導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理野外考察報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

     如何有效地組織地理課外實踐活動呢？

     談到組織課外實踐活動，許多老師都遭遇到了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外活動時間少，絕大部分學(xué)生動手能力差，對野外活動的興趣不濃厚等困境。誠然，這些都是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中存在的嚴峻形勢，但是，對于立志提升學(xué)生能力的教育者來說，問題都是可以克服的。下面筆者就以我校近年來組織開展的活動為例談如何在高中有效組織地理課外實踐活動。

一、提升學(xué)生興趣，精心選擇課題

隨著高中各學(xué)科知識體系的加深，學(xué)生對書本以外的周圍環(huán)境的許多自然和人文現(xiàn)象有了較強的感知能力，也有了探索奧秘的興趣。隨著年齡發(fā)展，認識水平的提高，高中生視野較開闊，也有較強的獨立思考能力、分析能力，能完滿完成各種課外實踐活動。長沙市市區(qū)及周邊地區(qū)有豐富的可供考察的，緊密聯(lián)系所學(xué)課程的自然、人文地理事物，教師適當(dāng)利用周末時間和高二選修課的時間，在長沙市完全有可能成功地組織好課外實踐活動。

對于中學(xué)生而言，考察內(nèi)容的選擇還是應(yīng)以所學(xué)課程為依據(jù)。中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心智發(fā)展水平是確定考察內(nèi)容的重要依據(jù)。我校根據(jù)歷年的經(jīng)驗積累，針對長沙市地方特點和地理學(xué)科體系，在高一至高二階段實施了如下實踐活動：高一上期實施進行月相觀測、長沙市經(jīng)緯度的測量、岳麓山地質(zhì)地貌的考察等課外實踐活動；高一下期進行洪災(zāi)成因?qū)嶒灧治觥㈤L沙市雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點密度與效益的調(diào)查、身邊的白色污染的課外實踐活動；高二上期進行長沙市交通狀況的調(diào)查、長沙市旅游資源的調(diào)查、長沙市湘江水質(zhì)調(diào)查的課外實踐活動；高二下期進行長沙市垃圾回收狀況、對長沙市卷煙廠的調(diào)查的實踐活動。這些地理課外實踐活動，即考慮了與教材基礎(chǔ)知識的鏈接，也考慮到了長沙的地方特色和學(xué)校周邊的各種狀況，選擇了最具有代表性的地理事物作為考察的內(nèi)容，很容易實現(xiàn)順利開展的目標(biāo)。其中，長沙市經(jīng)緯度的測量，岳麓山地質(zhì)地貌考察活動等是我校目前組織得較為成功的課外實踐活動。

二、科學(xué)設(shè)計方案，充分準(zhǔn)備活動

地理野外考察等實踐活動是一件頭緒紛繁的復(fù)雜工作，而且難度很大，對地理教師和學(xué)生的要求是很高的。為了保證每一次的活動都得以順利進行并能取得令人滿意的效果，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂詳細的地理課外活動計劃，對科組老師進行分工，確定每一次活動的輔導(dǎo)老師人選，避免開展地理課外活動的隨意性。而每一次外出活動前，指導(dǎo)老師則要制訂一套詳盡的活動方案，包括選擇活動的基地、參加學(xué)生的人數(shù)、時間的安排、活動的程序、以及每次活動的目標(biāo)要求如學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)達到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成這些目標(biāo)等等，并預(yù)先到課外活動基地進行聯(lián)系及安排好活動的行程。多年來，由于準(zhǔn)備工作做得細致而充分，我們每次均能圓滿完成既定的學(xué)習(xí)和活動任務(wù)。

我們在決定組織岳麓山野外考察活動后，為了進一步落實考察內(nèi)容和設(shè)計具體路線，我們高一地理組的老師提前了進行一次詳細探查。

返校后，我們上網(wǎng)查找、到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機構(gòu)收集資料，再參照其他學(xué)校的地理野外考察活動，最后通過綜合考慮和研究，我們詳細制定了考察計劃，計劃內(nèi)容主要包括如下幾個方面：

（1）確定野外考察目的，主要依據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的心智發(fā)展水平和地方性野外考察資源特點。

（2）確定考察時間。活動時間一是要盡量選擇在天氣好、自然災(zāi)害少的時候；二是與課堂教學(xué)進度相適應(yīng)，讓學(xué)生結(jié)合課本知識進行實踐活動效果較好。

（3）確定考察線路和點位。這次岳麓山實踐活動，我們設(shè)計了如下考察路線：愛晚亭 → 清風(fēng)峽 → 蔡鍔墓 → 黃興墓 → 白鶴泉 → 麓山寺 → 響鼓嶺 → 云麓宮 → 岳麓書院，考察內(nèi)容分別為：考察內(nèi)容：愛晚亭的背斜谷；清風(fēng)峽的小背斜、溝谷地貌地點；從清風(fēng)峽前往蔡鍔墓、黃興墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；白鶴泉附近的沉積巖層理觀察、涌泉、啼笑巖小斷崖；云麓宮、麓山寺、岳麓書院的儒釋道文化。特別注意的是，在進行實地考察時，帶隊老師自己要留意，也要提醒學(xué)生注意沿途是否有更典型的考察地點，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，更能將理論聯(lián)系實際落實到更實處。這次考察當(dāng)我們在從云麓宮返回半山亭的途中，一個老師發(fā)現(xiàn)了更大、更典型的背斜地貌，再一次把隊員們引向“課堂”的深處。

（4）提醒學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料：如相關(guān)教材、教師準(zhǔn)備和自己收集的綜合資料、照相機、放大鏡、鐵錘、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。

（5）組織準(zhǔn)備：嚴密的組織工作是順利進行野外考察的有力保證，對于活潑好動的中學(xué)生尤其如此。要使考察隊成為一個拉得起走得動，令行禁止、紀律嚴明的隊伍，出發(fā)前一定要做好組織工作。本次活動共組織高一40余名學(xué)生參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師6名。按教師分成六個隊，各小隊設(shè)隊長一人，協(xié)助老師工作。再將各小隊劃分為若干小組，每組3～5人，小組長負責(zé)小組的野外考察、現(xiàn)場討論、室內(nèi)準(zhǔn)備、作業(yè)檢查等組織工作。在考察出發(fā)之前，我們根據(jù)活動內(nèi)容、地點和參加人員的情況，制定涉及安全保證、群體紀律等若干規(guī)章制度，向全體參加野外考察的師生宣讀并要求全體師生必需嚴格遵守。

三、嚴密組織活動，有效融貫知識

野外觀察是野外考察最重要的環(huán)節(jié)。在進行路線觀察時，除重點觀察既定的專項內(nèi)容外，還應(yīng)關(guān)注那些沿途能夠見到的自然事物、人文事物等一般地理事物的變化情況，并要求學(xué)生隨時做好記錄。教師在沿途可適當(dāng)提問、及時回答學(xué)生的疑問。在定點觀察時，教師要明確考察的范圍和重點，耐心向?qū)W生講解所觀測的地理現(xiàn)象的特點和成因。在長沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實踐活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察從猴子石大橋到長沙輪渡附近湘江兩側(cè)景觀的變化，包括自來水廠的選址、渡口、碼頭的區(qū)位、排污口的選位、沿線水顏色、潔凈程度的變化等。筆者在不同河流段綜合性提出了不同問題：橘子洲形成的原因及其發(fā)展趨勢，自來水廠的選址的區(qū)位因素有哪些；湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何減輕湘江水污染；為什么湘江沿線的碼頭主要分布在河?xùn)|一側(cè)……通過沿途學(xué)生不斷的激烈的討論和老師的及時講解，學(xué)生感覺與母親河更近了一步，也更關(guān)注母親河所遭受的傷痛，學(xué)生紛紛表示要盡自己所能保護湘江。

野外考察有時需要采集樣品，包括巖石、植物、水樣等。在采集樣品時要提醒學(xué)生要注意安全，要保護考察區(qū)域的環(huán)境。我們在岳麓山考察活動中學(xué)生利用教師提供的地質(zhì)錘采集到部分紅色砂巖標(biāo)本。在長沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實踐活動中，學(xué)生采集了從上游自來水廠到下游渡口、排污口等處的水樣。

野外觀察雖然是考察過程中最重要的知覺過程，但光靠觀察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過程，特別是對于那些人文地理事物的了解，光靠觀察是不能解決問題的，必須進行訪問和調(diào)查。才能得到一手的資料。老師要教育學(xué)生，以謙恭的態(tài)度和求知的渴望向有關(guān)部門和有經(jīng)驗的人認真學(xué)習(xí)，征詢意見或建議。雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點密度與效益的調(diào)查活動中，學(xué)生須巧妙地詢問店鋪的經(jīng)營額，存在的經(jīng)營問題等。長沙市交通狀況的調(diào)查，學(xué)生除向主管單位調(diào)查交通狀況外還可向市民調(diào)查統(tǒng)計相關(guān)資料。在長沙市卷煙廠的調(diào)查活動中，學(xué)生可向工廠負責(zé)人詢問廠選址的原因，也可向周邊居民詢問污染比較嚴重的季節(jié)和時間段等。

四、及時檢測反饋，科學(xué)總結(jié)成果

由于野外考察時間和條件的限制，對獲取的各項標(biāo)本不可能都就地進行鑒定和研究，不少工作需要在室內(nèi)進一步化驗和鑒定，在野外記錄和收集到的文字資料要及時進行整理，對野外測試的各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，并對考察中繪制的各種圖形進行整飾和清繪。同時，活動結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對考察的內(nèi)容作系統(tǒng)的綜合分析，比較廣泛使用的是撰寫一份考察報告。撰寫考察報告是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用地理知識的能力和書面表達能力的極好形式，一方面可充分調(diào)動學(xué)生深入鉆研地理科學(xué)的積極性，另一方面，也可提高他們運用地理知識表達問題的能力。考察報告可以獨立完成，亦可根據(jù)考察活動所分小組合作完成一份報告。同時教師要求全體成員全面總結(jié)這次活動取得的收獲和存在的問題，為今后開展工作積累經(jīng)驗教訓(xùn)。

學(xué)生完成考察報告后，老師要認真批閱后進行分析和點評，根據(jù)情況組織學(xué)生在室內(nèi)課堂教學(xué)中展示考察成果，還可張榜公布和表彰學(xué)生考察報告，這樣更加激發(fā)了同學(xué)們參與地理課外活動的積極性。

學(xué)生在測量長沙市經(jīng)緯度時遇到了很多困難，如實驗器材的選定、影長起始點的確定、容易錯過實驗時間等。筆者在學(xué)校操場除悉心指導(dǎo)學(xué)生外，還通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考檢測他們對知識的掌握程度和理論聯(lián)系實際的能力：如為什么在實驗過程中不能碰桿子，為什么我們在12點前后要測量的時間間隔為什么要縮短，可能引起測量誤差或直接導(dǎo)致錯誤實驗結(jié)果的因素有哪些……通過這些隨堂檢測，學(xué)生的深層次的思考更多了，這樣的思考也更接近生活實際了。

篇2

關(guān)鍵詞:教師素質(zhì) 教學(xué)手段 野外觀察

現(xiàn)在一些學(xué)校對班級分了層次后，普通班的學(xué)生自暴自棄的、厭學(xué)的居多，很多學(xué)生就像是被父母逼迫坐在教室里熬日子，于是就憑興趣學(xué)習(xí)，對哪門課程有興趣就多翻一翻，喜歡哪個老師，上課就多學(xué)一點，因此很多學(xué)生等于就學(xué)一兩門課程，大多數(shù)課程考試成績是一塌糊涂。在這種情況下，如何讓學(xué)生喜歡你的課，就成了學(xué)生能否學(xué)好你這門課程的關(guān)鍵。下面筆者就此談?wù)勛约旱睦斫夂妥龇?

一、教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì)，還有業(yè)余愛好特長素質(zhì)，以你的人格魅力征服學(xué)生

1.作為教師，必須抱著“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕“負擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率;改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

2.作為教師，要不斷深入學(xué)習(xí)專業(yè)書籍，鉆研業(yè)務(wù)，增加知識面，多做高考題，了解高考動向。學(xué)生最喜歡的是知識淵博、一問問題就能解答得清清楚楚的教師。

3.作為教師，還要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育心理學(xué)、學(xué)生心理學(xué)，了解學(xué)生心理;培養(yǎng)業(yè)余愛好特長，多接近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生不但喜歡你的課，還喜歡你這個老師，衷心地愛戴你。

二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活

地理課程的最大特點是圖、表多，地球運動、大氣運動等內(nèi)容又需要有很強的空間想象力，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解這些內(nèi)容，現(xiàn)代教學(xué)手段可以直觀的演示地球運動、大氣運動等抽象內(nèi)容，幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容;現(xiàn)代教學(xué)手段還可以使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形象性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。再如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、把課堂“還給”學(xué)生

改變過去的“滿堂灌”的教學(xué)方法，給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還給學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。

四、到野外觀察，使地理課堂多樣化

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結(jié)合實際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

篇3

一、營造良好的地理課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)

（一）要盡量營造寬松和諧的新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響學(xué)生成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的。學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給學(xué)生創(chuàng)造更多機會體驗主動學(xué)習(xí)的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助學(xué)生形成主動探究意識和能力。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)能者為師。提倡教師與學(xué)生在不同時段內(nèi)互為引導(dǎo)者。

（二）要注意開發(fā)多樣化的地理課堂

地理課堂教學(xué)可以不拘于教室，以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識．從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的．有時候教室以外是我們最好的課堂。例如，講到陸地地形時．可以組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，可以組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、創(chuàng)新高中地理課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

教學(xué)模式是一種結(jié)構(gòu)化的組織架構(gòu)，用以發(fā)展特殊學(xué)習(xí)活動和教育環(huán)境。新課程高中地理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)造性思維教學(xué)的內(nèi)涵是通過新課程高中地理的內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。

（一）教師在教學(xué)中可以嘗試開展研究性教學(xué)

研究性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應(yīng)用知識信息．整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。研究性教學(xué)的實施條件是將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進行。例如。環(huán)境保護這一部分．可以讓學(xué)生例舉環(huán)境污染、生態(tài)破壞的例子，分析其利弊，并思考如何解決此類問題。從而引出環(huán)境保護的重要性，使學(xué)生對此知識點的學(xué)習(xí)形成一個連貫的思維模式。

（二）根據(jù)陳龍安提出的“愛的”（ATDE）教學(xué)模式，我們也可以在高中地理課堂教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進行有益的嘗試

比如我們可以將教學(xué)過程分解為問、想、做、評四個程序。問：教師設(shè)計或安排問題情景，提出創(chuàng)造性思維的問題。以供學(xué)生思考，特別重視發(fā)散性問題。想：教師提出問題后，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由聯(lián)想、發(fā)散思維，并給予學(xué)生思維的時間，以求創(chuàng)意；做：利用各種活動方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實際活動巾尋求解決問題的方法，從而付諸行動；評：師生共同制定評估標(biāo)準(zhǔn)，共同評鑒，選取最適當(dāng)?shù)拇鸢福嗷バ蕾p尊重，使創(chuàng)造性思維由萌芽狀態(tài)進入實用階段。這種教學(xué)模式是在學(xué)生原有知識背景之上實施。強調(diào)愛的教育，同時提供和諧的課堂教學(xué)氣氛。

篇4

但最終，洛克被另一個麗江所征服，那是東巴們眼睛中的麗江，古老、詩意、遍布神靈。洛克后來對采集植物標(biāo)本感到厭倦，他著迷地崇拜起東巴文化，編寫《納西語英語百科辭典》，研究收集東巴經(jīng)，他已經(jīng)感受到東巴文化正面臨著滅絕的危險。但研究這些是沒有錢的，只有植物標(biāo)本可以賺錢，這令洛克感到苦惱。洛克不知道，一個世紀之后，植物標(biāo)本已經(jīng)不再是遍地皆是，而遍地皆是的東巴文化已經(jīng)成為罕見的可以賣錢的東西，因為它已經(jīng)具有古董的含義。

洛克最后在夏威夷的一張鋼絲床上去世，夢魂牽繞的是玉龍雪山，他像詩人那樣夢想“躺在玉龍雪山的杜鵑花叢中”死去。這也是美國詩人龐德的夢，此人從未到過中國，但麗江卻出現(xiàn)在他的著名的詩篇《比薩詩章》中，洛克為他提供了麗江的知識，使龐德得以擴張了他的詩歌版圖。“雄踞麗江的是青翠映襯皓白的雪山，洛克的世界為我們挽住多少記憶，云煙中依然飄搖絲絲的記憶”，工業(yè)時代的詩人龐德只能依靠探險家洛克從遙遠東方帶來的一點粗糙抽象的知識幫助他復(fù)蘇關(guān)于“荒”的記憶。“當(dāng)牡鹿喝足那清清的山泉，羊兒也裝滿龍膽草的嫩芽歸來”。寫得不錯，但何必洛克提供知識？沒有細節(jié)，一個二流詩人也可以想象的世界，我們的詩歌已經(jīng)懦弱到這種地步，它躺在床上，也許還有一杯咖啡，等待著從野外回來的人為它提供靈感。世界性的，這是洛克到麗江來的理由，也是龐德馳名世界的原因，但世界是什么，《國家地理雜志》？美國農(nóng)業(yè)部？英語？

世界和荒是兩種東西。荒是誕生世界的那種東西，荒是無用的，而世界的目的是把一切都變成有用的東西。世界據(jù)說是荒的進步，進步都是有益于生命的么？很難說。荒被世界遮蔽起來，荒無能為力，因為荒是沉默的。詩歌在荒和世界之間，詩歌試圖說出那在荒中沉默著的東西，反抗世界。詩歌是荒的知識，不是世界的知識。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中地理 ； 教學(xué)效率 ； 高效教學(xué) ； 策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0179-01

一、革新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

按照新課改的理念，教育應(yīng)該是以人為本，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的觀念認為，高中地理學(xué)科只要學(xué)生肯下功夫，多用心去背就能考出理想的成績，所以高中教師在以往的授課中都是知識格式化和復(fù)制式的教學(xué)，多數(shù)都是知識的灌輸，然后留給學(xué)生足夠的時間采用機械記憶的方法，死記硬別來應(yīng)付考試。但是一味的記憶，無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，時間一長也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展的需要，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，教師必須革新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。而這種轉(zhuǎn)變一定要遵循學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)和組織的作用。整堂課是否優(yōu)質(zhì)高效的評價標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生是否積極參與課堂；是否有獲得表達自己觀點和想法的機會；學(xué)生間是否有合作和交流的過程；是否學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并掌握相關(guān)知識；是否學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中等。所以這樣的課堂就需要教師采用多種教學(xué)手法組織課堂教學(xué)，如設(shè)置問題情境，從學(xué)生生活實際中提取素材，吸引學(xué)生注意力。或是布置任務(wù)，讓學(xué)生提前搜集資料，通過和同學(xué)、老師交流而獲得知識等一些方法。來讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并且獲得表達與交流的機會，讓他們通過自己的探討獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，傳授給學(xué)生解決問提的方法。真正做到“授之與魚不如授之與漁”。促進學(xué)生長遠的發(fā)展。使學(xué)生對所學(xué)的知識進行舉一反三，更好的理解與運用課堂所學(xué)。

二、走出課堂，注重社會實踐

課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)知識，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點而言， 它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結(jié)合實際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。比如學(xué)習(xí)“陸地地形”時，筆者就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到“環(huán)境保護”時，就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、透析現(xiàn)有學(xué)情，巧用知識遷移

隨著社會的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)的途徑越來越多，對知識的了解也越來越多，人們的經(jīng)歷不再是以往簡簡單單的，而是通過廣泛的途徑獵取了大量的生活常識及科學(xué)知識。對于高中生也是如此，他們獲取的這些知識在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了巨大的作用，他們能夠積極主動的把符號所代表的新知識與自舊知識加以聯(lián)系，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對新知識的了解和掌握。如在講授如何綜合治理長江水患的問題時，教師引入了近年來學(xué)生所接觸到的有關(guān)長江的相關(guān)實事如：三峽工程，1998年洪水實況轉(zhuǎn)播，從而讓學(xué)生認識到防洪是綜合治理長江的首要任務(wù)！又如在講中國的疆域時，由于很多學(xué)生都知道中國屬于東方國家，而且還被譽為是“縱橫一萬里，上下五千年”，教師就可以從這點開始入手一步步讓學(xué)生通過觀察地圖和地球儀找出相關(guān)知識，即：從東西半球來看，我國正好位于東半球，從南北半球來看，我國正好位于北半球。并且我國領(lǐng)土范圍位居世界第三，是亞洲東部最大的國家，南北相差約50個緯度，東西跨越60多個經(jīng)度。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，提高地理課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師要有針對性的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源，使學(xué)生能充分的體驗所學(xué)知識，激發(fā)他們的積極性。和諧的教學(xué)情境使學(xué)生時刻處在一個安逸的環(huán)境中，使他們的大腦始終處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿興趣。構(gòu)建生動的教學(xué)情境，能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動；有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，最終獨立解決問題。

在教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強教學(xué)的時代性。在教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，進行了以下嘗試：

1.設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。

2.實驗操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動作操練直接影響著思維的發(fā)展。如在“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用”的教學(xué)時，可請學(xué)生上講臺進行實驗操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。

3.案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。以學(xué)校附近土地利用的變化過程為案例來學(xué)習(xí)城市的發(fā)展；以長江為例來學(xué)習(xí)河流的流域治理等等。

總之，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此提高地理課堂的效率，還需要學(xué)生密切配合教師，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，靈活多樣的練習(xí)反饋對于提高地理課堂教學(xué)效率也是非常重要的。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下不斷探索，為每個學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，使得地理課堂效率得到質(zhì)的提高。

參考文獻

篇6

    主導(dǎo)的含義是“引導(dǎo)事物向某個方面發(fā)展”。很多教育者對教師的主導(dǎo)作用都有著錯誤的認識,他們認為教師滔滔不絕地講,學(xué)生安安靜靜的聽;教師連續(xù)提問,學(xué)生胸有成竹的回答,就是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用是扮演好一個指導(dǎo)者、組織者和激勵者的角色,引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。

    教師要堅持“以學(xué)生為本”的原則,使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和努力程度往往是其學(xué)習(xí)效果的決定因素。因此教師要時刻提醒學(xué)生定期進行自我判斷、自我指導(dǎo)、自我反應(yīng)、自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我激勵以及自我評價。總之,課堂不是教師一個人的舞臺,而是師生互動和交流的平臺,是引導(dǎo)學(xué)生提高的場所。教師在課堂上不能只注重傳授給學(xué)生知識,而是要引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識。給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間,創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景,從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機結(jié)合。也就是說教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。

    二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,提高地理課堂教學(xué)效率

    在教學(xué)過程中,教師要有針對性的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源,使學(xué)生能充分的體驗所學(xué)知識,激發(fā)他們的積極性。和諧的教學(xué)情境使學(xué)生時刻處在一個安逸的環(huán)境中,使他們的大腦始終處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài),從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā),充滿興趣。構(gòu)建生動的教學(xué)情境,能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動;有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式,參與到解決問題的活動中來,最終獨立解決問題。

    在教學(xué)中,問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息,要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的素材及時引入課堂,以增強教學(xué)的時代性。在教學(xué)實踐中,筆者根據(jù)針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則,進行了以下嘗試:

    1.設(shè)置懸念,構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動,實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。

    2.實驗操作,形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明,人的動作操練直接影響著思維的發(fā)展。如在“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用”的教學(xué)時,可請學(xué)生上講臺進行實驗操作,并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué),那么,褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。

    3.案例引發(fā),構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。以學(xué)校附近土地利用的變化過程為案例來學(xué)習(xí)城市的發(fā)展;以長江為例來學(xué)習(xí)河流的流域治理等等。

    4.多媒體教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“粉筆加黑板,教師一言堂”,這種教學(xué)方式的效率非常低,并且可以降低學(xué)生對學(xué)習(xí)所[本文轉(zhuǎn)自LUNWEN.1kejiAN.com]產(chǎn)生的興趣,結(jié)果將對學(xué)生的分析、解決問題的能力下降,教學(xué)質(zhì)量也很難提高。因此,教師可以充分利用多媒體的教學(xué)手段來解決這一弊端,它能將網(wǎng)絡(luò)可儲存性、大容量性、交互性、遠程性和全面性,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好適當(dāng)?shù)倪x擇屬于自己的試題進行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

    三、開展探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力

    探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與,其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。

    在高中地理課堂教學(xué)中,開展“探究型”式學(xué)習(xí),打破書本知識觀點的束縛,讓學(xué)生參與地理現(xiàn)象的分析研究,能夠給予學(xué)生更開放、自由的思維空間,更易于思維創(chuàng)新。同時,地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯,更能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相對于傳統(tǒng)“知識型”課堂教學(xué),“探究型”教學(xué)模式更重視學(xué)生的主動參與和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用研究,而相對減輕課堂45分鐘內(nèi)課本基礎(chǔ)知識的講解,從根本上提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

    四、走出課堂,注重社會實踐

    課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室,還應(yīng)該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結(jié)合,在實踐中學(xué)習(xí)知識,使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點而言,它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此,不但上課時要結(jié)合實際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象,讓學(xué)生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的,也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的,有時候教室以外是我們最好的課堂。

    比如學(xué)習(xí)“陸地地形”時,筆者就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征;講到“環(huán)境保護”時,就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀,然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門,有利于學(xué)生了解自然、了解社會,有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    總之,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,因此提高地理課堂的效率,還需要學(xué)生密切配合教師,樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外,靈活多樣的練習(xí)反饋對于提高地理課堂教學(xué)效率也是非常重要的。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下不斷探索,為每個學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力,扎扎實實上好每一堂課,使得地理課堂效率得到質(zhì)的提高。

    [參考文獻]

    [1]呂洪華.談高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革[J].考試周刊

篇7

1研究區(qū)概況

云嶺自然保護區(qū)地處云南省西北部怒江傈僳族自治州蘭坪縣境內(nèi)，位于東經(jīng)99°09'58″～99°31'19″，北緯26°10'01″～26°41'08″。保護區(qū)地處橫段山脈云嶺中部縱谷區(qū)，呈狹長條形，是“三江并流”世界自然遺產(chǎn)地的重要組成部分。該保護區(qū)于2003年經(jīng)云南省人民政府批準(zhǔn)建立，主要保護對象為以滇金絲猴、須彌紅豆杉(Taxuswallichiana)等為代表的珍稀瀕危野生動植物及其棲息環(huán)境，以及以杜鵑(Rhododendronspp.)為代表的高山花卉種質(zhì)資源地、原始森林生態(tài)系統(tǒng)和蘭坪縣城周邊重要的水源涵養(yǎng)地。保護區(qū)總面積75894hm2，其中核心區(qū)面積16553.0hm2，緩沖區(qū)面積7880.8hm2，實驗區(qū)面積51460.2hm2。從保護區(qū)類型和規(guī)模上劃分，保護區(qū)屬自然生態(tài)系統(tǒng)類別、森林生態(tài)系統(tǒng)類型的大型自然保護區(qū)。保護區(qū)區(qū)位獨特，物種豐富，是云嶺山脈中部生物多樣性保存最為完好的區(qū)域之一。

2研究方法

2.1調(diào)查的內(nèi)容和方法

2.1.1植物調(diào)查在收集保護區(qū)前期調(diào)查資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)云嶺自然保護區(qū)的山體高度以及地形、地勢、水系分布等特點來確定野外調(diào)查路線，采用點、線、面相結(jié)合的方法，在水平和垂直帶上，對不同坡向、不同海拔段(以300m為1個海拔段)植物進行隨機采集。對河谷、溪(溝)邊、山頂?shù)忍卣饔蛏巢扇⊙芈肪€(溪流、河谷)重點調(diào)查的方法，并對所采集的標(biāo)本一一編號，記錄采集地點、海拔、坡向、植株特征等因子。珍稀瀕危國家重點保護植物進行重點調(diào)查，包括種類、保護等級、分布特點、生境特征、居群特征、GPS坐標(biāo)等。

2.1.2植被類型調(diào)查采用線路和樣地相結(jié)合的方法進行調(diào)查。首先以2006年完成的森林資源二類調(diào)查中小班的優(yōu)勢樹種為依據(jù)，結(jié)合林相圖和最新的SPOT5衛(wèi)星影像圖，對保護區(qū)植被類型進行初步劃分。然后選擇具有代表性的典型地段布設(shè)樣地，在對應(yīng)的衛(wèi)星圖片或地形圖上刺點編號，并在電腦上采用GIS軟件確定其坐標(biāo)。線路調(diào)查和樣地調(diào)查同時進行。線路調(diào)查要求橫向到邊、縱向到底，貫穿整個保護區(qū)，涉及到最低、最高海拔和各個坡向，對不同的植被類型進行現(xiàn)地勾繪。在線路考察的過程中，對已經(jīng)確定的植被類型，采用手持GPS定位后進行標(biāo)準(zhǔn)樣地調(diào)查。采用典型選樣的方法，在每一種群叢里選取適當(dāng)?shù)奈恢茫蒙至_盤儀測設(shè)1～3塊標(biāo)準(zhǔn)地，面積為0.04～0.1hm2，在測設(shè)范圍內(nèi)進行樹種、樹高、胸徑、郁閉度、年齡、灌木種類及多度、草本種類及多度、幼苗幼樹的種類及數(shù)量等因子的詳細調(diào)查記載。標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查時記載植被類型名稱、調(diào)查人員、考察日期、地形地勢、土壤、巖石及地質(zhì)條件。

2.1.3動物調(diào)查采用野外調(diào)查和訪問調(diào)查相結(jié)合的方法進行。調(diào)查內(nèi)容包括野生動物的物種多樣性、分布特征(包括生態(tài)、垂直分布)、區(qū)系特征、主要植被類型中動物指示物種或建群種，以及動物資源現(xiàn)狀的總體評價和珍稀瀕危野生動物的主要致危因子等，鳥類調(diào)查還包括其居留類型及主要生境類型。

2.2評價指標(biāo)及依據(jù)自然保護區(qū)生態(tài)質(zhì)量評價根據(jù)《自然保護區(qū)自然生態(tài)質(zhì)量評價技術(shù)規(guī)程》(LY/1813－2009)中有關(guān)技術(shù)規(guī)定的指標(biāo)，分典型性、區(qū)位性、多樣性、稀有性、自然性、脆弱性和面積的適應(yīng)性7個方面對蘭坪云嶺省級自然保護區(qū)進行分析和評價。

3評價結(jié)果與分析

3.1典型性

保護區(qū)屬青藏高原東南緣，橫斷山脈的云嶺山系。橫斷山脈是第四紀冰期動植物的庇護地，以及南北動物薈萃和相互滲透過渡的橋梁。區(qū)內(nèi)地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，切割強烈，低緯高原季風(fēng)氣候和山地立體氣候十分顯著。特殊的自然地理條件和相對隔離的生境，使保護區(qū)成為云嶺山脈中部森林生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性保存最完好的區(qū)域之一，孕育了豐富的珍稀瀕危動植物種群，生物區(qū)系呈現(xiàn)出南北混雜、過渡鮮明、起源古老、遺傳種質(zhì)多樣的特點，在橫斷山脈南緣的云嶺山系中部有較強的代表性，對研究橫斷山區(qū)物種的起源、分化具有重要意義。通過對科、屬、種3級分析證明，本區(qū)是中國－喜馬拉雅植物區(qū)系的重要組成部分。保護區(qū)計有溫帶性質(zhì)的種1185種，占全部種子植物1515種的78.22%，這充分顯示了本區(qū)植物區(qū)系為典型的溫帶性質(zhì)。保護區(qū)分布著亞熱帶至寒溫帶各種完整的森林生態(tài)系統(tǒng)垂直帶譜。植被類型上，保護區(qū)內(nèi)保存著大面積且連片分布的云南鐵杉(Tsugadumosa)林和長苞冷杉(Abiesgeorgei)林，其面積分別占整個保護區(qū)面積的7.4%和7.1%，是保護區(qū)主要保護對象滇金絲猴的主要棲息地，并有須彌紅豆杉、云南榧樹(Torreyayunnanensis)等國家重點保護野生植物分布，具有較大的保護和研究價值。保護區(qū)內(nèi)的長苞冷杉林是冷杉屬植物分布靠南的分界線，再往南就被蒼山冷杉(A.delavayi)林所替代，同樣具有重大的保護和研究價值。另據(jù)本次科考發(fā)現(xiàn)，保護區(qū)東部的雪邦山上部，海拔3000～3500m分布著大面積的黃背櫟(Quercuspannosa)林原生植被，群落結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，演替上已經(jīng)屬頂級群落，其保存面積大、保存狀況良好在云南省內(nèi)已不多見。

3.2區(qū)位性

保護區(qū)北段建有白馬雪山國家級自然保護區(qū)和麗江老君山國家公園，南端建有云龍?zhí)斐厥〖壸匀槐Ｗo區(qū)，而云嶺保護區(qū)與它們都有一個重要的共同點，其主要保護對象都是我國特有的靈長類動物—滇金絲猴。滇金絲猴是目前世界上極其瀕危珍貴的物種，其種群及棲息地分布范圍十分狹小，僅分布于南北縱向排列的云嶺山脈狹長地帶。其水平分布東不過金沙江，西不跨瀾滄江，北到云嶺北段的芒康縣，南到蘭坪縣與云龍縣交界的龍馬山。云嶺保護區(qū)在中段興建，不僅完善了云嶺山脈自然保護區(qū)的合理配置，使云嶺山脈的保護區(qū)形成南北縱貫的地理格局，而且對云嶺山脈動植物南上北下的交流和過渡起到了鏈接的作用，對未來開展這一區(qū)域滇金絲猴的繁殖研究和保護成效具有重要意義，同時對橫斷山脈云嶺山系的生物多樣性保護具有深遠的影響。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.3多樣性

3.3.1植被多樣性

(1)植被分類根據(jù)《云南植被》的植被分區(qū)，保護區(qū)的植被屬亞熱帶常綠闊葉林區(qū)域，高原亞熱帶北部常綠闊葉林帶，滇西亞熱帶常綠闊葉林區(qū)，云嶺、瀾滄江高、中山峽谷云南松(Pinusyun-nanensis)林、元江栲(Castanopsisorthacantha)林、冷杉(Abiesfabri)林亞區(qū)。天然植被共劃分為9個植被型、12個植被亞型、21個群系，見表1。(2)主要植被類型根據(jù)考察結(jié)果，保護區(qū)植被主要的群系類型有云南松林、高山松(Pinusdensata)林、云南鐵杉林、長苞冷杉林、山楊(Populusdavidiana)林、糙皮樺(Betulautilis)林及杜鵑灌叢等。從表2可以看出，保護區(qū)各種植被類型中，排前3位的依次為暖性針葉林(云南松林、華山松P.armandii林)面積26206.0hm2，占保護區(qū)總面積的34.6%;溫性針葉林(高山松林、云南鐵杉林、麗江云杉林、長苞冷杉林、怒江落葉松林)面積22749.7hm2，占保護區(qū)總面積的30.0%;落葉闊葉林(山楊林+糙皮樺林+旱冬瓜Alnusnepalansis林)面積5423.2hm2，占保護區(qū)總面積的7.1%。說明保護區(qū)以暖性針葉林和溫性針葉林為主，落葉闊葉林次之。

3.3.2動物多樣性

保護區(qū)特殊的地理位置和復(fù)雜的自然地理環(huán)境為野生動植物的繁衍創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，孕育了豐富的動植物資源，是野生生物資源天然的基因庫，其生物多樣性在云南省乃至全國都有重要意義。從表3可以看出，云嶺自然保護區(qū)獸類比較豐富，占云南省獸類種數(shù)的26.1%，占全國獸類種數(shù)的12.86%，與部分國家級保護區(qū)的獸類物種數(shù)相比毫不遜色。

3.4稀有性

保護區(qū)森林植被保存完好，是眾多珍稀、瀕危野生動植物的“避難所”。以中國科學(xué)院植物研究所彭華等人完成的蘭坪云嶺省級自然保護區(qū)綜合科學(xué)考察報告為依據(jù)，保護區(qū)有種子植物141科、608屬、1515種(含種下等級)，屬國家Ⅰ、Ⅱ級重點保護的野生植物有須彌紅豆杉、云南榧樹等9種。以《中國哺乳動物種和亞種分類名錄與分布大全》、《中國鳥類分類與分布名錄》、《中國鳥類野外手冊》、《中國鳥類志(上卷非雀形目)》等資料為依據(jù)，保護區(qū)內(nèi)分布有哺乳動物80種、鳥類167種、兩棲爬行類46種;其中，列為國家I、II級重點保護的哺乳類動物有16種，鳥類有21種，兩棲爬行類有1種，詳見表4。在眾多保護物種中，滇金絲猴被列為世界上最瀕危的25種靈長類之一，目前全球種群數(shù)量僅為16群約1900只，其中，云嶺保護區(qū)保存著全球分布最南緣的3個種群，數(shù)量約320余只，無論種群和個體數(shù)量均占全球的1/6。保護區(qū)是滇金絲猴分布的南緣，在生境利用和食性上與北部種群有較大的差異，在滇金絲猴的遺傳多樣性研究方面具有重要的科學(xué)價值。保護區(qū)為第四紀冰期孑遺植物須彌紅豆杉主要分布區(qū)域之一，富和山至啦井一帶是目前發(fā)現(xiàn)其自然分布的最集中區(qū)域，特別在富和山彌勒壩附近，紅豆杉成片分布，天然更新良好，甚至胸徑20cm以上、樹高10多米的植株在路邊也不難看見。紅豆杉材質(zhì)優(yōu)良，樹皮、葉和根可提取抗癌藥物紫杉醇，為國家Ⅰ級重點保護植物。保護區(qū)內(nèi)紅豆杉個體數(shù)量多，分布范圍較為集中，是我國須彌紅豆杉自然分布的集中區(qū)域，對研究植物區(qū)系及紅豆杉屬的分類和分布具有一定的科學(xué)意義。云南榧樹是榧樹屬分布最西的1個種，為我國特有種，國家Ⅱ級重點保護植物，在保護區(qū)的分布也比較普遍，對研究榧樹屬的分類、分布有一定的科學(xué)意義。據(jù)本次考察結(jié)果，保護區(qū)內(nèi)還保存有大量的高山花卉，種類極為豐富，僅杜鵑屬植物就有44種杜鵑，是云南省以杜鵑為代表的高山花卉種質(zhì)資源保存地。

3.5自然性

自然性是度量自然保護區(qū)內(nèi)對象遭受人為干擾程度的指標(biāo)，也稱自然度，它是自然保護區(qū)的基本屬性，自然性越高，保護價值越大。保護區(qū)自然植被占96.8%，原始森林所占比重較大，原始森林生態(tài)系統(tǒng)保存完整，物種豐富，是整個保護區(qū)的精華所在。這些原生植被林相整齊，保存完好，多年來未遭受采伐、森林火災(zāi)、病蟲害等影響，人為干擾較小，景觀破碎度小，具有較好的連續(xù)性，但人為活動頻繁，社區(qū)群眾生產(chǎn)、生活也會對保護區(qū)自然性有一定影響。

3.6脆弱性

橫斷山區(qū)是生物地理上動植物南北過渡與東西交匯的阻隔地帶。保護區(qū)所處區(qū)域由于高差懸殊、地勢陡峻，致使一些物種發(fā)生了不同程度的分化，形成特殊的地理居群或特有種，失去了與其他地理群居之間的交流，絕大多數(shù)處于邊緣過渡區(qū)域的生物種類已不是它們最適宜的生存區(qū)域，保護區(qū)許多地段的生態(tài)環(huán)境具有潛在的脆弱性和不穩(wěn)定性。根據(jù)IUCN和中國物種紅色名錄，保護區(qū)80種獸類中，列為中國紅色物種名錄近危以上級別的有35種，占全部獸類物種總數(shù)的43.8%。其中，達到IUCN紅色物種名錄中近危以上的有17種。最具代表性的是滇金絲猴，是IUCN紅色物種名錄中的瀕危物種。多年的監(jiān)測結(jié)果表明，由于地理分布區(qū)域的狹窄和人為活動的干擾，曾經(jīng)在蘭坪縣境內(nèi)石門坎有分布記錄的滇金絲猴種群現(xiàn)已絕跡。目前分布在保護區(qū)范圍內(nèi)的長巖山、拉沙山和龍馬山3個種群，由于高山和深谷的隔離作用使其生境與周圍地區(qū)形成了相對的隔離，為各自獨立的種群，棲息環(huán)境有限。種群的壯大發(fā)展需要特殊的生存環(huán)境，一旦生態(tài)環(huán)境遭到干擾和破壞，很容易造成這些物種的滅絕或消失。

3.7面積適應(yīng)性

按《自然保護區(qū)類型與級別劃分原則》(GB/T14529－1993)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，云嶺自然保護區(qū)為森林生態(tài)系統(tǒng)類型中的大型自然保護區(qū)。保護區(qū)的面積大小直接影響到保護區(qū)的管理成效。一個自然保護區(qū)必須滿足維持保護對象所需的最小面積，面積越大越有利于自然生態(tài)系統(tǒng)維持自身的穩(wěn)定，從而越有利于物種的保護。根據(jù)保護區(qū)內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的特點及主要保護對象的分布或活動特征，保護區(qū)面積能有效維持生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，能夠保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各物種正常繁衍的空間。因此，保護區(qū)的面積是適宜的，其規(guī)模已經(jīng)能滿足保護對象穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的要求，關(guān)鍵在于加強保護區(qū)范圍內(nèi)自然環(huán)境和資源的保護和管理，特別是滇金絲猴棲息地的保護管理，并在區(qū)內(nèi)對一些已退化的生境進行恢復(fù)，逐步擴大主要保護對象的適宜生境。

篇8

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

2.做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

2.1提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生

首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.2提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用

2.2.1全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。

“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

另外還可通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì)，還有業(yè)余愛好特長素質(zhì)。

2.2.2運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學(xué)生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實際相割裂有關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.2.3把課堂“還給”學(xué)生。

給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。

2.2.4地理課堂多樣化。

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.加強科學(xué)教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕“負擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

4.課后及時總結(jié)

你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標(biāo)志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男看嬖诘膯栴}又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

參考文獻：［1］宋叔華。淺談地理課堂教學(xué)的開放。內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2005，（2）。

［2］呂元喜。淺談地理課堂教學(xué)內(nèi)容的全開放。教育實踐與研究，2006，（12）。

［3］李井芳。談多媒體在地理課教學(xué)中的應(yīng)用。承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006，（1）。

［4］虞衛(wèi)國。淺談地理課堂教學(xué)中的管理。青海教育，2004，（7）。

篇9

關(guān)鍵詞：科研平臺；探索；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0143-02

引言：

傳統(tǒng)的授課在教學(xué)進度的把握、知識的傳播等方面具有高效性，但這些只重視教的高效性，而忽略了學(xué)習(xí)主體（本科生）學(xué)的高效性。現(xiàn)今的教學(xué)方式都提倡本科生主動地學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是，對于大學(xué)課程操作性不足以及課時壓縮的現(xiàn)實性等現(xiàn)狀，導(dǎo)致啟發(fā)式、構(gòu)建式教學(xué)并未進入課堂成為高校教學(xué)的主要方向。怎樣讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中，高效地學(xué)習(xí)，是每一位高校教育工作者值得考慮的問題[1-2]。

本研究依托新疆大學(xué)科研平臺，對學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)教育，以增強學(xué)生的主動創(chuàng)新積極性為動力，以加強地理學(xué)創(chuàng)新型人才的培育效果為途徑，結(jié)合行業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)出我校優(yōu)秀的地理學(xué)專業(yè)學(xué)生及可繼續(xù)深造的地理學(xué)人才，為我國建設(shè)貢獻出自己的一份力量。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在學(xué)生投入科研方面，美國處在世界的前列，1969至1998年，美國經(jīng)過了以下的科研事件：1969年啟動了被稱為“21世紀的教學(xué)法”的“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UROP）；20世紀80年代初，美國國家自然科學(xué)基金委員會（NSF）開展了本科科研經(jīng)驗計劃（Research Experiences for Undergraduate，REU）；1998年，出臺的博耶報告《重建本科教育――美國研究型大學(xué)藍圖》（Reinventing Undergraduate Education：A Blueprint for American' Research Universities），這是一份在全國廣泛開展的推動美國本科科研計劃的歷史性文件，它鼓勵研究型高校將研究式的學(xué)習(xí)（Research-based learning）作為教學(xué)準(zhǔn)則[3-5]。在此期間的重大事件促使美國政府、高校和教育界將重新建立本科教學(xué)方式、本科教學(xué)體系，這將使美國大學(xué)生的科研發(fā)展逐步進入一個蓬勃發(fā)展的時期[6]。

我國大學(xué)生科研計劃發(fā)展比較晚，建國以前大學(xué)本身就不注重科研。在我國廣泛存在著注重研究生科研而忽視大學(xué)生本科科研培養(yǎng)。但是，1995年，清華大學(xué)在參考MIT經(jīng)驗，推出了大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（Students Research Training，SRT），并開始對本科生進行科研訓(xùn)練，學(xué)生不但可依據(jù)自己的特長、愛好選擇科研方向，而且還可以參加導(dǎo)師的課題，開展文獻查閱、論文撰寫等學(xué)習(xí)，或者針對一些有趣的課題內(nèi)容進行野外考察，并撰寫考察報告。1998年，同志在北京大學(xué)提出：“這樣的大學(xué)，應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才的搖籃，應(yīng)該是認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面對的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，應(yīng)該是知識創(chuàng)新、推動科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量……”此后，大學(xué)本科科研愈來愈受到社會的關(guān)注。在國家、學(xué)校、社會的支持下，大學(xué)生也開始積極參與到研究型高校的科研中。如部署高校有北京大學(xué)、天津大學(xué)、浙江大學(xué)、河海大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)等。地方高校有新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆師范大學(xué)、喀什師范學(xué)院、新疆工程學(xué)院等。其中，我校每年都有許多學(xué)生和教師主持和參與了“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目”，并獲得了一些成績，部分學(xué)生將項目中的成果也發(fā)到了國內(nèi)核心的學(xué)術(shù)期刊，如《測繪科學(xué)》、《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》等，這已證明了依托科研平臺可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。但是，我們?nèi)匀恍枰嗟匾劳锌蒲衅脚_提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，以便走出校園能發(fā)揮出更大的作用。尤其是在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，我們更有責(zé)任和義務(wù)來提高學(xué)生的綜合能力。因此，開展依托科研平臺提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究迫在眉睫。

二、提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要研究內(nèi)容

1.制定系統(tǒng)化的教學(xué)科研融合的實施方案。應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生科研能力寫進高校人才培養(yǎng)計劃中，形成一定體系的培養(yǎng)方針，優(yōu)化主要科目以及必要的基礎(chǔ)科目的研究性教學(xué)大綱，規(guī)范教師在教學(xué)中符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，激發(fā)本科生學(xué)習(xí)的積極性，培育本科生探討性學(xué)習(xí)的能力；同時還應(yīng)該增強課外學(xué)習(xí)，加強平時考核力度，正真做到教學(xué)―科研的融合。在我校逐漸形成以本課教學(xué)為主導(dǎo)，以課后科研為重點，大力開展各項教學(xué)科研活動，切實提高教學(xué)科研活動的目的性、針對性和實效性，促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

2.加強改革我校教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和編制。在不影響我校本科生教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該逐步增加實驗課程，特別是探討性實驗課程，進一步加強實驗室對大學(xué)生的開放力度，給學(xué)生盡可能地提供實踐場所。此外，需建立學(xué)校之外科研基地，促進本科生實踐與理論相融合，鍛煉創(chuàng)新性思維，增強分析問題、解決問題的能力。目前，新疆大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院已經(jīng)建立了阜康科學(xué)實驗基地，呼吁我們要肩負起歷史的重任，將綠色文化、環(huán)境改善、人與自然和諧發(fā)展的理念傳承下去，使社會與世界和諧發(fā)展。此外，我校還建設(shè)了一個“新疆大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”，該基地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，用創(chuàng)業(yè)者的思維去思考。因此，研究性教學(xué)并非只是注重上課形式，更需要科學(xué)規(guī)劃其教學(xué)內(nèi)容，這對于教師來說更是一個挑戰(zhàn)。教師在設(shè)計研究性教學(xué)中，不僅要對邏輯性和系統(tǒng)性知識進行適當(dāng)?shù)闹v解外，還應(yīng)對教科書中能夠反映探索性、前沿性和跨學(xué)科的內(nèi)容進行延伸。同時，教師也需要對提前學(xué)習(xí)內(nèi)容、探討主題、課堂節(jié)奏、課后作業(yè)等進行高效設(shè)計。

3.加強學(xué)生科研訓(xùn)練質(zhì)量保障體系。首先，構(gòu)建對本科生科研訓(xùn)練的質(zhì)量監(jiān)督體系，并將其納入高校整體的質(zhì)量保障體系中去。尤其要重視過程監(jiān)督，加強教師指導(dǎo)規(guī)范，保證學(xué)生體驗科研的整個過程，讓本科生像研究學(xué)者那樣學(xué)會使用數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并且培養(yǎng)自己善于思考問題、解決問題，全面理解科研過程開展的能力。不同類別的項目對應(yīng)不同類型的本科生，因此，科研內(nèi)容的選擇、研究進展的把握、教師的指導(dǎo)會更具有專一性，教學(xué)科研結(jié)合的成效也會更加顯著。其次，優(yōu)化學(xué)生科學(xué)研究體系，打造各種學(xué)生交流、平臺，為本科生創(chuàng)造能夠講演、展現(xiàn)他們科研成果的場所，目的是增強他們的科研積極性和口頭表達溝通能力。

三、結(jié)論與討論

在我國積極推進本科教育質(zhì)量的背景下，我院積極開展了依托科研平臺對地理學(xué)本科生進行綜合培養(yǎng)。作為有著較強社會經(jīng)濟實用性的地理學(xué)人才，必須要求學(xué)生知識面寬，學(xué)習(xí)能力、實踐能力強，綜合素質(zhì)較高。因此，本文將人才培養(yǎng)機制、課外實踐和科研體驗等方面有機結(jié)合，培養(yǎng)地理學(xué)人才，為社會建設(shè)貢獻力量。同時，需要我們重點考慮以下幾個問題：

1.如何有效地建立科研―教學(xué)人才培養(yǎng)模式。要使地理學(xué)教育體現(xiàn)其特色，就需要建立獨特的、完善的培養(yǎng)形式。在日新月異的信息時代，信息高速流通、發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的確定需要在一定的體系上動態(tài)、全面地發(fā)展。

2.如何保障本科畢業(yè)生的優(yōu)質(zhì)質(zhì)量。通過激發(fā)本科生的科研興趣，以及在科研中的思考、動手能力，培養(yǎng)出全面、優(yōu)質(zhì)的地理學(xué)人才，保障畢業(yè)生質(zhì)量及就業(yè)率，為社會建設(shè)貢獻力量。

新疆大學(xué)雖地處我國西北偏遠地區(qū)，但在信息時代，我校的科研水平已得到了快速發(fā)展，作者以科研平臺為依托，將通過教改項目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等將科研要素融入本科生教育，以提高本科生人才質(zhì)量。

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篇10

關(guān)鍵詞 種子植物；藥用功效；組成特征；資源評價；利用建議；湘西南龍底保護區(qū)

中圖分類號 S567.024 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）01-0150-03

Effect Composition Characteristics and Resource Assessment of Medicinal Seed Plants in Longdi Nature Reserve in Southwestern Hunan

YANG Qing-an LU Ming-xin LU Qi-yong ZHANG Bi LU Qi-feng

（Forestry Bureau of Tongdao County in Hunan Province，Tongdao Hunan 418500）

Abstract The medicinal plants of the Longdi Nature Reserve from the seeds of medicinal plant species，medicinal function and picking parts of the plants，and the medicinal plant resources in Longdi Nature Reserve were analyzed and evaluated. The result showed：In the area，there are medicinal plant seeds in 879 species 579 genus 174 families，covering 92.55%，66.63% and 40.43% of the area flora respectively，covering16.16% of medicinal plant seeds of whole country. In the 879 species of medicinal plants，woody covers 47.90%. The medicinal effect covers 21 categories of medicinal prevention and treatment of disease and average for each type of plant has 5.31 medicinal functions. Therefore，medicinal plants have both specificity，but also a broad spectrum. 10 species of plant organs，such as branches，leaves，roots，root skin and the whole plant，can be used as medicinal materials，which take the largest proportion in the whole plant. The resources of medicinal plants is rich in genetic diversity，species diversity，medicinal use of diversity and the diversity of plant organs have a high medicinal value. It is an important raw material of Chinese herbal medicines brewed，but also an important industrial raw material medicine. Meanwhile，in this paper，the sustainable use of medicinal plants were also recommended.

Key words seed plants；medicinal effect；compositions characteristics；resource assessment；utilization suggestion；Longdi Nature Reserve in southwestern Hunan

自“神農(nóng)氏（公元前約2728年）嘗百草”開始，先民們就致力于利用植物資源服務(wù)于人類健康。對一個地區(qū)藥用植物種類及功效的組成特征的認識，不但對中醫(yī)藥的利用開發(fā)有著積極的作用，同時對地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展也具有重要的意義。龍底溝谷森林生態(tài)系統(tǒng)自然保護區(qū)（下稱保護區(qū)）位于湖南的西南邊陲，湘、桂、黔三省（區(qū)）交界山地的湖南一側(cè)。其山地是珠江水系融水支流潯水與長江水系沅水支流渠水的分水嶺。境內(nèi)山高坡陡，河谷深切，地形多變，豐富的景觀多樣性和山地南北兩側(cè)氣候的差異，為生物多樣性的形成創(chuàng)造了優(yōu)良的條件，使這里保存著極為豐富的植物資源。為保護生物多樣性，通道侗族自治縣人民政府于2002年建立自然保護區(qū)前和2008年申報萬佛山國家自然遺產(chǎn)和地質(zhì)公園前2次組織調(diào)查了這里的生物多樣性[1-2]。根據(jù)這2次調(diào)查資料，試圖從分析土著野生藥用種子植物（下稱藥用植物）種類、功效與利用植物器官組成與資源評價入手，為植物資源的開發(fā)利用提供依據(jù)。

1 藥用植物形成的主要生態(tài)條件

保護區(qū)位于通道縣境內(nèi)，是湖南也是湘桂黔交接山地森林植被保存很好的地區(qū)。地理位置約于北緯 25°52′30″~26°22′45″，東經(jīng) 109°39′45″~110°0′15″。東鄰城步八十里大南山，南連廣西九萬大山北部山地，西接云貴高原東緣延伸地帶，北界雪峰山南部的青定山。調(diào)查涉及珠江流域潯水支流北部甘溪、坪陽2個鄉(xiāng)和長江流域沅江渠水支流的木腳、臨口鄉(xiāng)山地原生森林植被保護較好的地段（含中低山丹霞地貌）。區(qū)內(nèi)以海拔1 607.7 m的牛皮界徑936 m的八斗坡至1 230.0 m的傳素山東西走向的山脊為分水嶺，分水嶺有海拔1 000 m以上山峰82座，相對高差1 404.7 m。區(qū)內(nèi)地層主要為震旦系、寒武系和白堊系地層。巖石以板巖、頁巖、紅色砂礫巖為主，局部區(qū)域有石灰?guī)r分布。地帶性土壤為紅壤（亞類）、黃紅壤（亞類）、黃壤和山地黃棕壤。氣候?qū)賮啛釒駶櫦撅L(fēng)氣候。年平均氣溫分水嶺以南為17.1 ℃，分水嶺以北15.3 ℃，1月氣溫為5.0~7.2 ℃，極端低溫-7.3~-3.1 ℃，年均降水量1 300~1 500 mm[3]。

2 藥用植物種類、功效與利用植物器官組成與特征分析

2.1 藥用植物種類組成與生長型分析

2.1.1 藥用植物種類組成。根據(jù)2002年和2008年2次生物多樣性調(diào)查資料及筆者平時深入保護區(qū)的調(diào)查材料與壓制收藏的標(biāo)本，裸子植物按鄭萬鈞系統(tǒng)（1997），被子植物按哈欽松系統(tǒng)（1934）編制土著野生種子植物名錄。從野生種子植物名錄中提取野生藥用種子植物（本文均為土著野生種）。根據(jù)江蘇省植物研究所等單位編著的《新華本草綱要》[4-6]，并參考相關(guān)資料[7-8]，確定藥用植物種類、藥用功效與藥用植物器官部位。該區(qū)藥用植物種類有879種（含變種、亞種與變型），隸屬于174科579屬。藥用植物科、屬、種分別占該區(qū)土著野生種子植物188科859屬2 174種（含變種、亞種與變型）的92.55%、66.63%和40.43%，占《新華本草綱要》編錄種類的16.16%。《新華本草綱要》收集藥用植物6 000種[4]，除去苔蘚植物24種、地衣植物16種、隱花植物80種、蕨類植物433種[6]，種子植物為5 447種（其中裸子植物73種）[3]，占全國種子植物29 214~29 537種（其中裸子植物800種）的18.44%~18.65%[6，9]。龍底保護區(qū)藥用植物占保護區(qū)種子植物的比例為該比例的2.17~2.19倍。保護區(qū)藥用種子植物在保護區(qū)植物區(qū)系，及其全國藥用植物資源中均占有較重要的地位。

2.1.2 藥用植物生長型。根據(jù)《中國植被》對生長型的劃分原則[10]，保護區(qū)879種藥用植物中，木本植物421種，占47.90%，草本植物458種，占52.10%。木本植物中，喬木153種，占木本植物的36.34%，木質(zhì)藤本（含木質(zhì)寄生植物）植物83種，占19.71%，灌木185種，占43.94%。草本植物中，多年生草本182種，占草本植物的39.74%，一年生草本276種，占60.26%，其中草質(zhì)藤本占3.62%。這種組成說明，保護區(qū)藥用植物分布于喬木、灌木、木質(zhì)藤本、寄生植物，多年生草本、一年生草本、草質(zhì)藤本等所有生長型中，利用面十分廣泛。從利用植物類型的角度提高了藥用種子植物開發(fā)利用的價值。

2.2 藥用植物不同功效組成與特征分析

2.2.1 藥用種子植物的多功能特征分析。衡量一個區(qū)域植物藥用價值的大小和開發(fā)利用的潛力，不但要考量其是否擁有對某些疾病有特效作用或治愈率很高的植物類群，同時也應(yīng)考量其是否為具有大量的多藥用功效的植物類群。為探討保護區(qū)種子植物的藥用價值，根據(jù)植物的化學(xué)成分和藥物功效，將879種藥用植物按照功能與用途進行分類，分為滋補強壯類植物、治療皮膚外科疾病類植物、治療泌尿系統(tǒng)疾病類植物、治療呼吸系統(tǒng)疾病類植物、治療消化系統(tǒng)疾病類植物、治療心血管系統(tǒng)疾病類植物、治療五官口腔系統(tǒng)疾病類植物、治療婦產(chǎn)科系統(tǒng)疾病類植物、治療內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病類植物、治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病類植物、治療風(fēng)濕關(guān)節(jié)疾病類植物、治療跌打損傷疾病類植物、治療毒蛇毒蟲咬傷類植物、驅(qū)蟲殺蟲類植物、抗癌抑癌類植物、治療肛瘺痔瘡疾病類植物、止血類植物、專用解毒類植物、抗菌消炎類植物、治療感冒（風(fēng)寒感冒、清熱解毒、中暑）和特殊病防治類植物等21類，統(tǒng)計得到龍底自然保護區(qū)879種藥用種子植物出現(xiàn)于各防病治病功效的植物達4 667種次，平均每種植物具有5.31類防病治病功效，藥用植物具有多重功效的特點。

2.2.2 藥用植物的特有功效特征分析。為進一步分析各類功效植物數(shù)量組成及差異，將各種功效所含種數(shù)及其占藥用植物總數(shù)比重列入表1。由表1可知，各類藥用功效植物占藥用植物總數(shù)的比例分布在0.68%~32.76%，相差較大，種數(shù)在不同藥用功效類中的分布不均衡。為分析其分布規(guī)律，將各類藥用功效植物占藥用種子植物總數(shù)的比例進行分級，其中屬于Ⅰ級的為特有解毒類、抗癌抑癌類、特殊疾病類（瘧疾、漆瘡、小兒軟骨病等）、肛瘺痔瘡類、心血管系統(tǒng)類、滋補強壯類、驅(qū)蟲殺蟲類、內(nèi)分泌疾病類、止血藥物類、神經(jīng)系統(tǒng)類、毒蛇毒蟲咬傷類等11類；屬于Ⅱ級的有抗菌消炎類、泌尿系統(tǒng)疾病類、五官口腔系統(tǒng)疾病類、感冒中暑類、治療呼吸系統(tǒng)疾病類、婦產(chǎn)科疾病類等6類；屬于大比例級（Ⅲ級）的有風(fēng)濕關(guān)節(jié)疾病類、跌打損傷類、消化系統(tǒng)疾病類、皮膚外科疾病類等4類。由此可以看出：Ⅰ級＞Ⅱ級＞Ⅲ級，3個級別中所擁有的藥用功效類數(shù)呈金字塔狀分布，占比例較大（52.38%）的藥用功效類植物所占藥用植物總數(shù)的比例均較小（Ⅰ級），變化范圍為0.68%~7.05%，顯示出藥用植物具有較強的專用性；而占比例較小（19.05%）的藥用功效類植物所占比例均較大（Ⅲ級），變化范圍為22.07%~32.76%，也顯示出該區(qū)的藥用植物中有許多具有較廣的適用性。

2.3 藥用植物器官組成特征分析

植物不同器官是中藥材和藥用成分提取的重要原料，同一類群的不同器官的化學(xué)成分是不完全相同的，其功效也往往存在很大差別[4-6]。同時，認識不同植物器官的藥用功效對藥用植物的開發(fā)利用，經(jīng)營策略的制定也十分重要。為給藥用植物的開發(fā)利用提供依據(jù)，將879種藥用植物的利用器官分為全株利用、根及根皮、花（花朵、花粉、花蕾）、枝葉（枝、枝葉、葉）、果及種子（種子、種仁）、樹皮枝皮、莖（莖、根莖、塊莖）、藤及藤莖、木材（木材、材心、髓心）、節(jié)（材節(jié)、枝節(jié)、地下莖節(jié)）等10類藥用植物器官，將各類器官用途植物所占879種藥用植物的比例列入表2。由表2可知，藥用植物中，具藥用功效器官的植物種類占藥用植物種類總數(shù)的比例相差較大，變化范圍為0.80%~32.76%。如果也將其分為3個等級，則1級所含植物的器官有節(jié)（材節(jié)、枝節(jié)、地下莖節(jié)）和木材（木材、材心、髓心）、藤及藤莖、花（花朵、花粉、花蕾）、樹皮枝皮、莖（莖、根莖、塊莖）等6類，占器官總類別的60%；2級所含植物的器官有果及種子（種子、種仁）、果及種子（種子、種仁）等2類，占20%；3級有全株利用和根及根皮等2類，占20%。1級中除提供花器官的植物為可重復(fù)采摘利用的以外，其余5類器官均來自于木本，需采伐和損傷性環(huán)剝才能獲得。2級中提供的枝、葉和果，都為再生性的，其植物類群的器官可持續(xù)性經(jīng)營利用。3級中提供的全株、根及根皮均為刈割后才能獲得。這些植物多為草本和灌木，其生長周期較短。這種組成特性表明，在藥用植物的開發(fā)利用中應(yīng)制定不同的經(jīng)營策略。

3 藥用植物資源評價與可持續(xù)利用建議

3.1 藥用植物資源評價

3.1.1 保護區(qū)藥用植物具有豐富的遺傳多樣性，為生產(chǎn)中醫(yī)藥原料提供基礎(chǔ)條件。龍底保護區(qū)被譽為湖南的綠色明珠和珍稀瀕危植物的基因庫，是植物資源十分豐富的地區(qū)[1]。而且藥用植物占區(qū)系植物種數(shù)的比例達40.43%，為全國藥用植物占全國植物區(qū)系植物種數(shù)比重的2.17~2.19倍。我國有藥用野生裸子植物10科25屬53種[3]，保護區(qū)有8科14屬16種，分別占全國藥用裸子植物的80.00%、56.00%、30.19%；全國有藥用被子植物5 447種[4-6]，保護區(qū)有879種，占全國藥用被子植物的16.14%。保護區(qū)藥用種子植物的豐富度高，有豐富的基因多樣性。

3.1.2 保護區(qū)藥用植物的藥用功效多種多樣，用途廣泛，具有很高的開發(fā)利用價值，是重要的中藥材制作的原料來源地。這里藥用植物涉及到21大類疾病防治，既有許多用于常見疾病的藥用植物，又有不少疑難雜癥疾病防治的植物。如：銀杏科的銀杏（Ginkgo biloba），杜仲科的杜仲（Eucommia ulmoides），檀香科的百蕊草（Thesinm chinense），木蘭科的辛夷（Magnolia liliflora）和厚樸（M officinalis），五味子科的黑老虎（Kadsura coccinea）和華中五味子（Schisandra sphenanth-era），樟科的無根藤（Cassytha filitormis），毛茛科的黃蓮（Coptis chinensis），蓼科的何首烏（Polygonum multiflorum），大血藤科的大血藤（Sargentodoxa cuneata），三白草科的蕺菜（Houttynia cordata），遠志科的遠志（Polygala tenuifolia），黃楊科的黃楊（Buxus sinica），瑞香科的芫花（Daphe genkma），傘形科的積雪草（Centella asiatica）和蛇床（Cnidium monnieri），唇形科的金瘡小草（Aiuga decumbens）、香薷（Elsholtzia cil-iata）、連錢草（Glechoma longituba）、益母草（Leonurus japo-nicus）、野薄荷（Mentha haolocalyx）、紫蘇（Perilla frutescens）、夏枯草（Prunella vulgaris）和丹參（Salvia miltiorrhiza），桔梗科的杏葉沙參（Adenophora axilliflora）、輪葉沙參（A tetraphylla）和桔梗（Platycodon grandiflorun），半邊蓮科的半邊蓮（Lobelia chinensis），鳶尾科的射干（Belamcanda chinensis），胡桃科的胡桃（Juglans regia），楓香科的楓香（Liqnidambar formosana），薔薇科的枇杷（Eriobotrya japonica）、金櫻子（Rosa laevigata）、野薔薇（R multiflora），鼠李科的枳（Hovenia acerba），葡萄科的烏斂莓（Cayratia japonia）和葛（Vitis flexucosa），千屈菜科的紫薇（Lagerstroemia indica），山茱萸科的山茱萸（Macrocarpium chinense），五加科的五加（Acanthpanax grac-ilistylus）和竹節(jié)參（Panax japonicus），木樨科的女貞（Ligns-trum delavayanum）和桂花（Osmanthus fragraris），蘿摩科的白薇（Cyna-nchum atratum）和白首烏（Cynanchum auriculatum），茄科的枸杞（Lycium chinense），玄參科的玄參（Scrophularia niugpoensis），忍冬科的忍冬屬（Lonicera spp.），菊科的黃花蒿（Artemisia annua）、艾（A argyi）、茵陳蒿（A capillaris）、千里光（Senecio scandens）和蒼耳（Xanthium sibiricum），澤瀉科的澤瀉（Alisma Plantago-aquatica var.orientale），禾本科的蘆竹（Arumdo donax），天南星科的菖蒲（Acorus calamus）、石菖蒲（A tatarinowii）、蘑芋（Amorphophallus rivieri）、天南星（Aris-aema beterophyllum）和半夏（Pinellia tarnata），莎草科的香附（Cyperus rotundus）和荊三棱（Scirpus yagare），蘭科的鐵皮石斛（Dendrobium candicum）、石槲（D nobile）和天麻（Gastrodia elata）等，都是常見的重要中藥材泡制及中成藥的加工材料。適用于疑難雜癥的藥用植物，如用于抗癌抑癌的紅豆杉科的紅豆杉（Taxus wallichiana）（含紫杉酚），三尖杉科的三尖杉（Cephalotaxus fortunei）和粗榧（C sinensis）（含三尖杉堿），毛茛科的大葉唐松草（Thalicturm faberi）（根含唐松草新堿），防己科的粉防己（Stephania tetrandra）（根含漢防己堿等多種生物堿），睡蓮科的莼菜（Brasenia schreberi）（類瓊脂粘液），衛(wèi)矛科的雷公藤（Tripterygium wilfordii）（含雷酚內(nèi)脂甲醚、雷酚酮內(nèi)脂等），瑞香科的了哥王（Wikstroemia indica）（水煎劑），石蒜科的石蒜（Lycoris radiata）（含石蒜堿等），薯蕷科的黃獨（Dioscorea bulbifera）（民間用于防癌），蓼科的葒草（Polygonum orientale）（含牡荊黃素、東方廖黃素），珙桐科的喜樹（Camptotheca acuminata）（含喜樹堿），柿樹科的浙江柿（Diospyros glaucitolia）（根）；用于物品（吡霜、磷化碎、雷公藤等）和食物中毒的解毒植物有積雪草，唇形科的細葉風(fēng)輪草（Clinopodium gracile），石蒜科的忽地笑（Lycoris anrea）和石蒜（C radiata），千屈菜科的九芒（南紫薇）（Lagerstroemia subcostata），鼠李科的積和絳梨木（藤葉鼠李）（Rhamnus leptophylla），用于狂犬病的有鼠李科的馬甲子（Paliurus ram-osissimus），鉤端螺旋體病的有忍冬科的忍冬（Lonicera japo-nica）及同屬多種植物，用于漆瘡的石竹科的漆姑草（Sagina japonica），用于抗瘧的薔薇科青蒿（Artemisia annua）等植物。879種藥用種子植物是中醫(yī)藥材及中成藥生產(chǎn)的重要材料。

3.1.3 保護區(qū)還蘊藏著豐富的醫(yī)學(xué)工業(yè)原料植物資源。如薯蕷屬植物是合成可的松、避孕藥等甾體激素藥物的重要原料[9-11]，該區(qū)產(chǎn)11種。其中粉背薯蕷（Dioscorea collettii var.hypoglauca）、三角葉薯蕷（D deleoidea）、參薯（D alata）、薯茛（D Cirrhosa）、日本薯蕷（D japonia）等均含薯蕷皂甙元（Dios-gtnin）[3]，是激素藥物工業(yè)的理想原料。三尖杉屬所含的酯型生物堿可作為提制抗癌有效酯堿的原料來源，該區(qū)有3種，其中三尖杉、篦子三尖杉（Cephalotaxus oliueri）、粗榧（C sinensis）是脂型生物堿豐富的物種；紅豆杉屬含抗癌成分紫杉酚（taxol），該區(qū)有1種1變種[2]，喜樹含抗癌成分喜樹堿（camptothecin）[4]，該區(qū)有分布。酯型生物堿、紫杉酚和喜樹堿都是提制抗癌藥物工業(yè)的重要原料；小檗堿（berbrin）是一（下轉(zhuǎn)第154頁）

（上接第152頁）

種有效的抗菌消炎藥，因資源缺乏，多為人工合成。而該區(qū)小檗科植物有5屬10種。凡本科的木本種類以含小檗堿為其主要特征[3]。這里木本種類有黑果小檗（Berberis atrocarp impedita）、蠔豬刺（B jnlianae）、闊葉十大功勞（Mahonia bea-lei）、刺黃柏（M eurybracteata ssp.Ganpinensis）、北江十大功勞（M shenii）、南天竹（Nandina domestica）等3屬7種，均富含小檗堿。

3.2 藥用種子植物資源可持續(xù)利用建議

藥用種子植物物種的多樣性，藥用功效的多樣性，用途的多樣性和植物器官利用的多樣性，構(gòu)成了保護區(qū)藥用植物的珍貴價值和可使用性。這些野生藥用植物是市場上的稀缺產(chǎn)品，同時又是重要的基因庫，基于這里是湖南省的重要林區(qū)，又位于自然保護區(qū)，需要在保護優(yōu)先的原則下適度開采利用，不宜大量的采摘。應(yīng)以保護其種質(zhì)和基因為主，為這些資源的開發(fā)利用提供最珍貴的遺傳基因。建議保護核心區(qū)種質(zhì)和基因，適度開發(fā)試驗區(qū)，運用藥用植物野外栽培技術(shù)，創(chuàng)辦藥用植物繁殖基地，生產(chǎn)中藥材原料。利用野生藥用植物的優(yōu)良基因，定向培育新品種，提高藥用植物品質(zhì)。對于可再生資源的植物器官可在不破壞植物植株構(gòu)型的前提下，有計劃可持續(xù)性的采摘利用。

4 參考文獻

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