導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作推進(jìn)素質(zhì)教育

 

當(dāng)前，由于應(yīng)試教育依然存在，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作還存在兩種現(xiàn)象：一是有不少領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，只有短期行為，他們舍不得在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投資，有些學(xué)校雖然實(shí)驗(yàn)室樓房建起來，但建得不符國家規(guī)范，且里面設(shè)施配備不足，實(shí)驗(yàn)材料長期短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展照樣困難。領(lǐng)導(dǎo)層忽視實(shí)驗(yàn)室工作在素質(zhì)教育中的作用，存在“實(shí)驗(yàn)可有可無，可做可不做”的思想；二是平時(shí)老師的教學(xué)出現(xiàn)一些誤區(qū)，例如：重理論，輕實(shí)驗(yàn)；重結(jié)論，輕過程等現(xiàn)象。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙園地。本文擬圍繞中學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作這個(gè)話題，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)工作，推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確作用

有一些領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)說起來重要，但實(shí)際做起來并不真正重視，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上總強(qiáng)調(diào)資金緊張，而不舍投資素質(zhì)教育論文，忽視內(nèi)部建設(shè)與管理。一件事做得好，群眾有句話“關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)”。因此，解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)問題，而提高認(rèn)識(shí)可以從以下幾方面著手進(jìn)行。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)校內(nèi)部建設(shè)的重要內(nèi)容。它直接關(guān)系到完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵問題，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投資是深層次的投入，是戰(zhàn)略性的投入。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是直接關(guān)系到能否培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜瞬牛七M(jìn)素質(zhì)教育的問題。它可大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，和正確認(rèn)識(shí)世界的能力，以及樹立科學(xué)的世界觀、人生觀。

3.明確衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低，除看師資水平、管理水平外，其實(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)裝備如何也是一個(gè)重要標(biāo)志，也是反映校長素質(zhì)高低的鏡子。

4.教育主管部門要組織各校領(lǐng)導(dǎo)外出參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)先進(jìn)單位的同志作報(bào)告，使參觀者開闊眼界，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。

二、納入計(jì)劃，保證經(jīng)費(fèi)

認(rèn)識(shí)提高了，要抓落實(shí)，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)擺上議事日程。①學(xué)校要把實(shí)驗(yàn)室工作納入校學(xué)年工作計(jì)劃，且必須有一位校長主管實(shí)驗(yàn)室工作。要把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，有意識(shí)有重點(diǎn)地搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和設(shè)備工作。②在經(jīng)費(fèi)使用上，保證實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)使用。經(jīng)費(fèi)，一方面要在依靠政府的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，多渠道籌集資金，另一方面要依靠自力更生，勤儉節(jié)約，創(chuàng)造條件，用于改造或新建實(shí)驗(yàn)樓，添置教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室。

三、做好規(guī)劃，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)

首先，做好規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要納入學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃中，要在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)劃中發(fā)展。要按教育部和省教育廳有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的文件要求，使實(shí)驗(yàn)室在標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)上新臺(tái)階，無論改建或新建都要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，加速現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段的建設(shè)。

其次，學(xué)習(xí)國家標(biāo)準(zhǔn)，明確要求。①明確初中、高中和完中實(shí)驗(yàn)室的儀器室、準(zhǔn)備室、辦公室和實(shí)驗(yàn)教室間數(shù)的設(shè)置、面積的規(guī)定，水電安裝的要求，排氣扇的功率等實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的詳細(xì)說明。在實(shí)施過程中，堅(jiān)持改造一個(gè)合格一個(gè)，新建一個(gè)達(dá)標(biāo)一個(gè)。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)只圖省錢，而不講標(biāo)準(zhǔn)。②明確國家規(guī)定的中學(xué)各類學(xué)校的儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育論文，從而配足儀器設(shè)備。

第三，抓典型，促建設(shè)。作為教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，在推動(dòng)基層學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，要注意抓典型，以典型引路，促進(jìn)其它學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化進(jìn)程。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，推進(jìn)素質(zhì)教育

硬件設(shè)備上去了，管理和使用是關(guān)鍵，只有管理跟上，使用才能出效益，才能推進(jìn)素質(zhì)教育。作為領(lǐng)導(dǎo)，要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，可從以下幾方面開展工作。

1.狠抓各種規(guī)章制度的建立與執(zhí)行。健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)行之有效的管理方法。制度對(duì)設(shè)備的使用、管理及實(shí)驗(yàn)員的職責(zé)都要有明確的要求。因此，制度要裝框上墻。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要定期檢查制度的執(zhí)行情況，并把執(zhí)行情況列為對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的評(píng)估、考核的重要內(nèi)容。

2.抓實(shí)驗(yàn)開出率。實(shí)驗(yàn)不能僅限于滿足教材規(guī)定的項(xiàng)目，否則就不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的投資效益，就不能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，不能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。要鼓勵(lì)教師多做實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體要求與做法有：①把部分教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；②把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)；③開放實(shí)驗(yàn)室；④開展課外科技活動(dòng)；⑤加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)會(huì)考等。此外，要求實(shí)驗(yàn)人員在學(xué)期末，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄單，對(duì)照本學(xué)科教材要求的實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)各年級(jí)各位老師實(shí)驗(yàn)完成數(shù)量。統(tǒng)計(jì)表要能反映各位老師是否100％完成教材要求的實(shí)驗(yàn)，以及超額完成教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)量。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表要送交學(xué)校教務(wù)處存檔，以備查閱。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)。這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)是穩(wěn)定、提高素質(zhì)和調(diào)動(dòng)其積極性這幾方面工作。具體方法：①穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍 ，嚴(yán)把人員進(jìn)入關(guān)。怎樣管好、用好儀器，使儀器在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的效益，實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)起一定作用。因此，作為領(lǐng)導(dǎo)要有長遠(yuǎn)眼光，嚴(yán)把人員進(jìn)出關(guān)，不要讓老弱病殘的人充數(shù)，更不要讓沒有責(zé)任心的人充當(dāng)。要注意培養(yǎng)新生力量，充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。②解決實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修問題，例如：組織參加省、市專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)進(jìn)修等。③切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的思想工作，嚴(yán)格管理，從政治上、工作上和生活上關(guān)心和幫助他們，調(diào)動(dòng)其積極性。例如：解決評(píng)職稱、工資福利和勞保待遇等方面問題，以穩(wěn)定隊(duì)伍，鼓勵(lì)進(jìn)取素質(zhì)教育論文，調(diào)動(dòng)積極性。④明確實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)工作的標(biāo)準(zhǔn)要求:a.懂得實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)帳的做法；b.掌握儀器、藥品性能特點(diǎn)，以及保管儲(chǔ)存和維修保養(yǎng)；c.熟悉教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和要求；d.明確各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度；e.熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、過程和結(jié)果等。

4.檢查評(píng)估，總結(jié)交流。作為教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，要抓好各校實(shí)驗(yàn)室的檢查評(píng)估。這是觸動(dòng)各校校長加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要方法。通過檢查評(píng)估，表揚(yáng)先進(jìn)，批評(píng)落后，總結(jié)交流，促進(jìn)進(jìn)步，以提高儀器設(shè)備的完好率和使用率。檢查評(píng)估的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是為了推進(jìn)素質(zhì)教育。檢查評(píng)估的內(nèi)容：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視。通過聽匯報(bào)，和檢查學(xué)校學(xué)年工作計(jì)劃、工作總結(jié)是否有實(shí)驗(yàn)室工作內(nèi)容，檢查召開實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議記錄和領(lǐng)導(dǎo)聽實(shí)驗(yàn)課記錄。②實(shí)驗(yàn)設(shè)施是否配備齊全。③規(guī)章制度是否落實(shí)。④帳務(wù)是否健全，帳物是否相符，存放是否科學(xué)、美觀。⑤實(shí)驗(yàn)通知及實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄單的記錄情況。⑥抽查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)等。總之，教育主管部門要通過檢查評(píng)估，觸動(dòng)各校校長，從而引起其重視并付出行動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)室工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。只要教育主管部門、校長和我們基層的老師齊心協(xié)力，把它當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來抓，并且抓好抓落實(shí)，那么，“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作，推進(jìn)素質(zhì)教育”這一工作，不僅能受益于當(dāng)前，而且將在未來的教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中顯示出很大的效益和作用。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué)；素質(zhì)教育；特點(diǎn)；建議

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生做人，而且強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。體育作為學(xué)校教育的一部分在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下。采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過程。體育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)使得在其教學(xué)過程中推進(jìn)素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及其在素質(zhì)教育中所起的作用

體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其共同點(diǎn)表現(xiàn)在兩者都是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，都是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)，掌握一定的知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)。在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終密切地結(jié)合在一起。體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)不同之處在于一般課程的教學(xué)主要是通過思維活動(dòng)，使學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；而體育教學(xué)不但要使學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)知識(shí)和體育鍛煉的技術(shù)、技能，主要還要通過各種身體練習(xí)，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強(qiáng)其體質(zhì)。由此可見，體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是：

(一)體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，建設(shè)祖國。達(dá)到這一目的的主要手段是各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是將體育的技術(shù)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)促使學(xué)生掌握鍛煉方法。當(dāng)然，還要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識(shí)，以指導(dǎo)身體鍛煉。

(二)體育教學(xué)以機(jī)體參與活動(dòng)為特征

和文化課程的教學(xué)一樣。體育課教學(xué)也要通過思維活動(dòng)，但同時(shí)學(xué)生還要進(jìn)行懈動(dòng)。在機(jī)體活動(dòng)過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過分析、綜合，去達(dá)到對(duì)體育技術(shù)、技能的認(rèn)識(shí)。沒有機(jī)體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。機(jī)體在參與活動(dòng)的過程中，經(jīng)過反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術(shù)。這個(gè)過程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程。同時(shí)又是增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過程。

(三)體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和多樣性

體育教學(xué)是在活動(dòng)過程中進(jìn)行的，青少年的身心都處在發(fā)育成長的過程中，精力充沛，求知欲強(qiáng)。活潑好動(dòng)。而且一個(gè)由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動(dòng)能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場(chǎng)地、設(shè)施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。

(四)體育教學(xué)以對(duì)學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運(yùn)動(dòng)有它自身的特點(diǎn)，體育的競(jìng)賽性可以培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守紀(jì)律的品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)要克服自身生理負(fù)荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動(dòng)具有群體特征，可以加強(qiáng)人際交往，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。當(dāng)代社會(huì)需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學(xué)科所難以做到的，體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)中，體育教學(xué)顯示了其鮮明的教育功能。

二、在大學(xué)體育教育中滲透素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

(一)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念

所謂終身體育，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。體育素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是要使學(xué)生終身受益，促進(jìn)其身心兩方面的健康發(fā)展。進(jìn)而提高整個(gè)民族的健康水平。這就要求體育教師樹立終身體育教育為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。通過“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。使體育教學(xué)充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育發(fā)展特色。同時(shí)，體育教師要注重加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，提高學(xué)生自覺參加體育鍛煉的熱情。使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，達(dá)到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學(xué)不能僅僅停留在課堂，要把學(xué)生課余自我鍛煉的習(xí)慣當(dāng)作一個(gè)重要課題來開展。

(二)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。讓學(xué)生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，這樣就有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法。因材施教，借助體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容，置學(xué)生于情感交流的情境之中，反復(fù)感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個(gè)人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識(shí)等具有社會(huì)意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。

(三)重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)

道德指的是調(diào)整人與人之間，人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識(shí)等。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，結(jié)合目前我國承辦的奧運(yùn)會(huì)的準(zhǔn)備工作，通過介紹奧運(yùn)知識(shí)、特別是中國、臺(tái)灣與國際奧委會(huì)的關(guān)系，中國健兒為國爭光的典型事例來闡明綜合國力的強(qiáng)盛與競(jìng)技體育的關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。又如集體主義教育。教師可通過一些集體項(xiàng)目，如拔河、接力等。有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量，充分證明自己的力量。正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系。再如民主和法律意識(shí)。體育教學(xué)中，教師可采用比賽法，并結(jié)合學(xué)生的體育課成績考核以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題等，進(jìn)行民主評(píng)議、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭教育。同時(shí)進(jìn)行自覺遵守體育運(yùn)動(dòng)和體育比賽中的法律，即比賽規(guī)則教育，從而為學(xué)生將來走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然。現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過豐富多彩的體育活動(dòng)，體育項(xiàng)目比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信的品質(zhì)，克服膽怯心理、自卑意識(shí)、保守觀念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。

(五)加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

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1.1教學(xué)的反思能力

教師要有經(jīng)常反思的習(xí)慣，這樣就可以重視教育教學(xué)的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)的實(shí)際情景和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，多視角和多層次地分析和反思。反思能力可通過課后備課、寫反思日記、觀察與分析教學(xué)等方式進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2教學(xué)監(jiān)控能力

教師在教學(xué)的過程中，為保證成功教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)收到預(yù)期的效果，積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃檢查、評(píng)價(jià)和控制調(diào)節(jié)，是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的高級(jí)形式，是其他的教學(xué)能力的調(diào)節(jié)中樞。培養(yǎng)教學(xué)監(jiān)控能力的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)教師的自覺意識(shí)；，培養(yǎng)教師自我評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的能力；培養(yǎng)教師修正和控對(duì)自己教學(xué)過程的方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感程度。

1.3教學(xué)探究能力

是指教師在授課過程中，帶著的問題進(jìn)行授譚，在理論指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，找到解決的方法，指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅體現(xiàn)教師思想的靈活性和深度，來反映教師獨(dú)立思維的創(chuàng)造性。

可通過教學(xué)實(shí)踐和課后學(xué)生的疑問中進(jìn)行培養(yǎng)。

1.4良好的科研素養(yǎng)

教師的強(qiáng)烈科研意識(shí)可以使其掌握科研有效的方法，提高學(xué)生掌握科研的能力和解決問題題的能力。教師之間要有相互合作及時(shí)溝通的能力，集體背課，揚(yáng)長補(bǔ)短，資源共享，一起研究共同解決教學(xué)中存在的問題。

2提升教師專業(yè)素質(zhì)的途徑

2.1提高文化素質(zhì)

教師的文化素質(zhì)是指教師所具有的科學(xué)文化知識(shí)。不僅包括數(shù)理化和文史地的知識(shí)，還包括著人生觀和價(jià)值觀等的觀念。教師除了要掌握所教學(xué)科基礎(chǔ)的理論，還要掌握文、史、哲等學(xué)科的知識(shí)。要學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀，每個(gè)教師義不容辭。只有教師具有文化修養(yǎng)、人生觀和價(jià)值觀，才能真正地達(dá)到“言傳身教”的效果，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

2.2加深專業(yè)理論知識(shí)

所謂專業(yè)理論知識(shí)就是指教師在從事本專業(yè)工作時(shí)，所需相互聯(lián)系的不同類別不同層次的知識(shí)構(gòu)成。如教師專業(yè)知識(shí)不精深，會(huì)影響到授課內(nèi)容的深度、廣度和可理解度，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的愛好和信念。學(xué)生隨著知識(shí)的加深，求知欲望也不斷地增強(qiáng)。如教師吃老本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的。所以，必須對(duì)專業(yè)知識(shí)不斷地更新和加強(qiáng)，在職進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深理論知識(shí)，提高專業(yè)能力。

2.3參加培訓(xùn)

教師培訓(xùn)的形式，具有多樣化和層次化，選擇有效地培訓(xùn)方式，才能真正地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的。例如：在某次教師的培訓(xùn)課上，主講是一位資深的中學(xué)語文教師，他首先給大家提出了一個(gè)與教師日常教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)案例，然后結(jié)合案例提出問題，請(qǐng)大家和他一起討論。隨著竊竊私語到互相交流，現(xiàn)場(chǎng)氣氛漸漸活躍起來，不時(shí)有人站起來發(fā)言。他的準(zhǔn)備很豐富，有影視節(jié)選，還有動(dòng)畫設(shè)計(jì)，所用的圖片也很漂亮，而解釋則點(diǎn)到為止，沒有滔滔不絕地講解。討論完案例后他只問了這樣一個(gè)簡單的問題：“誰來評(píng)價(jià)一下，你喜歡我在這里長篇大論而你們昏昏欲睡呢，還是喜歡剛才大家一起參與討論？”他的問題引發(fā)了大家的笑聲。接著，他總結(jié)了一句話：“我們剛才共同經(jīng)歷的就是新課程。”其實(shí)，培訓(xùn)模式之所以效果好，就在于它是走向教師教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)模式，充分尊重一線教師的實(shí)際需求，不把教師當(dāng)作局外人，以平等、民主和對(duì)話的原則，引起教師的學(xué)習(xí)興趣，吸引大家積極、主動(dòng)地參與其中，讓教師從案例里發(fā)現(xiàn)自己的存在。總之，案例培訓(xùn)模式是事與理有機(jī)結(jié)合的模式，適合教師的職業(yè)的特點(diǎn)——在大量教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上需要結(jié)合一定的理論進(jìn)行反思，因此，自然也就受到受訓(xùn)教師的普遍歡迎。當(dāng)然，教師培訓(xùn)的方式和途徑還有很多，例如校本培訓(xùn)方式、教師通過讀書自我培訓(xùn)方式，此外，還有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課題培訓(xùn)等等，這里，參與培訓(xùn)的教師只要結(jié)合自己的受訓(xùn)感受，強(qiáng)調(diào)案例模式的好處即有效性，能在一定程度上保障培訓(xùn)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去。

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論文摘要摘要：職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的主力軍，需要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)展的形勢(shì)，然而中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新教育目前狀況令人擔(dān)憂。本文通過分析職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的重要性，提出開展職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的方法。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)人素質(zhì)的教育。人的素質(zhì)有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)通常是指一個(gè)人的精神品質(zhì)，而廣義的素質(zhì)是指一個(gè)人全部的生理和心理的特質(zhì)系統(tǒng)，即一個(gè)人的身心系統(tǒng)。人的素質(zhì)有些是先天的稟賦，在后天的各種活動(dòng)中形成的。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。有了創(chuàng)新，才有了技術(shù)革命，有了社會(huì)的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的日新月異促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的快速增長，創(chuàng)新能力成為國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育領(lǐng)域迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)中面臨的刻不容緩的課題。職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)有文化的勞動(dòng)者，因此創(chuàng)新精神、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的目前狀況

1、由于生源質(zhì)量較差，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)淡薄。認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及非智力因素較差，談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、由于教材強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和專業(yè)化，嚴(yán)重脫離學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果差，所以，將創(chuàng)新教育的思想及內(nèi)容融入教材、進(jìn)入課堂教學(xué)幾乎是空談。

3、由于職業(yè)學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)形式較單一、機(jī)械性的操作多，而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、開發(fā)他們潛能的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)少，加上科技、文藝、社會(huì)等方面的活動(dòng)嚴(yán)重不足，使學(xué)生實(shí)踐能力的提高受到了限制。

4、由于傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理、不民主的師生關(guān)系、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育熟悉上的偏差，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的淡薄，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。

二、職校創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，其創(chuàng)造力和其思維能力和實(shí)際操作能力密切相關(guān)。創(chuàng)造性思維是核心，好奇心、想象力、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、自信心、獨(dú)立性等心里品質(zhì)是非智力因素。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)施。重視和實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革最緊迫的任務(wù)，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育，而創(chuàng)造能力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最具生命力的素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體適應(yīng)環(huán)境發(fā)揮潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)力。所以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育自身改革、發(fā)展的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育，只有依靠和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)門路，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，才能求得新的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)職業(yè)綜合能力的要求不斷提高，就業(yè)者的流動(dòng)性和工作的頻繁更換已成為社會(huì)工作的特征。所以，只有通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能使職業(yè)教育獲得新一輪發(fā)展的動(dòng)力。

三、創(chuàng)新教育的開展

（一）建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。老師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評(píng)判者，而且是真理的化身和絕對(duì)的權(quán)威。在教學(xué)中，老師是主動(dòng)者、支配者、；學(xué)生是被動(dòng)者、服從者。在這樣的關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到提高，甚至健全的人格也難以發(fā)展。

新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)人格的平等。首先，老師和學(xué)生在法律上具有同等地位。其次，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重。再次，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。教師的首要任務(wù)在于營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探究創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新意識(shí)汲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度。教師在尊重學(xué)生人格的前提下，還有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，非凡是促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所創(chuàng)新地發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革

1、搞好課程設(shè)置。以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”為原則指導(dǎo)專業(yè)課程的設(shè)置。深入探究課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，如文化課和專業(yè)課之間的聯(lián)系，理論課和實(shí)訓(xùn)之間的結(jié)合等等，既要考慮專業(yè)的實(shí)際需要，又要考慮學(xué)生的實(shí)際程度，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)造性的刪、增組合，同時(shí)積極開發(fā)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容，以提高教學(xué)效果；要專門開設(shè)創(chuàng)造思維或創(chuàng)造技法課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)新思維方法，點(diǎn)撥他們的創(chuàng)造靈感，激勵(lì)他們的創(chuàng)造精神。要進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，要為他們開設(shè)“創(chuàng)造思維和方法”系列講座，這種講座題材應(yīng)當(dāng)多樣化，融文化和科學(xué)為一體，寓教于樂，以獲得學(xué)生的歡迎。

2、改革教學(xué)模式。變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)為以培養(yǎng)能力為主的開放式教學(xué)。在課堂的基本結(jié)構(gòu)中，重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重提出新問題、解決新問題的過程，重培養(yǎng)能力的過程；開展情境教學(xué)，營造生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出新問題、多向思索、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力；探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息的過程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時(shí)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法，包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等。這樣，學(xué)生就能更有目的、更自覺地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)并取得發(fā)現(xiàn)成果。

3、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。運(yùn)用和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)同步發(fā)展的多媒體技術(shù)，運(yùn)用以電子信息為先導(dǎo)的遠(yuǎn)程教育、視聽結(jié)合的聲像教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生獲得豐富的視聽感受，了解人類創(chuàng)造活動(dòng)的成果，激發(fā)其創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)。

（三）開展豐富的課外活動(dòng)和多樣的競(jìng)爭性活動(dòng)

學(xué)校除常規(guī)教學(xué)活動(dòng)外，還應(yīng)開設(shè)科技、體育、工藝、勞動(dòng)、文藝等課程，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、鍛煉才干及展示才能的機(jī)會(huì)。通過組織課外喜好小組、科技小組、智力競(jìng)賽、專題講座，通過在生產(chǎn)第一線及流通環(huán)節(jié)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力和交往能力，塑造他們自信和個(gè)性品質(zhì)；開展多樣的競(jìng)賽性活動(dòng)，讓學(xué)生參加各種競(jìng)賽，目的不僅僅是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平或能力水平做出評(píng)價(jià)，真正的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并促使人的創(chuàng)造性向更高層次發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

1、流暢性及其培養(yǎng)

流暢性主要依靠記憶中貯存的信息量。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，老師在教育工作中要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，要從各學(xué)科的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生只有把握了大量的豐富的科學(xué)文化知識(shí)，思索新問題才能從多方面發(fā)散，才有發(fā)散性思維的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生在接受新信息的同時(shí)，自動(dòng)地重復(fù)已有的知識(shí)內(nèi)容的能力，增加邊緣交叉學(xué)科的知識(shí)的數(shù)量，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生如何對(duì)待交叉學(xué)科的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生過渡學(xué)習(xí)，使學(xué)生不受材料的束縛，靈活地利用材料，將其變成新的東西，要培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累和行為的逐漸復(fù)雜化是靠記憶實(shí)現(xiàn)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的記憶方法，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)存貯、再熟悉，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系記憶，多渠道協(xié)調(diào)記憶。

2、變通性及其培養(yǎng)

人腦進(jìn)行思索活動(dòng)時(shí)總是存在思維定式，思路的定向性，能使人順利的思索并解決一般的新問題，但卻會(huì)妨礙創(chuàng)造性的解決新問題。教育中必須做到摘要：重視學(xué)生的聯(lián)想力和想象力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)學(xué)生善于從多角度觀察新問題、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，破除定式的干擾。思維定式是指心理活動(dòng)的一種預(yù)備狀態(tài)，它影響著解決新問題的傾向性。教學(xué)中，教師應(yīng)直接打破定式的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生的思維向新的方向、更多的方向發(fā)散，創(chuàng)造性地解決新問題。

3、獨(dú)特性及其培養(yǎng)

發(fā)散性思維以流暢性為基礎(chǔ)，以變通性為關(guān)鍵，以獨(dú)特性為核心。因?yàn)榘l(fā)散性思維的主要特征是對(duì)事物表現(xiàn)出超乎平常的獨(dú)立見解，提出和眾不同的新觀念。因此，獨(dú)特性有更重要意義，要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。

首先，教師要鼓勵(lì)多樣性和首創(chuàng)性，使學(xué)生能夠得出非凡、獨(dú)創(chuàng)、新奇的見解；教師為個(gè)人學(xué)習(xí)提供最大限度的機(jī)會(huì)，答應(yīng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者按照自己的速度進(jìn)行，并為之提供靈活的幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

其次，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。

再次，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維。所謂“質(zhì)疑問難”，就是要勇于提出疑問，敢于攻關(guān)。求異思維即學(xué)生不被成見、陳規(guī)所束縛，不人云亦云，善于從各個(gè)側(cè)面觀察新問題，從而提出自己的獨(dú)特見解。要引導(dǎo)學(xué)生有目的地設(shè)疑，并善于引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，使學(xué)生在探索新知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

［參考文獻(xiàn)］

［1］燕國材.素質(zhì)教育概論［M］.廣州摘要：廣東教育出版社，2002.

篇5

首先，思想上變革．在教師心中往往有幾個(gè)不放心:這節(jié)課講少了學(xué)生能不能理解，這個(gè)知識(shí)不講學(xué)生能不能學(xué)會(huì)，一節(jié)課講不滿45分鐘學(xué)生余下的時(shí)間會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，課下沒有作業(yè)學(xué)生會(huì)不會(huì)只會(huì)玩耍，等等．正是教師的顧慮造就了一批批離開老師就不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生．因此教師應(yīng)清醒地意識(shí)到學(xué)生完全有能力在老師的指導(dǎo)下完成自己的學(xué)習(xí)，教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是能力．“授之以魚，不如授之以漁”．教師只有顧慮少了，思想解放了，教學(xué)才能徹底變革，素質(zhì)教育才能全面貫徹落實(shí)．其次，行動(dòng)上變革．教師應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．這就對(duì)教師的能力提出了更高的要求．教師應(yīng)該充分把握教材，對(duì)每一節(jié)知識(shí)精講或者列出指導(dǎo)性的提綱幫助學(xué)生自學(xué)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的．

二、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)

1．著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”．教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;組織課外學(xué)習(xí)興趣小組，收集整理數(shù)學(xué)家的逸聞趣事，成功經(jīng)驗(yàn)等，熏陶學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生理解感受數(shù)學(xué)的真諦，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)．

2．指導(dǎo)學(xué)生制定能力培養(yǎng)計(jì)劃，積極參與課堂活動(dòng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體．教師可以幫助學(xué)生制定課堂自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與自學(xué);鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)上講解自學(xué)收獲與體會(huì);同學(xué)間互相答疑解惑;等等．教師在整個(gè)過程中可以作為組織與糾錯(cuò)的參與者．例如，在講“分類加法計(jì)數(shù)原理和分步乘法計(jì)數(shù)原理”時(shí)，筆者提出問題:假若你給同學(xué)們講授這節(jié)內(nèi)容，你會(huì)怎么講?你想讓他們掌握什么?你覺得這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)．待學(xué)生自學(xué)完畢，又提出問題:疑問1:課本第3頁和第5頁的兩個(gè)探究，你找到答案了嗎?你是怎樣想到的?疑問2:兩個(gè)原理的聯(lián)系與區(qū)別分別是什么?疑問3:分類加法計(jì)數(shù)原理中兩類不同方案中的方法互不相同應(yīng)怎樣理解?疑問4:分類乘法計(jì)數(shù)原理中第一步的方法不影響第二步的方法的選取應(yīng)怎樣理解?疑問5:在課本例1中，若A大學(xué)也有數(shù)學(xué)專業(yè)，那么這位同學(xué)的選擇共有6+4=10種，這種說法對(duì)么?疑問6:從A城到C城須經(jīng)B城轉(zhuǎn)車，每天A城到B城的汽車有三個(gè)不同班次，且到達(dá)B城的時(shí)間分別為上午8點(diǎn)、9點(diǎn)和11點(diǎn);B城到C城的汽車有兩個(gè)不同的班次，且發(fā)車時(shí)間分別為10點(diǎn)、12點(diǎn)．則一天內(nèi)從A城到C城共有3×2=6種不同的乘車方案，這種說法對(duì)嗎?疑問7:現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)入平度一中，讓你負(fù)責(zé)隨機(jī)安排在高二年級(jí)的12個(gè)班中，有12種不同的安排方案．A同學(xué)認(rèn)為這是加法原理的應(yīng)用，B同學(xué)認(rèn)為這是乘法原理的應(yīng)用，你贊成誰的觀點(diǎn)?學(xué)生積極參與，爭相起來講授這節(jié)課的重點(diǎn)和體會(huì)．在這些疑問的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步對(duì)本節(jié)課有了更深的理解，既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生的能力，取得了良好的課堂教學(xué)效果．

3．注意鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手

以看代練是許多學(xué)生在數(shù)學(xué)自學(xué)過程中存在的比較顯著的問題．多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠記憶背誦，遇到具體題目只會(huì)背誦方法，不懂思考．造成一看就會(huì)，一聽就懂，一做就錯(cuò)的不良局面．究其原因，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種理性思維，有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，只看不練，只能留下淺顯印象，不能體會(huì)其中的方法技巧、基本原理和思維奧妙．因此，自學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)．學(xué)生只有通過動(dòng)手，才能把對(duì)知識(shí)的表面淺顯理解轉(zhuǎn)化為思維深處的觸動(dòng)，體會(huì)解題過程中每一步驟涉及的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、運(yùn)算能力、由抽象到具體的問題轉(zhuǎn)化能力．

三、結(jié)語

篇6

大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征直接關(guān)系到高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，由于大學(xué)生個(gè)人差異性及學(xué)習(xí)需求不同，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征主要從學(xué)習(xí)動(dòng)力、自主學(xué)習(xí)能力和自控力方面進(jìn)行分析。

1缺乏深層學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)效果最核心的影響要素。一些高校開設(shè)了文化素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)課程，但不少學(xué)生在修讀時(shí)，并沒有從自身發(fā)展規(guī)劃角度出發(fā)，思考自己到底需要掌握哪些知識(shí)和技能，通過哪些課程為自我成長尋找更多資源。一部分學(xué)生是從授課模式新穎角度出發(fā)選課，還有一部分僅是為了拿到學(xué)分而盲目選課，并沒有真正將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)當(dāng)做促進(jìn)個(gè)人成長的途徑。說到底，大學(xué)生普遍存在對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)象，不能從自身尋找深層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此難以保持網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

2自主學(xué)習(xí)能力差

很多大學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不知道如何正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，如何調(diào)整學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要。一旦脫離了教師的約束，就變得不會(huì)學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)，不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，也懶于向教師詢問，自主學(xué)習(xí)效果不佳。

3自控力不強(qiáng)

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程新穎的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，部分大學(xué)生難以抵制網(wǎng)絡(luò)紛雜信息的誘惑，無法對(duì)課程內(nèi)容保持長久的注意力，邊學(xué)邊玩，甚至只將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻打開以保證學(xué)時(shí)的正常計(jì)算而從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不能真正保障高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。

二高校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)途徑

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特性，結(jié)合現(xiàn)階段課程建設(shè)從傳統(tǒng)以知識(shí)教授為重心向以課程學(xué)習(xí)為重心的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)關(guān)注結(jié)果向突出學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變以及從傳統(tǒng)重視資源向強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，架構(gòu)高校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程體系，注重提升網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵，增強(qiáng)吸引力，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)較為緊密的教學(xué)活動(dòng)，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展。

1明確網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)

優(yōu)化課程設(shè)計(jì)文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程作為與傳統(tǒng)課程并行的一種課程類別，首先，要將其與傳統(tǒng)課程同等對(duì)待，提高廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)，明確對(duì)其要按照正規(guī)課程規(guī)范建設(shè)的思路，避免將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)簡單等同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。其次，確定每門網(wǎng)絡(luò)課程的具體教學(xué)目標(biāo)，研究文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程到底“教什么”問題，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)相應(yīng)課程結(jié)構(gòu)和活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再研究“如何教”問題，確定教學(xué)計(jì)劃，選擇合理的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過程，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2注重與傳統(tǒng)課程的銜接

完善課程體系很多高校都通過開設(shè)眾多面向全校學(xué)生的公共選修課來開展文化素質(zhì)教育，此類課程在實(shí)際運(yùn)行中常常不受重視，大學(xué)生修讀積極性缺乏，學(xué)時(shí)也在不斷壓縮。對(duì)此，高校應(yīng)根據(jù)人才成長規(guī)律及長遠(yuǎn)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研，對(duì)文化素質(zhì)教育課程的類別劃分、結(jié)構(gòu)框架和課程方向等做出整體性規(guī)劃設(shè)計(jì)。一方面要精選文化素質(zhì)教育課程，另一方面要利用網(wǎng)絡(luò)資源大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，在架構(gòu)文化素質(zhì)教育課程體系時(shí)，要將兩者結(jié)合起來。比如，不少高校將文化素質(zhì)教育課程分模塊建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程也要按相對(duì)應(yīng)的模塊進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，注重與傳統(tǒng)課程的銜接補(bǔ)充，體現(xiàn)其在整體課程體系中的重要地位和價(jià)值。而對(duì)于要開發(fā)建設(shè)哪些文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程，就要根據(jù)各高校實(shí)際情況而定，但無外乎有兩種情況：一是對(duì)某些在整體課程體系中有要求，但希望通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大學(xué)習(xí)主體和影響力的課程實(shí)行完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來獲得該課程所要求掌握的知識(shí)和技能；二是針對(duì)某些因?qū)W時(shí)限制難以在課堂上完成授課任務(wù)的課程，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成該課程所要求的部分教學(xué)任務(wù)。不論是何種形式的網(wǎng)絡(luò)課程，都應(yīng)在文化素質(zhì)教育整體課程體系之下進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，以更好地形成網(wǎng)絡(luò)與課堂的互動(dòng)。

3基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特殊性

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法及活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別在于學(xué)生脫離了課堂束縛，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的充分溝通與交流。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特殊性，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、方法及互動(dòng)方式都將是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和延伸。

（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，保證網(wǎng)絡(luò)課程順利開展。在網(wǎng)絡(luò)課程界面要專門開辟“學(xué)習(xí)指南”板塊，告知大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的必備條件、操作方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)習(xí)步驟、教學(xué)活動(dòng)開展方式以及要注意的事項(xiàng)等，并且最好在學(xué)生修讀該課程前告知，讓其提前做好接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備，以確保課程的順利開展。

（2）充實(shí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，增加網(wǎng)絡(luò)課程信息承載量。高校學(xué)生由于高中文理分科，不同專業(yè)背景學(xué)生文化素質(zhì)差別較明顯，學(xué)習(xí)需求不一致。因此，可以將大量學(xué)習(xí)資源上傳、鏈接到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，學(xué)生可根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備情況選擇性地學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，較好滿足其不同需求。

（3）鼓勵(lì)師生自由交流，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，教師可選擇主題進(jìn)行專題討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生也可以就自身關(guān)注的某個(gè)問題與教師進(jìn)行深入探討，教師針對(duì)性地予以指導(dǎo)，幫助其內(nèi)化知識(shí)，深刻體會(huì)課程內(nèi)涵和精神，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，突破傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)灌輸?shù)木窒扌裕够?dòng)更加深入，更加有針對(duì)性。

（4）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程表現(xiàn)形式，提升吸引力。網(wǎng)絡(luò)課程不論是界面設(shè)計(jì)還是內(nèi)容形式，都要靈活多樣，力求新穎性和創(chuàng)新性，既要全面、準(zhǔn)確表現(xiàn)課程的內(nèi)容，又要顧及網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式的特殊性，用生動(dòng)、美觀的界面來展示文化素質(zhì)課程特色，用貼近大學(xué)生的語言來表現(xiàn)課程的內(nèi)涵和精神，以此提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了一系列積極的嘗試，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資料基礎(chǔ)上，增加試題測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上相關(guān)資料閱讀等環(huán)節(jié)，加入大量生動(dòng)直觀的PPT、圖片資料，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可視性和趣味性。

（5）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)置上要力求各教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，視頻教學(xué)、資料查詢、試題測(cè)驗(yàn)以及師生互動(dòng)討論等環(huán)節(jié)穿插設(shè)計(jì)，比例恰當(dāng)，給大學(xué)生呈現(xiàn)清晰的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟。培養(yǎng)大學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要和喜好，自主選擇觀看教學(xué)視頻、查閱資料或做試題的習(xí)慣，通過自我檢測(cè)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度，真正實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育課程由“課程本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變。

（6）建立通暢的反饋渠道，不斷提升課程內(nèi)涵。教師可通過師生網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)或組織課堂討論等方式，解答學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，聽取學(xué)生對(duì)課程建設(shè)的意見，及時(shí)改進(jìn)不足之處，加快課程建設(shè)步伐。

4完善網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)管力度大學(xué)生文化素質(zhì)教育本身難以像某些可以量化的學(xué)習(xí)一樣進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。各高校對(duì)文化素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)基本都是根據(jù)學(xué)生所修讀文化素質(zhì)課程的成績來確定，考試要么開卷，要么教師劃定考試范圍。這種考核方式顯然不能真正評(píng)估學(xué)生文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)更多地在于平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，教師只能監(jiān)管課堂學(xué)習(xí)部分，對(duì)于課后學(xué)習(xí)無從監(jiān)管。網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育要大力改革課程評(píng)價(jià)方式，有效監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，突破傳統(tǒng)教育模式下文化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的局限性。網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)課程主要根據(jù)學(xué)生考勤、平時(shí)表現(xiàn)和最終考核成績測(cè)評(píng)教學(xué)效果，還要考慮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)參與情況等。對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)管也需要不斷通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改進(jìn)，如當(dāng)學(xué)生打開一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻后，不能再打開其他窗口；在視頻學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)若干問題，學(xué)生只有回答正確才能繼續(xù)觀看后面的視頻，否則需要重新學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，直到回答正確。教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度、相關(guān)資料閱讀情況以及問題回答正確率等，全面掌控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

5加強(qiáng)管理

保證網(wǎng)絡(luò)課程的良好運(yùn)行高校應(yīng)成立專門的文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程管理機(jī)構(gòu)，建立健全管理制度，配備基礎(chǔ)設(shè)施和專門工作人員，統(tǒng)籌管理全校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，落實(shí)各授課教師的任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)納入日常教學(xué)工作范疇。制定詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方案、計(jì)劃和實(shí)施步驟，科學(xué)、合理地計(jì)算學(xué)生文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分和成績，并給予相應(yīng)資金支持用于師資培訓(xùn)，不斷提高廣大教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程后臺(tái)管理系統(tǒng)，補(bǔ)充教學(xué)資源，確保文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程的順利開展。

6優(yōu)化學(xué)生課程修讀引導(dǎo)機(jī)制

篇7

打破傳統(tǒng)，改革現(xiàn)狀，建立科學(xué)的作業(yè)觀，創(chuàng)新作業(yè)方式，由單一型向綜合型積極轉(zhuǎn)變。學(xué)生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性，因而學(xué)生較反感單一、重復(fù)型作業(yè)，容易產(chǎn)生消極抵觸的情緒，長期以來對(duì)學(xué)習(xí)專注的時(shí)間就會(huì)越來越短。這就要求作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活多樣并具有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)也要求答案的設(shè)計(jì)要靈活多樣，使學(xué)生個(gè)性得以有效張揚(yáng)。在作業(yè)內(nèi)容上，過于簡單的不要再留，同類作業(yè)不要重復(fù)，多布置一些提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的作業(yè)，還要注意作業(yè)的啟發(fā)性和創(chuàng)新性；在作業(yè)量上，力求少而精，避免單一重復(fù)的作業(yè)；在作業(yè)難度上，難易適中，不留偏難怪題，并做好各科教師之間的溝通和協(xié)調(diào)，避免作業(yè)總量繁重；在作業(yè)形式上，力求做到多種多樣。筆答作業(yè)要做到精簡，選擇具有代表性的內(nèi)容作為筆答作業(yè)，使學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到有效復(fù)習(xí)和鞏固的目的，但這些作業(yè)要盡量避免重復(fù)和機(jī)械的運(yùn)算，而且我們要認(rèn)真批改每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，做到不漏批、不錯(cuò)批。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生探求新知，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感

教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識(shí)層面和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之上，有效設(shè)計(jì)一些富有生活情趣、手腦兼顧和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)問題，最大限度地拓展自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由此可見，除了布置一些適量的鞏固新知的書面作業(yè)外，還要布置一些探究性和創(chuàng)新性作業(yè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還可以布置一些家長參與的作業(yè)，有些學(xué)生不能獨(dú)立完成的作業(yè)，可以讓父母參與作業(yè)的完成，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能夠調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，使作業(yè)更具有“親情味”。例如，講完“長方形和正方形的面積”后，讓學(xué)生回家后，算一算自己家的面積，由于學(xué)生年齡原因，自己做起來比較困難，可以讓父母參與一起完成。還可以設(shè)計(jì)一些“我和爸爸比口算”“親子大比拼”等作業(yè)。在這種濃濃的親情環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流、合作和探究，知識(shí)、能力和情感都得到了很大發(fā)展。

三、關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展

促進(jìn)他們勤思考新理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重對(duì)課堂新知的鞏固，又要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，既要?jiǎng)?chuàng)新又要保證其實(shí)效性，使學(xué)生在寫作業(yè)的過程中感受到快樂，形成能力，學(xué)會(huì)合作和探究。小學(xué)生的思維大多處于具體運(yùn)算階段，并不具備完全依靠推理的方法獲取新知的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們要借助必要的演習(xí)操作活動(dòng)。例如，在講完“三角形面積的計(jì)算”后，我讓學(xué)生動(dòng)手量一量自己的三角板的長和高，并算出它的面積。這些具體的操作，除了能夠起到豐富學(xué)生感知的作用外，更是探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知的重要手段。學(xué)生通過在實(shí)際操作過程中得到現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行有效的分析和推理，以期更好地解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。

四、堅(jiān)持以學(xué)生為主體

篇8

在舞蹈的基本功教學(xué)中，按異質(zhì)分組的方式，把學(xué)生均衡地分開，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念，還起到了責(zé)任心培養(yǎng)的作用。開始時(shí)，可以由教師指定有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，一段時(shí)間后由學(xué)生采取民主選舉的辦法來選出小組長。在訓(xùn)練舞蹈技術(shù)、技巧上，采用了個(gè)性化分組的特殊方式，在共性中尋找個(gè)性。把學(xué)生分成兩大類：針對(duì)柔韌性較好的學(xué)生，再異質(zhì)分組，多進(jìn)行與柔韌度相關(guān)的訓(xùn)練（如前橋、后橋等）；針對(duì)力度較好的、旋轉(zhuǎn)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，再異質(zhì)分組，多進(jìn)行與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的技巧訓(xùn)練（如平轉(zhuǎn)、原地轉(zhuǎn)等）。有利于各小組在同等條件下展開競(jìng)賽，激發(fā)群體意識(shí)。在訓(xùn)練表演組合、舞蹈劇目時(shí)，采用自然選擇伙伴的分組方式，加深感情交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、利用課堂“角色”的轉(zhuǎn)換，改進(jìn)教學(xué)方法

原來舞蹈課堂上的“主角”是教師，學(xué)生是“配角”。教師把自己認(rèn)為最可愛、最適合兒童心理狀態(tài)的一些舞蹈內(nèi)容教給孩子，然而卻不管教學(xué)內(nèi)容合適與否。舞蹈教師只顧著在前面帶著跳，把自己的意志和內(nèi)心的東西強(qiáng)加在學(xué)生身上。而舞蹈教學(xué)改革，必須是要在強(qiáng)身健體、培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，組織能力和實(shí)踐能力。筆者在教學(xué)授課過程中，嘗試和體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和效果，既適合舞蹈課，也適合校外活動(dòng)。

（一）分小組練習(xí)，增強(qiáng)舞蹈基本功

每次教新的基本功動(dòng)作時(shí)，總有一些同學(xué)怕苦、怕累，不記動(dòng)作的規(guī)格要領(lǐng)、順序、音樂節(jié)奏，而總是“大幫拱”，有依賴性。通過小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)成員都互相幫助、監(jiān)督，同學(xué)之間相互糾正不對(duì)的動(dòng)作。還有的小組進(jìn)行分工，把一個(gè)舞蹈組合分成幾小段，每段有一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)把這段舞蹈的規(guī)格、要領(lǐng)、節(jié)奏都記熟，下次回課時(shí)可以提醒大家記清楚、抓重點(diǎn)。同時(shí)，每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)人人為我，我為人人的意識(shí)要求。

（二）分小組訓(xùn)練，提高舞蹈技能

經(jīng)過個(gè)性化分組的特殊方式來訓(xùn)練舞蹈技術(shù)，技巧效果很好。首先符合學(xué)生本身的身體條件，并且可以縮短時(shí)間，提高效率。各小組還可以自己組織練習(xí)技能技巧，由小組長安排訓(xùn)練時(shí)間、次數(shù)。如：軟手前橋，訓(xùn)練10分鐘，每人每排做3個(gè)，共做5排。訓(xùn)練一個(gè)階段后，教師在課堂上會(huì)舉行一個(gè)小競(jìng)賽，看哪個(gè)小組的技巧做得又快、又多、又好，課堂氣氛格外活躍，把又苦又累的訓(xùn)練過程變成各組為榮的快樂形式。

（三）分小組討論，增強(qiáng)舞蹈的創(chuàng)編能力

素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛力。采用自然選擇伙伴關(guān)系的形式來進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，也給學(xué)生一個(gè)寬擴(kuò)的創(chuàng)造空間。如：編一個(gè)表現(xiàn)藏族兒童游戲、玩耍的表演性舞蹈。在教之前，應(yīng)提前給各小組留下作業(yè)，提出問題：藏族兒童生活的自然環(huán)境是什么樣的？他們跟你生活的自然環(huán)境有什么不同？請(qǐng)收集一些關(guān)于藏族兒童生活、舞蹈、游戲的資料或書籍。在下一次上課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都帶來了收獲。各小組進(jìn)行討論、整理，大家踴躍發(fā)言。在學(xué)生基本掌握了藏族兒童的生活環(huán)境、風(fēng)土人情后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣比讓學(xué)生自己想象效果要好得多。開始舞蹈編創(chuàng)教學(xué)后，給每組學(xué)生一小段音樂，利用自己掌握的舞蹈知識(shí)和創(chuàng)造能力編排一小段舞蹈動(dòng)作，然后解說編排的意圖和表達(dá)意思。雖然編出的動(dòng)作不那么成熟，但想法有很多驚喜，很有兒童情趣和特點(diǎn)。

三、小組合作創(chuàng)新成果，成為教師舞蹈創(chuàng)編中的靈感

篇9

（一）學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵理解不足

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，老師是教學(xué)中的主體，老師只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而不進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生就會(huì)很難理解音樂真正的內(nèi)涵，就不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的思維也就不能得到很好的開發(fā)。因此，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，這樣才有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提升對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能力。

（二）音樂教學(xué)課時(shí)較少，重視形式

很多初中學(xué)校都開設(shè)了音樂這門學(xué)科，但并沒將它作為重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)音樂課程開設(shè)的課時(shí)比較少，大多都是一周一節(jié)，并且授課的時(shí)間還比較短。但音樂的作用是在長期積累下才能發(fā)揮出來，較少的音樂課程滿足不了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求。筆者經(jīng)過調(diào)查得知，很多學(xué)校在初三的時(shí)候就會(huì)將音樂課撤銷，然后老師用這門課程的時(shí)間教授其它的學(xué)科，導(dǎo)致音樂課程成為一種形式，漸漸的就會(huì)被學(xué)生們淡忘，這不利于音樂作用的發(fā)揮。（三）音樂教學(xué)的內(nèi)容少由于學(xué)校音樂課程安排的少，老師對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解會(huì)遇到很多的困難，學(xué)生也不能很好的理解書本上的知識(shí)，從而就會(huì)導(dǎo)致老師教學(xué)的積極性大大降低。此外，外界流傳著不同的音樂種類，會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂的理解產(chǎn)生誤差，在這種情況下，也會(huì)很大程度降低老師的教學(xué)積極性。此外，老師在授課的過程中只注重書本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的資源較少，內(nèi)容不廣泛，學(xué)生得不到較為全面的了解音樂。

（四）音樂教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，都是遵照講解、提問、回答這一流程，老師作為教學(xué)的主體，在講臺(tái)上盡情的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法，長期下來會(huì)使音樂課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的積極性也就會(huì)受挫，甚至?xí)?duì)音樂產(chǎn)生厭煩，會(huì)認(rèn)為音樂是無關(guān)緊要的學(xué)科，從而不再重視音樂這門學(xué)科。

（五）音樂教學(xué)設(shè)備欠缺

很多學(xué)校對(duì)音樂課程不重視，所以對(duì)音樂設(shè)備，如：鋼琴、音樂實(shí)驗(yàn)室等置辦不足，大大降低學(xué)生的積極性。雖然有很多學(xué)校置辦了相應(yīng)的設(shè)備，但使用設(shè)備教學(xué)的機(jī)會(huì)比較少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到提高。

二、素質(zhì)教育背景下提高初中音樂教學(xué)的策略

（一）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視

教育體制改革不斷深入，對(duì)學(xué)校的要求越來越嚴(yán)格。學(xué)校要重視音樂教學(xué)的重要性，杜絕音樂無用論思想的產(chǎn)生，這就需要學(xué)校按照素質(zhì)教育的要求每周都要開設(shè)相應(yīng)的音樂課程，適當(dāng)?shù)馁徺I相應(yīng)的音樂器材，滿足學(xué)生老師和學(xué)生的教學(xué)需求，真實(shí)的進(jìn)行音樂的教學(xué)，而不是流于于形式。此外，老師要在教學(xué)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生們更好的領(lǐng)悟到音樂的真正涵義。

（二）營造良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的積極性

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)愉悅學(xué)生的身心，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。在音樂教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造相應(yīng)的情境來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。例如：老師在講解大自然時(shí)，可以播放一些關(guān)于自然風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生可以更好的感受到自然風(fēng)景的美，然后讓學(xué)生在這種環(huán)境下用心的演唱，體會(huì)音樂的美妙。這樣的教學(xué)方法就會(huì)更加貼近我們的實(shí)際生活，可以更有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真正情感。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善教學(xué)模式

隨著國家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)被應(yīng)用到了初中音樂的教學(xué)中，這可以有效的提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生充分的理解每種歌曲所蘊(yùn)含的含義。例如：老師在授課的過程中，可以做電子課件，利用多媒體進(jìn)行圖畫、視頻音樂的展示，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

老師不能只注重書本知識(shí)的傳授，這樣會(huì)導(dǎo)致音樂知識(shí)太過于書面化，音樂教學(xué)就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內(nèi)容不深等，久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺音樂這門學(xué)科很無聊，甚至產(chǎn)生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握不同形式的音樂，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。

三、結(jié)語

篇10

科學(xué)（Science）一詞來源于拉丁文Scienitia，原意為知識(shí)、學(xué)問。關(guān)于科學(xué)的論述有很多，《中國大百科全書·哲學(xué)卷》（1987年版）：“科學(xué)是以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實(shí)世界多種現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系”。《辭海》（1997年版）：“科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。”綜合各家所言，廣義的科學(xué)就是以理性的手段對(duì)確定的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及其成果。隨著人類的發(fā)展，科學(xué)已經(jīng)不能用定義來詮釋，科學(xué)可以取若干形象，每一個(gè)形象都反映科學(xué)在某一方面所具有的本質(zhì)。科學(xué)是一種建制，科學(xué)是一種方法，科學(xué)是一種維持或發(fā)展生產(chǎn)的主要因素，科學(xué)還是一種重要的精神來源。科學(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，而在于探索真理。科學(xué)本身不是知識(shí)，而是產(chǎn)生知識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，是一種教育生產(chǎn)。聯(lián)合國教科文組織于1986年12月召開了第40屆國際教育會(huì)議，會(huì)議通過的文件《面臨科技挑戰(zhàn)的中等教育》里專門論述了科學(xué)教育的主要內(nèi)容：科學(xué)知識(shí)、方法、精神和價(jià)值等。

科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，可以從不同的層面來理解。“科學(xué)精神包括：懷疑一切既定權(quán)威的求實(shí)態(tài)度；對(duì)理性的真誠信仰，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)可操作程序的執(zhí)著；對(duì)真理的熱愛和對(duì)一切弄虛作假行為的憎惡；對(duì)公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循。”“科學(xué)精神包括：探索求知的理性精神，實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，批判創(chuàng)新的進(jìn)取精神，互助共進(jìn)的協(xié)作精神。”“實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新”是科學(xué)精神的核心與實(shí)質(zhì)，科學(xué)精神教育的核心問題是教育學(xué)生要具有實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新的精神。

2中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神教育的主要內(nèi)容

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的內(nèi)容和合適的形式。在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)：

l）全面地看待自然界、生物界和生物學(xué)知識(shí)，克服認(rèn)識(shí)上的片面性。

2）用變化的觀點(diǎn)來看待生命活動(dòng)過程，避免孤立、靜止地看待生命活動(dòng)。

3）對(duì)生物和生物學(xué)知識(shí)能夠具體問題具體分析，學(xué)會(huì)相對(duì)地看問題，克服認(rèn)識(shí)絕對(duì)化。

4）通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、采集制作標(biāo)本和搜集整理資料等實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，避免單純地接受知識(shí)、死記硬背知識(shí)的傾向。

5）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的各種具體問題．增強(qiáng)現(xiàn)論與實(shí)際的聯(lián)系。

6）把獲得的生物學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，避免認(rèn)識(shí)僅停留在低級(jí)階段。

7）在各種實(shí)踐活動(dòng)中，特別是在觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中，積累、記錄有關(guān)資料，有序地進(jìn)行操作，善始善終地完成全過程，克服實(shí)踐活動(dòng)中行動(dòng)或行為的隨意性。對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等的過程和數(shù)據(jù)應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改（即使與權(quán)威或教材相反也應(yīng)如實(shí)記載，不容篡改），培養(yǎng)對(duì)理性的“真誠信仰和執(zhí)著”的科學(xué)精神。

8）正確使用生物科學(xué)術(shù)語，運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法來掌握生物科學(xué)的概念、規(guī)律、原理和觀點(diǎn)等，避免學(xué)習(xí)行為的無序性，培養(yǎng)學(xué)生的“對(duì)真理的熱愛和對(duì)一切弄虛作假行為的憎惡；對(duì)公正、普遍、創(chuàng)新等準(zhǔn)則的遵循”的科學(xué)精神。

9）滲透開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生“由‘知識(shí)就是力量’向‘創(chuàng)新才有力量’轉(zhuǎn)變”。“知識(shí)就是力量”，是英國科學(xué)家弗蘭西斯·培根在1620年提出的，曾經(jīng)風(fēng)行世界。近400年的實(shí)踐，人們不難發(fā)現(xiàn)真正的力量，不是知識(shí)收藏者，而是知識(shí)創(chuàng)新者，通過下列對(duì)比可以證實(shí)：英國人亞克敦，讀遍藏書7萬冊(cè)，還做了大量讀書筆記，卻一輩子沒有自己的科研成果；美國科學(xué)家愛迪生，雖沒受過正規(guī)教育，卻完成2000多種發(fā)明。千萬個(gè)相似的案例說明：“知識(shí)就是力量”的時(shí)代，已經(jīng)轉(zhuǎn)入創(chuàng)新才有力量的時(shí)代。在進(jìn)行科學(xué)精神教育時(shí)，要重視學(xué)生的思維科學(xué)化，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法。

3中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神教育的初探

3．1中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)精神教育的落實(shí)按照《中學(xué)生物教學(xué)大綱》的要求，認(rèn)真組織觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、討論和實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。真正做到教學(xué)活動(dòng)有目的、有次序、有要求和有結(jié)果，使科學(xué)精神教育落到實(shí)處。

通過“科學(xué)界的弄虛作假”等反面教材的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的熱愛和對(duì)一切弄虛作假行為的憎惡。有些教師講“變異是不定向的”，真的嗎？教材上的原話是“變異一般是不定向的”，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理，培養(yǎng)“懷疑一切既定權(quán)威的求實(shí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的渴求”的科學(xué)精神。

l）觀察：科學(xué)觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗(yàn)的。觀察結(jié)果必須是可以重復(fù)的。只有可重復(fù)的結(jié)果才是可檢驗(yàn)的，從而才是可靠的結(jié)果。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)是觀察的基礎(chǔ)。例如，在顯微鏡下觀察人的染色體的制片，一個(gè)毫無生物學(xué)知識(shí)的人，他除了看到密密麻麻的一團(tuán)桿狀的小東西以外，什么也看不出來。如果讓一位遺傳學(xué)家來看，他能看到很多很多。“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從看熱鬧中逐漸深入而發(fā)現(xiàn)其中的“門道”。無論是課內(nèi)觀察還是課外觀察，是觀察標(biāo)本、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)，還是觀察圖表、模型等，重要的是掌握觀察的順序和觀察的記錄。古人說“有道之士，貴以近知遠(yuǎn)，以個(gè)知古。以益所見，知所不見。故審堂下之陰而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也”（《呂氏春秋·慎大覽》）。

例如，在觀察葉芽的結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用刀片縱切開葉芽，按照由外到內(nèi)、由上而下的順序進(jìn)行觀察，然后按照實(shí)物畫出葉芽縱剖面示意圖（這是一種觀察記錄），再對(duì)照書上的圖辨認(rèn)各部分的結(jié)構(gòu)并記錄名稱。這一過程既觀察了實(shí)物，又觀察了插圖，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)、方法，還受到了實(shí)事求是的科學(xué)精神教育。

在觀察青蛙的外部形態(tài)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先測(cè)量其頭、前肢、后肢和軀干的長度，并做好數(shù)據(jù)的記錄。然后計(jì)算各部分長度的比例，并記錄數(shù)據(jù)。若條件許可還可以做蟾蜍的對(duì)照、比較實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過測(cè)量、分析，較容易發(fā)現(xiàn)：青蛙的后肢發(fā)達(dá)是與善于跳躍的運(yùn)動(dòng)方式相適應(yīng)的；而蟾蜍的后肢不如青蛙的發(fā)達(dá)，進(jìn)而得出蟾蜍不善于跳躍（而善于爬行）的特點(diǎn)。這一過程將定性觀察拓展到定量觀察、分析，使得出的結(jié)論更為準(zhǔn)確，更能說明事物的本質(zhì)特征，更符合實(shí)際情況，這時(shí)教師適時(shí)地指出實(shí)事求是的科學(xué)精神的意義，將起到事半功倍的效果。

在觀察人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按從上到下、由表及里的順序觀察自己的身體、人體模型或插圖。觀察后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)可按觀察順序分成“四部分”（即頭、頸、軀干、四肢）、“三層”（即皮膚、肌肉、骨骼）、“兩腔”（即顱腔、體膠，體臟又包括胸腔和腹腔，腹腔的下端為盆腔）、“一管”（即椎管）。通過觀察、總結(jié)和歸納，學(xué)生對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)整體的、有序的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也能得到“對(duì)可操作程序的執(zhí)著”科學(xué)精神教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2）實(shí)驗(yàn)：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的過程、數(shù)據(jù)不容篡改，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)精神教育要引導(dǎo)學(xué)生明確：①每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)儀器和裝置的使用方法，以及實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)和選擇；②了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)；③能夠解釋實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)果；④學(xué)會(huì)繪制生物圖和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；練習(xí)或?qū)W會(huì)設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)完成后，清潔、整理實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)室，養(yǎng)成善始善終的習(xí)慣。

例如，植物細(xì)胞的吸水和失水（演示）實(shí)驗(yàn)，完全可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行，然后請(qǐng)學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和理論上的結(jié)論。還可以請(qǐng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)一些不同的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“等量”的問題，只有條件相同、材料相等，實(shí)驗(yàn)才具有可比性，才有可能得出符合實(shí)際的正確結(jié)論，這是進(jìn)行科學(xué)精神教育的關(guān)鍵之一。

在高中《生物》“觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中，有兩個(gè)“等量”的問題：一是把染過色的根分成兩份；一是蒸餾水和CaCI2溶液要等量。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)將染過色的根浸于蒸餾水中的目的是起對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用，這也是科學(xué)精神教育的重要內(nèi)容。

高中《生物》“葉綠體中的色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)過程是較復(fù)雜的，要進(jìn)行科學(xué)精神教育，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：

研磨葉片時(shí)，為什么要加入少許SiO2、CaCO3和丙酮？

為什么要迅速、充分？

研磨液為什么要用棉纖維過濾？

濾液收集到試管中，為什么要用棉塞將試管口塞緊？

制備濾紙條時(shí)，為什么要將紙條的一端剪去兩角？

劃濾液細(xì)線，為什么線條越細(xì)越好？

為什么不能讓層析液沒及濾液細(xì)線？

為什么要用培養(yǎng)皿蓋在層析液的燒杯上？

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，濾紙條上的色素帶，自上而下依次是什么顏色、什么色素？

色素為什么能在濾紙條分離？

移動(dòng)最快與最慢的各是哪一種色素？各具有什么顏色？

最寬與最窄的各是哪一種色素？各具什么顏色？為什么各種色素帶的寬窄有異？

實(shí)驗(yàn)后的濾紙條經(jīng)干燥后，為什么要避光保存？

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為什么要用肥皂把手洗干凈？此實(shí)驗(yàn)來用的是什么方法？

通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，能說明什么問題？