導語：如何才能寫好一篇學生工作意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強大學生創業組織和評價體系建設

（一）積極擴大基金工作網絡。在全市現有十個分基金會基礎上，積極發動有需求有準備的高校或其他機構共同設立分基金會。爭取每年新增1-2個，進一步擴大基金資助工作范圍。

（二）完善分基金會評價管理體系。將分基金會考評標準和激勵機制長期化、固定化，推動各界切實提升認識高度，加大對大學生創業工作的投入力度。

二、廣泛宣傳創業精神，培育創新創業意識

（一）加大高校宣傳力度。依托分基金會的校園優勢，組織創業知識講座，宣講創業案例，普及創業知識；發揮校園學生組織的主觀能動性，組織高校宣傳，提高基金的校園知曉度；

（二）廣泛開展社會宣傳，充分利用電視、網站、報紙、刊物等媒體，宣傳基金政策，塑造成功創業典型，營造全社會鼓勵創新、寬容失敗的良好氛圍；

（三）繼續組織舉辦創業周活動，形成傳播創業文化的聚焦點。在成功主辦兩屆“創業周”活動的基礎上，進一步提升活動的知名度和影響力，繼續舉辦“創業周”，通過一周密集的主題活動，匯集各界資源，吸引全社會關注創業、支持創業。

三、加強創業教育，提升大學生創業能力

（一）推動高校逐步加強創業教育課程建設，組織具有針對性的專題培訓和沙龍活動，彌補初創期企業管理經驗不足等問題。

（二）組建專家委員會，開展專項課題研究。將實踐問題和創業教育理論研究緊密結合，深入調研創業企業案例和發展現狀，分析企業成功與失敗的原因，總結普遍性規律。

四、拓寬基金資助范圍，擴大基金受益面

為鼓勵和引導更多有創業意愿的大學畢業生自主創業，擴大創業帶動就業效果，基金進一步拓寬資助范圍，擴大基金受益面。

（一）擴大基金資助對象范圍

1、基金資助對象范圍擴大到畢業兩年之內的高校畢業生；

2、基金可對全職創業的歸國留學生、非全日制MBA畢業生給予資助；

3、基金可資助已初步公司化運作的創業項目。

（二）擴大基金資助行業范圍

基金在關注科技創業項目的同時，進一步支持文化創意類、現代服務業類創業項目，支持解決就業能力顯著的行業。

（三）擴大基金資助地域范圍

放寬基金資助地域限制，選取重點行業，試點建設面向國內高校的IT創業項目申報受理平臺，吸引優秀創業人才匯聚*、創業*。

（四）適當提高基金資助額度

對市場前景廣闊、高校科技成果轉化、創業帶動就業提升效果明顯的創業項目，經專家評審認定，可適當提高基金資助額度，資助金額不超過50萬元。重點項目包括：

1．MBA創業項目。鼓勵具有一定商業經驗的MBA學生投入創業實踐或參與創業團隊，提高創業成功率；

2．重點科技成果轉化創業項目。鼓勵引導學生與導師共同創業，促進高校重點科技成果轉化。

五、豐富基金資助模式，提高創業成功率

為確保穩定的創業帶動就業效果，應逐步探索項目預孵化及培育機制，引導大學生做好創業準備，進一步提高項目成功率。對參加預孵化的創業者可在其正式申請基金時給予優先資助。

（一）設立“創業見習資助項目”，提高大學生就業及創業競爭力。組織有志于創業的大學生到發展良好的創業企業參加見習實踐，體會創業的經歷、親歷各類困難、培養創業實踐能力。

（二）針對以自謀職業為目標的大學生創業者，設立小額貸款創業項目。試點建立創業實踐體驗中心，為體驗創業提供場地、資金及政策支持。

（三）著力引入社會資源，為大學生創業指引方向。通過與行業領先企業共同行業創業指引、建立創業預孵化平臺等方式，探索創業項目的市場選拔及培育機制，幫助創業者了解市場需求，論證創業計劃可行性，進一步提高創業成功率。

六、聚集社會化資源，完善創業服務體系

進一步完善創業服務和后續投融資體系，切實幫助大學生創業企業長期健康發展。

（一）設立創業“接力基金”，進一步建立和完善大學生創業企業的投融資體系。通過一定的政策引導機制，吸引早期創業投資機構和天使投資人關注優秀創業企業，推動企業長期發展。

篇2

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以全面實施素質教育為核心，以促進學生全面發展培養學生個性特長為目標，以評價機制為保障，遵循學生成長規律，發展學生個性特長，全面提升素質教育水平。

二、基本原則

（一）堅持面向全體，全員參與的原則：要堅持面向全體學生，讓每一名學生都參與，都能找到適合自己的項目，培養學生興趣，挖掘學生潛能，發展學生特長。

（二）堅持貼近學科，內容多樣性原則：要堅持貼近學科教學的原則，以學科教學為依托，充分利用教育資源，開展內容豐富多彩的綜合實踐活動。

（三）堅持循序漸進，培訓系統性原則：要根據學生的年齡特點和學生的成長規律，針對不同年級學生的知識水平，制定梯次培養目標，進行系統化、序列化的培養。

（四）堅持因材施教，個性發展的原則：要從培養興趣入手，根據不同學生的潛質，因材施教，促進學生個性化發展。

（五）堅持規范管理，注重實效的原則：要加強管理，做到保證師資、保證場地、保證器材、保證課時，確保學生綜合實踐活動的教育效果。

三、主要目標

（一）全面深入實施素質教育

綜合實踐活動課程是義務教育課程體系的重要組成部分，與國家課程、地方課程、學校課程都屬于必修課程，開展好綜合實踐活動，是深入實施素質教育，全面落實素質教育“面向全體、全面發展、主動發展”的必然要求。

（二）全面提高學生綜合素質

開展綜合實踐活動，可以進一步豐富學生的校園生活，開闊學生的視野，培養學生的實踐能力，促進學生的個性特長發展，讓每一名學生在其可能發展的范圍內得到發展，全面提高學生的綜合素質。

（三）全面提升學校辦學特色

學校要將開展綜合實踐活動作為提升辦學特色，打造教育品牌的有效途徑，結合特色學校創建工作，認真研究綜合實踐活動課程開設，開發適合學生的特色課程，全面開展綜合實踐活動，以活動促進特色發展。

四、基本要求

（一）加強過程管理，保證教育效果。

學校要制定綜合實踐活動教學計劃，科學安排課時，合理配置教師，統籌安排場地，加強過程管理，做到“課時、教師、場地、人員”四個保證。一是科學安排課時，小學下午第三節課，初中下午第四節課為綜合實踐活動課時，學生每周活動時間不少于1課時。二是合理配置教師，根據教師的自身優勢合理安排課程，保證每門課程都有專兼職教師，外聘教師課程要有本校教師參與管理。三要統籌安排場地，設立專人負責管理，保證專用教室全部免費向學生開放。加強器材配備，小學分組器材達到45組，初中分組器材達到50組，保證省定班額每人一組，所有器材免費使用。建立器材更新補充制度，對易損易耗器材定期更新和補充。四是參與人員保證，堅持全員參與的原則，讓每一名學生都參加綜合實踐活動，找到適合自己的特長項目。建立學生考勤制度，教師要做好登記記錄。

（二）加強師資隊伍建設，提高教師指導水平。

要充分發揮教師資源優勢，讓教師人盡其材，最大限度地發揮教師的特長，保證綜合實踐活動的效果。要注重教師隊伍的培養和培訓工作，制定培養計劃，建立培訓制度，對教師進行特長培訓，提升教師的指導水平。

要加強學區教師的交流，實現學區教師資源共享。讓有特長的教師到學區學校進行講座、培訓、指導，發揮特長教師的輻射作用，發揮優勢項目的引領作用，達到示范交流，互相學習，共同發展的目的。

（三）建立評價制度，促進學生全面發展。

1.建立學生評價制度。要進一步完善學生評價制度，對學生綜合實踐活動效果進行考評，考評結果納入學生綜合素質評價，促進學生全面發展。

2.建立教師評價制度。要進一步完善教師考核評價制度，將開展綜合實踐活動工作量、工作實績納入教師績效工資考核，充分調動教師的工作積極性。

3.建立學生獎勵制度。要建立綜合實踐活動成果展示和比賽制度，對綜合實踐活動表現優秀的學生給予表彰獎勵，增強學生自信心，引導學生積極參與。

五、保障措施

（一）加強組織領導。區教育局成立開展綜合實踐活動領導小組，負責全區中小學綜合實踐活動開展的組織領導、檢查指導、督導評估等工作。區教研中心成立綜合實踐活動業務指導小組，學科教研員要深入學校指導綜合實踐活動開展情況。學校要制定綜合實踐活動工作計劃、管理制度、教師學生評價標準、評價辦法等，加強綜合實踐的實施過程管理。

（二）加大宣傳力度。學校要通過多種形式向家長宣傳，爭取家長的支持。通過舉辦綜合實踐活動成果展，向家長、社會展示學生綜合素質，宣傳綜合實踐活動教學效果。

篇3

為深入推進義務教育優質均衡發展，切實維護招生秩序和教育公平，確保我鎮適齡兒童、少年接受義務教育，現根據《市2014年義務教育階段學校招生工作意見》和我鎮小城市區域發展的實際情況，經研究，現就我鎮2014年初中、小學招生工作提出如下意見：

一、招生程序

（一）資格審核

1、招生對象：具有黃橋鎮常住戶口以及父母或其他法定監護人（或本人）有效房產的適齡兒童、少年。2007年8月31日前出生的兒童為小學一年級入學對象；2014年6月小學畢業的學生為初中一年級入學對象。

2、審核時間：6月24日至30日。

3、審核辦法：符合小學一年級入學條件的適齡兒童，其父母或其他法定監護人在規定時間內持相關身份證、戶口簿、有效房產證，以及適齡兒童的幼兒園畢業證書、園籍卡、預防接種證到所屬施教區小學接受資格審核。符合初中一年級入學條件的2014年6月小學畢業生，其父母或其他法定監護人在規定時間內持相關身份證、戶口簿、有效房產證，以及學生的小學畢業證書、學籍卡到所屬施教區初中接受資格審核。

（二）報名注冊

1、7月15日至19日，各學校組織通過資格審核的學生報名注冊。

2、7月23日前，各學校在將新生學籍信息報教育局的同時報送一份鎮教育科備案。

二、關于施教區的認定

1、原黃橋鎮區內小學施教區仍按《關于調整鎮區內小學施教區的決定》文件精神執行。

2、原浩堡小學施教區內的浩堡、野屋、勤豐、合心4個村，原東進小學施教區內的東閭、革新2個村的適齡兒童到東街小學就讀。

3、三里實驗學校小學部與初中部的施教區為：三里村、封莊村、前進村、雙橋村、樊集村。

4、黃橋初中施教區為黃橋鎮中心小學、市東街小學、市南街小學和市橫巷小學的小學施教區。

5、行政區劃調整后的小學、初中施教區（主要是南沙、溪橋、劉陳）仍按原鄉鎮學校的建制，在戶籍所在地的學校就讀。

6、吳韓村的適齡兒童可選擇到南街小學或溪橋小學就讀。

三、關于戶籍、房產的認定

（一）有效房產的界定：（1）適齡兒童、少年的父母或其他法定監護人或本人的房產證；（2）前述唯一住房若為按份共有的房產，其登記所占份額應大于或等于50%；（3）房產性質不可以為純商業用房。

（二）具有黃橋鎮戶籍和房產證，但戶籍、房產證不在同一施教區的，以房產證確定施教區。

（三）空掛戶的處理：考慮到歷史遺留問題，對改制學校回歸前招收的小學生，既無黃橋鎮常住戶口又無有效房產證明的小學畢業生，一律回原籍施教區的初中就讀；如果有黃橋鎮空掛戶口，或者有固定有效住房并能提供合法監護人證明，但必須是在2014年6月30日前辦理的，可按照泰政辦發文件精神，由鎮教育科統一安排到有關初中學校就讀，服從安排的視為施教區非擇校生。從2014年秋學期起，所有小學一律不得招收施教區以外以及在鎮區內未購、建房且無固定住所的空掛戶適齡兒童入學。

（四）一些特殊情況的認定：

1、適齡兒童、少年隨祖父母（或外祖父母）在施教區內常住，其父母雙方均為不在本地的現役軍人（含武警）及公派出國工作的專家、技術人員，可以以其祖父母（或外祖父母）的房產證確定施教區。

2、適齡兒童、少年及其父母無其它固定住房，長期居住祖父母（或外祖父母）房產，且與祖父母（或外祖父母）同戶籍，可以以祖父母（或外祖父母）的房產證確定施教區。

3、適齡兒童、少年與祖父母（或外祖父母）同戶籍常住，且其父親（或母親）為獨生子（或女），可以以其祖父母（或外祖父母）的房產證確定施教區。

4、政府引進的特殊人才的子女以及現役軍人子女、革命烈士子女入學按相關政策執行，監護人必須提供相關證明材料。

5、妥善安排拆遷安置戶子女入學。根據黃橋小城市建設發展規劃，對華莊、野向、吳韓及土地整理、增產掛鉤項目被拆遷并安置在定慧一、二期的適齡兒童和少年可分別安排到黃橋小學和黃橋初中就讀；被安置在吳韓小區適齡兒童和少年可安排到南街小學和黃橋初中就讀。但需提供拆遷補償安置協議書和驗房單等相關證明，經鎮教育科審核，憑《拆遷戶子女入學通知單》報名。其他在鎮區內被拆遷的常住戶口的子女在安置后有一次回原施教區的學校入學機會。

6、父母離異的適齡兒童、少年以法定監護人的房產證確定施教區。

7、適齡兒童、少年及其父母居住直管公房、公共租賃住房、廉租房、限價房的，根據與房管部門簽訂的相關協議確定施教區。

8、房產證抵押貸款的，提供房管部門開具的“房屋權屬證明”和《房屋他項權證》；新購房產而未辦理房產證的，需出具所購房產的全額房款的完稅發票和正式購房合同，預售房發票與協議書不作為入學報名依據。

9、適齡兒童、少年及其父母常住農村集體土地自建房或集資房但不能提供房產證時，必須提供建房許可證和村居委會出具的常住證明，按照房屋所在地確定學生的施教區。

四、關于外來務工子女入學

外來務工人員子女報名入學，由其父母或其他法定監護人一律憑下列材料到鎮教育科辦理申請轉學、借讀審批手續：（1）隨父母或其他法定監護人在我鎮暫住，有學習能力，未接受九年義務教育的學籍材料；（2）戶口簿、父母或其他監護人在我鎮的暫住證；（3）監護人與用工單位簽訂的勞動合同和養老保險證明；（4）經商辦企業的提供《工商營業執照》、納稅證明和租賃房協議。經審核批準后按就近入學規定，統籌安排到相關學校接受義務教育，家長必須服從安排，各學校不得以任何理由拒收。

五、相關工作要求

1、義務教育階段學校招生工作是社會關注的熱點，涉及到廣大人民群眾的切身利益，關系到教育公平和社會穩定。根據《市2014年高中階段學校招生工作意見》(泰教規〔2014〕1號)，從2014年就讀的初一年級學生起，所有公辦初中招收的擇校生畢業時不再納入四星級普通高中指標生范圍；招收的非擇校生必須在本校讀滿三年，普通高中錄取時方可享受指標生待遇。各學校要認真做好政策宣傳、戶口房產審核、學籍辦理、履行審批等相關工作，確保招生程序規范，招生秩序井然。

2、各學校要明確責任心強、業務熟練的同志專門負責招生工作，落實責任。校長是招生工作的直接責任人，對招生工作負總責，確保整個招生工作零差錯、零失誤、零投訴。鎮政府將組織相關部門對各學校的招生工作進行專項督查，杜絕違規招生或因工作疏忽而造成的社會不良影響。

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一、指導思想

初中畢業升學考試要體現九年義務教育普及性、基礎性、發展性的基本性質與要求，要有利于促進基礎教育課程改革的推進和深化；有利于減輕學生的過重課業負擔，促進學生積極主動地學習，有利于鞏固已取得的教育改革成果和開創新的局面，有利于高一級學校選拔新生。

二、報名

（一）報名條件

具有*市正式戶口（戶籍在2006年12月31日前轉入本地）或長期居住在我市的外地戶口的應往屆初中畢業生、借讀生均可報名。

各類中等學校在讀生、初中重讀生、觸犯法律而被追訴或正在服刑者不能報考。

（二）報名辦法

1、具備報名條件的應屆初中畢業生在戶口所在地的初中學校集體報名。

2、本人買*鎮或小寺戶口現仍就讀于原初中學校的考生，由現就讀學校受理報名（需交驗相關證件，以34中考生報名）。

3、往屆生在戶口所在地的初中學校辦理報名。

4、現已劃進*城區的海洋、小寺、暖水、徐嶺、河東、干溝等六個村的考生在現就讀學校辦理報名手續。

5、凡是我市戶口的考生在外市地借讀，手續齊全，回戶口所在地的初中學校報名（須交驗相關證件，以34中考生報名）。

6、經批準報考的借讀生在現就讀學校報名。

7、*市農村戶口的考生，因為父母在城區工作或買房在城區居住且在城區初中就讀的，可在現就讀學校報名（需交驗相關證件，以34中考生報名）。

8、*市農村戶口的考生，不是因為父母在城區工作或買房家庭搬遷且在城區初中就讀的，升學時回原籍報考，但石城島、王家島戶口的考生在鎮內就讀者，在現就讀學校以34中考生報名。

9、經教育局統一分配在農村學校工作，戶口留在鎮內的大中專院校師范類畢業生，其子女隨父母在農村中學就讀且戶口仍在鎮內的，可在現就讀學校報名，也可以報在34中。

10、符合“宏志班”報考條件的考生由原就讀學校受理報名。

11、同鄉鎮校部與分校之間出現學生轉入轉出時，在初三下學期開學前轉入的，在現就讀學校報名，在初三下學期開學后轉入的，回原轉出學校報名。

12、采取攝像報名的辦法，由招生辦組織各初中學校采集包括考生肖像信息在內的各種信息資料。

（三）報名日期：3月26日至4月11日。

三、畢業升學考試

（一）命題原則

1、以課程標準（教學大綱）為依據，試題難易程度不超過課程標準的要求，難度適中，具有一定的區分度，兼顧不同學生的學習實際和不同學校對錄取新生的要求。試題的難易程度：低、中、高三檔題目難度比為：7：2：1。

2、命題要切實體現素質教育的要求，要符合學生的實際并貼近學生的生活，要盡可能地以學生學習經歷做為問題的背景，引導學生重視學習過程的積累，注重對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，要有利于學生創造性的發揮。

3、要減少機械記憶的內容。注重考查學生思維過程，減少客觀題的數量，增加主觀題目。不出偏題、怪題，不出人為編造的計算、證明過于繁瑣的題目，不出似是而非的題目。

4、原則上不單獨考查基礎知識，注重對學生基礎知識應用能力的考察。引導學校注重培養學生理解、運用知識分析解決問題等最基本的學習能力。

（二）考試的科目、時間與組織

1、考試科目：初二的地理、生物學科和初三開設的語文、數學、外語、物理、化學、思想品德、歷史、體育學科為畢業升學考試科目。

2、考試的組織：語文、數學、外語、物理、化學、體育、思想品德、歷史、地理、生物、外語聽力考試全市統一命題，統一組織實施。

語文、數學、外語、物理、化學采取閉卷考試的形式，英語學科實行標準化分卷考試，客觀題涂在答題卡上。思想品德、歷史、地理、生物學科考試開卷、限時、獨立完成。

體育、外語聽力安排兩次考試，對第一次考試成績不滿意者，可參加第二次考試，考試成績以最好的一次為準。

地理、生物學科學業考試成績取2007年初二結業時全市統一組織考試時取得的成績。

3、考試時間：

4、成績設定：語文、數學、外語學科考試成績滿分各150分；物理、化學學科考試成績滿分各100分，體育成績滿分30分，升學總分為680分。

思想品德、歷史、地理、生物學科考試成績滿分各為100分，外語聽力考試成績滿分為50分。思想品德、歷史、地理、生物和外語聽力考試成績轉換成A、B、C三個等級。等級的劃分采取標準參照與常模參照相結合的辦法。體育成績按照本意見所附的《*市2008年初中學生畢業升學體育考試工作方案》（見附件2）確定。

（三）加試、面試及考查

1、報考普師專科班的考生需參加面試及音美術科加試，成績均以等級形式呈現，分為“合格”、“不合格”兩個等級。不合格者不得報考普師專科班志愿。加試、面試工作由招生學校負責組織實施，并處理遺留問題。

2、應屆畢業生和報考普通高中的往屆畢業生均參加外語聽力測試。外語聽力測試單獨命題，提前進行。

外語聽力測試進行2次。如果考生對自己的第一次測試成績不滿意，可自愿報名參加第二次測試，取兩次測試成績的最高等級參與重點高中和一般高中錄取。

3、報考重點高中考生要加試物理、化學實驗動手操作、外語的口語，成績均以等級形式呈現，分為“合格”、“不合格”兩個等級。

4、加試科目不合格的，均給一次補考機會。

5、體育、藝術類特長生的加試事宜按照本意見所附的《2008年*市普通高中招收體育、藝術類特長生的規定》（見附件3）辦理。

6、音樂、美術及綜合實踐活動為畢業考查科目，由各學校根據市統一下發的考核標準在校內組織進行，于5月末前完成。

7、報考大連市第十五中學美術班、第二中學美術班的術科加試工作由招生學校組織實施，遺留問題由招生學校負責處理。

8、普通高等職業技術學院、中等職業學校的加試、面試工作由招生學校負責組織實施，遺留問題由招生學校負責處理。

各招生學校加試、面試結果于6月10日前通知考生本人，同時報市招生辦

（四）評卷、登分

1、評卷工作在大連市招生辦統一領導下，由*市招生辦組織實施。在評卷中嚴格按《大連市中等學校招生考試評卷工作細則》中的各項規定和要求組織進行。升學試卷和畢業試卷均由*市招生辦選聘人員統一評閱。各學科評分標準由大連市統一制定，未經批準，任何部門和個人均無權改動。為了增加評卷工作透明度，今年仍允許考生查分。查分只查核分、漏批。牽涉到執行標準寬嚴等問題一律不查。經查實有問題的試卷，必須經過中招領導小組認定方可更正，任何個人都無權私自改動。

四、招生錄取

（一）填報志愿

填報志愿工作于考試前進行。考生可根據自己的志向、愛好，依據錄取順序填報普師專科班、普通高中（包括重點高中、一般高中、民辦高中、綜合高中，下同）、高等職業技術學院(“3+2”，下同)、普通中專、職業中專（職業高中）、技工學校志愿。

1、志愿的設置

（1）、普師專科班設1個志愿，不設“服從”志愿。

（2）、普通高中志愿設置為：

A：重點高中指標生、擇校生各設1個志愿。

B：*二高中、六高中統招生各設2個志愿，擇校生各設1個志愿；*三高中、*四高中、*五高中統招生、擇校生各設1個志愿。

C：民辦高中和綜合高中各設1個志愿，不設“服從”志愿。

普通高中均不設“服從”志愿。

（3）、高等職業技術學院、普通中專、職業中專（職業高中）各設2個有序學校志愿，每個學校設2個有序專業志愿和專業“服從”志愿。

（4）、技工學校單設志愿卡。

（5）、*市戶籍的應屆初中畢業生，具備下列條件之一，可以填報重點高中開設的“宏志班”志愿：

A、有最低生活保障證的城鎮家庭的子女。

B、有社會救濟證的農村家庭的子女。

擬填報“宏志班”志愿的考生經申請并向所在學校遞交相關證明材料，由所在學校上報教育局普教科，經審核認為符合報考“宏志班”條件的考生（普教科需將符合報考“宏志班”條件的考生名單轉交招生辦），方可填報“宏志班”志愿。

2、填報志愿的具體規定

（1）、考生可同時填報普師專科班、普通高中（含民辦高中和綜合高中）、高等職業技術學院、中等職業學校志愿。普通中專、職業中專（職業高中）、技工學校志愿不得兼報。

（2）、報考普通高中的考生可以填報*重點高中、*二高中全市統招、*六高中全市統招、學區內一般高中、民辦高中及綜合高中志愿。二高中全市統招與六高中全市統招志愿不得兼報，且二高中、六高中學區內的考生不得報二高中、六高中的全市統招志愿。民辦高中和綜合高中志愿不得兼報。

（3）、經批準報考的借讀生不允許填報普師專科班和公辦普通高中公費志愿。

（4）、往屆生不允許填報重點高中、普師專科班、二高中統招、六高中統招志愿。

（5）、初三休學生和初中階段留級的考生不允許填報重點高中公費和普師專科班志愿。

（6）、*市農村戶口的考生，因為父母在城區工作或買房在城區居住且在城區初中就讀的，可在現就讀學校報名，填報志愿時這部分考生按34中考生的規定填報。

（7）、*市農村（不含石城、王家兩島）戶口的考生，不是因為父母在城區工作或家庭搬遷且到城區初中就讀的，升學時回原籍報考。限報重點高中公費、二高中全市統招、六高中全市統招志愿。

（8）、同鄉鎮校部與分校轉入轉出考生未按報名辦法11條之規定報考者，限報重點高中公費志愿。

（9）、*第二高中學區內志愿只允許*一中、四中、九中（原29中考生）、十二中、二十七中、三十四中、三十五中考生填報；*第三高中學區內志愿只允許*六中、七中、九中（非29中考生）、十中考生填報；*第四高中學區內志愿只允許*五中、八中、九中（部分）、二十一中、二十二中、二十三中、二十五中、二十六中考生填報；*第五高中學區內志愿只允許*二中、三中、十一中、十五中考生填報；*第六高中學區內志愿只允許*十六中、十九中、二十八中、三十中、三十一中考生填報。

（10）、石城中學（36中）、王家中學（37中）考生普通高中公費志愿只允許填報重點高中，擇校志愿既可以填報重點高中也可以填報其他一般高中（一般高中只限一所），其中不符合報考重點高中公費志愿條件者（往屆生、初三休學生、初中階段留級生），其一般高中公費可以填報二高中。

（11）、所在地在大連的高等職業技術學院和中等職業學校志愿與所在地不在大連的高等職業技術學院和中等職業學校志愿不可兼報。。

（12）、外市地的師范類學校志愿填報在第三批錄取的高等職業技術學院志愿欄內（分層次填報）。

考生志愿必須由考生本人填寫，并同時填涂志愿卡。涂改的志愿無效。

（二）體檢

市招生辦不統一組織高、中等職業技術類學校和師范學校招生的體檢工作。擬報考師范類、醫藥類、食品加工類、烹飪、化驗檢驗類的考生，須在填報志愿前到*市人民醫院體檢，體檢、化驗單由考生本人保管，錄取后，交給學校。報考其他學校（專業）的考生是否需要體檢，由報考學校自行決定。

（三）錄取

普師專科班、普通高中、高等職業技術學院、普通中專、職業中專（職業高中）錄取工作由市招生辦統一組織進行。總的錄取原則是：在綜合考生各項加試成績、綜合素質評價以及享有加分政策情況的基礎上，按照考生的志愿順序和考試成績從高分到低分擇優錄取。

錄取分三個批次

1、第一批次：普師專科班錄取（不含外市地學校）

在面試及考查合格的考生中，按照考試成績擇優錄取。

2、第二批次：普通高中錄取（分三段進行）

第一段：重點高中、二高中全市統招、六高中全市統招生錄取。

（1）、按志愿錄取重點高中指標生、特長生、“宏志班”、二高中全市統招生、六高中全市統招生。

（2）、按志愿錄取重點高中擇校生（含特長生）。

第二段：一般高中錄取

（1）、按志愿錄取學區內公費統招生、特長生。

（2）、按志愿錄取擇校生（含特長生）。

第三段：民辦高中和綜合高中錄取

錄取有*育才高中志愿的考生。

民辦高中和綜合高中自主招生必須在市招生辦統一規定的時間內按照一定比例自主實行預招生，經市招生辦審核批準后，方可正式錄取。

普通高中錄取有關規定：

（1）、特長生錄取：

A、普通高中按計劃招收體育特長生。對特長測評并認定合格的考生，根據考生志愿和成績，在其所報學校公費錄取分數線下最多可降30分按公費生錄取；在擇校錄取分數線下最多可降100分按擇校生錄取（詳見附件3）。

B、普通高中按計劃招收美術、音樂特長生。對特長測評并認定合格的考生，按其所報學校的公費生、擇校生的錄取分數線正常錄取，錄取不滿時，對未達到擇校錄取分數線的最多可降50分按擇校生擇優錄取（詳見附件3）。

（2）、重點高中的公費計劃（體育特長生、美術特長生、音樂特長生、宏志班及兩島公費計劃除外）和二高中全市統招、六高中全市統招計劃，今年將一次性分解到校（其中重點高中公費計劃分解到分校）。其分配辦法是以各初中升學加畢業的實際學生數為基數來分配。即：重點高中需分解計劃總數和二高中全市統招、六高中全市統招計劃總數分別除以全市應屆初中畢業生的總數（畢業加升學）再乘以該初中的升學加畢業的實際數。分配指標時，城區初中重點高中公費分解比例略高于農村初中。錄取時重點高中公費、二高中全市統招、六高中全市統招計劃均設置全市最低控制分數線。未達到重點高中公費最低控制分數線的指標，先在本鄉鎮內校部和分校間平衡，平衡后仍低于最低控制分數線的將吊銷，吊銷的指標用于獎勵農村初中教學質量評價考核優秀的學校，不再實行全市統招。未達到二高中、六高中統招最低控制分數線的指標吊銷，吊銷的指標用于全市統招。

（3）公辦高中未完成招生計劃時需要補錄。補錄時仍按考生原志愿從高分到低分擇優錄取，但是在首次錄取中已被錄取的考生（包括錄取在民辦高中）不得參與補充錄取。

（4）、如果考生報了本學區一般高中公費、擇校生志愿，且未被錄取，可以到其他一般高中就讀擇校生。否則不允許跨學區就讀（跨學區就讀的考生招生辦將不上報學籍）。

（5）、大連市第15中學、第2中學美術班面向全市城鄉招生，錄取與一般高中同段進行，且按擇校生錄取。

（6）、重點高中錄取時，考生外語聽力測試、思想品德、歷史、地理、生物、外語口語、物理、化學實驗操作為A等或“合格”的正常錄取；其中有一科為B等或“不合格”（含未參加加試的）的，其考試總分需高于A等考生最低分數線5分參與錄取；其中有一科為C等的，其考試總分需高于A等考生最低分數線10分參與錄取。報考一般高中，外語聽力測試、思想品德、歷史、地理、生物成績達到A等或B等的正常錄取，其中有一科為C等的其考試總分需高于B等考生最低分數線5分參與錄取。如有多科不合格或達不到規定等級，按上述標準累計計算。錄取時如遇到分數完全相同無法區分情況時，按綜合素質評價的等級區分（綜合素質評價按《大連市初中生綜合素質評價方案》實施）。

（7）、“宏志班”的錄取工作，由*市招生辦根據《關于2006年做好宏志班招生工作的通知》（大教[2006]51號）精神，結合考生志愿，按照招生計劃從高分到低分依次錄取（以一般高中公費生平均錄取分數為最低控制分數線）。

第三批次：高等職業技術學院、普通中專、職業中專（職業高中）錄取（分三段）

高等職業技術學院、普通中專、職業中專（職業高中）仍由市招生辦根據招生計劃，用計算機統一劃線并組織錄取。

第一段為高等職業技術學院錄取

第二段為普通中等專業學校錄取

第三段為職業中專（職業高中）錄取

錄取時，在文化考試成績達到控制分數線的考生中參照考生志愿，德智體全面考核，從高分到低分擇優錄取。加試專業的錄取由招生學校自主確定錄取原則及辦法，并負責處理遺留問題。

高等職業技術學院和中等職業學校的招生將通過統一填報志愿錄取和自主招生相結合的辦法，自主招生部分由學校直接參與生源組織工作，并負責處理遺留問題。擬錄名單報市招生辦，經審核后辦理錄取手續。

（四）加分、優先及降分錄取的有關規定

1、高等職業技術學院、中等職業學校錄取

（1）、可在同一分數段內優先錄取在初中階段獲得省級以上計算機競賽優勝者的應屆考生、散居在漢族地區的少數民族考生。

（2）、在初中階段被評為省級“三好學生”和省級“優秀學生干部”的應屆考生，可在所報學校調檔線下降5分提供檔案，由招生學校審查擇優錄取。

（3）、可在所報學校調檔線下降低10分提供屬于烈士子女、干部（期間）子女、歸僑學生、華僑子女、歸僑子女、港澳臺胞子女和臺灣省籍考生的檔案，由招生辦審查擇優錄取。

2、普通高中錄取

（1）、應屆考生在初中階段被評為省級“三好學生”和市級以上“優秀學生干部”的，在公費生錄取時總成績增加5分。

（2）、歸僑學生、華僑子女、歸僑子女、港澳同胞子女、烈士子女和干部（期間）子女，在公費生錄取時總成績增加10分。

（3）、根據志愿，達到一般高中最低控制分數線的臺灣省籍同胞子女可按公費生錄取到重點高中就讀；達到能夠隨班就讀分數的可按公費生錄取到一般高中就讀。

（4）、應屆考生在初中階段被評為市級“三好學生”的，在錄取公費生時，同等條件下優先錄取。

（5）、錄取重點高中擇校生時，戶口在大連的現役軍人（含武警部隊）子女，按照所報學校分數線降低10分參與錄取。

（6）、符合多項加分政策的考生只可享受一種，不可兼得

五、工作要求

1、嚴格執行“三限”政策

按照省政府要求，公辦普通高中公費生招生比例為70.03％，擇校生招生比例為29。97％，每班學生不得超過56人。招生辦將按照各校招生計劃，根據考生志愿劃定錄取分數線，從高分到低分擇優錄取，額滿為止。收費標準必須按照省物價局、省財政廳、省教育廳的有關規定執行。

2、進一步規范招生行為

重點高中、一般高中的錄取工作由市招生辦負責統一組織，任何學校和個人不得私自招生。凡是已被錄取的考生，不得重復錄取。重點高中美術班錄取的考生不得調到普通班就讀，否則取消就讀資格。

篇5

[關鍵詞]藝術專業；學生特點；學風建設

一、藝術專業學生的特點

藝術類大學生不同于其他專業的大學生，他們本身有許多個性，在認識藝術類學生與普通專業學生共性的同時，還應當看到藝術類學生鮮明的個性特征，主要表現在以下幾個方面：

1、思維活躍，但缺乏政治素養

藝術專業大學生思想開放、思維敏捷，但缺乏深度，他們善于接受新的事物和想法，但對于政治、時事很少關心，缺乏政治敏銳感，尤其對大學期間的思想政治理論課學習更是采取一種敷衍了事的做法。同時，他們中的大多數人具有一定的浪漫主義情懷，在考慮問題的時候往往忽視現實基礎。

2、個性鮮明，但缺乏合作意識

藝術專業學生由于其專業的特殊性，授課方式主要采取一對一上小課，分組上課等形式，學生在學習過程中也是獨自練琴、練功、練畫等，因而容易養成以我為中心，一切從個人出發，從個人才能的發揮，個人利益的獲得和個人價值的實現等方面考慮問題的思維方式，進而形成自我設計自我發展的習慣，同學問缺乏交流與合作，從而導致集體觀念缺失和團隊意識淡薄。

3、注重專業，但缺乏文化基礎

很多藝術類學生由于文化課成績不好，參加高考無望，因而選擇參加藝術類考試，而且這類考生的數量占到整個藝術類考生數量的60％以上，并且有越來越多的趨勢，藝術類考生自身的文化基礎與其他專業學生差距較大，造成外界對他們的認可度不高。

4、追求自由，但缺乏紀律觀念

藝術類專業大學生情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩，在他們看來，藝術就是激情，他們比其它學科的青年學生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響，是大學生中最為敏感和具有活力的群體。由于受藝術不分國界和西方自由思想的影響，加上市場經濟的負面效應和其授課、生活、學習方式的影響，自律性較差，法紀觀念淡薄，生活作風懶散，學習紀律松馳，向往所謂絕對自由，對紀律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。

二、搞好藝術專業學生學風建設的措施

針對藝術專業學生的特點，在從事學生工作時，要從學生的實際出發，將“嚴管慈教”特色教育與藝術專業學生的特點相融合這個途徑。從思想上發揮政策的導向作用對學生進行教育塑造，在學習上因勢利導，發揮專業特長，做到厚積薄發，創建優良學風。

1、借助“兩課”教學，加強思想政治教育

文化課教學對藝術類的學生吸引力不大，他們普遍重專業、輕理論，針對這一特點，我們應該積極改變傳統授課方式，使兩課教育在充分了解學生思想狀況、實際要求、興趣愛好的基礎上，把思想政治教育與解決學生實際的問題有機地結合起來，用事實和道理直接回答他們關心的問題，從而提高藝術類學生的思想政治素質。

2、循循善誘，培養學生的集體意識和自律意識

針對藝術類學生在思想品德上過于突出自我、宣揚自我的缺陷，要引導他們樹立正確的集體主義價值觀。藝術類學生由于專業的教學活動多以小課方式進行，學生個體意識較強，容易養成以我為中心的個人主義，容易淡化集體觀念，忽視集體榮譽。

3、重視文化課教育的基礎性作用，提高學生的綜合素質

由于專業的特殊性，藝術類專業學生入學時文化成績較低，入校后又大多不重視文化課的學習，導致了文化素質欠佳，缺乏人文精神；在學校教育中，處于主導地位的是教師，要使學風有根本性的好轉，教師是關鍵，藝術類專業更是如此，應把審美藝術能力的提高作為藝術類專業教育的目的；要注重學生對文學、哲學等人文課程的學習。

4、認真做好學生的心理健康教育，引導學生養成良好心理素質

藝術類大學生是大學生群體中較為敏感的一類，他們內心體驗不深，矛盾沖突較之其他類學生更為嚴重。當他們愿望落空，心理挫折出現時，就易產生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡，要通過各種載體和方式，積極開展心理健康教育，引導他們學會理性思維與判斷，形成辨別是非善惡的能力，正確對待理想與現實，個人與社會，個人與他人的矛盾。

5、將“嚴管慈教”特色與藝術專業學生的特點相融合，注重激勵教育

篇6

關鍵詞 民族院校 迎新 思想政治教育

中圖分類號：G445 文獻標識碼：A

Suggestions on Doing Freshmen work Well

YANG Chunlei， GUO Feng， ZHANG Qi

（Dalian Nationalities University， Dalian， Liaoning 116600）

Abstract Freshmen work is the starting point for the counselors' work， and also the starting point of the ideological and political education， this paper Dalian Nationalities University School of Electrical and Information Engineering， for example， discusses the process and focus on newborn work， and strive to continue to practice law in summary， the freshmen work to do solid， painstaking， work rules to make complex orientation， but also lay the foundation for further development of ideological and political education.

Key words Nationalities College； welcome the new students； ideological and political education

1 精心計劃迎新前后事務性工作

新生工作繁雜無序，由于不了解即將到來的學生情況，因此隨時可能出現意料之外的突發事件，令輔導員措手不及，影響工作的正常有序進行。因此在新生到來之前，輔導員就應當通過查閱學生檔案、學生原始信息表等一切有效信息對學生生源、高中學習情況、家庭信息、父母信息等有個大致了解，并作大體歸類，方便對入學后工作方向與不同學生群體分類進行把握。為進一步了解學生情況，輔導員應提前做好相關表格，于迎新當日或新生班會時進行統計、填寫。

寢室安排也是迎新工作前期準備非常重要的一個部分。因為我校是民族院校，因此如何有技巧并合理地對不同民族、不同地區的學生進行安排、組合，對促進各民族同學團結友好、交流共進有著至關重要的作用，也對輔導員日后開展思想政治教育工作起著催化作用。寢室是學生生活的第一陣地，利用寢室成員成分合理安排，考慮結合民族、生源、家庭狀況、城鄉、性格、特長、愛好、成績等因素進行分配，有利于學生開闊眼界、優勢互補，也對學生大學期間的學業與人生觀、價值觀的形成與塑造發揮著重要影響。

2 做好新生入學教育系列活動

新生班會是新生入學后名副其實的“第一課”，通過班會，學生們第一次和自己的班導師與輔導員老師進行面對面認識與交流。新生班會最好安排在報道的第二天，及時組織班會可以幫助學生盡快找到歸屬感，增強對大學生活的認同感。通過與老師和同學們的相識，可以有效消除有些學生的不適應情緒與鄉愁，幫助他們盡早適應大學生活。每名同學進行自我介紹，敞開心扉，迎接新的友誼與進步。通過自我介紹，同學們可以了解到他人的曾經是如何度過的，如此的交流有利于大家更好的審視自身、自己的生活，拓寬眼界，樹立信念與理想。要想走入學生的內心，首先要讓學生走進老師的內心。新生班會上，輔導員老師要向學生介紹自己，一方面增強師生的熟悉度與親密度，另一方面要通過這第一節課，做好思政工作的啟蒙教育，為今后打下堅實基礎。新生班會也是新生對大學生活與學業生涯進行了解的窗口，通過老師對大學生活與學業的介紹，有利于新生盡早明確方向，樹立目標。

新生入學教育系列工作還包括專業介紹、校規校級教育、入黨啟蒙教育、心理健康教育、安全教育等一系列活動。這一系列活動都是大學生順利完成學業、度過有價值、有意義的大學生活的保障。切實做好入學教育系列活動對輔導員日后日常管理工作與思想政治教育工作極其重要，一定要做細、做實、堅決避免走過場、敷衍了事。缺少特色，流于形式的入學教育不僅會對輔導員日后工作平添負擔，也會對學生整個大學生活產生消極不利的影響。

3 嚴格選拔班委，立好風向標

優秀的服務者創造優秀的集體，一個班級的領軍人物至關重要，因此選拔出優秀的班干部對于班級發展與管理起到事半功倍的效果。尤其新生剛剛入學，對大學生活很陌生，班委作為風向標對學生個體和班風都具有很強的導向作用。班干部又是輔導員與學生溝通的橋梁，優秀的、具有過硬政治素養的班干部能夠準確做到上傳下達，對于輔導員思想政治教育工作開展是否順利有成效起著重要作用。因此，輔導員在選拔學生干部時，一定要把握以下因素：

首先，要通過翻看高中檔案，結合高考成績，堅持品學兼優、德才兼備的標準，真正把政治強、學習好、業務精、紀律嚴、作風正，且具有較強的集體榮譽感和健康的心理素質的學生選拔到干部隊伍中。這樣，班干部就能在班級內部建立好的人緣，為以后開展工作奠定良好的群眾基礎。

其次，要綜合班長、班導師的意見與輔導員自身的觀察，結合班級同學的民意，選拔出自愿為班級服務、表里如一、做事踏實有恒心的同學作為班委人選。剛入學同學們情緒都很高漲，都想為班級做些事，輔導員需要通過各方面觀察選拔出踏實肯干的學生進行任用。

最后，結合入學后表現，選取具有良好組織溝通能力的學生作為班委人選。班干部班級活動的主要組織者，是老師與學生之間溝通的橋梁，是否能夠準確傳達輔導員老師的要求與通知，是否能夠按要求組織好每一次活動，是班干部不可或缺的優良品質。

4 細致做好貧困生篩選、入庫工作

機電學院學生很大一部分學生來自于少、邊、窮地區，很多學生是通過生源地貸款、國家助學貸款才得以入學。因此細致了解學生家庭經濟狀況、切實做好貧困學生篩選入庫工作對這些學生完成學業至關重要。在新生未入學之前，就要通過反復查看學生檔案了解家庭人口數、生源地等信息對學生們有個大致了解。開學后應及時收取貧困證明，了解家庭經濟狀況、家人健康程度等信息。有必要時應跟學生家長及時進行溝通詢問。為將貧困生入庫工作做得更為準確，輔導員要在后期的學習生活中對這類學生群體進行跟蹤回訪，做到及時更新貧困庫，將助學金發放到真正需要幫助的學生手中。另外要積極建立臨時困難補助制度與之配合，察學生之所需，解學生之所難，做到不讓任何一個學生因為家庭經濟問題而影響學業和身心健康。

5 以網絡為載體關注學生心理健康

新生剛入學，對周圍同學老師還不甚熟悉，很多想法與心事無法傾訴，加之當前網絡交流盛行，而九零后大學生又熱衷于網絡交流媒體，因此，占據網絡陣地是關注學生心理健康、開展思政教育的最佳平臺。關注學生的QQ、微信、博客、動態等，既不著痕跡，不會引起學生恐慌與反感，又能最如實掌握學生的真實想法。進行思政教育工作時，我們也不應拘泥于面對面的訓教式教育，通過在網絡上與學生們進行溝通，通過博文寫作表達自己對生活的看法等等，都是潛移默化并且行之有效的教育方式。

總而言之，新生工作內容繁雜、事無巨細。但只要輔導員有堅定的信念和較高的思想境界，早作準備、細致安排、多方協調，就一定能做到井然有序，有章可循。

參考文獻

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為認真貫徹《全民科學素質行動計劃綱要》和《省政府關于印發全民科學素質行動計劃的通知》精神，切實加強我省中小學科學教育工作，著力培養青少年學生的科學創新精神和實踐能力,全面提高未成年人科學素質，現就進一步加強中小學科學教育工作提出如下意見。

一、充分認識加強中小學科學教育工作的重要意義

（一）把加強中小學科學教育作為全面推進素質教育的重要內容與重要舉措。切實加強中小學科學教育工作、提高未成年人的科學素質，是貫徹黨的*精神、實踐科學發展觀的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質教育的重要內容與重要舉措，是建設創新型省份、培養“創新創業創優”新一代江蘇人的基礎性工作。各級教育、科技行政部門與科協組織和廣大中小學要從提高全民族科學素質的戰略高度，深刻認識加強中小學科學教育工作的重要意義，進一步增強責任感和緊迫感，切實把加強中小學科學教育作為貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》的重點任務，作為全面推進素質教育的有效途徑，加強領導和規劃，集成力量和資源，創新方式和方法，務求普惠廣大青少年學生，增強推進素質教育的實效。

二、進一步明確我省中小學科學教育工作的指導思想和目標任務

（二）指導思想。以*理論和“*”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針,堅持以深入推進素質教育為目標,以培養學生的科學創新精神和實踐能力為重點，堅持“普及與提高并舉、普及為主”的原則，突出抓好科普教育、科技活動、隊伍建設、資源整合、保障機制等關鍵環節，努力形成學校為主體、社會廣泛參與、政策保障有力的學校科學教育新格局，著力構建加強青少年學生科學教育工作的長效機制,全面提高青少年學生的科學素質，為建設更加美好的新江蘇奠定堅實的公民素質基礎，提供有力的人才支撐。

（三）目標任務。“*”期間，全省中小學科學教育的主要目標任務是：

1.所有中小學新科學課程全部落實,科普教育全面展開，力爭使城市和農村學生參與科技活動的比例分別達到85%和70%以上。

2.各類科技教育資源得到有效整合，所有中小學都有科技教育的活動基地（場所），基本形成適合中小學生的普及型、系列化的青少年科技實踐活動體系，建成一批國內外有影響的、示范性、高水平的青少年科技活動品牌項目、科技教育示范學校、科學實踐活動示范基地。

3.建設一支高素質的科學教育師資隊伍和專兼職科技輔導員隊伍。

4.中小學生的科學素質明顯提高，科學創新意識普遍增強，涌現一批具有較好創新素質和潛質的優秀中小學生。

5.家長和社會各有關方面參與學校科學教育的工作機制健全，形成有利于中小學開展科學教育的社會環境和氛圍。我省中小學科學教育工作在全國保持領先地位。

三、堅持課內與課外相結合，全面開展中小學科學教育活動

（四）充分發揮課堂教學主渠道作用。積極推進中小學新科學課程的全面實施，全省所有中小學開齊開足科學課程（含高中技術課程，下同），提高科學課程的實施水平。切實加強科學課程的實驗教學，按規定開齊上好所有科學實驗課并分組安排實驗。注重在相關學科中強化和滲透科學教育，引導學生樹立科學精神和掌握科學方法。要在綜合實踐活動課程和“研究性學習”中設計安排科學教育專題，組織學生參加各種科技活動。高度重視學齡前兒童的科學啟蒙教育，積極開展“做中學”科學教育與實踐活動。

（五）廣泛開展中小學科普教育活動。各地各校要積極開展以科學精神、科學思想、科學知識、科學方法為內容的科普教育。每年組織“大手拉小手科技傳播行動”、“科技節”和以科普為主要內容的班團隊活動，圍繞環境保護、節約資源能源、生態文明建設、心理生理健康、安全避險等專題深入開展科普教育。認真組織中小學生積極參加“科普宣傳周”和“全國科普日”系列活動。普通中學和職業學校普遍開設“科學家（或科技專家）講座”，有條件的中小學要建立“少年科學院”。

（六）大力開展豐富多彩的科技教育與實踐活動。各地各校要堅持因地（校）制宜、重在普及、遵循規律，以學生為主體，廣泛開展科技教育與實踐活動。中小學要積極開展科技夏（冬）令營、科學考察、科技小發明小制作、科學論文評比、科學實驗、科學技術信息傳播、種植飼養等多種形式的科技活動，普遍建立科技社團或科技興趣小組，積極開展具有廣泛參與性、較高普及性的科技競賽活動，重視開展示范性和創新性的科技競賽，并努力發現具有較好創新素質和潛能的科技創新人才苗子。省每年舉辦“高中生數學、物理、化學、生物和信息學五門學科奧林匹克競賽”、“青少年科技創新大賽”、“金鑰匙中小學生科技競賽”和“職業教育創新大賽”等系列科普競賽活動，并努力打造省內外有影響的高水平的科技活動品牌。

（七）高度重視農村中小學科學教育工作。廣泛開展科普教育進農村學校系列活動，省有關部門每年組織“快樂科學校園行”、“科技大篷車”和“流動科學宮”等科普進農村學校活動，努力滿足農村中小學生的科學知識需求，提高他們的科學素質。各地各校要根據社會主義新農村建設的要求，結合本地經濟社會發展實際，積極開展“科教興農”、“送科技下鄉”活動，普遍開展初高中畢業生實用技術培訓，使每一個走向社會的中學畢業生都能掌握一門致富技術。

四、著力加強基礎能力建設，不斷提高中小學科學教育水平

(八)加強中小學科學教育師資隊伍建設。要加強科學課程新教師的培養，鼓勵并支持師范院校設置科學教育和通用技術教育專業，培養具有較高專業水平和職業能力的科學教育新師資。要配齊配足中小學科學課程教師，滿足全面實施新科學課程的需要。強化科學課教師的培訓，將科學教育課程教師培訓作為全省中小學教師培訓的重要內容，進一步明確省、市、縣分級培訓的要求，全面提升科學課教師的專業素養和能力。加強中小學科技輔導員隊伍建設，“*”期間，全省各中小學（含職業學校）都要配備1名以上的專職或兼職的科技輔導員；三星級以上的普通高中和職業學校、省級優質初中和小學要盡可能配備專職科技輔導員，市、縣教育部門和鄉鎮都要設1名中小學科技總輔導員，負責對所轄中小學科學教育工作的組織、指導、協調、督查等；各級科協要積極組織廣大在職和離退休科技工作者擔任中小學科技輔導員。加強科學教育志愿者隊伍建設，組織大學生和符合條件的社會有關人員擔任中小學科學教育志愿者。要在工作、生活、進修、職稱評定和考核評優等方面給予必要的政策傾斜，努力穩定、不斷提高專職科學課教師隊伍和科技輔導員隊伍。中小學教師和科技輔導員承擔課外科技輔導工作應核定工作量。

（九）加強中小學科學教育基地建設。強化現有青少年宮、兒童活動中心等綜合性活動場所的科普教育功能，有條件的地區可建設青少年科技活動中心等專門的科普活動基地。“*”期間，每個市和縣（市、區）都要建成一個青少年校外活動中心，并配有適合中小學生開展科技活動的設備設施（如機器人工作室、科普活動室、計算機室等）。積極鼓勵和推進社區、鄉鎮建設青少年科學活動室，為區域內中小學生開展課外科技教育活動提供支持和服務。健全省、市、縣（市）的中小學生科學教育示范基地命名制度，每兩年命名一批省級中小學生科學教育示范基地。

（十）加強中小學科學教育設施和資源建設。切實加強中小學實驗室建設，全省所有中小學都要建成合格的科學類課程實驗室，滿足中小學生科學課程演示實驗和分組實驗的需要。有條件的義務教育階段學校可建科學工作室，省三星級以上普通高中都要創造條件建立創新實驗室。職業學校要建立技術創新工作室。各中小學都要進一步充實和配備科學實驗儀器，特別要重視農村中小學和民辦外來務工人員子女學校的合格實驗室建設。中小學圖書館藏書必須配備15%以上的科技類書籍。要在各級科技館建立面向青少年學生的機器人、科技模型、未來工程師科學工作室和計算機活動室等。

創建江蘇省中小學科學教育網站，開發科學教育資源庫，充分利用“校校通”網絡平臺對中小學生實施科學教育。組織編寫和推薦一批適合中小學生特點的、滿足科學教育需要的科普讀物。各地各校要結合實際開展中小學科學教育的理論研究，有針對性地指導中小學開展科技教育實踐活動。

（十一）充分利用校外科學教育資源。各級科技類博物館、青少年科技場館、高等院校、科研院所實驗室及其它校外科普教育基地，要向中小學生免費開放，供學生參觀和參與科學實驗，支持和配合當地中小學開展科技教育活動。各級科協和所屬學會要積極動員和組織廣大科學家、科技工作者支持參與中小學科技教育活動。要充分發揮離退休科技人員在中小學科學教育中的作用。要充分發揮電視、電臺和報刊雜志等媒體的作用，面向中小學生開設科普專題節目，努力形成良好的科普教育氛圍，推動全社會積極參與中小學科學教育工作。

五、加強組織協調，形成加強中小學科學教育工作的合力

（十二）加強對中小學科學教育工作的組織領導。各地教育、科技和科協等部門，要把中小學科學教育工作擺上重要議事日程，明確負責中小學科普教育的職能部門和人員，建立健全聯席會議制度，集成相關力量與資源，協調解決有關問題，形成加強中小學科學教育工作的合力。各級教育行政部門要切實承擔起組織領導、牽頭負責中小學科學教育工作的職責，統籌規劃、精心組織，加強指導、積極推進。各中小學校要把科學教育作為全面實施素質教育、加強學校特色建設的重點，切實抓緊抓實抓出成效。

篇8

對家庭經濟困難學生進行資助，讓貧困生能夠順利入學和完成學業，平等地接受高等教育，是高校的一項重要職責。隨著高校招生規模的不斷擴大，高校貧困生群體也在變得更加龐大。能否做好貧困生資助和教育工作，已經成為衡量高校學生工作水平的一項重要指標。

一、做好高校資助工作的重要意義

1.幫助貧困生順利完成學業。越是貧困，對知識的渴求越是強烈。每年都有大批的學子在寒窗苦讀后順利收到大學錄取通知書，但是家庭經濟困難卻使得大批學子對“象牙塔”望而卻步，有的甚至終生都沒有能夠進入大學進行學習。以濟南大學數學科學學院為例，2013和2014兩年貧困生人數分別為349人和366人，比例分別為32.5%和29.49%，貧困生的人數和比例均比較高。貧困生家庭大都能夠做到為孩子的順利入學，做出巨大犧牲，高校的各項資助政策成為他們讓孩子完成學業的最后期望，因此高校資助工作是幫助貧困生順利完成學業的“底線”。

2.是推進高校和諧向前發展的重要保障。資助工作關系到貧困生的切身利益，關系到學校的長遠、和諧發展。只有維護好貧困生的切身利益，才能夠保證他們在學校安心學習與生活，進而推進高校和諧向前發展。濟南大學數學科學學院資助工作由老師和資助服務中心的學生負責，學院這支資助服務隊伍具有良好的紀律性、組織性、廣博的資助工作常識及基本的計算機技能和滿滿的愛心，保證了學院各項資助工作的順利展開，為學院的和諧發展做出了重要貢獻。

3.是發揮高校育人職能的有效舉措。獎學金、助學金等工作只是資助工作的一個方面，學生獲得資助后，如何對學生進行教育也是必不可少的一個方面，要努力營造富有特色的資助文化，這包括感恩文化、責任文化、誠信文化、自信文化、勵志文化[1]。濟南大學數學科學學院資助服務中心向來重視資助與育人相結合，每年在獎助學金、助學貸款等工作的基礎上，進行感恩、誠信、勵志等主題教育活動，踐行了科學發展觀的理念，體現了社會主義核心價值觀。

4.逐步促進資助工作形成一門科學。多年來，在國家對高校學生資助工作的大力推行下，“資助”已成為高校老師和學生耳熟能詳的一個名詞。各省市、各高校也根據自身實際，結合國家教育部有關通知精神等指示，逐步推進資助工作向合理化、系統化、科學化發展，讓資助工作在高校有條不紊的穩健發展，資助工作也在逐步成為一門新興科學而強健發展。

二、高校學生資助工作發展面臨的問題

1.資助隊伍規模小，成員素質偏低。2006年5月，國家教育部《關于進一步加強高等學校學生資助工作機構建設的通知》中提到，“各高校要加強學生資助管理中心人員隊伍建設。原則上按學校全日制普通本專科生、研究生在校生規模1：2500的比例，在現有編制內調劑落實編制，并配備相應的專職工作人員”。事實上，目前許多高校學院學生資助工作基本由年級輔導員直接負責，一般不會有專門的學生干部隊伍來進行管理。

2.人員流動性過大，“間斷”問題凸顯。由于現實中的種種客觀原因，高校或學院每年會對學生資助工作隊伍進行一次人員大調整。資助服務中心的學生干部經過一年的學習與具體實踐，初步熟悉了各項政策及流程，可能就要離開這個隊伍，新一批學生干部將會代替他們。在人員調整階段的短期時間內，新成員的各種經驗、實踐的缺乏，將會直接導致資助工作在一定時間段內出現短時停滯或間斷現象。

3.照本宣科占主流，創新意識不夠。資助工作內容多而雜、任務繁而重，而且同一項資助工作往往具有機械化的特點，需要反復去做。資助政策、資助流程、資助通知年年相同或類似，導致高校學生資助隊伍一接到相關任務，就開始重復往年的經驗與操作，而很少能夠改進工作方式、方法和手段，創新意識嚴重缺乏，這也嚴重降低了學生資助隊伍成員工作的積極性和主動性，這也遏制了資助工作的科學化發展。

三、提高高校學生資助工作水平的幾項舉措

1.領導高度重視。領導對學生資助工作的高度重視，是保證此項工作順利開展的重要保障、向上發展的不竭動力。濟南大學數學科學學院一向重視學院各項學生資助工作，分管學生工作的黨委副書記宏觀調控，輔導員、班主任和學院資助服務中心負責具體工作。各部門通力合作，精心組織，不搞形式，不走過場，注重實效，努力做好學院學生資助的各項工作。

2.完善制度建設。學生資助工作隊伍的高效運轉必須要有完善的規章制度，這些規章制度不僅僅是用來約束成員們的種種行為，而且應當適時為整個隊伍的發展指明方向。學院資助服務中心制定了完整的人員選聘制度，在每年換屆選舉時嚴格按照制度規定，優中選優，推陳出新，推薦思想政治素質高、責任心強、業務精和有創新意識的優秀人才納入到資助隊伍中去;嚴格的考核制度則是資助服務中心的一項創舉，考核制度包含范圍廣，涉及成員自身的心理、資助政策、資助育人等各個方面。

3.優化成員結構。資助服務中心始終把成員素質培養放在第一位，特別是核心成員的素質與能力。資助服務服務中心結構設置方面，由分管輔導員牽頭，主要設置了主任、各部門部長及委員職務，將“獎、勤、補、助、貸”具體細分到部門來管理。同時，將生活委員納入資助服務工作理事會，做一些輔助工作。

4.壯大資助隊伍。在壯大資助隊伍方面，主要應該從領域化、專業化、體系化三個方面來進行。（1）資助隊伍的領域化。資助服務中心應當以服務的信念為依托，從學生中來，到學生中去，堅持把服務學生、資助育人放到工作第一位，在“資助”這個領域內，逐步探索屬于自己的一種資助工作模式。（2）資助隊伍的專業化。資助服務中心應當著重加強中心內部的培訓工作，主要包括認識資助、理解資助、談資助以及常用辦公軟件的使用，加強成員的專業素質。（3）資助隊伍的體系化。資助隊伍的體系化是學院資助工作的精華，從加入中心的第一份材料、成員檔案、培養期表現、考核記錄、成長記錄等都全部記錄在案，嚴格按中心章程進行各項日常工作，讓成員時刻記錄自己的成長歷程，全面認識自己。

5.培養品牌意識。現實社會中，品牌意味著一種定位，意味著一種價值，它最終體現了一種管理理念。品牌是有靈魂、有個性、有環境特征的，是活生生的。2015年，學院資助服務中心提出品牌化發展的思路，深度研究學院在資助工作中的特色之處，在特色的基礎上再度特色，逐步打造屬于自己的資助工作特色品牌。

6.加強理論研究。資助工作是一門科學，我國對學生資助的相關工作缺乏理論形態的研究，學生資助工作還沒有一支穩定的研究隊伍。理論指導實踐，僅僅依靠上級通知、實施辦法去完成一系列資助工作是遠遠不夠的。學院資助服務中心高度重視學生資助工作理論研究，鼓勵全部成員開展學生資助工作相關研究，提升理論水平，促進隊伍專業化建設。

四、濟南大學數學科學學院資助服務中心的工作實踐――以人為本，用情工作

1.發展歷程簡介。濟南大學數學科學學院資助服務中心2011年3月正式成立，統一管理全院學生資助工作，中心面向學院全部家庭經濟困難學生，以“不讓一名學生因家庭經濟困難而失學”為目標，搭建資助工作平臺，為家庭經濟困難學生提供各項資助，做家庭經濟困難學生的貼心人。

2.強化隊伍建設。資助服務中心本著助學、服務的理念，始終以高度的責任感和使命感投入到工作中去，積極配合并協助學辦完成各項獎、勤、補、助、貸等一系列資助工作。堅持“流程科學規范、工作認真負責、材料真實可靠、處理及時公正、秘密嚴格保守、執勤嚴格認真”的工作原則。

3.強化育人理念。資助服務中心注重資助育人，通過感恩、誠信、勵志等主題教育，進一步加強學生對資助工作的認識，豐富學生的內涵，使學生的心靈得到升華。

4.做好檔案整理。資助服務中心對各種檔案進行了認真的整理，編纂成冊，并保留電子檔案。2013年，資助服務中心提出資助工作一體化服務的實踐理念，從新生接到錄取通知書、綠色通道、大學期間的各類獎助學金、畢業生還貸，建立以班級為單位的各班資助信息庫，隨時了解、關注每一位困難學生。

五、總結

篇9

1、嚴重心臟病（先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者除外）、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經系統疾病；嚴重精神病未治愈、精神活性物質濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外）。

6、結核病除下列情況外可以不予錄取。

（1）原發性肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩定；結核性胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者；

（2）一切肺外結核（腎結核、骨結核、腹膜結核等等）、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發，經二級以上醫院（或結核病防治所）專科檢查無變化著；

（3）淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有以下疾病者，學校有關專業可不予錄取

1、輕度色覺異常（俗稱色弱）不能錄取的專業；以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業，醫學類各專業；生物工程、生物醫學工程、動物醫學、動物科學、野生動物與自然保護區管理、心理學、應用心理學、生態學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產化工、農學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農業資源與環境、水產養殖學、海洋漁業科學與技術、材料化學、環境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統體育各專業。

2、色覺異常Ⅱ度（俗稱色盲）不能錄取的專業，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業。專科專業與以上專業相同或相近專業。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業外，還包括經濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案學類各專業。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。專科專業：海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業（如民航空中交通管制）。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業：輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。專科專業：烹飪與營養、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業：學前教育、航海技術、飛行技術等。專科專業：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養、烹飪工藝、食品科學與工程等。

7、公安普通高等學校招生身體條件

男性考生身高一般不低于1.70米，體重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，體重不低于45公斤；身體勻稱；

左右眼單眼裸視力，理科類專業應在4.9（0.8）以上，文科類專業應在4.8（0.6）以上。無色盲、色弱；

兩耳無重聽；

無口吃；

五官端正，面部無明顯特征和缺陷（如唇裂、對眼、斜眼、斜頸、各種疤麻等），嗅覺不遲鈍、無雞胸、無腋臭，無嚴重靜脈曲張，無明顯八字步、羅圈腿，無重度平跖足（平腳板），無紋身、少白頭、駝背，無各種殘疾，直系血親無精神病史。

無傳染病，肝功化驗指標必須在正常范圍內，無甲肝、乙肝、澳抗陽性。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產類、測繪類、海洋工程類、林業工程類、武器類、森林資源類、環境科學類、環境生態類、旅游管理類、草業科學類各專業，及土木工程、消防工程、農業水利工程、農學、法醫學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業。專科專業不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業與民用建筑工程專業。

2、先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者不宜就讀的專業同第三部分第一條。

3、肢體殘疾（不繼續惡化），不宜就讀的專業同第三部分第一條。

4、屈光不正（近視眼或遠視眼，下同）任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造專業。專科專業：與以上相同或相近專業。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業工程類、林業工程類、植物生產類、森林資源類、環境生態類、醫學類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業科學、動物醫學各專業。專科專業：與以上相同或相近專業。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀工學、農學、醫學、法學各專業及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態學、環境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業。

7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業、外國語言文學各專業以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫學各專業、醫學各專業。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態異常、駝背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫學類專業。

此部分內容供考生在報考專業志愿時參考。學校不得以此為依據，拒絕錄取達到相關要求的考生。

四、其他

1、未列入專業目錄或經教育部批準有權自定新的學科專業，學校招生時可根據專業性質、特點，提出學習本專業對身體素質、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

公安類普通高等學校招生體檢按公政治[2000]137號文件執行。

篇10

論文關鍵詞：高校；大學生村官；工作站

一、大學生村官工作站的基本情況

2009年4月2日蘇州科技學院高新區大學生“村官”工作站成立，120多名大學生“村官”成為工作站成員。成立后的大學生村官工作站將依托高校的智力優勢和資源優勢，為大學生“村官”返校“充電”搭建新的平臺。大學生“村官”可以充分利用高校的圖書館資源、各類課堂教學資源、各系列講座學術報告資源實現便捷的返校“充電”，提升自身專業素養、理論水平和學術研究能力。同時，學校將通過聘任大學生“村官”擔任在校大學生的就業、創業校外輔導員，組織大學生“村官”經常性來校交流，通過座談會、經驗報告會、茶話會、聯誼會等形式，與在校大學生進行溝通和互動。大學生“村官”們將以自身的成長經歷、成才感悟、在基層工作的經驗以及在就業、創業過程中總結出的心得等作為“教材”，引導在校大學生及早端正就業態度，更有針對性地提升他們的實踐能力和就業能力，以便其更好地在激烈的就業競爭中順利實現就業、創業。

大學生村官工作站的成立，為大學生“村官”和在校大學生之間搭建了一個重要的交流和互動平臺。隨著當前就業環境的根本性變化，大學生就業難問題日益凸顯，而大學生村干部經過基層實踐的鍛煉，開闊了視野，豐富了閱歷，增強了分析解決問題、應對復雜局面的能力，他們的工作心得和就業經驗將對在校大學生改變就業觀念、提升就業能力等產生激勵和啟發作用。

二、大學生村官工作站的主要做法

1.成立專門組織機構，保障工作規范有序開展

工作站的建立得到了政府和學校的高度重視，蘇州市委組織部、團市委以及學校黨委等領導出席了工作站成立儀式，在2009年蘇州科技學院“學習實踐科學發展觀活動”中，村官工作站成為高校服務地方的整改項目。此外，工作站專門成立了指導和管理機構，學校團委和高新區團委為指導單位，管理辦公室為具體執行機構，下設外聯部、活動部、宣傳部、網上互動論壇等。

2.以工作站為平臺，廣泛開展先進經驗學習活動

村官工作站的建立，為在校大學生與大學生村官建立了溝通交流的平臺。工作站組織大學生“村官”經常來校交流，通過座談會、經驗報告會、茶話會、聯誼會、網上村官論壇等，與在校大學生進行溝通與互動。大學生“村官”們以自身的成長經歷、基層工作經驗以及在就創業過程中的心得等作為“教材”，引導在校大學生端正就業態度，針對性地提升實踐能力和就業能力。

3.以工作站為契機，為大學生基層實踐活動整合資源

培養學生創新精神與實踐能力是蘇州科技學院人才培養目標，項目管理辦公室在此目標的引領下，積極挖掘“村官”資源，組織各基層團委積極與村官結對子，通過開展 “三個一”等活動，即一次結對儀式、一場報告會、一次學生實踐，聘任大學生“村官”擔任在校大學生的就創業校外輔導員，為學生開展實踐鍛煉提供指導和幫助。利用村官提供的資源，組織在校大學生到村官所在的社區、街道集中開展科技服務、文化普及、志愿服務、知識宣講、文藝演出等社會實踐活動，幫助在校大學生更好地了解基層、服務基層，在實踐中增長見識，歷練品質，提高就業技能。

4.以工作站為陣地，積極實施村官返校“充電”計劃

依托高校的智力和資源優勢，為大學生“村官”返校“充電”搭建新平臺。大學生“村官”可以充分利用高校的圖書館、課堂教學、系列學術講座等資源實現返校“充電”，提升自身素養和理論水平，從而提高基層工作能力。

三、大學生村官工作站的初步成效

1.多項受益、良性循環

工作站的建立促進了學校、基層、村官、在校大學生的共同發展，在點上實現了學校育人與地方建設、學生成才與村官成長的良性循環。大學生村官工作站成立以來，蘇州科技學院13個基層學院團委已與高新區8個鄉鎮街道、開發區的120余名村官進行了結對，學校為30余名“村官”辦理了圖書證，工作站相繼開展了“村官的自我價值實現培訓”等各類講座、報告會20余場。40余名村官成為在校大學生的“校外輔導員”，同時也擁有了科技學院的“綠卡”。 轉貼于

在2009年的暑期實踐活動中，500余名在校大學生到村官所在社區、街道參加實踐，集中開展了扶貧幫困、助老助殘、義務家教、環保宣傳等志愿服務活動20余項。

2.媒體廣泛關注、社會反響較好

《光明日報》、《新華日報》、《蘇州日報》、《揚子晚報》、蘇州電視臺新聞頻道、教育頻道等多家媒體都對工作站進行了廣泛報道，新華網、光明網、搜狐網、騰訊網、網易、中華網等也進行了轉載報道，社會反響強烈。

四、加強大學生村官工作站的幾點思考

1.大學生村官工作站開辟了大學生就業指導工作的新陣地

當前，大學生就業壓力激增，更多的大學生開始選擇到基層就業。以2011年江蘇省大學生“村官”選聘情況為例，全省3827個“村官”職位吸引了全國570所高校的近1.9萬名大學生報考。考生綜合素質比較高，高學歷人員較多，呈現出“強強競爭”的態勢。高校就業指導工作正在面臨新的挑戰，這要求必須拓展大學生就業指導工作途徑。村官工作站可以有針對性地開展大學生如何在基層就業的指導工作。建立大學生村官工作站的目的正在于搭建一個學校與地方互動共建的平臺，共同致力于增強大學生的就業意識、提升大學生的就業能力，同時，落實團省委關于發揮團組織的作用、深入推進大學生村官培訓工作的有關要求，更好地服務新區大學生村官的發展提高和高新區的開發建設。這是一件對在校學生和大學生村官雙向受益的好事，也是一件對學校和地方發展雙向受益的大事。

2.大學生村官工作站拓展了大學生村官宣傳工作的新載體

大學生村官是青年中的佼佼者，是具備較高政治理論素養和豐富基層工作經驗的青年楷模。工作站建設的重要方向之一，就是希望大學生村官能夠以自身的成長經歷和成才經驗，對在校大學生形成積極的教育和引導，幫助在校大學生提高思想覺悟、強化專業技能、拓展綜合素質。為此，蘇州科技學院聘請新區120名村官作為本校大學生的校外輔導員，以工作站論壇活動為載體，以發揮大學生村官先進性作用、服務廣大學生。此外，通過大學生村官工作站開展的教育、管理、服務、咨詢等活動，既鍛煉和提升了大學生村官全面發展的能力，展示了先鋒模范形象，又教育和引導廣大學生積極投身基層，為開展大學生村官工作提供了新的平臺和陣地。

3.大學生村官工作站是大學生村官工作能力提高的新平臺。

大學生村官工作站為大學生村官返校充電、提高能力提供舞臺和機會。學校為大學生村官工作站開展工作和舉行活動創造條件、提供支持，幫助其積極組織開展各種形式的學習、研討、實踐等活動。大學生村官工作中碰到實際困難時，可以旁聽的形式參加專業課和公選課的學習，也可以到校圖書館查閱資料，還可以與站內村官溝通探討，使村官們盡快成為懂技術、會管理、善經營的復合型基層高級管理人才。

4.大學生村官工作站是高校服務地方經濟的新窗口。

高校是大學生“村官”的輸出者，是他們最親密的“娘家”，由高校整合各方資源，發揮科教優勢，為“村官”排憂解難，提供全面支持服務是最為自然的選擇。高校與地方共建的模式，高校既發揮了為地方發展服務的重要使命，也促進了自身建設和快速發展。