導語：如何才能寫好一篇考核發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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校準虛應故事、虛有其表的誤差，對準科學合理刻度。科學的考核標準是考評干部政績的基礎，高質量發展政績考核應貫徹新發展理念，既體現嚴謹性又不失科學性。精確考核是首要之義，把政績考核實化為看得見、摸得著、可操作的具體指標，實現“考人”向“考事”、“定性評價”向“定量印證”、“順向了解”向“逆向測評”、“單純考核”向“綜合研判”的轉變。

同時，又要兼顧差異化考核，“量體裁衣”“對癥下藥”，把普遍要求和職位職責結合，主觀努力和客觀條件結合，“擠水分”與“增權重”相結合。既考出實績，也要體現業績，發揮好政績考核校準的功能，為干部干事創業指明努力方向。

校準架空民意、虛有其表的偏差，標定民心民意刻度。干部好不好，群眾來監考，群眾利益是最根本的政績，政績考核自然應由群眾心中的“秤桿”掂量。把政績考核做到群眾的心坎上，要剔除“數出干部，干部出數”的詬病，杜絕“花架子”“放盆景”的思想，側重“群眾滿意度”，體現群眾感受、反映群眾評價，不唯上不唯書只唯實。

更要增強政績考核群眾參與度，把考核干部政績大小的權力交給群眾，讓群眾為干部的服務成效“打分”，增強群眾評價在政績考核中的權重，充分重視民心、反映民意。讓群眾滿意與否、認可與否、擁護與否成為政績考核的“重要刻度”。

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尊敬的各位領導同志們:

大家早上好！

首先非常感謝雙方政府對農業產業發展的重視和大力支持，我叫范海全，是四川天應農業科技有限公司總經理，同時也是四川省射洪市大榆鎮改版溝村支部書記。

2017年我妻子從奮斗30余年的西安回到射洪老家改版溝村時，看到的依然是以前貧窮的樣貌，沒有太多改變，因此我決定帶領老家父老鄉親發展產業共同擺脫貧困奔小康。通過全國各地考察學習，決定發展洋姜產業。通過挨家挨戶做通工作，利用全村80%的擱荒土地開荒拓路種植洋姜，堅持不打農藥，原生態種植，同時利用并的青草和秸稈發展跑山雞、跑山豬、跑山羊、泉水魚等生態養殖，并利用洋姜屬向日葵科花期長達三個月的特點、本村山清水秀優質的空氣、淳樸的民風發展鄉村休閑旅游觀光，每年的洋姜花節吸引幾萬游客。最主要的是得到了四川省、市政府的大力支持，投資8000余萬元在射洪市工業園區建設了精深加工廠1個，另外一個加工廠正在建設中。聘請多個專家院校技術人才幫助全面挖掘洋姜的健康價值，自創和合作開發了“玉太香”品牌旗下“菊芋膳”“洋姜泡菜”“洋姜面條”等一系列有利于人體健康的高附加值產品，暢銷國內外，并通過抖音、電商直播、商超等線上平臺銷售銷售到全國各地，年產值達4000余萬元。目前初步形成原生態“玉太香”健康品牌，榮獲有機認證、四川旅游商品金獎。射洪市委高度重視，指導成立洋姜綜合黨委，黨建引領發展洋姜產業，帶動周邊貧困村和其他地區發展洋姜產業達5000畝，帶領周邊5個鄉鎮300余戶1000多貧困群眾順利脫貧出列，多次得到四川省、市級表彰。我們公司僅菊粉提取年需求量鮮洋姜達5萬余噸，還有洋姜養生面條及洋姜休閑食品等年需求量達3萬噸，共需種植面積萬畝以上。

通過這次初步考察，貴地伍寨鄉等土質為沙壤涂，光照充足，晝夜溫差大，較適宜種植高品質洋姜，預估畝產量可達8000到10000斤。貴地大部分區域并可機械化操作，勞動力成本低，每年每畝成本投入不超600元，按全國采購價1000元一噸，畝產值達4000-5000元。并可利用洋姜秸稈加工青儲飼料養殖牛羊，挖掘洋姜全株利用價值，同時還可綜合利用風力發電風車、銀盤、長海水庫垂釣、濕地風光、彝鄉風情、洋姜金色花海等旅游資源帶動伍寨及周邊鄉村旅游，增加收入。

通過這次考察，我公司很愿意與貴地合作，合作方式暫定為三步走模式：

第一步：訂單合作，示范帶動。采用公司+合作社+農戶的新模式，我公司與這邊專業合作社或種植大戶簽訂訂單，專業合作社或種植大戶以訂單量帶動當地群眾擴大種植面積，當然第一年需要政府大力給予種肥支持，提升合作社、農戶種植積極性，降低種植成本，年底我公司負責收購銷售并可就地粗加工。比如利用自然光照曬制干洋姜并可加工成菊芋全粉等進一步增加收入，減少運輸成本。從而提高畝產經濟價值到6000元以上，確保我公司既得利潤。

第二步：政府主導，農民自愿。在前期示范帶動的基礎上，通過政府大力宣傳發動，增加群眾自發自愿種植的積極性，達到種植規模10萬畝以上，年產量大30萬噸以上，形成規模，廣大群眾收入有保障，鞏固高寒山區脫貧成效。

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Abstract： China and international railway technology is in the rapid development. Higher railway vocational education should focus on advanced technology, and strive to cultivate applied talents who have reasonable knowledge structure, have certain skills and meet the needs of the society. Experimental teaching in higher railway vocational education system is an inalienable part. The level of laboratory and work quality are important symbols of the school teaching level, scientific research technology and management level. Therefore it is necessary to analyze the experiment teaching status, improve the experimental teaching method.

關鍵詞： 高等鐵路職業教育；實驗室建設；實驗室管理；制度建設

Key words： higher railway vocational education; laboratory construction; laboratory management; system construction

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0305-02

0引言

實驗教學是高等職業院校教學體系的重要組成部分，在高等職業教育中發揮著重要的基礎性作用。與普通高等教育相比，高等職業技術教育的培養方向是面向基層、面向生產、服務和管理、具有必要理論知識和較強實踐能力的生產第一線需要的應用型技術人才。高等職業教育是實踐性教育，對實踐能力的要求很高，必然需要實驗教學發揮重要的實踐培養作用。文本結合西安鐵路職業技術學院在實驗教學中的實踐經驗，針對高等鐵路職業教育的特點和實際遇到的問題，總結了實驗教學中幾種行之有效的解決方法。

1實驗室的建設

高等職業院校的實驗室的建設應該在清晰的治學理念指導下，以滿足教學和科研需要為目的。高等職業院校的實驗教學除承擔實驗教學任務外,還承擔著以提高學生應職應崗能力為主體的技能實訓的教學工作，是高等職業教育中培養學生實踐能力、提高學生的觀察能力、分析能力、動手能力的重要環節。

當前很多高等職業院校忙于搞基礎設施建設，對實驗室的投資很少，實驗設備及實驗室現代化建設必須的多媒體等設施很少添置更新。實驗儀器設備多年不更新，有些儀器甚至用了幾十年，已經十分陳舊。這些作為實驗教學物質基礎的落后與匱乏，嚴重限制了高等職業高專院校實驗教學的發展，實驗教學手段已經很大程度上落后于現代化教學的步伐。

對于高等鐵路職業教育，由于現在鐵路及相關技術正處在高速發展的時期，學校必須把握最新技術動向，努力讓學生在學校就接觸到前沿技術。為此，高等鐵路職業院校應建立一批具有專業特色，與先進技術同步或具有領先技術的專業實驗室。

實驗室的建設不但需要先進的技術和理念，更需要大量的資金。實驗室應注重與社會合作，有組織地深入基層、工廠、企業了解生產情況，從中發現問題，以獲得實驗項目資助。

如果能夠將實驗室的建設與學校科研項目相結合，充分利用老師和學生的主觀能動性，將科研經費與實驗室建設費用互為補充，必然能夠提高實驗室建設和科研項目的效率，取得事半功倍、一舉多得的效果。

2實驗室師資力量配備

為了使實驗室在教學中發揮最大的效能，教師隊伍的選拔與配備起到了關鍵性的作用。任課老師與專職實驗教師是實驗室師資力量的組成部分，從教學效果看，任課老師在學生的管理和課程比把握上具有一定優勢，而專職實驗教師在專業技術與對實驗室業務的熟練和了解程度上具備優勢。

為實現學校教育與社會需求的接軌，專職實驗教師的選拔和配備應制定實驗教師引進計劃，特別注意引進企、事業單位及科研院所在技術應用一線、擁有豐富工程經驗的工程師以上職稱和中高級管理人員及在實際生產一線具有技師以上職業資格證書的專門技術人員。同時，招聘社會上專業技術人員、能工巧匠來院擔任兼職教師，高等鐵路職業院校應在政策上予以扶持，鼓勵現有實驗教學人員，通過多種方式提高學歷，達到提高實驗教學人員素質的目標。

在高等鐵路職業院校實驗教學中，如果任課老師與專職實驗教師能夠通力配合，必然會對實驗教學起到非常良好的作用。

3實驗室的管理

實驗室管理水平直接關系到培養人才的質量問題。如何充分利用實驗室資源，使其能夠與理論教學有機結合，關鍵在于提高實驗室的管理水平。

首先應該從認識上解決對試驗教學的重視問題，當前很多院校都存在重理論輕實踐、重授課輕實驗的傾向，試驗教學處于從屬地位。應充分注意到實驗室水平的高低、工作的好壞，是學校教學水平、科研技術和管理水平的一個重要標志，對于高等職業院校尤為重要。因此學校應將實驗室的管理放在更高層次進行考慮，對人、財、物各方面通盤考慮，建立現代化的實驗室管理制度。

現在高等職業院校對實驗室的管理一般都存在分散和集中兩種管理模式，這兩種管理模型其實并沒有優劣之分，關鍵在于需要與之相適應的管理制度。分散管理一般是指將實驗室的管理納入到各院系進行管理，優點在于與教學聯系緊密，任課教師和各系學生更容易參與實驗室的各項工作。但存在日常管理較松懈，實驗室資源共享性差，重復建設等缺點。集中管理是當今很多院校在集團化、產業化教育潮流中采用的一種模式，它對實驗室硬件檔次的提升、實驗室規模的擴大起了一定的積極作用，但是也存在與教學脫節、設備利用率低的問題。因此，針對不同的管理模式必須建立不同的管理制度，用制度的建設來彌補各種管理模式的漏洞和不足，完善院校的實驗室管理。

建立完善的考評制度是關系到試驗教學成敗的關鍵。應增加試驗成績在教學成績中的比重，改變知識考核為全面能力考核和綜合素質考核，特別側重學生的創新精神和動手能力的考核，對其實際能力進行全面的評價。實驗成績的評定不應該只以平時實驗報告的成績來總評，更不應該以死記硬背的答卷方式來進行。在考量學生學習成果，評價教學效果時學生的實驗成績應采用多形式、結構型的考核方式，進行客觀、公正、公平的評價，可以論文的形式反映實驗或生活中的自主創新活動，得到的具體經驗，取得的成果；也可以要求學生在一定的時間內完成一個創新型實驗，考察學生動手能力和自主創新能力，然后綜合評價學生的學習能力和創新能力，給出成績。同時，通過這種新型的考核評價方式，可以激勵學生實踐和創新的熱情，對學生的綜合能力給予正確的估量和評價。當前，很多高等職業院校都要求學生畢業時，在取得學歷證書的同時取得技術等級證書或崗位資格證書，即所謂的“多證書”制度。而這些專業資格的取得非常需要優良的實驗教學環境。

優良的實驗教學環境需要良好的實驗設備支撐，學校應有專項資金，用于購置易損件、易耗品，以便使硬件設備都能正常運行。實驗室也可以自主改造實驗設備，并允許學生參與實驗設備的改造、維修，調動學生參與實驗的興趣，從中獲得經驗和教訓，鞏固和深化學生課堂所學理論知識，培養和鍛煉實際工作能力，增強綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，為培養學生創新能力提供物質條件，以制度建設為主，強化人、財、物等的管理，合理運用、統籌兼顧，使實驗設備發揮最大效能。

4結論

高職院校實驗室建設與管理工作是一項系統工程，必須有各級領導的重視與支持、各部門的協調配合、實驗技術人員的積極探索與實踐，才能逐步健全實驗室管理模式。強化實驗技術隊伍建設；健全各項規章制度；挖掘實驗室自身的潛力；與外界加強聯系；吸引外部資金；合作開發項目。只有這樣，才能把高職院校的實驗室建設與管理工作提高到一個新水平。在高職院校教育中起到自己應有的作用。

參考文獻：

[1]李艷秋.加強實驗室建設提高實驗教學質量[J].中國現代教育裝備，2006.

[2]倪筱琴.高等職業專業改革與建設的核心是課程開發.職教論壇，2002，（22）.

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這里筆者要先陳述兩個問題：一是關于學生考核的問題。為了加強人才培養，提高教育教學質量，多數高職院校正處于教學改革的熱潮，部分院校實行過程化考核，沒有期末成績，而注重平時考核。這一舉措當然是好的，但是這樣的考核還存在哪些方面的缺失，值得我們深思。二是關于目前在大學生課堂，尤其在高職課堂存在的普遍問題。老師在課堂上提出問題后，得到的答案不是集體沉默就是零星回答。在這個弘揚個性、追求自我的時代，我們的大學生為什么在課堂上是如此狀況。

在追究原因之前，我們先來看下美國哈弗的考核體系，學生發言占到學生考核成績的50%。“冷點名”是哈弗教師的法寶，也是學生首先面對的壓力。教授會專找不愛發言的同學，“某某同學，請你講解一下今天的案例。”如果你一言不發，結果可想而知。哈弗每年有近15%的學生因成績不合格而不能畢業。除此之外，在哈弗的課堂，你還必須提出獨到的見解，甚至要反駁老師的觀點，才會得到好的成績。于是，在哈弗“唯一”是不受歡迎的。

所謂課堂發言的積極性，即指學生參與課堂發言的熱情與程度，要求師生密切合作、共同參與，要充分調動學生的課堂積極性，創造良好的課堂氛圍和問題情境，使學生自主參與、主動思考、積極發言，從而提高學生的參與率，使整個教學過程取得良好的教學效果。

一影響課堂發言積極性的原因 究其目前大學生課堂出現“鴉雀無聲”的原因，通過與學生的交談筆者總結了以下幾個方面。

（一）大學生隨著年齡的增長，心理成熟度在不斷增強

此時，由于獲得的知識相對增多，認知能力和思維能力的相對發展，他們對外部世界的認識不斷擴大且深入，特別是對新的自我的發現，使他們無論干什么都開始指向自己的內部世界，心理上逐漸出現了閉鎖性。這種閉鎖性，使他們不再輕易向別人吐露真情，反映在課堂上就是他們往往心中有數，卻吝于開口，大腦飛速思考，卻選擇沉默。另外，大學生認為在課堂上發言是中小學生的事情，身為大學生依然這樣做很丟面子，擔心受到同學以“愛出風頭”為由的嘲笑和攻擊。

（二）考核機制和激勵機制的問題

大學的考核以“60分”為準，學生們發不發言并不影響學生的最終成績。實際上，學生通過發言，可以幫助老師檢測學生學習知識的情況，還可以培養語言表達能力。如果學生能夠意識到這種意義，就會迸發出熱情，表現出學習的堅毅精神。

（三）到了大學階段，大部分學生對學習缺少足夠的熱情和興趣

這就導致了他們并非不愿意在課堂上發言，而是直接在心理上就把回答問題移除出去了。

綜上看來，前二者屬于外因，后者屬于內因。根據矛盾辯證統一的原理，任何問題都不是孤立存在的，在如何看待大學生上課不發言問題上尤應如此。我們既要從大學生身上找原因，更要善于從教育體制、教學方法以及就業環境等方面找原因。

二課堂發言積極性的培養

（一）營造寬松的學習氛圍，消除心理障礙

在高職課堂教學中，教師不要時刻把自身是教師的身份掛在嘴上、記在心里，用教師的口吻來與學生對話，用教師的想法來與學生交流，恰而相反的卻是要與學生平起平坐，做學生的傾聽者，當學生的引路人，充分發揮高職學生活潑好動的特點，激發他們的課堂積極性，為他們營造一種寬松的課堂氛圍，這樣才能調動他們大腦思維的積極性，促使他們認真思考問題，進而積極主動地學習。

（二）采取激勵性評價，提高課堂發言積極性

在我國目前的大學課堂教學中，很少有教師通過課堂評價計分制的方式來鼓勵學生發言，促進學生提高。其實這種做法并不難，只是我們缺少這樣的耐心和用心。課堂上，教師對學生的評價仿佛課堂教學的指南針，直接影響著教學效果。在實際課堂教學中我們不難發現，一位教師若有一次好的激勵性評價，回答問題并得到鼓勵的學生將會在接下來的課堂中更加樂于表現自己，長此以往學生的進步可想而知。因此，評價方式越是激勵，越能夠激發學生的課堂積極性。激勵性的評價首先在于傾聽，認真而有耐心地傾聽完學生的回答。其次是理解，順著學生的思路去理解學生為什么會有這樣的回答，他是怎樣從一個獨特的視角去思考問題的。最后是發現，發現學生回答過程中的閃光點。也許是答案本身的新穎，也許是思路的獨特，也許是質疑精神的可貴，也許是方法的可取。正確答案只有一個，但是找到正確答案的途徑可能有很多個，答案的表達方式也可能是多樣的。因此，我們應多采用激勵性的評價，鼓勵學生投入到問題的思考和發言當中。

另外，要鼓勵學生說“錯”做“錯”，增強他們的課堂自信心。在課堂教學中，哈弗的辦學宗旨是“讓所有的金子在這里都發光”。我們要鼓勵學生“錯”，不要怕學生說錯。

三課堂發言納入考核的具體細則

以兩個課時為一個單元，對學生的發言作好記錄，對發言的同學實行加分獎勵（附下表，以大學人文基礎課為例，學生姓名為筆者自編）。

單周記錄表

第一周介紹我們的大學/1-2課時

問題：A.你所了解的運城文化有哪些。

B．你對學院的印象是什么。

第二周學生自我推介/3-4課時

問題：A.案例中哪個自我介紹做得好，原因何在。

B．自己做一段自我介紹。

C．評價小組比賽中哪組為最佳音色獎，說明原因。

D評價小組比賽中哪組為最佳表演獎，說明原因。 備注：學生回答問題的評分標準——優秀記5分；良好記4分；基本滿意記3分；回答兩次者在第一次回答的基礎上記2倍分數。問題選項根據章節來定，分為A、B、C、D、E、F等多項問題。

綜上所述，我們可以看到，激勵性評價在課堂教學中起著不可估量的作用。教師的一個微笑，會為師生搭建起一座重要的心靈溝通橋梁；教師的一句活語，會激發學生內心潛在的話語；教師的一些疑問，會帶給學生無限的想象；教師的一句鼓勵，將是學生進步的源泉。由此可見，高職生課堂發言積極性的培養并不難，高職生的課堂不只有鴉雀無聲，教師的耐心和用心會為學生開啟一片更加廣闊的天地，會為學生的成長成才提供源源不斷的力量。

參考文獻

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[2]施雙波，激發學生學習興趣打造高效課堂[J].學生之友 （小學版），2010(11).

[3]毛麗萍，李炳煌，劉道建，論愉快教學環境中良好師生 關系的構建o]當代教育理論與實踐，2009(01)．

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為何學？

這關乎每一位學生的態度，對于每一位學生而言，考試是一次考驗，一次挑戰，當然更是一次機會，尤其是明年4月份的體育、理化生實驗共100分，6月25,26兩天的考試600分，合計700分。這次考試的成績將決定你是否有機會上高中，是否有機會上一個二批次的高中，是否有機會上一批次的高中，是否有機會上大小三甲，這次考試很殘酷，每年將有半數學生無緣高中，每一位同學要讓自己努力得分，讓自己跨進高中各個階段的分數線，不留遺憾。每次考試才能讓每位學生真真切切感受到，把握命運的是自己而不是別人。

我們的班主任，任課老師都要不斷叮嚀學生始終抱定一個信念：今天奮斗了，或許明天我們的生活就不一樣。因此大家要積極主動地去學習，滿懷信心地去考試。只有自己發奮圖強地去學習，才能取得好的成績。我們不能左右天氣，但可以控制心情；我們不能左右他人，但可以把握自己；我們不能樣樣順利，但可以事事盡心。好好學，努力學是大家唯一的選擇。

學什么？

這關乎每一位學生的目標，當你的學習態度明確了后，就該有一個目標，該有一個夢想，有夢想才會有動力。當你身心疲憊想退縮時，要想到自己的夢想；當你遇到困難想逃避時，要想到自己的夢想；當你獲得一點進步想懈怠時，要告誡自己笑到最后（6月26考試結束后拿到心意高中的錄取通知書）才是贏家。目標制定要有大目標和小目標，有階段目標，有學科目標，有月目標，周目標，日目標等等。

怎么學？

這關乎每一位學生的學習方法，好方法，好習慣，好學生，好成績，好方法需要班主任和各任課老師多指導學生，我們每一位任課老師切實從自己本學科出發，從幫助1個學生開始到幫助2、3個更多的學生，我們23位老師做出一點點努力，對于學生都將不一樣，走進他們，融入他們設身處地為每一個孩子的未來著想，在指導學生學習的過程中，逐漸培養他們達到做題的“三重境界”——解思歸。第一重境界：解即想盡一切辦法解出正確答案；第二重境界：思即解題后及時回顧反思解題方法，總結解題經驗和方法；第三重境界：歸即將做題獲得的知識和書本知識聯系起來，回歸課本知識。

為何學？學什么？怎么學？都給每一位學生指出來了，還記得我上一次站在這里給大家說的話嗎？今天我想再加上一句，“生命不息，奮斗不止，我命由我不由天！”

統一思想：

1、九年級每個班級每周100分，正向加分，負向減分，每周統計公布，按分數進行跑圈獎勵。

2、為了學生更好的投入到中考備考中來，九年級統一必須穿校服，未穿校服的學生需要更換校服方后可進班上課。

3、早、中、晚回宿舍及去餐廳吃飯的路線養成統一從2號教學樓出入的習慣，提醒同學們不要從綜合樓過去【惡劣天氣除外】，九3九6九7班從2號教學樓中間樓梯上下，九1九2九4九5從靠近教師辦公室的樓梯上下。

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關鍵詞：高職 課程考核 改革與實踐

隨著高等職業教育的蓬勃發展，高等職業院校的教育質量也廣受關注。一方面是招生規模的迅速擴大，另一方面是生源質量的滑坡，對高職院校的教育教學提出嚴峻挑戰。為化解這一矛盾，很多院校積極開展了教學模式、課程體系、教學內容以及教學方式、方法的改革，而用來評價教學效果的課程考核方法的改革與創新則顯得滯后，這在很大程度上影響了教學質量的根本性的提高。縱觀我院近年來醫學檢驗技術專業的發展勢頭，結合學院開展的高職教育教學改革總體規劃，探索性總結了高職院校醫學檢驗技術專業在課程考核方法方面可采取的實踐途徑。

一、形成課程教學內容體系，確立考核形式

高職教育以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，高職教育課程教學內容體系由縱向互相交叉、橫向互相交融且彼此相對平行獨立的理論教學內容體系和實踐教學內容體系構成。各專業應以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，其中，理論教學內容體系按照“必需、夠用”的原則建構，實踐教學內容體系按照“實際、實用、實踐”的原則建構，由基本技能、專項技能、綜合技能及技術應用組合而成。

在教學理念上，摒棄重知識、輕能力，重檢測、輕督導，以記憶書本知識的數量與質量為標準培養人才的傳統觀念，力求體現專業建設特色和課程建設目標，在考核評價上打破傳統的以卷面考試為主的單一的課程考試方式，根據課程特色采用多種考核方式；考核內容參照職業崗位任職要求，引入職業資格標準及行業技術標準，減少驗證性、記憶性考核內容，注重考核學生學習能力、職業能力和綜合素質；施行分層次考核，給學生以彈性化、人性化的能力發展空間；打破“一刀切”的期末考試時間模式，做到考核全程化。力爭能科學地、多方位地評價學生。

1.1 平時考核

傳統的課程考核通常是在期末采取卷面考試的方法來評價學生對本課程掌握理解的程度如何，不可否認，對于一些課程來說，卷面考試能比較全面地反映出教師的教學態度、教學能力和教學水平，以及學生對課程知識的掌握程度。但是對我系醫技類專業的課程而言，這種單一的卷面考試是不科學的，缺乏對學生學習態度、職業能力和創新能力等綜合素養的評價。新的課程考核體系在總評成績中增加了過程性考核內容，即平時考核成績。平時考核包括理論課和實驗課的上課出勤、值日情況、學習態度、課堂紀律、作業完成情況、回答問題的積極主動性和幾次階段性測驗成績等內容，新的考核評價模式能達到以考促學、以考促教、以考促練的目的。

1.2 期末綜合性實驗考試

主要專業課程均增設綜合性實驗，并進行全程考核。其目的是對接職業崗位需求，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。綜合性實驗考核安排在課程教學結束后進行，是一種以考查學生對所學理論知識的實際應用能力為目的的新型考核方式。醫學檢驗技術專業目前在《臨床檢驗基礎》、《微生物學檢驗》、《生物化學檢驗》均實施了綜合性實驗考核，首先教師選取典型的病例及臨床標本給以學生預習。學生隨機分成若干小組，各組分別對所選病例的病歷病史進行討論、學習，并根據綜合性實驗要求的任務自行分工合作；課下每人分別負責查閱不同方面的相關文獻，時間定為3個工作日；各組對每人搜集到的相關文獻進行匯總、討論學習，并作出初步診斷；根據初步診斷確定下一步的實驗室檢查方案，包括實驗室檢查的項目、要選擇的測定方法等；各組學生分頭實施所選項目的檢驗工作，最終，各組學生分別寫出綜合性實驗報告，并將整個實驗過程向全班同學進行匯報總結。教師根據實驗評價標準，對每個學生進行綜合評價。

1.3 期末理論考試

理論課程教學遵循“知識夠用為度”原則，理論知識的考核，仍然采用卷面筆試，這種考核形式在促進學生對專業知識的系統性掌握和理解等方面仍具有積極作用，但在考試命題內容上，我們作了一些修改，對記憶性知識的考核比重由以往的30縮減到20，增加了綜合分析題（比如案例分析），同時考慮到學生要參加職業資格考試的實際需要，大量融入與臨床實際相關的試題，增加了職業相關性知識、進展性內容的考察，以此了解學生平時對專業的關注程度；爭取做到與學生畢業后的職業資格考試的無縫對接；從考試管理上，嚴格規范出卷、監考、判卷等規章制度。

二、課程考核體系的應用評價

一個好的課程考核改革方案，應該放在三個視角上來構思，第一是能力維度，教學首要考慮的是學生學完該課程后掌握了什么能力；第二是時間維度，即把考核放在課程教學的全過程中進行；第三是主體維度，一定要以學生為主體，考核要有利于激發學生的學習積極性，有利于引導學生掌握有關智能。

新課程考核體系從考核內容、考核方式和形式上對傳統的課程考核進行改革。從考核內容上，參照職業崗位任職要求，引入職業資格標準、行業技術標準。不僅考察學生對三基的掌握程度，并且重視考察學生對理論知識的應用能力和實踐動手能力，極大地增強了課程對專業發展的服務支撐力度，極大地改善了“重理論輕實踐，重知識輕能力”的局面。從考核方式上，以“過程性考核”取代“終結性考核”，打破“一刀切”的期末考試時間模式，做到考核全程化。將期末考試和平時考核結合起來評價學生。與一次終結性考核相比，過程性考核充分地調動了學生學習的主動性和積極性，更有利于學生的主動學習及其對教學內容的掌握，在一定程度上避免了少數學生學習的功利性和投機性。從考核形式上采取多元化的考核，卷面考試仍就作為考核學生理論和實踐基礎的重要手段，非筆試考核又有口頭問答。技能測試、課程實踐作業、畢業實踐、畢業論文等形式。這些靈活多樣的考核形式從不同方面考察了學生的綜合素質，更全面地反映了學生的學習情況和所掌握的專業知識水平。

參考文獻：

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[4] 鄒吉高。高校課程考試改革制約因素及其對策探討，成都大學學報。2007，（8）

[5] 胡月紅。高職“工學結合”課程考試改革的實踐探討[J].承德石油高等專科學校學報，2011，（4）

[6] 崔寧、梁強。高職高專院校課程考試模式改革淺談[J].科技創新導報，2011，（25）

[7] 王晶。淺談行動導向的考核設計――過程考核[J].輕工設計，2011，（5）

篇7

關鍵詞：網絡報刊；高中語文校本教材；教法

中圖分類號：G423.3 　 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）12-0041-03

現在的高中語文教材，由于其內容的更新不及時而滯后于社會生活，這對于當代每天都通過網絡報刊接觸大量新鮮活潑資訊文本的高中學生來說，無疑缺乏閱讀的興趣刺激，也無法滿足在社會飛速的發展變化下學生多樣化的心理需求。這就像一個人面對一桌富有營養的飯菜由于菜式缺乏變化而導致沒有食欲，那么這桌飯菜對這個人來說就只是一種擺設，如果硬要逼著吃，其效果必定要大打折扣，以后甚至會避之唯恐不及。而且“傳統語文教科書往往重視學習的結果，或者僅僅把課本看做學生獲取知識、技能的范例，甚至把教材定位于學習語言知識和語法規范的‘公式’。它追求的主要是知識價值”。 [1]網絡報刊閱讀已成為高中學生不可或缺的生活方式和內容，他們喜歡和追求有即時“現場”感的內容，并且往往“樂在其中”。但是，由于高中學生在知情意等方面還沒有完全發展成熟，他們對網絡報刊中海量的資訊文本感性認知有余，理性思考不足，而且由于教師的指導和引導的缺位，這對高中學生來講，只能說是“我在現場”，但純粹是在“圍觀”，這種純粹的“圍觀”在很多時候不僅不會對學生的成長有正面作用，反而會起到反面作用。如果學校、教師還繼續對此無所作為，這不能不說是學校、教師的一種失職。

語文課程改革明確提出語文課程資源問題，強調“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”。高中語文課程標準也強調“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。網絡報刊的資源有很多本身就是很好的語文學習資源，它已成為學生很真切的生活方式和內容，在那里有他們真實的喜怒哀樂和愛恨情仇。因此，以網絡報刊為材料來源的高中語文校本教材的研發不僅成為可能，而且必要。

語文教材“是引領學生進行探究學習、獨立思考的‘路標’，是促進學生自主發展、自我構建的‘催化劑’” 。[2]把網絡報刊里的資源作為語文校本教材納入到語文的常規教學中來，發揮語文教師的聰明智慧，讓高中學生有所突破，不僅樂于“在現場圍觀”，而且樂于“在現場有所作為”，從而讓他們在整個過程中形成積極健康的情感態度、價值觀念、探索意識和思維品質，讓他們真正感受到學習語文是一種生活需要、一種生活享受，進而成為他們的一種生活方式。

本文擬在教材的編制、教材的教法和教學的評價上對以網絡報刊為材料來源的高中語文校本教材研發作一些嘗試性的思考和實踐。

一、校本教材的編制

網絡報刊的資訊有極大的開放性、時效性、海量性，有廣闊的開發和選擇空間。以網絡報刊為材料來源的校本教材的編制在注重時效性的基礎上，應貫徹以學生為主體的原則，切實了解學生需求興趣，多關注他們的意見，從而讓教材內容真正貼近學生的實際生活，“及時體現社會、經濟、科技的發展，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內容，并且能夠提出觀察、實驗、操作、調查、討論等方面的建議”。 [3]著眼于促進他們的全面發展，有利于他們適應社會對人才的多樣性需求和對語文學習的不同期待。在教材材料的選擇上學生的意見必須得到充分的尊重，也就是說材料的選擇學生應起主體作用，教師起主導作用，除此之外，教師還應主動同學生家長和其他社會人士取得聯系，征詢他們對教材編制的要求和建議，讓他們也全程參與到整個教材的編制過程中來，最終使校本教材在全方位、多層次的多元建構上做到盡量完善和高效。

首先是篩選。網絡報刊的資源泥沙俱下，魚龍混雜，語文教師在篩選這些龐大的資源時一定要以敏銳的專業眼光，以前瞻的視角、開放的心態來指導學生披沙揀金地精選出有利于他們成長發展的素材；篩選時要有明晰的整體規劃，兼顧各種文體、題材，“營養”要均衡，不追求和必修、選修的教學內容步調一致，但是要有或遠或近的呼應，使篩選出來的資料內容對必修、選修的教學內容起到或鋪墊或補充或拓展或深化等作用。

其次是整合。以熱點事件、焦點人物為中心，整合與之相關的各種材料內容，或組建專題或形成話題或搭建論壇，等等。比如，劉翔在2011年田徑世錦賽男子110米欄決賽中對拉拽他的古巴選手羅伯斯展現得大度淡定，針對這件事情，可以組建一個“跨越心靈柵欄，升華人生境界”的專題，整合“百度百科”2011年 8月30日的文本《獲得銀牌》和《劉翔連說二十遍“沒關系”》、“新浪體育”2011年8月30日的文本《羅伯斯賽后連聲向劉翔道歉 我撞了他我對不起他》、《中國青年報》8月31日的文本《劉翔：輸了金牌，贏得大氣》；再如2011年10月15日喬布斯病逝這件事情，可以在2011年10月16日隨后的幾天內整合《經濟學人》2011年10月6日的網絡版文本《喬布斯豐富經歷塑造風范成就》、《人民日報》2011年10月7日第3版的文本《美國痛惜失去創新天才》和文本《喬布斯在斯坦福大學2005年畢業典禮上的演講》，并引導學生閱讀《南方日報》連載的《愛喬布斯：改變世界的方法》，最終搭建一個如何實現自我的“我創新，我快樂，我成就”專題論壇。

篇8

通過家訪、調查，尋找影響少數民族地區文科成績的非智力因素

根據多年從事班級管理工作的觀察發現，影響高三文科學生成績的非智力因素主要有：緊張，焦慮，害怕。這些因素不是短時間形成的，與孩子的生存環境、家庭環境都有很大的關系，只有通過家訪、調查才能了解其具體原因。

高三學生學習任務重、時間緊、壓力大，不愿與同學、老師、家長交流學習方面的情況。多數家長要求高，自己壓力也大，有時把壓力轉移到學生身上。每當孩子成績不理想的時候，普遍表現出對孩子的失望與責難之情。家長與子女關系不和、意見不同、興趣點各異的問題比較普遍，導致高三學生往往很難從父母身上感受到家的溫情。

誘發學習動機，樹立遠大的目標

動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因，它在學生的學習中起著巨大的作用。班主任在平時工作中，要讓學生充分認識到，學習的好壞不僅關系到個人能否進入高一級學校深造，關系到一個人一生的命運和幸福，更關系到整個中華民族的興衰。應經常利用杰出人物尤其是身邊的人成材的事例激勵學生，要多描述大學生活的豐富多彩和未來的美好情景，引發學生追求美好、幸福生活的向往之情。要幫助學生樹立遠大的理想，并指導學生在每一階段定出具體目標，然后鼓勵學生腳踏實地為實現這些目標而努力。這樣，學生胸懷大理想，努力達到小目標，內心便產生了巨大動力，學習效果自然提高。

調控目標期望，拉動學生的學習

目標的設置應明確具體，清楚地規定“做什么”“做多少”“何時做”等關鍵要求。研究發現，學習積極性高的人如果學習目標規定得不明確具體，學習成績往往還趕不上學習積極性稍差但學習目標明確又具體的人。

教師設置了學習目標之后，要盡可能地與學生的需要相聯系，讓學生把學習的目標當成自己的需要，了解其價值和完成的可能性，對學習的目標產生期望。教師要善于調控學生的目標期望，讓學習目標拉動學生的學習。

訓練成就動機，引導合理歸因

1.訓練成就動機。美國、加拿大對中小學生的成就動機訓練大致分為以下幾個階段。

①意識化：通過與學生談話、討論，讓學生更加注意和了解與成就動機有關的行為。

②體驗化：讓學生進行游戲或其它活動，從中體驗成功與失敗感受，體會選擇目標與成敗的關系，體認行為策略對成功的重要性。

③概念化：讓學生在體驗的基礎上理解“成功”“失敗”“目標”以及“成就動機”等有關的概念。

④練習：不斷地重復體驗化和概念化兩個階段，不斷地加深理解和體驗。

⑤遷移：讓學生把學到的行為策略應用到學習場合，學會自選目標、自己評價，并獨自體驗成敗。

⑥內化：把取得成就的要求變成學生自身的需要，并能自如地運用所學的行為策略。經過訓練的學生，他們對取得成就更為關心，更會根據自己的實情選擇所追求的目標，學習成績更好。訓練成就動機對成績較差的學生尤為有效。

2.引導合理歸因。教師應引導學生逐漸改變不良的歸因，學會合理歸因，從而提高學習積極性。教師首先要了解學生的歸因傾向，判斷其歸因是否合理；接著讓學生進行某種活動，從中體驗成敗；然后，讓學生對自己的成敗進行歸因，在歸因的過程中加以引導。當學生把成功歸因于努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時，教師要給予積極強化；若學生把成功歸因于運氣或工作難度，將失敗歸因于缺乏能力時，教師則要對學生進行歸因指導。歸因指導是幫助學生學會有積極意義的歸因，提高其士氣，而不一定是找成敗的真正原因。即使學生學習不好的真正原因是因為腦子笨，也不能作此歸因，否則歸因有害而無益。當一個學生已付出很大的努力而仍然失敗時，教師不能僅僅指出其努力不夠，還應對學生進行學習策略的分析。引導合理歸因不是一次就能完成的，教師要在學生學習的各個環節反復進行，直至學生形成穩定而理想的歸因傾向為止。

消除無力感和增強效能感

1.消除學生的無力感。對那些經歷學習上多次失敗而變得自暴自棄，產生無力感的學生，應該采取措施去減輕或消除他們的無力感癥狀，提高他們的學習積極性。

首先要讓他們深刻地意識到學習知識與考試成績之間的關系，關注知識的獲取，淡化考試成績，減輕失敗壓力。同時要引導學生坦然面對失敗，視其為吃一塹長一智的難得的學習機會。