導語：如何才能寫好一篇青少年網絡安全素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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昨日，千龍網聯合首都互聯網協會《青少年網絡安全與新媒介素養》調查報告。數據顯示，57.8%的中學生使用微信溝通，微信成為中學生最主要的聊天工具。但曬照片、網購、掃二維碼等習慣，在不經意間造成的安全隱私問題卻被中學生們所忽視。同時，還有四分之一的中學生選擇在微信中屏蔽家長及老師。

昨天上午，北京市徐悲鴻中學的一間教室內座無虛席，在專家的引導下，60名師生和家長以新媒介素養為話題，展開熱烈的討論。

對于微信內容的真實性，高達69.6%的中學生認為微博、微信朋友圈里所有信息來源中，大部分是可靠的。正確辨識虛假與真實的信息、提高中學生安全上網意識，顯得至關重要。

此外，掃二維碼更是很多青少年的隨手習慣，還有37.1%的青少年使用過微信支付進行消費。

針對青少年普遍存在的問題，報告提出了具體的建議，比如建議中學生在使用微信朋友圈時禁止陌生人查看照片，小心微博相冊、簽到、足跡等，學會朋友圈照片、地理定位、評論功能等權限設置，合理選擇軟件安全控件，提高自己的操作技能和安全風險防范意識。同時，學校應通過專業化、規范化的教育使中學生不斷增強自控和自護能力。家長應對孩子進行安全上網的引導，讓孩子能快速識別網絡不安全因素。

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一、多渠道宣傳，提升學生網絡安全意識。

為了做好"網絡安全宣傳周"活動，在全旗各學校內宣傳網絡安全知識，我局要求各學校結合實際情況制定本學校活動方案，并于9月19日-25日期間，懸掛"網絡安全為人民，網絡安全靠人民"的宣傳橫幅，部分有條件的學校在校園電子屏上不間斷顯示"國家網絡安全宣傳周、網絡安全為人民，網絡安全靠人民"等與網絡安全相關的內容，同時全旗各學校采取開展線上線下多渠道的宣傳形式，全方位多角度的對網絡安全意識的提升加以宣傳。通過校園廣播電臺讓全校學生在課余時間對相關知識有深入的了解；通過發動各個班在微信公眾平臺上學習和觀看網絡安全知識。在各學校的統一安排下，學生以班級為單位相繼開展了以"共建網絡安全、共享網絡文明"為主題的網絡安全班會。通過以上的宣傳活動，使學生從最初對網絡安全概念淡漠，逐步上升到樹立網絡安全自我保護意識，同時同學們也紛紛宣傳并轉載了關于"網絡道德和網絡素養"的文章，將其運用到生活中，以便更好的創造和諧的網絡環境。

二、積極參與網絡安全知識競賽，了解網絡安全教育。

認真計劃并組織學生參與網絡安全知識競賽，深刻了解網絡安全教育活動的必要性。各學校在網絡安全宣傳周活動期間，組織學生進行了多種形式的網絡安全知識的學習，并積極開展了網絡安全知識競賽。競賽的題目就是生活中常見的網絡安全問題，通過競賽這種方式使學生更加深入的了解網絡安全，從而更好的將安全的網絡技術運用到學習和生活中。

三、組織開展網絡安全主題班會和教育課

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關鍵詞：青年學生，信任，網絡輕信

 

“輕信”是信任的另一種極端表現，既不加思考地信任一切，是全盤地信任，它與信任危機恰巧走向反面，輕信是指信任的受托人通過提供虛假的信息和許諾的手段，使信任的委托人相信付出信任所得的利益大于可能的損失，從而輕易地將信任給予受托人。當前輕信行為的發生主要集中于網絡社會中，許多人都受過騙，尤其是青年學生，在網絡世界更是容易產生輕信他人的行為，導致自己的利益受損。本文試圖分析青年網絡輕信行為產生的原因及提出一些相應的措施來解決這個問題。

一、青年學生網絡輕信行為及其危害

近幾年來，青少年因上網輕信他人，不但給自己、也給家庭和社會造成極大傷害，這樣的事例很多，概括進來主要體現在如下幾方面：

1．輕信網友的“真誠”，私下與網友見面。許多青年學生在上網聊天當中，由于被網友花言巧語的“真誠”所蒙蔽，輕信網友，私下與網友偷偷約會，致使發生許多悲劇事件發生。比如：四川華西都市報道：一名17歲的瀘州少女被甜言蜜語所惑，如約赴見網友時，被綁架64小時并被百般蹂躪。

2．輕信網絡情感，陷入網戀，不可自拔。有些青年學生終日沉迷于網絡中，為了填補現實生活中的情感真空，在網上尋找“戀人”。因而也成了騙子攻擊的對象。論文參考網。如新華網報道： 2004年12月末，一大學生畢業后一直沒有找到合適工作的，張某在一次上網聊天中結識了一個“溫柔體貼”的女友，聊天的時候張某透露了希望能早日找到一份工作的想法。張某想通過“網絡女友”找到一份合適的工作，可沒想到，卻被其拉入傳銷陷阱。

3．輕信網絡中獎及購物信息，以致上當受騙。有些網絡騙子利用學生涉世不深和想輕易獲得錢財的心理，在網絡上發送中獎虛假信任信息，誘騙青年學生上當。據羊城晚報報道：一大學生因輕信“網絡購物”，損失近萬元，[11]還有一學生因輕信網游能中獎，也被騙千元。

4．輕信網絡虛假考試信息及求職信息，以致上當受騙。當前由于大學生畢業求職競爭激烈和考研也競爭激烈，一些不法分子利用學生這種心理，大肆散步虛假求職和考研信息，誘騙學生上當。如因為相信作弊能輕松考研，一位姓雷大三學生被騙走2000元。 [1]更有甚者，每當逢國家四、六級英語大考，幾乎每次都有大學生上當受騙，致使國家改變了四六英語考試政策，不與學位與就業掛勾。

二、青年學生產生網絡輕信行為的原因

1．從理論來看，著名的社會學家科爾曼曾經解釋過為什么人們通常較難與他人建立信任關系而容易輕信騙子。他指出，在一般信任關系的發展中，信任付出可能帶來的損失遠超過可能獲得的利益.而騙子使用的一個基本方法就是向委托人證明，與可能的損失相比，可能獲得的利益非常大，在這種情況下，如果人們不是理性地去加以分析，人們就很可能容易給予信任，而給自己造成損失。[2]P122-124人們在日常生活中，由于存在著大量的約束措施，使人們不會與大量的陌生人進行交往，也使得那些居心不良的人缺乏欺騙他人的機會，這也為容易輕信的人提供一定程度的保障。然而網絡空間中有著極強的匿名性，同時又缺乏相應的規范約束，這就為騙子行騙提供了條件。

從以上的例子，我們可以看出，許多青年學生輕信他人或是輕信網絡中某種信息，都是由于考慮到自己給予他人（網友）以信任或是信任某種信息（如可以得到考試題目或是可以掙到錢等，當然這種信息是由人發送的，從其本質上來看，它是人格化的信息,是一種“準人格），可以獲得超出自己假如不信任的利益。但沒有考慮到它潛在的風險性所在。例如，有些社會不法分子利用大學生想通過國家四、六級英語考試心態，在網絡只要交納一定的費用就可以獲得試題答案，結果許多大學生抱著寧可信其有，不可信其無的投機心理，紛紛寄錢去購買，結果當然是大呼上當，以致影響自己正常考試發揮；當今考研也成為大學生熱衷的選擇，增加了競爭的激烈性，因而，有些不法也利用某些人的投機心理，大肆行騙，也有很多人上當的等等，這些都說明了某些大學生理性不足，投機心理太重，給騙子造成了機會。

2．從網絡人際交往特性來看，網絡中人與人之間的交流主要是一種“情感—情感”的關系，這種方式主要又是通過“數字化的符號”來進行的，且交往雙方都是單線互動，缺乏現實生活“面對面”交往的現實性，這種因身體缺場而帶來的真實身份的喪失，使得人們主要依靠想象和主觀體驗與對方交流，因而，網絡交往具有較強的虛擬性。由于這種虛擬性的交往，若個體過份信賴這種關系，將會使個體面臨較大的不確定性風險，也就是容易導致輕信。

青少年由于自身的生理和心理的特點，他們喜歡幻想，單純天真，對他人戒備心理不夠成熟，甚至喜歡標新立異，追求刺激等，因而對這種網絡虛擬性的情感交流，具有較強的吸引力和興趣，這是也許多青少年有時沉迷網絡世界不可自拔的一個重要原因，也是一些不法分子伺機作案，誘騙青年學生的主要原因之所在。

3．從青少年自身情況來看，大量資料顯示，目前導致網絡輕信行為產生的一個重要原因就是大量的年輕網民對網戀的美好憧憬。青年學生正處情感復雜時期，他們對情感的需要是充滿好奇與神秘，有一種強烈的情感沖動需要，但在現實生活中，由于年齡限制，家長的管制，或是社會環境的制約，致使許多青年把情感寄托在網絡這虛擬環境中，一旦得到現實中夢想的“意中人”，就會陷入其中不可自拔，最終發展成為網戀，對對方呵愛有加，一心只想網絡上“形影不離”，然而網絡社會最終只是現實社會生活的反應，當陷入網戀之中的“情人”，總是不限于虛擬的交往，更需要在現實中交往，這就造成許多人為了見網友一面，不遠千里去約會。當然也有成功的個案，但是大多數都是失敗者，許多的是就是既被騙錢又被騙色，甚至命喪黃泉。

三、預防青年學生產生網絡輕信的策略

1．加強網絡自身的控制。從現有的網絡社會中輕信行為的狀況來看，網絡騙子能得呈的一個主要原因，也是網絡社會的監控不到位，而造成網絡社會的“失范”，給行騙者提供了機會。因而，要預防青年上當受騙，加強網絡自身的控制是一個重要的途徑。那如何加強網絡自身的控制呢？本文認為：第一，要對網絡進入的控制。從當前網絡現狀來看，網絡上存在大量的社會問題的一個直接原因，就是網絡的過度開放。由于缺乏有效的控制措施，社會行動者在進入網絡時可以以虛擬的身份，這為一些不法分子制造了機會。對網絡進入的控制，可以從兩方面進行。一方面要求網民在登錄或者在網絡交往過程中使用可以確定的身份的相關資料；另一方面要求網絡要在技術建立規范的身份確認技術。這樣對一些不法分子就會有一定的威脅和約束作用，以減少行騙的可能性。第二，要對網上在線行為的控制。網絡進入的控制，可以確保網絡身份的真實性。在進入網絡之后，對網絡在線行為的控制也是非常重要的，首先中針對網絡犯罪行為的監控，防止其散布虛假信息，以免涉世不深的青少年上當，或是經不住誘惑而上當。另外要加強網絡道德建設，網絡在線行為主要是要靠網民自身的道德素養的提高，以凈化整個網絡社會環境。第三，加強網絡法規的建設，以制裁網絡犯罪行為。在網絡迅速發展的過程中，由于相應的法律規范的制定跟不上網絡的發展，使得網絡社會在一定程度上成了法律控制的真空地帶，這也是一些網絡不法分子肆行的原因所在。在制定網絡法規方面，政府有關部門應發揮相應的作用，再一個全球更應努力一起共同制定相應的法律制定來懲罰網絡犯罪者。

2、加強青少年網絡知識的教育。加強青少年網絡常識的教育，這是預防青少年輕信的主要手段，也可以說是現階段最有效的措施之一。這里的常識主要是指加強青少年在網絡上的辨別能力和識別能力的教育。青少年具有較高的必要信任是其道德素質的必然要求，在現代社會人們要有信任他人及社會制度的素養，這是因為信任是社會的一種寶貴的資源（科爾曼語），也是社會復雜性簡化機制之一（盧曼語）。但是輕信只能給社會和個體造成損害，是應盡量避免。而青少年由于缺乏社會經驗，對社會的復雜性和風險性理解不深刻，容易輕信他人。據調查有26.3%的青少年有第一次聊天就把自己的真實電話、地址、姓名等重要信息告訴網友的經歷，有29.6%的青少年有本來不想讓他人知道自己的真實身份，但在聊天過程中不經意還是讓對方知道的經歷。由此可以看出，青少年在網絡中自我保護意識不強，這就需要加強其保護意識教育，注意網絡身份的安全，不要輕信他人。論文參考網。這就需要學校專門要開設網絡安全教育的專題，讓學生接受教育，另外家庭地對小孩加強此類教育，整個社會也應加強網絡安全教育的宣傳，形成一個強大的宣傳強勢，以強化青少年的安全意識，以達教育目的。

3、加強社會誠信環境建設，以減少網絡欺騙行為的發生。論文參考網。網絡社會只是現實社會的延伸，網絡社會一些現象最終必然要反應到現實社會中，現實社會現象也要體現在網絡社會中。因而，要減少網絡欺騙行為的發生，就必然要加強現實社會的誠信建設。這主要我們加強公民道德建設，培養公民的誠信道德品質；此外，要加強全體社會成員的防范意識教育，讓騙子無處可藏，無機可施，為減少青少年受騙營造一個良好的網絡環境和現實社會環境。

參考文獻：

[1]chinarealia.com/news_detail.php?id=1058&news_catpath=0004

[2] [美]詹姆斯.S.科爾曼；鄧方譯。社會理論的基礎[M]（上冊）。北京：社會科學文獻出版社，1999，

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關鍵詞：德育；道德；網絡

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”這是清末啟蒙思想家梁啟超在《少年中國說》中寫到的，但我認為“少年強”的關鍵在于教育，學校教育的核心工作就是培養全面發展的社會主義建設者和接班人，且教育的關鍵在于育德。育才與育德相輔相成，兩者缺一不可。作為教育工作者，應首先幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，把品德教育擺在首位。當代青少年面臨更多的機遇和史無前例的挑戰，只有樹立科學的價值觀，才能全面正確地認識自己、他人和社會，才能在認識和改造世界的過程中取得成功，但是中學生的身心發展狀況卻不容樂觀。

一、中學生的現狀令人擔憂

1.沉溺于網絡游戲，厭惡學習

青少年是“網絡一族”的主體，已是不爭的事實，他們大部分抱有讀書沒用的想法，認為只要有錢便可暢行天下，他們整日無精打采或上課睡覺，或上課用手機聊天、聽歌，周末整日泡在網吧、游戲機室，對老師布置的作業置之不理，甚至有學生逃課、曠課長達幾天。這種上課消沉、下課精神的狀態，是因為網絡上的新鮮事物對中學生有著無限的吸引力，再加上某些中學生的自律能力較差，這樣往往會導致中學生對網絡的極度迷戀，耽誤學業。

2.學生在網絡上言語放縱，缺乏社會責任感

有的學生認為在網絡上，誰也看不見我，想說什么就說什么，很多學生，不但利用學習時間上網，而且在聊天時謊話連篇，在微博上、貼吧上發表議論毫無顧忌，甚至有些言論嚴重越軌，給他人名譽帶來損害。

由于網絡的開放性、匿名性和信息接受、傳播的隱蔽性，使中學生在網絡上沒有傳統藩籬、沒有師長管束，極易放縱自己的行為，完全按照自己的意愿來做自己想做的事，忘卻了社會責任。

除上述之外，還存在因不良網絡誘惑犯罪或利用網絡犯罪，沉迷于“虛擬世界”，出現“網絡孤獨”癥狀。當今社會，紛繁復雜，各種不良因素侵蝕學生的現象在中學生中普遍存在。

二、貫徹網絡道德規范教育的具體做法

1.課堂上充分發掘教材中的德育元素

在課堂上，不僅要培養學生愛護機器設備、遵守機房規則的良好習慣，更要善于結合教學內容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學生中普遍存在的問題進行教育，使他們認識到養成良好習慣的重要性，我們不僅要教會學生正確運用計算機進行操作，而且要引導學生形成正確的信息技術觀。

2.課下和學生及時談話，進行思想溝通

課下，盡可能多地和學生交流，對他們進行上網心理輔導，提高他們的選擇能力和免疫力，增強自我保護意識。我會以朋友的身份和學生聊天，還經常以普通網民的身份上網與學生交流，了解他們的心理困惑，并對此進行疏導，利用網絡來進行網德教育，取得了很好的效果。有些學生在網上和我推心置腹，遇到網絡道德方面的困惑或者是其他人生困惑，都會首先和我溝通。

3.介紹并引導學生瀏覽優秀網站

積極向學生推薦學習網站，如《環球雅思學習網站》《CCTV中學生頻道學習網站》《中學生在線》等。我除了指導學生了解有關網絡安全和道德的相關知識外，還讓學生搜索有用的信息，如2006年紀念勝利70周年活動在我縣舉行，以此為契機，我讓學生搜索董振堂將軍事跡及圖片，將領的英勇事跡，高尚的品格，會給學生樹立一座精神豐碑，這樣利用網絡學習，享受網絡便捷的同時，也會陶冶他們的道德情操。讓他們在實踐中認識到提高自身網絡道德素養的必要性和具體的方法。

三、信息技術教學中滲透德育的原則

1.教師以身作則

信息技術教師必須做道德教育的有心人。堅決不瀏覽黃色網站，自覺抵制不良信息，自覺遵守好網絡道德規范，提高網絡道德素養，從而對學生產生潛移默化的影響。這一年齡段的青少年，會對教師產生崇拜感，可以利用教師的權威言傳身教，掌握德育主動權。

2.學生嚴格遵守

要求中學生在感性與理性認識相結合中，自覺遵守互聯網道德規范，自覺抵制不良網絡信息的侵蝕。

3.家校緊密結合

（1）在學校，理性看待，適時引導

目前，青少年的步伐與網絡緊密相連，他們根本離不開網絡。在這種情況下，對青少年的網絡行為進行管理，不應一味地制止，更要理性看待，適時引導。

（2）在家里，密切溝通，強化監督

為了配合學校的德育工作，每逢寒暑假期，和學生簽訂《自覺遵守互聯網道德規范原則》的協議書，并由家長監督簽字，并且每個假期會和家長通電話，詢問學生的上網情況。家長、老師緊密結合，雙管齊下，就能有效地防止網絡中的不良因素對學生的身心影響。

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1．信息技術使用中的身體健康問題

學生長時間的使用電腦會引起視覺疲勞，眼睛干澀，從而引起“電腦綜合癥”。人們在使用電腦時坐姿很少會有變化，這樣容易導致腰背肌群疲勞，嚴重者可造成頸椎和腰椎勞損。而且會慢慢地造成手關節損傷，形成“鼠標手”。面對“電腦綜合癥”給身體帶來的累積性的傷害，我們要引導學生對這些問題進行有效預防。

2．網絡信息技術容易造成中學生人際交往的障礙

目前中學生使用互聯網的目的大多是進行網上游戲、聊天，有的學生過于迷戀網絡，已經嚴重損害了他們的身心健康，當遇到困難挫折時，他們會下意識地把虛擬的網絡當成他們的避風港，從而關閉了現實交流的大門，導致了現實生活中人際關系的淡漠，所以我們要加強與學生的相互溝通、交流，幫助引導他們積極地利用網絡，而不被網“網”住，幫助學生勇敢面對挫折，擺脫孤獨、沮喪的情緒。

3．網絡信息技術容易造成中學生道德的缺失，網絡安全意識淡漠

一些學生對惡搞同學的照片的行為不以為然。一些自律意識不強的學生會在網上虛假信息，甚至很崇拜侵入別人電腦為所欲為的黑客。目前我國制定了許多計算機網絡相關的法律法規，如《中華人民共和國計算信息系統安全保護條例》，《青少年網絡文明公約》等。現在的學生已初步具備明辨是非的能力，對法律條文可能只知其一，不知其二。所以在教學中，教師可以結合教學內容，讓學生更加深入明了相關的法律法規，正確引導學生培養良好的行為習慣。比如在教學中組織學生集體討論，利用一節課的時間舉辦辯論會，通過多種形式，讓學生對網絡安全有一定的領悟，并樹立理性對待網絡信息技術的價值觀。

二、網絡信息技術促使師生的教與學方式在變革

網絡使教師與學生之間能跨越時空，進行及時交流，克服了有的學生與教師面對面交流的害羞心理，增進師生間感情的融合，也能提高學生的學習興趣，能促進和諧課堂的創設。它成為了教師對學生進行教育的有效途徑。

1．利用聊天工具與學生交流溝通

有一次下課了，我準備離開機房，有位學生向我要QQ號碼，當時我想，“為什么要我的QQ,我平時不怎么用QQ，與很反對學生一天到晚在網上聊天，聊天最浪費時間。這個學生夠膽大的！”這個學生看著我吃驚的樣子，于是說：“我有很多問題想問老師，但課堂時間太短，如果有問題，可以給你QQ留言。”聽了這話，我便加了他的QQ，又建立了一個群，把班級與我交流的學生都加了進來。事實證明，學生們平時不僅向我提信息技術方面的問題，有時也向我說一些心里話，比如網絡給他們帶來的不安全因素和心理迷惘，通過這個途徑，我了解到了班級的現狀和學生的思想動態，針對某些情況，再給學生做心理指導，更加具有針對性和時效性。這樣也增進了師生間的感情，使師生關系和課堂教學更加和諧。

2．利用E-mail進行交流

除了用QQ進行師生交流外，E-mail也是師生交流的一個不錯的途徑，E-mail之間對話的私密性比較強，能滿足個性突出和隱私觀念增強的現代中學生的要求。

3．讓BBS、百度貼吧成為學生的網絡教室

我們可以在校園網上開辟班級BBS，也可以在百度上建立班級貼吧。讓學生把對班級，對老師的建議，以及搜索到的資料，課堂延續主題討論放在BBS或貼吧上，這樣所有的學生都能夠瀏覽到這些信息，并且發表自己的意見和看法。比如班級要創辦一次活動，活動組織者可以發一個有關活動建議的帖子，這樣同學們都可以出謀劃策，大大提高了活動的參與面，大家集思廣益，使活動的效果更加精彩，也增強了班級的凝聚力。

4．讓Blog成為展示自己的舞臺

每個人的心中都希望被別人認同賞識，而Blog可以給學生提供展示自我的舞臺，特別是一些比較內向的不太自信的學生，學生之間通過Blog鏈接，可建立起Blog群，這樣一個網狀的交流平臺就形成了，給每個學生都提供了個性化的學習空間和展示自我的空間。

三、結語

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一、案例背景

臨近放暑假的某日，一位媽媽神色慌張地進入心理輔導中心，急不可耐地說：“教師，女兒遇到了這樣的事情，我想要報警，可以嗎？”我為她倒了杯水，請她坐下來慢慢說。在她的述說中，我了解到――

女兒萌萌，17歲，高二物理班的女生，暑假后要升高三了。中等身材，皮膚雪白，長相清秀可愛，性格較靦腆。萌萌小時候是個可愛的乖乖女，到了青春期后，開始有些叛逆，情緒起伏，情感方面也有不少分心，導致中考在外省市考得不理想。父母親為了女兒能享受到上海高考近三年考生數跌入谷底的“高考福利”，放棄了在外省市舒適的工作、房子、人脈關系等，在母親45歲、父親50出頭的年齡以“人才引進”的方式，2013年獲批到上海工作，重新打拼人生。

萌萌是高一寒假后來到上海的，之前在合肥的一所市重點中學就讀，因為考試科目不同，轉學上海后，學習上她一下子感覺輕松許多，每天晚上八點多就可以完成作業。但由于兩地教材內容的不銜接，她的考試成績并不理想。

在學習上，她覺得上海的教師過于遷就學生，只要學生一叫今天作業很多，教師原本要布置的家庭作業，就不布置了。教師上課節奏慢，慢到她可以睡一覺，所以對父母抱怨：在上海的學校里讀書簡直就是浪費時間，浪費青春。

在生活上，她覺得上海太大，人口太多，交通擁擠，無論去哪里，路上至少花費一兩個小時，覺得上海的生活遠不如原先的城市便捷。

在人際交往上，她與其他學生不多言語，僅與同桌（也是轉學過來的女生）比較投緣。在整個班級中顯得有點落寞、孤獨，內心非常排斥上海，覺得現在這一切都是父母一手造成的，根本沒有考慮過她的感受。處處覺得上海不如合肥好。

正因為此，高二上學期班級中有一位男生與她挺談得來，看問題角度與她接近，慢慢地萌萌覺得總算在上海的新環境中有知音了，班級中基本上只跟這個男生一起說話，聊天，同進同出。母親問起，她總說“你們不要用大人的眼光來看待我們的交往”。母親也算開明，覺得通過與這個男生的交往能夠讓孩子逐漸接納新學校、新生活，她也不反對，只要女兒開心，只要考試成績還可以。所以有幾次雙休日男孩約萌萌去打羽毛球，母親也沒有阻止，覺得一起鍛煉鍛煉身體也挺好，甚至他們倆打球結束，母親還開車去接他們，并把男生送回家。期間還邀請男生到家里為女兒慶祝生日。于是一段時間內，萌萌因為心情好了，不再是臉色蒼白、弱不禁風的樣子，考試成績也穩步提高。后來其實兩人在戀愛了，母親因為工作忙碌并不知情。

但是最近發生的事情讓母親和萌萌一下子被打懵了，根本無法接受！導火線是萌萌覺得馬上就要高三了，沒有太多時間花費在戀愛交往上，與男生提出了分手要求。

單純的女兒因為與男生無話不說，把之前在合肥與男生交往的情況也如實告訴了這個男孩。男孩接受不了分手要求，居然盜取了萌萌的QQ號，把萌萌與合肥男生的聊天記錄全部截取下來，打印出來，又把萌萌與他交往的聊天記錄也全部復制一份，更為令人意想不到的是，平時萌萌與他打電話，他都錄音了，其中有不少很親昵的語音。現在男孩以此為要挾，威脅萌萌要么繼續與他交往下去，要么把這些聊天記錄（文本、錄音）公布在班級QQ群里，或者互聯網上，讓全班學生都知道萌萌是個怎樣的女孩。

母親根本沒想到男生會這么有心機，手段卑劣，氣憤得不得了。萌萌更是嚇得期末考試后幾天不敢來學校上課。馬上要升入高三，臨放假前要進行高三的各項學習內容布置，萌萌卻嚇得惶惶不可終日。這次的異往打擊對她來說是她無法應對的。因為已不可能再分班了，高三是加一科目高考，學校只開設了一個物理班，高二選修課已經加學了一整年的物理。

講完這些之后，母親急不可耐地問我：“我想要通過報警來阻止男生將女兒的隱私暴露，可以嗎？或者找這個男生談一下，看看男生有哪些條件，我們是否可以滿足？”

事情的前因后果聽下來，感覺還是比較錯綜復雜。轉學事件給萌萌，包括給她的家庭帶來一系列的變化：（1）對新環境適應缺乏足夠的心理準備，存在比較嚴重的排斥心理；（2）在父母高期望值下引發了較嚴重的學業壓力、焦慮，使其生活壓抑，對整個家庭為了她而搬遷來上海的得失（是否有必要，是否值得等）存在質疑；（3）存在不合理認知，片面認為上海處處不如合肥，懷念以前的學校、教師和學生。萌萌采取“鴕鳥政策”的心理防御機制，自以為是，自我封閉。一方面，她覺得上海的女學生比較幼稚可笑，與她們之間缺乏共同話題；另一方面，又將全部的情感寄托放在這個男生身上，陷入情感危機。母親來求助的主要目的想解決網絡欺凌問題。

二、認識網絡欺凌及其危害性

（一）網絡欺凌的含義

所謂網絡欺凌，是指個人或群體利用網絡的便捷性，通過電腦或手機等電子媒介，以電子郵件、文字、圖片、視頻等方式對他人所進行的謾罵、嘲諷、侮辱、威脅、騷擾等人身攻擊，從而造成受害者精神和心理創傷。

本案例中，男生準備對萌萌實施的網絡欺凌方式主要是：向受害者發送帶有嘲笑性的或是威脅性的短信；發送惡意郵件；利用QQ空間等傳播媒介擅自他人敏感的或是私密的信息，包括他人的個人資料、照片或音頻、視頻等；將他人的信息資料上傳到網上，多為對他人造成傷害的隱私等資料。

（二）網絡欺凌的危害性

網絡欺凌不像傳統欺凌那樣公然明顯，它是一種冷暴力（cold violence），一種精神虐待，傷害的是青少年的心靈，而心靈的傷害是非常不容易消除的。受害者中普遍存在的“沉默文化”更使得問題變得嚴峻。網絡的無國界性導致欺凌行為影響范圍更廣，表現形式的多樣性導致網絡欺凌現象更為嚴重，網絡傳播的匿名性使得監控網絡欺凌行為變得困難，被欺者對欺凌事實的隱瞞導致對網絡欺凌行為的干預更為困難。

輕微的網絡欺凌會造成青少年壓力重、緊張、自尊心受挫、失敗感，嚴重的欺凌行為則會導致學生退學、接受心理治療，甚至自殺。

網絡欺凌受害者會產生心理社會適應不良，發生在同班的網絡欺凌導致學生拒學、不再信任同學。發生在校外的話，也會影響其在校表現，比如學業成績下滑，害怕和避免參加社交活動等，嚴重的甚至會導致孩子變換學校，搬離原來的社區以及原有關系網的破裂。

三、心理教師支招

鑒于母親來訪時，男生尚未在QQ群里，我給母親的建議是：暫時先不要報警，也不一定非要找男生聊，可以冷處理。因為放假在即，或許是男孩一時頭腦發熱，情緒激怒而利用言語發泄一下。一旦女孩及家長采取過激舉動，反而可能讓男生覺得既然你這么害怕，擔心網絡后的破壞性影響，我非要實施不可，從而導致事態朝著不可接受的方向發生。

對于萌萌的心理輔導，我采取了認知療法：我請萌萌用“幸好”從以下幾個角度去造句――

“時間上，這件事情幸好發生在高二結束，還有一個暑假及高三一年可以調整自我。幸好發生在17歲而不是27歲正當戀愛之時，對事情可能造成的后果不必無限放大。”

“空間上，幸好放暑假，兩人各自在家里，不像平時上學在班級里抬頭不見低頭見，彼此難堪。當面威脅無法發生，即使短信騷擾，可以不予理睬；或者干脆換一個手機號碼，徹底清靜。”

造句后，萌萌長吁了一口氣，感覺好像卸下了一塊大石頭。暑假中，萌萌被母親帶回合肥過了很長一段時間，又參加了高三學科的補習，還安排了一次去西寧青海湖的旅行，慢慢修復了由這件事情造成的煩惱心緒。

對于母親的輔導，側重在促使其無條件地接納女兒，給予寬容和更多的關愛，化危為機，將這一事件作為母女溝通的突破點，無論發生什么，女兒都可以告訴母親并且與母親一起商討解決辦法。同時，引導母親和女兒注意防范網絡欺凌，進一步增強上網、手機聊天等新媒體使用的自我保護意識。

四、關于網絡欺凌的思考和應對

果然如我所料，后來男生并沒有把這些資料到QQ空間及互聯網。盡管這是一起網絡欺凌未遂案例，但對女生萌萌的心理還是造成了極大的傷害。之后的一年高三生活，她一直郁郁寡歡，沒有任何好朋友，不信任所有的同學，更加排斥上海及上海學生。拍高三畢業照的前一晚，她哭了一個通宵，跟母親說：“我想拍照的人，拍不到（指合肥學生），我不想拍照的人偏偏要我跟他們一起拍。”導致第二天眼睛腫得像葡萄一樣，因此沒有去參加高三畢業照的拍攝。當其他學生都在留戀母校，感恩師生情誼，將三年高中生活定格在一張張照片之時，她獨自在家流淚。填報高考志愿時，所有上海的大學，她一概不填。原本她想報考的合肥大學，今年又恰恰不在上海招生，于是她把郁悶、氣憤一股腦兒撒在父母身上。填報志愿后的一個多月時間里，萌萌天天痛哭流涕，情緒低落，二模、三模成績一降再降，對自己毫無信心。最后高考成績揭曉，370多分，二本，母親說或許只能到江西農業大學去讀書了。高考結束，萌萌就回了合肥，學校舉行的高三畢業典禮，她也沒有參加。

（一）案例引發的思考

隨著社交網站、移動互聯等的盛行，網絡欺凌在青少年中的危害越來越大。網絡欺凌已經開始演變成越來越嚴重的社會問題。網絡欺凌的形成原因很多，有社會大背景的影響，也和個體自身的人格、當時的情境有關聯。青少年時期，貪玩和好奇的心理以及做事時不考慮后果，使得很多人在成為施害者的同時也成為了受害者。加之青少年此時是非觀念尚不牢固，情緒又極易受外界刺激所影響，他們或許有時并無惡意，但卻在無意中造成了對他人心靈的傷害。青少年的攻擊性人格以及愛愚弄的性格也使得欺凌行為得以發生。

（二）網絡欺凌的應對舉措

1.青少年――增強自助與互助意識

當發生網絡欺凌時，青少年自助意識和行為顯得十分重要。青少年要增強自我保護意識，尤其是隱私保護意識，不輕易在網絡上公布自己的隱私及各種個人信息。認真對待網絡騷擾和欺凌，一旦遇到嚴重情形，立即報警。妥善保護好聊天記錄、QQ留言及短信記錄，以便日后可以作為被欺凌的證據。一旦發生被騷擾和欺凌，立即更換賬號，不予回應，不參與跟帖等，并馬上告訴父母或主動向學校舉報。同伴間的支持和幫助也有助于遏制網絡欺凌，受害者可主動向同伴傾訴，目擊者應提供指引和協助，主動向學校舉報，增強全體學生的網絡道德和網絡責任意識。

2.學校――研究、培訓和教育

首先，要摸清學生對網絡的依賴情況，掌握學生們到底在網上干什么。為此，我們學校設計了“上南中學學生網絡欺凌調查問卷”，申報了區級課題“高中生網絡欺凌預防和干預機制的實踐研究”并開展實踐研究。其次，要加強青少年網絡道德素養教育，提倡“文明上網”，開發針對學生、家長和學校的《青少年應對網絡欺凌指導手冊》，制定反對網絡欺凌行為的校紀校規。對校園內發生的網絡欺凌現象采取“零容忍”態度。對教師特別是班主任教師、學生和家長開展抵制網絡欺凌相關知識的培訓講座，幫助家長和學生提高網絡安全意識，增強防范意識。師生共同學習應對網絡欺凌的解決方法，當學生遭遇網絡欺凌時，及時給予當事學生安慰和支持。加強道德思想建設，打造以“尊重、寬容”為榮，以“辱罵、欺凌”為恥的校園網絡道德風尚。

3.父母――關愛、接納和防范

家長要掌控孩子信息通訊技術的使用，經常留意孩子的電腦、手機上網時間、聊天對象以及孩子的情緒、行為或身體方面的異常情況。與孩子共同營造和諧、民主、相互信賴的家庭氛圍，一旦孩子遭受欺凌時，及時給予孩子必要的關懷和關心，而不是批評和謾罵。掌握一定的網絡安全知識，當孩子被欺凌時，可以攔截和截屏收集證據，聯系網絡運營商過濾后續信息等。同時教育孩子恪守網絡道德和禮儀，防止孩子成為網絡欺凌的肇事者。

4.社會――樹立規范和責任意識

借鑒國外的經驗，可利用法律和規范來約束青少年的網絡行為，從制度上杜絕網絡欺凌現象的發生。比如美國在2003年由克林頓簽署了《兒童互聯網保護法》，英國、日本等國家均已出臺特別針對網絡欺凌的相關法規，美國有議員還建議將欺凌行為列為犯罪。我們首先應當對網絡欺凌的各種行為、性質做出比較明確的規定，當出現侵權事件時，可立即追究其法律責任。

另外，要加強網絡提供商、服務商的社會責任意識。比如，2002年日本開始實施《提供商責任限制法》，當網絡出現對他人名譽造成侵害的網頁、BBS、跟帖等，受害者有權要求網絡服務商公開信息者的信息、相關IP地址等時，信息主管部門有權要求網絡提供商迅速刪除不良信息，這樣可免于承擔經濟責任和第三方指控等。

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一、深刻挖掘教育內涵，適當拓展教材內容

教材內容是主要的教學資源，是教師和學生進行教學活動的憑借材料，是教學信息溝通的中介媒體。鉆研、理解好教材是備課、上課，達成教學目標，完成教學任務的基礎和前提。但是，還需要教師深刻鉆研、理解教材內容，挖掘教育的內涵，才能做到創造性地運用教材。

如我在教學“信息安全”時，除向學生講授威脅信息安全的諸多因素，提高安全意識，做好計算機信息安全保護，并培養良好的計算機和網絡使用習慣，及時備份數據外。我還講述一些現實社會中的計算機犯罪的例子，引導學生培養和提高信息素養，無論是創造與開發知識產品的人，還是利用這些知識產品的人，都必須具有高度的社會責任感，都需要遵循一定的行為規范，必須遵循信息應用人員的倫理道德規范，不從事非法活動。進而，我還針對“要維護網絡安全，不破壞網絡秩序”的要求，引導學生自覺遵守《全國青少年網絡文明公約》，讓學生學習、理解公約的全部內容，增強學生的信息安全意識，保障信息安全，使學生逐步養成負責、健康、安全的信息活動習慣。

二、準確把握教學目標，適時更新教學素材

教學目標是一切教學過程的出發點，又是教學過程的歸宿，創造性地使用教材必須以教學目標為重要保證。

例如我在教學“表格信息的加工與表達”這一節書時，考慮到本節課的教學目的除了讓學生能夠熟練地使用圖表處理工具軟件加工信息外，還要讓學生學會從不同的角度挖掘表格數據并用圖表呈現所蘊含的信息。然而，教材中所列舉的例子雖然容易理解，但是分析的內容陳舊、枯燥，對學生的吸引力不強。所以我把這一節書分了三個課時來上，而且第一課時的制表任務內容改為個人三次月考的語文、數學、英語成績；第二課時是讓學生對自己各科和總體發展的情況用恰當的圖表類型反映出來，從而讓學生體會用圖表分析數據的好處；第三課時主要是任務拓展——學以致用，我讓學生對我市石材行業作一個調查，把近兩年內不同品種石材的銷售情況作出分析，然后形成一個能夠體現我市石材行業往更好方向發展的報告。本節書通過適時更新教學素材，創設自主學習的情景、任務、協作學習環境，引導學生自主探索和開展協作學習，在教師的幫助下完成教學目標，提升學生的信息素養。

實際上，我上高二選修教材時，大部分的教學素材我都會根據學生的興趣和當前流行的話題去挑選，在保證落實教材知識點的同時，恰當地拓展一些知識，讓學生更好地學好、用好所學的知識。如： Photoshop這一節書的內容，課例雖然有意義，但對于學生來說是比較陳舊的話題，而且課例效果不吸引，另外針對這個軟件功能的多樣性，為了方便掌握操作技巧，我適時更新教學素材，讓學生采用同一功能做出很多不同的效果圖。如教材中的圖像調整這一內容，書本只讓學生把一幅暗色的圖像調明亮而已，為了吸引學生的興趣我在這節課加入了美白皮膚、塑造冷色調的藝術人物和風景圖像等，讓學生深刻地體會到在Photoshop 中每一個功能，只要你充分地利用好它，它就可以變出千萬種效果。

三、加強學科溝通，適度融合其他學科知識

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關鍵詞：網絡環境；農村高中生；德育；心理健康教育

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）22-010-2

一、網絡帶給農村高中生心理影響現狀調查結果及分析

針對目前網絡環境下，學生學習方式與心理活動發生的變化，抽取了兩所農村高中的高一、高二、高三部分學生進行了關于網絡的多方面內容調查，主要情況如下：

1.上網基本情況

最近一年經常上網的學生占15%，平均每周上網1次以上的學生占30%，上網主要集中在周末和節假日的學生占45%，經常通過曠課或夜不歸宿上網吧的學生占2%，偶爾有此行為的學生占8%，經常一次性上網三小時以上的學生占4%，一次上網最長時間在10小時以上的學生占11%，上網主要場所在網吧的學生占38%，每個月上網費用（含有關消費）在30元以上的學生占10%。上述數據結果表明一部分學生迷戀網絡不容忽視，要依據數據分析學生思想品德狀況形成的原因，預防學生出現網癮。

2.上網與聊天交友

偶爾去聊天室的學生占19%，經常去的占11%。有網友的占66%，有固定網友的占36%，學生一般都有多個網友。結果表明學生很喜歡網絡聊天與交友。在這種現象的背后存在著許多隱含內容。為什么學生喜歡在網上聊天，結交陌生的不熟悉的朋友，而且熱衷與網友聊天。這部分學生的心理或是家庭環境存在著一定的不良因素。首先，家庭環境的不良影響使得一部分沉迷網絡聊天。據我們調查，有20%的家長對子女放任或只關心行為的結果，不問行為的原因和過程。一旦結果不好，不分析原因，就訓斥甚至打罵，致使子女對父母失去了信賴。學生就不愿意和家長交流。近40%以上的學生父母雙雙外出打工，將子女交給爺爺奶奶、外公外婆監管，這種隔代教養的學生，大多數不受爺爺奶奶、外公外婆的管教。結果是父母掙了一筆錢，壞了一代人。孩子與爺爺奶奶的代溝太大，隔閡太深。交流起來存在很大的困難，而且學習興趣淡薄，沒有學習動力。所以其中一部分學生就選擇沉迷網絡交流聊天。

3.上網與游戲

玩過網絡游戲的占50%，經常玩小型游戲的占17%，經常玩傳奇等大型游戲的占10%，對網絡游戲中的槍戰打殺場景更傾向于刺激和宣泄情緒的占23%。這些結果說明網絡游戲對學生的吸引力和影響較大，是學校對學生上網加強引導的一個重要方面。

4.上網與學習

上網以聊天、交友、玩游戲、看電影等娛樂為主的學生占63%，到網上查閱資料為主的僅占17%。喜歡在網絡教室上課的學生占71%，常上網查閱資料的學生占30%，喜歡教師通過課件或查看網頁輔助新課的學生占62%，喜歡通過網絡交流展開討論的學生占46%。對信息技術不了解的學生占33%，了解一般的學生占55%，將自己獲得的重要知識保存在電腦中的學生占17%。這些結果表明學校應積極培養學生獲取信息的技能，提高學生利用網絡資源輔助學習的能力。

5.上網與負面影響

調查結果顯示，認為上網影響了正常學習的占19%，會促成說謊的占16%，會影響身心健康的占27%，會誘發犯罪的占7%，認為網吧管理混亂或者缺乏管理的占31%，認為網絡利大于弊的占37%，在上網時遇到過不健康網站的占67%。這些結果說明網絡對學生的學習、身心健康、思想道德意識有較大的負面影響。

通過調查研究結果分析，網絡使農村高中生獲得更加寬廣的視野，展現自我的空間，汲取知識的源泉的同時，給他們帶來的心理沖擊和影響也是不容忽視的。網絡世界逼真的摸擬手段縮小并模糊了現實與虛擬的界限，使一部分中學生遠離現實世界，產生閉鎖，孤僻的心理，極不利于青少年學生的健康人格的養成；多角度、多角色的“人機式”人際交往，使中學生自我意識減弱；過分依賴網絡信息使中學生養成逃避現實的心理，個人主義盛行，自由主義泛濫。學校德育工作必須探索新的教育模式與對策。

二、網絡環境下學生德育和心理健康教育的對策

1.學校要多部門聯手融教育于多種形式的活動，使學生對網絡有正確的認識

（1）學校組織學生開展在國旗下的講話活動。開展的活動主題可以有：《守護青春，遠離網吧》《文明上網，健康上網》《礪志，博學，做棟梁之材》《青春與使命》《與紀律同行》《塑文明形象，建和諧校園》《崇尚儉樸》等。內容包括網絡影響、人生價值、奮斗志向、心理健康、交往禮儀、行為規范、情感教育等，活動富有要感召力，影響面要大，能直接或間接推動網絡影響教育活動。說其直接，是因為活動直接包括網絡影響內容；說其間接，是因為相關活動能幫助學生，培養學生道德情操，提升學生內在素養。

（2）通過整合和開發利用信息技術資源，發揮網絡的強大功能。

計算機教師可以利用網絡教室以及自己的專業技能，轉化一部分上網成癮的學生掌握電腦技術，成為制作能手。利用學校興趣小組，把喜歡上網的學生統一起來，利用學生在校的課外活動時間，集中到網絡教室上課培訓。給學生開設的課程可包括：Word、Excel版面的設計與表格編排，課件制作、網頁制作等。通過培訓，能使絕大部分學生會使用系統軟件（如WindowsXP）對系統軟、硬件資源進行管理，選擇某一應用軟件完成某一特定任務。同時每次活動結束后，可挑選出比較優秀的作品展示給小組同學欣賞，增強了學生的自信心和自豪感，也激發了學習的熱情。另外，每學期舉行攝影展比賽，發動全校的學生去發現美，體會在校園的點點滴滴感動瞬間。利用電腦進行后期的剪輯和設計，可以激發學生將電腦、網絡運用于實際學習的熱情，將一部分上網成癮的學生轉化成電腦制作的高手。

（3）有效利用“心理咨詢活動室”，開展對學生的心理健康教育

根據班級調查，對上網成癮的學生要分階段進行心理咨詢和輔導。網絡聊天與交友易使學生受騙上當，而且使學生容易形成情感上的過分依賴。學校心理咨詢中心要專門開設“心理咨詢信箱”運用Email促進師生交談。當學生有心里話或是一些敏感的話題，心里存在困惑又不便當眾討論時，可以用電子郵箱的方式寄給老師，老師針對這個學生的疑問直接回答，然后再用電子郵箱直接寄給這個學生。這樣既解決了思想上存在的問題，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，又不會讓學生“丟面子”。使學生能正確對待網絡聊天，謹慎交友。

2.網絡政策法規宣傳

（1）學校通過制作櫥窗、黑板報，設立網站專欄，印發宣傳資料等方式，對網絡政策法規、網絡文明公約等進行宣傳。特別對學生大力宣傳《全國青少年網絡文明公約》，給學生上網提供一個良好的上網環境。

（2）開展主題班會，樹立學生對網絡的正確認識，加強學生的德育教育。

如在農村高中開展關于《文明上網、健康成長》的主題班會，主要活動內容：學生結合自己利用網絡的體會紛紛發表對利用網絡的意義和如何文明上網等方面問題的見解。通過班會上的交流和討論，使學生認清網絡的利與弊，認識到中學生要節制上網，有目的、有選擇地瀏覽信息，自覺抵制不良信息，吸收學習有益信息，同時要增強網絡安全意識和法律意識。

3.有效利用“家長學校”，督促家長加強與學生的情感溝通

學生上網成癮的原因主要有以下幾個方面：①為尋找滿足感與成就感。這類孩子通常學習成績屬中等或比較差。在學習上他們得不到老師及家長的贊賞和肯定，便把這種心理需求變相轉移到游戲的升級、獎賞中。②學習成績特別好的孩子，此類孩子的父母一般對其要求高，他們在努力達到父母要求的同時，產生了巨大的心理負擔，上網是追求一種釋放壓力，網絡便成了他們發泄的工具。③被家長忽略的孩子。被忽略可能是多方面原因造成，如父母工作很忙，長期在外經商，或是由于夫妻不合、離異，讓孩子過著單親生活等。此類孩子上網是追求一種歸屬感，一種情感的寄托。除此以外，還有的孩子上網是因性方面的迷惑。一旦孩子染上網癮，對孩子的成長極為不利，也會給家庭帶來苦難。