導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“三個步驟”構(gòu)建政務(wù)公開平臺，政務(wù)信息更加公開透明

網(wǎng)上政務(wù)公開是電子政務(wù)的基礎(chǔ)性工作。該縣通過行政服務(wù)中心網(wǎng)站，把所有進(jìn)駐中心單位的行政許可事項(xiàng)、公共服務(wù)事項(xiàng)等內(nèi)容在網(wǎng)上進(jìn)行公開，群眾通過查詢中心網(wǎng)站，對具體的辦理事項(xiàng)、需要什么審批條件、需要提供哪些資料、有哪些審批程序、每一個環(huán)節(jié)由誰來辦、什么時間辦結(jié)，都能做到一目了然。

1、對需進(jìn)駐中心的事項(xiàng)進(jìn)行全面梳理。重新對進(jìn)駐中心部門的行政許可和公共服務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行了全面梳理。對每一個項(xiàng)目的法規(guī)依據(jù)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)核準(zhǔn)，形成部門行政審批事項(xiàng)目錄明細(xì)表，共有160項(xiàng)行政許可事項(xiàng)和151項(xiàng)公共服務(wù)事項(xiàng)錄入了行政服務(wù)中心網(wǎng)站。

2、對進(jìn)入中心的事項(xiàng)進(jìn)行流程再造。在對各單位審批事項(xiàng)進(jìn)行全面梳理的基礎(chǔ)上，對每一事項(xiàng)的辦理流程、辦結(jié)時限和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行重新明確，并通過電腦軟件進(jìn)行固化，手續(xù)能從簡的盡量從簡，收費(fèi)能從低的盡量從低，時限能從短的盡量從短，最大限度壓縮部門自由裁量權(quán)空間。

3、采取多種形式方便群眾查詢。一是網(wǎng)站查詢。對與行政審批有關(guān)的法律法規(guī)、辦事指南、政府公告、信息服務(wù)及項(xiàng)目辦理情況等服務(wù)事項(xiàng)，在網(wǎng)上進(jìn)行公開，使企業(yè)和群眾及時獲得有關(guān)信息。二是電子觸摸屏查詢。在辦事大廳，辦事群眾可以通過觸摸屏了解到具體的服務(wù)信息。三是資料查詢。每一個窗口單位，都根據(jù)本單位工作實(shí)際，編印辦事指南，提供給辦事群眾閱讀，更加方便了群眾辦事。

二、“三種模式”構(gòu)建網(wǎng)上審批平臺，行政審批更加高效便捷

實(shí)行網(wǎng)上審批是電子政務(wù)建設(shè)的重心。該縣在實(shí)行傳統(tǒng)窗口審批的同時，還采用三種審批模式，大大提高了行政審批的效率。

1、遠(yuǎn)程外網(wǎng)審批模式。中心以網(wǎng)站為依托，所有事項(xiàng)均能通過中心門戶網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上申報和網(wǎng)上預(yù)審。有條件的申請人可登陸中心網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳資料，完成申報和審批過程。

2、并聯(lián)網(wǎng)上審批模式。對一些牽涉部門較多的項(xiàng)目，我們實(shí)行并聯(lián)審批制度。申請人只需要一次性提供申報所需資料，向牽頭部門提出申請，系統(tǒng)會自動提示項(xiàng)目涉及部門按照“同步啟動、限時辦結(jié)”的運(yùn)作機(jī)制，即時啟動受理程序，并按照系統(tǒng)設(shè)置的時限同步進(jìn)行審批，大大縮短了審批時間，提高了審批效率。

3、網(wǎng)上審批綠色通道模式。對縣內(nèi)重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，采取一事一議、特事特辦的方式，實(shí)行統(tǒng)一受理、快速轉(zhuǎn)辦和并聯(lián)審批，審批辦結(jié)時間更為縮短，使項(xiàng)目審批更加快捷。目前，該縣重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目均通過綠色通道進(jìn)行審批。

三、“三大功能”構(gòu)建電子監(jiān)察平臺，服務(wù)水平更加優(yōu)質(zhì)規(guī)范

實(shí)行電子監(jiān)察是電子政務(wù)建設(shè)的重要保障。電子監(jiān)察系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)連接，自動采集每一個審批事項(xiàng)辦理過程的詳細(xì)信息，對行政審批行為進(jìn)行實(shí)時監(jiān)察和績效評估，保證了行政審批行為的規(guī)范，提升了部門的服務(wù)質(zhì)量。

1、視頻監(jiān)察功能。多角度安裝“電子眼”，對窗口工作人員到崗到位、工作作風(fēng)、工作紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度等方面的情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控。有效防止一些窗口工作人員紀(jì)律松弛、服務(wù)態(tài)度差、上網(wǎng)游戲、聊天、炒股等問題。

2、預(yù)警糾錯功能。運(yùn)用電子監(jiān)察平臺，對行政審批超時限、違規(guī)收費(fèi)、違反審批程序等違規(guī)問題，自動發(fā)出紅牌、黃牌警示。單位發(fā)生紅、黃牌現(xiàn)象及時啟動效能預(yù)警，由縣紀(jì)委效能監(jiān)察室及時責(zé)令整改，作出處理，并下發(fā)通報。

3、終端評議功能。中心在最后一個辦事窗口（綜合收費(fèi)窗口），設(shè)立群眾電子評議終端，采取“一事一評、每事必評、辦評分開”的方式，對窗口辦事效率、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評價，評議結(jié)果每月通報一次。此舉，既有效避免了當(dāng)面評議的尷尬，又防止了窗口工作人員事后自評，確保了滿意度評議的真實(shí)性。

四、“兩個延伸”拓展電子政務(wù)領(lǐng)域，科技防腐水平得到明顯提升

1、運(yùn)用電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“管住資金”。為確保財政資金的安全高效運(yùn)行，今年以來，該縣通過開發(fā)軟件，推進(jìn)了財政非稅收入管理制度、建筑安裝和房地產(chǎn)稅費(fèi)“一體化”征管、公務(wù)消費(fèi)公務(wù)卡結(jié)算制度、電子票據(jù)報賬制等一系列改革，有效防止了單位私設(shè)小金庫、坐收坐支、濫收濫支和現(xiàn)金支出領(lǐng)域違紀(jì)違規(guī)問題的發(fā)生。

篇2

一、主要工作及現(xiàn)狀

1、建立了一支農(nóng)村青年科技能人隊(duì)伍。幾年來，全市各級團(tuán)組織始終堅(jiān)持抓好"三位一體"團(tuán)支部書記、青年星火帶頭人、青年股份合作體領(lǐng)辦人、各類生產(chǎn)示范大戶、青年經(jīng)紀(jì)人等五支能人隊(duì)伍建設(shè)，采取重點(diǎn)培養(yǎng)、選送深造、集中辦班、樹立典型等措施，加快青年科技能人成長。目前，全市已有642個村按要求配備了"三位一體"團(tuán)支部書記，配置率達(dá)到85％；涌現(xiàn)出縣級以上青年星火帶頭人2800名，先后有9人被評為高級農(nóng)技師，68人被評為農(nóng)技師；全市共有農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人6000多名，基本形成了信息中介型、營銷中介型、勞務(wù)中介型、科技中介型、混合中介型等5支農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，每年簽定銷售訂單7000多份，引進(jìn)傳播各類科技信息2000多條，年創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益2億多元。通過培養(yǎng)農(nóng)村青年科技能人，在全市形成了一支普及推廣農(nóng)業(yè)科技的青年隊(duì)伍，起到很好示范帶動作用。

2、推廣了一批綠色特色科技項(xiàng)目。發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)和特色產(chǎn)業(yè)，是農(nóng)業(yè)的根本出路，也是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建特色農(nóng)業(yè)新格局的關(guān)鍵所在。我們注重引導(dǎo)農(nóng)村青年著眼于市場的需求，著眼于優(yōu)化作物布局、發(fā)展質(zhì)量生產(chǎn)的方向，選擇科技含量高、市場前景好、代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的科技項(xiàng)目，確定一批能夠高產(chǎn)高效、易被農(nóng)民掌握的農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)，?quot;三位一體"團(tuán)支部書記、科技示范大戶、青年星火帶頭人領(lǐng)辦。幾年來，共引進(jìn)推廣了稻田養(yǎng)魚、草葦編織、寒地哈密瓜栽培、人參果栽培、花卉栽培、棚室蔬菜生產(chǎn)、全蝎養(yǎng)殖等160多個綠色特色項(xiàng)目，形成縣有推廣項(xiàng)目，鄉(xiāng)有重點(diǎn)項(xiàng)目，村有主抓項(xiàng)目的格局，有效地促進(jìn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向質(zhì)量效益型農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

3、興建了一批農(nóng)村青年產(chǎn)業(yè)基地。近年來，我們立足于推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程、發(fā)展質(zhì)量效益型農(nóng)業(yè)，引導(dǎo)農(nóng)村青年由一家一戶的分散經(jīng)營向?qū)嶓w化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。首先，全市各級團(tuán)組織依托5800多畝青年科技實(shí)驗(yàn)示范田和各類生產(chǎn)經(jīng)營示范大戶，結(jié)合各地資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，興建完善了600多個青年科技示范推廣基地，利用這些基地培訓(xùn)青年達(dá)20萬人次。其次，通過"農(nóng)戶聯(lián)農(nóng)戶、大戶帶小戶"等形式，大力興辦一批青年股份合作體，實(shí)行聯(lián)合經(jīng)營，規(guī)模發(fā)展。全市形成以青年為主體的養(yǎng)豬一條街、蔬菜專業(yè)屯、果樹栽培基地等專業(yè)生產(chǎn)小區(qū)近百個，蔬菜、胡蘿卜、綠豆、番茄等專業(yè)村屯82個，吸納青年農(nóng)戶1萬多戶。三是依托龍頭企業(yè)，帶動農(nóng)村青年興建一批種植、養(yǎng)殖專業(yè)小區(qū)。依托吉泰、綠蔭、金鑼等龍頭企業(yè)，大力發(fā)展種植、養(yǎng)殖生產(chǎn)示范區(qū)。

4、促進(jìn)了農(nóng)村青年勞動力的轉(zhuǎn)移。農(nóng)村青年科技活動的不斷深化，提高了農(nóng)村青年的科技文化素質(zhì)，一定程度上為轉(zhuǎn)移農(nóng)村青年勞動力、優(yōu)化農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件。一方面，我們通過扶持一批"青字號"龍頭企業(yè)，組織農(nóng)村青年從土地中解放出來，向農(nóng)副產(chǎn)品深加工、制造業(yè)等非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；另一方面，引導(dǎo)農(nóng)村團(tuán)組織在進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的同時，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍和領(lǐng)域，開設(shè)微機(jī)、烹飪、電器維修等非農(nóng)項(xiàng)目，為農(nóng)村青年跨產(chǎn)業(yè)、跨地區(qū)流動奠定基礎(chǔ)。兩年來，各級團(tuán)組織共轉(zhuǎn)移勞動力2000多人，為農(nóng)村青年闖市場、謀發(fā)展提供了廣闊的空間。

5、完善了一批青年科技服務(wù)組織。一是加大了組織保障力度。按照團(tuán)中央強(qiáng)鄉(xiāng)帶村總體要求，我們爭取市委組織部，制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村基層團(tuán)組織建設(shè)的若干意見》，按照德才兼?zhèn)涞姆结槪{(diào)整配齊了70個鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委班子，對村一級團(tuán)干部進(jìn)行大面積調(diào)整，增強(qiáng)了基層團(tuán)組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。二是爭取出臺扶持農(nóng)村青年科技活動的優(yōu)惠政策。先后與農(nóng)業(yè)科技部門制定了《全市農(nóng)村青年科技活動三年規(guī)劃》、《全市農(nóng)村青年科技實(shí)驗(yàn)示范田管理辦法》等文件政策9個，為開展科技活動提供強(qiáng)有力的政策保證。同時，我們還通過團(tuán)省委、省農(nóng)行為農(nóng)村青年科技活動貸款180萬元。特別是針對農(nóng)村土地"二輪承包"中存在的占用、撤銷青年田的現(xiàn)象，在市委支持下，對這種錯誤做法進(jìn)行了及時制止。三是健全了科技信息網(wǎng)。對農(nóng)村青年自發(fā)組建的科技學(xué)協(xié)會、研究會進(jìn)行規(guī)范整理，吸收團(tuán)干部、青年科技人員、青年星火帶頭人為會員，形成縣設(shè)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)站、村屯設(shè)點(diǎn)的外聯(lián)市場、內(nèi)聯(lián)農(nóng)戶的科技信息網(wǎng)絡(luò)體系，為農(nóng)村青年科技活動提供有效服務(wù)。四是廣泛開展廠村、校村結(jié)對活動。兩年來，團(tuán)市委把開展城鄉(xiāng)互助活動作為農(nóng)村開發(fā)項(xiàng)目、推廣先進(jìn)技術(shù)、興辦鄉(xiāng)企的重要手段，目前全市共結(jié)成廠村、校村對子120個，實(shí)施科技項(xiàng)目150多個。

二、存在問題及原因

幾年來，全市農(nóng)村青年科技活動在不斷深入發(fā)展，取得了豐碩成果的同時，也存在一些不容忽視的問題。

1、部分"三位一體"團(tuán)支部書記作用發(fā)揮得不好。目前，除了有112個村沒有按要求配備"三位一體"團(tuán)支部書記之外，已配置的近30%作用不是很明顯。他們有的自己雖然能夠致富，但在帶領(lǐng)農(nóng)民共同致富上思路不清，招法不靈；有的自身科技文化素質(zhì)不高，缺乏敢想敢試精神，對帶領(lǐng)農(nóng)民共同致富不熱心；有的待遇沒有落實(shí)，影響了工作的積極性。

2、青年的科技意識還有待提高。大多數(shù)青年雖然希望通過掌握科技知識脫貧致富，但由于對新項(xiàng)目、新技術(shù)持有懷疑態(tài)度，錯過了引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)、普及的最佳時機(jī)；有的想致富，卻不找門路，存在等靠要思想；有的市場意識淡薄，小富即安，缺乏競爭意識、風(fēng)險意識、產(chǎn)業(yè)意識。

3、部分鄉(xiāng)村青年科技試驗(yàn)示范田利用得不好。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的村把青年田直接分給團(tuán)支部書記，收入作為團(tuán)支部書記的"工資田"、"待遇田"；有的村把青年田向外承包，在項(xiàng)目和技術(shù)上不做要求，僅收取一定承包費(fèi)當(dāng)成團(tuán)支部"創(chuàng)收田"；有的村想搞科技試驗(yàn)，但缺少資金，心有余而力不足。

4、政策落實(shí)得不夠好。幾年來的工作實(shí)踐告訴我們，不論?quot;三位一體"團(tuán)支部書記配備，還是青年田的落實(shí)；不論是項(xiàng)目試驗(yàn)推廣，還是興辦龍頭企業(yè)，僅靠團(tuán)組織自身的力量是很難搞好的，必須爭得各級黨政組織的領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，為農(nóng)村青年開展科技活動創(chuàng)造良好政策條件。各級黨政組織對農(nóng)村青年開展科技活動是十分重視的，相繼出臺了一些扶持政策，但有的地方政策力度不夠大，還有的政策落實(shí)不到位，一定程度影響了活動的深入開展。

三、建議與對策

為了進(jìn)一步落實(shí)同志"三個代表"重要思想，貫徹落實(shí)省委提出的大慶要在全省率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的總體要求，結(jié)合大慶農(nóng)村實(shí)際，在今后的工作中，我們將重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作。

1、切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村團(tuán)的基層組織建設(shè)。要認(rèn)真貫徹黑龍江省委《關(guān)于在全省農(nóng)村開展"三個代表"重要思想學(xué)習(xí)教育活動的實(shí)施方案》的有關(guān)要求，強(qiáng)化"建設(shè)"意識，按照團(tuán)的建設(shè)"五個有"目標(biāo)要求，在農(nóng)村全面開展"五四紅旗團(tuán)委"和支部創(chuàng)建活動，進(jìn)一步提高農(nóng)村基層團(tuán)干部素質(zhì)和團(tuán)組織活力。抓住全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃調(diào)整的有利時機(jī)，理順農(nóng)村基層團(tuán)組織的隸屬關(guān)系，改善農(nóng)村基層團(tuán)組織的配置格局、活動方式和工作方法，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2、全面深化農(nóng)村青年科技活動。一是不斷壯大青年科技能人隊(duì)伍。抓好"三位一體"村團(tuán)支部書記、青年星火帶頭人、科技示范大戶、青年股份合作體領(lǐng)辦人和青年鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理者等五支能人隊(duì)伍建設(shè)。"三位一體"團(tuán)支部書記配置率穩(wěn)定在85%以上，縣級以上青年星火帶頭人累計(jì)達(dá)到2800人以上。二是抓好先進(jìn)科技示范項(xiàng)目推廣。重點(diǎn)抓好水稻旱育稀植、蔬菜棚室生產(chǎn)、果樹栽培、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品深加工等8個科技項(xiàng)目，同時重點(diǎn)抓好一批綠色特色項(xiàng)目示范推廣。三是抓好科技項(xiàng)目試驗(yàn)示范推廣基地建設(shè)。團(tuán)市委重點(diǎn)抓好20個市級科技項(xiàng)目試驗(yàn)示范推廣基地建設(shè)，每個縣區(qū)至少要建成5處以上示范推廣基地。并依托這些基地做好科技項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，農(nóng)村青年培訓(xùn)工作，不斷提高農(nóng)村青年科技文化素質(zhì)。四是抓好青年田的落實(shí)和使用。加大青年田的落實(shí)力度，使全市青年田總量穩(wěn)定在5800畝，同時根據(jù)本地優(yōu)勢，選擇適宜推廣項(xiàng)目在青年田中率先引進(jìn)示范推廣，形成十畝青年田帶起百畝示范基地，輻射千畝推廣基地的局面。五是抓好青年科技服務(wù)組織建設(shè)。發(fā)展各種類型的專業(yè)學(xué)協(xié)會組織，建設(shè)青年科技培訓(xùn)學(xué)校、科技圖書站，要達(dá)到一村一會、一地一會的目標(biāo)。

3、不斷發(fā)展壯大全市農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍。一是根據(jù)全市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體安排和部署，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)青年經(jīng)紀(jì)人工作規(guī)劃和措施，做好組織實(shí)施工作。二是加強(qiáng)對青年經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)，提高他們創(chuàng)業(yè)能力和闖市場本領(lǐng)。三是建設(shè)青年經(jīng)紀(jì)人活動的經(jīng)濟(jì)載體，進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人協(xié)會功能，為農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人提供切實(shí)有效服務(wù)。達(dá)到"團(tuán)組織建協(xié)會，協(xié)會連能人，能人帶農(nóng)戶，農(nóng)戶建基地"運(yùn)作體系。四是培養(yǎng)和宣傳一批農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人在發(fā)展定單農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)及轉(zhuǎn)移勞動力和闖市場中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)典型。

4、積極做好農(nóng)村青年勞動力轉(zhuǎn)移工作。一是加強(qiáng)宣傳教育。引導(dǎo)農(nóng)村青年更新觀念，認(rèn)識到轉(zhuǎn)移出來才是致富奔小康的出路，激發(fā)農(nóng)村青年闖市場、干事業(yè)的熱情，自覺投入到勞動力轉(zhuǎn)移中來。二是搞好技能培訓(xùn)。充分利用再就業(yè)服務(wù)中心、農(nóng)業(yè)科技推廣站等載體，有針對性的開展微機(jī)操作、機(jī)動車駕駛、餐飲娛樂、建筑裝潢等專項(xiàng)培訓(xùn)，提高農(nóng)村青年適應(yīng)勞動力轉(zhuǎn)移的基本能力。三是拓寬就業(yè)渠道。依托青聯(lián)、青企協(xié)、青鄉(xiāng)企協(xié)等社團(tuán)組織，動員青年企業(yè)家安置一部分農(nóng)村青年勞動力；加大與外省區(qū)共青團(tuán)組織聯(lián)系，輸送轉(zhuǎn)移一部分農(nóng)村青年勞動力。

篇3

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新學(xué)分制;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新項(xiàng)目;評估反饋機(jī)制

中圖分類號:G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)23-0302-02

1高校創(chuàng)新學(xué)分制的意義

近幾年來,國內(nèi)各高校都在積極貫徹實(shí)施“創(chuàng)新學(xué)分”制度。而對于創(chuàng)新學(xué)分制度,目前各專家學(xué)者對于其定義及實(shí)施目的各執(zhí)一詞,但是普遍認(rèn)可的是:“創(chuàng)新學(xué)分”是指全日制本科生在校期間根據(jù)自己的特長和愛好從事超出本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的科研和實(shí)踐活動而取得的具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果或其他優(yōu)秀成果,經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分專家評審委員會評審認(rèn)定后被授予的學(xué)分。“創(chuàng)新學(xué)分”制以能力培養(yǎng)為目標(biāo),素質(zhì)教育為核心,能夠發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)動手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

高校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分有其必要性,這主要體現(xiàn)在以下兩方面:第一,這是高等教育思想改革的必然性選擇。當(dāng)今世界各國以高新技術(shù)為核心展開了激烈的競爭,都把培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才作為適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才已成為我國高等教育思想改革的必然選擇。實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制就是由鼓勵學(xué)生創(chuàng)新變?yōu)橐髮W(xué)生創(chuàng)新,使學(xué)校的意志變成學(xué)生的內(nèi)在要求。第二,這是知識經(jīng)濟(jì)時代的前瞻性選擇。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位的世紀(jì),而推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動力就是創(chuàng)新。同時,知識經(jīng)濟(jì)時代對人才也提出了更高的要求:不僅要有豐富寬厚的知識基礎(chǔ),還應(yīng)具有較高的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力。大學(xué)是培養(yǎng)、積累創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才的重要基地,應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起為知識經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任,而構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分制正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激勵創(chuàng)新人才脫穎而出的。

高校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度,一方面是在探索提高高等教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)程中對學(xué)分制的不斷深化完善,使得知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對高等教育的進(jìn)一步要求得到有力的保障;另一方面,能積極調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新積極性,促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

2武科大創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題分析

從2005年開始,武漢科技大學(xué)實(shí)施以培養(yǎng)廣大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,激勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)作設(shè)計(jì)為目的的創(chuàng)新學(xué)分制度。其主要內(nèi)容是:每個本科畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間,除修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的最低學(xué)分外,需要累計(jì)取得至少不低于3個創(chuàng)新學(xué)分(2004級為2個)方可畢業(yè)。“實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分”計(jì)入學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分和成績檔案。本調(diào)查小組主要調(diào)查研究武科大創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀,并希冀對該制度的完善提出建設(shè)性意見。調(diào)查過程中主要在采用調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合,針對武漢科技大學(xué)2009、2008、2007、2006級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和走訪調(diào)查,其中回收調(diào)查問卷320份,有效問卷280份,采訪調(diào)查人數(shù)為25人,涉及學(xué)校15個學(xué)院的學(xué)生。

經(jīng)對調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)分析知,創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施過程中存在的主要問題表現(xiàn)于:在創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施過程中宣傳工作落實(shí)不到位,學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高有待進(jìn)一步加強(qiáng),創(chuàng)新學(xué)分制度的管理還不夠規(guī)范,創(chuàng)新學(xué)分制度在推動創(chuàng)新氛圍的構(gòu)建上還未發(fā)揮其應(yīng)有的效用。從學(xué)生和學(xué)校角度來分析,存在的問題主要是以下兩個方面:

2.1學(xué)生個人方面

(1)學(xué)生對創(chuàng)新學(xué)分的重視度不夠。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有52%的同學(xué)不了解學(xué)校的創(chuàng)新學(xué)分制度,只有48%的同學(xué)對創(chuàng)新學(xué)分制度有所了解,而這48%的學(xué)生當(dāng)中還有高達(dá)59%的學(xué)生根本沒有查閱過學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分制度的認(rèn)定文件,這主要是因?yàn)閷W(xué)生對創(chuàng)新學(xué)分制度重視程度不夠。因此,學(xué)生了解的信息不夠,創(chuàng)新實(shí)踐的意識缺乏,更不會主動去尋找創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會,就使創(chuàng)新學(xué)分制實(shí)施的過程中碰到或多或少的困難。

(2)學(xué)生創(chuàng)新能力參差不齊。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)僅僅32%的同學(xué)在校期間已經(jīng)完成學(xué)校規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分?jǐn)?shù)量,同時也有高達(dá)31.5%的同學(xué)主觀雖然積極,但是并未獲得學(xué)校可以認(rèn)定的任何創(chuàng)新學(xué)分。從中我們可以看到同學(xué)們在創(chuàng)新學(xué)分獲得上呈兩級分化的現(xiàn)象,這是典型的馬太效應(yīng),一定程度上反映了學(xué)生創(chuàng)新能力的差異性。統(tǒng)計(jì)得出有28.47%的人認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)踐超出了自己的能力范圍,個人的理論知識有限不足以解決所立項(xiàng)目的問題。產(chǎn)生這一問題的主要是原因是武科大是面向全國招生的,由于地域、經(jīng)濟(jì)狀況、文化環(huán)境等各方面存在的差異,從外部環(huán)境上造成學(xué)生的能力等各方面素質(zhì)的參差不齊,同時也有一部分學(xué)生某些方面的能力跟學(xué)生本身的遺傳因素有關(guān),那是后天無法改變的。

2.2學(xué)校方面

(1)學(xué)校重視程度不夠,未能及時告知相關(guān)信息。本次調(diào)查中有30%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)新學(xué)分制度沒有系統(tǒng)的宣傳,相關(guān)責(zé)任老師也沒有及時地告知學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的相關(guān)事宜,讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備。當(dāng)然,這也可能是由于武科大學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度的時間較短,還處于探索與完善階段,尚未形成規(guī)范成熟的管理體系,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師也沒有足夠的重視。

(2)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目設(shè)置不合理。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目內(nèi)容不合理,并不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在本次調(diào)查中該校有41%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)分制對提高我校學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力并沒有多大作用,大多數(shù)同學(xué)都是為了獲得創(chuàng)新學(xué)分而創(chuàng)新,沒有達(dá)到鍛煉創(chuàng)新能力的目標(biāo)。而創(chuàng)新項(xiàng)目難度也不合理,約有46.71%的學(xué)生認(rèn)為該校認(rèn)定的創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目中沒有自己所擅長的,可獲得創(chuàng)新學(xué)分的項(xiàng)目太少;另外有28.47%的人認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)分超出了自己的能力范圍,認(rèn)為自己的理論知識有限不足以解決所立項(xiàng)目的問題。這充分說明學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)置存在一定的問題,沒有充分的和學(xué)生的能力及興趣相結(jié)合,以達(dá)到鼓勵大部分學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的目的。(3)未形成規(guī)范的操作流程。參與調(diào)查的同學(xué)中有75.46%的人認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新系統(tǒng)體系不完整,對于創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,不同的學(xué)院甚至不同的專業(yè)都不一樣,出現(xiàn)一定的混亂,使得學(xué)生也不明所以。而各個專業(yè)的老師為了使自己的學(xué)生能順利畢業(yè)也會對創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)放低門檻,將一些根本不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性等級證書、實(shí)驗(yàn)等納入創(chuàng)新學(xué)分范圍內(nèi),從而根本不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)分的功用。因此,要求學(xué)校規(guī)范相關(guān)的細(xì)則、管理機(jī)構(gòu)、管理職責(zé)等。

(4)尚未建立相關(guān)評估反饋機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于以下三點(diǎn):一是創(chuàng)新意識的培養(yǎng),二是創(chuàng)新思維的培養(yǎng),三是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。在對學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)創(chuàng)新學(xué)分管理工作的老師采訪時,老師紛紛提出,學(xué)校的創(chuàng)新學(xué)分制度很容易流于形式,沒有建立評估反饋的機(jī)制,監(jiān)督實(shí)施力量不夠,使得實(shí)施貫徹不徹底。因此,建議學(xué)校成立相關(guān)的評估反饋機(jī)制,評估創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施的效果,以便不斷完善。

總之,出現(xiàn)以上的問題,根本原因是由于創(chuàng)新學(xué)分制度是一種正在摸索進(jìn)行中的一項(xiàng)高校教育制度改革,學(xué)校實(shí)施完善這一制度需要一個過程,需要在不斷探索不斷完善中才能發(fā)展成熟,實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3完善武科大創(chuàng)新學(xué)分制度的對策

3.1營造良好的創(chuàng)新氛圍

營造創(chuàng)新氛圍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新教育的基本前提,創(chuàng)新氛圍和環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要條件之一,它主要包括兩方面:

(1)校園環(huán)境。學(xué)生的創(chuàng)新興趣是需要學(xué)校、老師來引導(dǎo)的,創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新興趣,激發(fā)他們的好奇心、想象力。第一,學(xué)校應(yīng)該制訂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的詳細(xì)計(jì)劃,如學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、科研計(jì)劃、科研基金及配套措施;要對創(chuàng)新學(xué)分設(shè)立進(jìn)行必要的宣傳發(fā)動工作,讓學(xué)生了解學(xué)校的有關(guān)規(guī)定,了解獲取創(chuàng)新學(xué)分的可能性、重要性及步驟、方法等。第二,要增強(qiáng)教師指導(dǎo)本科生科研、創(chuàng)造發(fā)明與實(shí)踐的責(zé)任感、使命感,發(fā)動教師積極投入學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)中來。第三,學(xué)校應(yīng)多舉辦學(xué)術(shù)報告會和國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議,營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

(2)社會環(huán)境。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅僅是高校的責(zé)任,這是整個社會的責(zé)任。因此,學(xué)校應(yīng)該尋求全社會關(guān)注、理解、支持創(chuàng)新教育,建立起穩(wěn)固的社會支持系統(tǒng)。在知識經(jīng)濟(jì)時代,高校的知識資源、技術(shù)資源與智力資源是社會所急需的,必須將高校教育和社會密切聯(lián)系起來,多渠道融資,設(shè)立各種基金,吸引學(xué)生參與創(chuàng)造與創(chuàng)新。

3.2創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目設(shè)置合理化

(1)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目應(yīng)該包含的內(nèi)容:根據(jù)該校學(xué)生的調(diào)查總結(jié),學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目適當(dāng)拓寬,以保證學(xué)生都有機(jī)會鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容主要包括以下幾方面:(1)社團(tuán)活動。對社團(tuán)活動中表現(xiàn)突出的創(chuàng)辦者、管理者和參與者,我們應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分加以鼓勵。(2)競賽活動。大學(xué)生有各種各樣的知識競賽、特長競賽及各類文藝演出等。(3)學(xué)術(shù)論文。發(fā)表于國內(nèi)外權(quán)威期刊、重要核心期刊、核心期刊、其他公開出版的學(xué)術(shù)刊物的論文、文學(xué)作品、書評、調(diào)查報告、讀書心得等。(4)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并對開放實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出或完成具有獨(dú)創(chuàng)性成果的學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)教師考核和推薦,所在院(系)學(xué)術(shù)委員會認(rèn)定,可獲得創(chuàng)新學(xué)分。(5)社會實(shí)踐活動。如社會調(diào)查、社會實(shí)踐、勤工儉學(xué)、“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)活動,有相關(guān)單位認(rèn)定文件或者在各類實(shí)踐中表現(xiàn)突出者都可獲得創(chuàng)新學(xué)分。(6)其他。學(xué)生參與科學(xué)研究訓(xùn)練或在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作及文化素質(zhì)教育活動中取得突出成績者,經(jīng)本人申請,有關(guān)單位確認(rèn),學(xué)校審核,可計(jì)創(chuàng)新學(xué)分。

(2)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)該遵循的原則。①項(xiàng)目具有可行性,能夠真正調(diào)動與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的設(shè)置要與大學(xué)生的研究水平相適應(yīng),大學(xué)生在能夠在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下或者通過自身的努力取得具有一定創(chuàng)新性的智力成果;并通過相應(yīng)的激勵機(jī)制調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)新意識,將創(chuàng)新化為自覺性的行動,形成想創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的良性循環(huán)。

②項(xiàng)目具有廣度與深度,實(shí)現(xiàn)內(nèi)部公平性與外部競爭性。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的設(shè)置要具有廣度和深度:廣度體現(xiàn)在其所涵蓋范圍,可以是實(shí)踐性的成果,也可以是研究性理論性的成果,可以任何一個領(lǐng)域具有創(chuàng)新意義的智力成果,從而不同學(xué)生均可以利用自身特長與優(yōu)勢在相關(guān)領(lǐng)域展現(xiàn)創(chuàng)新性能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部的公平性;深度就是說創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)要有一定的門檻,需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和利用客觀條件,真正達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性、提高動手能力和形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高大學(xué)生的整體綜合素質(zhì),適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢下對綜合型人才的需求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的外部競爭性。③項(xiàng)目具有可調(diào)節(jié)性,適應(yīng)時展要求。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的設(shè)置與審核要隨著時展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,可以充分論證調(diào)研項(xiàng)目設(shè)置存在能否提高學(xué)生的整體創(chuàng)新水平,是否與社會需要相適應(yīng),在整體的方向上對大學(xué)生的研究活動進(jìn)行正確的指導(dǎo)與規(guī)劃。

3.3成立專門的“創(chuàng)新學(xué)分”制管理機(jī)構(gòu)

由于創(chuàng)新學(xué)分制度的興起與實(shí)施是在近幾年,相關(guān)的操作規(guī)范沒有形成,各高校都在不斷的摸索中,具體的操作細(xì)則及評定標(biāo)準(zhǔn)也不完善,使得創(chuàng)新制度的實(shí)施具有一定的缺陷,并沒有完全達(dá)到預(yù)期的提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的指導(dǎo)監(jiān)督委員會,使制度的實(shí)施更切實(shí)際。

創(chuàng)新活動委員會的職責(zé)主要應(yīng)該包括以下幾方面:

(1)根據(jù)學(xué)校性質(zhì),制定出合理規(guī)范的創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則。同時,結(jié)合學(xué)校近年創(chuàng)新學(xué)分制度實(shí)施的情況分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)完善相關(guān)實(shí)施制度。學(xué)校性質(zhì)的限制,使得學(xué)生的興趣愛好以及能力差異,比如理工科類學(xué)生更喜歡實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目,而偏文科類的學(xué)生則偏好社會科學(xué)調(diào)查類項(xiàng)目,這就要求學(xué)校制定創(chuàng)新學(xué)分細(xì)則時,既要考慮激發(fā)學(xué)生參與的激情,又要合情合理,使學(xué)生在努力認(rèn)真的情況下大部分能夠完成任務(wù),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。另一方面,委員會應(yīng)該將各學(xué)年學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分獲取情況詳細(xì)記錄,匯總分析,要明確學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分的主要途徑有哪些,遇到的主客觀問題有哪些,學(xué)生對該制度的相關(guān)意見,各學(xué)院在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題有哪些等等,針對這些問題,委員會應(yīng)該有專職人員討論分析,對于可疑立刻修正的問題要及時修正;在當(dāng)前不能立即改善的問題要備案,并有意識的逐步改善。如此循環(huán),使得創(chuàng)新學(xué)分制度的實(shí)施不斷完善,達(dá)到預(yù)期目的。

(2)從新生入校開始,對創(chuàng)新學(xué)分制度解釋、宣傳。學(xué)校要正確及時引導(dǎo)新生,讓學(xué)生明確,大學(xué)仍然是學(xué)習(xí)的地方,但是相對于高中的純理論學(xué)習(xí)又有差別。大學(xué)的學(xué)習(xí)相對多元化,各類課余活動、比賽也很多,學(xué)生的自由意識更強(qiáng)烈,自由時間也相對較多,學(xué)生就可以根據(jù)自身情況,選擇參與自己感興趣的各種各樣豐富多彩的社團(tuán)活動、比賽、科研項(xiàng)目等等,在豐富大學(xué)學(xué)習(xí)生活的同時使自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到鍛煉。

(3)創(chuàng)新活動指導(dǎo)委員會需要對每學(xué)年年初的項(xiàng)目申請材料整理備案,形成相關(guān)的信息系統(tǒng),并定期對位完成項(xiàng)目監(jiān)督檢查,同時提供相應(yīng)的咨詢服務(wù)知道工作,促使學(xué)生努力認(rèn)真完成項(xiàng)目,不產(chǎn)生懈怠心理。委員會還應(yīng)該設(shè)置專門的辦公室,接受學(xué)生的咨詢服務(wù),搜集相關(guān)信息,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會,幫助學(xué)生解決實(shí)踐過程中遇到的問題等等。

(4)評估反饋體系的建立。創(chuàng)新學(xué)分建立的實(shí)質(zhì)是對學(xué)生創(chuàng)新成果的量化考核和對學(xué)生創(chuàng)新能力的物化肯定。如果不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果質(zhì)量的考核,難免會使新學(xué)分流于形式或者僅僅追求創(chuàng)新學(xué)分的數(shù)量,那么就有悖于創(chuàng)新教育的要求和建立創(chuàng)新學(xué)分的初衷,也失去了建立創(chuàng)新學(xué)分的意義。因此,必須建立創(chuàng)新學(xué)分的保障體系,完善各種評估反饋機(jī)制,運(yùn)用多種評價手段以保證創(chuàng)新學(xué)分的質(zhì)量和實(shí)際內(nèi)涵。該評估體系應(yīng)該包括一支由領(lǐng)導(dǎo)、同行專家和學(xué)生組成的創(chuàng)新學(xué)分質(zhì)量評價隊(duì)伍;一個負(fù)責(zé)組織并進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分質(zhì)量評價的機(jī)構(gòu);一套切實(shí)可行的創(chuàng)新學(xué)分質(zhì)量評價指標(biāo)體系;一個完整周到的咨詢指導(dǎo)服務(wù)體系等。

總之,“創(chuàng)新學(xué)分”制在我校實(shí)施還處于尚未成熟階段,推行“創(chuàng)新學(xué)分”制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)依據(jù)本校具體情況制定合理的“創(chuàng)新學(xué)分”管理方法和配套措施、完善的科學(xué)管理制度,以保證“創(chuàng)新學(xué)分”制的順利進(jìn)行,以此促進(jìn)大學(xué)生刻苦鉆研、增強(qiáng)能力、勇于創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的精神,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]周鳴陽.高職院校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施創(chuàng)新教育之我見[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(17).

[2]仇夢歡.淺談高校創(chuàng)新學(xué)分制及其理論基礎(chǔ)[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2008,25(6).

[3]蔣新蘭.高校創(chuàng)新學(xué)分制的實(shí)施探討[J].江蘇高教,2009,(4).

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 調(diào)查 教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0129-01

職中中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的延續(xù)，它仍舊履行著“培養(yǎng)計(jì)算機(jī)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)。但由于初中升學(xué)的壓力、學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平等諸多因素的影響，目前我校計(jì)算機(jī)課程問題多，現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在由于近幾年普通高中擴(kuò)招，職高生的文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，計(jì)算機(jī)方面也比較突出，另外，職高生的生活環(huán)境也有或多或少的問題，教學(xué)中未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)等等。現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

1 職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)情緒重

絕大多計(jì)算機(jī)生學(xué)習(xí)成績差，初中基礎(chǔ)知識還沒吃透，其中計(jì)算機(jī)成績尤其差，具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識掌握不牢，運(yùn)算能力較差，邏輯思維能力和應(yīng)用能力欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。可以說，很多學(xué)生是因?yàn)閺男]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的不理想，就漸漸消磨了對學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。這三者之間形成了一個惡性循環(huán)。

1.2 學(xué)生智力和非智力因素造成教學(xué)的困難

除學(xué)生認(rèn)知能力等智力因素外，非智力因素也對教學(xué)造成的困難，大多職業(yè)中學(xué)的學(xué)生：（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；（2）意志薄弱自制力差，注意力不持久；（3）對計(jì)算機(jī)缺乏興趣；（4）情緒波動大。而計(jì)算機(jī)這門學(xué)科對這些都是有很高要求的，因此這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)造成了很大的困難。

2 職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 基礎(chǔ)較差，自信心不足

大多職業(yè)中學(xué)學(xué)生都覺得自己是因?yàn)闆]考上普通高中才在無奈中選擇了職業(yè)高中，因此，他們大都有中考失利者的心態(tài)，有較強(qiáng)的挫敗感，學(xué)習(xí)自信心不足。計(jì)算機(jī)課程有時連貫性比較強(qiáng)，如果一些學(xué)生一節(jié)課聽不懂，那么他們對后面的課就容易喪失信心。無論教者如何調(diào)動他們的積極性，他們都不會對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣，哀莫大過于心死，縱然教者黔驢技窮，也無濟(jì)于事。

2.2 在中學(xué)階段沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是很可怕的一件事情，好習(xí)慣可以使人受益終身，而改變不好的習(xí)慣卻不是一朝一夕的事。學(xué)生難免會將初中學(xué)習(xí)中一些不良的習(xí)慣延用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中來，對學(xué)習(xí)造成了一些負(fù)面的影響。

2.3 教學(xué)過程中，師生缺乏溝通和交流

職中學(xué)生中很多同學(xué)怕回答問題，課堂上基本不主動發(fā)言，甚至有的連和老師眼神、表情的交流都沒有，缺乏和老師的溝通和交流。教學(xué)因?yàn)樯倭藳]有了學(xué)生而顯得單調(diào)，死氣沉沉，所謂生“動”才能“生動”，教學(xué)是師生的雙邊活動說的都是這個道理。

2.4 對計(jì)算機(jī)課程的意義和作用認(rèn)識不足

大多學(xué)生認(rèn)為在社會上生活只要會加、減、乘、除就夠了。認(rèn)為學(xué)的一些表格、文檔程序等知識和生活沾不上邊，認(rèn)為計(jì)算機(jī)無用，對計(jì)算機(jī)的意義和作用認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)的動力。

3 教學(xué)方面

3.1 教學(xué)大綱陳舊，教材深淺無度，難以把握

從國家教育委員會于1986年試行《關(guān)于制定職業(yè)高級中學(xué)（三年制）教學(xué)計(jì)劃的意見》到1998年頒布《職業(yè)高級中學(xué)（三年制）計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱（試行）》到現(xiàn)在，教學(xué)大綱只是稍作了修改，有的修改還沒有可具體操作性的東西，基本上沒什么變化，而這么多年社會進(jìn)步了，教育發(fā)展了，學(xué)生也改變了，因此，大綱有點(diǎn)跟不上了。

從近幾年我校使用計(jì)算機(jī)教材的情況看，教材主要存在以下的缺陷：（1）對知識的闡述不清晰；（2）計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)的定位與現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際情況還存在一定的差距；（3）課程內(nèi)容中還需要增加一些趣味性、實(shí)用性的內(nèi)容，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

3.2 教學(xué)內(nèi)容就學(xué)生專業(yè)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

教學(xué)內(nèi)容仍沿襲了普通高中的知識體系，盡管難度有所降低，但仍不適合中職學(xué)生的實(shí)際。我校就專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行了一些調(diào)整，如分文科類（語言、財經(jīng)）和理科類（計(jì)算機(jī)、機(jī)械、建筑）。

3.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)

教材的內(nèi)容實(shí)行了分層，但缺乏與專業(yè)學(xué)習(xí)的整合，比較疏忽對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用方面的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)和專業(yè)知識還是兩張皮，不能做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

4 教師的現(xiàn)狀

4.1 大多數(shù)教師的教育教學(xué)理念與新課改理念還有一定的差距，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，在教學(xué)時，大多采用普教模式，缺少與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是讓學(xué)生學(xué)會做題

4.2 教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)精神良莠不齊

要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于各種因素的影響，教師的專業(yè)水平參差不齊，再學(xué)習(xí)的精神也是因人而異。在這其中，靈魂人物起著不可低估的作用。

5 教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀

5.1 社會輿論的影響

在社會上，對職業(yè)教育或多或少還存在著偏見。也有人認(rèn)為上職中就是學(xué)門技術(shù)，文化課學(xué)得好不好這無關(guān)緊要。這對教學(xué)的開展也有一定負(fù)面的影響。

5.2 家庭教育普遍存在問題

俗話說，父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響是很大的。調(diào)查表示，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的單親家庭的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通高中的學(xué)生。另外，家長思想上的重視程度遠(yuǎn)沒有普通高中的家長重視，對自己孩子的關(guān)注也少很多。

6 近幾年的改革情況

6.1 教材改革

首先，根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)和需求，以“應(yīng)用為主、必需夠用為度”，針對學(xué)生的專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。其次，為了更好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課為專業(yè)課服務(wù)、為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的要求，以鞏固計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容為目的，緊扣對應(yīng)的知識點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，編排一些趣味性、實(shí)用性的例子。

6.2 教學(xué)方法的改革

（1）教學(xué)上多采用實(shí)踐性教學(xué)，多與其他專業(yè)接軌嘗試。

（2）適時開展計(jì)算機(jī)課外活動課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生課外活動課的時間開展一些“計(jì)算機(jī)活力課堂”，選擇學(xué)生喜歡的一些課題，讓學(xué)生通過積極參與、體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究、開拓、創(chuàng)新的精神。

（3）適時開展“項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)”，彰顯中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色。

6.3 評價制度的改革

（1）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、測驗(yàn)成績等。可以適度打破“一張?jiān)嚲怼倍ńY(jié)果的做法，提供多次機(jī)會給學(xué)生，用其它諸如實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性作業(yè)補(bǔ)償?shù)鹊取?/p>

（2）實(shí)行實(shí)踐性評價，適量的進(jìn)行一些開放性的任務(wù)考核，讓學(xué)生從生產(chǎn)生活的社會實(shí)踐中學(xué)會分析問題、運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識解決問題，寫成書面報告的形式，教師可將其做為平時成績的參考。

參考文獻(xiàn)

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南安電大20xx秋會計(jì)專科 學(xué) 生：潘志揚(yáng)

指導(dǎo)老師：陳貴洪 填表日期：20xx年10月15日

調(diào)查題目：關(guān)于南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠生產(chǎn)成本核算的調(diào)查

調(diào)查目標(biāo)： 為了用所學(xué)的專業(yè)知識來了解會計(jì)核算的工作流程和管理辦法，加深對會計(jì)工作的認(rèn)識，將理論與實(shí)踐聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為今后更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 調(diào)查對象：

南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠

調(diào)查內(nèi)容：

關(guān)于南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠生產(chǎn)成本核算的調(diào)查

成本優(yōu)勢的取得對一個企業(yè)的生存至關(guān)重要，而成本優(yōu)勢的取得絕不會限制于成本本身，應(yīng)從管理的高度去挖掘降低成本和獲取效益的潛力。我國民營企業(yè)在國家政策的扶持下迅速發(fā)展，目前個體、私營小型工業(yè)企業(yè)總數(shù)占全國工業(yè)企業(yè)總數(shù)的77.7%，小企業(yè)財務(wù)工作從20xx年1月1日起執(zhí)行國家財政部出臺的《企業(yè)財務(wù)會計(jì)制度》, 會計(jì)核算的目標(biāo)最重要的是滿足稅收和企業(yè)管理的需要。而小型工業(yè)企業(yè)中的財務(wù)工作中，最繁瑣、專業(yè)技術(shù)要求高的就是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本核算過程，針對小企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較小，生產(chǎn)呈連續(xù)多步驟、大量性，且產(chǎn)品多種,但管理上不要求提供各步驟的成本資料，只要準(zhǔn)確地計(jì)算出產(chǎn)成品成本的實(shí)際情況，如何準(zhǔn)確、簡便、高效地核算產(chǎn)品生產(chǎn)成本

呢為此，我于20xx年9月12日到10月15日歷時33天的時間、通過到車間了解生產(chǎn)工藝過程和核對車間基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采取直接訪問做筆記的方式對南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠的生產(chǎn)水龍頭和五金掛件的成本核算進(jìn)行調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

一、基本情況：

南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠是典型的小型工業(yè)企業(yè)，創(chuàng)建于1998年2月，坐落

于南安市侖倉鎮(zhèn)，是一家集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的實(shí)業(yè)公司，生產(chǎn)和銷售包括了各類水龍頭、五金掛件、衛(wèi)生陶瓷、浴室柜、淋浴房等產(chǎn)品，企業(yè)文化：堅(jiān)持開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的經(jīng)營思路，在務(wù)實(shí)求精的辛勤耕耘中與您一起締造生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，共享和諧輕松的生活。公司注冊資金500萬元，年主營業(yè)務(wù)收入800萬元，設(shè)財務(wù)科，會計(jì)1人，出納1人，與財務(wù)科直接聯(lián)系的部門有采購科、銷售科、倉庫科、生產(chǎn)科。其主要會計(jì)政策是執(zhí)行我國的會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則，會計(jì)年度為每年1月1日期到12月31日，以人民幣為記帳本位幣，運(yùn)用用友財務(wù)軟件。

二、調(diào)查過程及結(jié)果

水龍頭和五金掛件生產(chǎn)成本核算的過程成本項(xiàng)目分為四項(xiàng)：主要原材料碳鋼、輔助材料(螺母、密封面、支架等)、人工、制造費(fèi)用，基本程序是：把四項(xiàng)成本在兩個產(chǎn)品之間分配或分別直接歸集，每種產(chǎn)品根據(jù)生產(chǎn)流程按不同車間分驟計(jì)算在產(chǎn)品和產(chǎn)成品生產(chǎn)成本，核算目標(biāo)主要是計(jì)算當(dāng)月完工產(chǎn)品單位成本。筆者隨機(jī)抽取20xx1年12月的賬表記載數(shù)據(jù)和有關(guān)記賬憑證原始憑證，有關(guān)成本核算數(shù)據(jù)如下：

(一)1 、主要原材料碳鋼和輔助材料在兩大產(chǎn)品之間分配根據(jù)抽條車間領(lǐng)料統(tǒng)計(jì)本月共耗用碳鋼655126元和兩種產(chǎn)品第一道粗坯產(chǎn)量(當(dāng)月生產(chǎn)累計(jì)重量)資料，然后把碳鋼實(shí)際成本金額除以總粗坯產(chǎn)量，得出產(chǎn)品粗坯單耗：

2 、工資分配工資按不同用途先歸入生產(chǎn)部門、制造費(fèi)用、管理費(fèi)用，生產(chǎn)部門工資按兩種產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際工人工資直接計(jì)入各產(chǎn)品成本，歸集后水龍頭生產(chǎn)工資為108269元，五金掛件為42316元。

3 、制造費(fèi)用分配制造費(fèi)用項(xiàng)目為不能直接分配的電費(fèi)、維修材料維修費(fèi)、廠房公用設(shè)備折舊、工資等，按兩種產(chǎn)品生產(chǎn)車間工資額比例分配計(jì)入各產(chǎn)品。

20xx年12月份原、輔材料費(fèi)用分配表

4、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配。要把歸入水龍頭的成本項(xiàng)目在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，計(jì)算出完工產(chǎn)品總成本和單位產(chǎn)品成本，這里需要收集車間統(tǒng)計(jì)員的領(lǐng)料數(shù)據(jù)、在產(chǎn)品數(shù)量(正在加工中的在產(chǎn)品按約當(dāng)量50%計(jì)算)，同時還要正確計(jì)算各步驟(車間)的在產(chǎn)品完工率，該公司完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計(jì)算完工率，具體是：原材料由于是最初一次性投入，所以要按在產(chǎn)品數(shù)量和完工產(chǎn)品數(shù)量之和來平均分配原材料成本;輔助材料是隨生產(chǎn)進(jìn)度陸續(xù)投入，采有約當(dāng)量比例法分配，工資和制造費(fèi)用也按約當(dāng)比例法計(jì)算。分配率=各項(xiàng)目成本累計(jì)金額÷(沖床車間在產(chǎn)品×50%+組裝車間在產(chǎn)品 ×81%+完工數(shù)量×100%)注 ：完工率按上年各車間平均工資額比例計(jì)算，沖床車間完工率為50%， 組裝車間完工率為81%產(chǎn)品單位成本=546545÷51208=10.67 ( 元/個 )按同樣的方法可以計(jì)算出五金掛件產(chǎn)品單位成本為45.57 元/個，(略)筆者同時查閱了20xx1年111月的有關(guān)成本資料，由于生產(chǎn)規(guī)模受主要材料碳鋼供應(yīng)量的影響有較大的變動，所以材料單耗、費(fèi)用單耗、產(chǎn)品單位成本每月都有小幅度上下變動，但差

異率一般不超過9%。

三、生產(chǎn)成本核算的特點(diǎn)和不足

該公司總的來說較真實(shí)、準(zhǔn)確地反映了成本核算過程，同時充分地體現(xiàn)財務(wù)會計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則和會計(jì)信息可理解性、相關(guān)性、可比性、重要性原則。

第一、由于生產(chǎn)規(guī)模較小，呈大量連續(xù)多步驟性，且管理上不要求提供各步驟的成本資料，所以采用了品種法計(jì)算兩大產(chǎn)品成本是正確的。

第二、制造費(fèi)用分配按生產(chǎn)工人工資比例分配法，由于各產(chǎn)品的工藝過程機(jī)械化程度和生產(chǎn)工人操作技能大致相同，且統(tǒng)計(jì)機(jī)器工時有困難時，采用工資比例法是合理的。

第三、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配采用約當(dāng)量比例法，該公司兩大產(chǎn)品的各步驟在產(chǎn)品數(shù)量大，月末在產(chǎn)品數(shù)量變化也較大，并且能正確統(tǒng)計(jì)月末在產(chǎn)品結(jié)存數(shù)量，管理上又不需要提供各步在產(chǎn)品成本，顯然，采用約當(dāng)量法是最合理的，在產(chǎn)品完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計(jì)算，因?yàn)楦鳟a(chǎn)品完工程度與生產(chǎn)工資累計(jì)比重基本相對應(yīng)，符合配比原則。

不足之處：每個月都要計(jì)算粗坯產(chǎn)品碳鋼單耗，且每個月都有小幅度無規(guī)律變動，不利于車間生產(chǎn)成本控制;主要原材料碳鋼分配修正系數(shù)是生產(chǎn)車產(chǎn)多次實(shí)際測試得出的數(shù)據(jù)，帶有一定的主觀性，需要與上年實(shí)際成本或銷售價格比較，不斷修正;各步驟在產(chǎn)品結(jié)存數(shù)量大，統(tǒng)計(jì)工作量大，其準(zhǔn)確性難以保證。

四、對加強(qiáng)成本核算的幾點(diǎn)建議

建議針對該公司生產(chǎn)成本核算方面存在的不足，建議采用定額法相結(jié)合，即各第一步在產(chǎn)品粗坯單耗和輔助材料均采用定額成本，其它分配程序不變。首先根據(jù)上年的平均碳鋼單耗(單位粗坯在產(chǎn)消耗碳鋼量)、輔助材料單耗(單位產(chǎn)成品消耗輔料量)制定本年定額單耗，每月結(jié)轉(zhuǎn)材料成本時，把定額單耗分別乘以本年每月實(shí)際生產(chǎn)粗坯量和完工產(chǎn)品數(shù)量，得出原材料成本項(xiàng)目定額總成本，一年內(nèi)不變，到年末時，與本年實(shí)際總成本比較并計(jì)算脫離定額差異(具體用盤存法計(jì)算)，以定額成本為基礎(chǔ)，加減脫離定額差異，計(jì)算產(chǎn)品實(shí)際成本，這樣，既簡化核算工作量 ，又不影響會計(jì)年度生產(chǎn)成本準(zhǔn)確性，同時達(dá)

到成本控制管理相結(jié)合的目的。

篇6

為了認(rèn)真落實(shí)創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，服務(wù)**經(jīng)濟(jì)為主題的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動。今年11月5日7日州局王景峰書記一行五人在昭蘇縣地稅局和特克斯縣地稅局開展了調(diào)研，廣泛收集各方面的意見和建議。

一、影響和制約地稅干部職工隊(duì)伍的主要問題

地稅系統(tǒng)自組建以來，經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)、勵精圖治、鞏固提高、求實(shí)發(fā)展等階段，干部隊(duì)伍逐漸由弱變強(qiáng)、由少變多，承擔(dān)起歷史使命，較好地完成了稅收任務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。隨著地稅事業(yè)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、知識的更新，地稅工作面對的形勢和環(huán)境不斷發(fā)生著巨大變化，干部隊(duì)伍素質(zhì)狀況不能滿足稅收工作現(xiàn)實(shí)要求問題十分突出。主要表現(xiàn)在：

(二)部分干部對自身要求不高。一方面，一些干部的思想上產(chǎn)生了船到碼頭車到站悲觀情緒，對工作無所謂，對事業(yè)無作為的想法，從而不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，表現(xiàn)在工作上進(jìn)心和進(jìn)取精神不足，處于被動應(yīng)付狀態(tài)，心浮氣躁，靜不下心學(xué)習(xí)，更談不上潛心學(xué)習(xí)和刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不求進(jìn)步、滿足于現(xiàn)狀， 做一天和尚撞一天鐘，甚至連鐘也不想撞的消極現(xiàn)象。另一方面，個別地稅干部對稅收征管改革、稅務(wù)信息化建設(shè)以及依法治稅、稅收高科技文化諸項(xiàng)工作除了被動應(yīng)付外，對新形勢下稅收工作的巨大變化沒有深入的思考和探究，沒有形成緊迫感、危機(jī)感，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，更談不上潛心學(xué)習(xí)和刻苦鉆研業(yè)務(wù)。

(三)少數(shù)民族干部知識結(jié)構(gòu)更新緩慢。由于受國語水平不高因素的制約，少數(shù)民族干部在掌握和更新稅收、財會、微機(jī)等諸多新知識方面欠缺，造成工作能力不夠強(qiáng)，影響制約干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

(四)青年干部后備力量不足。近幾年年輕干部補(bǔ)充的比較緩慢，干部隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出不合理的現(xiàn)象。目前在縣市局領(lǐng)導(dǎo)班子中，尚無30歲以下年輕干部，州直地稅系統(tǒng)科所長中30歲以下的青年干部也寥寥無幾。這種結(jié)構(gòu)不合理，青年后備干部短缺的現(xiàn)狀，勢必影響地稅事業(yè)發(fā)展的后勁。

(五)激勵機(jī)制不夠科學(xué)。目前，地稅系統(tǒng)對干部工作業(yè)績的評價辦法，主要是采用倒扣分的方法，對過錯行為進(jìn)行評價，體現(xiàn)在對質(zhì)量的考評上，而對工作數(shù)量這個基礎(chǔ)內(nèi)容考慮較少，造成評價體系的不完整。尤其是地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀，在當(dāng)前和今后一定的時期內(nèi)，依然存在鞭打快牛、能者多勞的現(xiàn)象，而這種僅從質(zhì)量上進(jìn)行評價的方法，必然造成干的越多、差錯越多、處罰也多的情況，從而損傷那些多干事的人的積極性。

二、存在問題原因分析

產(chǎn)生上述問題，既有歷史的客觀因素，也有干部本人的主觀因素。

(一)干部隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。在地稅系統(tǒng)分設(shè)時，為了適應(yīng)工作需要，解決人員緊張的突出矛盾，在組建的過程中，選調(diào)了大量的30多歲骨干。然而，14年過去后，這些同志都到了40歲以上接近50歲，在加上后期新鮮血液補(bǔ)充較少，造成干部隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的橄欖球形狀。例如，昭蘇、特克斯兩個局是近幾年新進(jìn)青年干部較多的單位，然而年齡35歲以上的人員分別占到了64.7%和50%，而其它局的比重還要大。在這些人數(shù)居多的干部中，既有功臣自居的驕傲感和經(jīng)驗(yàn)老道的滿足感，也有仕途已盡的悲觀思想情緒，致使這部分干部不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，把主要精力未放在工作中，而是轉(zhuǎn)移到其它方面。解決這種不合理的干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要消除消極思想情緒，不能使消極人群形成大氣候，這已成為當(dāng)務(wù)之急。也為消除今后出現(xiàn)的年齡結(jié)構(gòu)倒金字塔現(xiàn)象，引發(fā)更嚴(yán)重的思想問題，創(chuàng)造有利條件。

(二)地稅系統(tǒng)教育培訓(xùn)的路子不新，方法過于老套。一方面，干部隊(duì)伍中有業(yè)務(wù)尖子，有業(yè)務(wù)水平一般的，也有較差的，而在通常的教育培訓(xùn)中，對這些人員的培訓(xùn)中大都是一樣的內(nèi)容，采取一刀切、上大課的做法，忽視了干部職工自身的特點(diǎn)和情況。這就導(dǎo)致了業(yè)務(wù)尖子覺得沒有什么好學(xué)的;業(yè)務(wù)水平一般的覺得會的已經(jīng)早就會了，不會的還是不會;業(yè)務(wù)水平較低的，就會覺得學(xué)也學(xué)不會，索性就不學(xué)了，從而使培訓(xùn)成了走形勢、走過場，沒有收到真正的培訓(xùn)效果。另一方面，缺乏有效的鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力的措施。有些同志缺少傳、幫、帶的作用，基本上通過靠自身總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)來提高能力，提升素質(zhì)進(jìn)程緩慢;而有些同志受崗位的制約，缺少實(shí)踐的途徑，無法拓展和提高其能力，造成單打一能力格局。因而落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)貫徹以人為本的核心理念，注重人的全面可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)地稅干部良好的心里素質(zhì)、人文素質(zhì)，拓寬和提升知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，從而

保證地稅事業(yè)的又好又快發(fā)展。

(三)引領(lǐng)疏導(dǎo)作用薄弱。由于地稅系統(tǒng)發(fā)展的特殊性，各級領(lǐng)導(dǎo)干部的主要精力放在了如何安排部署任務(wù)和組織協(xié)調(diào)開展工作上，而對如何開展形勢教育，引領(lǐng)和疏導(dǎo)干部面向未來，增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)感考慮不多，教育不夠，使一些干部井底觀天，缺少自我壓力。對一些少數(shù)民族干部來說也是如此，由于對形勢發(fā)展的趨勢認(rèn)識不到位，沒有能在最佳時間加強(qiáng)國語知識的學(xué)習(xí)，從而影響到自身素質(zhì)向更高層次提高。重視引領(lǐng)疏導(dǎo)思想工作，聚焦干部的正確視線，樹立干部的正確理念，不僅對地稅干部隊(duì)伍素質(zhì)的提升作用很大，同時也對干部隊(duì)伍的健康發(fā)展可提供有力保障。

(四)對精細(xì)化管理理念認(rèn)識不夠。一方面，基于干部隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，民族成分多樣的狀況，認(rèn)為推行精細(xì)化管理容易激發(fā)矛盾，因而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理進(jìn)程較為遲緩;另一方面，由于對各個崗位的工作數(shù)量、難易程度、責(zé)任輕重不好區(qū)分，容易使評價工作務(wù)虛，致使評價內(nèi)容的設(shè)置單一。又好又快是科學(xué)發(fā)展觀實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。解決好評價工作數(shù)量這個難題，實(shí)現(xiàn)評價體系的科學(xué)性，增強(qiáng)激勵機(jī)制的作用，提高工作效率，勢在必行。

三、對解決地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍問題方法、途徑的建議

解決影響和制約地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍存在的問題，建議從以下幾個方面著手：

(一)樹立特事特辦的觀念。地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍存在的現(xiàn)實(shí)問題，已到了不解決不行，不及時解決也不行的地步。應(yīng)當(dāng)考慮到干部隊(duì)伍在未來的五年內(nèi)，有一個徹底的質(zhì)的改變。要解決這些問題，必須打破常規(guī)套路，做到特事特辦。首先，應(yīng)得到自治區(qū)黨委政府的大力支持，從政策上給予傾斜。其次，應(yīng)得到編委、財政等相關(guān)部門的大力配合，放寬編制限額和加大資金投入，保證換血工程的順利及時完成。再次，地稅系統(tǒng)的各級領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立博懷，為隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，勇于做出自我犧牲，為年輕干部的培養(yǎng)使用甘當(dāng)鋪路石。

(三)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式。一是建立必要的輪崗機(jī)制，拓寬干部實(shí)踐的渠道，逐步使干部通過鍛煉，成為多面手，成為復(fù)合性人才。二是在原有的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，根據(jù)征管查等系列和崗位需求，開展個性化素質(zhì)教育培訓(xùn)。按照政治理論、稅收業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)操作、職業(yè)外語、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、心理保健、公文寫作與處理和創(chuàng)新能力等科目，組織全系統(tǒng)干部職工自行提報最迫切的培訓(xùn)需求。培訓(xùn)管理者在匯總分析和征求意見基礎(chǔ)上，制定出《個性化素質(zhì)教育培訓(xùn)計(jì)劃》，因需因崗因知實(shí)施個性培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對性。三是建立傳、幫、帶機(jī)制。通過制定目標(biāo)，有計(jì)劃地實(shí)施以老帶新、以強(qiáng)帶弱措施，使干部更好地把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)和能力。四是強(qiáng)化質(zhì)效評估，提升教育成效。建立落實(shí)培訓(xùn)質(zhì)量檢查和效果評估制度，對干部職工學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督考評，做好動力文章。五是適時組織外出觀摩學(xué)習(xí)。分類分層次安排業(yè)務(wù)骨干，到外地州或外省專項(xiàng)工作突出的兄弟單位參觀考察、觀摩取經(jīng)，增長見識，使各級稅務(wù)干部充分開闊眼界，拓寬工作思路。六是尋求上級部門對高寒偏遠(yuǎn)地區(qū)或?qū)ｍ?xiàng)教育培訓(xùn)給予財力支持，每年撥付適當(dāng)?shù)慕逃?jīng)費(fèi)用于干部的培訓(xùn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】調(diào)查報告 數(shù)據(jù)分析 原因剖析 完善建議

集體備課濫觴于2000年新一輪基礎(chǔ)教育改革。肇始于此的集體備課是與當(dāng)時教材變革、課程理念變化相輔相成的，客觀地說，集體備課曾風(fēng)行全國基礎(chǔ)教育界。2012年9月以來，南京市教育科學(xué)研究所圍繞集體備課以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、現(xiàn)場問卷、訪談等多種形式開展了調(diào)研，共發(fā)放現(xiàn)場問卷2000份，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查490次，所調(diào)查的對象性別比合適，教齡結(jié)構(gòu)合理，遍布城市與農(nóng)村、重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)。

關(guān)于集體備課調(diào)查報告的數(shù)據(jù)分析

1.你的性別是：A．男（62％）B．女（38％）

2.你從教時間為：A．1-5年（31%）B．6-10年（35%）C．10-20年（19%）D．20年以上（15%）

3.你所在的學(xué)校層次為：A．城市四星級中學(xué)（28%）B．城市一般中學(xué)（35%）C．農(nóng)村四星級中學(xué)（17%）D．農(nóng)村一般中學(xué)（20%）

4.你參加過集體備課嗎？A．每次都參加（64%）B．經(jīng)常參加（34%）C．很少參加（2%）D．一次沒有（0%）

5.你為什么參加集體備課？A．學(xué)校教學(xué)管理要求（70%）B．我需要同行幫助（13%）C．自己備課不如用現(xiàn)成的（17%）

6.你參加的集體備課形式如何？A．一人主備，其他服從（76%）B．一人主備，二次備課（20%）C．每人都備，輪流發(fā)言，取其最佳（4%）

7.你參加的集體備課成果形式是什么？（可多選）A．學(xué)案（100%）B．教案（100%）C．PPT（94%）D．統(tǒng)一作業(yè)（100%）

8.你按照集體備課的內(nèi)容上課、布置作業(yè)么？A．嚴(yán)格遵守（1%）B．經(jīng)常（14%）C．接納好的（50%）D．經(jīng)常不執(zhí)行（30%）E．一次沒有執(zhí)行過（5%）

9.你參加集體備課收獲如何？A．很有收獲（28%）B．收獲一般（67%）C．可有可無（5%）

10.你對集體備課有什么看法？A．可以幫助我設(shè)計(jì)教學(xué)思路（10%）B．可以幫助我節(jié)省備課時間，提高備課質(zhì)量（16%）C．對我的教學(xué)影響一般，甚至是束縛（45%）D.對我?guī)缀鯖]有什么影響（29％）

11.你對集體備課有什么建議？A．耽誤時間，不如自己備課，同行互助（46%）B．改善形式，讓每個人都充分研討，拿出一個方案（30%）C．流于形式，應(yīng)該取消（24%）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，集體備課是教師面對新理念、新教材、新教法這全新的教育形勢的應(yīng)對策略的不二之選。集體備課整合了教育資源，特別是人力資源。同時，集體備課也在不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新著備課形式。客觀上看，集體備課確實(shí)推動了教師專業(yè)成長，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。但在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)一部分教師對集體備課心存反感，甚至是抵觸、拒絕。為什么一部分教師對集體備課反感？

有人認(rèn)為，集體備課，是學(xué)目標(biāo)，學(xué)過程，學(xué)內(nèi)容，是對唯一答案的集體認(rèn)同；可以說，集體備課是對學(xué)生學(xué)情的無視，是對教師個性的漠然，集體備課也是對師生個性思考的“”，是以“統(tǒng)一”消解“多元”，以“預(yù)設(shè)目標(biāo)”替代“意義生成”，以“灌輸”壓制“對話”，流弊不輕。

更有人說，集體備課是一種無視學(xué)生學(xué)習(xí)個性、漠視教師教學(xué)個性的教學(xué)策略。很多反對集體備課的方家往往都會提到集體備課不利于教學(xué)個性的形成，不利于教學(xué)風(fēng)格的形成。我們覺得現(xiàn)實(shí)的狀況比此還要糟糕。因?yàn)椋偃缯f集體備課真的如宣稱的對青年教師從“不會教書”到“能教書”，從“站不住講臺”到“能站住講臺”產(chǎn)生了有利作用，那么，我們不妨再做一次假設(shè)，假設(shè)一個老師就是一個人一個備課組，他無法也無從進(jìn)行集體備課，經(jīng)過幾年的教育生活，他能不能得到成長，能不能站住講臺，能不能成為優(yōu)秀的教師？

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近十年新進(jìn)教師基本上有“三高”特征：一是學(xué)歷高，二是視野高，三是起點(diǎn)高。一般來說，進(jìn)入高中或初中的基本上是研究生學(xué)歷，進(jìn)入小學(xué)的是本科學(xué)歷，他們接受大學(xué)本科或研究生教育正是在世界范圍內(nèi)知識轉(zhuǎn)型時期，相比于上世紀(jì)八十年代的知識爆炸，他們所接受的知識更為先進(jìn)和理性，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，這些新進(jìn)教師在視野上更為開闊，更為先進(jìn)。再者，一般大中城市往往都為教師準(zhǔn)入設(shè)置了較高的門檻――“凡進(jìn)必考”，此考的意義在于“可能最優(yōu)秀的人不一定能來做教師，但是保證了比較差的進(jìn)不來”。近十年來的新進(jìn)教師――就我們所接觸的眾多青年教師來看――他們的文化功底、個人愛好、性格氣質(zhì)、藝術(shù)特長等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于70后生的這一代，在某些方面也是超越了70前的教師們。90后的教師無論是其受教經(jīng)歷、成長經(jīng)歷還是社會變化都已經(jīng)與以往任何一個時生了劇烈的變化。這是新進(jìn)教師的特點(diǎn)。

但是我們也不可忽視，近十年的新進(jìn)教師基本上都是陷入最殘酷應(yīng)試教育的泥淖中成長的一代，從他們的受教經(jīng)歷來看，他們熟悉應(yīng)試教育，他們安于應(yīng)試教育并熟諳其道。這必然會有兩種情況：一是從骨子里拒絕并排斥，二是從骨子里接受并執(zhí)行。前者我們可以從近期活躍于中小學(xué)教育界的精英們身上看到，從各大教育論壇自由論壇中見到；后者我們可以從身邊的年輕教師身上看到。

有人曾經(jīng)就此現(xiàn)象指出：“大學(xué)畢業(yè)生一出校門學(xué)到的第一招就是應(yīng)試的路數(shù)。”現(xiàn)在不少年輕教師基本上是“不動腦筋在教書”。主要體現(xiàn)在：一是該休息的時候不休息，中午時間把學(xué)生拉到辦公室里訂正作業(yè)、默寫課文，不僅影響了學(xué)生和其他教師休息，說明其在教學(xué)方法上也有欠缺，無限制地拉大教學(xué)時間，造成不必要的惡性競爭。二是該好好備的課不好好備。上課之前往往是先上某個教學(xué)網(wǎng)站下載一個或幾個PPT，然后依葫蘆畫瓢，甚至連這個瓢也不畫，就去上課。這里面也包括所謂的集體備課，將某一個教師備成型的課稍加改造，就直接去教室上課。教學(xué)效果之所以還說得過去，大概就應(yīng)該歸因于課外無限制地追加時間――如中午該休息的時間――來實(shí)現(xiàn)了看來還不錯的教學(xué)效果。

集體備課――特別是現(xiàn)在動輒就是統(tǒng)一的集體備課，已經(jīng)不是阻礙教學(xué)個性養(yǎng)成的問題，而是根本上培養(yǎng)了年輕教師的懶惰心理，反正有一套學(xué)案教案在，反正在集體備課的時候就會有，長此以往，就對教學(xué)缺少必要的鉆研，還妄談什么專業(yè)成長？即使是在集體備課過程之中，因?yàn)榧w備課大多有一個話語霸權(quán)方，而這個話語霸權(quán)方是在過去若干年中的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，他的存在實(shí)質(zhì)上阻礙和隔斷了年輕教師把在大學(xué)里學(xué)到的比較先進(jìn)的東西直接用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)的進(jìn)程。一旦當(dāng)年輕教師真的有了一點(diǎn)成長，基本上已經(jīng)按部就班地重復(fù)老路子。甚至還可以斷言：現(xiàn)在一些教師離開了集體備課，可能就根本不會備課。

篇8

【關(guān) 鍵 詞】基礎(chǔ)教育；學(xué)校管理；現(xiàn)狀

一、引言

紅河哈尼族彝族自治州地處云南省南部，與越南接壤，區(qū)位優(yōu)勢突出，下轄13個縣市，總?cè)丝?30萬人，其中少數(shù)民族占總?cè)丝诘?6.2%，包含9種少數(shù)民族。其民族性、地域性、多樣性，決定了學(xué)校管理的復(fù)雜性，因此，對紅河州基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)校管理制度的探討尤為重要。為認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《云南省人民政府貫徹實(shí)施〈國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定〉的意見》，加快紅河州教育的改革與發(fā)展，在基礎(chǔ)教育課程的改革下，紅河州對學(xué)校提出了一系列的新意見。這些意見孕育著新的教育思想。在新的教育理念下，傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制已經(jīng)不符合我們的改革與發(fā)展，這就需要探討一種新的學(xué)校管理方式，不斷改進(jìn)和完善紅河州基礎(chǔ)教育改革中的學(xué)校管理體制。

本調(diào)查報告從紅河州基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)校管理的現(xiàn)狀調(diào)查入手，發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，紅河州學(xué)校管理存在的問題，為今后探索學(xué)校管理的先進(jìn)理念、先進(jìn)方法奠定基礎(chǔ)和提供依據(jù)。

二、方法

1. 量表設(shè)計(jì)。調(diào)查報告主要采用問卷調(diào)查來收集原始資料。該問卷由3部分內(nèi)容構(gòu)成，分別是問卷的介紹、個人信息的填寫、學(xué)校管理相關(guān)的題目。題目主要包含8個方面的內(nèi)容：學(xué)校管理理念和目標(biāo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、學(xué)校管理過程、學(xué)校管理方法、教師管理、素質(zhì)管理、文化氛圍管理、對學(xué)校管理滿意度等方面。

該問卷主要以Leithwood， Aitken & Jantzi（2001）的問卷作為基礎(chǔ)，再根據(jù)紅河州基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的實(shí)際進(jìn)行修改而編制，從而對各樣本學(xué)校的教師進(jìn)行調(diào)查。Leithwood， Aitken & Jantzi的問卷在120所學(xué)校里進(jìn)行調(diào)查，得到了較高的內(nèi)在可靠性，克朗巴哈系數(shù)為0.917。

2. 方法。此次調(diào)查主要針對紅河州基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)校管理的現(xiàn)狀，因此，樣本來源于紅河州部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育的學(xué)校，分別有金平、河口、建水、紅河等地區(qū)的中學(xué)和小學(xué)，共6所學(xué)校，再對所抽取的學(xué)校里的教師就本學(xué)校的管理進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出問卷120份，收回問卷100份，其中無效問卷為20份，問卷有效率為83.33%。然后，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對測試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)和歸納出紅河州學(xué)校管理體制在基礎(chǔ)教育改革中存在的問題。

三、結(jié)果分析

1. 對被試對象的分析

2. 7個量表的分析。該調(diào)查報告對學(xué)校的理念和目標(biāo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、學(xué)校管理過程、學(xué)校管理方法、教師管理、素質(zhì)教育管理、學(xué)校的文化氛圍管理7個量表中的各觀測點(diǎn)進(jìn)行平均值和標(biāo)準(zhǔn)差的分析。根據(jù)問卷的選項(xiàng)設(shè)置：1=非常不同意，2=不同意，3=同意，4=非常同意，在平均值中，若分析結(jié)果大于或等于3，說明該觀測點(diǎn)執(zhí)行較好，若小于3，則說明該觀測點(diǎn)執(zhí)行較差，還需進(jìn)一步完善；此外，通常克朗巴哈系數(shù)的值在0和1之間。如果X系數(shù)不超過0.6，一般認(rèn)為內(nèi)部一致信度不足；達(dá)到0.7～0.8時表示量表具有相當(dāng)?shù)男哦龋_(dá)到0.8～0.9時說明量表信度非常好。

（1）學(xué)校的理念和目標(biāo)。在表3中，學(xué)校管理的理念和目標(biāo)的各觀測點(diǎn)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差被進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，學(xué)校管理的理念和目標(biāo)的總平均值為2.90，還沒有達(dá)到3（3=滿意），克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，教職工都在為學(xué)校的任務(wù)和目標(biāo)而努力這一觀測點(diǎn)執(zhí)行較好，但是在學(xué)校制定明確且清晰的管理理念、制定反映當(dāng)今社會需求的任務(wù)和目標(biāo)方面、制定有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理措施方面還應(yīng)進(jìn)一步完善。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的平均值為2.91（小于3），沒有達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，觀測點(diǎn)4的平均值達(dá)到3.01，說明學(xué)校內(nèi)部黨政關(guān)系能夠互相協(xié)調(diào)；而其它觀測點(diǎn)的平均值都沒有達(dá)到3，說明學(xué)校各部門的工作職責(zé)的劃分、學(xué)校集體決策、領(lǐng)導(dǎo)階層的鼓勵革新與創(chuàng)新、學(xué)校內(nèi)部教代會的存在方面還應(yīng)進(jìn)一步完善。

（3）學(xué)校的管理過程。根據(jù)表5顯示，學(xué)校管理過程的平均值為2.92（小于3），沒有達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，學(xué)校的監(jiān)督工作達(dá)到滿意，為3.03，然而學(xué)校管理過程的其它方面還需進(jìn)一步提高和完善，比如學(xué)校計(jì)劃的制定、調(diào)整、執(zhí)行；對教師工作的綜合評價；對管理過程中突發(fā)因素的有效處理等方面。

（4）學(xué)校的管理方法。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的管理方法的平均值為2.95（小于3），未達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，觀測點(diǎn)4的平均值達(dá)到3，說明學(xué)校的管理工作中，不但強(qiáng)調(diào)了分工，而且也強(qiáng)調(diào)了合作。此外，其余觀測點(diǎn)的平均值都未到達(dá)滿意，學(xué)校在突出管理目標(biāo)導(dǎo)向、采用多種方法進(jìn)行管理、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)方面還應(yīng)提高和完善。

（5）教師管理。根據(jù)上表顯示，教師管理的總平均值為2.93（小于3），沒有達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。在該量表的6個觀測點(diǎn)中，觀測點(diǎn)3教師們能夠明白自己的崗位職責(zé)方面的平均值達(dá)到滿意；觀測點(diǎn)6的平均值小于3，說明教師的工作不僅僅是為了個人所得；其余方面的平均值都未達(dá)到滿意，說明還需進(jìn)一步完善，比如教師聘用制度、學(xué)校內(nèi)部教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、教師的培訓(xùn)和發(fā)展等方面。

（6）素質(zhì)教育管理。該表調(diào)查顯示，素質(zhì)教育管理的總平均值為3.07（大于3），達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，除了觀測點(diǎn)2學(xué)校的課程設(shè)置中要包括課外活動和社會實(shí)踐活動方面的平均值未達(dá)到3，還需進(jìn)一步改進(jìn)外，其余觀測點(diǎn)的平均值都達(dá)到了3，說明學(xué)校注重德、智、體、美、勞方面的教育管理、開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動、每個學(xué)期，學(xué)生家長與學(xué)校至少溝通一次等方面執(zhí)行較好。

（7）學(xué)校文化氛圍管理。表9顯示，學(xué)校文化氛圍管理的總平均值為3.07（大于3），達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。在學(xué)校文化氛圍的管理中，各觀測點(diǎn)的平均值在3以上，達(dá)到了滿意，說明學(xué)校在鼓勵教職工之間的合作，分享與教學(xué)相關(guān)的價值觀、信念和態(tài)度、進(jìn)行合作性和協(xié)作性的工作，積極主動去學(xué)習(xí)新的東西等方面執(zhí)行較好。

四、討論

1. 結(jié)論。該調(diào)查報告主要從紅河州部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育學(xué)校的理念和目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)體制、管理過程、管理方法、教師管理、素質(zhì)教育管理、文化氛圍管理等方面，來分析紅河州基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)校管理的現(xiàn)狀，結(jié)果顯示：

（1）在學(xué)校的管理中，素質(zhì)教育管理和文化氛圍的管理執(zhí)行良好，基本達(dá)到滿意的狀態(tài)。

（2）在素質(zhì)教育管理方面，課程設(shè)置中的活動課程的開設(shè)和實(shí)施有待于進(jìn)一步落實(shí)。

（3）學(xué)校應(yīng)注重制定明確且清晰的管理理念，反映當(dāng)今社會需求的任務(wù)和目標(biāo)，有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理措施。

（4）在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制方面，學(xué)校各部門的工作職責(zé)的劃分、學(xué)校集體決策、領(lǐng)導(dǎo)階層鼓勵革新與創(chuàng)新、學(xué)校內(nèi)部教代會的存在等方面還不盡如人意。

（5）在管理的過程中，學(xué)校對計(jì)劃的制定、調(diào)整、執(zhí)行有待于加強(qiáng)，教師工作的評價方式單一；缺乏管理過程中突發(fā)因素處理和應(yīng)變能力。

（6）在學(xué)校管理方法方面，沒有突出管理目標(biāo)導(dǎo)向、管理方法單一。

（7）教師管理方面，教師聘用制度還需進(jìn)一步完善，學(xué)校內(nèi)部教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不夠合理，教師的培訓(xùn)和發(fā)展沒有得到重視。

2. 建議。學(xué)校管理就是學(xué)校工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理，是教育管理的一個方面。學(xué)校管理是隨著近代學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展而日益分化成為一個相對獨(dú)立的職能。每個國家在一定時期的學(xué)校管理都要受到該國政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)的制約。因此，我們在建立完善學(xué)校的管理時，一定要緊隨教育發(fā)展的步伐，不斷的加強(qiáng)學(xué)校的管理體制。

根據(jù)該調(diào)查報告的結(jié)果顯示，學(xué)校管理在制定理念和目標(biāo)方面、素質(zhì)教育管理方面、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制方面、教師管理方面、管理過程和管理方法上都存在著一定問題。這就要求在進(jìn)行學(xué)校管理時，應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)校的管理理念和目標(biāo)、健全學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、完善學(xué)校管理過程、優(yōu)化學(xué)校管理方法、加強(qiáng)教師管理、提高素質(zhì)教育管理、增強(qiáng)文化氛圍管理。在此后的研究中，將圍繞以上方面展開論述其具體的建議和措施，從而促進(jìn)學(xué)校管理的有序進(jìn)行。

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篇9

關(guān)鍵詞：甘肅省；裝備制造業(yè)；科技創(chuàng)新能力

中圖分類號：F424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-4161(2009)01-0028-05

1.引言

2007年被甘肅省確定為“裝備制造業(yè)發(fā)展年”。甘肅省委書記陸浩就甘肅裝備制造業(yè)的發(fā)展作了重要批示：“裝備制造業(yè)是我省有一定潛力的產(chǎn)業(yè)，要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，把我省有基礎(chǔ)、有優(yōu)勢的制造業(yè)壯大起來。”2007年年初，甘肅省政府研究制定的《關(guān)于加快振興甘肅裝備制造業(yè)的意見》，提出了“十一五”期間裝備制造業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和政策措施。裝備制造業(yè)的發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。

有創(chuàng)新才會有發(fā)展。發(fā)展甘肅省裝備制造業(yè)與提高該產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新能力，二者之間有著密不可分的聯(lián)系。甘肅省科技創(chuàng)新能力在全國各省市之間所處的位置并不靠前，技術(shù)創(chuàng)新能力還很弱。而且，科技創(chuàng)新能力在全省分布極不均衡，區(qū)域差異很大。

針對甘肅省裝備制造業(yè)科技創(chuàng)新存在的問題，我們對省內(nèi)具有代表性的裝備制造業(yè)科技人員進(jìn)行了抽樣調(diào)查。由甘肅省機(jī)械工程學(xué)會向裝備制造業(yè)領(lǐng)域的科技人員發(fā)調(diào)查表，了解相關(guān)信息，力求能夠反映出一些現(xiàn)實(shí)問題，為進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)競爭力和完善科技創(chuàng)新體制，盡綿薄之力。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷330份，收回有效問卷307份。

2.調(diào)查取樣的基本情況

2.1 抽樣調(diào)查人員所在單位分布情況

此次抽樣調(diào)查的人員主要分布在高等院校、科研院所、企業(yè)及其他行業(yè)。

樣本分布情況：高等院校人員占全部被調(diào)查者的1%，科研院所人員占全部被調(diào)查者的17%,企業(yè)人員占全部被調(diào)查者的80%，其他行業(yè)占全部被調(diào)查者的2%。人員分布模式屬于企業(yè)主導(dǎo)型。

依問卷設(shè)計(jì)，我們大致將被調(diào)查的科技人員所屬的企業(yè)分為國有企業(yè)（占59%）、集體企業(yè)（占2%）、民營企業(yè)（占12%）、三資企業(yè)（占1%）、轉(zhuǎn)制院所（占18%）和其他（占8%）6類。

2.2 抽樣調(diào)查人員的年齡分布情況

參與抽樣調(diào)查的科技人員的年齡分布情況主要集中在49歲以下。其中29歲及以下占21%，30至39歲的科技人員占總數(shù)的45%，40～49歲占26%，50～59歲占7%，60歲以上占1%。

2.3抽樣調(diào)查人員的學(xué)歷職稱分布情況

參與調(diào)查人員的學(xué)歷與專業(yè)職稱分布情況如圖1所示，從圖中可以看出：大學(xué)本科的人員是最多的，占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的53%；其次是大專的人數(shù)，僅次于大本，占總?cè)藬?shù)的39%；這兩類人群占據(jù)被調(diào)查人群的絕大部分，高達(dá)92%。

為了便于分析，我們把取得博士研究生和碩士研究生學(xué)歷的人群統(tǒng)稱高學(xué)歷人群，取得大本和大專學(xué)歷人群統(tǒng)稱中等學(xué)歷人群，高中及以下學(xué)歷人群統(tǒng)稱一般學(xué)歷人群。根據(jù)以上的分布狀態(tài)我們可以看出，取得高學(xué)歷和一般學(xué)歷的人員比較稀少，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的3%和1%。在高學(xué)歷的10名人員中，分別有博士研究生2人和碩士研究生8人，各占本次調(diào)查人數(shù)的1%和2%。而需要注意的一點(diǎn)是，這10名高學(xué)歷人員中，僅有的2名博士研究生并沒有如我們所想，取得相應(yīng)較高的的專業(yè)技術(shù)職稱，而是和1名碩士研究生一并列入了“無職稱”的行列；占到高學(xué)歷人群的30%。余下的7人中有1人為正高級職稱，6人為副高級職稱。

接下來的就是占據(jù)絕大部分人員的中等學(xué)歷人群。其中，大本學(xué)歷取得正高級職稱4人，是高學(xué)歷取得該職稱人數(shù)的4倍；大專學(xué)歷取得正高級職稱人數(shù)是高學(xué)歷獲該職稱人數(shù)的2倍。取得副高級職稱的大本學(xué)歷人員24名，是高學(xué)歷的4倍；大專學(xué)歷獲該職稱5人，僅比該職稱的碩士學(xué)歷少1人。其余的中級、初級職稱中，大本、大專學(xué)歷人員是主要組成部分。

2.4總結(jié)分析

首先，從以上情況可以看出，在甘肅省，國有企業(yè)占有絕對的主導(dǎo)地位，擁有科技工作者人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)將近60%；在其余的企業(yè)中，轉(zhuǎn)制院所和民營企業(yè)中科技工作者人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例較之其余企業(yè)來講要大些，以三資企業(yè)和集體企業(yè)最差。這也從另一個側(cè)面說明，國有企業(yè)的科技創(chuàng)新在甘肅省占主要地位；較之其他類型企業(yè)，具有更加穩(wěn)固的科技創(chuàng)新的人力基礎(chǔ)，更有利于科技進(jìn)步戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，國有企業(yè)就要提高自身的創(chuàng)新能力，積極鼓勵進(jìn)行科技創(chuàng)新，作為先行者去帶領(lǐng)其他基礎(chǔ)條件比較薄弱的企業(yè)和集體企業(yè)，以提高甘肅省企業(yè)科技工作者整體的能力，促進(jìn)科技發(fā)展的順利進(jìn)行。

其次，從年齡分布上來看，92%的科技人員年齡在49歲以下，其中30～39歲的科技人員占總數(shù)的45%。這說明中青年的科技工作者是省內(nèi)科技工作的中堅(jiān)力量，同時也說明甘肅省的科技創(chuàng)新存在較大的挖掘空間和潛力。所以在加強(qiáng)科技人員創(chuàng)新能力工作中，尤其要注重中青年科技人員創(chuàng)新能力的提高。

另外，從學(xué)歷與職稱分布情況不難看出，獲得高職稱的往往是那些取得了中等學(xué)歷的人群，高學(xué)歷在專業(yè)技術(shù)職稱這方面并沒有明顯的優(yōu)勢，甚至被中等學(xué)歷的人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了。這種情況迫使我們?nèi)ニ伎计渲械脑蛩冢嚎赡苁侨鄙賹Ω邔W(xué)歷人才的重視，也可能缺乏任其發(fā)揮才能的空間。這種現(xiàn)象勢必會導(dǎo)致這部分高學(xué)歷人員對所處的工作環(huán)境的不滿，情況進(jìn)一步惡化就會造成人員的嚴(yán)重流失，這對甘肅省科技創(chuàng)新能力的發(fā)展是十分不利的。沒有了這些高學(xué)歷人才的支持，就是失去了人力資源的基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。

3.科技人員對科技創(chuàng)新的主觀意愿及科技創(chuàng)新的環(huán)境分析

3.1科技人員對科技創(chuàng)新的主觀意愿

從對科技創(chuàng)新的主觀意愿上看，我們抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)是可喜的。如圖2至圖5所示：

從上面幾幅圖可以看出：對與自己工作相關(guān)的創(chuàng)新是否感興趣的議題中，非常感興趣的人數(shù)占42%，比較感興趣的人數(shù)占46%；在是否經(jīng)常有發(fā)現(xiàn)并嘗試創(chuàng)新的意愿議題中，有42%的人選擇經(jīng)常有，50%的人有時會有；而在是否愿意為科技創(chuàng)新冒險的議題中，非常愿意和比較愿意的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的83%；這些數(shù)據(jù)反映甘肅省裝備制造業(yè)工作者對科技創(chuàng)新的意愿是好的，并沒有因?yàn)橐半U而選擇放棄這個想法，而是愿意嘗試，勇于創(chuàng)新。

3.2科技創(chuàng)新的軟、硬環(huán)境分析

對于企業(yè)科技工作者而言，所處的工作環(huán)境對其科技創(chuàng)新能力的發(fā)展有著重要的影響。本次調(diào)查中，科技人員對于自己所處工作環(huán)境的自我評價如圖6-8所示：

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，約1/3的被調(diào)查者認(rèn)為，所屬單位的軟、硬環(huán)境比較適于科技創(chuàng)新；還有1/3的被調(diào)查者認(rèn)為，所屬單位的軟、硬環(huán)境一般。51%的被調(diào)查者對工作環(huán)境比較滿意，34%的人感覺一般，15%的人對自己的工作環(huán)境不滿意。

3.3科技人員創(chuàng)新能力的影響因素分析

從對科技創(chuàng)新的主觀意愿上看，我們抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)可以說是比較樂觀的，既然如此，是什么原因造成甘肅省科技創(chuàng)新能力較弱的局面，我們不妨來看一下科技工作者自己認(rèn)為主要、次要的個人影響因素分別是什么。如圖9所示：

橫坐標(biāo)的含義：1、缺乏冒險精神，2、不愿意獨(dú)立思考、過分相信權(quán)威，3、缺乏必要的好奇心，4、個人能力不足，5、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，以此類推，2和3分別表示把某個因素放在第二位和第三位的人數(shù)。

由圖9可知，5個所列因素中最可能發(fā)生的并且是主要的因素是“缺乏冒險精神”和“不愿意獨(dú)立思考”；而“個人能力不足”這一因素較之次要些，但發(fā)生的可能性也比較大。這是科技工作者認(rèn)為影響其科技創(chuàng)新能力的個人因素，那么具體到科技工作者所在單位，又存在哪些影響因素呢？如圖10所示：

橫坐標(biāo)含義：1、領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新意識不強(qiáng)，2、組織內(nèi)部沒有創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃，3、缺乏技術(shù)帶頭人，4、技術(shù)創(chuàng)新信息不足，5、缺乏與外界技術(shù)合作的渠道，6、沒有晉升的空間，7、不能形成大的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，8、組織內(nèi)部的相關(guān)培訓(xùn)不夠，9、物質(zhì)激勵跟不上，10、單位內(nèi)部的創(chuàng)新評價體系不完善,11、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，以此類推，2和3分別表示把某個因素放在第二位和第三位的人數(shù)。

從圖10可以看出，科技工作者認(rèn)為是影響最大也是最主要的因素是“組織內(nèi)部沒有創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃”，其次“領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新意識不強(qiáng)”、“缺乏技術(shù)帶頭人”、“技術(shù)創(chuàng)新信息不足”三項(xiàng)也是影響科技人員創(chuàng)新能力的主要因素。認(rèn)為“缺乏與外界技術(shù)合作的渠道”是第二大影響因素。另外，單位內(nèi)部缺少相應(yīng)的激勵措施、培訓(xùn)、相應(yīng)體系等也是一方面的原因。

除了這兩方面以外，文化因素對科技人員創(chuàng)新能力的影響也是不能忽視的。如圖11所示為影響科技人員創(chuàng)新能力的文化因素：

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，2表示把某個因素放在第二位的人數(shù)。

從圖14中可以看出，在相當(dāng)一部分調(diào)查者看來，論資排輩的現(xiàn)象對發(fā)展創(chuàng)新能力的影響是主要的；其次，官本位思想，槍打出頭鳥和過度尊重權(quán)威也是大多調(diào)查者看來較為明顯的因素；而這些因素也是我們在發(fā)展科技創(chuàng)新能力的同時要去思考和研究的。

3.4科技政策與科研管理體制

科技政策和科研管理體制，直接影響著科技工作者的工作激情及其科技創(chuàng)新能力的提升，更影響著整個科技的可持續(xù)發(fā)展。在本次調(diào)查中，科技人員對于科技政策與科研管理體制有下述想法,如圖12～15所示：

橫坐標(biāo)含義：1、國家對創(chuàng)新方面的資金支持力度不夠，2、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策沒有很好落實(shí)，3、創(chuàng)新成果的評價體系不完善，4、沒有形成良好的風(fēng)險投資機(jī)制，5、國家對于創(chuàng)新的稅收優(yōu)惠政策沒有很好落實(shí)，6、成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制不完善，7、創(chuàng)新主體的利益驅(qū)動機(jī)制不完善，8、國家科技部門間缺乏溝通機(jī)制，政策之間缺少協(xié)調(diào)，9、設(shè)備與信息共享的機(jī)制很不完善，10、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，以此類推，2、3、4、5分別表示把某個因素放在第二、

三、四、五位的人數(shù)。

從圖12～15可以看出，現(xiàn)有的科研管理體制和科技評獎制度對于科技進(jìn)步和創(chuàng)新的作用很一般，甚至有負(fù)面的影響。而且申請到的科研經(jīng)費(fèi)，直接用于項(xiàng)目本身的比例也比較小。科技成果轉(zhuǎn)化的成效也很一般。造成這些現(xiàn)象的原因如圖16所示：可以看出突出的一個因素是“國家對創(chuàng)新方面的資金支持力度不夠”，其次評價體系、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不完善等也是影響科技創(chuàng)新不容忽視的因素。

3.5 總結(jié)分析

從上面的情況可以看出，科技工作者創(chuàng)新的主觀意愿程度是比較高的，對于工作環(huán)境還是比較滿意的。但是，實(shí)際的創(chuàng)新能力并不強(qiáng)，其中的原因有個人的，有單位的，有文化方面的，也有科技政策和體制方面的，這就要求有關(guān)部門要針對具體的問題尋找解決方案。

針對個人影響因素，建議通過培訓(xùn)、講座、繼續(xù)教育等方法向科技工作者灌輸科技創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新的精神。針對單位影響因素，建議加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新意識，做好本單位的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃，通過選拔技術(shù)帶頭人等來提升整個單位的科技創(chuàng)新能力。

對于科技政策和機(jī)制方面的因素，建議一方面要加大科技投入，另一方面要完善或改進(jìn)科技政策和機(jī)制中不符合實(shí)際的部分，加強(qiáng)科技政策和科研管理體制的可執(zhí)行性和可操作性。為科技創(chuàng)新提供一個良好的政策體制平臺和環(huán)境。

4.結(jié)束語

科技創(chuàng)新工作者在該省科技進(jìn)步戰(zhàn)略實(shí)施的進(jìn)程中扮演著主力軍的角色。因此，營造一個吸引和留住人才的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對這些具備高創(chuàng)新能力的人才進(jìn)行合理的規(guī)劃，建立公平完善的業(yè)績評估體系，讓人才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，是促進(jìn)戰(zhàn)略實(shí)施加速進(jìn)行的重點(diǎn)要素。

因此，甘肅省應(yīng)該抓住西部大開發(fā)的機(jī)遇，在國家加大投入、政策優(yōu)惠的同時，努力改變?nèi)】萍纪度脒^低的局面，能夠在每年的撥款中安排一定數(shù)量的專項(xiàng)基金用于重點(diǎn)、重大科技工程的建設(shè)；為全省科技創(chuàng)新活動提供更加堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。提高全省科技創(chuàng)新能力是個艱苦漫長的過程，同時要承擔(dān)一定的風(fēng)險。我們應(yīng)該抓住國家“發(fā)展西部”的契機(jī)，不斷完善甘肅省科技創(chuàng)新體制，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，搭乘著“西部大開發(fā)”順風(fēng)車在科技進(jìn)步戰(zhàn)略的道路上馳騁。

最后，由于科技創(chuàng)新能力的高低是多方面原因相互作用而產(chǎn)生的。本次調(diào)查未必能涵蓋問題的方方面面，只能力求反映科技工作者的一些實(shí)際情況，為進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)競爭力和完善科技創(chuàng)新體制盡我們最大的努力！

［作者簡介］程維勤,中國機(jī)械工程學(xué)會組織人事處處長、高級工程師；

韓新民，中國機(jī)械工程學(xué)會成組技術(shù)分會總干事、研究員；

篇10

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；調(diào)查報告；數(shù)學(xué)研究

【緣起】

從上學(xué)期開始，學(xué)校加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診斷工作。每次進(jìn)入課堂中，我總是感覺某些課總是缺少點(diǎn)啥，那就是缺乏對數(shù)學(xué)核心價值的追求！這就需要好好診斷與“調(diào)試”。這個“啥”是什么呢？這一年多所聽的一百多節(jié)課中，精彩課不少，教學(xué)質(zhì)量可謂“上乘”。也有相當(dāng)一部分的課，好似軟海綿，總是不夠“精骨”，學(xué)生無趣，老師無“力”，聽者無“益”，也缺乏數(shù)學(xué)味。

從去年7月開始，我利用暑假、寒假時間對一些課堂教學(xué)實(shí)錄，對一些教學(xué)錄像深入地進(jìn)行了分析研究，以期找出這些課堂教學(xué)中存在的問題，以便提出相適應(yīng)的實(shí)施對策，從而能夠促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，最終實(shí)行人性化教學(xué)、高效教學(xué)，凸現(xiàn)新課改教學(xué)精髓理念。在分析的過程中，我漸漸明確了一條主線，就是要看數(shù)學(xué)課是否讓學(xué)生感覺“有滋有味”？數(shù)學(xué)課堂是否具有“學(xué)習(xí)欲”“思辨力”“自探力”“合作力”“工具性”五要素？

我決定以此作為一個突破口，狠抓課堂教學(xué)診斷與指導(dǎo)工作，全力打造“抓住核心素養(yǎng)打造三品課堂”（品質(zhì)、品位、品牌）。我們成立了“學(xué)校課堂教學(xué)服務(wù)車”，采取定期與不定期的方式進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與診斷服務(wù)，一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，打造了人本課堂、高效課堂。

【{查準(zhǔn)備】

為了更好地了解學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、師生情感等信息，我們針對校情設(shè)計(jì)了《無錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷》。使用這份學(xué)生調(diào)查表，一定程度上可以了解學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度、能力提升情況、師生情感交融、課堂教學(xué)效度等問題。適用對象為小學(xué)四至六年級的學(xué)生，這部分學(xué)生有著一定的個性和判斷力，能夠獲取到一定價值的真實(shí)數(shù)據(jù)。

教師在課堂教學(xué)中始終起著關(guān)鍵的作用，教師在課堂上的引導(dǎo)、應(yīng)對、調(diào)控、煽情等能力一定程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我們針對“學(xué)習(xí)欲”“思辨力”“自探力”“合作力”“工具性”五要素設(shè)計(jì)了《無錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況診斷表》。診斷采取集中聽課、小組診斷的方式進(jìn)行，成員以“課堂教學(xué)服務(wù)車”成員和外請專家為主。

【調(diào)查數(shù)據(jù)】

今年寒假，我整理了相關(guān)診斷表和學(xué)生的調(diào)查問卷，獲得了一組數(shù)據(jù)。學(xué)生問卷下發(fā)兩次，每次130份，覆蓋年級四至六年級各一個班；收到“課堂教學(xué)服務(wù)車”成員和專家課堂診斷表50份，其中四年級15份，五年級20份，六年級15份。

1.無錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的調(diào)查問卷匯總表（學(xué)生）

2.無錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)情況診斷匯總表（教師）

【診斷分析】

一、從學(xué)生眼里看課堂

從學(xué)生的“瞳孔”中觀察數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是比較是符合學(xué)情的。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主人，他們的感受是真切的。我們從調(diào)查的數(shù)據(jù)中，要能夠讀出其中的“滋味”，從而更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，改進(jìn)我們的教學(xué)，從而貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，真正實(shí)施素質(zhì)教育，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，可以反映這樣一些情況：

1.老師在課堂能夠一定程度上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。有關(guān)注的占95%，關(guān)注比較多的比例約占65%，很少和沒有關(guān)注的比例只占35%。從這個比例來看，我們的數(shù)學(xué)課堂，教師已經(jīng)有意識地關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如果教師能夠關(guān)注更多的學(xué)生，覆蓋班級內(nèi)的每一位學(xué)生就更符合新課改的精神、要求了。

2.課堂上老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會。提問是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的。從數(shù)據(jù)上來看，在260份問卷中，多次提問到的人數(shù)有24人，比較多有61人，很少的有169人，沒有的有6人。可見，老師在課堂提問多的是一些優(yōu)秀學(xué)生，關(guān)注多的是中等生，對于一部分后進(jìn)生提問的次數(shù)明顯很少或沒有。這與新課改關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，給每位學(xué)生同等的機(jī)會是有些違背的。

3.老師對于學(xué)生的回答處理以鼓勵為主。對待學(xué)生答錯問題，或者不會做，大部分老師能夠?qū)Σ糠謱W(xué)生采取鼓勵的方法。但是，被訓(xùn)斥和不管的人數(shù)占到38.84%，這個比例已經(jīng)很大了。這就造成了一部分學(xué)生不想回答問題，時間一久，學(xué)生也就越來越“啟而不發(fā)”了。

4.老師提的問題有一定挑戰(zhàn)性，但容易做的問題多。被調(diào)查的260人中很容易竟然占到181人，認(rèn)為很有挑戰(zhàn)性的只有19人，認(rèn)為一般難度的也有60人。這是一個十分重要的不良信號，也就是說我們的數(shù)學(xué)課堂上提的問題不具有思考價值。雖然容易讓學(xué)生快樂而學(xué)，成功而學(xué)，但收效低，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高慢。

5.對老師的問題學(xué)生比較感興趣。學(xué)生認(rèn)為提的問題還可以和想試一試的學(xué)生占到239人，不想做只有21人。說明老師設(shè)計(jì)的大部分問題比較容易，學(xué)生有一定的興趣，因?yàn)槔蠋煹膯栴}容易找到答案。反過來想，這也說明老師的問題價值不高。不想做題的學(xué)生主要集中在班級里后幾名后進(jìn)生以及與老師有隔閡的學(xué)生身上。

6.老師喜歡布置做過的題目（重復(fù)練習(xí)）。學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常重復(fù)的占到71.1%，這個比例絕對很高。這表明了現(xiàn)在的課堂上及課后，不少老師還是喜歡讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)。必要的鞏固是必需的，但我們還是要換一種方式和形式，讓學(xué)生有興趣練習(xí)，使所學(xué)得到一定的鞏固，不要枯燥地重復(fù)。枯燥地重復(fù)只會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

7.在課堂上，同學(xué)討論、爭辯的機(jī)會不多。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為課堂上有討論很多的占到88.8%，認(rèn)為很少或從來沒有的占11.2%。這說明大部分老師都能有意識地在課堂給學(xué)生創(chuàng)造討論的機(jī)會。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，爭辯的機(jī)會并不多。

8.學(xué)生參與討論，但不夠主動。在問卷調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為參與課堂討論的占到81.2%。可是，后經(jīng)詢問有不少學(xué)生對于討論不是太感興趣，說明形式不新，組織不好。

9.老師為學(xué)生留有獨(dú)立思考、合作探究的時間，情況較好。一節(jié)課，不少學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立思考的時間在1～3分鐘占27.3%，4～9分鐘占70.7%，10分以上占1.9%。這里有學(xué)生理解錯誤，把練習(xí)時間沒有當(dāng)成獨(dú)立思考時間。在很多課上，老師都給學(xué)生留有獨(dú)立思考、合作探究的時間，符合新課改精神要求，只是部分課時間偏少。

10.在上數(shù)學(xué)課的學(xué)生中，認(rèn)為上課累、比較累的人占39.2%，不累的占60.8%（158），不想下課的只有4.2%，在一節(jié)課中都充滿學(xué)習(xí)欲望的占76.9%。這里的數(shù)據(jù)說明，學(xué)生上數(shù)學(xué)課感覺比較累，不想下課的人極少，一節(jié)課充滿學(xué)習(xí)欲望的人不少，但卻不愿意堅(jiān)持。

11.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為自己收獲大的占80.7%，特別喜歡上數(shù)學(xué)課的占16.2%。這說明，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績還好，但特喜歡數(shù)學(xué)課的比例卻不高，也許是害怕作業(yè)的緣故。

12.對于老師除了教授數(shù)學(xué)知識，還講數(shù)學(xué)故事，介紹數(shù)學(xué)名人這一問題，認(rèn)為很少的學(xué)生占到81.5%，老師經(jīng)常講介紹學(xué)習(xí)方法的占到68.5%。可見，課堂上教師能夠有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)文化，介紹一些學(xué)習(xí)方法，這是難能可貴的舉措。

二、從診斷者看課堂

人性關(guān)懷

從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，在課堂老師關(guān)注到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)比較好的約占74.5%；老師給每位學(xué)生的機(jī)會多的約占67.8%；當(dāng)學(xué)生答錯了，或者不會做，老師引導(dǎo)約占46.7%，鼓勵約占39%；教師評價學(xué)生時有促進(jìn)、鼓勵、指導(dǎo)作用的約占74.6%；老師能準(zhǔn)時下課的約占28.7%，拖1～3分鐘約占64.1%，拖5分鐘以上約占5.2%。這些數(shù)據(jù)一定程度上表明了，教師總體上能夠給予學(xué)生比較好的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)之外的人性關(guān)懷。但也從數(shù)據(jù)上讀出了教師“拖堂”、對部分成績差的學(xué)生關(guān)注不夠等問題。

問題價值

教師在備課時比較注重問題設(shè)計(jì)的有效性、針對性、梯度性、應(yīng)用性，在學(xué)校“課堂教學(xué)服務(wù)車”對課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析之后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在老師比較注重問題的設(shè)計(jì)。但也存在不少問題，如挑戰(zhàn)性不夠、問題解決比較容易、數(shù)據(jù)表明很容易約占71.1%；學(xué)生對老師的問題不感興趣約占28%，老師設(shè)計(jì)的題目不符合學(xué)情約占13.4%，基本符合約占56.8%；老師設(shè)計(jì)的問題有思考價值約占64.3%，沒有思考價值約占35.7%。可見，教師還要注意針對學(xué)情來設(shè)計(jì)有探究價值的問題，不能為了讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，就降低思考難度，這樣就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練達(dá)不到理想的效果。

細(xì)節(jié)處理

教學(xué)細(xì)節(jié)往往能夠體現(xiàn)一節(jié)課的魅力所在、價值所在。在課堂上，同學(xué)討論、爭辯時老師能巡視指導(dǎo)約占75%；出現(xiàn)自主探究困難時，或出現(xiàn)探究問題及解法突發(fā)事件時老師旁敲側(cè)擊約占83.9%；老師給學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究機(jī)會占100%，但時間不等，1～5分鐘約占73%，6～15分鐘約占21%，15分鐘以上約占6%；對待班級中學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)約占29.4%，提問約占57.9%，教學(xué)重難點(diǎn)處理方法恰當(dāng)、巧妙的大約占64.8%。也就是說，老師比較注重細(xì)節(jié)處理，但也存在處理不當(dāng)、處理不力的狀況。

學(xué)生學(xué)欲

學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的激情程度高低決定著課堂教學(xué)效益。在診斷過程和統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很有學(xué)習(xí)激情只占30.2%；大部分學(xué)生屬于被學(xué)習(xí)狀態(tài)，從懶洋洋約占17.1%可見一斑；學(xué)生在課堂不太主動約占53.4%，有點(diǎn)抵觸約占15.4%。學(xué)生的坐姿靠在后面約占34.6%。這些數(shù)據(jù)，一定程度上表明了現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)欲有待提高。

思想方法

數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)文化的滲透，涵蓋面廣，但又不容易操作，所以部分老師就淡而簡之。老師常進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透只約占23.8%，老師有意識地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)約占36.8%，沒有約占11.3%，課堂上注重數(shù)學(xué)語言交流約占35%，教師注重數(shù)學(xué)文化滲透約占26%，不太注重約占74%。這些數(shù)據(jù)說明，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師還是比較注重課堂上的提高分?jǐn)?shù)的“價值”，把“數(shù)學(xué)思想方法和文化滲透”當(dāng)成可有可無的事情。

【實(shí)施對策】

從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)及分析中，我們感覺現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師同多年前的數(shù)學(xué)老師的觀點(diǎn)以及做法已經(jīng)發(fā)生了很大變化。尤其是實(shí)行新課改以來，老師更是能夠?qū)⑿抡n改理念同自己的課堂教學(xué)密切結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效益。但也從診斷過程以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上，我們發(fā)現(xiàn)了很多不良狀況，例如缺乏人性關(guān)懷，缺乏具有挑戰(zhàn)性問題，缺乏有價值的討論氛圍，課堂順暢而平淡，缺乏“火藥味”，學(xué)生學(xué)無激情，整節(jié)課更是缺乏數(shù)學(xué)味、缺乏數(shù)學(xué)文化的滋潤。怎樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改變不良狀況呢？

一、營造頗具“學(xué)欲”的情境，讓學(xué)生學(xué)得歡

1.呵護(hù)――人與人的關(guān)懷。數(shù)學(xué)課上不能缺乏師生之間愛的聯(lián)動，它只是生活的一個“濃縮”，學(xué)生作為一個社會人，一個有自尊的人，同時他們又是一個孩子，老師必須對學(xué)生給予人性關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足時、當(dāng)學(xué)生有為難情緒時、當(dāng)學(xué)生之間存在沖突時、當(dāng)學(xué)生頂撞老師時，老師必須給予他們信心，必須充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，想辦法讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，從而煥發(fā)信心和學(xué)習(xí)欲望，懂得尊重別人。

2.刺激――催發(fā)學(xué)生“學(xué)欲”。對學(xué)生的關(guān)愛，同樣包括老師采取有效、合理、富有人情味的刺激。畢竟，小學(xué)生心智尚未成熟，難免有的時候會懶惰，會缺乏進(jìn)取心。作為老師就要給點(diǎn)“刺激”，可以是激勵、引導(dǎo)、表揚(yáng)等，讓學(xué)生感覺老師對自己信任、支持、關(guān)注，從而保持及生發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

3.C會――實(shí)施因材施教。學(xué)生成績因?yàn)楦鞣N因素而變得千差萬別，這是永遠(yuǎn)改不了的狀況。但有一點(diǎn)老師是必須做到的：針對生情之差別，采取分層教學(xué)，才能更好地實(shí)施因材施教。教師只有貼近學(xué)生的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)，才能更好地幫助學(xué)生掌握知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。學(xué)生成績好了，解決問題的能力強(qiáng)了，得到老師表揚(yáng)和認(rèn)可了，學(xué)生就會開心，覺得學(xué)習(xí)幸福，就會覺得學(xué)習(xí)之歡。

二、打造充滿“思辨”的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得精

細(xì)節(jié)決定著成功的程度。教師唯有十分注重細(xì)節(jié)，善于捕捉有價值的細(xì)節(jié)并采取措施放大細(xì)節(jié)，才能讓細(xì)節(jié)成為數(shù)學(xué)課堂上一朵朵美麗的花朵，為課堂錦上添花。數(shù)學(xué)課與其他課不同，我們不能讓數(shù)學(xué)課成為“素描課”，也不能讓數(shù)學(xué)課成為“音樂課”，更不能讓數(shù)學(xué)課成為語文閱讀“欣賞課”，數(shù)學(xué)課要有思維挑戰(zhàn)性，要有那股“火藥味”，這樣才能讓數(shù)學(xué)課更有滋味。

1.深議。很多老師讓學(xué)生議論與討論僅僅是一種形式，表面上看迎合了新課改的要求，但實(shí)際上沒有真正的操作意義。老師和學(xué)生都走過場，表面的熱鬧不能表示討論及討論的價值存在。老師必須設(shè)計(jì)一個能夠促發(fā)學(xué)生深刻思維的問題情境，讓學(xué)生“浸”在問題中討論，唯有“入”得了題目中去，才能讓學(xué)生議與論有深度，有活力，有意味。

2.能辯。如果一節(jié)課都是老師在上課，而沒有設(shè)計(jì)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，那肯定是難以讓學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)生也很難學(xué)得精。教師要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生激烈爭辯的問題情境，能讓學(xué)生在“青筋暴突”、“面紅耳赤”的狀況下，充滿挑戰(zhàn)性的問題爭辯中，明辨問題是非，探尋問題本質(zhì)所在，從而提高數(shù)學(xué)課堂的價值指數(shù)。

3.多PK。PK方式有很多種，像上面的辯論就是其中一種，還有解決問題的PK、解決生活實(shí)際問題的PK，以及一些操作實(shí)踐題目的PK，也可以是設(shè)計(jì)問題能力比賽PK等。教師全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)欲，會讓學(xué)生成為一名真正的數(shù)學(xué)人。

三、布設(shè)蘊(yùn)含“自探”的問題，讓學(xué)生學(xué)得渴

一個淡而無味的題目不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也很難調(diào)動學(xué)生的參與欲望。優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效益的重要舉措之一。只有熟悉學(xué)生的需要和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力，才能更好地啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)動機(jī)”。

1.問題設(shè)計(jì)要考慮“挑戰(zhàn)”。在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題可有可無，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所謂“思辨”，就是要設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)過一番探索之后，有可能成功，也可能遇到阻礙，也可能失敗的狀況。當(dāng)然，問題設(shè)計(jì)的前提就是要有探究價值，要有思考難度，有給學(xué)生以挑戰(zhàn)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更有意義，更有價值。

2.問題設(shè)計(jì)要考慮“靈活”。問題設(shè)計(jì)要有變化性，不能一成不變。多變化形式，會對學(xué)生感官有一定刺激。學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，我們要從學(xué)生心理需要出發(fā)，變化方式呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生探究過程雖不容易，但心不累。這樣的體驗(yàn)，尤其是有價值的探索，他們會感到更有趣，而有樂趣。

3.問題設(shè)計(jì)要考慮“梯度”。問題設(shè)計(jì)要有讓學(xué)生“爬樓梯”的感覺，又要有“滑滑梯”的感覺，還要有“登山觀景”的感覺。讓學(xué)生解決問題，必須經(jīng)歷思考、求索、失敗、再探究的過程，這樣學(xué)生才能真正體味到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

四、構(gòu)建飽含“合作”的過程，讓學(xué)生學(xué)得飽

如果課堂上死氣沉沉，很難把數(shù)學(xué)課上得有吸引力，效果自然很差，效益也會很低。數(shù)學(xué)課上，教師要有點(diǎn)導(dǎo)演的藝術(shù)，化數(shù)學(xué)的枯燥為趣味，化單一為豐富。在老師的一步步導(dǎo)引下，把知識學(xué)透，把學(xué)欲增強(qiáng)，把能力提高。

1.讓數(shù)學(xué)課堂“你來我往”。課堂不是教師一個人的世界，教師的角色早已不是課堂的主宰，他可以是導(dǎo)演，但不是主角。教師可以引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，可以與學(xué)生合作，但不能包辦代替，更不能一言堂，全堂灌。我們倡導(dǎo)師生聯(lián)動，學(xué)生互動，全班齊懂，你來我往，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著生活的激情味，和諧味。

2.讓數(shù)學(xué)課堂動靜結(jié)合。數(shù)學(xué)課必須讓學(xué)生在合作中“動”起來，“想”起來，“爭”起來，當(dāng)然有的時候也得“靜”下來。動靜巧妙結(jié)合，學(xué)生才能想得透，探得深，辯得理，議得明。

3.讓數(shù)學(xué)課堂跌宕起伏。宛若一碗靜水那樣的數(shù)學(xué)課堂絕對不是新課改的精髓與要求，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成一部“戲”，讓課堂上充滿著跌宕起伏的“情節(jié)”，讓每位學(xué)生成為主角。唯有這樣，學(xué)生才能進(jìn)得了角色，才能盡自己所能學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、追尋凸顯“工具”的課堂，讓學(xué)生學(xué)得真

怎樣使得數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味呢？我認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師要不斷地研究數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生充分地從事數(shù)學(xué)活動，積極去探究數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的文化魅力。

1.數(shù)學(xué)思考味。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生積極思考、大膽猜測、積極驗(yàn)證，在自主探究過程中學(xué)會邏輯推理、抽象概括，從而實(shí)現(xiàn)良好的建構(gòu)模型，實(shí)現(xiàn)最終的解決問題、提高思維品質(zhì)的目的。

2.問題解決味。數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系是非常密切的，數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。”學(xué)數(shù)學(xué)，就是要同生活聯(lián)系起來，也就是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，要學(xué)有用的數(shù)學(xué)。鄭毓信教授說得好：“我們所追求的不應(yīng)是由‘學(xué)校數(shù)學(xué)’向‘日常數(shù)學(xué)’的簡單‘回歸’，而應(yīng)是兩者在更高層次上的整合。”