導語：如何才能寫好一篇英語作文格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英語作文開頭包括寫信人地址和寫信日期，通常寫在信箋的右上角。在比較熟識的朋友之間的通信，寫信人的地址常可略去。本課的信頭就只寫了寫信日期，而沒有寫信人的地址。日期通常有下列兩種定法：

(1)月、日、年：如August15,200__

(2)日、月、年：如15thaugust,200__

地址的寫法通常是由小到大，日期寫在地址的下方(見信箋格式)。

英語作文寫信格式：稱呼

稱呼指寫信人對收信人的稱呼，寫在信頭的下方和信箋的左邊。稱呼一般用Dear…或Mydear…開頭，稱呼后一般用逗號。

英語作文寫信格式：結束語

英語作文書信結尾的恭維話，相當于文中書信最后的“祝好”、“致禮”之類的話語。本課書信中的“Bestwishes”(致以最好的祝愿)就是結束語。

英語作文寫信格式：正文

英語作文寫信信內應包含收信人地址、日期、稱呼、正文、落款等。其實官方的書信更多應該參考第3點，越全面越表示你對他們的重視。

英語作文寫信必備短語、例句

1.How is it going?最近怎么樣?

2.I am glad to receive your letter.很高興收到你的來信。

3.I am looking forward to receiving your letter.我期待著你的來信。

4.Thank you in advance.提前謝謝你。

5.Please wirte to me as soon as possible.請盡快回信

6.Good luck |Best wishes.祝你好運

7.對…有害do harm to/be harmful to/be detrimental to

8.對…觀點因人而異Views on…vary from person to person

9.把時間和精力放在…上focus time and energy on…

10.緩解壓力/減輕負擔relievestress/ burden

寫信類英語作文范文

Dear Mercy,

How is everything going!Last time you said you are anxious now because you find it hard to learn English well.Don’t worry.I think you have to improve your English step by step.And I will right behind you.In my view,you should develop you interest on English first.According to my experience,I think watching English movie,listen to some wonderful English songs and talk in English on the Internet would be helpful.Secondly,you have to prepare lessons before class that will help you understand what the teacher says in the class.I know you feel bored in the class,but you have force yourself to be concentrated.A few days later you will feel it a little easy to learn English.The left steps I will tell next time.By the way,we have not seen each other since your family move to Hunan a year ago.Have you ever thought about going back to visit me and learn English together in the coming Summer vacation.Looking forward to your reply.

篇2

1. We ' re often told that ......But is this really the case ?

我們經常被告知......但事實真是這樣嗎?

2. People used to ......however , things are quite different today .

過去，人們習慣......但,今天的情況有很大的不同。

3.some people think that ......Others believe that the opposite is true . There is probably some truth in both sides.But we must realize that ......

一些人認為......另一些人持相反意見。也許雙方的觀點都有一定道理。但是我們必須認識到......

4.Recognizing a problem is the first step in finding a solution .

認識到問題是找到解決辦法的第一步。

5. It is another new and bitter truth we must learn to face .

這是一個我們必須學會面對的痛苦的新情況。

6. In short , we must work hard to make the world a better place .

簡而言之，為了把世界變成更美好的地方，我們必須勤奮工作。

7.Lost time is never found again.

歲月既往，一去不回。

8.Everybody should have a dream.

每個人都該有個夢想.

9.Hope for the best, but prepare for the worst.

抱最好的愿望,做最壞的打算。

10.Failure is the mother of success.

失敗乃成功之母。

篇3

When China was hungry for their first world title to celebrate the 10th anniversary of the founding of the People's Republic of China table tennis player Rong Guotuan made their dream come true.

Rong became New China's first world champion after he won the men's singles title at the 25th World Table Tennis Championships, in former West Germany on April 5, 1959.

Before the championships, the team had pinned their gold hopes on the men's team. But their dream of a world team title was destroyed by the Hungarian team in the semifinal match, losing three games to five.

After a chain of unexpected defeats to Chinese favoured for the title, Rong carried the heavy hopes to make a breakthrough.

Rong's rival in the final was top Hungarian paddler Ferenc Sido.

Rong was seen as an underdog for the title as he had just lost to Sido in the team contest. Even the victory flowers were being prepared for Sido.

But much to the surprise of the 8000-member audience, Rong won three straight sets with a big margin 21-12, 21-15, and 21-14 after losing the first set 19-21. Until that very moment, Rong realized the promise he made one year ago, that was to win a world championship for his motherland.

Two years later at the 26th championship for his motherland.

篇4

關鍵詞:操作技能實訓;任務驅動;教學改革

目前，高職院校公共英語教學到了關鍵時期。無論生源背景如何不同，無論教學環境怎樣，如果不抓住學生這條主線，在教學過程中激發學習需求和興趣，點燃并利用學習熱情，是很難體現“以人為本，因材施教”的科學發展觀的。同時，現在的高職英語教學既要學生通過大學英語應用能力考試(PRETC)，又要進行教學改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業特色，英語教學處于兩難尷尬境地現象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養目標?筆者認為，除了培養方向要與專業需求緊密結合(如引入行業英語內容，使英語教學融入職業培養之中)，還要加強課堂內外的實訓環節，提升學生未來就業競爭力。

一、課堂外的活動形式點燃學習者的學習驅動力

富有成效的語言學習是“浸入式”。僅靠課堂內的有限時間，是遠遠不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學的延伸。其作用在于營造語言學習的氛圍、點燃學習熱情、培養興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式，讓社團活動的形式固定下來，因為它直接影響課堂學習的成效。可是，如果不重視這一點，而把高職英語教育局限在僅有的180學時之內，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

二、課堂內的組織方式造就學習者的職場競爭力

2.1職場素養比職業能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規范得體的商務信函表達、準確流暢的口語、輕松自信的體態語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達的勇氣等等，盡管涉及內容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是，通過“規范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓練”、“高效的速記策略”等訓練手段，可以強化學習動機、端正態度、增強興趣、提高做事品質，還能對語言的繼續深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業競爭優勢的砝碼。所以，筆者認為，以“職場素養”為方向的技能實訓應該成為課堂活動的主要任務。

2.2操作技能實訓成就職場技能

成功的語言學習者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機會體驗英語、有較好的學習策略。愛因斯坦曾指出，“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此，英語教師在語言課堂上應當按照成功學習者的標準不斷地創設語境、鼓勵學習者以不同的互動形式來增強外語學習的動機，通過策略訓練來間接地提高語言運用能力;通過各種“做中學”的課堂活動，來調動學生的興趣、動機、智力、經驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力，提高用英語“解決問題”(problemssolving)的能力。

英語課堂應該設置大量需要解決的問題，每項問題與文本的學習任務相聯系。教師可以選取貼近學生生活實際和職場急需的學習素材，設置問題和設計教學任務。眾所周知，學生不是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。點燃火把的是基于文本的學習任務，目標指向特定的操作技能實訓。通過技能實訓來解決問題，比如，把“聽力速記”作為一節課的實訓目標，那么聽力速記策略輸入，涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務;再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設計相關的“Sologan”(廣告詞)、“logo”(徽標)、閱讀“AdvertisingCampain”(促銷活動)文稿作為活動任務，把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學實訓項目。

以“主題任務為驅動(途徑)，操作技能實訓項目為導向(目標)，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓練為一體”的教學模式，已經成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現職業化的特點，越來越成為高職課堂培養“英語應用能力”的主陣地，而且它對傳統教學觀進行了根本的挑戰。一名應聘者，如果進行了必要的公開演講舉止規范的實訓，可以從他的體態語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法，體察到他的自信程度、公開場合表達的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進行了有效的會面技巧實訓，他就具備了在英語背景下如何開啟會話，怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習俗;一名同學，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設計眉邊，他就不會頂格頂邊書寫作業;一名畢業生，如果被告之標準規范的調查報告寫法，被告之商務便條、備忘錄、會議紀要、電話記錄、總結以及報告等在行文用詞方面的要求，他們就不會隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語小品詞、適當表達“ideas”(內容觀點)，那么就不至于在職場門口失足。所以，英語課堂的組織方式改變了以往“人才質量觀”，直接造就學生未來職場競爭力，這一點毫不夸張。

2.3操作技能實訓的核心環節是“做中學”

正確領會操作技能實訓的實質，關鍵是“在游泳中學會游泳”、“在用英語中學會英語”，最大限度地讓學生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學生來說，不乏規范性地操作說明和指導)，以達到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應該始終牢記“Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage”，還要牢記操作技能實訓活動要達到“四個真實性”，即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環境的真實性和學生情感的真實性，使學生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用語言。

三、操作技能實訓的課堂組織理念引發英語教育觀的變革

3.1教學觀的變革

以“主題任務驅動、操作技能實訓項目為導向”的組織形式，要求傳統的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學模式必須改變為“技能項目定位、主題任務定位、教材內容選擇”的“導向型”教學模式。從實踐環節上挑戰以往“重知識輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學輕學習”、“重結果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實戰”教育教學質量觀，教師要堅持“一個中心能力、兩個基本原則點”，即以“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力”為中心;以“體現優先發展聽說能力的教學原則”和“突出以學生為主體的教育原則”。3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導向型”模式的轉變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點下，教師對教材的依賴度決定著他的敬業度，進而決定影響教學效度。“一綱多本”的教材觀要求我們加強操作技能實訓，解決長期困擾高職學生英語基本操作技能不足的問題。

3.3人才觀的變革

對于高職高專學生來說，“正確的態度動機”、“持久的興趣熱情”是點燃語言學習，提升應用能力的“引擎”。要真正落實“以學生為本”的科學發展觀，還要從興趣與動機、情感與態度角度入手，衡量學生行為的品質和做事能力，以此來反觀教學實踐和實施教學評價。:

3.4評價觀的變革

操作技能實訓要求教師關注學生的學習的態度、情感投入、交際策略、自我評估等“表現性評價”指標，重視“發展性評價”和“形成性評價”，因為職場素養和英語技能是無法用終結性的評價得分來衡量的。

目前，**職業技術學院蘇州校區英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實訓手冊》操作說明書，落實了鮮明的實訓主題，已經做出了有益的探索。以實訓項目為先導、以主題任務的目標內容為出發點，對一項技能的實訓，配有評估指標和具體要求，相關的演示要領、關鍵步驟的對比分析，可以幫助學生識別良莠、自我檢測，是操作技能考核的依據，對解決語言的“素養不足問題”意義重大。實訓的主題內容很靈活，可以就地取材于學生所使用的教科書，也可來源于實訓的項目，如:英文硬筆書法實訓、鍵盤打字實訓、英文聽力速記實訓、演講規范實訓、朗讀規范實訓、有效會面實訓、信函格式寫作、調查報告實訓、口語溝通實訓、口譯表達實訓。每一單元都有4個模塊:導入說明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評估標準(Evaluation)、實戰演練(Production)。應該說，這一課堂教學組織形式對于促進英語教改，提升就業競爭力意義重大。

參考文獻

1教育部高教司.高職高專教育英語課程教學基本要求(試用)[Z].北京:高等教育出版社，2000

2詹小麗.從科學發展觀的視角思考高職英語教學改革[J].科教文匯(中旬刊)，2007(5)

3劉邦祥.試論職業教育中的行動導向教學.職教論壇，2006.1:4～8

4普通高等專科英語教學改革理論與實踐[M].高等教育出版社，1999

篇5

直接引用先介紹名人的來歷，后面直接引出名人的原話。

例如：According to Francis Bacon, a renowned British writer and philosopher, Money is a good servant and a bad master.

翻譯：英國著名作家和哲學家培根（FrancisBacon）說：“金錢是一個好仆人，也是一個壞主人。”

間接引用

間接引用通常為引用俗語或者古話。

例句：There goes a saying that he knows most who speaks least.

翻譯：有句俗語說，誰說得最少，誰知道得最多。

2、英語論文中引用一句句子的格式是：As an old saying goes+(引用的句子)。引述別人的觀點,可以直接引用,也可以間接引用。無論采用何種方式,論文作者必須注明所引文字的作者和出處。目前美國學術界通行的做法是在引文后以圓括弧形式注明引文作者及出處。

篇6

英語的學習，首先要突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，自主的去學習，而不是一直被動的接受知識。既學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文修養的過程。在本學期的英語教學中，要堅持面向全體學生，關注學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野；采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在教學過程中以形成性評價為主，注重培養和激發學生的積極性和自信心；開發課程資源，不只是通過教材來教學生知識，給學生提供貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。

二、教材分析

本學期所授課程為普通高中課程標準實驗教科書英語模塊必修（1）和必修（2）兩個模塊。（人教版）共10個單元內容。該教材貫徹了新的教學理念，以學生為中心，改變了傳統的以知識內容為本的結構體例，代之以能力為本的多樣化的結構體例，以語言技能和語言知識為主線，融入學習策略的教學以及情感態度和文化意識的培養。

與以往教材相比，話題廣泛，題材新穎，在教材活動安排中為學生獲得四種技能提供各種學習策略，這是其它教材所沒有的。大大地增加了語言的輸入，其輸入遠遠大于輸出的要求。此外，新教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學生，特別是基礎較差的學生學起來很吃力。注重提高學生的語言認知能力，內容貼近高中學生生活，選取他們所所熟悉的語言素材；同時加大了語言信息量的輸入，使學生大量地接觸接近英語原文的語言素材，通過耳濡目染、潛移默化的方式，幫助學生養成用英語進行思維和表達的習慣。學生順利完成說和寫的任務提供了充分的語言支持。教材系統地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰當地使用連接詞。四、高復現率是北師大版教材的另一個特點。教材在學習策略、語法、詞匯等基礎語言學習方面努力為學生創造了大量的語言運用向縱深發展的“見面”機會。另外，對學生學習過的詞匯及其用法進行系統地梳理，幫助學生掌握和使用基礎的英語詞匯。

本教材重點是培養學生用英語獲取信息，用英語分析問題，用英語進行思維與表達，注重培養學生自主學習，小組合作學習的能力，從而提高學生語言綜合應用能力。重點與難點相輔相成，由于缺乏相應的語言環境，學生們除了課堂上，使用和接觸英語的機會不多，從而影響了學習的成效，因此如何創設適當的情境也是教學一大難點。

三、教學措施

為了能夠幫助每一個學生在英語學習上都能取得進步，需做到以下幾項工作：

（1）做好初高中銜接工作。高中階段在教學對象、教學內容、教學要求、教學方式和學習方式方面和初中存在很大的區別。因此，在第一節課，通過簡單的介紹和介紹一些英語學習方法和習慣，幫助高中學生了解這些差異，引導他們盡快適應高中的學習與生活。在開新課之前，先讓學生以一段“自我介紹”來發現和改正文章中的語法錯誤、和同學們常犯的語法現象。搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準備。或者在學習新課的過程中的，穿行知識的銜接，做好計劃，抓好落實，以新帶舊，溫故知新。

（2）認真研讀新課標，以學生為本，改變傳統教學觀念，吸收傳統教學手段的精華結合新理念，備好每班學生的實際情況，因材施教，仔細考慮每節內容、重點、難點、疑點和材料的取舍。注意觀察學生的實際反映，掌握情況，及時改進和修訂教學方案。精講，盡量在課堂上給學生留出時間吸收鞏固。

（3）每一單元選取精彩段落要求學生背誦或上朗讀，或者利用我們英語組下發的誦讀文章，來檢測學生掌握情況。利用早讀時間與學生一起朗讀，進行抽查，同時做好單詞、短語和句型測驗。

（4）因材施教，與優生談心，使他們對英語學習有一個正確的觀念；加強對他們的學習及解題方法的指導，引導其分析其優勢和存在的不足之處，提高學習效率。利用課后時間加強專項訓練。對于差生，著重保證對基礎知識的掌握。

（5）分層次教學，分層次布置作業，作業加評語及面批，對他們的不足之處及時指導，及時調整盡量，爭取每一個學生都有收獲。

（6）認真出好練習和試卷，使學生能逐步提升，同時認真做到及時分析出現的問題及原因，幫助學生找到解決的對策，提高信心和解題的能力。

（7）實施過程性評價，激發后進生學習的積極性并對其后進生進行課后輔導，多鼓勵，讓他們在小進步中體味學習的快樂，樹立學習的自信。

篇7

As world leaders are in Copenhagen （哥本哈根）this month，talks about climate change are gathering steam. But is climate change the most pressing threat（威脅）for mankind？

Write an essay to show your opinions on the most immediate threat for mankind.

Directions：

1. About 200 words

2. Support your position with reasoning and examples.

3. Give the essay a proper title by yourself

Love Makes Beauty

With the fantastic spur both in industry and economy，the past 100 years has seen how modernization and civilization has affected mankind. Recently，Copenhagen is being a focus for its Climate Change Conference. A majority of people hold the belief that climate change is the pressing threat for mankind.

However，acknowledging the great abundance of harms that the changing climate will bring，I‘d say the most immediate threat is just ourselves. I always imagine a view of life filled with fresh air and various flowers swung in gentle wind. But the reality shows this is a real fantasy. With the fantastically developing industry and the rising number of personal cars，not only the air but also the water is at risk universally. For example，what used to be a pride for Ruianees was Tang River，the clean and clear mother river of Ruian. But with time going by，it was seriously polluted and gradually turned into the biggest block of development. What upsets us most is that such a situation is spreading countryside. It seems that citizens on the earth care little about their land，which directly causes further consequences.

How can we deal with environmental problems？There is no doubt that this topic is complicated and unstable as well. But the irreplaceable way，in my thought，is love，love for the earth. It is love that makes beauty，and nothing else will do.

Some say love is a river that drowns the tender reed；some say love is a hunger，an endless，aching need. I say love is a flower，and you，are the only seed.

Heal the world

Nowadays，world leaders are in Copenhagen talking about climate change. Who has such a strong power to gather them from busy work？It‘s our mother——the Earth that has told her kids to start to heal the environment for the pressing threats they are facing now.

It‘s commonly thought that lots of countries are blind to the protection of environment while developing the country. And as the quality of life has developed，many families have its own car. As a result，more and more CO2 has caused the earth to be a “Green House”。If no measure is taken，a large number of kids won’t see the lovely and beautiful snow in winter before long.

To my delight，some people have been concerned about the environment. The movie <<2012>> is just a good example. It took me 150 minutes to watch the movie. At the same time，I spent a long time considering the meaning which the movie wants to tell people. When the world is at an end，can anyone heal themselves？It‘s obvious that the answer is No. It’s commonly accepted that what the director wants to tell people is that we should take measures to beautify the environment at once or we‘ll die soon.

篇8

一、人格教育問題

人格教育是德育的重要組成部分，具有圓滿人格是品德良好的首要前提。那什么是人格呢？人格就是思想、品德、情感的統一表現，是人們在社會生活中以自己的言、行、情、態體現的對真、善、美追求和達到的程度，并且被別人感知，受到社會準則的定位。例如，樂于助人、舍己救人，稱為高尚，而損人利己、為害社會，稱卑劣；默默奉獻、鞠躬盡瘁，評價為崇高，而損公肥私，無利不圖，評價為自私，這是當今社會的人格內容之一。作為人格教育主渠道的學校，有責任開展多方面的教育活動來培養學生的圓滿人格，在提高學生人格素質的基礎上，去傳授文化知識，去談思想進步等等。

教育者在教育過程中要為學生樹立榜樣，在生活中去發現發掘每一個學生人格上的閃光點，去鼓勵實踐者繼續實踐，去鞭策未實踐者緊緊跟上，大力表揚，廣為倡導，激勵大家競相學習。

二、傳統美德教育問題

我國是一個歷史悠久的文明古國，有許多值得繼承和發揚的傳統美德，我們要把學生的品德教育與傳統美德結合起來，更有效地提高學生的道德素質。

1.愛國為民

古往今來，中華兒女的愛國精神為世人稱頌。范仲淹、岳飛、林則徐等古人，至今受到人們稱頌，是因為他們具有“愛國為民”的高尚精神。教師應通過謳歌愛國志士和他們的感人事跡激發學生的愛國之情，增強學生建設祖國、振興中華的責任感。把“先憂后樂”思想作為青少年格言和道德準則，激勵學生愛祖國、愛集體、扶貧幫困、為人民利益奮斗的精神動力。

2.仁愛孝悌

“仁愛孝悌”是我國傳統美德中最具特色的思想精華。在家庭中，“仁愛”以“孝悌”為根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，形成一種濃厚的家庭親情，進而形成“尊老愛幼”的社會風尚。如果學生對父母，對師長都不尊敬，又怎么能愛他人、愛社會呢？因此，我們要以此來教育學生孝敬父母、尊敬師長、敬老愛幼、助人為樂。

3.文明禮貌

“與人為善”、“平易近人”等近語說明了人要以善良、謙讓、誠懇、寬容的態度處理人際關系。“曾子殺彘”、“讓棗推梨”等典故，說明了長幼、夫妻、父子等各方面的具體禮貌原則，是對學生進行養成教育的好教材，教師要堅持曉之以理、動之以情、導之以行的原則，突出語言文明、禮貌待人、尊敬師長等文明行為的訓練和養成。

4.立志成才

古人非常重視立志成才，倡導自強不息，持之以恒。如“磨杵成針”、“懸梁刺股”等故事，表現了古人有一股為實現理想而甘愿吃苦的決心和恒心，這無疑是我們民族精神中的精華，對教育中學生立志成才具有極大的啟發和教育作用。

三、功能和效果問題

從德育的內在功能來看，德育就育德，具體到學校德育工作，就是提高學生的道德意識，培養他們的道德情感，養成他們的道德習慣，樹立他們的道德信仰。育德之中，核心是發展學生的“悟性”，即煥發學生的主體意識，使學生意識到自己該怎么做，怎樣才能更有價值。在當前社會道德生活許多方面失范，物質主義、消費主義、個人主義等甚囂塵上的情況下，學校德育工作更應發揮其感召、凈化與社會制衡的功能。

篇9

關鍵詞：多媒體；應用文；寫作教學；改革策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0115-02

應用文的實用性十分強，是學生在日常的生活和今后的工作中使用得最普遍和最頻繁的文體。因此，在學校的語文教學中，教師就應該有意識地找出學生在應用文寫作方面存在的不足并對癥下藥地通過科學的方式進行相應的訓練，提高學生的應用文寫作水平。同時，在教學手段的采用上，要針對學生的學習特點盡量采用學生喜聞樂見的方式，以激發學生對應用文寫作的興趣和提高學生的學習熱情。目前，借助多媒體工具的教學形式憑借其高效、形象、直觀等的眾多優點，成為被廣泛應用的高效教學手段。在語文的應用文教學上，教師應積極利用好這一現代化的教學工具，發掘出其最大的作用開展日常的應用文寫作教學，提高學生的應用文寫作水平。

一、當前語文應用文教學存在的不足

當前，普遍來說，應用文的教學效果并不理想，多數學校在應用文的教學中普遍存在這樣或那樣的問題，造成了應用文的教學效果和學生的應用文寫作水平不盡如人意。筆者通過在日常工作過程中的觀察和分析，總結出當前語文應用文教學的不足主要體現在以下兩個方面：

1.學生的應用文寫作基礎薄弱。寫作水平的提高不可一蹴而就，而是需要依靠一個長期的“積沙成塔，集腋成裘”積累過程作為支撐，在豐富的素材和技巧的積累上，學生的寫作水平的提高才有堅實的基礎。這就要求學生要養成長期閱讀各種報刊和文學作品或是有做讀書筆記和記日記的良好習慣。然而，大部分學生卻缺乏這樣的習慣，這就造成了他們的寫作基礎較為薄弱。同時，加上學生在日常生活中較少接觸到需要寫作應用文的機會，缺乏進行應用文寫作的實際需要，這就使得學生產生應用文并不重要的錯誤認識。在教師布置具體的應用文寫作任務時，學生往往就會利用網絡搜索引擎，搜出大致的應用文復制粘貼來應付老師。因此，在這些因素下，學生的應用文的水平提高就難免地缺乏必要的基礎了。

2.教師的教學方式落后。教和學是應用文教學這一硬幣的兩個方面，應用文教學效果的不盡如人意既有部分原因是出自學生自身，同時也有部分原因是出自于教師的教學方法不適當。在日常的教學過程中，部分教師在應用文教學上，完全地遵照教科書上的基本寫作程序和寫作計劃來教學，而忽視了學生與學生之間的存在的差異性。教師在作文教學上大多還停留在傳統的教學方式上，一套教學講義和不變的教學模式一用就是十多年，而不懂得與時俱進地進行適當的改良和創新。要知道如今的學生是在互聯網普及，進入千家萬戶的環境之下成長起來的一代。互聯網已成為他們生活不可或缺的一部分，日常生活中的很多事情都需要依靠借助互聯網來完成。因此，在信息網絡技術高速發展和多媒體技術在教學的應用逐漸深入并成為趨勢的背景下，教師應該主動融入這一趨勢的大流之中，在日常的應用文寫作教學中主動積極地利用好多媒體技術，提高應用文寫作的教學效果。

二、多媒體視野下語文應用文寫作教學改革的策略

多媒體技術能在日常的教學中能發揮重要的作用，但要最大限度地發揮多媒體的積極作用還要取決于教師利用多媒體技術的具體策略。如果把多媒體技術把語文應用文寫作教學生搬硬套地拼湊在一起，只為改革而改革，結果只會是適得其反。要最大限度地發揮出多媒體技術在語文應用文寫作教學改革的積極作用，這就強調教師利用多媒體對語文應用文寫作教學進行改革時要講究策略，把多媒體技術手段和提高應用文寫作水平的目的有機地融合在一起，并科學地進行運用，還要避免在這一過程中出現的不利影響。

1.教師要熟練掌握多媒體技術并創新自身的教學理念。在日常的教學中，無論采用哪一種教學形式，教師在課堂上作為引導者和解惑者的角色都是不可或缺的。教師的教學水平是影響教學質量的重要因素，要保證教學質量首先要保證教師的教學水平。所以，教師本身要熟練掌握多媒體技術的運用方法才能很好地運用多媒體這一教學手段。學校在這一改革過程中，一方面應該加大教學硬件的投入；另一方面還要加強對教師特別是中老年教師多媒體應用能力的培訓，使他們能夠在日常教學中結合教學內容和教學目標對多媒體技術能應用自如。與此同時，還需要教師教學理念不斷學習和接受現代教學的新型觀念，使自己的教學觀念和教學方法與時俱進。只有教師教學理念的與時俱進才能引導其真正地進行教學形式和教學手段的積極轉變。

2.教師要引導學生正確利用網絡技術學習應用文寫作。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”教師要讓學生對寫作水平的提高有正確的認識，使學生認識到平時多閱讀多積累，養成多寫多練的良好習慣才是提高寫作水平的不二法門。對學生利用網絡強大的搜索功能進行抄襲的不良現象要進行指正，引導學生正確地利用網絡來進行信息的搜集和學習方法的借鑒，而不是為應付教師而不假思索地去復制粘貼。計算機網絡的功能十分強大，如果教師能引導學生對其正確地運用，勢必能打破課堂的地理間隔，給學生的學習帶來積極的作用。教師自身不可能知道所有知識，難免也有不知道或有所疑惑的地方，學生通過計算機，能方便快捷地解決疑惑學習知識。同時在應用文的學習上，學生可以通過搜索獲得應用文寫作的范文以及寫作的方法，同時還可以通過相關的網站和其他人進行交流，分享經驗和心得等。

3.創新教學形式，加強師生在課堂上的合作。傳統的教學模式，其一大特征主要體現為課堂的主導權主要掌控在教師手上，學生往往處在被動的地位，主動參與到課堂中來積極性不高。在這樣的課堂氛圍下，學生較少會主動表達自己的觀點和想法，有些內向的學生，即使是對知識點存在疑問也不一定會提出來。有別于傳統的教學模式和課堂氛圍，多媒體的教學形式要體現其真正的效果，要求學生要作為課堂的主體積極參與到課堂中來，教師與學生需要建立密切的合作關系。借助多媒體技術，通過在課堂上良好的師生合作關系和師生的有效互動，能促使學生更加積極自主地學習知識。例如：教師可以借助多媒體技術通過視頻的形式展現各種情景來要求學生對具體的情境和要求進行應用文寫作。這樣的方式相對于教師簡單地用文字敘述寫作背景的布置寫作任務的方式，能把具體的情境通過視頻的表現形式直觀形象地呈現在學生的眼前，這樣一來學生對于應用文的寫作的背景能有更加深刻的認識。再如，教師可以利用PPT來進行教學方法的講解，對于寫作步驟和方法可以通過制作成相應的流程圖，而不是冗長枯燥的大段的文字敘述，這對有利于學生較好地掌握應用文的寫作方法和常用的流程。通過創新教學形式，開發出豐富多樣的教學形式、加強教師和學生的交流和互動、創設學生喜聞樂見的輕松愉悅教學環境，對學生學習應用文寫作，提高自身應用文寫作水平和實現教師和學生的“教學相長”具有重要意義。

三、結束語

綜上所述，我們首先要明確在多媒體視野下進行語文應用文寫作教學改革的必要性和重要意義。相關的教育工作者要在這一改革過程中，要各施其職、各盡其責，積極推動語文應用文寫作教學的改革取得預期成效。一方面對校方來說，要加強相應的多媒體硬件設施的建設和人員的培訓以及管理制度的完善，為改革提供基礎性的支持。另一方面，一線的語文教師應該要轉變教學觀念，遵循“學以致用”的實用性原則，找出傳統應用文寫作教學的短板，積極探索出新的具有針對性的科學的教學形式，在激發學生的學習興趣的同時提高應用文的寫作水平。最終通過滿足學生的學習心理特點與培養需求，為學生的可持續發展打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1]農蔚蘅，王志安.如何運用多媒體技術優化應用文寫作教學[J].職業教育研究，2009，（02）.

[2]高南鵬.整合教材 創新教法 服務專業 提高中職應用文寫作教學效果[J].科學咨詢：科技?管理，2015，（04）.

[3]向國鋒.提高中職生應用文寫作教學的有效性探索[J].科學咨詢：科技?管理，2014，（05）.

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關鍵詞：CDIO工程教育 應用文寫作 項目導向 漸進式課程模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2012）11-0009-02

作者簡介：張亮（1980―），黑龍江大慶人，碩士研究生學歷，大連東軟信息學院基礎教學部社科教研室專職教師。研究方向：古典文獻學、文化與文獻研究。

應用文寫作是每個現代人必須掌握的溝通工具之一，是現代人能力結構中不可缺少的組成部分。特別是隨著應用文寫作技能同謀生、職薪、生活水平發生越來越緊密的聯系，使應用文寫作成為求職就業的一種重要能力。

應用文寫作課程在大學也越來越受到重視，很多高校都將其作為面向全校學生開設的公共必修課。經過多年的課程建設，應用文寫作課程在理念設計和教學改革上已經取得很大的進步，但是在實際的教學過程中，我們也漸漸發現應用文寫作課程還存在一些有待解決的問題。

一、傳統應用文寫作課程主要問題分析

（一）教學理念忽視學生認知規律。在應用文寫作課程的改革和探索建設中，習慣上將改革重心放在適應用人單位需求、增強求職競爭力上。在過分追求前瞻的理念下，輕視學生本體的認知和接受能力，甚至好高騖遠、揠苗助長。

（二）課程設計易學難工。應用文寫作課程在設計上存在教學與實踐相脫節，考核與應用不配套的問題。只單純強調概念和格式，學生們很容易產生“應用文很好學”的認識，但是學過之后忘記快，真正落實到實踐寫作過程中很難一次寫得工整得體。

（三）教材設計“重廣度，少主線”，缺乏針對性和可操作性。傳統教材編輯體例是按文種類別逐個排列，先涵義特點，后結構格式，繼之寫作方法，最后幾篇例文。教學重點不突出，章節松散，沒用主線相聯系，使教學帶有被動性和盲目性，缺乏教育的主觀能動性和目的性，極大地影響了教學效果，削弱了應用文教學的實用價值。

（四）考察考核與實際應用相脫節。在傳統學習培養模式中，應用文寫作考核平時重應用練習，期末重概念記憶。期末考核比重大于平時考察比重，使得考核成績很難反映學生實踐能力，也很難對將來學生應用文寫作習慣的培養產生影響。

總結起來，最大的問題在于傳統純文科性質課程建設使得理論與實踐相脫節、課程內容較為枯燥松散。基于此，我們在CDIO工程教育模式基礎上提出了以項目為導向的漸進式應用文寫作課程教學改革。

二、以項目為導向的漸進式應用文寫作課程改革內容

本項教學改革以CDIO工程教育理念為教學基礎，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行學習。以此為基礎，我們改革了傳統的教學體系，設計出以項目為導向的教學環境，以漸進式為趨向的教學模式和加強平時考核的學習考核體系，從而建立適用于應用型本科學校的素質基礎課程的學習模式。具體改革目標如下：

（一）建設以項目為導向的課堂教學體系

項目導學具有目標明確的特點，對改革發散性強的文科課程有著特殊作用。在漸進式思維模式基礎上，建立一整套適合課程進度的由淺入深的導學項目，有利于學生完成確定的學習目標，更有利于理論內容與實踐操作的結合。建立“身邊實用”“課堂模擬”“公司仿真”三個不同層次的項目模塊，利用學院重視校企結合的優勢，通過校企合作、社會實踐、資源整合，共同搭建強化素質教育和就業指導的開放式項目平臺。在組織機構、課程體系、教學模式、考核方式等方面都進行突破與創新。本次應用文改革試圖運用良好的平臺最終實現課程項目與實際工作的對接，從而真實提高學生的應用文寫作能力和文化與職業素質。

項目設計：

（二）構建“漸進式”應用文寫作的教學理念

漸進式模式強調在課程設置的過程中要遵循由淺入深、循序漸進的科學規律，通過有針對性的調研，區分應用文對于學生認識的難易，從而科學排序。在課程模式上，注重從感性向理性漸進；在課程內容上，注重從身邊實用文種向未來的職場使用文種漸進；在教學項目上，注重從體驗項目向仿真項目漸進，從而重新整合、構建出基于課程的由淺入深的一體化知識體系，并且在教學組織、項目實施、考核評測中貫穿這種意識，完善應用型公共基礎課程體系的重新構建，建設一套“適應專業培養目標、適應學生發展需求、適應學生接受能力”的公共類課程思維體系。

漸進式課程內容設計：

（三）改革考核方式，建立有利于檢測實際應用效果的試題庫、項目庫和案例庫

通過轉變傳統應用文寫作教育觀念和管理理念，考核時平時成績與期末考核相結合，實現考核以教學成效與實際能力提高為目的的轉化。優化整合教育資源，完善教學評價全程化和課內外考核一體化改革，著力進行 “應用文寫作案例庫、試題庫和項目庫” 建設。通過考核重在培養學生學習的自主意識和能力，養成學習應用文的良好習慣，并將應用文寫作意識、學習意識與自我管理能力培養貫穿于課程考核體系全過程。

以項目為導向的漸進式應用文寫作課程構建，基于TOPCARES-CDIO①教育教學改革思想，以應用型人才培養為目標，以實踐能力培養和提高綜合素質為主線，構建了以項目貫穿全程的、一體化的應用文寫作課程教學內容體系。本項目的重要意義還在于使得教學思維更科學、更能符合高校學生認識規律，從而消除課程枯燥特征，易學易教。通過使用針對性的教材，使應用文寫作課程易組織、易考核，更有利于學生逐步掌握應用文寫作技巧，從而達到有針對性地提升應用文寫作能力，并具備持續、開放的應用文學習思維。

注釋：

①大連東軟信息學院基于“教育創造學生價值”的理念，借鑒 CDIO 工程教育模式，在繼承 CDIO 的基礎上，創造性地將 CDIO 中國化和本校化，構建了具有東軟特色的 TOPCARES-CDIO “能力”指標體系。

參考文獻：