導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機專業(yè)調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著高等教育改革的不斷深入和計算機類專業(yè)大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，當(dāng)前師范院校計算機專業(yè)存在的許多問題逐漸顯現(xiàn)出來，大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，就業(yè)壓力越來越大，如何進(jìn)一步做好畢業(yè)生的就業(yè)工作是學(xué)校面臨的一個重要課題。筆者運用現(xiàn)代社會調(diào)查方法，對吉林師范大學(xué)計算機專業(yè)人才需要進(jìn)行了調(diào)查，并加以分析，對師范院校院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案進(jìn)行研究，為決策者提供有價值的參考意見。

1、計算機專業(yè)就業(yè)調(diào)查與分析

本次調(diào)查方法是傳統(tǒng)問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和個別訪談，共收回傳統(tǒng)問卷100份、網(wǎng)絡(luò)問卷400份，調(diào)查對象是我校計算機學(xué)院專業(yè)學(xué)生實習(xí)及就業(yè)單位、人才服務(wù)中心及屆畢業(yè)生，用人單位主要包括本省及其他省市與我校有用人歷史的中小學(xué)校、中小企業(yè)等。調(diào)查表主要有基本信息和計算機專項職業(yè)能力調(diào)查(見表1)兩部分組成。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題。

(1)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才市場需求量大，但中小學(xué)計算機教師需求量減少。隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計算機軟件的大量使用，帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，急需大量專業(yè)的編程人員及項目負(fù)責(zé)人或相關(guān)工程師等專業(yè)人才。另外，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才和網(wǎng)絡(luò)安全人才顯得非常缺乏。從人才需求調(diào)查表的結(jié)果看，計算機應(yīng)用專業(yè)人才需求非常旺盛，優(yōu)秀畢業(yè)生供不應(yīng)求。而以往需求較大的中小學(xué)計算機教師崗位逐年減少，教師崗位已不能作為師范院校計算機專業(yè)的唯一出口。

(2)地區(qū)需求差異明顯。在北京、上海等大城市，對從事研究型工作的專門人才和從事工程型工作的專門人才有一定需求，他們將主要從事計算機基礎(chǔ)

理論、新一代計算機及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作以及從事計算機軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實現(xiàn)工作，而在中小城市，則大量需求從事應(yīng)用工作的專門人才，他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成等技術(shù)工作。

(3)企業(yè)招聘時對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求。①要求有一定的實際工作經(jīng)驗，希望在短時間內(nèi)具備上崗能力。多數(shù)人力資源主管和項目主管在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或?qū)嵙?xí)以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件。大多數(shù)企業(yè)希望員工盡早具備上崗能力，希望降低再培養(yǎng)成本。在對新員工培訓(xùn)方面的調(diào)查中，愿意提供一個月以內(nèi)培訓(xùn)時間的74。52%，愿意提供三個月以內(nèi)培訓(xùn)時間的占25。48%，愿意提供三個月以上培訓(xùn)時間占o(jì)%。②具備多種技能的復(fù)合型人才。具備多種技能的計算機專業(yè)復(fù)合型人才有更多的發(fā)展機會，如在計算機軟件開發(fā)能力基礎(chǔ)上，在計算機組裝與維護(hù)、計算機網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、信息系統(tǒng)管理、產(chǎn)品推廣、客戶關(guān)系管理等方面也能勝任。據(jù)調(diào)查，單位要求人才具備綜合知識和技能的占84。23%。而不要求的僅占15。77%。這反映了現(xiàn)代企業(yè)在人才運用上，更加強調(diào)使用一專多能的復(fù)合型人才。③要求專業(yè)畢業(yè)生具有與從事職業(yè)相關(guān)的資格認(rèn)證。企業(yè)對ri認(rèn)證的認(rèn)可程度分別是國家計算機等級認(rèn)證、計算機軟件資格與水平考試(軟件設(shè)計師和網(wǎng)絡(luò)工程師)、全國信息化工程師和勞動部的職業(yè)資格認(rèn)證。④要求具有突出的技能和實際應(yīng)用能力。調(diào)查顯示，企業(yè)中的負(fù)責(zé)人對本科生具備的專業(yè)技能要求是：編程能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識和算法知識，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫知識、軟件工程知識和操作系統(tǒng)知識。

(4)對專業(yè)學(xué)生專項能力的要求。在專業(yè)學(xué)生專項能力調(diào)杳中，排名靠前的依次為計算機基本操作能力、計算機編程與軟件開發(fā)能力、計算機組裝與維護(hù)、語言表達(dá)能力、溝通能力，此外外語能力、信息系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)等次之。

2、對師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案的研究

通過以上社會調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)沿用過去專業(yè)培養(yǎng)模式很難適應(yīng)社會對計算機應(yīng)用型人才的需要，必須要對目前師范院校計算機專業(yè)培養(yǎng)模式及內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會對人才的要求及畢業(yè)生就業(yè)需要。

(1)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線的原則。計算機專業(yè)培養(yǎng)上，必須與行業(yè)接軌，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線的原則。在充分認(rèn)識和調(diào)查社會和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，運用課程理論和教學(xué)資源進(jìn)行課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面的總體設(shè)計。

(2)確定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。重點在于研究如何使培養(yǎng)目標(biāo)多元化，從而滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要和企業(yè)用人需要，進(jìn)而形成大類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。在充分考慮服務(wù)區(qū)域和現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。對不同學(xué)生采用分專業(yè)方向的教學(xué)，真正落實多元化的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。針對不同出口的學(xué)生，采取不同培養(yǎng)方案。如在大四增加選修課的比重，對希望考取研究生的同學(xué)，增加理論知識講解的選修課。對

希望就業(yè)的同學(xué)，增加實踐課程的選修課，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型技術(shù)人才。從適應(yīng)就業(yè)需求的角度，社會要求計算機專業(yè)人才應(yīng)具備多種技能，應(yīng)有針對性地設(shè)置相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生多方面技能。

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關(guān)鍵詞：計算機 數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0165-01

自從進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化及數(shù)字化處理信息成為高科技項目競爭的核心技術(shù)，因此數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，其地位亦日趨升高。信息技術(shù)的發(fā)展使得計算機專業(yè)不斷壯大，數(shù)學(xué)作為計算機的專業(yè)基礎(chǔ)也成為了學(xué)生必不可少的專業(yè)理論學(xué)習(xí)學(xué)科，進(jìn)而形成一門新課---計算機數(shù)學(xué)。但是由于各種原因，其在教學(xué)過程中卻不能名副其實，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都未能與這門課程相適應(yīng)，因此計算機專業(yè)數(shù)學(xué)課程建設(shè)顯得尤為重要。

1 計算機專業(yè)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)存在的問題

該研究者從學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教師的教學(xué)方法、教材內(nèi)容兩方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示主要存在以下問題。

1.1 學(xué)生存在的問題

（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動性。部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，與計算機專業(yè)關(guān)系不大，因此表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高；而一些文科生則因為中學(xué)時基礎(chǔ)不好，對數(shù)學(xué)失去信心。

（2）生源多樣化、層次多樣化，起點能力參差不齊。由于學(xué)生來自不同省市，課程標(biāo)準(zhǔn)不同，內(nèi)容亦存在差異，加之中學(xué)文理科影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平則表現(xiàn)為參差不齊，起點有高有低。

（3）多數(shù)學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對教師依賴性強。由于中學(xué)數(shù)學(xué)知識與高校數(shù)學(xué)知識連貫性不強，對數(shù)學(xué)知識感到偏難，且多數(shù)同學(xué)停留在中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，不愿與教師交流，造成對知識掌握仍然不理想。對一些不懂的問題等待教師講解，而非主動提問。

對多數(shù)學(xué)生來講，數(shù)學(xué)并非他們學(xué)得最好的學(xué)科，加之缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績多不理想，久而久之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼甚至厭倦情緒。

1.2 教學(xué)方面存在的問題

（1）教學(xué)者對課程定位不準(zhǔn)確。一些教師對計算機數(shù)學(xué)的教學(xué)停留在中學(xué)數(shù)學(xué)模式，以解題為目的，沒有將計算機課程與數(shù)學(xué)課程結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在計算機學(xué)習(xí)中的重要性，產(chǎn)生“學(xué)亦無用”的想法。

（2）教材內(nèi)容更新較科學(xué)技術(shù)慢，致使課程枯燥，理論性強?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，而數(shù)學(xué)教師對實用性的技術(shù)了解不多，仍停留在概念、例題、證明結(jié)論的模式上，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這種教學(xué)模式，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性，另一方面一味的傳授，而不了解學(xué)生的反饋，不了解學(xué)生掌握的水平，不能調(diào)動其發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成學(xué)生對教師的過分依賴。

（3）課程多而課時少。隨著教育改革的推進(jìn)，一些高校在提高對教師要求的同時卻縮減了課時，這樣導(dǎo)致教師只追求教學(xué)任務(wù)的完成卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

（4）課后作業(yè)及考核形式單一。教師的課后作業(yè)僅限于課后的小練習(xí)，這種對單一知識點的復(fù)習(xí)不能將知識前后銜接，這樣學(xué)生即使掌握了每一個知識點，綜合考查時仍然不理想?？荚囆问街煌Ａ粼诠P試，缺少實用性。

2 針對以上問題，提出以下整改措施

（1）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，適當(dāng)轉(zhuǎn)移教學(xué)重點，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教授數(shù)學(xué)思想及方法，而非限于一道例題的正確答案。

（2）教師不要把計算機數(shù)學(xué)的教學(xué)停留在艱深的數(shù)學(xué)技巧、證明復(fù)雜的理論上面。而是要教會學(xué)生計算機解題思想，教授學(xué)生除會使用專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件外，也要掌握基本軟件在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

（3）面對課時少任務(wù)重的現(xiàn)象，教師可采用“數(shù)學(xué)理論與計算機專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合”的案例教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力時，密切與計算機專業(yè)特點相結(jié)合，將主要的數(shù)學(xué)課程在計算機中的應(yīng)用盡量介紹給學(xué)生，這就需要教師要多讀論文，了解計算機領(lǐng)域的動態(tài)，將數(shù)學(xué)理論在計算機中的應(yīng)用以及教師在科研過程中成果引入教學(xué)過程作為具體教學(xué)案例。

（4）課后通過向同學(xué)們布置一些探索性作業(yè)讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，充分調(diào)動學(xué)生獲取知識的能力，從而提高學(xué)生對課程的理解程度，拓展學(xué)生的知識面，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力又可對課上沒有時間重點講授的知識點做一個很好的補充。

在現(xiàn)階段下教學(xué)的結(jié)果還是依賴于評價系統(tǒng)，但我們不能拘泥于筆試這一單評判模式。筆試固然是必不可少的，但計算機數(shù)學(xué)課給素質(zhì)教育提供了契機，而素質(zhì)教育十分注重人的個性發(fā)展和全面發(fā)展，所以，除筆試試卷的評估方式之外，我們還可以考慮其他方式，如完成一階段的學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫一綜述報告，鼓勵學(xué)生在其它專業(yè)課學(xué)習(xí)中收集所用數(shù)學(xué)知識，完成調(diào)查報告。

3 結(jié)語

因此，通過計算機數(shù)學(xué)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)在計算機學(xué)習(xí)過程中的作用及價值有正確的認(rèn)識，懂得數(shù)學(xué)應(yīng)用在信息社會的廣泛性，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來培植計算機處理問題的程序思想，使得計算機數(shù)學(xué)這門課成為學(xué)生想要學(xué)，要學(xué)好的課程。最終通過這門課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以輔助專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)完成高校的教育目標(biāo)。將學(xué)生培養(yǎng)成既有一技之長又有多種能力的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 云連英.面向?qū)I(yè)需求的高職數(shù)學(xué)課程設(shè)置研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2008（4）：73-76.

[2] 劉.高校青年教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)[J].高教研究與實踐，2008（2）：28-29.

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關(guān)鍵詞：高職院校；計算機專業(yè)；教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教育思想重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和解決問題的能力，高等職業(yè)教育的主要的目的就是培養(yǎng)出綜合專業(yè)素質(zhì)以及全面整體素質(zhì)的能力，使其能夠直接作用在實際應(yīng)用型人才之上，不僅僅要有專業(yè)性的知識，同時還需要具有實踐操作技能。所以，高職院校的計算機教學(xué)，不能夠單純的模仿普通高校的教學(xué)模式，而是需要真正的和市場實際情況結(jié)合，依據(jù)經(jīng)濟以及社會發(fā)展的要求和市場的就業(yè)情形與本校實際的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，改革人才的培養(yǎng)形式，重點放在應(yīng)用型技能的培養(yǎng)上，實現(xiàn)信息育技術(shù)含量雙重提升的目的[1]。

1 高職院校計算機教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高職院校計算機專業(yè)在教學(xué)過程中存在幾個問題，主要反映在以下幾個方面：第一，沒有足夠的計算機專業(yè)教學(xué)建設(shè)設(shè)備；第二，師資力量不足，使得師生比例不均衡甚至嚴(yán)重失調(diào)；第三，計算機專業(yè)課程設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性；第四，計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會人才需求脫節(jié)。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查報告顯示，社會對計算機專業(yè)的技術(shù)型人才有兩種基本需求，一個是專業(yè)的從事研究學(xué)術(shù)的計算機人才，另一個就是具有高技能的應(yīng)用型人才。高職院校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)目的是為社會發(fā)展輸出一批適應(yīng)性建設(shè)人才，高職院校的責(zé)任就是就是培養(yǎng)應(yīng)用型的計算機人才，為了能夠更好的實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要改革其教學(xué)模式。

2 依據(jù)社會需求高職院校計算機教學(xué)模式改革的措施

2.1 計算機教材的選擇

一本好的計算機教材主要從兩個方面考慮選擇，第一個是時效性，因為計算機的發(fā)展是不斷變化著的，計算機軟件課程的教材也正在不斷的更新過程中，所以，照著一本教材版本開展教學(xué)模式，是會和時代的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的，需要不斷的更新教材的版本內(nèi)容，學(xué)生才能夠源源不斷的接受著全新的知識；其次選擇的教材需要將理論和實踐充分結(jié)合，現(xiàn)如今大部分的教材在理論講述結(jié)束之后都會加入與之相對應(yīng)的實例培訓(xùn)，這樣的話理論和實踐在上課的過程中，不能夠只是看著教材講解，教師還需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集最新的最有價值的資料告知給學(xué)生。使學(xué)生吸收的知識更新更全。總結(jié)教材的選擇需要遵循的特點就是更新教材內(nèi)容；創(chuàng)新教材排版；針對性編寫教材以及研究成果的加入等四點內(nèi)容。

2.2 改革計算機課程

計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使得計算機教學(xué)過程中存在著很多其他學(xué)科不同的特點。計算機教學(xué)改革要求課程的設(shè)置和教材的選擇都和時代的發(fā)展相適應(yīng)相同步，教材的內(nèi)容需要充分反映計算機技術(shù)的現(xiàn)狀與未來的發(fā)展情況。應(yīng)該開設(shè)什么課程，應(yīng)該怎樣開設(shè)課程等等，這些問題都是困擾高職院校課程改革的重點和難點問題，一些陳舊的無法跟上時展腳步的不存在任何實際應(yīng)用的教材，是完全不納入考慮范圍內(nèi)的，但是對于那些新興的課程對學(xué)生的教學(xué)有裨益的教學(xué)課程怎樣重點選擇。將課程提前，不但能夠鍛煉教師和學(xué)生，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)手段提升學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生為了能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)效果，在課程中使用的教學(xué)方式和教材都是教學(xué)手段，教學(xué)手段也從傳統(tǒng)的書籍教學(xué)形式發(fā)展到了多媒體應(yīng)用階段?？墒窃谌缃瘢驗椴糠值慕處熯€沒有更新自身的理念，在課堂教學(xué)中使用的手段還是單一的老舊的。社會的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)落后的一根粉筆一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)無法和現(xiàn)代化社會發(fā)展相適應(yīng)了，這種教學(xué)手段無法使得高職院校學(xué)生的更好更遠(yuǎn)發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，需要使用多種多樣的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

常言說道，興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣并不是從娘胎下來就有的，而是教師后天培養(yǎng)的，并且學(xué)生興趣的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，是需要長時間發(fā)展積累的。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那么在學(xué)習(xí)計算機的過程中積極性會更加突出，能夠更加有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和計算機能力的提升。但是使用各種形式的教學(xué)方式就是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，改變單一的教學(xué)環(huán)境，加入多媒體操作技術(shù)，讓學(xué)生感受到計算機學(xué)習(xí)的樂趣，最終自主投身到其中的學(xué)習(xí)過程。

2.4 改革學(xué)生實踐動手能力

強化學(xué)生的實踐動手操作能力，指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識之后，親自動手去操作，這樣能夠強化其對學(xué)習(xí)的理論知識的認(rèn)識。因此在教學(xué)的課程設(shè)置上，需要將理論課程教學(xué)和實際動手能力教學(xué)相互結(jié)合。并且強化了更多的實踐操作動手能力，能夠從課堂的約束中掙脫，充分的發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力[3]。

[參考文獻(xiàn)]

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【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；職高學(xué)生；計算機專業(yè)；專業(yè)特長形成

一、背景

安吉，近年來計算機技術(shù)的突飛猛進(jìn)和迅速普及，社會需要更多的高素質(zhì)人才，這對計算機學(xué)科教育提出了更新更高要求，計算機教育不論從課程設(shè)置還是從教學(xué)內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求，目前，很多學(xué)校已經(jīng)意識到這個問題，并引起了重視，由傳統(tǒng)的理論型教學(xué)向?qū)W生專業(yè)特長型方向發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)目標(biāo)

充分認(rèn)識職業(yè)教育的目的，樹立職高計算機教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長的意識，要求掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，具備計算機某一方面特長，畢業(yè)后能從事計算機系統(tǒng)的管理與維護(hù)，能從事多媒體制作，能從事平面設(shè)計工作，能具備最基本的編程能力，能適應(yīng)網(wǎng)頁制作技術(shù)，并具備進(jìn)一步深造和自學(xué)的能力等。

2.技能目標(biāo)。通過探索研究，培養(yǎng)計算思維能力，對抽象事物的認(rèn)知能力和對各種設(shè)計選擇的理解能力，以及客觀的科學(xué)的測試和評價能力；培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會、一定工作能力、自我發(fā)展的能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.操作目標(biāo)

通過本課題的研究，希望能夠為學(xué)生專業(yè)特長能力的培養(yǎng)提供理論與實踐依據(jù)，以提高實際運用的能力。在學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)上可以通過以下幾個方面去培養(yǎng)：能熟練運用常規(guī)辦公軟件，如OFFICE等，能適應(yīng)辦公室日常工作的需求；具備掌握計算機軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計算機維修等工作；能充分利用自己扎實的專業(yè)知識，準(zhǔn)確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識與經(jīng)驗；具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識特長，對企事業(yè)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架與維護(hù)有一定的實踐經(jīng)驗，能夠建設(shè)和維護(hù)簡單的網(wǎng)站，能從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識的特長，能較熟練掌握流行的網(wǎng)頁制作軟件、FLASH動畫制作、Photoshop平面設(shè)計以及相關(guān)的多媒體處理軟件，具有應(yīng)用它們設(shè)計實用網(wǎng)頁的實踐經(jīng)驗；具備電子商務(wù)知識的特長，能從事電子商務(wù)類的專業(yè)工作。

三、研究過程

（一）運用信息技術(shù)開展計算機專業(yè)指導(dǎo)

教學(xué)工作者必須意識到職業(yè)教育與學(xué)生特長發(fā)展之間的密切關(guān)系，以職業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長為理念；同時，信息技術(shù)教學(xué)以引導(dǎo)為主，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自主參與意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，形成自主參與情感；創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力；加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“想學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)。

（二）運用課程設(shè)置及課程教材進(jìn)行計算機專業(yè)教學(xué)

目前我校計算機專業(yè)的課程設(shè)置主要有平面廣告設(shè)計教學(xué)、動畫制作教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)頁制作教學(xué)、基礎(chǔ)語言教學(xué)，根據(jù)課程設(shè)置，我們計算機組合理分工，進(jìn)行特長培養(yǎng)。1.計算機操作應(yīng)用人員，能熟練運用各種辦公自動化軟件和常用計算機外設(shè)，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學(xué)習(xí)一定的文秘基礎(chǔ)知識，掌握常用辦公設(shè)備的使用；2.計算機維修維護(hù)人員，熟悉各種常用的計算機軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設(shè)備，具備軟、硬件維護(hù)的知識和經(jīng)驗。3.計算機網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)人員，注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識特長；4.注重培養(yǎng)學(xué)生多媒體知識的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

（三）運用軟硬件開發(fā)進(jìn)行計算機專業(yè)教學(xué)

我?，F(xiàn)有3個電腦室、140多臺電腦，每個教室均配有多媒體設(shè)備，教學(xué)樓內(nèi)實現(xiàn)無線上網(wǎng)，為可以的研究提供了良好的條件。利用優(yōu)越了軟硬件條件，主要進(jìn)行如下方面研究

1.電腦維護(hù)與維修特長培養(yǎng)

學(xué)生整體動手能力得到提高，更培養(yǎng)了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生掌握計算機的軟件維護(hù)與硬件維護(hù)。其中軟件維護(hù)主要有： WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統(tǒng)備份及還原、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)基本設(shè)置、系統(tǒng)簡單故障排除。硬件維護(hù)主要有：計算機就的主要硬件的介紹和購買、計算機的組裝、計算機硬件的簡易參數(shù)設(shè)置、BIOS設(shè)置、計算機硬件的簡易故障診斷與排除、計算機硬件的簡易清潔、網(wǎng)絡(luò)的簡易構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的簡單制作、簡單的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的簡介、服務(wù)器環(huán)境的要求和設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)還原。

2.計算機基礎(chǔ)特長培養(yǎng)

在信息技術(shù)技能中，基本功是相當(dāng)重要的，因此在特長培養(yǎng)中，計算機基礎(chǔ)特長培養(yǎng)也是一塊重要的領(lǐng)域，其中打字就是其中一項。

3.計算機平面設(shè)計人員培養(yǎng)

使學(xué)生能熟練掌握平面設(shè)計所使用的做基礎(chǔ)電腦軟件，能獨立勝任創(chuàng)意及設(shè)計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創(chuàng)意能力，并在學(xué)習(xí)中具備領(lǐng)先、前沿的設(shè)計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創(chuàng)意及各類宣傳品的平面設(shè)計與制作能力。

4.動畫制作特長培養(yǎng)

使學(xué)生掌握FLASH等基本的動畫制作軟件，能嫻熟運用這些軟件來完成一定要求的動畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力。

（四）運用與社會接軌進(jìn)行計算機專業(yè)教學(xué)

職業(yè)教育應(yīng)該是社會生產(chǎn)和社會生活服務(wù)的一部分，是社會成員獲得職業(yè)身份或職業(yè)資格的重要的社會化過程。因此，組織到社會進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查。了解勞動力市場對這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術(shù)發(fā)展的狀況，預(yù)測勞動力市場對計算機應(yīng)用人才的需求。寫出調(diào)查報告和市場分析。 研究職業(yè)高中學(xué)生計算機應(yīng)用能力和水平在就業(yè)上崗的職業(yè)分類、職業(yè)能力，通過認(rèn)真分析地區(qū)計算機技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實基礎(chǔ)和未來發(fā)展趨勢，通過對計算機應(yīng)用在不同崗位的職業(yè)分析，歸納和完成職業(yè)中學(xué)學(xué)生計算機應(yīng)用能力在各職業(yè)分類和就業(yè)市場的作用。

職業(yè)教育必須面向市場，以就業(yè)為目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)迫切需要擁于一定的專業(yè)知識，同時又掌握專業(yè)技能技巧的灰領(lǐng)。在上海、深圳等地區(qū)出現(xiàn)了高級工、技師個人收入超過了大學(xué)畢業(yè)生和研究生。這說明，在知識經(jīng)濟的社會里，企業(yè)對中等職業(yè)教育的要求與以往相比更高了。所以為了使學(xué)生能更好的就業(yè)，在專業(yè)特長培養(yǎng)中必須首先了解市場，以市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)，這樣才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）、操作方法歸納

加強學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法。在本課題組成員的相互協(xié)作下，主要從以下幾個方面研究：1.電腦維護(hù)與故障維修特長培養(yǎng)。通過本課題研究，學(xué)生整體動手能力得到提高，更培養(yǎng)了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生掌握計算機的軟件維護(hù)與硬件維護(hù)。2.計算機基礎(chǔ)特長培養(yǎng)。在信息技術(shù)技能中，基本功是相當(dāng)重要的，因此在特長培養(yǎng)中，計算機基礎(chǔ)特長培養(yǎng)也是一塊重要的領(lǐng)域，其中打字就是其中一項。3.計算機平面設(shè)計人員培養(yǎng)。使學(xué)生能熟練掌握平面設(shè)計所使用的做基礎(chǔ)電腦軟件，能獨立勝任創(chuàng)意及設(shè)計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創(chuàng)意能力，并在學(xué)習(xí)中具備領(lǐng)先、前沿的設(shè)計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創(chuàng)意及各類宣傳品的平面設(shè)計與制作能力。

（二）、學(xué)生計算機專業(yè)特長初步形成

著眼于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，努力培養(yǎng)既具有較強的創(chuàng)新意識和開拓精神，又具有良好個性特長的新型人才，增強學(xué)生在進(jìn)入社會后的競爭能力，從社會實際出發(fā)，確定了電腦維護(hù)與故障維修研究、軟件設(shè)計、網(wǎng)頁制作特長培養(yǎng)、計算機基礎(chǔ)特長培養(yǎng)、PHOTOSHOP平面設(shè)計研究、FLAH動畫制作培養(yǎng)為切入點，對學(xué)生特長培養(yǎng)進(jìn)行探索與研究。

在注重學(xué)生特長培養(yǎng)的過程中，我校計算機專業(yè)實習(xí)生98.6%都找到了實習(xí)崗位，在調(diào)查中，他們本人及實習(xí)單位都很滿意，現(xiàn)舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司等。

（三）、校本教材

根據(jù)專業(yè)特長培養(yǎng)目標(biāo)與實踐操作，經(jīng)過總結(jié)與歸納、修改，形成了一套校本教材，對計算機硬件維護(hù)、系統(tǒng)安裝、動畫制作、網(wǎng)頁制作及平面廣告設(shè)計，配有生動的圖片，從實踐教學(xué)中，學(xué)生反映良好。

（四）、教師專業(yè)發(fā)展

通過課題組分工合作教學(xué)，可以很好的利用教師專業(yè)對學(xué)生專長的培養(yǎng)，將專業(yè)課教學(xué)活動與學(xué)生的就業(yè)掛鉤。這首先需要專業(yè)教師在具備相應(yīng)專業(yè)知識和技能的的同時，更多了解社會對某類專業(yè)人員的具體需求，以及某個專業(yè)方向中專畢業(yè)生具體都做什么樣的工作，或在參與實際的社會工作中挖掘出某個專業(yè)方向的社會需求，為他門及時培養(yǎng)所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設(shè)計調(diào)試常用技巧》在國家級刊物發(fā)表，同時參與省教材《微機應(yīng)用基礎(chǔ)》的編寫；馬美芳老師指導(dǎo)學(xué)生參加省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲省二等獎，指導(dǎo)學(xué)生參加市技能大賽獲多個市一等獎。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)雙林. 高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實踐[J]. 揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，11（1）

[2]李振軍. 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革淺談[J]. 科技信息，2008，（24）

篇5

前言

最近幾年，我國的高職教育呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，各個地區(qū)的高職院校如雨后春筍般發(fā)展起來，但是如何在競爭激烈的教育環(huán)境中保持優(yōu)勢，以及如何為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才成為每所高職院校所面臨的主要問題。就目前來看，大部分高職院校在教育教學(xué)方面還存在很多的問題，沒有形成規(guī)?；到y(tǒng)化的教學(xué)框架，尤其在考試中，受傳統(tǒng)的考試模式的影響，普遍存在監(jiān)管不嚴(yán)，學(xué)生和學(xué)校不夠重視，以及考試機制不完善等問題，所以，對現(xiàn)有的考試制度進(jìn)行合理的改革和提升是當(dāng)前高職院校所面臨的主要挑戰(zhàn)。

一、以軟件工程專業(yè)為例分析傳統(tǒng)考試模式中存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的崛起，社會對計算機人才的需求越來越大，大多數(shù)的高職院校都趁著時代的春風(fēng)設(shè)立了軟件工程專業(yè)。高職院校的軟件工程專業(yè)偏向于實踐，注重知識的實用性，以培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才為主，是為社會提供專業(yè)的IT人才的主要途徑之一，但是，大多數(shù)高職院校在當(dāng)前軟件工程專業(yè)的考試設(shè)置中，還普遍延續(xù)以往落后的考試制度，沒有根據(jù)學(xué)科的特點進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致考試結(jié)果不能反映學(xué)生的真實水平，對學(xué)生的積極性也提高不大，嚴(yán)重制約了軟件工程專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步。根據(jù)大量的實例分析，我們將目前軟件工程專業(yè)考試考務(wù)工作中面臨的主要問題列為以下幾點。

1.考試定位不當(dāng)，觀念陳舊

傳統(tǒng)的考試模式將考試的分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)成績來判斷學(xué)生能否獲得學(xué)分、獎學(xué)金、榮譽稱號和學(xué)位。高職院校的很多教師認(rèn)為考試只是為了讓學(xué)生得到分?jǐn)?shù)，把考試作為了教學(xué)過程中的一部分，而學(xué)生本身也將考試作為拿到畢業(yè)文憑和學(xué)位的主要途徑，這就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，動力被磨滅，綜合素質(zhì)的發(fā)展受限制。在軟件工程專業(yè)中，部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的只是為了將來有一紙證明去獲得職業(yè)，但是卻忽略了軟件工程專業(yè)本身實踐性、應(yīng)用性的特點，導(dǎo)致學(xué)生盲目的追求分?jǐn)?shù)而不求甚解，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該普遍以上機考試為主，但就當(dāng)前情況來看，雖然考試的形式轉(zhuǎn)變了，但是考試的內(nèi)容還是沒有變革，以課本上或者講義上的理論知識為主，換湯不換藥，并不能起到很好的人才篩選和人才發(fā)現(xiàn)作用。[1]

2.考試內(nèi)容不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求

高職教育以為社會培養(yǎng)具有某種專業(yè)技能的人才為目標(biāo)，課程設(shè)計偏向應(yīng)用和實踐。但是，在計算機專業(yè)中，考試內(nèi)容的設(shè)置側(cè)重于基本知識的掌握程度考察，考試內(nèi)容以客觀題為主，沒有形成系統(tǒng)的全面的綜合考核方式，不能反映學(xué)生的真實能力。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，更新快，應(yīng)用廣，若持續(xù)使用傳統(tǒng)的考核方式，不僅難以體現(xiàn)學(xué)生的水平，而且會制約教育內(nèi)容的革新，不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)，隨著時間的推移，通過這種考核培養(yǎng)出來的學(xué)生將很難適應(yīng)時代的發(fā)展，在激烈的社會競爭中容易被淘汰。[2]

3.考試方式單一

計算機專業(yè)當(dāng)前的考試方式主要以閉卷考試為主，主要考察學(xué)生對知識點的掌握程度，這種單一的考試方式體現(xiàn)不出學(xué)生的綜合能力，局限性大。這種只注重結(jié)果不重視過程的考核方式，不能準(zhǔn)確的反應(yīng)出教學(xué)的成果和教學(xué)質(zhì)量，更不能體現(xiàn)出學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度不高。就以計算機專業(yè)的主要編程課程JAVA和C語言為例，在考試內(nèi)容的設(shè)計上不是以能夠體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的程序編程和預(yù)算為主，而是以學(xué)科的基礎(chǔ)知識為主，很多同學(xué)的真實水平發(fā)揮不出來，同學(xué)之間也體現(xiàn)不出差異，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

二、對傳統(tǒng)考試模式的改革措施

1.建立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考核觀

高職教育培養(yǎng)模式和理念與普通高等教育不同，側(cè)重于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。傳統(tǒng)的考試考務(wù)模式難以表現(xiàn)出高職教育的特點，有很大的局限性，這就要求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從根本上轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，重視設(shè)計那些能夠提高學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展能力和職業(yè)創(chuàng)新能力的考試方案，建立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考核觀念。

2.考試內(nèi)容符合人才培養(yǎng)要求

高職教育中的軟件工程專業(yè)一向是國家重點關(guān)注的專業(yè)，可以說其專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在一定程度上直接影響著國家計算機行業(yè)的發(fā)展。在計算機專業(yè)的考試內(nèi)容設(shè)計中，不能只考察學(xué)生對基本技能和基本知識的掌握，還需要能夠表現(xiàn)出學(xué)生對知識考試與技能相結(jié)合、知識體系能力考核相結(jié)合以及理論與實踐相結(jié)合等方面的能力。綜合性的考核更能夠真實的評價和測試學(xué)生的素質(zhì)、能力以及知識水平，從而可以更客觀的進(jìn)行學(xué)生能力的認(rèn)證，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

在高職院?？荚嚳紕?wù)工作中采用教考分離的方式，能夠更好的體現(xiàn)考試的客觀性和公正性，保證學(xué)生成績的真實性，排除教師人情分和印象分等因素的干擾，可以更全面的反映出學(xué)生的知識水平。教考分離制度具有一定的篩選性，將優(yōu)秀的學(xué)生與不用功的學(xué)生分離開來，避免那些不努力的學(xué)生通過與老師之間的關(guān)系和人情等通過考試，促進(jìn)考核更加的公正公平。教考分離模式的實施給老師的教學(xué)工作施加了一定的壓力，需要教師在授課和備課的過程中投入更多的經(jīng)歷，同時也促使教師對自己課堂中的學(xué)生給予更多的關(guān)心和關(guān)注，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生的比例，營造良好的課堂風(fēng)氣和環(huán)境。[5]

3.考試形式多樣化

在考試形式方面，對傳統(tǒng)的以閉卷考試為主的考試模式進(jìn)行改革，根據(jù)課程的性?|和專業(yè)的特點將口試、實際操作、論文、調(diào)查報告和開卷考試等考試內(nèi)容結(jié)合起來，豐富考試方式，真實反應(yīng)學(xué)生水平。對于一些專業(yè)基礎(chǔ)課和公共選修課來說，可以將筆試、論文以及自我展示等考核方式結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。計算機基礎(chǔ)系列課程應(yīng)用型強，注重的是學(xué)生的實踐能力，在考試的時候，可以通過上機考試，對學(xué)生的動手能力進(jìn)行全面的考核。豐富多樣的考試方式，既可以對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行充分的了解，還能夠切實反映出學(xué)生處理信息和獲取知識的能力，在實際教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用。[6]

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；法律意識；法制教育

一、互聯(lián)網(wǎng)時代存在著大量的網(wǎng)絡(luò)安全問題

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為人們帶來了諸多便利，越來越多的人開始依賴互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷。但是，人們在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來方便的同時也不得不接受互聯(lián)網(wǎng)帶來的諸多風(fēng)險。例如：2017年3月底，國外媒體報道，自稱為“土耳其犯罪家庭”的網(wǎng)絡(luò)犯罪團伙通過電子郵件告知蘋果公司他們掌握了超過3億蘋果帳戶，并能遠(yuǎn)程清除所有裝置的內(nèi)容。2017年2月中旬，雅虎公司用戶的賬號被黑客入侵，并初步懷疑黑客是通過篡改cookies而入侵用戶賬號。2017年2月初，一份關(guān)于世界名人貝克漢姆的秘密文件被歐洲調(diào)查合作組獲取，隨著秘密被公諸于世，貝克漢姆的高大形象轟然倒塌。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)犯罪正成為互聯(lián)網(wǎng)的“達(dá)摩克利斯之劍”。根據(jù)《2018年數(shù)據(jù)泄露水平指數(shù)》調(diào)查報告顯示，43%的企業(yè)在過去的12個月里淪為了數(shù)據(jù)泄露事件的受害者。在美國加利福利亞州，僅通過網(wǎng)絡(luò)犯罪造成的損失成本已經(jīng)超過2.14億美元。這些事件的發(fā)生都是由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展但并不完善而產(chǎn)生的惡性事件，互聯(lián)網(wǎng)安全問題已經(jīng)成為了世界性的難題。由于互聯(lián)網(wǎng)世界的虛擬性，作案人員被抓獲的概率非常低。因此，針對這種現(xiàn)狀從源頭上防范網(wǎng)絡(luò)安全事故的產(chǎn)生就遠(yuǎn)比案發(fā)后偵查更有效果。要從源頭上防范就必須從培養(yǎng)專業(yè)人員的法制意識開始。

二、法制意識對于網(wǎng)絡(luò)安全的重要性

網(wǎng)絡(luò)安全問題已經(jīng)逐漸危及到人們的日常生活，要防范網(wǎng)絡(luò)安全問題需要從培養(yǎng)專業(yè)人員的法制意識開始，讓網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員能夠通過自己內(nèi)在的法律意識去約束自己，起到防范犯罪的作用。網(wǎng)絡(luò)安全犯罪究其根源在于犯罪分子缺乏法律意識，不清楚網(wǎng)絡(luò)犯罪的嚴(yán)重后果。正如古語所說“不知者無畏”，正是因為這種對法律的無知才會導(dǎo)致犯罪。因此，將法制意識的培養(yǎng)列入教學(xué)范圍非常重要。法制意識對網(wǎng)絡(luò)安全的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，法具有預(yù)測性，可以讓人們知道什么樣的行為可為什么樣的行為不可為以及行為的后果如何。培養(yǎng)學(xué)生的法制意識可以讓學(xué)生了解國家的法律法規(guī)，知道自己的行為可能會產(chǎn)生什么樣的法律后果。讓學(xué)生了解在何種范圍的專業(yè)行為是合法的，從而在法律允許的范圍內(nèi)從事自己的專業(yè)工作。其次，培養(yǎng)專業(yè)人員的法律意識可以讓其在自身權(quán)益受到侵害時使用正當(dāng)?shù)氖侄伪Ｗo(hù)自己而非“以暴制暴”。有利于維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的正常秩序。例如當(dāng)對方使用非正當(dāng)手段進(jìn)行攻擊時不能“以其人之道還治其人之身”而是應(yīng)當(dāng)訴諸法律，使用正當(dāng)?shù)氖侄斡枰赃€擊。最后，培養(yǎng)專業(yè)人員的法律意識是響應(yīng)我國法治國家建設(shè)的重要體現(xiàn)，法治國家建設(shè)需要各行各業(yè)的專業(yè)人才掌握國家的基本法律制度。

篇7

關(guān)鍵詞：中職；計算機；教學(xué)課堂

隨著我國教育體制改革工作的開展，如何在素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的大背景下構(gòu)建中職計算機有效課堂成了當(dāng)前工作中亟待解決的問題。從我國當(dāng)前中職計算機的教學(xué)實踐來看，教學(xué)過程中還存在不少問題，筆者將從自身多年的計算機一線教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合自身對于教育體制改革的理解和把握，提出自己的一些建議，以期為構(gòu)建中職計算機有效教學(xué)課堂做出一些貢獻(xiàn)。

1當(dāng)前中職計算機教學(xué)中存在的一些問題

1.1基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

計算機課堂教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)工作，計算機教學(xué)對于基礎(chǔ)設(shè)施的要求比較高，不僅需要一定數(shù)量的計算機，同時還需要與計算機相配套的其他教學(xué)設(shè)施，例如多媒體、投影儀、打印機等，這就需要學(xué)校投入一定的資金來建設(shè)計算機基礎(chǔ)設(shè)施。但是就目前的中職學(xué)校的資金來源來看，中職教育的資金來源相對單一，并不能像小學(xué)和初中那樣拿到義務(wù)教育的政府補貼，所以很多學(xué)校的計算機基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金不足，難以拿出足夠的資金投入到教學(xué)當(dāng)中去，學(xué)生們無法將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到具體實踐中，不利于學(xué)生深刻理解知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時還有另外一方面原因就是當(dāng)前科技發(fā)展十分迅速，計算機等電子設(shè)備的更新?lián)Q代速度十分快，有可能在兩三年前配置還很高端的電子設(shè)備，在兩三年后就已跟不上時代的步伐，這就又需要學(xué)校追加大量的資金去進(jìn)行設(shè)備的更新?lián)Q代工作，這無疑增加了巨大壓力。

1.2教師教學(xué)觀念陳舊

在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要教學(xué)活動是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，把課本知識依序講給學(xué)生聽，或單純通過多媒體演示給學(xué)生看。在這種教學(xué)模式下，老師成了知識的灌輸者和課堂的主宰，教學(xué)媒體成了灌輸知識的工具，師生間缺少互動、交流，這種“教師在上面教，學(xué)生在下面聽”的模式難免會讓學(xué)生感覺枯燥。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，計算機課程的內(nèi)容也更新得很快，這就需要從事計算機教學(xué)的教師緊隨時展的腳步，不斷進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。但是就目前的教學(xué)實踐來看，很多教師在進(jìn)入到中職計算機教學(xué)崗位之后，很少會主動學(xué)習(xí)，使得自身的計算機理論和實踐水平難以跟上時展的步伐，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前中職計算機教學(xué)的發(fā)展。

1.3學(xué)生對計算機教學(xué)缺乏興趣

中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們積極樂觀，富有個性，善于交往，思想開放，社會參與度高，但也存在惰性和厭學(xué)情緒以及心理偏執(zhí)等一些問題。面對這樣一群孩子，教師在開展教學(xué)工作時，要充分調(diào)動他們的積極性，從學(xué)生的長處或興趣點入手，多開展一些相關(guān)活動，讓他們主動參與進(jìn)來，寓教于樂。但在實際教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中，以課堂理論知識講解為主，不重視理論知識在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，不注重對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，理論知識與實際生活脫軌，使學(xué)生難以將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的生活技能，久而久之便失去了學(xué)習(xí)興趣。

2構(gòu)建中職計算機有效教學(xué)課堂的途徑

2.1加大資金投入，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施

好的教學(xué)設(shè)施對于學(xué)生來說具有教育、引導(dǎo)、啟發(fā)的功效，從學(xué)校角度來說，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的計算機，這樣才能保證給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于新課標(biāo)來說，計算機是教育工作的推動力，是時展和教育發(fā)展的關(guān)鍵點，因此，學(xué)校要想優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，那么就要加大資金投入，站在發(fā)展的角度來優(yōu)化院校設(shè)備、完善教學(xué)。另外，如果條件允許，在安裝軟件時，也可以根據(jù)學(xué)科來進(jìn)行軟件的分配，在對應(yīng)的機房安裝對應(yīng)的軟件，完善硬件設(shè)施。

2.2加強教學(xué)研究，采用創(chuàng)新教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師要擯棄傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、探索式、分組協(xié)作式等多種形式。針對計算機教學(xué)的不同內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)形式，例如進(jìn)行文字輸入基礎(chǔ)練習(xí)時，教師可以采用競爭學(xué)習(xí)法，使學(xué)生們能夠通過相互競爭的方式來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)；在進(jìn)行軟件（如平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作等）項目開發(fā)時，教師可以采用小組協(xié)作的教學(xué)方法，將學(xué)生分組，使學(xué)生以小組為單位相互合作，每個小組出一個作品，各小組間再相互交流心得，最后教師進(jìn)行評價，從而高效高質(zhì)地完成任務(wù)。在改變教學(xué)模式的同時，計算機教師還要積極參加繼續(xù)教育，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和提高文化修養(yǎng)，提升自身業(yè)務(wù)水平。

2.3貼近學(xué)生生活，使其主動參與

讓課堂貼近生活，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生樹立計算機知識服務(wù)于生活的理念，通過貼近的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣、激情和創(chuàng)造力。例如，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入千家萬戶，隨著生活水平的提高，家里的計算機還不止一臺，如何將多臺計算機同時接入因特網(wǎng)對某些家庭來說還有些困惑。帶著這個疑問，就可以引入“如何組建小型局域網(wǎng)”這個新知識點，用現(xiàn)實生活中存在的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在上新課前，可以請學(xué)生先做個調(diào)查報告，請家里有計算機的學(xué)生先了解下自己家里的上網(wǎng)需求與方式，做一個匯總；在課堂中，根據(jù)現(xiàn)實生活中的需求提出方案，畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；接著，用模擬設(shè)備組建可以多臺計算機同時接入因特網(wǎng)的局域網(wǎng)。通過實踐活動，學(xué)生將學(xué)校中所學(xué)知識應(yīng)用到家庭實際生活中，必會增加成就感，大大增強學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的深入，要引入新的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將新課標(biāo)改革的精髓和內(nèi)涵滲入到課堂教學(xué)中去，提升教學(xué)有效性，從而促進(jìn)中職計算機課堂教學(xué)更好發(fā)展。

作者:周秀芳 單位:浙江省諸暨技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3-4

應(yīng)用型本科非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程是一門公共基礎(chǔ)課，其目的是使學(xué)生了解計算機的相關(guān)知識，掌握計算機應(yīng)用的操作技巧和方法，培養(yǎng)使用計算解決實際問題的能力。計算機應(yīng)用技術(shù)對培養(yǎng)大學(xué)生的工作能力、創(chuàng)新能力、職場能力是非常重要的。掌握計算機應(yīng)用技能是現(xiàn)代大學(xué)生的基本要求，也是素質(zhì)教育的組成部分之一，在各個專業(yè)領(lǐng)域中，靈活應(yīng)用計算機技術(shù)能夠工作效率。計算機基礎(chǔ)教學(xué)要以人為本、因材施教；把計算機教育與專業(yè)教育有機結(jié)合。

1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生計算機能力相差比較大，在教學(xué)過程中如果統(tǒng)一組織案例，原來基礎(chǔ)比較好的學(xué)生因為內(nèi)容太簡單，于是學(xué)習(xí)積極性不高，從而無法使用能力得到提升；然而對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生往往因為內(nèi)容太復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度加大，慢慢的就失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的不同情況影響了教師教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)過程的實施，從而使得教學(xué)效果不理想。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒有結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。目前，高校的非計算機相關(guān)專業(yè)的計算基礎(chǔ)課程，通常都選用同一本教材，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)表現(xiàn)形式都是統(tǒng)一的。然而不同專業(yè)對計算機的要求也不盡相同，如果教學(xué)內(nèi)容不根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行組織，就無法突出重點，真正為本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案服務(wù)。教師應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)，分析其學(xué)生專業(yè)特點，對授課內(nèi)容進(jìn)行篩選。

1.3 教學(xué)方式單一。計算機基礎(chǔ)課程大多仍采用老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)。教師在借助多媒體工具進(jìn)行授課時，只是形式上有所不同，并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生仍然無法成為學(xué)習(xí)的主體，更無法提高學(xué)習(xí)的積極性，在組織教學(xué)時，學(xué)生沒有真正地參與其中。

1.4 考核方式未能體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)及能力。很多專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了計算機基礎(chǔ)課程后都采用統(tǒng)一的期末考核方式，然而考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，僅憑學(xué)期期末考試成績高低來判斷學(xué)生的計算機水平并不科學(xué)，因此建議結(jié)合平時表現(xiàn)和期末成績綜合考核學(xué)生能力。

2 改變教學(xué)思路

針對上述現(xiàn)狀，應(yīng)該以新的教學(xué)思路為指導(dǎo)，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行全新的改革。學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程，能夠?qū)τ嬎銠C相關(guān)知識有一個全面的了解，能夠提高利用計算機進(jìn)行分析問題和解決問題的能力，能夠在日常的工作和學(xué)習(xí)中借助計算機處理實際的問題，從而提高綜合競爭力。

2.1 科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容

將現(xiàn)有籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容劃分模塊，明確各個專業(yè)對計算機技能的需求，以此為出發(fā)點提出“1+X”的計算機基礎(chǔ)培養(yǎng)模式，即課程教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)內(nèi)容+專業(yè)方向內(nèi)容（理工類、經(jīng)管類、外語類及其它）兩部分組成，對不同的專業(yè)側(cè)重實施不同的教學(xué)內(nèi)容；二是為提高學(xué)生計算機的操作能力，以取得全國計算機等級考試職業(yè)資格為契機，基礎(chǔ)教研室教師可開設(shè)相關(guān)職業(yè)資格考試的選修課，完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，為學(xué)生的職業(yè)資格考試和日后的就業(yè)提供保障。

應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)課程重在應(yīng)用，學(xué)習(xí)舉一反三，靈活解決日常生活、工作中的問題。因此，根據(jù)各非計算機專業(yè)特點和需求不同，將計算機基礎(chǔ)課程分三類，即理工類、經(jīng)管類和外語類，并結(jié)合我院各專業(yè)類別特點，制定出計算機應(yīng)用課程各類別的課程教學(xué)計劃。教學(xué)計劃中分為兩個層次，計算機基礎(chǔ)部分和計算機應(yīng)用部分，前者使學(xué)生建立起計算機意識和掌握計算機的入門知識以及基本技能，后者使學(xué)生能夠應(yīng)用計算機更專業(yè)的技術(shù)解決本專業(yè)的實際問題。

a. 理工類以MS Office高級應(yīng)用，網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計算機常用工具軟件應(yīng)用為重點，輔以程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等的學(xué)習(xí)；

b. 經(jīng)管類以MS Office高級應(yīng)用，信息檢索和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為重點，輔以多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等的學(xué)習(xí)；

c. 外語類以辦公軟件應(yīng)用、信息檢索與信息安全、多媒體數(shù)據(jù)處理為重點，輔以計算機常用工具軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

在第一學(xué)期完成計算機基礎(chǔ)3個學(xué)分的學(xué)習(xí)之后，在第3、4個學(xué)期自愿選擇選修考證課程，學(xué)生將進(jìn)入計算機高級應(yīng)用學(xué)習(xí)階段，或程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用學(xué)習(xí)階段，進(jìn)一步拓寬知識面，為考取計算機職業(yè)資格證書打好基礎(chǔ)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段

計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)以實踐環(huán)節(jié)為主體，把課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合，相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能，提高職場綜合競爭力。針對不同專業(yè)對信息技術(shù)的要求設(shè)計課程模塊，利用首要教學(xué)原理設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動，即不同專業(yè)的學(xué)生教學(xué)活動以本專業(yè)的具體案例作為載體，在教學(xué)活動過程中講解以該案例相關(guān)的知識，指引學(xué)生自主地查閱資料掌握理論知識，然后以團隊的方式共同完成綜合性項目。然而，課堂學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容總是有限的，不能滿足一些對計算機技術(shù)感興趣同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，可以開設(shè)各種豐富的選修課來支持學(xué)習(xí)，例如網(wǎng)頁設(shè)計，圖像處理，程序設(shè)計，或是支持學(xué)生考證的課程，如國家計算機二級考試，網(wǎng)頁設(shè)計師認(rèn)證考試等。

教師應(yīng)充分利用各種多媒體信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，做到圖文并茂，如Lanstar，極域電子教室等課堂控制軟件，利用好其實時演示、轉(zhuǎn)播、小組討論等功能，增強學(xué)習(xí)趣味性、提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)手段的一個重要補充，利用世界大學(xué)城云平臺將教學(xué)資料和課程資源進(jìn)行整合，學(xué)生可以借助云空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，極大程度地提高教學(xué)效果，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了條件。教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線實時交流，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)真實的狀況做出有針對性的調(diào)整和指導(dǎo)。

此外，計算機是知識體系更新最快的學(xué)科之一，新知識、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，為了適應(yīng)社會的變化，滿足社會發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容就要不斷地更新?；A(chǔ)課程教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該經(jīng)常開展相關(guān)課程的專題討論，及時了解計算機專業(yè)最新信息，從而把最前沿最有用的知識和技術(shù)傳授給學(xué)生，保證他們可持續(xù)發(fā)展。

2.3 革新考核方式

應(yīng)用型本科的計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，因此考核方式也應(yīng)該考核學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，逐步建立以學(xué)習(xí)過程、階段測試、綜合實訓(xùn)相結(jié)合，多角度、多元化的過程考核體系。加強對學(xué)習(xí)過程的評價和控制，加大平時考核在學(xué)成績中的比重，改變過去由一份試卷定成績的局面。把紙質(zhì)考試變成無紙化上機考試，構(gòu)建把講授、答疑、上機實訓(xùn)與輔導(dǎo)、作業(yè)相結(jié)合的立體式學(xué)習(xí)場景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。考核方式多樣化，如調(diào)查報告、大作業(yè)、項目設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，從而真正提高他們的計算機綜合應(yīng)用水平。

在開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，鼓勵學(xué)生參加計算機職業(yè)資格認(rèn)證考試，如全國計算機等級考試（NCRE），國家計算機二級考試（Office高級應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫、C語言）等，這些認(rèn)證能夠為日后的工作增添籌碼，因此，也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，如何培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才，如何使非計算機專業(yè)的高校大學(xué)生更好地掌握計算機的應(yīng)用技術(shù)，就要從解決如何開展計算機基礎(chǔ)課程開始探索。從事計算機教育的工作者，首先要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，提高自身的專業(yè)水平，然后在教學(xué)探索和實踐中總結(jié)經(jīng)驗，開拓思路。本文結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的特點，以不同專業(yè)的人才需求為出發(fā)點，準(zhǔn)確地設(shè)置計算機基礎(chǔ)課程，科學(xué)地組織教學(xué)，對課程建設(shè)和改革具有現(xiàn)實的意義。

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[4]魏紅.計算機基礎(chǔ)案例式輔助教學(xué)系統(tǒng)的建立構(gòu)想[J].信息技術(shù)，2010（7）.

篇9

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教與學(xué)合作模式 構(gòu)建

一、克服現(xiàn)行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材學(xué)習(xí)的局限性，提升學(xué)習(xí)主體的主動性

以高教版中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（WindowsXP+

Office2003）》（第2版）為例，其主要內(nèi)容可分為：理論素養(yǎng)部分及Office操作部分。經(jīng)筆者教學(xué)實踐，其學(xué)習(xí)局限性可歸納為以下幾點。

一是教材編撰體系上，強調(diào)體系化、統(tǒng)一性，未注意學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性。計算機基礎(chǔ)課程在小學(xué)、初中階段都有開設(shè)，這就使得我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，容易導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生消化不了。

二是基于計算機基礎(chǔ)理論內(nèi)容的抽象性及其不同中職學(xué)校教學(xué)資源的差異性，使學(xué)生無法進(jìn)行計算機基礎(chǔ)相關(guān)知識的建構(gòu)，導(dǎo)致很多實驗可見性差，難于用實驗來觀察驗證過程。

三是教材本身涉及的內(nèi)容比較廣，一方面從理解的角度看，表面上每單元之間沒什么聯(lián)系，但從Office體系上它的確是完備的整體；另一方面從學(xué)習(xí)的角度看，知識的掌握具有階梯性，它是從無到有或者從一般到比較高的水平漸進(jìn)的過程。所以，我們必須要克服計算機專業(yè)門檻的限制，以及克服學(xué)生實踐經(jīng)驗少、感性認(rèn)識不足對教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。

因此，現(xiàn)行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材學(xué)習(xí)必須探索實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)主體的主動性。

二、借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建教與學(xué)的合作平臺，實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

我們針對以上教材學(xué)習(xí)的局限性，借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建教與學(xué)的合作學(xué)習(xí)平臺，對相關(guān)計算機基礎(chǔ)資源進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生在得到體驗的前提下進(jìn)行探究。

下面以教材第一章計算機基礎(chǔ)知識為例，探索構(gòu)建新型合作學(xué)習(xí)模式的過程。

1.利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新型教與學(xué)合作平臺

如圖1所示，我們嘗試?yán)矛F(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)，變點對點方式為點對多形式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)時，把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，通過傾聽與分享，促使學(xué)生在互動網(wǎng)絡(luò)平臺中漸進(jìn)成長。

圖1 現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境

2.借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新型合作教學(xué)模式工作流程（圖2）

圖2

（1）創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)動機，闡述目標(biāo)。問題提出：“你夢想中的電腦是什么？①根據(jù)學(xué)生的不同性格特點、喜好，每6人組成一個學(xué)習(xí)小組；②借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺或QQ群組或微信平臺，學(xué)生充分討論；③發(fā)給每組學(xué)生一張電腦配置情況調(diào)查表，用來了解本組學(xué)生家庭或現(xiàn)今市場最新電腦配置信息。

點睛之筆：借助現(xiàn)代教育手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，完成互動教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中輕松學(xué)習(xí)。在活動過程中，教師還要注意引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（2）橋接原有知識與技能，溫故知新，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。①課上提問：誰能說說自家電腦的基本組成？教師根據(jù)不同學(xué)生的描述情況，小結(jié)并利用投影顯示微型計算機的組成。②教師與學(xué)生共同展示計算機發(fā)展歷程，引出個人計算機發(fā)展趨勢。③教師提問：各小組根據(jù)本組調(diào)查情況說明計算機硬件的構(gòu)成？

點睛之筆：教師讓學(xué)生帶著問題參與整個調(diào)查過程，進(jìn)行活動體驗，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在合作學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生歸納及學(xué)習(xí)能力。

（3）知識嫁接，維持學(xué)習(xí)力，應(yīng)用場景遷移，做到學(xué)以致用。①投影顯示：認(rèn)識主板系統(tǒng)及其外部設(shè)備接口。②穿插投影演示：模擬電腦組裝過程，并配以同聲說明。③學(xué)生合作實驗：根據(jù)分組，學(xué)生先觀察計算機硬件設(shè)備，再進(jìn)行虛擬拆裝，最后進(jìn)行實物組裝。

點睛之筆：本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，由模擬到實操，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，通過小組合作分工，在師生互動、生生互動實踐活動中獲取專業(yè)知識。

（4）回顧新學(xué)過的內(nèi)容，圍繞某一中心問題進(jìn)行討論。①教師：剛才我們通過虛擬與實操組裝電腦，對微型計算機組成及主板系統(tǒng)的構(gòu)成有了系統(tǒng)認(rèn)識，下面我們來探討一下：計算機是如何協(xié)調(diào)這些組成部件，協(xié)同工作的？②學(xué)生充分討論，結(jié)合自己使用電腦的實踐，談?wù)勛约旱捏w會。③學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)問題，教師及時糾偏，提供技術(shù)支持。

點睛之筆：教師讓學(xué)生在自我體會中領(lǐng)會知識，繼續(xù)營造互動環(huán)境，讓組員既分工又合作。

（5）拓展所學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生參考或進(jìn)一步思考。①知識拓展：我們對微型計算機組成有了一定的了解，那么有什么好的方法來使用及維護(hù)計算機呢？②學(xué)生充分討論，結(jié)合自己使用電腦的實踐，談?wù)勛约旱捏w會。③投影展示：學(xué)生實地走訪電子商場、電腦店后的調(diào)查報告。

教師：對各合作小組的工作做綜合評價。

點睛之筆：認(rèn)同學(xué)生的成果，讓學(xué)生相互體驗被同學(xué)尊重的心理；通過拓展性的知識，使學(xué)生思維得到啟發(fā)。

三、重視過程調(diào)控，親歷合作學(xué)習(xí)過程

通過對以上教學(xué)模式的研討，我們還必須注意教學(xué)合作過程的調(diào)控，并明確以下幾個問題。

1.明確教學(xué)活動的定位

“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者”，課前，教師應(yīng)把主要工作定位在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之中，并為學(xué)習(xí)者提供知識構(gòu)建實操信息網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.激發(fā)學(xué)生潛力，推動生生互動

在合作學(xué)習(xí)中，教師可以借助計算機和網(wǎng)絡(luò)工具（如電子郵件、電子公告牌（BBS）、網(wǎng)絡(luò)聊天工具QQ或微信群、文件共享等）通過同步或異步討論方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)生生互動。

3.加強交流合作，師師互動先行

在教學(xué)實施之前，進(jìn)行師師互動，可以最大限度地利用教師之間在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面的重大差異，達(dá)到對教學(xué)認(rèn)知的相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)師師合作。

參考文獻(xiàn)：

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隨著計算機在我國的普及,推廣應(yīng)用會計電算化已經(jīng)成為我國會計工作的必然趨勢。根據(jù)有關(guān)文件要求,到2010年,80%以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。開展會計電算化實訓(xùn),提高學(xué)生的實際動手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)一般都開設(shè)有電算化實訓(xùn)課程,相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時的實訓(xùn)時間。但效果是否滿意是否滿足社會要求,還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會計專業(yè)授課老師,在四年多的實訓(xùn)指導(dǎo)過程中,本畢業(yè)論文由整理提供深深體會到,會計電算化實訓(xùn)教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現(xiàn)這一教育宗旨?具體到電算化會計教學(xué)中,一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學(xué)。這里就開展會計電算化實訓(xùn)談幾點看法。

首先,必須把對電算化會計的認(rèn)識放到一個比較重要的位置。在目前會計專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位,在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程,電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發(fā)展,認(rèn)識到實訓(xùn)的重要性,在教學(xué)計劃中逐漸增加了實踐時間,但主要集中在純手工操作上,包括成本會計、審計等,依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆,信息化元素很少。但是,信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變,認(rèn)識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實情況。在我國目前的招生錄取過程中,高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中,財會類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對與其他專業(yè)要高一些,但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財會專業(yè)的學(xué)生,從生源上說,普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些,但在會計核算和計算機基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外,學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題,容易單純的理解為會計核算的電算化,這使得無法更好的理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改,在某種程度上降低了實訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到,我們的學(xué)生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜,而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多,過分提高實訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

再次,我們必須認(rèn)清實訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看,學(xué)校如同生產(chǎn)者,學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么,生產(chǎn)多少取決于社會需求。

根據(jù)最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示,調(diào)查的企業(yè)中,90%的企業(yè)開展了會計電算化,但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關(guān)人員的計算機運用水平低和管理不規(guī)范;同時軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能,其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能,電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部,但從某種程度上講,目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段,我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運用一些信息化工具,處理會計業(yè)務(wù),準(zhǔn)確及時提供各類相關(guān)信息,解決一些日常維護(hù)問題,參與部分企業(yè)管理。這在我們的實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然,隨著社會進(jìn)步和發(fā)展,實訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述,在開展電算化實訓(xùn)過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少院校在會計專業(yè)課程設(shè)置中,會計電算化課程課時所占比例很小,而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計電算化課程,課時70-80學(xué)時。為適應(yīng)課程需要,老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機應(yīng)用知識,在有限的教學(xué)時間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作,這一點應(yīng)該同企業(yè)里的專項突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實訓(xùn)時間,但卻包含在了正常課程教學(xué)時間內(nèi),并沒有增加學(xué)習(xí)課時。要更好的培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生,可以對部分相似課程進(jìn)行整合,騰出課時滿足實訓(xùn)的需要。此外,如果有可能,單設(shè)的電算化實訓(xùn)最好安排在手工會計模擬實訓(xùn)結(jié)束以后,通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實現(xiàn)會計信息的獲取和綜合利用,并和手工業(yè)務(wù)做比較,相信這會更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次,實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué),系統(tǒng)合理的電算化實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個方面:會計軟件的操作使用(電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用);EXCEL操作和使用,學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作;會計電算化系統(tǒng)的管理(包括單機版和網(wǎng)絡(luò)版);企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實踐,包括電算化審計等,并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置,是因為Excel在我國普及率非常高,用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ),如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用,在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實。例如,使用Excel處理會計業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式,這需要學(xué)生深入理解具體會計核算的原理和步驟,因此它還會提高學(xué)生完成其他會計課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識用到財務(wù)管理分析計算中,本畢業(yè)論文由整理提供取得了很不錯的效果,也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理,這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用,而且,對學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是,由于時間、認(rèn)識等因素,往往很多教材或教師授課中會忽視這個內(nèi)容。第

三、我們還要注意防止或解決以下幾個問題。

1、會計電算化是一種思想,而不是簡單一種操作。電算化實訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因,會演變?yōu)槟骋粋€財務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作,那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢?重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理,這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識或做法不轉(zhuǎn)變,就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況;或由于涉及較多計算機和網(wǎng)絡(luò)的知識,在某些情況下,會出現(xiàn)一個計算機專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計電算化課的情況。當(dāng)然,把對會計電算化的理解到運用到實際還需要努力和時間。

2、防止實訓(xùn)內(nèi)容大而全,不切實際。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源,會主動和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。高職學(xué)校教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成,通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求,以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)特色課程和教材的完善,并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性,可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次,使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能,而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)該說,校企聯(lián)合是很好的事情,但是如果不考慮高職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓(xùn)模式來輔導(dǎo)我們的學(xué)生,站在ERP的角度,綜合介紹企業(yè)財務(wù)管理的各項功能,全面鋪開,涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過于專業(yè)而且主要針對與企業(yè)專業(yè)人員,沒有一定的實踐經(jīng)驗很難理解,如果不增加大量課時,至少在目前是不切實際的。新晨

3、解決實訓(xùn)教材的問題。會計電算化是一種思想,需要根據(jù)企業(yè)自身特點借助軟件平臺來實現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實踐課教材并保證充分的操作時間。這是決定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場上電算化會計實訓(xùn)教學(xué)教材很少,高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)立足“自編為主,購買為輔”。教材建設(shè)可分兩階段進(jìn)行。首先選擇一種較好的手工會計模擬資料,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換,使之應(yīng)用于電算化實訓(xùn)教學(xué);在積累了一定的經(jīng)驗后,可以組織一線教師編寫實訓(xùn)教材,最好是系列化教材。