導語：如何才能寫好一篇青少年網癮調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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針對青少年網絡成癮的現象，近日，文化部、衛生部、國家互聯網信息辦公室等15個部門聯合《未成年人網絡游戲成癮綜合防治工程工作方案》。《方案》將推動出臺本土化預測和診斷測評系統，完善網癮綜合防治制度規范。

隨著我國互聯網使用日益低齡化、便捷化，特別是移動互聯網的應用日益普及，未成年人沉迷網絡游戲直至成癮已成為一個不容忽視的社會問題，并成為青少年違法犯罪的誘因之一。2007年，“網絡游戲防沉迷系統”正式投入使用，該系統利用技術手段對未成年人在線游戲時間予以限制，但結果收效甚微。某某因玩游戲連續幾天泡在網吧而猝死，某某因網癮發作離家出走甚至誤入歧途……類似這樣的報道時常見諸報端。他們都有可能是“網絡成癮癥”的受害者。

“網絡成癮癥”（Internet addiction disorder，縮寫作IAD），最早由葛爾?柏格在1995年提出，指的是上網者由于長時間地沉浸在網絡中，對互聯網產生強烈依賴，以至于達到了癡迷程度而難以自我解脫的行為狀態和心理狀態。具體癥狀為，患者對現實生活冷漠，對虛擬的網絡游戲、情愛、信息等沉溺和癡迷。更有甚者，會表現為在上網時身體顫抖，手指經常出現不由自主敲打鍵盤的動作。不過，在業界，伯格的這一理論，目前仍存在爭議。

其實，就大多數人而言，網絡成癮主要表現為上網時間過長。2012年的一項調查顯示，中國互聯網用戶每天的上網時間為19億個小時，比兩年前增加了60%。網絡成癮人群所占的比重也很大。2009年的一份調查報告顯示，我國青少年網民中網癮群體比例為14.1%，人數約為2404.2萬。而最近，澳門公布的青少年網絡成癮的現況及成因研究報告顯示，澳門已染網癮的青少年約占總數的22.6%。

在網絡成癮診斷方面，早在2008年，國內就了首部《網絡成癮臨床診斷標準》，網絡成癮被定義為一種精神行為障礙。但這一標準也引來不少爭議。標準中表述：網絡成癮的病程標準為平均每日連續使用網絡時間達到或超過6個小時，且符合癥狀標準已達到或超過3個月。很多網友以“一夜醒來成了精神病”自嘲。

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在我國，青少年學校教育抓得較為扎實，而青少年社會教育則不到位。對于國際旅游島海南省來說，青少年社

>> 青少年社會教育的本質探析 芻議農村青少年社會教育的思路 社會工作介入來滬青少年社區教育探究 淺析我國青少年社會教育 大學開展青少年社會教育芻議 青少年社會教育現狀調查 青少年網癮問題的社會工作介入 青少年社區教育現狀及學校社會工作的介入策略研究 社會工作介入青少年成長教育的實踐研究 武漢市青少年社會教育專家參與模式的思考 博物館在青少年社會教育的作用初探 社會教育概述及對青少年德育的影響 構建青少年社會教育體系 促進青少年全面發展 青少年自我評價與社會工作介入 淺談青少年網絡成癮與社會工作介入 淺談幼兒社會教育的途徑 關于武漢市青少年宮完善社會教育功能的思考 關于永平縣農村留守青少年社會教育狀況的調查報告 當代青少年社會教育現狀及對策思考 我國青少年社會教育現狀與對策研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[7]最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯合印發《社區矯正實施辦法》[EB/OL].[2012-02-14].http：///group/topic/27476367/？type=like.

[8]中華人民共和國社區矯正法（2013年2月司法部草案送審稿）[EB/OL].（2016-03-02）.http：///content/1510710/11/1993767483981957.sthtml.

[9]史柏年，馬鳳芝.社會工作實務（中級）[M].北京：中國社會出版社，2008：353-355.

[10]樊克寧，等.深圳社工：一人管70個問題青少年[N].羊城晚報，2009-08-03.

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[關鍵詞] 青少年；互聯網；網吧經驗；社會工作

[中圖分類號] D913.5 [文獻標識碼] A

一、引言

我國對于網絡行為的研究主要從2000年以后開始，對于網吧上網青少年生存狀況的研究非常有限，僅有的全面性研究是我國臺灣地區的向陽公益基金會于2001年進行的“E世代青少年網吧經驗調查報告”。為深入了解上海青少年在網吧上網的狀況，本課題小組采用自編的“網吧青少年網絡使用狀況調查問卷”。該問卷由三部分組成：第一部分是網吧上網青少年的基本資料，第二部分是網吧上網青少年的網絡使用狀況，第三部分是青少年網絡成癮量表。第一、二部分為研究者自行設計；第三部分經臺灣大學心理學系陳淑惠教授授權，使用其編寫的“中文網絡成癮量表”，該量表的內部一致性系數為0.94，兩周后再測性度為0.83，各因素間的內部一致性系數介于0.78與0.90之間，信度效度具佳，是國際普遍接受的網絡成癮量表。課題研究小組于2006年10月對上海網吧中正在上網的25歲以下青少年進行分層隨機抽樣調查，共發放500份問卷，經有效性篩選后，有效問卷446份，有效問卷達到89.2％，具有較好代表性。

二、網吧上網青少年的基本情況

1. 年齡構成

從年齡構成上看，網吧上網青少年平均年齡為21.28歲。其中為成年人占18.4%，18歲以上的青少年占81.6％。

2. 性別構成

從性別構成上看，網吧上網青少年中男性占了69.5%，女性占了30.5%。本次調查結果不同于第18次中國互聯網絡發展狀況統計報告（CNNIC，2006），CNNIC的調查中男性網民占58.8％，女性網民占41.2％。網吧上網青少年中男性比例占據主體，且比全國一般網民中男性比例高出10.7％，可見青少年中男性更愿意去網吧活動。

3. 學歷構成

從學歷構成角度看，小學及初中以下學歷的青少年占0.5％，初中學歷的青少年占21.2％，高中及三校生學歷的青少年占47.6％，大專學歷青少年占20.8％，本科及以上學歷的青少年占9.9％。可見，高中及三校生學歷的青少年接近網吧上網青少年總量的半數，是該人群中的主要群體。此外，未接受過高等教育的網吧上網青少年總量占整體的69.3％，而全國網民中未接受過高等教育的為49.4％（CNNIC，2006），顯然上海網吧上網青少年的學歷低于普通網民的學歷。

4. 目前狀況構成

從網吧上網青少年的目前狀況而言，在校生占27.5％，就業人員占51.6％，社區青少年（失學失業）占20.9％。與CNNIC的調查數據全國網民中失業人員占8.5％，網吧上網青少年中無業人員比例明顯高于全國網民水平。

三、網吧上網對青少年的影響

1. 網吧上網青少年網絡成癮的自我知覺

當被問及是否自己有網絡成癮的傾向時，9.4%的青少年認為自己肯定網絡成癮，14.6%的青少年認為自己有較大可能有網絡成癮，41.3%的青少年認為自己不太可能網絡成癮，而34.7%的青少年認為自己肯定沒有網絡成癮。絕大多數的網吧上網青少年在認知上認為自己沒有網絡成癮，并對網絡有一定控制力。

2. 網吧上網青少年認為去網吧上網對自己學習、工作的影響

57.8%的青少年認為去網吧上網對自己學習、工作基本沒有負面影響，而36.7%的青少年認為有一些負面影響，3.4%的青少年認為有較大負面影響，而2.1%的青少年認為對自己產生了嚴重的影響。可見，青少年們認為去網吧對自身學習與工作基本沒有負面影響和產生影響的各占一半，基本沒有負面影響的略高于有負面影響。

3. 網吧上網青少年認為去網吧上網對自己人際關系的影響

78.2%的青少年認為去網吧上網對自己的人際關系基本沒有負面影響，而18.4%的青少年認為有一些負面影響，2.5%的青少年認為有較大負面影響，而0.9%的青少年認為對自己產生了嚴重的影響。可見大部分青少年并不認為去網吧上網會對自己的人際關系產生負面影響，這一結果不同于去網吧上網對自己的學習和工作所產生的影響。可能的解釋原因是去網吧上網的功能之一便是交友。

四、網吧上網青少年網絡成癮狀況

1. 量表總分情況

網吧上網青少年在中文網絡成癮量表（CIAS-R）中的分值如下表：

與我國臺灣陳淑慧教授的量表常模相比，大部分指標略高于常模，但無顯著差異。其中每周上網時間有較大的提升，但此數據卻低于CNNIC做的全國網民的平均每周上網時間（16.5小時）。

2. 網吧上網青少年的網絡成癮狀況

通過量表計算，網吧上網青少年中網絡成癮者占13.5%，非網絡成癮者占86.5%。該數據顯示網吧上網青少年中網略成癮比例明顯高于常模5%的比例，在一定程度上印證了網吧上網使青少年更容易網絡成癮。研究進一步發現，網絡成癮與非網絡成癮青少年之間存在差異，量表總分、核心癥狀、相關問題、強迫性上網、網絡成癮戒斷反應、網絡成癮耐受性、人際與健康問題、時間管理、周上網吧時間這些若干項指標中均存在較大差異。

五、結論與建議

通過此次研究，我們發現青少年網吧經驗不同于以往簡單的負面直覺判斷。本研究表明，從E時代青少年的角度來看，或通過上網認識和了解社會，或以個體闖蕩網絡游戲的虛擬世界，或和志同道合者聯網游戲尋求團隊聯合與對抗，這是青少年追求存在感，尋求社會認同，獲得成就感和愉悅感的重要途徑。而網吧不僅提供了一定的網絡學習和娛樂，更為朋輩群體交往提供了平臺。但是，我們也發現網吧中網絡成癮比率較普通群體為更多，且網吧中監護不足，網吧上網更易造成網絡成癮，也更容易對青少年身體造成損害。

我們認為，對青少年網吧上網問題和青少年網絡成癮問題，正確的態度不是將其視為洪水猛獸阻擋在外，而是應注重規范、預防和引導，設法將網吧這種現實世界的影響塑造得更好的同時，以網吧為切入點，有效接觸網癮青少年，協助網癮青少年擺脫網癮。從而有效規范和引導青少年網吧上網行為。為此，我們提出以下幾點建議：

1. 規范網吧管理規定、實施統一執法隊伍

建議通過向上海市人大提出立法建議的形式，建立一個上海地區統一的網吧管理法規，內容應以明晰網吧業主可為權利和應盡義務為主，建立網吧分級管理制度。

2. 加強青少年網絡教育、豐富青少年休閑場所

針對學校與老師，我們提出具體建議如下：（1）學校開設相應的課程，讓青少年認識什么是網絡成癮、網癮的危害等；（2）學校應調查學校附近的網吧，了解學生主要的網游場所；（3）教育與輔導相關人員應加強網絡成癮青少年的生活態度、休閑娛樂與人際互動等方面的輔導工作，協助學生規劃時間與安排休閑活動，同時亦可輔以自我探索、小組輔導及個別咨詢等措施，增進學生自我概念，以提高其融入真實社會互動的興趣；（4）教師亦應協助學生培養多元的興趣、休閑活動與嗜好等，減少學生過度沉溺于網絡游戲活動。

3. 引入社會工作制度、促進家庭功能恢復

社會工作作為新型社會管理與服務的載體，可以為構建和諧社會做出重要貢獻。就青少年網吧上網和網絡成癮現象，我們認為社會工作可以在如下方面發揮作用：（1）建立以專業社工為主的地區外展隊，負責對地區內的青少年聚集場所進行外展，了解青少年群體的動向和信息，向他們介紹政府部門或NGO的各類服務項目，向需要幫助的青少年提供個案及小組輔導服務，并經常組織青少年活動如運動比賽、特別主題活動等；（2）在全市建立一定數量的危機中心，以向網癮青少年、網吧勸歸對象和網吧上網過程中受侵害對象，提供暫時性、過渡性的基本食宿條件和安全保障，同時提供心理社會支持和可自由參加的健康休閑活動；（3）網絡成癮青少年家庭干預計劃。此次研究發現網絡成癮的網吧青少年與家庭因素有密切關聯。戒除網癮有賴于復建家庭功能，通過社工的介入，強化家庭親子功能，加強溝通交流，充分發揮父母在家庭中的教育、引導、舒緩、安撫作用。

[參考文獻]

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[2] 陳淑惠等.文網絡成癮量表之編制與心理計量特性研究[J].中華心理學刊，2003,（3）.

[3] 劉斌志.社會工作視野與和諧校園建設[J].當代青年研究，2005,（6）.

[4] 盧韌.網吧管理與預防青少年犯罪[J].青少年犯罪研究，2005,（1）.

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關鍵詞：中小學生;網絡成癮;心理健康

計算機網絡的迅速發展如同一把雙刃劍, 在給中小學生正常的學習、生活、人際交往，甚至學校、家庭和社會帶來巨大利益的同時，也帶來了諸多弊端和危害。本文通過對中小學生網絡成癮這個社會問題的調查與分析，旨在找出中小學生網絡成癮的各種原因，并針對這些原因，提出相應的基本對策。我們要加強青少年網絡教育，幫助青少年學生適應信息時代，真正戒除網癮，以促進我市中小學校健康穩定地發展。本文通過對青少年網絡成癮與心理健康關系的研究，對這一問題進行了闡述。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究的調查對象為伊寧市第七中學、第一中學和第二中學的學生和家長，共發放調查問卷310份，有效回收288份。訪談的對象為上述三所學校的部分學生。

2.研究方法

“伊寧市少數民族中小學生網絡成癮與心理健康的關系研究”的調查是一項實證性的研究，在研究中主要使用了問卷調查法和訪談法等方法作為研究手段，開展了集體問卷調查、個別訪談和集體訪談等。

二、調查內容

“伊寧市少數民族中小學生網絡成癮與心理健康的關系研究”以問卷調查為主要方式，以訪談作為補充，就課題關系的一系列問題進行了調查。內容包括：家長隔閡；學生的個人基本情況；上網情況；上網對健康、心理、生活等方面的影響；網絡成癮的特征。

三、資料的統計分析

問卷經過整理后錄入計算機，用SPSS16.0統計軟件對數據進行統計分析。

四、調查結果

1.被調查青少年的基本信息

（1）性別

在本次調查的288人中（按有效收回的調查問卷人數統計），初中生（男生）84人，初中生（女生）110人，高中生（男生）46人，高中生（女生）48人，上網人數率91.6%。初中生上網的男生占男生總人數的88%，上網的女生僅占女生總人數的72%，高中生上網的男生占男生總人數的89%，高中生上網的女生僅占女生總人數的72.9%，性別之間存在顯著差異，可見男生比女生更容易上網成癮。

（2）父母的文化程度

調查表明，上網同學父母的文化程度為小學和小學以下的有10.35%，初中的占40.3%，高中的占37.6%，大專的占14.4%，本科及本科以上的占23.3%。相對比而言，未上網同學父母的文化程度為小學和小學以下的有16.5%，初中的占38.6%，高中的占33.0%，大專的占9.1%，本科及本科以上的占2.8%。上網同學和未上網同學父母的文化程度存在明顯的差別，父母的文化程度越高，子女上網的比例也就越高。

（3）家庭收入

在家庭收入上，上網青少年的家庭人均月收入集中于500～1000元和1000～2000元，有效比例分別為8%和8.7%，而未上網青少年的家庭人均月收入集中于200～500元和500～1000元，比例都是16%。上網青少年的家庭人均月收入明顯高于未上網青少年的家庭人均月收入。

2.青少年上網的基本情況

（1）上網青少年家中的電腦和聯網情況

在家里已經配電腦的青少年人數率較多，其中家里配置了聯網的青少年較少，而在家里未配電腦的青少年的人數率較多。

（2）上網時間

青少年每次上網的時間多集中在一小時左右和兩到三小時，每次上網時間非常長和非常短的青少年比例都不超過10%。調查表明，大多數青少年上網的時間比較合理。平均每周上網的時間為兩到三小時。

（3）上網地點

被調查的青少年中，11.3%的青少年在家里上網，45.3%的青少年在網吧上網，9.2%的同學在學校上網，在同學家上網的占5.2%。可見網吧是青少年獲得網絡資源的重要場所，它對青少年接受影響產生作用，因此如何處理網吧建設和網吧管理問題不容忽視。家庭排在青少年上網的第二場所，證明家庭也是青少年獲得網絡資源的重要場所，因此家庭的網絡狀況以及家長對網絡的認識會對青少年接受網絡的影響發揮一定作用。主要在學校上網的青少年比例較小，說明學校在這方面做得不夠。作為青少年生活和學習的重要場所，學校在為青少年提供網絡資源和引導青少年健康上網應發揮更大的作用。

（4）青少年上網的目的

青少年上網的目的依次為娛樂放松、查詢信息、與人交往、輔助學習、了解社會和學習電腦技術。這反映出被調查青少年上網的主要目的是休閑娛樂和尋找信息。

五、討論

當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容，現代社會對人的心理素質要求不斷提高，健康心理日趨成為二十一世紀對人才選擇的重要條件，作為時代的新人，培養良好的心理品質，促進人格的健康發展，進而能迅速適應復雜多變的環境就顯得越發重要。

當代中小學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發展的重要時期，心理仍不成熟,各項心理健康指標均不穩定，甚至有的中學生的心理年齡表現得要小于他們的生理年齡。他們思維活躍，接受新事物快，求知欲和好奇心強。這些特點對于中學生學習新知識是非常有利的。但是，中學生接觸的社會環境相對比較狹窄，涉世不深、閱歷較淺，鑒別力、選擇力、自控力不強，對一些不良事物缺乏免疫力，加之自我保護意識薄弱，因此，在變化萬千的各種社會環境中，容易受到誘惑，容易上當受騙，形成不健康的心理。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。

調查顯示，青少年對互聯網的需求主要是“獲得新聞”“滿足個人愛好”“提高學習效率”“研究有興趣的問題”以及“結交新朋友”。根據2008年5月伊寧市3所民族中學調查報告表明，大多數青少年的網絡使用集中在角色扮演、游戲、信息聊天上。有趣的是，研究者發現男孩和女孩在網絡使用上的內容有顯著差異。男孩們更喜歡在電腦上玩網絡游戲，而女孩們更喜歡在網上和朋友聊天，發e-mail。

從整體情況看，中學生的網絡應用情況較好，主要表現為:學生上網的時間較為合理;多數人能正確對待網上交友；善于利用網絡這種新的教育和學習方式。

從調查數據看，在中學生群體中，存在著一定比例的網絡成癮和有網絡成癮傾向的學生，對網絡成癮人群進行調查，發現網絡成癮者共24人，成癮率為9.4%。

中學生在網絡使用與網絡成癮狀況上存在性別差異、年齡差異和角色差異。

上網時間、上網動機、上網地點與網絡成癮間存在著比較顯著的相關關系。

在上網活動方面，與非網癮群體相比，網癮群體的活動有一些明顯的特征。網癮群體上網活動更傾向于娛樂性。

網絡成癮學生與未成癮學生在心理健康方面存在差異。網絡成癮學生主要表現出高焦慮和抑郁等情緒問題，人際關系敏感，有明顯的敵對傾向。成癮者的這些心理障礙使他們與人進行面對面交流時很容易受到挫折和失敗。由于與周圍人相處不融洽，在現實生活中遇到矛盾或壓力時，不善于向別人傾訴自己遇到的問題，很少得到家人、同學、教師和朋友的關照和幫助，因此就轉而求助于寬松、匿名、互動、開放的網絡。在網上可以輕松、隨意地與他人交談，建立自己的網絡人際關系，這種寬松、互動、開放的網絡成為網絡成癮者建立網上人際關系，逃避現實，發泄自己消極情緒的場所。

青少年網絡成癮的原因是復雜的,有自身的原因,有家庭的原因,也有社會的原因。從自身原因看,很多是因為心理因素引發的,青少年作為一個特殊的上網群體,在心理特征、知識結構、學習能力等方面,都具有自己鮮明的特點,他們精力旺盛、富于想象力和創造力,是人生的黃金時期,但也是人生一個最為脆弱和危險的時期。青少年的生理成熟與心理成熟滯后形成矛盾,生理心理發展需求與社會教育要求也形成了矛盾,這些都會使青少年難于形成正確的自我意識,難于建立起良好的人際關系,易使青少年產生各種心理困擾,以上問題都將對青少年網絡行為產生重要的影響。特別是青少年學生，當他們面對這些五光十色的外部信息時，由于年齡較小，自制能力弱，獵奇心強，還尚未形成較為成熟的是非觀，很容易受其中一些不良信息的影響。

綜上所述，中學生的心理健康不僅關系其個人成長與發展，也關系到國家、民族的前途和命運。教師在教育活動中，應啟發學生認識信息時代的特點，使學生站在立志做時代新人的高度，自覺接受心理健康教育。網上行為不可避免地對中學生的心理造成一定的影響。中學生的自我意識、逆反心理使教師不能僅僅依賴簡單的說教，只有通過廣泛開展心理健康教育，才能從根本上提高青少年的明辨是非能力、自我控制能力、自我保護能力等。我們可以通過認真授課，給學生開設專題講座，與學生談心，組織相關的實踐活動等促進學生提高認識并走向成熟。但學習是中學生主要的生活內容，是他們最為敏感、最易于受到良性或非良性刺激而引起一系列心理效應的重要的生活內容。教師應抓住解決有關學習的心理問題，通過幫助他們體驗戰勝學習困難，緩解學習壓力，進而獲取良好的成績，促使學生體會維護和增進心理健康的過程，從中悟其規律，增強心理健康教育這一理論指導實踐的能力。

總之，網絡是信息的基礎，青少年是未來的希望。網絡時代的到來是不可阻擋的大趨勢，大力普及網絡知識，打破網絡的神秘，加強對青少年的思想品德教育和心理健康教育，使學生樹立科學的網絡觀，正確處理好上網與學習、生活的關系。樹立正確的人生觀，學會趨利避害，掌握上網的正確方法，如合理安排時間，合理選擇信息，就能經受住網絡時代的挑戰，使網絡發揮真正的作用，讓全社會聯起手來，共同創造。同時，開展各種科技興趣活動、積極健康的文體活動等會將一部分青少年從網絡中吸引到現實生活中來,讓其充分感受現實生活中的樂趣,建立健全青少年心理輔導機構,發現青少年心理問題,及時解決。對青少年教師及其家長進行必要的心理知識培訓,及時發現網絡成癮青少年,從生活、思想、學習等各方面給網絡成癮者提供關懷與心理支持，盡早幫助其擺脫網癮的危害。

參考文獻：

［1］顧海根.青少年網絡成癮預防與治療.華東師范大學出版社，2006.

［2］檀傳寶.網絡環境與青少年德育.福建教育出版社，2005.

［3］林絢群.網絡成癮現象研究概述［J］.中國臨床心理學雜志，2002（1）.

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中小學德育教育模式三位一體學校德育目標明確、內容系統、途徑和方法多樣，它對學生成長起著主導作用。然而，據一項省級基礎教育課題研究發現，學校德育教育的實效性較低。無獨有偶，喻學林博士在其博士學位論文中提到，集體教育的學校在提供個體獨立自主的進行道德實踐能力鍛煉的機會很少，難以使學生獲得道德自主能力經驗的獲得與提升，社會生活的影響合力強于學校影響力，學校只能在道德的基礎方面起作用。因此，德育教育不能完全依靠學校，德育教育需要校外德育進行補充和延伸，需要學校、家庭和社會合力進行。

一、學校德育受家庭影響

1.家庭德育具有重要性

個體初到人間最早接觸到的就是家庭，父母對孩子產生潛移默化的影響，家庭是開展早期德育教育的重要場所，“心未濫而先渝教，則化易成”。家庭保證德育教育過程的連續性。家庭日常生活實現對德育的滲透，實現對德育的生活化，“遇物而誨”。

2.德育教育不能完全依賴家庭教育

大多數家長能認識到家庭教育的功能，對青少年的日常行為、交友、信仰等問題給予指導，但一些家長對學生的鼓勵，不注意學生的優點和溝通，家庭對學生的教育更多的是“重智輕德”，家長往往關心的最多的是如何提高孩子的學習成績。而且家庭德育還存在著德育方向迷失和教育理論匾乏，方式、方法單一等局限性。

二、學校德育受社會影響

1.學校德育必然受社會影響

人是社會的人，青少年的生活和實踐離不開社會的大環境，青少年總是受到社會上各方面的影響。伴隨通信和網絡的高度普及，社會因素對青少年的影響程度越來越深遠。據中國互聯網絡信息中心的《中國青少年上網行為調查報告》顯示，截至2010年12月底，我國青少年互聯網滲透率達到60.1%，而2011年12月該數據變成了64.4%，增加了4.3個百分點。

2.社會德育與學校德育脫節

社會因素對青少年的影響不可避免，但社會因素千變萬化較難控制。當前實際工作中，學校教育和實際有脫離的現象。德育課程設置重理論輕實踐，課程設置與社會脫節。另外，學校管理依靠政府教育行政部門，學校德育與社會力量的合作比較有限。這些造成社會德育與學校德育脫節。

三、構建學校、家庭和社會一體化的德育模式

為了提高德育效果，解決學校、家庭和社會德育脫節的問題，結合我校的實踐經驗，筆者認為，需要構建學校、家庭和社會一體化的德育模式。構建學校、家庭和社會一體化的德育模式可以從學校-家庭合作、學校-社會合作、家庭-社會合作等方面進行。

1.學校-家庭合作

（1）組建家訪教師隊伍

培訓一批教師，讓教師了解家長對待子女的態度，做好對家長的教育引導。指導學生家庭建立良好的學習環境，發現家庭條件困難的應進行重點幫助。

（2）組建家長聯合會和定期召開家長會

把青少年學生涉及的心理學和教育學的理論和只是與家長分享，帶動家長討論，交流各自的教育經驗，以先進的家長群體帶動后進的家長群體。

（3）構建教師與家長暢通溝通渠道

利用“校訊通”實現即時提醒溝通，利用“班級博客”實現班級管理溝通、利用QQ群實現集體溝通。

2.學校-社會合作

（1）校外組織合作常態化

近期我校組織的消防安全逃生演練，邀請唐山消防中隊勝利路支隊的警官共同參與，取得較為轟動的效果。建議合作常態化。

（2）建立網路陣地

中央16號文件指出，要“主動占領網絡思想政治教育新陣地”，“使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”。我市組織的《道德堂》網上研修，是一種建立網路陣地很好嘗試。老師還可以向學生推薦優秀的兒童網站，如雛鷹網、童年網、迪斯尼網等。

（3）重視德育實踐活動

以社區為載體完善愛國主義基地建設，設立藝術教育課程，豐富學校和社區文化生活，營造良好文化氛圍，提高社區成員品味，也是培養孩子們的愛國情操。開展綜合實踐周活動，勞動親體驗活動。融合生活自理、實踐勞動、社會考察為一體。開展學生集體進社區活動，照顧社區孤寡老人，營造尊老愛幼之風。

（4）適當開放學校資源

學校具有濃厚的分化氛圍，在不影響正常教學秩序的情況下，共享學校資源，區域聯動，共同發展，共同提高。

3.家庭-社會合作

發揮家長在青少年思想道德建設中的特殊作用。家長要履行教育子女的義務，以良好的品行修養給自己的孩子做出表率。走出家教誤區，探索和總結自身家庭教育的實踐經驗，既對孩子盡職又要對社會負責；要了解社會，研究社會。

我國教育家陶行知先生曾說過：“解放孩子的頭腦，讓孩子充分的想；解放孩子的眼睛，讓孩子充分地看；解放孩子的雙手，讓孩子大膽地干；解放孩子的嘴巴，讓孩子盡情地說；解放孩子的空間，讓孩子充分地接觸社會、接觸自然；解放孩子的時間，讓孩子能夠學自己想學的東西。”協調學校、家庭、社會的德育力量，構建“三位一體”的中小學德育教育模式，形成“以學校德育為主體，以家庭德育為基礎，以社會德育為依托的”德育工作新局面。

參考文獻：

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＼[2＼]喻學林.學校道德教育的有限性研究＼[D＼].武漢：華中師范大學教育學院.2007.

＼[3＼]張蕊.價值多元背景下小學學科德育建設的實踐探索＼[C＼].中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（上海卷）.2013.

＼[4＼]蔡登峰.中小學德育系統性研究＼[D＼].福建師范大學文學院，2003.

篇6

關鍵詞　審前社會調查　人身危險性

中圖分類號：C913.5

文獻標識碼：A

未成年人由于其身心各方面均處于發展不成熟時期，生理、智力、心理以及社會經驗等發展之間尚未平衡。同時由于刑罰個別化、未成年人再社會化、教育刑理論的進一步深入人心、審前社會調查制度在各國被普遍施行，并已成為世界通行的少年司法原則之一。但是由于我國對此并沒有明確的法律規定，審前社會調查的內容也是各有特色，沒有統一的標準，作用也是不盡相同。本文基于此，提出關于審前社會調查的內容，希冀對這一制度進行規范。

一、 審前社會調查制度概述

審前社會調查是指法院聘請社會調查員在開庭前去未成年被告人所在的學校、社區或村委會、家庭進行調查，了解其家庭狀況、學校情況、居住環境及平時表現、犯罪原因及犯罪后的悔過情況等，然后制作成調查報告，在法庭審判時提請法院，以求在量刑時予以考慮。

《聯合國少年司法最低限度標準規則》（又稱《北京規則》）第16條規定，“所有案件除涉及輕微違法行為的案件外，在主管當局作出判決前的最后處置之前，應對少年生活的背景和環境或犯罪的條件進行適當的調查，以便主管當局對案件作出明智的審判。”為了貫徹該公約的規定，我國最高司法機關相繼出臺了司法解釋，認可了這種社會調查制度。

我國最高人民法院《關于審理未成年人刑事案件的若干規定》第21條規定：“開庭審理前，控辨雙方可以分別就未成年被告人性格特點、家庭情況、社會交往、成長經歷以及實施被指控的犯罪前后的表現等情況進行調查，并制作書面材料提交合議庭。必要時，人民法院也可以委托有關社會團體組織就上述情況進行調查或者自行進行調查。”這可以看作刑事案件中未成年被告人的社會調查制度的基礎。我國很多地區有社會調查辦法(試行)的規定。

二、我國現存的審前社會調查形式

目前，社會調查員采取的調查方式主要有制定填寫式表格，發給未成年被告人及其法定人、監護人或所在單位如實填寫；或根據調查對象的不同，采取談話、觀察、電話、書信、委托等方式進行調查；或不定期地對未成年被告人進行訪談，會見被告人的父母或所在單位的領導，深入學校、社區了解未成年人的平時表現，等等。現行的審判實踐中，審前社會調查多體現為審前社會調查表。豍大部分社會調查都著重于對被告人基本情況、家庭成員情況的了解，被告人平時表現、家庭成員、被害人及其家屬、所在單位或學校及相關組織的意見、所在村(居、社區)、社區矯正基層機關的意見。同時沒有忽視對被告人個性特點和被告人家庭經濟情況，但是卻忽視了被告人犯罪中以及犯罪后的表現。

三、審前社會調查內容的考量因素

（一）審前社會調查的目的。

我國的社會調查制度要實現的目的應當是多方面的，不應僅局限在庭審時期，主要包括為未成年人刑事案件程序的啟動和每個訴訟階段的處理提供參考。

1、對未成年人犯罪案件是否啟動刑事司法程序，立案偵查后采取何種強制措施、是否移送審查，移送后是否提起公訴，是否不，審判后如何量刑、如何執行等，社會調查的結果都應當是重要參考之一。

2、在未成年人犯罪案件的每一個訴訟階段，都應當將司法轉處作為重要原則之一，以減少未成年人進入刑事司法程序的可能，盡量減少在刑事司法程序中停留的時間。社會調查的結果是公檢法機關在各自的訴訟階段找準感化、教育點，挽救未成年人的重要依據為分析未成年人犯罪原因，實現預防與懲治犯罪相結合的目的提供參考。

四、對我國審前社會調查內容的建議

（一）被調查人的基本情況。

1、對未成年人的姓名（確定被調查人是否就是犯罪嫌疑人）、年齡、性別（女性可能容易沖動、偏重感情、不善于預料未來、不能有效控制自己等心理特點與女性的周而復始的月經活動有關，從而導致女性在月經期間容易犯罪）、住址、受教育程度、健康狀況（被調查人是否患病會對其犯罪活動影響很大，可能因為身患絕癥鋌而走險）、生活經歷，以及案發前的身份和社會經濟地位，如是在校學習還是務工、務農，是否有輟學、流浪等情況。

2、對未成年人性格特征、興趣愛好、智力能力等情況以及交友情況。尤其要注意是否有吸毒、酗酒、賭博、早戀、網癮、夜不歸宿等不良表現，是否接觸不良的閱讀物、光碟、網站等，是否與具有不良表現的人交往，等等。

（二）未成年人的生存環境及其日常交往范圍。

1、家庭背景的調查。家庭是我們出生后接觸的第一也是最多環境，因而對未成年人的影響最為重大，包括家庭成員的構成，家庭成員的關系，監護人的職業、收入、健康情況，父母的個性與和睦情況，父母對孩子的管教情況及教育方式，等等。尤其要注意，涉案未成年人的家庭是否完整，父親或母親被判刑入獄以及父母離異等情況；父母是否存在對孩子虐待、體罰或管教不當等情況，父母是否具有賭博、酗酒等不良行為等等。

2、學業情況及學校環境的調查。包括學習成績如何，對學習、對老師的態度、師生關系如何，是否有退學、逃學等情況，學校管理秩序如何，學校是否重視品行教育、法制教育及心理健康教育，是否存在歧視差生、體罰學生等現象，學校周邊環境如何等等。

3、居住環境的調查。包括家庭遷移的情況，所在社區的治安秩序好壞，鄰里是否和睦等等。

4、職業環境的調查。很多未成年犯罪人可能早已輟學參加工作，因此對于其工作環境的調查也是不可缺少的一方面，著重調查與同事的關系和工作表現。

（三）未成年人的犯罪事實。

法院要與偵查、檢察機關進行協商，允許社會調查員查閱相關案卷，了解未成年人在犯罪中的表現，包括犯罪的起因、同被害人的關系、被害人是否有過錯，以及犯罪的目的、動機、手段，等等。

（四）未成年人在犯罪后的表現。

犯罪后的表現包括是否有悔罪表現，認識到自身行為的危害性，或者是否得到被害人或近親屬的諒解。未成年被告人在實施犯罪后，尤其是在被偵查機關抓獲后表現各異，有的是因為不懂法或一時沖動而實施了違法犯罪，被逮捕后非常后悔，主動承認錯誤并愿意積極悔改；有的是“幾進宮”，對自己的犯罪行為毫不在乎，沒有任何悔改之意；有的犯罪后還心存僥幸，不但不認罪，而且百般抵賴。因此，實施犯罪后的表現反映了未成年被告人不同的主觀惡性和人身危險性，也體現了改造程度的難易。它們對于法官量刑具有重要的參考價值，是不可缺少的調查項目。

（五）社會調查員應采取的措施。

社會調查員對相關原始材料進行梳理、分析，得出的概括性調查結論，然后依據調查結論提出針對性的處理意見，同時為了防止實際調查中出現特殊情況，還應當允許社會調查員發揮主觀能動性對一些內容進行靈活和必要的調整或補充。

青少年犯罪已成為世界性的嚴重社會問題，與吸毒販毒、環境污染并稱為三大公害之一，已成為黨和國家密切關注的主要社會問題之一。做好關于未成年人審前社會調查，完善審前社會調查的內容，對降低未成年人犯罪有重要的意義。

參考文獻：

[1]馮衛國．未成年人刑事案件的審前調查制度探討．少年司法，2007（01）

[2]劉東明．試論我國未成年人犯罪案件社會調查的主體．少年司法，2008（06）

[3]陳海平．未成年人犯罪案件社會調查制度冷思考．海南大學學報人文社會科學版，2009（2）

[4]王東明．未成年人刑事案件審前社會調查制度研究．青少年犯罪研究，2010（09）

[5]卞建林．訴訟法學研究．中國檢察出版社，2008年12月版

[6]宋偉民．人身危險性基本問題研究．吉林大學碩士學位論文，2006年4月

[7]王富菊．未成年人刑事案件社會調查制度研究．吉林大學碩士學位論文，2010年4月

篇7

該調查報告包括七項主要內容，分別是：調查時間、調查對象、調查內容、調查途徑、調查結果分析、青少年心理存在的問題、對策及建議。

一 調查時間

2012年11月12日～11月16日

二 調查對象

景泰縣第二小學五、六年級和景泰縣第四中學七、八、九三個年44個教學班的2433名學生，收回有效問卷2346份。其中，農村學生1022名，占學生總人數的42%。另外，單親家庭和父母離異的孩子69人，父母殘疾的孩子21人，殘疾學生18人，留守孩子132人，孤兒2人。

三 調查內容

主要從學生的心理現狀（包括個性心理、學習動機等），人際交往（包括與同學、與老師、與父母間的關系等），心境狀態（包括情緒變化、青春期心理等），承受挫折的能力以及對心理咨詢的認識等方面對學生進行了調查。問卷題目涉及家庭、學校、社會以及學生自身等方面。

四 調查途徑

通過問卷調查的方式，組織學生集中采集信息，分析問卷調查結果同時就其中的焦點問題與學生進行座談，最后結合調查問卷及學生自我分析找到問題解決的方案。

五 調查結果分析

1.學生的心理現狀

第一，個性心理。（1）69.3%的學生認為自己的心理素質還可以，3.4%的學生認為自己的心理素質很差，極少數的學生對自己的心理素質沒感覺。（2）72.3%的學生最希望通過知識來改變自己，36.1%的學生希望改變自己的性格。（3）78.1%的學生對“穿名牌”和“相互攀比消費”的做法持反對意見，25.8%的學生無所謂，0.5%的學生贊同。（4）76.2%的學生有信心改正自己的缺點，27%的學生有一點信心，極個別的學生對改正自己的缺點完全沒有信心。（5）54.8%的學生遇到煩惱會向朋友訴說排解，27.9%的學生會向家長訴說，28.8%的學生會壓在心底生悶氣，1.2%的學生會找老師。（6）66%的學生認為影響自己情緒最大的因素是學習成績，26.3%的學生認為是人際關系，少部分學生認為是學校的管理制度。

以上調查說明：大部分學生對自己的心理素質是滿意的，能做到自信而不狂妄，且持有樂觀、向上的積極心理狀態。與此同時，青春期的學生閉鎖心理表現得明顯，他們有話、有秘密想傾吐，可對父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到及時處理，他們便會出現心理壓抑、焦慮與抑郁等心理健康問題。

第二，學習動機。（1）57.6%的學生學習壓力較適中，32.4%的學生覺得壓力較大，不到11.8%的學生覺得壓力小。（2）絕大部分學生認為學習壓力的主要來源是同伴的競爭，22.7%的學生認為壓力來自于家庭的期望，15.5%的學生認為目前的壓力來自于老師的期望。（3）調查結果還表明，71.2%的學生在考試時有點緊張，29.8%的學生考試時很輕松能夠從容應對，4.1%的學生考試時很緊張、很焦慮。

以上調查說明：大部分學生有升學壓力過大、家長期望值過高等負擔，這就使大部分學生產生了各種心理不適的心理疾病，從而不會調整自己考前的心態，產生緊張焦慮的心理。

2.學生的人際交往

調查結果：（1）67.2%的學生喜歡與人交往，3.5%的學生不喜歡與人交往。（2）45.8%的學生經常與父母溝通，37.3%的學生偶爾與父母溝通，8.8%的學生從不與父母溝通。（3）63.7%的家長重視關心學生的學習與心理健康，仍有22.3%的家長只過問學習，不關心學生的心理健康情況。（4）50.5%的學生感覺自己的家庭是幸福的，24%的學生認為自己的家庭氣氛是較融洽的，22.5%的學生覺得自己的家庭較不融洽。（5）50.6%的學生理解但不提倡男女同學的密切交往，17.7%的學生認為兩情相悅可以促進學習。（6）53.5%的學生沒有感到老師和同學的歧視，44.4%的學生很少感到老師和同學的歧視，2.8%的學生能感到老師和同學的歧視。（7）71.5%的學生最不喜歡老師叫家長，42.6%的學生不喜歡老師當眾批評，13.5%的學生不喜歡老師罰站學生。

以上數據表明：大部分學生喜歡與人交往，也能正確看待男女同學的密切交往。而能夠與父母經常溝通，會讓他們有幸福感，同時他們覺得與老師之間則存在著一定的距離，這種現象說明多數學生有明顯的閉鎖心理。

3.心境狀態

調查結果：（1）五年級：45%的學生時常會焦慮，12.8%的學生經常自卑，9.5%的學生經常有逆反心理，2.5%的學生精神抑郁。六年級：49%的學生時常會焦慮，17.8%的學生經常自卑，11.6%的學生經常有逆反心理，4.8%的學生精神抑郁。七年級：58.6%的學生時常會焦慮，22.8%的學生經常自卑，13.9%的學生經常有逆反心理，5.3%的學生精神抑郁。八年級：32%的學生時常會焦慮，36%的學生經常有逆反心理。九年級：27.5%的學生時常會焦慮，14.5%的學生經常自卑，42.8%的學生經常有逆反心理，16.3%的學生精神抑郁。（2）72.6%的學生偶爾會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，12.6%的

學生經常會莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力，14.5%的學生從來沒有莫名其妙地感到煩躁、情緒低落、渾身無力過。（3）83.4%的學生從無自殺的念頭，18.7%的學生偶爾或時有自殺的念頭，0.8%的學生經常有自殺的念頭。

以上數據表明：學生的焦慮心理，呈下降趨勢，學生獨立意識增強的同時，逆反心理卻呈上升趨勢。這就說明了當今青少年情緒的不穩定性，少數學生有自卑心理，極少數學生會出現精神抑郁，而這種情緒的不穩定主要是由于心理發展的不成熟所造成的，當然，父母的性格特征和養育方式以及教師對待孩子的方式也會對孩子的情緒穩定性造成影響。

4.承受挫折的能力

調查結果：54%的學生受過很大的挫折，認為能夠承受；23.8%的學生沒有受過很大的挫折，認為應該能承受；14.5%的學生受過很大的挫折，但在心理上留下了陰影。

以上數據說明大部分同學在面對挫折時都能夠承受，并能夠選擇正確的方式來面對。

5.學生對心理咨詢的認識

調查結果：（1）82%的學生覺得心理健康發展對自己的成長很重要。（2）6.5%的學生覺得很需要心理老師的幫助，41.3%的學生覺得有一點點需要，32.5%的學生覺得自己心理很健康，不需要幫助，其余學生認為無所謂。（3）35.8%的學生會去心理咨詢點咨詢，20%的學生不會去咨詢，37%的學生會看情況。（4）33.9%的學生認為咨詢時面對面交談比較好，27%的學生選擇網絡咨詢，18%的學生選擇書信交流，14.7%的學生認為電話較方便，15%的學生選擇了隨便。

以上數據表明：大部分學生對心理咨詢了解不夠、認識模糊，對心理咨詢抱一種觀望和懷疑的心理，但對學校開展心理咨詢工作基本上持歡迎態度。

6.其他方面

調查結果：（1）3.3%的學生認為上網應適當指導，19.5%的學生認為要嚴格控制上網。（2）55.6%的學生上網是為了緩解學習壓力，26.8%的學生上網是學習需要，18.5%的學生上網是因為無聊。（3）53.4%的學生上網聊天、玩游戲；55.9%的學生上網聽歌；49.4%的學生上網查資料；41.4%的學生上網看電影；21.5%的學生上網看新聞。

通過本次調查發現，學生對上網的興趣濃厚，但利用上網學習的很少，他們上網的目的主要集中在游戲、聊天和娛樂上，而有網癮的學生只占少部分。這就要求我們對學生上網應給予適當指導。

六 青少年心理存在的問題

1.學生普遍存在焦慮心理

遇到困難時或考試前，顯得精神恍惚，緊張不安。

2.逆反心理表現突出

青少年經歷青春期，心理上逐漸成熟和獨立，總幻想自己可以展翅高飛。導致學生產生強烈的逆反心理，八年級、九年級的學生尤為突出。

3.少數學生存在自卑心理

對自己缺乏信心、謹小慎微、行為畏縮、瞻前顧后等，嚴重影響了其學習和生活。在特定的條件下或可能釀成離家出走、自殺，甚至犯罪等。

4.明顯的閉鎖心理

青春發育期的生理劇變，必然引起青少年情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露、有時內隱，不愿向人傾訴，由此引發的不良情緒若不能及時排除，日積月累易引發其他心理問題。

5.個別學生精神抑郁

一些學生在情緒上通常表現為悲傷、孤獨、頹喪，自我評價消極，對學習缺乏信心，對所做的事抱有恐懼傾向，對改變自己的處境持悲觀態度。這類學生往往不引人注目，嚴重的可能發展為抑郁性精神疾病，有的會做出自傷或輕生行為。

6.情緒不穩定性

這類學生情緒忽高忽低、心理十分脆弱。從心理學上講，這是因為興奮過強或緊張過度而出現的心理異常，表現為情緒反應的自我控制能力減退，易激惹性增高。

7.人際交往問題

正確引導青少年理性的處理好與家長、老師的關系是其認識錯誤，改正缺點，提高自我管理、自我監控等能力的前提，只有處理好這些關系，才可更和諧地與他人相處，形成良好的人際關系網。

七 對策及建議

青少年的心理問題呈明顯上升的趨勢，必須引起高度重視。只有按照學生的心理特點，從積極的方面進行引導，才能幫助學生形成健康的心理，建立良好的人際關系，從而增強學生承受挫折的能力。

第一，加強青少年的心理健康教育。引導青少年多參閱相關書籍，對心理健康有正確的認識，定期咨詢相關心理導師，避免心理問題干擾正常的學習生活。正確科學地幫助中學生解決心理問題。

第二，重視家校溝通的途徑。學生心理問題的產生和發展，家庭環境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學校教育與家庭教育的積極相互配合，將會使心理健康教育工作事半功倍。因此，學校應引導和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學生心理問題的解決和心理素質的提高。

第三，作為教師，應該加強和學生之間的交流。平時多觀察學生的表現，關注學生的情緒變化，并積極地給予關心和引導。只有了解了他們心中真正的想法，才能在學習和生活上更好地幫助他們。還應立足課堂，通過角色扮演、情境表演、游戲活動、問題辯論等形式多樣的教學活動，向學生傳授心理知識并進行心理健康教育，從而提高學生良好的心理素質。

第四，開展心理咨詢與個別輔導工作。采用一些心理治療方法對癥下藥，使個別學生的心理問題得到緩解，真誠地關注學生，增強學生的信任感。進而掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段，從而做好自己情緒的主人。

篇8

關鍵詞：網絡成癮；大學生；心理因素；對策

近些年來，互聯網的迅速發展為大學生的學習和生活產生了極大沖擊，越來越多的學生學會使用網絡去從事各種各樣的學習、娛樂活動，也越來越離不開網絡。北京大學心理學系教授錢銘怡對北京12所高校的近500名本科生進行抽測，發現6.4％大學生存在網絡成癮癥。此外，上海師大顧海根教授針對上海6所高校370大學生的一項調查報告揭示了上海市大學生網絡成癮發生率達到了8.1％。近年來，大學生的網絡成癮“綜合癥（簡稱IAD）引起了社會的廣泛關注。

一、網絡成癮對大學生心理健康的危害

一項關于大學生互聯網使用對其社會性發展影響的研究發現,網絡依賴與使用者的主觀幸福感及社會疏離感存在顯著相關。過分依賴網絡造成大學生在心理上產生一定的孤獨感，降低了他們的生活滿意度。還有研究顯示，許多沉迷于網絡世界的學生在一定程度上表現心理問題，如擔心、不快樂或者可能表現撒謊、發怒等行為問題，有不安定易分心的過度活動現象，存在同伴問題以及相對缺乏關心、幫助等親社會行為。

二、大學生網絡成癮的心理因素分析

1.對大學生活適應不良

大學新生，滿懷豪情地走進大學校園、開始人生新階段的時候，由于生活環境、學習內容、理想目標、興趣愛好、人際關系等方面都發生很大的變化，他們的心態也變得復雜，常常出現各種各樣矛盾和問題，這就是所謂的“新生適應不良”。據了解，我國高校中每年都有一半左右的新生存在不同程度的適應困難，即對學習的不適應、生活的不適應、人際關系的不適應、角色定位的不適應等。顯然，能否在入學期間對學生給予充分的指導，使其在角色轉型與重塑的過程中成功過渡，這將直接影響到每個新生大學期間的學習、生活質量，也直接影響到學生的健康成長與成才。

2.不成熟的個性特征

美國卡內基梅隆大學對過度使用互聯網的研究，以及匹茲堡大學的研究都顯示，患者往往具有以下人格特點：喜歡獨處，敏感，抑郁，傾向于抽象思維，警覺，不服從社會規范。而辛辛那提大學的精神病學家內森?夏皮拉發現他的IAD病人中，大多數患有狂躁抑郁癥和社交恐怖癥。從以上研究可以看出，患IAD的個體在心理品質方面存在著或重或輕的缺陷：敏感、抑郁、脆弱、多疑、興趣單一、情緒不穩定。

此外，性格孤僻、意志薄弱、自制力差、認知能力差、自我評價偏低也是網絡成癮的易患因素。性格孤僻的學生，在現實生活中由于不善于向別人傾訴自己遇到的問題，得不到家人或朋友的關照和幫助,而在網上，他們很容易找到知己和傾訴對象，從自己的網絡支持小組中尋得幫助和安慰。甚至是一些在現實生活中不太可能找到相同缺陷的對象,上網者在現實中感到的壓抑情緒暫時得以緩解。一些自我評價偏低，自信心不強的學生，由于可以在網絡新聞組或互聯網多用戶互動游戲中做出驕人的成績而獲得別人的尊重，一旦他們在現實生活中遭受挫折，就會通過不斷地上網來滿足自己特定的心理需要，長期如此就有可能導致網絡成癮。學生認知能力差、自我保護意識淡薄也是學生上網成癮的另一關鍵因素。由于學生以學習活動為主，與社會生活有著某種程度的隔離，加上他們的認知能力相對較差，對復雜的社會背景和社會活動的認識單純，總認為生活中沒有邪惡，只有正義、善良與誠實，是美好的，缺乏對現實中丑惡事物的認識、了解和接觸，缺乏對丑惡事物的必要的防衛。因此，他們社會閱歷很淺，社會經驗少，缺乏明辨是非和應付復雜局面的能力，表現出自我保護意識的淡薄。

此外，好奇與從眾心理也是大學生依賴網絡的原因之一。從心理學的角度看,部分大學生進入大學后缺少了學習的壓力，他們喪失了求學的目標與動力，出現了暫時的目標真空，難免感覺到生活單調乏味,缺少變化和新鮮感。心理學家弗洛姆曾經指出,一個人生理上的需求得到了滿足,但是他仍然不滿意,自己仍然不安寧,因為缺少了一種能夠使他變得主動的蓬勃生機。大學生上網正是為了尋求一種不斷擴展的、更新的、能夠給人以新鮮感的生活。網絡也給大學生提供了一種與現實生活不同的機會,使他們的好奇心得以滿足。

3.庭教育環境的影響

在我國，家庭教育中沒有和孩子平等談心溝通的傳統，父母給予孩子的愛大多是一廂情愿的，沒有體現出對子女心理需求的尊重，這也造成了一些學生在網絡世界中去尋求理解和支持。而這些方面在西方國家的家庭教育中卻正好相反。作為網絡游戲發源地的歐美，沒有出現所謂的“網癮”問題，游戲對他們的青少年來說，僅是一項普通的娛樂方式而已。在中國，游戲卻升格成了許多學生依賴的精神寄托支柱和釋放壓力的工具。

若想使子女不沉迷于網絡，需要家長們好好研究子女的心態，了解他們的真實需要和想法，同時學習青年心理學的知識，尊重子女的想法并經常和孩子作平等的溝通這樣，子女在一個有足夠關心、尊重、信任的環境中成長，他們就不會精神受創地到虛幻的網游中尋求寄托發泄了。

三、學生網絡成癮的對策

1.強網絡文化建設，優化網絡環境

良好的網絡環境培育健全的人格，惡劣的網絡環境造就有缺陷的人格。為了保障大學生網絡心理的健康發展，需要學校和社會多方力量共同優化網絡環境，為大學生提供一個良好的網絡平臺。要加快網絡信息控制技術研究，凈化網絡信息，加強對網絡信息的監管；積極組織優秀傳統文化與先進文化上網，優化網絡環境，以先進的思想與文化教育大學生；適應網絡時代特點改進高校教育與管理，積極開展各種網絡活動，培養大學生鑒別是非的能力。

2.改變學校教育方式

首先，要增強學生學習的主動性和創新性。我國傳統的教育方式傾向于進行“填鴨式”教學，使得學生缺乏學習能力的訓練，缺乏創新性、選擇性和開放性，學生在獲取知識的過程中始終處于被動地位,這種方式培養出的學生，無法應對高度開放的互聯網信息的大海。這種教育方式需要加以改革。首先，學會自主性學習。引導學生做學習的主人，主動吸收先進的學習資源，選擇適合自己的學習方法，培養良好的學習態度和學習習慣。其次，學會創新性學習。在學習過程中創新實踐，在創新實踐中深化學習，不斷完善自身的創新學習過程。

其次，高等教育要重視非智力因素，提高學生的潛能。智力教育重在提高學生的成績，對于個性、情感、感知力等非智力因素的培養明顯欠缺，要使學生能夠再要正確地認識互聯網，需要一個理性的、正確的行為導向。因此，發展非智力因素，增強學生的辨別力，對于預防網絡成癮行為具有積極的作用。

再次，要在大學加強目標管理。“空虛、無目標感”是大部分網絡依賴者的共同特征,所以他們沉迷于虛擬的網絡中尋找刺激和發泄。目標管理就是幫助大學生進行人生規劃,建立明確的短、中、長期目標和實施措施,要讓他們認識到自己在真實世界中的存在價值,認識到自己的目標和任務,并為之奮斗,獲得成功,有了成功的體驗才是根治青少年網絡依賴、網絡成癮的動力源泉。

3.行心理輔導與矯治

首先要加強心理健康教育。進行心理健康教育有利于培養學生良好的心理素質和健全的人格。高校可以通過校刊、校廣播站、校園網等載體，大力普及心理健康知識，使學生學會自我心理調適，提高隨機應對挫折的能力；此外，還要為學生建立心理檔案，提供科學的心理測評，及早發現學生的心理問題；對于出現問題的學生提供心理咨詢，使他們能及時地得到心理醫生的幫助，迅速地走出心理困境。

其次，為網絡成癮的學生提供心理咨詢服務。網絡成癮是伴隨著網絡科技的發展而產生的，目前，對于網絡成癮的依賴的有效矯治方法仍然在探索和研究之中。根據國外學者Young的調查，對于網絡成癮的矯治方法主要有以下幾類：（1）時間管理；（2）雇傭監督者；（3）設定目標；（4）使用提醒卡；（5）接受個別治療或加入一個支持性的團體。這些干預方法都是從行為上做出限制，強行控制上網者對網絡的使用時間及強度。近年來，認知行為療法已被用來治療網絡成癮，并成為治療IAD的主要方法。國外學者Davis提出的網絡成癮認知行為療法中，把治療過程分為七個階段，十一周治療過程他強調弄清患者上網的認知成分，使其暴露于最敏感的刺激面前，挑戰自己的不適應性認知，逐步訓練他們形成上網的正確思考方式和行為。

在治療的方式上，除了個體輔導之外，團體輔導也在大學校園中被逐漸推廣，許多心理輔導老師將這些網絡成癮的大學生組成多個小組進行行為干預和輔導，依靠團體場的力量與成癮者自己的積極改變而達到矯治成癮的目的。

4.加強社會實踐環節

讓學生感受現實社會和真實的生活狀態。教師要幫助學生正確認識社會現實，引導學生學會與他人、社會以及自然環境和諧相處，學會以真、善、美的方式生存和發展。要充分利用多元化的溝通渠道，促使同學與同學、同學與老師、學生與家長之間平等地溝通、交流，充分尊重大學生們的認知， 滿足他們被接納、關愛和歸屬的需要。

作者單位：河南財政稅務高等專科學校

參考文獻：

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