導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生英語作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；作文技巧；策略思考

在平時(shí)的英語教學(xué)中，人們也和語文老師一樣，感到比較頭疼的是學(xué)生的寫作，為什么學(xué)生的寫作就如同蜀道難難于上青天呢？其本質(zhì)性的問題當(dāng)是技巧問題未曾能夠去根本性地解決好。現(xiàn)結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)的實(shí)際談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生習(xí)作的技巧問題，權(quán)且拋磚引玉。

一、形成英語作文技巧需要訓(xùn)練的廣泛

應(yīng)當(dāng)說，初中英語教材文本內(nèi)容也是相當(dāng)廣泛的，不僅僅就比較適宜初中學(xué)生去閱讀，而且也比較適合學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作的模仿。這就從相關(guān)意義上說明，英語教材內(nèi)容給了我們學(xué)生以比較廣泛地進(jìn)行模仿寫作的空間。由此，我們可以做出這樣的思考，教學(xué)英語文本時(shí)，能否從模仿教材進(jìn)行比較廣泛的訓(xùn)練上去提高學(xué)生的寫作技巧？其回答就應(yīng)當(dāng)是完全意義上的肯定。因此，我們就應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中做出這樣的抉擇：教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法去賴于教材提供學(xué)生寫作訓(xùn)練的資源，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。譬如，平時(shí)的閱讀我們都接觸到圖文并茂的文本，圖上不僅僅就有人物、景物，還有相關(guān)的文字、環(huán)境和數(shù)字等與文本有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，那么在教學(xué)時(shí)，我們就必須利用圖，讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上，通過分析、思考，看看文本作者是怎樣把圖中的相關(guān)信息轉(zhuǎn)化成為文字的，通過分析思考，看看作者是怎樣把握住圖中信息與信息之間比較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系的。在這樣的基礎(chǔ)上，我們?cè)偬峁┡c文本插圖相近的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生去比較仔細(xì)地看這樣的圖，比較認(rèn)真地去“讀”這樣的圖，比較深刻地去思考這樣的圖。如果學(xué)生能夠去由淺入深或者就是嚴(yán)格意義上由表及里地看懂了這樣的插圖，那學(xué)生圍繞插圖進(jìn)行寫作也就顯得完全意義上的游刃有余了。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)把握住插圖的邏輯關(guān)系，而且沒有停留在插圖的淺表層面，發(fā)現(xiàn)所提供圖畫情景方面的意圖和內(nèi)涵。這樣的經(jīng)常性的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生而言則比較有意義地產(chǎn)生熟能生巧的效果。

二、形成英語作文技巧需要訓(xùn)練的漸進(jìn)

在學(xué)生的英語寫作上，我們不能總想讓學(xué)生能夠去一口吞個(gè)餅兒。這本身就不符合教育教學(xué)的規(guī)律，我們也不能以學(xué)生的漢語作文去要求學(xué)生的英語作為，這更不符合語言教學(xué)的輸入輸出的規(guī)則。因此，從相關(guān)意義上說，對(duì)于初中學(xué)生所進(jìn)行的第二語言學(xué)習(xí)之寫作，就不僅僅要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，還要遵循學(xué)生第二語言習(xí)得方面的規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)生的循序漸進(jìn)。平時(shí)，我們都看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生都很想能夠?qū)⒆约旱奈恼聦懙媚菢拥钠亮粒褪遣鑹乩镉械淖炖锏共怀鰜恚捎谶@樣那樣的原因，特別受著相關(guān)詞匯量的限制，學(xué)生就很難去予以文筆意義上的表達(dá)了。所以，作為學(xué)生的英語寫作，我們所要求學(xué)生寫作所運(yùn)用的素材或者就是一定意義上的題材，當(dāng)需考慮學(xué)生能否做到文如泉涌，尤其不能讓學(xué)生因?yàn)槎嗌僭~匯的多沒有掌握，而就像口頭表達(dá)那樣吞吞吐吐地寫不下去，或者就是嚴(yán)重意義上的不可能再有下文。為了能夠讓學(xué)生的寫作盡可能地掌握一定的技巧，對(duì)于初中學(xué)生而言，竊以為訓(xùn)練的起點(diǎn)要低，訓(xùn)練的過程要細(xì)，而且當(dāng)是一定意義上的螺旋式上升，作為教師尤其不能就是那樣的心血來潮。因此，在平時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，我們都堅(jiān)持做這樣的事兒，仔細(xì)思考和設(shè)計(jì)學(xué)生的寫作要求，也仔細(xì)權(quán)衡學(xué)生在寫作中可能出現(xiàn)的語言表達(dá)上的困難。譬如，一次以提綱的形式讓學(xué)生去寫作，考慮到學(xué)生在相關(guān)習(xí)作中所出現(xiàn)的問題，特地提醒學(xué)生去注意，多用簡(jiǎn)單的句子去表達(dá)，多用自己熟悉的短語和句型。如果遇到表達(dá)上的障礙，也完全可以去換一種說法，也完全可以將一句變成兩句，或者就是原則意義上的三句。學(xué)生們按照如此要求進(jìn)行寫作，那就顯得相當(dāng)?shù)妮p松。這樣的輕輕松松寫作，學(xué)生也在一定意義上得到了循序漸進(jìn)意義上的掌握住一定的寫作技巧。

三、形成英語作文技巧需要訓(xùn)練的獨(dú)到

英語教學(xué)中，讓學(xué)生去寫作應(yīng)當(dāng)說人們還是比較重視的，也在一定的時(shí)段提出過多種意義上的口號(hào)。譬如讓學(xué)生去多寫多練，以為學(xué)生能夠掌握相關(guān)的寫作技巧都是靠著無休止的訓(xùn)練所達(dá)成的。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)中，學(xué)生的英語寫作的經(jīng)常性操練也就顯得那樣的司空見慣了。學(xué)生寫得多了，老師也無從去進(jìn)行過多或者過精的批閱。學(xué)生是寫了，但學(xué)生也很難看到自己在寫作中的存在問題，尤其是那些中等偏下的學(xué)生，本身就對(duì)英語寫作是一團(tuán)霧水，那么對(duì)于那多多的寫作，多多的看不到自己存在問題的寫作，其價(jià)值和意義當(dāng)是何在？所以，對(duì)于初中學(xué)生英語之習(xí)作我們也不宜去比較麻木地高喊著沒有任何價(jià)值的口號(hào)，更不要去哄眾共走獨(dú)木橋，在學(xué)生的習(xí)作上去做點(diǎn)比較實(shí)實(shí)在在的事情。譬如，對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們也不宜提倡學(xué)生無休止的多練，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生練一次就是一次，練一次就應(yīng)當(dāng)能夠獲取一次的效果。從這個(gè)意義上講，作為學(xué)生的英語習(xí)作，形成英語作文技巧需要訓(xùn)練的獨(dú)到。在平時(shí)學(xué)生所必須進(jìn)行的英語寫作中，為了做到寫作訓(xùn)練的獨(dú)到，首先從設(shè)題開始思考，如所設(shè)的寫作題目必須是要求學(xué)生去細(xì)心閱讀不可的，要能夠讓學(xué)生細(xì)心到讀好每一個(gè)提示。如要求學(xué)生去做看圖寫文的寫作訓(xùn)練，那所提示給學(xué)生的圖，就是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的數(shù)字，或者就是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的文字，都要讓學(xué)生感到是那樣的有咬嚼，當(dāng)學(xué)生能夠去比較理想地咀嚼起圖上的每一個(gè)信息時(shí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生就是那樣比較認(rèn)真地咀嚼起來后，學(xué)生不僅僅就在寫作時(shí)是那樣的文思泉涌，更為理想的是養(yǎng)成起比較理想的看圖審題方面的良好寫作習(xí)慣，尤其是能夠比較現(xiàn)實(shí)地讓學(xué)生應(yīng)對(duì)那形形式式的中考試題，比較理想地寫出令閱卷老師都感到比較瞠目結(jié)舌的文字來。

總而言之，初中學(xué)生的英語寫作是一定需要技巧的，但事實(shí)上能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的也是比較難的，可困難永遠(yuǎn)都小在勤于思考勇于探究之人的眼下。作為英語教師，需要做出更多更為比較理性的思考來，不要去麻木行事，那讓學(xué)生的英語寫作綻放出極為靚麗的奇葩將會(huì)是完全意義上的為期不遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱永新.享受與幸福[M].人民教育出版社，2004.8

篇2

【關(guān)鍵詞】英語作文;學(xué)生;害怕;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

中學(xué)生英語作文教學(xué)一直是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，似乎難題不少：教師苦苦思索，刻意尋求方法、序列，講的頭頭是道，學(xué)生也能隨聲附和，可是一提起筆來卻是眸子里渺茫，看不出一絲火花的爆發(fā)。其實(shí)英語作文是一項(xiàng)復(fù)雜的心智技能，是一種長(zhǎng)效應(yīng)的勞動(dòng)，單靠那機(jī)械的背誦方法，技巧的說教也能教會(huì)學(xué)生的作文知識(shí)，但不能教會(huì)學(xué)生的作文能力，更談不上振作學(xué)生的創(chuàng)作激情，激發(fā)創(chuàng)作靈感，久而久之反而會(huì)使他們失去信心，厭煩英語作文。為了擺脫英語作文教學(xué)中這種低效的困境，努力提高英語作文教學(xué)的有效性。Then，在新課改中，How to guide students to go to a more smoothly writing way？

筆者結(jié)合桐梓縣農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，在這里與大家探討以下幾條個(gè)人的看法：

（一）要探究、改革英語作文教學(xué)：

要探究、改革英語作文教學(xué)，首先要探究作文的本質(zhì)特點(diǎn)，它是學(xué)生眼中的世界，反映了學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著他們各自的個(gè)性。作文的本質(zhì)是體現(xiàn)特點(diǎn)是體現(xiàn)自我心意、自我個(gè)性、自我思想，是學(xué)生對(duì)生活不同積累、不同感悟后的再創(chuàng)造。讓學(xué)生善于創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力就應(yīng)更多地考慮學(xué)生智力及非智力因素的差異性，不搞“一刀切”，把作文教學(xué)封閉在課堂里，封閉在范文的表達(dá)形式上，封閉在教師的主觀意念里，而是給學(xué)生充分的自由度，廣闊的空間度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，使不同層次的學(xué)生都能充分展示自我心意、自我個(gè)性、自我思想，創(chuàng)設(shè)良好的寫作心境。

（二）克服農(nóng)村學(xué)生怕初中英語作文的心理：

學(xué)生有沉重的心理負(fù)擔(dān)都是老師給的，因此解鈴還須系鈴人，教師要考慮學(xué)生寫作心理規(guī)律，考慮英語作文能反映社會(huì)生活的多樣性。這些特點(diǎn)，要求盡量在“寬”字上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語寫作的積極性。A、命題要寬。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平日的日記中寫不同題材、不同體裁、命題新穎的文章。同時(shí)考試的命題最好以母子題或填空題的形式出現(xiàn)，如母題《Write a thing/ an event about…》”，子題讓學(xué)生自己寫;填空題《I like …》、《If …》等，這樣的題目能給學(xué)生留有選擇內(nèi)容、發(fā)揮才能、體現(xiàn)自我的余地，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。B、評(píng)改要寬。在以往的教學(xué)中，教師在這方面花的時(shí)間確實(shí)很多，但往往收效甚微，其原因就在于學(xué)生沒有參與修改的過程，體會(huì)不到修改的意義，他們看重的是分?jǐn)?shù)的多少。因此教師修改的權(quán)力要下放，修改的方式、修改的面要寬。這種評(píng)價(jià)沒有一個(gè)客觀的指標(biāo)體系作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是憑借教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀評(píng)定，也就是人們常說的作文印象評(píng)價(jià)法。但從創(chuàng)新這個(gè)角度出發(fā)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語作文進(jìn)行新的審視與新的評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量克服因教師個(gè)人觀點(diǎn)的狹隘性而帶給學(xué)生的負(fù)面效應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)分要寬，多數(shù)為A、B檔次提高英語寫作積極性，讓學(xué)生樹立寫作的自信心。

（三）打破學(xué)生固有的思維定律：

在日常的英語作文中，并不需要?jiǎng)?chuàng)新，只要用思維的慣常定勢(shì)來處理問題就可以了。但是當(dāng)需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)候，思維定式就成了“思維枷鎖”，阻礙創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。1st，在英語作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏，敢于對(duì)素有定評(píng)的東西問個(gè)“Why”“Right or Wrong”。2nd，在英語作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于感應(yīng)時(shí)代的脈搏，善于接受新事物，站在新的高度去審視、評(píng)定一些舊觀念，或向舊的觀念注入新的內(nèi)容，從而使自己的思想積極活躍，不斷更新。3rd，在英語作文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的創(chuàng)新氛圍和增加必要的壓力，促使學(xué)生“change by themselves”。

（四）加強(qiáng)寫作練習(xí)

初中學(xué)生英語寫作是《大綱》和《課標(biāo)》對(duì)初中生在英語學(xué)科方面所要求的四項(xiàng)技能的最終落點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的組句、謀篇都是一個(gè)挑戰(zhàn)。要寫好英語作文，必須重視以下幾點(diǎn);

（1）牢固扎實(shí)地掌握英語各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)并靈活運(yùn)用;

（2）觀察理解試題要求的提示內(nèi)容，獨(dú)立思考，組織信息材料，安排短語結(jié)構(gòu)，決定先后順序，確定表達(dá)方法;

（3）會(huì)使用英語中的連詞，如and，but，so等，使短文銜接自如，給文章潤(rùn)色，提高表達(dá)效果;

（4）掌握并能熟練使用各種應(yīng)用文的體例、常用語、格式等。

總之，在英語寫作教學(xué)中，要想培養(yǎng)中學(xué)生英語作文的創(chuàng)新能力，除了要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)外，教師還要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。這不僅有利于他們把握英語作文的方向、采用科學(xué)的途徑、提高英語作文水平，而且還有助于他們形成自主英語寫作的能力，為終身英語寫作奠定基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生明白在寫作過程中不僅要有“基礎(chǔ)”，而且應(yīng)有“創(chuàng)新”時(shí)，學(xué)生才能真正消除他們?cè)趯懽鲿r(shí)無話可寫而產(chǎn)生的恐懼心理，就一定會(huì)在寫作中放射出耀眼的創(chuàng)造思維的火花。與此同時(shí)，也解決了如何培養(yǎng)中學(xué)生英語作文的創(chuàng)新能力的核心問題。英語寫作從詞與詞的搭配、句子結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等多方面要求我們做到語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔規(guī)范，從審題、構(gòu)思、邏輯順序安排等方面要求我們能夠切題、不漏要點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)做到行文連貫、流暢自然。

參考文獻(xiàn)：

[1]任一明.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)-中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略[M].西南師范大學(xué)出版社，2001

篇3

 

參觀動(dòng)物園作文(1)

Today is a sunny Sunday, my uncle took my family to visit Shanghai wildlife park. Inside the zoo and saw a sea of people, have children, the elderly. Small uncle bought tickets, we began to visit.

We start with the reptiles. There are all kinds of snake, there are different colors and shapes of lizard... But I like mang snake, you see the body of it, the size of a bucket. It climb on a tree, color like a tree, don't look at just couldn't find it. Such disguised can better capture the animal, and can avoid the enemy's eyes.

Then visited the monkey animals. There are all kinds of monkey. My favorite is charming and lovely golden monkey. It is golden head, body color is light yellow, silvery white face with a pair of round eyes, feet are black, looks very attractive. It's jumping on the branch, the naughty personality, how like a naughty child. Visitors can't help to throw their own food to eat, every time to catch the golden monkey. After eating continued to tourists make a face.

And then there's the cervid family. There are all kinds of deer, which I like giraffes. The head of the two horns like two matches. I asked, "daddy why the giraffe's neck so long?" Dad said: "the giraffe's ancestors neck and legs is not so long. Now the giraffe because earth's ecological environment and climate change, the lack of food, neck shorter giraffe die off because of the high can't reach the leaves on the tree, long neck point is stubbornly survive." We also visited many other animals.

I'm so happy today, but listen to commentator said, due to the destruction of the environment, many animals can only see in the zoo. Suddenly my heart heavy.

今天是個(gè)陽光明媚的星期日，小舅舅帶我一家去參觀上海野生動(dòng)物園。到了動(dòng)物園，看見里面人山人海，有小孩、老人。小舅舅買了門票，我們就開始參觀了。

我們先參觀的是爬行動(dòng)物。有各種各樣的蛇、還有顏色不一、形態(tài)各異的蜥蜴……其中我喜歡大莽蛇，你看它的身子，有一個(gè)水桶那么大。它爬在樹上，身上的顏色像樹枝一樣，不仔細(xì)看就找不到。這樣偽裝起來可以更好捕獲動(dòng)物，又可以躲過敵人的眼睛。

接著參觀了猴科動(dòng)物。有各種各樣的猴子。我最喜歡的是那迷人可愛的金絲猴。它的頭部是金黃色，身體的顏色是淡黃色，銀白色的臉上鑲嵌一雙圓溜溜的眼睛，腳板是黑色，樣子非常迷人。它在樹枝上蹦來跳去，那頑皮的個(gè)性，多么像一個(gè)淘氣的小孩。游客們情不自禁的把自己的食物扔給它吃，每次都被金絲猴給接住了。吃完后還在不停的向游客們做鬼臉。

然后就是鹿科動(dòng)物。有各種各樣的鹿，其中我喜歡長(zhǎng)頸鹿。那頭上的兩個(gè)角像兩根粗大的火柴。我問：“爸爸長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么那么長(zhǎng)?”爸爸說：“長(zhǎng)頸鹿的祖先的頸和腿沒有現(xiàn)在長(zhǎng)頸鹿那么長(zhǎng)。是因?yàn)榈厍蛏鷳B(tài)環(huán)境和氣候的變化，食物缺乏，脖子短點(diǎn)的長(zhǎng)頸鹿因?yàn)閴虿恢邩渖系臉淙~而相繼死去，脖子長(zhǎng)點(diǎn)的則頑強(qiáng)地生存下來。”我們還參觀了許多其它的動(dòng)物。

今天我真快樂，但是聽解說員說的話，由于環(huán)境的破壞，許多動(dòng)物都只能在動(dòng)物園里看到。忽然我的心又沉重了下來。

參觀動(dòng)物園作文(2)

Today, our collective to visited the zoo in panyu xiangjiang wild animal world.

Came to the zoo, the first thing we saw was very strange scenery, tens of thousands of birds fall rows of big trees, on the other side of the river seems to be playing, and seems to be acting, anyway, is very beautiful!

Then, we sit, "Mercedes" the train on the tour bus zone. We first see is a deer, sika deer, deer horns and so on. "Hi, how there have two small peaks?" It turns out that this is the camel's hump, have a plenty of double hump, still have a plenty of single hump. Next, we see is a sheep, antelope, goats, sheep, has everything. "Look, the elephants!" Original, there is a classmate saw the ivory in the bushes, I hurriedly filed a camera, elephants, press the shutter. Suddenly, I felt a bit scared, originally I saw vertical engraved on the side of the road sign three eye-catching Chinese characters "wild" area.

After entering a wild area, the first thing we see is a tiger that terrible, "look! I found the king tiger." Look down I am referring to the direction, I saw a strong king tiger standing on rocks, it is especially striking in the populations. "What's that?" See a brown, fluffy stuff into eye, originally is a brown bear! After a while, we are looking forward to already a long time of cheetah finally appeared, the agility of the body, make we couldn't help the gasp in admiration. Rhino, is we see animals, it that chubby body, it's very fun. In the wild area, we also saw the other animals, such as: the lion, hippopotamus, zebras and so on.

To the pedestrian area, we take the backpack with gusto, pedestrian area is really an interesting place, here, we eat snacks, see the show, also saw the golden monkeys and other rare animals, alas, bad weather, the weather was too hot, the tour guide had told us to hurry home trip.

Meaningful and move feeling, joy, friendship... Are all included in the trip, how I want to back to this period of time!

今天，我們集體去參觀了番禺的動(dòng)物園——香江野生動(dòng)物世界。

來到動(dòng)物園，我們首先看到的是非常奇異的景色，成千上萬只鳥兒落在河對(duì)岸的一排排大樹上，似乎在嬉戲，又似乎在表演，不管怎么說，就是非常美麗啦!

接著，我們坐著，“奔馳”火車在坐車區(qū)里游覽。我們首先看到的是鹿群，有梅花鹿、尖角鹿等等。“嗨，那兒怎么有兩座小山峰?”原來，這是駱駝的駝峰，有的是雙駝峰的，還有的是單駝峰的。接下來，我們看到的是羊，羚羊、山羊、綿羊，真是應(yīng)有盡有。“快看，大象啊!”原來，有一位同學(xué)看見了藏在樹叢中的象牙，我連忙提起相機(jī)，對(duì)準(zhǔn)大象，按下了快門。忽然，我感覺自己有點(diǎn)膽戰(zhàn)心驚，原來是我看見了豎在路邊的牌子上刻著三個(gè)醒目的大字“狂野區(qū)”。

進(jìn)入狂野區(qū)后，我們首先看到的是老虎那威武的身影，“看!我找到虎王了。”順著我指的方向望去，只見一只身體健壯的虎王挺立在巖石上，它在虎群中顯得特別引入注目。“那是什么?”只見一團(tuán)棕色的，毛茸茸的東西印入眼簾，原來是一只棕熊啊!過了一會(huì)兒，我們盼望已久的獵豹終于出現(xiàn)了，那敏捷的身體，使得我們不由得發(fā)出了贊嘆。犀牛，是接下來我們看到的動(dòng)物，它那胖胖的身體，真是太好玩了。在狂野區(qū)，我們還看到了其他動(dòng)物，比如：獅王、河馬、斑馬等等。

篇4

關(guān)鍵詞：文學(xué)素養(yǎng)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生

一.中學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺少培養(yǎng)提升意識(shí)

受應(yīng)試教育影響的當(dāng)今教育體制，學(xué)習(xí)能夠應(yīng)對(duì)篩選型考試的知識(shí)已然成為學(xué)生和家長(zhǎng)的首選。如果說，部分家長(zhǎng)在學(xué)生幼年期愿意學(xué)生閱讀課外書籍，積累文學(xué)素養(yǎng)，到了中學(xué)階段就不愿意學(xué)生在課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間。甚至可以看到大部分中學(xué)生看的課外讀本都是滿分作文，寫作技巧，英語作文模板等。這些書籍在一定程度上是可以豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的，但是，相較于經(jīng)典的文學(xué)作品來講，其滲透力稍低。如果說語文老師還會(huì)推薦學(xué)生閱讀四大名著，英語老師則不愿意學(xué)生消耗時(shí)間在閱讀英文原著上，因?yàn)橛⒄Z文學(xué)作品的原著，不管是從單詞、語法或者句式來講，對(duì)中學(xué)生都屬于較難攻克的級(jí)別，是需要花費(fèi)很多時(shí)間去理解吸收的，不如中文文學(xué)作品容易接受。但是英語不僅是一種語言，更是一種文化，學(xué)習(xí)者應(yīng)該去理解其文化背景。學(xué)生在被巨量的學(xué)習(xí)任務(wù)掩埋時(shí)，也對(duì)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)無能為力。即使他們想要吸收英美文化，但是應(yīng)對(duì)學(xué)校布置的任務(wù)已經(jīng)消耗了他們的大部分精力。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生認(rèn)為等自己高考結(jié)束，沒有壓力的時(shí)候閱讀自己喜歡的文學(xué)作品。真到了這個(gè)放松時(shí)刻，學(xué)生的注意力就又會(huì)被手機(jī)和電腦吸引。提升學(xué)生個(gè)人、家庭和學(xué)校的培養(yǎng)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)來講是十分重要的部分。而培養(yǎng)過程不是一蹴而就的，是在漫長(zhǎng)的時(shí)間中不斷積累的，樹立培養(yǎng)意識(shí)，是培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的第一步，也是最重要的一步。

2.文學(xué)素養(yǎng)參差不齊

在信息爆炸時(shí)代，學(xué)生獲得的信息良莠不齊，在尚未形成正確的三觀時(shí)，他們尚不能準(zhǔn)確地挑出適合自己吸收的信息，因此就導(dǎo)致了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)參差不齊。英語作為第二外語，對(duì)學(xué)生來講，是一門新的知識(shí)也是一種新的文化，當(dāng)這種文化與我們的傳統(tǒng)文化碰撞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生分歧，那么有相關(guān)文學(xué)底蘊(yùn)的學(xué)生，在日常的積累中形成了相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，更容易接受這種外來文化的沖擊帶來的不同之處。通常情況下，家庭教育氛圍較好的學(xué)生，在幼年期接觸的文學(xué)作品較多，所以他們有一定的文學(xué)積累，有一定的分析鑒賞能力，也比較容易接受外來文化，同時(shí)也有相關(guān)的文學(xué)積累，在理解課堂知識(shí)等方面都有相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，絕大部分家庭都能夠重視學(xué)生早期的文學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析和鑒賞能力。但是部分學(xué)生在社會(huì)信息的浸染中，不斷吸收糟粕文化，讓其腐蝕自己已積累的良好文學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致后期學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)逐漸分化。造成學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀。

二.中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

1.有助于學(xué)生擴(kuò)大跨文化知識(shí)

任何語言都是植根于其文化土壤當(dāng)中，英語也不例外。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式是將英語獨(dú)立于其文化背景和社會(huì)習(xí)俗之外，單獨(dú)學(xué)習(xí)其語言的運(yùn)用。而學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)可以彌補(bǔ)這一漏洞。閱讀文學(xué)作品最為培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的基本方式，成為了學(xué)生熟悉和理解西方文化的通道。通過培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)提升跨文化知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有助于英語課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，學(xué)生產(chǎn)生求知欲的時(shí)候，接受信息和處理信息的速度更快，更容易吸收課堂知識(shí)。

2.有助于學(xué)生豐富學(xué)習(xí)手段

學(xué)習(xí)英語逃不過聽說讀寫譯五個(gè)步驟，現(xiàn)階段中學(xué)教育，往往是將這五個(gè)部分分割練習(xí)。英語是一門語言，更多時(shí)候是為了溝通，在溝通時(shí)通常是兩、三個(gè)步驟同時(shí)進(jìn)行，分割練習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)考試。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)則提供了一種綜合的練習(xí)手段，閱讀文學(xué)作品同時(shí)訓(xùn)練了讀、說、譯的能力，觀看文學(xué)影視作品則同時(shí)訓(xùn)練了聽、譯能力。學(xué)生在培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的過程中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，更進(jìn)一步的掌握聽說讀寫譯的精髓，在推行全英授課的當(dāng)下，有助于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

3.有助于學(xué)生奠定語言基礎(chǔ)

文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是一個(gè)人的文學(xué)底蘊(yùn)的展示。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生也在不斷積累語言知識(shí)，奠定學(xué)生的語言基礎(chǔ)，如詞匯、語法等。同時(shí)也提升了學(xué)生的語感。對(duì)其英語學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生寫出的文章更叫地道，而有的學(xué)生的作文可能只有中國(guó)人可以看懂。這也就是為什么需要從中學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，語言基礎(chǔ)是地基，是需要夯實(shí)打牢的，如果地基都是缺斤少兩的，那么往后的語言學(xué)習(xí)過程就更加困難。文學(xué)素養(yǎng)也是一個(gè)沉淀的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以不斷充實(shí)自己，不斷地查缺補(bǔ)漏，從而能夠更加全面的掌握一門語言，也更容易吸收教師傳授的知識(shí)。

4.有助于學(xué)生提升語言能力

語言能力是指掌握語言的能力，具體表現(xiàn)在人能夠說出或理解前所未有的、合乎語法的語句，能夠辨析有歧義的語句、能夠判別表面形式相同而實(shí)際語義不同或表面形式不同而實(shí)際語義相似的語句以及聽說讀寫譯等語言技能的運(yùn)用。文學(xué)素養(yǎng)的提升可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言綜合能力的掌握，培養(yǎng)語感，簡(jiǎn)化理解過程，形成英語思維，更加高效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三.如何提升中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

1.教師首先樹立培養(yǎng)意識(shí)

教師首先要樹立提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，在教學(xué)過程中不斷滲透，在解讀文章時(shí)注入文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，介紹作者概況、寫作背景，不僅能夠提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，也能幫助他們建構(gòu)文章框架，彌補(bǔ)了單純依靠語言進(jìn)行理解的不足。教師首先在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到文學(xué)素養(yǎng)的重要性，才能在日常教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)生，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行課外文學(xué)教育時(shí)，掌握基本方法，學(xué)會(huì)自主查閱資料，了解相關(guān)背景信息。

2.精心篩選學(xué)習(xí)材料

在提升文學(xué)素養(yǎng)的過程中，學(xué)習(xí)者和教導(dǎo)者應(yīng)該慎重篩選學(xué)習(xí)材料。尤其是對(duì)于初次接觸英語文學(xué)作品的學(xué)生來說，過于簡(jiǎn)單的文學(xué)作品會(huì)讓他們輕視文學(xué)教育的重要性，而過于復(fù)雜難懂的作品則會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。選擇合適篇幅且符合學(xué)生興趣方向的文學(xué)作品在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累豐富的文學(xué)知識(shí)，推動(dòng)今后的英語學(xué)習(xí)。

3.養(yǎng)成文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

文學(xué)素養(yǎng)的形成不是一蹴而就，需要經(jīng)過不間斷的積累，這就要求學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期的文學(xué)教育習(xí)慣。例如，每周堅(jiān)持閱讀英文文章，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。每月看一部?jī)?yōu)秀英語影視作品，模仿練習(xí)發(fā)音等，都是可以在日常生活中提升文學(xué)素養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也可以中和枯燥的日常學(xué)習(xí)生活，作為一種放松方式，在輕松愉悅的過程中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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【關(guān)鍵詞】高中英語；作文；批改

一、問題的提出

在現(xiàn)實(shí)情況中，上海高中學(xué)生的英語作文的批改有效性整體不高，原因有如下兩點(diǎn)。

一是教師。部分教師對(duì)于學(xué)生的作文的評(píng)價(jià)在有效性、及時(shí)性與針對(duì)性方面有待提高，一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，給學(xué)生的自我效能感帶來負(fù)面影響。

二是閱卷方式。隨著網(wǎng)上閱卷的逐步推廣，英語考試中作文批閱已經(jīng)電子化。這提高了閱卷的客觀性和效率，但同時(shí)閱卷教師不能對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行任何形式的批注或批改，只能給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。考試結(jié)束后評(píng)講試卷階段，學(xué)生對(duì)于自己文章哪里有錯(cuò)，怎么改錯(cuò)，如何提高等幾乎無從下手。

二、為什么要強(qiáng)調(diào)英語作文批改有效性

（一）對(duì)作文進(jìn)行批注和評(píng)判能對(duì)作文的作者帶來最直觀和實(shí)際的反饋。有利于學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自己的不足，從作文的反饋中找到知識(shí)的欠缺，并根據(jù)批注和評(píng)語的啟發(fā)來改進(jìn)自己的作文。因此，學(xué)生對(duì)于作文的批改十分看重，而且對(duì)于有挑戰(zhàn)性和一定難度的作文還渴望迅速得到反饋，有的同學(xué)是自我比較，有的同學(xué)是互相比較，這樣，作文及時(shí)批改還間接推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

（二）對(duì)作文進(jìn)行批注和評(píng)判能使教師檢驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)成，并間接推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。批注和評(píng)價(jià)學(xué)生作文不僅需要教師有耐心、細(xì)心，更需要教師藝術(shù)性地運(yùn)用語言，同時(shí)能否給出有價(jià)值的建議，考驗(yàn)的是教師的專業(yè)水準(zhǔn)。如果可能，應(yīng)提倡教師自己也要寫作文。即，給學(xué)生布置了什么作文，老師也要寫什么作文，這是一些有魄力教師的自我挑戰(zhàn)。

（三）對(duì)于作文的批注和評(píng)價(jià)，能增進(jìn)師生的深層次交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情。因?yàn)樽魑脑u(píng)語的一對(duì)一性，良好的評(píng)語是一種有效的師生溝通的途徑。同時(shí)，教師真誠(chéng)而有效評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫作。

三、如何提升高中英語作文批改的有效性

（一）策略一：制定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師自身的批改行為

1、使用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

教師須嚴(yán)格使用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并將此標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)給學(xué)生。將標(biāo)準(zhǔn)化考試的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給初學(xué)寫作的學(xué)生，讓學(xué)生明確從語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面關(guān)注作文的質(zhì)量。同時(shí)，在每次評(píng)講作文時(shí)，將典型的A、B、C類文章及其分?jǐn)?shù)以匿名的形式發(fā)給學(xué)生。

2、使用規(guī)范的訂正符號(hào)體系

教師須制定訂正符號(hào)體系，并讓全體同學(xué)熟悉。可將其印發(fā)給學(xué)生并要求他們貼在作文本顯著位置。下表1為一范例。

3、撰寫評(píng)析

教師應(yīng)通過撰寫評(píng)析促進(jìn)學(xué)生寫作思維的提升。教師容易有這樣的想法，我已經(jīng)將文章中的錯(cuò)誤標(biāo)明了，那么就應(yīng)該完成了批改的任務(wù)。事實(shí)上，批改錯(cuò)誤只能是糾正語法和結(jié)構(gòu)的問題，卻不能解決思路的問題。而評(píng)析能起到反饋思路并指導(dǎo)思路的改進(jìn)！因此，評(píng)析非常重要，評(píng)語的書寫也是需要藝術(shù)的。“沒人喜歡空洞的贊揚(yáng)。”（Jeremy Harmer，2011）評(píng)析可以是英文的，也可以是中文的。這取決于學(xué)生的水平和評(píng)析內(nèi)容本身的難度。

（二）循序漸進(jìn)，規(guī)范學(xué)生的“寫中”與“寫后”行為

1、選擇性批改

學(xué)生習(xí)作批改應(yīng)有階段性目標(biāo)和整體設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的“寫中”錯(cuò)誤。對(duì)于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫作教學(xué)，教師應(yīng)有整體設(shè)計(jì)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平提出階段化的要求與目標(biāo)。“訂正學(xué)生作文的最常見方法恐怕就是標(biāo)出下劃線、刪除線、問號(hào)以及偶爾出現(xiàn)的勾…但這種密集訂正有時(shí)會(huì)有適得其反的效果。”（Jeremy Harmer，2011）選擇性批改是指每一次作文批改時(shí)，教師只關(guān)注一個(gè)方面：如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、文章格式、選詞用詞等。另外，應(yīng)在布置作文題目時(shí)就告知學(xué)生本次作文寫作關(guān)注哪個(gè)方面。

對(duì)于剛接觸英語寫作的學(xué)生，選擇性批改的順序是：段落結(jié)構(gòu)（教會(huì)學(xué)生搭好文章框架）；動(dòng)詞時(shí)態(tài)與數(shù)（教會(huì)學(xué)生關(guān)注常見錯(cuò)誤）；過渡語（教會(huì)學(xué)生思考段間與句間邏輯）；選詞用詞（教會(huì)學(xué)生關(guān)注詞性與詞義辨析）；句型結(jié)構(gòu)（教會(huì)學(xué)生正確合理運(yùn)用復(fù)合句與特殊句型）。

2、幫助學(xué)生建立查錯(cuò)清單（錯(cuò)誤檔案）

學(xué)生習(xí)作批改應(yīng)有助于學(xué)生的“寫后”自省與總結(jié)。批改的目的是反饋，反饋的意義是自省，自省的作用是改變。教師應(yīng)通過自己的批改行為，有意識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行反思與改進(jìn)。建立差錯(cuò)清單是一種有效的途徑。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)運(yùn)用信息科技提升批改效率

1、使用電子文稿進(jìn)行批改

教師應(yīng)推廣運(yùn)用電子文稿進(jìn)行作文批改。這不僅符合當(dāng)下電子化閱卷方式的要求，且具有多重優(yōu)勢(shì)。使用電子文稿的優(yōu)點(diǎn)如下幾點(diǎn)

（1）學(xué)生的作文初稿更易于批改。由于一些學(xué)生的手寫字跡較差，甚至有時(shí)難以辨認(rèn)，會(huì)給教師批改帶來麻煩。而電子稿能解決這個(gè)問題。但是需要和學(xué)生明確office的版本。

（2）教師的批改更易于學(xué)生辨認(rèn)。教師可以使用word中的“批注”功能，能有效批改學(xué)生文章初稿中的錯(cuò)誤，且指向明確。

（3）學(xué)生修改初稿更便捷。如果使用電子文稿，經(jīng)教師修改后，學(xué)生可以直接在原電子文檔上進(jìn)行修改，而不必重新在寫一份。

（4）電子文稿易于展示。因?yàn)橥ǔ＝處熢谧魑脑u(píng)講課上需要印發(fā)一些典型習(xí)文，電子文稿就省去了教師或?qū)W生再次輸入電腦的麻煩。

（5）電子文稿更易于積累和保存。如果一個(gè)教師比較細(xì)心，那么就能逐步建立一個(gè)學(xué)生作文庫(kù)了。

2、使用公共郵箱

教師應(yīng)建立公共郵箱，便于學(xué)生提交作文和建立資源庫(kù)。在與學(xué)生接觸第一堂課，教師就應(yīng)建立公共郵箱，并且把密碼公布出來。公共郵箱的作用有：

（1）學(xué)生可以隨時(shí)將作文稿件通過電子郵件發(fā)送給教師。

（2）教師可以將修改、批注、評(píng)語及時(shí)發(fā)還給學(xué)生。

（3）每個(gè)學(xué)生都可以看到其他人的作文，有利于學(xué)生互評(píng)和互學(xué)。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 問題 提升策略

英語寫作是一個(gè)語言輸出的過程，是語言活動(dòng)的一種表達(dá)技能，其要求是相當(dāng)高的，對(duì)中學(xué)生而言，無疑是有點(diǎn)難度的。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生寫作技能的總體目標(biāo)是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能使用常見的連接詞表示達(dá)順序和邏輯關(guān)系；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)學(xué)生寫作現(xiàn)狀的認(rèn)真研究和仔細(xì)分析，擬就目前初中生英語寫作中存在的突出問題，提出針對(duì)性的訓(xùn)練策略，希望起到拋磚引玉的效用。

一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

教學(xué)是一種師生雙邊活動(dòng)，所以就學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面來究其原因。

1.學(xué)生寫作中存在的問題。不少學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)常感到下筆困難，對(duì)英語寫作有一種畏懼心理；習(xí)慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；所寫的文句表意不清，文句不通，語法錯(cuò)誤較多；語言、詞匯貧乏；忽視對(duì)習(xí)作的持續(xù)修改，教師也督促不力。

2.英語寫作教學(xué)中的問題。通過教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)，英語寫作教學(xué)中存在明顯的缺陷和誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：不少教師對(duì)英語寫作不太重視，平時(shí)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，課堂上精心指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間少；對(duì)寫作要求不高，對(duì)學(xué)生的作品不認(rèn)真批改，看個(gè)大樣即可，多寫、泛寫沒有得到應(yīng)有的鼓勵(lì)和提倡；教學(xué)方法不科學(xué)，一開始就是應(yīng)試教育，形式、內(nèi)容多年不改，訓(xùn)練方法不當(dāng)；忽視了閱讀和寫作的關(guān)系，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生從積極的閱讀中汲取語言的營(yíng)養(yǎng)，所以學(xué)生的英語作文思想、語言空間受限。

二、英語寫作中教與學(xué)的提升策略

語言的第一特征是其創(chuàng)造性，寫作更是如此。那么，如何將寫作與學(xué)生的生活、興趣愛好和學(xué)習(xí)需要聯(lián)系起來呢？如何有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？本文將結(jié)合上述問題談?wù)劤踔杏⒄Z寫作教與學(xué)的提升策略。

1.增加語言輸入，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。俗話說：巧婦難為無米之炊。寫作也是這個(gè)道理。寫作是語言輸出的思維過程，其前提條件是必須有足夠的語言輸入。漢語語言氛圍下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過讀和聽才能接觸到地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話人人皆知，它深刻地說明了讀書和寫作的關(guān)系，有量的積累才有質(zhì)的飛躍。所以，通過閱讀保證充分的語言輸入是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的英語文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色，同時(shí)要幫助學(xué)生積累英語詞匯和習(xí)慣用語，體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英漢兩種語言之間差異的敏感性。仁愛版英語教材課標(biāo)中規(guī)定了每個(gè)級(jí)別學(xué)生英語閱讀應(yīng)達(dá)到的量，希望教師在教學(xué)中予以參考執(zhí)行。

2.活用聽力材料，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。語言和文化必不可分，學(xué)習(xí)一種語言，必須了解其所負(fù)載的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化的意識(shí)。跨文化意識(shí)是指對(duì)異國(guó)文化和本國(guó)文化異同的敏感度，和在使用英語時(shí)根據(jù)異國(guó)文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性。新教材每課都有聽力材料，學(xué)生可以從中了解英美文化，熟悉英美習(xí)俗，擴(kuò)大知識(shí)面，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要要求學(xué)生能聽懂和復(fù)述聽力材料的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘聽力材料中的文化內(nèi)涵。教師可以采用如下方式處理聽力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞、詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系時(shí)的正確使用方法；體驗(yàn)中英文表達(dá)方式的差異等。

3.科學(xué)有效的寫作訓(xùn)練。寫作技能的培養(yǎng)過程應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)是一個(gè)由易到難的過程。

（1）激發(fā)興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)。興趣是前進(jìn)的動(dòng)力。七年級(jí)學(xué)生用英文寫作往往會(huì)使他們產(chǎn)生畏難情緒，因此教師在課堂上可以先引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的詞語擴(kuò)展練習(xí)：按詞―短語―句子的順序練習(xí)組句能力。例如，教師先說hat和cat，然后讓學(xué)生自由組詞（要求長(zhǎng)度逐漸增加）：a cat， a black cat， like a black cat， My hat is like a black cat。每節(jié)課可以讓學(xué)生輪流做三分鐘英語演講，用英語談?wù)勛约旱纳睿蛘呓處熖峁┤舾蓚€(gè)單詞，讓學(xué)生利用這些單詞編成一段有意義的對(duì)話或合乎情理的小故事。當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用詞組和句子時(shí)，教師要及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使他們樂于積累詞匯，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

（2）開設(shè)課堂限時(shí)作文訓(xùn)練。課堂開設(shè)限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，可以促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試的能力。課堂限時(shí)作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程，這樣就可以及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。例如：教師可以給七年級(jí)學(xué)生布置“自我介紹”“介紹自己的家庭”等寫作小任務(wù)；給八年級(jí)學(xué)生布置“假日計(jì)劃”“給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季” 等寫作任務(wù)；給九年級(jí)學(xué)生布置看圖寫短文等寫作任務(wù)。

（3）教師帶頭寫作，做好示范。教師是學(xué)生最好的楷模，所以筆者建議教師和學(xué)生同堂作文。同樣的時(shí)間、同樣的內(nèi)容，比比誰寫得好、寫得快。寫完后，教師在課堂上給學(xué)生展示自己的大作，對(duì)學(xué)生來說是最好的享受，他們既學(xué)習(xí)了老師的寫作方法，又見識(shí)了老師的真功夫，教師的這種影響力是無形的，同時(shí)又是一種潛移默化的教導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣等方面給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到語言表達(dá)的多樣性。而在實(shí)際的教學(xué)中，能真正參與寫作的“游泳者”少之又少，大多數(shù)教師只是站在岸邊的旁觀者。

（4）短文改錯(cuò)，提高寫作基本功。在語言學(xué)習(xí)的過程中，糾錯(cuò)是一種不錯(cuò)的訓(xùn)練方法，也是中考、高考英語試題中常考的一種題型。我們可以通過靈活多樣的形式測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，在全面理解短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上判斷正誤并糾錯(cuò)。這樣的練習(xí)涉及詞語的搭配、習(xí)慣用語、語法結(jié)構(gòu)等方方面面。筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐分析得出：?jiǎn)螐亩涛母腻e(cuò)得分上看，學(xué)生的得分率提高了50%，同時(shí)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和寫作的基本功有了很大程度的提高。

4.評(píng)價(jià)和批改方式的創(chuàng)新

重視作文講評(píng)課，及時(shí)反饋寫作情況，是寫作教學(xué)中舉足輕重的一項(xiàng)工作，直接關(guān)系到學(xué)生作文水平的提高。

（1）作文評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生發(fā)展為本。新課程的評(píng)價(jià)觀要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的“亮點(diǎn)”，小到一個(gè)詞語的妙用都要進(jìn)行表揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

（2）及時(shí)講評(píng)，做好面批。學(xué)生寫完作文后，教師要趁熱講評(píng)，使學(xué)生及時(shí)得知自己習(xí)作中的問題。教師可以將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯(cuò)誤集中起來，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并由師生共同修改。或者教師讓學(xué)生結(jié)對(duì)子自己去發(fā)現(xiàn)并改正，這可能比教師批改的效果更好。將好的習(xí)作在課堂上讀出來供大家欣賞，或者張貼出來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的鼓勵(lì)就會(huì)匯成興趣的河流。

冰凍三尺非一日之寒。英語寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。我們應(yīng)該重視教師的指導(dǎo)作用。初中英語教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念，鉆研教材，嘗試新教法；在教學(xué)中，善于聯(lián)系社會(huì)和和學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘和積累教材以外的教學(xué)資源。教師教得活，教得有特色，學(xué)生才能學(xué)得有興趣，寫作自然就會(huì)出色。

篇7

一、英文原聲電影的智育功能

為何電影對(duì)大學(xué)生散發(fā)著如此大的魅力?大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置影視資料庫(kù)主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大眾傳媒因其門類不同而顯現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但在信息性、時(shí)效性、科技性、便捷性、廣泛性、感染性等方面具有常規(guī)教育難以企及的優(yōu)越性，這使得大眾傳媒對(duì)廣大受眾具有無與倫比的影響力，其中蘊(yùn)含的教育潛能和力度也令常規(guī)教育望塵莫及。英文原聲電影，作為大眾傳媒的存在形式之一，是一門綜合性藝術(shù)，集娛樂與教育于一體，在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著寓教于樂的智育功能。

英文原聲電影提供了英語語言學(xué)習(xí)的真實(shí)情境。我國(guó)的大學(xué)生雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十余年的英語學(xué)習(xí)，但由于受應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，學(xué)習(xí)效果并不容樂觀，經(jīng)歷了多年的英語學(xué)習(xí)之后他們大多只會(huì)讀不會(huì)說，只會(huì)考試不會(huì)寫，啞巴英語的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來并無根本改觀。英文原聲電影借助大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給大學(xué)生提供了真實(shí)的語言交際情境，通過音視頻對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生立體式全方位的影響，刺激了大學(xué)生的感宮創(chuàng)造了輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，活躍了課堂氣氛，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)英文電影通過畫面的形式記錄和描述思維，把語言和語言文化的傳遞視覺化，并利用學(xué)習(xí)者空間智能上的優(yōu)勢(shì)，激活他們大腦中儲(chǔ)存的背景知識(shí)，通過記憶、聯(lián)想、再造，開發(fā)和提高了英語學(xué)習(xí)者對(duì)語言的理解力、記憶力和想象力，對(duì)提高教學(xué)效果起到了積極的作用。大學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中獲得大量的語言輸入，為后續(xù)階段的語言輸出奠定了基礎(chǔ)，形成厚積薄發(fā)之勢(shì)。影片提供的語音清晰、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，給大學(xué)生示范英語本民族語言者的語音、語調(diào)，成為大學(xué)生模仿的榜樣;影片示范了如何選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)不同的情感，使大學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞匯。大學(xué)生看原聲電影學(xué)英語，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展了英美文化知識(shí)，產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果必定優(yōu)于教室里傳統(tǒng)語法翻譯法主導(dǎo)的枯燥、乏味的說教。

二、英文原聲電影在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新智育功能

(一)是教材的有益補(bǔ)充

英文原聲電影是大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。英文原聲電影是現(xiàn)階段使用較廣的體驗(yàn)英語、新世紀(jì)大學(xué)英語、新視野大學(xué)英語等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的共同內(nèi)容。與教材相比，原聲電影具有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。其一，英文原聲電影作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充資源在教學(xué)平臺(tái)中占有一定比例，用于調(diào)節(jié)枯燥、乏味的課堂氣氛，改寫了英語教材一統(tǒng)課堂的歷史，充分發(fā)揮了電影作為教育媒介的重要功能。其二，電影傳播的成本低、信息量大的特點(diǎn)遠(yuǎn)非紙質(zhì)教材可比擬。電影搜索渠道廣、成本低，但可同時(shí)傳播大量的人文、民族文化、表演藝術(shù)、審美、服裝、化妝、人際交往諸多信息，而教材更新慢、成本高，通常一個(gè)單元只表述一類知識(shí)點(diǎn)，信息量非常有限;電影展示的是活生生的語言，語言發(fā)生的真實(shí)情境和人物表情賦予了語言生命力，而教材上的書面語言是無聲的，缺乏動(dòng)態(tài)與生成，有時(shí)距離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)。其三，英文原聲電影故事性強(qiáng)，有著完整的故事情節(jié)，使觀眾產(chǎn)生酣暢淋漓之感;教材限于篇幅只能節(jié)選優(yōu)秀作品中的片段，給讀者留下許多疑問，懸而未解，卻又無處可尋其上下文，如《新視野大學(xué)英語》(讀寫教程)第四冊(cè)第七單元課A Research into Popu-lation Genetics.

(二)是大學(xué)生了解英美文化發(fā)展批判性思維能力的窗口

從廣義來說，英文原聲電影是大眾傳媒的一種存在物，具有傳承歷史文化、滿足人民群眾的文化生活需要、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展等智育功能。從狹義來看，英文原聲電影是以有聲語言和無聲的圖像形式傳播英語語言知識(shí)和英、美等國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化。大學(xué)生觀看英文原聲電影時(shí)完全置身于英美國(guó)家的歷史與文化之中，耳濡目染，愉悅地認(rèn)識(shí)英美文化，了解英美文化。在認(rèn)識(shí)與了解英美文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，辨析中西文化在語言文化、生活習(xí)俗、思維方式等方面存在的差異，逐漸發(fā)展批判性思維能力。學(xué)會(huì)在批判中做出理性判斷，才不會(huì)出現(xiàn)盲目崇拜英美文化而隨意貶低中華文化的現(xiàn)象。大學(xué)生在觀影中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)選擇，才能真正汲取英美文化的精髓，豐富中華民族文化，燦爛的中華民族文化才能獲得強(qiáng)大的生命力，繁榮發(fā)展。

(三)滿足大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

英語原聲電影通過大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能滿足不同大學(xué)生觀影的個(gè)性化需求。因?yàn)榇髮W(xué)生的心理與生理發(fā)展水平不同，他們的英語水平必然存在差異，英語語言基礎(chǔ)的差異就會(huì)造成大學(xué)生的不同觀影需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)恰好為大學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求提供了便利的條件。英語原聲電影上傳到教學(xué)平臺(tái)之后，大學(xué)生就能根據(jù)自己的意愿，自主選擇觀賞影片的時(shí)間與地點(diǎn)，自主選擇看什么電影，看多少遍，完整播放或者只看幾個(gè)片段，是否顯示字幕等事宜。當(dāng)需要完成教師布置的觀影任務(wù)時(shí)，大學(xué)生就能根據(jù)個(gè)體需要重復(fù)播放難以理解的電影片段或是語言難懂的情節(jié)。一言以蔽之，大學(xué)生擁有充分的觀影自主權(quán)，這會(huì)激發(fā)大學(xué)生自主自愿地參與學(xué)習(xí)，使大學(xué)生的自主意識(shí)得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，助益于改善大學(xué)英語教學(xué)效果。

三、英文原聲電影實(shí)現(xiàn)新智育功能的途徑

英文原聲電影在提高英語學(xué)習(xí)興趣和改善大學(xué)英語聽說教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用，但前提條件是教學(xué)中應(yīng)用的英文原聲電影是優(yōu)秀的，即具有教育性。為滿足英文原聲電影具有教育性的特點(diǎn)，教師需要有條件地不斷更新網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)中的電影資源并合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。

(一)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的英文原聲電影資源

不論是體驗(yàn)英語，還是新視野大學(xué)英語網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)，其視頻資源中原聲影院的更新完全依賴于使用方，而不是平臺(tái)開發(fā)商。因此，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的完善取決于校方投入多少人力與財(cái)力資源。在各種資源配置不到位情況下，教師發(fā)揮自身與學(xué)生的力量來完善英文原聲電影資料不失為一種明智的選擇。

多渠道。教師是資源補(bǔ)充的主體，但大學(xué)英語教師隊(duì)伍中女性偏多，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，工作之余還要忙于家務(wù)，時(shí)間與精力都非常有限。因此，教師之間應(yīng)共同合作，發(fā)揮個(gè)體的能量，實(shí)現(xiàn)資源共享，互利互惠。如果每位教師每月上傳一部電影，按30位教師計(jì)算，一個(gè)學(xué)期就能上傳150部，就能為大學(xué)生提供了約300個(gè)小時(shí)的觀影時(shí)長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，動(dòng)員學(xué)生尋找他們喜歡的電影資源，由教師甄別之后上傳，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又緩解了教師的工作壓力。教師通過同事合作或調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)電影資源實(shí)現(xiàn)資源共享，既節(jié)省了師生都到互聯(lián)網(wǎng)上盲目搜索所花費(fèi)的時(shí)間，還保證了影片的數(shù)量與質(zhì)量，真可謂一舉多得。

有選擇。相對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育而言，英文原聲電影作為大眾傳媒的存在形式之二因其基本功能、受眾群體、傳播手段等的非教育性，其信息傳送所承載的教育內(nèi)容更彰顯出新聞性、大眾性、淺表性、娛樂性等特點(diǎn)，甚至還有低俗性、頹廢性內(nèi)容。并且利益驅(qū)動(dòng)下，一部分電影商為了追求票房?jī)r(jià)值，以獵奇、搞笑、媚俗取悅觀眾。為避免英文原聲電影中的低俗性、頹廢性等內(nèi)容對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，英語教師務(wù)必承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)把影視作品內(nèi)容關(guān)。堅(jiān)決杜絕充斥著暴力、低俗等鏡頭的影片，盡力推廣優(yōu)秀經(jīng)典作品，內(nèi)容涵蓋范圍廣，思想積極、內(nèi)容健康、質(zhì)量上乘(畫面、語音清晰)的傳播社會(huì)正能量的英美電影作品，才能充分發(fā)揮英文原聲電影的教育功能，對(duì)大學(xué)生的思想、情感與行為進(jìn)行正向榜樣示范的同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成積極生活與學(xué)習(xí)的態(tài)度。

因材施教。根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)，為大學(xué)生量身推薦適合的影片，使大學(xué)生在觀影中學(xué)習(xí)英語語言，同時(shí)習(xí)得專業(yè)知識(shí)，接觸專業(yè)英語詞匯，培養(yǎng)其瀏覽專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力。比如，為心理學(xué)專業(yè)推薦影片The Silence of the Lambs(沉默的羔羊)，Hannibal(漢尼拔)。為教育類專業(yè)推薦The Graduate(畢業(yè)生)，High School Musical(歌舞青春)。A Walk in the Clouds(云中漫步)，Cleopatra(埃及艷后)，The Pursuit of Happiness(當(dāng)幸福來敲門)，Rebecca(蝴蝶夢(mèng))則適合所有專業(yè)。

篇8

關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè)學(xué)生 英語寫作 問題 對(duì)策

一、非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作中存在的主要問題

英語寫作是體現(xiàn)英語語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，也是大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)中，非英語專業(yè)學(xué)生的寫作能力普遍較低。在大學(xué)英語四、六級(jí)考試中，寫作一直是困擾考生的最薄弱環(huán)節(jié)之一。為了改變這種現(xiàn)狀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，大學(xué)英語教師首先必須了解非英語專業(yè)學(xué)生在寫作中存在的主要問題。

1.語言簡(jiǎn)單。

這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，用詞簡(jiǎn)單。許多學(xué)生都有這樣的體會(huì)：在寫英語文章時(shí)，大腦似乎短路了，對(duì)于很多學(xué)過的單詞怎么都想不起來，只能想到一些最基本的詞匯。第二，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，句式單一。大部分學(xué)生在英語寫作中只會(huì)使用簡(jiǎn)單句，不會(huì)使用復(fù)合句，一使用復(fù)合句就錯(cuò)誤百出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生寫作時(shí)使用最多的句子結(jié)構(gòu)有：主謂賓、主系表結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句；there be句型；I think引導(dǎo)的賓語從句；because引導(dǎo)的原因狀語從句；if引導(dǎo)的條件狀語從句；after，before和when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句等。而且這些句子通常都是主動(dòng)態(tài)，使用同一主語，看起來大同小異，讀起來節(jié)奏單一、毫無起伏，令人乏味。

2.中式英語表達(dá)法。

在學(xué)生作文中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的錯(cuò)誤：

（1）There has a tree.正確：There is a tree.

（2）I think he is not a good teacher.正確：I don’t think he is a good teacher.

（3）Yesterday rained a whole night.正確：Yesterday it rained all through the night.

（4）Although he worked hard，but he failed.正確：Although he worked hard，he failed.

這些典型的中式英語表達(dá)法正是學(xué)生用漢語思維模式進(jìn)行寫作的結(jié)果。由于受到母語的影響，許多學(xué)生寫作時(shí)都是先在頭腦中形成一個(gè)漢語句子，再翻譯成英語，把母語的某些語言項(xiàng)目直接遷移到目的語中去。如第一個(gè)例句，學(xué)生們腦子里想的漢語句子是“那有一顆樹”，而“有”在英語里對(duì)應(yīng)的單詞是“have”，因此就出現(xiàn)了“There has a tree.”的低級(jí)錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)there be句型的用法已經(jīng)十分熟練，只是用漢語模式進(jìn)行思維的習(xí)慣容易讓他們忽視英語的習(xí)慣用法，致使寫出漢語模式的英語句子。

3.結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性和連貫性。

許多學(xué)生在平時(shí)寫作訓(xùn)練時(shí)就沒有養(yǎng)成先列提綱再進(jìn)行寫作的習(xí)慣，往往是想到什么就寫什么，導(dǎo)致文章內(nèi)容零亂，缺乏邏輯性和連貫性。這一點(diǎn)在大學(xué)英語四、六級(jí)考試中也有所體現(xiàn)。四、六級(jí)考試的寫作部分一般會(huì)給出三點(diǎn)提綱，這其實(shí)有助于學(xué)生在寫作前形成一個(gè)清晰的思路和完整的邏輯框架。而實(shí)際上，有的學(xué)生只是機(jī)械地按照每點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，在下筆前并沒有進(jìn)行整體構(gòu)思，沒有考慮段與段之間的邏輯聯(lián)系，致使整篇文章結(jié)構(gòu)松散，沒有連貫性，甚至有的學(xué)生寫到最后竟與自己之前闡明的觀點(diǎn)完全相反。

二、提高非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力的對(duì)策

1.增加寫作課時(shí)。

目前針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課程以聽說課和精讀課為主，并沒有專門的寫作課。

而且現(xiàn)行的大部分大學(xué)英語教材中，寫作僅附屬于單元教學(xué)內(nèi)容，只出現(xiàn)在每單元的課后習(xí)題中，對(duì)于寫作技巧也沒有系統(tǒng)而全面的講解。有時(shí)由于受教學(xué)課時(shí)的限制，這僅有的寫作練習(xí)也會(huì)被跳過。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加寫作課時(shí)，讓學(xué)生能夠在完整的教學(xué)單元內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作理論知識(shí)。此外，教師在精讀課上也可以通過分析篇章結(jié)構(gòu)來介紹一些寫作技巧，并設(shè)計(jì)一些寫作訓(xùn)練活動(dòng)，如改寫文章中的句子、對(duì)課文進(jìn)行縮寫或續(xù)寫等。這樣既能加深學(xué)生對(duì)篇章段落和作文模式的感性認(rèn)識(shí)，又可以提高他們的書面表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)意識(shí)。

大多數(shù)學(xué)生在英語寫作時(shí)處于被動(dòng)局面。一方面，他們對(duì)于寫作的話題無話可說，通常都是想一句寫一句，湊夠字?jǐn)?shù)敷衍了事；另一方面，許多學(xué)生一寫起文章就感到自己詞窮句盡，滿肚子的話不知如何表達(dá)。因此，提高學(xué)生的寫作能力必須先提高學(xué)生寫作的主動(dòng)意識(shí)。首先，教師可以從學(xué)生感興趣的話題入手，讓他們自由選擇自己能夠表達(dá)的內(nèi)容，這樣既可以樹立學(xué)生寫作的信心，又可以激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性。其次，教師不要在學(xué)生寫作前就給出范文，要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。單一的讓學(xué)生背誦范文、模仿范文的教學(xué)模式，只能讓他們被動(dòng)地接收信息，不利于形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活變通，這種表達(dá)法行不通時(shí)換另外一種，在下筆前要仔細(xì)搜索自己腦海中的記憶，尋找以前學(xué)過的合適的詞匯、短語，甚至用篇章加以套用，不要使用自己沒有把握的表達(dá)方式。

3.重視漢英語言及文化差異的對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

為了幫助學(xué)生減少寫作當(dāng)中母語負(fù)遷移所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，盡量避免中式英語的出現(xiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中注重英漢語言和文化差異的對(duì)比教學(xué)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英漢的交際策略和思維方式的差異，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，還應(yīng)利用母語優(yōu)勢(shì)，歸納總結(jié)出英漢語言的共性與差異，強(qiáng)化母語的正遷移，弱化母語的負(fù)遷移。學(xué)生只有了解了英漢語篇思維模式的差異，才能在寫作中的語篇層面自覺地遵循英語的思維特點(diǎn)、把握整理思路，寫出地道的英語。

4.養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的作文框架意識(shí)。

西方人的思維方式是線式的，他們?cè)谇苍~造句上遵循從一般到具體、從概括與到舉例、從整體到個(gè)體的原則。因此，中國(guó)學(xué)生寫英語文章也應(yīng)按照西方人的思維方式，首先從整體上把握文章結(jié)構(gòu)和大體內(nèi)容，養(yǎng)成下筆前先列提綱的寫作習(xí)慣。教師在進(jìn)行語篇分析時(shí)，也可以對(duì)不同文體的框架特征進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握不同文體的文章應(yīng)如何從整體上下手。

如果作文框架意識(shí)良好，寫作就成為一個(gè)填空的過程了。框架萬變不離其宗，適當(dāng)?shù)靥钊胗^點(diǎn)、素材，文章就自然而然地立起來了。

5.利用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)反饋。

單靠教師批改作文的方式不僅給教師帶來了巨大的工作量，而且耗費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生寫作中的問題得不到及時(shí)反饋。目前，已有學(xué)者提出“評(píng)改培訓(xùn)―同學(xué)自評(píng)―同學(xué)互評(píng)―心得交流―教師評(píng)改”五步法，盡管這種多級(jí)評(píng)價(jià)法的實(shí)際操作還有待考究，但它體現(xiàn)了多元性、互動(dòng)性、合作性等特點(diǎn)，具有一定的科學(xué)性。其中，學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)法已在實(shí)際教中得以運(yùn)用，它既符合合作學(xué)習(xí)理論，又能增強(qiáng)學(xué)生的讀者意識(shí)，提高他們對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)文章的主人翁感，對(duì)教師評(píng)改是一個(gè)必不可少的重要補(bǔ)充。心得交流也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作過程中存在的問題，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，探求解決問題的方法，從而逐步完善寫作技巧。教師在寫作教學(xué)中，可以根據(jù)具體情況，選擇一種或多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的作文作出及時(shí)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃漢升.大學(xué)英語教學(xué)改革方法與途徑［C］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006.

［2］程平，劉小娟.高職高專學(xué)生英語寫作能力的結(jié)構(gòu)性分析及其對(duì)策研究［J］.廣州航海高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（3）：54-56.

篇9

一、寫作要點(diǎn)不齊全

在寫作中，有的考生沒能認(rèn)真弄清楚寫作內(nèi)容，導(dǎo)致寫作時(shí)沒能把要點(diǎn)寫齊全，被扣分。在“一分壓千軍”的高考中，每一分都是彌足珍貴的。所以考生在寫作中一定要明確寫作任務(wù)，弄清楚寫作內(nèi)容，這樣才能杜絕因?yàn)榇中囊c(diǎn)而造成不必要的失分。

二、口水話寫得多

有的考生在寫作中不是直接進(jìn)入主題，而是繞來繞去就是沒能把寫作內(nèi)容寫上。他們寫作時(shí)的隨意性較大，在他們的文章中，往往增加了不少與寫作內(nèi)容無關(guān)的句子。而隨意增添句子，如在寫書信體裁的文章中，有的考生往往寫上：Hello！ Nice to meet you. I’m glad to hear from you.等。在寫人物介紹類的文章時(shí)，有的考生往往寫：Let me introduce…再如，在寫幫助別人擺脫困難的文章時(shí)，有的考生寫的是Don’t worry. You are very good. Come on.等：如若在文章開首已給出此類的開頭語，考生把它們寫在答卷中，這當(dāng)然是無可厚非。但是在除此類情況以外，上述的句子只能是平添了不少口水話，結(jié)果只能是令文章大打折扣。口水話只能令文章不著邊際，甚至是脫離寫作要求。

三、通篇使用簡(jiǎn)單句

通篇使用簡(jiǎn)單句的考生，從其文章的外表來看，詞數(shù)相對(duì)較少，從其文章的內(nèi)在來看，是缺乏變化，平淡無其，這樣的文章從得分上看是較低的。而較多使用復(fù)合句及其他句子類型的考生，其文章詞數(shù)相對(duì)多些，從其句式上看是富于變化，形式多樣的，此類文章的得分相對(duì)就高些。所以對(duì)于考生來說，在寫作中要靈活變換句式，不能一味“簡(jiǎn)單”到底！

四、句子缺乏謂語

寫作中一般應(yīng)用的是陳述句式的句子，那么每一句都應(yīng)有主語和謂語。一個(gè)句子如若沒有了主語，就無從得知?jiǎng)幼鞯氖﹦?dòng)者及承受者。如若缺了謂語，那么這樣的句子就如同一個(gè)只有肉沒有骨架人，像團(tuán)爛泥，是直立不起來的，同樣句子如若缺乏應(yīng)有的支撐是不成句子的。在基礎(chǔ)寫作中，句子缺謂語，是很多考生在寫作中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤。如在寫“我反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)。”有的考生寫成：I against the idea. 很明顯，該考生是誤用了詞性，句中的against是介詞，介詞是不能擔(dān)當(dāng)謂語的，應(yīng)把該句改成：I am against the idea. 再如，寫“放學(xué)后，他如往常一樣回家了。”有的考生寫成：After school， he going home as usual. 在這一句中，going是非謂語動(dòng)詞當(dāng)中的分詞，該考生是沒弄清非謂語動(dòng)詞的功用，所謂非謂語動(dòng)詞就是不能擔(dān)當(dāng)謂語的動(dòng)詞，他是誤把非謂語動(dòng)詞作謂語動(dòng)詞用了，從改正的角度上看，可以把going改成went。從以上兩個(gè)例子中，我們可以看出有的考生對(duì)于用什么詞擔(dān)當(dāng)句子謂語尚不明確。

在基礎(chǔ)寫作的備考工作中，針對(duì)考生在寫作中出現(xiàn)的突出問題，可以從以下幾方面著手進(jìn)行：

1.提高考生簡(jiǎn)單句的寫作能力

抓好簡(jiǎn)單句寫作練習(xí)，并不是為了讓學(xué)生在寫作時(shí)通篇使用簡(jiǎn)單句寫作，而是通過練習(xí)寫好簡(jiǎn)單句來提高學(xué)生的應(yīng)用語言的能力，避免主謂不全及謂語動(dòng)詞形式的語法錯(cuò)誤，以此來提高句子的準(zhǔn)確性。在備考工作中，教師應(yīng)讓考生掌握好下列五種基本簡(jiǎn)單句型：①主語 + 不及物動(dòng)詞；②主語 + 及物動(dòng)詞 + 賓語；③主語 + 系動(dòng)詞 + 表語；④主語 + 及物動(dòng)詞 + 間接賓語 + 直接賓語；⑤主語 + 及物動(dòng)詞 + 賓語 + 賓語補(bǔ)足語。

對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的考生，因材施教，對(duì)于不清楚句子成分及功用的考生，應(yīng)讓他們清楚簡(jiǎn)單句中的主語、謂語、賓語、表語、狀語等成分在句中的功用及由那些詞來擔(dān)當(dāng)該成分，以此來提高句子的準(zhǔn)確性。

2.提高考生運(yùn)用復(fù)合句的能力

對(duì)于寫作能力較低的考生，可多選擇使用簡(jiǎn)單句以保證句子準(zhǔn)確。對(duì)于寫作能力較高的考生，可多嘗試使用復(fù)合句。考生如若能寫好復(fù)合句，能讓文章增添不少亮點(diǎn)，從而提高得分點(diǎn)。要提高運(yùn)用復(fù)合句的能力，教師應(yīng)指導(dǎo)考生做好以下方面：

（1）理清主句與從句的結(jié)構(gòu)及位置關(guān)系。復(fù)合句中，除主語從句外，一般都是包含兩個(gè)主語及兩個(gè)謂語，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考生對(duì)復(fù)合句中人稱及時(shí)態(tài)的一致性的練習(xí)。

（2）使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。有的考生沒能掌握好關(guān)聯(lián)詞的用法，造成關(guān)聯(lián)詞誤用，如有些考生用關(guān)聯(lián)詞what引導(dǎo)定語從句，用that引導(dǎo)非限制性定語從句，在先行詞既含有人又有物時(shí)、在先行詞形容詞最高級(jí)修飾時(shí)等一些特殊情況下用了which，再如在主語從句、表語從句中要表達(dá)“是否”時(shí)用了if。關(guān)聯(lián)詞的誤用，嚴(yán)重地影響了句子的準(zhǔn)確性，所以考生應(yīng)學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（3）主句、從句相輔相成，缺一不可。在一些考生的文章中，句子中只有從句，卻無主句。如： Keeping on doing exercises， so they can lead a healthy life. 從句子的前一半看來是一個(gè)分詞結(jié)構(gòu)，后半句是一個(gè)結(jié)果狀語從句，這就造成只有從句，沒有主句的現(xiàn)象。主句與從句是相輔相成的，從句寫得漂亮，主語也應(yīng)主謂齊全、結(jié)構(gòu)完整。只有當(dāng)主從句并存，且時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)正確，才能形成一個(gè)正確的復(fù)合句。

3.提高考生靈活運(yùn)用連詞的能力

連詞對(duì)于句子間的轉(zhuǎn)承接合、令文章更具邏輯性、條理性方面起著非常重要的作用。連詞應(yīng)用得好，會(huì)使文章的結(jié)構(gòu)較為緊湊，那么這類的文章的可讀性就高些。反之，文章缺乏連貫性，結(jié)構(gòu)較為松散，文章的可讀性就要低得多。為了增強(qiáng)短文的連貫性，使表達(dá)自然流暢，就要巧用關(guān)聯(lián)詞。在備考過程中，教師不妨讓考生熟記以下連詞，以提高他們的寫作能力：

（1） 表并列：besides， in addition， what’s more， moreover， or， and， also， too， as well as

（2） 表轉(zhuǎn)折：however， nevertheless， yet

（3） 表原因：because， because of， thanks to， owing to， due to

（4） 表結(jié)果：thus， therefore， as a result

（5） 表列舉：namely， for example， for instance， that is to say

（6） 表結(jié)論：to conclude， in a word， in brief

（7） 表時(shí)間順序：first， firstly， second， secondly， then， soon， finally， at last

（8） 表空間順序：here， there， in front of， at the back of， next to， on one side， on the other side

（9） 表對(duì)稱關(guān)系：for one thing， for the other thing， on one hand， on the other hand

4.提高考生應(yīng)用多種句子結(jié)構(gòu)的能力

寫作中考生如能靈活應(yīng)用不同的句型，其文章將會(huì)是不同凡響、引人注目的。有很多英語經(jīng)典句型，在寫作中是非常實(shí)用的。以下是其中的一小部分，如：

強(qiáng)調(diào)句型：It is/was + 被強(qiáng)調(diào)部分 + that + 其它

表時(shí)間的句型：

It was not + 一段時(shí)間+ before 不多久就……

It is/was some time before… 過了多久才……

It will be +時(shí)間+ before… 還有多長(zhǎng)時(shí)間……

It is high time sb. did sth. 該是某人做某事的時(shí)候了

seem 搭配的句型：

（1） It +seems + that從句 似乎……，好像……

（2） It seems tothat 從句 在某人看來……

（3） There seems to be… 似乎/好像……

（4） It seems as if… 看起來，好像……

表結(jié)果的句型：such + a/an + 名詞 + as to do sth. 如此……以致于……

so + 名詞/副詞 + as to do sth 如此……以致于……

s o + 名詞/副詞 + that … 如此……以致于……

表目的的句型：以下三種形式均表示“為了……”：in order to do sth.，so as to do sth. ，so that….

篇10

【摘要】一個(gè)人的德育素質(zhì)極大地影響了一個(gè)人一生的軌跡，而且德育素質(zhì)都是從小在周邊環(huán)境的影響下逐漸形成的。小學(xué)階段作為每一個(gè)孩子成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，對(duì)其德育素質(zhì)有著極大影響。小學(xué)教師作為小學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，要在教授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)小學(xué)生的德育教育。文章分析了小學(xué)德育教育工作中存在的問題，并給出一些相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生德育教育；問題；應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)生承載著祖國(guó)未來的希望，是祖國(guó)這座大花園里茁壯成長(zhǎng)的小苗子；教師是祖國(guó)這個(gè)大花園里的辛勤園丁，不斷地給這些發(fā)芽的種子施肥澆水，才能讓祖國(guó)這座大花園開滿鮮艷的花朵。小學(xué)生的人生才剛剛開始，如同一張干凈的白紙，可以被涂染上各類顏色。小學(xué)教師影響著小學(xué)生的成長(zhǎng)，小學(xué)生的德育教育需要得到更多的重視。教師應(yīng)該樹立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生朝著更積極更陽光的方向發(fā)展，幫助小學(xué)生分辨是非黑白、善惡美丑，形成健全的人格。

一、小學(xué)生德育教育中存在的問題分析

（一）過度重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視德育教育

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，父母越來越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從小就開始給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班、藝術(shù)興趣班，生怕自己的孩子輸在起跑線上。雖然新課標(biāo)要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開始重視小學(xué)生的德育教育，但是由于家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的重視，新課標(biāo)的一些具體要求還未被落實(shí)，對(duì)學(xué)生的考核還是以能力為主。家長(zhǎng)看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，偏向選擇重點(diǎn)中學(xué)升學(xué)率最高的小學(xué)，有些家長(zhǎng)甚至為了讓孩子就讀某一地區(qū)的重點(diǎn)小學(xué)而購(gòu)買學(xué)區(qū)房；教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生成績(jī)，隨意增加課時(shí)量，忽視了德育教育；學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，吸引更多的生源，對(duì)教師施加壓力，輕視小學(xué)生的德育教育。從各個(gè)方面來說，小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的全部就是提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，由此造成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)較高，道德素質(zhì)水平卻比較低。

（二）德育教育的內(nèi)容脫離實(shí)際生活

德育教育的目的是樹立小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)生并不能真正理解人生觀和價(jià)值觀的含義，有時(shí)不合適的德育教育還會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生。比如說，語文教師在教學(xué)過程中根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，告訴小學(xué)生要學(xué)叔為了革命的勝利不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲的精神，為了革命的勝利舍身炸碉堡。這些革命烈士的死重于泰山，我們要向這些前輩學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生不知道革命是什么，有一些小學(xué)生還會(huì)提出疑問。這些德育教育的素材離小學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，小學(xué)生不能夠理解這些例子的含義。德育教育應(yīng)該主要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，用一些貼近生活的實(shí)例來進(jìn)行德育教育，了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是使用應(yīng)試教育的方式，對(duì)小學(xué)生灌輸空泛的德育內(nèi)容，否則小學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)學(xué)以致用，達(dá)不到德育教育的目標(biāo)。

（三）教師與家長(zhǎng)缺乏德育問題的溝通

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，不能只依靠家長(zhǎng)或者教師，需要教師與家長(zhǎng)共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于其成長(zhǎng)的大環(huán)境。但是，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都忙于工作，沒有時(shí)間詳細(xì)了解孩子的具體問題；有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為不論是德育教育還是知識(shí)教育教師應(yīng)該承擔(dān)全部的責(zé)任；有些家長(zhǎng)則過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視德育教育，只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，其他方面不予以重視；有些教師則擁有一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想，認(rèn)為教師的責(zé)任只是教書，育人的責(zé)任應(yīng)由家長(zhǎng)承擔(dān)。如此，家長(zhǎng)與教師都不重視小學(xué)生的德育教育，造成小學(xué)生的德育素養(yǎng)較低。

二、小學(xué)生德育教育工作策略分析

（一）加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生德育教育的重視

要徹底落實(shí)新課標(biāo)改革，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育，學(xué)校要意識(shí)到衡量教學(xué)水平高低不光取決于升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量。教師要更多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)小學(xué)生正確價(jià)值觀念和道德基準(zhǔn)的建立，幫助小學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。家長(zhǎng)也應(yīng)該知道衡量孩子優(yōu)秀與否不僅在于成績(jī)，更在于孩子處理事務(wù)的方法和態(tài)度。學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德。教師要充分發(fā)掘教材中可以進(jìn)行思想道德教育的內(nèi)容，在傳遞給小學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。課堂上教師還可以借助一些輔助教學(xué)工具，把小學(xué)生不能理解的難懂的知識(shí)簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)注意采取合適的方法和手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，更有義務(wù)關(guān)注孩子成長(zhǎng)過程的方方面面，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)也是十分重要的。如果孩子輸在道德教育的起跑線上，那么終將成為社會(huì)的累贅。

（二）加強(qiáng)學(xué)校德育教育與家庭教育的結(jié)合

小學(xué)生的德育教育問題得不到重視的原因是多方面的，不是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師某一方的責(zé)任。小學(xué)生的德育教育問題需要各方重視，共同協(xié)作。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，教師的職責(zé)是教書育人；家長(zhǎng)被稱為孩子的啟蒙老師，孩子的舉止表現(xiàn)大多數(shù)都是模仿家長(zhǎng)的，孩子在學(xué)校里的一些不好的表現(xiàn)都與家中父母的行為有著密切的聯(lián)系。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)定期與教師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中存在的題，改正自身的毛病，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師與家長(zhǎng)的溝通不僅有助于學(xué)生的德育教育，還可以讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感交流，讓教師的教育教學(xué)更好地進(jìn)行，最重要的是利于孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）將德育教育與實(shí)際生活相融合

德育教育是為了讓學(xué)生在生活中展現(xiàn)出更好的自己，因此不能脫離實(shí)際生活而獨(dú)立存在。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。學(xué)校也可以舉行一些相關(guān)的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與自然、社會(huì)的接觸，比如看到有人隨地丟垃圾時(shí)要學(xué)會(huì)巧妙地制止。學(xué)校還可以利用假期組織學(xué)生去敬老院看望老人，進(jìn)行才藝表演，培養(yǎng)學(xué)生的尊老意識(shí)。生活中的一點(diǎn)一滴都可以反映出小學(xué)生看待事物的態(tài)度以及思想道德水平，因此小學(xué)生的素質(zhì)教育必須融合到學(xué)生的日常生活中去。這樣小學(xué)生會(huì)更容易理解、接受正確的思想道德。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的大幅度提高，平均素質(zhì)水平受到越來越多的關(guān)注。素質(zhì)教育要從小抓起，重視小學(xué)生的德育教育。小學(xué)生的德育教育需要教師與家長(zhǎng)相互協(xié)作。家長(zhǎng)和教師只有共同努力，才能培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師和家長(zhǎng)要走出小學(xué)生成績(jī)最為重要的思想誤區(qū)，注意培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉芬.對(duì)小學(xué)生德育教育工作的探討[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（18）：255.