導語：如何才能寫好一篇高中語文作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語文作文名言(經典版)

1) 好學而不勤問非真好學者。

2) 成功不是靠夢想和希望，而是靠努力和實踐

3) 只有在天空最暗的時候，才可以看到天上的星星

4) 上帝說：你要什么便取什么，但是要付出相當的代價

5) 現在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移動。

6) 寧可辛苦一陣子，不要苦一輩子

7) 為成功找方法，不為失敗找借口

8) 不斷反思自己的弱點，是讓自己獲得更好成功的優良習慣。

9) 垃圾桶哲學：別人不要做的事，我揀來做!

10) 不一定要做最大的，但要做最好的

11) 死的方式由上帝決定，活的方式由自己決定!

12) 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

13) 勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠 --達·芬奇(意大利)

14) 形成天才的決定因素應該是勤奮 -郭沫若

15) 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 -茅以升

16) 你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學會吃得起苦 --屠格涅夫

17) 學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力。

18) 幸?；蛟S不排名次，但成功必排名次。

19) 學習并不是人生的全部。但既然連人生的一部分———學習也無法征服，還能做什么呢?

20) 請享受無法回避的痛苦。

高中語文作文名言(最新版)

1) 世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。

2) 身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也; 立身行道，揚名於后世，以顯父母，孝之終也。--《孝經》

3) 不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海。--荀子《勸學篇》

4) 孩子：請高看自己一眼，你是最棒的!

5) 路雖遠行則將至，事雖難做則必成!

6) 活魚會逆水而上，死魚才會隨波逐流。

7) 聰明出于勤奮，天才在于積累 --華羅庚

8) 好學而不勤問非真好學者。

9) 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

10) 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 -茅以升

11) 你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學會吃得起苦 --屠格涅夫

12) 成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話 --愛因斯坦

13) 不經歷風雨，怎能見彩虹 -《真心英雄》

14) 只有登上山頂，才能看到那邊的風光。

15) 只會幻想而不行動的人，永遠也體會不到收獲果實時的喜悅。

16) 勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

17) 怕苦的人苦一輩子，不怕苦的人苦一陣子。

18) 有價值的人不是看你能擺平多少人，而是看你能幫助多少人。

19) 不可能的事是想出來的，可能的事是做出來的。

20) 找不到路不是沒有路，路在腳下。

高中語文作文名言(熱門版)

1) 只有比別人更早更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。

2) 誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。

3) 時間在流逝。

4) 現在流的口水，將成為明天的眼淚。

5) 狗一樣地學，紳士一樣地玩。

6) 今天不走，明天要跑。

7) 投資未來的人，是忠于現實的人。

8) 受教育程度代表收入。

9) 聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。 ——弗萊格

10) 重復是學習之母。 ——狄慈根

11) 當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。 ——利希頓堡

12) 人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發現昨日學到的是錯的。 ——BV

13) 學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。 ——洛 克

14) 學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。 ——阿卜·日·法拉茲

15) 學習是勞動，是充滿思想的勞動。 ——烏申斯基

16) 成功，往往住在失敗的隔壁!

17) 生命不是要超越別人，而是要超越自己

18) 命運是那些懦弱和認命的人發明的!

19) 人生最大的喜悅是每個人都說你做不到，你卻完成它了!

20) 世界上大部分的事情，都是覺得不太舒服的人做出來的

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1.高中語文作文名人名言

2.高中語文名言積累

3.高中作文名人名言大全

篇2

1. It rained cats and dogs last night. 昨晚雨下得很大。

Rain cats and dogs是一句非常受歡迎的俚語，幾乎每個學英語的學生都懂得用 rain cats and dogs 來形容雨下得很大。

當然如果你不想用俚語的講法，你可以說："It's raining really hard.(雨下得很大)"或是"We're having a heavy rain."同樣也是“雨下得很大”。

那“雨下得很大，我被淋成了落湯雞”這整句話要怎么講?“落湯雞”在英文里常用"I am soaked."(我濕透了)來形容。因此，我們可以說：It's raining cats and dogs out there so I'm soaked.

2. We had a downpour. 我們剛遇到了一場傾盆大雨。

中文里常形容下雨像是用“倒”的一樣，這在英文里也有同樣對等的字眼喔!英文里用的是 downpour 這個詞。所以“下雨像是用倒的”我們可以說："We had a downpour."

另外有一個十分口語的講法就是"It's really coming down out there."，也是形容雨下得很大，像是用“倒”的一樣。

3. It's just sprinkling. 只是在下毛毛雨而已。

在英文里不管下“毛毛雨”或是“毛毛雪”我們都可以用 drizzle 和 sprinkle 這兩個動詞來表示。

Drizzle 這個詞就是氣象術語“下毛毛雨”的意思，而sprinkle 則是一個動詞表示“撒”，但也常被用來形容毛毛雨。

篇3

關鍵詞： 高中語文作文 創新性 實用性 有效方法

隨著教育體制改革的不斷深入，高中語文作文教學方式逐漸發生變化——由一年備考向三年備考轉變。作文作為高中語文教學的重要組成部分，在高考中作用及地位日益突出。這主要是因為高考語文中卷作文分數比值大，作文分數高語文分數可能就會高，而作文分數低是很難得高分的。為此轉變傳統的語文作文教學觀念、提高高中語文作文創新性及教學質量具有十分重要的現實意義。本文分為兩個部分，第一部分簡單分析了高中語文作文教學現狀；第二部分重點探討了高中語文作文教學的創新性。

一、高中語文作文教學現狀

（一）高中語文作文教學缺乏創新性。

目前很多高中老師語文作文教學觀念存在誤區：模式化、板塊化。具體來說，就是對歷年來高考作文題目進行分析和總結，引導學生對一些名言警句、案例等進行背誦，強調素材的積累。這本身并沒有錯，但錯在過于死板，缺乏創新性和應變性。特別是某些老師在講解作文題目時，按部就班地從審題、立意到結尾等整個過程詳細講解，甚至以范文為例，限制了學生思維，導致作文缺乏創新性。

（二）創新重形式輕內容。

目前很多老師過分強調作文結構布置（如日記體、題記式）、技巧的應用（如戲劇、小說）等問題，而相對忽視作文內容，有種本末倒置的感覺，不利于作文教學水平的提高。此外，這種教學模式可能導致學生在拿到題目時，直接套用結構樣式，而“不動腦筋”，也不管適不適合該題目，同時這種做法束縛了學生的自由發揮，不利于學生創新能力的培養。

（三）強調語言的華美，忽略內容的實用性。

很多老師經常找一些詩句、名言等讓學生背誦，在一定程度上提高了語言的優美性，但忽略了內容的實用性，常出現文不對題、結構混亂等現象，從而導致語文作文得分低。

二、提高高中語文作業教學創新性的有效方法

（一）回歸生活，提高學生的觀察能力。

創作來源于生活，創作既要創新又要貼近生活。高中語文作文得高分的秘訣是立意好、結構新意、內容充實、真實。因此老師除了要幫助學生積累理論素材外，更要鼓勵學生深入到生活中，觀察生活中的每一個小細節，提高學生的生活領悟和經驗，從而在寫作時合理選擇，提高語文作文的真實性。具體來說，語文寫作本身就是一個認識世界、認識自我的過程，老師要引導學生感受生活中的美好，接觸不一樣的事物，如人與人之間的相處、人與自然之間的矛盾，等等。在這個觀察和融入的過程中，不僅可以積累生活素材，而且可以培養學生的觀察能力，啟發學生思維，從而提高學生的寫作水平。如作文《我最熟悉的陌生人》，可以寫環保工人，也可以寫父母，這些都是從生活中可以觀察到的。如寫父母，父母為什么是最熟悉的陌生人呢？可能是因為父母忙著賺錢很少回家或者與子女溝通交流少，等等。而這些片段都是由生活中的細節堆積起來的，是該作文成功的重要因素。

（二）重視學生創新能力及思維的培養。

很多老師認為高中時間緊迫，希望在一定的時間內盡量幫助學生積累素材，讓學生對語文作文的審題、立意、開頭、結尾等每一模塊都掌握相應的模式，準備充分應對高考。而要做好這些就沒有時間讓學生充分發揮自己的創新能力。這種想法是錯誤的。創新與寫作、創新與高考等是不矛盾的，相反是相輔相成的。葉圣陶說過：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎。由此可見“思”、“情”至關重要。為此，高中老師在語文作文教學中，要重視培養學生的創新能力和思維能力，引導學生從不同視角、用不同思維方式對同一事物進行分析。具體來說，老師要鼓勵學生多看課文書籍，積累素材，提高學生的語文素養和知識，并鼓勵學生自由發揮和創新，同時老師要及時對學生的創新作品進行評價，且一般是正面評價，增強學生的自尊心和自信心，從而引導學生寫出優質文章。

（三）鼓勵學生大膽想象，拓展學生創新思路。

近年來高考語文作文題目與生活聯系密切，并重視學生想象力的發揮。如2010年江蘇語文高考題目是“綠色生活”，這不僅可以與我國政策“低碳環?！?、“綠色”、“節能”聯系起來，與實際生活聯系起來，而且可以適當發揮學生的想象力。為此老師在實際教學中，要引導學生進行生活素材積累，且鼓勵學生大膽想象，但這里要注意的是，想象并不是胡亂想象，而是以生活為依據，有可行性和“真實感”。此外，可通過討論、辯論賽、游戲等形式讓學生互相交流，在交流過程中碰撞出不一樣的火花，打開學生的創新之門。同時可充分利用多媒體資源，豐富學生的知識儲備，從而為高考語文備戰。

三、結語

沒有靈魂及情感的作文，只是秋日里的枯葉；沒有內容的文章，只是浮于表面的塵埃；沒有創新的寫作，只是文章，而很難成為佳作。目前高中語文作文教學中存在缺乏創新性、重形式輕內容等問題，影響作文教學質量。為此本文從回歸生活，注重學生創新能力、觀察能力及想象力培養等幾個方面討論了提高高中語文作文教學創新性的有效方法，希望給相關老師提供一定的借鑒。

參考文獻：

[1]王瑞霞.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J].教育教學論壇，2013（10）.

篇4

【關鍵詞】 山區高中 閱讀課 學生 寫作水平

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-071-02

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀與寫作關系密切，相輔相成，閱讀是寫作的前提和基礎，沒有閱讀就沒有寫作。

山區高中閱讀材料匱乏，學生學習科目多，時間緊，學生不重視語文閱讀，導致山區高中學生寫作水平長期低水平徘徊，嚴重影響了學生語文素養的提升，制約了山區高中語文學科的長足發展，要改變這一不利局面，筆者認為結合山區高中學校及學生實際情況，應每周安排一節語文閱讀課，利用閱讀課來提高學生寫作水平，經過幾年的實踐與探索，筆者發現閱讀課對提高山區高中學生寫作水平具有重要的作用：

一、讀思結合，獲得體驗和感悟

《高中語文課程標準》指出：“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！?/p>

山區高中學生生活單調而簡單，知識面比較窄，見識少，缺少閱讀、思考、體驗，作文中套話亂飛、空話成風、假話連篇，難覓到說真感受、寫真體驗、談真感悟的文章。

筆者結合學生實際情況，確定主題，精選材料，讓學生在語文閱讀課上讀思結合，讓學生獲得體驗和感悟，體驗讓作文更顯真實，感悟讓作文更有深度。

例如，針對現在一些高中生不懂感恩母愛的情況，筆者在閱讀課上開展“母愛”主題閱讀，先要求學生閱讀紀念母愛的文章《來一斤母愛》，圈劃出自己感受最深的句子，去思考文中所傳遞出的母愛，學生閱讀圈劃完后，筆者請同學朗讀自己圈劃的句子，然后結合自己生活體驗談一談讀后的感受，有的同學從中體驗到母親的辛勞，有的同學從中體驗到母愛的寶貴，有的同學從中體驗到母愛的偉大……對于同學們的發言，筆者予以積極地評價和熱情地鼓勵，激發學生閱讀和體驗的積極性；接著筆者讓學生閱讀文章《父母與孩子之間的愛》中有關母愛的文字，并認真思考分析，這樣學生能更深刻地感悟母愛；最后布置課后作業，要求學生“體驗和感悟母愛”，學生對母愛留下了深刻的情感體驗，情感已經觸發，思維已經啟動，隨時都可能閃現出感悟母愛的思維火花，寫作興趣被激發出來，寫出來的作文也就有了自己的體驗和感悟，能夠寫出真情實感。

筆者利用語文閱讀課，指導學生以疑促讀，以讀促思，讀思結合，喚起學生直接經驗的感受與體驗，激活學生的情感體驗，激發學生寫作的熱情和興趣，對體驗形成表象記憶，然后引導學生進行思考、分析、體驗、感悟，將表象內化為認識，將“眼中之物”轉變為“心中之物”，進而寫出有真體驗和真感悟的文章。

二、閱讀品味，提高作文表達能力

《高中語文課程標準》要求：“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力?！?/p>

作文是語言的藝術，語言表達能力的高低直接決定著作文水平的高低，但是當前山區高中學生閱讀時間少，導致了他們在寫作過程中詞匯貪乏，語言表達蒼白無力。

筆者在閱讀課時精心挑選語言優美、有文采的文章或段落，包括高考滿分作文中的精彩語句，讓學生靜下心來反復閱讀，用心勾畫、品味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，對一些字、詞、句進行“咬”文“嚼”字，揣摩語言的情韻，培養學生感知語言、積累語言、仿寫語句的能力。

例如，筆者讓學生在閱讀課上朗讀2013年廣東高考語文滿分作文中的一段文字：“惟有善者，不設無味戒備，不思多余念想，懂得接受，也該是會樂于分享。所‘謂人為善，福雖未至，禍已遠離’，這話并不只在施予者，在受予者身上同樣適用。接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點亮萬家燈火?！币髮W生讀后揣摩句中語言的魅力，找出其中使用的修辭手法，讓學生明白作文中恰當地使用引用、對偶等修辭手法，能使文章語言準確、簡潔，音韻和諧，氣勢貫通，文采斐然，富有意蘊，令人信服。

除此之外，許多經典散文都是語言美的典范，筆者精心挑選出來讓學生閱讀課上閱讀、朗誦、圈劃、摘抄，許多報刊雜志如《讀者》《青年文摘》《中國青年報》等里面的文章，語言都很精辟，鼓勵學生認真朗讀、背誦且能默寫其中重要詞語、句子及段落。同時，筆者要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，做好美詞佳句的摘抄、仿寫、化用，功夫不負有心人，學生作文表達能力有了很大的提高。

三、閱讀積累，獲取時事素材

《高中語文課程標準》指出：“在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發?！?/p>

白居易曾提出：“文章合為時而著?！边@提醒我們要關注時代，關切社會，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。綜觀近幾年的高考作文試題，命題者有意引導考生關注社會和現實，留意社會熱點時事，要求考生表達自己的人生觀和價值觀，表達關注社會、直面現實的思考。

當前山區高中學生普遍存在畏文厭文的心理，一個重要原因就是他們缺乏閱讀積累，缺乏時事素材，有的學生整天埋頭做題，沒有關注生活、社會，只會把少數幾個素材用得非常濫，比如愛迪生、愛因斯坦、陶淵明、李白等。缺乏時事素材正成為學生寫作的攔路虎和絆腳石，我們要利用閱讀課引導學生獲取時事素材。

例如，筆者在語文閱讀課時為學生提供時事閱讀素材：中國式過馬路、曼德拉去世、爸爸去哪兒、馬航飛機失事、保衛漢字等，筆者在閱讀課上激發學生閱讀興趣，培養其良好的閱讀習慣，指導學生掌握積累素材的方法，讓學生帶著目的閱讀，有針對性地積累所需要的素材，找到運用素材的準確切入點，并讓學生學會有意識地整合所積累的作文素材，能把大眾化的素材變成自己個人的材料，提高素材有效利用的效率，有效提高寫作水平。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。筆者利用語文閱讀課，為學生提供時事素材這股活水，消除了學生對作文的恐懼厭煩心理，豐富了學生素材積累，提高了學生作文成績。

四、閱讀借鑒，學習寫作技巧

《高中語文課程標準》要求：“學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現?！?/p>

山區高中學生作文能力薄弱，“編”、“抄”、“套”現象嚴重，究其原因，固然有積累材料不夠，表達能力不強等原因，但缺乏寫作技巧也是一個重要原因。

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫P者在閱讀課要引導學生把書讀透，既要提高閱讀理解能力，也要學習別人的寫作技巧，讓學生從閱讀材料中學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法；懂得怎樣組織材料、選擇材料、如何確定中心；作者為什么這樣擬寫標題、作者為什么這樣開頭結尾、為什么這樣安排段落層次等等。同時還要針對學生在作文中反映出來的各種問題加以對比，有目的地進行作文指導，經過一段時間的閱讀、訓練，學生逐步學習和掌握寫作技巧，寫作水平也大幅度提高。

筆者在閱讀課選擇材料時重視語文教材，因為教材編選的課文多是名家的優秀作品，是學生學習寫作技巧的典型例子。例如，從巴金的《小狗包弟》學習細節描寫不但能使描寫對象形象鮮明、生動，還能增強文章的形象性、生動性和真實性；從朱自清的《荷塘月色》學習多角度寫景的技巧，使人身臨其境、如入畫中；從韓愈的《師說》學習正反對比論證的技巧，說理透徹，氣勢磅礴，有極強的說服力和感染力；從魯迅的《拿來主義》學習比喻論證，以小見大，抽象問題具體化，深奧道理淺顯化，使讀者很容易理解和接受……

筆者用語文教材中作為閱讀課材料，讓學生既熟悉，又易學，教會學生寫作技巧，提高學生寫作水平。

五、以讀促改，提高修改作文能力

《高中語文課程標準》要求：“學生能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作?！?/p>

山區高中學生作文水平低，語言運用和技巧生疏，寫作文時東拼西湊，錯別字、病句也隨處可見，他們沒有養成修改自己作文的習慣，通常是應付式地寫完即可，根本不考慮作文如何修改的問題，久而久之，形成了越寫越差、越差越不愿意寫的惡性循環，學生寫作水平始終無法得到提高。如何提高山區高中學生獨立修改自己作文的能力，這一問題亟待解決。

葉圣陶先生說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍，凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來?？傊?，要多念多改，作文進步才快?！边@也告訴我們閱讀有助于提高學生獨立修改自己作文能力，閱讀課上以讀促改是提高山區高中學生獨立修改自己作文能力一個科學、可行的辦法。

筆者在閱讀課上開展以讀促改時注意方法，循序漸進：第一，宣傳發動，示范修改，筆者先宣傳修改作文的好處，調動學生的積極性，然后筆者投影學生習作，示范閱讀修改，并簡要說明修改的內容、原因、方法；第二，學生默讀修改，要求學生靜靜地閱讀自己的習作，借鑒老師示范閱讀修改的方法，并用紅筆做出適當修改；第三，學生朗讀修改，學生大聲朗讀自己的作文，反復讀幾遍，重新審視自己的作文，找出需要進一步修改、完善的地方，用紅筆著手修改。第四，小組互讀交流，班級前后相鄰兩排座位的四位同學組成互讀交流小組，他們閱讀小組其他同學自主修改的文章，討論交流自主修改心得體會；第五，再次閱讀，二次寫作，筆者總結學生自主評改習作情況，學生再次閱讀自己習作，對作文產生新的認識，筆者趁熱打鐵，引導學生進行二次寫作，解決自己作文中存在的問題。

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好?！遍喿x課上以讀促改符合高中語文課程的要求，突出了學生參與修改作文的主體地位，使學生的表達文從字順，思維更加嚴密，想象力更加豐富，教師要相信學生，給學生修改作文的機會，使學樂于寫作、樂于閱讀、樂于修改，不斷提高學生寫作水平。

隨著高考制度的改革，高考中語文分值將有所提高，有助于改變目前忽視母語教學的現狀，這對山區高中語文既是機遇，也是挑戰，我們要直面山區高中學生作文現狀，勇于探索，大膽實踐，充分利用閱讀課提高學生作文水平，迎接山區高中語文美好的明天。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標準[Z].北京：人民教育出版社，2003年4月第1版.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980年版.

[3]劉芳揚.對高中作文教學的幾點認識[J].西安：中學語文教學參考，2002（4）.

篇5

1.教師要改變作為教學觀念

在職業高中作文教學過程中，提升教學效率，語文教師需要轉變作文教學觀念，首先轉變作文教學模式。不同的職業高中語文教師在教學過程中，都會逐漸形成自己的教學風格和運用穩定的教學模式，這些教學模式大多都是按照教師自己的想法開展教學活動，然后再被動的強加給學生，讓學生完全處于被動接受學習狀態，難以充分發揮學生的主觀能動性。學生在寫作中完全是按照教師的思路進行，難以取得重大突破。因此，職業高中語文教師應該增加與學生之間的溝通，給學生留下充足的自主思考空間，讓學生自由發揮，提升寫作的自主性。作文的創作需要創造性與開放性，教師改變傳統的教學方法，充分激發學生的主觀意識，才有利于提升作文教學。其次，職業高中語文教師要有大語文觀念，不少作文素材都來源于生活，要求學生走出課本、走出課堂，在實際生活中尋找寫作素材和靈感。因此，教師應該樹立大語文觀念，讓學生把寫作與具體生活相結合，拓展其視野，從而提升其作文水平。

2.充分尊重學生的個性差異

職業高中語文教師在作文教學中，由于學生的個性差異較為明顯，包括學習態度、學習能力、學習天賦和學習基礎等，因此，教師需要充分尊重學生的個性差異，讓學生體驗到寫作成功的喜悅與快樂，能夠激發學生參與寫字的動力與熱情，獲得滿足感與成就感。所以，職業高中語文教師在具體的作文教學中，要從學生的實際情況出發，因材施教，在作文課堂上，多設置一些層次性明顯的問題，讓學困生掌握基礎的寫作能力，中等生掌握寫作技巧，優等生掌握寫作拓展和延伸，讓不同層次學生的寫作能力都能夠得以提升，讓整體學生都體驗到成功的喜悅。另外，職業高中語文教師還需要對學生進行及時的鼓勵與表揚，幫助其樹立寫作信心，運用積極的心態參與寫作。

3.改變作文教學的評價機制

在職業高中作文教學改革中，改變作文教學的評價機制是其關鍵環節。普通高中語文課程標準中要求促進學生綜合能力的發展和提升，沒有強調評價的選拔與甄選功能，比較重視學生的實踐能力，并不通過考試為唯一的評價方式。根據這一評價理念，在職業高中作文教學評價中，應該更具特色，充足尊重學生的個體差異，激發學生的寫作潛能，保證學生全面和諧成長與發展。因此，職業高中語文教師可以運用多元化的評價方式，包括同學互評、學生自評、教師與家長評價的相結合模式，全方位、多角度的評價學生的作文，使評價機制更具客觀性、科學性和全面性，讓學生成為評價主體，從而營造一個積極向上的學習氣氛，讓學生體驗到成功的情感，充分激發了學生參與寫作的積極性與主動性，并也能夠讓學生及時發現寫作中的不足和缺點，及時改正和糾正，還能夠培養學生的評價能力。

二、總結

篇6

關鍵詞：高中語文；教學反思；研究

在高中課程改革的環境下，高中語文教學反思是實現高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標準為依據，以學生的發展為目的，結合現有的高中語文教學問題，在教學中不斷進行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學的有效性。

一、高中語文教學理念反思

教學理念是影響教學方式方法的先入性問題，所以教師在進行教學反思時，要從教學理念的反思入手。與數學等學科不同，語文學習是一種可以在生活中進行的學習活動，比如在看電視時、上網時、聊天時等，語文都無處不在?？梢哉f，只要涉及語言和文字的地方，都是對學生的語文學習有幫助的地方。所以，語文教學不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓練和考試訓練對學生的人文學習和文學素養的培養幫助并不大，但是還是要以考試、分數為教學目標。學生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學生不懂得在生活中去感受和發現語文，教師也不去引導學生進行厚積薄發的語文積累。高中語文教學應該樹立新的語文觀念，將語文教學與生活聯系起來，引導學生在生活中發現語文。例如，筆者在安排作文訓練時，就注重讓學生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學生之所以在面對一個話題作文時感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經驗和對生活的思考，所以，筆者認為，高中語文教學應該生活化。

二、高中語文教學重點反思

高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學應該有重點，有側重。很多教師在教學中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰線的教學非但難以起到良好的教學效果，反而給語文教學帶來了很大的負擔。筆者認為，高中教師要對教學重點進行反思，而重點，應該放在閱讀和寫作上。教師要重視學生的閱讀活動，培養學生養成課外閱讀的好習慣，多給學生自由支配的時間，并給學生推薦一些適合的讀物，從而開闊學生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學素養，豐富他們的生活和內心，這是語文這門課程應該做到和完成的任務。要求學生在日常生活中經常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現，可以只是一些簡單的想法。教師引導學生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習，都會對學生的寫作能力產生潛移默化的影響。所以，筆者認為語文教學中要有一定的側重點，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學生認識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學生運用字詞句的重要機會。所以，高中語文的教學重點應該放在閱讀和寫作上。

三、高中語文習慣培養反思

高中語文教育要重視學習習慣的培養。好的學習習慣是語文學習的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學中要培養學生查字典、查工具書的習慣，進行獨立閱讀的習慣，經常寫作的習慣，以及獨立思考問題的習慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學生的寫作提供大量的素材，學生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學科是一門包羅萬象的學科，語文學習的重要方法就是積累并思考，教師在教學中要注意培養學生的這兩個習慣。例如，筆者每周都會給學生發一兩篇有意義的素材資料，讓學生閱讀記憶，經過長期的積累，學生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學生每人準備一個小記錄本，把平時做題、閱讀過程中做錯的題的知識點、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經常翻看，以達到反復記憶、重復記憶的效果。

高中語文教學反思是新形勢下語文教學改進的重要途徑，也是確保高中語文教學真正適應當代學生發展的需要，高中語文一線教師在教學中要通過不斷的反思和總結，改進語文教學方法，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]廖榮生.語文教學創新的幾點體會[J].中學教學參考，2011（4）.

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關鍵詞：高中語文;作文教學;生活化;教學方法

生活是一座豐富的知識寶庫，是學生寫作的重要素材來源。不僅對學生寫作有重要意義，對學生人生也有著重要的指導作用。生活可以給學生帶來無限的經驗和啟迪，因此教師要引導學生用心觀察生活，用心體驗感受和記錄生活，獲取自己寫作需要的素材，并引導學生用文字表達出來，對學生創新能力培養、語言表達能力提高、生活領悟能力提高和寫作成績提高有著重要作用。使學生更好地總結生活，擁有更豐富的生活情感和體驗。

一、高中語文進行生活化教學的原因

提高學生綜合素質的關鍵之一是高水平的語文寫作教學。因此，提高語文寫作教學水平就顯得至關重要。然而，作文教學往往不能從生活實際出發，不能很好地尊重學生個性，學生積極性逐漸降低，對生活的關注程度逐漸降低。我國人民教育家陶行知先生曾對“生活教育”進行過研究和思考?，F如今，雖然我們所處時代不同，環境不同，卻遇到了相同的問題。因此，將語文作文與生活密切聯系起來，進行生活化教學是一項重要任務。

二、高中語文作文生活化教學的方法策略

1.因材施教，尊重學生自己的選擇。相比傳統老師設定主題、格式等寫作要求，讓學生自主選擇寫作內容及體裁，會使學生寫作積極性更高。老師布置寫作任務時，只需要將作文材料出示給學生，至于學生怎樣立意、怎樣選材、如何擬題或者從什么角度表達自己的感受和認識，老師都不參與和干涉。寫作過程從開始到結束都以學生自我意愿為中心，尊重學生的個性，將學生放在首要位置，尊重學生對生活的感受，這是實現高中語文作文生活化教學的第一步，也是提高學生寫作水平和綜合素質的基礎。

2.引導學生學會觀察生活，教會學生把握感悟生活的機會。莫泊桑的作品《項鏈》之所以獲得巨大的成功，是因為他用認真的態度感受生活，并從中領悟生活的真諦。校園生活是學生日常生活的重要組成部分，校園生活豐富多彩，這一點往往容易被學生忽略，教師可以多引導學生關注自己的校園生活，如與班級同學之間的趣事，與宿舍室友之間的瑣事，只要真實感人就可以，還有學生與家人的生活事件等都可以記錄下來?？傊褪且盐兆∶恳淮胃形蛏畹臋C會。

3.保證學生閱讀量，輔助生活化教學。閱讀好書，開卷有益，閱讀是學生生活的重要組成部分，不僅可以豐富學生的見識，還可以提高學生生活質量，拓寬學生知識面，開闊眼界，利于健康世界觀、人生觀、價值觀的形成，是豐富學生生活的方式之一。因此，教師應該有意識地培養學生良好的閱讀習慣，讓學生喜歡讀書、熱愛讀書。學生雖然通過親身實踐和體驗可以寫出真實的感受，但這絕不是提高學生寫作水平的唯一方式，通過書籍閱讀、電影視頻的觀看，很多學生取得優秀的成績。如閱讀古典名著、外國經典，優秀的雜志期刊也是很好的選擇。另外，在鼓勵學生多閱讀的同時要積極引導學生關注時事，增加學生見聞，為寫作打下堅實的基礎，拓寬學生寫作渠道，使學生擁有豐富的寫作素材。

4.豐富學生生活。學生的活動范圍相對固定，教師可以引導學生盡可能使自己的生活豐富起來，如引導他們參加一些社會實踐活動，鼓勵他們多參觀名勝古跡，開闊視野，豐富課外知識。

5.改進作文評分方式。教師在對學生成績進行評定時，應該肯定學生的優點，同時為學生寫作提出合理化建議。注意學生性格的差異性，不同學生對同一事物認識不同，老師要對其加以引導，促進其健康價值觀形成，提高學生素質的同時提升寫作水平。

6.提倡作文內容生活化。對于作文來說，立足于生活，寫生活中的真人真事比只列一些名人事例更親切，更具說服力。教師應提倡學生作文內容來源于生活并反映生活，引導學生參與生活實踐活動，形成生活體驗，并用文字形式表現出來。描寫感受而不是枯燥地列舉案例，更利于學生寫作水平上升到新層次。通過引導學生感悟生活，使學生的作品更細膩和真實，通過對社會的觀察、對人物的觀察，利于學生寫出展現自己價值觀的作品。因此，高中語文作文生活化教學的方法顯得更加重要。教師要鼓勵學生積極參與社會實踐、體驗社會生活，通過文字表達對生活的真實感受，利用實際生活使素材不斷豐富。對于適應傳統教學方式的教師來說，要不斷轉變一成不變的教學方式，改變束縛學生的條條框框，采取引導、啟發學生的教學方式。鼓勵學生走進、認識和感受實際生活，既要指導學生進行生活化練習，又要理論聯系生活，引導學生寫出更具有豐富內涵的作品。

作者:張俐莉 單位:宿遷市宿豫區實驗高級中學

參考文獻：

［1］陸巧娟.高中語文寫作教學生活化研究［D］.蘇州大學，2011.

［2］吳習全.聯系實際生活升華高中語文作文教學［J］.好家長，2015，04：116.

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關鍵詞：高中語文；作文能力；培養

隨著素質教育的不斷推進，作文在高中語文中占據越來越重要的地位。作文不僅是語文高考中的重點，通過作文還可以看出學生知識積累、語法掌握、詞匯運用、邏輯思維等多方面的能力水平，可以說作文是衡量一個學生語文綜合素質的標準。反觀現在的高中語文課堂，很多學生的作文能力實屬堪憂，因此，教師在教學中應注重培養學生的作文能力。

一、課文教學與作文訓練相結合

在高中課程設置中，作文并沒有單獨作為一門學科進行教學，而是作為語文學科的一部分，由語文科任老師在語文課時中選擇時間進行教學。為了讓作文教學更加高效，教師可在日常課文教學中，融合作文訓練進行整體教學。

例如：教師在講解《琵琶行》時，可以讓學生對其進行翻譯訓練。通過翻譯課文，既能讓學生對課文內容有所了解，還可以提高學生的寫作能力。當學生可以熟練翻譯時，教師還可以讓學生根據課文選段進行賞析、評論，這對學生的理解能力、分析能力有很大的益處。

二、作業設置與作文訓練相結合

在高中語文的作業設置上，很多教師喜歡布置一些練習冊和卷子的作業，其實教師可以通過布置與寫作訓練相關的作業，在鞏固課堂知識的同時，提高學生的寫作能力。

例如：教師在講解《拿來主義》時，可以將作業布置成讀后感，并對讀后感做出相應的要求，即讀后感要有“課文簡介”“課文分析”“自身見解”三部分。通過這樣的作業設置，不僅可以讓學生鞏固課堂知識，還可以通過寫讀后感有效鍛煉自身的寫作能力。

三、日常閱讀與作文訓練相結合

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【關鍵詞】高中語文；寫作能力；寫作訓練

0.引言

2009年6月，前教育部發言人、現語文出版社社長王旭明同志撰文指出：“我在自己的工作實踐當中，深感口頭表達能力強和書面表達能力強的人才之匱乏，發現了這樣的人才我如獲至寶?！睂懽魇菍W生語文能力的綜合體現，在高考中也占據了半壁江山的重要地位，但寫作卻一直是一個學生頭痛的問題，如何提高學生寫作能力也一直是一個教師困擾的問題。有研究表明，我國從小學到高中再到大學，很大比例的學生寫作方面的學習嚴格的來說都是失敗的，造成這種現象的原因來自多個方面。怎樣找到行之有效的方法來提高學生的寫作能力，是所有高中語文教師一直以來共同思索和探討的問題。下面，本文從高中語文學生寫作能力訓練出發進行探索和嘗試，提出一些有效的策略來提高學生寫作能力。

1.訓練學生關注生活融入生活

很多學生都反應寫作時無話可說，造成這一問題的原因是因為學生沒有豐富的寫作素材，僅僅是書本知識完全不能為學生提供豐富的創作源泉?！傲鬟B萬象之際，沉吟視聽之間”，要想寫好作文必須融入生活、體察入微、關注生活，只有充分掌控了生活這一寫作的源頭之水，學生才會真正有寫的。葉圣陶先生即說過：“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”。觀察、認識、體會生活，才是學生提高寫作能力的重要途徑。在對學生進行寫作訓練時，教師應當重視幫助學生明確生活對寫作的重要性，而不是僅僅注重讓學生關注書本，關注優秀作文作品，只有結合生活深入生活，學生才有能在作文中表達的東西，腹中空空如野在寫作時自然無話可說無話可寫。所謂“授之以魚不如授之以漁”，單純的學習模仿優秀作品而缺乏生活這一寫作基石的支持，學生只是獲得了“魚”而非學會了“漁”。正如羅丹所說的那樣：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！弊寣W生帶著發現美的眼睛，關注生活、融入生活、發現生活中的善惡美丑，感受人生百態的喜怒哀樂，學生才會扔肯豐富的寫作素材，才會讓學生的作文有既有堅強的骨架又有豐富的皮肉，而不會只有一個輕飄飄的如同鳴蟬蛻下的空殼。

2.培養學生濃厚的寫作興趣

興趣是人類從事一切事情的最大動力，對學生來講更是如此，興趣可以從內部對學生起到巨大的驅動作用，使學生不畏困難在愉悅積極的心境中去學習。由于長期以來寫作訓練中的一些誤區，很多高中學生都感到寫作乏味無趣，不少高中學生甚至感到寫作困難厭倦寫作害怕寫作，更不用說對寫作的興趣了。因此，高中語文教師在對學生進行寫作訓練時，要注意培養學生的寫作興趣，幫助學生構建起寫作的內驅力。在培養學生寫作興趣時，使枯燥的寫作課堂變得生動有趣是重要的途徑。教師可以讓學生在課堂上積極討論，通過語言表達互相探討，來豐富和完善自己的寫作思路；可以教會學生搜集、分析、運用資料，讓學生學會建造寫作素材倉庫，豐富學生的視野降低學生的寫作難度；可以簡化文章結構的組織技巧，讓學生由簡入繁的在循序漸近的過程中去掌握，最終學會更好的安排文章結構，更好的讓形式和內容和諧統一完美結合。此外，教師還要多注意表揚鼓勵學生，既便學生的作文不是很優秀，也要從片言只語中去發現學生的閃光點，讓學生明白自己的作文并不是一無是處，增加學生寫作的信心和興趣。

3.豐富學生的閱讀環境

良好的閱讀環境能有效的提高學生認識生活深入生活的能力，雖然閱讀的是書面文字，但學生在閱讀的時候總能自然而然的與自己的生活實踐相聯系，一方面通過閱讀獲得經驗和啟發，一方面豐富自身生活實踐中的不足開闊視野。實際上，不少學生雖然有較為豐富的生活經驗，但卻無法將這些生活經驗與寫作建立起聯系，而豐富的閱讀環境可以有效的解決這一問題，幫助學生更好的揉合寫作素材。學生畢竟認識和理解能力均有不足，教師應當根據學習的重點和學生的具體情況，在充分分析的情況下有計劃的幫助學生尋找閱讀材料，讓學生既能通過閱讀增長見識豐富思想，又能調劑緊張的高中學習生活。除了個人閱讀之外，還可以加強學生之間的交流，讓學生互相交流閱讀經驗，在探討交流中獲得升華。同樣，優秀作品對學生的寫作能力也有極大的幫助，教師可以向學生推薦一些附合學生需求的優秀作品，讓學生去思考、感悟。

4.充分結合課內課外進行訓練

寫作并不僅是課堂上教師布置寫作任務學生完成，課內的寫作訓練與課外的學生自我訓練同樣重要，尤其是課外學生的自我寫作訓練更是學生自我探究和自我完善的主要途徑。在傳統的寫作訓練中，很多高中教師都將重心放在課內作文上，寄希望于通過課內作文來提高學生的寫作水平，包括計劃、批改、指導等都集中于課內作文上，而忽視了課外作文的深入指導。實際上，雖然課內作文有教師的明確要求，從應試的角度講能獲得較明顯的效果，但學生卻完全是被動的，其思維被局限思想被束縛，很難寫出什么佳作，長期如此只能讓學生缺乏創造性思維能力， 寫出來的作品也入了普通的大流。真正要寫出好的作品，要注重培養學生的表達能力和感悟能力，而課外作文訓練是開拓學生思維，豐富學生視野的重要途徑，讓學生在課外作文中去關注國內外焦點問題、感悟生活中的細微變化，真正獲得心靈上的產物來充實作品的靈魂，更進一步的充實作品內容。

【參考文獻】

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［2］沈虹.讓寫作不再成為一件難事[J].新課程（教育學術），2011（04）．

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一、什么是“微寫作”

在當代社會，“微時代”逐漸與我們的生活接軌，并且成為我們生活中難以分割的一部分。而“微時代”的出現不單單給我們帶來了好處，它也有它的弊端，因此，我們要學會取其精華，去其糟粕。

“微寫作”作為“微時代”的一份子，它是由微博進化而來的，主要是通過微博來進行文字創作，是寫作的一種表現方式?！拔懽鳌弊铒@著的特點就是“微”，“微”的意思就是微小、微型、微妙，在寫作上表現出的是文章內容少、文字語言比較精煉等。“微寫作”一般都是源于生活，以生活為寫照，通過把瞬間的靈感融入文字中來表達出來。老師可以在作文教學中引入“微寫作”，來激發學生的學習興趣，進行微寫作也培養了他們多觀察生活、多寫作的良好習慣，提高他們的寫作水平。

現在的高考中也出現了“微寫作”，由此可見，“微寫作”在高中語文中有著重要的意義。同時，“微寫作”鼓勵了學生根據生活的點滴來表達自己所想與所感。在傳統的寫作中，大多也是以生活為主題來進行創作的，然而不同的是，“微寫作”的言簡意賅的特點更能培養學生去很好地組織語言，對他們進行傳統寫作有著積極的影響。

二、“微寫作”在教學中的實踐

在當代高中語文教學中，作文對學生來說是比較枯燥又乏味的，學生缺少了寫作的興趣，同時也缺乏了創作的靈性，使得他們在寫作這條路上難以進步。所以說，老師要注重培養學生的觀察能力，喚醒他們的寫作意識，讓他們在寫作時更有創造性。下面就幾點教學實踐展開討論。

1.提供良好的作文素材

在高中語文作文的教學過程中，老師比較注重的是培養學生去闡述自己的親身經歷。我們知道，寫作時的靈感啟發于生活，然后通過對在生活中的經歷和體驗進行總結并表達自己的情感。高中生要想提高自己的寫作水平，就要不斷的去觀察生活，親身體驗生活，從生活中汲取寫作素材。老師可以通過創設生活情境讓學生進行“微寫作”，來激發學生的寫作熱情，讓他們能更快的融入到課堂教學中來。

例如，老師可以在課堂中開展小型的演講比賽，給學生們一個題目，然后讓他們根據這個題目去發表自己的看法。最后來比一比誰說的好，誰說更有韻味。通過這種競賽的形式，可以刺激學生的主動性和積極性，還給那些不善于表達自己的同學提供了良好的課堂氛圍。這不僅鍛煉了他們的口才，而且還提高了他們的寫作能力。在演講之后，老師可以充分利用這樣的機會，讓學生進行有關這次演講的寫作，把自己的經歷和感受通過文字描述出來，不需要太多篇幅，通過微寫作來實現良好的教學效果。長此以往的讓學生這樣進行微寫作的訓練，便會讓他們掌握微寫作的要領，學會一種用簡短的語言表達自己的體驗和情感的思維定勢，同時也為他們進行高考作文的寫作提供了有利條件。

2.鼓勵學生在創作時凸顯個性

現在大多數學生寫作出來的文章缺乏靈性，表達內容略顯空洞，很難去吸引老師的眼球，從而成績也就穩步不前。因此老師在教學過程中要學著去激發學生的多項思維模式，鼓勵他們去展現不一樣的自我，創造出獨特的想法。同時，老師還要引導學生去發展自己的個性和才能，要能鮮明地、明確地、獨辟蹊徑地去表達自己的觀點，達到深深吸引老師眼球的效果，進而讓自己的作文能有更高的分數。由此看來，老師要鼓勵學生在創作時要凸顯自己的個性，大膽地去創新，并且在追求個性的同時不要脫離寫作的主題，充分發揮學生的想象力和創造力，從而提高他們的寫作能力。

3.幫助學生把握寫作內涵