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時間:2023-03-15 16:30:22
導語:如何才能寫好一篇參觀學校考察報告,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
學校的領導,首先是教育思想的領導,其次才是行政領導?!?在考察學習中,有幸領略了名校校長的風采,追尋幾位校長成功的發展軌跡,能夠從中感悟到名校長共同特點是,把教育、教學工作、學校管理工作看作是一種事業,看作是自己生命的組成部分,是生命的延續和發展,把學生的成長、學校的發展當作自己最大的快樂。他們都從不同角度實現了從學校紀律維護者、學校管理者向智慧型領導者的角色轉變,校長不再是“行政長官”,而是教育專家。校長的成功不是一朝一夕之功,而是逐步積累、逐步孕育的過程。
(2)學校辦學理念不是口號,而是學校工作的總方針
這次我們學習考察的廈門市菜塘學校和江頭中心小學他們都有一個共同的特征:把辦學理念實實在在的貫徹到學校管理的每一個環節中,辦學理念就是學校工作的總方針。始終堅持將德育放在學校工作的首位,學校的教育目標是:讀萬卷能終身受益的書,做一個有社會公德的人。學校的校訓:愛國、孝親、尊師、重義,校風:明理、誠信、求知、守道。以情感教育統領學校各項工作,建立親密互助,依戀互愛的師生關系,創設學校情感文化環境,為學生長遠發展、終身發展,不斷積聚厚實健康的精神營養和情感文化的土壤。
(3)廈門市蔡塘學?!案母镎n堂教學,提高教學效益,減輕學生負擔”。實現 “教學并重,教學合一”,“促進學生發展。 促進教師成長,規避學校發展的平臺期”。推行“先學后教反饋矯正”教學模式,實行教學案,加強課堂教學的針對性,提高了課堂效率。不留書面家庭作業,只留閱讀、思考、智力開發游戲性的作業,減負提質,大大激發了學生的學習興趣。自2007年課改以來,學校不僅在教學質量一直名列全廈門市之首,而且連年來學生在區、市和全國各類比賽中獲獎數居全市前列,學生學有所長、全面發展得到社會的認可。
2. 學習、考察后的反思
古人云:他山之石,可以功玉,取彼之長,可以補己之短。在學習、考察中我發現:學校的管理層的素質越高,辦學越有特色;學校以樹立先進的辦學思想,培養一流人才為理念,人格本位,學生至上,構建了科學的學校精神文化體系。通過領悟,給我們帶來了許多反思:
(1)打造特色品牌學校,校長是關鍵。
我們經常說,一個好校長就是一所好學校;我們也聽說,一所好學校就有一名好校長。近幾年考察了十幾所名校,這兩句話牢牢地印在了我的腦海里。不知是校長因學校而有名,還是學校因校長而成為名校,無論是江蘇、山東、石家莊、滄州還有廈門幾所名校表現出來一些共同的風采值得我們揣摩和深思,總覺得在我們的校長身上缺點什么。
(2)做教育必須有平和的心態。
我們作為教育工作者應沉下身子、平心靜氣做教育,尤其是校長。實現教育的理想,唯有執著、投入、求真;唯有剔除幾分浮華,才能更加靠近教育真諦。學校的教育就是育人,唯有更加專注育人,才能把事做細、做實、做深;唯有把事做細、做實、做深,才能達到理想的高度,這樣也就離我們教育的理想更近了,這也是我們校長、教研員努力的方向。
(3)學校要重視對課程的管理。
多年來,我們更多的是認真執行國家和地方課程標準,覺得這就是天經地義。細思量,進一步加強對課程的管理,使課程結構、課程內容、課程文化更加適合校本,更加有效服務于學校的育人追求和辦學特色。在學校開全國家規定課程,保證音、體、美課時開足的基礎上,能不能在其它學科課時分配上給學校自,這樣課程的功效才能更加突出。
(4)學校應注重教師的專業發展。
制約學校發展因素是多方面的,但其中關鍵因素首先應該是教師隊伍的建設,優秀教師隊伍,是提高教學質量的保障??疾斓倪@幾所學校校長都重視教師師德和科研意識的培養,努力將每一位教師引向教育科研的幸福路,以此造就了一個研究型的教師群體。學校注重營造濃郁的研究氛圍,形成一整套促進教師主動參與科研,爭做研究型教師的有效機制,促進了教師整體水平的提高,實現了教師專業化發展。
(5)“構建有效快樂課堂”是我們努力追求的目標。
課堂教學要落實細節,追求真實有效。“以學定教,設置教學環節,針對學情,調整教學策略,精講、高效”,這是菜塘學校教學案編寫的核心環節。培養學生的自主學習能力和自我發展能力,而不是讓學生被動地、機械地接受知識,教師都能給學生充分的參與思考的時間和空間,讓學生自主快樂學習。
(6)打造校園主流文化,形成學校文化特色。
篇2
環境教育起始于20世紀70年代,隨著世界經濟發展和環境問題不但涌現而發展興起。越來越多的人們意識到,自然棲息地的破壞和環境質量退化所帶來的經濟、社會、自然和生態等各種危機。環境教育也隨之引起了人們的關注和思考。在1972年在斯得哥爾摩召開的聯合國人類環境會議上,環境教育的重要性被廣泛地接受與肯定,由此拉開環境教育大發展的序幕。之后,在1975年的貝爾格萊德,1977年的第比利斯,1987年的莫斯科和1999年的塞薩洛尼基會議中,環境教育的定義不斷清晰,也被越來越多的機構組織重視和執行起來。各國對環境教育的定義有不同的描述,1987年莫斯科環境教育和培訓國際會議上的定義為:環境教育是一個持續的過程,個人和群體意識到自己的環境和學習的知識、價值觀、技能、經驗以及從個人和群體層面使他們能夠采取行動應對當下和未來環境問題的決心[2]。我國關于環境教育的定義,可引用百度百科的概述:環境教育是以人類與環境的關系為核心,以解決環境問題和實現可持續發展為目的,以提高人們的環境意識和有效參與能力、普及環境保護知識與技能、培養環境保護人才為任務,以教育為手段而展開的一種社會實踐活動過程。環境科學專業科班培養的本科生,無疑是環境教育的直接受體,通過系統的環境專業教育訓練,使學生不但掌握環境專業領域知識,而且兼具使命感和責任心,成為環境保護和環境可持續發展的引領者、倡導者。
二、中西(歐)環境科學實踐教學差異對比
1.實踐課程設置。國內環境科學的實踐課程設置大致分為兩類,下面以同濟大學環境科學專業為例進行闡述:一類是與專業課相關的實驗課程,比如普通化學實驗、環境檢測實驗、生物化學實驗、環境毒理學實驗等等。該類實驗課程設置與專業課學習相對應,內容多為專業課原理的演示或驗證實驗。該類課程分布在教學周中,需要實驗前進行實驗報告撰寫的形式進行,實驗結束后撰寫實驗報告進行總結。另一類是參觀實習類的實踐課程,如同濟大學環境科學系組織的參觀云南水務集團、上海楊樹浦自來水廠等實踐,這些實踐課沒有對應的專業課程,而是在培養計劃中作為暑期實踐單獨出現,具有比較高的獨立性,時間上它們分布在暑假開始的階段,一般為期兩周。學院組織以系(或班)為單位,集體前往參觀地點進行實踐,而地點和參觀的企業分布廣泛,有上海市內的環境企業,國內的污水處理公司(云南水務公司),也有國外的大學(日本九州大學)和環境基地(聯合國環境規劃署)等,參觀結束后,同學們需要撰寫對每個場所的心得體會和報告。在參觀時,所參觀的企事業單位機構的專業人員向同學們介紹相關專業知識,這拓寬了同學們的專業專業知識學習途徑。費用方面,遠途的參觀考察基本上是學校學院的經費承擔,但是也有同學自費的部分如機票和其他一些費用。一般都在普通家庭可以承擔的范圍之內??傮w來看,國內的實踐課程種類比較多,時間地點都很多樣,而目的就是培養同學的動手能力、創新能力和對理論知識的感性認識。而課程的評價體系則主要參考學生的報告評價,如實驗課的實驗報告的平均分和考察報告的評分等。此外,以同濟大學環境科學創新試驗區為例,通過組織小班教學,引導學生們循序漸進參與創新實踐,以提高綜合能力。如從大學一年級開始參觀教授實驗室,大學二年級開始“一對一”的導師制,通過學生和教授的雙向選擇,確定學生的導師和課題組。這樣,學生可以進入各個不同的實驗室參與到課題研究中,更早地接觸到科研和相關的活動。這樣的教學模式豐富了學生獲取知識的方式,也為學生開闊視野提供了很好的途徑。歐洲的環境科學實踐課程設置與國內有所差異。以試驗區同學交流學習的西班牙瓦倫西亞理工大學為例,環境科學實踐形式也分兩種,和國內一樣,是實驗課程和參觀實踐。但是歐洲的實踐課程強調本地化和可操作性強。這里的實驗課和理論課不分家,如環境生態學,課程分為兩部分———課堂和實驗室,同學們進實驗室的頻率也是一周一次到兩周一次,此外,同學們無須撰寫預習內容,但實驗報告和國內相似,區別在于這邊要求以一定的格式標準,將實驗報告打印出來,由老師收集,作為評分的依據。而參觀實踐也是與課堂結合的,并不同于國內實踐教學課程獨立設置。往往在某門課程學習當中,安排整天的實地考察(fieldtrip)。實地考察地點則由課程的性質而決定,例如地理課會選擇附近的山體,而環境修復會安排在周圍的某個垃圾填埋場。偶爾也會有遠途參觀的課程,行程從3~4天至一星期不等,這些課程通常出現在大學高年級如大四階段。這種遠途實踐是自愿參加,部分自費。如同學因為費用問題不參加將另外安排任務。在實地考察過程中,由于自然場地更多,通常都是任課老師擔任解說員的職責,因此需要老師對該場地有一定的了解。據來自德國和奧地利環境科學專業的同學敘述,當地的課程設置和西班牙相差無幾,也是實驗課和理論課相結合,而實地考察也是根據具體課程來安排,有的課程會固定每兩個星期有一次,有的課程則不定期舉行。而且普遍沒有長途的行程,時間最長則只有3~4天。課程的評價和國內相似,也是根據學生的報告進行評分,不同的是,該分數是理論課的一部分,并不像國內有單獨的實驗課分數。
2.學生態度。在國內教學普遍以應試為目的的大背景下,實驗和考察這種非考試科目,在一定程度上應該是符合學生的興趣,并且能夠調動起學生的積極性。而實踐考察中,同學們普遍對輕松的行程比較感興趣,而在具體的企業和工廠參觀熱情則很大程度上取決于對該主題的熟悉程度和講解人員的表達能力,積極主動性上受限制。部分同學對實驗預習報告和考察報告的撰寫不夠重視,僅僅是完成任務,會淪為“形式主義”。在西班牙或者德國的環境科學主修學生則對實驗和考察有不同的態度,學生們普遍樂意接受實驗和考察教育,相比中國學生,他們更有興趣參加實驗或者考察形式的教育。但是同學們普遍為實踐課百分之百的出勤率要求感到苦惱,在西班牙尤為嚴重。因為西班牙18~24歲學生平均翹課率為23.5%,為歐盟國家首位。此外,實踐考察報告的撰寫不是必須的,受到部分同學的歡迎。
三、小結
篇3
2003年11月1日至8日,有幸參加了廣、深、珠教育考察,這是“十五”期間首期小學校長的培訓的具體學習內容之一,在這一周的時間里,先后參觀考察了廣州天河區石牌小學、珠海香洲第二小學、深圳螺嶺小學等三所學校,“零距離”地了解了沿海經濟發達地區教育改革發展的動態。令我進一步開闊了視野,拓寬了思路,找到了自身管理上的差距,此次考察活動,學到東西很多,重要的是要將先進的辦學理念和管理方式與自身學校的實際相結合,提升自己學校的辦學品味。
(一)學習他們先進的辦學理念。
縱觀這三所學校,都有著先進的辦學理念,如石牌小學提出“以人為本、發展為本、創新為本”的管理思想和“人格健全、體魄強健、基礎扎實、特長明顯”的培養目標;香洲第二小學創建英語特色中的“敢問、善談、能演、愛唱、會玩”的思想,德育工作中的“環境育人、活動育人、常規育人”的思路;深圳螺嶺小學“在創造中獲得自我發展”的辦學理念。
這些先進的教育觀念體現了前瞻性和科學性??梢哉f,以上學校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學觀念。正如蘇霍姆林斯基所說:“領導學校,首先是教育思想上的領導,其次才是行政上的領導?!闭驗檫@些學校的校長很好的實踐了蘇霍姆林斯基的理論,才真正找準了學校管理的切入點,從而實現了從經驗型、業務型向思想型、研究型的根本轉變。尤其是珠海香洲第二小學的呂校長在這一方面表現了更為突出。他提出,21世紀的教師要準備跨越四道門坎:一是雙語教學,即非外語類學科要用外語教學,既用母語又要穿插外語對話,這是應對21世紀和國際接軌的一項重要舉措,以培養更多的國際人才;二是學會運用現化信息技術,不僅用信息技術手段教學,而且學會用現化信息技術手段獲取知識;三是人文素質,要求教師必須有相當厚的人文底蘊,有人格魅力;四是有較高的師德修養。他的觀念表現了很強的超前意識和創新意識,很值得我們深思。
(二)學習他們濃厚的科研意識
正如香洲第二小學校長呂校長所說:“學校的提升和發展靠科研,同時必須以科研為先導,人人要有科研意識。校長必須把科研思路貫穿于教學管理之中,要有一個大的課題來整合小課題,使之網絡化,從而帶動學校教育科研工作整體邁上新的平臺。”在參觀考察中,我們也深切感受到了幾所學校濃厚的科研氛圍,如螺嶺的課題:“學科教學中創造活動的研究”,石牌小學的“三位一體的大教育網絡構建研究”,香洲小學的“雙語教學的研究”等,都給我們在教育改革方面以深刻的啟迪。
(三)學習他們獨特的校園文化
從參觀考察中我們發現,這幾所學校之所以被學生喜愛,被教師滿意,被家長稱贊,被社會肯定,因為他們有一個共同的特點,具有深厚的文化底蘊,首先,表層的物質文化投入很大,校舍、設施、環境建設都是高檔次,高品味。學生的行為習慣,教師的行為風尚,都是學習型的;學校制度層面文化建設很完善,特別是學校的精神文化,這是深層次的,學校的辦學思想,教師的合作精神,良好的校風、學風,并且,學校都非常有自己的辦學特色,要想在眾多學校中占有一席之地,必須打造出屬于自己的品牌,也就是創出自己的特色。學校首先要找準自己的坐標,形成自己的辦學特色,有了特色,就有了生命力。我們考察的學校都是特色鮮明,如石牌小學的“三位一體”的德育教育,香洲小學的英語和計算機教學特色,螺嶺小學的雙語教學,各種活動訓練基地等,都給人留下了深刻的印象。
結合學校實際,我們應該怎么辦?
(一)提升自己的辦學思想
先進的辦學觀念是治校之本,而先進的辦學觀念的提出,必須建立在實踐探索的基礎上,而且要符合各自學校的實際,必要時采用“拿來主義”,但更可以采用“改良主義”,可以觸類旁通。我校注重對教育觀念進行提煉升華,逐步確立探索三維教育,構建全方位、立體型、多層互動的教育新格局,促進了學生主動和諧全面發展。
(二)把“思想”轉化成全體教師的教育行為
首先校長必須時時以先進的教育觀念指導全校工作,而且必須把先進的教育觀念內化為廣大教師的自覺行動。素質教育不能僅停留在領導層面上,應該使上下成為一部和諧的機器,通過中樞系統指揮,“讓每個齒輪都轉動”。如何使每一位教師學會研究具有可持續發展的能力,是作為校長必須首先思考的問題,也是每一位干部教師必須認真思考的問題。我認為,要解決這一問題,就必須使全體干部教師都積極投身于教育教學改革中,投身于教育科研中,并不斷地豐富發展自己,提高自己的素養。
(三)創造自己學校的文化特色。
學校要有自己的文化特色,不斷思考自己學校的優勢是什么,薄弱環節在哪里,揚長避短,創造自己的特色文化,像廣州石牌小學的三十余個專用教室和乒乓球訓練基地,螺嶺小學教師出國培訓,就充分發揮了以上兩種優勢,他們的經費與學校對學生的收費都無關,我們考察了其他學校在開放辦學方面,也是各有千秋,如各種實驗班、特色班。因此,我認為我們在開放辦學方面,思想應進一步解放,像沿海那樣放開搞活,思路要開闊一些,不要把眼光禁錮在學校的小圈子里縮手縮腳,要善于借助八面來風,挖掘學校內外的各種潛力,促進學校的可持續發展。
篇4
(一)改革緣起。
1.我校地理位置偏遠,生源良莠不齊,學生數量連年下降。
2.課堂教學低效,教育教學水平低。
3.教師對學校發展失去信心,工作消極懈怠,缺乏激情、動力。
4.社會對學校缺乏信任,優質生源流失非常嚴重。
為了貫徹落實新課改,本著對學生、教師和社會負責的態度,基于對課改的認識和以上原因,我校的課堂教學改革已經迫在眉睫,若不在改革中前進,就會在守舊中滅亡。于是,高效課堂改革的實踐探索開啟了。
(二)具體行動。
1.參觀取經。從2011年10月起,我們領導班子全體成員經過深思熟慮,統一思想,達成共識,認為必須進行課堂教學改革。于是,從領導到教師分批次先后遠赴山東、江蘇、安徽、西安、延安、榆林等地的課改名校學習取經、感知課改氛圍。五年來,從校級領導、中層領導、教研組長、班主任到一般教師,絕大多數教師多次參觀學習了課改名校。每一次外出取經歸來老師都要寫考察報告并在全體教師會上交流分享。
2.統籌規劃。借鑒諸多課改名校的做法,為了順利推進改革,我們對課改工作進行了統籌安排。①成立了以校委會班子為核心的課改領導小組,切實加強對高效課堂改革工作的領導和指導。②確定了“更新教育理念,增強教師的教學效益意識,提升教師實施高效課堂的教學能力,推進校本研修深入開展,促進教育教學質量全面提高”的總目標。③確立了“實驗帶動、分類推進、示范引領、穩步實施、整體提高”的工作思路。從2011年10月起,開展了為期三年的課堂教學改革實踐探索活動:第一年,確立了2個實驗班,先行試點;第二年,以部分中考科目再行實驗,分類推進;第三年,總結經驗,形成模式,全面推開。目前,為期三年的第一輪改革已順利完成,取得了初步成功,正在實施向縱深推進的第二輪改革。
3.培訓先導。在實施高效課堂期間,我們充分利用多種形式,先后對班主任和科任老師進行了全方位、多層次的培訓。
4.專家指導。本著理論指導行動、示范引領的原則,學校先后誠邀了寶雞鳳翔縣橫水一中、山東臨淄二中、安徽銅都雙語學校、山西太谷等課改專家,來我校作了多場報告和體驗式培訓,做了三次課改診斷,上了多節高效課堂示范課,專家們與我校教師進行了多次的交流研討,現場答疑解惑,為教師們指點迷津。
5.創建模式。在全體五中人的共同努力下,經過三年的實踐、反思、總結,形成了我校的“三課型”“五環導學”高效課堂教學模式。“三課型”指的是:新授課、復習課、講評課。“五環導學”模式是指:學(自主學習)、展(展示交流)、點(點撥升華)、練(當堂訓練)、評(課堂評價)五個環節。就教師而言,要求他們明確目標、精講點撥、達標檢測、及時評價、總結反思、布置任務;就學生而言,要求他們課前預習、合作探究、找出疑難,課堂展示匯報、質疑解惑、堂堂清底、關注團隊、所得所悟。
在這一模式指導下,學校七大教研組在“五環導學”模式的基礎上,又進一步依據學科特點,精心設計出了適合各自學科特點的導學案模板。經過四年的課改實踐,我校已具備了創建區域內課改特色學校的初步條件,其特點主要體現在高效課堂改革、夢想課堂、社團活動、學生自主管理、學生綜合素質評價、校園文化建設、精細化管理等方面。
篇5
梁子
2004年5月6日至5月19日,以姚紀歡副院長為團長的運城學院教育考察團一行5人(成員有音樂系主任姚德利、美術系主任劉學生、合作辦學部部長趙嶺洲、翻譯胡連軍),應我院友好合作學校—烏克蘭盧甘斯克國立師范大學的邀請,對烏克蘭一些高校進行了考察?,F報告如下:
一、烏克蘭是一個資源豐富,環境優美的工、農業發達國家。
烏克蘭位于東歐西南部,南瀕黑海和亞速海。面積60.37平方千米,人口4970萬,共有110多個民族,其中烏克蘭人占72.7%,俄羅斯人占22%。1922年加入前蘇聯,1991年8月24日獨立,1992年1月4日同中國建交。官方語言為烏克蘭語,通用俄語。首都基輔。境內以平原為主,間有波狀起伏的丘陵和高地。大部分屬溫帶大陸性氣候,年平均氣溫17℃,年降水量300-1600毫米。礦藏資源豐富,主要有煤、石油、天然氣、鐵、錳等共70多種,其中錳的儲量居世界前列。擁有肥沃的黑土地帶,耕地占國土面積70%,農業集體化、機械化程度高,素有“歐洲谷倉”之稱。交通運輸發達,有以鐵路為主,水、陸、空和管道等方式齊全的運輸網。城市化較高,80%以上人口居住在城市。
此次烏克蘭之行,考察團主要看了三個城市:基輔、盧甘斯克、克里米亞,這三地構成一個大三角形。城際間我們坐火車和汽車,每趟都在15-18個小時,可以說以中東部為主的大半個烏克蘭國土盡收眼底。給人最深刻的印象:⑴植被非常好,到處是森林和綠地 ,幾乎看不到裸露的土地。⑵環境污染少,空氣清新,到處可見藍天、白云、青山、綠水。⑶公民素質高,環保意識強,很少能看到亂扔紙屑和煙頭的行為,中國鐵路兩旁白色污染嚴重的現象,在烏克蘭根本看不到。⑷文明程度高,民風淳樸,見面相互主動問好,吵架斗毆現象我們沒有看到。⑸城市交通秩序井然,司機駕駛水平高,遵章守規,交通全靠紅綠燈指揮,沒有交警,但凡碰到的巡警,都是荷槍實彈,十分威嚴。⑹能源豐富,國家福利高,據說全國人民用電、用天然氣都免費,城市集中供熱供暖,居民住宅、賓館,都是24小時供應熱水。⑺城市文化品位高,個性化建筑、雕塑隨處可見,每個城市都有自己的博物館和展覽館,免費參觀。⑻高度重視對公民的愛國歷史教育,5月9日“反法西斯戰爭勝利日”是法定節日,公民都要參加當地的集會和游行。衛國戰爭發生地,到處都有紀念碑和雕塑,坦克、大炮、機關槍,軍艦上的一些兵器,在每個城市都有多處露天擺放和陳列,供游人參觀,以醒后代。⑼公民非常注意個人形象和修養,外出和公眾場合,著衣整潔,談吐文雅,很少聽到大聲喧嘩。⑽篤信東正教,教堂建筑富麗堂皇,教徒們禮拜十分虔誠。
上面談了一些好的印象,也有些現象引起了考察團的思考:⑴烏克蘭人似乎在吃老本,他們的工業化、電氣化應該說比我們早了半個多世紀,但更新換代慢。賓館的電梯只能容納4個人,看樣子很笨拙,響聲也大。老式的有軌電車,在一些城市還在用,致使街道路面讓人看著不舒服。出租車中還有不少中國人熟悉的拉達車,有些伏爾加小車已跑了25年居然還在跑。這說明,在現代化的征途上,烏克蘭人落伍了。⑵烏克蘭人似乎缺少積極進取、奮發向上的朝氣。可能由于體制的原因,他們安于現狀,過著一種享受型的生活,大塊的黑土地有撂荒輪作的現象,城市中火車上也能看到一些酗酒的醉漢,還有不少年輕漂亮的女孩嘴上叼著香煙等。⑶在解體、轉軌中,烏克蘭產生了少數暴富戶。我們親眼看到一對年輕人結婚,坐的是加長的林肯車,引起好多人與車合影。⑷西方人的生活習慣成為烏克蘭年輕人效仿的榜樣,搖滾樂、迪斯科在年輕人中很流行,據說有不少烏克蘭的美女遠嫁美國佬,或者尋機離開國家。⑸等級觀念、傳統的長官說了算的習慣根深蒂固。烏克蘭走向現代民主的路可能還很漫長。
二、烏克蘭是一個高教資源豐富、略顯過剩的教育強國。
前蘇聯是教育強國,烏克蘭也不例外。從小學到高中(1-12年級),烏克蘭人享受的是免費義務教育。高等教育進入大眾化普及階段。公民受教育程度較高。不到五千萬人口的烏克蘭擁有正規高校300多所,一個僅有60萬人口的盧甘斯克市就有5所正規大學,據有關資料講,基輔大學在世界排名第20位。與我院建立友好合作關系的盧甘斯克國立師范大學有著80多年歷史,在烏克蘭同類院校中位居前列。
考察團在盧甘斯克停留了將近6天,認真考察了這所師范大學的校本部和一所分校,重點考察了他們的音樂學院和美術學院。留下的印象是:⑴校園整潔,綠化漂亮,有不少石雕塑像,據說是當地歷史的見證。⑵ 教學主樓雖然年代久遠,但收拾打掃得非常干凈,樓層高,樓道寬,教室全是木地板,使用的是無塵粉筆。樓道里張貼懸掛著各專業教學計劃和要求、名教授介紹和學校在國內外競賽活動中獲得的各種獎杯、獎章。樓道里的凸凹處,還擺著精美的皮沙發,供教師、學生課間休息用。⑶學校建有地礦地質方面的博物館,陳列著無數巖石標本和礦物標本,當地礦藏資源都能得到充分反映。⑷學校建有規模龐大、布置精美、制作精良的動植物標本博物館。大到鹿、熊、豹,小到昆蟲、蝴蝶,栩栩如生。學生在這里能夠感受到大自然的神奇和力量。據介紹,所有的地礦標本、動植物標本都是本校師生多年來親手搜集制作的,令人嘆為觀止。⑸學校的植物溫室建在教學樓的一層,溫度、濕度可調控,采光很好。⑹學校建有人體標本、解剖實驗室。⑺學校擁有體操館和室內藍球館。據介紹,這所師范大學培養的學生有不少曾在奧運大賽中獲獎,今年還將有兩名學生代表烏克蘭參加八月份的雅典奧運會。他們很希望在體育方面與我院合作。⑻分校距本部百公里,設有農學和畜牧專業,擁有2000公傾的農場和部分大型農機具,正在尋求開發合作伙伴。中國山東壽光一家公司正與他們談判。⑼盧甘斯克師范大學音樂學院實力雄厚。音樂學院的辦學地點是盧甘斯克市的文化宮,前蘇聯解體之后,當地政府把它無償劃撥給了師范大學,此處距校本部約3公里??疾靾F在音樂學院院長等人的陪同下進行參觀,并觀摩了鋼琴演奏、聲樂教學、指揮訓練、舞蹈排練、小號獨奏等教學實訓課。在主人熱情款待的午點上,雙方進行了座談交流。音樂學院有自己的小劇院,可容納200多人觀看各種演奏,排練廳、琴室等基礎設施齊全,隔音效果良好。音樂學院有教授6名,副教授多人,青年教師中70%有碩士研究生學位。教聲樂的老師,曾獲得過前蘇聯功勛演員的稱號。音樂學院重視學生技能培養,視唱練耳課開三年,除必要的理論課大班教學外,學生大多參與的是一對一的個性化教育和訓練。該院學生的演奏水平,演唱水平普遍較高,是我們無法與之相比的。這所學院還非常重視國際合作交流,他們常年聘請奧地利名師任教,學生也經常參與國際間的演唱表演活動。學院還積極拓寬辦學方向,他們現有7個專業,正在籌建中的電視媒體節目采編制作專業,硬件建設方面已經投入了200多萬人民幣。(10)盧甘斯克師范大學的美術專業極富特色。美術系設有服裝設計,美容化妝、金屬工藝(金銀手飾加工、鐵藝等)雕塑、陶藝、藝術設計、繪畫等專業,并有與專業配套的加工、制作廠房。從其教學與專業設置看,他們偏重實用性專業,注重培養學生的動手能力和藝術為生活服務的意識。他們的繪畫課主要是為其它專業打基礎和服務的。與我們相比,他們長在專業面寬,實用專業多,學生動手能力強。這種特色教育,值得我們學習和思考。
考察團在基輔逗留期間,擠時間參觀了著名的基輔大學。走進這所有200多年歷史的學術殿堂,讓人有一種莊嚴肅穆的感覺。教學樓寬敞的樓道里鋪著質地優良的深色帶有圖案的地毯,行走時沒有任何聲響。校門口馬路對面是一座城市森林公園,古木參天,芳草宜人。校園內,基大有自己堪于和市公園比美的學校公園。在這里學習和讀書該是怎樣一種舒適和愜意啊!難怪有不少世界各國的留學生在這里求學。
離開基輔的前一天晚上,考察團有幸觀看了柴克夫斯基音樂大學在本校劇院里演出的一場歌劇。據介紹這所國際享有盛名的音樂大學,每周都要搞幾次公演,不是音樂會,就是歌劇。演訓結合,學以致用,是這所學校的辦學特色,學生得到鍛煉,校方有了創收,兩全齊美??锤咚降难莩鍪且环N藝術享受。令我們吃驚的是,這座能夠容納800多名觀眾的劇院里(劇院分三層,一層400個,二、三層半圓式的看臺上各有200個座位)竟然沒有麥克風等任何音響設備,而音樂效果又是出奇的好。不論坐在哪一層,哪個位置,都能聽得 清清楚楚,真真切切,這不能不歸功于演員和伴奏人員的真功夫,也不能不歸功于當地優秀的建筑設計師。當天晚上上半場歌劇演出中,一位來自東北的中國留學生,留學一年多,就當上了第一號男主角,因而觀眾席上坐有不少黃皮膚、黑眼睛的中國留學生。休息期間,我們與之交談,他鄉遇同胞,倍感親切。
三、引進國外優質教育資源,進一步加強國際交流與合作,提升我們的教學水平和管理水平,是我院的明智選擇。
此次烏克蘭之行,考察團一直感到,走出國門天地寬,合作辦學意志堅。對院黨委設置合作辦學部,邁開與國際合作辦學步伐的決策,理解更深刻,信心更增強,行動更自覺。
篇6
一、實驗的基本作法
調查研究表明:農村自然教學的不利因素主要是教學儀器設備少。但農村學校也有許多有利的教學條件:得天獨厚的自然環境和資源為自然教學提供了豐富的、活生生的教學材料;為開展自然教學提供了觀察、考察、飼養、栽培等實踐活動的場所;自然課中50%以上的內容都是農村學生所熟悉的事物和現象,學生對農村的自然事物有著豐富的感性認識等等。所以,我們特別注意引導實驗教師充分利用這些有利條件。
(一)因地制宜,選擇適應教學需要的替代材料。
自然課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性,但不可能覆蓋所有地區和學校,對于那些當地缺乏的材料怎么辦?我們采取的辦法是:對教材中與自然條件結合較緊的課文進行系列梳理,列出不易得到的教學材料,選擇可以達到的教學目的要求、當地易得的材料替代和補充(如用紅薯藤替代天竺葵學習“扦插”,用菜青蟲替代蠶學習“養蠶”等),并列成“教學材料結構表”印發給當地鄉、村小學自然教師使用,以便教師課前準備和要求學生自帶材料,從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動,直接感知各種自然事物。實踐證明:這些作法是可行的,效果是好的。廣大農村自然教師反映:“教學材料結構表”實用性強,易操作,便于兼職教師課前作準備,同時也改變了因缺乏教學材料,只能靠老師演示實驗、學生看的狀況,有效地激發了學生學習自然的興趣,增加了學生了解家鄉自然事物特點的機會,培養了學生學科學、用科學的能力。
(二)利用農村土地較多的條件,師生動手建設、管理生物園。其作用是:
1.生物園能為教學提供觀察實驗的材料。教師指導學生在生物園按教學需要分類、分期栽培植物,飼養小動物,為課堂教學提供豐富的、活生生的教學材料,解決了學生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。
2.生物園是學生進行栽培、飼養等學習活動的基地。自然教學大綱要求盡可能創造條件,聯系實際,讓學生直接參與栽培、飼養等實踐活動,學習自然知識,這一問題一直未能很好解決。有了生物園地,教師就可以充分利用這一有利條件,引導學生在生物園地中直接參與栽培、飼養等實踐活動,如嫁接、扦插、喂養小兔等,從而能更好地在實踐中學知識,學技能。
3.生物園的建設能緊密結合當地生產實際,為當地發展經濟服務。在生物園的建設中,教師有意識地指導學生結合當地農業生產發展的需要,進行培植花木幼苗、果樹、藥材等經濟作物的實驗。例如,荊門市馬河鎮鐵坪小學的實驗教師指導學生在生物園扦插葡萄、石榴兩萬多株,種植香菇45蓬;新州縣舊街小學的實驗教師指導學生在生物園種植半枝蓮、舌干等藥材,還進行芽接板栗的實驗;利川市黃泥坡小學的實驗教師指導學生對珍貴樹種“珙桐”、“水杉”進行繁育實驗,他們還學習扦插大黃楊樹苗,成活率達85%……學生在親自參與栽培植物的實驗活動中,學習興趣得到了提高,增強了科學種田、科學飼養的意識,學習了一些實用技術,直接或間接地為參加當地經濟建設奠定了初步基礎。
總之,生物園不只是教學的基地,其功能和作用是多方面的。
(三)充分利用自然環境,開展環境考察和課外自然研究活動。
農村有得天獨厚的自然環境,為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。實驗教師注意充分利用這一有利條件,帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課,自然課中凡是適合在當地自然環境中教學的內容,如水域的污染和保護、植物與環境、能源礦產、巖石、土壤等等,盡可能讓學生進行實地考察,直接與大自然接觸,并注意把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來,把自然課的教學和課外自然研究活動結合起來,從而使自然課取得了綜合的教學效益。
(四)結合當地農村經濟發展的需要,增補一些有利于學生了解、可以利用家鄉自然條件科學致富的教學內容。包括以下幾個方面:
1.認識家鄉的自然資源──如家鄉的地形和作物、家鄉的地熱資源、家鄉的水域、家鄉的藥材、家鄉的茶等。
2.家鄉人民對自然界的利用和改造,如柑橘的保藏。
3.科學致富的內容──如池溏的綜合利用、兔的飼養、種甘蔗、種、生物防治等。
在學習這些內容時,教師把學生帶到田地邊、池塘旁、飼養場和農村專業戶中,讓學生邊考察、實踐、邊學知識,使學生對家鄉了解更全面,感情更深厚,并增強了動手能力和科學致富的意識。
二、實驗的成效
我省在農村自然教學方面,經過了幾年的研究與實驗,已初見成效。主要表現在:
(一)提高了教師素質。
教改實驗是提高教師教學水平、研究能力最好的培訓班。在參與教改實驗的過程中,需要教師鉆研教育理論,了解教改信息,不斷提高自身的素質。據不完全統計:參與實驗的260多名教師90%學習了《兒童心理學》、《探究──研討教學法》、《小學自然教學法》、《教學論》等專著,廣泛搜集了有關教改的資料,特別是農村教育、教學改革的資料。至1993年11月,實驗教師在市以上公開發行的刊物發表教學論文或經驗總結57篇,其中在《課程·教材·教法》、《湖北教育》、《小學自然教學》等省內外刊物上發表13篇,有2篇論文參加了全國小學自然教學研究會農村小學自然教學論文評比,分別獲一、二等獎。85%的實驗教師承擔過省、市、縣(區)的公開課、觀摩課任務,共100多人次,其中3人獲省優秀課獎,60多人獲地、市(縣)優秀課獎。通過實驗,除培養了一批學科帶頭人外,還促進了當地農村自然教研活動的開展,發現和培養了一批青年教師。據不完全統計:實驗前,骨干教師僅占本地任課自然教師的12%左右,到1993年已上升到27%,其中青年骨干自然教師,由占骨干自然教師的15%上升到65%。這樣,就充實了骨干教師隊伍,較好地解決了困撓學校的自然教師“斷層”問題。還有一些教師因在實驗中樂于奉獻,成績突出,受到當地教育行政部門的表彰,僅宜昌市就有4名教師的事跡被湖北教育雜志和小學自然教學雜志刊登。
(二)提高了自然教學質量。
隨著實驗的深入,這些地方自然課的實驗教學、實驗園地的建設與利用、課外實踐活動等都有了明顯的提高,從而增加了學生接觸社會的機會和對家鄉的資源、環境、經濟的了解,增強了學生學習自然、研究自然的興趣,提高了學生觀察和動手能力,還有效地激發了學生熱愛農村、熱愛勞動、立志建設家鄉的思想感情。這些地方的“四小”活動(小論文、小制作、小發明、小實驗)空前活躍,一些學生撰寫的小論文在報刊上發表,自制學具被教學儀器部門推廣。僅宜昌市和荊門市的小學生就撰寫考察報告、觀察日記和小論文800多篇,自制學具、標本幾千件,40多篇調查報告和觀察日記在省、市(縣)一級刊物上發表。
(三)學生能運用所學的知識,為當地經濟建設服務。
實驗點的教師注意引導學生把在種植、飼養等實踐活動中學到的科學知識,掌握的先進技術介紹給農民,幫助農民拓寬經濟發展的路子,使庭院經濟和農業生產取得良好的效益。例如:荊門市馬河鎮鐵坪村小學地處山區,臨近的8個村都有煤窯,農民的經濟收入較高,生活富裕。鐵坪村卻一個煤窯也沒有,村里雖然也挖了幾口礦井,但都沒有找到煤。1993年元月,實驗教師在教學《能源礦產》一課時,把學生帶到馬河煤礦井下參觀,學生對煤的形成、煤的地質環境以及開采方法有了一定的了解?;匦:螅麄冎贫丝疾扈F坪村兩座山的計劃。通過三次課外考察活動,同學們發現小林灣這個地方的巖石層分布很有規律,巖石的顆粒粗糙、均勻、表面松散,一些巖石黃中帶黑,夾有閃光的黑色物質,此外,還發現了大量物化石,上面有植物葉的痕跡。學生根據這些發現,聯系自然課本中關于煤的形成的知識,推想小林灣可能有煤。為了進一步證實推想,學生們把采集的黑石頭和黑土帶到學校,做成煤塊放在爐子里燒,發現重量減少了35%,進一步證實了這些黑色土石里含有煤。同學們把這次考察的情況寫成《小林灣礦產資源考察報告》交給了村委,引起了高度重視。1993年3月,村里請湖北省勘測院在這個地方進行勘探,證實這里確有豐富的煤。
這個學校的實驗教師還把學生帶到青峰寨上《植物與環境》這一課,通過實地考察,同學們發現流傳中的山青水秀、樹木參天的青峰寨,如今已名不符實,水土流失非常嚴重。這主要是當地農民亂砍濫伐樹木造成的。同學們把考察的情況和建議寫成考察報告,交給村委。村委及時采取補救措施,1993年修攔沙壩七座,并在山邊種植了根系發達的樹木,有效地防止了水土進一步流失。同學們還把這些情況向農民宣傳,增強農民保護環境意識。
鐘祥市張灣小學的實驗教師帶領學生到附近的林場,聘請技術員講解植物怎樣過冬的知識,并結合實際在生物園進行柑橘過冬的實驗,取得了較好的效果。之后,學生及時把保護柑橘過冬的方法介紹給家長,幫助家長和鄰近農民用科學的辦法保護柑橘過冬。1992年冬季,鄰近村因沒有采取措施保護柑橘,柑橘樹凍死了80%,而這個村僅凍死了17%。農民們說:“娃娃們幫了我們。”
新州縣舊街小學實驗教師帶學生到生物園進行種植藥材的實驗取得成功,學生掌握了種植、管理半枝蓮、舌干、白錢草三種中藥材的方法。實驗班51名學生有45名和家長一起在自家田地種植這三種藥材,都獲得成功,取得了投資少、見效快的經濟效益。如今,這個村家家戶戶都種植了舌干、半枝蓮、白錢草、藥用等藥材。
枝江縣東林小學的實驗教師在生物園和學生一道進行芽接板栗,扦插葡萄、大黃楊,嫁接梨樹苗的實驗,都獲成功,直接經濟收入一千余元。他們及時把這些技術介紹給農民,受到農民的歡迎。
在學習有關動物知識的課文時,一些實驗點的教師還聘請當地獸醫和飼養員給學生講解家禽、家畜常見病的防治方法。學生通過實踐,也能在家給家禽、家畜看病了。特別是春秋兩季雞、豬瘟發病季節,學生還主動到農民家協助農民為豬、雞治病,宣傳預防的方法,減少了經濟損失,受到了農民的贊揚。
一些實驗點的師生,還把在實驗中總結的利用當地條件科學種植、科學飼養的經驗,以及從報刊雜志上搜集的科技興農信息,編成“信息小報”,印發給農民,為農民拓寬了經濟發展的路子,增強了農民科技興農的意識。僅荊門市馬河鎮鐵坪村小學的同學,1993年就自辦“信息小報”8期,提供科學種植、飼養的經驗和信息100多則。
以上事例說明,盡管自然是小學教學中一門“小學科”,但只要我們認真從農村的需要出發,研究和改進教學,也是能為當地社會主義經濟建設服務的。
三、幾點體會
幾年的農村自然教學研究與實驗,有以下幾點體會:
(一)觀念的轉變只有在教改實踐中方能實現。
篇7
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按照黨委的統一部署,我參加了南方教育考察組,從10月21日起,利用一周的時間,先后參觀考察了南京百家湖小學、百家湖中學、無錫市沁園小學、上海番禹中學、萬航渡小學、浙江海寧實驗初中、海寧實驗小學等七所學校,近距離地了解了南方經濟發達地區教育改革發展的動態。談起感受,宛如春風拂面,耳目一新。令我進一步開闊了視野,拓寬了思路,找到了差距,明確了奮斗的目標,可謂受益非淺。
此次南方之行,我得到了三點啟示:
(一)先進的辦學理念是治校之本。
縱觀這七所學校,都有著先進的辦學理論,如百家湖小學提出“以人為本、發展為本、創新為本”的管理思想和“為學生一生的發展奠基,對民族未來的進步負責”,“讓課堂煥發出教師和學生的活力”,“沒有太陽,花草就不會開放;沒有愛,就沒有教育;沒有激勵,就沒有創新”的教育思想;無錫沁園小學提出了讓學生“學會做人,學會學習,學會創新”的培養目標;上海萬航渡路小學提出了建設研究型教師群體的管理目標;浙江海寧實驗小學提出了構建從教育理論-->教學模式-->教學評價的系列教育改革新格局的思路。
這些先進的教育觀念體現了前瞻性和科學性。可以說,以上學校的崛起首先得益于校長嶄新的辦學觀念。正如蘇霍姆林斯基所說:“領導學校,首先是教育思想上的領導,其次才是行政上的領導。”正因為這些學校的校長很好的實踐了蘇霍姆林斯基的理論,才真正找準了學校管理的切入點,從而實現了從經驗型、業務型向思想型、研究型的根本轉變。尤其是上海萬航渡小學的張校長在這一方面表現了更為突出。他提出,21世紀的教師要準備跨越四道門坎:一是雙語教學,即非外語類學科要用外語教學,既用母語又要穿插外語對話,這是應對21世紀和國際接軌的一項重要舉措,以培養更多的國際人才;二是學會運用現化信息技術,不僅用信息技術手段教學,而且學會用現化信息技術手段獲取知識;三是人文素質,要求教師必須有相當厚的人文底蘊,有人格魅力;四是有較高的師德修養。他的觀念表現了很強的超前意識和創新意識,很值得我們深思。
(二)要想建設名校,必須以科研為先導,勇于搶占現化教育制高點。
正如南京百家湖小學校長許一鳴所說:“學校的提升和發展靠科研,同時必須以科研為先導,人人要有科研意識。校長必須把科研思路貫穿于教學管理之中,要有一個大的課題來整合小課題,使之網絡化,從而帶動學校教育科研工作整體邁上新的平臺。”在參觀考察中,我們也深切感受到了幾所學校濃厚的科研氛圍,如百家湖小學準備申報的“十五”課題:“兒童文化建設研究”,沁園小學的“激勵教育在小學階段運用”,上海番禹中學的“校本課程與研究性學習”,萬航渡小學的“學會參與”教育,浙江海寧中學的“課程改革實驗”等,都給我們在教育改革方面以深刻的啟迪。
(三)要想建設名校,必須大力發展學校特色。
在參觀考察中,我越來越強烈意識到,要想在眾多學校中占有一席之地,必須打造出屬于自己的品牌,也就是創出自己的特色。正像一位同行所說:“學校如同一架鋼琴,像一支交響樂隊要演奏出動聽的音樂,必須由不同的琴鍵或不同的樂手奏出不同的聲音。如果大家都發出同一個音,這個交響樂就奏不出來了?!睂W校首先要找準自己的坐標,形成自己的辦學特色,有了特色,就有了生命力。我們考察的學校都是特色鮮明,如上海番禹中學的研究性課程(建筑模型與藝術)、科技教育,萬航渡路小學的“研究型群體教師建設”,浙江海寧中學的特色班、實驗班,海寧實驗小學的課程改革、各種活動訓練基地等,都給人留下了深刻的印象。
結合我校實際,在對南方教育的考察中我有三點體會:
(一)辦學觀念必須進一步升華并不斷豐富其內涵。
先進的辦學觀念是治校之本,而先進的辦學觀念的提出,必須建立在實踐探索的基礎上,而且要符合各自學校的實際,必要時采用“拿來主義”,但更可以采用“改良主義”,可以觸類旁通。我校注重對教育觀念進行提煉升華,逐步確立探索三維教育,構建全方位、立體型、多層互動的教育新格局,促進了學生主動和諧全面發展。在實踐中,我們覺得,這種辦學模式還是非常符合我校實際的,只是必須進一步豐富其內涵,使其更加完善,同時,我們決定在以下幾個方面作進一步的嘗試:
一是進一步優化育人環境,組織廣大學生和家長評選“我最喜愛的老師”;在學生中評選學?!靶蜗蟠笫埂?;在家庭建立家庭小書屋,引導學生和家長共同閱讀優秀文學作品,并寫出讀書心得或讀后感等等,然后評選“十佳文化家庭”。二是實現德育網絡化,要求教師、學生、班級和有條件的家庭長建立自己的網頁和電子郵箱,引導師生之間、家長和教師之間在網上開展談心交友活動,并設立網上“小荷聊天室”,實現現代信息技術與德育工作的整合。三是積極參與課程改革和新教材試點學校的前期準備工作,認真組織好校本課程的編寫工作(我校擬定每年級開設一門校本課程),大力加強課堂教學改革,認真做好教育部基礎教育司重點科研項目“學科‘四結合’教學改革試驗研究”實驗學校立項申報工作和山東省教育科學“十五”規劃重大研究課題“研究性學習的理論與實踐研究”課題研究立項申報工作。一掃傳統教育的弊端,建立平等互動的民主型師生關系,促進師生合作能力的發展。倡導學生主動學習、探究性學習,為學生提供更多的發展機會和充分的自由,培養學生創新意識和實踐能力,使素質教育利用課堂渠道扎扎實實推進。
(二)一所學校要想持續發展,就必須不斷更新自我,堅持走在教育改革的前列。
首先校長必須時時以先進的教育觀念指導全校工作,而且必須把先進的教育觀念內化為廣大教師的自覺行動。素質教育不能僅停留在領導層面上,應該使上下成為一部和諧的機器,通過中樞系統指揮,“讓每個齒輪都轉動”。如何使每一位教師學會研究具有可持續發展的能力,是作為校長必須首先思考的問題,也是每一位干部教師必須認真思考的問題。我認為,要解決這一問題,就必須使全體干部教師都積極投身于教育教學改革中,投身于教育科研中,并不斷地豐富發展自己,提高自己的素養。為此,我們必須像上海萬航渡路小學那樣,致力于研究型群體教師的培養,并建立健全培養培訓評價激勵機制,努力探索研究型教師成長的一般規律,為名師成長創造良好的環境。
(三)一所學校要想持續發展,必須走開放辦學的路子。
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一、建設社會主義的創新型人才的德育目標
在經濟全球化、社會信息化和知識經濟已經到來的時代,學校德育目標的確立必須充分思考培養和造就具有創新意識和能力的優秀人才。從新時期社會發展的要求出發,結合我校多年的實踐,我們提出培養建設社會主義的創新型人才的德育目標體系。
(一)國際視野中的愛國主義情懷
經濟全球化要求學校培養具有國際意識的人才。為此,學校要在進一步加強愛國主義教育的同時,注重培養學生國際理解、國際競爭與國際合作的意識;在繼承中國優秀傳統文化的同時,注重多元文化的吸收,使我們的學生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。
加強愛國主義教育就要培養學生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學生到高中階段,有關國家的相關知識已基本掌握,因而重點高中的公民教育目標是幫助學生獲得有關體驗,學會不同情景下的選擇判斷,形成一種自覺的意識,這需要社會實踐活動的鍛煉。其次,國家意識是法制的意識,這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規,服從社會公認的倫理道德。
加強愛國主義教育就要培養學生的愛國情懷。它指人發自內心的對國家的熱愛。對社會主義祖國的熱愛是建立在對社會主義信念基礎之上的。因而,這種信念只能是建立在學生對歷史唯物主義深刻理解的基礎上。
然而,我們的愛國主義并不是狹隘的民族主義。在當前國際競爭日趨激烈的情況下,還要使我們的學生具有寬闊的國際視野。國際視野要有國際意識,這就是要在審視國際政治、經濟等各方面發展的情況下,明確自身優勢與不足的意識,從而能走出一條自強自立的道路;國際意識要有國際競爭的意識,要能在找到自身相對優勢的基礎上,敢于與別國競爭;國際意識要有國際合作的意識,要善于學習別國的長處,在國際競爭中把別國的長處變為自己的長處;國際視野還要求我們學生能了解世界各國的文化,有著對世界各國文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國文化的基礎上,中國才能發展得更好,我們的文化才能更燦爛。
(二)基于科學認識的人生觀、價值觀和世界觀
現代社會物質生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂主義,而高科技發展的負面效應導致了重物輕人、重事實輕價值、重物質輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下,學校教育更要倡導精神追求勝于物質追求的生活態度,引導學生在求真求善求美的艱苦探索過程中感受生活的樂趣,體驗思想創新、方法創新的成功,從而樹立遠大理想,拒絕不思進?。怀缟芯褡非?,拒絕享樂主義;增強事業心、責任感,遠離平庸,在科學認識的基礎上,形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。
(三)競爭基礎上的團隊合作精神
現代社會是開放的社會,要求社會每一成員有很強的社會交往能力。培養學生社會交往能力與團隊精神是應對經濟全球化需要的重要措施。
社會交往能力與團隊精神作為一種非智力因素,是個體重要的生存能力,是一種發掘情感潛能、運用情感力量影響生活各個層面的關鍵性品質因素,它可以分為:1.情緒控制:這是個人擺脫和消除焦慮狀態,控制沖動與憤怒,保持鎮靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發展需要一定的心理健康知識,需要在人際交往中鍛煉提高。2.認知他人:設身處地為他人著想,體諒他人的感受,是共同生活的基礎。目前中小學生尤其是獨生子女學生受到太多寵愛,容易形成這方面的心理缺陷,缺乏對他人的理解,因而正確地理解他人已經成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往:糾正中小學生,尤其是個別“偏才”和“怪才”在人際交往過程中的問題,是培養高素質人才中的重要問題,因為任何“卓越”的人才首先應是身心健康的人。4.競爭意識。現代人要有敢于參與社會競爭,在競爭中推動社會發展的勇氣。要把競爭與合作在更高的水平上結合起來。
(四)富有激情而又持續穩定的心理品質
在我國中小學的學校教育目標中,心理品質的目標常常受到人們的忽視。然而,事實證明,不管是從事科學研究的工作還是從事社會其他工作,富有激情才會有工作的動力,持續穩定才能保持工作動力經久不衰。因而,培養學生富有激情而又持續穩定的心理品質對于學校教育來說至關重要。具體而言,它包括:1.自我感知和自我激勵;2.勝不驕,敗不餒,勇于挑戰,具有承受失敗與挫折的勇氣;3.處驚不亂,冷靜地處理復雜事物的能力。
在對社會需要全面認識的基礎上,我們確定了新時期人才培養目標的幾個關鍵詞:認知與情感的全面發展、發展與創新能力的全面提高、學生主體意識的逐步增長等。
二、自主發展德育模式的理論基礎
我校在多年實踐的探索中形成了“自主發展”的德育模式,這一模式是建立在對學生情感發展認識的基礎上的。
1.思想品德形成是知情意行協調發展的過程。學生在情感領域“自主發展”的過程就是一種知情意行相互促進的過程。在這一過程中,學生由知而行,由行而成情,最終成為他的意志品質。在這一意義上,只有學生自主的發展,才有學校德育的實效,這是學生態度、情感發生發展規律本身所決定的。
2.思想認識提高是不斷內化的過程。把社會期望學生具有的態度、價值觀真正轉化為學生自己觀念的過程,是態度與情感內化的過程。大量的研究表明,在這一過程中,外部的條件是重要的,但這一轉化能否最終成功取決于學生自身的發展。學校教育的作用主要在于引導,在于精心設計德育環境。
3.德育是師生相互作用的過程。當代教育的發展要求教育體制和運行機制的變革,教育體制由篩選型、集權型轉向綜合型、分權型,教育結構由剛性、封閉式轉向彈性、開放式,師生關系由權威型轉向以獨立性、相互負責和交換意見為特征的平等和諧型、民主型,教育方式由灌輸式轉向啟發式,教育評價由注重結果轉向注重過程與發展,教育管理由集中、封閉式轉向參與式、自主式。對于民主社會的形成與發展而言,造成一代具有民主意識、能夠妥善使用民利的一代公民,其任務自然由教育來完成。由此,實施師生之間民主對話、教學相長的教育,是當前社會發展與當代教育改革的必然趨勢。
“自我發展”的基礎是良好的自主性水平與自主性品質。這就是說,學生已經具有較高水平的自主學習、生活、社會活動的認識與能力,并且學生的自主性活動具有積極的、符合社會價值觀的效應?!白晕野l展”的目標是具有前瞻性的發展空間,即每個學生依據自主發展狀況,確立一個可能的發展位置?!白晕野l展”的載體是學生集體性活動,通過各類有序、健康的學生集體活動,使自身的發展得以實現。
三、自主發展模式的教育實踐
我校師生立足學校教育的實踐,在教育活動和教育情景中加以不斷修正與完善,逐步構建了一套與“自主發展”德育模式的理論模型適應的實踐操作體系。
(一)自我教育
我校一貫注重大德育環境的營造工作,緊緊抓住課堂教學這一教育的主渠道,把它當作學生自主教育的基礎途徑。從寓德育于教學開始,挖掘教學的教育性,然后把課堂還給學生,讓學生自己教育自己,再后讓學生走出課堂,在社會實踐中教育自己。
1.把思想政治課的課堂還給學生,讓學生自己教育自己
我們提出了“將課堂還給孩子”的口號,這不僅是學生智能發展的要求,同樣也是學生情感發展的要求。政治課教師難教、學生不愿學是當前政治課教學中遇到的普遍問題,也是困擾政治課教學的一大難題。為此,我校教師在教學實踐中嘗試運用學生參與教學的方法,讓學生自己教育自己。
所謂政治課中的學生參與教學,就是在政治教師的指導下,讓學生根據實際情況盡可能地主動參與教學,激發學生的學習興趣、求知欲,培養學生分析、綜合、應用、實踐的能力,以達到提高課堂教學效果的作用。我校教師在嘗試和運用參與教學方法的實踐中,采取了以下方法:共同參與教師的備課,客串教師進行教學,創設問題情境啟發學生參與討論,讓學生自己回顧、小結歸納,由學生根據教學的要求自己來組織和籌劃社會實踐,設立公民論壇。
2.讓學生在社會實踐中自我學習、自我教育
思想政治學科的基本任務與其他學科相比,最大的特點是要求學生在掌握馬列主義基礎理論的同時,積極參加社會實踐,確立正確的政治方向,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質。要實現這一教學目的,必須重視學生的“內化”,也只有在學生的實踐中才能真正實現“內化”。
為此,教師在讓學生通過“學生導讀”掌握教材的基本內容、根據“導讀”內容自編自排小品等活動的基礎上,要求學生帶著問題向社會請教。在自愿組合的基礎上,3至5人為一組。先由組長召集,確定考察專題、聯系考察單位、設計考察提綱以及考察報告的撰寫和打印等分工負責。同學們在社會考察中,采用多種形式,如實地參觀、聽領導介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等??疾旖Y束后,在政治教師及語文教師的指導下,每組完成一份圖文并茂的考察報告或論文。最后由課代表或班干部主持,召開各組的考察交流,在交流中互相學習。
(二)自我評價
在學校德育中,開展學生的自我評價有助于學生正確地認識自我,認識自己與學校要求的差距,作出恰當的學習決策;有助于激發學生學習的動機,促進學生在德育方面的發展;有助于學生判斷能力的提高,將在德育自我評價中形成的能力遷移到其他學習領域,促進學生的全面發展。
1.日常行為的評價。學生思想品德素質往往通過活動與交往表現出來。因而,對學生思想品德素質的評價首先通過考察和評價學生的日常行為表現來進行的。
2.對學生班隊活動的評價。學生的思想品德在一定程度上體現在各種活動之中。因而,一方面學校把開展各種活動作為學校德育的重要途徑,另一方面通過這些活動本身來評價學生的思想品德。評價的指標是:活動的獨創性、活動表現形式的藝術性、內容的思想性和學生的參與程度等,分別賦值并加以綜合評價。評委由學生自己擔任。
3.對學生社會實踐的評價。對學生社會實踐調查報告進行評價的依據是:選題的現實性,看選題是否具有現實意義;報告的獨特性,看選題的視角是否新穎,是否有獨到見解;報告的思想性,看報告內容是否健康向上,反映改革開放以來的現代化建設成就等;報告的邏輯性,看報告的分析是否合理,邏輯性是否強。有時還舉辦一些社會實踐的匯報展覽,既讓全校同學接受了教育,又檢驗了同學們社會實踐的成果,并要求學生自我作出評價。
4.個性心理素質評價。隨著社會的變化,獨生子女的增多,個別成績優秀的學生不同程度地存在著心理問題:學校奮發向上的精神給一些同學帶來了沉重的學習壓力;個別學生由爭強好勝發展到自私自利;個別學生有較嚴重的內向型性格;少數來自全國各地來的學生所面臨的適應性問題等。學校從實際出發,針對學生中所存在的不同心理問題,結合中學生個性心理素質特點,將心理教育與個性心理素質評價結合在一起,注重評價的科學性、規范性、教育性。學校的心理咨詢室每天向學生開放,由富有經驗的心理咨詢教師接受學生的咨詢,做到診斷、咨詢相結合;心理咨詢室除坐堂咨詢外,還設立了“悄悄話”信箱,解答同學們所提出的各種問題,解除同學們的心理困惑。依據這些材料,心理咨詢室的老師會同教育研究室和其他各方面的老師,對一些學生進行個案分析,較全面地評價他們的個性心理素質,對癥下藥,找出解決問題的措施與方法。
(三)自我管理
1.樹立學生示范群體
在學生中樹立示范群體,是我校“自我教育、自我評價、自我發展”學校德育的重大實踐活動之一。它對學生自我教育、主動發展有著積極的指導意義。我們先后培養了四個示范群體。
一是政治上要求進步的學生黨建示范群體。我校已堅持高層次德育多年,在高年級學生中開展黨建工作,進行黨的基礎知識教育,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。舉辦了數十期青年業余黨校,參加培訓人數達2000多人。每學期發展學生黨員7-8名,近幾年來已發展學生黨員70人,學生黨員不僅自身要求嚴格,而且在班級、年級、學校各層面都能充分發揮先鋒模范作用,具有很強的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周圍的同學,成為學生中的表率。
二是發揚“金牌精神”、品學兼優的示范群體。這部分同學不僅學習目的性明確、學風端正、成績突出、成果累累,而且品德優秀、表現突出,在班級、年級和學校中的影響很大,是同學們羨慕的“成功者”,這批學生成為學生中科技與人文結合比較完美的榜樣。
三是不斷注重人格完善的團隊干部示范群體。這部分學生在完成學業的同時,樂意擔任社會工作,珍惜學生干部崗位,不辜負同學們的信任。他們在實踐中注重自我修養,無論在組織能力、口頭表達能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調節能力等方面鍛煉很大,提高很快,他們最終以胸懷寬廣、為人誠懇、情趣廣泛、學習努力、成績優秀、言行一致、工作主動、辦事公正等優良作風贏得全校學生的尊重。
四是在逆境中不斷成長成才、自強不息的示范群體。這部分學生雖然身處逆境,但是他們都有一個共同的特點,那就是面對困難、正視困難、自強不息、刻苦頑強、克服一個個困難,最終取得成功,受到全校師生的好評。
2.創建特色班集體
學校的特色班創建工作是根據自主、自愿、自動的原則展開的。首先各班同學根據本班學生個性、興趣愛好等方面的特點討論制定班級特色,而后在充分吸取同學意見的基礎上主要由班委、團支部圍繞特色討論并制定特色班級創建計劃,向學生處提出申報。學期末學生處將根據各班申報計劃和小結對各班特色創建工作進行審核,再對審核合格的班級進行表彰并舉行特色班掛牌儀式。
特色的創建是一個自主建班的過程,它給每個集體留下了自我發展的空間,讓同學們能夠自己選擇自我教育的形式和內容,從而調動了學生的主觀能動性。在這一選擇過程中,班級的凝聚力更強了。在同學們的努力下,一份份有班級特色的班級公約出臺了,一個個生動活潑的活動開展起來了。班級集體在同學心目中產生了更為強大的吸引力,成為孩子們心目中的一個家。
3.開展社團活動
社團活動是同學們自主活動、自主學習的重要陣地之一。在這里,同學們可以根據自己的興趣愛好選擇自己的課外學習內容,自己策劃、組織學習的形式和過程。我校學生愛好廣泛,興趣濃厚,喜歡鉆研,原本都是個體行為,學校及時把他們組織起來,成立了學生社團聯合會,下設27個社團。學生社團聯合制定了章程,學生社團、協會、俱樂部等也制定了管理條例。每個社團由社團成員自己聘請一名指導教師。社團小型活動兩周一次,參觀、制作網頁、沙龍、咨詢、講座等,活動形式多樣,生活活潑。同學們在自己喜愛的社團里施展著自己的才華,社團活動的開展彌補了課堂學習的不足,尤其讓一部分學習有困難的同學在社團活動中找回了自信,找到了發揮自己價值的土壤。
4.構建自主管理、服務網絡
篇9
何文明
4月24日至27日,我們組織部分教師赴上海學習考察特殊教育。我們先后考察了上海市第一聾校、第四聾校、聾啞青年技術學校和盧灣區輔讀學校。筆者作為湖南省特殊教育專業委員會常務理事及盲聾弱智教育專業部負責人,并就上海市特殊教育發展作了比較詳細的了解。通過聽領導介紹、進課堂聽課和查閱有關資料,我們感覺到上海市的特殊教育無論在教育對象的數量和類別上,還是特殊教育的質量上,都發展很快,給我們很多教育和啟發。
教育零拒絕
上海特殊教育對象由過去的聾、盲和弱智三類發展到現在包括肢殘、學習障礙、言語和語言障礙、孤獨癥、經神分裂癥、抑郁癥、腦癱等在內的各類殘疾兒童少年。在程度上也由過去的輕度、中度殘疾教育向重度和極重度殘疾教育發展。上海市中、重度殘疾兒童少年主要進特教學校學習,輕度殘疾如重聽、低視力、輕度智力及肢體殘疾兒童少年主要在普通學校隨班就讀,目前全市輕度殘疾兒童少年入學率已達到100%。對于極重度和多重殘疾兒童主要采取特教學校開設多重殘疾班和送教上門的方式。如第四聾校就有兩個多重殘疾班,招生對象主要是聽力和智力雙重殘疾的兒童少年,招生辦法是隔年或隔幾年招收一次,具體招收時間視學校所轄范圍內殘疾兒童的人數決定。盧灣區輔讀學校是一所規模比較大的弱智學校,目前共有18個教學班,其中2個因癱瘓無法上學的殘疾兒童學校采取送教上門的辦法,每天派教師到學生家里進行教育。在這所學校我們也參觀了一個六年級的多重殘疾班,這個班共有8名學生,其中有2名是孤獨癥,3名是重度智力殘疾。為了保證每個兒童少年受教育的權利,真正實現教育“零拒絕”,上海市現在正準備在浦東創建一所現代化的寄宿制特殊學校,招收重度、極重度和多重殘疾的兒童和少年,逐步使上海市義務教育中不存在免學對象。
健全的管理
負責上海市特教事業發展的主要職能部門是市教委。教委副主任直接分管特殊教育工作,各個處室及部門的負責人定期研究解決當年度特教發展問題,并形成“年度特教工作要點”,基教辦具體負責協調和各區(縣)的行政管理,市師資培訓中心、教研室、教科院負責培訓、教育教學和研究工作。各區(縣)由分管局長和科長直接管理,特教指導中心具體負責特殊教育工作。
上海市對特教學校的管理主要采取市、區雙重管理的辦法。1998年上海市對聾校重新進行布局調整后,全市只有4所聾校,其中3所為義務教育學校,1所為高中和中等職業教育學校。由于聾校數量少,區教育局難以對學校業務進行管理和指導,上海市的做法是區負責學校黨務和人事工作,市教委教研室特教部負責全市特教學校的業務管理,對全特教學校進行業務檢查和考核。對于初中畢業的學生由市教委統一組織畢業考試,對于考試合格的學生發給初中畢業證。這樣,避免了特教學校因量少而業務管理無人過問或管理不到位的狀況,特教學校之間也有了競爭,紛紛通過強化內部管理和教育科研等途徑來提高辦學質量,受到老師和家長的歡迎。我省如果有可能也可參照上海的做法,各個市州特教學校的黨務和人事由市州管理,而業務歸口到省教育廳和省教科院特教研究室管理。這樣有利于全省統一布局,避免只發展聾校的單一畸形局面,也有利于各校競爭發展,避免特校“資源高消耗,效益低產出”的狀況。
在加強行政管理的同時,上海市還制定和頒布了一系列有關特殊教育的政策和法規。如:《上海市特殊教育1990—1995年發展規劃》、《上海市特殊教育1995—2000年發展規劃》、《上海市特殊教育師資隊伍建設“八五”規劃》、《上海市九年義務教育聽力言語、視力、智力殘疾三類特教學校辦學標準》、《關于在本市普通中小學開展隨班就讀工作的暫行規定》、《關于本市“九五”期間特殊教育行政教師資隊伍建設的意見》、《上海市聾校設立布局調整工作總體實施方案》以及有關實施特教學校高中教育和職業教育的文件等。由于這些政策和文件的制定和實施,提高了人們的認識,保證了上海市特殊教育的健康發展。
專業的師資
上海市特殊教育的迅速發展離不開一支過硬專業技能的師資隊伍。上海市第四聾校的辦學質量是全國有名的學校,學校三位校長都是全國著名特教專家,學校的口語教學改革在全國推廣。上海市聾啞青年技術學校、學校每年畢業學生就業率為100%,并且不少畢業生成為上海市乃至全國有名的管理和技術人才,現在上海市閔行啟音學校又成了全國特殊教育現代化實驗學校。上海市特教學校名校、名師的涌現,與上海市對特教師資的重視和培養分不開。
篇10
關鍵詞:大學生 社會調查 問題
讓大學生開展社會調查實踐活動,是近年來教育體制改革的一項重要舉措。它是學校教育的擴展和延伸,對促進高校培養出綜合素質人才有著重要的意義。
經過學生經過直接的參觀,訪問等活動,收集到大量材料,對社會客觀事物產生感性認識,對獲得的社會調查材料進行思考與分析,從而由對事物外部聯系的認識提高到對事物內部聯系的認識。在這樣一個過程中,大學生能夠獲得實踐能力、學習能力和交際能力的提高。可以說,對于大學生個人成長而言是一件好事。
高校學生對參加社會調研表現出了很高的熱情,但是在實際操作過程中也存在一些問題。原因和解決方法下文試探討之。
一、從學生的角度出發
1.對調查研究的重要性認識不夠,對調研的方法不熟悉
在學生中有人糊涂地認為,調查研究無關緊要或者不太重要。這種認識會影響參與社會調研的積極性和持久性。有些學生憑著熱情參與到活動中來,并沒有學會科學的方法和技能,從而影響工作的進度和效度。
這兩種現象都需要學校和指導老師在活動開始前對學生進行教育,樹立大學生對社會調研的正確認識,并教會學生調查研究的科學方法。例如,講解調查研究必須遵循的基本原則;調查研究采用的普遍調查法(叉稱“普查法”)、典型調查法、抽樣調查法;調查研究運用的形式:開調查會、個別訪問、實地觀察、通訊調查、問卷調查;調查研究步驟(程序):
(1)調查前的準備,就是確定調查目標、編寫調查提綱。
(2)調查實施,主要是搜集資料、設計問卷、進行調查等。
(3)調查材料的整理與分析,主要指整理資料、分析資料。
(4)撰寫調查報告或考察報告。
2.疲勞與挫敗感的修復
進行社會調查會產生疲勞,包括生理和心理兩種。在調查實踐中發現,在連續進行三天以上的全天性調查后,調查員普遍會出現心理上的疲勞感,最明顯的表現是不愿意說話、困乏和思維障礙。加上采訪接連碰到挫折和失敗,當收獲較少的時候,容易產生挫敗感,繼而動搖參加活動的決心。
引起疲勞的原因主要是工作量安排不合理造成的。為了盡快完成項目,或者急于求成,密集作業。對于許多初次參加調查工作的大學生調查員來說,遇到一兩次拒訪后情緒會非常低落,產生自己能力有限或運氣不佳等想法。
較為理想的方法是不進行連續工作,在中間穿插一兩天休息或安排一些其他工作,這樣可使生理和心理的疲勞有時間得以恢復。對于從事市場調查的人員來說,在訪問過程中的種種挫折都是難免的,要使大學生能夠經受住挫折,同樣的除了要樹立良好的心態,指導老師也要教給學生排遣和情緒緩沖的方法,并鼓勵和引導學生。例如,參加一些集體娛樂活動或自身能力較強的活動,通過獲得較多的成就感和勝利感來達到恢復的目的。
3.如何理論聯系實際
社會調查不僅僅是一項收集資料的工作,它包括資料收集和資料的加工、分析研究兩個環節,是一個從感性認識上升到理性認識的過程。即使在調查對象的選擇、直接收集事實資料的過程本身中,也必須包括人們的思維加工,調查與研究二者不能割裂開來。學生參加社會調研活動,不應將自己的角色定位于老師的調查員,而應定位在研究者的角度。只有這樣,才能更好的實現社會調研對學生成長的促進作用,大學生本身的參與感和主人翁意識才會得到提高。不僅要認識社會現狀,也要學會對現狀進行分析,研究出解決問題的辦法。
二、從學校方面考慮
1.引導不夠
社會調研具有良好的輔助學習的作用,而現行教育方法下,并沒有廣泛應用,只有個別學科、專業或者學生項目、活動,才會組織學生進行社會調研。如果能夠結合專業學習,在深入實際的基礎上,對與國情民情密切相關的政治、經濟、文化、生活等問題組織學生進行專題調查與考察;或者是與學生密切相關、引起大多數同學興趣的事件、話題,都能夠組織社會調研。這不僅激發學生的學習興趣,同時激勵學生深入思考。這對于學生只會死記硬背、缺少創新精神也是一種改變。
2.投入不夠
學校除了設立相關經費撥付和獎勵制度,來鼓勵本科生參與教師課題的調研活動外,還可以獨自或校企聯合設立學生自主調研基金。一方面,鼓勵和支持學生獨立學習、創新研究;另一方面,也是加強校企合作、為企業輸送人才的良好形式。
3.培訓不夠
進行社會調研,對于大學生而言還有一些技巧和素質需要培訓,如采訪技巧、社交禮儀、速記等相關能力。
三、社會層面的問題
在現代社會,社會調查是一種具有一定社會服務目的,運用現代科學方法,系統地了解社會現象、收集經驗材料并對其進行分析研究,得出規律性結論的過程。開展社會調研的目的歸納起來有幾個方面:一是服務于政府,提供決策參考:二是服務于企事業單位,提供管理參考;三是服務于社會,提供社會生活及個人行為準則之參考??偟膩碚f,是對社會發展非常有利的事。
而目前人們對于社會調查存在著諸如浪費時間、打擾生活、可信度低、結果片面、影響力小等負面的想法,從而對調查員尤其是街頭調查,抱有排斥的態度。這對大學生投身社會調研活動,增添了阻力和恐懼感。
要解決這個問題,我們需要的是增加社會調研積極性的宣傳,多多展示社會調研在社會生活中所起到的重要作用,改變人們的看法,從而為大學生進行社會調研營造一個良好的環境。
綜上所述,大學生參加和進行社會調研還需要提高自己的認識,開闊視野,主動增強綜合素質;學校和社會也應支持和鼓勵大學生,使得大學生從社會調研過程中進步完善自我,為社會建設和發展做出貢獻。
參考文獻:
[1]孫桂麗.大學生從事社會調查的意義淺析.河南教育,2010,(2).
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