導語：如何才能寫好一篇青少年網絡調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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報告顯示，在GWI調查的32個國家當中，有近7%的網民是16到19歲的青少年。而在7%中青少年網民中男性居多占比58%，而這主要受到人口比例，以及部分國家快速發展的影響。在區域上，6/10的青少年住在市區，郊區占1/4，超過半數受訪者不喜歡說明收入，因為6/10的青少年還是學生。 另外。超過一半的對網絡隱私表示擔憂，47%的青少年更喜歡匿名上網。

網絡娛樂對青少年來說很重要，看視頻短片是最受歡迎的網絡活動，半數人正在使用視頻點播服務。青少年平均每天花1.15小時收看網絡電視，不太愿意為網絡內容付費，但是1/5的青少年每個月收看 Netflix。音樂方面，SoundCloud比Spotify更受歡迎。 1/4的青少年使用VPN，能夠更好的訪問娛樂內容。1/3的青少年正在使用廣告攔截。

當然，游戲離不開硬件設備的支持，這份曝光指出80%的青少年已經擁有智能手機，但是平板擁有量低于平均水平。 青少年每天花3個小時訪問手機網站，但是4G用戶水平較低，僅為16%。 80%的青少年看電視時同時使用第二屏幕，手機最受歡迎。最喜歡和朋友聊天或玩游戲。青少年每天花1.5個小時使用游戲控制臺，1/3玩手機游戲，其中1/5的青少年正計劃購買PS4。

可以看到，這份來自GWI的數據可謂相當全面，同時它也讓我們感覺到青少年網絡游戲需求，仍然有很大的挖掘空間。

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關鍵詞：網絡成癮癥 原因分析 危害

一、網絡成癮概述

“網絡成癮綜合癥”（Internet Addiction Disorder，簡稱IAD），于1994年由紐約的一位精神醫生Goldberg提出，臨床上是指由于患者對互聯網過度依賴而導致明顯的心理異常癥狀以及伴隨的生理性受損的現象。美國心理學家Kimberly S.Young認為IAD與沉溺賭博、酗酒、吸毒等無異，導致的損害是多方面的：學業成績下降、損害身體健康、夫妻關系障礙或離異、影響正常工作等。

美國心理學會1997年正式認可“網絡成癮”研究，并專門討論IAD的診斷標準。（1）耐受性增強，即上癮者要不斷增加上網的時間才能獲得和以往一樣的滿足；（2）出現戒斷癥狀，如果一段時間（從幾小時到幾天不等）不上網，就會變得焦躁不安，不可抑制地想上網，時刻擔心自己錯過什么；（3）上網頻率總是比事先計劃的要高，上網時間總是比事先計劃的要長；（4）企圖縮短上網時間的努力總是以失敗而告終；（5）花費大量時間在與互聯網有關的活動上，比如安裝新軟件、整理和編輯下載大量的文件等；（6）上網使其社交、學習、工作等社會功能受到嚴重影響；（7）雖然能意識到上網帶來的嚴重問題，仍然繼續花大量時間上網。如果3項或3項以上符合上述特征，那就屬于網癮綜合癥。

青少年是“網絡成癮綜合癥”的高發人群。在中國，青少年網絡成癮問題也日益嚴重。據民盟北京市委提交的報告，北京市中學生網絡成癮者約有13萬多人，占14.8%。據北京市150多位政協委員歷時4個月完成的調查報告顯示，中小學生上網達到81.3%，有七成學生網民沉湎于網上聊天，有四成多經常光顧，互聯網成為一部分青少年名副其實的“電子海洛因”。

二、青少年網絡成癮的原因分析

青少年網絡成癮是一個綜合性的社會問題，有外在因素，即社會原因，家庭原因；也有內在因素，即青少年自身因素。

（一）外部原因

1、家庭原因。家庭關系不和睦及單親家庭；父母無暇顧及孩子的成長、學習和生活；家庭溝通方式及教育方法不當；孩子受到不良因素的影響；父母在孩子上網后恐慌采取強硬辦法等都容易導致孩子上網成癮。

2、學校因素。學校采取“堵”的辦法解決學生上網；學校對學習“不好”的學生采取打、壓、忘的辦法，致使部分學生以網來尋求安慰；學校人際關系，特別是師生關系不佳時，學生容易尋求網絡滿足。

3、社會因素。保護青少年免于網絡成癮的法律法規不完善；對網吧監管存在很多漏洞；對互聯網產品及內容的分類分層管理不明晰，許多產品未經嚴格審查就進入網絡。

（二）青少年自身內部因素

1、生理原因。有研究者認為，大腦的欣快中樞與成癮的行為和機制有關。有研究表明，長時間上網會使人腦中的多巴胺水平上升，使個體獲得短時間的愉悅、興奮的情緒體驗，如果這種刺激是經常性的，大腦會強化這種化學反應，從而產生成癮行為。

2、青少年心理的特點。第一好奇心理，瀏覽極多的信息，體驗夢幻游戲；第二補償心理，許多青少年在現實中被學校、家長忽視，通過網絡他們可以彌補自己在現實里得不到的東西；第三逃避心理，學業壓力大、家長期望值高，使一些青少年難以應付，上網可以緩解壓力；第四從眾心理，青少年處于建立友誼的時期，極容易受到同伴的影響，為了得到同伴認可而上網。

3、青少年的人格特征。多項研究發現，青少年網絡成癮者在人格上具有孤獨、焦慮、抑郁等特點，在身體與心理方面表現出神經性情感癥狀及軀體障礙。

三、青少年網絡成癮的危害

（一）對青少年身心的影響。青少年長期沉溺于網絡中，不僅會影響頭腦發育，還會導致神經紊亂、激素水平失衡、免疫功能下降，引發緊張性頭疼，甚至導致死亡。網絡成癮對青少年健全心理的發展也是一個嚴峻的挑戰。長期上網會引發青少年“網絡孤獨癥”和“憂郁癥”等心理疾病，過分關注人機對話，對外界刺激缺乏相應的情感反應，對親友冷淡，對周圍事物失去興趣，變得越來越孤僻，造成青少年個性的缺陷；網絡成癮者過度沉溺于網絡中的虛擬角色，容易迷失自我，將網絡上的規則帶到現實生活中，造成青少年自我認識的障礙。

（二）現實生活中人際交往能力下降及人際關系疏離。網絡成癮者大多性格孤僻冷漠，容易與現實生活產生隔閡，導致自我更加封閉，進而不斷的走向個人孤獨世界，從而拒絕與人交往。

（三）對青少年人格意識和思想的影響。長期流連于虛擬網絡社區，經常沉迷于角色轉換，對于尚須進一步完成角色社會化的青少年學生來說，上網將容易產生角色認知的偏差。鑒別力和判斷力水平較弱的青少年網絡成癮者沉迷網絡之中，是首當其沖的受害者，青少年在互聯網上接觸的消極思想會使他們的價值觀產生傾斜，在潛移默化中影響青少年正確的人生觀和價值觀的形成。

（四）青少年道德感的弱化。在網絡空間，青少年網絡成癮者由于不必與其他人面對面地打交道，從而缺少現實社會中以教師、家長為核心的人際關系對他們行為的監督，他們在網上自由任性，缺少“慎獨”的道德自律，容易在網絡游戲、黃色網站中放縱自己的欲望。

（五）學習和教育受到嚴重影響。過度的網絡使用是導致學業受挫學生學業成績下降的重要影響因素之一。與普通學生比較，這部分學生的特點是上網時間長、上網所從事的活動大多與學業無關、上網之后大多感到成績下降，學習興趣、學習態度等正向態度偏低。

青少年網絡成癮已成為一個十分嚴重的社會問題，需要全社會來關注和解決。但在應對此問題時沒有單方面的責任，學校、政府、企業應相互配合，臨床心理學家、學校教育工作者、家長等首先要擔負起自己的責任，特別是學校教育工作者、臨床心理健康教育工作者，要為家長出謀劃策，幫助他們把那些已經沉迷網絡的青少年“解救”出來。

參考文獻

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關鍵詞：互聯網；青少年；思想政治教育

據有關調查報告分析，網絡時代的青少年與以往青少年相比發生了很大變化，他們具有思想多元化、需求多樣性、自主意識強、重視自我和自我價值的實現、自我控制能力弱、心理承受能力差等特點。而互聯網的出現，又加快了他們思想觀念和生活交往方式的改變，舊的觀念正在迅速被打破，代之以新的觀念，舊的生活交往方式正在迅速被拋棄，代之以新的生活交往方式。今天的網絡青少年，他們獲取最快最詳盡的信息，發表最真最直接的見解，他們相信體驗、反對說教，追求平等、反對權威，這就使傳統思想政治教育工作面臨嚴峻的挑戰。從有關調查發現，青少年對目前的思想政治教育工作接受度很低，這也迫切要求思想政治教育工作適應新特點，創造新方法。

一、面對網絡的平等性、自由性，必須與青少年平等交流、以情感人，這是網絡思想政治教育工作的基本要求

網絡對青少年具有神奇吸引力的原因之一就是它的平等、開放和自由。在網上不必介意民族、年齡、性別、輩份、等級、地位，不同年齡、不同層次的人到了網上都是平等的，身份自由、行動自由、心情自由，正是這種自由和開放使青少年如醉如癡。而這種平等、自由和身份的隱蔽性也同時為思想政治教育工作者提供了極好的機遇。青少年思想政治教育工作者可以利用網絡身份的隱蔽性，以“網民”的身份主動與青少年交朋友，跟他們去溝通、去接觸、去傾聽、去了解、去把握他們的心態、行為和思想，就能夠較深層次地認知網絡青少年的基本特征、優勢和不足，有的放矢地進行教育和引導。網絡對青少年具有神奇吸引力的原因之二就是交流、溝通和了解。世界很大，地球很小，當一些青少年不堪隱私重負，如鯁在喉不吐不快之時，父母、老師的高標準、嚴要求和“遠交近閉”的安全需要往往使他們對身旁的至愛親朋三緘其口，而互聯網的隱密交流，為他們提供了極大的便利條件，讓他們如獲至寶，整夜不歸，癡迷于網上聊天。據一項來自網吧的調查。網吧里的青少年大部分是上網聊天。有的青少年在網上聊天競一次長達72小時。這一是說明青少年自制力弱；二是說明當今青少年孤獨：三是說明青少年網絡行為亟需引導。針對這些問題，青少年思想政治教育工作者應抓住機會，抓住青少年的心理特點，以朋友的身份、網絡的語言、真誠地與其交流，主動與他們交往，給他們以更多朋友式的關心和愛護，理解和肯定，鼓勵和支持，建立起相互的信任感，對其思想和行為進行潛移默化的教育和引導。同時，還要引導他們正確認識網絡的平等和自由與現實中的平等和自由的關系，絕對的平等和自由是不存在的，自由是以責任為前提的，平等是靠自身實力來爭取的，引導青少年樹立正確的平等觀、自由觀，保持積極向上的人生態度。

二、面對網絡的交互性、開放性，必須變單向“灌輸式”為雙向“互動式”，這是網絡思想政治教育工作的重要方法

信息傳輸是網絡時代青少年思想政治教育工作的基本方式，唯有有效的信息傳輸，才能最終形成青少年思想政治教育工作的市場價值。網絡時代的信息傳輸已不再是單一的單向“灌輸式”，而是雙向“交互式”——人機交互、人機人交互等。“交互”最直接的意義就在于讓受眾或信息接收者一方能有效參與。并成為個性化信息的者。由過去的單向關系，即一傳輸一接受，變成了雙向的或可遞的，信息一方與信息接受一方不斷互動、交換信息。同時，我們也應看到雙向互動，也是今天網絡青少年自身的要求。他們知識豐富，眼界開闊，在知識和信息的掌握程度上已經與思想政治教育工作者站在同一水平線上，思想政治教育工作者只告訴他們應該怎么樣是不夠的。這種交互式的傳輸方式，一方面要求青少年思想政治教育工作者對應成長中的青少年的社會化發展需求和心理結構調適要求：另一方面也可以使青少年思想政治教育工作更真切地了解到青少年的需求，進而開展卓有成效的引導工作。同時，它還對青少年思想政治教育工作的形式提出更高要求。宣傳理論和黨的基本路線、基本政策是思想政治教育工作的主要內容，要使這一工作收到成效，深入青少年心中，就必須以生動活潑、寓教于樂的形式表現出來，化抽象為具體，化枯燥為有趣，化不解為理解；進行愛國主義、社會主義、集體主義教育要注意運用重大節日或重要事件的契機，在網上設立熱點參與板塊，吸引青少年參加。青少年熱情高，參與意識強，但他們往往就事論事，如果只給他們講大道理，只會事倍功半，而如果讓他們親自實踐、參與、體驗，則會事半功倍。因此，要充分挖掘、利用網上的各種形式，調動青少年的積極性。引導他們投入到各種有益的活動中，提高他們的思想道德素質。

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關鍵詞：網絡媒介；青少年受眾；互動；虛擬性；匿名性

中圖分類號：C913.5文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）18-0281-01

從上世紀末以來，互聯網開始超越軍事、科技等專業領域，被廣泛應用到社會生活中，逐漸形成了網絡社會。青少年是網絡媒介的主要使用群體，在利用網絡媒介的過程中也構建了虛擬的社會關系，而這又進一步影響著現實社會關系的建立。

一、網絡環境下的虛擬社會

有學者早在1968年就曾經提出：“未來計算機網絡的發展，將超越傳統的真實生活空間，人類所賴以建構社會網絡，必須透過有限之節點（limited gatewqys）的先天限制；這個虛擬的計算機網絡，將幫助未來所有人類，都能輕易地透過這個系統，自由的建構其個人的社會聯系。”

虛擬社會，指“高科技的網絡信息時代，把意識形態中的社會結構以數字化形式展示出來。虛擬社會對現實的生產不能產生幫助，但在人文服務和經濟生活等方面的價值將逐漸展現其自己獨特魅力。”傳統的社會形態隨著網絡虛擬社會的到來而轉變，傳統的社會關系形成過程發生變化。

二、青少年受眾對網絡媒介的使用及虛擬社會關系的建構過程

（一）網絡媒介的互動特征：網絡媒體的產生，使得整個地球被濃縮到一個巨大的網絡之中，在虛擬社會關系的建構中將跨越地理上的障礙，進行全球范圍內的溝通交往。受眾根據自身需要參與網絡互動，在傳統社會交往中性別、文化背景、職業、收入等差異在虛擬社會中被極大弱化，網絡受眾由于有著相同或者相似的需求而縮短了心理距離。由于網絡匿名性的特點，可擺脫現實社會中的角色關系，而扮演自己期待的社會角色。而社會責任和社會控制的弱化是不可避免的。由于防御心理不強烈，致使自我暴露的程度更深。

（二）青少年受眾特征：人的青少年時期是生理和心理持續成長發展的關鍵時期，開始由家庭邁向社會，形成自我認同。心理狀態也是十分復雜敏感的。青少年時期正是進行自我認同“混淆危機”的階段，童年的自我認同開始被瓦解，新的自我認同尚未建立，由社會他律轉向社會自律的過程。

（三）案例分析：以聊天工具為例，除了傳統的溝通功能，更多的是可以避免面對面的交往形式，青少年網絡受眾通過此來滿足現實生活中不被滿足的人際交往需求，尋求認同感和歸屬感。在網絡環境中，青少年可忽略現實生活中的影響，由于相同的需求、相似的社會角色而進行溝通和交往。虛擬社會關系也有可能轉化為現實社會關系。

網絡游戲如今在青少年參與網絡媒介的過程中占有相當大的比例，在第五屆中國網絡游戲市場調查報告中指出，二十五歲以下的網絡游戲用戶占所有網絡游戲用戶的67.84%，在參與網絡游戲的過程中，青少年可交流游戲經驗和心得，形成一定形式的團體，通過模擬日常生活中的人際行為，如物品買賣、虛擬婚姻關系、角色擬定等，結交朋友，打發無聊時間，彌補現實社會角色的不足，對自我進行肯定。

三、網絡虛擬社會關系對青少年的消極影響

因為網絡的互動是是建立在現代通訊傳播技術上，使真實性得不到保障。又由于目前網絡社會中倫理道德體系尚不完善，法律法規不完備，導致青少年在使用網媒時：

沉迷于網絡：青少年時期自制力較差，導致使用網絡過度，甚至嚴重的行為異常、人格障礙，對現實生活失去興趣。因為一些不健康甚至違法的信息的傳播而誘發網絡犯罪；

對現實社會的疏離感也是不容忽視的一個問題：與現實社會相比，網絡社會更加輕松，導致青少年在現實中遇到問題和挫折時，遠離現實社會，減少正常的人際交往，導致人際感情的淡化、萎縮，甚至會導致對人、社會的偏激看法；同時，網絡社會道德體系的缺陷會對青少年的人生觀的形成產生誤導，虛假信息、對他人進行非法的人身攻擊等現象會深刻的影響著青少年的身心健康，影響青少年在現實社會中社會關系的建構。

四、總結

由于網絡媒介的匿名性、互動性等媒介特征，致使青少年這一群體在進行虛擬社會關系的建構中呈現出與日常的現實的社會關系建構中不用的一面，并且成為今天青少年進行社會互動的一個重要組成部分，但是這種虛擬社會關系的建立是無法完全替代現實社會關系的建構的，所以，勢必要對青少年進行必要的教育和引導，利用網絡媒介優勢的一方面，發揮其應有的社會作用。

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【關鍵詞】互聯網  小學生健康   影響  措施

        在21世紀網絡信息時代，隨著網絡信息技術的迅猛發展和因特網的不斷推廣普及，互聯網已經深入到我們工作和生活的各個方面，對人們社會生活都產生了很大程度的影響，也逐步深入到小學生學習生活的方方面面，影響小學生健康與成長的問題不可忽視。根據cnnic 2011年1月的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2010年12月，我國上網用戶數已經達到4.57億，其中青少年學生的比例占到了27.3%,即目前我國將近有1.25億中小學生在使用互聯網。由此可見，互聯網對小學生的影響正在迅速增強。

        魅力無限的互聯網是一把“雙刃劍”，它既有助于青少年拓寬視野，掌握豐富、最新的信息，但同時，也會傳播一些不良信息，“誘使”他們沉溺于網絡，荒廢學業，從而對小學生的身心健康產生了較為嚴重的負面影響。因此，如何正確引導小學生利用好互聯網，防范互聯網對小學生健康造成的不良影響呢？

        一、膠南地區小學生上網的現狀

        自互聯網登陸膠南地區以來，經過近年來的迅速普及推廣，廣大青少年已經成為了網民的最強主力軍，而小學生使用互聯網的基本情況主要有：

        （1）根據膠南地區小學生上網情況的一份調查報告顯示，小學生上網較為頻繁的人數比重占35%，偶爾上網的人數占57.5%，且上網人數和頻率呈不斷上升的趨勢；

        （2）上網的時間段。據調查，小學生上網的時間一般為晚上或者周末，其他時間段較少，占32.5%，平日晚上上網的占18.23%，有空就上的占9.12%；

        （3）每次上網的時間，大部分在一個小時左右大約占64.1%，上網在兩個小時左右的占19%，在寒暑假上網時間更長，有的甚至晝夜不下線；

        （4）互聯網功能的使用情況。小學生上網玩游戲的人數占上網人數的56%，可見目前大多數小學生使用互聯網的主要功能僅限于玩游戲，很少用于學習和獲取知識；

        （5）家庭態度及學校教育。家長對小學生上網持“不管”態度的有15.38%。

        二、互聯網對小學生身心健康的影響

        1、正面影響

        （1）拓寬了思路和視野

        互聯網以其獨特的優勢和豐富的信息資源，能夠方便、快捷地為小學生提供各種信息，極大地滿足了他們的求知欲和娛樂的心理需求，拓寬了知識面，開闊了視野，使思維更加活躍，有助于學習效率的提高。可以說，互聯網為小學生開辟了另一個求知的廣闊空間。

        （2）網絡交往可促進小學生心理的健康發展

        由于互聯網具有前所未有開放性，使得小學生能夠打破時空限制，多渠道、多方面、多層次地獲得豐富的信息、觀念及生活方式，突破傳統狹隘的人際交往局限，形成開放、獨立、個性化的人格，這為小學生健康成長、后續發展提供了廣闊的平臺和夯實的基礎。

       2、負面影響

        （1）對身體健康的影響

        研究發現，長時間對著電腦的青少年的視力比其他的青少年的視力要差。一些眼科專家認為，每天長時間的對著電腦可能會誘發各種相關的眼科疾病；而長時間的上網以及不正確的坐姿則會不利于小學生的身體發育以及骨骼發育。

        （2）容易造成網絡綜合癥

        首先，互聯網上的信息過多，有有利的，但是又不乏不良的信息，如果接觸過多，不可避免的會對小學生的人生觀、價值觀和世界觀有潛在的負面影響。其次，互聯網使許多青少年沉溺于網絡虛擬世界，脫離現實，迷失自我，許多青少年因此荒廢了學業，得不償失，甚至還扭曲了有些青少年的心理健康。再次，互聯網導致青少年人際交往的障礙。最后，互聯網中的不良信息和網絡犯罪對小學生的身心健康和安全構成危害和威脅。

        三、防范互聯網對小學生健康負面影響的措施

        1、加強引導，提高小學生的計算機的使用水平和安全上網的意識

        要引導小學生正確的認識網絡、使用網絡，減少在網絡游戲和聊天上浪費的時間，逐步加深對計算機使用的相關知識的學習，避免網癮的產生；同時要提高小學生使用互聯網的水平，在網上了解世界其他國家的經濟、科技、文化以及變化成果，學會更高效的查閱信息，最終形成良好的上網習慣，抵制各種不良誘惑，做一個合格的網民。

        2、多多開展課余活動，豐富學生的課余生活

        學生沉溺于網絡世界是與生活有密切聯系的，學生的課余生活越是豐富，學生放在網絡的時間就會越少。多開展文藝工作，多多鼓勵學生參加文藝活動，培養學生的集體主義感、團隊精神和榮譽感，豐富學生的精神生活，使學生形成良好的價值觀和人生觀。通過這些課余活動轉移孩子的注意力，將他們的求知欲引向正確的軌道。同時，在這個過程中要注意對學生愛國情操的培養，提高學生的民族認同感和使命感，逐步樹立遠大的政治理想，積極向上，加強其自控力。

        3、加強和家長之間的聯系和溝通

        家長是孩子最好的老師，因此，就要時刻的關注孩子的情緒變化，關注學生的動態，正確引導，不要采用暴力，應積極與孩子進行平等的交流溝通，使學生自己明白網絡是一種學習的工具，上網要能夠學到有用的東西，而不僅僅是用來打發無聊的時間。家長要和老師一起幫助學生，促使學生養成控制上網的好習慣，知道上網該干什么，又該有多長的時間。要做學生的支持者，鼓勵他們加強自律意識，提高抵御不良誘惑的能力，使得網絡成為學生學習和生活的好助手。

        4、鼓勵學生參與社會實踐

        俗話說，“不經歷風雨，怎能見彩虹？”只有經歷過挫折和磨難的人，才知道生活的艱辛，才會更加的珍惜生活，珍惜時間。所以適當的挫折可以使學生變得成熟，明白網絡世界的不真實性，明白生活無法逃避，網絡只是怯懦者的選擇。要想在社會中生存下來，就只有勤奮工作，踏踏實實學習，踏踏實實做事。

參 考 文 獻

[1]陳光磊.青少年網絡心理[m].中國傳媒大學出版社，2008

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關鍵詞:網絡成癮;網絡使用偏好;大學生

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0244-02

目前對網絡成癮的影響因素探討,相關研究大致可分為兩個方向:一是,從用戶角度探究,比如自尊、人格、情緒、人際關系與網絡成癮的關系;二是,從互聯網角度分析造成網絡成癮的原因,比如互聯網不同功能、互聯網的特性等[1]。本研究旨在初步探討大學生對網絡功能的使用偏好與網絡成癮的關系。

一研究對象與方法

(一) 研究對象

本研究的隨機抽取武漢市五所高校的400名大學生進行問卷調查,獲得有效問卷360份,其中男生174人,女生186人。

(二)研究工具

《中文網絡成癮量表CIAS-R》4級自評量表,共 19 個項目,包含4個因子:強迫性上網和戒斷反應;網絡成癮耐受性;時間管理問題;人際及健康問題。總分代表個人網絡成癮的程度,小于46分為正常,大于53分為網絡成癮,46~53分為網絡依賴[2]。

《青少年網絡使用偏好問卷》 由20個項目組成,5點記分。四類網絡功能分別命名為“信息渠道”(瀏覽新聞、搜索引擎等)、“交易工具”(網絡購物、網上預定等)、“娛樂工具”(網絡游戲、網絡音樂、網絡影視等)、“社交工具”(QQ、MSN、BBS論壇等) [3]。

(三)數據分析

所有數據均采用SPSS11.5進行管理和分析處理,主要統計方法為描述性統計。

二、結果

(一)大學生網絡成癮狀況總體狀況

本研究中大學生網絡成癮狀況如圖1,360名大學生中網絡成癮者有25人,占全部被試的6.94%;網絡依賴者37人,占全部被試的10.28%。正常使用網絡者298人,占全部被試的82.78%。

大學生網絡成癮存在著顯著的性別差異(表1),男生網絡成癮總分顯著高于女生,并且在戒斷反應、人際健康和時間管理三個維度上男生得分也顯著高于女生顯著(P0.05)。說明男生比女生更容易形成網絡成癮,更容易因為網絡成癮而出現人際問題、健康問題和時間管理問題。

(二)大學生網絡使用偏好的總體狀況

研究結果顯示,在四類主要互聯網功能中,信息渠道偏好得分最高,其次是娛樂工具、社交工具功能,交易工具功能得分最低。

(三)大學生網絡使用偏好與網絡成癮的關系

網絡成癮總分與娛樂工具偏好和社交工具偏好有顯著的正相關,網絡成癮的時間管理維度與交易工具偏好存在顯著的正相關。(表2)

三、討論

(一)大學生網絡成癮的總體特征

360名大學生中網絡成癮者有25人占6.94%;網絡依賴的大學生37人占全部被試的10.28%。這一結果與國內有些研究比較一致[4]。值得關注的是,本的研究中大學生網絡依賴者(即輕度網絡成癮者)的比例為10.28%,這些人成癮的程度還不很嚴重,對他們的矯治相對容易。因此,如何及時對網絡依賴的大學生進行有效的干預,以防他們陷入網絡成癮,是大學生網絡成癮預防與治療的一項重要工作。

(二)網絡使用偏好對網絡成癮的預測作用

國外已有的研究表明互聯網功能使用偏好與網絡成癮有密切的關系,非成癮者所使用的互聯網功能是以收集資料為主,而成癮者更多使用的則是以具備雙向溝通的互聯網功能[5]。

本研究顯示網絡使用偏好與網絡成癮的關系如表2所示,四種網絡使用偏好中,娛樂工具和社交工具偏好與網絡成癮的總分及四個維度得分均具有顯著正相關,交易工具偏好與時間管理維度呈顯著正相關。說明網絡使用偏好對網絡成癮具有預測力,其中網絡娛樂工具偏好對網絡成癮的正向預測力最大,社交工具偏好次之。偏好使用娛樂工具和社交工具的大學生更(下轉246頁)(上接244頁)可能出現網絡成癮的相關癥狀,或因為過度使用網絡導致人際關系問題和時間管理問題;偏好使用信息渠道和交易工具功能的個體則可能不容易網絡成癮;偏好使用交易工具功能的大學生有可能出現時間管理問題。信息渠道偏好雖高居偏好的榜首,但與網絡成癮沒有顯著相關,說明如果只把網絡當成資料庫,以此獲取信息并不會導致網絡成癮。

四、結論

(1)在四類主要互聯網功能中,大學生最偏好使用網絡的信息渠道功能,其次是娛樂工具、社交工具功能,對交易工具功能使用較少。

(2)四種網絡使用偏好中,社交工具偏好、娛樂工具偏好對網絡成癮有顯著的正向預測作用;交易工具偏好對網絡成癮的時間管理維度有正向預測作用;信息渠道偏好對網絡成癮沒有顯著影響。

參考文獻

[1]Young,K.S. & Rodgers, R.C. Therelationshipbetweendepressionandinternet addietion. CyberPsyehologyandBehavior,1998,1(1):25一28.

[2] 白羽,樊富珉. 大學生網絡成癮測量工具的修訂與應用.心理發展與教育,2005,(4):99-104

[3]CNNIC.省略nic.省略/

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（河南大學現代教育研究所 河南 開封 475004）

摘要：隨著職業教育信息化的快速發展，了解與把握職業教育學習主體的網絡應用行為特征越來越凸顯其必要性和重要性。本文采用問卷調查的方法，對新鄉市內四所中職學校的四百余名學生的網絡應用行為進行了調查與分析，總結得出中職學生網絡應用行為的若干特征，并在此基礎上進行一些思考。

關鍵詞 ：中職學生；網絡；網絡應用行為；調查

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0020-06

近年來，我國職業教育界革新舉措頻頻推出，特別是在教育信息化方面，積極探尋職教現代化創新之路。總結起來，共有五個方面的革新：第一，以信息化教學大賽為抓手，推動信息技術與教育的深度融合；第二，建設專業化的數字資源庫，實現優質教學資源的共享；第三，構建專門的信息化機構，推進信息化事業的發展，成立全國教育領域第一個信息化工作委員會和信息化教學指導委員會；第四，按照職業教育規律設計中國職教信息化之路，2010年印發了《中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012年）》，2012年又根據職業教育信息化的要求率先了《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》；第五，組織信息化專題培訓，不斷將教育信息化推向新的高度。這些創新舉措的實施大大促進了職業教育，特別是中等職業教育的信息化發展。研究顯示，在教學內容的信息化和教學環境的信息化等方面，中等職業教育已取得了初步的成就，基礎設施條件得到改善，教師信息素養明顯提升，初步形成了專業化的人才培養體系。但也存在一個不容樂觀的問題，中職教育整體的信息技術應用水平還不高，尤其是信息技術與課程整合程度較低。這已成為中職教育發展過程中一個亟待解決的難題。

然而，信息技術與中等職業教育作為兩個獨立的“個體”，在具體實踐中并不能自然而然地“合二為一”，在其整合過程中不可避免地需要對教與學兩個主體有深刻了解和把握。以往的研究往往更多地關注教學主體，而忽視對學習主體的深刻了解與把握。在職業教育信息化快速發展的背景下，開展有關中職學生主體的網絡與學習方式的研究，深入了解新一代中職學生的網絡（信息技術）應用行為，無疑是促進信息技術與教育深度整合以及攻克某些教育信息化難題的明智之舉。

相關研究綜述

自網絡普及以來，有關學生網絡應用行為的研究就一直是國內外眾多學者關注的焦點。Steve（2002）對全美學生的信息技術使用調查顯示，96%的8～18歲學生已經開始接觸或應用網絡，幾乎100%的16～18歲學生都使用網絡。Ybarra ML（2005）的調查發現，美國12～18歲的年輕人中超過90%已經在使用互聯網。世界經濟合作與發展組織2008年一份研究報告指出，網絡在青少年中的普及率越來越高，青少年網絡應用也越來越呈現出低齡化的態勢。另外，一些學者還對青少年學生的網路應用特征或網絡學習特征進行了探索。如Berk（2009）對網絡時代學生特征進行了研究，總結出了網絡時代學生的20個基本特征。Brown（2012）對網絡時代學生的學習特征進行分析，提出了10個主要特點。近年來，一些國家如韓國、英國、土耳其、挪威等也開展了規模較大的有關學生使用網絡情況的調查，目的性都比較明確，通常與網絡成癮、網絡犯罪或網絡新技術等具體問題有關。

我國從2001年開始研究學生網絡使用問題，起初主要是面向大學生的調查。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）從2008年起開始對全國范圍內的青少年網絡應用行為進行普查，并且每年一份上一年的研究報告，至今已了7份。最近一份的年度報告指出，截止2013年12月，我國的青少年網民達到2.56億，普及率高達71.8%，其中，中學生群體所占比重較大，占到了總數的38.3%；青少年手機網民2.21億，手機上網比例達到86.3%，手機成了青少年上網的重要工具。近年來，一些專業的研究團隊也開始關注于對青少年學生網絡使用情況的調查，如黃榮懷教授領銜的研究團隊聯合北京師范大學于2012、2013 年連續兩次了《北京市中小學生網絡生活方式藍皮書》；2013年底又聯合華南師范大學、西北師范大學、西南大學、江西師范大學和渤海大學等高校開展全國范圍內的調查，并于2014年5月了《2014年度全國中小學生網絡生活方式藍皮書》。這些報告的公布為更好地了解我國中小學生的網絡應用行為與網絡學習、生活方式提供了重要的參考。

然而，總結我國近年來有關學生網絡使用行為的研究，在調查對象上主要關注對大學生、中學生、高職生、小學生的調查，其中對大學生的調查最多。相對而言，還缺乏對中職學生足夠的關注。筆者在文獻檢索中發現，目前有關中職學生網絡問題的研究大多關注中職學生網絡成癮、網絡道德和網絡應用心理等問題，對中職學生網絡使用問題的研究不多，而對中職學生應用行為的調查研究更是少之又少。在當前職業教育信息化蓬勃發展的背景下，還未對中等職業教育學習主體的信息化行為有一定的了解實屬不該。為了促進中等職業教育信息化更好地持續發展，制定行之有效的推進政策，組織面向中職學生的調查，深入了解他們的網絡應用行為，變得越來越有其必要性和重要性。

研究設計

關于網民網絡應用行為的研究一直是研究者比較關注的一個問題。有學者把社會領域內網絡應用行為的研究劃分成兩類：一類是網民網絡使用行為的調查；另一類是網絡行為的實質、特征、類型及影響因素的研究。本研究屬于第一類研究，主要對中職學生的網絡應用行為特征進行系統的調查與分析。

（一）研究對象

筆者以新鄉市四所中職學校的一、二年級學生為調查樣本，采用整群抽樣的方法，以班級為單位進行調查。共抽取了9個班級，包括一年級6個班，二年級3個班。其中，一年級學生占總數的74.6%，二年級學生占總數的25.4%；男生占總數的66.8%，女生占總數的33.2%；生源分布狀況為81.5%的學生來自農村，13.7%的學生來自城鎮，4.0%的學生來自中小城市，只有0.7%的學生來自發達城市。

（二）研究內容

本次調查主要以發放問卷為主。問卷制定主要參考了梁林梅教授編制的“蘇南地區中學生網絡應用行為”調查問卷和美國高等教育信息化專業協會EDUCAUSE的“大學生與信息技術”調查問卷，主要選取了其中的一些關鍵題項，修訂改編成本次調查問卷。本卷共有27個小題，主要包括學生基本信息、網絡應用的總體狀況、網絡學習行為、網絡娛樂與交往行為以及手機應用行為等五個方面。

（三）數據分析與整理

本次調查共發放問卷400份，回收有效問卷370份，有效回收率為92.5%。調查結果通過spss21.0和Excel 2007進行統計分析。分析類型主要包括單項題的描述統計分析、復選題的描述統計、獨立樣本t檢驗和單因子方差分析等。

分析與討論

（一）網絡應用總體狀況分析

調查結果顯示，幾乎所有的中職學生（99.3%）每天都要上網，88.3%的學生每天都要通過手機上網。從設備擁有或接入條件上看，86.3%的中職學生家中擁有電腦，51.6%的中職學生有自己的電腦；94.3%的中職學生擁有手機，其中91.4%的手機是智能手機，8.6%的手機為普通手機，95.7%的手機已開通了上網功能。另外，中職學生的電子郵箱擁有率為71.1%，其中最常用的郵箱為QQ郵箱（89.0%）。從經常上網的場所看，69.0%的中職學生經常在自己或親友家上網，6.8%的學生經常在學校上網，18.8%的學生經常在網吧上網，另外還有5.4%的學生經常在其他場所上網。從網齡上看，大部分中職學生較早就開始接觸網絡，具有一定的網絡應用經驗與技能。有11.7%的學生第一次上網時間發生在小學以前，39.6%的學生是在小學期間，45.0%的學生是在初中期間，只有3.7%的學生上中職以后才開始上網。

可見，網絡已成了中職學生生活的重要組成部分，并且其網絡應用呈現出低齡化的特點。

（二）主要網絡應用活動分析

對中職學生日常上網活動的調查顯示，他們上網經常做的五件事為（按前后排序）：聊天（76.6%）、看視頻（68.8%）、收聽/下載音樂（60.1%）、玩游戲（49.7%）和搜索查詢信息（41.8%）等，如圖1所示。

在對手機上網的調查中發現，中職學生通過手機上網經常做的五件事為（按前后排序）：聊天（85.5%）、收聽/下載音樂（61.5%）、玩游戲（47.5%）看視頻（46.2%）和搜索查詢信息（30.9%）等，如圖2所示。

另外，對中職學生經常訪問的網站統計中發現，中職學生最經常訪問的三類網站為（按前后順序）：音樂類網站（65.1%）、視頻類網站（63.2%）和游戲類網站（47.0%），如圖3所示。

通過對中職學生日常上網活動、手機上網活動和經常訪問的網站統計可以發現，中職學生的網絡應用行為主要還是以休閑娛樂為主，娛樂性是吸引他們應用網絡的重要原因。

（三）網絡應用時間分析

調查發現，絕大多數學生能夠適度上網（以平均每天上網2小時為標準，低于2小時為適度上網，高于2小時存在過度上網的嫌疑），一部分學生存在過度上網的嫌疑。從上網時間上看，有27.0%的學生每周上網時間少于5小時，28.6%的學生在5~15小時之間，18.3%的學生在15~25小時，9.3%的學生在25~35小時，有16.9%的學生每周上網時間在35小時以上。

不同年級的學生在上網時間上存在著明顯的差異性（p<.01），二年級的中職學生比一年級的學生花費更多的時間用于上網。

不同生源地的中職學生在上網時間上存在著差異性（p<.05）。具體而言，來自農村的學生與來自城鎮的學生之間存在著明顯的差異性，農村學生用于上網的時間明顯比來自城鎮和中小城市的學生上網時間短，而城鎮學生與中小城市學生之間、發達城市學生與其他三類學生之間在上網時間上沒有顯著性差異。值得注意的是，在上網時間上，男女學生之間、不同學習成績的學生之間均無顯著性差異（這與梁林梅等研究結果大相徑庭）。

（四）對信息技術（網絡）應用的態度及對自身信息素養評價分析

在對信息技術（網絡）應用的態度調查中，有69.3%的中職學生比較喜歡或非常喜歡信息技術并會積極使用，29.9%的學生對待使用信息技術的態度一般，但必要時會嘗試使用，僅有0.8%的學生不喜歡或非常不喜歡信息技術。可見，整體上中職學生信息技術（網絡）應用的態度還比較積極。然而，中職學生對其信息素養的評價卻普遍不高，有55.7%的學生認為其處于中等水平，18.6%的學生認為其處于中等偏下水平，只有17.9%的學生認為其信息技術水平處于中等偏上或較高水平。另外，還有7.8%的學生認為其信息技術水平較差。但是，在對具體的信息技術技能調查中發現，中職學生對“網絡搜索”技能較為自信，如表1所示。

不同成績的學生在對自己信息素養的評價上具有明顯的差異性（p<.001）。具體而言，自我評價成績較差學生與成績中等、成績中等偏上和成績優等的學生之間存在顯著差異，自我評價成績較差的學生對自己信息技術水平的評價比其他三類學生都要低；自我評價成績中等偏下的學生對自己信息技術水平的評價比成績中等、成績中等偏上和成績優等的學生也都低；成績自我評價中等的學生對自己的信息技術水平的評價比成績優等學生低；另外，自我評價成績中等偏上的學生和成績優等學生之間在對自己的信息技術素養評價上沒有顯著的差異，如表2所示。

不同生源地的中職學生對自己信息素養的評價存在明顯的差異性（p<.01）。具體而言，來自農村的學生與來自發達城市的學生、來自城鎮的學生與來自發達城市的學生之間存在顯著的差異性；發達城市的學生對自己信息素養的評價比農村學生和城鎮學生都要高，來自農村的學生與城鎮學生、中小城市學生之間均沒有明顯的差異。詳見表3。

（五）看待信息技術（網絡）對學習的作用分析

關于信息技術（網絡）對學習的作用，中職學生持比較積極的態度，超過95%的學生認為信息技術對學習有幫助或在某些方面有幫助，僅有不到1.5%的學生認為信息技術對學習沒有幫助。另外，還有3.3%的學生對于信息技術對學習的作用持模棱兩可的態度，如圖4所示。但在信息技術對學習的具體作用上，“擴大知識面，開闊視野”被學生放在了第一位（85.9%），緊隨其后的是便利性（64.8%）、有助于教師與學生的交流（43.9%）、改進學習（43.6%）、節省時間（33.3%）、幫助管理課程活動（25.5%）等，還有小部分學生選擇了其他作用（13.0%）。

另外，不同成績的學生看待信息技術（網絡）對學習的作用有顯著的差異性（p<.001）。具體而言，自我認為成績中等偏下的學生與自認為中等偏上、優等的學生之間存在明顯的差異。成績中等偏下學生對信息技術對學習作用評價較低；自我認為成績中等的學生與自我認為成績優等的學生看待信息技術對學習的作用也有明顯的差異，成績中等的學生評價比較低，成績較差、成績中等偏上和成績優等的學生均沒有顯著的差異，如表4所示。

（六）獲取信息技術（網絡）技能的途徑分析

有近六成（58.9%）的中職學生認為其信息技術（網絡）技能的獲取途徑為信息技術課，17.2%的學生來源于自學，15.5%的學生通過網絡習得。另外，有8.4%的學生通過親友幫助和其他途徑獲得，如圖5所示。可見，信息技術課是中職學生獲取信息技術（網絡）技能的主要途徑。

在中職學生對信息技術課的評價上，有93.2%的中職學生對所在學校開設的信息技術課持滿意的態度，僅有6.8%的學生對信息技術課不滿意或非常不滿意。由此可知，信息技術課對中職學生獲取信息技術（網絡）技能具有一定的促進作用，得到了學生的廣泛認可。

另外，中職學生對教師的信息技術評價也較高，超過90%的學生認為其所在學校教師的信息技術水平在中等或中等以上層次，僅有6.3%的學生認為其教師的信息技術水平較低，如圖6所示。

（七）網絡應用中的問題分析

盡管這一代中職學生是伴隨著網絡的發展成長起來的“數字一代”，網絡已經成為其生活的重要組成部分，但中職學生在網絡應用過程中的“數字鴻溝”仍然不容忽視。

在信息技術設備擁有上，13.7%的學生家中還沒有電腦，5.7%的學生還沒有自己的手機，這在一定程度阻礙了中職學生的網絡應用；在對自己信息素養的評價上，有7.8%的學生認為其信息技術水平還很差，特別是來自農村的中職學生對自己的信息素養尤為不自信；在影響中職學生使用網絡的因素調查中發現，網絡太慢被放在第一位（51.8%），沒有時間位于第二位（42.7%），缺乏自制力位于第三（27.3%）。

另外，部分中職學生在信息技術（網絡）的應用上自我控制能力較差，有16.9%的學生每周上網時間超過35小時，存在過度上網的嫌疑。中職學生對網絡依賴的調查中，有4%的中職學生存在嚴重的網絡依賴問題，如圖7所示。

此外，在對中職學生的網絡學習應用與網絡娛樂或交往應用的對比中發現，與國外相關研究結果相似，信息技術（網絡）在中職學生學習方面的應用遠遠低于在娛樂與交往方面的應用，中職學生在娛樂或交往方面對網絡的依賴要遠遠大于其在學習上的依賴。可見，信息技術（網絡）對學習的促進作用還未能夠得到充分彰顯。

研究結論與思考

從本次調查結果數據上看，主要的結論有以下幾點：（1）中職學生的網絡應用條件已具備，網絡已成為中職學生生活的重要組成部分，其網絡應用顯現出低齡化的特征；（2）網絡娛樂性是中職學生應用網絡的重要原因；（3）在網絡應用時間上，中職學生間存在多樣化的差異；（4）中職學生應用信息技術（網絡）的態度比較積極，但對自身的信息素養評價普遍不高，不同成績、生源地的中職學生在信息素養自我評價上存在差異性；（5）在信息技術（網絡）對學習的作用上，中職學生的態度比較積極，不同成績的中職學生存在差異性；（6）信息技術課是中職學生獲取信息技術（網絡）技能的重要途徑，中職學生對信息技術課和所在學校教師的信息技術水平評價較高；（7）盡管當代中職學生被譽為“數字一代”或“數字原住民”，但其網絡應用的“數字鴻溝”依然存在。

近年來，隨著國家對職業教育的重視，中等職業教育信息化呈現出令人鼓舞的發展趨勢。但由于中職學生年齡特征、學習任務及畢業出路的特殊性，使得他們在思想和行為等方面存在著不同于其他學生的特點。因此，在中職教育信息化發展上，如果僅僅依靠借鑒中小學教育或高等職業教育的信息化經驗顯然是遠遠不夠的，并且缺乏針對性。中職教育信息化發展有必要探尋自己的發展之路，關于學生信息化行為的研究無疑是一個有力的突破口。如果能夠深入、系統地分析與掌握中職學生的信息技術（網絡）應用行為，根據其行為特點，結合中職教育的發展規律進行因地制宜的信息化部署，循序推進，在實踐中無疑會少走許多彎路或錯路。

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篇8

關鍵詞：北京市；網絡出版；發展狀況；問題；對策

中圖分類號：F27文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0186-03

綜合專家學者和新聞出版總署的劃分方法，網絡出版業包括網絡學術出版、網絡圖書（電子書）、網絡雜志、網絡報紙、網絡原創文學、網絡音像、網絡教育出版物、數據庫出版物、網絡動漫、網絡游戲和手機出版物等業態。網絡出版以海量存儲、搜索便捷、傳輸快速、成本低廉、互動性強、環保低碳等新型出版特點，在中國迅速發展開來，超過了傳統出版業的發展水平。北京是中國的政治、文化中心，網絡出版產業發展處于全國領先水平。本文分析了北京市網絡出版業的發展狀況，存在的問題，提出了對策建議。

一、北京市網絡出版業發展狀況

1.網絡出版機構和產品占全國總量比例很高，總產值連年增長。截至2009年底，北京地區網絡出版單位55家，占全國的25%，涉足數字出版的經營機構4 630家左右，占全國（22 270家）的21%；全國10家游戲上市公司中有4家在北京。網絡出版產品中，北京市在全國占有絕對優勢的出版領域為互聯網社會科學出版和科學技術出版，占到全國相應互聯網出版產值的90%；互聯網教育出版和文學出版產值占到全國的50%；互聯網音像出版和藝術出版，占全國的比例也超過20%。電子出版物近5 000種，占全國的69%。

2003年，北京市互聯網出版產業規模達到7.1億元占全國網絡出版產值的28.7%，2004年產值達10.6億元，2006年總產值19．1億元，2007年總產值65億元，2008年164億元，增長率達到152%，占到全國總產值的31%。

2.手機出版和網絡游戲總產值居產業結構主導地位。2008年，網絡出版總產值164億元，從高到低排名：手機出版（71.74億元）、網絡游戲（45億元）、網絡音像（23.6億元）、網絡教育（15億元)、數字期刊（5.2億元）、電子書（3億元）、數字報紙（5 070萬元）和網絡原創文學（770萬元）。

3.建立了兩基地、兩園區的發展模式，形成了產業集群。（1）在石景山區建立北京數字娛樂產業示范基地。2005年，國家科技部正式批復同意北京組建“國家數字媒體技術產業化基地”；同時，國家新聞出版總署同意在北京建立“國家網絡游戲動漫產業發展基地”。石景山區的“北京數字娛樂產業示范基地”是以上兩大國家級基地的重要組成部分。基地分為研發孵育、人才培養、體驗娛樂、產品交易四個功能區，下轄網絡游戲、移動游戲、動漫制作、人才培訓、測試推廣、娛樂體驗、交易展示、產業信息等中心，并配套有服務和技術兩個支撐體系。（2）在豐臺區建立“文化產業總部基地”。2009年，豐臺區和中國出版集團公司建立“文化產業總部基地” （占地574.56畝）。基地將聯合國內其他出版集團，形成中國出版業對外交流的“航空母艦”。基地建成后，將集出版發行、動漫畫設計、影視制作、教育培訓、傳統技藝改造、工業設計等相關多媒體文化產業于一體，具備研發、投資、孵化、制作、培訓、交易等各種功能，是中國首個多功能、創新型、國際化的文化產業總部基地，將成為國際出版傳媒企業駐華業務代表總部、國內文化出版集團駐京事業發展總部、其他文化出版機構運營管理總部以及文化出版產業在京合作交流的重要平臺，并將成為中國出版集團和地方出版集團協作走向世界的平臺。（3）在西城區建立中國北京出版創意產業園區。2010年5月，國家新聞出版總署和北京市人民政府建立緊密型戰略合作關系，在京正式簽署《關于共同推進首都新聞出版業發展戰略合作框架協議》。同時，中國北京出版創意產業園區揭牌成立。有6家數字網絡出版企業和26家以傳統出版為主的民營文化企業簽訂了入住園區協議。產業園區將為入駐企業在出版體制改革、出版資源配置、新媒體發展等方面給予重點扶持，在資金、稅收、人才等方面給予政策保障，并提供優質服務；努力打造成集原創策劃、出版發行、網絡與數字出版、版權交易、出版設計等鏈條為一體的出版體制改革試驗區與示范區。（4）在東城區建立國際版權交易園。2009年，東城區建立“北京東方雍和國際版權交易中心”，設在雍和園內（論者稱之為國際版權交易園）。僅一年時間，國際版權交易中心在動漫、影視、圖書、音樂等領域的掛牌項目已達近1 000個，實現交易額超過2億元。雍和園區積極引進版權類重點企業：卡拉OK版權運營中心、中華版權總公司等20多家重點版權貿易和版權服務類企業入駐，園區初步形成了版權類企業的重要集聚地。

北京市依靠首都文化中心和科技資源豐厚的優勢，在有關部委的大力支持下，大力建設兩基地、兩園區，形成了網絡出版和傳統出版業相互融合的產業集群，奠定了全國網絡出版中心的地位。

4.構成獨特的產業鏈形式與多元化的贏利模式。北京市網絡出版產業形成了獨特的新型產業鏈形式：“作者―內容提供商（出版社）―數字技術提供商（數字發行平臺）―運營商（中國移動、中國電信的支付系統）―終端商（計算機、手機、電子閱讀器、電視）”。形成了多元化的贏利模式：在線銷售、廣告收入、版權收入、付費下載以及增值服務、合作分成、在線檢索和會員費用等模式。

2010年5月由北京出版集團公司牽頭，40余家國內出版單位、民營出版商、技術服務商等共同作為發起單位，成立了數字出版聯盟。包括內容與版權、技術兩個分聯盟，是開放的、非贏利性的行業聯盟組織，旨在廣泛聯合產業鏈上下游企業共同開拓和創新數字出版產業發展的有效贏利模式，保護成員單位及著作權人在數字版權方面的合法權益，促進國內數字出版內容的生產、銷售以及版權交易等。聯盟搭建了數字出版轉型服務平臺，除主要完成出版流程數字化和資源管理數字化外，將與聯盟成員單位之間在協議分成的基礎上互相共享產品銷售渠道、豐富產品種類，開展版權交易，聯合打擊盜版行為，探索數字出版內容的新型表現形式和版權交易的新模式，維護出版單位及著作權人的合法權益。

二、北京市網絡出版產業發展中的主要問題與分析

1.政府統計管理工作不規范。論者在研究北京市網絡出版產業工作時，政府的網絡出版統計工作非常不完善、不規范。沒有網絡出版的統計規范數據、統計公報。不同版本的數據相互矛盾，沒有可比性，需要多渠道、多種途徑相互印證數據。造成這種矛盾的原因是多方面的。首先是網絡出版業形勢發展很快，很多新業態有一個發展過程，需要深入了解才能掌握。其次按照“中編辦”的三定方案，國家新聞出版總署2008年下半年，才新設立了“科技與數字出版司”。其下設置了“數字出版（綜合）處”、“網絡出版管理處”。網絡出版的正式管理工作走上正軌還需要有一個過程。

2.網絡出版產業結構很不合理。從2008年的統計數據看出，手機出版產值占總產值的43.74%，網絡游戲產值占總產值的27.44%，兩者相加占總產值71.18%。就手機出版而言，其中包括（音像、游戲、報紙、文學、動漫、圖書、雜志）等內容，網絡游戲也占了一定的比重。

手機出版和網絡游戲出版之所以得以迅速發展，除了產業鏈清晰、收益高、回收現金流速度快以外，還與政府扶持有關。北京市有關方面近年來出臺了一系列政策發展網絡游戲出版業，是北京市網絡游戲得以發展的重要原因。可是，我們看到了可觀的經濟效益，卻忽視了了可觀的、負面的社會效益。

目前，中國玩網絡游戲最大的群體是青少年。他們長期玩網絡游戲導致“網絡游戲成癮癥”。這些癥狀包括對網絡游戲有不可遏制的渴望、對網絡游戲有強烈的情緒依賴、對網絡游戲的耐受性增強、矛盾心理、網絡游戲戒斷的反復性、生理上的癥狀。

盡管早在2005年6月，總署在廣泛征求意見的基礎上，就制定了《網絡游戲防沉迷系統開發標準》和《網絡游戲防沉迷系統實名認證方案》；自2007年7月16日起，國家8部委要求所有網絡游戲必須增加防沉迷系統，否則不許運營，強制實施。但是，這一措施執行得并不理想。一方面系統很容易破解，防止未成年人的措施如同穿皇帝的新衣；另一方面禁止未成年人去網吧上網的一系列政策法規無法全面有效執行，屢見不鮮的未成年人群體依然到網吧玩網絡游戲。

《中國網吧、網絡游戲調查報告》指出：青少年是網絡游戲成癮的易發、高發群體，網絡游戲是網絡成癮的一個重要原因。2007年的網癮調查包括北京市未成年人在內的全國10個省、直轄市的近10萬青少年。青少年網絡游戲成癮的總篩查率為3.9%。其中小學生中網絡游戲成癮的比例最低（1.9%），初中生和高中生中網絡有些成癮的比例居中（分別為3.7%和2.6%），大學生中網絡游戲成癮的比例最高（3.7%）。

這次調查青少年群體中網絡游戲成癮的比例在4%左右，較已有的調查結果要低。原因是取樣差異，既往的調查研究是從經常上網的青少年當中選取的。2008年1月，北京市統計局對外公布，截至2007年底，北京市常住人口為1 633萬人（戶籍人口為1 213.3萬，外來人口為419.7萬）。2005年，北京市1％抽樣人口調查，推算出18周歲以下常住人口的比例為14.02％，我們以此數據為依據，推算出北京市2007年的常住人口未成年人為229萬。按照3.9％的比例計算，北京市未成年人有“網絡游戲成癮癥”者為8.9萬人。網絡游戲有很大的負面效益，這是不爭的事實，我們身邊未成年人因網癮導致犯罪和家庭破裂的例子比比皆是。

3.網絡出版業全市沒有形成完整的、科學的布局。北京市各區根據自己區的實際情況發展網絡出版業，從局部看是合理的。比如，石景山區在首鋼搬遷后決定發展動漫產業以使全區的經濟有新的生長點，這是合理的。但是，從全局看，從經濟效益和社會效益協調發展看，就有商榷的地方。如果沒有全市一盤棋的大局觀，各區各自為戰，就有可能發生重復建設、產業趨同的現象。而我們現在缺失網絡出版全局統一布局發展籌劃的方案、計劃和規劃。從本質上說，我們沒有一個協調發展的產業政策。北京市網絡出版業的真實狀況是發展速度很快、態勢良好；但是發展思路并不明確。網絡出版業在北京市有十幾年的發展史，在“十二五”規劃的關鍵時期，我們應該做好網絡出版業的整體發展戰略規劃。

4.地方性法規立法滯后。一是已出臺的法規滯后。目前，北京市地方法規與網絡出版有關的有《北京市圖書報刊電子出版物管理條例》（1997年頒布）；《北京市音像制品管理條例》（1997年頒布）。這兩個法規與已修改的上位法不一致，也落后網絡出版新形勢發展的要求。例如：《北京市圖書報刊電子出版物管理條例》第15條規定“出版單位未經批準不得設立分支機構”和第22條規定“個人申請從事圖書、報刊零售和出租業務的，應當有本市常住戶口”，已經被上位法廢止。二是沒有出臺新的地方性法規范。網絡出版新業態出現后，多元化的出版主體出現，包括技術服務商、運營商、文化傳媒公司都可以作為網絡出版主體出現。我們沒有制定一個約束其行為的法律規范，沒有建立市場進入和退出的長效機制。

產生這種情況的原因有兩個。一是國家《出版管理條例》、《互聯網出版管理暫行規定》也已經落后，我們還沒有參照系。二是網絡出版涉及到多個領域、多個部門，涉及到知識產權管理等多個難解的課題。但是，我們不能因為有諸多的難題，就停止了探索的步伐。

三、對策建議

1．加強和規范網絡出版業的統計管理工作。在國家沒有出臺網絡出版的統計規范前，建議北京市統計局、市新聞出版局，會商發改委、市互聯網管理辦公室等部門，參照國家統計局關于印發《文化及相關產業統計分類》的通知（國統字[2004]24），把網絡出版業態納入國民經濟行業代碼和統計工作中，科學準確細分下屬的小類別（各個出版業態），盡快統一行業統計標準，建設統計臺賬和平臺，這樣才能總攬全局把握全行業的發展規模、趨勢和發展狀況。

2.制定“十二五”北京市網絡出版業發展戰略規劃。制定產業政策和發展戰略，確定調整和優化網絡出版業結構，突出發展社會效益好的出版業態。在整個網絡出版業態中，有些是有重大的社會效益的和可觀的經濟效益的，如數據庫出版和數字圖書館建設、網絡學術期刊和電子書等網絡出版業態，對于這些既有經濟效益又有社會效益的網絡出版業態，我們應制定鼓勵發展的政策。而對于有負面社會效益的網絡游戲出版業，我們應該采取“不鼓勵、不提倡、不禁止、不限制”的產業政策。只有這樣才能促進網絡出版產業可持續健康發展下去。

制定網絡出版區域發展規劃。樹立全市一盤棋的整體思想。爭取在中央有關單位的支持下，加強宏觀調控，做好區域統一產業規劃，優化產業布局，明確各區域的產業發展重點，發展目標，制定相關配套措施與政策，避免惡性競爭的局面出現。

3.開展立法調研工作，為地方性法規出臺做積極準備。國務院2004年的《全面推進依法行政實施綱要》規定，“涉及全國或者地區經濟、社會發展的重大決策性事項以及專業性較強的決策事項，應當事先進行必要性和可行性論證”。按照《實施綱要》的規定，與網絡出版有關的法規修訂應通過行政聽證會的形式來修改，就網絡出版的產業發展戰略、網絡出版的市場進入和市場退出等重大問題的修訂，要經過一個由“非民主化―民主自決化”、“經驗化―科學化”、“簡單化―系統化”、“非理性化―理性效益化”的修改過程。地方性法規既要促進產業發展，又要發揮有效監督機制，使得網絡出版企業遵守法律、守法經營。

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培養具有創新精神和能力、有強烈責任感和擔當意識的人才是教育的使命。面對新的形勢，德育工作如何創新？筆者結合網絡在德育工作中的應用，從以下四個方面闡述：

1 德育平臺網絡化，促時空拓展

杭州市文海實驗學校根據學生的需要構建網站及欄目，使之成為學生的網上俱樂部，實現了德育平臺網絡化，有效拓展了德育教育網絡空間（見表1）。

以“文明網”為例，通過“文明視窗”采集社會上發生的一個個溫暖人心的活動，如《白衣天使為病患獻血》《“節約”鬧元宵》等，把陽光播撒到孩子的心中；“文明公告”反映學校文明建設取得的成果；“文明之星”宣傳校園里的文明小榜樣；“主題活動”報道學校為傳播文明舉行的各項活動；“文明故事”給學生們提供典型的文明小故事；“師德建設”把老師們對師德的理解詮釋其中。一系列平臺的搭建讓文明教育時間靈動、空間無限。

2 德育方式網絡化，促自主修煉

網絡時代，學生德育方式也應該實現自主開放。俗話說，他律不如自律。學生的道德意識、文明意識等事實上很多是在家里自主修煉完成的。

2.1 建立班級網頁，培養集體意識、競爭意識

對班級主頁的維護及更新完全可以托付給同學進行，發揮集體協作的精神，增強集體意識。各班級可根據實際情況和學生的思想動態，靈活地設置欄目，如班級公告、班隊活動、本班之星、班級榮譽、教師寄語、家長心語等，內容豐富多彩，形式靈活多樣。學生通過建設主頁培養了責任意識、集體意識，通過訪問主頁自主學習“本班之星”的先進事跡，班主任的“每周一信”讓學生明白這周哪些方面值得表揚，哪些方面還需要努力。而且通過每年一次的優秀班級主頁評比，又能增強競爭意識。

2.2 制作個人主頁，自主修煉理想信念、創新精神

每個學生都可以在班級主頁中建立自己的個人網頁。設置學生日志、個人相冊、優秀作品等欄目，鼓勵學生在網上展示自己的才華，提高自己的知名度，同時又能使自己的辨別能力、分析能力有所提高。學生通過訪問個人網頁，在比較學習中形成自己的理想信念。通過開展學生個人網頁的評比活動，使學生網頁制作技術進一步提高，網頁內容更加豐富，思想性和藝術性的不斷提高，既培養了學生學習的自信心，又增強了他們的創新精神。

3 德育題材網絡化，促資源開放

在網絡環境下，德育過程應該是全體學生積極參與的全方位的、全面的開放，既共享校內的德育資源，更要利用校外的包括網絡上的德育資源。首先，要將德育范圍向社會生活全方位開放。德育不能僅僅局限在校內，應把學生的視野引向萬花筒般的社會生活。其次，學校應充分利用網絡開展德育主題活動，讓他們關注、調查、分析、思考各種復雜現象和各種社會熱點問題，增強社會責任感，提高洞察力、判斷力和思辨力。

3.1 上傳校內德育資源，增強德育活動時效

1）校園主題活動上網。結合學校德育目標，分年級設立學生德育研究的若干專題，如愛護地球、拒絕、公共空間意識等學生比較關心的問題，讓學生上網廣泛收集各種信息，再根據自己的設計，加工整理，最后做出電子演示稿并上傳到“團隊活動”欄目進行展示。通過活動，學生既學習了相關的德育知識，又鍛煉了自身的實踐能力。

2）原創德育視頻上網。

一是制作“校園動態”等特色原創節目，在校園網“專題報道”中播出，“校園動態”報道本月學校大事，弘揚學校精神。專題報道以大型活動報道為主，讓一時的德育活動成為影響孩子一生的正能量。如“童心向黨”慶六一聯歡活動、“勵志獎學金首發式”活動、彭成教授大型感恩演講等視頻均已上網。

二是錄制優秀德育課例，形成網上德育精品課堂。每學期錄制優秀的班隊活動、黨團活動、安全教育、健康教育等德育課例，讓一堂課影響一批人，教育一批人。經過幾年的積累，已形成了一批豐富的原創德育課例資源，供全校師生共享。

三是學校宣傳片和畢業生留念光碟在網站“視頻點播”欄目播出。宣傳片以宣傳優美的校園環境、先進的教育設備、一流的師資力量、良好的辦學效果為主線，畢業生紀念光碟則以入學以來的學校重大活動、個人成長足跡、校長寄語、恩師寄語為主題，增強學生的愛校、尊師、感恩、向上的意識。臨近畢業的孩子們打開網站的留念光碟，時而因為成功而歡笑，時而因為感動而落淚。有時校園的一處風景、恩師的一句鼓勵會讓孩子們陷入深深的思索、得到無窮的力量。

3.2 引進外部德育資源，積極參加網絡主題活動

如組織參加“文明小博客”撰寫、浙江革命烈士紀念館的“網上祭奠”活動、杭州文明在線的“美德少年”評選活動、中國文明在線的“向雷鋒學習”專欄學習活動，還組織學生參觀革命烈士三維紀念館、“最美司機”吳斌事跡展等。

如學校組織各班在信息課上網學習“踐行我的中國夢，爭做最美小公民”倡議書，并結合學習倡議書開展“我的中國夢”系列征文比賽、主題演講，“文明公共空間行為，爭做最美小公民”、學雷鋒實踐活動等主題教育活動，收到了良好的育人效果。

通過網上主題德育活動的積極參與，孩子們經受了心靈的洗禮，思想得到了升華。

4 德育互動網絡化，促進溝通

兒童的成長不僅需要學校的引領和教育，還需要社會各方面尤其是家長的通力合作。網絡為師生交流、家校互動提供了新途徑和新方法，促進深度溝通。

4.1 建立校長信箱，拓寬信息通道

為了加強學校主要領導與家長、學生的熱線聯系，我們除了在校園網站上公布學校主要領導的聯系電話，還在校園網首頁設置了校長郵箱，歡迎廣大家長朋友、學生隨時反饋學校工作中存在的問題和不足，提出建設性意見。同時，校長也可以通過電子信箱與家長、學生反饋問題的解決情況，答疑解惑，宣傳學校的辦學理念。

校長信箱引起了良好的反響。如學生孫晗給校長寫信：

尊敬的校長，您好！我是四年級的孫晗，近幾天，我為一則小小的新聞而傷心，新聞告訴我們：地球的溫度越來越高，照這樣下去人類會滅亡。我希望學校能在寒假時做些活動，讓同學們多多宣傳環保和節約知識，養成環保節約的好習慣。

校長回復：

一個學生有如此的社會責任感，我感到非常的高興，你很棒！關注我們的生存環境，關注我們的未來，要從我們自己做起，然后再去影響我們周圍的每一個人，我一定按照你說的建議去做，養成保護環境的意識，并爭做一個對社會對家庭對集體對自己負責的人，歡迎以后再提建議。謝謝！

校長的及時回復讓學生看到了學校認真育人的態度。德育處結合學生的建議在假期組織了“保護母親河”系列社會實踐調查活動，同學們組成假日小隊，有的發問卷，有的搞宣傳，有的寫調查報告，用各種形式宣傳節水、環保意識，既鍛煉了學生的實踐能力，又深度增強了學生的環保意識。

4.2 運用“家校通”等，促進和諧溝通

在生活節奏快、工作任務重、孩子教育越來越受重視的今天，“家校通”成了老師與家長聯系的好幫手。孩子的點滴進步通過“家校通’短信，得到老師“激勵賞識”、安全教育得到老師“溫馨提示”、節假日得到老師與家長“溝通傳情”。隨著網絡的普及，QQ等交流成為很多學生喜愛的方式，學校實行德育導師制，要求德育導師加學生為“好友”，進行網上輔導。促進了師生雙方的和諧溝通。

4.3 網絡心理輔導，開一把把心鎖

在“健康網”開設網上心理咨詢室，高度重視師生的心理健康教育。開辟有“心靈互動”與“心理信箱”兩個版塊，由專業心理咨詢師擔任版主，提供在線咨詢及郵件交流，取得了良好的效果。除網上心理咨詢外，還編輯網絡心理雜志，供學生閱讀。“學海心苑”雜志由學校心理組老師主編，每兩周一期，每期一個主題，如“直面競爭、復習心理、如何訓練自信心”等，通過一個個小故事以及“心苑寄語”等形式為師生提供心理輔導類文章，介紹“減壓”的辦法等。通過網絡心理輔導，既解決了學生的心結，又使心理咨詢工作擺脫了以往的時間、空間限制，使學生的不良情緒得到及時的疏導，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

5 結語

綜上所述，在學校德育中恰當地應用網絡技術可以產生良好的育人效應。同時，還應加強學生上網的自律意識，鼓勵學生善于網上學習，自覺、健康地運用網絡資源，提升公民素養。作為教育工作者，我們要更加積極地采取有效措施，變被動為主動，大力開發教育資源，發揮網絡技術優勢，在實踐中不斷總結經驗教訓，為德育工作尋求更加富有實效的方法與途徑。

參考文獻

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關鍵詞：高等教育；心理問題；大學生心理

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）36-0225-02

一、當代大學生心理健康問題現狀

隨著中國改革進程的不斷推進，中國的教育體制也在改革中發生了巨大的變化，從精英化教育轉向了大眾化教育,經歷了蛻變的中國的高等教育，擴招成為順理成章的事情。而大學生數量的增加，使本來已經日趨激烈的社會競爭更加白熱化，大學生的就業壓力進一步加大，同時隨著各種西方價值觀念的進入，我國的傳統價值觀受到嚴重沖擊。中國的大學生的價值觀念、行為方式、倫理道德、人際關系、求職就業等領域的心理沖突和壓力不斷增大，由此而引發的自殺、相互傷害等大學生心理問題時有發生，它對學校、社會及家庭都造成了慘痛的損失。因此，正確認識當代大學生心理問題的類型，加強對學生進行心理健康教育和良好心理素質的培養，積極有效地制定對策，對避免心理問題的惡化，減少校園問題事件、構建和諧校園具有重要意義。

二、當代大學生的心理健康問題類型[1]

1.自閉型心理問題

大學生在考上大學后便開始了相對獨立的生活。其所面臨的問題主要有兩點：一是環境的改變，包括生活環境、學習環境、社交環境等的變化,使得很多學生不能很快地適應大學生活；二是現實和理想的反差,如學校沒有想象中的完美,專業沒有想象中的理想,生活沒有想象中的輕松等等,這些使一些學生產生了失望感、自卑感或孤獨感,不想學與不得不學的矛盾,造成了一些學生情緒的波動和低落。他們往往為了保住自己在中學時的優勢，廢寢忘食，長期處于緊張狀態，長此下去，就會相繼出現神經緊張、失眠等多種焦慮并發癥，甚至嚴重時表現為社會交往能力非常弱,很難與周圍的人發生正常的溝通行為，產生了自閉的現象。

2.焦慮型心理問題

首先，大學生活中開始注重培養協調、處理社會關系的能力。學校有諸多學生社團,豐富的課外活動，一些大學生不能合理地處理學習和參加活動之間的關系,平時忽略了學習,以至于考試時熬夜突擊,內心產生強烈的焦慮感。這種情況下往往導致考試成績的不理想。如此反復惡性循環導致學生逐漸對所學專業產生反感, 對上課開始厭惡,造成了心理上的壓力,從而產生了厭學情緒。

再有，一些大學生對于大學的教學方法和學習方法不適應。其進入大學后，一時不知如何安排學習，而且大學課程多、難度大、要求高，也是其不適應的重要原因。

第三，部分學生認為考入大學，即萬事俱備，只等畢業，放松自己，導致提不起努力學習的勁頭，造成多門掛科的現象。在這些情況下，大學生心中往往充滿困惑、憂郁、痛苦，容易產生強迫、焦慮等心理疾病。

3.幼稚型心理問題

這一問題主要體現在大學生的情感方面和對待性問題方面。由于大學生基本上成年，渴望交友戀愛，憧憬美好的愛情。但由于心理不完全成熟，生活閱歷欠缺，對戀愛缺乏深刻的認識和理解，存在許多無法回避的現實問題，如經濟上尚未獨立、個人未來發展不確定，因此經常出現一些戀愛問題。戀愛問題處理不當會影響學生正常的學習、生活和心理健康。在戀愛的過程中或多或少的會涉及到對性問題的想法，往往很敏感也很朦朧。這也是大學生心理不成熟的表現。

4.不平衡型心理問題

當代高校普遍實行繳費上學，許多學生經過高考進入高校后,首先面臨的一個重要問題就是經濟問題。較高的學習費用,不小的個人生活開支,使許多家庭的都面臨著巨大的經濟壓力，這樣就使得他們在心理上存在一定壓力。再加上一些同學間不正當的攀比之風,這些經濟上有困難的大學生心理上背負更大的壓力,從而造成心理的不平衡。

5.社交恐懼型心理問題

在大學生剛入學時，如何處理人際關系問題就顯的非常重要,因為他們重新來到一個新的環境,面臨著一個重新認識別人、確立新的人際關系的過程。與低年級學生相反的是，一些高年級學生,尤其是同一個寢室的同學,隨著彼此交往的加深,個人的各種生活習慣逐步暴露,常常會因為一些“雞毛蒜皮”的小事引發矛盾,而彼此又不能找出妥善的方法加以解決,長此以往,一些學生由于寢室內部造成的心理壓力使得他們開始懼怕回到寢室,心理上拒絕回到集體,形成了人際交往障礙。

6.煩躁型心理問題

大學的逐年擴招,造成了畢業生的高速膨脹，使大學生對畢業之后的去向產生了困惑。無論是考研面臨的激烈競爭,還是找工作難的嚴峻形勢,都給高年級的學生帶來了壓力,由此使一些學生產生了迷茫、失落、壓抑的情緒,而這些情緒又因得不到及時的調節,而產生了心理問題。這些都給臨近畢業的大學生造成巨大的心理壓力，常常出現煩躁、坐立不安等表現。

7.網癮型心理問題

隨著互聯網應用的普及，大學生與互聯網的關系越來越密切。它在給大學生的學習、生活等帶來很大便利的同時，也使一些大學生沉迷于網絡游戲、網上交際等而形成網癮癥。學習成績不好的在校學生中，網癮比例較高，他們往往不喜歡學習，感覺精神空虛，只有在虛擬的游戲世界中才能找到自信[2]。網絡沉迷群體具有以下心理特征和行為表現：喜歡獨處、不愿主動與人交往、孤僻抑郁、敏感警覺、不服從社會規范等。

三、大學生心理健康問題形成的原因

1.環境改變后理想與現實之間產生差距。[3]對于所經歷的社會環境的改變適應能力較差的學生，常常對大學生活富于幻想,對未來充滿憧憬,而對可能出現的困難又缺乏充分的心理準備,于是,一旦在現實中遇到一些挫折,他們就會情緒低落,意志消沉,從而導致心理問題的產生。

2.大學生自我認識體系不健全。大學生的心理困擾大部分都與自我認識體系不健全有關。由于沒有形成獨立的價值判斷體系，認識事物能力較差等原因，一些大學生往往不能客觀地認識和了解自己,對自我評價過高或過低,不能準確地自我定位,不能獨立地整合各方面信息等。當需要獨立處理各種問題時,這些缺陷就成為適應和發展過程中的重要障礙,也就必然會導致各種心理困擾。

3.大學生的處事技巧策略欠缺，不夠成熟。大學生中很大一部分人對生活事件的應變能力與生活對他們的要求很不相稱。當他們遇到某些事情難以處理時,雖然能夠對自己的心理變化過程及內外原因進行一番分析,但是在解決問題時卻不知道該怎么辦。這種策略和能力方面的限制使他們不能有效地處理各種生活事件,不能積極地面對各種壓力,使自己經常處于一種緊張的應急狀態,從而導致心理障礙[4]。

四、大學生心理健康問題的應對建議

1.開展入學教育和進行心理健康普查[5]。心理健康教育的相關工作要從大學生一進校就開始。在進行學前教育時，要對新環境下新生所要面臨的思想、生活、學習上的主要問題進行簡要說明，使他們做好一定的心理準備。同時，要對新入校大學生進行心理健康普查,建立新生心理檔案,其目的是讓學校的心理健康工作者掌握新生的心理健康狀況,對有心理問題甚至心理障礙的大學生進行重點輔導和監控,有助于防患于未然。

2.開設心理健康教育課。高等學校必須把心理健康教育課程列入課程計劃之中,根據心理健康教育發展的目標體系,編寫出適應大學生特點的大學生用書以及教師參考材料、指導綱要、實施要點和活動設計,使大學生心理健康教育具有一定的可操作性。針對某一階段大學生普遍出現的心理現象要及時的總結并作出相應的處理方案，盡量做到早發現，早解決。

3.設立專門的心理健康診所或者咨詢室。該機構要有專門的心理老師負責。心理老師要根據輔導對象問題的相似性, 通過集體活動的形式,解決大部分學生面臨的發展、適應等方面的心理問題。其本身也要加強對大學生特殊群體心理健康教育方面的專業研究，促進心理健康教育工作的專業化發展，以提供高質量、高效的專業服務。

4.積極開展各種社會實踐活動。社會實踐活動能夠讓大學生接觸社會、了解社會和適應社會, 提高其個性心理品質,進一步培養其頑強意志。還要使學生從中接受鍛煉,磨煉意志,學會正確對待挫折,面對困境積極尋求解脫并總結教訓；學會對自己的情緒進行把握與調節,要做到豁達大度、遇事冷靜, 并且能夠進行自我正確的安慰,能合情合理地對待自己的各種需要,培養對挫折的承受力；對生活中的問題、困難、矛盾都能很好地處理,為實現理想處處能表現出進取精神[6]。

5.加強校園文化建設,營造良好的校園氛圍。高等學校要建立體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化,形成優良的校風、教風和學風。要大力加強大學生文化素質教育,開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動,把德育與智育、體育、美育、勞動教育有機結合起來,寓教育于文化活動之中。要善于結合傳統節日、重大事件和開學典禮、畢業典禮等,開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。通過開展豐富多彩的校園文化生活,讓朝氣蓬勃、精力旺盛的大學生能在廣闊的生活空間中盡情地施展天賦和才華,增強競爭意識,奮發進取。

6.大學生自身要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學校要培養大學生形成自我調適心理支持系統，使其能夠發揮主觀能動性。通過素質拓展等活動方式,對學生進行耐挫折訓練,使他們認識到人生是一個不斷進取的過程,培養他們百折不撓、頑強拼搏的意志力,提高學生的適應能力和心理承受能力。

7.全社會共同為大學生就業創造一個良好大環境。結合當前實際，積極開拓就業市場，制定有利于大學生自主創業和到中西部較貧困地區的就業政策，分流大學生就業去向，同時完善社會保障體系，解決后顧之憂。媒介輿論應更多地從積極角度報道畢業生當中自主創業、在平凡崗位上取得成功人士的例子，引導大學生拓寬就業思路，正確認識當前形勢。

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