單位考察報(bào)告范文
時(shí)間:2023-03-15 16:32:52
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫好一篇單位考察報(bào)告,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
(一)*市進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院產(chǎn)權(quán)制度改革的有關(guān)情況
*市地處遼寧南部、遼東半島北端,是全國(guó)縣級(jí)綜合體制改革試點(diǎn)單位,全市現(xiàn)轄4個(gè)管理區(qū)、1個(gè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、27個(gè)鎮(zhèn)、576個(gè)行政村,總面積2732平方公里,總?cè)丝?11萬(wàn)。改革開(kāi)放以來(lái),*充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì),以勇于實(shí)踐、敢為人先的膽識(shí)和氣魄,進(jìn)行了全方位的改革,使經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。實(shí)行綜合體制改革前,由于整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生都是由政府包辦,機(jī)制僵化,經(jīng)營(yíng)管理不善,人浮于事,效率低下,有的衛(wèi)生院甚至連工資都無(wú)法保證。為此,從1996年開(kāi)始,該市本著"提高市一級(jí)、搞活鎮(zhèn)一級(jí)、強(qiáng)化村一級(jí)"的原則,對(duì)20家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行了產(chǎn)權(quán)制度改革,改制面達(dá)70%。該市的做法是:
1、深入調(diào)查研究,堅(jiān)持因院施策。改制前,該市首先進(jìn)行了深入的調(diào)查研究,通過(guò)召開(kāi)職工座談會(huì)、專家論證會(huì)等形式廣泛征求意見(jiàn),摸清底數(shù),掌握實(shí)情,制訂詳細(xì)的實(shí)施方案,并公布于眾。在改制過(guò)程中,由市資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所對(duì)衛(wèi)生院進(jìn)行清產(chǎn)核資與資產(chǎn)評(píng)估,對(duì)購(gòu)買者進(jìn)行資質(zhì)和能力審查,確保改制的順利進(jìn)行。在改制形式上,該市堅(jiān)持因地制宜、因院施策,改制的20家醫(yī)療單位,競(jìng)價(jià)出售12家,定向出售7家,兼并1家。
2、采取多種方式,妥善安置人員。該市對(duì)改制前已退休的職工主要采取三種安置方法:一是鎮(zhèn)政府用原衛(wèi)生院事業(yè)費(fèi)繼續(xù)支付其退休費(fèi)用;二是衛(wèi)生院及退休職工共同投保,參加社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn);三是在退休職工自愿申請(qǐng)的情況下,發(fā)放一次性安置費(fèi)。對(duì)在職職工的安置采取雙向選擇的方式:一是繼續(xù)在醫(yī)院工作;二是自己開(kāi)診所;三是自謀職業(yè)。醫(yī)院改制后,有關(guān)善后工作及債權(quán)債務(wù)由所在鎮(zhèn)政府統(tǒng)一處理。出售衛(wèi)生院所得資金主要用于職工安置、為職工交納養(yǎng)老保險(xiǎn)、支付退休費(fèi)和償還衛(wèi)生院所欠債務(wù)。
3、組建管理機(jī)構(gòu),實(shí)行醫(yī)防分設(shè)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院改制前,該市就實(shí)行了醫(yī)防分離,鎮(zhèn)政府成立了衛(wèi)生管理辦公室,負(fù)責(zé)管理原來(lái)由醫(yī)療單位代管的各鎮(zhèn)預(yù)防保健,理順了農(nóng)村預(yù)防保健的管理體制。
4、切實(shí)采取措施,強(qiáng)化管理服務(wù)。在領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系上,該市要求改制后的衛(wèi)生院必須接受當(dāng)?shù)攸h委、政府的領(lǐng)導(dǎo),服從市衛(wèi)生行政部門的監(jiān)督管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo);醫(yī)院的院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)必須同當(dāng)?shù)卣褪行l(wèi)生局協(xié)商后任命,報(bào)衛(wèi)生局備案。在服務(wù)功能上,要求改制后的衛(wèi)生院承擔(dān)支援農(nóng)村、指導(dǎo)基層醫(yī)療衛(wèi)生工作等任務(wù),在發(fā)生重大災(zāi)害、事故、疾病流行或其他意外情況時(shí)必須服從衛(wèi)生行政部門的調(diào)遣。在人員使用上,要求不得使用非衛(wèi)生技術(shù)人員從事衛(wèi)生技術(shù)工作,外聘衛(wèi)生技術(shù)人員必須具備中級(jí)以上職稱。在醫(yī)院基本醫(yī)療保證上,要求按等級(jí)醫(yī)院基本標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置科室和人員。同時(shí),該市衛(wèi)生局還成立了衛(wèi)生執(zhí)法大隊(duì),對(duì)全市的醫(yī)療市場(chǎng)進(jìn)行集中管理,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)查處,問(wèn)題嚴(yán)重的吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照,真正做到了從"辦醫(yī)"向"管醫(yī)"的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)過(guò)改制,該市衛(wèi)生事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,取得了明顯的成效,具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:
一是衛(wèi)生事業(yè)的社會(huì)化投入明顯增加。據(jù)統(tǒng)計(jì),改制前三年,20所衛(wèi)生院的專項(xiàng)投資不足100萬(wàn)元,改制后僅一年,經(jīng)營(yíng)者就投入923.5萬(wàn)元,是改制前三年的9倍多。截止到2000年末,20所衛(wèi)生院固定資產(chǎn)總額為2739萬(wàn)元,比改制前的622萬(wàn)元增加了2117萬(wàn)元,增幅達(dá)340%。
二是衛(wèi)生技術(shù)人員素質(zhì)明顯增強(qiáng)。2000年底,20所衛(wèi)生院具有中高級(jí)技術(shù)職稱的人才達(dá)87人,比改制前增加了60人。新引進(jìn)的高中級(jí)人才主要來(lái)自鞍山和沈陽(yáng)市的大醫(yī)院。在引進(jìn)人才的同時(shí),為增強(qiáng)衛(wèi)生院發(fā)展后勁,投資者還注重培養(yǎng)人才,有的送到醫(yī)學(xué)院深造,有的送到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修。
三是醫(yī)療條件明顯改善。改制前20所衛(wèi)生院基本上是大內(nèi)科,外科只搞處置、縫合,不開(kāi)展手術(shù)。其中,15所衛(wèi)生院沒(méi)有搶救室,也沒(méi)有必要的搶救器材。改制后,各衛(wèi)生院在加強(qiáng)內(nèi)科的同時(shí),還健全了外科、婦產(chǎn)科、兒科、中醫(yī)科、正骨醫(yī)科等,開(kāi)設(shè)臨床科室由原來(lái)的3個(gè)增加到11個(gè)。改制衛(wèi)生院普遍設(shè)置了搶救室,配備了必要的設(shè)備和藥品,裝備了光機(jī)、B超機(jī)、心電圖機(jī),有的還裝備了動(dòng)態(tài)心電圖機(jī)、腦電圖機(jī)等設(shè)備。
四是醫(yī)療收費(fèi)水平明顯降低。各改制醫(yī)院為贏得市場(chǎng),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,紛紛降低醫(yī)療收費(fèi)水平,許多衛(wèi)生院明碼標(biāo)價(jià)或在患者入院時(shí)就承諾費(fèi)用總額,使患者的醫(yī)療費(fèi)用大大降低。據(jù)調(diào)查,改制前,闌尾炎手術(shù)住院費(fèi)用為1500元左右,改制后,絕大多數(shù)衛(wèi)生院的收費(fèi)水平在700-900元之間
五是衛(wèi)生院運(yùn)營(yíng)質(zhì)量明顯提高。20所衛(wèi)生院病床平均利用率由改制前的9.6%提高到40.7%,日門診量由改制前的441人次增加到644人次;2000年總收入達(dá)到1880萬(wàn)元,比改制前翻了一番。
篇2
站領(lǐng)導(dǎo):
3月25日至30日,人保科羅旭萍參加了由廣州市人才培訓(xùn)中心組織的赴重慶進(jìn)行事業(yè)單位人事制度改革的學(xué)習(xí)考察。本次考察主要是與重慶市人事局事改辦、人事?tīng)?zhēng)議仲裁處及重慶市渝北區(qū)人事局、重慶市衛(wèi)生局等部門就開(kāi)展聘用制度、崗位設(shè)置、未聘人員分流安置、分配制度、社會(huì)保險(xiǎn)等人事制度改革方面取得較好成效的先進(jìn)單位座談交流。 一、編制具體崗位設(shè)置,明確責(zé)、權(quán)、利、義,競(jìng)聘上崗、簽定合同。對(duì)不同類型的人按項(xiàng)目管理,按成本、效益分配,對(duì)管理人員,實(shí)行職員制度,分5個(gè)等級(jí)按相應(yīng)崗位管理;對(duì)專業(yè)技術(shù)人員,實(shí)行評(píng)聘分開(kāi),按工作能力和業(yè)績(jī)水平設(shè)定崗位工資;工勤人員按崗位等級(jí)規(guī)范,明確崗位職責(zé)和工作權(quán)限。改革后實(shí)行崗位工資,績(jī)效工作。對(duì)全額撥款單位,國(guó)家發(fā)的部分不改,其它部分與績(jī)效掛鉤。
二、職工的養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題。養(yǎng)老保險(xiǎn)解決不了,改革是很難進(jìn)行的。現(xiàn)重慶市對(duì)自收自支的事業(yè)單位已基本建立完善了職工養(yǎng)老保險(xiǎn)制度,但對(duì)財(cái)政核撥的事業(yè)單位還不能按養(yǎng)老保險(xiǎn)制度執(zhí)行。
三、改革的優(yōu)惠政策。為穩(wěn)定隊(duì)伍,采取老人老辦法,保護(hù)老同志。對(duì)工齡滿三十年的老同志可距國(guó)家法定退休年齡提前5年離崗?fù)损B(yǎng)。申請(qǐng)離崗?fù)损B(yǎng)的同志可按2年正常晉升一次(最多晉升兩級(jí)工資)至正常退休年齡計(jì)算退休工資。
四、落崗問(wèn)題。人事制度改革不是人事機(jī)構(gòu)改革,是在管理制度上的轉(zhuǎn)變,原則上不精簡(jiǎn)人員。對(duì)競(jìng)聘落崗人員,按原職務(wù)保留國(guó)家財(cái)政給的待遇,給予換崗。待聘人員,一年內(nèi)單位給予2至3次上崗機(jī)會(huì),不上崗的,一年后,交人才市場(chǎng),由人才市場(chǎng)推薦2至3次上崗機(jī)會(huì),仍不上崗的下崗。
據(jù)本次考察帶隊(duì)的廣州市人事局工資福利處的潘建明處長(zhǎng)說(shuō),廣州市擬定今年對(duì)事業(yè)單位進(jìn)行聘用合同制管理。
附件:1、重慶市人事局關(guān)于事業(yè)單位在試行人員聘用制度中有關(guān)問(wèn)題的解答意見(jiàn)
2、利用分配的“杠桿”原理 尋求事業(yè)發(fā)展最佳支撐
3、以調(diào)整機(jī)構(gòu)編制為突破口全面推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革
二oo四年四月六日
附件1:
重慶市人事局關(guān)于事業(yè)單位在試行人員聘用制度中
有關(guān)問(wèn)題的解答意見(jiàn)
各區(qū)縣(自治縣、市)人事局,市級(jí)各部門人事(干部)處,市屬事業(yè)單位人事部門:
目前,全市貫徹實(shí)施《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度意見(jiàn)的通知》( [2002]35號(hào))和《重慶市人民政府關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位試行人員聘用制度實(shí)施辦法的 通知》(渝府發(fā)[2003]37號(hào),以下簡(jiǎn)稱“37號(hào)文件”)的過(guò)程中,各地區(qū)、各部門、各單位反映和提出了一些操作性、政策性的具體問(wèn)題,為在我市全面試行人員聘用制度,推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革的不斷深入發(fā)展,經(jīng)研究,現(xiàn)就實(shí)施中的有關(guān)問(wèn)題解答如下:
一、關(guān)于聘用制度適用范圍問(wèn)題
1.集體所有制事業(yè)單位是否試行人員聘用制度?
集體所有制事業(yè)單位參照[2002]35號(hào)和渝府發(fā)[2003]37號(hào)文件規(guī)定,試行人員聘用制度。
2.全民、集體事業(yè)單位中混崗使用全民、集體性質(zhì)人員,如何簽訂聘用合同書(shū)?簽訂聘用合同書(shū)后其人員編制的性質(zhì)是否發(fā)生變化?
全民、集體事業(yè)單位在編制范圍內(nèi),按照規(guī)定程序進(jìn)入的全民、集體性質(zhì)人員,均要簽訂聘用合同書(shū)。簽訂聘用合同書(shū)后,其人員的編制性質(zhì)不變。
3.實(shí)行企業(yè)化管理的事業(yè)單位是否試行人員聘用合同制度?
實(shí)行企業(yè)化管理的事業(yè)單位,單位性質(zhì)仍為事業(yè)單位,其工作人員應(yīng)當(dāng)按照37號(hào)文件規(guī)定試行人員聘用制度。
4.事業(yè)單位中的勞動(dòng)合同制工人簽訂的勞動(dòng)合同,與事業(yè)單位聘用合同是否具有同等效力?事業(yè)單位人事制度改革時(shí),勞動(dòng)合同制工人,應(yīng)簽?zāi)囊环N合同?
事業(yè)單位中的工勤人員是事業(yè)單位工作人員的重要組成部分,應(yīng)試行人員聘用制度。對(duì)于已經(jīng)按《勞動(dòng)法》簽訂勞動(dòng)合同的工勤人員,其勞動(dòng)合同依然有效。待勞動(dòng)合同到期后需要續(xù)聘時(shí),應(yīng)當(dāng)按照37號(hào)文件規(guī)定簽訂聘用合同書(shū)。
5.社會(huì)團(tuán)體中使用事業(yè)單位編制的專職工作人員是否與單位簽訂聘用合同書(shū)?
使用事業(yè)單位編制的社會(huì)團(tuán)體的專職人員(參照?qǐng)?zhí)行公務(wù)制度管理人員除外),都應(yīng)當(dāng)與單位簽訂聘用合同書(shū),試行人員聘用制度。
6.黨和國(guó)家機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體以及依照公務(wù)員制度管理的事業(yè)單位工勤人員是否實(shí)行聘用合同制?
黨和國(guó)家機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體以及依照?qǐng)?zhí)行公務(wù)員制度管理的事業(yè)單位工勤人員不屬于參照或依照國(guó)家公務(wù)員制度管理的對(duì)象,并使用的事業(yè)編制,應(yīng)依照事業(yè)單位人事制度改革的要求,簽訂事業(yè)單位聘用合同書(shū)。
二、關(guān)于事業(yè)單位在人事制度改革中首次聘用的有關(guān)問(wèn)題
7.在事業(yè)單位人事制度改革時(shí),現(xiàn)有人員如何向聘用合同制人員過(guò)渡?
在進(jìn)行人事制度改革時(shí),事業(yè)單位的現(xiàn)有人員在首次聘用中,一般應(yīng)參加競(jìng)爭(zhēng)上崗,單位應(yīng)按照“擇優(yōu)聘用”的原則,從本單位現(xiàn)有符合崗位條件和要求的人員中優(yōu)先聘用。
8.事業(yè)單位現(xiàn)有管理人員超過(guò)職員崗位職數(shù)的,如何處理?
事業(yè)單位現(xiàn)有管理人員超過(guò)單位職員崗位職數(shù)的,可暫按原行政職務(wù)確定職員職務(wù),保留其原待遇,安排適當(dāng)工作,逐步調(diào)整達(dá)到崗位職數(shù)的要求。本級(jí)職員崗位暫時(shí)超職數(shù)的,單位不得安排下一級(jí)職員晉升該級(jí)職員職務(wù)。
9.擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)同時(shí)又具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員,是聘用職員崗位還是聘用專業(yè)技術(shù)人員崗位?
事業(yè)單位中,擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)同時(shí)又具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員,原則上應(yīng)聘用職員崗位。確因工作需要,也可同時(shí)聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
10.37號(hào)文件明確《重慶市全民所有制事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員和管理人員辭職辭退管理辦法》(渝府發(fā)[1999]68號(hào))停止執(zhí)行,但還未試行聘用合同制的單位、人員和待崗未簽訂聘用合同書(shū)的人員,如單位給予辭退或本人要求辭職時(shí)適用什么文件和程序? 三、事業(yè)單位職工簽訂聘用合同書(shū)中的有關(guān)具體問(wèn)題
11.《聘用合同書(shū)》第二條1款“乙方在xx崗位,從事xx工作”,如何填寫?
事業(yè)單位工作人員崗位分為職員、專業(yè)技術(shù)人員、工勤人員三大類。
職員崗位:二級(jí)(正)、二級(jí)(副)、三級(jí)( 正)、三級(jí)(副)、四級(jí)(正)、四級(jí)(副)、五級(jí)、六級(jí);專業(yè)技術(shù)人員崗位:正高、副高、中級(jí)、初級(jí);工勤人員崗位:高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工、初級(jí)工、普通工。
簽訂聘用合同書(shū)時(shí),職員填寫“x級(jí)職員 ”崗位(不填任命的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)),從事“管理”工作;擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)同時(shí)又聘任了專業(yè)技 術(shù)職務(wù)的人員,填寫“ x級(jí)職員”崗位,從事“管理和專業(yè)技術(shù)”工作。專業(yè)技術(shù)人員填寫“xx專業(yè)技術(shù)職務(wù)”崗位,從事“專業(yè)技術(shù)”工作。工勤人員填寫“xx工”崗位,從事“xxxx”工作。
12.事業(yè)單位現(xiàn)有人員在推行聘用合同制時(shí)是否實(shí)行試用期?
關(guān)于在事業(yè) 單位人員中實(shí)行試用期的規(guī)定,只適用于新進(jìn)人員,并且只能約定一次,試用期應(yīng)包括在聘用合同期限內(nèi)。現(xiàn)有人員在推行聘用合同制時(shí)和合同期滿續(xù)簽合同時(shí),都不實(shí)行試用期。
13.新接收的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部、復(fù)員退伍軍人與單位首次簽訂多長(zhǎng)期限的聘用合同?
新接收安置的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部、復(fù)員退伍軍人與單位首次簽聘用合同的期限不得低于3年,不約定試用期。
四、關(guān)于解聘辭聘制度問(wèn)題
14.事業(yè)單位工作人員自費(fèi)出國(guó)留學(xué),是否可以與單位簽聘用合同書(shū)?
事業(yè)單位工作人員申請(qǐng)自費(fèi)出國(guó)留學(xué),經(jīng)單位批準(zhǔn)同意的,在獲準(zhǔn)離境后應(yīng)保留公職1年。未簽訂聘用合 同書(shū)的,可簽協(xié)議保留公職一年;已簽訂了聘用合同書(shū)的,自本人出境一年后,聘用合同自行終止。學(xué)成回國(guó)后重新簽訂聘用合同書(shū)。在外留學(xué)期間的工齡,按有關(guān)規(guī)定連續(xù)計(jì)算。
15. 37號(hào)文件第三十六條第㈠款“規(guī)定的醫(yī)療期”如何理解
“醫(yī)療期”是指:受聘人員患病或非因工負(fù)傷停止工作治病休息的期限。事業(yè)單位受聘人員的醫(yī)療期可暫時(shí)參照企業(yè)職工患病或非因工負(fù)傷醫(yī)療期的規(guī)定執(zhí)行。
16.工作人員因工負(fù)傷治療終結(jié)后,其聘用關(guān)系如何處理?
事業(yè)單位試行人員聘用制度前,工作人員因工負(fù)傷治療終結(jié)后,經(jīng)鑒定為“完全喪失工作 能力”的,單位應(yīng)及時(shí)為其辦理因工退休手續(xù);鑒定為“部分喪失工作能力”的,在其部分喪失工作能力期間,單位應(yīng)暫時(shí)保留原待遇,并為其安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎炗喥赣煤贤瑫?shū)。
事業(yè)單位試行人員聘用制度后,受聘人員因工負(fù)傷治療終結(jié)后,經(jīng)鑒定為“完全喪失工作能 力”的,單位應(yīng)及時(shí)為其辦理因工退休手續(xù);鑒定為“部分喪失工作能力”的,在其部分喪失工作能力期間,單位不得解除聘用合同,應(yīng)暫時(shí)保留原待遇,并為其安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鳌?/p>
17.事業(yè)單位管理人員領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的聘任和崗位聘用的關(guān)系如何處理?
事業(yè)單位的 管理人員統(tǒng)稱為職員,其中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的管理人員一般聘用在職員崗位。其領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)應(yīng)按干部管理權(quán)限另下任命書(shū)。因工作需要,不再擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的,可擔(dān)任相應(yīng)的職員職務(wù)。
五、其他問(wèn)題
18.工勤人員評(píng)定了專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格后,單位又聘任在專業(yè)技術(shù)崗位工作,這部分人員如何辦理退休?
事業(yè)單位工勤人員評(píng)定了專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格,且受聘在專業(yè)技術(shù)崗位累計(jì)工作滿10年,并在該崗 位退休的,可享受專業(yè)技術(shù)人員退休待遇。事業(yè)單位人事制度改革后,按專業(yè)技術(shù)人員聘任的有關(guān)規(guī)定,經(jīng)政府人事部門完善聘用手續(xù)的,按專業(yè)技術(shù)人員退休政策規(guī)定辦理退休。
19.如何理解獲得市(省)級(jí)以上“勞動(dòng)模范”或“先進(jìn)工作者”稱號(hào)的工作人員不得安排下崗待聘? 20.實(shí)行聘用合同制后,原正式干部經(jīng)本人自愿申請(qǐng),可否轉(zhuǎn)為工勤人員退休?
事業(yè)單位原正式干部要求解除干部身份,按工勤人員退休的,必須由本人提出自愿解除干部身份的書(shū)面申請(qǐng)。屬區(qū)縣(自治縣、 市)所 屬事業(yè)單位的,報(bào)同級(jí)政府人事部門批準(zhǔn);屬重慶市市屬事業(yè)單位的,報(bào)其行業(yè)主管部門批準(zhǔn)。應(yīng)先辦理解除干部身份手續(xù),再按工人退休條件辦理退休,享受退休工勤人員待遇。
21.37號(hào)文件第四十六條㈢款中的“月平均工資”如何理解?
37號(hào)文件第四十六條㈢款“經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償以被解聘人員在該聘用單位每工作1年,支付其本人1個(gè)月的上年月平均工資為標(biāo)準(zhǔn)”中的“月平均工資”是指:本人月基本工資、國(guó)家和重慶市規(guī)定的津補(bǔ)貼。
22.從企業(yè)單位剝離出來(lái)并移交政府管理的事業(yè)單位,其中一部分人員是企業(yè)自行聘用的干部,在事業(yè)單位人事制度改革中是否認(rèn)同其聘用干部身份?
從企業(yè)剝離出來(lái)移交政府管理的事業(yè)單位中,由原企業(yè)聘用的干部,經(jīng)同級(jí)政府人事部門審核備案 的,認(rèn)同其聘干身份;未經(jīng)同級(jí)政府人事部門備案的,按照事業(yè)單位聘用職員、專業(yè)技術(shù)人員的規(guī)定,通過(guò)考試考核合格者,認(rèn)定其聘干身份,不合格者安排其他工作崗位或分流。
以上解釋,如國(guó)家有新的規(guī)定,按新的規(guī)定執(zhí)行。
二οο三年十月十三日
附件2:
利用分配的“杠桿”原理 尋求事業(yè)發(fā)展最佳支撐
為深化事業(yè)單位人事制度改革,充分利用分配的“杠桿”原理,推動(dòng)事業(yè)快速發(fā)展,南岸區(qū)按照十六大提出的“確立勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則”,在事業(yè)單位人事制度改革中進(jìn)行了多種形式的分配制度改革探索。
一、南岸區(qū)事業(yè)單位分配制度改革的幾種基本形式
南岸區(qū)在事業(yè)單位分配制度改革中,依據(jù)中央、市、區(qū)有關(guān)改革文件精神,在區(qū)人事局的指導(dǎo)下,各單位堅(jiān)持從本單位實(shí)際出發(fā),進(jìn)行了積極而穩(wěn)妥的探索。
㈠ 實(shí)施“績(jī)效工資”,發(fā)揮分配的激勵(lì)作用 事業(yè)單位分配制度改革是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的創(chuàng)新性工作,直接涉及職工的切身利益,稍有不慎,容易產(chǎn)生新的矛盾,區(qū)事改辦率先在該區(qū)人民醫(yī)院進(jìn)行了探索,他們從醫(yī)務(wù)人員多是知識(shí)分子和專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際出發(fā),在國(guó)標(biāo)基本工資不動(dòng)的前提下,實(shí)行了“成本核算+二級(jí)分配制度”的績(jī)效工資改革。醫(yī)院按時(shí)足額發(fā)放職工的國(guó)標(biāo)基本工資,將科室創(chuàng)收的總收入全部上繳醫(yī)院,在扣除管理費(fèi)用、成本費(fèi)用和發(fā)展基金后,余下部分獎(jiǎng)勵(lì)科室,作為科室的績(jī)效工資,這是一級(jí)分配;科室按個(gè)人工作量、重大疑難關(guān)鍵技術(shù)、醫(yī)療差錯(cuò)缺陷、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等工作績(jī)效的綜合考核情況,進(jìn)行科室績(jī)效工資的二級(jí)分配。具體操作如下:
一級(jí)分配,即科室績(jī)效工資=(科室總收入×90%-成本費(fèi)用)×40%。
其中管理費(fèi)用=科室總收入×10%;
發(fā)展基金=(科室總收入×90%-成本費(fèi)用)×60%;
在二級(jí)分配中,醫(yī)院只提出了個(gè)人工作績(jī)效考核評(píng)分的原則以及崗位、職務(wù)和職稱系數(shù)(不重復(fù)累計(jì))的建議意見(jiàn),原則上不干預(yù)科室的二級(jí)分配。
南岸區(qū)人民醫(yī)院實(shí)施的“成本核算+二級(jí)分配制度”的績(jī)效工資改革,降低了科室的成本,鼓勵(lì)了創(chuàng)收,醫(yī)院效益、科室效益和個(gè)人收入按比例得到同步提高,收到了一舉多贏的效果。
㈡ 推行“質(zhì)量工資+獎(jiǎng)勵(lì)工資”分配形式,健全分配激勵(lì)機(jī)制 ㈢ 實(shí)行“效益目標(biāo)工資”的分配方式,促進(jìn)單位效益的增長(zhǎng)
南岸區(qū)人防地下商場(chǎng)管理辦公室,是南岸區(qū)人防辦公室下屬的自收自支事業(yè)單位,管理辦公室職工工資全靠自己創(chuàng)造。改革前,實(shí)行保底的事業(yè)單位職員職務(wù)等級(jí)工資制,商場(chǎng)效益好壞,與職工的收入關(guān)系不大,積極性得不到發(fā)揮。2002年前,商場(chǎng)管理辦所屬兩個(gè)商場(chǎng)年創(chuàng)收最高為96萬(wàn)。2002年,商場(chǎng)管理辦公室實(shí)行了效益目標(biāo)工資改革,盡管商業(yè)景氣度遠(yuǎn)不如前幾年,但當(dāng)年的承包任務(wù)就為150萬(wàn),實(shí)際完成了170萬(wàn)。今年,管理辦又與人防辦簽訂了150萬(wàn)的承包合同,在“非典”等不利因素的影響下,上半年也實(shí)現(xiàn)了承包任務(wù)完成過(guò)半。
效益目標(biāo)工資的具體方式為:
商場(chǎng)管理辦將收入按月全部上繳區(qū)人防辦,管理辦在完成承包任務(wù)的前提下,由主管單位撥付全年收入的53%作為管理辦的所有運(yùn)作經(jīng)費(fèi)(含人頭、水電、差旅、接待、臨時(shí)工、人員的各種保險(xiǎn)等一切費(fèi)用),商場(chǎng)管理辦公室根據(jù)《效益目標(biāo)考核辦法》,按月對(duì)員工進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)”、“安全”、“經(jīng)營(yíng)”、“設(shè)備設(shè)施”、“精神文明”等全方位的指標(biāo)考核。完成各項(xiàng)考核指標(biāo)的發(fā)給國(guó)家規(guī)定的當(dāng)月工資、獎(jiǎng)勵(lì)、津補(bǔ)貼的80%,扣除20%留待年終發(fā)放;未完成考核指標(biāo)的則按《辦法》規(guī)定,給予相應(yīng)的懲罰,在扣除20%的基礎(chǔ)上,再作相應(yīng)扣除。如果年終未能完成全年承包任務(wù),則不再補(bǔ)發(fā)扣除的20%;如僅完成承包任務(wù),則只補(bǔ)發(fā)每月扣除的20%;如超額完成全年承包任務(wù),則提取超額部分的50%作獎(jiǎng)勵(lì)基金,其余50%全部上繳。獎(jiǎng)勵(lì)基金加上每月扣除的獎(jiǎng)金或工資之和乘以50%作年終獎(jiǎng)勵(lì)分配——效益目標(biāo)工資,另外的50%作為發(fā)展基金。效益目標(biāo)工資按每月考核、崗位職責(zé)、貢獻(xiàn)大小分類按等發(fā)放。
㈣ 施行“結(jié)構(gòu)工資”,實(shí)現(xiàn)分配的科學(xué)化
重慶市廣益中學(xué)在1998年就實(shí)施了“國(guó)標(biāo)工資+課時(shí)工資+效益工資+津補(bǔ)貼”的“結(jié)構(gòu)工資”制度,是南岸區(qū)實(shí)施分配制度較早,新的分配制度比較配套、完善、科學(xué)的單位之一。其分配形式為:
國(guó)標(biāo)工資=固定工資+活工資(各占國(guó)標(biāo)工資的70%和30%);活工資=工作量工資+質(zhì)量工資(各占活工資的70%和30%)。工作量工資指教職工滿或超工作量,則全得,不足則適當(dāng)扣發(fā)。質(zhì)量工資是教學(xué)質(zhì)量考核為一等的,增發(fā)活工資的5%;質(zhì)量考核為二等的,發(fā)足活工資;考核為三等的,減發(fā)5%;四等則減發(fā)15%。
結(jié)構(gòu)工資中的課時(shí)工資、效益工資和津補(bǔ)貼由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)發(fā)放。課時(shí)工資按所任課時(shí)計(jì)發(fā),對(duì)超工作量的教職工,發(fā)給超課時(shí)費(fèi)。效益工資按年度考核中德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面,經(jīng)自評(píng)、年級(jí)和教研組內(nèi)互評(píng)、年級(jí)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)考評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)測(cè)評(píng)、學(xué)校考核組綜合審評(píng)的“五評(píng)”程序后,以分值量化,確定優(yōu)、良、合格、差的等次,分出五等八檔,按等級(jí)檔次標(biāo)準(zhǔn)計(jì)發(fā)教職員工下一年的每月工資。津補(bǔ)貼一部分按人頭平均發(fā)放,如節(jié)日慰問(wèn)費(fèi);一部分(更多的)則按職務(wù)、崗位分類、計(jì)等發(fā)放。 二、利用分配的“杠桿”原理,推動(dòng)事業(yè)快速發(fā)展
南岸區(qū)事業(yè)單位分配制度改革的實(shí)踐證明:堅(jiān)持從“效率優(yōu)先,兼顧公平”原則出發(fā),建立適合本單位實(shí)際的科學(xué)的分配制度,猶如在職工收入和事業(yè)發(fā)展的杠桿之間找到了一個(gè)最佳的支撐點(diǎn),職工收入的“力臂”越長(zhǎng),作用于事業(yè)發(fā)展的“動(dòng)力”就越大;如果沒(méi)有找準(zhǔn)這一支撐點(diǎn),付出的力越大,作用于事業(yè)發(fā)展的無(wú)用功就越多。 南岸區(qū)房管局海棠溪房管所自實(shí)施“績(jī)效工資”改革以來(lái),職工精神面貌發(fā)生了根本性變化,素質(zhì)不斷提高。代之以改革前的現(xiàn)象是:排危搶險(xiǎn)爭(zhēng)著在第一時(shí)間出現(xiàn)場(chǎng),不接受住戶的請(qǐng)吃、饋贈(zèng);危房監(jiān)控員每到大風(fēng)、暴雨來(lái)臨前,就主動(dòng)和重點(diǎn)住戶聯(lián)系,強(qiáng)化了對(duì)危房、危巖和堡坎的監(jiān)控。2003年8月1日,正直周末,當(dāng)天山城氣溫高達(dá)40oc,上新街48號(hào)窨井發(fā)生堵塞。接報(bào)后,疏浚組上午8:00就趕到現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)始工作,直到中午,被堵塞的窨井尚未疏通,住戶們紛紛邀請(qǐng)疏浚工吃了便飯?jiān)俑桑と藗冎x絕了住戶的好意,硬是干到下午3:00疏通后,才吃午飯。 附件3:
以調(diào)整機(jī)構(gòu)編制為突破口
全面推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革
江津市按照“確立科學(xué)化的總體布局,堅(jiān)持社會(huì)化的發(fā)展方向,推行多樣化的分類管理”的思路,結(jié)合人事制度改革,以調(diào)整事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)編制為突破口,通過(guò)“調(diào)機(jī)構(gòu)、改性質(zhì)、定編制”,創(chuàng)新體制和機(jī)制,全面啟動(dòng)和推進(jìn)事業(yè)單位改革。
一、科學(xué)設(shè)置機(jī)構(gòu),理順體制關(guān)系。江津市按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,確定科學(xué)化的總體布局,對(duì)現(xiàn)有事業(yè)單位設(shè)置進(jìn)行“撤、并、轉(zhuǎn)”:對(duì)不適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的事業(yè)單位予以撤銷;對(duì)部門所有、條塊分割,重復(fù)設(shè)置、過(guò)于零散、規(guī)模過(guò)小、服務(wù)對(duì)象單一、任務(wù)嚴(yán)重不足、社會(huì)效益差的事業(yè)單位,根據(jù)情況予以合并;對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性事業(yè)單位改革轉(zhuǎn)為企業(yè)或中介組織。同時(shí)根據(jù)職能任務(wù)和工作性質(zhì),理順管理關(guān)系,實(shí)行歸口管理。
二、調(diào)整經(jīng)費(fèi)預(yù)算性質(zhì),逐步減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)。為了鼓勵(lì)各類事業(yè)單位面向市場(chǎng),通過(guò)社會(huì)化服務(wù)走自我發(fā)展的路子,江津市根據(jù)事業(yè)單位職能任務(wù)和收費(fèi)渠道,對(duì)經(jīng)費(fèi)性質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一是將具備條件的政策規(guī)定性收費(fèi)的自收自支和差額撥款的事業(yè)單位,從嚴(yán)控制,并嚴(yán)格按程序批準(zhǔn)調(diào)整為財(cái)政全額撥款,其規(guī)費(fèi)收入全部上交財(cái)政,由市財(cái)政按規(guī)定預(yù)算其各類經(jīng)費(fèi),并按全額單位重新核定工資標(biāo)準(zhǔn)。二是對(duì)有條件的財(cái)政撥款事業(yè)單位逐步向差額補(bǔ)貼過(guò)渡,或者改為自收自支。三是將部分服務(wù)性、經(jīng)營(yíng)性自收自支、差額撥款事業(yè)單位分別改制為企業(yè)或中介組織,或只保留其事業(yè)單位性質(zhì),實(shí)行企業(yè)化管理。
篇3
一、科技情況考察報(bào)告
科技情況考察報(bào)告其內(nèi)容深度是介于科技論文和科普作品之間的。比起科普作品,它常常使用專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)來(lái)介紹抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)和復(fù)雜的生產(chǎn)技術(shù);比之于科學(xué)論文,則不像科學(xué)論文那樣注重論證說(shuō)理。科技情況考察報(bào)告是運(yùn)用通俗易懂、明白入理的文字直述其所見(jiàn)到的科學(xué)技術(shù)事實(shí),為科技工作者傳達(dá)科技方面的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),進(jìn)而為科研提供情報(bào)線索。
隨著科學(xué)研究的逐步深入,科技寫作的研究也碩果累累。在體裁上,科技情況考察報(bào)告由過(guò)去的類別單一發(fā)展為現(xiàn)時(shí)的多種類別并存,其中有:某一國(guó)家科技情況的考察報(bào)告;某一國(guó)家某一學(xué)科的考察報(bào)告;幾個(gè)國(guó)家某一相同學(xué)科的科技情況考察報(bào)告。體裁形式的多樣化,增強(qiáng)了科技情況考察報(bào)告的表現(xiàn)力度,為科技情況考察報(bào)告的寫作創(chuàng)造了更為廣闊的天地。
科技情況考察報(bào)告的格式為前言、概述、考察細(xì)目三個(gè)部分。
“前言”部分,主要是簡(jiǎn)單地介紹本考察團(tuán)的名稱、組成,考察過(guò)程中所訪問(wèn)的國(guó)別、城市、機(jī)構(gòu)、參觀的具體單位等。
“概述”,也有單獨(dú)寫,或者和前言放在一起寫的。這部分主要是交待考察的總體情況。寫這部分內(nèi)容時(shí),不但要寫得通俗易懂,而且要清楚地寫出考察的內(nèi)容和收獲。
“考察細(xì)目”是考察報(bào)告的主體,主要內(nèi)容都在這部分。寫法上,可把考察內(nèi)容分成若干條,然后逐條詳細(xì)介紹考察所獲得的專業(yè)內(nèi)容。可以使用科技術(shù)語(yǔ),語(yǔ)句力求簡(jiǎn)明扼要。
科技考察報(bào)告
例文:
《日本半導(dǎo)體器件技術(shù)概況考察報(bào)告》的提綱是:
(1)題目
(2)考察團(tuán)名稱
(3)前言
(4)綜述(介紹日本半導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)狀、動(dòng)向以及特點(diǎn))
(5)日本集成電路發(fā)展概況和工藝
(6)日本集成電路的制版工藝
(7)日本集成電路生產(chǎn)的凈化技術(shù)
(8)日本集成電路的生產(chǎn)設(shè)備
(9)日本集成電路的外殼封裝
(10)日本微波半導(dǎo)體器件的發(fā)展概況。
二、科技會(huì)議考察報(bào)告
科技會(huì)議考察報(bào)告是為完整地反映各種科技會(huì)議所取得的成果而寫成的綜合材料。在這里,科技會(huì)議是其考察的基礎(chǔ),會(huì)議上宣讀的各種文獻(xiàn)則是它要深入考察的所在,因?yàn)闀?huì)議的主題內(nèi)容都反映在會(huì)議文獻(xiàn)中。
科技會(huì)議考察報(bào)告的寫作一般從兩個(gè)方面著手。
第一部分“概況”,要寫明會(huì)議名稱、主辦機(jī)構(gòu),會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員,會(huì)議的主要議題、開(kāi)會(huì)的方式等等。
第二部分“收獲”,這是考察報(bào)告的主體部分。包括三方面內(nèi)容::
一是本次會(huì)議上本學(xué)科在研究方面的新動(dòng)向,出現(xiàn)的新成果、新技術(shù)和新方法,那個(gè)分支領(lǐng)域?qū)⒊蔀閷W(xué)科發(fā)展的主流。
二是介紹會(huì)議的主要論文,要具體到圖表、數(shù)據(jù)、方法、論證、結(jié)論等。在方法上要注意選擇會(huì)議中最主要的論文,摘取其精華進(jìn)行介紹,不能流水帳式地進(jìn)行介紹,也不能照錄全文。
三是結(jié)合國(guó)內(nèi)具體情況,介紹國(guó)外在本學(xué)科上的科學(xué)管理、學(xué)科方向選擇、技術(shù)設(shè)備、數(shù)據(jù)處理等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以便國(guó)內(nèi)借鑒、汲取、運(yùn)用。
三、學(xué)科研究考察報(bào)告
學(xué)科研究考察報(bào)告,是科技研究人員為了某一科研目的,通過(guò)實(shí)地考察,得到研究成果而寫成的報(bào)告。
學(xué)科研究考察報(bào)告的范圍很廣。搞地質(zhì)的科研人員可以對(duì)某一地區(qū)的地層地質(zhì)發(fā)育情況進(jìn)行考察,也可以對(duì)某一雪山的冰川進(jìn)行考察;學(xué)生物的科研人員可以對(duì)某一稀有動(dòng)物進(jìn)行考察,也可以對(duì)某一經(jīng)濟(jì)作物的生長(zhǎng)習(xí)性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行考察。只要他們對(duì)實(shí)地考察得來(lái)的材料進(jìn)行整理、分析,得出科學(xué)的結(jié)論,用文字表達(dá)出來(lái),就可以成為學(xué)科研究考察報(bào)告。
學(xué)科研究考察報(bào)告的結(jié)構(gòu)方式靈活多樣,有直貫到底的,有分成幾部分的,還有采用日記體裁寫的。例如,我國(guó)古代地理學(xué)家徐弘祖的《徐霞客游記》,采用的是日記體裁;物候?qū)W家竺可楨的《雷瓊地區(qū)考察報(bào)告》在結(jié)構(gòu)方式上是“小標(biāo)題式”;地理學(xué)家徐蓉的《天目山冰桌的發(fā)現(xiàn)及其古氣候意義》在結(jié)構(gòu)方式是分成幾部分?jǐn)⑹龊驼撌觥?/p>
考察報(bào)告格式·民辦教育考察報(bào)告·服裝企業(yè)考察報(bào)告·赴外地學(xué)習(xí)考察報(bào)告
學(xué)科研究考察報(bào)告的格式是:
(1)題目;
(2)作者及單位;
(3)摘要;
(4)引言;
(5)考察方法;
篇4
關(guān)鍵詞:實(shí)地考察;教師指導(dǎo);考察規(guī)范
實(shí)地考察是學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)比較直觀的方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)需要,組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展觀察、體驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),使學(xué)生獲取直接知識(shí)和第一手資料,有利于學(xué)生深入地開(kāi)展研究。在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中出于對(duì)學(xué)生安全的考慮,以實(shí)踐性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)課只能在教室里、在學(xué)校中開(kāi)展。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的眼界無(wú)法拓寬,學(xué)生的活動(dòng)策劃能力,在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉,背離綜合實(shí)踐課程設(shè)立的初衷。在安全教育、周密組織工作的保障下,綜合實(shí)踐課要大膽地走出去,不能忽視實(shí)地考察這種研究方法對(duì)研究問(wèn)題、驗(yàn)證信息的重要作用,教師要通過(guò)有效的指導(dǎo)讓學(xué)生知曉什么是實(shí)地考察,如何開(kāi)展實(shí)地考察,盡可能多地幫助學(xué)生掌握基本的考察規(guī)范和要求。
一、制定考察計(jì)劃
制定實(shí)地考察計(jì)劃乃是實(shí)地考察的第一步。有了周密的計(jì)劃,學(xué)生才能有目的、有步驟地開(kāi)展考察活動(dòng),得到較為豐富的第一手資料。教師指導(dǎo)學(xué)生制定考察計(jì)劃,可以從以下幾個(gè)方面入手:
1.由考察主題生發(fā)考察內(nèi)容
考察主題即學(xué)生小組的研究小課題,在研究小課題的范疇內(nèi)讓學(xué)生充分提出通過(guò)考察有可能解決的問(wèn)題,師生共同歸納整理,將問(wèn)題轉(zhuǎn)換為清晰的考察目標(biāo),再針對(duì)考察目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的考察內(nèi)容。在此過(guò)程中,教師要重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),善于把學(xué)生引入一種與實(shí)地考察相關(guān)的情境中去,讓學(xué)生感受到問(wèn)題的新奇性、挑戰(zhàn)性,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的、持久的探究欲望。學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題更能吸引學(xué)生去探究、去實(shí)踐。比如:教師播放考察地點(diǎn)淹城野生動(dòng)物園的一小段宣傳視頻,學(xué)生自然對(duì)動(dòng)物園的面積、交通、環(huán)境、宣傳促銷、行程安排、動(dòng)物種類、動(dòng)物飼養(yǎng)等方面產(chǎn)生了濃厚的探究興趣,從而大大豐富了具體的考察內(nèi)容。
2.確定考察地點(diǎn)、時(shí)間
選擇實(shí)地考察的地點(diǎn)與考察主題、考察內(nèi)容有著直接的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生確定考察地點(diǎn)時(shí),選擇典型的,有代表性的地點(diǎn)有助于得到更多有價(jià)值的信息。比如:開(kāi)展關(guān)于常州免費(fèi)公園現(xiàn)狀的研究,選擇哪些公園去考察時(shí),在學(xué)生開(kāi)展討論之后,教師進(jìn)行追問(wèn):同學(xué)們準(zhǔn)備選擇一個(gè)還是多個(gè)公園呢,為什么?教師引導(dǎo)學(xué)生找一找對(duì)一個(gè)公園與對(duì)多個(gè)公園考察的區(qū)別,學(xué)生在對(duì)比后發(fā)現(xiàn),考察多個(gè)公園,一個(gè)公園內(nèi)的多個(gè)景點(diǎn),可以使考察得出的結(jié)果更客觀、更全面、更符合實(shí)際。在進(jìn)一步具體選擇哪些公園時(shí),由于有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,師生共同討論,選擇了大型、小型,中心城區(qū)、城區(qū)邊緣等免費(fèi)公園,因?yàn)樗鼈兏叩湫托院痛硇浴?/p>
選擇考察時(shí)間要根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)確定,選擇的時(shí)間要適當(dāng)。比如:考察常州免費(fèi)公園周邊交通情況,就要選擇一天之中不同的時(shí)間段,平時(shí)與周末分別進(jìn)行考察,但也要兼顧客觀情況,比如:小組自行考察只能利用星期六、星期天、放學(xué)后的課余時(shí)間進(jìn)行。
3.考察中注意事項(xiàng)的設(shè)計(jì)
實(shí)地考察是一項(xiàng)外出活動(dòng),對(duì)于好奇心重但自控能力相對(duì)較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō),往往在活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中缺乏對(duì)實(shí)施細(xì)節(jié)的考慮,從而可能使活動(dòng)產(chǎn)生安全隱患或達(dá)不到預(yù)期效果。這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生制定考察計(jì)劃時(shí),引導(dǎo)小組充分討論,從出行路線、方式、自我管理、活動(dòng)安全、活動(dòng)分工、準(zhǔn)備工作、信息記錄等方面設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的注意事項(xiàng),并在全班進(jìn)行論證,同學(xué)們相互補(bǔ)充,從而真正把活動(dòng)要求落實(shí)到每一個(gè)可以操作的細(xì)節(jié)上,讓小組里的每一個(gè)成員按照注意事項(xiàng)開(kāi)展實(shí)地考察,保障考察活動(dòng)安全、有序、有成效。
二、考察中獲取資料的整理
經(jīng)過(guò)前期的考察,學(xué)生搜集到很多的資料,其中,有文字資料,有形象的記錄,如:照片、錄像、還有數(shù)據(jù)資料等。教師要指導(dǎo)學(xué)生把這些資料有順序、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái),這樣才能使得到的結(jié)果更具可信性。在此基礎(chǔ)上,不能只滿足于對(duì)這些文字、圖片、實(shí)物的堆積上,或不能只從這些資料的表面上得出結(jié)論,因?yàn)槠浣Y(jié)果是膚淺的,不僅不利于自己能力的發(fā)展和提高,也不能達(dá)到真正解決問(wèn)題的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的資料進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,通過(guò)耐心地、一步步地引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步思考的習(xí)慣,收集信息的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力及探究精神。
比如:在“尋訪南京地方美食”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,有小組實(shí)地考察南京的地方美食店——“小李湯包店”,欲將其與肯德基進(jìn)行對(duì)比。在呈現(xiàn)考察中獲取資料時(shí),教師引導(dǎo):怎樣呈現(xiàn)資料才能讓別人一下子看到它們的區(qū)別呢?學(xué)生思考后,小組進(jìn)行實(shí)物展示:一邊是小李湯包,一邊是肯德基,同類放在一起,如:桌子、椅子、廚房文字、數(shù)據(jù)等,一目了然。接著學(xué)生就比較的情況暢談自己的發(fā)現(xiàn),認(rèn)為傳統(tǒng)美食與肯德基存在一定的差距。教師繼續(xù)引導(dǎo):我們?cè)诳疾鞎r(shí)不僅要找出差距,更應(yīng)該找到各自的優(yōu)勢(shì),為傳統(tǒng)小吃進(jìn)行診斷,提出改進(jìn)的建議。誰(shuí)都不想若干年后,我們的大地上遍布著洋快餐,而難覓中國(guó)傳統(tǒng)美食的蹤影。教師的點(diǎn)撥無(wú)疑使學(xué)生在考察中將問(wèn)題引向深入,從龐雜中理清思路,從無(wú)序中尋找根源,步步深入,有效地落實(shí)了活動(dòng)目標(biāo)。
三、考察報(bào)告的撰寫
由于小學(xué)生的知識(shí)、能力水平有限,三、四年級(jí)能在校內(nèi)安全、有序地進(jìn)行實(shí)地考察,并能將獲取的第一手資料進(jìn)行整理,有所發(fā)現(xiàn),解決一些研究問(wèn)題即可,五、六年級(jí)可以嘗試撰寫考察報(bào)告。教師可以給學(xué)生提供相對(duì)規(guī)范的格式,讓學(xué)生模仿遷移。比如:考察報(bào)告可以包括考察過(guò)程記錄表,考察中的發(fā)現(xiàn)、我們的建議幾部分,圖文并茂,教師要注意當(dāng)學(xué)生寫作遇到困難時(shí)提供必要的幫助,給予細(xì)致的指導(dǎo)。考察報(bào)告不僅是為后續(xù)研究的開(kāi)展提供支撐,更是重要的、有價(jià)值的研究成果,其撰寫的過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種繁雜的資料進(jìn)行梳理,有條理地分析,從多個(gè)角度,更深層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出可能的結(jié)論。
篇5
關(guān)鍵詞:地理教師;如何組織;野外實(shí)踐;意義
一、地理教師如何有效組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)
野外調(diào)查實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)地理教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。而地理野外實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng),它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了新課程改革背景下地理教學(xué)中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力等職能。地理學(xué)科是比較貼近生活的一門學(xué)科,學(xué)習(xí)地理我們就必須走進(jìn)生活,貼近自然。新課程改革對(duì)地理野外實(shí)踐的能力提出新的要求,并且專門增設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、建議等內(nèi)容。這說(shuō)明新課程更加強(qiáng)調(diào)地理課程教學(xué)的實(shí)施要重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在地理教學(xué)中開(kāi)展野外考察活動(dòng)十分有必要。要做到這一點(diǎn),地理教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造寬松而又開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。野外考察實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi),可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。那么,在課外教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中地理教師應(yīng)如何更好地組織地理野外考察活動(dòng)呢?
1.要設(shè)計(jì)制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案
野外考察活動(dòng)選擇的地點(diǎn)是脫離校園和家庭環(huán)境陌生的環(huán)境。因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的開(kāi)放性,如果地理教師事前沒(méi)有制訂完備的方案,很可能會(huì)直接影響到考察結(jié)果,甚至出現(xiàn)安全事故。設(shè)計(jì)和制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案極其重要。所以,組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)首先必須制訂完備的計(jì)劃,設(shè)想可能出現(xiàn)的意外事件和達(dá)到的預(yù)期效果。
2.野外考察實(shí)踐要特別注重學(xué)生的安全
以人為本,生命至上,這是當(dāng)前我國(guó)教育所提倡的基本理念。從學(xué)生性格以及生活習(xí)慣來(lái)看,并不是每一個(gè)孩子都適合參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)。地理教師在組織學(xué)生外出考察時(shí),身體條件和生活習(xí)慣較差的同學(xué)一般不適宜參加。地理教師組織野外考察活動(dòng)時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn),并在活動(dòng)展開(kāi)之前輔導(dǎo)幫助學(xué)生了解一些常見(jiàn)的緊急避險(xiǎn)和急救措施,以免安全事故不可避免地發(fā)生時(shí),學(xué)生和老師束手無(wú)策。
3.地理教師要注重開(kāi)展野外考察實(shí)踐活動(dòng)的有效性
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,野外考察活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)被許多學(xué)生和家長(zhǎng)誤認(rèn)為是旅游,所以,地理教師在展開(kāi)野外實(shí)踐活動(dòng)時(shí),必須明確活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)而言,西方發(fā)達(dá)國(guó)家課外教學(xué)活動(dòng)發(fā)展水平很高,這些國(guó)家課外教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確,學(xué)生基本技能掌握牢固,考察工具齊全,時(shí)間準(zhǔn)備充分,對(duì)如何采集樣本或數(shù)據(jù)比較熟悉。要使野外考察實(shí)踐活動(dòng)效果更突出,地理教師必須讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白考察的重要作用,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列考察技能的培訓(xùn),準(zhǔn)備必要的考察工具,同時(shí)還應(yīng)合理分配人員,從而提高考察活動(dòng)的效果。
4.要注重野外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)工作
野外考察實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,地理教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),指導(dǎo)或幫助學(xué)生收集材料(如巖石標(biāo)本)或數(shù)據(jù),做好考察記錄,為考察報(bào)告撰寫做準(zhǔn)備。考察結(jié)束后,教師可以根據(jù)考察活動(dòng)具體情況,要求以個(gè)人或小組的形式完成考察報(bào)告。中學(xué)生一般對(duì)考察報(bào)告寫作方式陌生,因此地理教師要對(duì)考察報(bào)告的題目擬定、考察目的、方法、內(nèi)容以及原始資料提供一定的指導(dǎo)意見(jiàn),以便學(xué)生得出考察結(jié)論。最后,教師還應(yīng)該邀請(qǐng)專家或家長(zhǎng)參與學(xué)生考察成果交流與展覽總結(jié)會(huì)議,以便為以后更好地組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、野外考察實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)地理教學(xué)中的重要意義
1.野外考察實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中,野外考察實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要條件,因?yàn)椋巴鈱?shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,它是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的積極性。地理野外考察活動(dòng)相對(duì)課堂教學(xué)而言是更富有吸引力的大課堂,學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可以使創(chuàng)新能力能得到充分的培養(yǎng)。地理學(xué)科是一門綜合性強(qiáng),覆蓋面極廣的學(xué)科,地理教師的課堂教學(xué)受時(shí)空限制而不可能使學(xué)生在課堂上完全理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。所以,教師有必要組織野外考察、社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng),使學(xué)生更容易理解融匯課本知識(shí),并能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索精神,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。
2.野外考察實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力
許多地理知識(shí)都是時(shí)空交錯(cuò)的現(xiàn)象,是極其復(fù)雜和抽象的。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)大多難以理解,但地理教師如果組織適當(dāng)?shù)囊巴鈱?shí)踐等課外活動(dòng),使學(xué)生真實(shí)地接觸自然去觀察、思考,則會(huì)更好地開(kāi)闊視野,豐富地理知識(shí),加深教材知識(shí)與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō),如果拋開(kāi)學(xué)習(xí)成績(jī)這一評(píng)價(jià)機(jī)制,野外考察實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有比課堂教學(xué)更好的效果。可以說(shuō),地理野外實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。
3.地理野外實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
地理野外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生走出教室,直接面向社會(huì)和自然,學(xué)生可以親身體驗(yàn)社會(huì)的發(fā)展和自然的變化,這樣可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛枯燥的局面,從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí),野外考察實(shí)踐活動(dòng)屬于集體活動(dòng),在活動(dòng)中,同學(xué)和師生之間可以互相幫助,增進(jìn)友情,所以野外實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)還可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。
4.野外考察實(shí)踐活動(dòng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)
素質(zhì)教育要求面向全體,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。地理野外考察實(shí)踐活動(dòng)不再受課堂教學(xué)的束縛,教學(xué)方法變得靈活多樣,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,通過(guò)活動(dòng)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的全方位發(fā)散思維,達(dá)到知識(shí)、能力、智力的全面發(fā)展。
篇6
如何有效地組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)呢?
談到組織課外實(shí)踐活動(dòng),許多老師都遭遇到了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,課外活動(dòng)時(shí)間少,絕大部分學(xué)生動(dòng)手能力差,對(duì)野外活動(dòng)的興趣不濃厚等困境。誠(chéng)然,這些都是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中存在的嚴(yán)峻形勢(shì),但是,對(duì)于立志提升學(xué)生能力的教育者來(lái)說(shuō),問(wèn)題都是可以克服的。下面筆者就以我校近年來(lái)組織開(kāi)展的活動(dòng)為例談如何在高中有效組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)。
一、提升學(xué)生興趣,精心選擇課題
隨著高中各學(xué)科知識(shí)體系的加深,學(xué)生對(duì)書(shū)本以外的周圍環(huán)境的許多自然和人文現(xiàn)象有了較強(qiáng)的感知能力,也有了探索奧秘的興趣。隨著年齡發(fā)展,認(rèn)識(shí)水平的提高,高中生視野較開(kāi)闊,也有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、分析能力,能完滿完成各種課外實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)沙市市區(qū)及周邊地區(qū)有豐富的可供考察的,緊密聯(lián)系所學(xué)課程的自然、人文地理事物,教師適當(dāng)利用周末時(shí)間和高二選修課的時(shí)間,在長(zhǎng)沙市完全有可能成功地組織好課外實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于中學(xué)生而言,考察內(nèi)容的選擇還是應(yīng)以所學(xué)課程為依據(jù)。中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心智發(fā)展水平是確定考察內(nèi)容的重要依據(jù)。我校根據(jù)歷年的經(jīng)驗(yàn)積累,針對(duì)長(zhǎng)沙市地方特點(diǎn)和地理學(xué)科體系,在高一至高二階段實(shí)施了如下實(shí)踐活動(dòng):高一上期實(shí)施進(jìn)行月相觀測(cè)、長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度的測(cè)量、岳麓山地質(zhì)地貌的考察等課外實(shí)踐活動(dòng);高一下期進(jìn)行洪災(zāi)成因?qū)嶒?yàn)分析、長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度與效益的調(diào)查、身邊的白色污染的課外實(shí)踐活動(dòng);高二上期進(jìn)行長(zhǎng)沙市交通狀況的調(diào)查、長(zhǎng)沙市旅游資源的調(diào)查、長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查的課外實(shí)踐活動(dòng);高二下期進(jìn)行長(zhǎng)沙市垃圾回收狀況、對(duì)長(zhǎng)沙市卷煙廠的調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。這些地理課外實(shí)踐活動(dòng),即考慮了與教材基礎(chǔ)知識(shí)的鏈接,也考慮到了長(zhǎng)沙的地方特色和學(xué)校周邊的各種狀況,選擇了最具有代表性的地理事物作為考察的內(nèi)容,很容易實(shí)現(xiàn)順利開(kāi)展的目標(biāo)。其中,長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度的測(cè)量,岳麓山地質(zhì)地貌考察活動(dòng)等是我校目前組織得較為成功的課外實(shí)踐活動(dòng)。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)方案,充分準(zhǔn)備活動(dòng)
地理野外考察等實(shí)踐活動(dòng)是一件頭緒紛繁的復(fù)雜工作,而且難度很大,對(duì)地理教師和學(xué)生的要求是很高的。為了保證每一次的活動(dòng)都得以順利進(jìn)行并能取得令人滿意的效果,老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂詳細(xì)的地理課外活動(dòng)計(jì)劃,對(duì)科組老師進(jìn)行分工,確定每一次活動(dòng)的輔導(dǎo)老師人選,避免開(kāi)展地理課外活動(dòng)的隨意性。而每一次外出活動(dòng)前,指導(dǎo)老師則要制訂一套詳盡的活動(dòng)方案,包括選擇活動(dòng)的基地、參加學(xué)生的人數(shù)、時(shí)間的安排、活動(dòng)的程序、以及每次活動(dòng)的目標(biāo)要求如學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)達(dá)到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成這些目標(biāo)等等,并預(yù)先到課外活動(dòng)基地進(jìn)行聯(lián)系及安排好活動(dòng)的行程。多年來(lái),由于準(zhǔn)備工作做得細(xì)致而充分,我們每次均能圓滿完成既定的學(xué)習(xí)和活動(dòng)任務(wù)。
我們?cè)跊Q定組織岳麓山野外考察活動(dòng)后,為了進(jìn)一步落實(shí)考察內(nèi)容和設(shè)計(jì)具體路線,我們高一地理組的老師提前了進(jìn)行一次詳細(xì)探查。
返校后,我們上網(wǎng)查找、到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機(jī)構(gòu)收集資料,再參照其他學(xué)校的地理野外考察活動(dòng),最后通過(guò)綜合考慮和研究,我們?cè)敿?xì)制定了考察計(jì)劃,計(jì)劃內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面:
(1)確定野外考察目的,主要依據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的心智發(fā)展水平和地方性野外考察資源特點(diǎn)。
(2)確定考察時(shí)間。活動(dòng)時(shí)間一是要盡量選擇在天氣好、自然災(zāi)害少的時(shí)候;二是與課堂教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng),讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)效果較好。
(3)確定考察線路和點(diǎn)位。這次岳麓山實(shí)踐活動(dòng),我們?cè)O(shè)計(jì)了如下考察路線:愛(ài)晚亭 → 清風(fēng)峽 → 蔡鍔墓 → 黃興墓 → 白鶴泉 → 麓山寺 → 響鼓嶺 → 云麓宮 → 岳麓書(shū)院,考察內(nèi)容分別為:考察內(nèi)容:愛(ài)晚亭的背斜谷;清風(fēng)峽的小背斜、溝谷地貌地點(diǎn);從清風(fēng)峽前往蔡鍔墓、黃興墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤;白鶴泉附近的沉積巖層理觀察、涌泉、啼笑巖小斷崖;云麓宮、麓山寺、岳麓書(shū)院的儒釋道文化。特別注意的是,在進(jìn)行實(shí)地考察時(shí),帶隊(duì)老師自己要留意,也要提醒學(xué)生注意沿途是否有更典型的考察地點(diǎn),這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣和積極性,更能將理論聯(lián)系實(shí)際落實(shí)到更實(shí)處。這次考察當(dāng)我們?cè)趶脑坡磳m返回半山亭的途中,一個(gè)老師發(fā)現(xiàn)了更大、更典型的背斜地貌,再一次把隊(duì)員們引向“課堂”的深處。
(4)提醒學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料:如相關(guān)教材、教師準(zhǔn)備和自己收集的綜合資料、照相機(jī)、放大鏡、鐵錘、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。
(5)組織準(zhǔn)備:嚴(yán)密的組織工作是順利進(jìn)行野外考察的有力保證,對(duì)于活潑好動(dòng)的中學(xué)生尤其如此。要使考察隊(duì)成為一個(gè)拉得起走得動(dòng),令行禁止、紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍,出發(fā)前一定要做好組織工作。本次活動(dòng)共組織高一40余名學(xué)生參與,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師6名。按教師分成六個(gè)隊(duì),各小隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一人,協(xié)助老師工作。再將各小隊(duì)劃分為若干小組,每組3~5人,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的野外考察、現(xiàn)場(chǎng)討論、室內(nèi)準(zhǔn)備、作業(yè)檢查等組織工作。在考察出發(fā)之前,我們根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)和參加人員的情況,制定涉及安全保證、群體紀(jì)律等若干規(guī)章制度,向全體參加野外考察的師生宣讀并要求全體師生必需嚴(yán)格遵守。
三、嚴(yán)密組織活動(dòng),有效融貫知識(shí)
野外觀察是野外考察最重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行路線觀察時(shí),除重點(diǎn)觀察既定的專項(xiàng)內(nèi)容外,還應(yīng)關(guān)注那些沿途能夠見(jiàn)到的自然事物、人文事物等一般地理事物的變化情況,并要求學(xué)生隨時(shí)做好記錄。教師在沿途可適當(dāng)提問(wèn)、及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)。在定點(diǎn)觀察時(shí),教師要明確考察的范圍和重點(diǎn),耐心向?qū)W生講解所觀測(cè)的地理現(xiàn)象的特點(diǎn)和成因。在長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察從猴子石大橋到長(zhǎng)沙輪渡附近湘江兩側(cè)景觀的變化,包括自來(lái)水廠的選址、渡口、碼頭的區(qū)位、排污口的選位、沿線水顏色、潔凈程度的變化等。筆者在不同河流段綜合性提出了不同問(wèn)題:橘子洲形成的原因及其發(fā)展趨勢(shì),自來(lái)水廠的選址的區(qū)位因素有哪些;湘江水的污染源主要是哪些,污染成分主要是什么,如何減輕湘江水污染;為什么湘江沿線的碼頭主要分布在河?xùn)|一側(cè)……通過(guò)沿途學(xué)生不斷的激烈的討論和老師的及時(shí)講解,學(xué)生感覺(jué)與母親河更近了一步,也更關(guān)注母親河所遭受的傷痛,學(xué)生紛紛表示要盡自己所能保護(hù)湘江。
野外考察有時(shí)需要采集樣品,包括巖石、植物、水樣等。在采集樣品時(shí)要提醒學(xué)生要注意安全,要保護(hù)考察區(qū)域的環(huán)境。我們?cè)谠缆瓷娇疾旎顒?dòng)中學(xué)生利用教師提供的地質(zhì)錘采集到部分紅色砂巖標(biāo)本。在長(zhǎng)沙市湘江水質(zhì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生采集了從上游自來(lái)水廠到下游渡口、排污口等處的水樣。
野外觀察雖然是考察過(guò)程中最重要的知覺(jué)過(guò)程,但光靠觀察和思考,仍不能全面了解某些地理事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過(guò)程,特別是對(duì)于那些人文地理事物的了解,光靠觀察是不能解決問(wèn)題的,必須進(jìn)行訪問(wèn)和調(diào)查。才能得到一手的資料。老師要教育學(xué)生,以謙恭的態(tài)度和求知的渴望向有關(guān)部門和有經(jīng)驗(yàn)的人認(rèn)真學(xué)習(xí),征詢意見(jiàn)或建議。雅禮中學(xué)附近商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度與效益的調(diào)查活動(dòng)中,學(xué)生須巧妙地詢問(wèn)店鋪的經(jīng)營(yíng)額,存在的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題等。長(zhǎng)沙市交通狀況的調(diào)查,學(xué)生除向主管單位調(diào)查交通狀況外還可向市民調(diào)查統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料。在長(zhǎng)沙市卷煙廠的調(diào)查活動(dòng)中,學(xué)生可向工廠負(fù)責(zé)人詢問(wèn)廠選址的原因,也可向周邊居民詢問(wèn)污染比較嚴(yán)重的季節(jié)和時(shí)間段等。
四、及時(shí)檢測(cè)反饋,科學(xué)總結(jié)成果
由于野外考察時(shí)間和條件的限制,對(duì)獲取的各項(xiàng)標(biāo)本不可能都就地進(jìn)行鑒定和研究,不少工作需要在室內(nèi)進(jìn)一步化驗(yàn)和鑒定,在野外記錄和收集到的文字資料要及時(shí)進(jìn)行整理,對(duì)野外測(cè)試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,并對(duì)考察中繪制的各種圖形進(jìn)行整飾和清繪。同時(shí),活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生對(duì)考察的內(nèi)容作系統(tǒng)的綜合分析,比較廣泛使用的是撰寫一份考察報(bào)告。撰寫考察報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力和書(shū)面表達(dá)能力的極好形式,一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深入鉆研地理科學(xué)的積極性,另一方面,也可提高他們運(yùn)用地理知識(shí)表達(dá)問(wèn)題的能力。考察報(bào)告可以獨(dú)立完成,亦可根據(jù)考察活動(dòng)所分小組合作完成一份報(bào)告。同時(shí)教師要求全體成員全面總結(jié)這次活動(dòng)取得的收獲和存在的問(wèn)題,為今后開(kāi)展工作積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
學(xué)生完成考察報(bào)告后,老師要認(rèn)真批閱后進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng),根據(jù)情況組織學(xué)生在室內(nèi)課堂教學(xué)中展示考察成果,還可張榜公布和表彰學(xué)生考察報(bào)告,這樣更加激發(fā)了同學(xué)們參與地理課外活動(dòng)的積極性。
學(xué)生在測(cè)量長(zhǎng)沙市經(jīng)緯度時(shí)遇到了很多困難,如實(shí)驗(yàn)器材的選定、影長(zhǎng)起始點(diǎn)的確定、容易錯(cuò)過(guò)實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。筆者在學(xué)校操場(chǎng)除悉心指導(dǎo)學(xué)生外,還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度和理論聯(lián)系實(shí)際的能力:如為什么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能碰桿子,為什么我們?cè)?2點(diǎn)前后要測(cè)量的時(shí)間間隔為什么要縮短,可能引起測(cè)量誤差或直接導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有哪些……通過(guò)這些隨堂檢測(cè),學(xué)生的深層次的思考更多了,這樣的思考也更接近生活實(shí)際了。
篇7
英文名稱:China Elastomerics
主管單位:中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司
主辦單位:中國(guó)石油天然氣股份有限公司吉林石化分公司;全國(guó)合成橡膠信息總站
出版周期:雙月刊
出版地址:吉林省吉林市
語(yǔ)
種:中文
開(kāi)
本:大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào):1005-3174
國(guó)內(nèi)刊號(hào):22-1229/TQ
郵發(fā)代號(hào):12-110
發(fā)行范圍:國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間:1991
期刊收錄:
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽(yù):
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
篇8
傳統(tǒng)民族服飾藝術(shù)采風(fēng)的實(shí)施方法
對(duì)傳統(tǒng)民族服飾藝術(shù)的認(rèn)識(shí),普遍的方式是,在現(xiàn)有的圖書(shū)資料、畫(huà)冊(cè)圖片、網(wǎng)絡(luò)視頻等閱讀媒體認(rèn)識(shí)、分析與研究; 在以往的采風(fēng)過(guò)程中,也只是到一些少數(shù)民族的村寨拍些照片、畫(huà)畫(huà)速寫,記錄些少數(shù)民族的民間傳說(shuō)故事等等; 但僅是這些采風(fēng)活動(dòng),對(duì)傳統(tǒng)民族服飾的研究,探索其民族藝術(shù)深層次的精髓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,作為課題研究的采風(fēng)活動(dòng),不是一般性的采訪,更不是只到民族地區(qū)的旅游觀光,而是有針對(duì)性的選擇采風(fēng)內(nèi)容、地點(diǎn),深入到具有較強(qiáng)的民族特色的民族居住地,有方法、有步驟地,較為完整的服飾藝術(shù)考察,從而較全面地收集民族服飾的第一手資料。
1、采風(fēng)路線、地點(diǎn)的選擇與確定
在準(zhǔn)備下鄉(xiāng)采風(fēng)前,要帶著目的與任務(wù)地選擇和確定采風(fēng)地點(diǎn)和行進(jìn)路線,也就是要收集什么素材,要到什么地方去,該地點(diǎn)有什么民族居住,服飾有什么特點(diǎn)等等,都要預(yù)先查找有關(guān)資料進(jìn)行了解,否則,沒(méi)有目的的隨便走走,就有可能無(wú)法收集到所需的資料。因此,在接受到帶采風(fēng)課的老師,應(yīng)當(dāng)根據(jù)該班的專業(yè)方向及研究課題,選擇和確定采風(fēng)地點(diǎn),如: 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的班級(jí),進(jìn)行苗、瑤、侗族的服飾考察研究課題,就應(yīng)選擇這些少數(shù)民族具有代表性的民族聚居地的廣西融水、三江、龍勝、金秀,貴州的凱里、雷山、施洞、黎平等地; 與此同時(shí),也要選擇好行進(jìn)路線,在該路線上,根據(jù)時(shí)間安排,確定幾個(gè)考察點(diǎn),預(yù)定每個(gè)點(diǎn)的考察時(shí)間和考察內(nèi)容,盡可能的做到時(shí)間緊湊、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠; 并準(zhǔn)備該考察地區(qū)地圖,標(biāo)定行走路線,從而確定考察目的地及考察路線。
2、考察前的準(zhǔn)備工作
考察出發(fā)前,首先要組織學(xué)生查閱所考察地區(qū)少數(shù)民族的有關(guān)資料,對(duì)其歷史概況、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、、裝飾藝術(shù)形態(tài)等作初步了解,這些了解,對(duì)考察具有指導(dǎo)性的意義,讓學(xué)生知道所考察的內(nèi)容中有哪些資料是要重點(diǎn)收集的,哪些是需要補(bǔ)充收集的; 其次是經(jīng)費(fèi)準(zhǔn)備,根據(jù)考察的地點(diǎn)、路線、車船交通情況、吃住情況等作經(jīng)費(fèi)預(yù)算。另外,對(duì)該班級(jí)學(xué)生作以小組為單位的考察分組( 以 3—5 人為一組) ,指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé); 同時(shí),組織一個(gè)由 2—3 人組成的先遣組,負(fù)責(zé)車( 船) 交通及住宿的聯(lián)系與安排,指定班生活委員負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的收支與管理,領(lǐng)取或采購(gòu)必備的藥品和生活用品。再者,對(duì)全班進(jìn)行下鄉(xiāng)采風(fēng)的安全及紀(jì)律教育,強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)規(guī)定與注意事項(xiàng),尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣,這是完成采風(fēng)任務(wù)的重要保障。
3、采風(fēng)考察的實(shí)施方法
采風(fēng)考察的具體實(shí)施,可以從兩方面進(jìn)行,一是對(duì)民族地區(qū)的州、縣的民族、民俗博物館館藏民族服飾資料的參觀考察; 二是深入民族村寨對(duì)民族服飾資料的收集與考察,這些考察要確實(shí)做到具體、細(xì)致,對(duì)收集的資料,要力求完整和準(zhǔn)確;由于民族服飾的類型較多,因此,應(yīng)以每件( 套) 的服飾的分類進(jìn)行小組負(fù)責(zé)制,同時(shí)每小組的同學(xué),每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體任務(wù); 如對(duì)某一苗族女裝服飾的考察為例:第一組( 5 人) : 負(fù)責(zé)頭、項(xiàng)、胸飾的考察: 組員一,負(fù)責(zé)拍照( 一般是用數(shù)碼相機(jī)) ; 組員二,負(fù)責(zé)擺放銀飾,協(xié)助拍照; 組員三,負(fù)責(zé)用軟尺測(cè)量服飾的各部位的數(shù)據(jù); 組員四,協(xié)助測(cè)量服飾; 組員五,負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)和有關(guān)調(diào)查、采訪的資料。第二組 5 人: 負(fù)責(zé)衣服類的考察: 組員一,負(fù)責(zé)拍照( 一般是用數(shù)碼相機(jī)) ; 組員二,負(fù)責(zé)擺放衣物( 上衣、裙、褲等) ,協(xié)助拍照; 組員三,負(fù)責(zé)用軟尺測(cè)量服飾的各部位的數(shù)據(jù); 組員四,協(xié)助測(cè)量服飾,記錄數(shù)據(jù); 組員五,負(fù)責(zé)畫(huà)出個(gè)衣物的款式樣式圖并標(biāo)記各部位數(shù)據(jù),記錄有關(guān)調(diào)查、采訪資料。第三組( 5 人) : 負(fù)責(zé)服飾材料的織造、蠟染、刺繡工藝的考察: 組員一,負(fù)責(zé)拍照( 一般是用數(shù)碼相機(jī)) ; 組員二,負(fù)責(zé)擺放物品,協(xié)助拍照; 組員三,負(fù)責(zé)用軟尺測(cè)量所考察的物品各部位的數(shù)據(jù); 組員四,協(xié)助測(cè)量; 組員五,負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)和有關(guān)調(diào)查、采訪的資料。第四組( 4 人) : 負(fù)責(zé)銀飾鑄造、打造、雕花、鑲嵌等制作工藝: 組員一,負(fù)責(zé)拍照( 一般是用數(shù)碼相機(jī)) ; 組員二,負(fù)責(zé)擺放銀飾,協(xié)助拍照; 組員三,負(fù)責(zé)用測(cè)量銀飾的各部位的數(shù)據(jù); 組員四,負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、制作步驟和有關(guān)調(diào)查、采訪的資料。第五組( 4 人) : 負(fù)責(zé)服飾的裝飾圖形( 圖案) 的考察: 組員一,負(fù)責(zé)拍照( 一般是用數(shù)碼相機(jī)) ; 組員二,負(fù)責(zé)擺放圖形物品,協(xié)助拍照; 組員三,負(fù)責(zé)用軟尺測(cè)量圖案的各部位的數(shù)據(jù);組員四,負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)和有關(guān)圖形的調(diào)查、采訪的資料。在考察的過(guò)程中,可根據(jù)具體情況各組員進(jìn)行機(jī)動(dòng)輪換。各組在考察時(shí),如時(shí)間較緊迫的情況下,應(yīng)注重抓主要部分的先行完成,余下的細(xì)節(jié)可作粗略記錄,在后期整理資料時(shí)憑記憶和參考照片補(bǔ)充完善; 同時(shí),也要注意記錄各服飾的穿戴方法。
采風(fēng)過(guò)程中的教、學(xué)互動(dòng)
采風(fēng)的教學(xué)實(shí)踐,是教師教授方法與技能的過(guò)程,同時(shí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和掌握這一方式、方法的過(guò)程,兩者的相互配合、相互作用,才能達(dá)成良好的教學(xué)效果。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
1、寓教于樂(lè)的教學(xué)方式
采風(fēng)教學(xué),是課堂式教學(xué)的野外延伸。教室中的理論學(xué)習(xí)與研究,是學(xué)習(xí)前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論總結(jié),只是在理論層面的理解與認(rèn)識(shí); 通過(guò)采風(fēng)實(shí)踐教學(xué),深入到具有濃郁民族風(fēng)情和生活氣息的環(huán)境中,使得師生以較高的積極性、聚集較大的激情投入該教學(xué)實(shí)踐中,感受新的服飾文化氛圍和獲取新的服飾知識(shí),以愉快的心情置身于采風(fēng)實(shí)踐里,教學(xué)氣氛輕松、活躍,真可謂寓教于樂(lè)。這一方式,也是眾多師生樂(lè)于接受的教學(xué)形式。
2、靈活的教學(xué)方法
課堂的教學(xué),通常是學(xué)習(xí)理論和研究理論,以理論指導(dǎo)實(shí)踐; 而采風(fēng)實(shí)踐,是在對(duì)新的藝術(shù)形式的接觸性研究,從而獲取研究的第一手資料,也是豐富和提升理論的重要手段和方法。因此,教,則注重方法的傳授、在把握好課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,機(jī)動(dòng)地安排實(shí)踐和靈活實(shí)施每一個(gè)步驟,充分發(fā)揮教學(xué)的靈活機(jī)動(dòng)性,不斷的豐富和完善教學(xué)內(nèi)容; 學(xué),則以確實(shí)了解和掌握采風(fēng)所獲取的新知識(shí)和研究方法為目的,在教師的統(tǒng)籌安排下,靈活地實(shí)施考察環(huán)節(jié)。采風(fēng)實(shí)施中,方法的靈活多樣,師生相互配合、組與組的分工合作,組員與組員間的互相協(xié)調(diào),共同完成采風(fēng)任務(wù),是集體主義和集體智慧的集中體現(xiàn)。
3、教、學(xué)的相互促進(jìn)
采風(fēng)教實(shí)踐學(xué),一方面是學(xué)生在民族生活中,感受到民族服飾藝術(shù)的特殊魅力,并從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族服飾藝術(shù)文化,更重要的是從中掌握學(xué)習(xí)和研究民族服飾藝術(shù)的方式方法; 這一方法,也將會(huì)影響和啟發(fā)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。另一方面,也將促進(jìn)教師在同樣感受民族藝術(shù)瑰寶的同時(shí),從中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)民族服飾的更深層次的服飾藝術(shù)和文化內(nèi)涵,對(duì)促進(jìn)教師對(duì)民族文化研究與運(yùn)用的科研創(chuàng)作起到積極作用; 與此同時(shí),也將為今后傳統(tǒng)民族服飾藝術(shù)的考察、研究與運(yùn)用,探索新的采風(fēng)方法而提供實(shí)踐基礎(chǔ)。
采風(fēng)資料的后期整理
資料的收集,是為了更好地運(yùn)用于今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐和理論研究。當(dāng)面對(duì)采風(fēng)收集回來(lái)的一大批資料時(shí),有必要進(jìn)行整理和保存的一系列工作,以便今后的查閱和調(diào)用。
1、資料的分類整理
按民族名稱或支系名稱的不同服飾分類: 采風(fēng)收集的有多個(gè)少數(shù)民族服飾資料的,應(yīng)按有主次的排序,同時(shí),男裝、女裝、童裝也要實(shí)行分類,盛裝與日常裝也要進(jìn)行分類; 同一民族有不同支系的不同服飾,也要作分類整理。按每套服飾的衣服、配飾分類: ( 1) 衣服類: 有上衣、裙( 褲) 、綁腿等。將圖片、款式圖及測(cè)繪數(shù)據(jù)、采訪資料均按秩序排列。( 2) 銀飾類: 有頭飾、項(xiàng)飾、胸飾、腰飾、手鐲等。( 3)服飾材料染、繡工藝類: 有蠟染、刺繡、織造等。( 4) 裝飾圖案類: 有崇拜圖騰紋樣、植物紋樣、動(dòng)物紋樣等。同時(shí),傳統(tǒng)民族服飾的圖案裝飾十分豐富,如帽飾圖案、衣領(lǐng)圖案、胸襟圖案,背部圖案、袖飾圖案、裙擺圖案、腰帶圖案、綁腿圖案、鞋飾圖案等。對(duì)這些圖案,運(yùn)用 PS 軟件進(jìn)行摳圖,將單純的圖案從服裝中分離出來(lái),形成獨(dú)立的圖形單元,以方便今后的設(shè)計(jì)運(yùn)用。
2、文獻(xiàn)材料整理
文獻(xiàn)材料,是理論研究的重要參考依據(jù); 在采風(fēng)后期的文獻(xiàn)資料的整理中也應(yīng)從如下幾方面進(jìn)行。民族史料: 有關(guān)該民族的起源、遷徙、、生活習(xí)俗及發(fā)展簡(jiǎn)況。( 1) 服飾的發(fā)展變化。( 2) 服飾現(xiàn)狀。( 3) 民族的神話傳說(shuō)與故事等。
3、總結(jié)、撰寫考察報(bào)告
篇9
關(guān)鍵詞:教學(xué)研究;探究性學(xué)習(xí);鄉(xiāng)土地理
中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2013)-03-0256-01
隨著新課程改革理念的不斷深入人心,探究性學(xué)習(xí)方式得到了廣大教師的認(rèn)可和應(yīng)用。如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),如何讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展?下面,筆者就鄉(xiāng)土地理教學(xué)如何開(kāi)展探究活動(dòng)進(jìn)行粗淺的探討。
一、教學(xué)設(shè)想
探究既是學(xué)習(xí)過(guò)程又是學(xué)習(xí)目的之一。探究性學(xué)習(xí)是仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容,從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí),體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法,提高科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。在此次探究活動(dòng)中,筆者設(shè)想讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)考察了解家鄉(xiāng)河流污染狀況,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易的水質(zhì)分析方法,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出切實(shí)可行的防治對(duì)策和合理化建議。
二、探究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施
探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。在具體組織實(shí)施時(shí),筆者特別強(qiáng)調(diào)以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。四是學(xué)會(huì)分享與合作。具體操作如下。
1.要求學(xué)生按照下列考察內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格,再對(duì)白銀的河流進(jìn)行具體考察,結(jié)束后寫出考察報(bào)告。
(1)考察內(nèi)容為:①觀察水的顏色。②看水面有哪些漂浮物。③看河床淤墊情況并估測(cè)河寬和水深。④觀察河岸植被,有無(wú)草木護(hù)堤,水土流失是否嚴(yán)重?⑤沿河有哪些工廠企業(yè),有無(wú)向河流傾倒工業(yè)、生活垃圾現(xiàn)象?⑥沿河兩岸有多少個(gè)廢水排污口?其中工廠廢水排污口和城市生活污水排污口各是多少?⑦沿河有無(wú)糞堆、茅缸和廁所,共有多少個(gè)?⑧河岸附近農(nóng)田菜地農(nóng)藥、化肥的污水是否有可能流入河流?⑨沿河有無(wú)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的污水排入?⑩考察河流的供水、水產(chǎn)養(yǎng)殖、灌溉、航運(yùn)和旅游等功能。
(2)考察目的:了解家鄉(xiāng)河流污染狀況,并作出分析。
(3)撰寫考察報(bào)告,要求有觀點(diǎn)、有分析,并提出切實(shí)可行的防治措施和合理化建議。
2.組織學(xué)生做一個(gè)水質(zhì)分析小實(shí)驗(yàn)。具體步驟如下:
(1)采樣:用大玻璃杯在河流中采取水樣。
(2)觀察水的顏色:取一小塊白色瓷片放入水中30~40厘米深,水體在瓷片上呈現(xiàn)的顏色即是水色。
(3)聞水的味道:取100毫升水樣,放在250毫升錐形瓶中,蓋一表面皿,在電爐上加熱至沸騰,立即取下錐形瓶就可聞其氣味。
(4)測(cè)酸堿性:用石蕊試紙進(jìn)行試驗(yàn)。如果紅色試紙變成藍(lán)色,即為堿性反應(yīng);如果藍(lán)色試紙變?yōu)榧t色,則為酸性反應(yīng)。若兩種試紙均不起作用,則為中性。
(5)看水污染對(duì)生物的影響。將水樣倒入燒杯中,然后放兩條小魚(yú)在水里,如小魚(yú)始終在燒杯中漫游,說(shuō)明水質(zhì)較好,污染不嚴(yán)重。如小魚(yú)放進(jìn)去過(guò)不了多久就死去,說(shuō)明水質(zhì)污染嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)做完后,要求學(xué)生做一份實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告,讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)分析出家鄉(xiāng)水質(zhì)受污染的程度。
3.以按座位就近組合為原則,將班上每4位同學(xué)分為一個(gè)小組,以小組為單位進(jìn)行沿河考察并撰寫調(diào)查報(bào)告。
4.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格,采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多維評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)分為以下三項(xiàng):
(1)日常學(xué)習(xí)。①課堂學(xué)習(xí)。主要有發(fā)言的主動(dòng)性、信息綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等評(píng)價(jià)方式。②課堂練習(xí)。主要有按時(shí)完成、獨(dú)立守成、正確率等評(píng)價(jià)方式。
(2)期末筆試。基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能筆試。
(3)地理活動(dòng)項(xiàng)目成果。下列地理活動(dòng)可根據(jù)具體情況自由選擇:地理課題研究、地理主題活動(dòng)、地理氣象觀測(cè)、地震觀測(cè)、鄉(xiāng)土地理探究、地理天文觀測(cè)等。其評(píng)價(jià)方式可從行為表現(xiàn)、參與度、情感態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
以上評(píng)價(jià)采用百分制,以自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種方式進(jìn)行。
三、總結(jié)與反思
1.探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師要傾聽(tīng)學(xué)生,重視探究中學(xué)生的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生積極反思。筆者在這次探究活動(dòng)中,通過(guò)調(diào)查表格巧妙地設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生圍繞白銀河流污染狀況展開(kāi)全面調(diào)查,使學(xué)生在后來(lái)的活動(dòng)中目標(biāo)明確、條理清楚、態(tài)度積極,獲得了深刻的親身體驗(yàn),形成了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,掌握了科學(xué)的研究方法。此外,在做水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)的研究方法,體驗(yàn)了挫折與成功,獲得了獨(dú)特的親身體驗(yàn)。
2.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這次探究活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察了解白銀河涌污染狀況(即對(duì)調(diào)查表格中的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答),并針對(duì)河涌污染原因提出切實(shí)可行的防治策略和合理化建議,提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
篇10
[關(guān)鍵詞]教改 探索 思考
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2013)18-0083-02
[收稿時(shí)間]2013-05-27
[作者簡(jiǎn)介]李閱民(1965-),男,山東菏澤人,思想政治理論課教學(xué)科研部講師,研究方向:中國(guó)近代史。韓玉芳(1975-),女,陜西渭南人,思想政治理論課教學(xué)科研部副教授,研究方向:中國(guó)化。
為學(xué)生上課狀況,優(yōu)化教學(xué)效果,使中國(guó)新現(xiàn)代史綱要成為學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益”的課程,課程組決定開(kāi)展教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)幾年的論證、探索、總結(jié),我們終于在2012年將一系列教學(xué)改革的措施凝練為“多元教學(xué)模式”。本學(xué)期,我們又對(duì)此模式作了進(jìn)一步完善,現(xiàn)公之于眾,以求同行指教。
一、“多元教學(xué)模式”的一般定義
所謂“多元教學(xué)模式”,就是將多種教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用的教學(xué)模式。
二、“多元教學(xué)模式”的一般形式
1.在上課形式上,將原來(lái)教師講課為主的“滿堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式置換為理論課(教師講課)、研討課(學(xué)生研討)、實(shí)踐課(社會(huì)實(shí)踐)并重的“三合一”教學(xué)模式,每種上課形式教師均要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容寫出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2. 在施教地點(diǎn)上,將原來(lái)只在教室內(nèi)上課拓展為教室內(nèi)、校園內(nèi)(教室外)、社會(huì)上(校園外)多地點(diǎn)上課。一般情況下,教師講課、學(xué)生研討統(tǒng)一安排在教室內(nèi)進(jìn)行;社會(huì)實(shí)踐中教師推薦的紀(jì)錄片、相關(guān)歷史題材影視作品觀賞由學(xué)生自選時(shí)間在學(xué)校圖書(shū)館視聽(tīng)室、電子閱覽室等地方完成;社會(huì)實(shí)踐中的課外考察、參觀等項(xiàng)目,安排學(xué)生在校園外教師推薦的地點(diǎn)進(jìn)行;社會(huì)實(shí)踐中的課外閱讀,由學(xué)生自選地點(diǎn)閱讀教師推薦的眾多參考書(shū)目中的一部分書(shū)籍(可以是電子書(shū)籍)。
3. 在時(shí)間分配上,一般情況下教師講課安排一課時(shí),學(xué)生研討也相應(yīng)安排一課時(shí)(即每次上課,采用“一節(jié)講課+ 一節(jié)討論”的方式進(jìn)行);社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般要求學(xué)生在課余時(shí)間完成,不單獨(dú)占用上課時(shí)間。
4.在作業(yè)形式上,將原來(lái)在書(shū)上找答案、抄答案的“死”的作業(yè)形式改為動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的形式多樣、內(nèi)容不一的“活”的作業(yè)形式。如老師推薦書(shū)目的讀書(shū)報(bào)告,相關(guān)歷史題材影視作品、紀(jì)錄片的觀后感,相關(guān)歷史遺跡景點(diǎn)、紀(jì)念館、博物館考察報(bào)告,相關(guān)歷史問(wèn)題的小論文等。
5. “多元教學(xué)模式”的簡(jiǎn)明公式為:教師講課 + 學(xué)生研討 + 社會(huì)實(shí)踐 + 靈活作業(yè)。
三、“多元教學(xué)模式”實(shí)施的前置條件
1.教師能對(duì)教材內(nèi)容透徹理解、靈活處理,從而能將原本兩節(jié)課才講完的內(nèi)容安排在一節(jié)課講完且不傷大意。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的前提。
2.教師能準(zhǔn)確抓住每一章的核心問(wèn)題、理出其內(nèi)在邏輯并圍繞它設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的基礎(chǔ)。
3.教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)很好的研討題目和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的關(guān)鍵。
4.課程組成員齊心協(xié)力。個(gè)人的智慧總是有限的,課程組成員只有相互合作,彼此均最大限度地發(fā)揮各自的聰明才智和專長(zhǎng),才能在業(yè)務(wù)水平上相互促進(jìn)和提高,最終使大家對(duì)教材都有更深、更好、更透的理解,從而把教改推向深入。這是實(shí)施“多元教學(xué)模式”的保證。
四、“多元教學(xué)模式”實(shí)施的規(guī)則
1.先講課后研討。先講課后研討并不是說(shuō)講完課就研討。因?yàn)檠杏懙那疤崾鞘孪炔贾醚杏戭}目,并指導(dǎo)學(xué)生去查閱參考資料。只有在掌握一定資料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)深入思考,學(xué)生研討時(shí)才能言之有物、持之有故,才能達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)闊視野并更好地理解教材的目的。由于查閱資料、消化資料需要一定的時(shí)間,所以在實(shí)際教學(xué)中我們特地做了這樣的安排:第一周講完課留下相關(guān)的研討題目,等第二周上課時(shí),第一節(jié)課就安排課堂研討(研討上一周留下的問(wèn)題),第二節(jié)再講新課并布置下一次的研討題目,以此類推。在學(xué)生研討的過(guò)程中,老師主要以主持人的身份出現(xiàn),負(fù)責(zé)安排學(xué)生發(fā)言的順序,提煉學(xué)生發(fā)言的觀點(diǎn)。等學(xué)生研討結(jié)束后,老師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)主要是指出學(xué)生觀點(diǎn)的可取之處,以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。針對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤的觀點(diǎn),老師要幫助學(xué)生分析究竟錯(cuò)在何處。
2.教材內(nèi)容合理優(yōu)化。理論教學(xué)課由于要將原本兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容濃縮為一節(jié)課完成,因此教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心優(yōu)化,優(yōu)化的原則是“增、減、刪”并重:凡中學(xué)教材涉及的內(nèi)容,要一帶而過(guò)或干脆刪掉;凡能反映主題的材料,教師要在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí),努力增強(qiáng)其趣味性,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之,要在一節(jié)課的時(shí)間里將原來(lái)需要兩節(jié)課才能講完的內(nèi)容講完。有些課堂上沒(méi)時(shí)間講但學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容,教師完全可以通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知,并在下次研討時(shí)適當(dāng)?shù)仡櫦暗竭@些問(wèn)題。
3.理論教學(xué)多管齊下。教師在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí),應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段:口頭表述、圖片展示、影視回放、原聲再現(xiàn)、專家視點(diǎn)等。理論課除教師主講外,有些歷史問(wèn)題還要請(qǐng)學(xué)生講述,以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性。
4.研討題目數(shù)量適中。每次理論教學(xué)課結(jié)束時(shí),教師布置的研討題目數(shù)量最多不要超過(guò)三個(gè)。太少(如一個(gè)題目)不利于學(xué)生選擇,難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;太多(超過(guò)三個(gè))課堂上也沒(méi)時(shí)間展開(kāi)討論,達(dá)不到深化理解教材的目的。
5.酌情劃分學(xué)習(xí)小組。為保證研討課的質(zhì)量,教師要將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組10人左右,選舉一位組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)研討課題的需要,負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生查找資料、整理材料、撰寫研討課答辯文稿、指定本組答辯人。教師要鼓勵(lì)學(xué)生制作多媒體課件闡述自己的觀點(diǎn)。
6.事先公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極探究問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究的興趣,教師要合理制定并事先公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)給參與研討發(fā)言的同學(xué)打出成績(jī)并計(jì)入期末總分。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生分析問(wèn)題的深度、引證材料的廣度、論證邏輯的嚴(yán)密程度為基準(zhǔn),只要學(xué)生言之成理均給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。鑒于學(xué)生是以小組為單位準(zhǔn)備研討內(nèi)容,再加上每次研討課因時(shí)間所限(45分鐘)一般只能安排七八個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn),所以每位學(xué)生回答問(wèn)題的得分,均認(rèn)為是該學(xué)習(xí)小組全體同學(xué)的得分。但為鼓勵(lì)學(xué)生踴躍代表本學(xué)習(xí)小組闡述問(wèn)題,特對(duì)闡述問(wèn)題的同學(xué)每次額外獎(jiǎng)勵(lì)一定的分?jǐn)?shù)(不超過(guò)所得分?jǐn)?shù)的10%)。
7.精心選擇社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。教師要根據(jù)講課內(nèi)容精心選擇相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。每一章的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇參加或不參加,但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程每個(gè)學(xué)生至少應(yīng)參加三次。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括到相關(guān)的歷史遺址、景點(diǎn)考察,觀看相關(guān)的紀(jì)錄片、影視劇,自編自演歷史情景劇,閱讀相關(guān)的專著。每次參加實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生應(yīng)撰寫考察報(bào)告、心得體會(huì)(觀后感、讀書(shū)報(bào)告)。根據(jù)學(xué)生所寫考察報(bào)告、心得體會(huì)的質(zhì)量,教師應(yīng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。考察報(bào)告、心得體會(huì)是平時(shí)作業(yè)的重要組成部分,學(xué)習(xí)期間每人不少于三份。
8.合理分配各項(xiàng)活動(dòng)所占期末成績(jī)比例。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)由期末考試得分、課堂研討發(fā)言得分和社會(huì)實(shí)踐得分總加而成。其中期末考試成績(jī)占40%,課堂研討成績(jī)占30%,社會(huì)實(shí)踐成績(jī)占30%,總分100分。
五、“多元教學(xué)模式”的初步總結(jié)
實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式基本實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)結(jié)合、四個(gè)轉(zhuǎn)變、五個(gè)提高”。
所謂“三個(gè)結(jié)合”,是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了“理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合;“教師教學(xué)與學(xué)生研討”相結(jié)合;“教材內(nèi)容與課外閱讀資料、影視劇、歷史場(chǎng)館”相結(jié)合。“三個(gè)結(jié)合”豐富了“綱要”課的教學(xué)內(nèi)容,深化了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解程度,提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平,更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
所謂“四個(gè)轉(zhuǎn)變”,是指“多元教學(xué)模式”下教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了由單純課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐并重轉(zhuǎn)變;由教師講解歷史結(jié)論向教師指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)歷史結(jié)論轉(zhuǎn)變;由教師釋疑解難問(wèn)題向教師指導(dǎo)學(xué)生思考、探索、解答疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)變;由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。“四個(gè)轉(zhuǎn)變”扭轉(zhuǎn)了學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)精打采的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生上課的主動(dòng)性、積極性,大大提高了教學(xué)效果。
所謂“五個(gè)提高”,是指“多元教學(xué)模式”明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的積極性;明顯提高了學(xué)生思辨歷史問(wèn)題的主動(dòng)性;明顯提高了學(xué)生搜集、閱讀課外資料的能動(dòng)性;明顯提高了學(xué)生口頭、書(shū)面論證問(wèn)題的能力;明顯提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。“五個(gè)提高”最終落實(shí)在教學(xué)效果上,就是初步實(shí)現(xiàn)了政治理論課讓學(xué)生“真心喜歡,終身受益”的目標(biāo)。
總之,經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐,我們認(rèn)為,與傳統(tǒng)的“滿堂灌式”、“注入式”教學(xué)模式相比,“多元教學(xué)模式”能更好地完成教學(xué)任務(wù),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地提高學(xué)生的綜合能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2011.
[2] 周向軍.高校思想政治理論課教學(xué)方法與探索[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2012.
[3] 易彪.“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課開(kāi)展研討式教學(xué)要把握好的幾個(gè)問(wèn)題[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2012,(1).