導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇改革匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全林改工作機(jī)構(gòu)

首先成立了鎮(zhèn)長(zhǎng)任組長(zhǎng)、相關(guān)部門(mén)組成的集體林權(quán)改革領(lǐng)導(dǎo)組，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)全鎮(zhèn)林改工作的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，其次成立了鎮(zhèn)集體林權(quán)制度改革工作督查小組，由鎮(zhèn)黨委委員任各組組長(zhǎng)，聯(lián)系各村，同時(shí)還成立鎮(zhèn)集體林權(quán)改革維穩(wěn)組，協(xié)調(diào)處理林改工作中出現(xiàn)的矛盾糾紛，進(jìn)一步維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

二、注重宣傳發(fā)動(dòng)，積極利用媒體廣泛宣傳

為確保此次集體林權(quán)制度改革順利進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)廣大群眾參與林改的積極性，完成全鎮(zhèn)林改任務(wù)，鎮(zhèn)黨委、政府及時(shí)召開(kāi)了由各村、相關(guān)部門(mén)參與的全鎮(zhèn)集體林權(quán)制度改革動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)上級(jí)林改工作會(huì)議和文件精神，并邀請(qǐng)縣林業(yè)部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)參會(huì)同志進(jìn)行林改工作專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，會(huì)上還向各村發(fā)放《*鎮(zhèn)集體林權(quán)制度改革實(shí)施方案》等相關(guān)文件。同時(shí)，根據(jù)會(huì)議部署，會(huì)后各村聯(lián)系點(diǎn)分管領(lǐng)導(dǎo)赴各村，組織召開(kāi)村林改動(dòng)員會(huì)，向廣大林農(nóng)仔細(xì)講解林改政策、法規(guī)，宣傳林改工作的重要性。

三、精心組織安排，確保林改任務(wù)順利完成

（1）全鎮(zhèn)抽調(diào)八名以選派村第一書(shū)記為主的機(jī)關(guān)干部，以全脫產(chǎn)形式參與林改工作，要求他們?nèi)硇耐度氲浇M織協(xié)調(diào)、人員安排、以及內(nèi)業(yè)的整理工作中去，為林業(yè)技術(shù)干部的外業(yè)區(qū)劃、勘界工作做好服務(wù)工作，提高工作效率；

（2）取消法定節(jié)假日，要求林改干部和林業(yè)技術(shù)人員，克服一切困難，做好外業(yè)區(qū)劃與勘界。同時(shí)利用不能開(kāi)展外業(yè)的空閑時(shí)間，加快進(jìn)行內(nèi)業(yè)的整理以及材料收集工作；

（3）對(duì)村組干部及林改代表進(jìn)行集中培訓(xùn)，使林改代表掌握林改工作程序，熟練各種圖表的填寫(xiě)；

（4）定期召開(kāi)全鎮(zhèn)林改工作調(diào)度會(huì)，由各組林改干部匯報(bào)林改進(jìn)度及存在的問(wèn)題,進(jìn)行集中解答，做好下一步工作的布置；

（5）努力做好后勤保障，充分協(xié)調(diào)好村組關(guān)系，盡量做到不缺工。要求林改干部利用早晚時(shí)間召開(kāi)村民組會(huì)議，進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。對(duì)于山場(chǎng)在一起的村民組，盡量安排在一起進(jìn)行外業(yè)區(qū)劃及勘界工作，節(jié)省工作時(shí)間。

四、依法調(diào)處糾紛，積極維護(hù)林區(qū)社會(huì)穩(wěn)定

維護(hù)林區(qū)秩序穩(wěn)定是上級(jí)黨政組織的根本要求，是整個(gè)林改工作中的重中之重。鎮(zhèn)黨委、政府切實(shí)履行職責(zé)，將維護(hù)林區(qū)穩(wěn)定工作貫穿始終，無(wú)論是村、組林改實(shí)施方案的制定，還是明晰產(chǎn)權(quán)、確權(quán)發(fā)證，無(wú)論是宣傳發(fā)動(dòng)，還是林改現(xiàn)狀調(diào)查摸底，每項(xiàng)工作都在充分尊重群眾意愿上，嚴(yán)格依法依規(guī)操作，不折不扣執(zhí)行上級(jí)有關(guān)文件精神和重要指示。同時(shí)，著力排查調(diào)解林改中的矛盾糾紛，按照“屬地管理、分級(jí)調(diào)處”的原則，努力做到戶(hù)與戶(hù)的糾紛不出組，組與組的糾紛不出村，村與村的糾紛不出鎮(zhèn)，出現(xiàn)一起解決一起，截止目前，我鎮(zhèn)未出現(xiàn)一起因林權(quán)改革發(fā)生的事件，為林改工作營(yíng)造了和諧氛圍。

五、存在問(wèn)題及下一步工作計(jì)劃

一是由于去年冬天的長(zhǎng)時(shí)間冰凍雨霧天氣，影響了外業(yè)的區(qū)劃與勘界工作；

二是今年3月份的村支兩委會(huì)換屆工作，我鎮(zhèn)存在著村民組的換屆工作，影響我鎮(zhèn)的林改進(jìn)度；

篇2

全縣農(nóng)村綜合改革動(dòng)員會(huì)以后，我們××鎮(zhèn)立即著手作了工作布置，現(xiàn)將前階段工作及下一階段性工作計(jì)劃向各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們匯報(bào)：

一、前一階段工作

主要是開(kāi)展了項(xiàng)工作：

一是組織一次學(xué)習(xí)。全縣農(nóng)村綜合改革動(dòng)員會(huì)以后，我們××鎮(zhèn)立即著手召開(kāi)黨政班子會(huì)議，準(zhǔn)確及時(shí)全面?zhèn)鬟_(dá)會(huì)議精神，并展開(kāi)了班子成員層面的座談交流，就有關(guān)農(nóng)村綜合改革工作進(jìn)行初步商討。同時(shí)把縣委綜合改革的主要精神向機(jī)關(guān)干部進(jìn)行傳達(dá)，使每一位干部對(duì)該項(xiàng)工作做到心中有底。在此基礎(chǔ)上，我們及時(shí)組成了以鎮(zhèn)黨委書(shū)記、鎮(zhèn)長(zhǎng)為組長(zhǎng)的農(nóng)村綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并就有關(guān)情況進(jìn)行了分組落實(shí)，做到責(zé)任到人，時(shí)間到人。

二是制定一套方案。全鎮(zhèn)班子會(huì)議后，我們立即組織全體黨政班子成員分成個(gè)小組就農(nóng)村綜合改革個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，聽(tīng)取鎮(zhèn)機(jī)關(guān)老領(lǐng)導(dǎo)、村、廠(chǎng)、事業(yè)單位四個(gè)層面的建議意見(jiàn)，獲得了第一手資料。在綜合聽(tīng)取各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)縣委綜合改革的實(shí)施方案，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，最終制定了《××農(nóng)村綜合改革實(shí)施方案》?！斗桨浮穼?duì)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革、農(nóng)村教育體制改革、財(cái)政體制改革、鎮(zhèn)級(jí)財(cái)務(wù)化解、村級(jí)組織運(yùn)轉(zhuǎn)等五方面工作進(jìn)行了明確。在一系列準(zhǔn)備工作完成之后，我們于月日下午，組織全體機(jī)關(guān)干部、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人召開(kāi)了××鎮(zhèn)農(nóng)村綜合改革動(dòng)員會(huì)，對(duì)下階段工作進(jìn)行了充分地動(dòng)員詳細(xì)地布置?？h委常委、組織部長(zhǎng)陳建光同志親臨會(huì)場(chǎng)，對(duì)我鎮(zhèn)的綜合改革工作提出希望和要求。

三是召開(kāi)一次讀書(shū)會(huì)。月日，我們組織全鎮(zhèn)位村支部書(shū)記召開(kāi)了一次讀書(shū)會(huì)，專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)縣紀(jì)委常委、監(jiān)察局副局長(zhǎng)王群，縣經(jīng)管總站副站長(zhǎng)孫挺軍同志為支部書(shū)記進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)。讀書(shū)會(huì)重點(diǎn)就“一事一議”、加強(qiáng)村級(jí)財(cái)務(wù)管理兩個(gè)方面進(jìn)行座談交流，并就已在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推廣的錦塢經(jīng)驗(yàn)，深化村務(wù)公開(kāi)和民主管理工作進(jìn)行了再次強(qiáng)調(diào)布置，主要是以“八個(gè)一活動(dòng)”為載體開(kāi)展工作，即：進(jìn)行一次民主管理培訓(xùn)；發(fā)放一本村民自治手冊(cè)手冊(cè)；疏通一條村務(wù)工作渠道；制訂村級(jí)行事規(guī)則一套制度；規(guī)范一套民主管理程序；推行一項(xiàng)“黨員代表”聯(lián)戶(hù)做法；開(kāi)展一項(xiàng)服務(wù)等。通過(guò)“錦塢經(jīng)驗(yàn)”的推廣，把我鎮(zhèn)村級(jí)民主管理的核心定為：民主、依法；團(tuán)結(jié)、和諧；發(fā)展、穩(wěn)定；實(shí)干、誠(chéng)信；服務(wù)、便民；重心定為是重大事情決策“六步法”，實(shí)質(zhì)定為黨內(nèi)民主與群眾民主相結(jié)合，團(tuán)結(jié)依靠群眾與引導(dǎo)服務(wù)群眾相結(jié)合，干部自律與制度監(jiān)督相結(jié)合。

四是開(kāi)展一次培訓(xùn)談心。針對(duì)綜合改革中，建設(shè)、環(huán)保、安監(jiān)、社保四個(gè)部門(mén)行政執(zhí)法管理權(quán)限的下放方案，我們邀請(qǐng)上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及時(shí)對(duì)相關(guān)辦、中心人員開(kāi)展了一次培訓(xùn)，要求相關(guān)辦、中心對(duì)上述下放的四項(xiàng)行政管理職能權(quán)限有較為清晰的判斷和認(rèn)識(shí)。并從這些辦、中心抽調(diào)一批政治思想堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且具有相關(guān)執(zhí)法資格的機(jī)關(guān)干部作為執(zhí)法人員，直接行使縣行政執(zhí)法職能。同時(shí)，我們還組織駐村指導(dǎo)員進(jìn)行了個(gè)別談話(huà)，在駐村指導(dǎo)員中，民主選拔推薦副鎮(zhèn)（局）級(jí)后備干部，征求駐村指導(dǎo)員微調(diào)方案。

五是成立一個(gè)委員會(huì)。適應(yīng)農(nóng)村全民教育、終身教育的需要，根據(jù)綜合改革中有關(guān)農(nóng)村教育體制改革的精神，我們對(duì)現(xiàn)行教育行政管理模式進(jìn)行了改革，成立了××鎮(zhèn)教育管理委員會(huì)，由黨委宣傳委員孟雁鳳任主任，教育總支書(shū)記毛太松兼任副主任，另設(shè)委員名。鎮(zhèn)教育管理委員會(huì)主要職能是在在縣教育主管部門(mén)和鎮(zhèn)政府的雙重管理下，研究決策全鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展的重大事項(xiàng)。教育委員會(huì)下設(shè)辦公室，辦公室主任由教育總支書(shū)記毛太松兼任。

二、下一階段工作

一是開(kāi)展一項(xiàng)試點(diǎn)。在確保村級(jí)組織運(yùn)轉(zhuǎn)工作中，推行“一事一議”制度的是一項(xiàng)關(guān)鍵性工作。對(duì)于這項(xiàng)工作，下階段，我們將著重把重心放在和兩個(gè)試點(diǎn)村身上，通過(guò)進(jìn)一步健全完善兩村原有的村民自治和民主管理方面的制度，突出““一事一議”制度”，及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，再在全鎮(zhèn)面上予以推廣。

二是進(jìn)行一次微調(diào)。在今年年初“四辦兩中心”的機(jī)構(gòu)改革基礎(chǔ)上，按照“精簡(jiǎn)、統(tǒng)一、效能”的原則，進(jìn)一步完善“四辦兩中心”的格局，保留黨委政府辦公室、經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦公室、社會(huì)事業(yè)和保障辦公室，村鎮(zhèn)建設(shè)辦公室、駐村指導(dǎo)中心，將調(diào)處中心改為綜治工作中心，并組建一個(gè)××鎮(zhèn)事業(yè)綜合服務(wù)中心。對(duì)個(gè)別中層干部和駐村指導(dǎo)員崗位進(jìn)行微調(diào)。

三是建立一個(gè)中心。即村級(jí)便民服務(wù)中心。目前，全鎮(zhèn)已有興聯(lián)、錦塢、新迪埠等村建立起村級(jí)便民服務(wù)中心，下一階段，我們將在其余村推廣設(shè)立村級(jí)便民服務(wù)中心，對(duì)村民所托工作實(shí)行全程，要求做到“六個(gè)有”：即有牌子、有房子、有人員、有制度、有記錄、有考核，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)戶(hù)辦事不出村、糾紛調(diào)解不出村、信息提供不出村、致富服務(wù)不出村”的目標(biāo)，初步構(gòu)建起“知民情、解民憂(yōu)、方民便”的新型便民服務(wù)機(jī)制。

四是做好一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)準(zhǔn)備。組織召開(kāi)不同層面的座談會(huì)，廣泛征求干部群眾對(duì)鎮(zhèn)教育網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整的建議意見(jiàn)，積極調(diào)動(dòng)群眾的積極性，分尊重群眾意愿，力求教育網(wǎng)點(diǎn)選址做到科學(xué)合理，為××年秋瑾一小的建設(shè)打好財(cái)力基礎(chǔ)。并在此基礎(chǔ)上，計(jì)劃用年時(shí)間，把全鎮(zhèn)所中心小學(xué)、所分校、所中心小學(xué)調(diào)整為所以秋瑾為命名的小學(xué)，做深做透秋瑾文化。

篇3

xxxx城市管理綜合行政執(zhí)法監(jiān)督局

（2019年10月16日）

尊敬的程廳長(zhǎng)、各位同志：

大家上午好！

首先，我謹(jǐn)代表在座的全體同仁歡迎程廳長(zhǎng)一行蒞臨我州檢查指導(dǎo)工作，并衷心感謝一直以來(lái)省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳和省城市管理綜合行政執(zhí)法監(jiān)督局對(duì)我州城市執(zhí)法體制改工作的關(guān)心和支持。下面，由我將各項(xiàng)工作進(jìn)展情況做簡(jiǎn)要匯報(bào)，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見(jiàn)。

一、城市管理執(zhí)法體制改革現(xiàn)狀

xxxx城市管理綜合行政執(zhí)法監(jiān)督局于xxx年xx月xx日掛牌（掛xxx住房和城鄉(xiāng)建設(shè)綜合行政執(zhí)法監(jiān)督局牌），為xxx住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局管理的綜合行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)規(guī)格為副縣級(jí)，經(jīng)費(fèi)形式為全額撥款，核定全額撥款事業(yè)編制7名。xxxxx城市管理綜合行政執(zhí)法局于2019年2月完成更名。xxxx因政府機(jī)構(gòu)改革正在實(shí)施中，后期將撤銷(xiāo)茫崖xx行委城建監(jiān)察大隊(duì)，由xxx建設(shè)和交通運(yùn)輸局掛牌成立城市管理綜合執(zhí)法局。xxx大柴旦已成立城市管理綜合執(zhí)法大隊(duì)，xxx已成立城市管理綜合執(zhí)法局。由于州級(jí)主管部門(mén)成立較晚等客觀(guān)因素影響，導(dǎo)致推動(dòng)力度不夠，機(jī)構(gòu)職能劃分不合理，導(dǎo)致整合尚未完全到位。

二、工作進(jìn)展情況

按照實(shí)施意見(jiàn)，結(jié)合工作實(shí)際，前期我們主要做了八個(gè)方面工作： 

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。出臺(tái)了《xxx城鎮(zhèn)管理?xiàng)l例》《xxx辦公室、xxx人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)的通知》《xxx關(guān)于深入推進(jìn)城市執(zhí)法體制改革改進(jìn)城市管理工作實(shí)施方案》《城市管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分細(xì)則》《城市管理工作考核辦法》等規(guī)范性文件，確定xxx市為城市執(zhí)法體制改革試點(diǎn)市，并成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)全州城市管理執(zhí)法體制改革工作。

（二）理順管理體制。按照精簡(jiǎn)統(tǒng)一效能的原則，整合市政公用、市容環(huán)衛(wèi)、園林綠化、城市規(guī)劃、房產(chǎn)管理、城管執(zhí)法、違建治理、供氣供熱管理執(zhí)法等城市管理機(jī)構(gòu)的職能。擬于年內(nèi)編制完成《關(guān)于城市管理執(zhí)法體制改革職能、機(jī)構(gòu)、人員整合的報(bào)告》和《城市管理綜合行政執(zhí)法局主要職責(zé)、機(jī)構(gòu)和人員編制的規(guī)定》。

（三）推進(jìn)綜合執(zhí)法。推進(jìn)跨部門(mén)、跨領(lǐng)域執(zhí)法權(quán)限整合，從與市民群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)、執(zhí)法頻率高、多頭執(zhí)法擾民問(wèn)題突出領(lǐng)域入手，整合住建、環(huán)保、交通、工商、水務(wù)、食品藥品6個(gè)方面職能，xxxx市分別梳理387項(xiàng)和501項(xiàng)執(zhí)法權(quán)限，并建立了綜合執(zhí)法權(quán)力清單和責(zé)任清單，進(jìn)一步規(guī)范了行政權(quán)力的運(yùn)行。目前，xxxx兩市已完成權(quán)利清單和責(zé)任清單制定工作，正在審核，尚未公布，其余地區(qū)由于機(jī)構(gòu)尚在組建當(dāng)中，“權(quán)”“責(zé)”清單正在抓緊整理、審核當(dāng)中。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。開(kāi)展“強(qiáng)基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)作風(fēng)、樹(shù)形象”活動(dòng)，規(guī)范和統(tǒng)一了城市管理綜合執(zhí)法制式服裝和執(zhí)法車(chē)輛標(biāo)識(shí)，城市管理部門(mén)整體形象、良好工作秩序和規(guī)范化管理水平有效提升。xxx首先制定印發(fā)了《xxx城市管理綜合執(zhí)法局公開(kāi)招聘輔助執(zhí)法人員實(shí)施方案》《城管行政執(zhí)法人員派駐各城區(qū)工作方案》，加強(qiáng)了輔助執(zhí)法力量的補(bǔ)充。州局計(jì)劃在2020年全年開(kāi)展xxx城市執(zhí)法體制改革規(guī)范建設(shè)年工作。

（五）提高執(zhí)法水平。按照依法有序、科學(xué)規(guī)范、便捷高效的原則和推進(jìn)“放管服”改革的有關(guān)要求，緊密結(jié)合城管執(zhí)法實(shí)際，突出問(wèn)題導(dǎo)向，制定印發(fā)了《關(guān)于推行執(zhí)法全過(guò)程記錄制度試點(diǎn)實(shí)施辦法》。xxx首先建立“公安+城管”的“城警聯(lián)動(dòng)”一體化聯(lián)合執(zhí)法巡查模式，開(kāi)展綜合執(zhí)法工作，及時(shí)處置妨礙綜合執(zhí)法、暴力抗法等各類(lèi)違法行為。

（六）健全協(xié)調(diào)機(jī)制。建立由政府分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的城市管理聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌解決城市管理工作中的重大問(wèn)題，以及相關(guān)部門(mén)職責(zé)銜接問(wèn)題。城市管理部門(mén)建立與相關(guān)部門(mén)之間信息互通、問(wèn)題線(xiàn)索移送、協(xié)助調(diào)查等工作機(jī)制和執(zhí)法反饋制度，形成管理和執(zhí)法的強(qiáng)大合力。xxx已率先建立聯(lián)席會(huì)議制度，其余地區(qū)尚在推進(jìn)。  

（七）加強(qiáng)法制保障。不斷加強(qiáng)城市管理執(zhí)法的立法工作，完善配套法規(guī)和規(guī)章，制定地方性法規(guī)、規(guī)章，明晰城市管理執(zhí)法范圍、職責(zé)、程序等內(nèi)容，規(guī)范城市管理執(zhí)法工作；兩市分別出臺(tái)了《城市管理綜合行政執(zhí)法局制度匯編》和《績(jī)效考核獎(jiǎng)懲辦法》、《綜合執(zhí)法程序規(guī)定》等地方性法規(guī)。

（八）完善城市管理。我局已委托編制了《xxx智慧城市管理規(guī)劃方案》《x設(shè)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)建設(shè)》等一批設(shè)計(jì)方案，xxx市智慧城管已于2018年5月正式運(yùn)行，xxx市數(shù)字化城管于2017年6月正式運(yùn)行，下一步州級(jí)平臺(tái)建設(shè)將采取“市縣級(jí)建終端、州級(jí)統(tǒng)籌平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)營(yíng)商提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”的實(shí)施辦法，打通信息孤島、統(tǒng)籌數(shù)據(jù)運(yùn)行，利用兩年建設(shè)周期形成以“一中心，一門(mén)戶(hù)、一張網(wǎng)、一張圖，一平臺(tái)”為主要內(nèi)容的“城市運(yùn)營(yíng)中心（城市大腦）”。

三、存在的主要問(wèn)題

推進(jìn)城市管理綜合執(zhí)法改革工作過(guò)程中，我們還處在探索摸索階段，許多深層次的問(wèn)題有待于下一步研究和解決，如：城市管理政策法規(guī)不完善，公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)欠帳較多，重建輕管的思想觀(guān)念較重，行政執(zhí)法保障力度不夠，機(jī)構(gòu)設(shè)置的級(jí)別和模式有待明確，宣傳教育工作相對(duì)滯后。

此外，還有一些主要問(wèn)題亟待解決。一是xxx城市管理綜合行政執(zhí)法監(jiān)督局屬全額撥款事業(yè)單位，而xxx市城市管理綜合行政執(zhí)法局屬行政單位，存在事業(yè)執(zhí)法局監(jiān)督管理市縣行政執(zhí)法局問(wèn)題，此問(wèn)題將嚴(yán)重影響州級(jí)管理部門(mén)主體資格及監(jiān)管成效，對(duì)規(guī)范行政管理和行政執(zhí)法監(jiān)督帶來(lái)諸多困難。二是全州各級(jí)正式在編執(zhí)法人員不足,難以滿(mǎn)足城市管理精細(xì)化的需求，現(xiàn)有執(zhí)法人員僅占城管隊(duì)伍總數(shù)的4.5%，執(zhí)法工作嚴(yán)重依賴(lài)“協(xié)管員”的問(wèn)題日益突出。同時(shí)，新整合的城市綜合執(zhí)法隊(duì)伍，素質(zhì)參差不齊，專(zhuān)業(yè)水平較弱，規(guī)范性較差。三是全州各地智慧城管、智慧工地建設(shè)緩慢滯后，嚴(yán)重制約了城市管理快速反應(yīng)、快速處置?；A(chǔ)地理數(shù)據(jù)、城市管理部件、事件、網(wǎng)格地理編碼數(shù)據(jù)等信息化建設(shè)嚴(yán)重滯后，缺乏政策支持和項(xiàng)目幫扶。四是xxx由于地理位置特殊、區(qū)域性較強(qiáng)，加之管理點(diǎn)多面廣，對(duì)于執(zhí)法裝備有著硬性需求，現(xiàn)階段，全州各地沒(méi)有裝備專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以老舊設(shè)備為主，行政執(zhí)法裝備嚴(yán)重滯后，機(jī)動(dòng)性能差，且未核定執(zhí)法執(zhí)勤用車(chē)編制，不適應(yīng)行政執(zhí)法處置突發(fā)事件。

四、下一步工作打算  

（一）建立健全管理保障機(jī)制。從源頭著手建章立制，形成一套穩(wěn)定可靠的保障體制。一是健全法規(guī)體系。進(jìn)一步充實(shí)完善、補(bǔ)充修改法律法規(guī)，形成權(quán)責(zé)明晰，執(zhí)法依據(jù)、管理機(jī)構(gòu)、處罰標(biāo)準(zhǔn)、編制經(jīng)費(fèi)、執(zhí)法程序、權(quán)責(zé)清單等相統(tǒng)一的法律法規(guī)，合理厘清權(quán)責(zé)清單，構(gòu)建協(xié)調(diào)高效的“城市綜合管理”體系，解決管理職能交叉、重復(fù)管理、效率低下的問(wèn)題。二是完善投入機(jī)制。加大對(duì)城市管理工作的經(jīng)費(fèi)投入，在財(cái)政預(yù)算上足額保障工作經(jīng)費(fèi)，設(shè)立城市管護(hù)專(zhuān)項(xiàng)資金，并形成穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制。謀劃包裝一批有利于城市建設(shè)管理的重大項(xiàng)目，積極爭(zhēng)取中央、省州專(zhuān)項(xiàng)支持。探索城市經(jīng)營(yíng)管理新模式，開(kāi)放市政公用設(shè)施管理維護(hù)市場(chǎng)，實(shí)施一批重點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，鼓勵(lì)支持民營(yíng)資本參與城市基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目建設(shè)。三是強(qiáng)化監(jiān)督考核。全面落實(shí)行政執(zhí)法責(zé)任制，加強(qiáng)內(nèi)部流程控制，嚴(yán)格評(píng)議考核、案卷審查和執(zhí)法過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究、糾錯(cuò)問(wèn)責(zé)機(jī)制。引進(jìn)第三方專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，科學(xué)制定考核指標(biāo)，并將考核內(nèi)容納入政府年度工作責(zé)任制考核體系。同時(shí)，暢通群眾監(jiān)督渠道、行政復(fù)議渠道，主動(dòng)接受司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督。

（二）完善市政公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一是堅(jiān)持以規(guī)劃為綱，把市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入城市建設(shè)總體規(guī)劃，加大監(jiān)督力度，并及時(shí)將規(guī)劃建設(shè)好的管理信息移交城市管理部門(mén)，建立完備的城建檔案，實(shí)現(xiàn)信息共享。二是盡快建設(shè)完善一批城市發(fā)展迫切需要的公共停車(chē)場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、公共廁所、環(huán)衛(wèi)保潔等市政等公用基礎(chǔ)建設(shè)。三是加強(qiáng)行業(yè)市場(chǎng)的規(guī)劃建設(shè)，將集貿(mào)市場(chǎng)、舊貨交易市場(chǎng)、機(jī)動(dòng)車(chē)維修服務(wù)等市場(chǎng)建設(shè)納入城市發(fā)展規(guī)劃，打造分類(lèi)合理、特色鮮明、統(tǒng)一管理、集中經(jīng)營(yíng)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)。四是是大力引進(jìn)社會(huì)資本，參與市政設(shè)施運(yùn)營(yíng)、環(huán)境衛(wèi)生治理、公共市場(chǎng)服務(wù)等領(lǐng)域的投資建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，按照市場(chǎng)化建設(shè)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的基本方向，鼓勵(lì)社會(huì)資本投入，不斷提升市政基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)水平。

（三）革新城市管理理念，提高執(zhí)法人員素質(zhì)。正確處理好管理與服務(wù)的關(guān)系，要重點(diǎn)抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，要嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗制度，加快執(zhí)法人員執(zhí)法證件辦理工作，并逐步配備與執(zhí)法任務(wù)相匹配的裝備和設(shè)施，提高執(zhí)法人員的法律素質(zhì)和執(zhí)法水平，樹(shù)立規(guī)范執(zhí)法的良好形象。

（四）加大宣傳教育力度，提高全民參與意識(shí)。切實(shí)加強(qiáng)市容環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例等法律法規(guī)和社會(huì)公德的宣傳教育工作，充分發(fā)揮和利用各種新聞媒體、網(wǎng)站、微博、12319城建服務(wù)熱線(xiàn)、隨手拍的作用，加大宣傳力度和輿論監(jiān)督，提高市民的參與意識(shí)，強(qiáng)化政務(wù)公開(kāi)，對(duì)城市管理中的重大決策和舉措，廣泛聽(tīng)取社會(huì)公眾意見(jiàn)，加強(qiáng)政府與市民之間的溝通，增強(qiáng)市民的城市管理意識(shí)，提高市民遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

篇4

一、改革的總體思路

按照政企分離和繼續(xù)發(fā)揮國(guó)有糧食購(gòu)銷(xiāo)企業(yè)主渠道作用的總體思路，對(duì)現(xiàn)有糧食購(gòu)銷(xiāo)企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整和改組，形成比較合理的結(jié)構(gòu)和布局；加快建立和完善現(xiàn)代企業(yè)制度，以企業(yè)組織形式創(chuàng)新和產(chǎn)權(quán)制度改革為核心，妥善解決好歷史遺留問(wèn)題，使企業(yè)真正成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的具有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的市場(chǎng)主體和法人實(shí)體，全面提高國(guó)有糧食企業(yè)的整體素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、改革取得的成效

1、成立*縣國(guó)有糧食企業(yè)資產(chǎn)管理公司。公司內(nèi)設(shè)人事、資產(chǎn)管理、資金管理中心和綜合業(yè)務(wù)4個(gè)職能科室，并已將原購(gòu)銷(xiāo)企業(yè)的老人、老帳收歸統(tǒng)一管理，對(duì)新成立的有限責(zé)任公司，行使出法人資格實(shí)行控股，目前，證照已辦理齊全，并正式在農(nóng)發(fā)行開(kāi)戶(hù)，進(jìn)行全面運(yùn)作。

2、撤銷(xiāo)原糧食購(gòu)銷(xiāo)企業(yè)，合并重組糧油有限責(zé)任公司。改革前，全縣糧食購(gòu)銷(xiāo)企業(yè)共21個(gè)，改革后，撤銷(xiāo)原有按行政區(qū)劃設(shè)置的糧食購(gòu)銷(xiāo)企業(yè)，重新組建了*等11個(gè)糧油有限責(zé)任公司和*、*2個(gè)國(guó)家、省級(jí)糧食儲(chǔ)備庫(kù)，公司實(shí)行國(guó)有控股和職工參股的模式運(yùn)營(yíng)，目前各種證照已辦理齊全，新企業(yè)已全部掛牌運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、認(rèn)真清產(chǎn)核資，明晰資產(chǎn)權(quán)屬。為了確保國(guó)有資產(chǎn)不流失，銀行債務(wù)不懸空，改革期間，我們認(rèn)真進(jìn)行了清產(chǎn)核資，核實(shí)企業(yè)的債權(quán)債務(wù)，局成立了清產(chǎn)核資工作組，對(duì)固定資產(chǎn)和流動(dòng)資產(chǎn)進(jìn)行認(rèn)真清理登記，委托縣審計(jì)局對(duì)各購(gòu)銷(xiāo)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行審計(jì)，委托縣土管、房管局對(duì)地產(chǎn)、房產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)政策規(guī)定，將原購(gòu)銷(xiāo)企業(yè)資產(chǎn)劃歸縣資產(chǎn)公司統(tǒng)一管理，按照債隨資產(chǎn)走的原則，落實(shí)了銀行債務(wù)。

4、建立新的人事用工分配制度，加快管理形式創(chuàng)新。為了加快企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制和管理形式創(chuàng)新，新企業(yè)一律按照現(xiàn)代企業(yè)制度的要求實(shí)行獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧，管理者能上能下、職工能進(jìn)能出、收入能高能低的運(yùn)行機(jī)制。此次改革，又有140人自愿下崗與原企業(yè)解除勞動(dòng)關(guān)系，新企業(yè)班子的配備采取個(gè)人報(bào)名、公開(kāi)演講、組織考核、擇優(yōu)聘用的程序進(jìn)行，分配上一律實(shí)行績(jī)效掛鉤，從而調(diào)動(dòng)了職工的積極性。

5、做好離退休人員的檔案移交工作。為了解決好企業(yè)老人問(wèn)題，我們將原企業(yè)內(nèi)退、遺屬補(bǔ)助、離退休人員統(tǒng)一收歸縣資產(chǎn)公司管理，對(duì)離退休人員生活實(shí)行社會(huì)化發(fā)放，并將769人檔案全部移交勞動(dòng)保障部門(mén)管理，實(shí)現(xiàn)了與原企業(yè)徹底脫鉤。

三、改革的具體做法

1、廣泛宣傳糧改政策。省政府辦公廳*政辦[*]*號(hào)和市政府辦公室*政辦[*]*號(hào)文件下發(fā)后，我們及時(shí)召開(kāi)各種會(huì)議進(jìn)行傳達(dá)貫徹。縣政府于*年*月*日召開(kāi)了全縣國(guó)有糧食企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革動(dòng)員大會(huì)，各企業(yè)認(rèn)真組織職工學(xué)習(xí)糧改文件，把糧改精神貫徹到廣大職工中去。

2、認(rèn)真制定改革方案。為了使改革方案符合我縣的實(shí)際，改革前，我們進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，并專(zhuān)門(mén)成立了糧改方案起草班子，出臺(tái)了《*縣國(guó)有糧食購(gòu)銷(xiāo)企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革意見(jiàn)》、《*縣國(guó)有糧食購(gòu)銷(xiāo)企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革實(shí)施細(xì)則》等文件，保證了改革有條不紊的推進(jìn)。

篇5

2021年以來(lái)，XX鎮(zhèn)高度重視火化及移風(fēng)易俗工作，以新一屆村兩委干部任職為契機(jī)，村級(jí)調(diào)整了火化及移風(fēng)易俗工作小組，重新明晰職責(zé)，細(xì)化工作措施，狠抓工作落實(shí)，全面保障工作成效。

一是進(jìn)一步強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)鎮(zhèn)村兩級(jí)干部對(duì)火化工作及移風(fēng)易俗工作的思想認(rèn)識(shí)程度，明晰工作職責(zé)，確定工作目標(biāo)。特別是對(duì)于新一屆村兩委干部，加大對(duì)火化及移風(fēng)易俗工作的培訓(xùn)力度，提升思想認(rèn)識(shí)水平.，成立村級(jí)殯葬改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和紅白理事會(huì)，由村支部書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)兼理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)，村支部成員和紅白事總理?yè)?dān)任成員，鎮(zhèn)黨委政府和村主要負(fù)責(zé)人簽訂了殯葬改革管理責(zé)任書(shū),層層壓實(shí)責(zé)任，明確殯葬改革信息聯(lián)絡(luò)員，確保有人抓、有人管。

二是進(jìn)一步細(xì)化工作措施。將目標(biāo)任務(wù)細(xì)化分解，制定工作臺(tái)賬，對(duì)60周歲以上老人建立臺(tái)賬，實(shí)施跟蹤管理。及時(shí)調(diào)度工作進(jìn)展情況。與此同時(shí)，成立專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作組，對(duì)全鎮(zhèn)的火化工作及時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并結(jié)合鎮(zhèn)派出所對(duì)土葬等行為進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，弘揚(yáng)社會(huì)文明新風(fēng)。

篇6

關(guān)鍵詞 研究性教學(xué) 教學(xué)改革 植物生物學(xué) 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

研究性教學(xué)是在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，循環(huán)往復(fù)，形成圍繞某一問(wèn)題的研究結(jié)果。①這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。②研究性教學(xué)將教學(xué)主體地位和權(quán)利還給學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)鍛煉學(xué)生在表達(dá)、組織材料、審美等方面的能力。研究性教學(xué)的模式已經(jīng)在分子生物學(xué)、分子細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等多門(mén)課程中嘗試應(yīng)用，③④⑤而在植物生物學(xué)這樣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中尚未見(jiàn)應(yīng)用報(bào)道。

2012年9月-12月，筆者承擔(dān)了植物生物學(xué)研究性教學(xué)實(shí)踐改革項(xiàng)目，并在教學(xué)過(guò)程中首次對(duì)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了教學(xué)改革探索。本次教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程從教學(xué)改革的總體思路設(shè)計(jì)、實(shí)施到教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來(lái)看，獲得了很多非常有價(jià)值的信息。現(xiàn)將改革過(guò)程做一介紹，與同仁們探討。

1 課程基本情況

植物生物學(xué)是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的核心課程，也是學(xué)生重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程從細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體、類(lèi)群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次，揭示植物的結(jié)構(gòu)與功能、生長(zhǎng)與發(fā)育、生理與代謝、遺傳與進(jìn)化、分類(lèi)與分布，以及與環(huán)境相互關(guān)系等生命活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、植物細(xì)胞工程等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是將來(lái)打算從事植物學(xué)相關(guān)工作或研究的重要基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)地掌握植物學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解植物生物學(xué)的發(fā)展歷史和動(dòng)態(tài)，受到從事與植物有關(guān)的教學(xué)和科學(xué)研究工作的基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立觀(guān)察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以滿(mǎn)足培養(yǎng)高質(zhì)量的、適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的植物專(zhuān)業(yè)人才的要求。

基于課程特點(diǎn)，植物生物學(xué)課程的教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，植物生物學(xué)主要是采取“老師講，學(xué)生記”的講授式教學(xué)。這種教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。填鴨式教學(xué)往往出現(xiàn)接收而不接受的情況。（2）純基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)太抽象，學(xué)生興趣減小，尤其對(duì)于應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)更是如此。（3）教學(xué)內(nèi)容局限。教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自教材，對(duì)教材外知識(shí)，如果老師不講，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)量不夠，但如果通過(guò)講授的方式提供，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)沒(méi)有參考依據(jù)，理解掌握比較難，其結(jié)果是仍不能接受。（4）傳統(tǒng)的授課方式的評(píng)價(jià)模式單一，基本上是“一考定終身”。在這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背，應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，常出現(xiàn)高分低能，知識(shí)考完就忘。

2 教學(xué)改革的理念、思路、方法

根據(jù)課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，筆者對(duì)本次教學(xué)改革設(shè)定了核心理念，即：注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)互動(dòng)、拓寬視野。由于植物生物學(xué)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤其重要。在此基礎(chǔ)上拓寬專(zhuān)業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作和科研興趣，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力是改革的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決之道。通過(guò)教學(xué)的實(shí)施，增長(zhǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)搜索能力、組織能力、口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

教學(xué)改革思路為：在注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，壓縮講授課時(shí)，留出部分課時(shí)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論匯報(bào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分以應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的消化，以主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)。在改革中我們借鑒了寧波萬(wàn)里學(xué)院的教學(xué)模式，開(kāi)展研究性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容突破教材限制，針對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題立題，組織討論匯報(bào)。在評(píng)價(jià)模式上，降低考試在學(xué)生成績(jī)中的比例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，評(píng)價(jià)過(guò)程由學(xué)生參與，提高其積極性。

在教學(xué)方法方面，我們采取了傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生自學(xué)、討論、匯報(bào)相結(jié)合的形式。教師講授過(guò)程主要講授每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課程主線(xiàn)、每章知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)告訴學(xué)生。學(xué)生課外根據(jù)每章主線(xiàn)自學(xué)詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。在基礎(chǔ)知識(shí)講授之外，設(shè)立研究性教學(xué)學(xué)習(xí)題目，開(kāi)設(shè)討論課，并對(duì)討論結(jié)果由學(xué)生自主評(píng)分。課程考核方式也由傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌綍r(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)+研究性教學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)”，各自所占比例為2：4：4。期末考試成績(jī)的占比由以前的80%降為40%，降低了學(xué)生的考試壓力，使其將精力用于研究性學(xué)習(xí)中。

3 研究性教學(xué)實(shí)踐

本次教學(xué)改革過(guò)程除了完成傳統(tǒng)的講授方法所需要完成的工作以外，新增了研究性教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中主要需要完成了以下幾步工作內(nèi)容。

3.1 編寫(xiě)新的教學(xué)計(jì)劃

按照教學(xué)改革思路，將研究性教學(xué)的內(nèi)容制定到新的教學(xué)計(jì)劃中。在教學(xué)計(jì)劃中明確了提出題目、學(xué)生選擇題目、準(zhǔn)備和匯報(bào)的具體時(shí)間。在研究性學(xué)習(xí)題目的選擇上應(yīng)精心考慮，主要選擇應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在研究性教學(xué)之外，在講授課程中插入小型討論課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.2 組織學(xué)生準(zhǔn)備材料

在本課程的緒論課中，將本學(xué)期的研究性教學(xué)擬討論的題目提供給學(xué)生，本學(xué)期擬定了5個(gè)題目：“中國(guó)的山野菜資源”、“中國(guó)生物入侵植物情況”、“芳香植物及其應(yīng)用”、“中國(guó)藥用植物資源及開(kāi)況”、“藥用植物分子生物學(xué)及基因組學(xué)研究進(jìn)展”。學(xué)生之間自由組合以4人為一組，選擇感興趣的題目，選擇了其中4個(gè)題目。分組要求組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，有合理分工，在課余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，所獲得的知識(shí)形成書(shū)面報(bào)告及幻燈片。教師在期間對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答釋疑。

3.3 集中性匯報(bào)

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，筆者將講授完成后的四次課安排為研究性教學(xué)匯報(bào)課環(huán)節(jié)，每次課就一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行匯報(bào)并組織討論。在匯報(bào)以前，由老師引入主題，學(xué)生匯報(bào)組中選擇一位同學(xué)作為主要匯報(bào)人，匯報(bào)本學(xué)期以來(lái)就該專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯報(bào)時(shí)間30～40分鐘。匯報(bào)完后，學(xué)生向其余同學(xué)展示書(shū)面總結(jié)報(bào)告。匯報(bào)完成后，4位同學(xué)一起上講臺(tái)，作為觀(guān)眾的其余三組同學(xué)就匯報(bào)中的知識(shí)存在的疑問(wèn)和自己關(guān)心的問(wèn)題提問(wèn)，引起討論，并對(duì)匯報(bào)過(guò)程提出改進(jìn)建議。匯報(bào)和討論完后，匯報(bào)小組就組內(nèi)4位成員的貢獻(xiàn)大小提出組內(nèi)成員成績(jī)分配比例。其余三個(gè)小組由組長(zhǎng)牽頭，為本次匯報(bào)的小組組織組內(nèi)評(píng)分。教師在匯報(bào)過(guò)程中就學(xué)生不能解答的問(wèn)題協(xié)助解答，并對(duì)匯報(bào)和討論過(guò)程進(jìn)行全程錄像。

3.4 問(wèn)卷調(diào)查

在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程完成后，為弄清學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的適應(yīng)情況及改革的效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，向?qū)W生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)后。

4 教學(xué)效果分析

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。這在學(xué)生期末評(píng)教、問(wèn)卷調(diào)查以及聽(tīng)課老師的反饋意見(jiàn)中均可體現(xiàn)出來(lái)。植物生物學(xué)課程上課學(xué)生對(duì)本課程期末評(píng)教的分?jǐn)?shù)為91.593分，教學(xué)效果位列全校前15%，說(shuō)明學(xué)生喜歡這種課堂模式，對(duì)本次教學(xué)改革非常認(rèn)可。

為更進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課程改革的意見(jiàn)情況，在本學(xué)期教學(xué)完成后，筆者就教學(xué)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。本次調(diào)查以選課的16位同學(xué)為對(duì)象，發(fā)放和收回問(wèn)卷15份。調(diào)查結(jié)果表明，在學(xué)期開(kāi)始，通過(guò)緒論的講解，73.3%的同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)植物學(xué)內(nèi)容非常感興趣，幾乎所有的同學(xué)都是出于興趣學(xué)習(xí)植物學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，80%的同學(xué)對(duì)植物學(xué)的興趣更加濃厚了，13.3%的同學(xué)興趣和原來(lái)一樣，只有1名同學(xué)因?yàn)橛X(jué)得植物學(xué)有點(diǎn)復(fù)雜興趣變淡了。對(duì)于本次教學(xué)改革的模式，93.3%的同學(xué)覺(jué)得老師提供給自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間適中。所有同學(xué)都認(rèn)為“老師提出題目，自己去查資料看文獻(xiàn)”這種模式對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是很有幫助或較有幫助，沒(méi)有人認(rèn)為幫助不大或沒(méi)有幫助。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查中，只有13.3%的同學(xué)很積極地準(zhǔn)備了，73.3%的同學(xué)較積極地準(zhǔn)備了，只有一位同學(xué)認(rèn)為自己是“應(yīng)付了事”，說(shuō)明今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)備情況的追蹤檢查，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在研究性學(xué)習(xí)的題目設(shè)置方面，80%的同學(xué)認(rèn)為很有意思，20%的同學(xué)認(rèn)為較有意思。在團(tuán)隊(duì)大小和組成方式方面，本次以自由組合的方式，4人為一組開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)，93.3%的同學(xué)認(rèn)為人數(shù)較合適，只有一位同學(xué)（占6.6%）認(rèn)為人數(shù)太多自己參與不夠，大家都贊成自由組合，說(shuō)明今后人員分組方面4人一組比較合適，在人員組成上應(yīng)鼓勵(lì)興趣相投的同學(xué)自由組合。在課堂匯報(bào)的時(shí)間上，本次安排學(xué)生匯報(bào)時(shí)間為30～45分鐘，66.7%的同學(xué)認(rèn)為時(shí)間合適，而其余同學(xué)則認(rèn)為時(shí)間太短，意猶未盡，說(shuō)明今后匯報(bào)過(guò)程應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生支配的時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上，66.7%的同學(xué)認(rèn)為基本掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，20%的同學(xué)認(rèn)為自己勉強(qiáng)掌握，而13.3%的同學(xué)認(rèn)為知識(shí)太多未能掌握，這與以前預(yù)期一致，我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的定位就是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)應(yīng)用知識(shí)有初步了解，將來(lái)涉足到這一領(lǐng)域時(shí)再精細(xì)地學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式的認(rèn)可度上，86.7%的同學(xué)希望今后的教學(xué)中部分采用探究式學(xué)習(xí)，13.3%的同學(xué)希望完全采用探究式學(xué)習(xí)，而沒(méi)有同學(xué)再選擇傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)。在探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式上，本次改革引入了學(xué)生打分的評(píng)價(jià)方式，60%的同學(xué)認(rèn)為這種方式很好，40%的同學(xué)人為好，但擔(dān)心學(xué)生打分不科學(xué)，沒(méi)有人否定學(xué)生打分這種評(píng)價(jià)方式，說(shuō)明我們今后教學(xué)中可以引入學(xué)生評(píng)分的這種模式，但應(yīng)該制定明晰的標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)分過(guò)程更科學(xué)。

5 結(jié)束語(yǔ)

本次教學(xué)改革首次嘗試了生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，走出了傳統(tǒng)的講授模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與，增強(qiáng)了學(xué)生的能力，改革取得了成功。這種教學(xué)模式將來(lái)可以進(jìn)入更多的專(zhuān)業(yè)課課堂，也為今后教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃的修訂提供了素材。

在教學(xué)改革過(guò)程中，改革團(tuán)隊(duì)積累了大量的一手資料。這些資料包括老師教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，制定的研究性教學(xué)相關(guān)規(guī)則，在實(shí)施過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，研究性教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生還提交了詳細(xì)的書(shū)面學(xué)習(xí)報(bào)告，匯報(bào)過(guò)程教師都進(jìn)行了全程錄像。這些資料不僅對(duì)今后的教學(xué)有很好的借鑒作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是大學(xué)生活中一個(gè)良好的記憶。

評(píng)價(jià)方式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的記錄采用期末考試：研究性學(xué)習(xí)：平時(shí)成績(jī)=4：4：2的方式，降低了考試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，更注重平時(shí)評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中還引入學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式，匯報(bào)過(guò)程由學(xué)生給予評(píng)分。

任何改革都不可能一次到位，本次教學(xué)改革過(guò)程仍存在一些不足，比如： 在本次學(xué)生材料準(zhǔn)備的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備情況的追蹤檢查不夠，導(dǎo)致學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)候不能非常積極地準(zhǔn)備，今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)效果的追蹤，并把這一過(guò)程作為評(píng)價(jià)的一部分。

此外，在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生還提及自己心目中的理想課堂。幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為，一個(gè)有互動(dòng)的課堂，氣氛活躍的課堂才是好課堂。老師在課堂中的作用不是主體，而是發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

注釋

① 唐健，李敏華.關(guān)于研究性教學(xué)的幾點(diǎn)思考.教育與職業(yè)，2012.3：100-102.

② ，程麗萍，劉云軍等.《分子生物學(xué)》研究性教學(xué)初探.生物學(xué)雜志，2011.28（2）：108-110，113.

③ 王石平，金安江.《分子細(xì)胞生物學(xué)》研究性教學(xué)模式的改革實(shí)踐與思考.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）：134-137.

篇7

20*年文化局重點(diǎn)工作42項(xiàng)，其中文化藝術(shù)科負(fù)責(zé)或牽頭負(fù)責(zé)的有22項(xiàng)，全部按時(shí)保質(zhì)完成。并利用近三個(gè)月的時(shí)間完成了市火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組分配給市文化局的工作任務(wù)。此項(xiàng)工作責(zé)任重大，程序復(fù)雜，為確保順利推進(jìn)，制定了《北京20*年奧運(yùn)會(huì)火炬接力黑龍江省大慶市傳遞活動(dòng)場(chǎng)地布置和展示隊(duì)伍總體工作方案》，并對(duì)方案進(jìn)行了10余次的修改和完善。在氛圍營(yíng)造上，創(chuàng)新了表現(xiàn)形式，尤其是結(jié)束儀式的主舞臺(tái)設(shè)計(jì)制作突出了奧運(yùn)精神和大慶“綠色油化之都，天然百湖之城”的特色，受到北京奧組委的好評(píng)。在觀(guān)眾方隊(duì)組織上，5次召集方隊(duì)領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，保證了火炬?zhèn)鬟f當(dāng)天在傾盆大雨的情況下觀(guān)眾方陣秩序井然、情緒熱烈。在確保工作順利推進(jìn)上，進(jìn)行了項(xiàng)目分解，制定了具體的推進(jìn)時(shí)間表。10余次到開(kāi)、閉幕場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地勘查、丈量。市文化局被市委、市政府評(píng)為奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)突出貢獻(xiàn)單位。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)工作和調(diào)研工作，體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)。

歷時(shí)兩個(gè)月，對(duì)社會(huì)文化、群眾文化和專(zhuān)業(yè)文化的檔案搜集、整理，凡是開(kāi)展的工作，留存所有資料并分類(lèi)歸檔，這為提升工作水平打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如2009年申報(bào)全省群眾文化活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，籌備時(shí)間只有2天半，科室完成了質(zhì)量較高的匯報(bào)材料和活動(dòng)光碟制作，這主要依賴(lài)平時(shí)掌握、留存了大量相關(guān)資料。在沒(méi)有任何加分項(xiàng)目的情況下，經(jīng)過(guò)20名評(píng)委客觀(guān)、公正打分，我市總分?jǐn)?shù)名列全省第三，獲省委宣傳部、省文化廳聯(lián)合授予的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。去年，文化藝術(shù)科還加強(qiáng)了調(diào)查研究和綜合工作。協(xié)助省文化廳開(kāi)展了市、縣兩級(jí)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體深化改革的調(diào)研，完成了《大慶市關(guān)于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體改革的匯報(bào)》材料、《落實(shí)省委吉書(shū)記指示精神，加強(qiáng)杜蒙縣少數(shù)民族歌舞團(tuán)建設(shè)》的向市委的匯報(bào)材料、市委宣傳部布置給市文化局的《關(guān)于加強(qiáng)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的對(duì)策建議》和《關(guān)于全面拓展演出市場(chǎng)的調(diào)研》兩個(gè)重點(diǎn)課題。完成了《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村基層文化站室建設(shè)的方案》。反復(fù)錘煉、修改了《關(guān)于大慶藝術(shù)學(xué)校重新歸屬市政府管理初步設(shè)想的匯報(bào)》。完成了《大慶市建設(shè)現(xiàn)代文化名城實(shí)施綱要（20*年—2012年）》、《關(guān)于企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體與市級(jí)文化行政部門(mén)、文化事業(yè)單位聯(lián)合舉辦文化活動(dòng)的管理辦法》、《關(guān)于落實(shí)市委七屆四次全會(huì)精神的情況總結(jié)》、《以建設(shè)現(xiàn)代文化名城為統(tǒng)領(lǐng)不斷弘揚(yáng)、豐富大慶精神鐵人精神》的匯報(bào)等材料。

三、強(qiáng)化隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，體現(xiàn)素質(zhì)意識(shí)。

篇8

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);任務(wù);模式

一、任務(wù)的組成要素

1.任務(wù)的目的

目的是指實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的基本意圖，是聯(lián)系任務(wù)和課程之間的紐帶。外語(yǔ)課堂上的任務(wù)目的大致可以分四類(lèi)：交際目的，如通過(guò)實(shí)施任務(wù)建立和維持人際關(guān)系，相互交流信息，思想，觀(guān)點(diǎn)態(tài)度和情感來(lái)解決某個(gè)交際問(wèn)題。社會(huì)文化目的，如了解目的語(yǔ)國(guó)家同齡群體的日常生活方式。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的計(jì)劃及選擇實(shí)施計(jì)劃的方式。語(yǔ)言和文化意識(shí)。如了解語(yǔ)言體系及其規(guī)則。需要指出的是，目的和任務(wù)之間并不總是簡(jiǎn)單的一對(duì)一的關(guān)系，有時(shí)一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)可能涉及多個(gè)目的。

2.語(yǔ)言的輸入

語(yǔ)言輸入是任務(wù)實(shí)施的開(kāi)始。教師可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音，看錄像或多媒體課件或閱讀的方式向?qū)W生輸入新的語(yǔ)言材料。新的語(yǔ)言材料既可以是專(zhuān)門(mén)為課堂教學(xué)而編寫(xiě)的語(yǔ)言材料，也可以是真實(shí)生活中的語(yǔ)言材料。教師除了要充分利用課本上的提供的語(yǔ)言材料，也要注意平時(shí)從報(bào)紙，雜志，電視等渠道收集語(yǔ)言素材，使學(xué)生接觸豐富多樣的語(yǔ)言材料。

3.活動(dòng)

活動(dòng)指學(xué)生利用輸入的語(yǔ)言所要做的事情。紐南指出實(shí)施任務(wù)活動(dòng)時(shí)要注意三個(gè)方面：對(duì)真實(shí)生活的演練，課堂活動(dòng)應(yīng)該盡可能貼近“真實(shí)世界”，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。涉及技能運(yùn)用，在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)互動(dòng)運(yùn)用所獲得的技能進(jìn)行真正的交際，理解他人信息，傳達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，保持交際的進(jìn)行。關(guān)注語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確的關(guān)注并不表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，教師有錯(cuò)必糾，而是鼓勵(lì)學(xué)生在班上展示自己的語(yǔ)言，以提高語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確。在活動(dòng)的形式方面：小組活動(dòng)、雙向活動(dòng)有利于學(xué)生之間的互動(dòng)及語(yǔ)言的運(yùn)用。

4.學(xué)生的角色

任務(wù)型教學(xué)模式下的學(xué)生具有更大的主動(dòng)性和自由度。他們是課堂教學(xué)的中心，是合作學(xué)習(xí)伙伴及意義的協(xié)商者。他們要通過(guò)合作和互動(dòng)實(shí)施并完成任務(wù)。對(duì)于不同的任務(wù)，學(xué)生有不同的角色分工。如在學(xué)習(xí)“This is my school.”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，教師要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)自己理想的學(xué)校，并向全班回報(bào)時(shí)，各組必須在小組協(xié)商討論的基礎(chǔ)上明確界定出個(gè)人的職責(zé)，如誰(shuí)來(lái)畫(huà)畫(huà)，誰(shuí)向全班匯報(bào)等等。

5.教師角色

任務(wù)型教學(xué)模式下教師的角色主要有三種：交際過(guò)程的促進(jìn)者，交際活動(dòng)的參與者、觀(guān)察者及學(xué)習(xí)者。

6.環(huán)境

環(huán)境是指實(shí)施任務(wù)時(shí)的課堂組織形式。是全班活動(dòng)，小組活動(dòng)還是個(gè)人活動(dòng)，是否需要全部或部分在課外實(shí)施。有些學(xué)習(xí)任務(wù)也可以在課堂外進(jìn)行，如在學(xué)校內(nèi)見(jiàn)到自己的老師用英語(yǔ)打招呼，課外完成英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)等。

二、任務(wù)型教學(xué)程序

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備（pre-task stage）、任務(wù)的實(shí)施（task cycle）及語(yǔ)言焦點(diǎn)（language focus）。在她的理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)專(zhuān)家設(shè)計(jì)出下列課堂教學(xué)程序：

1.啟動(dòng)和導(dǎo)入

上課伊始，教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)話(huà)題設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的一些問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行討論。這樣做的目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師要導(dǎo)入本節(jié)課要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。布置任務(wù)時(shí)，教師要以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言明確任務(wù)的目標(biāo)，任務(wù)的結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式等。要讓學(xué)生知道如何開(kāi)展此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)是什么，任務(wù)要達(dá)到的具體目標(biāo)是什么，而且目標(biāo)越具體越好。“What would you like”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以告訴孩子們這節(jié)課的任務(wù)是做角色表演，表演在餐館的點(diǎn)菜活動(dòng)。這樣孩子們就自然會(huì)將注意力集中在學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)點(diǎn)菜上，以便能夠完成表演任務(wù)。這一階段，教師的角色是學(xué)習(xí)的發(fā)起者及任務(wù)的制定者，而學(xué)生則與教師交流他們?cè)谀骋环矫娴慕?jīng)驗(yàn)或見(jiàn)解。

2.新的語(yǔ)言材料的輸入

教師在要求學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)（即所學(xué)語(yǔ)言）執(zhí)行交際任務(wù)前，首先要向?qū)W生輸入新的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)話(huà)題，語(yǔ)言的形式及功能獲得初步感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀，看錄像或多媒體課件，聽(tīng)錄音等方式了解新的語(yǔ)言材料的音、形、意及語(yǔ)言使用環(huán)境，再通過(guò)一些口頭或筆頭問(wèn)答來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言材料的理解程度。在這一階段，教師主要是資源提供者和驗(yàn)收者，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料并檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。

3.新的語(yǔ)言材料的操練

學(xué)生做新的語(yǔ)言材料的操練是為學(xué)生完成教師在課初布置的交際性任務(wù)打語(yǔ)言基礎(chǔ)，其目的在于使學(xué)生具有交際所需的技能，而不是真正要求學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)。因此，這種活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)并非學(xué)生是否傳達(dá)了某種意圖，而是他是否輸出可接受的語(yǔ)言。

4.任務(wù)的執(zhí)行階段

在對(duì)任務(wù)做了充分準(zhǔn)備后，課堂教學(xué)進(jìn)入任務(wù)執(zhí)行階段。任務(wù)的執(zhí)行階段又可以分為三個(gè)子階段：任務(wù)實(shí)施、計(jì)劃和匯報(bào)。在這些階段，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。

在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生以小組的形式、合作的方式共同探討任務(wù)，協(xié)商解決任務(wù)中的交際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要起到督導(dǎo)的作用，督促和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)，就語(yǔ)言形式和交際策略方面給予一定指導(dǎo)。當(dāng)大多數(shù)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以做適度點(diǎn)評(píng)，就學(xué)生的參與程度及任務(wù)的執(zhí)行程度予以肯定和贊揚(yáng)。此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的流利程度及交際策略的使用。

任務(wù)實(shí)施階段之后便進(jìn)入計(jì)劃階段。計(jì)劃階段起著承上啟下的作用，即將上一階段的成果進(jìn)行匯總和計(jì)劃，在下一階段向全班同學(xué)匯報(bào)。為了保證學(xué)生輸出的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性，教師要求學(xué)生以適宜的方式向全班同學(xué)匯報(bào)他們的任務(wù)執(zhí)行結(jié)果，研究表明，人們?cè)诠妶?chǎng)合的發(fā)言比私人場(chǎng)合更注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。在匯報(bào)之間的計(jì)劃階段，學(xué)生要對(duì)匯報(bào)的形式及內(nèi)容做出計(jì)劃，還要對(duì)小組成員的角色分工做出明確規(guī)定，如誰(shuí)做口頭報(bào)告，誰(shuí)展示實(shí)物、圖片或演示多媒體，誰(shuí)記錄其他組的任務(wù)信息以做比較分析等。

最后的匯報(bào)階段。各小組按照計(jì)劃階段商定的方式和步驟向全班做口頭匯報(bào)，可使用掛圖、錄音、多媒體等作為輔助，說(shuō)明該小組的任務(wù)完成情況和成果。這一階段，教師可以擔(dān)當(dāng)大會(huì)主席的角色，在各小組做匯報(bào)前對(duì)小組做簡(jiǎn)單介紹，并在小組匯報(bào)后做簡(jiǎn)單評(píng)述和反饋，對(duì)報(bào)告的內(nèi)容和方式進(jìn)行評(píng)論，并在最后進(jìn)行總結(jié)。

5.語(yǔ)言的焦點(diǎn)階段

教師在學(xué)生的任務(wù)匯報(bào)階段應(yīng)注意學(xué)生在語(yǔ)言形式及在語(yǔ)言情境的把握上的問(wèn)題，在匯報(bào)階段之后對(duì)學(xué)生們?cè)趨R報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的一些普遍性的語(yǔ)言錯(cuò)誤提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從語(yǔ)言意義轉(zhuǎn)到語(yǔ)言形式上，提高他們所輸出的語(yǔ)言的準(zhǔn)確度。

三、任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的要求

（1）教師首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅意味著要重新分配課堂上的教學(xué)時(shí)間，結(jié)束教師一言堂的局面，讓學(xué)生有更大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)選擇適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中。

（2）教師要不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)并優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在任務(wù)型課堂上，學(xué)生會(huì)有意想不到的問(wèn)題和反應(yīng)，教師應(yīng)有能力對(duì)他們提供幫助。

篇9

案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的本領(lǐng)。MOOC作為一種新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供豐富的教學(xué)資源，在流行病學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中把握MOOC背景下案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的契合點(diǎn)，通過(guò)前期準(zhǔn)備、案例剖析、自主探究、學(xué)習(xí)匯報(bào)、教師總結(jié)五大步驟來(lái)踐行教學(xué)模式的改革，提升流行病學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

慕課；案例教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；流行病學(xué)

慕課（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）是一種針對(duì)大眾人群的在線(xiàn)課堂，近年來(lái)成為國(guó)內(nèi)外高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)［1］。“案例教學(xué)法”能夠有效縮短理論教學(xué)與實(shí)踐之間的差距［2］，而目前新興的翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）則是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍的有效途徑［3－4］。MOOC可以為“案例教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”提供豐富的教學(xué)資源。

1以MOOC為基礎(chǔ)，結(jié)合案例“翻轉(zhuǎn)”流行病學(xué)課堂

流行病學(xué)在人類(lèi)與疾病斗爭(zhēng)的過(guò)程中逐漸發(fā)展，已成為一門(mén)方法學(xué)，其原理和方法滲透到醫(yī)學(xué)各科，甚至擴(kuò)展到非醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域。流行病學(xué)不僅是預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的骨干學(xué)科，也逐漸成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。傳統(tǒng)的流行病學(xué)教學(xué)以教師講授為主，案例討論為輔，學(xué)生主要依靠課本、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等紙質(zhì)資料，輔以教師準(zhǔn)備的演示文稿進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖對(duì)某些理論較易掌握，但難以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；這種以理論為主的教學(xué)方法不利于提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。無(wú)論預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)或者臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在今后工作中主動(dòng)運(yùn)用流行病學(xué)思維指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題都比單純理論學(xué)習(xí)更加重要。提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力是多年來(lái)流行病學(xué)教學(xué)一直重視，且仍需不斷完善的一項(xiàng)課題。近年來(lái)，MOOC的迅猛發(fā)展、案例教學(xué)的廣泛使用、翻轉(zhuǎn)課堂等方法的興起為流行病學(xué)教學(xué)模式的改革提供了新的思路。“案例教學(xué)法”即通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的特定情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行思考、討論、評(píng)判；學(xué)生處于特定的案例情境中，要對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)做出判斷和決策，無(wú)形中提高了綜合運(yùn)用各種知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力［5－7］。實(shí)施案例教學(xué)法的前提是大量?jī)?yōu)質(zhì)的案例，MOOC等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為案例教學(xué)法在流行病學(xué)中的使用提供了豐富素材。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)程序的一種顛倒。在教學(xué)中，它保留了信息傳遞和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)步驟，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相反，它將信息傳遞過(guò)程放在課外，主要借助視頻等資料，由學(xué)生自主完成。知識(shí)內(nèi)化在課堂上進(jìn)行，學(xué)生與教師面對(duì)面，在練習(xí)、問(wèn)答、討論中鞏固知識(shí)［8］。翻轉(zhuǎn)課堂中課程視頻取代了傳統(tǒng)講授，成為內(nèi)容傳遞的重要方式，釋放出來(lái)的課堂時(shí)間為學(xué)習(xí)者探討、分析案例提供了契機(jī)，而課前學(xué)習(xí)獲得的信息又可作為案例理解的知識(shí)基礎(chǔ)。因而，翻轉(zhuǎn)課堂可作為實(shí)施案例教學(xué)的一種手段。在一般的翻轉(zhuǎn)課堂中，需要教師自行制作教學(xué)視頻，準(zhǔn)備教學(xué)材料和探索性問(wèn)題。學(xué)生利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)視頻及材料，課堂上通過(guò)小組討論、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)等多種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。而在MOOC背景下的翻轉(zhuǎn)課堂，教師可通過(guò)合適的選擇，直接在MOOC平臺(tái)上搜索與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻。在引入了案例教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師以含有問(wèn)題的案例來(lái)代替翻轉(zhuǎn)課堂中教師準(zhǔn)備的探索性問(wèn)題，并將對(duì)案例的討論作為課堂知識(shí)內(nèi)化的主要方式。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施手段使案例教學(xué)案例的來(lái)源也更加豐富，實(shí)施者可根據(jù)對(duì)課程視頻的搜索和學(xué)習(xí)，從視頻公開(kāi)課的講解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些合適的案例線(xiàn)索，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，獲得多樣化的案例。

2把握契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，改善教學(xué)效果

在教學(xué)改革過(guò)程中把握MOOC背景下案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的契合點(diǎn)是改革實(shí)施的關(guān)鍵。在實(shí)施過(guò)程中，主要通過(guò)前期準(zhǔn)備、案例剖析、自主探究、學(xué)習(xí)匯報(bào)、教師總結(jié)五大步驟來(lái)踐行教學(xué)模式的改革。

2．1前期準(zhǔn)備

前期準(zhǔn)備是實(shí)施教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。教師需要準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻、案例供學(xué)生使用。MOOC雖然提供了搜索平臺(tái)，但需要教師從大量的資源中選擇適合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，為了拓展流行病學(xué)教學(xué)空間，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，教師還需要準(zhǔn)備一定數(shù)量的拓展資料。準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容就是視頻資料的搜索和案例的剖析，為學(xué)生制定出合適的學(xué)習(xí)任務(wù)清單。具體操作步驟如下：資料搜索：教師在MOOC平臺(tái)上以合適的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索獲得課程視頻。目前世界上已出現(xiàn)32個(gè)著名的MOOC平臺(tái)，如Coursera，Udacity，edX和MarginalRevolutionUniversity等；中文MOOC自2012年開(kāi)始出現(xiàn)至2014年，較知名的MOOC網(wǎng)站包括MOOC學(xué)院、學(xué)堂在線(xiàn)、ewant育網(wǎng)、ShareCourse、Proera等。以“流行病學(xué)”為關(guān)鍵詞在上述平臺(tái)進(jìn)行搜索可得到大量資源，例如來(lái)自北京大學(xué)的慕課“流行病學(xué)基礎(chǔ)”；香港大學(xué)全英文授課的慕課“流行病學(xué)”；網(wǎng)易公開(kāi)課：《天津醫(yī)科大學(xué)公開(kāi)課：流行病學(xué)與健康》，明尼蘇達(dá)州大學(xué)公開(kāi)課《社會(huì)流行病學(xué)》，北卡羅萊納大學(xué)教堂山分校公開(kāi)課《公共健康的基礎(chǔ)科學(xué)》等，上述MOOC資源涵蓋了流行病學(xué)教學(xué)大綱中的重點(diǎn)章節(jié)。課程篩選：完成搜索任務(wù)后，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間學(xué)習(xí)和觀(guān)看課程視頻，并撰寫(xiě)聽(tīng)課筆記，內(nèi)容包括視頻課程中的知識(shí)要點(diǎn)、所使用的流行病學(xué)案例。從視頻課程中選擇和教學(xué)大綱契合度高、難度適宜、知識(shí)點(diǎn)清晰、案例豐富的視頻作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的材料。然后進(jìn)行案例的選擇與確定，即根據(jù)記錄的案例關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行再次搜索、篩選以獲得更多案例。例如，在《病因與因果推斷》章節(jié)中大部分視頻公開(kāi)課都涉及到“反應(yīng)停”事件，那么，就可以認(rèn)為“反應(yīng)停”事件是病因與因果推斷章節(jié)中較為合適、經(jīng)典的案例，實(shí)施者可以嘗試以“反應(yīng)停事件”為關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，從搜索結(jié)果中選擇合適的案例。應(yīng)注意，MOOC中大部分的視頻只能在者限定的時(shí)間內(nèi)觀(guān)看、下載，所以視頻課程、案例的篩選需要長(zhǎng)期逐步積累、多次重復(fù)。資料拓展：教師可針對(duì)所帶學(xué)生情況選擇補(bǔ)充內(nèi)容作為拓展資料?？梢允钦鹿?jié)相關(guān)文獻(xiàn)或影視資料，如英國(guó)廣播公司（BritishBroadcastingCorporation，BBC）的紀(jì)錄片《五十年的抗?fàn)幹贰肪涂梢宰鳛椤恫∫蚺c因果推斷》章節(jié)的拓展資料。也可以是統(tǒng)計(jì)學(xué)或社會(huì)學(xué)的課程，如阿姆斯特丹大學(xué)公開(kāi)課《定性研究方法》。提供拓展資料為學(xué)有余力的同學(xué)提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)素材，豐富了流行病學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

2．2案例剖析及

案例剖析就是指教師對(duì)前期準(zhǔn)備過(guò)程中獲得的案例進(jìn)行分析，根據(jù)案例提煉問(wèn)題的過(guò)程。教師需要對(duì)案例進(jìn)行深度剖析，提出合適的問(wèn)題。單純的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中的探索性問(wèn)題要由案例相關(guān)的問(wèn)題來(lái)代替，并以該問(wèn)題為開(kāi)端引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。問(wèn)題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)課程視頻的起點(diǎn)，更是自主選擇拓展資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的綱要。合適的問(wèn)題能正確引導(dǎo)學(xué)生圍繞需要掌握的內(nèi)容進(jìn)行討論，而不至于使討論內(nèi)容過(guò)于發(fā)散，達(dá)不到內(nèi)化知識(shí)的目的。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包含課程視頻的任務(wù)清單、案例及案例所帶問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇較為多樣化，可按照學(xué)校情況自行選擇。不同平臺(tái)各有利弊，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程中心較為正式，干擾信息少但溝通不夠及時(shí)；日常交流軟件如QQ、微信等對(duì)較大文件的承載力較弱，但便于及時(shí)溝通，可以將二者結(jié)合。即將內(nèi)容于學(xué)校課程中心上，同時(shí)利用QQ軟件進(jìn)行溝通、答疑。時(shí)間最好安排在該章節(jié)授課開(kāi)始前一周，既保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，又不至于太早而被學(xué)生遺忘。任務(wù)清單的同時(shí)，也可與學(xué)生交流課改實(shí)施的意義，告知教改實(shí)施的流程，明確學(xué)生在實(shí)施教改中的角色和需要完成的任務(wù)。

2．3自主探究

自主探究是指學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)任務(wù)清單進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間完成知識(shí)傳遞的過(guò)程。為了保證學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，建議將任務(wù)清單內(nèi)容進(jìn)行分解，尤其是拓展資料的內(nèi)容，可以按照難易程度劃分等級(jí)，供學(xué)生選擇。要求學(xué)生將課程視頻和案例作為必選材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，而拓展資料只需要按照自身情況選擇一個(gè)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作用于課堂匯報(bào)的演示文稿，內(nèi)容包括：課程視頻學(xué)習(xí)收獲、對(duì)案例及案例附帶的問(wèn)題的思考和解析、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑點(diǎn)。教師通過(guò)QQ和微信來(lái)保持與學(xué)生的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)或答疑。

2．4學(xué)習(xí)匯報(bào)

引入案例教學(xué)后的翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)內(nèi)化仍舊以學(xué)生討論和教師答疑為主要內(nèi)容，建議增加學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)獲得的信息進(jìn)行梳理和總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化；通過(guò)觀(guān)看他人匯報(bào)可以反思自我學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的理解偏差或者空白知識(shí)點(diǎn)。課堂上學(xué)生首先以小組（根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排，一般4人一組）為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)形式以演示文稿為主，通過(guò)匯報(bào)實(shí)現(xiàn)資源共享，不同組別之間自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充擴(kuò)展拓寬了班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)寬度，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。匯報(bào)結(jié)束后根據(jù)案例及其附帶的問(wèn)題自發(fā)展開(kāi)討論并發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，觀(guān)點(diǎn)不同時(shí)可辯論，授課教師要善于引導(dǎo)，在學(xué)生討論的過(guò)程中要注意傾聽(tīng)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

2．5教師總結(jié)

最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)。總結(jié)包括四個(gè)部分：①教師對(duì)討論過(guò)程存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，尤其是大家都不能理解或理解有誤的共性問(wèn)題進(jìn)行解答，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論過(guò)程中存在的疑點(diǎn)及困惑，防止對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差；②對(duì)每一組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并指出其中可以改進(jìn)的部分，進(jìn)一步提升學(xué)生匯報(bào)、表達(dá)的能力；③強(qiáng)調(diào)該章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)重點(diǎn)不明確的現(xiàn)象；④提出思考問(wèn)題，留給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間，訓(xùn)練流行病學(xué)思維。在上述教學(xué)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)案例及課程視頻、把握章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容、篩選有效信息、拓展學(xué)習(xí)范圍、控制學(xué)習(xí)時(shí)間、表達(dá)自我、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)等過(guò)程達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂和案例教學(xué)的教學(xué)形式國(guó)內(nèi)外學(xué)者有過(guò)諸多論證，但真正落實(shí)到一線(xiàn)教學(xué)之中可能會(huì)出現(xiàn)一些始料未及的問(wèn)題，如教學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理解的不同，案例多樣性導(dǎo)致的選擇困難，教學(xué)技能的差異或者學(xué)習(xí)者配合程度的差異，都可能會(huì)對(duì)二者的有效性發(fā)揮產(chǎn)生顯著影響。應(yīng)當(dāng)看到翻轉(zhuǎn)課堂和案例教學(xué)都不是完美萬(wàn)能的方法，在實(shí)際操作中還是應(yīng)理性審慎或以批判的眼光看待兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)并靈活的結(jié)合應(yīng)用。無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)還是MOOC的興起其出發(fā)點(diǎn)都是為了更高效的學(xué)習(xí)和更廣泛的傳播知識(shí)，遭遇困境時(shí)應(yīng)科學(xué)地分析切不可將靈活的教學(xué)方法用死，應(yīng)在實(shí)踐中探尋其最佳契合點(diǎn)并加以利用，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合分析、解決流行病學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

作者：田恬 張發(fā)東 蔡愛(ài)杰 戴江紅 單位：新疆醫(yī)科大學(xué)改革衛(wèi)生學(xué)院流行病與統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室 新疆烏魯木齊市頭屯河區(qū)中心醫(yī)院

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篇10

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；課堂討論；專(zhuān)題調(diào)研；考核方式：創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0095-03

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育改革進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，研究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在高校教學(xué)中越來(lái)越受到重視，是我國(guó)新時(shí)期高等教育教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方向[1]。國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：“要積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力?！毖芯啃越虒W(xué)的實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的研究方法引入到課堂教學(xué)中，使在校學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科研人員的研究過(guò)程類(lèi)似。所以高校教師應(yīng)激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終在“探究性”的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神[2]。

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)研究性教學(xué)的內(nèi)涵，目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)者已從不同的角度進(jìn)行了論述。陳小鴻等[3]認(rèn)為，研究性教學(xué)的內(nèi)涵是在日常教學(xué)過(guò)程中，教師選擇與課程相關(guān)的專(zhuān)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠在探索、思考和實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中吸收和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧德馨等[4]認(rèn)為，研究性教學(xué)的內(nèi)涵就是盡可能地引起學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要注重知識(shí)的傳授，另一方面又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，把科學(xué)的思維和道德、評(píng)價(jià)能力、合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)結(jié)合到教學(xué)中去。劉偉忠[5]認(rèn)為，研究性教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些類(lèi)似于科學(xué)研究的命題，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索、獨(dú)立思考和主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中獲取和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立自主地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種新的教學(xué)模式。謝秉智[6]則認(rèn)為，研究性教學(xué)模式是一種開(kāi)放式的教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)課程的性質(zhì)、教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法來(lái)組織實(shí)施研究性課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。總的來(lái)說(shuō)，研究性教學(xué)模式包括教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題性、教學(xué)方法的探索性、學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。對(duì)于不同性質(zhì)的課程內(nèi)容和學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的形式、探究的方法、學(xué)生主體性和教師引導(dǎo)性的發(fā)揮都是各不相同的。

二、《采油工程》專(zhuān)業(yè)課研究性教學(xué)的基本方法

1.補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野?！恫捎凸こ獭氛n程研究性教學(xué)是一種新的教學(xué)方法的探索，在確保完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的前提下，完成研究性的教學(xué)，最終使教學(xué)質(zhì)量有所提升。為此，在課堂理論教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)大綱規(guī)定的不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的取舍，并進(jìn)行重新組合，把重點(diǎn)講授、一般講授和學(xué)生自學(xué)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)本課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與采油工程的相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)沒(méi)有、而對(duì)整個(gè)課程非常重要的部分內(nèi)容。如相關(guān)課程中與采油工程關(guān)系較密切的其他課程中的問(wèn)題，通過(guò)給學(xué)生提供參考材料、教師適度講授和學(xué)生自學(xué)的方式，達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。

2.進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)方法。采油工程課程是石油工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，其實(shí)踐性強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)和研究性教學(xué)相結(jié)合的方式，以每一小節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以是啟發(fā)式的問(wèn)學(xué)生，也可以是討論性的問(wèn)題，或者由學(xué)生自己上講臺(tái)給其他學(xué)生講解。這樣可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而可以從不同的角度加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。通過(guò)這種課堂討論式的教學(xué)模式，營(yíng)造出了一種研究性的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂理論教學(xué)效果最佳。

3.進(jìn)行專(zhuān)題文獻(xiàn)調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。專(zhuān)題文獻(xiàn)調(diào)研的目的是讓學(xué)生能針對(duì)某一具體問(wèn)題，自己去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行自我消化吸收、分析和總結(jié)。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生的相互交流，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。本課程總共設(shè)置了3～4個(gè)文獻(xiàn)調(diào)研專(zhuān)題，每一專(zhuān)題內(nèi)容為相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題。將全班分為7～8個(gè)小組，每個(gè)小組4人，分組進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，要求每組學(xué)生每人都要查閱不同的文獻(xiàn)，自己閱讀理解后，各小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都理解同組其他學(xué)生查閱的內(nèi)容，并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行匯總，完成相應(yīng)的調(diào)研成果綜述報(bào)告和多媒體匯報(bào)材料，并推薦一名同學(xué)代表小組參加全班的研討會(huì)匯報(bào)。每人匯報(bào)10～15分鐘，同學(xué)提問(wèn)和回答5～10分鐘，最后老師點(diǎn)評(píng)。在匯報(bào)過(guò)程中，要求其他同學(xué)能提出問(wèn)題，匯報(bào)小組成員回答，各小組成員還要對(duì)匯報(bào)小組的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。評(píng)定的內(nèi)容包括調(diào)研的具體內(nèi)容、匯報(bào)者的表達(dá)能力、多媒體的準(zhǔn)備情況，以及演講者的表情等方面。每個(gè)小組的匯報(bào)者所得成績(jī)?yōu)樵摻M成員的成績(jī)。這樣更好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。專(zhuān)題研討會(huì)的作用體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是能培養(yǎng)廣大學(xué)生的分析能力、理解能力和綜合能力；二是能培養(yǎng)同學(xué)的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；三是鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

4.聘請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座。在采油工程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行采油工程新技術(shù)的專(zhuān)題講座，或是國(guó)外相關(guān)院系和專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)校給學(xué)生進(jìn)行授課。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生既了解了國(guó)內(nèi)外采油工程存在的問(wèn)題及發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也了解了國(guó)外石油工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和國(guó)外的教學(xué)模式及方法，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

5.改革考核方式，增強(qiáng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由于研究性教學(xué)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的期末筆試的考核筆試可能不太適用，因此在研究性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)考核方式進(jìn)行了改革，平時(shí)學(xué)生的各種表現(xiàn)都納入考核的范疇，促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)改革考核方式，改變了傳統(tǒng)單一閉卷考試的方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考評(píng)，并統(tǒng)一納入到最后的考核中。考核方式包括平時(shí)的考勤、課堂回答問(wèn)題和討論、期中考試、專(zhuān)題文獻(xiàn)調(diào)研和最后的期末考試。強(qiáng)化了學(xué)生平時(shí)研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)，弱化了期末考試筆試的成績(jī)。

三、研究性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.課堂討論不夠積極。對(duì)于老師提出討論的問(wèn)題，有部分同學(xué)不積極參與，對(duì)老師的提問(wèn)不能回答，對(duì)其他同學(xué)的討論沒(méi)有足夠的積極性。因此，還需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面進(jìn)行深入的研究和探索。

2.文獻(xiàn)調(diào)研專(zhuān)題討論匯報(bào)。通過(guò)實(shí)踐，文獻(xiàn)專(zhuān)題匯報(bào)存在以下兩方面的問(wèn)題：①質(zhì)量有待提高。雖然專(zhuān)題要求每個(gè)學(xué)生自己都要查閱文獻(xiàn)，并先在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后再匯報(bào)。但從實(shí)際的效果來(lái)看，部分學(xué)生或者小組沒(méi)有很好地按照老師的要求執(zhí)行。比如有的小組在準(zhǔn)備時(shí)，基本上所有的工作都是匯報(bào)人一人完成，其他人基本上不參與。主要體現(xiàn)在回答問(wèn)題，除匯報(bào)人以外，其他成員基本上對(duì)匯報(bào)內(nèi)容不了解。②成績(jī)的評(píng)定還需要更科學(xué)的方法。目前成績(jī)的評(píng)定，除老師的評(píng)定以外，學(xué)生之間的相互評(píng)定也占一定的比例。但學(xué)生的評(píng)價(jià)往往受多種因素的影響，評(píng)定的結(jié)果不夠真實(shí)。

總之，通過(guò)兩年多來(lái)在三個(gè)年級(jí)對(duì)《采油工程》課程研究性教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，初步探索出了《采油工程》課程研究性教學(xué)的基本方法和模式。盡管還不是很完美，存在很多的問(wèn)題，但在今后的實(shí)踐總可以進(jìn)一步的完善和再實(shí)踐。通過(guò)不斷的實(shí)踐、總結(jié)，相信《采油工程》研究性教學(xué)模式一定能形成，并在更多的班級(jí)中進(jìn)行推廣。

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