導語：如何才能寫好一篇模具調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

系列錯誤

油井施工方的密封裝置未起作用，英石油和平臺所有者因誤讀數據未有措施，此時防井噴裝置又未能及時關閉閥門

今年4月20日,墨西哥灣“深水地平線”鉆井平臺發生爆炸,造成11人死亡,并引發了美國歷史上最嚴重的一次漏油事故。“深水地平線”鉆井平臺歸瑞士越洋鉆探公司所有，被英國石油公司租賃運營，美國哈利伯頓能源服務公司則在事發前為油井管做水泥密封。英國石油公司說,經過4個月的調查,公司安全運營負責人馬克?布萊率領的50名技術人員團隊認定:這次事故不是某一項錯誤造成的,而是多家責任方一系列錯誤決定的后果。報告說,哈利伯頓能源公司負責的海底水泥密封裝置未能阻止烴類物質進入油井;英國石油公司和越洋鉆探公司則誤讀了負面壓力測試的結果，未能及時采取措施,導致可燃氣體迅速上升到平臺表面,引起爆炸;此時油井的防井噴裝置關鍵零部件又失靈，未能及時關閉油井閥門,造成漏油不止。

這份長達200多頁的報告還為今后避免類似事故列出了建議清單，包括工程操作流程、人員和技術能力、審計和評估、安全管理等方面。英國石油公司聲稱，調查過程是獨立進行的，沒有受到公司管理層或法律糾紛的干擾。即將上任的首席執行官達德利說，“我們從一開始就表明，多家單位需要共同承擔事故責任。這份報告更加明確了這個結論，為英國石油公司和其他責任方分析了事實和今后改進的措施。我們正在研究如何更好地執行這些建議。”

責任共擔

一旦被美國確定犯有嚴重刑事過錯，英石油將被征收天價罰款，因此要找其它責任方分擔損失，這涉及幾十億美元

由于報告將責任的“板子”打到了其他責任方身上，哈利伯頓能源公司和越洋鉆探公司立即做出強烈反應。哈利伯頓的聲明說，英國石油的報告中有一些重要遺漏和不準確之處。哈利伯頓“依然自信地認為，我們在油井作業中擔任的所有工作都是按照英國石油的規定完成的。”越洋鉆探公司則抨擊英國石油公司的報告為自己開脫，目的是“隱藏為油井事故埋下禍根的關鍵因素：英國石油有著致命缺陷的油井設計。英國石油在油井的設計和施工上都作出了一系列節約成本的決定，在某些情況下，這極大地增加了風險。”

報告也引起了美國有關方面的批評。美國眾議院能源獨立和全球變暖特別委員會主席馬基諷刺說，這份報告不是英國石油公司的道歉信，在僅僅承擔最小一部分責任的情況下，英國石油公司其實樂于責任均擔。他的發言人表示，國會正在評估英國石油公司的報告。一名代表墨西哥灣沿岸漁民的律師對《華爾街日報》說，很多企業都有責任，這一點毋庸置疑，但英國石油對其他公司指指點點顯得有些虛偽。

篇2

我們青浦人民檢察院花了三年的時間,對青浦區的農民工二代子女犯罪問題進行調查研究,并形成了《青浦地區隨遷子女涉罪情況調查報告》。做這個調查的起因最初是來源于一個盜竊案件。案子本身很普通,四個小孩一起偷東西,一個17周歲的孩子被批捕后,另外兩個15歲的孩子和一個9歲的孩子均教育放行。接到這個案子之后,承辦人開始思考,是怎樣的原因,使這些孩子們過早的脫離學校教育、流入社會又無所事事?是怎樣的原因,使這幾個孩子的家長疏于對孩子的管教,甚至孩子連續十幾天夜不歸宿,也不聞不問?又是怎樣的原因,使得這樣幾個大小不一的孩子聚在一起,連續瘋狂地實施盜竊犯罪?此外,這個案件中,除了最大的一個被判處刑事處罰的孩子以外,另外幾個參與盜竊的孩子都因為未達刑事責任年齡而僅教育放行,這樣嚴重的農民工二代子女“亞犯罪”問題,有沒有得到社會的重視?

承辦人發現,這個案子里涉及的四個孩子雖然都是外地戶籍,但都是一出生或者兩三歲便跟隨父母來到青浦,在本地區暫住多年,用教育界的術語來說,他們都屬于“隨遷子女”。他們的家庭雖然不富裕,起碼溫飽無虞;他們的父母都忙于打工賺錢養活家人,對他們的教育方式多半簡單粗暴;他們都在本地民辦學校就讀過,因為各種各樣的原因并未完成九年制義務教育。

還有值得一提的是,這幾個孩子相識的地點不是像過去案件中通常出現的網吧、溜冰場、迪廳之類,而是他們就讀的本地區的一所民辦學校。“物以類聚、人以群分”,這所學校里原本不同年級、不同班級的幾個學生,因為讀書而走到一起。就是這樣幾個孩子,在幾個月的時間里,基本都夜不歸宿,睡在青浦區朱家角鎮的一個橋洞底下,通過不斷盜竊維持最基本的生存。他們盜竊的東西五花八門,貴的有手機、照相機、現金,不太值錢的有廢鐵絲、大塊鐵模具,甚至于水果、香腸、咸魚、泡面,都能成為他們的目標。這幾個孩子實施盜竊的目的,與其說是為了獲得經濟上的利益,不如說是為了滿足精神空虛、打發時間。

面對上述種種問題,我們梳理了2009年至2011年三年間的未成年人案件,分析研究案件數據,走訪調研了教育、公安、綜治等相關部門,整理歸納出三年間青浦地區隨遷子女涉罪問題調查報告。從涉罪情況概述、犯罪原因分析以及預防和控制對策三方面,通過圖示、表格、文字等各種形式,深入探討青浦地區隨遷子女涉罪的背景原因,從而嘗試建構針對本地區隨遷子女犯罪預防的工作機制,以期對青浦地區隨遷子女犯罪預防工作有所裨益,進而使隨遷子女人群的生存狀況得以改善。

勝利小學是一所民辦學校,目前有10個教學班,403名學生。這些學生全部都是農民工二代子女,絕大多數來自欠發達地區。隨著政府和社會對民辦學校支持力度的加大,近些年來,我們學校的辦學條件有了很大改善,硬件設施基本齊備。

農民工二代子女流動性比較大,父母打工換到其他地方的話,孩子就得轉學,也有孩子是中間轉學過來的。所以,學生的學習成績參差不齊。比如有些二三年級才轉學過來的學生,他們適應環境就需要一個過程,學習跟不上是很自然的事情。另外,農民工二代子女和城市孩子在行為習慣、衛生習慣上也有差距。我們還要首先對他們的行為習慣進行教育和矯正。

從家長的情況來說,他們大部分不重視孩子的學習成績,因為整日在外打工,根本沒有時間和精力。而且,家長的法制意識比較淡薄,對孩子的管理也很疏忽,很多小孩幾乎處于沒人管的狀態,很容易和社會青年“混”到一起。

雖然這幾年國家對民辦學校的投入加大了,但從總體上看,分配給民辦學校的教育資源還是處于劣勢的。盡管我們已經提高了教師招收的門檻,但和公立學校比起來,我們的優秀教師還是太少了。我們目前有20名教師,都是外地過來的。

針對農民工子女犯罪率上升的情況,從我們農民工子女學校的角度來說,一方面要加強與家長的溝通,并且盡可能地督促家長監督管理孩子;另一方面要加強法制教育的力度,并探索多樣化的教育方式。

由于收入較低,農民工家庭一般不會在孩子的課外教育上專門投入資金,比如一些技能的培訓,興趣愛好的培養等。甚至,這些家長讓孩子進學校讀書也只是完成九年制義務教育,而不是為了孩子有更好的發展。總體來說,農二代子女的課外生活十分單調,很容易和社會上的閑散人員"混"到一起。如果這些社會人員行為不良,就會對這些孩子產生壞的影響,甚至產生連鎖反應。

篇3

證難取:52家侵權網站48家逃避了法律制裁

幾年前，深圳市盈寧科技有限公司一舉投入2000多萬元成功研發“富怡繡花圖藝”設計軟件，一經推出就受到市場青睞。然而，好景不長，兩個月后，“富怡繡花圖藝”銷量直線下降。

很快，公司最為擔憂的事情發生：盜版“富怡繡花圖藝”驚現市場，價格僅為正版軟件的十分之一。更讓他們擔心的事情接連發生，一套售價上萬元的軟件，不法之徒竟然將其解密放置到網上，會員下載一次僅僅收取一兩百元。半年后，提供“富怡繡花圖藝”下載服務的網站一下子達到52家，如燎原之火迅速蔓延全國，盈寧公司如臨大敵。

“僅憑自身力量根本無法阻止盜版侵權的蔓延。”盈寧公司清晰地意識到這一點，遂向司法機關求助。不久，“江海繡花網”被反盜版專門機構鎖定。然而，打擊中卻遇到幾大司法難題。

首先，要想司法機關介入，前提是當事人必須提交侵權證據。然而，盜版軟件常常安裝在個人或單位電腦上，一般權利人不可能查封他人電腦，也就不可能查明上面是否存有盜版軟件，獲取侵權證據的惟一合法途徑只有司法機關介入查繳。于是，國家司法程序啟動的前提，與當事人難以提供侵權證據形成對立的矛盾，成為打擊盜版軟件司法實踐的首要阻礙。這就如同“先有雞，還是先有蛋”的爭論一樣，很難化解。

其次，即使司法機關啟動偵查程序，現場取證也很困難，因為網絡下載只要輕點一下“刪除”鍵，侵權證據瞬間即可消失。查處網絡盜版遠不像查處盜版書那么簡單，對涉嫌侵權企業進行調查，企業門衛一個電話打到辦公樓，等執法人員趕到現場，涉嫌侵權軟件就已經全部刪除。

和“江海繡花網”落網相比，另外51家侵權網站查處過程就顯得更為艱難。江蘇省網絡管理部門通過電信部門與用戶簽訂的網絡使用協議，以及上網紀錄查出申請者身份證。然而經過鑒定，身份證是假冒的，名字也與網站上的不符。調查人員通過網站IP地址分析、手機所在地查詢和電話偵訊等綜合技術手段，判定“江海繡花網”網站位于海門市劉浩鎮。

接下來的戶籍調查，讓調查人員喜出望外:身份證上的王某和網站上的王海兵不僅確有其人，而且是父子關系。當聯合執法隊趕到老王的雜貨店時，店里電腦屏幕上顯示的正是“江海繡花網”的網頁，而網站上提供下載的軟件都儲存在移動硬盤里。鐵證如山，王海兵不得不承認自己就是該網站站長。

盈寧公司查證王海兵在網上售賣該公司擁有著作權的軟件2656套，并向司法機關要求其停止侵權、賠償損失50萬元及承擔相應調查費用，追究其刑事責任。然而，侵權人王海兵辯稱：“富怡繡花圖藝”軟件不是他破解的，他也是從網上下載后轉載的；盈寧公司提供的“2656套”只是“江海繡花網”上的點擊次數，而不能說明是成功下載的次數，更不能被認定為售賣的軟件數量；52家網站都有“富怡繡花圖藝”軟件可供下載，盈寧公司銷量下降也不能說成是他自己一人所為。

要確認王海兵構成犯罪，追究其刑事責任，必須獲得其售賣軟件2656套，破解軟件密碼，給企業造成50萬元損失的一系列相關證據。要完善這一切證據，需要投入大量的人力、物力、財力和時間。此前，深圳南山區檢察機關辦結的中興公司被侵犯商業秘密案，僅卷宗就多達48卷。因此，司法機關只有退而求其次：撤案，將此案轉交行政執法部門處理。最后，這個被稱為“江蘇網絡侵權第一案”的侵權人王海兵受到的處罰是：沒收電腦主機、罰款1萬元。

國內十幾個省市共52家網站非法傳播，最終受到法律追究的不過區區四家網站，而另外48家網站則逃避了法律的制裁。因為查處取證工作困難重重，兩年過去了，至今仍然進展甚微。

這個案例充分說明，在現在這個社會里，由于計算機網絡的快速發展，導致國家的法律法規暫時沒有顧及到這個角落。因此，在保護知識產權這個問題上，即便在司法機關介入的情況下，仍然沒有辦法起到保護的作用，如果法律起不到應有的作用，那么僅僅依靠人們的自覺，僅僅依靠人們的自身的道德規范，是不是可以做到法律所做不到的事呢？答案一定是否定的“無規矩不成方圓”。不過，幸好這種現象不會太長久了，隨著網絡法規的普及，相信在不久的將來，這種現象會得到重視，但是就現在來說，這還是一道難以解開的題。

損難估:兩億元研發成果被“搶”后僅獲1%賠償

3月10日，深圳市檢察院副檢察長呂志峰告訴記者，近兩年來，深圳市檢察機關查處的知識產權侵權案中，近兩成屬于商業秘密侵權，而侵犯商業秘密罪的一個司法難點，就是對危害結果的認定困難。

2004年，“兩高”出臺《關于辦理知識產權刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》，將危害結果規定為：一是造成直接經濟損失50萬元;二是給商業秘密權利人造成其他嚴重危害后果。如何準確界定危害結果，曾一度讓華為員工跳槽侵權案進退維谷。

華為公司，作為中國四大通信設備制造商之一，每年用于技術研發的資金都有數十億元。2001年7月，從事光網研發的王志駿、劉寧、秦學軍三人分別從華為辭職，當年11月就在上海聯合投資50萬元創辦了上海滬科技術有限公司，主業為制造光傳輸設備，接著又從華為挖走20位研發人員。

隨后，滬科與上海貝爾公司合作――兩者合作成功之日，也就是華為兩億元光網研發投資泡湯之時。圍繞3名跳槽者是否構成侵權犯罪，控辯雙方展開了一場曠日持久的“馬拉松式”激辯：控方認為給華為造成了其他嚴重后果；辯方否認的理由是光傳輸設備產品市場尚未飽和，贏利前景可觀。

該案主訴檢察官深圳市南山區檢察院刑檢科副科長魏軍介紹，面對辯護人對直接損失及相關證據的質疑，公訴人不得不四次決定推遲提起公訴。最后，花費半年時間調查后，向法庭提交了四份報告，完成對“其他嚴重危害后果”的認定:一是華為公司研發費用審計報告;二是被告侵權產品銷售調查報告;三是該項技術評估報告;四是排他性技術許可使用費報告。

華為員工20多人跳槽，最終受到法律制裁的只有三人。華為在向上海中院提起民事訴訟不到半個月，UT斯達康宣布以200萬元人民幣和分三年授予1500萬美元期權的代價收購了滬科公司，而華為公司獲得的賠償，只是區區200萬元人民幣。

“一個掌握核心技術的員工跳槽，對于企業來說，無疑是一枚‘定時炸彈’，隨時可以置企業于死地。”盡管案件早已審結，記者采訪華為公司副總裁費敏時，仍不難感覺到他對跳槽侵權事件的恐懼。

在現在這個高科技的社會里，掌握著核心技術，無疑是捏住了公司或者單位的命脈，任何人只要擁有了這種資源，隨時可以置公司于死地，或者給公司帶來巨大的經濟損失。而現有的法律對于這種盜取知識產權的隱性“偷竊”，卻往往處罰得太輕了，這樣造成的惡果就是隨時會有人接二連三地進行這種隱性“偷竊”，如果對于這種盜竊不能在經濟上給予重大的處罰，那么筆者認為還是會有人繼續鋌而走險，從事這種盜竊知識產權，卻可以帶來豐厚經濟回報的隱性“偷竊”。

罪難定:《司法鑒定書》與《專家意見書》相互“撞車”

1998年初，上海流行飾品公司董事長方順龍指使合作伙伴林耀章，從深圳樹五金飾品廠挖走四位高級技工，利用深圳樹廠開發的“爪鏈”專有技術，生產出一模一樣的同類產品：圓底和平底爪鏈。截至案發的四年時間里，給被侵權廠家造成經濟損失1160萬元。

然而這一侵權案撲朔迷離，深圳寶安區公安分局和檢察院對犯罪嫌疑人進行了偵查和，一審法院卻作無罪認定，再到二審法院又回到有罪認定。面對同樣的事實和法律，如此反復，不僅令當事人如坐“過山車”，就連辦案人員也感到不可思議。

案件之所以出現截然相反的結論，其焦點之一:樹廠的爪鏈制造模具到底是不是公知技術？

此案經寶安區公安分局偵查，先后獲取三組54份證據，形成了嚴密的證據鎖鏈，證實方順龍等六人構成侵犯商業秘密罪。經過長達一年的審查，寶安區檢察院對此也予以認定。然而，2003年12月16日，寶安區法院一審以公訴方提交的“爪鏈技術為‘非公知技術’”的《司法鑒定書》存在“嚴重瑕疵”，及辯方提交的《專家意見書》否定其為“非公知技術”，判決方順龍等六名被告人無罪，當庭釋放。判決稱：“在實質內容方面，針對華科知識產權鑒定中心出具的《鑒定書》所認可的非公知技術點，辯方提交的由上海模具技術資深專家委員會五位專家出具的《專家意見書》，以及模具專家丁松聚當庭的證言，都認為鑒定書所列的‘非公知技術點’均為模具行業的一般技術，出庭的鑒定人鄭維智也認可這一說法，只是提出這些在模具行業公知技術和設計原理具體應用在爪鏈模具的設計制造上是‘非公知的技術’。因此，合議庭認為，該《司法鑒定書》據此認為被害人的爪鏈模具技術是不為公眾所知悉的技術信息，結論過于牽強，難以令人信服。”

檢察機關提出抗訴，二審法院又徹底一審判決。《司法鑒定書》與《專家意見書》“撞車”，兩者相互打架，并非此案獨有，而是商業秘密侵權案中一個較為普遍的現象。司法鑒定程序，應由誰來啟動？是由當事人還是司法機關？對相互沖突的司法鑒定，應如何確定其效力？又由誰來確定其效力？這一系列難題都有待國家立法機關在立法實踐中創新和突破。

爭論的焦點二：四名被告人是否負有保密義務？

一審法院認為：“商業秘密的保密義務乃是一種約定的合同義務而非法定義務。被害人未與四名被告人簽訂任何保密協議或保密條款，也未支付任何保密費用，因此，即使所謂的商業秘密成立，四名被告人并不對被害人的技術信息負有保密義務，也就不可能實施公訴機關所指控的侵犯商業秘密行為。”據此認為，四名被告人不負有為被害人保密的義務。公訴方出示了相關證人的證言、被害人陳述、四名被告人的供述，證實被害人對其技術采取的管理措施，體現在告誡員工該技術不得向外人擴散，不得將模具結構圖及參數攜帶出廠；技術圖紙有專人管理；廠區有謝絕參觀的宣傳牌……認為給四名被告人開出的工資平均高出其他工人兩到三倍，本身就含有支付商業秘密保護義務的對價。

二審中，控方理由更為充足：四名被告人先后以父母有病等名義探親離廠，假滿后廠方多次聯系其家人，均被告知去向不明。在這種情況下，不能以廠家未向其支付保密費用為由，拒絕承擔保密義務。二審因此否定一審無罪判決，對六名被告人均作有罪判決。

這又是一個難以界定的難題，在圍繞知識產權這個問題上，是不是公知技術，這個問題很關鍵，因為這將直接決定被告是否有罪，因此，《司法鑒定書》與《專家意見書》這兩個都具備法律效應的司法鑒定，到底誰先誰后，就顯得很重要，兩份互相沖突的司法鑒定往往會把清晰的案件弄得混亂，所以這個問題，最后的處理就顯得很倉促，無論哪方，只要敗訴了，都會不服氣。

篇4

供應商的評審、物料的及時采購、跟單員工作的安排與考核、與供應商對帳，并對分管的工作承擔責任。 每日應到物料的及時跟進與確認、物料帳目的記錄及核查、協助處理來料異常、并對分管的工作承擔責任。負責本部門工作安排，督導其執行效果，本部以及與其相關部門的溝通協調工作，并對分管的工作承擔責任。單據的收發、訂單的接收及結果情況的跟進、文件資料的收發、管理。依相關部門的要求計劃，確保生產用原材料、輔料的準時到料，并確保來料的質量符合公司的質量標準要求。協助公司進行采購成本控制，不定時的向廠部總監匯報采購工作的運作情況。

一、工作概要：

供應商的評審、物料的及時采購、跟單員工作的安排與考核、與供應商對帳，并對分管的工作承擔責任。

二、主要職責：

1、 解所負責物料的規格型號，熟悉所負責物料的相關標準，并對采購訂單的要求、交期進行掌控。

2、 熟悉所負責物料的市場價格，了解相關物料的市場來源，降低采購成本，每月提交《原材料價格跟蹤情況表》及市場調查報告。

3、 遵循適價、適時、適量的采購原則，組織工程和品管人員對供應商進行評審和考核，并及時更新相關的《合格供應商一覽表》。

4、 配合PMC部將原材料采購到位，確保生產順利進行。并做好物料交貨異常信息反饋日報表。

5、 對重點物料進行重點跟進并及時解決到料異常。

6、 追蹤MRB會議決議的執行情況，積極跟蹤供應商品質改善，將供應商回復的結果及時反饋到品管部。

7、 追蹤外發加工產品全部回倉及跟進外發余料庫存情況。

8、 跟催相關部門對樣品的確認結果并在當日內回交供應商。

9、 跟進跟單員的日常事物，并做好每日的日清工作。

10、 協助財務中心做好對帳工作。

11、 定期或不定期向采購主管匯報工作。

12、 服從上級臨時安排的其它工作。

采購跟單員工作崗位職責：

一、工作概要：

每日應到物料的及時跟進與確認、物料帳目的記錄及核查、協助處理來料異常、并對分管的工作承擔責任。

二、主要職責：

1、 所負責物料的規格型號，熟悉所負責物料的相關標準，并對采購訂單的要求、交期進行掌控。

2、 及時更新相關材料的《合格供應商一覽表》及相關資料。

3、 配合PMC部將原材料采購到位，確保生產順利進行。并做好物料交貨異常信息反饋日報表。

4、 追蹤MRB會議決議的執行情況，積極跟蹤供應商品質改善，將供應商回復的結果及時反饋到品管部。

5、 追蹤外發加工產品全部回倉及跟進外發余料庫存情況。

6、 跟催相關部門對樣品的確認結果并在當日內回交供應商。

7、 服從采購員的日常工作安排，并每日做好日清工作。

8、 協助采購員做好對帳工作。

9、 服從上級臨時安排的其它工作。

采購工程師工作崗位職責：

一、工作概要：

負責本部門工作安排，督導其執行效果，本部以及與其相關部門的溝通協調工作，并對分管的工作承擔責任。

二、主要職責：

1、 統籌安排本部門的具體工作。

2、 規劃本部門人員工作職責、擬定部門工作流程和規章制度，并督查其效果，確保部門工作的系統運作。

3、 組織工程開發、品保人員對供應商品質、價格、交期、配合度進行評審和考核，并從中評定合格供應商。

4、 掌握公司使用的原材料、輔料、工(治)具、儀器、設備的市場價格波動情況，降低采購成本。

5、 通過不同管道，收集與本公司有關的采購信息。

6、 管理和維護本公司與協力供應商友好合作關系。

7、 妥善處理本部門與相關部門的溝通協調工作，使其部門之間的工作有序進行。

8、 部門5S管理工作的PDCA循環運作。

9、 定期向總監匯報工作情況和改善方案

采購文員工作崗位職責：

一、工作概要：

單據的收發、訂單的接收及結果情況的跟進、文件資料的收發、管理。

二、主要職責：

1、《入庫單》的接收和簽回。

2、《采購訂單》的打印，分發和訂單回傳的跟催和整理，以及訂單結案情況的跟進。

3、 供應商文件、資料的管理。

4、 每月不良品處理情況的跟進。

5、《廠商品質異常通知單》的傳真，跟進回傳，并復印分發。

6、 模具的建檔和帳目的管理。

7、 文件、資料的接收及分類歸類和本部門5S監督與維護。

8、 每月統計供應商的準時交貨率及品質合格率。

9、 資料打印、各部門聯絡單的簽收、辦公用品領用、傳真件領取。

10、主管交辦的其它事項，向主管報備工作的處理結果

采購部門管理職責：

一、部門概要：

依相關部門的要求計劃，確保生產用原材料、輔料的準時到料，并確保來料的質量符合公司的質量標準要求。協助公司進行采購成本控制，不定時的向廠部總監匯報采購工作的運作情況。

二、主要職責：

1、負責新產品原材料的供應商開發、評審及考核;

2、負責供應商的評審、考核及管理;

3、負責生產所需的原材料的準時到貨，并保證原材料的質量符合公司質量標準要求。

4、負責來料品質異常的及時處理及預防措施的跟進;

5、配合公司進行原材料的采購成本控制;

6、負責公司與供應商之間的良好溝通與交流;

7、完成其它部門的臨時采購需求;

篇5

【關鍵詞】因素；安全管理；措施；事故防范

1 影響建筑工程施工安全的主要因素

工程項目施工涉及面非常廣泛，如工作面分散，涉及工種多，人員多，項目功能也不盡相同，工程環境千差萬別等。造成建筑業事故的原因，除了與建筑業的高空、露天、勞動密集形作業有關，還與近年來市場的擴大，法制不健全、安全意識差、安全教育滯后、人員素質低、安全投入少、施工操作不當等因素有關。

1.1 施工人員安全意識淡薄，經常違反安全操作規程施工

人的因素主要指領導者的安全觀念，操作人員的安全操作水平和安全意識。領導者的安全觀念強，就會加大安全方面的投入，建立完善的安全管理體系，制定切實可行的措施，工程安全性就好。操作人員具有較強的安全意識和較好的安全操作水平，就會嚴格執行安全操作規程，自覺抵制違章作業及冒險施工。因此，保證施工的安全首先要考慮到人的因素，人是施工工程的主體，工程施工安全涉及到所有參加工程項目施工的工程管理人員、操作人員，他們是影響工程施工安全的決定因素。在工程實踐中，由于個別領導忽視安全和操作人員違章操作所引起的安全事故是屢見不鮮的。

1.2 監管體系的不完善

參建各方缺少以人為本的安全意識和管理體系，業主作為項目的投資方往往只重視進度而忽視生產過程的合理性和安全性，大部分承包商缺乏完善的安全管理體系和足夠的安全管理人員，現場職工和農民得不到應有的安全培訓。

1.3 施工機械及材料質量得不到保證

材料是工程施工的物質條件，與施工安全相關材料的質量是安全施工的基礎，材料不合格，安全就難以保證。由于建筑施工中所需的與安全有關的材料種類較多，用量較大，采取全數檢查難于實現的，但采用抽檢的方法，往往又會產生遺漏。加之有些承包商在工程中標后，為追求利益最大化不按安全技術規范所要求的品種、規格、技術參數采購相關的成品或半成品。監理人員對進場的材料控制不嚴或未按有關規定對應進行現場見證取樣復試的材料不進行復試，致使不合格的假冒、偽劣產品進入工程施工中，留下了安全隱患。

施工機械的質量對安全的影響很大，由于建筑工程所需的施工機械的種類多，流動性大，采取全面檢查是難以實現的，但采取抽查的方法往往會產生遺漏。一些施工單位對施工機械的維護保養不到位，重使用，輕管理，導致機械設備帶病作業，加之部分安裝人員素質不高，不按安裝技術規程進行安裝，使安裝質量得不到保證，留下了安全隱患。

2 建筑工程施工安全管理的措施

2.1 健全安全組織機構，提高管理，施工及操作人員的素質及技能

建立健全安全組織機構。施工企業一般都有安全組織機構，但必須建全完善的項目安全組織機構。確定安全生產目標，明確參與各方對安全管理的具體分工，安全崗位責任與經濟利益掛鉤，根據項目的性質規模不同，采用不同的安全管理模式。

提高管理、操作人員素質及加強安全教育。管理及操作人員自身素質的高低對安全施工起決定性的作用，建筑施工企業想使自己的承擔項目的安全得到保障，領導者必須要有“百年大計，安全第一”的思想，同時提高管理及操作人員素質，從而確保安全并在激烈的競爭中立于不敗之地。

搞好員工培訓，提高員工的素質、技能及安全意識，要定期對現場施工人員進行施工技術，安全意識等方面知識的教育和培訓，提高施工人員的素質和技能，對危險作業過程嚴格按作業指導說明組織施工，施工人員需經培訓并取得資格。

2.2 加強原材料進場及施工機械的管理

提高采購人員的素質，選擇有一定的專業知識和責任心強的人員來擔當該項工作，所采購的材料必須有出廠合格證，材質證明書，生產許可證，檢測報告，材料進場時，工地負責人應會同業主方，監理方等有關人員時行聯合驗收，檢查說明書、合格證、檢測報告、生產許可證等書面材料和實物的質量，確保合格材料用于工程。

施工機械進場時須提供合格證，質量證明書，說明書，起重機械設備安裝時，須有安裝資質的單位來安裝，安裝完畢后由具有資質的專業檢測單位進行檢測，檢測合格后方可投入使用。

2.3 加強施工現場的管理

2.3.1 項目經理部應認真搞好施工現場管理做到文明施工，安全有序，整潔衛生，不擾民，不損害公眾利益；項目經理部應把施工現場管理列入經常性巡視檢查內容，并與日常管理有機結合，認真聽取鄰近單位、社會公眾的意見和反映，及時抓好整改；項目經理部必須結合施工條件，按照施工方案和施工進度計劃的要求，認真進行施工平面圖的規劃、設計、布置、使用和管理。

項目經理部應嚴格按照已審批的施工總平面圖或相關的單位工程施工平面圖劃定的位置，布置施工項目的主要機械設備，腳手架，密封式安全網和圍檔、模具、施工材料制品堆場及倉庫、土方及建筑垃圾、變配電間、消火栓、警衛室、現場的辦公，生產和生活臨時設施等。

2.3.2 編制好整套的施工組織設計或施工方案并需審核通過；健立、健全施工指揮系統和崗位責任制度；健立、健全嚴格的成品保護措施和制度，臨時設施和各種材料、構件、半成品按平面布置堆放整齊；施工場地做到平整，道路暢通，排水設施得當水電線路整齊，機具設備狀況良好，使用合理，做好現場材料、機械、安全、技術、保衛、消防和生活衛生等方面的工作。

2.3.3 企業或項目部需定期組織安全檢查，各級管理人員需進行日常巡回檢查，季節性和節假日安全檢查，班組自我檢查，交接檢查。安全檢查主要通過“看”，“量”，“測”及“現場操作”進行檢查，確保對安全隱患不放過，對檢查中發現的隱患應及時進行登記，及時發出隱患整改通知單，按照“三定”（即定人、定期限、定措施）限期完成整改，整改完成后要及時通知有關部門派員時行復查、驗證，并記入安全檢查記錄中。

2.4 事故防范與處理

事故是一種意外事件，其本身具有因果性、隨機性、潛伏性、可預防性，項目部各級管理人員必須認識事故的屬性，才能采取正確的防范措施來防范事故的發生。

項目經理部應制定應急救援預案，應急救援預案有如下內容：1建設工程的基本情況；2建筑施工項目經理部基本情況；3施工現場安全事故救護組織；4救援器材、設備的配備；5安全事故救護單位。建筑施工安全事故應急救援預案應當告知現場施工作業人員，施工期間其內容應當在施工現場顯著位置予以公示。

建筑工程如發生事故后首要的是搶救傷員及現場保護，其次才收集有關資料及證明材料對事故進行原因、責任分析，最后寫出事故調查報告。事故調查報告包括：事故經過、基本事實、原因分析、結論意見，責任分析處理意見、防范措施等基本內容。

篇6

關鍵詞:偽幸福生活,產業鏈,定價權,綠色經濟。

中國的GDP在近幾年以平均每年10%的速度飛速增長,遠遠超過了發達國家。2010年1月12日,國際投行瑞信的“中國消費者調查報告”稱,中國居民家庭收入自2004年以來,至少增長了50%,此報告一出立刻引發部分市民的強烈質疑,大呼家庭收入“被增長”。一份來自中國社科院的報告披露,1992年至2007年的15年間,職工工資報酬所占GDP比重降低了12%,以此看來中國居民收入增速相對緩慢,占GDP的比重不斷下降,已經成為中國經濟發展的一大隱患。

我們很容易被這些飛速增長的數字沖昏了頭腦,顯然我們處于“偽幸福生活”狀態下,CPI怎么也跑不過GDP,人均工資的增長速度怎么也比不上通貨膨脹的增長速度。世界500強中有490家都已經進駐中國,在中國經濟飛速增長源于其豐富的勞動力資源,經濟以物質的稀缺性為核心,而中國恰恰缺的不是勞動力,這樣,國外的資本家就利用了這一點,將很多產業開在了中國這個具有豐富廉價勞動力的國家。

成品的制造過程分為生產、加工、裝配、包裝、運輸等,由此形成了產業鏈,供應鏈,價值鏈。就拿美國的芭比娃娃為例,美國生產的芭比娃娃在20世紀90年代中期成為典型的全球產品,芭比娃娃的生產過程從美國的梅特爾公司制造模具開始,然后把鑄模提供給中國的工廠,中國臺灣供應塑料和頭發,中國大陸公司提供制造芭比娃娃服裝的棉布,再在中國廣州進行裝配,最后由香港運往美國梅特爾公司的客戶那里和其他地方,生產芭比娃娃經歷了這么多環節,一個芭比娃娃在美國賣價10美元,而中國從中的盈利僅僅1美元。現今,幾乎每一家大公司都是全球性的,他們挑選中國這個人力資源豐富的地方,利用其廉價勞動力最大限度的降低成本來賺取更多的剩余價值。如果以橫軸表示生產過程,縱軸表示盈利水平,我們可以畫出一個“微笑曲線”,中間加工裝配的過程盈利水平很低,而中國正處于“微笑曲線”的低谷處。美國工人的工資是中國工人的工資的30倍—美國工人每周40小時的工資為800多美元,而同樣40小時中國工人大約只有25美元的工資,而且,雖然美國工人的勞動生產率較高,但是許多公司和行業根本無法彌補這種巨大的工資差距。

那么,是什么造成了這種現象呢?首先,在于中國企業的準確定位和國有品牌的缺失。近十年來,我國大多數企業缺乏自我定位,一味的為外國企業代工,國外企業設計好產品形象,由我國企業來完成成品的加工,這樣我國企業缺少了產品的研發與自我創新的過程。其次,在于我國缺少產品定價權。知識產權和品牌權完全掌握在國外企業手里,他們具有完全的定價權,這就使得我們國內的加工企業不得不賺取他們定好的價錢,對由此賺取的加工費我們不得不接受。

為此,我國企業,尤其是南方的許多中小板產業亟需從以下方面進行產業轉型:

一. 產品的合理定位。我們有些人喜歡穿世界名牌的衣服,例如普拉達的一件上衣要人民幣差不多三萬,但是在美國市場上折合成人民幣卻只要一萬五千元;同樣,寶馬的一款車子如果在中國市場上要60萬元,而在美國才20萬元而已,實際上是我們缺少國有品牌以至于失去了品牌定價權。當然,格力,愛國者,海爾等已經實現了產品的合理定位,并沒有把自己的產品定位定得很高,而是迎合大眾,主要適合中端消費者。

二. 健全勞動力市場。我們都知道,南方出現了“用工荒”等問題,正是因為上漲的工資也抵不住飛速上漲的物價,導致他們即便打工除去生活基本開銷也所剩無幾,更有甚者入不敷出,何況很多外來打工人員都是迫于家庭的負擔無奈背井離鄉來到城里打工,自己一人掙得工資不夠家里三口基本開銷,所以他們寧愿等待一個更高的工資也不愿意將就。因此我們應建立健全勞動力市場的相關政策制度,對外來務工人員進行登記注冊制度,充分了解勞動力市場,利于人力資源的合理流動。

三. 開辟自己的技術市場。我們中國的傳統勞動密集型產業因為缺乏核心競爭技術,所以凈利潤很低,而解決凈利潤低的現狀是要轉型成高科技企業,例如光伏產業,它的凈利潤高達60%~80%。具體要求企業加大技術投入,每年的技術投資至少占總利潤的20%,也應對一些未來很有發展潛力的產業涉足,提供一定的經費保證其運轉。

四. 實現經濟的“綠色增長”。自中國實行“對外開放”政策以來,很多外企紛紛進入中國,很多國外資本家把制造業放在中國,這些產業所帶來的利潤對于一個發展中國家來說無疑是一個很大的誘惑,然而我們卻忽視了它背后我們所付出的代價—環境被破壞,資源被浪費,勞工被壓榨。

五. 形成完整的產業鏈。想要擁有完全的定價權必須牢牢控制住整個產業鏈,從產品設計、原材料采集、生產、加工、裝配、包裝、運輸再到運輸以及客戶源等銷售渠道必須建立起一個運轉良好的鏈條,保證其暢通無阻的運行。這樣,我們的勞工就不會受到不公待遇以及不會被過度壓榨,我們的產品也有了完全自主的定價權。

總之,我國的企業轉型道路任重而道遠,必須經歷一個過渡過程,在保證經濟“綠色增長”的前提下如果能對產品有完全自主的知識產權,又有產品的合理定位定價,并由此形成一條良性的產業鏈條,相信不久的將來我國的企業就會華麗的轉身。(作者單位:遼寧大學經濟學院)

參考文獻:

[1]《20世紀全球資本主義的興衰》—[美]杰弗里·弗里登著,楊宇光譯,2009年11月第一版

篇7

為了解學生對德育課的學習情況，分析其思想動態，進一步加強德育工作的針對性，提高德育教學的實效性，為國家培養更多具有良好的職業道德、遵紀守法、誠實信用、愛崗敬業的高素質技能型人才。

1 我校德育教學與學生思想現狀調查

1.1 對象與方法

本次調查采取整群隨機抽樣的方法，對象為我校一、二年級的487名學生，專業涉及模具、機電與數控，具有廣泛的代表性。問卷調查采用無計名方式，綜合學生座談，深入了解學生德育課堂學習、思想動態等各方面情況。針對調查與訪問情況，進行反思，探索可行的對策，提高德育實效性。

1.2 結果分析

1.2.1 德育新課程學習的情況分析

從問卷調查及學生座談會來看，對于德育教學，只有近43%學生認為比專業課更重要。四門德育必修課中，喜歡《職業生涯規劃》的學生占51.5%，喜歡《職業道德與法律》的學生占31.3%，喜歡《經濟政治與社會》的學生占55.2%，喜歡《哲學與人生》的學生占68.1%。

不喜歡德育課的原因主要是認為上德育課沒用（占17%）、上課形式單調或是內容深奧（占40%）等。與此同時，學生對德育課提出了真切的希望：課堂上能更多些與學生生活貼近的案例討論，開展多形式的師生互動，進一步豐富德育實踐活動，如多組織課外實踐活動，參觀與自己相關專業的企業等。

1.2.2 學生思想現狀分析

（1）人生價值觀。從表1可以看出：①我校絕大部分學生具有崇高的社會理想，他們熱愛勞動、敢于維權、自我保護、積極向上的社會主義核心價值觀令人欣喜，這與德育課堂教育密切相關。②近一半的學生（占54.9%）認為人生的價值不只是奉獻，強調的是國家利益、集體利益與個人利益的兼容，索取與奉獻并重。原因與社會變遷，多元價值并重有關，德育教育中要有機滲透。③全心全意為他人、人人為我我為人人、愛心捐助慷慨解囊的情況表現欠佳。④座談中，大部分學生坦誠讀書目的主要有三種：為謀求自己美好生活、為在激烈的競爭中擁有一席之地、為實現父母愿望。為民族復興、國家強大而讀書的比例不高。這些想法樸素而真實，需要進一步的德育教育引導。

（2）道德觀念。我們發現：學生尊老愛幼，如讓座、敬老院服務等表現良好；其他方面參差不齊。第一，近70%的學生認可勞動最光榮，值得肯定；同時個別獨生子女不熱愛勞動，逃避艱苦貪圖輕松的傾向令人擔憂。第二，45%的學生不愿意上交拾到的錢財，表明這部分學生道德認知與道德實踐脫節，缺乏應有的道德責任感。第三，我校近1/3的學生來自貧困家庭，有些學生需要外出打工補貼家用，有些學生每月領取學校贊助。在愛心捐助方面，他們是心有余而力不足。培養其自強自立，感恩社會的任務十分迫切。

座談發現：學生“希望的班集體”班風良好、團結和諧、互幫互助、理解寬容；說明德育教學能積極促進溫馨教室建設的深化。

（3）法律意識。調查發現：①我校學生具有遵守法律、維護法律的良好意識。回答“假如你家人或親戚觸犯了法律，你可能采取的態度”時，88.7%的學生選擇“勸其自首、爭取寬大處理”，表明他們是非觀念明晰，懂得基本的守法要求。②自我保護意識大大加強。在回答“當你受到他人傷害時，是否會采取依法保護自己的行動”，有79%的學生回答肯定；回答“當你買了偽劣商品，是否會理直氣壯地維護自己的合法利益”時，66%的學生回答是肯定的。對于同學之間發生的糾紛，50.7%的學生會求助于學校的老師。

但是，學生守法的自覺性是不平衡的，尤其當個人利益與國家利益處于矛盾時，這種自覺性往往大打折扣。如對"到18歲你是否愿意應征入伍"，持肯定態度的只有50.7%，有47.9%的學生明確表示不愿意。這么多的學生不盡公民應盡的義務，不愿意依法服兵役，突顯了其守法觀念淡薄，愛國主義教育有待加強。

2 思考與對策

2.1 調查了解學生實際需求，有的放矢豐富教學內容

把學生作為生動的、有血有肉的、有生命力的人，在德育教學中貫徹落實以學生為主體，教師為主導的要求，想辦法調動學生的主觀能動性，發現和挖掘學生的潛能，使德育課教學內容與學生的實際緊密結合。

教育的效果在很大程度上就取決于能不能與學生的需要、情感結合起來，能不能認真地看待學生的需要。要調動和發揮學生的學習積極性和主動性，想辦法讓學生參與到學習活動中來。轉變以教師為中心的方法，建設和諧課堂關系，真正實現教師的主導、幫助、引導作用。

進行學生座談、問卷調查，能很好地了解學生具體情況，有的放矢豐富德育教育內涵，如與時俱進增加社會熱點難點問題，討論學生耳熟能詳的案例，分析身邊發生的故事，聯系實習實訓的經歷，嘗試任務引領的學習方式等。備課要做到：備學生所惑、備學生所喜、備學生所需。德育教學要做到有備無患，起到事半功倍的效果。

2.2 積極探索課堂改革，提高德育教學實效

本次德育課改革突出的亮點：即新教材增強了針對性、實效性與時代感，體現了“三貼近”原則，即教學要貼近實際、貼近學生、貼近生活，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，把社會主義核心價值體系的基本內容融入德育課程，突出以誠信敬業為重點的職業道德教育特點。

根據中職德育課的具體要求，在教學中我們注重學生的參與和互動，加強了德育教學的實踐性環節。在課堂教學方法上運用“五動法”來提高教學效果。

（1）動嘴――鼓勵學生參與課堂。課堂教學要構建平等、互動、和諧的師生關系，自覺實現角色的轉變。根據課程內容和教學目的，尋求讓學生多投入、多參與，發揮學生的主體作用。

（2）動情――強化學生心理體驗。在課堂教學中善于挖掘教學內容中的情感因素，創設情境，轉變單向傳授的教學方式，使學生通過參與、體驗，得到感悟，最終內化。

（3）動手――教會學生分析。在教學中注重引導學生學會認識問題、分析問題，用文字表達自己的思想。動手體現在以下幾個方面：課后作業的完成、課堂活動報告、社會實踐調查報告等等。通過動手，提高學生的書面表達能力。

（4）動腦――激發學生思考。在課堂教學實踐中，精心設計一系列與課程內容和現實生活密切相關的問題，引導學生思考，培養學生獨立思考的能力。

（5）動腿――引導學生參加實踐。教師要通過對課程內容的分析和把握，從現實社會生活出發，結合學生的思想道德水平，加強實踐教學，特別是職業生涯規劃、法律教育等，要引導學生走出課堂、深入社會。

2.3 整合社會各項教育資源，拓寬德育教育渠道

德育課教學要立足課堂，拓展課外，是需要全社會積極參與的系統工程。德育課程的教學，就是要幫助學生學會做人，健康成人，培養人文素養，提高綜合能力。德育教育要積極整合校內外各方資源，形成合力，引導學生形成積極向上、愛心奉獻等思想道德。

2.3.1 參與校園文化建設

德育課教學應該和學校的團委、學生會等工作緊密結合起來，充分利用上述組織在學生中的重要作用和影響，如團委活動、團員發展、青年黨校、青年志愿者活動、救災捐款、希望工程、學雷鋒活動、升國旗儀式、文藝匯演、辯論賽、成人宣誓儀式、國慶征文、演講比賽、上海市“星光計劃”比賽、“文明風采”大賽等活動，主動配合團委和學生會組織開展工作，做到周密設計、精心安排，在活動中滲透思想道德素質教育，聚焦職業道德教育，提高學生的思想道德素質和法律意識。同時，通過各種校園文化活動，如講演比賽、文藝聯歡會、英雄模范報告會等課外實踐性教學形式，使學生產生情感想象和情感共鳴，喚起學生的道德情感、意志，內化為學生的需要，進而外顯為其道德行為，達到“知行合一”的目的，最終提高學生的思想道德素質。

2.3.2 加強社會實踐活動

在教學過程中，要努力挖掘教材中的思想道德教育因素，結合教學內容，整合社會德育教育資源，可以培養學習興趣，如參觀學習可以讓學生進行生動的直接觀察，認識客觀事物和現象，補充和豐富課堂知識，激發德育學習興趣和熱情。要鼓勵學生參加實踐活動，如通過欣賞、觀摩、參觀、社會調查等實踐活動，喚起、培養和強化學生的道德情感游覽革命勝地、瞻仰歷史紀念碑可以陶冶學生的愛國情操，使他們深深地感受到“國家興亡，匹夫有責”的歷史責任感。訪問、學習先進典型人物，以他們的典型事跡教育學生，陶冶學生。

3 結論

作為一名中職德育教師，要密切聯系學生實際，結合職業教育的特點，樹立全新的職教理念，將企業文化的核心理念轉化成培養要素, 滲透到德育課教學之中。注重學生的實踐體驗和感悟，通過豐富的活動提高學生的人文素養，提升學生的就業能力，引導學生做一個自強、自律、誠實、守信、愛崗敬業、有禮貌、舉止文明的學生。

篇8

關鍵詞：NYP 教學理念 職業教育

為進一步適應職教事業的發展和職教改革的深化，進一步加快職業院校的師資建設，促進學校的內涵發展，不斷提高職業院校的管理水平與辦學品位，無錫市教育局組織的職業院校骨干教師第三批赴新加坡出國培訓考察團一行25人在江陰市教育局張亞剛科長的帶領下于12月1日至13日，深入南洋理工學院(Nanyang Polytechnic，簡稱NYP)進行了為期13天的考察學習。

培訓考察團通過聽專題講座、看設施設備、問操作流程等方式，詳細地了解了NYP的辦學理念，初步地感受了NYP的教學品牌，對該校的“教學工廠”、“無界化合作”、“項目經理”、“以人為本”、“職業無貨架”等教學理念具有了感性的認識。現將考察學習的理性思考闡述如下。

一、NYP教學理念

新加坡是一個人多地少、資源匱乏的島國，在短短幾十年間，就從一個發展中國家一躍成為政治穩定、經濟發達的現代化國家，這在很大程度上與其職業教育的成功分不開。目前新加坡高等職業技術教育已經到了改革與提高階段。而南洋理工學院能獨樹一幟，實質是借鑒了德國職業培訓的經驗，其“教學工廠”的理念的實質是將前期德國“雙元制模式”的優勢和本土經濟的特點相結合，從而達到“雙元制模式”的本土化。任何先進的思想如果能與本地實際相結合，那么它的精髓就勢必得到進一步的發揚，其效果勢必是“1+1>2”。

新加坡職業教育的發展歷史，一言以蔽之：走過了一條20世紀70年代勞動密集工業、80年代技能密集工業、90年代初科技密集工業、90年代末創新及科研工業和21世紀知識主導經濟的路。其中政府部門――經濟發展局起了舉足輕重的作用。20世紀70年代，新加坡沒什么工業，最早的職業教育也僅僅是行業辦技工學校。因為普通教育是由英國人辦的，普遍收費高，要求也高，所以職業教育成了大部分經濟差的人的選擇。經濟發展局經過協商。與印度達達政府培訓中心、羅萊培訓中心、飛利浦培訓中心、日本日新培訓中心等合作搞培訓，政府提供設備，但都要與企業的需求相一致。每年工人受訓48周，培訓出來的人才，40％由政府支配使用，于是政府就把40％技術過硬的人才分配到各企業最需要的地方去。當時與新加坡合作的培訓機構都接近德國的“雙元制”培訓，而這個正好給急需人才的新加坡解了燃眉之急。20世紀80年代初，新加坡經濟發展局科技學院成立了，并相繼成立了德新學院、法新學院、日新學院、精密工程學院及下屬的20多個科技中心，各自在生產、軟件、電子等科技行業發揮著巨大的作用。這些學院之間由經濟發展局科技學院統籌協調，實現了資源共享，初具了“無界化”學院雛形。1992年，經濟發展局科技學院整合了各個學院和科技中心。成立了南洋理工學院(NYP)。至于NYP的辦學特色，林經理主要是從創新理念、專能開發、校企政合作、組織文化四大塊來介紹的。起主導作用的首先是創新理念，因為只有觀念轉變了，其他方面才有改變的可能；其次是專能開發，這代表知和行的結合，使之產生了巨大的“生產力”。NYP在發展過程中，逐漸形成了NYP文化，并不斷傳承。進而形成了兩大特色：“教學工廠”的辦學理念和“無界化”合作理念。NYP教學理念主要有以下幾點：

1　超前的職教理念一滾動創新

南洋理工學院建校于1992年，在短短的16年間成為世界知名的理工學院，必有其獨到的教學理念，而從院長林靖東的經歷我們便能體會出他的超前職教理念：1992年他第一個提出了機電的結合，創立了機電一體化專業：1996年他第一個設立了數控專業；2002年他又第一個把計算機技術與數控技術結合起來……如今他每年都到德國去參加柏林科技博覽會，他認為德國的科技是世界上最先進的，日本也無法與之相比。如今他又開設航天系統與管理、綜合媒體與車載信息系統、財務信息、信息保安、保健護理等專業。他提出辦職業教育要不斷創新，不斷發展，永無止境，也就是滾動創新。

2　“教學工廠”教學理念――砧近企業

“教學工廠”是南洋理工學院的注冊商標，是由學院院長林靖東提出的一個先進的辦學理念和模式。它是以學院為本位，在現有的教學系統(包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排)的基礎上設立的，全方位創造工廠實踐環境。它不是英式的“三明治”課程安排，不是德式的“雙元制”課程安排，而是企業實習、企業項目與學校教學的有機結合。

當我們在參觀工商管理系時，NYP的學生們正在為電信公司作一份調查，調查內容為電話話費的使用情況，電信公司要求在約定的期限內完成，學院要拿出具體數據及調查報告。那么，調查提綱的確定、方案的制定和實施、調查方式、組成人員、數據的收集和整理、分析和報告，整個過程不就是課題研究的過程嗎?

這樣的事情在國內有些教師都做不了，而在NYP則由教師親自帶領學生操作，使學生在與客戶打交道的過程中，明白該怎么應對客戶、用什么樣的語言語調、在什么時間地點調查比較有效，等等，而這些都是學生今后立身社會的本領。毫無疑問，如果一個學生經過類似的2個項目的訓練，那肯定就能勝任今后的工作崗位。

NYP的教學工廠逐漸成為一個優勢品牌，企業有項目首先就會想到南洋理工學院，這樣便逐漸形成良性循環。NYP涉及的領域也非常廣闊：國防、航空、保安、醫療、護理、金融、電子、交通、機械、模具……世界著名企業微軟、諾基亞、三星、三洋等幾十家企業都是其合作單位。每年各個系部都要承接項目。NYP的賴主任說，一個項目值不值得開發，有幾個考量點：具備新的增值點；能使參與教師學習心技術；有利于內部協作，提升團隊精神；如能成為一個商品推向市場則更好。而事實上，不少NYP開發的項目就是這樣成為市場流通的商品，同時還為其帶來了良好的經濟效應。比如，為生命科學系開發的一種用來檢測養魚的類似于浴缸類的存水設備，最后被很多家企業購買。

3　“無界化”合作理念――崇尚團隊合作

“無界化”合作理念能加強不同學系和學校與企業之間合作與交流：促進教學資源的充分利用；推動團隊精神的跨系級工程項目的發展；增強師生們的專業能力；提供更多綜合技術創新與應用的機會；提高學院的靈活度與反應能力。如亞歷山大醫院項目，參與企業包括微軟、新加坡資訊發展局和NYP，其目的在于為病人提供一套簡易的軟件應用系統。其中，NYP的無界化團隊包括信息技術系、電子工程系和機械工程系的師生。又如無界化團隊精神：泰國教師培訓項目，各學系教職工都積極參與，信息工程系與工程系提供實驗室，為其量身定制培訓計劃， 對出現的各種情況做出迅速的反應，這是無界化合作的典范。體現了團隊合作，體現了校園容量的創造。

4　“以人為本”教學理念――更趨人性化

我們所住的公寓，可以說是人性化的體現，生活用品樣樣俱全。

午茶時間南洋理工學院何副院長與我們會面，親切地問我們的適應情況，這種茶話式的見面方式很人性化，大家站著喝茶、吃糕點，彼此交流思想，嚴肅的領導也顯得和藹可親，而南洋理工學院的高層領導每年都用這樣的方式和教師們交流。何院長很平和，望著這位德高望重的老前輩，我們內心充滿著真正的敬佩和愛戴。

參觀學習了一下午，正當我們坐在會議室休息的時候，突然陳老師推著蛋糕進來，上面插著生日蠟燭，陳老師滿面笑容地叫我們猜是誰的生日，我們都以為是她的生日。但沒想到我們一行人員中有4人在12月過生日，陳老師是為他們四人集體過生日。我們全體唱響生日歌，還有南洋設計系學生自己設計制作的杯子禮物，它可以隨著水溫的高低而顯示出不同的圖畫。

以人為本，人性化服務是南洋的辦學理念，也是其成功的重要原因之一。

5　“職業無貨架”理念――提升教師的專業水平

隨著信息時代的到來，知識更新頻繁，科技發展日新月異。專業轉換加快，教師所學的專業知識也需要不斷更新和補充，為此NYP不斷派教師出國培訓深造。NYP不是以生理年齡確定一個人的職業年齡，只要愿意學想學，五十歲跟二十五歲同樣有機會學習，主要看教師是否敢學敢拼，是否愿意提升自己的專業水平，是否愿意為學院出力流汗。因為學院的發展關鍵是全體教師專業水平的提高，所以教師專業水平的提升是學院的核心競爭力。

6　“項目經理”制度――科研、校企合作的聯產承包責任制

在“教學工廠”里，由教師領銜企業需要開發的項目，主要負責教師就是項目經理，同時配備若干三年級畢業班的學生進入項目組。分工合作，這樣學校就像工廠里的車間，學生在學校就可以嘗到在企業上班的“滋味”。整個項目開發完成的過程就是教師能力提升的過程，也是學生學本事的過程。每個項目從接手到完成都是根據企業的需求而有交貨期限的。所以每個人都要發揮最大的能力，而一個沒有凝聚力的班組是不可能完成任務的。

在系部下面設立項目經理，幾位教師加上若干位畢業班學生組成一個研發小組，承接企業委托項目，層層落實，責任到人，重要負責人就是項目經理，這就是“項目經理”制度。

貼近企業，貼近現實，貼近學生，貼近教師，貼近最新發展，貼近最新科技，這是南洋理工成功的秘訣。

二、NYP啟示

1　職業教育要貼近社會經濟的發展，要明確企業發展的方向。

2　要使職業教育走在前列，必須有超前的辦學理念和可行的辦學策略。

3　要加強系系、系企合作，培育團隊精神，提升科研實力，真正做到“無界化合作”。

4　辦好職業教育要有鮮明的辦學特點、專業特色。

5　以人為本的學院文化、管理理念是學院發展的根本。

6　愛崗敬業，勇于進取是學院的核心競爭力。

三、展望職教新藍圖

NYP僅僅用了16年就發展成為職業教育的品牌，這是南洋人昨天努力拼搏的結果。只要我們努力，就能取得輝煌，南洋的昨天就是我們的今天，南洋的今天就是我們的明天。只要我們緊跟經濟潮流，緊盯企業發展，緊扣學校特色，緊握專業抓手，開拓創新，求真務實，敬業奉獻，就一定能夠開創職業教育輝煌的明天。

參考文獻：

[1]The NYP innovative polytechnic prospectus 2008／2009[M].Nanyangploytcdhnic，2008.

篇9

關鍵詞：羊群行為；羊群效應；個人投資者；規避投機

中圖分類號：F830 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0142-05

引言

在資本市場存在一種客觀現象：投資者偏好通過他人的行為推斷私人信息，在他人買入時買入、在他人賣出時賣出。在經濟學領域中，人們經常用“羊群行為”來描述這種個體的從眾或跟風現象，屬于行為金融學的研究范疇。

一、羊群行為的概念及其研究

（一）概念

在金融市場上所說的“羊群行為”，是指在股票市場上，由于信息不充分或投資人的非理性所導致的部分投資者跟隨其他投資者盲目購入或拋售股票的行為，其結果是投資決策的趨同化。

（二）研究成果

金融市場中羊群行為基礎上建立起來的“羊群效應”理論在20世紀70年代大量涌現：經濟學學者構建了不同的模型， 從羊群行為產生的原因、效率及其對市場穩定性的影響等多角度進行了探討。Avery和Zemsky（1998）在Bikhchandani的基礎上建立的基于信息的“羊群效應”模型是解釋投資者行為的較成功的模型。Avery和Zemsky（1998）假定所有的投資者都擁有私人信息和相同的公共信息，面對不確定的環境進行決策。投資者通過他人的行為推斷其私人信息，投資者能夠運用貝葉斯法則（齊海燕，2005）。

Banerjee（1992）與Bikhchandani et al.（1992）提出了假設當投資者的信息以及其所采取的行動有限時，便可能會去觀察其他投資者先前所做的決策并跟風的簡單決策模型。因為在投資者眼里其他的投資者也許擁有自己所需要的重要信息，促使投資者會關注其他人的交易，以便推理當中所隱含結果的信息，因而造成了羊群行為。機構投資者在具體交易過程中也會出于某種考慮而利用羊群行為，Grinblatt，Titman和Wermers（1995）的研究發現，共同基金廣泛采用正反饋的交易策略。Lakonishok，Shleifer和Vishny（1992）和Wermers（1999）的研究也發現，基金可能出于采用“粉飾門面”（window-

dressing）的策略而進行賣出歷史業績較差的股票（selling past losers），從而產生羊群行為。

Mackay 、Kindleberger（1996）以及Galbraith 發現，金融危機的發生與羊群行為產生的羊群效應的不穩定性有著密切的聯系，他們從羊群效應的角度對股價偏離的系統性提出了新的解釋。

從文獻檢索來看，楊超、王宇航（2009）用運用CCK模型對滬市股指進行回歸分析說明中國2008 年的股市動蕩表明中國股市中存在比較明顯的羊群效應；運用回歸結果可以斷定CSAD和之間存在非線性關系， 羊群效應十分明顯；從回歸系數得出“下跌日”的羊群效應要大于“上漲日”的羊群效應的結論。按照祁斌、袁克、胡倩、周春生（2006）用akonishok，Shleifer和Vishny（1992）提出的檢驗羊群行為的經典方法（LSV方法）選取1998年上半年到2005年上半年共15期公開披露的所有證券投資基金的半年度投資報告數據測度基金經理對于每一時期末的每只股票在市場同一方向交易相對于獨立交易的偏離程度的研究，得出中國基金的羊群行為顯著、基金同時使用正負反饋策略、羊群行為與股票流通規模具有負相關關系、成長型基金羊群行為顯著的結論。

對以上研究結果的羊群行為的偏好（機構）者，筆者做一些整理（見下頁表1）：

二、羊群行為的后果――羊群效應

當羊群行為產生一系列聯鎖效應就會引發股市行情的“羊群效應”。 在一定時期，當采取相同策略（買或賣）交易特定資產的行為主體達到或超過一定數量時羊群效應就發生了。其表現在行為主體決策之間的相互影響以及這種影響對信息傳遞速度和其對市場供給和需求的充分性上，從而進一步影響市場中的股票價格。羊群效應傳導表現在決策者可以通過觀察別人的決策來決策，從而引發一系列聯鎖性反應；當其反應超過一定度時，這種反應將被擴大，引發羊群效應。

從文獻檢索來看，最早也是最著名提出羊群效應的是Keynes（1936）的“選美論（Beauty Contest ）”。凱恩斯將股票市場的投資比作選美比賽：當競爭者被要求從100 張照片中選出最漂亮的6 張，獲獎者往往不是那些選出自己認為最漂亮的6 張的人，而是那些選出最能吸引其他競爭者的那6 張照片的人，這使得競爭者盡可能的猜測別的競爭者可能的選擇，并模仿這種選擇。不論自己是否真地認為當選者漂亮，，而產生了羊群效應。此外， 凱恩斯還表達了對長期投資者能夠預測市場趨勢，進而做出有效投資決策的說法的置疑。他認為，如果專業基金經理在意人們對他們的決策能力的評價，他們最好的選擇是羊群行為。

關于羊群效應目前主要有兩種觀點：一類是理性的羊群效應（Rational Herding）；另一類是非理性的羊群效應（Irrational Herding）。非理性的羊群效應主要研究行為主體的心理，認為行為主體只會盲目的相互模仿，從而忽視了理性分析的重要性。而理性的羊群效應認為，由于信息獲取的困難、行為主體的激勵因素以及支付外部性的存在，使得羊群行為成為行為主體的最優策略。

理性羊群效應有利于加快股票市場價格發現的速度，維護證券市場的穩定；而非理性羊群效應則減緩了股票價格發現的速度，加劇了市場的動蕩。羊群效應對個人投資者就發生其產生的效應而言是一把雙刃劍：既刺激了股票市場的繁榮，又使缺乏專業知識和運氣的投資者損失掉大量的金錢。

三、個人投資者的羊群行為分析

（一）投資者羊群行為假設

心理學研究表明， 行動及其結果會影響自信心。金融行為學上選用羊來形容大眾的跟風心理是有一定原因的。單只的羊具有視力不好、目光短淺的特征，缺乏分析和判斷能力。這些單只的羊就像市場中的散戶只能跟風于大多數的人采取行動，大多數的散戶往往成為跟風者。

按照統計學中“貝葉斯法則”：支持某項屬性的事件發生得愈多，則該屬性成立的可能性就愈大，即：如果看到一個人總是做些好事，則那個人多半會是一個好人的模型。我們從理論上做這樣的一個推導：假定所有的投資者都擁有個人信息和相同的公眾信息，面對不確定的結果進行投資決策，投資者通過他人的行為及結果推斷追隨其投資是否能獲利、推定以往的成功者經驗會繼續在市場中獲利或止損，從而跟隨大多數人的行為選擇買進或賣出。

另一方面，對于另一部分投資者恰好符合凱恩斯（ Keynes）在《通論》中說道：“違反常規的勝利與符合常規的失敗相比，后者更有利于維護聲譽。這也許就是在部分個人投資者身上發生羊群行為的原因。

按本文圖1的分析，我們發現目前研究羊群行為的偏好者主要集中在信息有限者、資金量小者、小公司之間，前兩個特點與個人投資者的特點剛好形成交集，個人投資者也具有信息有限、資金量小的特征，也就是說個人投資者由于信息有限、資金量小更容易發生羊群行為（見圖1）。

由圖4可以非常清晰地說明了個人投資者和機構投資者中由于信息有限、資金規模小的原因而發生的羊群行為，形成一定規模的羊群行為后，引發羊群效應影響市場行情的循環結果。當然，在投資市場環境中，還要包括市場中的其他重要因素，諸如：政府政策導向、流通中的貨幣量等因素，但本文主要分析羊群行為的跟風因素，暫不作其他方面的分析。

接下來，分析市場中的個人投資者特點。

（二）個人投資者特點分析

根據騰訊財經“2011年中國股民生態調查報告”顯示，其中2011年投資虧損的個人投資者占比超八成，達到了82.06%，盈利的個人投資者僅12%，盈虧平衡的個人投資者也只有5.94%，而2010年這三項數據分別是41.70%、40.21%、18.09%。69.19%的個人投資者認為股市政策和制度導致了2011年市券市場低迷的狀態。這從一個側面表明個人投資者對相關政策及制度改善的期望較大。

從資金量投入來分析，2009年、2010年、2011年個人投資者投入比例（見圖2）：

2011年度個人投資者的盈虧比例為（見圖3）：

這些調查數據顯示，目前，中國個人投資者以中青年為主；學歷層次集中在專、本科層次；個人投入資金量以5萬以下、5～10萬居多，也就是說人人資金量較小；盈利情況不好，虧損較多。

（三）個人投資者在證券投資中的羊群行為

從以上的數據分析發現，個人投資者在證券投資市場中的確具有資金量小、盈利少、虧損多、獲取信息有限的特點。接下來，本文分析個人投資者在證券投資中的羊群行為：

以中國股市牛市行情為例，2007年大連地區證券交易數字顯示：中國股民平均每月換手率達102%；按每個月有22個交易日計算，股民每天的換手率在5%上下。這就意味著投資者當時投入到股市的市值和證券賬戶內的閑置資金每天有5%的流通性。受當時市場行情影響，市場中相當大一部分投資者喜歡短線操作，頻繁地買入股票，甚至今買明賣，有時就是賠錢也割肉，這部分人成為成交量迅速放大的主力。

按騰訊財經（2012）的調查：超半數個人投資者在交易過程中不止損，40%以上的股民根據機構或權威人士推薦購買股票。2006―2008年中國牛市行情時進入股市的投資者占29.65%，在所有被調查者中占比最高；2000年以前進入股市的投資者占26.59%，排在第二位。在具體投資過程中，有51.81%的投資者沒有止損計劃；即使有止損計劃，也僅有3.03%的投資者會嚴格執行。在調查過程中，被問及如何進行投資決策時，55.35%的投資者自己分析投資股票，主要通過技術分析把握趨勢；細分下來，44.08%的投資者也是自己分析股票，但主要通過基本面分析進行投資；40.64%的投資者通過證券營業部推薦進行股票投資（見圖4）。

圖4 股民選擇股票因素分析

以上這些數據都說明，在中國，個人投資者受投資經驗、信息接收、回報率期望、資金規模等因素的影響在從事股票交易的過程中羊群行為明顯。

在證券市場中投資時，及時發現和跟蹤熱門股往往能使投資者獲得豐厚的回報，市場上的交易價格充分反映了市場中所有的信息，無論是好消息還是壞消息、無論是假信息還是真信息。個人投資者及時根據新信息做出正確判斷和行動才能獲利。羊群行為的啟動階段往往預示行情的到來，因為股市中的羊群行為往往會造成熱門股的過度反應，投資者一方面要利用過度反應來獲得更大利潤，另一方面也要防止過熱可能帶來的危害。行情過熱時堅決賣出，并且堅定不買股票、持幣觀望。

四、個人投資者發生羊群行為的原因

（一）原因之一：占有信息不充分

從前文的分析可以看出，信息的不完全占有是羊群行為發生的主要原因。信息的不完全占有分為兩個分面：一方面是個人投資者對市場信息的不完全占有；另一方面是對投資專業知識的不充分占有。

個人投資者對市場信息的不完全占有表現在信息公開的不對稱。由于中國現行法律法規尚不完善，證券市場正處在建設階段，市場信息公開的不對稱在中國表現尤為突出，上市公司隱瞞、虛報公司真實信息的情況屢見不鮮， “小道消息”泛濫、“老鼠倉”屢現、 散戶乃至許多機構投資者都無法充分掌握真實信息， 無法做出理性判斷。個人投資者或小機構投資者在交易市場中沒有信息優勢 ，從而導致了羊群行為的發生。但是，從另一方面來講，股市行情的變化又充分說明了市場中所包含的信息：好消息或壞消息。

個人投資者對投資專業知識的不完全占有是指其缺乏投資專業知識。按照江恩的觀點，每個投資股票的人都應對自己的金錢負責，他認為個人投資者要在股市中取得成功必須要有專業醫生一樣的專業精神，必須充分分析需要投資股票的歷史、高低點、歷史成交量等等相關因素，而不是根據小道消息或“成功人士”的經驗跟風盲動。這樣，只有當行情到來時，個人投資者才能緊跟行情獲得收益。

（二）原因之二：投機心理

個人投資者羊群行為的出現是因為證券投資市場中投資者心理發生了投資到投機的心理的轉變，這是個重要因素。

從構建證券融資市場的初衷來講：證券市場作為資金融資市場，上市企業可以通過發行股票的方式在證券市場中直接融資，為企業融通資金提供了更加寬廣的渠道；擁有閑置資金的機構或個人可以在證券市場中選擇適合自己的公司進行投資或交易以期獲得紅利，從而為自己的閑置資金找到了更加有效的用途。但是，從長期的實踐來看，絕大多數的個體投資人已經不僅僅滿足于依靠持有上市公司的股票分得紅利而達到使自己的資本增值的目的，人們在證券投資行為中的心理從最原始的投資心理向投機心理轉變。更多的人愿意通過在證券市場以“低買高賣”的交易方式獲取證券交易利差，很多人認為這樣做能更加快速、有效地使自己的財富增值。“投資”與“投機”兩個詞雖一字之差，但卻存在本質上的區別，投機是風險無法控制而想獲取高額利潤；而投資則是建立在對股票的價值分析基礎上的。證券市場中的散戶大多是投機心理，而非投資心理。

五、建議

通過學習，總結、改正自己的行為，個人投資者依然可以利用羊群行為規律為自己帶來豐厚的收益。在證券投資市場中，能在變幻莫測的證券交易市場中堅持自己正確價值投資理念的人往往能成為證券投資行為中的佼佼者。整合這些成功者的投資理念、技巧和投資史我們不難發現這些成功者無一例外擁有廣博的知識、善于總結和研究證券市場的各種行為、能通過總結自己或他人的錯誤行為來規避自己在情緒與認知上的缺點，克服投資行為中的盲從性，從而達到理性投資，讓自己在投資行為中收獲成功。在具體操作的過程中，筆者根據大多數人的經驗和實踐提出以下幾點建議：

（一）只投資自己熟悉的股票，不跟風、不盲進

“無知會導致盲從”是真理，知識的缺乏是許多投資者不自覺成為羊群行為中的跟風羊的主要原因。很多人往往會聽從所謂小道消息買入股票，從不分析股票內在價值或前期各個高位、低位、歷史成交量等各種相關因素，他們買入股票只因為聽說別人在這只股票上賺了大錢，從不判斷自己買入的時機是否合適。所以，要不跟風、不盲進一定要自己親自分析一下股票是否值得買進，是否是買進的最佳時機。只有投資自己熟悉的股票，才能在行情反復時堅持持有，等到行情修正到正常上升通道時賺錢。

（二）多看少動，減少交易

交易過多往往是散戶在操作過程中的一個通病，要不一直不動、要不盲動。盲動的投資者檢查自己的交易賬戶時會發現自己賬戶中的交易手續費、印花稅費、過戶費累計高得驚人，這是因為一個天天盯著行情走勢圖的個人投資者，其情緒、判斷總會隨行情起起伏伏。一個人無論意志多么堅定，在沒有經歷過專業訓練之前，其判斷一定會起伏，這就是為什么散戶交易過多的原因。另一種人買入股票后就不再看股票，一直持有，這種人雖然減少了盲動的可能性但增加了錯過行情的時機。

（三）堅持價值投資

從目前證券市場羊群行為的研究來看，機構投資者偏好對高收益、成長型的股票進行羊群行為，這說明股票的內在價值和潛在價值是市場的主導。堅持價值投資也是巴菲特最喜歡說的一句話。

（四）控制成本

到底投入多少股本呢？這是很多人都會想的一個問題。是否股本投入的越大所獲取的利潤就越大呢？不是，投入的股本越多并不代表個人投資者一定能獲得更多的利潤，也許會有更多的損失。獲取利潤的唯一條件是，選擇正確的時候，買入正確的股票。這與股本多少沒有關系，而與投資者的分析和判斷市場相關信息有關，與投資者是否充分占有、利用市場有效信息有關。

結語

通過以上分析我們認識到羊群行為是證券市場中的一種常見現象，它是一把雙刃劍，只要我們認識規律、學習規律、總結規律、利用規律，我們就可以利用羊群行為規律變投機為投資。以上，只是以個人投資者角度從理論上對認識羊群行為、規避證券投機風險做了一些粗淺的梳理與分析，如何更加有效地認識羊群行為，規避證券投機風險，還需要我們在以后的投資實踐中不斷地學習、摸索和探討。

參考文獻：

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篇10

【關鍵詞】主動學習 高效課堂 學習方法 “做中學”

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0107-02

筆者從事教育事業已有數十年，一直在思考學生為什么學不會地理呢？很多人都認為學生缺乏學習地理的興趣，那么怎樣培養他們的學習興趣呢？很多教師在改變自己的講課風格上做文章，甚至還用說評書的腔調來講課。還有些教師從網絡上找一些熱門事件或學生感興趣的事情來提高學生學習的興趣。筆者認為，要提高學習興趣首先還是應從學生方面入手，應該讓他們學會知識，而且必須讓他們主動去學，這樣才能提高學習興趣。所以，歸根結底還應該是怎樣讓學生主動地學才是根本所在。目前許多高中生學不會地理既有內在原因也有外在原因，外在原因來源于我們的地理教學中沒有將學生作為學習的主體，教師執意地將他們所擁有的有關地理的知識和能力灌輸給學生，從而使學生幾乎喪失了主動學習的機會，為了讓他們能夠重獲這種機會。筆者在課堂中嘗試使用“做中學”這種教學方法，取得了不錯的效果。

一 學習教具可讓學生做，提高好奇心

孩子們對自然世界都充滿好奇并有問不完的問題，但在中國這種應試教育的影響下，他們的好奇心逐漸消失了。那么我們能不能用一些方法重新激發他們的好奇心呢？我認為可以。平時復習我們也用大量的時間講解知識和做大量的習題，不如把時間還給學生，讓他們親自操作比教師灌輸給他們的原理更能理解透徹，而且實際操作也是滿足他們好奇心的最好途徑。例如，復習等高線地形圖，以往的復習都是教師一味地告訴學生這是等高線地形圖，從未用實際操作來完成等高線地形圖是怎樣來的。對于初中地理知識薄弱的學生來說，這樣的等高線圖令他們無法理解，更別說讓他們聯系在現實生活中去解決問題了。我就讓這些抽象的規律變為直觀物體，所以先讓學生拿橡皮泥捏地球表面各種地形，然后讓他們轉換成平面圖，這讓學生非常好奇，因為這和他們平時的學習形式不同，很輕松沒有壓力。學生剛開始是好奇，后來慢慢就理解了景觀圖與等高線地形圖的關系。我再講等高線的特點和判讀，學生才能“學會”。而且會用規律來解釋現象，更能夠運用于現實生活中，學生的學習興趣自然得到了激發。

二 將疑難問題用手“做”出來

在課堂上，“動手做”以學生們的最大參與為目的，讓學生們做他們自己想到的和設計的試驗，因為這是向學生們傳授科學實踐的技能：提出問題、調查研究、解決問題、實驗驗證，比讓他們死記硬背重要得多，這應是公認的事實，人人都把自己投入到對事物的調查研究中去。他們學會觀察、發現問題、設計方案并做實驗解決問題。在尋求到對某一現象的正確解釋的同時，他們也懂知識是如何被建立和運用的，這正是其價值所在。這種實驗研究式的教育學要素在于對實驗的最終描述：學生們用自己的言語、表格、圖畫表達發生的事以及對它的解釋，從而學會對所看見和所做的事情進行思考，在實驗中研究，這是他們在學校所獲得的基本知識，是一項獨立于科學理論的、連續的、不斷完善的技能。地理學課就是一門用圖來表征空間事物的科學，識圖是學好地理最重要的技能。當他們看一些難以理解的圖形或規律時，一開始是無從下手，然后通過思考設計實驗，最后動手做不同的試驗并觀察其結果。這樣，我們就通過讓學生自己的實際操作來思考、理解圖形、表格所反映的原理和事實，同時讓他們明白了通過實驗的論證這些規律是正確的，尤其在高三復習過程中，我們會遇到很多難題，教師講了很多遍學生還是不能理解。這時我們不妨換一種方法。

例如，下面這道題我們不陌生，用常規講法學生很難理解，所以我讓學生用橡皮泥捏成景觀圖。然后設計問題：（1）敘述修水庫的地區地形特征；（2）大壩選址需具備的條件；（3）工程設施的建立可能引起的環境問題等諸多問題，也可讓學生自己想一些問題，通過實驗的方法來解決。

在圖示區域內擬建一座小型水庫，設計壩高約13m。若僅考慮地形因素，最適宜建壩處的壩頂長度約（ ）。

A.15m B.40m C.90m D.65m

這道題的難點在于平面圖上不易確定水壩高度，如果轉換成立體景觀圖，學生的疑惑立刻就消失了，能很直觀地表現出大壩的高度和長度。多做幾個這樣的練習，學生豁然開朗，以后相關問題就迎刃而解了。

另外，復習區域地理的最大難題就是如何讓他們感興趣，大多數學生對于中國行政區名稱、位置都記不全。如何提升他們學習的好奇心呢？我從最簡單的地方著手，要求每人上課前拼中國圖，效果不錯，兩次訓練下來他們拼得準確無誤。所以我認為學生是能學會的，關鍵看教師如何想方法讓他們主動的去學。所以教師在備課時不能只簡單的“備教材”、“背知識”，更應該多思考。如多設計一些問題既能激發學生的好奇心，又能讓他們學會觀察并發現有意義的問題。如何讓學生觀察并發現重要的問題呢？我認為這個問題最難解決，這并不是觀察與發現問題間的簡單轉換。什么是所看到的東西中的難點？哪些是必須弄懂的？什么重要？觀察比不信更困難。一開始會是什么都看不見。或看到的事情令人疑惑，或只看到眼睛能看到的東西，而當想所見時往往細節太多而抓不到重點。所以，“做中學”想在教學過程中更好地調動學生學習的主動性，必須要將學生分組，進行結果討論。這樣才能讓這種學習形式成為一種習慣。

把學生分成小組，讓他們相互提問，并記錄，合成和解釋他們所見，這樣學生們就學會了如何仔細觀察。一個討論小組可以讓學生的思維更加多元化，因為個人的想法往往不夠全面，這需要通過與別人探討與爭論來彌補，這一點有其實際意義且非常重要，當他們猶豫不決、拿不定主意時，這種小組討論是有用的，而這時老師對學生們的指導應該是不斷地向他們提出問題，鼓勵不同的見解，并讓學生們時刻保持清醒，老師們不應總是向學生們解釋，而應鼓勵他們思考自己的答案并說出理由，將所有的討論結果都寫下來，這樣做能夠激發學生學習的積極性。

在“動手做”的過程中，學生邊問邊做，邊想邊寫，人們通常認為記錄是討論結束后才要寫的東西，這實際上降低了語言的重要性，當學生們在一個5～6人的小組探究問題時，因為意見不統一，他們需要交流、解釋，而做記錄可以幫助他們思考并理清思路，通過記錄他們將要做的事可以預測將會發生的，記錄不是為了保留，而是為了更好的思考問題。在“動手做”的過程中，學生們意見上的沖突不斷發生，他們通過記錄不斷思考，記錄的形式是多種多樣的，其目的不僅僅是為了留下一份實錄，而是記錄下知識建立的過程，更能及時的解決問題。從學生的討論記錄中可以看出他們究竟學到了什么，所以“動手做”不僅僅是學生主動學習的一種方法，它同時也是老師檢驗教學成果的一種調查報告，所以在這份討論記錄中，教師的指導作用也是很重要的。例如，我們復習晝夜長短的季節變化和緯度變化時，學生分組畫出不同的表達方式：球面圖、統計圖各種形式的圖表。學生討論、記錄變化的規律。然后老師一定要批閱學生們的記錄。批閱并不是評估，方式應是比較輕松的，并不是用紅筆劃來劃去，而是小小的注解或圖表的更正，批閱是一種思想的交流，而并非檢查他們的錯誤，而是了解他們對知識掌握的程度。當然可以向他們指出如果換一種表達方式，也許更有趣，更易于理解。

聽會忘記，看會記住，做才能學會。所以我認為，教師在課堂上應該給學生創立一個新的學習氛圍，讓學生們通過動手做一些事物，引起他們學習的好奇心，提高他們積極思考問題的求知欲，讓他們主動地參與到教學過程中，并且能夠讓他們對具體事物發表意見和進行探究，這就是“做中學”。

參考文獻