導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育學(xué)習(xí)考察報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:我國現(xiàn)代化建設(shè)的需求，呼喚職業(yè)院校加速自身現(xiàn)代化建設(shè)。以教育技術(shù)信息化為突破口，走出一條強化實踐技能培養(yǎng)、投入少、收效快，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的路子。

1我國現(xiàn)代化建設(shè)人才需求呼喚職業(yè)院校加速現(xiàn)代化

科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”。社會主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，而勞動者是生產(chǎn)力中最活躍、最積極的因素。我國要全面建設(shè)小康社會，進而實現(xiàn)現(xiàn)代化的必備條件，就是要有數(shù)以億計的高科技、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化建設(shè)人才、包括具有現(xiàn)代科技知識和技能的高素質(zhì)的職業(yè)大軍，這就必須實施人才強國戰(zhàn)略，努力提高勞動者的素質(zhì)，將我國人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成為人力資源優(yōu)勢。因而，職業(yè)院校自身的現(xiàn)代化建設(shè)，也就成為首當其沖的當務(wù)之急被提上日程.現(xiàn)代科技日新月異，而教育又具有前瞻性與先導(dǎo)性，十年樹木，百年樹人，科教興國，教育先行。陳舊落后的職業(yè)院校，不可能培育出高科技、創(chuàng)新型現(xiàn)代科技知識與技能的職業(yè)人才。

2職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)突破口的選擇

教育現(xiàn)代化、涵蓋職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)容:包括教育思想現(xiàn)代化，教育目標現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教師隊伍現(xiàn)代化，教育手段、教育方法現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化等諸多方面。五個指頭難按五只跳蚤，只有“四兩撥千斤”，在諸多矛盾中，抓住重點和關(guān)鍵，高屋建瓶，勢如破竹，其他問題也就迎刃而解了.黨的十六大明確指出:“堅持以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，走出一條科技含量高，經(jīng)濟效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化的路子。”職業(yè)院校一般都規(guī)模小，條件差，不可能同本科院校“龍王賽寶”。只有以信息化帶動現(xiàn)代化，以現(xiàn)代化促進信息化，走出一條科技含量高，經(jīng)費投人少，見效速度快，經(jīng)濟效益和社會效益都較好的、符合我國國情的職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)的路子。這就要堅持信息化在職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)中的主導(dǎo)地位和支配地位!深圳職業(yè)院校的實踐表明，辦學(xué)條件的現(xiàn)代以及廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)遠程教育技術(shù)，是職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)的重要特征和突破口。

3教育技術(shù)信息化有助于強化實踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)教育與其他教育的顯著區(qū)別就在于要造就生產(chǎn)和服務(wù)第一線迫切需要的、具有較強實踐動手能力的熟練勞動者。而教師最苦惱的難題就是如何使課堂教學(xué)與生產(chǎn)、服務(wù)第一線職業(yè)實踐緊密結(jié)合。現(xiàn)代信息技術(shù)的完善與普及，為展現(xiàn)與模擬實踐環(huán)境和條件提供了必備的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。集圖像、動作、音響及色彩于一身的多媒體，將實踐環(huán)境與操作過程清晰展現(xiàn)于課堂，使學(xué)生如身臨其境，親見其像，親聞其聲，極大地提高直觀教學(xué)的質(zhì)量與效果，增強了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。信息的多樣性與豐富性，使學(xué)生的實踐經(jīng)驗和視野大為開闊。遠程教育的運用，使師生經(jīng)濟、便捷地共享社會教育資源，縮短了國內(nèi)外教育間的距離，吸收全人類的精神文明和知識智慧。多媒體計算機的交互性，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，從根本上打破了幾千年來老和尚念經(jīng)一般，你講我聽，填鴨式、低效率、枯燥、乏味、被動灌翰的傳統(tǒng)教育模式，有利于學(xué)生思維的活躍與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正引起教育領(lǐng)域一場深刻革命，誰率先掌握運用好信息技術(shù)，誰就搶占了職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)的制高點，在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)職業(yè)技能的競爭中處于領(lǐng)先地位。

4教育技術(shù)信息化有利于人才培養(yǎng)與市場器求緊密銜接

在改革開放日益深化的當今，尤其是加人WTO的條件下，我們所面對的是世界范圍的科技、經(jīng)濟、人才的競爭.職業(yè)院校改革的首要任務(wù)，就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置，強化技能培訓(xùn)，適時培養(yǎng)出地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和行業(yè)服務(wù)的緊缺人才.這就必須緊盯地方經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展動態(tài)，加強國內(nèi)外人才市場的調(diào)研和預(yù)測，及時進行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及教學(xué)計劃的調(diào)整。深圳某職校曾一年16次深人企業(yè)進行調(diào)研，每次涉及數(shù)十個企業(yè)，收集到數(shù)以萬計的數(shù)據(jù)資料。有的專業(yè)一年6次調(diào)整教學(xué)計劃與課程設(shè)置。這種原始落后的笨拙方法，疲于奔命，耗費大量的時間和人財物力，往往仍然難于趕上市場需求的變化。只有應(yīng)用信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)搜集分析與處理，才能快捷地為招生面向、專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置及教學(xué)計劃的變更提供準確可靠的信息依據(jù)，以確保培養(yǎng)的學(xué)生符合人才市場的動態(tài)需求。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，還可促進職業(yè)院校的教育管理、包括人、財、物及教學(xué)與服務(wù)管理的現(xiàn)代化，提高質(zhì)量和效能，減少消耗，降低成本，取得最佳經(jīng)濟效益和社會效益。

5教育技術(shù)信息化有助于師資隊伍的現(xiàn)代化建設(shè)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教師是全面推行素質(zhì)教育、提高學(xué)生職業(yè)技能的具體實施者。只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。要學(xué)生一專多能，教師必須先專先能。現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛滲透于當今生產(chǎn)和服務(wù)一線的硬件與軟件之中，教師在學(xué)習(xí)掌握運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，既要學(xué)習(xí)新知識，又要掌握新技術(shù)，還要提高實際操作能力，可加速促進文化課教師的專業(yè)化，專業(yè)課教師的技能化。同一專業(yè)的教師(如電腦學(xué)組)實行崗位(教學(xué)、機房維護、軟件開發(fā)、培訓(xùn)工作)輪換制，可快速提高教師適應(yīng)各種崗位教學(xué)工作的能力。不但可促進教師教育思想、觀念的自覺轉(zhuǎn)變，還可提高教師現(xiàn)代知識技能的素養(yǎng)，造就“雙師型”師資隊伍的形成。

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一、五縣市發(fā)展“三農(nóng)”的主要做法

在考察團參觀期間，所到之處，皆感受到了實施農(nóng)業(yè)標準化、提升產(chǎn)業(yè)化、推進國際化進程帶來的巨大變化。這些地區(qū)依靠龍頭、市場和科技帶動，加速農(nóng)民變民工、變職工、變市民，把世界上最先進的種植理念、一流的品種和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，引領(lǐng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的大變革。

（一）龍頭拉動，規(guī)模化、區(qū)域化種植。擁有中國蔬菜之都美譽的壽光市，依靠壽光蔬菜批發(fā)大市場的龍頭拉動，全市蔬菜面積已達80萬畝，糧菜比例達到了1：2，形成了“一鄉(xiāng)一品”、“幾鄉(xiāng)一品”的集約化種植。稻田鎮(zhèn)的溫室大棚幾乎全部種植了新品種的西紅柿。該鎮(zhèn)的崔東村總戶數(shù)不足200戶，種植了470個大棚，戶均近2個半大棚，集中連片，一年兩茬，棚均效益達到3萬元以上。田馬鎮(zhèn)的溫室大棚全部是洋香瓜，該鎮(zhèn)南韓村的500多個大棚都實行了一年三茬的種植模式，即兩茬甜瓜一茬菜，棚均效益達到4萬元以上。規(guī)模化、區(qū)域化的種植形成了龐大的龍頭市場，帶動了農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的快速膨脹，實現(xiàn)了產(chǎn)供銷的良性互動。萊陽市緊緊依托蔬菜加工龍頭企業(yè)的發(fā)展和市場需求，發(fā)展蔬菜生產(chǎn)基地40萬畝，為龍頭企業(yè)提供了充足的加工原料。安丘市通過龍頭企業(yè)發(fā)展帶動蔬菜生產(chǎn)基地規(guī)模膨脹，全市發(fā)展起了大姜、大蒜、蘆筍、牛蒡、草莓等36個萬畝方和10萬畝設(shè)施農(nóng)業(yè)。僅該市全國最大的白芬子姜蒜專業(yè)批發(fā)市場，就帶動發(fā)展大姜基地20萬畝，實現(xiàn)了農(nóng)民、基地與龍頭企業(yè)的雙贏。

（二）大力推進農(nóng)業(yè)標準化進程，不斷提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。針對入世后，農(nóng)產(chǎn)品市場競爭日趨激烈，技術(shù)壁壘和綠色壁壘更復(fù)雜、更嚴格的實際，壽光、安丘、萊陽三市搶先把大力推進農(nóng)業(yè)標準化生產(chǎn)，不斷提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量作為加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、國際化的根本出路，積極發(fā)展無公害綠色農(nóng)產(chǎn)品，建立了功能比較完善的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心，成立了農(nóng)業(yè)監(jiān)察大隊，對種子、農(nóng)藥、化肥等農(nóng)用物資的進行監(jiān)督檢查，從源頭上堵住了高毒、高殘留農(nóng)藥、化肥的入口，同時加大無公害和綠色食品申報認證力度。今年的第五屆中國（壽光）國際蔬菜博覽會以“綠色與科技”為題，充分展示了以無公害蔬菜與標準化生產(chǎn)為核心的設(shè)施農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和觀光農(nóng)業(yè)，昭示了蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢。較往年新增加了無公害生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)藥殘留速測設(shè)備和蔬菜深加工產(chǎn)品等內(nèi)容。展示了植物“克隆”、生物組培、工廠化育苗、無土栽培等世界蔬菜產(chǎn)業(yè)標準化生產(chǎn)前沿的新技術(shù)、新成果。可以說，壽光蔬菜博覽會已搭建起了中國蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平臺，成為中國蔬菜產(chǎn)業(yè)全球化發(fā)展的引領(lǐng)者，引領(lǐng)中國蔬菜產(chǎn)業(yè)向產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化大步邁進。

（三）健全完善畜禽防疫體系，培強做大畜牧業(yè)。濰坊市的臨朐縣山多、灘多、林多，草地面積大，飼草資源豐富。該縣充分發(fā)揮這一得天獨厚的資源條件，以健全完善畜禽防疫體系為契入點，圍繞龍頭企業(yè)的發(fā)展，大力加強畜牧生產(chǎn)。現(xiàn)在，畜牧業(yè)已經(jīng)成為該縣農(nóng)村經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，占農(nóng)業(yè)總收入的60%，占農(nóng)民現(xiàn)金收入的52.5%以上。該縣按照“穩(wěn)定發(fā)展豬雞生產(chǎn)，大力發(fā)展食草畜禽，積極發(fā)展特種養(yǎng)殖，加快推進標準化生產(chǎn)”的總體發(fā)展思路，形成了連片集中、高效飼養(yǎng)、一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品的專業(yè)化生產(chǎn)格局。全縣畜牧小區(qū)達到1.89萬畝，已建成8個畜牧專業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，240個專業(yè)村，2萬個專業(yè)戶。一是健全完善畜禽防疫體系。建立了以縣畜牧局為主體，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站為輔助，以村級畜牧獸醫(yī)員為補充的縣、鄉(xiāng)、村三級畜禽防疫網(wǎng)絡(luò)，配齊配全了150人的畜牧執(zhí)法隊伍，實行計劃、強制免疫相結(jié)合，加強了畜牧信息、科技、示范三大服務(wù)，建立了畜產(chǎn)品檢測中心，及時做好動物疫病、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測，全面控制畜禽疫病的發(fā)生。二是圍繞龍頭企業(yè)發(fā)展，加快畜禽標準化基地規(guī)模膨脹。該縣圍繞維維乳業(yè)集團臨朐分公司的建設(shè)，大力實施了奶牛“雙百工程”，即建設(shè)100個奶牛存欄100頭以上的標準化飼養(yǎng)場，現(xiàn)在全縣奶牛存欄已達到2.6萬頭。圍繞六和集團臨朐飼料廠建設(shè)和肉鴨加工企業(yè)多的優(yōu)勢，計劃建成存欄150頭、年出欄400頭以上的標準化生豬飼養(yǎng)場100個，建成全進全出型、一次出欄萬只以上的標準化肉鴨飼養(yǎng)場100個，實現(xiàn)肉鴨、生豬標準化生產(chǎn)的新突破。三是強化組織領(lǐng)導(dǎo)，制定優(yōu)惠政策，嚴格考核獎懲。為加強對畜牧工作的領(lǐng)導(dǎo)，該縣成立了畜牧生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺實施了《畜禽標準化生產(chǎn)的意見》，對畜牧生產(chǎn)用地一律按農(nóng)業(yè)用地優(yōu)先解決，鎮(zhèn)村統(tǒng)一解決畜牧小區(qū)的水、電、路、訊、排污“五通”和所用基建工日。農(nóng)行和農(nóng)聯(lián)社加大對畜牧生產(chǎn)的資金扶持，每購買一頭奶牛給予5000元的貸款，從而調(diào)動起了群眾發(fā)展畜牧業(yè)的積極性。同時，縣政府對畜牧業(yè)發(fā)展實行百分制考核，半年和年終兩次檢查驗收。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都成立了畜牧生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓，將任務(wù)層層分解落實到村、到人，納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)責任制考核，定期檢查兌現(xiàn)。通過采取一系列行之有效的措施，使該縣畜牧業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，基本形成了生豬、蛋雞、奶畜三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，郎德鵝、巢蜜、肉羊、肉兔四大地方名牌，成為全國優(yōu)質(zhì)仔豬生產(chǎn)基地和交易市場，全省奶牛生產(chǎn)大縣，全國奶山羊基地縣。

（四）加快農(nóng)村勞動力穩(wěn)定轉(zhuǎn)移，加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，促進農(nóng)民增收。萊州市把農(nóng)村勞動力開發(fā)就業(yè)作為解決“三農(nóng)”問題、加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主要措施來抓，以“全國農(nóng)村勞動力開發(fā)就業(yè)”試點為契機，大力實施規(guī)模培訓(xùn)，有效提高了農(nóng)村剩余勞動力的職業(yè)技能，促進了農(nóng)村勞動力的穩(wěn)定轉(zhuǎn)移。現(xiàn)在，已培訓(xùn)農(nóng)村勞動力20多萬人，轉(zhuǎn)移培訓(xùn)率達到80%以上，為農(nóng)民增收和農(nóng)村經(jīng)濟社會的健康發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。一是構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)，落實責任。按照“實用、實際、實效”的原則，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)運作，組建了勞動就業(yè)、農(nóng)業(yè)科技、遠程教育和職工教育4個培訓(xùn)集團，設(shè)立了18個培訓(xùn)中心、60個培訓(xùn)基地，形成了覆蓋全市城鄉(xiāng)、服務(wù)廣大勞動者的職業(yè)技能開發(fā)體系。培訓(xùn)集團、培訓(xùn)中心和培訓(xùn)基地之間，層層落實了培訓(xùn)目標管理責任制。同時，采取“上級支持一點、財政撥付一點，部門自籌一點，培訓(xùn)基地收一點”的辦法，落實了培訓(xùn)經(jīng)費，確保了培訓(xùn)工作的順利進行。二是擴大培訓(xùn)規(guī)模，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。該市緊緊依托4大培訓(xùn)集團，開展了多種形式的教育培訓(xùn)活動。全市建立各類實習(xí)示范場56個，1710名農(nóng)民取得了“農(nóng)民技術(shù)資格證書”。其中，職工教育培訓(xùn)集團組織企業(yè)職工有的放矢的學(xué)技術(shù)、學(xué)經(jīng)營、學(xué)管理，使3.2萬名職工得到了相關(guān)培訓(xùn)。同時，為保證農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)得出、留得下，該市堅持對初次轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動力進行就業(yè)后再培訓(xùn)，推行了職業(yè)技能鑒定制度，從而進一步提高了農(nóng)村勞動力的技能素質(zhì)，擇業(yè)領(lǐng)域和工資待遇都有了較大改善。三是出臺配套政策措施，取消農(nóng)民工的就業(yè)限制。為搞好農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，先后出臺了《勞動用工管理辦法》、《城鎮(zhèn)自由職業(yè)人員社會保險實施辦法》、《關(guān)于深化戶籍制度改革的實施意見》、《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)試行辦法》等政策，努力實現(xiàn)“四取消四建立”，即：取消城鎮(zhèn)勞動力和農(nóng)村勞動力就業(yè)條件的區(qū)別，建立統(tǒng)一的就業(yè)制度；取消城鎮(zhèn)勞動力與農(nóng)村勞動力就業(yè)區(qū)域的限制，建立公平競爭的市場就業(yè)機制；取消“臨時工”、“農(nóng)民工”身份界限，建立規(guī)范的勞動合同制度，在勞動用工、工資分配、社會保障等方面一視同仁；逐步取消戶籍管理制度對就業(yè)的限制，建立勞動者憑技能和本領(lǐng)就業(yè)的城鄉(xiāng)一體化就業(yè)機制，使進城務(wù)工農(nóng)民在子女入托、求學(xué)等方面與城鎮(zhèn)居民享受同等待遇，鼓勵有一定技能與投資能力的農(nóng)村勞動力向市區(qū)、園區(qū)和中心鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。同時規(guī)定，凡參加“兩轉(zhuǎn)三學(xué)”培訓(xùn)的學(xué)員，持《學(xué)員卡》進入勞動力市場擇業(yè)的，實行“三免費”，即：免費進行職業(yè)技能鑒定；免費接受職業(yè)指導(dǎo)和辦理就業(yè)手續(xù)；外出務(wù)工的，免費辦理相關(guān)手續(xù)。目前，該市農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)已逐步形成領(lǐng)域多元化、形式多樣化、機制市場化的格局。為實現(xiàn)充分就業(yè)、生活富足、社會穩(wěn)定奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、經(jīng)驗和體會

考察團一行對膠東五縣市立足國際大市場，提升產(chǎn)業(yè)化水平，實施農(nóng)業(yè)標準化的經(jīng)驗頗感興趣，一致認為，這種高起點、高標準的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式，正是中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主攻方向，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

（一）解放思想是做好“三農(nóng)”工作的關(guān)鍵。認識是行動的先導(dǎo)，思想的解放程度決定著經(jīng)濟發(fā)展的快慢。膠東五縣市把解放思想作為加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵來抓，教育引導(dǎo)廣大干部群眾“跳出農(nóng)業(yè)看農(nóng)業(yè)，跳出農(nóng)業(yè)抓農(nóng)業(yè)”，立足國內(nèi)、國際市場，高起點規(guī)劃，大手筆運作。堅持全省、全國爭位次，國內(nèi)、國際搶市場，積極跑部進省，搶信息，要項目，爭資金，借外力，促內(nèi)力，占先機，勇做“領(lǐng)頭羊”。萊陽市緊緊圍繞做大做強農(nóng)產(chǎn)品加工出口龍頭企業(yè)，積極搶占國內(nèi)市場和日本、韓國、東南亞、歐美等國際市場的目標，不斷加快跑部進省步伐，全方位、多角度、多渠道獲取資金、信息資源，先后被列為國家級無公害蔬菜生產(chǎn)示范縣、國家級無規(guī)定動物疫病區(qū)、國家無公害蔬菜出口示范基地縣，從而建成了農(nóng)產(chǎn)品加工出口的綠色通道。萊州市解放思想，打破地域資源桎梏，延伸信息觸角、拓寬信息收集渠道，先人一步爭取到了“全國農(nóng)村勞動力開發(fā)就業(yè)”試點項目，借助國力，實現(xiàn)了農(nóng)村勞動力的穩(wěn)定轉(zhuǎn)移。壽光市在做大做強蔬菜這一支柱產(chǎn)業(yè)的過程中，不斷解放思想，在建成了“買全國、賣全國”的壽光蔬菜批發(fā)大市場的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)辦了壽光蔬菜博覽會，而且由全省走到全國，由國內(nèi)走向國際，成為中國蔬菜產(chǎn)業(yè)全球化發(fā)展的引領(lǐng)者，成為世界蔬菜產(chǎn)業(yè)大集團、大公司爭奪中國市場的“橋頭堡”。

（二）農(nóng)業(yè)標準化是提升產(chǎn)業(yè)化水平的強力支撐。濰坊和煙臺兩市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的實踐已充分證明，只有建立與國際通行標準接軌的標準化生產(chǎn)體系，實行“公司+基地（農(nóng)場或合作組織）+農(nóng)戶”的新型生產(chǎn)經(jīng)營模式，才能有效地提升產(chǎn)業(yè)化水平，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，在國際市場競爭中占據(jù)有利地位。安丘、萊陽兩市的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)適應(yīng)國際競爭的需要，按照國際慣例和通用標準，不斷加強標準化基地建設(shè)，主動組織引導(dǎo)農(nóng)民從土壤改良、產(chǎn)前的生產(chǎn)資料供應(yīng)、產(chǎn)中的每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，到產(chǎn)后的產(chǎn)品分級加工、包裝、儲運等，都嚴格按國際標準進行，從而加快了農(nóng)產(chǎn)品與國際標準接軌的步伐，不斷開拓國際市場。安丘蔬菜被稱為日本、韓國的“菜籃子”。萊陽的5個農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的產(chǎn)品也已暢通無阻地進入了日本和歐美超級市場。

（三）大力培育龍頭企業(yè)，實施龍頭帶動是拉動產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的重要途徑。一個龍頭企業(yè)就能帶動起一個主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。安丘、萊陽、壽光、臨朐四市地的發(fā)展基本上都是通過依托優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)建龍頭，又以龍頭企業(yè)的建設(shè)帶動起相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。安丘市僅一個姜蒜專業(yè)批發(fā)大市場就帶動發(fā)展起了20萬畝大姜。我縣通過金鑼肉制品有限公司和新大新乳業(yè)兩大“農(nóng)”字號龍頭企業(yè)也極大地帶動起了生豬和奶業(yè)的發(fā)展。

（四）農(nóng)村合作經(jīng)濟組織是推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的必要條件。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的不斷推進，農(nóng)民分散經(jīng)營、一家一戶的小生產(chǎn)與大市場的矛盾顯得越來越突出。而農(nóng)村合作經(jīng)濟組織的建立，架起了企業(yè)與農(nóng)民、農(nóng)民與市場之間的橋梁，提高了農(nóng)民的組織化程度，有效地解決了農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的買難、賣難和技術(shù)服務(wù)等問題，進一步密切了產(chǎn)業(yè)化各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，推動了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。萊陽市有60%的農(nóng)戶通過龍頭企業(yè)和合作組織直接或間接參與到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的各環(huán)節(jié)中來。龍頭企業(yè)根據(jù)加工需要與合作經(jīng)濟組織簽訂產(chǎn)銷協(xié)議，合作經(jīng)濟組織與農(nóng)戶簽訂生產(chǎn)協(xié)議，企業(yè)按協(xié)議購進，通過經(jīng)濟合作組織這個紐帶，將農(nóng)戶、基地與企業(yè)、市場緊密地聯(lián)接在一起，實現(xiàn)了“雙贏”。

（五）加快農(nóng)村勞動力開發(fā)就業(yè)是解決“三農(nóng)”問題、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的重要措施。黨的xx大提出了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟、全面建設(shè)小康社會的宏偉目標，而全面建設(shè)小康社會的重點和難點都在農(nóng)村，農(nóng)村勞動力素質(zhì)的高低又決定了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的快慢。萊州市正是抓住這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對農(nóng)村剩余勞動力進行了“大培訓(xùn)、大開發(fā)、大轉(zhuǎn)移”，以培訓(xùn)促轉(zhuǎn)移、以轉(zhuǎn)移帶培訓(xùn)，努力實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力的有序流動，使其逐漸步入了規(guī)范化軌道，既提高了農(nóng)村剩余勞動力的職業(yè)技能，又減少了“農(nóng)民”，加快了農(nóng)村經(jīng)濟的快速健康發(fā)展，加速了農(nóng)民增收步伐。

三、幾點建議

學(xué)習(xí)借鑒膠東五縣市的經(jīng)驗，最重要的是做好與臨邑實際相結(jié)合的文章，加快推進我縣的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程，在思想認識實現(xiàn)大的飛躍，在蔬菜、畜牧、標準化生產(chǎn)及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移等方面實現(xiàn)新突破。

（一）咬定發(fā)展不放松，持之以恒地做大做強主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。膠東五縣市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營發(fā)展的實踐證明，要想加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)民快速增收，首先要選擇一到幾戶適合本地實際的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。對已選準的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)要制定好切實可行的實施方案，以咬定發(fā)展不放松的精神，一屆接一屆，持之以恒地抓下去。同時，借助國家對“三農(nóng)”工作高度重視，大力扶持的有利時機，積極跑部進省，爭取國力，一刻也不放松地把主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)做大培強，使其真正成為促進農(nóng)民增收、在全省、全國有位次的大產(chǎn)業(yè)。安丘市既沒有交通區(qū)位優(yōu)勢，也沒有先天自然資源優(yōu)勢，該市立足實際，把培植和發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)作為實施農(nóng)業(yè)國際化戰(zhàn)略的關(guān)鍵措施來抓，建管并舉，大力興辦農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)，并選準了大姜、大蒜等農(nóng)作物種植加工出口這一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，全市上下齊動員，形成了發(fā)展合力，數(shù)年如一日，發(fā)展不放松，圍繞這一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建成了全國最大的白芬子姜蒜批發(fā)大市場。圍繞市場又建成了多家姜、蒜加工出口龍頭企業(yè)，龍頭企業(yè)的發(fā)展又輻射帶動了種植基地的快速膨脹，從而形成了產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的良性互動，使這一主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)得以做大培強，成為農(nóng)民增收的主渠道。就我縣目前而言，對已確定的蔬菜和畜牧這兩大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)要從現(xiàn)在起，堅持做到加快發(fā)展、做大培強不放松，緊握接力棒，下大氣力抓好規(guī)模膨脹，抓好龍頭企業(yè)建設(shè)，一鼓作氣，培植出在全省、全國有較強競爭力的大市場、大企業(yè)、大集團。做到換人不換思路，換人加快發(fā)展。圍繞壯大金鑼肉制品有限公司和新大新乳業(yè)兩大“農(nóng)”字號龍頭企業(yè)，迅速膨脹奶牛和生豬養(yǎng)殖基地規(guī)模。圍繞臨南蔬菜批發(fā)大市場等5個蔬菜市場的建設(shè)，加快蔬菜基地的規(guī)模膨脹，真正把兩大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)在最短的時間內(nèi)做大做強，使其成為促進農(nóng)民增收的“助推器”。

（二）因勢利導(dǎo)，進一步加快蔬菜業(yè)的規(guī)模膨脹。壽光蔬菜生產(chǎn)的歷程，充分顯示出規(guī)模膨脹帶來的可觀效益。擴大基地規(guī)模，形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，培植壯大龍頭市場，龍頭市場拉動蔬菜基地進一步膨脹。借鑒先進地區(qū)經(jīng)驗，縣政府盡早出臺《關(guān)于大力發(fā)展蔬菜生產(chǎn)的意見》，因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，突出特色，形成“一鄉(xiāng)一品”或“幾鄉(xiāng)一品”的種植模式，培植壯大臨南等4個蔬菜批發(fā)市場，拉動全縣蔬菜更快更好發(fā)展。同時，建立標準化生產(chǎn)示范園區(qū)，搞好示范帶動，積極推進蔬菜標準化生產(chǎn)。制定鼓勵蔬菜發(fā)展的優(yōu)惠政策，嚴格考核獎懲，力促全縣蔬菜業(yè)健康快速發(fā)展，早日成為促進農(nóng)民增收的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。

篇3

關(guān)鍵詞： 美育 素質(zhì)教育 全面協(xié)調(diào)發(fā)展 意義

一、孔子和蘇格拉底關(guān)于美學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的意義

有史以來，孔子和蘇格拉底一直是世界極為重要的文化巨頭。在文化差異面前，許多東西并無“國際慣例”或標準，他們分別代表了東方和西方的教育思想，但經(jīng)研究不難發(fā)現(xiàn)其眾多驚人的相似之處，故有“東方的蘇格拉底”與“西方的孔子”之稱。

孔子美學(xué)思想的基礎(chǔ)是仁學(xué)，具有人本主義色彩。［1］他強調(diào)審美和文藝對人們成“仁”的道德自我修養(yǎng)中的特殊作用，把美與人的感性存在和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。孔子的美學(xué)只是回答人應(yīng)該怎樣做才是美的，并不急于弄清“美”是什么，表現(xiàn)出極強的現(xiàn)世情懷和生命意蘊。他提出“循循善誘，因材施教”、“兼容并蓄，鼓勵個性”、“自主互助，賞識學(xué)生”的教育方法，旨在培養(yǎng)個體良好的人格品質(zhì)，構(gòu)建理想國家與和諧社會。而蘇格拉底則把美等同于效用：“我問的是美本身，這美本身把它的特質(zhì)傳給一件東西，才使那件東西成其為美。”蘇格拉底推崇“智德統(tǒng)一”，“知識即美德”，［2］美德就是可教的。他所強調(diào)的美德，至少包括智慧、正義、勇敢和節(jié)制等德行，這與孔子提倡的智、仁、勇等操行不謀而合。兩人思想的共同點就在于“以人為本”，從人的本性出發(fā)，以發(fā)展人為前提。

事實上，在教育的全過程中，有關(guān)美的問題無處不在。教育過程實際上也可以理解為一個實施美、運用美、感受美和創(chuàng)造美的過程。就現(xiàn)代來看，運用“美”本身也是一種教育手段，同時“美”也是教育所要達到的目的。在感受美的同時既發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，又陶冶人、成就完滿的人。美學(xué)與教育學(xué)這兩個互促互補、相輔相成的學(xué)科應(yīng)該且正在結(jié)合，形成新的有效整合。把發(fā)現(xiàn)美的過程理解為教育過程，把教育過程藝術(shù)化為一門蘊涵美的藝術(shù)。把“美”運用到教育中，把美育原則貫徹到智育和德育中，使科學(xué)教育中枯燥的公式和定律化為生動美好的形象，把死板的記憶化為主動的想象，把師生關(guān)系單向的灌輸關(guān)系變?yōu)槠降鹊幕ハ嘟涣鞯年P(guān)系，把頻繁的道德說教變成吸引人的必要手段和途徑，去推進美的探索過程，去藝術(shù)化教育的行進過程。這既是美學(xué)與教育學(xué)結(jié)合的意義，又是其理想。

二、美育促進人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展

美育是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。席勒在《美育書簡》中說：“把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人。”在席勒看來，審美的人是感性與理性、受動與能動、必然與自由高度統(tǒng)一的人，即具有完整人性的人。愛因斯坦在談到教育時曾說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他――連同他的專業(yè)知識――就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。”［3］忽視學(xué)生教育過程中的美育，會給其全面發(fā)展造成極大的障礙。成功的真正意義，在于在人性的理想光輝照耀下艱難行進的每一個腳印，在于人的身心和諧發(fā)展。

在學(xué)生的發(fā)展過程中，家庭和教師一直都起到舉足輕重的作用。學(xué)生一出生就受到家庭啟蒙教育，家庭環(huán)境不斷地影響孩子，使孩子慢慢有了好與壞的概念。孩子根據(jù)家長的教導(dǎo)和示范，能判斷內(nèi)心覺得美好的東西，這就形成了孩子入學(xué)前的對美的心理預(yù)期。一旦孩子入學(xué)了，教師的審美素養(yǎng)就開始影響他。不同專業(yè)學(xué)科的教師都應(yīng)具備一定程度的審美能力，并運用于教學(xué)過程中。如果教師都認為不美了，學(xué)生從何審美？如何審美？當然，這也存在孩子入學(xué)前對美的心理預(yù)期與教師對美的心理預(yù)期之間的沖突，但如何磨合二者呢？這就要看教師如何對學(xué)生開展審美教育。成功的教師不在于能把學(xué)生的分數(shù)提高多少，而在于學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一個美的享受的過程。

三、讀《美國音樂教育考察報告》有感

讀畢郭聲健教授的《美國音樂教育考察報告》，覺得此書寫得甚好。這本書以“音樂托起孩子的生命”做序，通過四個報告客觀敘述了美國音樂教育的情況，也道出了他自己對于國內(nèi)音樂教育的思考。

在我們眼里，教學(xué)課堂從來都是課桌椅和教具整整齊齊，學(xué)生正襟危坐，連音樂課堂也不例外。可是從郭教授的這本書中，我們看到了不一樣的音樂教學(xué)課堂。報告1別說到了初進美國音樂課堂感到輕松愉悅，那是位于紐約曼哈頓聯(lián)合廣場的WashingtonIrving高中的音樂課堂，教室里比較簡陋，教學(xué)器具不全。但聽完一次音樂課之后，郭教授有這樣的感觸：“……在我們的意識中，高中階段的學(xué)生該是玩點正經(jīng)高檔樂器的時候了，像塑料水桶這樣的東西，只應(yīng)該成為低年級小孩子的玩意兒。但是，我聽了這節(jié)課，絲毫不覺得這些高中生很幼稚，反而感覺到借助于像水桶這樣的日常用具，能更容易激發(fā)和培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造性。”［4］我突感：原來音樂來源于生活而高于生活。

在書中還提到了一個以“文化分享”為主題的教學(xué)設(shè)計文本：“你被要求表演一段最能代表你的‘文化’的音樂。……關(guān)于你的民族、你的宗教、你的家園、你的家庭的……”以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動搜集各種信息，促使他們自己研究探索不同音樂的歷史。美國音樂老師尊重學(xué)生的音樂審美心理，重視學(xué)生的音樂創(chuàng)作作品，激勵學(xué)生通過音樂表達自己的情感。反觀國內(nèi)的音樂教育，教師往往是自己課前準備好音樂背景資料，呈現(xiàn)給學(xué)生的已經(jīng)是成品，學(xué)生自己追溯音樂的過程被老師給替代了，以致模糊了學(xué)生的音樂個性理解，使得學(xué)生對音樂缺乏主動性和創(chuàng)造性。

書中還呈現(xiàn)了一封教師寫給家長的信，其目的是為了邀請家長來參加學(xué)生組織的活動。信中有一句話是這樣的：“孩子們?yōu)槟銈儨蕚溥@臺表演已經(jīng)很用功地練習(xí)了整整一年。”相信每一位學(xué)生家長讀到這句話都會肅然起敬并由衷地感動。這封信對需購買門票一事做出如下解釋：一方面，參加表演的同學(xué)期待著因此能有更出色的演出，另一方面，沒有經(jīng)費這次音樂會就無法進行。我想，所有家長都會樂意奉獻自己的一份力量給孩子創(chuàng)造更好的舞臺。西方的父母與子女之間有強烈的分享意識，家長和孩子之間彼此分享成功的喜悅，特別是家長分享孩子的成果，這比任何褒獎都更值錢。而在國內(nèi)沒有出現(xiàn)過讓家長買票去看學(xué)生演出的現(xiàn)象，這是為什么呢？學(xué)校舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)從來都是學(xué)生自己愉悅自己，很少與家長分享自己的成果。

讀完此書之后，我深感本國教育的局限所在，甚至看到了其他藝術(shù)類課程的影子。素質(zhì)教育的推廣，注重美育在各個學(xué)科教學(xué)當中的滲透，教育工作者要從美國的音樂課堂中有所領(lǐng)會，“取其精華，去其糟粕”，使國內(nèi)的教育教學(xué)更具美感，更令人難忘。

參考文獻：

［1］胡志剛.跨越時空的交匯――淺論孔子和蘇格拉底［J］.傳承，2010，（7）.

［2］張莉，羅生全.孔子和蘇格拉底德育思想的比較與啟示［J］.天津市教科院學(xué)報，2010，（1）.

篇4

第一，創(chuàng)設(shè)環(huán)境熏陶人。良好的環(huán)境是無聲的語言，對人具有潛移默化的熏陶感染作用。教師進修學(xué)校從顯性的文化建設(shè)做起，營造濃郁的校園文化氛圍，以環(huán)境熏陶感染教師。

幾年里，小到外墻粉刷的顏色，電線行走的路徑，大到校門外型設(shè)計與顏色選擇，校領(lǐng)導(dǎo)班子都是精心規(guī)劃設(shè)計。學(xué)校安裝了電子顯示屏，建起了宣傳櫥窗，文化長廊；對教學(xué)樓、培訓(xùn)樓、信息樓進行了整體文化設(shè)計：對校園進行了整體修繕與美化。學(xué)校還對圖書館、閱覽室進行了升級改造；新建了榮譽室、退休教師活動室：為教師更換了辦公桌椅、電腦，空調(diào)。配備了文件柜。學(xué)校以抗震加固為契機，以人為本，整體考慮，挖掘內(nèi)潛，對教職工辦公條件、培訓(xùn)環(huán)境進行全面改善，調(diào)整了辦公室，改建了不同風格、不同用途、面積大小不一的活動教室12個，并重新整修報告廳，更新培訓(xùn)教室多媒體設(shè)備。這些舉措使辦公環(huán)境更加整潔明亮，培訓(xùn)教室更加多元化。培訓(xùn)環(huán)境更加人文化。

第二，完善制度規(guī)范人。教師進修學(xué)校原有《學(xué)校管理工作手冊》(以下簡稱《手冊》)為1989年編寫，使用十幾年。在依章、依規(guī)管理學(xué)校上發(fā)揮了很大的作用。隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，《手冊》的一些內(nèi)容已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)校的實際需要，有必要加以完善。2006年9月至2007年7月，學(xué)校經(jīng)過多次研討，歷時10個月，幾易其稿，本著繼承和發(fā)展的原則，對《手冊》進行了增、刪、改、合的工作。新的《學(xué)校管理制度》內(nèi)容包括辦學(xué)理念、政策法規(guī)、規(guī)章制度、崗位職責、黨建工作、工會、共青團等共計164篇，約16萬字。《學(xué)校管理制度》的完善，使進修學(xué)校的管理有法可依，有章可循，使每一位教職工在規(guī)范與秩序的軌道上愉快前行。

第三，主流聲音引領(lǐng)人。一個國家要有主流聲音，這樣百姓才會有方向。一個單位同樣要有主流聲音。只是這一聲音不能是一個人或幾個人發(fā)出的，它應(yīng)是班子成員經(jīng)過深入調(diào)查研究，上下反復(fù)磋商，取得多數(shù)教職工認可的言辭。也就是季蘋教授說的“內(nèi)隱規(guī)矩”和“內(nèi)隱概念”。實踐證明，適當?shù)闹髁髀曇魰诤艽蟪潭壬弦I(lǐng)人的發(fā)展。因此主流聲音也是一種學(xué)校文化。下面這些內(nèi)容就是進修學(xué)校在不同時期針對教職工實際的一些主流聲音。教研員在新的歷史時期要處理好四種關(guān)系，要處理好“厚積”與“薄發(fā)”的關(guān)系，要處理好常規(guī)工作與創(chuàng)新思路的關(guān)系。要處理好研究與指導(dǎo)、服務(wù)的關(guān)系，要處理好教研員個人發(fā)展與促進教師發(fā)展的關(guān)系。研訓(xùn)一體，減量增效。向研究要質(zhì)量，向精細化的管理要質(zhì)量。學(xué)會生活，快樂生活，生活出點情趣；認真研究，善于研究，研究出點東西；踏實做事，善于做事，做出點高質(zhì)量的事。

第四，讀書學(xué)習(xí)提升人。現(xiàn)代教育家朱永新說：“一個沒有閱讀的學(xué)校。永遠不會有真正的教育。”幾年來，進修學(xué)校陸續(xù)開展了教職工“我讀書、我思考、我成長”征文和演講活動，“在圣賢的光芒下成長”讀書沙龍活動，“學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)”主題讀書交流活動。配合每個讀書主題，學(xué)校為每位教師統(tǒng)一配備精讀書目一至兩本。如《于丹講論語》《細節(jié)決定成敗》《學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)》《演講的藝術(shù)》等。學(xué)校還固定每周一為讀書學(xué)習(xí)自修日。今年，學(xué)校又與“91閱讀網(wǎng)”——中國教育類期刊、報紙與圖書電子閱讀專業(yè)網(wǎng)合作。建設(shè)了數(shù)字閱讀館。每位教師可通過網(wǎng)絡(luò)終端在線閱讀教育類期刊、圖書、報紙、資訊等2000余種、數(shù)萬冊。滿足教師前瞻性、大容量、個性化閱讀需求，盡享詩意閱讀和專業(yè)學(xué)習(xí)的快樂。

第五，發(fā)展評價激勵人。為進一步踐行學(xué)校辦學(xué)理念，喚起教師主動發(fā)展意識，進修學(xué)校精心編制了《教職工發(fā)展手冊》(以下簡稱《發(fā)展手冊》)下發(fā)給每位教職工。《發(fā)展手冊》中除常規(guī)工作量化表格外，還設(shè)計了“本人現(xiàn)狀分析與發(fā)展目標”、“精彩書摘”、“考察報告”、“發(fā)展足跡”等欄目。要求每位教職工認真、及時填寫，學(xué)校定期組織展示交流活動。學(xué)校鼓勵大家“走好人生每一步，填好《發(fā)展手冊》每一頁”。《發(fā)展手冊》雖然簡單，卻如同一股無形的力量，隨時警示、鞭策教職工不斷前行。

第六，技能競賽歷練人。為進一步提高教職工崗位技能水平，更好地為基層學(xué)校發(fā)展服務(wù)，學(xué)校開展了教職工崗位技能培訓(xùn)與展示交流系列活動，目前為止已完成六期。主題分別是：教研人講教研，培訓(xùn)人說培訓(xùn)，服務(wù)人話服務(wù)f重在談對崗位工作的認識)；我是這樣工作的(講自己工作中的鮮活案例)：即興命題講話(把所想所做得體地表達出來，重在培養(yǎng)說話能力)；繼續(xù)教育課程設(shè)計(培養(yǎng)研修人員承擔一門專業(yè)課的講授這一基本素質(zhì))：調(diào)研報告撰寫(倡導(dǎo)調(diào)查研究，重在培養(yǎng)寫的能力)；“十二五”教職工自我規(guī)劃(重在培養(yǎng)自我設(shè)計意識，促進教職工積極主動發(fā)展)。

我們對每個活動都本著“全員參加，注重過程，交流展示，促進提高，歷練隊伍”的原則，分為活動設(shè)計、交流展示、反思提升三個階段，歷時一個學(xué)年。每次活動還打破部門界限，根據(jù)學(xué)科分組，旨在促進部門間的交流與融合。

第七，考察交流拓展人。為整合學(xué)校和社會的文化資源，提升培訓(xùn)者的人文素養(yǎng)，促進專業(yè)水平的提高，每年暑期，進修學(xué)校本著個人自愿的原則，采取個人負擔費用、學(xué)校適當補貼的形式組織教職工分赴、陜西、山東、云南等世界文化遺產(chǎn)所在地，親近自然，感悟文化。陶冶情操。每年組織班子和骨干教師走進東北師大、華東師大等著名高校進行專題培訓(xùn)與交流。每次活動的突出特點是把學(xué)習(xí)培訓(xùn)與世界文化遺產(chǎn)的考察相結(jié)合，主題突出，專業(yè)性強，受益面廣。所有參加培訓(xùn)的人都完成了考察報告。并在校內(nèi)進行了交流。除集體組織外，創(chuàng)造條件支持教職工參加教科院、教育學(xué)院、教育學(xué)會等學(xué)術(shù)機構(gòu)及高等院校組織的各種形式的賽課、交流研討、學(xué)術(shù)年會等。

第八，身心健康涵養(yǎng)人。“十一五”期間學(xué)校持續(xù)開展“身心健康工程”，在校內(nèi)普及集體舞、健身操，倡導(dǎo)職工積極鍛煉身體。學(xué)校要求每人每天鍛煉一小時，并投入必要經(jīng)費用于租用運動場地補助。學(xué)校為了鼓勵教職工積極參加鍛煉，還專門購買了運動衣、運動鞋，并且每年定期為教職工體檢。

進修學(xué)校十分關(guān)注教職工心理健康。學(xué)校每個月組織身心健康知識講座，廣泛開展豐富多彩的校園文化活動。增進教職工之間的交流與理解，在潛移默化中陶冶情操，提升素質(zhì)，完善自我。充分發(fā)揮黨政工團各自不同職能，多渠道、多方式開展職工思想教育。充分發(fā)揮電子屏、文化長廊、樓道字畫、櫥窗、網(wǎng)站、校內(nèi)各種集會等輿論媒體的作用，引導(dǎo)教職工樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。引導(dǎo)大家學(xué)會系統(tǒng)思考、多角度思考，涵養(yǎng)自己陽光的心態(tài)和海納百川的胸懷。

以上這些舉措，是進修學(xué)校幾年來圍繞教職工素質(zhì)提高，圍繞人的發(fā)展所作的一些培訓(xùn)者培訓(xùn)。實踐證明，這些培訓(xùn)對促進教師的發(fā)展成效顯著。而進修學(xué)校教師的發(fā)展又為全區(qū)教育系統(tǒng)重點業(yè)務(wù)工作的落實提供了有力保障。

篇5

何文明

4月24日至27日，我們組織部分教師赴上海學(xué)習(xí)考察特殊教育。我們先后考察了上海市第一聾校、第四聾校、聾啞青年技術(shù)學(xué)校和盧灣區(qū)輔讀學(xué)校。筆者作為湖南省特殊教育專業(yè)委員會常務(wù)理事及盲聾弱智教育專業(yè)部負責人，并就上海市特殊教育發(fā)展作了比較詳細的了解。通過聽領(lǐng)導(dǎo)介紹、進課堂聽課和查閱有關(guān)資料，我們感覺到上海市的特殊教育無論在教育對象的數(shù)量和類別上，還是特殊教育的質(zhì)量上，都發(fā)展很快，給我們很多教育和啟發(fā)。

教育零拒絕

上海特殊教育對象由過去的聾、盲和弱智三類發(fā)展到現(xiàn)在包括肢殘、學(xué)習(xí)障礙、言語和語言障礙、孤獨癥、經(jīng)神分裂癥、抑郁癥、腦癱等在內(nèi)的各類殘疾兒童少年。在程度上也由過去的輕度、中度殘疾教育向重度和極重度殘疾教育發(fā)展。上海市中、重度殘疾兒童少年主要進特教學(xué)校學(xué)習(xí)，輕度殘疾如重聽、低視力、輕度智力及肢體殘疾兒童少年主要在普通學(xué)校隨班就讀，目前全市輕度殘疾兒童少年入學(xué)率已達到100%。對于極重度和多重殘疾兒童主要采取特教學(xué)校開設(shè)多重殘疾班和送教上門的方式。如第四聾校就有兩個多重殘疾班，招生對象主要是聽力和智力雙重殘疾的兒童少年，招生辦法是隔年或隔幾年招收一次，具體招收時間視學(xué)校所轄范圍內(nèi)殘疾兒童的人數(shù)決定。盧灣區(qū)輔讀學(xué)校是一所規(guī)模比較大的弱智學(xué)校，目前共有18個教學(xué)班，其中2個因癱瘓無法上學(xué)的殘疾兒童學(xué)校采取送教上門的辦法，每天派教師到學(xué)生家里進行教育。在這所學(xué)校我們也參觀了一個六年級的多重殘疾班，這個班共有8名學(xué)生，其中有2名是孤獨癥，3名是重度智力殘疾。為了保證每個兒童少年受教育的權(quán)利，真正實現(xiàn)教育“零拒絕”，上海市現(xiàn)在正準備在浦東創(chuàng)建一所現(xiàn)代化的寄宿制特殊學(xué)校，招收重度、極重度和多重殘疾的兒童和少年，逐步使上海市義務(wù)教育中不存在免學(xué)對象。

健全的管理

負責上海市特教事業(yè)發(fā)展的主要職能部門是市教委。教委副主任直接分管特殊教育工作，各個處室及部門的負責人定期研究解決當年度特教發(fā)展問題，并形成“年度特教工作要點”，基教辦具體負責協(xié)調(diào)和各區(qū)（縣）的行政管理，市師資培訓(xùn)中心、教研室、教科院負責培訓(xùn)、教育教學(xué)和研究工作。各區(qū)（縣）由分管局長和科長直接管理，特教指導(dǎo)中心具體負責特殊教育工作。

上海市對特教學(xué)校的管理主要采取市、區(qū)雙重管理的辦法。1998年上海市對聾校重新進行布局調(diào)整后，全市只有4所聾校，其中3所為義務(wù)教育學(xué)校，1所為高中和中等職業(yè)教育學(xué)校。由于聾校數(shù)量少，區(qū)教育局難以對學(xué)校業(yè)務(wù)進行管理和指導(dǎo)，上海市的做法是區(qū)負責學(xué)校黨務(wù)和人事工作，市教委教研室特教部負責全市特教學(xué)校的業(yè)務(wù)管理，對全特教學(xué)校進行業(yè)務(wù)檢查和考核。對于初中畢業(yè)的學(xué)生由市教委統(tǒng)一組織畢業(yè)考試，對于考試合格的學(xué)生發(fā)給初中畢業(yè)證。這樣，避免了特教學(xué)校因量少而業(yè)務(wù)管理無人過問或管理不到位的狀況，特教學(xué)校之間也有了競爭，紛紛通過強化內(nèi)部管理和教育科研等途徑來提高辦學(xué)質(zhì)量，受到老師和家長的歡迎。我省如果有可能也可參照上海的做法，各個市州特教學(xué)校的黨務(wù)和人事由市州管理，而業(yè)務(wù)歸口到省教育廳和省教科院特教研究室管理。這樣有利于全省統(tǒng)一布局，避免只發(fā)展聾校的單一畸形局面，也有利于各校競爭發(fā)展，避免特校“資源高消耗，效益低產(chǎn)出”的狀況。

在加強行政管理的同時，上海市還制定和頒布了一系列有關(guān)特殊教育的政策和法規(guī)。如：《上海市特殊教育1990—1995年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育1995—2000年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育師資隊伍建設(shè)“八五”規(guī)劃》、《上海市九年義務(wù)教育聽力言語、視力、智力殘疾三類特教學(xué)校辦學(xué)標準》、《關(guān)于在本市普通中小學(xué)開展隨班就讀工作的暫行規(guī)定》、《關(guān)于本市“九五”期間特殊教育行政教師資隊伍建設(shè)的意見》、《上海市聾校設(shè)立布局調(diào)整工作總體實施方案》以及有關(guān)實施特教學(xué)校高中教育和職業(yè)教育的文件等。由于這些政策和文件的制定和實施，提高了人們的認識，保證了上海市特殊教育的健康發(fā)展。

專業(yè)的師資

上海市特殊教育的迅速發(fā)展離不開一支過硬專業(yè)技能的師資隊伍。上海市第四聾校的辦學(xué)質(zhì)量是全國有名的學(xué)校，學(xué)校三位校長都是全國著名特教專家，學(xué)校的口語教學(xué)改革在全國推廣。上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校、學(xué)校每年畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率為100%，并且不少畢業(yè)生成為上海市乃至全國有名的管理和技術(shù)人才，現(xiàn)在上海市閔行啟音學(xué)校又成了全國特殊教育現(xiàn)代化實驗學(xué)校。上海市特教學(xué)校名校、名師的涌現(xiàn)，與上海市對特教師資的重視和培養(yǎng)分不開。

篇6

【關(guān)鍵詞】調(diào)動積極性;課堂效果;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;地理教學(xué)

地理課是內(nèi)容豐富,實用性極強的一門學(xué)科。然而,由于長期以來在“應(yīng)試教育”的影響下,該學(xué)科被冷落,再加上自然地理的一部分內(nèi)容很難學(xué)懂,在現(xiàn)實的影響下,大部分學(xué)生對地理有畏懼的情緒,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。為了改變這種局面,在地理教學(xué)中力求在教法上突破,吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性。下面就介紹一下自己在教學(xué)上的一些觀點。

一、 繪制簡圖,激發(fā)學(xué)生積極性

地理教學(xué)離不開地圖,要想讓學(xué)生把地理學(xué)活,那就必須靈活運用地圖。為些,在教學(xué)中,既使有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖一般也不用,親手在課堂上邊講邊畫,知識講到那個地方,就臨時在黑板上顯示什么地方,并把知識顯示在所畫的圖上,這樣就使本來要學(xué)生們必記的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化成了一種空間思維,反映在學(xué)生們的腦海中了。如在講述我國南北方氣候、農(nóng)業(yè)、耕作制度等不同時,畫出了中國圖,并畫出秦嶺---淮河一線,標上知識點,使學(xué)生們一看就一目了然,不用背,不用讀,知識就掌握了。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生們自己繪制地圖,把地理知識美術(shù)化了。

二、 講述科普知識,增強趣味性

例如,在講述南極地區(qū)時,為了突出南極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境,就講述在這個冰雪世界里,竟能生存著成千上萬的企鵝和象鼻海豹。企鵝胖乎乎,海豹壯得像頭牛。它們靠吃什么長大?是什么食品使他們能抗拒冰雪天氣,不怕寒冷,并且能自由自在在地這樣惡劣的環(huán)境中生存呢?為了解這個謎,科學(xué)家進行了考察,發(fā)現(xiàn)南極的海里有著許許多多的磷蝦,企鵝和象鼻海豹就靠吃磷蝦生活的。南極的磷蝦是含蛋白質(zhì)最高的生物,體長6―8厘米,很像對蝦,但比對蝦稍小一點,它的背是紅色的,微紅色的腹部有像珍珠一樣的發(fā)光器,每當夜晚,或是受到驚嚇而逃跑時,會發(fā)出粉紅色的磷光,所以人們叫它磷蝦。白天,磷蝦浮游在水的上面,密密麻麻的一大群,會使用權(quán)大片海水呈現(xiàn)紅褐色,遠遠看出就好像是“紅色海洋”。這樣學(xué)生對南極的生物產(chǎn)生了興趣,從而也記住了南極的自然特征。

三、 巧用游戲,激活課堂

例如,在講長江和黃河時,把學(xué)生們分成人數(shù)略有差別的兩組,人數(shù)略多的代表長江隊,人數(shù)少的代表黃河隊。確定各隊的隊長,隊長再按本隊的身高由低到高排列,分成三組,各代表上、中、下游。各組按照黃河長江各游的形狀反復(fù)排練,而后組成完整的長江、黃河圖。開始進行解說。解說的方法是:表演隊隊長首先亮明自己的隊員,長度、流量、流域面積,幾個關(guān)鍵部位的隊員解說上、中、下游的分界點,落差,別名,接納的支流,流經(jīng)的區(qū)域等內(nèi)容。教師事先按課本上的知識點和各隊隊形與實際相符情況,隊員表演時的狀態(tài)等列出細項,制成評分表,最后決定優(yōu)勝。這樣既避免了兩條河流內(nèi)容的混淆,又調(diào)動了他們的思維支發(fā)現(xiàn)書本中的知識點,變被動為主動。

四、運用現(xiàn)代教學(xué)手段,貼近生活???

學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負擔,而不是自己應(yīng)盡的責任;課堂之所以沒有生機活力,變得如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實際相割裂有關(guān)聯(lián)。?現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活,使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等,具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息,可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用,使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用計算機教學(xué),可根據(jù)教學(xué)需要,將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近,使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快,將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程,以及演示板塊運移過程,解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等,這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

五、教學(xué)形式多樣化,激活課堂

課堂教學(xué)不拘于教室,可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識,從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。就地理學(xué)科本身的特點而言,它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此,到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的,也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的,有時候教室以外是我們最好的課堂。

例如,講到陸地地形時,組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征;講到環(huán)境保護時,組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀,然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門,有利于學(xué)生了解自然、了解社會,有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

六、 把復(fù)雜的地理知識轉(zhuǎn)化成順口溜、方言

例如,在講山地氣候的垂直變化時,服了“一山有四季,十里不通天”。講新疆內(nèi)陸氣候日溫差較大時,用了“旱穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”。這樣,就把抽象的內(nèi)容簡單化了,學(xué)生們聽了既有趣又想學(xué)。

七、結(jié)合時事報道,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活,去探索問題,從而掌握書本知識

例如,結(jié)合最近中國汶川地震,海地地震,這些學(xué)生們已從電視中了解,從而引導(dǎo)學(xué)生找出具置,然后引導(dǎo)他們?nèi)シ治鲈颉＜韧瓿闪税鍓K構(gòu)造學(xué)說內(nèi)容的講解,又了解除了中國、海地在世界地圖中的位置。這樣,學(xué)生真正體會到了學(xué)地理確實有用,更增加了學(xué)地理垢積極性。

總之,調(diào)動學(xué)生學(xué)地理的積極性的方法很多,以上方法的嘗試得到了很好的反映,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也提高了。

參考文獻

[1]全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫,《教育學(xué)基礎(chǔ)》教育科學(xué)出版社,2002年

篇7

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；國情教育；愛國主義；途徑選擇

[作者簡介]勝令霞，河南師范大學(xué)青少年問題研究中心講師，河南新鄉(xiāng)453007

[中周分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2009)11-0175-03

國情教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和形式，是向教育對象傳授國情基本知識和分析認識國情的基本方法，是使受教育者樹立正確的國情觀的過程。大學(xué)生是未來國家建設(shè)的中堅力量，對他們進行系統(tǒng)、完整和有效的國情教育，使之形成正確的國情觀，具有深遠的意義。

實踐證明，要使國情教育收到良好的效果，除了要求教育者具有較高的綜合素質(zhì)、教育內(nèi)容豐富多彩、教育方法新穎生動外，還必須選擇適合教育對象特點的教育途徑或其有機組合。從方法論上說，國情教育途徑是將教育者和教育對象聯(lián)系起來的介體，是國情知識和信息的傳遞渠道；從知識和信息傳播角度看，許多社會組織形式都具有傳遞國情信息和知識的功能，可以作為實施國情教育的途徑。但是，主體選擇和利用這些途徑時，必須研究它們各自的特點，以期達到最佳教育效果。

由于國情教育內(nèi)容的多樣性、原則和規(guī)律的特殊性以及大學(xué)生群體的復(fù)雜性，大學(xué)生國情教育途徑也具有多樣性的特點。對此進行分類概括有多種方法和標準，如以其是否被客體感覺到，可以分為顯性途徑和隱性途徑；以其產(chǎn)生的歷史序列，可以分為傳統(tǒng)途徑和現(xiàn)代途徑；等等。筆者按照其特點和功能的不同，把實踐中運用的大學(xué)生國情教育途徑概括為以下幾類，并分別探討其具有的不同國情教育的特點。

一、課堂教學(xué)活動的途徑

課堂教學(xué)活動是指在相對封閉的空間內(nèi)組織的教育形式，它也是目前學(xué)校教育(德育和智育)的主要形式。就作為大學(xué)生國情教育的途徑而言，它可以通過以下三種具體形式完成國情教育的任務(wù)。

I一)利用思想政治教育課進行國情教育的途徑

國情教育屬于思想政治教育的范疇，同時又是思想政治教育的基礎(chǔ)性工程。因此，思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容中必然包含豐富的國情教育的知識和信息。如《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課程就包含著大量的關(guān)于中國近現(xiàn)代史的國情知識；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程也包含我們黨對現(xiàn)實國情的根本認識和分析判斷；《形勢與政策》課程介紹了當前的基本國情和面臨的國內(nèi)外形勢等。

利用思想政治課教學(xué)活動的現(xiàn)有渠道進行國情教育有多方面的優(yōu)點：第一，能發(fā)揮我國思想政治教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢；第二，可以促進的基本原理和中國國情更緊密地結(jié)合起來；第三，能保證將受教育者對國情的認識統(tǒng)一到黨的路線、方針、政策上來，更好地貫徹國情教育的目的。

這種途徑的缺點是：首先，思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容政治性較強，自由探討的空間較小；其次，活躍教學(xué)氣氛的方法較少，內(nèi)容較為枯燥。

(二)通過各種專業(yè)課程的教學(xué)活動的途徑

各種專業(yè)課程有自己特定的內(nèi)容體系，其教學(xué)活動也有特定的目的和任務(wù)，不可能圍繞國情教育為中心進行組織，但由于許多專業(yè)課程的教學(xué)活動與國情教育密切相關(guān)，對開展國情教育還是有很大幫助。如歷史學(xué)科、地理學(xué)科、經(jīng)濟學(xué)科等都有明顯的教育效果。

通過專業(yè)課程這種途徑對大學(xué)生進行國情教育是比較深入系統(tǒng)的，同時其又屬于隱性、滲透式教育，會收到很好的教育效果。但是，由于專業(yè)課程本身研究對象的局限性，如果過分依賴這種途徑，受教育者獲得的國情知識會存在片面、孤立的現(xiàn)象。

(三)通過各種有關(guān)國情的報告會、講演會和討論會等學(xué)術(shù)活動的途徑

這些學(xué)術(shù)活動一般包含針對某一領(lǐng)域或?qū)ｎ}的系統(tǒng)知識，具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時報告人大多是這一領(lǐng)域研究的專家、學(xué)者，通過這一途徑，受教育者不僅能得到關(guān)于國情的某一方面的系統(tǒng)而深刻的知識，還可以得到如何認識和分析國情的方法。但是，這種途徑一般較難組織，又往往偏重于學(xué)術(shù)探討，在統(tǒng)一大學(xué)生對國情的認識和分析方法上存在著明顯的不足。

利用課堂教學(xué)活動對大學(xué)生進行國情教育的途徑有四大優(yōu)點：一是課堂教學(xué)活動受外界干擾較小，能夠保證良好的教學(xué)秩序，學(xué)習(xí)效率較高；二是教育者一般具有較高的理論水平，在受教育者心中享有一定的權(quán)威和信任感等因素，使大學(xué)生易于接受，且信息傳遞的誤差較小。三是教學(xué)內(nèi)容豐富，有很強的科學(xué)性，有助于提高大學(xué)生群體對國情認識的分析能力；四是課堂教學(xué)利用現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)條件，社會成本較小，組織起來方便。但是，這種途徑也具有時效性較差、反映國情變化及其趨勢比較緩慢等的缺點。并且，由于存在著所謂“劇場效應(yīng)”，課堂教學(xué)活動限制了教育對象的數(shù)量。

二、學(xué)校各級黨政工團組織的政治理論學(xué)習(xí)活動的途徑

思想政治教育工作是我們黨和社會主義國家的一大優(yōu)勢，是社會主義大學(xué)的重要特征。政治理論學(xué)習(xí)活動是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要形式，它的最重要內(nèi)容和任務(wù)是統(tǒng)一參加者的思想和政治意識，使黨和國家的路線、方針、政策被大學(xué)生群體所理解、擁護和貫徹。黨的路線、方針和政策是在充分調(diào)查中國的現(xiàn)實國情的基礎(chǔ)上制定的，所以，政治學(xué)習(xí)的過程實際上就是進行國情教育的過程。如對十七大報告和六個“為什么”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時了解國家的政策動態(tài)和發(fā)展形勢。

政治理論學(xué)習(xí)雖然也可能采用類似于課堂教學(xué)的形式，但由于其學(xué)習(xí)對象的特殊性(一般是學(xué)生黨員和入黨積極分子參加)、內(nèi)容的政治性和程序的嚴肅性，使其與課堂教學(xué)活動有本質(zhì)的區(qū)別。通過這種途徑，參加者可以得到和掌握對現(xiàn)實國情的最權(quán)威、最全面、最準確的知識信息和分析方法；同時，由于組織嚴密，要求嚴格，參加者都能認真對待，這是這種途徑的主要優(yōu)點。但是，這種途徑也具有信息高度抽象化、理論化的特點，如果組織次數(shù)過多，容易引起大學(xué)生的逆反心理。

三、組織大學(xué)生參加各種社會實踐的途徑

社會實踐是社會生活最重要的組織形式。根據(jù)基本原理，社會實踐不僅是人類物質(zhì)生活的根本基礎(chǔ)，也是認識世界的根本手段，是一切關(guān)于客觀世界知識的最終來源。組織和引導(dǎo)大學(xué)生群體積極參加多種社會實踐，在實踐中不斷提高自己對國情的認識水平和分析能力，即在改造客觀世界的同時，改造自己的主觀世界。社會實踐的具體形式是多種多樣的，而且，隨著社會的發(fā)展，人們實踐的內(nèi)容更豐富了，范圍更寬廣了，形式更多樣化了。因此，通過這種途徑進行國情教育的具體形式也豐富多彩。

(一)實踐鍛煉(社會實習(xí))的途徑

安排大學(xué)生在相對較短的時間內(nèi)從事課堂學(xué)習(xí)以外的社會實踐工作，使其拓寬對國情認識的知識面，增加對國情的感性認識，以了解現(xiàn)實國情的本質(zhì)特征。采用這種途徑，主要是為了克服單純依靠學(xué)校學(xué)習(xí)的途徑進行國情教育所帶來的缺點和問題。這種途徑的缺點是由于時間較短，認識國情活動不易深入，而且如果管理監(jiān)督不嚴，就容易流于形式，不能達到組織者的國情教育目的。

(二)社會考察的途徑

社會考察是通過組織大學(xué)生開展社會調(diào)查、訪問和研究的方式，是一種認識社會現(xiàn)實的組織形式。社會考察的過程，是考察者動腦、動手和動口的過程。通過調(diào)查獲得豐富的第一手材料，然后經(jīng)過整理、分析和頭腦的加工制作，從感性上升到理性，得出既有事實根據(jù)，又有理論思考的準確結(jié)論。把社會考察形式應(yīng)用于大學(xué)生國情教育的實踐，是我們黨的優(yōu)良作風和光榮傳統(tǒng)在國情教育中的具體運用。

組織社會考察要注意以下幾點：一是要根據(jù)大學(xué)生國情教育的要求，確定考察任務(wù)、對象和范圍，提出考察計劃，考察對象一定要具有典型性和代表性；二是組織者要和大學(xué)生們一起參加活動和制定考察計劃，充分了解考察的意圖和要求；三是在考察過程中，要求大學(xué)生親自動手、積極動腦，深入實際、深入群眾，努力掌握第一手材料；最后要求大學(xué)生做好調(diào)查記錄，隨時整理資料，并對材料進行分析研究，得出正確的結(jié)論，寫出考察報告。只有這樣。社會考察活動才能真正成為大學(xué)生認識國情、提高分析國情能力的有效途徑。

(三)社會服務(wù)活動的途徑

社會服務(wù)活動就是利用大學(xué)生們的智力、知識、技能和體力等方式，為人民群眾提供幫助、解決困難的活動。它的特點在于參加者的自愿性和服務(wù)的無報酬性。在活動中，參加者自覺運用自己的知識技能和體力為社會為群眾做實事、做好事，盡自己的責任作貢獻，這種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，能夠使大學(xué)生與被服務(wù)者加深感情，增強溝通和交流，使大學(xué)生得到更多的國情知識和信息，同時也能夠增長社會才干，得到全面的鍛煉和提高。

四、有組織的讓大學(xué)生利用大眾傳媒的傳播途徑

大眾傳媒包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙和雜志等。在大眾傳媒傳播的新聞和社會信息中，有許多是與國情和國情教育有關(guān)的，有些媒體還開設(shè)有專門的國情知識和國情教育欄目。通過這種途徑進行國情教育具有對國情變化反映迅速、國情信息形象生動的優(yōu)點。但也存在如下缺點：第一，傳播的信息比較龐雜，國情教育的信息可能被淹沒其中而不為教育對象所注意；第二，信息來源混亂，真實信息和虛假信息很可能會同時傳播；第三，往往總是從新聞的角度來看待國情信息，以是否合乎公眾的興趣和口味來決定取舍，使急需傳播的信息得不到應(yīng)有的重視；第四，由于公眾的思想認識水平的差異，對傳播的國情信息的理解差別很大，會出現(xiàn)所謂“種下的是龍鐘，收獲的卻是跳蚤”的尷尬局面，使教育者的意圖不能實現(xiàn)；第五，受新聞傳播規(guī)律的嚴格限制，教育者不能過多的通過“灌輸”等有效方法進行國情教育。從社會實踐來看，社會公眾的國情信息獲得途徑主要是通過大眾傳媒的新聞傳播，而且這種趨勢會越來越明顯。

五、公益宣傳的途徑

隨著各種社會問題越來越突出和人們社會責任感的增強，社會各界都投入了大量的精力進行公益性的宣傳活動，這也成為國情教育的重要途徑之一。

公益宣傳的活動由于其公益性的特點，可以拉近宣傳者和受教育者相互的感情距離，宣傳內(nèi)容相對集中系統(tǒng)，而且主要針對社會現(xiàn)實的重大或緊迫的問題，容易引起人們的關(guān)注，這些都是公益宣傳活動這種途徑的優(yōu)點。但是，這種途徑也有缺點，主要是次數(shù)較少，又只集中于少數(shù)的幾個社會問題，而且宣傳對象也集中在大中城市和主要街道，影響范圍比較有限等。

由于不同的社會組織形式在國情教育的實踐中具有不同的功能和特點，所以，國情教育途徑呈現(xiàn)出多樣性。這種多樣性表現(xiàn)在兩個方面：在宏觀層次上，由于國情教育對象的復(fù)雜性，需要發(fā)展針對不同教育對象特點的國情教育途徑；在微觀層次上，對同一教育對象也有不同的途徑可供選擇。國情教育途徑的選擇就是在宏觀和微觀兩個層次上，針對不同國情教育對象，選擇最有效的教育途徑。

篇8

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，湖南 長沙 410116）

摘　要：新進教師作為高職院校發(fā)展的新力軍，在轉(zhuǎn)變角色定位、教學(xué)經(jīng)驗和人際交往等方面存在不足，需要加強新進教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)可實施 “新教師評估—成立組織機構(gòu)—制定培養(yǎng)計劃—溝通反饋—全面發(fā)展”的全過程管理模式。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，應(yīng)涵蓋聽課評課、參觀校企合作項目、聽講座、到兄弟院校考察學(xué)習(xí)等內(nèi)容。形式可采用講座、課例、師生互動、生生互動等。

關(guān)鍵詞 ：高職；新進教師；教育教學(xué)；培訓(xùn)策略

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）25-0222-02

高等職業(yè)教育教育的發(fā)展關(guān)鍵在教師。新進教師作為高職教師隊伍中的特殊群體，在一定程度上影響到教師隊伍的整體素質(zhì)。對新進教師進行培訓(xùn)對于教師個人發(fā)展和提升師資隊伍具有非常重要的作用。

一、高職院校新進教師的基本情況

隨著國家、社會對職業(yè)教育認識觀念的不斷轉(zhuǎn)變，定位逐漸清晰準確，在未來五年內(nèi)將會出現(xiàn)高職院新招聘大批高學(xué)歷、高技能青年教師隊伍為職業(yè)教育服務(wù)。以湖南省為例，根據(jù)省教育廳等六廳局關(guān)于印發(fā)的《湖南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》，湖南高等職業(yè)教育從2015年到2020年，在校人數(shù)將從48萬增加到57萬，增加9萬人，增長18.7%。按照1：16師生比，湖南高等職業(yè)教育教師將增加5600人，占教師總數(shù)的16%。70所高職院校平均每年增加16人。一些老牌高職院校辦學(xué)歷史將在近五年內(nèi)達到30-40年，將出現(xiàn)老教師退休高峰，則新進教師人數(shù)更多還會更高，將達到30%左右。

新進教師將會成為學(xué)院發(fā)展的新力軍，并將逐漸發(fā)揮主導(dǎo)作用。新進青年教師趨向年輕化，具有新時期的時代特征，普遍具有研究生以上學(xué)歷，信息技術(shù)運用能力強、思維活躍、精力旺盛、學(xué)習(xí)能力強強、知識結(jié)構(gòu)更新快等特點。快速提高新進專任教師的教育教學(xué)水平，對加強高職院校師資隊伍建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量和社會美譽度有著極為重要的作用[1]。

二、高職院校新進教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)的必要性

作為高職院校應(yīng)該清楚認識到，新進教師在具備優(yōu)勢的同時，也存在諸多不足。由于大部分高職院校教師是從學(xué)校到學(xué)校，難以及時轉(zhuǎn)變角色定位，在工作的初始階段難免會產(chǎn)生一些問題，那么發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，快速提高新進教師的教育教學(xué)能力，成為高職院校提升教師隊伍的迫切需求。

（一）迅速轉(zhuǎn)變角色定位的需要

大部分新進教師都是畢業(yè)生，是從普通高等教育學(xué)校到高等職業(yè)學(xué)校，不僅對職業(yè)教育認識不足，同時對教師角色的認識還不清晰，而且對老師職位的認識不夠充分，還沒有科學(xué)的分析及理性的理解教師的職業(yè)，缺乏相應(yīng)的教育理念。在進入教師工作崗位后，面臨新的生活工作環(huán)境，需要盡快適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)校工作的特點。

（二）彌補教學(xué)經(jīng)驗明顯不足的需要

新進青年教師普遍具有較高的學(xué)歷，但缺乏教學(xué)實踐經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗不足。新進教師首次接受教學(xué)任務(wù)，由于自己的教學(xué)能力沒有在實踐中檢驗，對于教育教學(xué)方面缺乏訓(xùn)練，甚至對教學(xué)對象特點掌握不夠，對教學(xué)方法運用不到位，使得新進教師在教學(xué)方面難以突破。在教學(xué)過程中就容易出現(xiàn)信心不足或心理擔憂或難以控制課堂的局面。

（三）提升新進教師人際交往能力的需要

新進青年教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間的人際關(guān)系，往往顯得疏離、冷漠或者緊張，容易產(chǎn)生交往恐懼癥。首先，由于教師的職業(yè)特點和崗位性質(zhì)，許多新進教師與領(lǐng)導(dǎo)、與同事之間的交往相對疏離、封閉、被動，天天獨來獨往，很少參加所在院系、學(xué)校組織的集體性活動，不喜歡與其他的同事打交道，從而造成雙方因缺少溝通而產(chǎn)生誤解。其次，由于受指標、名額等條件的限制，新進教師與其他教師在職稱評定、進修、福利等切身利益方面存在沖突，讓新進教師成為弱勢群體，從而會產(chǎn)生防備心理[2]。

三、高職院校新進教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)策略

在新進教師培訓(xùn)方面，實施 “新教師評估—成立組織機構(gòu)—制定培養(yǎng)計劃—溝通反饋—全面發(fā)展”的全過程管理。

首先，對新進教師進行全面評估。重點在能力評定、優(yōu)勢及不足、發(fā)展?jié)摿εc方向和培養(yǎng)與培訓(xùn)措施等方面進行。

然后，成立組織機構(gòu)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持和指導(dǎo)下，新進教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)辦公室負責方案制定與協(xié)調(diào)。由班委會負責具體組織和實施，全員參與。

在成立組織機構(gòu)的基礎(chǔ)上，制定培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃主要從自我學(xué)習(xí)、考察交流、能力鍛煉和項目參與等多方面來完成，實現(xiàn)精益培養(yǎng)的目的。

每次培訓(xùn)活動完成以后，進行溝通反饋。溝通反饋主要從活動回顧、總結(jié)歸納、優(yōu)勢及不足、培養(yǎng)與培訓(xùn)措施改進和教學(xué)目標修正等五個方面進行。

最后實現(xiàn)教師的全面發(fā)展，包括在全面提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)理念，全面掌握學(xué)生管理、行政工作的基本手段和方式。

（一）培訓(xùn)目標

新進教師（行政、教輔人員）教育教學(xué)能力培訓(xùn)是以提高新進教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)精于教書、樂于育人、素質(zhì)過硬、善于創(chuàng)新的青年教師隊伍為目的，促使新進教師盡快成長為教學(xué)骨干，為打造優(yōu)秀教學(xué)團隊奠定堅實的基礎(chǔ)，全面提高教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

成立新進教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室。

一般由學(xué)院黨委書記擔任顧問，校長擔任組長，各副院長擔任副組長，各二級機構(gòu)負責人擔任成員。如此設(shè)立組織機構(gòu)，可提高培訓(xùn)機構(gòu)的級別，同時可有效調(diào)動各方積極性，以達到順利完成培訓(xùn)的目的。

辦公室設(shè)教務(wù)處，由教務(wù)處或人事處負責人兼任辦公室主任，教務(wù)處和人事處負責人擔任副主任，全面負責教師培訓(xùn)相關(guān)事務(wù)。

培訓(xùn)班由任命班主任或副班主任，培訓(xùn)班學(xué)員民主選舉班干部。班主任、班干部共同組成班委會，負責班級日常管理事宜。

（三）培訓(xùn)形式及安排

培訓(xùn)共分為三個階段，第一階段為理論學(xué)習(xí)，主要采取專題講座的形式進行；第二階段為學(xué)習(xí)考察，主要前往省內(nèi)企業(yè)現(xiàn)場、省內(nèi)國家級示范高職現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)，撰寫考察報告；第三階段為研討，主要是學(xué)員分組對某個教學(xué)問題進行討論、調(diào)研，形成研討報告。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容

（五）培訓(xùn)考核

考核結(jié)果由四部分組成：第一部分平時表現(xiàn)，占30%；第二部分培訓(xùn)結(jié)束后撰寫培訓(xùn)后心得體會，3000字左右，占30%；第三部分是匯報會。分專任教師、兼職教師和輔導(dǎo)員三組，占40%。

三項綜合考核，成績合格者，頒發(fā)長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院新進教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)合格證書。成績優(yōu)秀者頒發(fā)長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院新進教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員證書。培訓(xùn)結(jié)果將作為新進教師年度稱職以上等和轉(zhuǎn)正定級的條件。

（六）嚴格紀律要求

1、教務(wù)處指派專人負責班級日常管理，嚴格考勤，并做好過程記錄，收集資料、整理歸檔。學(xué)員缺勤2次以上者取消評優(yōu)資格，缺勤4次以上者，視為考核不合格。

2、考核不合格者，繼續(xù)參與下一年度新進教師培訓(xùn)班，再次考核不合格者，予以換崗處理。

通過以上培訓(xùn)方法與措施，內(nèi)容豐富，包含聽課評課、參觀校企合作項目、聽講座、到兄弟院校考察學(xué)習(xí)。形式多樣，采用講座、課例、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式。為新進教師系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓(xùn)的指導(dǎo)性。課程內(nèi)容具有很強的指導(dǎo)意義，使新老師能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻：

[1] 陳寶華.我國高職院校新進專任教師現(xiàn)狀分析及思考——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 [J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，18 （1）：9-12.

篇9

在德國，教師擁有較高的社會地位，職業(yè)認同度高。德國的第斯多惠，被譽為教師的教師，由于其學(xué)術(shù)貢獻和實踐作為，為教師職業(yè)奠定了良好的社會認同，他的《德國教師培養(yǎng)指南》和相關(guān)的教育觀，在今天的德國教育中依然發(fā)揮著重要作用。

在德國現(xiàn)行的制度中，教師屬于公職人員，職業(yè)穩(wěn)定，無失業(yè)之虞，而且每年還有兩個很長的假期，普遍受人尊重。德國中小學(xué)教師的職業(yè)有非常不錯的收入。據(jù)政府的相關(guān)統(tǒng)計，德國政府支付給中小學(xué)教師的工資為人均國民收入的兩倍多。德國中學(xué)教師一般人均年稅前收入超過4.5萬歐元，與德國一些著名的跨國公司職員的人均年稅前收入相當，與其他一些行業(yè)相比，中小學(xué)教師屬于名副其實的“中高收入階層”。不同地區(qū)、不同學(xué)校之間，教師的收入也有一定差異，但不會很大。放眼整個世界，德國中小學(xué)教師的收入僅次于瑞士、盧森堡等國家，位居世界前三。

我們走訪洪堡大學(xué)教育學(xué)院，從學(xué)院錄取生源情況來看，每年70個學(xué)額就有1750個中學(xué)畢業(yè)生來申請，從中可以清楚地看到優(yōu)秀學(xué)生把教師作為職業(yè)選擇的方向之一。在對校長的訪談中，我們證實了教師中幾乎沒有主動放棄工作選擇其他行業(yè)的現(xiàn)象，在學(xué)校我們同樣發(fā)現(xiàn)不少男性教師活躍在課堂中，女教師生育子女后，可重新回到原教師工作崗位。這在企業(yè)界則是無法保障其職位的，教師也沒有被辭退的現(xiàn)象發(fā)生，均能折射教師職業(yè)的社會地位。

柏林地區(qū)的小學(xué)教師主要來源于洪堡大學(xué)小學(xué)教育學(xué)院，這是一所世界著名的學(xué)府，我們訪問了教師培養(yǎng)方面的專家底特里西?佩西先生，他還兼任了學(xué)校哲學(xué)系主任。目前德國大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，4～5年能畢業(yè)的人是少數(shù)。如果想當教師，高中畢業(yè)后進入大學(xué)，可以選讀教育方面的專業(yè)，學(xué)習(xí)采用專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐并重的方式，共要修足180個學(xué)分。90學(xué)分為取得碩士學(xué)位的學(xué)分，一般學(xué)習(xí)5年之后取得碩士學(xué)位。教師方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，包括小學(xué)教育、小學(xué)數(shù)學(xué)、德語、小學(xué)教育研究方法等，選修自然科學(xué)、社會科學(xué)、音樂、體育等，教師專業(yè)與技能60學(xué)分；教師實踐為30學(xué)分，分見習(xí)與實習(xí)，時間為2年，分三個階段。這期間要參加國家教師資格考試，通過后，還要去學(xué)校教育實踐2年，再通過一次教師考試，方可成為正式教師，受聘上課。這樣經(jīng)過大學(xué)培養(yǎng)的教師確實具備了扎實寬廣的基礎(chǔ)知識，教學(xué)技能以及良好的個人素養(yǎng)，到了學(xué)校之后，一般能勝任3個學(xué)科的教學(xué)工作。教師入職的起點高、質(zhì)量優(yōu)，為實施義務(wù)教育提供了優(yōu)質(zhì)師資，使優(yōu)質(zhì)教育成為可能。

自20世紀80年代起，德國的出生率呈下降趨勢，中小學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，教師職位空缺主要靠自然減員，而德國的制度設(shè)置則杜絕了“走后門”的陋習(xí)。單純的德國人要想成為中小學(xué)教師，競爭和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛教育而又有真才實學(xué)的人才能成為教師。而一旦實現(xiàn)當教師的夢想時，年齡已在30歲上下。

德國學(xué)校有專任教師、輔助教師、秘書等，其中輔助教師、秘書等均為職員。教師工作量相對較大，一般教師周課時28節(jié)，較小的學(xué)校校長任課也有12節(jié)以上。教師上班時間幾乎都和學(xué)生在一起。一二年級德語、數(shù)學(xué)課包班，但音樂、體育等學(xué)科由專科教師來教。男女教師拿全額退休金年齡是67歲。

學(xué)校不鼓勵教師加班，但規(guī)定教師每月有義務(wù)加班3小時的規(guī)定，如果超過3小時，則必須獲得批準，付加班費。這樣保證了教師的自由時間，也保證了學(xué)校工作正常運轉(zhuǎn)。德國教師培訓(xùn)不多，教師參加培訓(xùn)還可以算教學(xué)時間，常規(guī)的培訓(xùn)方式主要由教育局下設(shè)專業(yè)機構(gòu)承擔，一般每年3到5次，還是自愿選擇的。學(xué)校也沒有教研活動，只有因重要工作需要舉行協(xié)商會，如對學(xué)生評價統(tǒng)一標準商討等，有時一學(xué)期可能只有1次。

在德國，教師的工資分為15個檔次，最低檔次每月2400歐元，最高檔的每月6000～7000歐元。工資一般由所教的學(xué)科數(shù)、從事中學(xué)還是小學(xué)教育、兼顧任教學(xué)科數(shù)量有關(guān)。如果教師工作已有年月，且深孚眾望，那么，他和一般教師的差別在于有一個“資深教師”的頭銜。對于一所有100來名教師的中學(xué)來說，每學(xué)科“資深教師”至多有那么兩個，而有些學(xué)科甚至沒有。因此，在同一學(xué)校，決定教師收入高低的主要因素是年齡及婚姻家庭狀況。結(jié)婚、生孩子會使教師的收入增加，年齡越大，工資也越高，如果是“資深教師”，收入也會比其他教師高一點。

如果教師希望成為校長，還需要參加相應(yīng)的培訓(xùn)，進修相關(guān)的知識，獲得專業(yè)委員會認定后，就有可能成為校長。這種自己決定發(fā)展方向的職業(yè)模式，使教師的職業(yè)發(fā)展基于自覺的狀態(tài)。

德國教師熱愛教師職業(yè)，敬業(yè)愛崗，心態(tài)平和。這里幾乎沒有學(xué)校對教師刻意評價，教師一般也不會接受什么檢查與打分。當我們問及學(xué)校如何評價教師時，所有校長的回答幾乎一致：學(xué)生成長相關(guān)因素很多，很復(fù)雜，不能單方面從教師身上找原因，也不能用少數(shù)學(xué)生的情況，尤其是分數(shù)去評價一個教師的優(yōu)劣。在德國教育行政部門會每4～5年對教師進行一次巡視聽課、訪談活動，重點是診斷和促進教師的教學(xué)技能。德國沒有職稱評定，也沒有各級的優(yōu)秀教師評選，學(xué)校也不會實行考核獎勵。每個教師只管全心地教學(xué)生，履行崗位職責。在與教師的交流中，我們對學(xué)生的快樂、教師對學(xué)生的幫助有了新的了解。有一位教師的表述讓我們感動，當問到面對學(xué)生學(xué)得不好時他是如何想的，他是這樣回答的：“學(xué)生沒有好壞區(qū)別，即使今天學(xué)得不多，但總是在他原來基礎(chǔ)上有了提高，建立了新的平衡”。

教師間關(guān)系單純，講求合作，相處和諧。我們在安娜琳特小學(xué)的六年級音樂課上就發(fā)現(xiàn)有4位教師（有外聘教師），課堂上按音樂特長，分別承擔舞臺劇、聲樂、打擊樂、弦樂指導(dǎo)。對全班24名學(xué)生的課堂教學(xué)，要求師生合作完成，在教學(xué)過程中強調(diào)生動性、趣味性、科學(xué)性。在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂中，出現(xiàn)2位教師執(zhí)教的情況，他們之間沒有主次之別，“以自己所能”，“為學(xué)生提供合適的教育”。這兩堂課差不多就是德國課堂的基本狀態(tài)，不光有教育理念，更是行動。

德國社會普遍重視孩子的教育，而這種重視不會傷害到兒童天性，家長關(guān)心孩子的健康成長勝于關(guān)心學(xué)業(yè)的成就，他們能按孩子的潛質(zhì)創(chuàng)造條件并尊重孩子的意愿，促進其自主發(fā)展。德國的家長在面對孩子成長問題時，往往比較冷靜與辯證，不會一味指責學(xué)校教育的缺失，而是更多地理性分析家庭與孩子的原因，使教師在工作中少了一些干擾，少了一些不該有的顧慮，多了一分的安全感和信心。

在德國，支持學(xué)校，發(fā)展教育成為社會的共識。在查閱家長參與學(xué)校工作的資料時，我們發(fā)現(xiàn)家長樂意為學(xué)校承擔義務(wù)，主動參與學(xué)校建設(shè)，有的出工，有的出錢，或者拾遺補缺地資助一些實物。

在了解了德國教師隊伍建設(shè)后，反觀我們的教師隊伍建設(shè)，無論是制度建設(shè)還是教育機制，都還要有很長的一段路要走。

首先，教師入職把關(guān)比后期培養(yǎng)更重要。德國教師職業(yè)發(fā)展與人才教育十分重視實踐能力的培養(yǎng)。特別是為期兩年的教師實踐實習(xí)階段，對教師專業(yè)技能的培養(yǎng)、教師成長至關(guān)重要。我國目前教師資格考試制度的設(shè)計，拓展了教師的來源，但缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，許多教師走上崗位出現(xiàn)不適應(yīng)、不合格的狀態(tài)。因此，提高教師入職要求、規(guī)劃職業(yè)標準，科學(xué)制定師范教育機制、課程設(shè)置，推出嚴格的、高水平的教師招考制度應(yīng)是當務(wù)之急。

篇10

一、美國遠程高等教育概況

在被訪問的5所高校中，有4所開展了遠程教育。其中，馬里蘭大學(xué)學(xué)院最為成功，波士頓大學(xué)也做得不錯，圣地亞哥州立大學(xué)屬一般化，哥倫比亞大學(xué)則宣告失敗。

馬里蘭大學(xué)學(xué)院（UniversityofMarylandUniversityCollege）從事遠程教育已有30年歷史，有11個學(xué)院、2300名教職員工，在本地及世界各地設(shè)160多個教學(xué)點。今年學(xué)生數(shù)將超過10萬。波士頓大學(xué)雖然開展遠程教育的時間較晚，規(guī)模也較小，但穩(wěn)扎穩(wěn)打，效果明顯，畢業(yè)率高達90—95%。

根據(jù)專家介紹，美國多數(shù)高校在不同程度上開展遠程教育。例如鳳凰城大學(xué)，其遠程教育的知名度超過馬里蘭大學(xué)學(xué)院；美利堅大學(xué)采用網(wǎng)上考試的方式招生，報名者可隨時在網(wǎng)上應(yīng)試，還可以多次考試，選最好的成績由考試中心寄到學(xué)校。

美國的一些行業(yè)協(xié)會也搞遠程教育。例如美國注冊銀行家協(xié)會，便是利用遠程教育手段對會員進行繼續(xù)教育的，有所謂“半電子手段”（網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合）、“全電子手段”（完全在網(wǎng)上進行教學(xué)活動）兩種模式。前者讓學(xué)生集中聽課、網(wǎng)上完成作業(yè)，教師在網(wǎng)上批改、評分、答疑、督促學(xué)習(xí)；后者讓學(xué)生自主安排網(wǎng)上閱讀、練習(xí)、測驗的時間。

二、馬里蘭大學(xué)學(xué)院等高校遠程教育主要經(jīng)驗

1、配備足夠的合格師資。馬里蘭大學(xué)學(xué)院不論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)上教學(xué)，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生都嚴格控制在25人以內(nèi)。為此，該校在世界范圍內(nèi)招聘教師，以保證師資隊伍達相應(yīng)規(guī)模。波士頓大學(xué)更加嚴格，師生比為1:15—20。在滿足數(shù)量需求的同時，馬里蘭還十分注重教師資質(zhì)。學(xué)校對新教師提供5周的密集型培訓(xùn)，使他們認識網(wǎng)上教學(xué)的特殊性，學(xué)會應(yīng)用該校網(wǎng)上教學(xué)軟件，提高網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量。

2、提供豐富的教學(xué)資源。馬里蘭的學(xué)生可以自主選擇參加面授或者上網(wǎng)學(xué)習(xí)。全校18個碩士學(xué)位、17個本科學(xué)位的所有550門課程，都有一一對應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料。波士頓大學(xué)不但網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容豐富，而且注意提高制作技術(shù)，以便“抓住”學(xué)生的注意力，變枯燥乏味為生動有趣。

3、開展全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。馬里蘭提出：只要學(xué)生上網(wǎng)，24小時提供服務(wù)。他們的學(xué)習(xí)支持服務(wù)包括教材、信息、教學(xué)文件、面授輔導(dǎo)、教學(xué)設(shè)施等多個方面，同時還利用網(wǎng)絡(luò)，接受入學(xué)申請、審查入學(xué)資格、收繳學(xué)費、舉行畢業(yè)典禮、頒發(fā)畢業(yè)文憑，以及提供選課與課程注冊的方便，提供學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，提供與系主任和教師的溝通渠道，提供求職咨詢等，非常全面、到位。

4、進行學(xué)習(xí)狀況的跟蹤調(diào)查。馬里蘭針對有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好、工作忙碌、家庭系累等原因而學(xué)不下去的問題，在第三周末、第七周末先后開展作業(yè)評估和問卷調(diào)查，了解、分析學(xué)生的實際困難，以便及時提供更切實有效的幫助，使之順利完成學(xué)業(yè)。

5、注重教與學(xué)的交流互動。馬里蘭建立了這樣一個“互動模式”：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生利用雙向視頻會議系統(tǒng)和其他電子手段進行交流；嚴控班額，使教師有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生，師生交互動得起來；成立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生之間的討論和互助成為可能。波士頓大學(xué)在網(wǎng)上實現(xiàn)師生頻繁互動，每7—10分鐘便有一次問答或?qū)W習(xí)提示等等。而且根據(jù)學(xué)生在聽覺、視覺上的不同愛好，提供不同媒體裝載的教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生選用，目的也是讓師生都動起來。

6、實行學(xué)分互通。馬里蘭允許遠程證書教育取得的學(xué)分轉(zhuǎn)換為學(xué)位教育的學(xué)分。圣地亞哥州立大學(xué)允許攻讀學(xué)士學(xué)位的學(xué)生先在本校讀兩年，另外兩年在別校甚至別國讀，把學(xué)分“帶走”。這些靈活政策，無疑是對學(xué)生參加遠程學(xué)習(xí)的鼓勵。

三、幾點體會

1、定位準確才能收到功效。馬里蘭大學(xué)學(xué)院是1970年才獨立設(shè)置的美國二三流學(xué)校。該校把目標定在發(fā)展成人教育、非全日制教育上，并把目光投向本國和世界各國的在職求學(xué)者，在冷戰(zhàn)時期為駐外美軍提供教育資源的基礎(chǔ)上發(fā)展跨國遠程教育。因此，它能做大做強（其辦學(xué)規(guī)模已列本州第二），除了政府的經(jīng)費支持以外，可能與它認準自己該做的事，不與名牌大學(xué)爭高低有很大關(guān)系。相反，作為著名的研究型大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)的辦學(xué)實力絕對優(yōu)于馬里蘭，但它投入2500萬美元建成一整套遠程教育設(shè)施和4000課時的MBA網(wǎng)上課程，試圖與斯坦福、芝加哥等幾個同樣是一流的高校及出版商合作搞遠程教育，卻未能成功，最終發(fā)現(xiàn)人們對碩士課程遠程教育的需求量并沒有想象的那么大。這可能既是教育市場預(yù)測的失誤，也是學(xué)校功能定位的偏差。這一點，對于我國應(yīng)有一定的借鑒意義。

2、注重質(zhì)量才能樹立品牌。馬里蘭大學(xué)學(xué)院十分重視網(wǎng)絡(luò)遠程教育的質(zhì)量，致力于使網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)處于相同的水平線上，建立了包括教師的知識面和教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、師生的教學(xué)互動、教學(xué)計劃安排、教育技術(shù)和信息資源的支持服務(wù)、教師對學(xué)生的評估及學(xué)生對教學(xué)的意見反饋、學(xué)業(yè)完成情況在內(nèi)的網(wǎng)上教學(xué)與課堂教學(xué)比較評估體系，扎扎實實抓教學(xué)過程管理，因而質(zhì)量得到社會的公認。1997年自愿參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占4%（其余15%參加其它形式的遠程教育，81%選擇面授教學(xué)），而到了20xx年，網(wǎng)上教育的參加者已占63%（其余形式遠程教育學(xué)生占3%，面授學(xué)生占34%），可見馬里蘭已樹立自己的遠程教育品牌。正因為這樣，他們才可以不花錢做廣告而贏得較大的市場份額。波士頓大學(xué)歷來以教學(xué)質(zhì)量著稱，其網(wǎng)絡(luò)教育注重維護學(xué)術(shù)的嚴肅性，把教學(xué)效果好、質(zhì)量不低于面授、學(xué)生滿意作為最終目標，因而不僅沒有“砸掉”名校的“老招牌”，而且樹立了名校遠程教育的新品牌，這對我們也是極好的啟示。

3、規(guī)模適度才能持續(xù)發(fā)展。沒有規(guī)模就沒有效益。然而，規(guī)模必須適度，“急性膨脹”必然導(dǎo)致教學(xué)粗放、管理薄弱、質(zhì)量低劣。馬里蘭、波士頓兩所大學(xué)堅決把住師生比這一關(guān)，不讓教師超負荷，沒有那么多人就不干那么多事，增加招生先得增聘教師。這種“看菜吃飯、量體裁衣”的做法，反映的是規(guī)模適度的指導(dǎo)思想。我國有的學(xué)校當初開展遠程教育搞的是“跑馬圈地”，到頭來人手緊缺、設(shè)施不足，事情沒辦好，落下壞名聲，反而妨礙了自身的發(fā)展。這一正一反的經(jīng)驗，值得我們吸取。