導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意義； 教學(xué)途徑； 運(yùn)用方法；

一.文學(xué)類(lèi)文章創(chuàng)新寫(xiě)作的重要性

高考作文評(píng)價(jià)在發(fā)展等級(jí)中設(shè)立“有創(chuàng)新”的條目，目的是想通過(guò)一個(gè)側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?；蚴且?jiàn)解新穎，或是材料新鮮，或是構(gòu)思精巧，或是推理想象有獨(dú)到之處，或是有個(gè)性特征。這些方面都是可能蘊(yùn)涵“創(chuàng)新”因素的地方，在高考作文中凡是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和思路解析的地方，我們就必須給予重視和鼓勵(lì)。文學(xué)類(lèi)文章一直在高考中常見(jiàn)并且頗受歡迎。這也是判卷教師對(duì)論述類(lèi)文章審美疲勞后的必然需求。

二.準(zhǔn)備信手拈來(lái)的文學(xué)類(lèi)文章素材

1、收集、儲(chǔ)備、分檔素材

巧婦難為無(wú)米之炊，這是常識(shí)；無(wú)本之木、無(wú)源之水，是不存在的。我努力讓學(xué)生多思考課內(nèi)教材，多進(jìn)行課外閱讀，并激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的好奇心、觀察力和思考力，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集材料、儲(chǔ)備表象。

學(xué)生的素材來(lái)源可以有這幾個(gè)方面：課本，課外閱讀，學(xué)生身邊的人和事尤其是現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)人物事跡，都可收集整理成為絕佳的敘述類(lèi)作文素材，如學(xué)生可將汶川地震中的個(gè)別人和事敘述成小說(shuō)，這也正是中學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)心國(guó)計(jì)民生的最好表現(xiàn)。

進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的材料進(jìn)行整理分類(lèi)，分類(lèi)整理時(shí)，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生對(duì)素材的分析，不僅僅是考慮材料可以用來(lái)寫(xiě)何種主題的小說(shuō)或戲劇，還要訓(xùn)練學(xué)生思索對(duì)素材的運(yùn)用。尤其是微型小說(shuō)的篇幅精短首先制約了它的選材。例如選材可以有這么幾類(lèi)：①真實(shí)性和虛假性混雜的題材；②具有完全真實(shí)性的題材；③真實(shí)性程度更高達(dá)到了典型性的題材；④典型性程度達(dá)到更完美形態(tài)的精粹的典型題材。學(xué)生如果事先已經(jīng)對(duì)素材作了深入透徹的分析，那么即使在考場(chǎng)都能信手拈來(lái)寫(xiě)出錦繡文章。

2、階梯式全程訓(xùn)練

文學(xué)類(lèi)文章寫(xiě)作素材創(chuàng)新運(yùn)用應(yīng)分步驟、有針對(duì)性的進(jìn)行。教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在收集材料后轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性地使用材料，引導(dǎo)學(xué)生熟練駕馭素材，進(jìn)行段、篇、自由創(chuàng)作的全程訓(xùn)練。

學(xué)生明白了作文應(yīng)該是寫(xiě)的是自己的情感，對(duì)寫(xiě)作文不用抱有一種做作業(yè)解題的心態(tài)，而是把寫(xiě)作文當(dāng)成是宣泄情感、抒發(fā)心聲的機(jī)會(huì)，把自己感受最深的情感寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生將自己感受最深的、最有價(jià)值的內(nèi)容要充分展開(kāi)。先像過(guò)電影一樣在腦海中出現(xiàn)那個(gè)畫(huà)面，無(wú)論是往事再現(xiàn)還是想象虛構(gòu)，都要投入進(jìn)去感受它；一遍又一遍，仿佛將那往事重新經(jīng)歷了一次，或者將虛構(gòu)的事實(shí)真實(shí)地經(jīng)歷了一次；直到把許多細(xì)節(jié)看清了，再用文字描寫(xiě)出腦中的畫(huà)面。我們注重平時(shí)的訓(xùn)練，按照素材運(yùn)用創(chuàng)新的方法，逐步訓(xùn)練好詞、好句乃至好段，好的開(kāi)頭、結(jié)尾。學(xué)生持之以恒，日積月累，最終必能熟練駕馭素材，達(dá)到意由我心的自由創(chuàng)作。

請(qǐng)看《聊齋》對(duì)愛(ài)笑的嬰寧的描寫(xiě)：“執(zhí)杏花一朵，俯首自簪；舉頭見(jiàn)生，遂不復(fù)簪，含笑拈花而入，笑處嫣然?！蔽野嗍缳t同學(xué)從中得靈感，描寫(xiě)一位女老師：一個(gè)夏日的上午，我背著書(shū)包剛要進(jìn)教學(xué)樓，從深綠色的樓門(mén)暗影中，一位身著白色襯衫，一襲碎花長(zhǎng)裙的美女正好走出來(lái)，走到了陽(yáng)光里，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛因光線的變化微微地瞇了起來(lái)，白晰的皮膚在陽(yáng)光下發(fā)著微微的亮光，她燦爛地向另一位老師笑了笑，算是打了招呼，就飄然遠(yuǎn)去了。

由這樣的片斷訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)入整篇訓(xùn)練乃至自由創(chuàng)作，讓學(xué)生做到既熟習(xí)素材，又創(chuàng)新性地從多角度來(lái)運(yùn)用素材，一舉兩得。

3、創(chuàng)新運(yùn)用的訓(xùn)練重點(diǎn)

創(chuàng)新運(yùn)用的訓(xùn)練重點(diǎn)即創(chuàng)新思維訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力、特異思維能力，及思維轉(zhuǎn)換能力。

訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力可以指導(dǎo)學(xué)生把握主題，進(jìn)行合理的想象、聯(lián)想，對(duì)場(chǎng)景、人物肖像心理動(dòng)作等作生動(dòng)惟妙惟肖的描述；亦可將所收集的素材發(fā)散、整合。例如，通過(guò)形象思維，可將詩(shī)歌進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

特異思維的訓(xùn)練是著重加強(qiáng)學(xué)生的非常規(guī)思維，超前怪異思維。我國(guó)古代的神話小說(shuō)、志怪小說(shuō)、寓言故事如《搜神記》《西游記》《聊齋志異》，甚至外國(guó)魔幻現(xiàn)實(shí)主義代表《百年孤獨(dú)》等都是學(xué)習(xí)的典范。

對(duì)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練則引導(dǎo)學(xué)生模仿素材時(shí)空轉(zhuǎn)換的技巧，悲喜情感轉(zhuǎn)換等。如蘇軾《赤壁賦》中的感情脈絡(luò)由喜轉(zhuǎn)悲，然后其情感因豁達(dá)又轉(zhuǎn)向喜悅，或者說(shuō)是淡定。

三.巧思如何對(duì)文學(xué)舊材翻新意

素材創(chuàng)新運(yùn)用的教學(xué)核心是教學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法。我讓學(xué)生運(yùn)用合理的聯(lián)想想象以及推理假設(shè)將已知素材概括，續(xù)寫(xiě)，或改寫(xiě)。當(dāng)然無(wú)論哪種創(chuàng)新方法，都應(yīng)特別注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是放諸文學(xué)類(lèi)文章而皆準(zhǔn)的方法。如果運(yùn)用了合乎情理的想象，就能在材料運(yùn)用中翻出新意，乃至深入發(fā)掘出素材的含義。

1、改變調(diào)整語(yǔ)言風(fēng)格或概括或仿寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)成篇

教師要讓學(xué)生熟知掌握收集的素材，根據(jù)作文主題的需要對(duì)已知的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)等進(jìn)行濃縮或擴(kuò)寫(xiě)，連綴成篇。訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，教師可適當(dāng)提出以下三點(diǎn)要求：一是想象力豐富的新奇故事，二是立意高遠(yuǎn)更上層樓的主題，三是具有個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格，尤其若能遣用純熟的古白話，文采飛揚(yáng)地濃縮或擴(kuò)寫(xiě)更是令人叫絕。教師還可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想，藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物當(dāng)年的情景或化用詩(shī)詞意境。譬如將詩(shī)歌閱讀材料李白的故事轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，對(duì)李白對(duì)某一個(gè)“瞬間”的刻畫(huà)、描摹定能調(diào)動(dòng)起閱讀的興趣。如“翌日，向長(zhǎng)安的通衢大道上，李白揮鞭揚(yáng)馬，絕塵而去”。

2、在已知素材基礎(chǔ)上對(duì)故事情節(jié)、人物命運(yùn)進(jìn)行合情理的續(xù)寫(xiě)

《西游記》中孫悟空性格倔強(qiáng)，有時(shí)與師傅唱對(duì)臺(tái)戲，對(duì)悟空的續(xù)寫(xiě)就不能改變他的性格；《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕绿摌s但堅(jiān)強(qiáng)為人講信義。這些素材經(jīng)過(guò)沉淀又可以走進(jìn)我們的作文，被賦予新的更深的意義。例如有同學(xué)續(xù)寫(xiě)孫悟空生活在現(xiàn)代社會(huì)，因不善處理人際關(guān)系而下崗的故事。

3、根據(jù)立意需要，將素材的故事情節(jié)、人物命運(yùn)等另辟蹊徑進(jìn)行改寫(xiě)

教師要訓(xùn)練學(xué)生從素材中尋找“空隙”，擴(kuò)展為富于想象性的空間，不僅需要有對(duì)原作的深入理解，而且需要“大膽假設(shè)”、合理虛構(gòu)的精神生動(dòng)而頗具情韻的敘事中，給出了一種新的“詮解”。我們還可以通過(guò)超時(shí)空鏈接，根據(jù)主題需要從宏觀挖掘獨(dú)到的敘事結(jié)構(gòu)，進(jìn)行別具一格的詳略處理，從微觀上把握富有藝術(shù)的敘事風(fēng)格。即使取材相同，亦能于細(xì)微處寫(xiě)出極具個(gè)人特色的文章。例如為體現(xiàn)后天學(xué)習(xí)重要性的主題可以寫(xiě)《當(dāng)仲永巧遇呂蒙》；而將仲永的父親當(dāng)主角來(lái)寫(xiě)可以表現(xiàn)虛榮心的主題，目光短淺或家庭教育重要性的主題等。

這樣的“故事新編”，妙在“似是而非”，難在“似非而是”，并且首先應(yīng)在題意的“前提”下創(chuàng)造。文章對(duì)于相關(guān)古典文學(xué)資源的“活用”，對(duì)于虛擬情境的逼真描述，也增添了故事的“說(shuō)服力”與文學(xué)性。

4、模仿改造經(jīng)典構(gòu)思或經(jīng)典語(yǔ)言

學(xué)生的記敘文，結(jié)尾若能來(lái)一點(diǎn)“歐亨利式”的收束，會(huì)顯示出巧妙的匠心。而經(jīng)典語(yǔ)言的生命力是很強(qiáng)的。例如魯迅作品中的“按一按，硬硬的，還在”，“吃了么？好了么？”這些語(yǔ)句，許多人都熟知并運(yùn)用，我們也經(jīng)常聽(tīng)到驚訝聲：“哎呀，真是‘運(yùn)氣’了你！”若能將這些鮮活精彩的語(yǔ)言引入敘述類(lèi)文章，那必定如畫(huà)龍點(diǎn)睛了。例如2005年山東高考佳作《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》有這樣的句子：“記著，只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才會(huì)裝飾你的夢(mèng)；你若想要?jiǎng)e人來(lái)裝飾你的夢(mèng)，那么你要學(xué)會(huì)去裝飾別人的風(fēng)景。因?yàn)?，這世界，本就是和諧的一體，雙贏的存在。”化用了卞之琳的《斷橋》詩(shī)，使人頓覺(jué)意蘊(yùn)盎然，情采四溢。

四.創(chuàng)新寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

篇2

一、寫(xiě)自己緣于生活真實(shí)的新體驗(yàn)

創(chuàng)新作文要求求真和想象并存。求真，就是寫(xiě)生活，寫(xiě)真情實(shí)感。作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。同樣的生活內(nèi)容，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫(xiě)作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，一切創(chuàng)造性活動(dòng)都伴隨著想像?！比绻麑W(xué)生能夠做到神思互動(dòng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，那么寫(xiě)出來(lái)的文章肯定會(huì)讓人耳目一新的。

1、求真和想像——?jiǎng)?chuàng)新的方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“在今后的作文教材建設(shè)中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，反對(duì)套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生作文能力，也是立人的一個(gè)重要方面。第二，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文也是生活的一種實(shí)際本領(lǐng)，而不是為了考試；要培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確表達(dá)信心的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)作、反復(fù)修改的習(xí)慣等。”創(chuàng)新作文提倡新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)，讓學(xué)生寫(xiě)自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無(wú)，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力，這應(yīng)該成為我們作文教學(xué)努力的方向。

2、仿寫(xiě)和創(chuàng)寫(xiě)——?jiǎng)?chuàng)新的路徑。

仿寫(xiě)就是對(duì)文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進(jìn)行模擬練習(xí)。要多仿形式少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。學(xué)生可仿課文，因?yàn)檎n文都是佳作，都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。也可仿課外文章。如讀過(guò)童話，讓學(xué)生仿寫(xiě)，這是一種從仿到創(chuàng)的過(guò)程。再讓學(xué)生自選素材另寫(xiě)童話，這則是深層次的創(chuàng)新。

3、我筆和我口——?jiǎng)?chuàng)新的秘訣。

創(chuàng)新作文的一個(gè)秘訣就是說(shuō)自己的話，抒自己的情，寫(xiě)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，創(chuàng)新作文應(yīng)還學(xué)生作文的自。學(xué)生喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，喜歡用什么方式寫(xiě)就用什么方式寫(xiě)。如學(xué)生可選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘，或說(shuō)明，或議論，或抒情，或想像等。同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新是作文教學(xué)的理念

真誠(chéng)感受生活，充實(shí)源頭活水，作文就是這個(gè)道理。作為教師，應(yīng)教會(huì)學(xué)生去感受生活，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真過(guò)好每一天，注意身邊那些看起來(lái)細(xì)小瑣碎的事情。在實(shí)實(shí)在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有生命力。

我們發(fā)現(xiàn)歷年高考凡是滿分的作文，一般說(shuō)來(lái)都有它過(guò)人之處的“新”奇。翻一翻近幾年的高考滿分作文，不難發(fā)現(xiàn)。這些文章寫(xiě)作總在力求凸顯一個(gè)“新”字。那么，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生的作文“新”起來(lái)呢？

1、題目要新。

題目是文章的眼睛，我們常規(guī)做法是教師命題，寫(xiě)“我的老師”、“校園一角”、“橋”等等，這些老掉牙的題目，學(xué)生寫(xiě)煩了，很大程度上難以達(dá)到練好筆的目的。有時(shí)候老師也想到了要變個(gè)花樣，出點(diǎn)有新意的有特色的題目，可一旦題目“新”起來(lái)，學(xué)生就無(wú)從下筆了。更多的時(shí)候，則是老師難以命出一個(gè)有新意的題目來(lái)。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己寫(xiě)作的需要，根據(jù)自己對(duì)眾多創(chuàng)新類(lèi)作文的借鑒，擬出一個(gè)讓人耳目一新的題目來(lái)。

2、“視角”要新。

有一個(gè)全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來(lái)，是要確定寫(xiě)作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這就需要認(rèn)真思考和研究的。像2001年圍繞“誠(chéng)信”話題創(chuàng)作的新類(lèi)作文《赤兔之死》。2002年圍繞“心靈的選擇”話題創(chuàng)作的新類(lèi)作文《老張算命計(jì)》，就從擬題到行文都給人一種耳目一新的感覺(jué)。

3、語(yǔ)言要新。

近幾年的滿分作文都在語(yǔ)言上占據(jù)了先天優(yōu)勢(shì)。有的靠風(fēng)趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動(dòng)人得寵等等，總之，在創(chuàng)新類(lèi)作文中，語(yǔ)言本身的魅力無(wú)疑是成功的關(guān)鍵。緣于此情，語(yǔ)文老師要善于指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)的借鑒和模仿，修改錘煉，努力打造出文質(zhì)兼美的文章來(lái)。

4、故事要新。

篇3

一、教師要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閯?chuàng)新作文教學(xué)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。具有“闖”“試”“冒”的創(chuàng)新意識(shí)．就成為創(chuàng)新作文的必然要求。

(一)教師要解放思想，恰當(dāng)發(fā)揮“闖”“試”“冒”的創(chuàng)新教育

1．教師要擺脫“升學(xué)教育”困惑，克服“應(yīng)試教育”的弊端。時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生向正確方向走，從小培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)民族，有責(zé)任感，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有合作意識(shí)，有開(kāi)放意識(shí)，以得起挫折和失敗，經(jīng)得起勝利和成功，有遠(yuǎn)見(jiàn)，敢創(chuàng)造，求美好的思想教育。為我們?nèi)ァ瓣J”、去“試”做好準(zhǔn)備。2教師要大膽放開(kāi)手中的教材。在指導(dǎo)學(xué)生讀懂教科書(shū)．從中獲得讀書(shū)方法的同時(shí)．讓學(xué)生閱讀更多的課外書(shū)籍，多讀書(shū)，讀各種書(shū)，并把讀書(shū)、思考、小練筆結(jié)合起來(lái)，精讀和博覽結(jié)合起來(lái)使學(xué)生能從各方面吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，拓展學(xué)生視野，為創(chuàng)新作文準(zhǔn)備必要的知識(shí)基礎(chǔ)。3．教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。要充分相信學(xué)生的創(chuàng)新能力。做到師生平等。為創(chuàng)新作文教學(xué)建立良好的人際關(guān)系。

(二)教師的教法要力求創(chuàng)新

依據(jù)創(chuàng)新教育教學(xué)必須是開(kāi)放式、啟發(fā)式，并同時(shí)重視智力因素和非智力因素的培養(yǎng)的原則．教師教法必須創(chuàng)新．不能片面地依靠“題海戰(zhàn)”、片面強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”，片面按考分評(píng)價(jià)學(xué)生，而是重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．與創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力．并開(kāi)展愉快教育。這對(duì)開(kāi)創(chuàng)新作文教學(xué)尤其重要。

1．實(shí)行“開(kāi)放課堂”的教學(xué)模式。老師的教學(xué)不應(yīng)局限在課堂上，而是向課堂以外的廣闊空間擴(kuò)展，合學(xué)生獲取知識(shí)更豐富，渠道更寬。如帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然；因地制宜開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。2．以學(xué)生自學(xué)為主，老師點(diǎn)撥為輔。老師在課堂上大講一通，造成學(xué)生對(duì)作文的神秘感，使理論與實(shí)際脫節(jié)，效果很差。我在教學(xué)中，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作，根據(jù)學(xué)生作文中出現(xiàn)的新情況。因勢(shì)利導(dǎo)．指出這是運(yùn)用了哪種作文知識(shí)．讓學(xué)生覺(jué)得老師沒(méi)講的知識(shí)他也會(huì)運(yùn)用了．從而增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。3鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用知識(shí)。農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往靠死記硬背，當(dāng)然運(yùn)用知識(shí)的能力就相差。而作文訓(xùn)練又迫切要求學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。因此我特別重視學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。如課文中一段優(yōu)美的話，一個(gè)含義深刻的詞語(yǔ)，一個(gè)好的開(kāi)頭/結(jié)尾，除向?qū)W生講明其含義外，更注重引導(dǎo)學(xué)生如何反這些知識(shí)運(yùn)用到自己的作文中來(lái)．使自己的文章也優(yōu)美起來(lái)。4．大膽培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。這是創(chuàng)新作文訓(xùn)練的又一目的，反過(guò)來(lái)良好的思維能力又促進(jìn)作文的創(chuàng)新。而這一能力又需要通過(guò)學(xué)生能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)課文提出問(wèn)題、把問(wèn)題集中起來(lái)，讓學(xué)生自己相互解決，解決不了的，也盡量啟發(fā)學(xué)生自己解決。

二、培養(yǎng)小學(xué)生作文的樂(lè)趣是創(chuàng)新作文的重中之重

在作文教學(xué)中，要給學(xué)生自由活動(dòng)，自由創(chuàng)造的條件，學(xué)生找到了需要表達(dá)的內(nèi)容．然后有了一種要將自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)的強(qiáng)烈愿望，就能放松自我，充分投入到教師布置的情境之中，觀察生活，體驗(yàn)生活，激起情緒，有創(chuàng)作的欲望，從而寫(xiě)出自己要說(shuō)的話。調(diào)動(dòng)起寫(xiě)作積極性。

(一)引導(dǎo)觀察事物，激發(fā)寫(xiě)作趣。葉對(duì)陶曾說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)成什么樣的文字?！彼哉f(shuō)，生活是寫(xiě)作的源泉，作文不能離開(kāi)生活，特別是小學(xué)生，我們應(yīng)該用更多的方法激發(fā)孩子們?nèi)ド钪杏^察事物．認(rèn)識(shí)事物，用文字去描繪事物，不斷充實(shí)他們的生活。在我的教學(xué)實(shí)踐中．常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文．所以老師經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)生活，觀察新奇事物，必然會(huì)受到歡迎，從而不斷滿足他們的好奇心，增強(qiáng)孩子們的求知欲望。

(二)激發(fā)說(shuō)話能力，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。說(shuō)話能力的表達(dá)直接影響著寫(xiě)作能力的高低。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，欣賞圖畫(huà)．然后要求學(xué)生反觀察到的事物用口頭語(yǔ)言有序的表達(dá)出來(lái)．在訓(xùn)練學(xué)生觀察能力的同時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。從而培養(yǎng)了孩了敏捷的構(gòu)思能力和遣詞造句以及說(shuō)話能力。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)新寫(xiě)作

(一)指導(dǎo)閱讀，提高認(rèn)識(shí)，豐富寫(xiě)作素材。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生由感知事物的表象到分析思考事物的指導(dǎo)。抓住文與題、人與事、情與理的關(guān)系，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使之作文時(shí)善思會(huì)想。

(二)指導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，寫(xiě)作大膽運(yùn)用語(yǔ)言。文章是用語(yǔ)言表達(dá)的，教好作文，必須在閱讀教學(xué)中教好語(yǔ)言。在閱讀中認(rèn)識(shí)、體會(huì)語(yǔ)文的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，及其對(duì)描寫(xiě)事物與表達(dá)思想感情的方式和作用。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讀后的感受之后，再寫(xiě)出來(lái)。從而使作文的能力得到提高。

(三)閱讀中掌握課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。讀是為寫(xiě)服務(wù)的，寫(xiě)是讀的遷移，在閱讀中所學(xué)的語(yǔ)言和寫(xiě)法，通過(guò)寫(xiě)作，把別人的知識(shí)、方法、技能靈活運(yùn)用，變成自己的知識(shí)。我經(jīng)常仿照課文的寫(xiě)法組織學(xué)生練筆，有口練的、筆練的，既練詞句，又練寫(xiě)法。寫(xiě)法抓好仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作，放手選題、選材，寫(xiě)學(xué)生自己感興趣的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，形式、內(nèi)容、篇幅、時(shí)間不限。讓學(xué)生寫(xiě)我的所見(jiàn)、所聞所想、所感，讓學(xué)生持續(xù)寫(xiě)，對(duì)于題材新穎、有創(chuàng)意的，及時(shí)評(píng)講，及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣就能更好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練是必要的

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一、創(chuàng)新的理念——鮮活的流程

生活是作文的的源泉，真誠(chéng)感受生活，充實(shí)源頭活水，作文就是這個(gè)理。那么，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生的作文“新”起來(lái)呢？這就要求作文要有創(chuàng)新的理念，寫(xiě)作要有鮮活的流程。

1、題目要新。題目是文章的眼睛?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己寫(xiě)作的需要，根據(jù)自己對(duì)眾多創(chuàng)新類(lèi)作文的借鑒，擬出一個(gè)讓人耳目一新的題目來(lái)。

2、“視角”要新。有一個(gè)全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來(lái)，是要確定寫(xiě)作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這是需要認(rèn)真思考和研究的。從擬題到行文都要給人一種耳目一新的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的視角構(gòu)思作文，就要切實(shí)要求他們善于捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受，深入挖掘。

3、語(yǔ)言要新。語(yǔ)言是文章的基本要素?！把詾樾闹暋保蠓埠玫奈恼?，有的靠風(fēng)趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動(dòng)人得寵……總之，在創(chuàng)新類(lèi)作文中，語(yǔ)言本身的魅力無(wú)疑是成功的關(guān)鍵。

4、故事要新。好故事總能抓住人心，《西游記》《三國(guó)演義》《水滸》等之所以能流傳至今，就因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)個(gè)好故事。而好的故事都來(lái)源于生活。讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)巨大的寫(xiě)作“故事庫(kù)”，寫(xiě)出讓人久讀不衰的文章來(lái)。

二、創(chuàng)新的沃土——生活和閱讀

1、豐富生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。寫(xiě)作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，通過(guò)觀察分析自然、社會(huì)，表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。生活是作文之源。鮮活的作文才能取得讀者的信任并打動(dòng)讀者。而要寫(xiě)鮮活的作文，必須“以我手寫(xiě)我心?！苯處熃虝?huì)學(xué)生捕捉靈感，那么寫(xiě)作的素材——?jiǎng)?chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，寫(xiě)作興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。

2、廣泛閱讀。課外的各種閱讀和活動(dòng)的開(kāi)展，有助于擴(kuò)大學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，為他們的說(shuō)話、寫(xiě)話、作文從生活方面積累材料。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變狹隘的純語(yǔ)文觀和為寫(xiě)而讀的功利化的讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方法，將閱讀內(nèi)容拓展到社會(huì)生活的各個(gè)方面：有關(guān)課文的小資料、童話寓言、名人名言、中外名著、科普讀物、詩(shī)歌散文……

三、創(chuàng)新的秘訣——讓學(xué)生傾吐心聲

1、提倡個(gè)性化的語(yǔ)言。

“個(gè)性”是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了個(gè)性獨(dú)特的觀察、思考與獨(dú)特的創(chuàng)造，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，有個(gè)性就有真情。小學(xué)生的語(yǔ)言要個(gè)性化，是說(shuō)語(yǔ)言要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)等。因此創(chuàng)新作文的一個(gè)秘訣是說(shuō)自己的話，抒自己的情，寫(xiě)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)她套被套：我邊推著爸爸邊懇求說(shuō)“爸爸，爸爸，我求求你快出去吧，我萬(wàn)一鬧出笑話來(lái)，被你看見(jiàn)多難為情！”

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其實(shí)，關(guān)于作文原點(diǎn)的問(wèn)題，古代早有“言為心聲”“情動(dòng)而辭發(fā)”的說(shuō)法。很顯然，這里所說(shuō)的“心聲”與“情動(dòng)”當(dāng)是作文的發(fā)端。但令人遺憾的是這些見(jiàn)解或說(shuō)法并沒(méi)有得到弘揚(yáng)，更沒(méi)有得到足夠的重視和深入的研究，特別是我們的語(yǔ)文教育由于受到了“政教合一”科舉制度的干擾，作文應(yīng)有的起點(diǎn)發(fā)生了很大的偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此風(fēng)蔓延至今，并沒(méi)有根本的改觀。

現(xiàn)在，就讓我們來(lái)看看作文教學(xué)的實(shí)際做法吧。上課伊始，老師首先出示命題。小學(xué)生面對(duì)老師的命題，不管他愿意不愿意寫(xiě)，有沒(méi)有東西可寫(xiě)都必須寫(xiě)，都必須按照一定的要求去寫(xiě)。而命題呢，絕大多數(shù)是命題者出于某種目的、一廂情愿的設(shè)想、規(guī)定、要求。學(xué)生接題后，先是要對(duì)命題的意思進(jìn)行一番猜測(cè)與揣摩，以求對(duì)命題的意圖有一個(gè)準(zhǔn)確的理解與把握；隨后便是在命題限定的范圍、時(shí)態(tài)、數(shù)量、重點(diǎn)、中心的圈子里苦苦思索――盡力在自己的頭腦中搜尋那些符合命題要求、規(guī)定的寫(xiě)作素材；并最終在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，按照規(guī)范的文章樣式寫(xiě)出思想健康、中心突出、段落分明、用詞準(zhǔn)確、首尾呼應(yīng)、說(shuō)話得體的文章來(lái)，去實(shí)現(xiàn)命題者的假設(shè)，去適應(yīng)批閱者的口味。正是因?yàn)橄拗坪鸵?guī)定如此之多，如此苛刻，常常使他們動(dòng)輒得咎，很難得到命題者與批閱者的首肯。對(duì)一位年紀(jì)尚小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、寫(xiě)作能力有限、寫(xiě)作素材和書(shū)面語(yǔ)言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不編不抄，不去說(shuō)那些一百年都不落后的假話、空話、套話來(lái)應(yīng)付，還能有什么別的好辦法呢？難怪他們驚呼：作文難、作文難，難于上青天！

創(chuàng)新作文是如何把自主的寫(xiě)作權(quán)還給學(xué)生，弘揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

1 感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶語(yǔ)生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”學(xué)生寫(xiě)出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板，組織班隊(duì)活動(dòng)，編輯手抄報(bào)，參加文體表演，語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽，參觀科技展，公園花展……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給寫(xiě)作的素材和靈感?！峨y忘師生情》，《調(diào)皮王變乖了》，《我成功了》等文章寫(xiě)了自己獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜場(chǎng)景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有自主寫(xiě)作的欲望，那么寫(xiě)作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

2 激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動(dòng)力

快樂(lè)的寫(xiě)作永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造。“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)寫(xiě)作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺(jué)地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活

要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫(xiě)作，就得使寫(xiě)作成為學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)。“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”寫(xiě)作是學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫(xiě)我心?！睂W(xué)生寫(xiě)作興趣一旦被 激發(fā)起來(lái)，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫(xiě)作熱情便會(huì)迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。

2.2 嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲父望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開(kāi)作文競(jìng)賽，辦手抄報(bào)，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過(guò)尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂(lè)而充滿自信地投入到寫(xiě)作中去。

3 大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

《語(yǔ)言新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯W(xué)生習(xí)作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)出來(lái)的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

3.1 教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆

小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀主，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開(kāi)想象，推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局中，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫(xiě)了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

3.2 借助插圖，觀察想象

形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開(kāi)辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3.3 大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

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一、要激發(fā)寫(xiě)作興趣，挖掘?qū)懽鳚撃?/p>

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才有激情進(jìn)行創(chuàng)作，在這種激情的促使下，他們能更好地發(fā)揮自己的想象力，真真切切地流露出自己的思想感情。教師要以激發(fā)寫(xiě)作興趣為前提，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。例如在批閱作文時(shí)，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能只寫(xiě)一個(gè)“閱”字草草了事，也不能套用程序化的批語(yǔ)，這些都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心、打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性。在批閱作文時(shí)，教師應(yīng)以普通的讀者身份去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生樹(shù)立信心，領(lǐng)會(huì)教師殷切期望，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望、提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。寫(xiě)作中還可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作不同文體的作文——記敘文、議論文、說(shuō)明文等等，從不同的角度來(lái)寫(xiě)作，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。

二、要注重積累素材，培養(yǎng)觀察力

許多學(xué)生會(huì)反映沒(méi)有東西寫(xiě)、不知寫(xiě)什么、不知如何下筆，這是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)容量不夠，視野也不夠?qū)拸V，思想境界沒(méi)有達(dá)到一定的水準(zhǔn)。作文材料是整篇文章的支柱和精華，作文水平的高低取決于文章內(nèi)容的豐富程度，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注重平時(shí)的素材積累。學(xué)會(huì)積累素材并能在作文中靈活應(yīng)用。例如可以把自身經(jīng)歷的事、觀察到的事物、聽(tīng)來(lái)的故事、閱讀中獲得的資料等以日記或雜記的形式記錄下來(lái)，把平時(shí)了解到的名言警句、詩(shī)詞名句等也以筆記形式記錄下來(lái)。堅(jiān)持以這種形式積累素材，可以形成具有一定量的素材寶庫(kù)。此外，還可以通過(guò)書(shū)報(bào)、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介來(lái)獲取信息，這也是積累寫(xiě)作素材的有效方法。

觀察在寫(xiě)作當(dāng)中也起著很大的作用。大部分學(xué)生只是拘泥在狹隘的課本知識(shí)上，接受外界的事物不是很多，或者不知道怎樣有效地從外界事物中來(lái)獲取素材。這是由學(xué)生的觀察認(rèn)知力不足而導(dǎo)致的。因此教師們要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們身邊的事物注意觀察。

三、要展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，推崇創(chuàng)新作文

新課改理念對(duì)作文教學(xué)有明確的要求，教師不應(yīng)將一致的“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，大膽創(chuàng)新。個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)的表現(xiàn)就是學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)和作文的書(shū)面表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己的個(gè)性，這樣才能在寫(xiě)作當(dāng)中發(fā)揮出自己對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解，從而賦予作文新的生命和意義。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程?，F(xiàn)在的寫(xiě)作模式已被“格式化”，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的眼界和思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生敢于打破以往的寫(xiě)作模式，大膽創(chuàng)新，寫(xiě)出有新意的文章。教師可以限定一個(gè)話題范圍，學(xué)生自由發(fā)揮、自選體裁來(lái)表達(dá)對(duì)這個(gè)話題的見(jiàn)解與感受，把自己的想法以流暢的文字反映在書(shū)面上。教師可以不限定范圍，讓學(xué)生自己去寫(xiě)一些貼近自身生活的作文，這樣的作文寫(xiě)作會(huì)變得簡(jiǎn)單，自由發(fā)揮就會(huì)有事可說(shuō)、有話可道，學(xué)生就不會(huì)拘泥于單一層面的話題寫(xiě)作。教師可以讓學(xué)生仿照寫(xiě)作，仿照是創(chuàng)新成功的必經(jīng)之路，只有反復(fù)地仿寫(xiě)才能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新的思路。教師還可以讓學(xué)生加強(qiáng)發(fā)散型寫(xiě)作訓(xùn)練，從而寫(xiě)出具有創(chuàng)新型的作文。個(gè)性代表著文章的精髓，創(chuàng)新代表著作文的新意與進(jìn)步。要讓學(xué)生充分展示個(gè)性，在大膽創(chuàng)新中尋找屬于自己的寫(xiě)作空間，任自己的文筆在創(chuàng)新的天空中任意翱翔。

總之，為了提高語(yǔ)文作文教學(xué)水平，教師的教學(xué)方式要有一定的調(diào)整與改變，沖破原有教學(xué)方式的束縛，找出新的教學(xué)方式，讓學(xué)生從對(duì)寫(xiě)作不感興趣到感興趣，從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，創(chuàng)作出有新意的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑞光，馬愛(ài)華.初中寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)拾零[J].山東教育科研，2002，（07）.

篇7

《新作文》雜志：王老師，您的書(shū)《一路修行教作文――王君作文教學(xué)筆記》和你在語(yǔ)文教學(xué)中追求的“青春語(yǔ)文”是什么關(guān)系？

王君：所謂“青春語(yǔ)文”，其本質(zhì)就是提倡通過(guò)靈性閱讀、生命寫(xiě)作、激情生活三條路徑使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程保持青春狀態(tài)，進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng)造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài)（即幸福人生）做準(zhǔn)備。青春語(yǔ)文的終極目標(biāo)在于改變、提升教師和學(xué)生的生命狀態(tài)，讓師生雙方都永葆青春的激情。

“靈性閱讀”是青春語(yǔ)文基于閱讀教學(xué)打通“教法和活法”的探索?！吧鼘?xiě)作”是青春語(yǔ)文實(shí)踐“寫(xiě)作是我們的道場(chǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)。“激情生活”是青春語(yǔ)文讓班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)工作相融，讓職業(yè)和日常生活共鳴的實(shí)踐。

青春語(yǔ)文的底座是生活，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中每個(gè)人的生命狀態(tài)。只有當(dāng)靈性閱讀、生命寫(xiě)作和激情生活相互融合，互為支撐的時(shí)候，青春語(yǔ)文，才真正成為了一種語(yǔ)文追求。

《一路修行教作文――王君作文教學(xué)筆記》是我正式出版的第三本作文教學(xué)專著，是我借由寫(xiě)作詮釋、傳遞青春語(yǔ)文理念的重要通道。

《新作文》雜志：《一路修行教作文――王君作文教學(xué)筆記》和您的另外兩部寫(xiě)作教學(xué)專著的關(guān)系是什么？

王君：2013年，我出版了《聽(tīng)王君講作文》（上下兩卷），這部書(shū)是對(duì)我前二十年作文教學(xué)研究成果的一個(gè)集中展示。在這部書(shū)中，我提出了“青春語(yǔ)文”寫(xiě)作教學(xué)的十大教學(xué)理念：

1.變學(xué)生獨(dú)寫(xiě)為師生共寫(xiě)；

2.變應(yīng)試寫(xiě)作為生命寫(xiě)作；

3.變技巧灌輸為情智促技；

4.變課文示范為經(jīng)典引領(lǐng)；

5.變校園視角為社會(huì)視角；

6.變讀寫(xiě)一體為寫(xiě)作舉綱；

7.變學(xué)科技能為班建動(dòng)力；

8.變象牙寫(xiě)作為紅塵寫(xiě)作；

9.變統(tǒng)一要求為分層激發(fā)；

10.變紙質(zhì)寫(xiě)作為網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)兵。

這部書(shū)呼吁的是一種明亮的習(xí)作狀態(tài)。

中學(xué)生作文的天地可以很廣闊：青春話題、公民意識(shí)、榮譽(yù)和責(zé)任、悲憫和同情……人與社會(huì)、自然、自我的關(guān)系應(yīng)該是永恒的作文源泉。青年的寫(xiě)作應(yīng)該展現(xiàn)青春氣息而又思考大問(wèn)題，應(yīng)該能夠體現(xiàn)胸襟抱負(fù)而又敢愛(ài)敢恨。少年的寫(xiě)作中一定要能聽(tīng)到對(duì)生命的歌唱，哪怕是不太成熟的歌謠，其價(jià)值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了無(wú)病和故弄玄虛。心中有愛(ài)、肩上有擔(dān)、腹中有墨、胸中有識(shí)、目中有人、手上有藝，這才是中學(xué)生作文的一種境界――這是文的境界，也是人的境界。

2016年年底，我出版了《青青園中葵――清華附中圓明書(shū)院史記》和這本《一路修行教作文――王君作文教學(xué)筆記》?！兑宦沸扌薪套魑摹返乃夭氖墙哪陙?lái)在我的作文課堂上發(fā)生的四十個(gè)鮮活的故事。《青青園中葵》則是以年級(jí)為寫(xiě)作共同體的寫(xiě)作行為、寫(xiě)作成果的記錄?？傊@兩本書(shū)，是對(duì)《聽(tīng)王君講作文》中的青春語(yǔ)文寫(xiě)作理念中觀和微觀的再實(shí)踐。

《新作文》雜志：《一路修行教作文――王君作文教學(xué)筆記》的寫(xiě)作背景是什么？

王君：這本書(shū)中的文字，寫(xiě)于2012年到2016年之間。

2012年，“課堂內(nèi)外”的《創(chuàng)新作文》初中刊主編彭治旗老師邀請(qǐng)我為刊物寫(xiě)專欄稿。最開(kāi)始，我有很多顧慮。首先，我擔(dān)心自己“寫(xiě)不出”。北上以后，困難很多。在教育教學(xué)上，我在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里迷失了方向，陷入了精神上的惶恐不安。我擔(dān)心寫(xiě)不好專欄。其次，對(duì)中小學(xué)的作文教學(xué)，從南方到北方，我更加絕望?！疤煜聻貘f一般黑”，應(yīng)試依舊肆虐，教育哪有桃源？――大家無(wú)不是心照不宣，和分?jǐn)?shù)排名赤膊相見(jiàn)，裸地為了“提分”而教寫(xiě)作。中小學(xué)哪里有什么“寫(xiě)”？只有“作”。學(xué)生的心甘情愿，家長(zhǎng)的推波助瀾，教師的急功近利，推動(dòng)著應(yīng)試戰(zhàn)車(chē)在南北校園里橫沖直撞。青春少年寫(xiě)出來(lái)的文章，普遍充滿了追逐龍虎榜的銅臭之氣，不忍卒讀。天下滔滔，若想螳臂當(dāng)車(chē)，我擔(dān)心自不量力、自討苦吃！而且，對(duì)寫(xiě)“專欄稿”，我有一種本能的恐懼。我怕那個(gè)“?！弊?。構(gòu)思、立意、選材、作文價(jià)值觀、思想傾向性……是不是都需要專為刊物“量身訂制”，都得“講政治”“講政策”，不得越雷池一步？而我這樣的人，“生來(lái)愛(ài)自由”。不自由，毋寧死；不自由，不寫(xiě)作，但彭主編以“你可以自由寫(xiě)，愿意寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，渴望表達(dá)什么就表達(dá)什么”的表態(tài)打消了我的顧慮。這個(gè)專欄，我一寫(xiě)就是四年。而且到現(xiàn)在，還在堅(jiān)持。

“自由寫(xiě)作”幫助我療愈了自己，走出了生命低潮。所以，這本書(shū)中，讓學(xué)生“自由地寫(xiě)”和培養(yǎng)學(xué)生“自由的人格”是貫穿全書(shū)的追求。

《新作文》雜志：《一路修行教作文――王君作文教學(xué)筆記》的核心寫(xiě)作理念是什么？

王君：用一句話可以概括，即寫(xiě)作是我們的道場(chǎng)。通過(guò)寫(xiě)，讓孩子們愛(ài)上他們自己。

《新作文》雜志：“通過(guò)寫(xiě)，讓孩子們愛(ài)上他們自己”，這個(gè)理念很有意思，您是如何走到這一步的呢？

王君：作為教師，我曾經(jīng)很認(rèn)真地思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題――我的寫(xiě)作起點(diǎn)在哪里？我將帶領(lǐng)著學(xué)生們走向哪里？

我先研究了自己。這個(gè)學(xué)生時(shí)代考個(gè)最次的大專也需要經(jīng)歷“高四”的學(xué)習(xí)弱者，在后來(lái)的歲月里，是怎么經(jīng)由“寫(xiě)作”而成為了一名在業(yè)內(nèi)認(rèn)同度比較高的所謂“名師”。在學(xué)生時(shí)代，我的寫(xiě)作“成績(jī)”也絕算不上優(yōu)秀，但是后來(lái)又是怎么樣真正“愛(ài)上”寫(xiě)作的？我的寫(xiě)作動(dòng)力來(lái)自哪里？我的寫(xiě)作情懷是怎么熏陶出來(lái)的？我的寫(xiě)作人格是如何形成的……

叩問(wèn)自己讓許多問(wèn)題漸漸明晰：我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愛(ài)教語(yǔ)文，愛(ài)做班主任。校園啊，教室啊，是事故場(chǎng)，但更是故事場(chǎng)。我最初的寫(xiě)，是被這些故事吸引，然后情不自禁地記錄。越記錄越覺(jué)得有意思，越記錄越沉醉不知?dú)w路。大學(xué)畢業(yè)后，大家都被社會(huì)驅(qū)趕，曾經(jīng)很能寫(xiě)的許多同學(xué)被生活的浪潮沖打得東倒西歪，不再有時(shí)間寫(xiě)，不再有心情寫(xiě)。我呢，因?yàn)橐环轃釔?ài)的職業(yè)，因?yàn)橐环莘序v的生活，反而越寫(xiě)越有勁，越寫(xiě)越會(huì)寫(xiě)。開(kāi)頭是“無(wú)用之寫(xiě)”；后來(lái)發(fā)表文章數(shù)量漸多，漸漸走向“有用之寫(xiě)”；再后來(lái)，不需要再發(fā)表文章了，重新回歸“無(wú)用之寫(xiě)”。到現(xiàn)在，寫(xiě)作已經(jīng)成為了習(xí)慣，成為了愛(ài)好，成為了生活必需品了。

因?yàn)閻?ài)生活?lèi)?ài)學(xué)生，開(kāi)始寫(xiě)。因?yàn)楸豢隙?，受到激?lì)，勤奮寫(xiě)。因?yàn)閮?nèi)心的需要，心靈的呼喚，癡迷寫(xiě)。

寫(xiě)作動(dòng)力，就是生活動(dòng)力。寫(xiě)作情懷，就是職業(yè)情懷。寫(xiě)作人格，就是生命人格。

再自我剖析得深入一些，那就是――我寫(xiě)，是因?yàn)槲蚁氤蔀楦玫淖约骸?/p>

我堅(jiān)持寫(xiě)了下來(lái)，是因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)寫(xiě)作，正在成為更好的自己。

于是，我的“寫(xiě)作思想”就漸漸明晰了：不要去“教作”，而要去喚醒寫(xiě)作的激情。

“寫(xiě)作能力”本質(zhì)上是一種心靈的能力，是一種靈魂的狀態(tài)，只有少部分可教，大部分，無(wú)法教。不教寫(xiě)作，但要“促進(jìn)”寫(xiě)作。語(yǔ)文教師不是寫(xiě)作訓(xùn)導(dǎo)師，而是活力激發(fā)師。你用什么樣的手段，用什么樣的技巧，用什么樣的寫(xiě)作狀態(tài)，讓“寫(xiě)”成為魅惑，成為責(zé)任，成為習(xí)慣，讓學(xué)生們欲罷不能，這些，乃是“教”的更關(guān)鍵部分。

在這本書(shū)中，“我”和“學(xué)生”其實(shí)是一個(gè)寫(xiě)作共同體。我不斷啟發(fā)學(xué)生“我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)作”。我們的寫(xiě)作成為了事業(yè)，成為了生命本身的組成部分。

《新作文》雜志：《一路修行教作文――王君作文教學(xué)筆記》這本書(shū)中的主要內(nèi)容是什么？?jī)?nèi)核是什么？

王君：這本書(shū)是“手記”。以“手記”的形式記錄了四十個(gè)作文教學(xué)故事，其中涉及到寫(xiě)作技巧的教授，寫(xiě)作積累的促成，寫(xiě)作情懷的熏陶，寫(xiě)作人格的培養(yǎng)等方方面面。這些故事的內(nèi)核還是寫(xiě)作的主體――學(xué)生的成長(zhǎng)。

經(jīng)由寫(xiě)作，學(xué)生們更加勇敢和坦誠(chéng)：這本書(shū)里的寫(xiě)作故事，有豆蔻年華、青春歲月的寫(xiě)作輝煌，也有迷茫時(shí)代年少無(wú)知的寫(xiě)作愚昧，有漸寫(xiě)漸艱、漸行漸困的寫(xiě)作掙扎……大部分故事，非常溫馨；但有些故事，稱得上慘烈。我們的成長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷什么，我們的寫(xiě)作就會(huì)經(jīng)歷些什么。寫(xiě)作的歷練，本質(zhì)上就是生命的歷練。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅追求真誠(chéng)，而且，漸漸具備診斷“真誠(chéng)”和培育“真誠(chéng)”的能力，直面心靈墻壁上不那么容易察覺(jué)的污點(diǎn)，自我否定，自我保潔，自我修復(fù)。

在這個(gè)道場(chǎng)中，我們的第一課，就是忠誠(chéng)于生活，忠誠(chéng)于自己。

經(jīng)由寫(xiě)作，我們更加理性和智慧。在這本書(shū)里，你會(huì)看到一些關(guān)于寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，但我的希望是，你能夠更多地看到這些技巧背后的東西。我之所以把它們介紹給我的學(xué)生，不是因?yàn)樗鼈冇卸嘀匾⒍啾匦?，而是因?yàn)?，在?xiě)著寫(xiě)著的過(guò)程中，這些技巧自然而然地呈現(xiàn)出來(lái)了，自然而然地被“需要”了，這是我的意念中“寫(xiě)作知識(shí)”最好的生長(zhǎng)方式。它們“長(zhǎng)”在寫(xiě)作的土壤中，是學(xué)生們寫(xiě)作生命的一部分，不是被蓄意嫁接的，也不是被粗暴贈(zèng)予的。它們和學(xué)生們的寫(xiě)作智慧、寫(xiě)作情懷是相融的、相生的、相互應(yīng)答的。

在這個(gè)道場(chǎng)中，我因?yàn)榈玫搅俗杂?，所以，努力讓這自由蓬蓬勃勃生長(zhǎng)起來(lái)，開(kāi)花，結(jié)果――讓她成為學(xué)生們寫(xiě)作的理由。學(xué)會(huì)享受自由，擁有不“逃避自由”的勇氣和自信，是這個(gè)道場(chǎng)中，我們的第二課。

經(jīng)由寫(xiě)作，我們最終要走向的終點(diǎn)是自我接納、自我欣賞、自我創(chuàng)造、自我成長(zhǎng)。

我要讓學(xué)生們經(jīng)由寫(xiě)作而愛(ài)上自己，于是我成了生活創(chuàng)意大師。我的頭腦里有無(wú)數(shù)的奇思妙想，而且，我負(fù)責(zé)把這些奇思妙想變?yōu)閷W(xué)生們沸騰的當(dāng)下生活。我努力讓他們時(shí)時(shí)刻刻活在驚喜中?！鞍?65天活成365個(gè)樣子”后，每一個(gè)人，都會(huì)在這365面鏡子中照到一個(gè)更歡喜的自己，于是，他就成為了寫(xiě)作的花，寫(xiě)作的樹(shù)。反思成為本能，記錄成為慣性。我寫(xiě)，是因?yàn)槲矣?；我?xiě)，是因?yàn)槲覑?ài)！

通過(guò)這本書(shū)，你會(huì)看到我們的作文價(jià)值觀：你怎么寫(xiě)，你就怎么活；你怎么活，你就會(huì)怎么寫(xiě)。寫(xiě)法和活法，天然相互溝通，互相成全。

《新作文》雜志：在前文中你提到了“寫(xiě)作共同體”這個(gè)概念，《一路修行教作文――王君作文教學(xué)筆記》對(duì)此有涉及嗎？

王君：所謂“寫(xiě)作共同體”，就是讓學(xué)生不再“孤獨(dú)”地寫(xiě)作，在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，除了個(gè)人自由練筆之外，還可以結(jié)成“師生共同體”，師生合作寫(xiě)作?；蛘呓M織班級(jí)和年級(jí)的學(xué)生共同參與寫(xiě)作活動(dòng)，在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)協(xié)同寫(xiě)作，產(chǎn)生“生生不息”的寫(xiě)作成果，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)。《青青園中葵――清華附中圓明書(shū)院史記》就是這種活動(dòng)的寫(xiě)作成果。

在《一路修行教作文》中，我還介紹了“班級(jí)每日微信播報(bào)”創(chuàng)作活動(dòng)，“百家講壇”創(chuàng)作活動(dòng)等豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，很有看點(diǎn)。

《新作文》雜志：你對(duì)如何讀這本書(shū)有什么建議嗎？

王君：這本書(shū)是我的“一路修行系列”中的一本。它既是一本作文教學(xué)書(shū)，更是一本教師帶領(lǐng)學(xué)生一起通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行心性修煉的書(shū)。你還可以結(jié)合我的《一路修行做老師》《一路修行做班主任》《一路修行做女人》，以及即將出版的《一路修行做母親》《一路修行教閱讀》來(lái)讀。

篇8

造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因是多方面的。一是農(nóng)村學(xué)校相對(duì)偏遠(yuǎn)，相對(duì)落后閉塞；二是學(xué)校硬件設(shè)施相對(duì)欠缺，圖書(shū)館、閱覽室尚不健全，信息傳媒相對(duì)滯后；三是學(xué)生課外閱讀面狹窄，加上安全因素等，致使學(xué)生接觸社會(huì)少等主要原因。怎樣改變農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)落后的現(xiàn)狀，創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)呢？筆者做了以下一些探索與嘗試。

一、面向社會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟

“新課標(biāo)”要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，這些都為學(xué)生的寫(xiě)作提供了新的空間。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活：那一幢幢的高樓，一條條的水泥路；一家家的養(yǎng)豬場(chǎng)、養(yǎng)雞場(chǎng)，一片片的苗圃、花圃，不就是寫(xiě)景狀物的好材料嗎？如果再引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)查，了解大批農(nóng)民工外出后，留在家鄉(xiāng)的“留守老人”、“留守孩子”，不也為寫(xiě)作提供了豐富的素材嗎？

農(nóng)村社會(huì)生活是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書(shū)。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)少，但好在還有星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配。只要老師善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用以上時(shí)間，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，體驗(yàn)、感悟生活，就一定會(huì)寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。

二、加強(qiáng)閱讀，增加積累，引導(dǎo)模仿

根據(jù)“新課標(biāo)”精神，我們應(yīng)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外名著。在盡量減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，教師可向?qū)W生推薦較好的課外讀物，讓學(xué)生自愿訂閱；或爭(zhēng)取每人擁有一本“課標(biāo)”推薦的課外名著。要求學(xué)生利用課余時(shí)間、星期天、節(jié)假日，有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生在交流中閱讀，在閱讀中交流。這樣做，既能減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能很好地拓展學(xué)生視野，積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生“厚積而薄發(fā)”。

同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外閱讀文章中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生和身邊人、身邊事對(duì)照、比較，激發(fā)學(xué)生模仿創(chuàng)作，逐漸提高學(xué)生在立意構(gòu)思、謀篇布局、譴詞造句和語(yǔ)言表達(dá)上進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在領(lǐng)悟中模仿，在模仿中創(chuàng)新。

三、尊重學(xué)生自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出特色

創(chuàng)新作文首要的是尊重學(xué)生的自主寫(xiě)作。讓學(xué)生說(shuō)自己的話，抒自己的情，發(fā)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此，教師要交給學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)，不能給學(xué)生這樣、那樣的條條框框限制。大的方向明確了，就放手讓學(xué)生自由地發(fā)揮。如學(xué)生可以選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘、或說(shuō)明、或議論、或抒情等。同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。首先是標(biāo)題新。“題好一半文”，題目是文章的眼睛，特別是近年來(lái)中招考試多以材料作文、話題作文的形式出現(xiàn)，這樣就把命題權(quán)交給了學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自己寫(xiě)作的需要，擬出凝練、新穎，既能畫(huà)龍點(diǎn)睛、又讓人耳目一新的題目來(lái)。其次是角度新。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的視角構(gòu)思作文呢？一是多向發(fā)散，尋找可寫(xiě)角度。二是捕捉生活情感、理性等方面的瞬間感受，從各個(gè)角度深入挖掘。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有厚度，才真切感人。三是集中選擇，確定最佳角度。第三是材料新。學(xué)生視野開(kāi)闊了，積累豐富了，能把握時(shí)代的脈搏，就能選取新穎、鮮活的材料。最后是語(yǔ)言新。本人經(jīng)過(guò)收集近幾年中招滿分作文發(fā)現(xiàn)，以語(yǔ)言取勝占據(jù)了相當(dāng)大的比例。文章是語(yǔ)言的藝術(shù)。古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！边@就是說(shuō)好的內(nèi)容要靠好的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這就要求我們平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)，注意不斷地采擷閃亮的語(yǔ)言“貝殼”來(lái)點(diǎn)綴文章的主題，使其生動(dòng)、鮮明、富有吸引讀者的魅力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)旁征博引詩(shī)句、名言、歌詞、諺語(yǔ)等，概括有典型意義的成語(yǔ)、典故，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和趣味性。另外，巧妙的運(yùn)用修辭方法，也是豐富語(yǔ)言魅力的有效途徑。

篇9

【摘 要】我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生作文力求出新，切不可千文一面，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的寫(xiě)作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫(xiě)展現(xiàn)自己個(gè)性的作文。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；作文教學(xué)；課堂教學(xué)；想象；創(chuàng)新

分析當(dāng)前的作文教學(xué)形勢(shì)：作文教學(xué)難，這是每個(gè)語(yǔ)文老師公認(rèn)的。作為農(nóng)村的語(yǔ)文教師更困難。相對(duì)于城里的孩子而言，農(nóng)村孩子接觸到的新鮮事物少，社交范圍和城鎮(zhèn)的孩子根本無(wú)法比。眼界狹窄，可閱讀的書(shū)籍更是貧乏，學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)量明顯較城里的孩子差。要想寫(xiě)作文有的學(xué)生只能東拉西扯，生拼硬湊。我們也深刻地感受到父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低下的一個(gè)重要因素。另外，作文教學(xué)中，教師往往注重的是寫(xiě)作方法的教學(xué)，輕視生活的體驗(yàn)和語(yǔ)言的積累。

那么，如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新、讓學(xué)生想寫(xiě)、愿意寫(xiě)、寫(xiě)出自己的心聲呢？在教學(xué)工作中我總結(jié)了如下幾點(diǎn)。

1. 利用現(xiàn)有資源，積累寫(xiě)作素材 我們可以將寫(xiě)作素材分為兩方面：一方面就是深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的生活資料。由此而寫(xiě)來(lái)的文章，往往能達(dá)到情真意切的效果。因此直接深入生活，獲得大量可感的材料，對(duì)于寫(xiě)作至關(guān)重要。另一方面，寫(xiě)作素材來(lái)自于書(shū)本，當(dāng)然也包括道聽(tīng)途說(shuō)的逸聞?shì)W事等。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這一渠道獲得的材料最為廣泛。魯迅先生就有這樣的寫(xiě)作體驗(yàn)，他說(shuō)：“文章怎么做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并心理和方法的?！绷硗?，還要注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我給學(xué)生提供兩種形式：一是生活感悟筆錄式。即對(duì)生活中的人、事、物等有所認(rèn)識(shí)并通過(guò)書(shū)面形式來(lái)反映，言之有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式。即學(xué)生通過(guò)閱讀相應(yīng)的作品有所觸動(dòng)，收到一定的啟發(fā)。并摘抄美句妙言，記下點(diǎn)評(píng)之心語(yǔ)。

教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作的根源在于生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起。要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，帶著好奇心去看、去聽(tīng)、去想、去感受，用真情與眼前的一切交流，對(duì)其思維和思想的沖擊都是全新的。多數(shù)學(xué)生一旦落筆成文，往往情景交融，文思飛揚(yáng)，容易寫(xiě)出自己的靈感和個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生多搞些課外生活，這樣，學(xué)生們不僅得到了寫(xiě)作上的訓(xùn)練，而且受到了思想上的洗禮。作文要表現(xiàn)生活、干預(yù)生活。根據(jù)作文教學(xué)與生活聯(lián)系的原則，我們應(yīng)大力提倡學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的、有感悟的東西，努力發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義，表達(dá)出自己對(duì)生活的真切感受，以喚起學(xué)生作文興趣。只要有了生活的底子，有了對(duì)待生活的正確態(tài)度，有了自己對(duì)生活的理解和感悟，學(xué)生作文自然就會(huì)血肉豐滿，有真情實(shí)感了。雖然它也許還很稚嫩，但它畢竟是一種可貴的、生命的活動(dòng)，真實(shí)的、鮮活的是創(chuàng)作主體個(gè)性的張揚(yáng)。

2. 充分利用課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性 課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。可以說(shuō)，有效性是教學(xué)的生命。學(xué)生學(xué)到什么？ 得到什么？ 這是任何教學(xué)改革都必須首先追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。我主要從兩方面來(lái)訓(xùn)練：

2.1 積極錘煉語(yǔ)言，讓學(xué)生筆下生花。初中要鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量，努力消滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結(jié)構(gòu)，使之規(guī)范化。要在鞏固上述成果的基礎(chǔ)上，著重錘煉語(yǔ)言。我從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的。（1）把抽象的語(yǔ)言寫(xiě)成形象化的語(yǔ)言。（2）把常式句變成倒裝句。（3）把一般句子變成比喻句。（4）把描繪的角度變換一下。（5）注意動(dòng)詞的推敲等。經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練學(xué)生的筆下真的生了花。如：“他倆就像兩條平行線，永遠(yuǎn)沒(méi)有相交”?！八^也不抬丟過(guò)一枚硬幣”。“這位老人永遠(yuǎn)的睡著了”等。再如我班楊波在《王老漢的心事》一文中這樣寫(xiě)道：――一路上，英子和爺爺騎在毛驢背上，一顛兒一顛兒的，樂(lè)的不得了。毛驢的蹄子“吧嗒、吧嗒――”敲打著石板路――語(yǔ)言親切、樸實(shí)、流暢、生動(dòng)。

2.2 培養(yǎng)想象能力，獲取創(chuàng)新靈感。著名作家王爾德說(shuō)得好：“第一個(gè)用花比美人的是天才，第二個(gè)用的是庸才，第三個(gè)就是蠢才了。”作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無(wú)常、寂寞”等意蘊(yùn)和情味。更重要的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于創(chuàng)新。我曾經(jīng)擬過(guò)一些假設(shè)、推測(cè)、幻想等想象性作文題目讓學(xué)生寫(xiě)。如《如果我是村長(zhǎng)》、《20年后的我》、《假若我有了錢(qián)》等，這類(lèi)作文題，時(shí)代感強(qiáng)，有生活氣息，學(xué)生興趣大，最有話說(shuō)，天馬行空，馳騁想象，思路新穎。另外，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些文學(xué)作品，如小小說(shuō)、短劇等，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效辦法。

3. 開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，促進(jìn)作文教學(xué) （1）舉辦演講會(huì)和辯論會(huì)，讓學(xué)生在參與中體會(huì)作文的樂(lè)趣。動(dòng)員學(xué)生全員積極參與，積極寫(xiě)作，學(xué)生總是樂(lè)在其中。在活動(dòng)中學(xué)生的集體榮譽(yù)感、寫(xiě)作熱情和精品意識(shí)等得到最大限度的融合和張揚(yáng)，讓其真正感受到作文的意義和作用，對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的。

（2）創(chuàng)辦手抄報(bào)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。手抄報(bào)能夠直接反映學(xué)生生活，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。激勵(lì)學(xué)生大量閱讀報(bào)刊雜志，搜集材料積累素材。

（3）舉辦作文競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中更好地挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。教研組還可以在教導(dǎo)處的統(tǒng)籌安排下，適當(dāng)搞一些作文活動(dòng)，比如創(chuàng)新作文競(jìng)賽、擬寫(xiě)班級(jí)廣告語(yǔ)和校歌歌詞評(píng)比等等，能夠更好地挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展。

通過(guò)開(kāi)展各種文體活動(dòng)，學(xué)生的課余生活豐富了，視野開(kāi)闊了，思維活躍了，有所見(jiàn)，有所思，有所感，便有了一吐為快的寫(xiě)作沖動(dòng)，這時(shí)候，需要加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生去觀察、分析、積累、選擇、運(yùn)用，寫(xiě)出各類(lèi)體裁的文章。

總之，初中階段的作文教學(xué)處于承上啟下的階段。初中語(yǔ)文教師一方面要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，另一方面要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)的方法和手段，轉(zhuǎn)變老師作文教學(xué)的觀念和學(xué)生訓(xùn)練的方式，這樣才能提高作文教學(xué)的有效性，才能真正提升學(xué)生作文水平。

參考文獻(xiàn)

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一、教師要明確農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀

倡導(dǎo)創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性已成為當(dāng)代作文教學(xué)的一大特點(diǎn)，然而相對(duì)城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見(jiàn)得少，聽(tīng)得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一。如在教四年級(jí)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)“我最喜歡做的一件事”或“一次活動(dòng)”為題進(jìn)行作文時(shí)，學(xué)生都是寫(xiě)了“我最喜歡畫(huà)畫(huà)”、“我最喜歡上體育課”、“我最喜歡跳繩”。全班四十幾個(gè)學(xué)生，選題只有這三個(gè)，而且有些學(xué)生的內(nèi)容是一模一樣，一字不改；還有些學(xué)生沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)對(duì)的，全文看起來(lái)都是“雞刨地”；還有些學(xué)生語(yǔ)句段不分，廢話連篇！受農(nóng)村方言的影響，語(yǔ)病較多。可見(jiàn)農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作底子多薄，經(jīng)歷感受多單調(diào)、知識(shí)容量之缺乏。因此我們的農(nóng)村老師要真正地明確農(nóng)村小學(xué)生存在的作文現(xiàn)狀，不要讓這一現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜絕。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，讓學(xué)生樂(lè)于作文

興趣與愛(ài)好是小學(xué)生寫(xiě)好作文的原動(dòng)力。兒童對(duì)某事物是否喜愛(ài)并不是與生俱來(lái)的，許多興趣都是“引”出來(lái)的。要想讓學(xué)生樂(lè)于作文，首先必須樹(shù)立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為自己能力、水平有限，寫(xiě)不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫(xiě)作的動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣，還來(lái)自于外界的刺激：作文受到老師的表?yè)P(yáng)、作文能夠貼在教室的學(xué)習(xí)園地上、作文可能被刊登在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上、作文能在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)……這些機(jī)會(huì)，都應(yīng)該是作為老師的我們?nèi)?chuàng)造的！學(xué)生有這樣的自信，也是老師抬出來(lái)的！每次作文，我總要花好幾節(jié)課去點(diǎn)評(píng)：選出一些較佳習(xí)作，在班上讓學(xué)生自己念，并張貼在學(xué)習(xí)園地中；細(xì)心地去挖掘較差學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)好的開(kāi)頭、很自然的結(jié)尾，一個(gè)好的句子，哪怕是一個(gè)精彩的詞語(yǔ)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生深切地感受到自己的“成功”。因此，請(qǐng)別吝嗇我們的笑容，別停住我們的贊揚(yáng)。抓住學(xué)生細(xì)小的閃光點(diǎn)大夸特夸，在夸獎(jiǎng)的時(shí)候一定要夸得十分具體，讓學(xué)生能明白好在何處，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作自信。同時(shí)，我們不要用太多的條條框框來(lái)拘束學(xué)生的思想，語(yǔ)文教師應(yīng)盡量使學(xué)生在作文的過(guò)程中，保持一種自由的狀態(tài)，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來(lái)！掌握學(xué)生作文的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生消除各種心理障礙，就能激發(fā)寫(xiě)作自信，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、多積累語(yǔ)言，善于捕捉素材，提高表達(dá)能力

由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體，不確切，不生動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累？我認(rèn)為學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起是一條有效的途徑，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作有一個(gè)“模仿”的過(guò)程。要提高學(xué)生寫(xiě)作熱情，必須使學(xué)生在寫(xiě)作中持續(xù)地感受到成功的愉悅?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，最大的寫(xiě)作難題莫過(guò)于無(wú)話可說(shuō)，也就是素材的缺乏，寫(xiě)作素材的積累是保證寫(xiě)作興趣的前提。于是，在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)渠道，涉獵方方面面的知識(shí)，充分利用各種有效的方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。教育學(xué)生熱愛(ài)生活，在豐富視野的過(guò)程中積累作文的素材。讓學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！白魑倪@件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”這是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的話，十分明確地說(shuō)明了作文和生活的關(guān)系，為豐富學(xué)生的生活，我們可以有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們投入地參加，從中積累富有個(gè)性的作文素材。二是積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語(yǔ)、佳段摘錄下來(lái)，進(jìn)行整理積累。同時(shí)，要求學(xué)生背誦記憶好詞好句，學(xué)習(xí)體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，并學(xué)會(huì)品讀賞析。寫(xiě)作文時(shí)則時(shí)時(shí)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，靈活運(yùn)用。這樣，學(xué)生的作文便會(huì)由空洞乏味向生動(dòng)具體發(fā)展。有些學(xué)生書(shū)讀得不多，又不勤于做摘記。我就堅(jiān)持每周摘給學(xué)生幾段優(yōu)美詞句，要求他們背誦下來(lái)。若有人在作文中合理運(yùn)用，馬上加以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意去背誦優(yōu)美段落，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋如何運(yùn)用。

四、更新作文觀念，讓學(xué)生自主作文