導語：如何才能寫好一篇初中作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中生寫事600字作文素材一

生活是一本無字書，它給予了我們啟迪與思考。在生活中我們感受到世界的美好，人與人之間的真情，懂得做人的道理，明白生命的意義……這些都是生活饋贈給我們的一筆巨大的財富。其中，我認為最珍貴的是——親情。

我的親人有很多，但與我親情最深的是爺爺。

爺爺他風趣幽默，是一個老頑童，干什么都喜歡與我爭，包括搶看電視。一天，我放學回家，因為明天是周末，就沒有先做作業，而是打開了電視機。

我看得正入神，突然，電視轉到了體育頻道。我往后一看，看見爺爺手里握著遙控器，雙眼挑釁地看著我。見此狀況，我想把遙控器搶回來。爺爺見我來勢洶洶，拔腿就跑。就這樣，我們祖孫倆就展開了一場“奪遙控器大戰”。經過一番“戰斗”后，雙方都損失慘重。不過，我還是有收獲的，憑著非凡的彈跳力，遙控器被我搶到手了。我繼續看我的電視劇，爺爺只得在一旁干瞪眼。我看完電視劇后，將遙控器給爺爺。他就鼓著腮幫子，用大眼睛瞪著我。我也瞪大眼睛注視著他，然后祖孫倆一起大笑……

我和爺爺之間的關系一會兒是敵人，一會兒又和好如初，是忘年交朋友。高興時，爺爺會把自己最喜歡吃的零食送給我吃，和我一起散散步，暢談人生;不開心時，不發一言，把零食藏得蹤影全無，視我如空氣……和孫女一樣大，這是我爸爸媽媽常常給爺爺的評價。

正是我和爺爺之間不固定的關系，才會使我和他之間的親情最深，才會給我們一家人的生活帶來許多樂趣。我覺得生活給我帶來最珍貴的財富是親情。

初中生寫事600字作文素材二

寒假像一首歌，它美妙的音樂常讓你回味;寒假生活像一首詩，詩行的內容總讓你陶醉;寒假生活像一串葡萄，每一粒果實都有不同的滋味。

大年三十夜，外面燈火通明，各種煙花在天空中齊放。有的像流星飛過，有的像百花齊放，有的像一把傘，還有的像一顆顆閃爍著的星星。“噼里啪啦”，“噼里啪啦”。“這是誰家的鞭炮放得這么大聲啊!”“當然是我家的咯!”我得意揚揚地說。放完鞭炮后，我們就開開心心地進屋吃年夜飯了。

哇!一盤盤色香俱全、香噴噴的飯菜擺在了桌上，看到我眼花繚亂，直流口水。其中酸菜魚象征著年年有余。餃子因形似元寶，有春節吃餃子取“招財進寶”之音。還有蒸年糕，象征著收入、職位或小孩子都一年比一年高。另外還有讓人食指大動的川味香腸和讓人秀色可餐的臘肉等等。我們全家舉杯歡慶，互相說著吉祥話，我們都在歡聲笑語中吃得滿嘴是油。

時間一分一秒的過去了，現在已在播出春節聯歡晚會了。我們全家人坐在沙發上，高興地看著春晚。春晚里的思鄉歌，讓我想起有些游子每逢佳節，不能與親人團圓。里面的小品既讓我們笑得前俯后仰，又讓我懂得了一些道理。今年春晚的相聲都有創新，特別是《這事不賴我》，能說是“長輩聽得懂，笑翻年輕人。”最引人注目的是由蔡明、潘長江演的小品《想跳就跳》，可謂是春晚十分搞笑的節目。

在這短暫的寒假，不僅可以享受節日氣氛給我帶來的快樂，還可以享受各種各樣的美食。

初中生寫事600字作文素材三

春天，漫天遍野的木槿花開了，然而伴隨著木槿花開的卻是一份堅強。

我向來不喜歡花，因為他們太嬌弱。

一次，過生日。母親送了我一顆木槿花種。我很疑惑，便問“為什么送我這個。”母親道：“木槿花和其他的花不一樣，你種種看也許它會改變你對花的偏見。

被迫，不情愿的把種子埋在了院子的一個角落里。

時過已久，母親問我：“木槿花怎么樣了?”不好說已不知丟到哪里去了，便隨口答道：“好得很，只是還沒開花罷了。”

過了不久，鄰居家小興土木，把一些破舊的家具，建材和木板都丟到了院子的一個角落里。

秋天，我站在院子里，感嘆道：都說了花向來是比較柔弱的，經不起一點風吹雨打。心中不禁油然而生一種凄涼，也許那顆種子早就死去了吧，

第二年春天，漫天遍野都開遍了鮮花，可是一陣風吹雨打后，一些花兒卻已經受不住，凋落

我看著這一切，不禁冷笑起來，不經意的一瞟。

院子的角落里，建材堆中，有一朵淡紫色的小花迎風飄舞，走近一看，似乎是去年種下的那棵木槿花。

我愣了，想不到，在那些柔弱的花中竟還有這樣一種花，能夠在這樣的環境中傲然開放。

花海中，我似乎聞到了一陣花香，那是木槿花獨有的味道。我也似乎又看到了希望。

就是這樣的一朵小花，改變了我十三年對花的看法。

帶你在絕望的青春窗口看到春天——這是木槿花的花語。

這一刻，木槿花，我懂了你。

 

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篇2

又是開學季初中600字作文素材一

新的學期馬上開始了，我相信每個學生的心都是緊張的，激動的，因為畢竟是一個月沒有見面了，見面時可能有些別扭，這也是人之常情。

新的學期開始后一定又是緊張，繁忙的。首先去肯定要和同學們繼續處好關系，在和同學們聊聊天，說說自己在寒假里遇見的趣事。當然我也遇到了許多趣事。記得有一次，有一個人在放風箏，突然和別人的繞在了一起，那人卻不聞不問，因為他坐在板凳上睡著了，手里還揣著風箏的線輪，惹得大家哭笑不得。

去了之后檢查作業是避免不了的，而且老師肯定還會檢查字的工整程度，在評出做得好的，寫的工整的，這也是我們展現自己的時刻。

開學是我人生中的一大樂事，因為再也不用呆在家里，一個人看電視了，可以和同學們一起上體育課，打乒乓球，上語文課，聽故事。做許許多多有趣的事情。開學后我仍希望自己還是班上的文體委員，這樣又可以置身于自己心愛的失業了。

在班上我有許多朋友，有一個和我的關系最好，他的名字叫做王國華，因為相處的時間長了，我們都叫他桂花，說來也怪，他一個男生，不知是誰給他起的外號。我們也發生了不少的矛盾，但通常很快就又好了。他這個人呀非常的懶。他經常的不掃地，他家明明在學校門口，本來是6：30到校掃地，他卻7：00了才拖著一個沉甸甸的書包來了。我們問他為啥?他竟然說“組長，我家的表壞了?”弄得我們大家嘲笑了他一上午。

我相信在新開始的學期里我又會有比這一學期更加明顯的進步!

又是開學季初中600字作文素材二

炎夏已去，秋風送爽。迎著初秋第一場雨，我們又一次正式進入開學季。

站在熟悉的校園中，成排的柳樹郁郁青青，樹上的鳥兒迎著麗日歌唱，秋風微涼，迎面掠過我的臉頰，為新的學期拉開了序幕。此時的我面對學習了兩年的校園卻有些惶恐。作為九年級的學生，前方將面臨嚴峻的考驗，不禁望而生怯。是突破重圍，給自己一片更廣闊的天地抑或是在重重考驗下畏首畏尾，全在自己的抉擇。我們不再擁有課余時間供自己支配，只有全身心地投入學習，這使我對九年級的生活既充滿期待又夾雜著膽怯。

過去，自己不曾意識到升學的嚴峻，整日里學到點東西便心滿意足，卻不知自己目光短淺，如同井底之蛙，認為眼前的景象就是全世界，學的這些足以應負考試，而他人卻遨游在更廣闊的天地。

如同沒有見過海洋的河流，永遠不知道自己的渺小。充實內在，才能讓自身得到升華。這也是我們現在應該做的事情。

處于九年級的開端，我開始為自己的學業擔心。兩年的學習足夠讓我發現很多自身的缺點，尤其是在學習方面。發現缺點，便要及時補救，現在還來得及，若為時過晚，耽誤的不僅僅是時間，還有前途。現在應做的是為自己制訂一份學習計劃，并且有自己的學習方法。即使前方的路很艱難，只要有努力的汗水和前進的腳步，一樣可以一馬平川。在學校上我要牢記!

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。對于九年級的學生，“學”與“思”應緊密結合，才能有自己想要的效果。高爾基曾告誡我們：“書籍是人類進步的階梯”。學習的同時也應進行課外閱讀，充實自己。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。學習的知識要及時溫習，也許會有新的發現和理解。同樣，沒學的知識也應提前預習，是自己在汲取大量知識時條理清晰。對未來的學習有足夠的信心也是關鍵。滴水穿石，鐵杵成針，在日積月累的努力下，一定會實現自己的目標。

又是一年開學季，過往的笑也好，淚也罷，都將隨風飄逝，只期盼明年這時的自己可以無怨無悔!

又是開學季初中600字作文素材三

開學了，一切都變得不一樣了。

今年分班了，原本約定好“新學期共同努力”的朋友都相隔甚遠了，與我同班的人也不過一個，還是不大熟的。雖說在這個班級中以前的朋友也有幾個，但因為許久不曾見面，彼此之間也顯得十分生疏，只是冷冷的打一聲招呼罷了。

我呆在教室里，等候著老師的到來，分班了，老師自然也換了。我坐在椅子上，不禁想，沒了以前的那些寬容，和藹的老師，我是否能適應這個新的班級?回答是無奈的：不管你能不能適應，都還是得適應，這邊是學校，沒有選擇，它只是一個必選答案，你要在它里面學知識，學會與人打交道，適應了它，你才能好好的走到一個更大的學校——社會。

老師來了，不是我想象中嬌小美麗的女教師，而是一個看似和藹，實則嚴厲的男老師，看來以后的日子不好過了。語文老師則是一個短發的女教師，常布置一些抄詞語之類的作業。這點我是極討厭的。她如何確定我們考試一定會錯呢?但細想一下，其中似乎又不無道理，只好作罷。

新學期了，作業的難度也加大了，數學同步練上的有些題我也不會做了，即使是聽完同學的解題思路也一無所獲，這使我不僅有一些著急，生怕落在別人后頭了，但是心急吃不了熱豆腐。還是得捧起書來，細細看著。

雖然以前的同學都不在一個班了，但見了面，仍會熱切的打一聲招呼，開開玩笑，這使我的心里總算好些，再看看班上的同學，一步一步來吧，總會有熟絡的那一天。想到這，心情頓時愉快起來，對學習也更用心了一些，學校學校，學習的地方，這里不僅要學習知識，還要學會與人和諧相處。算了，加油吧!

再見了，以前的班級。你好，現在的班級!

 

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篇3

【關鍵詞】初中生 語文 作文素材 渠道

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0042-02

常言道：生活處處有語文。語文來源于生活，同樣，作文也應該來源于生活。作文教學的關鍵是讓學生學會關注生活、感悟生活并善于把它積累成作文素材。要讓學生注意到作文素材的存在，就要注意培養學生觀察的興趣和能力，引導學生留意身邊的人和事，用思想的錘、感情的鎬去采掘生活中所隱藏著的豐富素材寶藏，采集有血有肉，有情趣、有個性、有靈性，帶著生活露珠的作文材料。

一、通過網絡、電視、報刊等傳媒獲取與時俱進的新鮮素材

我們如今面對的學生是“00后”的孩子，他們思想鮮活、富有個性、眼界寬闊。“00后”的孩子們早已和以前的學生有了很大的不同。如今我們再去和這些孩子們講志愿者救火的故事，可能已經很難吸引學生了。畢竟當網絡、電腦、手機、ipad普及的今天，如果沒有快捷、新鮮的信息吸引他們，很難讓他們記住并運用于作文中。

學生畢竟生活簡單，范圍小，沒有豐富的材料可以獲取。因此，我們雖然提倡寫生活，但寫起來，仍然覺得困難。那么我們就要另辟蹊徑，通過電視、網絡來收集、積累作文材料。所以學生要多看有價值的電視節目，這對積累作文素材，提高作文水平是非常重要的。

央視熱播的《超級減肥王》中總決賽那場，當選手和家屬會面時，有位選手激動地說：“愛，不是生日蛋糕，越切越少；愛，是生日蛋糕上的蠟燭，越燃越多。”我在課堂中，就和學生分享了這句話。如果學生在寫作文時，能活看活用，把這句話應用于寫作中，難道不是很精彩的一筆嗎？我們積累一句話，一首詩，一段優美的文字時，如果可以在一邊休閑，一邊娛樂的同時，多留心，多記錄，不正是快樂學習嗎？

二、積累名句，厚積薄發

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。

積累名句可從兩方面入手。①從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。②從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。

三、組織課外活動，激發學生寫作興趣

“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。文章必須從真實的生活里產生出來。學生的生活內容極為豐富多彩。在學校和家庭里，有豐富的學習和情感生活素材；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，奇異的家鄉變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。但是初中生因為學業緊張，往往忽略了豐富的生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，在狹窄的文化知識學習圈里固步自封，導致他們作文素材庫的枯竭。

學生要豐富寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細觀察。此時，語文教師就應該借助語課堂，用活動激發學生的興趣，喚醒學生對生活的注意，在活動中積累寫作素材。比如：在語文早讀時，可以專門留出十分鐘的時間，讓學生說說前一日發生的重大新聞事件。或者利用好語文課預備鈴的五分鐘，讓學生交流搜集到的好的作文材料（散文，中高考文章，自己的佳作等），進行美文共賞。這樣做，一方面可以讓學生在課前迅速平靜下來，進入到學習的良好狀態中去，另一方面可以通過讓學生欣賞別人的佳作，為自己平時的寫作積累材料，另外，如果朗讀的是自己班上學生的佳作，可以給予學生一種寫作的成就感，從而提高學生的寫作熱情。

四、強化練筆訓練，學以致用

上述各種途徑的材料積累，均屬無形積累，儲存在大腦中，使用時不僅要再現、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達。有形的文字材料積累（除動筆墨讀書外）被忽視了，即練得太少。因此，要提倡練筆積累，教師要引導學生在上述途徑的材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運用語言技能。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練的。”練筆的形式一般有：閱讀練筆，即動筆墨讀書，包括詞語摘抄，內容概括，佳句警句抄錄，讀后感，書刊評論等；觀察練筆，主要是寫觀察片斷、觀察日記；視聽練筆、活動練筆等，均可用日記形式寫觀后感、活動收獲等。

實踐證明，在平時的教學試驗中，經過作文素材系統積累訓練的學生，都能積累一定量的作文素材，對作文的態度也有明顯的好轉。在平時的作文練習中，基本能做到材料豐富、事例典型、感情真摯，中心突出，收到了良好的教學成效。

參考文獻：

[1] 付永鋒.學以致用點石成金――初中語文課本中的作文素材積累[J].讀寫算（教育教學研究），2014，25.

篇4

一、指導學生學會觀察、積累素材

著名特級教師魏書生說：“作文教學的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無米之炊。”葉圣陶先生說：“訓練學生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄。”學生沒有豐富的材料，寫作時就只有胡編亂造。因此，作為語文教師，指導學生如何聯系生活，深入挖掘，積累寫作素材是十分重要的。

第一，指導學生從生活中積累寫作素材。寫作素材來源于生活。生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內容才會豐富具體，具有真情實感。一要教育學生熱愛生活，做生活的有心人。一個對生活漠不關心的人，是不可能從生活中獲取寫作素材的。教師應該引導學生多參加社會實踐活動、人際交往活動和其他各種有益的活動。二要指導學生學會觀察生活。1. 要學會用心觀察，即要有目的、有計劃地觀察，從生活中的小事深入挖掘材料，發現閃光點。2.要學會隨時觀察，即要時時刻刻關注生活，養成隨時隨地觀察生活的良好習慣。3.要學會反復觀察。當學生對生活現象產生困惑時，教師要引導學生再觀察、再思考，使學生對生活現象的認識更清晰、更深刻。4.要學會動筆記錄。指導學生寫觀察日記或觀察片段，把觀察到的人、事、物、所產生的感受都記錄下來。5.要學會親身體驗。教師可以根據每個學生的興趣，鼓勵學生參加各種實踐活動，以擴大知識領域，引導他們多寫生活中的事，以小見大，寫出生活氣息，寫出真情實感。例如，我要求學生寫自己在家做過的一次家務勞動，為了使文章真實可信，富有情趣，我讓學生回家先親自實踐，到校后親自指導。學生們寫出了《第一次疊被子》《第一次洗衣服》《第一次做飯》等作文，都富有生活氣息和真情實感。

第二，指導學生通過閱讀積累寫作素材。每個人的生活閱歷都是有限的，不可能所發生的每一件事都去直接觀察、感受。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。教師要引導學生通過閱讀了解那些不可能親自去觀察、認知的生活和知識，從而拓展知識面，開闊眼界，使寫作素材不斷豐富。1.可以在班上建立圖書角，充分利用有限的圖書資源，也可以讓學生互相交換圖書閱讀，擴大學生的知識面。2.教師要教給學生如何閱讀、做讀書筆記、積累資料的方法，指導學生在寫作的時候靈活運用所積累的材料。3.通過開展豐富多彩的讀書活動，激發學生廣泛閱讀的興趣，同時也可以檢查學生的閱讀效果。4.要培養學生在閱讀過程中勤于動筆的習慣，多做讀書筆記，多寫心得體會等。

二、引導學生感悟生活、勤于思考

《語文新課程標準》指出：“作文教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就告訴我們如果頭腦中有一個充實的材料庫，寫起文章來就能得心應手，游刃有余。我們要引導學生去接觸社會、自然，做生活的主人，不光要用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的種種聲響，還要教他們用大腦去思考，用心靈去感受體會。在作文教學中，應該有意識地幫助學生在充分利用生活資源的同時，開拓生活的空間，充分利用網絡、電視、報紙等媒體，豐富人生，了解社會。如何關注這些生活中的小事呢？首先，從生活的小事觀大節，“于細微處見精神”。如果把小事放在大的背景中去透視，文章就會有深意。其次，“處處留心皆學問”。讀報紙、看電視可積累寫作素材。如廣告語、影視臺詞、時事熱點、流行時尚、時人新語……都值得我們去搜集整理，并學會在作文中恰當運用。在作文教學中，教師要引導學生對生活加以感悟和思考，既要把生活看成是提供素材的源泉，又要把生活看成獲得人生營養、體會生活內涵的廣闊天地，這樣就一定能從中受到熏陶、啟迪，產生寶貴的情感，獲取新鮮的寫作材料。

篇5

一、使用蘇教版初中語文寫作教材的背景以及存在的不足

（一）使用蘇教版初中語文寫作教材的背景

通過對蘇教版初中語文寫作教材的調查研究，我們不難發現蘇教版初中語文寫作教材是一部具有科學性、合理性、創新性、實用性等特點的優秀寫作教材，并且在教育模式的不斷發展中能夠做到與時俱進，基本能夠滿足現階段學生發展的需求。這本教材充分體現了語文工具性和人文性相統一的根本理念，充分體現了“一切為了學生”的中心思想以及體現了自主、合作創新的現代學習觀念。在一定程度上能夠提升學生的寫作能力，強化學生的溝通交流能力，促進學生的個性化發展以及推動語文寫作教材的發展。蘇教版初中語文寫作教材的編寫理念、編排體系以及寫作目標都符合當前語文教育的需求，滿足社會的需要。

（二）蘇教版初中語文寫作教材存在的不足

首先，雖然蘇教版寫作教材是顯性和隱性方式相結合的，但是缺乏對隱形方式的訓練和具體指導，九年級隱形寫作方式，容易被教師、學生忽視，而且練習題的數量極少，缺少具體的專題指導。蘇教版在很多方面都未進行全面的介紹和指導，如審題、語言的錘煉、通感等方面需要介紹給學生，但蘇教版未做出相應指導。另外，蘇教版寫作范文的選用比較單調，例文都是源于文本，缺少多樣性，而且對于學生的寫作速度沒有要求，在強調修改的重要性時，未強調修改方式的多樣性，這與新課標的要求不符。其次，蘇教版缺少系統性的寫作指導，且安排過于混亂，寫作指導側重于“以文為本”的寫作訓練，忽略對“以人為本”的寫作指導，片面地在文本層面找訓練方法，在靜止的平面上進行寫作指導，忽略了人的寫作活動是動態的、立體的，缺少對動態過程的指導，這就容易導致學生離開老師的指導就不知所措，無從入手。最后，作文題目落后、命題前后重復、部分的寫作實踐和寫作指導不匹配，同時存在寫作平臺單調，視野狹窄等問題。

二、使用蘇教版初中語文寫作教材的策略

（一）創新課堂寫作教學模式

課堂寫作是教師集中講授寫作知識，系統進行寫作指導的時間，且課堂寫作要當場完成。課堂寫作教學在一定程度上能夠有效提高寫作能力，但目前教學中存在教師的指導缺乏條理性和系統性，教學效率低，寫作能力很難得到提高等問題，急需對課堂寫作教學模式進行創新。

首先，每堂課都要明確本次的寫作目標和要求，教師和學生都要清楚本次訓練的重點，教師要著重引導學生的寫作方向，指導學生的寫作方式；其次，剖析具體案例，明確寫作思路；再次，給予一定的時間，讓學生獨立完成寫作；最后，修改和交流學生所寫的文章。

（二）構建完善、系統的作文教學序列

篇6

關鍵詞：因材施教；初中語文；素質教育

與傳統的以考試為目的的應試教育不同，現在所提倡的素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的新型教育模式。在素質教育模式下，“因材施教”的科學教育理念日益深入人心，其在初中語文教學中的作用也得到廣泛關注。

一、因材施教的作用

實行因材施教的理論依據和現實依據：首先，教師教學和學生學習是矛盾雙方，存在著對立統一的關系。學生成績的好壞與教師的教學質量有很大的關系，雙方互相影響。其次，《論語?先進篇》記載：當孔子的兩個弟子子路和冉有問孔子同一個問題時，孔子卻給出兩個不同的答案，孔子的另一個弟子公西華很不解，就問孔子給出不同答案的原因，孔子則回答說：子路和冉有的性格不同，所以就給他們適合自己的方法。

因材施教在初中語文教學中的積極意義有以下幾點：（1）促進學生的綜合發展。教學評價，主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價，在初中語文教學中因材施教，不僅能夠提高學生的卷面分數，還能讓每一個學生都有集體意識、責任意識，從而獲得較高的教學評價。（2）營造出和諧的教學氛圍。在初中語文教學中因材施教，可以兼顧不同學生的學習基礎和學習能力，使不同層面的學生在語文課堂上都有思考和探究的空間，積極投身于教學活動中，營造出積極活躍的課堂氛圍，達到師生互動的效果。（3）激發學生的學習動力。由于學生的學習基礎以及學習能力不同，教學內容的難易對于不同層次的學生就會產生不同的影響。學習難度過低會導致優秀生學習動力不足，學習難度過高則會挫傷學困生的積極性。立足于不同學生的學習實際，給予其不同的學習要求以及學習任務，能夠讓每一個層面的學生都處于“跳一跳夠著桃子”的狀態，能夠讓優秀生卯足了鉚向更高的目標進軍，讓學困生樹立起學習的信心，激發出學習的動力。

二、因材施教的方法

篇7

關鍵詞:初中學生 作文素材 積累途徑

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0049-01

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。很多初中生在寫作時大都有“無米下炊”之感，其原因主要是缺乏寫作的素材。許多寫作高手文思敏捷，很重要的原因就是他們腦子里有一個豐富的素材庫，寫起文章來就能得心應手，左右逢源。為改變初中生寫作時無話可說，無話可寫，內容空洞，情感失真的局面，語文教師應指導學生在有效的成“材”之路上厚積作文素材，提高寫作水平。

途徑一：課本

課本是最基礎的作文素材來源，理應成為學生積累作文素材的第一大途徑。然而，有些初中生一邊在感嘆寫作素材的缺乏，卻一邊對身邊的“寶藏”（課本）視而不見。其實，課本中的教材是經過多方斟酌、多次審定而成的，內容涵蓋面廣，思想層次高，是學生寫作最基礎的素材來源。大家不難發現，在六冊人教版初中教材中，蘊含著豐富的寫作素材，可以讓學生建立一個素材庫，滿足寫作上的需要。例如，《語文》中典型材料俯拾皆是：唐雎的不畏，勇于獻身；劉備的三顧茅廬，求賢若渴；海倫·凱勒身殘志堅；陶淵明“不為五斗米折腰”的高潔志向……《歷史》課本也有劉邦、李煜、哥倫布等；《美術》課本有達芬奇、拉斐爾、凡高等；《音樂》課本有貝多芬、莫扎特、冼星海等。反觀歷年許多中考滿分作文，課本素材的運用比比皆是。例如，2010年陜西中考一位考生的滿分作文《在這里》的開頭：“在這里，你可以品味到‘會當凌絕頂，一覽眾山小’的豪情壯志；在這里，你可以感受到‘采菊東籬下，悠然見南山’的怡然自得。”其中的兩句詩就來源于《語文》中《望岳》和《歸園田居》的詩句。2011江西中考一位考生的滿分作文《傳遞歷史的清音》用到了《歷史》教材中商紂王、漢高祖劉邦、南唐后主李煜的故事。2004年江蘇泰州中考一位考生的滿分作文《貝多芬告訴我……》用到了《音樂》教材中貝多芬的典型故事。……這些成功的滿分作文無不在告訴我們，課本是一座作文素材的寶藏，等待著我們去挖掘運用。

途徑二：生活

生活是寫作永不枯竭的源泉，理應成為初中生積累作文素材的第二大途徑。文章源于生活，寫文章，也就是寫生活。葉圣陶先生曾這樣說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。教育部制定的《初中語文新課程標準實施建議》明確指出：“寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”一個具有深刻生活體驗的人，才會寫出好的文章來，古往今來的眾多名著巨作，無不來源于作者豐富的生活體驗和感受，無不是作者真實生活的再現。例如，我國西漢偉大的史學家司馬遷，畢生遍踏名山大川，實地考察歷史遺跡，最后寫成了一部“史家之絕唱”——《史記》；清代小說家曹雪芹目睹了自己和親戚家庭的敗落后，便以此為素材，創作了一部反映封建貴族興衰的文學巨作——《紅樓夢》；蘇聯著名作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基，在病榻上頑強創作，以一部文學巨著——《鋼鐵是怎樣煉成的》來展現當時的時代面貌和個人的生活體驗；英國杰出的戲劇家莎士比亞，以資本主義早期商業資產階級和高利貸者之間的矛盾為素材，創作了一部具有極大諷刺性的喜劇——《威尼斯商人》。這些永遠閃耀著光輝的著作昭示著我們，寫作就要從生活中積累素材，挖掘生活中有價值有意義的一面進行創作。要讓初中生寫好作文，語文教師必須培養學生熱愛生活的態度，鼓勵學生積極投身于生活，從生活中觀察和發現，開拓搜集寫作的素材。例如：可從七年級開始要求學生堅持寫日記，記自己的生活小事或國家的重大新聞事件等；可在課前三分鐘讓學生講一則名人偉人故事；可在節假日讓學生參與一些實踐活動，如3月5日帶學生到敬老院開展學雷鋒活動，母親節要學生為母親洗一次腳，國慶節舉辦愛國詩文朗誦比賽等。這樣，不但能豐富了學生的生活，而且學生能在親自動手做一做中有切身的感受，寫起文章來就不愁無話可說，無話可寫了。古人說的“功在詩外”，就是這個道理。

途徑三：媒體

媒體是學生搜集寫作素材最快捷、最直觀的第三大途徑。初中生受時間和空間的限制，并沒有太多的機會到課外去體驗生活，搜集寫作素材。不過處在信息時代的今天，網絡、電視、報刊等媒體都十分發達，信息傳播非常快。教育部制定的《初中語文新課程標準實施建議》中明確指出：“教師要指導學生根據寫作需要搜集素材，通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息。”因此，語文教師要指導學生善于在閑暇時間上網、看電視或瀏覽報刊雜志，通過這些媒體獲取、篩選和搜集典型、新穎的寫作素材。例如，教師節前，布置學生給自己喜歡的老師寫一封信，表達對老師教育之恩的感激之情，為防止學生寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的補課呀看病呀這類題材，可安排學生在《長大后我就成了你》的歌聲中看剪輯的影視資料《孩子王》、《山村教師》、《燭光里的微笑》、《一個也不能少》等，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的腦海中自然展現出老師平時對他們關愛的細節，學生的寫作欲望也就被激發出來了，自然進入角色，將心中對老師的愛盡情地寫出來。布置學生以“心中的感動”為話題的作文時，寫作前教師可引導學生上網瀏覽中央電視臺“感動中國年度人物”評選網頁，搜集入選的年度人物材料，諸如以從容感動中國的楊利偉，以除暴濟困感動中國的任長霞，以淡薄名利感動中國的袁隆平，以博愛感動中國的高耀潔，以大公無私感動中國的鄭培民等，這些材料很典型、很新穎，相信學生在作文中都能很好的運用。此外還可指導學生課外看一些使用性強的報刊雜志，如《新作文》、《意林》、《語文報》、《特別關注》、《青年文摘》、《讀者》等，一方面可拓寬學生的視野，讓學生足不出戶，就可知曉天下大事;另一方面也可豐富學生素材的積累，寫作起來便能文思泉涌，正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

總之，作文決定語文的半壁江山，素材決定作文的得失成敗。學生只有在有效的成“材”之路上“厚積”作文素材，學生才能隨心所欲的“薄發”，寫出精彩、與眾不同的文章，不再為無話可寫而犯愁，不再為“無米下炊”而煩惱。

參考文獻

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關鍵詞：農村初中;作文教學;教學生活化

隨著新課程改革的推進，廣大農村初中教師對語文作文教學進行了許多探索，學生的寫作能力，交際能力、語文綜合素養都有了較大的提高。但受傳統教育觀念的影響，作文教學一直是語文教學的薄弱環節，農村初中語文作文教學還不盡如人意，還存在一系列的問題。筆者結合自己教學經驗，對農村初中語文作文教學生活化問題進行了一些有益的探索。

一、農村初中語文作文教學存在的問題

農村初中語文作文教學是語文教學的重點之一。然而，農村初中語文作文教學往往脫離農村生活實際，教學效果不理想。

首先，農村初中教師自身的素質和能力不高，對語文作文教學不夠重視。要開展語文作文教學，教師不僅要有扎實的業務基本功，新的教學理念，還要有較高的寫作水平，以指導學生習作。語文教師自身的素質和能力是提高農村初中語文作文教學水平的關鍵因素之一。

其次，農村初中語文作文訓練強調形式和技能，忽視對作文內容的指導。傳統教學中，以應試為目的的習作教學評價方式已不能適應生活化作文教學的需要。《語文新課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”教師在傳授諸多的寫作知識的同時，絕對不能忽視對學生能力的培養。

第三，農村初中語文作文訓練缺少素材，教師訓練隨意化，作文教學效率低下。《語文課程標準》明確指出：要使學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”但是，由于受到周圍環境、教學資源、教學內容等方面的限制，學生對身邊的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。

不論是教師還是學生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農村生活脫節。因此，教師要引導學生把作文融入到農村生活之中，結合農村特殊的地域環境，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

二、農村初中語文作文教學生活化的有效策略

學生作文雖然不同于文學創作，但同樣離不開學生的生活環境。葉圣陶先生說過，“生活即教育”“作文不是生活的點綴，而是生活的必需。”因此，農村初中語文作文要引導學生寫自己感受到的屬于自己的生活。在語文作文教學時，讓學生學會積累素材，學會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。

（一）帶領學生走進生活，開拓作文教學的源泉

農村學生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發現多樣的自然風光，為語文作文素材注入鮮活的源頭活水。農村生活注重對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。在語文作文教學中，教師可以因時制宜，結合特殊的節日，開展以傳統風俗為題材的語文作文教學，將之作為學生作文素材。農村學生都能親身經歷的勞動場景，勞動對他們來說如數家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導學生寫作時，可以抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓學生有展示自己實踐風采的舞臺。比如，結合農村農忙季節，讓學生幫助家人分擔勞動重擔，然后結合親身經歷的勞動實踐來寫作文。這樣的習作訓練，既培養了學生的觀察力和表達能力，更培養了學生的優秀品質，可謂“一舉多得”.

（二）組織開展競賽活動，為學生提供練筆機會

廣大農村語文教師要注重引導學生認識身邊的這些生活化素材，引導學生利用這些材料開展語文作文教學，從而提高學生的寫作水平。一方面，學校要精心為學生搭建展示習作的舞臺，使學生體驗到成功的。學校可以定期開展各種作文競賽活動，向全校師生展示學生的創作成果，為學生提供習作展示平臺，讓學生看到自己勞動的價值，享受成功的喜悅，從而燃起他們對寫作的興趣與信心的火花。另一方面，學生大部分時間還是在學校度過，教師要將豐富多彩、富有特色的校內活動作為指導學生練筆的內容。比如說，學校每年都會開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動，班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動。學生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機會。

（三）激發學生寫作興趣，提高學生的寫作能力

教師可以讓學生熟悉身邊的生活，讓學生善于觀察生活，積累素材，激發學生的作文興趣，讓學生樂于寫作。當學生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅持中，文筆自會生花，學生的寫作能力就能夠大幅度提高。

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一、初中傳統作文教學的藩籬之所在

1.教學目標的束縛

當前的作文教學現狀是，絕大多數語文教師都緊盯著中考，將主要精力放在對寫作方法以及應試技巧的研究上，對學生寫作認知心理沒有進行認真深入的分析，這就使得初中作文教學，沒有將培養學生寫作能力作為教學主要目標。因為作文教學目標受制于中考，所以現階段的作文教學目標不科學的，同時多數同行還將中考賦分標準，用之于對學生平時作文的評判，無形中禁錮了學生的思維，長此以往，學生發現自己作文明明是真情的流露，仍得不到應有的肯定，這就消弭了學生寫作能力與水平提升的空間。這就是現階段初中生所接受的作文教育，寫作就是為了中考，固定的模式固定的思維，寫出的作文當然就缺乏現實性、針對性和趣味性，空話套話連篇，雖不偏題，但千人一面、味同嚼蠟。

2.學生寫作意識的束縛

盡管學生在小學就接受過作文訓練，但我們知道，寫好作文并不是一件容易的事，所以初中生普遍不具備積極的寫作意識。他們寫作文，往往只是為了完成老師交給的任務，根本就談不上寫作熱情。學生對寫作本來就是這樣的態度，而在寫作訓練時，我們還往往在寫作內容上進行約束，比如，不少語文教師要求學生的作文要從大愛和道德制高點等高大全方面落筆，高尚的愛國情懷和良好的道德情操固然對于學生的日后成長發揮著非常重要的作用，但，一味地要求這樣立意，勢必束縛學生的發散性思維，不利于學生真情實感的流露，學生不僅不能真正的發揮寫作水平，還會形成對作文的恐懼心理。

3.寫作素材的束縛

源于生活的寫作素材，才具有感染力，而脫離生活實際的文章，內容空洞，是不可能引起讀者感情上的共鳴的。然而由于受到應試教育的影響，初中生長期接受封閉式的教育，缺少對生活的感悟和體驗，這就導致了學生很難挖掘出生活中有意義的寫作素材，寫出自己的真情實感。另外，一些學生的作文往往主題不明，其實這也是作文素材脫離實際的一種體現。學生受寫作素材的約束，很難在寫作中準確的表情達意。

二、突破作文教學藩籬之策

1.制定科學的作文教學目標

為了確實提升學生的寫作能力，語文教師必須深鉆教材，總攬全局，對整個學期的作文教學的序列與內容，進行全面規劃與整合，制定科學的教學目標。如，筆者從整個初中階段作文訓練內容和順序對作文教學進行整體的全面的規劃，第一步，學生進入初中伊始，指導其自由寫作，并幫助他們逐步養成良好的寫作習慣，培養其寫作興趣；第二步，經歷了一段時間的自由寫作練習，筆者重點指導學生掌握一些寫作方法；最后一步，重點放在激發學生的寫作興趣，要求學生在作文中大膽的表達自己的真情實感以及見解感悟。這樣一來，作文教學不但目標科學明確，還呈現一個層次化的漸進過程，符合學生的認知感悟水平，有利于學生循序漸進的提高表達能力。

2.培養學生良好的寫作習慣

提高學生的寫作能力，首先得從培養寫作習慣入手，提高寫作能力非一日之功，這就要求我們語文教師做好引路人的角色，在日常教學中，我們要大力倡導我手寫我口，大力拓展學生的寫作思維，引導他們觀察身邊的生活，及時記下對生活的點滴感悟，養成勤動腦、勤動手的良好習慣，以便在作文中流暢的表達自己的情感。還要注意將寫作指導和講評結合起來，學生寫作前精心指導，寫作后精心講評。如要求學生以“為自己豎起大拇指”為題寫作文，筆者先進行寫作思路點播，鼓勵學生表達自己真實的思想，講評時，筆者對學生習作中健康積極的內容進行肯定鼓勵，并對好的寫作技巧進行推廣，讓每位學生都覺得自己有能力寫好作文，樹立寫作信心，養成寫作習慣。

3.養成學生積累素材的良好習慣

沒有素材，作文就空洞枯燥，缺乏感染力，而生活是學生寫作素材的源頭活水，所以培養學生在日常生活中積累寫作素材的良好習慣，是激發學生寫作興趣、提高寫作水平最有力的保障。筆者的做法是為學生布置貼近實際生活的寫作題目，主要內容是學生的寒暑假見聞、日常生活感悟。與此同時，指導學生學會觀察生活、思考生活，記下生活中的點滴感動，有效地積累寫作素材，逐漸養成積累素材的良好習慣，這樣才能為寫好作文打下堅實的基礎。

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【關鍵詞】語文；中學；寫作；農村；困難

..從多年從事農村初中語文教學經驗和深入調研的匯總數據表明，絕大多數農村學生提起作文就頭痛，一些學生即使到了高中就連記敘文最基本的六要素也交代不清，寫出的作文不是讓人看了摸不著頭腦，就是一本“流水帳”；議論文結構紊亂，論證空泛無力，許多學生心中無貨，絞盡腦汁也無話可說。為什么出現這種現象呢？筆者進行了簡單的分析，并對突破這一現狀進行有效嘗試，在此僅供同仁參考。

一、農村初中學生習作困難的原因

一是學生平時缺少觀察，生活體驗不深，對素材視而不見，積累太少，胸中無貨，源頭枯竭；二是材料零亂，不會歸納整理，作文時，理不出頭緒；三是面對材料，不會從多角度分析，一個材料只對應一個觀點，缺乏變通；四是話題作文時，找不到自己的觀點，提不出自己的看法，社會感悟不透；五是沒有積極思索的激情；六是教師指導不力，方法欠妥。

二、提高農村初中學生寫作興趣的對策

1.指導學生積累素材。

積累素材是寫作的前提。學生之所以無從下筆，原因就是缺少素材的積累，那么就要引導學生做有心人，注意觀察，隨時儲備素材。中學生的生活圈子雖然比較狹窄，但只要做有心人，有收集素材的意識和愿望，就一定會發現身邊有很多東西值得存儲。學生有了素材，寫作時就會文思如泉涌，旁征博引，徹底改變過去作文的那種“無米下鍋”的窘迫情況。

2.指導學生巧用素材。

一個素材，從多個角度去觀察、分析，可引出多種觀點、看法。同樣一則素材，只要善于變通，可以作多種用途，同樣一個人物，可以適用不同話題。比如屈原，適合2001年高考話題――“誠信”：屈原面對小人讒言，君王疏遠，政治腐敗，環境險惡，從來就沒有動搖過對國家的忠誠，從來沒有忘記肩負的責任，從來沒有停止對理想的追求。這難道不是最大的“誠信”嗎？

要指導學生做到一材多用，關鍵要指導學生勇于思考、勤于思考，從多角度看問題，要有創新意識，要有獨立的見解思考，真正地用活素材，使材料真正地化為自己的東西。

3.多渠道激發學生的寫作興趣。

相當一部分學生對作文缺乏主動性，特別是寫作時下了功夫，花了力氣，但是得不到肯定，因而就害怕寫，那么我們老師就要實施賞識教育和情感教育，誘發學生的寫作興趣。所以，要真正使學生的努力持久的話，必然要培養學生對寫作的興趣，畢竟感興趣的東西學起來比較快，也容易掌握。

教師要充分運用表揚的方法，對學生的優秀習作展開交流，引導學生體會寫作的樂趣，激發他們產生寫作的心理，從而重視寫作。同時要加強寫作方法的指導，消除作文難寫的偏見，盡快擺脫困境。

4.教師必須強化自身寫作水平，善于示范“下水作文”。

談到中學生的寫作水平不高，許多老師都能找出三、五條原因，但很少會有人聯系到自己沒有與學生一起寫作文的因素。語文教師只有寫好“下水作文”，才能與學生交流寫作的體會，從寫作過程中看寫作時會遇到什么問題，怎么解決，你寫得好的根本原因是什么，這樣才能“對癥下藥”，使“作文水平不高癥”藥到病除。甚至還能使學生產生一種與你比一比的愿望，從而促進學生作文水平的提高。

總之，作文教學在語文教學中舉足輕重。因為在每年中考和高考中，作文占分比例很高。要想學生在語文中出色發揮，必須重視作文的訓練，這就需要我們語文教師必須認真思考，全面分析，正確引導學生從源頭抓起，從訓練入手，激趣，感悟人生，著力生活，著眼長遠。