。

三、公共選修課高校碩士研究生公共選修課的開設(shè)有利于進(jìn)一步深化高等教育改革，有利于培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)研究型人才。通過公共選修課的學(xué)習(xí)，研究生可以學(xué)到很多專業(yè)以外的知識。由于高師綜合性的學(xué)科結(jié)構(gòu)，使得高師音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生比專業(yè)音樂院校的學(xué)生在公共選修課方面，有著更多的選擇余地。但是不可忽略的是，這種優(yōu)勢同時也帶來一個弊端。那就是學(xué)生選課的盲目性。為了避免這種盲目性，一方面，音樂院系的教務(wù)部門可以和學(xué)校的教務(wù)部門一同制定一定的選課制度。另一方面，研究生導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)生選擇公共選修課方面給予一定的指導(dǎo)。也可以在音樂學(xué)碩士培養(yǎng)方案當(dāng)中對公共選修課加以具體而詳實(shí)的規(guī)定。

在音樂學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)公共選修課的管理，以保證學(xué)生公共選修課的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。

四、專業(yè)選修課專業(yè)選修課程能夠使學(xué)生在已經(jīng)獲得的學(xué)科專業(yè)基本知識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展其專業(yè)知識面。碩士研究生在鞏固學(xué)位必修課程知識的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，可以對與本專業(yè)相關(guān)的多種研究方向有進(jìn)一步的了解。專業(yè)選修課應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性、完整性，同時也應(yīng)該重視對學(xué)生研究興趣的激發(fā)。同時應(yīng)該有效地傳遞最新科研動態(tài)。應(yīng)該對學(xué)生在科研方法上加以積極的引導(dǎo)。這就需要專業(yè)選修課的教師樹立創(chuàng)新思想，探索和采用靈活多樣的教學(xué)方法，力爭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

目前高師音樂學(xué)碩士培養(yǎng)過程中，專業(yè)選修課所面臨的問題是師資力量的不足，導(dǎo)致學(xué)生選擇面比較狹小。改變現(xiàn)狀的方法是加強(qiáng)校際之間的聯(lián)合，整合本地區(qū)各個高校音樂學(xué)專業(yè)的師資力量，互通有無、揚(yáng)長避短。

專業(yè)選修課的開設(shè)，同樣也應(yīng)當(dāng)經(jīng)過周密的策劃與思考。可以先以教研室為單位，對擬開設(shè)的專業(yè)選修課程進(jìn)行論證和評審，把好開課關(guān)。一旦開課之后，就要爭取獲得最好的教學(xué)效果。

五、專業(yè)方向選修課專業(yè)方向選修課，是針對不同專業(yè)方向?qū)W習(xí)和研究的需要，為學(xué)生所開設(shè)的選修課程。此類課程甚至可以根據(jù)學(xué)生的碩士論文選題有針對性地加以開設(shè)，因而可以具有一定的靈活性。當(dāng)然，靈活性也不等于不經(jīng)過周密地論證和討論就盲目開設(shè)課程。專業(yè)方向選修課，可以避免學(xué)生選修課程的盲目性。在所有課程板塊當(dāng)中，專業(yè)方向的選修課在學(xué)生畢業(yè)獲得碩士學(xué)位所需要的學(xué)分中應(yīng)該占據(jù)一定的比重。專業(yè)方向的選修課的內(nèi)容，應(yīng)該是學(xué)生研究方向所必須具備的一些針對性更強(qiáng)的內(nèi)容。比如，可以為中國古代音樂史方向的碩士研究生，開設(shè)古代文獻(xiàn)研讀方面的專業(yè)方向選修課，為聲樂表演方向的研究生開設(shè)意大利語、德語、法語等專業(yè)方向選修課。

篇2

一、提倡知識結(jié)構(gòu)的“三邊合力論”，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)知識與技能、多學(xué)科綜合性知識、教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

本學(xué)科專業(yè)知識與技能是成為高素質(zhì)專門人才的基礎(chǔ)。不可否認(rèn)的是，與專業(yè)藝術(shù)院校的生源不同，師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)的一些研究生在學(xué)科專業(yè)知識與技能方面較為薄弱。從目前情況來看，此類研究生絕大多數(shù)來源于同類大學(xué)的本科畢業(yè)生，他們不像專業(yè)音樂院校的本科畢業(yè)生那樣，從附小到附中再到大學(xué)，接受過較為系統(tǒng)的音樂專業(yè)理論、知識與技能技巧教育，長期在音樂藝術(shù)環(huán)境中熏染、陶冶，具有較為扎實(shí)的基本功，掌握了較為全面的專業(yè)知識；另外，由于我國基礎(chǔ)音樂教育較為薄弱，許多音樂教育專業(yè)學(xué)生都是從大學(xué)期間才開始較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識和技能技巧，其中大部人具有“重技輕藝”、“重技能輕理論”的傾向，從而影響了專業(yè)知識理論基礎(chǔ)的夯實(shí)。因此，對于師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)的研究生來說，在專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識方面不僅是加深、加寬、加厚的問題，尤其需要注意的是補(bǔ)課，補(bǔ)其不足之課，補(bǔ)其欠缺之課，補(bǔ)足其基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能技巧之課。基于這一客觀現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)開設(shè)“音樂學(xué)概論”、“音樂形態(tài)學(xué)研究”和“音樂學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析”等課程。通過“音樂學(xué)概論”的學(xué)習(xí)，理解音樂學(xué)及其分支學(xué)科在學(xué)科體系整體中的位置和作用，了解學(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)科前沿，并以開闊的胸襟、觸類旁通的方法和思路來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；開設(shè)“音樂形態(tài)學(xué)研究”課程，使學(xué)生以扎實(shí)的態(tài)度重溫和補(bǔ)充加深“樂理”、“和聲學(xué)”、“復(fù)調(diào)音樂”、“曲式學(xué)”、“配器法”等五門課程的西方、中國、現(xiàn)當(dāng)代的專業(yè)知識，為其進(jìn)一步攀登高峰而夯實(shí)基礎(chǔ)；“音樂學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析”則從音樂學(xué)術(shù)資料的類別、調(diào)查途徑、調(diào)查原則、調(diào)查方法、調(diào)查提綱、記錄方式、分析與使用等方面，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析，掌握其方法，為研究工作的開展奠定基礎(chǔ)。

對于師范大學(xué)和綜合性大學(xué)來說，多學(xué)科綜合性知識的教學(xué)是一個有利的條件，因?yàn)樾@里眾多的院系、專業(yè)為此提供了諸多方便，圖書館是知識的海洋，選修課是幫助學(xué)生擺渡到知識彼岸的方舟，多種多樣的講座是傳播知識的暢通渠道。可是，千萬不能讓學(xué)生因此迷失方向，毫無目的地漂泊在這漫無邊際的知識海洋。而應(yīng)當(dāng)提倡綜合性知識學(xué)習(xí)的目的性、針對性、廣泛性和深刻性。目的性，就是根據(jù)研究生所學(xué)專業(yè)，圍繞著學(xué)科發(fā)展的需要來選課、讀書，讀經(jīng)典名著、名篇，使學(xué)生從一開始就有一個學(xué)術(shù)品質(zhì)優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平高的榜樣和追求。針對性，是要按因材施教的要求，針對學(xué)生的優(yōu)勢、短項(xiàng)，引導(dǎo)他們選課、聽課、閱讀，以求揚(yáng)長補(bǔ)短。在做學(xué)問的路途上切記不能揚(yáng)長避短，因?yàn)閷τ谧约旱谋∪觞c(diǎn)，如果不及時補(bǔ)足的話，任其發(fā)展下去，這個“點(diǎn)”就有可能擴(kuò)展成“面”，這個面還可能變成“窟窿”，甚至于是“懸崖”。所以，有針對性地“揚(yáng)長補(bǔ)短”應(yīng)當(dāng)成為每一位青年學(xué)者的警醒之行。廣泛性，是從學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較為寬厚的基礎(chǔ)著眼來擴(kuò)大知識面，為攀登學(xué)術(shù)高峰構(gòu)筑寬廣堅(jiān)實(shí)的塔基。深刻性，就是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生選準(zhǔn)研究方向的某一點(diǎn)作深入鉆研，掌握打鉆井的方法，積蓄深挖細(xì)掘的知識能量，使自己能有所發(fā)明有所發(fā)現(xiàn)，做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是音樂教育專業(yè)研究生教育中的重中之重。現(xiàn)在，許多音樂教育專業(yè)的碩士畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入到中小學(xué)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍中，備課、上課、表演示范、教材教法設(shè)計(jì)、組織音樂活動等教學(xué)實(shí)踐能力是一個合格音樂教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)樗薪逃尚У母叩途Q于教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)中要加強(qiáng)音樂教育教學(xué)實(shí)踐，尤其一些國際著名的音樂教學(xué)法，學(xué)生不僅要熟悉其理論基礎(chǔ)，更需要進(jìn)行實(shí)踐操練，而根據(jù)音樂本體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法、進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)課將是所有音樂教育研究生必不可缺的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)是所有專業(yè)研究生教育中的一個重要方面。對于音樂教育專業(yè)研究生來說，除了理論知識的掌握以外，更重要的是具有問題意識，尤其是善于洞察并發(fā)現(xiàn)“真”問題，不僅關(guān)注那些關(guān)系到音樂教育價值與發(fā)展的理論性研究議題，還要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題。另外，他們還需要掌握學(xué)術(shù)研究的方法，進(jìn)行研究方法的訓(xùn)練和運(yùn)用，既要有一般方法論的講授，又要有具體方法的傳授，還要有實(shí)地調(diào)查和對所得資料的分析、綜合、使用能力的培養(yǎng)以及論文寫作方法的嫻熟掌握。在論文寫作過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，追求觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、成果創(chuàng)新，使研究生通過論文寫作實(shí)踐鍛煉學(xué)術(shù)研究能力，提高學(xué)術(shù)研究水平。

二、提倡課程結(jié)構(gòu)的“三邊合力論”，做到學(xué)位課程、必修課程和選修課程的互相補(bǔ)充。

師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)研究生教育的課程結(jié)構(gòu)模式和其他音樂專業(yè)研究生教育的課程結(jié)構(gòu)基本相同，一般包括學(xué)位課程、必修課程和選修課程等。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識這三類課程之間的辯證關(guān)系，合理安排，充分重視，提倡三者之間的互相補(bǔ)充。

公共學(xué)位課程中，外語課是一門值得重視的課程，必須抓得更緊、更實(shí)些，要重點(diǎn)培養(yǎng)研究生綜合運(yùn)用語言的能力，使研究生不僅達(dá)到閱讀本專業(yè)的外文資料的能力，還具備撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文以及進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的聽說能力。但是，從目前情況看，有些學(xué)校放松了對外語課程的要求，取消了原來要求研究生達(dá)到六級水平的規(guī)定。筆者認(rèn)為，這是一種倒退行為，我們應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)外語教學(xué)、提高研究生外語水平，作為培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)視野、促進(jìn)中外學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)研究層次的一個重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要克服那種把外語當(dāng)成“敲門磚”、“租郵票”的學(xué)習(xí)傾向，雖然每個學(xué)段都有外語考試，充其量只能算是花5分錢去租郵票，考試結(jié)束后就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，把租來的郵票還給了老師。結(jié)果是，許多學(xué)者雖然經(jīng)歷了大學(xué)、碩士、博士、副教授、教授等各階段的外語學(xué)習(xí)與考試，等于花了5個5分錢，共25分錢，最終卻只買到一張郵票。與其那樣，倒不如每次都下苦功夫真學(xué)，學(xué)完后不要放棄，利用外語做學(xué)問，在大學(xué)、碩士、博士三個階段各花8分錢，總共花24分錢就將初級、中級、高級郵票都買到手，將外語用到專業(yè)學(xué)術(shù)研究中，使聽、說、讀、寫、譯達(dá)到自如、自覺和自由。

專業(yè)學(xué)位課是在二級學(xué)科或若干個相關(guān)的二級學(xué)科基礎(chǔ)上開設(shè)的本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的研究生都必須修讀的課程。對于音樂教育專業(yè)的研究生來說，可以是音樂教育基礎(chǔ)理論課或有關(guān)音樂教育研究方法論的課程，也可以是關(guān)于音樂教育學(xué)科發(fā)展前沿內(nèi)容的系列講座或音樂教育經(jīng)典文獻(xiàn)選讀，以便使學(xué)生了解學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、理論框架、歷史、發(fā)展新動向，成為掌握學(xué)科理論體系和研究方法的主要途徑。因此，應(yīng)當(dāng)切實(shí)保證這些課程的教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)必修課應(yīng)根據(jù)音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，注意課程的體系化、課程內(nèi)容的合理性與整體功能，體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性、理論性和學(xué)科前沿性特色，適應(yīng)音樂教育高層次專門人才培養(yǎng)的高、精、深要求。

選修課，既包括音樂專業(yè)方向選修課，也包括藝術(shù)類其他專業(yè)方向的選修課，以及非藝術(shù)類的其他學(xué)科的選修課。這是充分滿足學(xué)生興趣，發(fā)展他們的專長和特點(diǎn)的課程，應(yīng)當(dāng)鼓勵研究生在本系、本院、本校以及其他系、其他學(xué)院、其他學(xué)校選修他們喜歡的有興趣的或?qū)λ麄兾磥韺I(yè)發(fā)展有益的課程，以充實(shí)和擴(kuò)展其知識領(lǐng)域。并且應(yīng)當(dāng)根據(jù)各校師資的專長和地域特點(diǎn)、優(yōu)勢開設(shè)學(xué)校、地方的特色課程，如：各地的區(qū)域音樂史、樂種史、地方音樂、少數(shù)民族音樂以及以各校學(xué)有所長的專家的優(yōu)秀研究成果為基礎(chǔ)的音樂專業(yè)課程等，使各校、各地方的研究生教育能辦出水平，辦出特色，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

三、培養(yǎng)方式的“三邊合力論”，提倡校內(nèi)、校外和國際之間的互相促進(jìn)。

當(dāng)今時代，雖然局部地區(qū)時有動蕩，但是和平、發(fā)展、交流、合作業(yè)已成為國際關(guān)系的主題。同樣，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，也應(yīng)當(dāng)充分抓住這一有利于學(xué)術(shù)發(fā)展的良好機(jī)遇，提倡校內(nèi)打好基礎(chǔ)，校外廣泛吸收，開拓國際學(xué)術(shù)視野，開展中外學(xué)術(shù)交流。

首先，是校內(nèi)打好基礎(chǔ)。這是根本。因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮教師與學(xué)生的教和學(xué)的主動性、積極性，掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能技巧，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，才能談得上對外交流。千萬不能好高騖遠(yuǎn)，近廟欺神，因?yàn)槲覀兊母鱾€學(xué)位點(diǎn)都是經(jīng)過一定程序?qū)徟_(dá)到一定水平才準(zhǔn)予設(shè)置的，一經(jīng)設(shè)立就必須盡自己的職責(zé)去完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

第二，是校外廣泛吸收。“尺有所短，寸有所長”，就我們國家的各省（直轄市、自治區(qū)）的各學(xué)校、各學(xué)位點(diǎn)來說，確有水平的參差，特色、優(yōu)勢不同。一般說來，部屬重點(diǎn)高校、“211”高校、有國家級重點(diǎn)學(xué)科的高校，水平要高出一籌。因此，同這些學(xué)校進(jìn)行橫向交流，向其學(xué)習(xí)，無疑是十分必要的。另外，一些其他大學(xué)和學(xué)術(shù)研究單位也都藏龍臥虎，或者是有某方面學(xué)術(shù)優(yōu)勢的專家，或者有某些領(lǐng)先的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、某門國家級精品課程，十分值得學(xué)習(xí)和交流。我們在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)提倡資源共享，采取請進(jìn)來、派出去的方式，廣泛吸收兄弟院校和其他學(xué)位點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)研究成果和特色課程，用于充實(shí)自己。多年來，教育部有關(guān)部門所組織建設(shè)的“資源共享課程”值得參考、學(xué)習(xí)，對提高教育教學(xué)水平有直接的促進(jìn)作用，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)充分利用這些課程資源，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。

第三，是開拓國際視野，開展中外學(xué)術(shù)交流。采取聘請相關(guān)學(xué)科的國際知名專家來校長期、短期講學(xué)，開設(shè)專題講座，派遣研究生到國外考察研究、參加國際學(xué)術(shù)研討會等方式，使研究生能及時了解國際上相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究動態(tài)、研究成果和發(fā)展新趨向，參與國際學(xué)術(shù)活動，不斷提高學(xué)術(shù)水平。同時，鼓勵師生充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱國外相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)資料，關(guān)注相關(guān)學(xué)科的國際學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)術(shù)研究成果，使自己的學(xué)術(shù)研究能與國際相關(guān)領(lǐng)域保持密切的聯(lián)系，取其精華，不斷前進(jìn)。

我們相信，只要充分發(fā)揮師范大學(xué)、綜合性大學(xué)多學(xué)科、基礎(chǔ)厚、渠道廣的優(yōu)勢，我們的音樂教育專業(yè)的研究生教育就一定能夠辦得更好，辦出水平、辦出特色，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理；藝術(shù)管理人才；培養(yǎng)；企業(yè)導(dǎo)師

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0213-02

一、藝術(shù)管理專業(yè)的特點(diǎn)

由于藝術(shù)文化市場的發(fā)展，藝術(shù)管理學(xué)科作為一門新興學(xué)科逐漸興起。藝術(shù)管理，從字面上就可以看出其專業(yè)特征，它是藝術(shù)和管理兩種不同的專業(yè)相互交叉而產(chǎn)生的學(xué)科。從其學(xué)科屬性來說，由于側(cè)重點(diǎn)不同，有人認(rèn)為藝術(shù)管理是將管理學(xué)的理論和方法運(yùn)用于藝術(shù)領(lǐng)域，認(rèn)為藝術(shù)管理應(yīng)屬于管理學(xué)；更多的人認(rèn)為藝術(shù)管理是基于藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用管理學(xué)的理論方法來推動藝術(shù)的發(fā)展，認(rèn)為其應(yīng)屬于藝術(shù)學(xué)的分支。目前我國各高校根據(jù)各自的優(yōu)勢學(xué)科資源，對藝術(shù)管理專業(yè)的進(jìn)行不同的方向定位，專業(yè)名稱各不相同，例如中國傳媒大學(xué)媒體管理學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)、北京電影學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)、中央音樂學(xué)院的音樂藝術(shù)管理專業(yè)、中央美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)管理專業(yè)等。2011年隨著藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科門類，藝術(shù)管理成為一級學(xué)科藝術(shù)學(xué)理論之下的二級學(xué)科，這為藝術(shù)管理專業(yè)提供了更為廣闊的發(fā)展。

藝術(shù)管理是一個多領(lǐng)域交叉學(xué)科，其以藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用管理學(xué)的知識實(shí)現(xiàn)藝術(shù)自身價值、社會價值以及市場價值的最大化。藝術(shù)管理的研究內(nèi)容及范圍以藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)為母體，但應(yīng)該部分地跳出兩者的研究內(nèi)容和范圍，因?yàn)槭挛锏恼w不是部分的簡單相加。要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)管理的作用，不光需要具備藝術(shù)和管理的相關(guān)基礎(chǔ)知識儲備，還需要掌握經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、心理、社會、政治等各方面的知識。因而藝術(shù)管理覆蓋的知識面很廣，同時藝術(shù)管理專業(yè)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。

藝術(shù)管理最早可以追溯到古希臘時期圍繞“酒神節(jié)”所舉辦的喜劇表演中的活動。我國周代的“大司樂”是史料記載最早出現(xiàn)的藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)。藝術(shù)管理是圍繞著藝術(shù)組織所進(jìn)行的一系列活動。從藝術(shù)管理專業(yè)的研究對象來看，我們認(rèn)為藝術(shù)管理的主要研究對象是藝術(shù)組織及其活動，涉及藝術(shù)組織的活動及管理過程。藝術(shù)管理者擔(dān)任著計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制這五項(xiàng)職能，這要求一個合格的藝術(shù)管理者不僅需要理論知識的積累，而且需要實(shí)踐的活動經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。理論往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，相關(guān)的理論在不同的環(huán)境下的實(shí)用價值也常常有所不同。

同時藝術(shù)管理也是一門創(chuàng)新型專業(yè)。在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢下，國家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，社會對創(chuàng)新型藝術(shù)管理人才的需求量逐漸增加。藝術(shù)創(chuàng)新是藝術(shù)活動與文化產(chǎn)業(yè)存在及發(fā)展的必要條件。社會需要的不再只是簡單對藝術(shù)活動進(jìn)行運(yùn)作的人員，而是具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造者。

二、藝術(shù)管理人才需要具備的一般素質(zhì)

由藝術(shù)管理專業(yè)的特點(diǎn)可以看出藝術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是既懂藝術(shù)又懂經(jīng)營管理的復(fù)合型人才。藝術(shù)管理人才能夠在藝術(shù)和市場之間架起橋梁，在實(shí)現(xiàn)藝術(shù)自身價值的同時，能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的市場價值，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。藝術(shù)管理者兼有藝術(shù)創(chuàng)意者、創(chuàng)作者，策劃者等職能，他既應(yīng)具有寬闊的視野，又應(yīng)具有細(xì)膩的微觀的創(chuàng)造能力； 既應(yīng)富有研究素質(zhì)，又具有批評內(nèi)涵； 既應(yīng)有理論修養(yǎng)，也應(yīng)擁有管理運(yùn)作的較高水平；既應(yīng)善于理性思維，又應(yīng)富于創(chuàng)造性想象。因而藝術(shù)管理人才至少應(yīng)該具備以下素質(zhì)特征：

（一）藝術(shù)鑒賞水平

藝術(shù)管理人才從事的是藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)活動，對藝術(shù)作品必須有一定的鑒賞能力。只有自身有了較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能更好的引導(dǎo)受眾了解藝術(shù)作品。藝術(shù)管理人才不僅要懂得藝術(shù)活動的一般規(guī)律和各種藝術(shù)形式的基本特點(diǎn)，還能夠根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)審視藝術(shù)活動的基本態(tài)勢及其前景。

（二）經(jīng)營管理才干

藝術(shù)管理作為一種管理活動，藝術(shù)管理人才只有具備足夠的經(jīng)營管理知識和市場運(yùn)作能力，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)活動利益的最大化。

（三）交際溝通技巧

交際溝通技巧對面向市場的藝術(shù)管理人員是必不可少的，只有主動和藝術(shù)營銷中各個環(huán)節(jié)的人打好交道，建立良好的人際關(guān)系，才能不斷推出新的作品，逐步拓展市場渠道。同時，作為管理人員要善于溝通，能夠聽取其他人員的意見和建議，通過平等交流達(dá)到更好的團(tuán)隊(duì)合作。

（四）寬闊的文化視野

藝術(shù)管理人員應(yīng)該具有深厚的人文與歷史的素質(zhì)和修養(yǎng)； 熟悉一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識；懂得不同地域、民族人們特有的接受心理，以最大可能滿足人們的審美心理需求。

（五）開拓創(chuàng)新精神

當(dāng)代藝術(shù)管理不再是簡單的對于藝術(shù)活動的一般性操作或運(yùn)行，而是對于藝術(shù)活動具有創(chuàng)新性的運(yùn)作。藝術(shù)管理人員需要具有開拓創(chuàng)新精神，關(guān)注世界范圍內(nèi)的藝術(shù)市場的動態(tài)變化，了解當(dāng)?shù)厥袌鲂枨螅粩嗟赝脐惓鲂拢瑢?yōu)秀的藝術(shù)作品帶給人們，給人們帶來精神上的愉悅。

三、藝術(shù)管理人才結(jié)構(gòu)細(xì)分

藝術(shù)管理者是文化藝術(shù)管理運(yùn)行機(jī)制中最活躍的因素。 管理者素質(zhì)、能力的高低，將直接影響藝術(shù)管理工作的質(zhì)量甚至整個文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。根據(jù)藝術(shù)管理專業(yè)目前的狀況及其未來的發(fā)展的形勢，藝術(shù)管理人才可以從結(jié)構(gòu)上大致分為三個不同層次。

第一層次是高層藝術(shù)管理人才，是藝術(shù)企業(yè)的“CEO”，是藝術(shù)活動的決策者，對整個藝術(shù)企業(yè)、藝術(shù)活動的管理負(fù)有全面責(zé)任。高層次的藝術(shù)管理人才進(jìn)行資本運(yùn)作，制定市場開發(fā)戰(zhàn)略，可以開拓新領(lǐng)域，提供新思路，這部分人需具有開拓創(chuàng)新精神，他們對藝術(shù)管理未來的發(fā)展方向和整體水平有著決定性的作用，是藝術(shù)管理生存與發(fā)展的核心層。

第二層次是中層藝術(shù)管理人才，位于高層藝術(shù)管理人才和基層藝術(shù)管理人才之間，需要執(zhí)行上級的命令和配合其他部門的工作，同時還需要監(jiān)督協(xié)調(diào)基層管理人員的工作。他們可以是項(xiàng)目策劃師、推廣創(chuàng)意人、經(jīng)紀(jì)人等，這部分人是不僅懂技術(shù)、懂行業(yè)知識、懂管理還需善于溝通交流和戰(zhàn)略洞察力，這部分人對藝術(shù)管理的發(fā)展有著主導(dǎo)作用，決定著行業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度。

第三層次是基層藝術(shù)管理人才，是最低層次的藝術(shù)管理者，需給下屬人員安排工作任務(wù)，指揮監(jiān)督現(xiàn)場人、財(cái)、物的工作。這部分人需要一定的技術(shù)技能，他們是藝術(shù)管理的基礎(chǔ)。

目前，中國尤為需要的是高層次藝術(shù)管理人才，高校教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和潛力，幫助學(xué)生迎接藝術(shù)市場發(fā)展的未來挑戰(zhàn)。

四、傳統(tǒng)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式及存在的問題

在我國，藝術(shù)管理還是一門新興學(xué)科，藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)置還在不斷摸索，學(xué)科建設(shè)、體系還不完善。藝術(shù)管理專業(yè)覆蓋藝術(shù)和管理兩大學(xué)科領(lǐng)域，在課程體系上要二者兼顧，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。各院校根據(jù)自身特點(diǎn)把“藝術(shù)管理”分別掛靠在公共事業(yè)管理、美術(shù)學(xué)以及音樂學(xué)這3個學(xué)科上，制定了自己的培養(yǎng)方案，在專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課程的設(shè)置上也有所不同，有的學(xué)校（如中央美術(shù)學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院等）以某一藝術(shù)門類學(xué)科的主要課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課程，有的學(xué)校以整個藝術(shù)學(xué)科主要課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課程（如山東藝術(shù)學(xué)院、天津音樂學(xué)院等）。

傳統(tǒng)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式為研究生在校修完課程學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分，之后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成學(xué)位論文。在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。實(shí)踐方面由導(dǎo)師帶領(lǐng)外出參觀考察、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，或者學(xué)生可以策劃校內(nèi)演出、展覽活動，假期學(xué)生自主選擇單位進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)。但是實(shí)際上這種所謂的考察調(diào)研只是走馬觀燈式的，沒有針對性，學(xué)生的收獲甚微。大多數(shù)學(xué)生的假期實(shí)習(xí)也只是打雜，而不能將自己所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，不能使深入了解文化市場。學(xué)校教育和實(shí)踐活動實(shí)際是脫節(jié)的。這種模式的藝術(shù)管理教學(xué)，雖有實(shí)踐卻不重實(shí)踐。學(xué)生也很難通過參加這些實(shí)踐活動激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

再者學(xué)生可以以實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師的項(xiàng)目及相關(guān)課題為載體，在項(xiàng)目的研究和開發(fā)過程中得到一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在參加項(xiàng)目的過程中發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力。但是由于政府對學(xué)校及實(shí)驗(yàn)室的投入經(jīng)費(fèi)不多，導(dǎo)師的項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)十分有限，僅依托學(xué)校已很難勝任藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量要求。

五、企業(yè)導(dǎo)師模式培養(yǎng)模式及優(yōu)勢

顯然，要打破傳統(tǒng)藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)中存在的課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，要提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，只依靠校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式存在的缺陷，亟需引入企業(yè)導(dǎo)師模式培養(yǎng)藝術(shù)管理人才。

企業(yè)導(dǎo)師模式為研究生在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)藝術(shù)管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下將學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到企業(yè)上進(jìn)行實(shí)踐，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師可以針對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行交流溝通，學(xué)生在兩位導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)。

企業(yè)導(dǎo)師可以為學(xué)生提供一個真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，對完善藝術(shù)管理人才模式的培養(yǎng)有重要意義。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重理論培養(yǎng)，校外導(dǎo)師著重實(shí)踐指導(dǎo)，兩者相互補(bǔ)充，相互滲透，可以使學(xué)生進(jìn)行有針對性的實(shí)踐活動，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，由實(shí)際活動中遇到的困難了解到相關(guān)理論知識的不足，進(jìn)而加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，夯實(shí)專業(yè)基本功有重要意義，同時也是培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神的重要途徑。由學(xué)校導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生培養(yǎng)全過程，大大提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。兩位導(dǎo)師積極交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證和解決問題，鼓勵學(xué)生邊思考邊實(shí)踐邊驗(yàn)證，能夠發(fā)掘出學(xué)生自身的創(chuàng)新潛力。

這種多樣化的培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的超越。這種模式有利于拓寬學(xué)生的知識面，增加專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，縮短成才過程，高層次的藝術(shù)管理人才培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間。由于藝術(shù)管理專業(yè)具有明顯的實(shí)踐性，企業(yè)導(dǎo)師模式不但可以讓藝術(shù)管理人才在具有一定的學(xué)術(shù)研究特點(diǎn)，而且可以更好地保障學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師模式培養(yǎng)藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生，其目的是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)管理的“專業(yè)化和多樣性”、“高層次與實(shí)用性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)導(dǎo)師模式使藝術(shù)管理研究生培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)合理銜接，在高水平的理論研究與高質(zhì)量的實(shí)踐創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合上，消除“學(xué)術(shù)”與“實(shí)踐應(yīng)用”的天然屏障，在學(xué)科交叉的氛圍和環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

結(jié)語：企業(yè)導(dǎo)師制是為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)、高層次藝術(shù)管理人才的需求而探索出的教育模式。這種教育模式有利于學(xué)生接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)社會需要的人才。充分發(fā)揮高素質(zhì)的校內(nèi)外導(dǎo)師的各自優(yōu)勢，共同實(shí)現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，是保障藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在藝術(shù)學(xué)理論碩士專業(yè)學(xué)位制度不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，探索出一條新的、高效的培養(yǎng)有創(chuàng)新思維和技藝高超的應(yīng)用型人才的途徑，是目前藝術(shù)管理人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，其核心是“雙導(dǎo)師制”能否得到很好的實(shí)施。

本文為中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究課題，課題編號：2012jg05