導(dǎo)語：如何才能寫好一篇優(yōu)秀學(xué)生個人匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“學(xué)困生”的群體性特征

初中英語課堂上的“學(xué)困生”是指智力正常，因為教師行為、家長行為、學(xué)生個性，以及其它的非智力因素造成的英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。整體來看，這個群體呈現(xiàn)出以下一些特征：

1、學(xué)習(xí)動機沒有有效激發(fā)

初中英語課堂上的“學(xué)困生”缺乏明確的學(xué)習(xí)動機，他們一方面深陷于中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績至上的大環(huán)境，同時又困惑于社會上普遍宣揚的英語“工具說”。因此，他們的學(xué)習(xí)動機即不明確也得不到有效的激發(fā)。

2、學(xué)習(xí)方法單一

學(xué)習(xí)方法的多元化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)策略中體會學(xué)習(xí)的成果。而這個群體缺乏多元的學(xué)習(xí)方法。在英語聽說讀寫幾個方面的學(xué)習(xí)中，他們沒有多元的學(xué)習(xí)策略。

3、學(xué)習(xí)效果不明顯

缺乏明確的動機和多元的學(xué)習(xí)策略導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)習(xí)效果不高。在目前中學(xué)教學(xué)實踐中，即便是在《新課標》實施之后，考試成績的高低幾乎是一個唯一的衡量標準。而在這種標準下，這個群體基本都是考試困難戶。

4、學(xué)習(xí)自信心不高

英語學(xué)習(xí)兼有工具作用和自我認同建構(gòu)作用。但這個群體因為長期處在班級的邊緣，嚴重缺乏對自我身份的認同和歸屬感。因此，在學(xué)習(xí)上對自己能否學(xué)好持有較大的懷疑，自信心不高。

5、合作意識薄弱

這個群體普遍游離與課堂活動之外，缺乏與老師及其他學(xué)生之間的合作。即使有合作，合作的廣度和深度也有限。

二、引導(dǎo)學(xué)困生開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式、以小組成員合作性活動為主體、以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)、各小組學(xué)生在互動合作中相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的一種教學(xué)策略體系。在英語的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略就是把班級分成若干小組，以小組為單位，開展語言交流和實踐活動，共同完成課前教師布置的各項任務(wù)，并做好記錄，然后以不同的方式展示其成果。

合作學(xué)習(xí)策略符合學(xué)生心理特點的需要，為學(xué)生提供一個相對輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。更重要的是，合作學(xué)習(xí)在一個平等的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進行，大大地消除了一些學(xué)生焦慮的學(xué)習(xí)情緒，如消極、悲觀、恐懼及自卑感等，增強了他們的自信心。

三、合作學(xué)習(xí)策略的具體操作模式

1、復(fù)述(Text-retelling)

復(fù)述的模式來自于一般課堂上的課文復(fù)述，即學(xué)生在理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，打破原來的知識體系，用學(xué)過的語言材料，按照一定的要求，通過口頭或筆頭把課文內(nèi)容重新表達出來。但在合作學(xué)習(xí)策略中，復(fù)述要求小組每個成員運用所學(xué)的語言知識陳述個人觀點。每個學(xué)生在發(fā)言前，需先變化語言表達方式，復(fù)述前者的表達，然后完成相關(guān)表格。如：

S1：I like action movies because I think they’re exciting.另一個學(xué)生復(fù)述，S2：She likes action movies because she thinks they’re exciting.I like cartoons because I think they’re funny.

這樣的方式可以使“學(xué)困生”中基礎(chǔ)差的學(xué)生找到一個可以模仿和參考的標準，同時這個標準可以是動態(tài)的，即不但在課堂內(nèi)也可以延續(xù)到課堂外。

2、小組討論式(Group-discussion)

每個小組根據(jù)老師給出的話題或問題展開討論，先由每個學(xué)生自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員(recorder)記錄整理后，由匯報員(reporter)向全班匯報。

例如，Go For It教材九年級Unit 3里閱讀文章Should I be allowed to make my own decisions?可設(shè)計以下問題讓各小組討論：Should Liu Yu be allowed to make his own decision?Why?If you are good at painting and you want to be a famous artist，but your parents let you study hard.What will you do?

在這類討論中，老師應(yīng)事先進行合理的分組，將“學(xué)困生”均勻地分配到各個小組中。同時各個小組用組內(nèi)民主的方式選出記錄員和匯報員。這時“學(xué)困生”應(yīng)當給予更多的機會去表達自己的觀點或擔(dān)當小組中某個重要的角色。

3、個人成果綜合展示(Achievement-demonstration)

小組成員根據(jù)教師的要求事先準備一些材料，并在課堂上進行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報的形式與全班共同分享。例如Go For It教材七年級里

學(xué)到時間的表達，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生去找一些與time有關(guān)的句子，然后在組內(nèi)交流，再向全班匯報。

這個模式強調(diào)個體自身的努力。對于“學(xué)困生”而言，一開始可能會是一個沮喪而又倍受打擊的過程，但只要給予他們足夠的時間和空間去展示他們自己的成果，他們應(yīng)該會在同學(xué)的關(guān)注中慢慢建構(gòu)起對自身價值的認同。畢竟，每個人都是渴望被人認可的。

4、角色表演(Role-play)

小組成員運用所學(xué)語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過情境創(chuàng)設(shè)自編對話，進行角色扮演。Go For It教材七年級里對有關(guān)購物可以創(chuàng)設(shè)購物情境，教師事先準備不同顏色的衣物，讓學(xué)生操練有關(guān)購物的交際用語：

S1:Can I help you?

S2:Yes，please.I want a sweater.

S1:What color do you want?

S2:Blue.

S1:Here’s a blue one.

S2:How much is it?

S1:20 dollars.

S2:OK，I’ll take it.

同樣，這個模式對于“學(xué)困生”而言，是個非常好的手段，能使他們在極短時間內(nèi)融入課堂活動中，改變了單純提問帶給這個群體心理上的壓力和焦慮。

5、圖畫式(Illustration)

教師先提供各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學(xué)生據(jù)此做出反應(yīng)，在交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的語言材料。這種模式來源于目前中考的作文題。那些作文題通常會提供幾幅圖片和幾個關(guān)鍵詞，讓考生對其進行描述。在日常的英語課堂教學(xué)中，如果能將此移植過來并在口語等環(huán)境中展現(xiàn)出來，這對學(xué)生綜合英語水平提高會是很有幫助的。這種模式也在很大程度上提高了“學(xué)困生”中的大部分同學(xué)英語表達能力差的問題。

6、流程圖(Flow chart)

小組通過填圖表的形式，對所學(xué)材料進行復(fù)習(xí)歸納，以幫助記憶。這類模式來自于數(shù)學(xué)課堂的圖表。從心理認知的角度看，人們可以在相對較短的時間內(nèi)認識與記憶圖表。在英語課堂上，這種模式的實施，可以使“學(xué)困生”能用較少的投入獲得較大的成果，從而使他們心理上獲得較大的成就感。

四、合作學(xué)習(xí)策略實施過程中需要注意的問題

利用合作學(xué)習(xí)策略幫助英語課堂中的“學(xué)困生”需要注意以下幾個問題：

1、合理組建小組，營造氛圍

把差生和優(yōu)秀生搭配起來，讓優(yōu)秀學(xué)生來帶動不太主動或成績較差的學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該被告知不能歧視“學(xué)困生”，相反應(yīng)該更尊重他們，從而為他們積極參加各種活動營造和諧的氛圍。

2、明確任務(wù)要求，幫助引導(dǎo)

老師應(yīng)該明確任務(wù)要求，任務(wù)有具體的可操作性，學(xué)生接到任務(wù)后有足夠的資源去挖掘，同時這些資源都是學(xué)生能力范圍可控的。老師在學(xué)生任務(wù)執(zhí)行并形成匯報過程中，應(yīng)該給予適當?shù)囊龑?dǎo)，使其不至于偏離任務(wù)設(shè)計的初衷。

篇2

一、分組教學(xué)與合作學(xué)習(xí)

“分組教學(xué)”是將班級按成績或能力劃分為幾個小組,同一水平的學(xué)生結(jié)成一個小組。“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組中合作互助,并以小組成績代表個人成績。整個小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,取決于每個成員的表現(xiàn),以及他們相互幫助的程度。總之,合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達成共同的學(xué)習(xí)目標,并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。

二、科學(xué)合理的小組分配

1.小組分配應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則

為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)對全班學(xué)生進行適當?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公平競爭,在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個方面的因素。一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員,這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺,才會增加合作的動力,增強取勝的信心,取得良好的合作效果。

2.小組成員角色任務(wù)的分配

合作學(xué)習(xí)小組以前后桌六人為一小組,將全班分為九個小組。小組內(nèi)設(shè)小組長一人,記錄員一人,信息員一人,資料員一人。組內(nèi)各成員人人有事做,事事有人做,既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談,又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間,學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后,還可以互換角色。好中差學(xué)生的交錯搭配,以小組取得成績對小組評價,這樣讓每一個優(yōu)秀學(xué)生心甘情愿地輔導(dǎo)落后學(xué)生合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生共同進步。

3.紅旗小組評比

小組進行紅旗評比。第一名小組獲紅旗,二、三名獲黃旗,四至六名獲藍旗,兩面黃旗合一面紅旗,兩面藍旗合一面黃旗。五面紅旗年級嘉獎,十面紅旗學(xué)校嘉獎,二十面紅旗集團嘉獎。組長獲旗手稱號,給予獎勵,激發(fā)小組的合作競爭意識。

三、小組合作學(xué)習(xí)的基本策略

1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容并落實具體的學(xué)習(xí)目標

精選合作內(nèi)容是開展小組學(xué)習(xí)的實施前提。合作學(xué)習(xí)是一個主動的、積極的、有意義的過程,要使小組合作具有價值,教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標,安排恰當具體的、適合學(xué)生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。教師要精心設(shè)計,明確任務(wù)保證教學(xué)的流暢性,并突出知識的循序漸進性和環(huán)環(huán)相扣的特點,明確具體的學(xué)習(xí)目標和交往目標。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,在備課時精心考慮和設(shè)計分組活動的目的,形式,內(nèi)容,時間,活動的工具材料等。

2.明確各小組難易適當?shù)娜蝿?wù)

上課時,分組合作,人人參與,以這樣的方式上課,學(xué)生都以主人翁的態(tài)度去查資料。如果問題過于簡單,學(xué)生缺乏討論的興趣;問題過于深奧,學(xué)生的知識儲備、思維發(fā)展程度無能力解決這個問題,學(xué)生也會感覺無從下手,所謂的討論只能流于形式,討論后的總結(jié)提升也只能是教師唱“獨角戲”。久而久之,學(xué)生就可能對這種學(xué)習(xí)方式逐漸失去了興趣。對那些“跳一跳、夠得著”的問題學(xué)生會保持良好的興趣,才有信心去解決,同時也能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,差等生得到幫助和提高。

3.選擇恰當?shù)男〗M合作討論時機

在小組合作學(xué)習(xí)中,小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動的機會。在教學(xué)中教師應(yīng)做到兩個切忌:一是切忌為了討論而進行討論;二是切忌處處小組討論,什么問題都由小組討論來解決。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機,創(chuàng)設(shè)合適的合作情境進行合作學(xué)習(xí)。

從討論問題的內(nèi)容上看,要首先設(shè)計好討論的內(nèi)容,討論內(nèi)容既要針對教學(xué)目標,又要突出討論特點,應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性,能夠使學(xué)生的思維和討論活動不斷處于最佳狀態(tài)。從問題的類型上看,“開放性”的問題,適合組織小組合作學(xué)習(xí)。歷史的學(xué)科特點決定了在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些開放性的題目,組織小組合作學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣,同時有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4.制定小組合作的規(guī)則,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

為了使課堂討論取得良好的效果,應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。討論前,小組成員先獨立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。小組討論時,教師要深入到小組當中,成為小組討論中的一員,參與其中,同時要關(guān)注討論的進程,了解各組討論的情況,做到心中有數(shù),以便及時點撥,適時調(diào)控。

5.讓學(xué)生展示小組合作成果,并進行合理的評價

篇3

為全面推進學(xué)院德育工作，以立德樹人為工作目標，加強學(xué)生思想品德培養(yǎng)工作和學(xué)生行為規(guī)范教育，提高班主任工作規(guī)范化管理的水平，創(chuàng)建良好的班集體，充分調(diào)動班主任工作的積極性和主動性，特制定實施本考核辦法。

班主任工作月考核遵循“嚴格規(guī)范、注重績效”的原則，

考核以定量為主，定性定量相結(jié)合。

一、?考核結(jié)果的意義

1、通過班主任工作考核，落實檢查班主任、輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的完成情況，進一步強化班主任、輔導(dǎo)員的崗位意識和工作責(zé)任意識；

2、通過班主任工作考核，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，進一步促進和提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平；

3、通過班主任工作考核，鼓勵先進，鞭策落后，進一步調(diào)動班主任、輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性，不斷增強班主任隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力；

4、為班主任工作聘任、晉級、評優(yōu)及發(fā)放獎勵津貼等提供依據(jù)。

二、考核辦法

1、班主任考核基本分為100分，在此基礎(chǔ)上采用加扣分制；

2、班主任考核采用按月考核方式；

（1）學(xué)生處、三系學(xué)管辦、團委每月進行考核，考核成績采取百分制，考核結(jié)果學(xué)校備案；

（2）每學(xué)期月考核平均成績作為學(xué)期考核成績，考核成績采取百分制。考核結(jié)果將作為評優(yōu)、評先的重要依據(jù)，與考核津貼掛鉤，并作為班主任續(xù)聘的重要依據(jù)。

3、班主任考核在90分以上為優(yōu)秀、89-70分為合格、69-60分為基本合格、60分以下為不合格；

三、以問題為導(dǎo)向確定考核內(nèi)容,以三系考核與學(xué)生處考核相結(jié)合的方式，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位職責(zé)進行考核。

（一）、專職班主任、輔導(dǎo)員考核內(nèi)容

1、遵章守紀

（1）做到為人師表，嚴格遵守學(xué)院考勤制度。遲到、早退每次扣2分；病事假每天扣2分；

（2）按時參加系班主任、輔導(dǎo)員會議，非因公請假，每次扣2分；遲到、早退的，每次扣2分；未經(jīng)請假不參加的，缺一次扣5分。

（3）積極參加或組織學(xué)生參加學(xué)院、團委、社團、就業(yè)辦等部門舉行的大型活動，無故不到場

2、工作態(tài)度

積極認真

主動承擔(dān)

保質(zhì)完成

3、執(zhí)行力

及時性：準時甚至提前完成

效果好：達標至優(yōu)秀

4、基礎(chǔ)材料

（1）操行評定：每月認真完成學(xué)生操行評定考核工作，并按時上報。不能按時完成每次扣3分；考核記錄有缺失或結(jié)果不真實每次扣5分。

（2）按時上交素質(zhì)教育課（教案、學(xué)生感想）、班級日記、班主任工作手冊、家校聯(lián)誼手冊、學(xué)生成長檔案、班會記錄、管理相關(guān)材料、保險材料、貧困、減免、貸款材料、學(xué)生檔案、工作總結(jié)、三優(yōu)評比、學(xué)生違紀處分等材料，及時完成學(xué)校的指令性工作。未按時上交或未及時完成的，每次扣2分，存在問題的每次扣2分，不完成的，每次扣5分；

5、基礎(chǔ)工作

（1）每日早檢、午檢、課間巡視。每天早上7:50前和下午2點30分檢查學(xué)生出勤情況，無故缺席，缺一次扣1分。

（2）每日間操。到場巡視學(xué)生狀態(tài)，出勤率高、間操效果好。

（3）每周大掃除：每周一認真組織學(xué)生對班級教室進行大掃除，清除衛(wèi)生死角，做到物品擺放規(guī)范、教室門、窗干凈、玻璃明亮。

深入了解分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，開展思想道德教育，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。針對學(xué)生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導(dǎo)和援助，幫助學(xué)生提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)崗位、融入社會的能力。

（1）按時完成職業(yè)教育周、開學(xué)第一課等計劃內(nèi)容，不按時完成或材料缺失的扣5分。

（2）每周班會不少于一次，每月召開一次有針對性的主題班會或素質(zhì)教育課并有記實材料，不按要求做的每次扣3分、缺一次扣5分；

（3）不能及時反映學(xué)生中存在的問題及學(xué)生意見和建議，未能做好學(xué)生思想工作，隱瞞事實，不如實上報，造成不良后果的，視情節(jié)每次扣

5－10

分。

2、組織班級活動工作

（1）積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院和系組織的活動，班主任須和學(xué)生在一起，認真組織，嚴格要求，做學(xué)生表率。不組織、不參加，每次扣5分，不按要求做的每次扣2分。

3、職業(yè)指導(dǎo)工作

教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。

（1）頂崗實習(xí)前管理。學(xué)生頂崗實習(xí)前班主任應(yīng)做好學(xué)生實習(xí)前準備工作，按要求組織學(xué)生面試，準備相應(yīng)材料。對學(xué)生進行崗前安全教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、工匠精神教育。材料缺失或缺少崗前培訓(xùn)扣10分。

（2）頂崗實習(xí)中管理。學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生取得聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的進步。學(xué)生無故曠工一天的應(yīng)及時上報相關(guān)部門進行協(xié)同處理。不上報或沒有及時與學(xué)生聯(lián)系的，扣10分。每月向系學(xué)管辦書面匯報學(xué)生實習(xí)情況，不匯報扣10分。

（3）畢業(yè)證、檔案發(fā)放管理。畢業(yè)學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)領(lǐng)取畢業(yè)證書率高于95%的，進行考核加5分獎勵；低于60%的，進行考核減5分處罰并扣除當月班主任津貼。

4、溝通協(xié)調(diào)工作

（1）、經(jīng)常與學(xué)生談心，重視對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，因與學(xué)生溝通不暢導(dǎo)致出現(xiàn)不良后的果一次扣2分；

（2）、主動與任課教師（包括實習(xí)指導(dǎo)教師）聯(lián)系，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律等情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取措施。如有因溝通不暢導(dǎo)致任課教師投訴造成不良影響的每次扣2分；

（3）、因與家長溝通造成的工作疏忽，有家長投訴造成不良影響的扣10-20分。

5、

班級管理工作

組建班委會，制定班級公約和學(xué)生自律規(guī)范，維護良好的教育教學(xué)秩序和生活秩序。客觀、公正地做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，對學(xué)生進行表揚和批評教育，向?qū)W校提出獎懲建議。加強安全教育，維護班級和學(xué)生安全。

（1）按時上交素質(zhì)教育課、班級日記、班會記錄、管理相關(guān)材料、保險材料、貧困、減免、貸款材料、學(xué)生檔案、工作總結(jié)、三優(yōu)評比、學(xué)生違紀處分等材料，及時完成學(xué)校的指令性工作。未按時上交或未及時完成的，每次扣2分，存在問題的每次扣2分，不完成的，每次扣5分；

（2）按要求組織晨讀活動。班級無故未按要求組織開展晨讀活動，每次扣2分

（3）早檢、午檢。每天早上7:50前和下午2點30分檢查學(xué)生出勤情況，無故缺席，缺一次扣1分。

（4）嚴肅學(xué)生出勤紀律。班級出勤率低于95%扣2分；曠課率高于3%扣2分。

（5）故意損壞公物行為的，除經(jīng)濟賠償外，按價值多少扣5-10分；

（6）學(xué)生校內(nèi)吸煙每人次扣2分，喝酒扣2分。

6、常規(guī)工作檢查

（二）學(xué)生處團委考核工作

（1）按時參加院班主任、輔導(dǎo)員會議，非因公請假，每次扣2分；遲到、早退的，每次扣2分；未經(jīng)請假不參加的，缺一次扣5分

（2）每月認真完成學(xué)生操行考核工作，并按時上報學(xué)生處。不能按時完成每次扣3分；考核記錄有缺失或結(jié)果不真實每次扣5分。

（3）學(xué)生減免學(xué)費、獎助學(xué)金審查不嚴格，出現(xiàn)問題退回扣5分，再次審核錯一處扣10分。

（4）班主任寢室管理工作要主動進入學(xué)生宿舍、教室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。每周不少于2次，有記錄（學(xué)生宿舍記錄表簽字為準），缺一次扣5分。

（5）周五或長假前組織需住宿學(xué)生登記上報名單，班主任不組織、不登記上報，每次扣5分。

（6）學(xué)生曠寢、逃寢每人次扣2分；串寢每人次扣1分。

（7）班級學(xué)生中有給予開除學(xué)籍、勒令退學(xué)、留校察看、記過、嚴重警告、警告等違紀處分的每人每次分別扣

9、7、5、3、2、1

分

（8）當月流失生超過規(guī)定的流失率人數(shù)1人的扣10分。

（9）班級衛(wèi)生、出勤，按照當月考核結(jié)果計入月考核。

（10）每月一次教室板報，按時完成質(zhì)量好的不扣分；沒有按時完成扣5分。

（11）學(xué)生不經(jīng)請假出校門每1人次扣3分，爬圍墻、寢室、教室窗戶出校園，每人次扣5分。

（12）升旗儀式及大型集會、活動要求做到進出場要準時、迅速，文明守紀、有秩序，出勤人數(shù)齊，注意出行安全和環(huán)境衛(wèi)生，肅立要整齊，沒有達到要求的酌情扣分。

（13）非常規(guī)工作和臨時性工作要求及時準確完成，完成狀況差酌情扣2-5分。

（14）在學(xué)院組織的各類檢查評比中排在最后一名的，每項扣3分；在教室、宿舍衛(wèi)生評比檢查中，衛(wèi)生情況較差的教室、宿舍每次扣2分。

（三）考核加分內(nèi)容

（1）學(xué)生個人在學(xué)院文藝匯演、書法、演講、征文、繪畫、體育競賽等文體活動中獲一、二、三等獎加5、4、3分；在學(xué)校各項活動中獲一、二、三等獎，分別加3、2、1分；

（2）班級在校各類評比比賽中獲獎，獲得一、二、三名的，分別加3、2、1分；

（3）班級學(xué)生被評為市級以上的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”每人次加5分；

（4）班級在校內(nèi)外做好人好事加5分。學(xué)生做好人好事每次每人加2分；

（5）所帶班級在學(xué)校每月考核中，得分在95分及以上的每班加

5

分；

（6）班主任能積極探索學(xué)生工作的新思路、新方法，發(fā)表研究論文獲獎?wù)呙科?分；

班級學(xué)生在各類報刊、雜志發(fā)表文章每人次加2分；

（7）班主任積極參加各級業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)活動，獲得國家級一、二、三名（等獎）的，分別加15/13/11分；獲得省級一、二、三名（等獎）的，分別加10/8/6分；獲得市級一、二、三名（等獎）的，分別加5/3/2分。

（8）發(fā)現(xiàn)校外人員侵害學(xué)校和師生生命財產(chǎn)安全的現(xiàn)象和行為，及時報警或向值班教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時告知，減少或避免損失加10分；

（9）班主任在轉(zhuǎn)化后進生方面成績突出，受到學(xué)校表揚的加5分；

（10）班級發(fā)生重大事件，班主任能及時趕到處理者，加5分；

（11）班主任利用業(yè)余時間、雙休日、節(jié)假日組織、指導(dǎo)學(xué)生開展活動每次加3分；

（12）能積極查處學(xué)生中的違紀行為，及時處理，如實上報的每起加

2

分；

（13）班主任責(zé)任心強，早來晚走巡視教室、宿舍，并能認真履行班主任值班，成績突出者加5分。

（14）主動承擔(dān)學(xué)校工作視貢獻加1-2分。

篇4

總結(jié)以回顧思考的方式對自身以往實踐做理性認識，找出事物本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，取得經(jīng)驗，避免失誤，以指導(dǎo)未來工作。以下是小編為您整理的2021個人最新工作總結(jié)匯報【5篇】范文，衷心希望能為您提供幫助！

2021個人最新工作總結(jié)匯報1回顧一學(xué)期來，我們六年級語文教研組全體教師立足崗位，團結(jié)協(xié)作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了教研任務(wù)。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：

1.加強過程管理，教研扎實有效。

加強常規(guī)管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實中心校的要求，認真制定教研工作計劃，堅持中心校教研制度，加強過程管理，以保證教研扎實高效，保證畢業(yè)班的語文教學(xué)質(zhì)量。

2.提倡互相學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。

1)、和諧、合力

構(gòu)建和諧教研組也是構(gòu)建和諧社會的一部分工作。教師之間相處融洽，將提高我們的工作效率，提高教學(xué)效果。我們組的老師無論年齡大小，個個坦誠、無私。每月一次的教研組活動，都是在輕松、愉快的氛圍下進行的。我們研究教材、教參的重點、難點，探討教育教研的方向，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，互相學(xué)習(xí)，互相探討，誰也不保留。

2)、同學(xué)、共進

我組教師們積極參與“我的教育教學(xué)故事”活動，活動中，大家結(jié)合自己平時的教育教學(xué)實際，認真撰寫教育教學(xué)故事，紛紛講述自己在教育教學(xué)實踐中遇到的問題，以及發(fā)生在自己身上生動的教育教學(xué)故事。老師們的故事雖不是轟轟烈烈的大事，但一點一滴都流淌著發(fā)言老師的執(zhí)著與平實。其余老師們則聽得聚精會神、津津有味、掌聲不斷，不時會心地笑。每位老師發(fā)言結(jié)束，我都組織本組教師討論，給予評價。

這次交流活動，讓大家看到了看似平凡的教學(xué)工作，卻體現(xiàn)出教師們的敬業(yè)精神;看似平靜的教學(xué)生活，卻傾注了教師們多少的心血!從中也看到了教師們對教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。在教學(xué)生活中有許多值得回味的經(jīng)歷，也會有許多值得探討的故事。這次“我的教育教學(xué)故事”交流活動給我們留下的不僅僅是回味，更多的是思索。

3)、碰撞、收獲

在諸多教學(xué)活動中有一個令人矚目的亮點，那就是公開課。眾所周知，素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。竇桂梅老師用她的實際經(jīng)驗告訴我們：公開課是教師成長最快的舞臺。切合實際的教學(xué)案例更能啟發(fā)同課頭教師的思維，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以同行為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。

本次教研中，我們六年級教研組段釵曼老師承擔(dān)了《詩經(jīng)采薇》的公開課教學(xué)。執(zhí)教教師認真?zhèn)湔n、精彩授課、誠懇反思。聽課教師則深入思考，廣泛討論，各種教學(xué)觀點相互碰撞。我們在欣賞、品味的同時，也有太多的感嘆、反思和爭議。很好地達到了“以賽促練、以賽促研、以賽促教、整體提高”的目的。

3.自發(fā)教學(xué)論談，教研無極限。

好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我們組教師在主題教研前后總是見縫插針地進行交流：上完課后都會找機會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達到了預(yù)期效果;學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的;大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材;六年級是畢業(yè)班，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，但是考慮到孩子愛玩的天性，我們要如何開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性的組織好學(xué)生語文實踐活動……我們備課組成員在一起，相處融洽，互相幫助，高效合作。平時我們團結(jié)互助，但是我們也有為了一個知識點的理解分歧而爭論不讓的時候。但當意見統(tǒng)一時，大家都會會心一笑。

總之，教研組工作是提高教師教育理論水平和業(yè)務(wù)能力，搞好教學(xué)工作，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，一定可以把工作搞得更好。

2021個人最新工作總結(jié)匯報2一年來，在學(xué)校黨政正確領(lǐng)導(dǎo)下，政教處與各處室密切配合，緊緊圍繞學(xué)校工作中心，遵循學(xué)校整體工作思路，認真貫徹落實學(xué)校工作方針，緊緊依靠全體教職工的理解支持、關(guān)心幫助，在全體班主任老師的積極配合、全面參與、扎實工作下，認真地開展了一些工作，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

1.努力加強德育隊伍建設(shè)

1)、按照學(xué)校“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求。全體教職工都能自覺地在自己的工作崗位上，結(jié)合本職工作，認真履行了育人職責(zé)，學(xué)校制定實施了《關(guān)于實行全員班主任制》的規(guī)定，落實了優(yōu)生、邊緣生、后進生的幫輔與承包。全體任課教師充分發(fā)揮課堂主渠道作用，自覺滲透德育教育，全校上下，人人都是德育工作者，做到了教書育人，管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、逐步形成了全方位育人的格局。

2)、加強了班主任隊伍建設(shè)

制定實施了《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，繼續(xù)實行班主任工作制度，班主任工作經(jīng)驗交流制度、例會制度、優(yōu)秀班主任評選制度。加強了班主任工作的責(zé)任心、上進心、事業(yè)心教育，強化“三精”意識，即精心、精細、精品。召開了兩次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會，并下發(fā)了典型經(jīng)驗材料，舉行示范班會觀摩，觀看了北京市優(yōu)秀班主任報告錄像帶。

3)、充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用

(1)在班級內(nèi)部繼續(xù)推行值周班長制和班干部競選輪換制度，各班級均成立班級管理量化小組，對每一位同學(xué)的日常行為進行量化管理。

(4)實施了自主與責(zé)任教育工程。在自主方面做到“三主四層次”，即以學(xué)生為主體，自主管理，主動發(fā)展，實施學(xué)生會、值周班、班級自治、學(xué)生個體四層次管理。在責(zé)任方面做到“五點五學(xué)會”，即以對家庭負責(zé)為起始點，學(xué)會孝敬;以對自己負責(zé)為立足點，學(xué)會誠信;以對學(xué)習(xí)負責(zé)為基本點，學(xué)會求知;以對集體負責(zé)為凝聚點，學(xué)會關(guān)心;以對社會負責(zé)為升華點，學(xué)會報效祖國。

通過以上形式，有效地促進了學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)校每學(xué)期對涌現(xiàn)出來的一大批三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、文明學(xué)生、學(xué)習(xí)尖子、體育尖子、藝術(shù)尖子、各類標兵等在全校大會上大張旗鼓的進行表彰獎勵。本學(xué)年共評選出25名“五星學(xué)生”。

4)、政教處自身組織建設(shè)。根據(jù)學(xué)校要求，制定了政教處工作制度、學(xué)習(xí)制度，努力爭創(chuàng)“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”政教處。政教處人員分工明確，努力做到“團結(jié)協(xié)作、真誠善良，真抓實干、務(wù)求實效，主動學(xué)習(xí)、提高能力，開拓創(chuàng)新、有所作為”。

2.狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育，認真落實一日常規(guī)

繼續(xù)開展以爭創(chuàng)示范班集體為龍頭的常規(guī)管理達標活動，制定了《學(xué)生管理40條》、《學(xué)生管理手冊》，對學(xué)生紀律、學(xué)習(xí)、三操、衛(wèi)生、安全等一日常規(guī)，從嚴管理，精細管理。在常規(guī)落實上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、全體教職工、學(xué)生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結(jié)，一月一評比，使常規(guī)工作落到實處。

3.多渠道開辟育人陣地

1)、充分利用升旗儀式和國旗下講話，加強對學(xué)生的教育，把升旗改為分年級輪流升旗，增強了對學(xué)生教育的針對性和實效性。

2)、全面培養(yǎng)學(xué)生的遵紀守法意識，每學(xué)期開展一次法紀教育月。邀請關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)作了生動的法制報告，經(jīng)常組織學(xué)生觀看法制錄像片、安全教育片，不定期進行違紀檢舉。通過作法制報告，落實后進生跟蹤幫教，對違紀學(xué)生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發(fā)生。

3)、加強了宿舍管理。對宿舍衛(wèi)生、物品擺放及被子折疊政政教處制定了詳細的制度，并每天進行檢查評分，每月評選購文明寢室若干個。經(jīng)過嚴格管理，各班級的積極配合，學(xué)生公寓樓管理日趨規(guī)范，成為學(xué)校管理的一個亮點，得到了師生及學(xué)生家長的一致好評。

4)、利用四川汶川地震中涌現(xiàn)出來的可歌可泣的事跡，對學(xué)生進行責(zé)任教育、感恩教育。

4.開展了豐富多彩的文體活動

為了豐富校園文化生活，寓教育于活動中。本學(xué)年學(xué)校先后組織了班級籃球賽、乒乓球賽、跳繩踢毽子比賽、拔河比賽、健美操比賽、趣味健身運動比賽。學(xué)校還先后組織了“頌歌獻給黨”歌詠比賽、“責(zé)任在我心中”征文與演講比賽、書法繪畫比賽、舉辦了“金秋寫生”繪畫展、“我愛家鄉(xiāng)”征文比賽等活動，豐富了校園文化生活。

5.問題與不足

1)、平時忙于事務(wù)性工作多，學(xué)習(xí)不夠，理論水平和決策能力有待于進一步提高，德育科研及特色創(chuàng)新工作需進一步加強。

2)、學(xué)生的不文明行為及不遵守紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生的養(yǎng)成教育有待于進一步加強。

總之一年來，我們做了一些扎實有效的工作，取得一定成績，但是我們深知還存在許多問題與不足，與上級領(lǐng)導(dǎo)的要求還有較大差距。我們決心在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)、勤奮工作、求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新，為加快學(xué)校的發(fā)展做出積極貢獻。

2021個人最新工作總結(jié)匯報3一學(xué)期來，在校長、書記的領(lǐng)導(dǎo)下，政教處認真貫徹落實學(xué)校在學(xué)期初制定的德育工作計劃，加強了德育工作隊伍建設(shè)，進一步完善了管理機制，有效地開展了各項德育活動。以認真貫徹落實以養(yǎng)成教育為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣，強化學(xué)生自我教育管理的能力，從而較好地完成了各項既定的工作目標。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

1.進一步強化德育教育網(wǎng)絡(luò)、隊伍建設(shè)，發(fā)揮德育骨干作用

1)、定期召開班主任、生管老師、保衛(wèi)人員德育工作會議。

2)、開學(xué)前進行門崗。校園車輛專項整治。

3)、強化班主任管理，修訂班級和班主任工作量化考評，加強班級早讀下班和值日班主任的考勤制度，實行每天值日負責(zé)追究制度。

4)、實行班級精細化管理，建立班級管理員及相關(guān)職責(zé)制度。

5)、組織各年段行政參加各班班會課開展主題班主觀摩觀。

2.抓常規(guī)，以促進學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

1)、在政教處內(nèi)部落實了主任、副主任值班輪流制，來負責(zé)日常工作，即誰第一碰到學(xué)生中的突發(fā)事故和不良現(xiàn)象，誰就有責(zé)任及時制止、處理和上報。

2)、加強對學(xué)生常規(guī)管理的力度。

(1)期初、期末加強專項整頓，包括軍訓(xùn)、紀律、衛(wèi)生、校服、就餐及頭發(fā)等儀容儀表，強化宿舍“三抓”，禁止學(xué)生在校園使用手機等通訊工具，對通學(xué)生采用錄入指紋進出入校園的加強專項整治等，重新修訂和印發(fā)《恒興中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，關(guān)于加強《學(xué)生請假制度的方案的通知》，《班級評比細則》、再次印發(fā)致學(xué)生家長一封信(手機)，專門請理發(fā)師傅到校進行理發(fā)，印發(fā)致學(xué)生家長有關(guān)通學(xué)生的注意事項和要求的一封信等，以促良好習(xí)慣形成。

(2)抓好主題教育，組織開展文明禮儀常規(guī)教育，開展待進生的受導(dǎo)教育活動、舉行食品、財物安全教育大會，創(chuàng)建第三屆市級文明學(xué)校活動，開展防震教育、防踩踏，疏散演練的一系列活動，聯(lián)合交通部門、鐵路派出所開展交通、鐵路安全教育，繼續(xù)推行第三屆冬季陽光體育長跑活動等豐富多彩的活動，舉行第六屆田徑運動會、迎祖國60國慶《祖國頌》文藝晚會，為廣大學(xué)生提供平臺和展示才華的機會。

(3)加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化教育環(huán)境，形成教育實力，通過“讓墻壁會說話”印發(fā)表揚卡、榮譽卡等形成營造良好的氛圍。

(4)加強紀律工作。尤其加強對特殊生管理、召開受處分學(xué)生和通學(xué)生及家長會議。

(5)加強衛(wèi)生工作，由政教處人員組織衛(wèi)生室人員堅持衛(wèi)生檢查評比，校清潔工維持保潔工作，學(xué)生會文明督隊負責(zé)抓亂垃圾的現(xiàn)象和行為，利用節(jié)假日之際進行全校性衛(wèi)生大掃除。

(6)充分利用集會，宣傳欄、廣播臺、校園網(wǎng)宣傳常規(guī)教育、文明禮儀。表揚和表彰一些好人好事，如“優(yōu)秀學(xué)生干部”等。

(7)加強對宿舍的常規(guī)管理。

①實行年級負責(zé)宿舍內(nèi)務(wù)評比制度

②繼續(xù)強化宿舍“三抓”

③加大對生管老師內(nèi)務(wù)、檢查、評比的量化考評制度并列入評選優(yōu)秀生管老師條件之一。

④嚴格實行學(xué)生進入宿舍的請假制度。

⑤加強生管老師上班、值班考勤抽查制度。

⑥聯(lián)合總務(wù)處等部門加強宿舍的安全檢查和校園的樓梯、校園燈光、欄桿的檢查。及時查處違禁電器、刀 具、棍棒等行為。

⑦組織和布置各年段開展期初、期中、期末三階段，下年段行政、班主任輪流檢查深入到宿舍。確保學(xué)生睡眠質(zhì)量，促進學(xué)生教學(xué)成績

3.抓好安全工作，創(chuàng)“平安“校園

1)、制定各種應(yīng)急預(yù)案(如防震、防控甲型H1N1等)和演練及安全負責(zé)追究制度。

2)、深入開展安全教育活動，通過集會、校園廣播、班校會、宣傳欄開展安全常規(guī)教育，組織大型安全教育會。如食品安全教育會，學(xué)生集會做操上下樓梯安全教育和疏散演練。

3)、不定期加強校園安全隱患的排查。

4)、不定期印發(fā)致家長有關(guān)防火、防電、防溺水、防甲型H1N1、防盜、防災(zāi)害事故等一封信。

5)、加強對門衛(wèi)保衛(wèi)工作檢查，嚴格控制外來車輛進出入，謝絕跟工作無關(guān)的外來人員進入校園，同時實行體溫檢測制度。

6)、政教處安排、組織行政人員、班主任、保衛(wèi)人員到校外路段巡查(簽到、定路段、責(zé)任到人)，以確保學(xué)生放假時平安、安全回家。

總之，這學(xué)期從我校實際出發(fā)，開展以上大量工作，雖取得一定的成效，但還存在一些工作實施未到位，還需要進一步落實，以增強我德育工作的實效性。

2021個人最新工作總結(jié)匯報4時光飛逝、20__年轉(zhuǎn)瞬即逝，在工程部經(jīng)理及公司領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在同事及各部門的積極配合和大力支持下，我圓滿完成了公司的各項工作和領(lǐng)導(dǎo)交代的其他工作。回收過去、展望未來，為在新的一年里工作再上新臺階，更好的完成公司的各項工作指標，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.工作總結(jié)

1)、我主要負責(zé)工程向質(zhì)監(jiān)站申報工程開工的手續(xù)，工程施工階段申報結(jié)構(gòu)杯工程，工程主體竣工驗收的申報，項目部的現(xiàn)場施工管理，夜間施工許可證的申請辦理等工作;對工程的遺留問題進行處理，對存在的房屋質(zhì)量問題及時安排維修及客戶回訪工作;協(xié)助建筑公司施工科辦理1#樓、5#樓泉城杯、泰山杯的申報工作;的現(xiàn)場管理及簽證的收量、辦理，與區(qū)執(zhí)法局協(xié)調(diào)相關(guān)事宜等工作。

2)、依據(jù)國家關(guān)于節(jié)能返還的政策，對所有涉及節(jié)能的材料進行資料準備并上報區(qū)節(jié)能辦，成功申請返還節(jié)能補貼80多萬元。

3)、工程竣工手續(xù)的辦理：

(1)#樓所有土建、水電資料向檔案館移交，協(xié)調(diào)預(yù)算部辦理雅居花苑工程的竣工結(jié)算，向政務(wù)大廳窗口申報并辦理竣工備案單，本工作需資金5萬多元并已向領(lǐng)導(dǎo)匯報;

(2)樓所有土建、水電資料向檔案館移交，協(xié)調(diào)預(yù)算部辦理#樓工程的竣工結(jié)算，向政務(wù)大廳窗口申報并辦理竣工備案單，本工作因消防驗收中保溫材料未通過，現(xiàn)正在協(xié)調(diào)中;協(xié)調(diào)預(yù)算部辦理

6#~8#樓工程的竣工結(jié)算(辦理中)。

4)、施工現(xiàn)場的管理：主要監(jiān)督城項目嚴格按照國家的相關(guān)法律法規(guī)、標準規(guī)范進行施工，對工程實行質(zhì)量監(jiān)督和技術(shù)管理，負責(zé)項目的現(xiàn)場安全文明施工管理，做到無重大人員傷亡等安全事故。協(xié)調(diào)進行技術(shù)變更及組織工程項目的現(xiàn)場簽證工作，做好工程主體和分部分項驗收工作。

5)、工程進度：工程部是生產(chǎn)進度的主責(zé)部門，工程進展的快慢直接牽動著工程部每名員工的神經(jīng)，無論是項目部年初跟公司簽訂的工程進度指標，還是公司給客戶簽下的售房合同，都無形之中催促著工程部加快施工進度。為此，工程部竭盡全力為工程建設(shè)的快速推進做好每一項工作，工程部對施工進度的管理職能主要體現(xiàn)在生產(chǎn)計劃的編制、調(diào)整、執(zhí)行、糾偏和保證措施上。工程的建設(shè)施工過程是一項十分復(fù)雜的生產(chǎn)活動。不但包括組織成千上萬的各種專業(yè)建筑工人和數(shù)量眾多的各類建筑機械、設(shè)備有條不紊地投入工程施工中，而且還包括組織種類繁多的，數(shù)以幾萬甚至幾十萬噸計的建筑材料、制品和構(gòu)配件的生產(chǎn)、運輸、儲存和供應(yīng)工作，組織施工機具的供應(yīng)、維修和保養(yǎng)工作，以及安排施工現(xiàn)場的生產(chǎn)和生活所需要的各種臨時建筑物等工作。這些工作的組織與協(xié)調(diào)，對于多快好省地進行工程建設(shè)具有十分重要的意義。

2.下一年工作計劃

20__年是不平凡的一年，通過全體員工的共同努力，公司各項工作取得了全面勝利，可以說是突飛猛進、碩果累累，各項經(jīng)營指標均

創(chuàng)歷史新高。展望20__年，在新的一年里，我要不斷積累經(jīng)驗，與各位同事一起共同努力，勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)，努力提高文化素質(zhì)和各種工作技能，為的明天奉獻自己的力量。

2021個人最新工作總結(jié)匯報520__年對公司而言是提升的一年，自從今年__月份的文件改編到員工的文件培訓(xùn)，使大家的工作更趨標準化，內(nèi)部管理更趨規(guī)范化，我司的物業(yè)服務(wù)得到業(yè)主認同，與業(yè)主形成良性互動。我有幸與公司各級領(lǐng)導(dǎo)和同仁共同經(jīng)歷，分享公司每一點成功的喜悅。這也是我人生路上一段彌足珍貴的經(jīng)歷，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

1.工作方面：

今年年初，安聯(lián)大廈的西立面led幕墻燈進行整體維修改造，任務(wù)緊，工期短，狠追施工單位，按計劃順利的完成了施工監(jiān)管任務(wù)，保證了工期，有效地控制了質(zhì)量。led幕墻燈運行近一年以來，基本無故障，實現(xiàn)原定目標。

5月份左右，參與公司的文件改編，對原文件的不足之處提出改進意見，于7月份全部改編完成。在文件改編前的兩個月，已實行新老文件合用的現(xiàn)象，在此期間出現(xiàn)過新老文件不適應(yīng)的過程，在經(jīng)過多次的培訓(xùn)、多次的改正后，于新文件下發(fā)后基本已能按照新標準、新規(guī)程進行操作。

做為強電領(lǐng)班，帶領(lǐng)員工按照年度計劃做好設(shè)備的保養(yǎng)工作，嚴格按照新編文件的規(guī)范操作，并填寫相關(guān)的表格。并做好周工作計劃、員工排班、材料采購計劃等等。

今年9月，職位調(diào)整為運行主管以來，主要是對維修單的跟進及各部門之間的協(xié)調(diào)工作，合理安排，充分調(diào)動員工的工作積極性，在10月、11月班組缺人手的情況下，進行各班組穿叉合作。高效率的完成前期的維修單，讓員工互幫互助，達到不拖單的良好習(xí)慣。當然，在初期，我也曾迷惘過，困惑過，我甚至懷疑我不適合這份工作。后來我發(fā)現(xiàn)，只要自己不斷的調(diào)整心態(tài)，雖然沒有人說，但我自然而然的就知道了作為工程總調(diào)度應(yīng)該做的一些什么事情，一些不懂的東西也就迎刃而解了，頓時讓我豁然開朗。如今只要工作，我都會以充分的熱情來干好事情。心態(tài)的調(diào)整使我明白在各個崗位都有發(fā)展才能、增長知識的機會。

11月公司進行客戶意見調(diào)查，我有幸參與其中，雖然做為一個運行主管要經(jīng)常與客戶進行溝通，但做為意見調(diào)查回訪這種事，我還是第一次，我以十二分的精神、熱情的態(tài)度參加此次意見回訪，客戶對我們的回訪表示滿意，特別是33f的新入住公司美國優(yōu)羅普洛對我司工程技術(shù)人員的維修質(zhì)量及工作的細心表示贊許，并提出多對員工進行客戶單元的服務(wù)收費培訓(xùn)，讓每一個員工都了解工程部的維修工作流程，標準化的完成維修工作。

2.團隊建設(shè)方面：

作為工程部的總調(diào)度，要激發(fā)他人與你一起工作，以取得共同目標，而且能創(chuàng)立一種機會和成長并存的環(huán)境。在了解的基礎(chǔ)上信任員工，不僅能夠讓員工體驗解決難題、分享成功的樂趣，而且能夠讓員工認識到他們是這個團隊的一部分，每個人都是這個團隊有價值的貢獻者。通過及時有效的溝通不僅能解決許多工作中現(xiàn)存的和潛在的問題，更能讓團隊成員知道團隊需要他們，激發(fā)他們的工作熱情，形成和諧的團隊。作為調(diào)度必須要了解團隊中每個人有形的和無形的需求，盡力滿足他們的需求或引導(dǎo)改變他們的需求。隨著這方面能力的加強，團隊成員會更有活力、更有凝聚力、更有戰(zhàn)斗力。

3.不足之處與目標方向

過去的一年,是豐收的一年,喜悅的一年,在日歷上記錄了自己前行的一些點滴,在看到自己成績的同時也清醒的看到自己的不足,如在溝通方面有時主動性不夠,核心技術(shù)掌握程度不夠,個人有些急躁,大局觀有些差距等等,自己的不足有時自己反而看不清楚,在工作中真誠希望領(lǐng)導(dǎo)和同事多提寶貴意見。今后的工作中，我將繼續(xù)堅持“寬以待人，嚴以律己”的工作格言，并將在不斷完善細化自己工作的同時，通過參加學(xué)習(xí)來進一步充實自己，從而提高自己的管理能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】國家助學(xué)貸款 大學(xué)生

誠信教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0008-03

隨著我國高等教育的規(guī)模不斷擴大，高等教育機會不均的問題逐漸凸顯，教育機會公平問題引起了社會的高度關(guān)注。1998年出臺的《中華人民共和國高等教育法》指出：公民依法享有接受高等教育的權(quán)利；國家要采取措施，幫助少數(shù)民族學(xué)生和經(jīng)濟困難的學(xué)生接受高等教育。并且國家出臺了國家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款（以下簡稱國家助學(xué)貸款），用于彌補經(jīng)濟困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)費、住宿費和生活費的不足，以保障其順利完成學(xué)業(yè)。這一政策給廣大貧困生帶來了福音，也切實解決了貧困生的后顧之憂，實現(xiàn)了貧困生的大學(xué)夢。但近年來，高校出現(xiàn)了部分學(xué)生不能按時還貸、違約的現(xiàn)象。筆者對廣西某高校學(xué)生近300名學(xué)生做了問卷調(diào)查，對13名已貸款而未按時還貸的學(xué)生進行電話跟蹤，同時還到梧州、田東、南寧市縣部分貧困生家庭進行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生貸款違約既與貧困生的貧困真實性有關(guān)，也與高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系宣傳力度有關(guān)，而更深層次的原因則是誠信教育的實效性還有待提高。如在調(diào)查中，對“你在學(xué)校就讀期間申請了助學(xué)貸款，畢業(yè)后你會選擇什么？”調(diào)查結(jié)果顯示：“節(jié)約生活開支，按期還清貸款”的學(xué)生占58%、選擇“如果沒有強制歸還措施，能拖就拖”的學(xué)生占22%、選擇“視經(jīng)濟收入狀況而定”的學(xué)生占13%、選擇“不打算還”的學(xué)生占7%。可見，近半數(shù)的學(xué)生誠信缺失。再看廣西某高校學(xué)生違約統(tǒng)計，2011年貸款畢業(yè)生總數(shù)1575人，未按時還款學(xué)生數(shù)421人，違約比例占26.73%；2012年貸款畢業(yè)生總數(shù)1018人，未按時還款學(xué)生數(shù)362人，違約比例占35.56%。以上都反映出誠信的缺失是影響大學(xué)生成長的很重要的一個因素。因此，應(yīng)采取相關(guān)措施提高大學(xué)生的誠信意識，幫扶大學(xué)貧困生助學(xué)貸款誠信還款。

一、學(xué)生貸款違約原因分析

違約是指學(xué)生及共同借款人向商業(yè)銀行辦理信用貸款，到期未能按時辦理還貸款。為加強對信用助學(xué)貸款的管理，廣西和各高校、各市、縣（市、區(qū)）成立學(xué)生資助管理辦公室（中心）制定了《國家開發(fā)銀行廣西壯族自治區(qū)生源地信用助學(xué)貸款貸后管理暫行辦法》等一系列政策。但貸款到期學(xué)生違約現(xiàn)象時常發(fā)生。如廣西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年1月到9月共有違約學(xué)生58人，貸款到期學(xué)生違約率是9.6%。如廣西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年2月應(yīng)還貸款學(xué)生人數(shù)是602人，有違約學(xué)生119人，學(xué)生違約率是19.7%。據(jù)2010年12月9日《文匯報》的報道，上海某法院的統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映，拖欠助學(xué)貸款案件2010年1月至11月受理案件1055件，同比上升57%，大學(xué)生拖欠助學(xué)貸款案件大幅度上升。目前，社會還沒有建立完善的誠信評價體系，部分畢業(yè)生誠信意識缺失、輕視合同義務(wù)，在畢業(yè)后惡意拖欠貸款或逃貸，引發(fā)了社會對當代大學(xué)生誠信水平的質(zhì)疑，這些將直接影響學(xué)生貸款可持續(xù)發(fā)展。

從學(xué)生貸款違約的現(xiàn)狀來看，學(xué)生貸款違約有社會環(huán)境的影響，有朋友誠信缺失的影響，還有自身的原因。

社會環(huán)境影響主要表現(xiàn)在：不良社會風(fēng)氣導(dǎo)致大學(xué)生價值觀錯位，不到位的誠信教育和宣傳、不力的誠信獎懲和不完善的誠信評價體系，使一些人為了在市場競爭中獲取經(jīng)濟利益和個人利益，采取欺騙、作假、故意逃避還款等手段。如學(xué)生編造個人簡歷和自薦材料，申報貧困生材料作假，自己編造社會實踐內(nèi)容、優(yōu)秀學(xué)生干部的頭銜，甚至偽造課程成績等。現(xiàn)階段市場監(jiān)管不到位，監(jiān)管力不從心，更加助長了這些冒險行為，使得經(jīng)濟領(lǐng)域的誠信缺失蔓延到社會生活的其他方面，這成了學(xué)生貸款違約的主要原因之一。

朋友誠信缺失的影響，主要是貸款學(xué)生身邊一些朋友采取不誠信行為而取得成功的現(xiàn)象，使得很多人放棄了原本堅守的誠信信念。一些貸款學(xué)生對誠信持觀望態(tài)度，看別人講誠信，自己就跟著誠信。一些貸款學(xué)生看到以往同學(xué)的國家助學(xué)貸款不及時償還，也沒有受到任何處置，自己也惡意拖欠貸款或逃貸。

學(xué)生自身的原因，一方面是自律意識差，誠信樹人的思想不牢，對違約后可能會產(chǎn)生的嚴重性后果認識不到位；另一方面是嚴峻的就業(yè)形勢對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的壓力很大，有的學(xué)生畢業(yè)未能立即就業(yè)或就業(yè)狀況差，月收入根本無法維持日常生活開支。但也有的學(xué)生輕視貸款合同義務(wù)，故意逃避還款。

因此，高校應(yīng)加強大學(xué)生誠信教育，幫助大學(xué)生樹立按時還貸意識，讓國家助學(xué)貸款政策成為圓廣大貧困學(xué)生實現(xiàn)大學(xué)夢的助推力。

二、加強誠信教育，保證學(xué)生按時還貸

（一）貸前誠信教育

誠信是推動社會發(fā)展和進步的重要力量，是社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容。“誠信”是思想觀念基礎(chǔ)，誠信教育中的“誠”是“本”，是學(xué)生一切思想行為的始點。有誠為本，有任為責(zé)。可從政府、高校、企業(yè)、社會、學(xué)生等多個角色分析信用環(huán)境對學(xué)生助學(xué)貸款違約的影響，通過自我教育、自我反思、自我醒悟，促成學(xué)生心中有誠，認真履行貸款責(zé)任，減少違約，讓國家助學(xué)貸款政策真正是惠民政策，真正起到它的作用。為此，一是應(yīng)加強助學(xué)貸款前期的調(diào)查力度，通過本人向當?shù)孛裾稚陥螅鐚嵣陥筘毨Y格，嚴格助學(xué)貸款申請對象的初選。二是大力營造校園誠信氛圍，用誠實守信作為建設(shè)社會主義文明校園的重要基石，營造良好的社會誠信環(huán)境。大張旗鼓地宣傳誠信做人誠實守信光榮，違約失信可恥，使全社會都認識到社會主義市場經(jīng)濟必須以誠信為核心，從而加強學(xué)生誠信教育。三是充分利用學(xué)校的資源和陣地，利用課堂、報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、海報、宣傳欄、講壇等陣地，經(jīng)常性地開展與誠信相關(guān)的講座、文體活動、演講、辯論等生動形象的宣傳教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識；同時，在學(xué)生中提倡講誠信，守承諾，重合同，遵約定；通過各種形式宣傳“自強之星”，用榜樣的力量進行誠信教育，做好貸款前的宣傳教育工作。

（二）貸中誠信培育

誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的根本，是科學(xué)發(fā)展經(jīng)濟、構(gòu)建和諧社會的迫切需要。我們要從一點一滴做起，在日常生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)，防止大學(xué)生貸款違約。

社會主義市場經(jīng)濟呼喚誠信，大學(xué)校園需要鑄造誠信。加強學(xué)生誠信品質(zhì)培養(yǎng)，是要讓學(xué)生明白，誠信品質(zhì)的塑造不是小節(jié)。學(xué)校既要做好貸款前的誠信教育，也要不間斷地做好貸中的教育，讓誠信教育深入人心，講誠信成為學(xué)生日常習(xí)慣。

1.學(xué)生誠信品質(zhì)培養(yǎng)要重點加強從不遲到曠課、不抄襲他人作業(yè)、不偽造實驗數(shù)據(jù)、考試不作弊等學(xué)習(xí)方面的誠信教

育；加強從不說謊話、不失信于他人、守交通法規(guī)等，以及在學(xué)生評審國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、自治區(qū)人民政府獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、邊遠地區(qū)代償和入伍服義務(wù)兵役代償?shù)荣Y助項目守信的日常生活誠信教育；加強從不惡意拖欠學(xué)費、不拖欠助學(xué)貸款、不謊報家庭收入、不編造家庭貧困原因等經(jīng)濟方面的誠信教育；加強從不盜看別人的電子信件、不虛假信息、不瀏覽黃色網(wǎng)站、不制造病毒等網(wǎng)絡(luò)方面的誠信教育和從不偽造畢業(yè)求職簡歷、不惡意違約等就業(yè)工作方面的誠信教育。要教育學(xué)生有這樣的意識和責(zé)任，做一個誠信的人，值得信賴的人，在事業(yè)上可以合作的人。廣西某高校每年三月在國家助學(xué)貸款受益學(xué)生中都組織開展征信知識和還貸知識專題講座，同時還加強打造“誠信品牌”，“回報社會學(xué)會感恩”為目的的主題教育活動，幫助貧困生充分認識貸款不僅是用于上大學(xué)改變未來，實現(xiàn)自己的大學(xué)夢，更是建立個人信用體系和現(xiàn)代金融意識，這才是自身一生的巨大財富。加強大學(xué)生自身的修養(yǎng)，誠信為本，在經(jīng)濟困難的情況下，合理使用國家助學(xué)貸款助自己成才，但要學(xué)會感恩回報社會，及時還款。

2.建立“學(xué)生個人誠信檔案”，自律與他律相結(jié)合幫助學(xué)生講誠信。自律與他律相結(jié)合幫助學(xué)生講誠信，形成“誠信是金，莫讓欠款影響你的信譽”的好風(fēng)氣。建立“學(xué)生個人誠信檔案”，主要記錄學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方面的不誠信、日常生活的不誠信、經(jīng)濟方面的不誠信、網(wǎng)絡(luò)方面的不誠信、就業(yè)工作方面的不誠信等內(nèi)容，重點可關(guān)注學(xué)生繳納學(xué)雜費、勤工助學(xué)、評選先進和評選獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等情況。通過新生入學(xué)教育、黨課、入黨積極分子培訓(xùn)學(xué)習(xí)及主題班會教育學(xué)生要講誠信。通過案例分析，讓學(xué)生知道：要珍惜個人信用記錄，按時還貸，否則出現(xiàn)污點就會影響以后的商業(yè)貸款、辦理信用卡等金融活動，還可影響出國、提干、考公務(wù)員和個人生活交往等。按時還貸不僅是誠信問題，還直接影響到學(xué)生自己一生。讓學(xué)生真正認識到當前用人單位都把誠信作為選聘人才的重要條件之一，真正做到自律與他律相結(jié)合幫助學(xué)生講誠信。

3.通過走訪貧困家庭，家校聯(lián)合對學(xué)生進行誠信教育。一是走訪貧困生家庭，了解貧困生的真實情況，加強與家長的聯(lián)系。2013年7月筆者從某學(xué)院中的貧困生庫里隨機抽樣選了6個貧困生家庭走訪，有的家庭是父親病故或病重在床多年，這些家庭遇到親人大病或病故經(jīng)濟返貧，學(xué)生受到的是經(jīng)濟、心理上的雙重打擊。為此，我們應(yīng)重視對貧困生的心理疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在正確面對生活中突發(fā)事故，面對困難要勇于應(yīng)對、積極應(yīng)對；教育學(xué)生要學(xué)會感恩學(xué)會孝敬父母。二是在實際工作中利用政策繼續(xù)幫扶貧困生，如開展多種形式的勤工助學(xué)活動，開設(shè)學(xué)生助理、院長助理、書記助理及肯德基基金等勤工儉學(xué)崗位，積極開辟校內(nèi)外勤工助學(xué)渠道，讓自強不息的學(xué)子，通過這些崗位勞動獲得生活資助。助學(xué)過程也是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促使學(xué)生全面發(fā)展的過程。應(yīng)勉勵學(xué)生加強學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，為今后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，早就業(yè)，就好業(yè)，為能按時還貸提供物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟困難、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生通過勞動以勤工助學(xué)的方式解決部分經(jīng)濟來源、順利完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件，也使各種困難補助得以更大程度地發(fā)揮作用，這一直是我們工作的主要內(nèi)容，也有一定的成效。

4.樹立“自強之星”的典范，對學(xué)生進行誠信教育。通過“自強之星”的評選和宣傳，“帶著愛，將愛心火炬?zhèn)鞯酶h”、“感恩與誠信做人”、“帶著愛與責(zé)任前行”等一個又一個自強之星的先進材料，在學(xué)生中開展自立自強自信教育，用先進事例帶動鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們自尊、自信、自強、自立的意識，學(xué)會誠信。

5.成立大學(xué)生救助基金會，建立貧困生救助機制。通過校友會，捐資助學(xué)成立大學(xué)生救助基金會，幫助貧困生生病住院學(xué)生解決燃眉之急，受助的學(xué)生多數(shù)都能得到教育，都表示將來也要回報社會、學(xué)校，畢業(yè)后也要關(guān)注需要幫助的人。通過這個活動，可以讓貧困生學(xué)會感恩回報家人，讓愛心接力棒永遠傳承下去，建立起良性循環(huán)的貧困生救助機制。有的貧困學(xué)子畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)就專門招收貧困大學(xué)畢業(yè)生和資助在校貧困生，用自己實際行動書寫了誠信感恩回報社會的優(yōu)秀答卷。

（三）貸后誠信跟蹤

大學(xué)生誠信助學(xué)貸款是一個系統(tǒng)工程，要加強貸后誠信跟蹤工作。應(yīng)加強大學(xué)生誠信教育和訓(xùn)練，建立大學(xué)生誠信教育和訓(xùn)練的工作體系，從誠信知識教育、貸款學(xué)生的針對性誠信教育、貸款學(xué)生的預(yù)警性誠信教育、違約學(xué)生的補救性誠信教育內(nèi)容和方法上下工夫。一是在畢業(yè)生離校前，進行貸款學(xué)生的針對性誠信教育工作。畢業(yè)生離校前學(xué)校認真核實每位貸款學(xué)生留下的家庭、個人的每一條信息。二是在畢業(yè)教育大會上對貸款學(xué)生進行預(yù)警性誠信教育工作。三是對違約學(xué)生進行補救性誠信教育工作。學(xué)院通過班主任、輔導(dǎo)員與資助中心提供的學(xué)生助學(xué)貸款違約的學(xué)生溝通，教育學(xué)生不要因貸款違約，而毀了個人一生的誠信。如2011年，廣西部分申請生源地貸款的學(xué)生已開始提前還款。2011年，廣西應(yīng)收助學(xué)貸款利息金額為151萬，回收率100%，高出全國97%的平均水平。加強貸后跟蹤管理，從學(xué)生助學(xué)貸款違約的統(tǒng)計分析、實證案例剖析，從學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、畢業(yè)后的收入水平與就業(yè)狀況、債務(wù)水平、家庭特征、個人特征，以及學(xué)生貸款制度等方面，分析學(xué)生助學(xué)貸款違約的成因，關(guān)心大學(xué)生的成長。

除了上述途徑，政府和銀行還應(yīng)完善制度，建立征信系統(tǒng)，提高大學(xué)生的誠信度。一是完善大學(xué)生助學(xué)貸款的監(jiān)督和處罰制度。高校是社會的一部分，學(xué)生是社會人，而社會是一個講文明講規(guī)則的社會。講誠信、遵守規(guī)則是一種修養(yǎng)，一種文化，是每一名公民必備的品質(zhì)，高校學(xué)子是受過教育的人，更是具備這種良好的品格。但在現(xiàn)實生活中還需建立一種制度，用制度來約束就會起到良好的效果。二是建立高校學(xué)生征信系統(tǒng)。除了通過日常誠信教育，更有效的辦法就是整個社會聯(lián)動起來，建立有效的征信系統(tǒng)，將高校貸款學(xué)生的還款情況與他們的身份信息、個人檔案、畢業(yè)證書、學(xué)位證書、金融信用查詢系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，惡意欠款的信息用人單位一查就知，不誠信就不錄用，社會一起監(jiān)督，一起來制約違約的發(fā)生，從而提高大學(xué)生的誠信度。

總之，大力、廣泛地進行助學(xué)貸款誠信教育，是幫助學(xué)生成人成長必不可少的環(huán)節(jié)，也是可持續(xù)開展良性助學(xué)貸款，切實幫助貧困學(xué)子完成他們的求學(xué)夢的重要途徑。解決助學(xué)貸款出現(xiàn)的問題，教育部門和高校應(yīng)通過貸前誠信教育、貸中誠信培育、貸后誠信跟蹤等做好學(xué)生的誠信教育工作；政府部門應(yīng)完善制度，探索完善資助高校困難學(xué)生的政策體系，并建立征信系統(tǒng)；銀行在重視商業(yè)利益的前提下兼顧社會效益。但最重要的還是助學(xué)貸款的主體，大學(xué)生應(yīng)該珍惜自己的誠信身價，認真對待自己人生的每一份借貸記錄，從助學(xué)貸款開始，講誠信會感恩，邁好走向社會的第一步，按時還貸，讓國家助學(xué)貸款政策正常運作，真正發(fā)揮它原有的作用。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度學(xué)生資助專項課題（2012ZZ013）

篇6

關(guān)鍵詞：“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂教學(xué)；以學(xué)定教；學(xué)習(xí)共同體；生命成長

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）02A-0036-04

一、溯源：對“教”與“學(xué)”實質(zhì)的追問

古希臘語中“教育”一詞意味著“引出”，即把人內(nèi)在的本性、天賦、潛能等引發(fā)出來。所以真正的教育，不僅僅是知識的傳授，還是引導(dǎo)和“引爆”學(xué)生的思維和智力。一個人在鉆研知識、獲得知識的過程中，都會遇到一些障礙，或者只是知道這一“知識”而不能準確表達這一“知識”，此刻就必須在其習(xí)得的路上掃除障礙，設(shè)置“化知為能”的舉措。這一舉措就是“導(dǎo)”，“導(dǎo)”即引導(dǎo)、開導(dǎo)、點撥。在追尋好的教育的行程中，我們思考著，實踐著，探索著，于2013年初提煉出“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”課堂教學(xué)模式。該模式圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，把學(xué)生的“學(xué)”與教師的“導(dǎo)”有機融為一體，構(gòu)建師生互動、生生互動的教學(xué)方式。其模式主要包含以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)：學(xué)生預(yù)習(xí)?先學(xué)后教

第二環(huán)：學(xué)生匯報?因?qū)W設(shè)教

第三環(huán)：學(xué)生合作?多學(xué)少教

第四環(huán)：學(xué)生探究?量學(xué)析教

第五環(huán)：學(xué)生自測?以學(xué)論教

“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”教學(xué)模式遵循“以生為本”的理念，堅持以導(dǎo)促學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長，教與學(xué)相得益彰。其模式的建構(gòu)圖解如下：

2013年3月，“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”被評為宿遷市首批課堂教學(xué)改革十大示范項目之一。但通過將近一年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”課堂存在環(huán)節(jié)瑣碎等問題，2013年底，我們將課堂模式由“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”進化為“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”三環(huán)節(jié)的操作模式。“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”與“五環(huán)學(xué)?導(dǎo)”兩者看起來似乎截然不同，但他們是同“根”生的，這個“根”就是以學(xué)定教。

二、建構(gòu)：課堂教學(xué)本質(zhì)的理性思辨

1. “學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂是雙主體課堂

《禮記?學(xué)記》中有一句話：“教學(xué)半。”在教師的一個統(tǒng)整的教學(xué)行為中，教和學(xué)各居一半；或者說，教（學(xué)）是學(xué)（教）的另一半，教師對某一知識的教與他對這一知識的學(xué)總是纏繞、扭結(jié)、交錯、融合在一起。日常教學(xué)工作就是教師“教”中“學(xué)”，“學(xué)”中“教”的過程。正是認識到傳統(tǒng)課堂的弊端，我們不斷地反思學(xué)習(xí)，精心思考和設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的問題。課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、會學(xué)、創(chuàng)新的探究者。課堂真正成為教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主體課堂，成為師生和諧交往下實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。

課堂教學(xué)模式建構(gòu)圖解如圖：

2.“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂是學(xué)習(xí)共同體同生共長的課堂

課堂是復(fù)雜的，隨時都可能有意料不到的生成，一節(jié)課應(yīng)該接納多元的理論。日本著名教育家佐藤學(xué)認為，所謂學(xué)習(xí)，是與作為教育內(nèi)容的對象世界的接觸與對話，是與在此過程中發(fā)展的其他學(xué)生或教師的認識的接觸與對話，是與新的自我的接觸與對話。[1]佐藤學(xué)先生把通過這三種對話性實踐而完成的學(xué)習(xí)特性稱為學(xué)習(xí)的“三位一體論”[2]。因此，學(xué)習(xí)是否能夠豐富地展開，主要看是否完成這三個維度的對話，只有豐富對話的內(nèi)涵，才會有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)發(fā)生。在實際課堂教學(xué)中，這三種對話由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同等原因，呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。同時，課堂上一般呈現(xiàn)的大多是學(xué)生與他人的對話，而學(xué)生與文本的對話、與自我的對話很多都是隱性的、無聲無息的，是淺層且很難向深層次發(fā)展的對話，除了學(xué)生自身自覺性而外，更需要依靠與他人的交流來促進對話的深度、廣度。另外，由于教師的教學(xué)不可能切中每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的臨界點，課堂上的對話只能是針對一部分學(xué)生有效，而α硪徊糠盅生則低效甚至無效，導(dǎo)致對話的“一頭熱”，一部分學(xué)生呈現(xiàn)“被對話”、“被學(xué)習(xí)”的明顯弱勢狀態(tài)。

如何改變教學(xué)這種低效的狀態(tài)？根據(jù)法國哲學(xué)家梅洛?龐帝的《知覺現(xiàn)象學(xué)》中的“知覺優(yōu)先性”理論，學(xué)生更愿意和他較為親近的人進行對話，更愿意一對一的對話體驗和學(xué)習(xí)。因此，教者必須借助學(xué)生的力量，通過生生合作的“共同體學(xué)習(xí)”來促進學(xué)生與文本、自我的對話，借力他助、自助提升對話的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。而這也正是佐藤學(xué)先生所提出的“學(xué)習(xí)共同體”。佐藤學(xué)認為，高質(zhì)量學(xué)習(xí)就產(chǎn)生于小組共同體學(xué)習(xí)中，一個學(xué)習(xí)共同體，4人小組效果最好。[3]而結(jié)合我們的國情、文化基因的差異，在“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂中，我們把小組共同體學(xué)習(xí)分為2人一組，因為4人一組的學(xué)習(xí)中，即使每個人有明確的分工，但至多3分鐘后，小組仍會亂而嘈雜，影響其他小組的學(xué)習(xí)交流。而在只有2個人一組（男女生組合、優(yōu)生和學(xué)困生組合）的活動中，我們規(guī)定，講話的聲音盡量只要兩個人相互聽到，其他人不需要聽到，在相互交流中，優(yōu)秀生帶動學(xué)困生，弱勢學(xué)生就會慢慢進步。優(yōu)秀生也會在對話中開闊自己的視野，獲得啟發(fā)，在舉一反三的講解中，提升自己思維的活躍性和創(chuàng)造性。這樣共同體成員間互幫互學(xué)，互為主體，彼此都學(xué)習(xí)到更加多元的東西。如果一個班級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，個別有情緒障礙的學(xué)生也會慢慢被這種美好的氛圍吸引過來，他們會說：“老師，我也想試一試。”

三、策略：“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂的審慎建設(shè)

1.第一環(huán)節(jié)――學(xué)

早期“學(xué)”字甲骨文“ ”是典型的上下結(jié)構(gòu)，它的上半部分，兩邊合起來是兩只手，可以解讀為合作學(xué)習(xí)，師生、生生共同合作參與探究活動，體現(xiàn)平等、民主的師生、生生關(guān)系。“學(xué)”這一環(huán)節(jié)的一般操作流程為：

可以分解為三個部分：課前“預(yù)習(xí)感知”（獨自“學(xué)”）；課中學(xué)生“交流合作”（合作“學(xué)”）；“展示評價”（展示“學(xué)”）。

（1）獨自“學(xué)”

德國哲學(xué)家海格德爾曾說過，教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)，即“他得學(xué)會讓他們學(xué)”。我們利用教材，針對年級特點設(shè)計有趣味性的實踐練習(xí)，采取發(fā)放預(yù)學(xué)單、班級微信群、學(xué)校自編的教輔資料等落實學(xué)生的先學(xué)。同時，讓學(xué)生在書本、預(yù)學(xué)單留下自己閱讀思考的痕跡。

（2）合作“學(xué)”

在“合作交流”環(huán)節(jié)中，采取“兵教兵”的方式，優(yōu)秀的學(xué)生像老師一樣來幫助學(xué)有困難的學(xué)生。針對學(xué)困生的疑難之處展開交流討論，達到互通有無、共同提高的目的。

（3）展示“學(xué)”

展示時首先從學(xué)困生開始。展示時，可以采取一人主導(dǎo)展示，也可以逐題展示或一組集體展示，全班進行互動交流。教師適時組織好紀律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一般來說，這一環(huán)節(jié)時間在10―15分鐘左右。

教師是“平等者中的首席”[4]，我們也可以理解為教師是“首席學(xué)習(xí)者”。對于新的知識，不僅學(xué)生之前要預(yù)習(xí)，教師也必先自行學(xué)習(xí)，而后集體備課深入研討（教師學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)）。另外，課中教師（還有優(yōu)秀學(xué)生）針對學(xué)生（學(xué)困生）學(xué)習(xí)中的疑難、困惑適時予以點撥、疏導(dǎo)、提攜，引領(lǐng)學(xué)生深入理解，并通過實踐練習(xí)內(nèi)化運用，外化表達，達至學(xué)有所獲，學(xué)有所思。課堂上，師生關(guān)系猶如“大小同學(xué)”，他們共同合作、交流對話，達到知識建構(gòu)、潛能挖掘、共同發(fā)展的目的。“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”中的“學(xué)”有學(xué)生的先學(xué)，更有教師的先學(xué)以及課堂觀察思考、課堂師生之間的互學(xué)等。

2.第二環(huán)節(jié)――導(dǎo)

古文字“ ”中的“ ”，即“巳”，是“人”的變形；“ ”即寸，抓持，表示抓住對方的手為之領(lǐng)路。正如葉圣陶先生所言：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒抵于不待教師教授之謂也。”[5]怎么“導(dǎo)”？我們認為“導(dǎo)”， 就是解惑、啟智、動情，是教師通過自己與文本深層對話，在了解學(xué)情與文本知識點之間差距的前提下，積極與每個學(xué)生進行更復(fù)雜的互動，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，營造一個安靜的“學(xué)習(xí)場”。其次，教師把學(xué)生的語言串聯(lián)起來，形成一個有效學(xué)習(xí)的課堂。有時教師還要適時把話題引回原點，在交流中不斷將兒童的思維引向深入，力求讓學(xué)生自己通過體驗、實踐，親手摘到離他較近的那個“桃子”。第三，反芻回歸。在學(xué)生遭遇疑難時，不是急著告知答案，而是引領(lǐng)學(xué)生回到“學(xué)習(xí)共同體”，回到文本，繼續(xù)進行對話，引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生在交流中幫助學(xué)有困難的學(xué)生。通過反芻回歸，幫助每個孩子走到自己認知實踐的最理想境界，使教學(xué)呈現(xiàn)“增值”的態(tài)勢。

“導(dǎo)學(xué)”探究活動一般操作流程如下：

這一環(huán)節(jié)教師力求達到葉圣陶所說之境界：讓受教育者“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，成為一個能自得的人”[6]。這一環(huán)節(jié)時間一般安排在15―20分鐘左右。

3.第三環(huán)節(jié)――習(xí)

甲骨文“ ”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分“ ”羽毛，羽毛是鳥的象征，下半部分是“ ”鳥窩狀，表示鳥在鳥窩里振翅。現(xiàn)代的“習(xí)”一般指學(xué)過后再溫熟反復(fù)地學(xué)，使熟練，指溫習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固。同時“習(xí)”讓我們自然想起“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”。基于此，“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”中的“習(xí)”即指學(xué)生將所獲得的經(jīng)驗知識運用于生活、實踐，通過精練而習(xí)得，做到學(xué)以致用，切實感受所學(xué)知識經(jīng)驗的價值。

“習(xí)得”的一般操作流程如圖：

教師為學(xué)生提供的拓展內(nèi)容必須與當堂課的習(xí)得目標高度統(tǒng)一，并且體現(xiàn)多樣性、層次性。力求使學(xué)生的主體行為活動呈現(xiàn)豐富的態(tài)勢，并能在學(xué)習(xí)共同體的帶動下，運用自己原有的認知結(jié)構(gòu)對教育信息進行改造、轉(zhuǎn)化，從而內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。“習(xí)得”這個環(huán)節(jié)一般每堂課在10―15分鐘。

需要強調(diào)的是，學(xué)生實踐訓(xùn)練的過程，其實也是教師在檢驗自己教學(xué)思想、方法是否得當?shù)倪^程，換言之也是教師自己教學(xué)實踐訓(xùn)練的過程。

“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂上，無論是“學(xué)”、“導(dǎo)”還是“習(xí)”這一環(huán)節(jié)，都借助、依附于學(xué)習(xí)共同體進行。實踐中，為了防止優(yōu)秀生產(chǎn)生倦怠，無法達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)高度，我們定期將兩人一組學(xué)習(xí)共同體重新交叉排列組合，力求讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到成長。“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”教學(xué)流程適用于一節(jié)課，適用于一個知識點，適用于一個整篇文本的學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，充滿許多的不確定性。課堂教學(xué)中的師生交流、生生交流活動，對于一部分同學(xué)來說是學(xué)的過程，對于另一部分學(xué)生來說，他們可能自己在思考比教材編排知識點更上位、更深層次的東西，比如語文方面的背誦、外化表達、方法的領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)方面的一題多解、舉一而返三等求異思維、創(chuàng)新思維、批判性思維的火花爆發(fā)等。所以，“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)” 教學(xué)流程對具體的一節(jié)課中每一個環(huán)節(jié)的時間一般不作硬性的量化規(guī)定，真正體現(xiàn)對學(xué)生個體的尊重，課堂輕松和諧，靈動鮮活。

四、愿景：師生精神生命的自由生長

實驗研究過程中，我們積累了一部分寶貴的過程性資料，編制了相關(guān)配套學(xué)習(xí)材料。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，全縣質(zhì)量調(diào)研中我校始終名列前茅；學(xué)校連續(xù)四年在“師陶杯”論文競賽中獲優(yōu)秀組織獎；30余名實驗教師被評為市縣學(xué)科帶頭人，骨干教師；近400名學(xué)生的作品在國家省、市、縣級比賽中獲獎。

教的秘訣在于度，學(xué)的真諦在于悟。在“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂上，學(xué)習(xí)共同體讓開放的空間帶來有序的交流與互動，學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。他們帶著自己的問題去尋找方法，驗證想法；他們不僅用心去學(xué)習(xí)、更用情去體驗感受；他們不僅要獲得知識，提高成績，更在凝練一種精神，一種面對任何困難都盡自己最大可能去克服的精神，學(xué)習(xí)的過程也因此變得格外美好。教師依據(jù)學(xué)情，適時調(diào)整自己的“教”，以更好地適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，師生和諧發(fā)展，共同成長。

探索中有發(fā)現(xiàn)的喜悅，也伴隨新的困惑：“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”教學(xué)實踐中我們?nèi)绾芜M一步走近兒童、走進兒童？學(xué)習(xí)共同體的小組合作如何實現(xiàn)最優(yōu)化？同時作為教者，我們該如何做更好的研究者，做適合自己的教學(xué)研究，為自己的探索之旅持續(xù)創(chuàng)生“實踐智慧”保{護航？

關(guān)于“學(xué)―導(dǎo)―習(xí)”課堂教學(xué)的思考，我們一直在路上。

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[6]劉國正.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994：632.

篇7

【關(guān)鍵詞】形成性評價 英語學(xué)業(yè)評價 課堂參與 課外自主學(xué)習(xí)

1 研究的背景

1.1 問題的提出

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，和其他學(xué)科一樣，英語課程學(xué)業(yè)評價基本上是重結(jié)果輕過程，一張試卷定終身。單一的考試模式成為制約中小學(xué)素質(zhì)教育推進的重要因素。英語這門技能性的學(xué)科成了關(guān)系學(xué)生人生命運的殺手锏。不管英語這種技能在學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)和工作中能否派上用場，今日之考試將影響他們未來的人生。由于一切為了考試，于是題海戰(zhàn)術(shù)盛行，淹沒了學(xué)生的聰明才智，扭曲了英語教學(xué)目標（張志遠，2011）。

2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》，標志著我國中小學(xué)英語課程改革進入了一個新的時期。新課程以"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為根本宗旨，而能否合理構(gòu)建和真正實施促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系和運行機制，是我們實施新課程的一項核心任務(wù)，它直接關(guān)系著課程改革的成敗。

《英語課程標準（修訂稿）》（教育部，2011）指出，英語課程學(xué)業(yè)評價要通過采用多元化的評價方式，評價學(xué)生英語綜合語言能力的發(fā)展水平，通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與進步。

由此可見，如何在日常教學(xué)中運用形成性評價，進而實現(xiàn)促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)和健康成長的目標，是值得我們探究的課題。

1.2 研究的目標

我們將通過本課題的研究，探索如何在日常英語教學(xué)中運用形成性評價，促進學(xué)生的英語

學(xué)習(xí)和健康成長。

（1） 努力編制《學(xué)生英語學(xué)業(yè)評價中的形成性評價方案》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；

（2） 嘗試實施《學(xué)生英語學(xué)業(yè)評價中的形成性評價方案》，切實提升他們運用英語的能力，促進學(xué)生個性化的成長，推進英語素質(zhì)教育；

（3） 通過實施《學(xué)生英語學(xué)業(yè)評價中的形成性評價方案》，教師能夠轉(zhuǎn)變英語教育觀念，促進自己的專業(yè)化成長。

1.3 針對性支撐理論

本課題研究以多元智能理論、情感教育理論、建構(gòu)主義理論、因材施教理論等為理論基礎(chǔ)，遵循了學(xué)生成長的客觀規(guī)律，順其自然，因勢利導(dǎo)。

（1） 多元智能理論。加德納認為，每個人都同時擁有"言語語言智能、人際交往智能、邏輯數(shù)理智能等九種智能；大多數(shù)人是有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平的；這些智能之間通常以復(fù)雜的方式共同起作用。英語學(xué)業(yè)評價不但要能促進學(xué)生英語綜合運用能力的提升，而且要能促進學(xué)生其他智能的發(fā)展，使其成為一個全面發(fā)展的、有完善人格的人。

（2） 情感教育理論。馬克思早就明確指出，情感是一個精神飽滿、為自己目標而奮斗的人的本質(zhì)力量。它會給學(xué)生以愛好、以需求、以信心、以希望，推動、促進學(xué)生的發(fā)展。不關(guān)注、不激發(fā)學(xué)生情感，不顧及、不調(diào)動學(xué)生愛好的教學(xué)絕對是低效的甚至是無效的。（成尚榮， 2010）

（3） 建構(gòu)主義理論。學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生個體內(nèi)在發(fā)生機制在情境脈絡(luò)中對外部世界的適應(yīng)及建構(gòu)。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、知識觀，運用科學(xué)的評價手段，有效地促進學(xué)生去自動建構(gòu)知識，建構(gòu)自己的經(jīng)驗世界，在建構(gòu)中成長。

（4） 因材施教理論。因材施教所追求的是適合的教育，即對不同的學(xué)生施加不同的教育和影響。適合的教育是注重差異的教育，是個性化教育，是最能促進每一個學(xué)生發(fā)展的教育，是最有效、最好的教育。

2 研究的實施

2.1 研究內(nèi)容的確定

（1） 英語課堂教學(xué)中形成性評價研究：課堂參與的評價方法。

（2） 英語課外學(xué)習(xí)中形成性評價研究：課外活動參與的評價方法。

2.2 研究方法的選擇

本課題運用從理論到實踐，再從實踐回到理論的思維方法開展了研究。

（1） 文獻研究法：通過查閱文獻資料，了解了國內(nèi)外有關(guān)英語學(xué)業(yè)評價的研究現(xiàn)狀，用以指導(dǎo)本課題的研究。

（2） 行動研究法： 運用行動研究，了解學(xué)生英語學(xué)業(yè)評價涉及的相關(guān)方面的實施的有效性，尤其要關(guān)注形成性評價原則使用的合理性。我們采用個案研究法、課堂觀察法、作業(yè)分析法，等等。

（3） 經(jīng)驗總結(jié)法： 運用科學(xué)的方法，對相關(guān)的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行分析概括，揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，努力使之上升到理性高度，找到可以運用和遵循的規(guī)律。

2.3 研究過程的安排

（1） 準備階段

① 2011年9月～2012年2月：進行文獻研究，了解國內(nèi)外有關(guān)英語課程學(xué)業(yè)評價的現(xiàn)狀，分析本課題研究的支撐性理論，編寫課題研究方案，積極申報，爭取成功立項。

② 2012年2月～2012年9月：進一步細化課題實施方案，舉行課題參研人員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)會，研制《學(xué)生英語學(xué)業(yè)評價中的形成性評價方案（實驗稿）》，聘請課題研究專家，進行開題論證。

（2） 實施階段

① 2012年2月～2012年7月： 實施研究的第一階段，在文獻檢索、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，開始進行相關(guān)研究。

② 2012年9月～2013年7月： 實施研究的第二階段，對第一階段的研究情況進行總結(jié)，進一步完善《學(xué)生英語學(xué)業(yè)評價中的形成性評價方案（實驗稿）》。

③ 2013年9月～2014年6月： 實施研究的第三階段，依據(jù)完善后的《學(xué)生英語學(xué)業(yè)評價中的形成性評價方案（修訂稿）》，再進行實驗研究。

（3） 結(jié)題階段

① 2014年7月～2014年8月： 實施研究的第四階段，搜集整理課題研究的相關(guān)資料，并加以分析研究。撰寫課題研究報告；準備結(jié)題的相關(guān)材料。

② 2014年9月：以適當方式進行課題研究成果鑒定。

3 研究的成果

3.1 認識上的成果

學(xué)習(xí)生活是豐富的，教育評價也是多樣的。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為評價最重要的意圖不是為了證明（Prove）， 而是為了改進（Improve）。教育評價不應(yīng)局限于"一張試卷一支筆"單一測量的評價模式中，更不應(yīng)生存于比先后、論長短的應(yīng)試選拔的操作中。

英語課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控；通過評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

本課題組認為，英語課程學(xué)業(yè)評價應(yīng)當堅持下列原則：

3.1.1 堅持評價的激勵性原則

情感教育理論讓我們認識到培養(yǎng)學(xué)生的自信心是教師的第一要務(wù)。"信心是比黃金還寶貴的東西。"自信心是一個優(yōu)秀學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。心理學(xué)研究表明，人的需要、期望是不斷發(fā)展、永無止境的，但新的目標總是要以自己已經(jīng)實現(xiàn)的目標為基礎(chǔ)的。日本教育家田畸仁經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學(xué)生是因為缺乏自信心才導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的（朱永新，2009：44）。在實施英語學(xué)業(yè)評價時，要始終堅持激勵性評價為主，尤其是在定性評價中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、成長的自信心。

3.1.2 堅持評價過程發(fā)展性原則

我們堅持貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本原理，深刻認識了學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。評價的作用在于促進學(xué)生在已有的水平上持續(xù)發(fā)展。因此，評價過程應(yīng)該具有發(fā)展性。要以形成性評價為主，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、參與情況、合作意識等作出評價。形成性評價是一種持續(xù)性評價，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們及時調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

3.1.3 堅持評價主體多元性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從心理學(xué)角度來說，學(xué)習(xí)的核心成分就是貫穿學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控，即自我評價與調(diào)整。因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)業(yè)評價中不只是評價的客體（被評價的對象），同樣也應(yīng)該是評價的主體，應(yīng)該參與評價過程的各個環(huán)節(jié)（魯子問、王篤勤，2007：207）。在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，應(yīng)該將評價主體由單純的教師轉(zhuǎn)向多主體，使評價活動成為學(xué)生主動參與、自我反思、自我發(fā)展的過程，做到教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)評價、家長評價有機結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

3.1.4 堅持評價內(nèi)容綜合性原則

評價內(nèi)容要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查。發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)蘊涵：英語語言知識、言語技能、為交際運用英語能力、情意品德、智慧能力、思想文化和自學(xué)能力（章兼中，2011）。從考查學(xué)生學(xué)到了什么，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進行全面考查和綜合的評價。關(guān)注個體差異，因材施教，著力發(fā)展學(xué)生的潛能。

3.2 實踐上的成果

3.2.1 研制英語學(xué)業(yè)評價方案

新課程的理念是"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切"。因此，作為教育活動之一的學(xué)生學(xué)業(yè)評價，一定要有學(xué)生主體的參與。

為此，我們把課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，從多個維度來評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展情況；教師、學(xué)生、家長一同參加研討英語學(xué)業(yè)評價的方案。經(jīng)過兩輪實驗和多次討論后，制訂出了《學(xué)生英語課程學(xué)業(yè)評價方案（實驗稿）》（見"附件一" ） 。

3.2.2 制訂課堂參與評價表

課堂是教學(xué)的主陣地。英語課堂更是學(xué)生增強自信心、學(xué)習(xí)語言知識、進行思維訓(xùn)練、提高語言技能、培養(yǎng)合作意識、探究和創(chuàng)新精神的重要場所。學(xué)習(xí)語言離不開聽說讀寫訓(xùn)練。然而，目前英語課堂的一個普遍現(xiàn)象仍然是教師講的多，學(xué)生開口的少。課堂上的沉默現(xiàn)象嚴重地阻礙了學(xué)生說英語能力的提高。這對他們將來要把英語作為一種交際工具使用來說，是極為不利的。所以，本課題組從和學(xué)生一起分析積極參與課堂英語語言實踐的重要性入手，引發(fā)他們認真思考，找出他們課上不敢開口、不愿開口的原因，共同商定英語課堂參與評價的方法（見"附件一"）。把形成性評價用于英語課堂的學(xué)習(xí)評價之中，充分調(diào)動了學(xué)生參與英語課堂的積極性，尤其是說英語的積極性，提升了他們的自信心，也提高了英語課堂的學(xué)習(xí)效益。

3.2.3 學(xué)生參加比賽獲獎

《英語課程標準》（教育部，2011）指出，"教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造使用英語的機會，讓他們在語言實踐中增強自信、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)合作意識、提升綜合語言運用能力 "；"要讓學(xué)生經(jīng)過準備能作1到3分鐘的英語演講（5級至8級中的說的目標）"。

當我們把"值日生匯報（英語演講）"作為每一節(jié)英語課開始時的必備環(huán)節(jié)，并且把學(xué)生在這一活動中的表現(xiàn)以及在英語競賽中的成績直接納入他們的學(xué)期成績的考核時，他們的英語語言能力方面的潛能就得到了很好的挖掘。

在過去的兩年中， 我們的學(xué)生在"CCTV'希望之星'英語風(fēng)采大賽"、"《中國日報》'21世紀杯'全國中學(xué)生英語演講大賽"等各級各類英語競賽中取得很好的成績。

5 研究的反思

通過近一年多的研究，課題組參研人員查閱了大量的文獻資料，認真分析了目前英語學(xué)業(yè)評價的現(xiàn)狀，結(jié)合我校實際進行了實踐研究，取得了《學(xué)生英語學(xué)業(yè)評價中形成性評價方案》（包含在《學(xué)生英語課程學(xué)業(yè)評價方案（實驗稿）》里）等方面的研究成果，為我們今后在英語教學(xué)中實施學(xué)業(yè)評價提供了相關(guān)依據(jù)。然而，課題研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了以下不足。

課題研究原來設(shè)定的研究內(nèi)容并沒有包含英語學(xué)業(yè)評價的全部內(nèi)容，還有一些方面有待研究，如："形成性評價與學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)問題"、"運用形成性評價促進學(xué)生英語寫作能力提高的問題"，等等。這些問題都有待于我們進一步去探究。

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[9] 張志遠.中國基礎(chǔ)英語教學(xué)：在反思中前行[J].課程?教材?教法，2011（1）.

篇8

【關(guān)鍵詞】異質(zhì)分組；道德與法治；分層教學(xué)策略

【基金項目】本文系2016年南京市第十一期教學(xué)研究課題“基于課程標準的初中小班化思想品德學(xué)科分層教學(xué)研究”研究成果之一。

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0070-03

一、異質(zhì)分組下的思想品德分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)是指按照學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、接受能力，以及道德認知和實踐等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)這些層次的實際情況組織課堂教學(xué)。道德與法治課的分層教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各層次學(xué)生的成績，更為關(guān)鍵的是通過分層教學(xué)，可以有針對性地培育學(xué)生對道德與法治教學(xué)內(nèi)容的教育價值進行認同和內(nèi)化，為學(xué)生的德性成長提供切實的幫助。如果僅僅是把班級的學(xué)生進行分層并把不同層次的學(xué)生分別組成各層次學(xué)習(xí)小組，這樣分組可以為教師分層施教提供便利，但是，無形中，把班級的學(xué)生進行標簽化，其缺陷也非常明顯，優(yōu)良組別的學(xué)生在班級中往往具有一定的優(yōu)越感和驕傲情緒，在與中低組別學(xué)生相處時可能會看不起他們，在班集體建設(shè)中很難形成真正的學(xué)習(xí)共同體。這就需要在道德與法治分層教學(xué)中實施異質(zhì)分組，將興趣愛好、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、接受能力及道德認知等方面存在差異的人分在一組，這樣，每一組不論從知識的接受程度、能力的大小及學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都有不同層次的人，而不同組別之間是同質(zhì)的，即都有多層次學(xué)生組成，這樣組與組就形成競爭性關(guān)系。異質(zhì)分組下的分層教學(xué)可以讓學(xué)生主觀能動性被充分調(diào)動，形成良性的競爭氛圍，有助于課堂學(xué)習(xí)的高效進行。具體來說，異質(zhì)分組下的分層教學(xué)可以帶來以下好處：

1. 促進學(xué)生之間的合作

在異質(zhì)分組分層教學(xué)的情況下，小組內(nèi)一些基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)習(xí)能力強、行為習(xí)慣好、愿意幫助他人的學(xué)生可以承擔(dān)“小先生”，主動幫助其他同學(xué)共同進步。同時，可以通過發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，帶動學(xué)習(xí)水平、理解能力較差的學(xué)生進步，營造互幫互助的學(xué)習(xí)小組建設(shè)氛圍。

2. 滿足學(xué)生的成長需要

在異質(zhì)分組分層教學(xué)中，因為把不同興趣愛好、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、理解能力和道德認知的學(xué)生分在一起，為組內(nèi)有個性特長的學(xué)生提供了展示的舞臺，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)同學(xué)之間可以取長補短，滿足了學(xué)生自身成長的需要。

3. 思維方式得到了豐富

在異質(zhì)分組分層教學(xué)中，因為不同學(xué)生感興趣的學(xué)科不一樣、家庭背景不同、思維方式有別。但是，在小組學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生經(jīng)常在一起就學(xué)習(xí)中的各種問題進行討論、爭論，在交流中，各人對問題的看法、思考問題的方式方法都不一樣，各種思維方式得到了展現(xiàn)，在長期的分享氛圍中，每個學(xué)生的思維方式會得到不斷豐富。

二、異質(zhì)分組下的思想品德分層教學(xué)小組建設(shè)策略

異質(zhì)分組在道德與法治分層教學(xué)中有著非常重要的作用，所以，在道德與法治教學(xué)中如何做好分組顯得非常重要。

首先，根據(jù)“全班分層，同組異質(zhì)”的原則，組織實力差不多的學(xué)習(xí)共同體――小組。教師首先要通^問卷、訪談等方法，對學(xué)生的興趣愛好、個性特點、認知情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等各方面進行摸底排查，根據(jù)排查結(jié)果對全班學(xué)生進行分層，一般來說，可以分為3個層次，即A、B、C3層。當然，這種層次的劃分是教師隱性操作的，避免引起學(xué)生心理變化而影響課堂教學(xué)。然后，依據(jù)“同組異質(zhì)”的要求，兼顧性別、特長差異，分別從排查的3個層次中隨機抽取學(xué)生組成小組，對于小班化學(xué)校來說，每個班級人數(shù)在30～36人之間，全班可以分成5～6個小組，每個小組6人（這樣，每個小組的學(xué)生有3個層次）。人員定位后，即開始進行座位調(diào)整（因為不是所有的學(xué)科都是進行分層分組教學(xué)，但是要求在思品課的時候按照思品課的座位），使一個小組的學(xué)生集中在一起，這樣有利于小組內(nèi)的探討和協(xié)作，也有利于對各小組的測評。

其次，做好分工，明確職責(zé)，增強小組成員歸屬感。異質(zhì)分組的主要目的是為了發(fā)揮各組員的個性與特長，是為了小組成員之間的優(yōu)勢互補與共同成長。所以，在小組成員確定后要進行小組建設(shè)。每個小組都要做好小組文化建設(shè)，如取一個反映小組特色的組名、學(xué)期目標、小組紀律、響亮的口號等。還要對小組成員進行明確分工，如“組長”要精細化分配任務(wù)和協(xié)調(diào)好本組人員；“記錄員”要負責(zé)記錄本組研討問題時每個人的發(fā)言要點；“發(fā)言人”要整合組內(nèi)各成員的發(fā)言內(nèi)容，厘清觀點和思路，代表本組發(fā)言，這里也要求在對外組時，同組同一聲音原則，組內(nèi)有不同意見，可以組內(nèi)交流。當然，為培養(yǎng)學(xué)生多方面才能，小組成員之間角色要定期調(diào)換，讓每一位學(xué)生在不同方面都有所發(fā)展。這樣，學(xué)生都知道自己在這個學(xué)習(xí)小組內(nèi)做什么，怎么做，就會主動參與，消滅組內(nèi)看客現(xiàn)象，將分層教學(xué)的要求真正落到實處。

最后，建立組與組之間的競爭機制，開啟學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高學(xué)習(xí)效率。因為學(xué)生每天都要在課堂上學(xué)習(xí)，要求學(xué)生時時刻刻保持濃烈的學(xué)習(xí)氛圍和激情有點不切實際。如果在學(xué)習(xí)中能夠找到競爭對手，就會改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疲憊狀態(tài)。所以，在異質(zhì)分組分層教學(xué)中，需要師生共同建立競爭性機制，促使學(xué)生在小組內(nèi)進行分工協(xié)作，而小組間進行有序競爭可牢牢吸引學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更加高效。為此，教師和學(xué)生需要共同制定一個競爭性量化方案，在這個方案中，需要把各種加分和減分項目商定清楚，內(nèi)容涉及很多，如課前準備、課堂紀律、課堂發(fā)言、小組成員參與課堂率情況、作業(yè)完成情況等。當然，在這種競爭性機制中，教師可以根據(jù)實際情況具有一定的裁量權(quán)。當教師、學(xué)生都能熟練利用這種競爭性機制時，必然會在課堂中營造你追我趕的課堂教學(xué)氛圍。

三、異質(zhì)分組下的思想品德分層教學(xué)操作策略

小組建設(shè)的主要目的之一是為了促進學(xué)生的合作、探究及異質(zhì)學(xué)生的個性發(fā)揮。但是，有效的班內(nèi)分層教學(xué)肯定離不開班級分組。所以，在異質(zhì)分組情況下，如何有效進行班內(nèi)分層教學(xué)是教師研究的課題。

在分組中，每組的成員已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的能力、水平、道德認知等綜合因素進行A、B、C3個不同等次的劃分，教師在組織教學(xué)時，要不斷關(guān)注3個層次學(xué)生的發(fā)展狀況，找準他們的 “最近發(fā)展區(qū)”，按照教學(xué)目標、課堂問題設(shè)計、作業(yè)設(shè)置和評價檢測等基本要素進行異質(zhì)分組下的分層設(shè)計，讓每個層次學(xué)生都有所提升和發(fā)展。

1. 教學(xué)目標的分層

對于教學(xué)目標的分層，需要按照課程標準提出的“情感態(tài)度價值觀、能力、知識”3個維度出發(fā)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的主干知識和主要觀點，所要提升的各種能力要求及所要體驗的情感過程。同時，根據(jù)已經(jīng)劃分的3個層次的學(xué)生實際情況及課程標準要求，將這些目標區(qū)分為3個層次：A層目標則要在“課程標準”全部要求的基礎(chǔ)上拓展提高；B層目標為“課程標準”提出的主要要求；C層目標為“課程標準”所提出的基本達標要求。例如，在講授人教版《弘揚和培育民族精神》內(nèi)容時，通過對學(xué)生的前測，制定如下分層目標：

A層學(xué)生：情感態(tài)度價值觀目標：幫助學(xué)生樹立民族自尊自信和自豪感，加深自己的愛國情感。能力目標：具備主動發(fā)現(xiàn)和自覺發(fā)揚和培育民族精神的能力，能熟練運用民族精神的觀點分析社會問題的能力。知識目標：熟練掌握我國民族精神的內(nèi)涵、不同時期的表現(xiàn)及作用。

B層學(xué)生：情感態(tài)度價值觀目標：幫助學(xué)生體驗民族自尊自信和民族自豪感，加深對自己祖國的熱愛。能力目標：具備一定的繼承和發(fā)揚民族精神的能力并能夠踐行；能夠利用民族精神的知識分析社會問題的能力。知識目標：掌握中華民族精神的內(nèi)涵、不同時期的表現(xiàn)及作用。

C友生：情感態(tài)度價值觀目標：能夠感受到民族自尊自信和民族自豪感，對自己是一名中國人感到自豪。能力目標：初步具備弘揚和培育民族精神的能力，能夠利用給出的民族精神內(nèi)容分析社會熱點問題的能力。知識目標：知道中華民族精神的內(nèi)涵及表現(xiàn)。這樣的目標定位，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和基本能力，既能夠讓不同層次的學(xué)生滿足自己的發(fā)展需要，同時也讓教師的教學(xué)更具針對性。當然，這樣的目標定位，教師心中有數(shù)，不一定要告訴學(xué)生個人。

2. 問題設(shè)計的分層

分層是為了每位學(xué)生發(fā)展，分組則是讓每位學(xué)生參與課堂，如何讓所有的學(xué)生主動參與呢？這就要求教師在問題的設(shè)計時，要充分了解各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)和能力水平，既要讓他們感到這些問題可以解決，但同時也要他們感覺到這些問題不那么好解決，要讓學(xué)生有那種躍躍欲試的心理。為此，結(jié)合道德與法治學(xué)科特色，教師可以設(shè)計層次性的問題串，激發(fā)學(xué)生思維。在設(shè)計問題串時，有意識地把問題分成A、B、C3個層次，其中以知識性為主的基礎(chǔ)問題面向C類學(xué)生；分析、闡釋類等難度稍大的問題則面向B類學(xué)生；思辨性、多角度等難度大的問題面向A類學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)人教版《弘揚和培育民族精神》時，設(shè)置以下具有層次性的問題串：①中華民族精神的主要內(nèi)涵是什么？不同時期有什么樣的表現(xiàn)？（A、B、C層學(xué)生回答）；②我們常常把民族精神稱為民族的“脊梁”，結(jié)合上圖及你的體驗，談?wù)剬Α凹沽骸钡恼J識。你知道中華民族精神在哪里嗎？（主要由A、B層學(xué)生回答，C層學(xué)生可以思考）；③民族精神只是中華民族獨有嗎？其他民族的民族精神和中華民族精神有哪些異同？你認為未來的中華民族精神的內(nèi)涵會有哪些新的發(fā)展，并請談?wù)勀愕睦碛桑ˋ層學(xué)生回答）。這樣設(shè)計的問題串，不僅兼顧所有層次學(xué)生的實際水平和需求，而且問題層層遞進，讓學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上都能夠有所思考，激發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生緊緊吸引到課堂中來。課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵就在于教師是否能把學(xué)生帶進課堂，讓學(xué)生的思維在課堂中撞擊起來，而巧設(shè)不同層次的問題就是有效途徑之一。

問題設(shè)計需要分層，但分層設(shè)計的問題如何不留痕跡地落實到具體的不同層次的學(xué)生身上也需要講究策略。如果是一般的課堂提問和自主閱讀，教師自己可以做到讓不同層次的學(xué)生回答；如果這些問題落實到各學(xué)習(xí)小組，由小組共同完成，如何才能保證分層設(shè)計的問題落到不同層次的學(xué)生身上？筆者采取的做法是：在建設(shè)小組的時候，要求每個小組準備3種不同顏色的6支鉛筆，每次上課前，筆者會有意識地把不同顏色的筆發(fā)給不同層次的學(xué)生（顏色不固定給某一層次學(xué)生），教學(xué)中，筆者就會要求每次的問題要求不同顏色筆的學(xué)生重點考慮，也會請拿不同顏色筆的學(xué)生來回答相應(yīng)的問題。這樣，分層設(shè)計的問題就基本上落實到各層次的學(xué)生身上。當然，筆的使用好處還有很多，如可以通過筆的擺放位置就可以知道哪些學(xué)生上課回答過問題等。

3. 作業(yè)的分層

作業(yè)的分層，一方面可以在量上體現(xiàn)，但更主要的體現(xiàn)在質(zhì)的方面。如何才能體現(xiàn)質(zhì)和量兩方面的內(nèi)容呢？在進行作業(yè)設(shè)計時遵照一個原則，即“兩做三層”。“兩做”就是選做和必做；“三層”是指布置作業(yè)要分為3個層次：第一層次為核心知識和基本觀點訓(xùn)練，所有人必做；第二層次為給予一定的材料，學(xué)生能夠利用教材中觀點說明即可，以B層次學(xué)生能達到的能力為準；第三層次為綜合類型，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高，以C層次學(xué)生達到的能力為主。鑒于道德與法治學(xué)科的特點，第一、第二層次的作業(yè)基本上都在課堂完成，所以，在課堂上筆者會給學(xué)生獨自完成作業(yè)的時間，然后要求在組內(nèi)進行研討，研討的主要內(nèi)容就是看看答案是否一樣，為什么不一樣，找出具體的原因。然后找一名學(xué)生代表小組向全班匯報本組作業(yè)答案情況或者對其他小組的作業(yè)答案情況作出評價。對于第三層次的作業(yè)，雖然是綜合性較強的問題，但是也可以分成不同的要求。例如，C層次要求，只要找出部分知識即可；B層次要求，找出全部觀點；C層次學(xué)生不僅要找出全部觀點，材料和觀點還要進行對應(yīng)，對問題的認識要辯證和全面，這樣A、B、C3個層次的學(xué)生都可以完成。當然，對于一些實踐性的任務(wù)，則要求所有學(xué)生都要完成。作業(yè)的分層設(shè)計讓不同類別的學(xué)生都有選擇余地，而且提供了不同類別學(xué)生展示和發(fā)揮的空間，對于作業(yè)的分層如何落實到學(xué)生身上，同分層問題落實一樣，利用不同顏色的筆可以實現(xiàn)。作業(yè)的分層設(shè)計是為了配合目標的分層和教學(xué)設(shè)計的分層，目的是滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，活躍學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮非智力因素的促進作用，其核心在于促進不同類別的學(xué)生共同進步和成長。

4. 評價學(xué)生的分層

有差異的學(xué)生用同一個標準來評判，既不科學(xué)也不公平。這種評價方式只會讓中低層次的學(xué)生更低，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生自滿心理，都不利于學(xué)生的發(fā)展。筆者的做法是把評價分為兩節(jié)，第一節(jié)為階段性評價，第二節(jié)為學(xué)期結(jié)束評價。階段性評價主要看小組評價，根據(jù)前面的異質(zhì)分組中的各小組考核情況，每一小組的得分就是這個小組每一位成員的得分，每個月進行一次小結(jié)，半學(xué)期進行總結(jié)，一學(xué)期進行最后評定。在每月小結(jié)、半學(xué)期總結(jié)及學(xué)期評定中對于優(yōu)秀的小組都給予一定的獎勵。對于學(xué)期結(jié)束評價，因為是紙筆測試，筆者會要求學(xué)校給予不同層次的學(xué)生分別命制AB卷，由學(xué)生自主選擇不同的試卷，不論選擇哪一種試卷，都以卷面分計算。當然，在選擇的過程中，教師會有意識地疏導(dǎo)相應(yīng)層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的試卷。這樣的評價方式，讓學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)更加緊密，同時也“多一把衡量的尺子”，讓更多的學(xué)生找回自信，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。

異質(zhì)分組下的思想品德學(xué)科分層教學(xué)策略，主要是為了使教學(xué)更具有針對性和實效性，著力于學(xué)生的思想品德素質(zhì)和法治素質(zhì)的養(yǎng)成。在這其中，異質(zhì)分組的策略是為了使每一個學(xué)生都參與課堂，在課堂中能夠主動與其他學(xué)生進行合作和探究，個性也得以充分發(fā)揮，分層教學(xué)策略則主要是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果服務(wù)，所以，教師在進行異質(zhì)分組分層教學(xué)過程不僅要關(guān)注異質(zhì)分組的策略研究，更要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和效果的策略研究。

參考文獻：

[1] 周海峰.分層教學(xué)是有效教學(xué)的重要策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（15）：116-P117.

篇9

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)程序　崗位需求　企業(yè)項目　創(chuàng)作實踐　培養(yǎng)模式

本文以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，探索以實踐教學(xué)為宗旨的開放、互動、多途徑參與企業(yè)項目和完整短片創(chuàng)作的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式。積極進行全數(shù)字化動畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實驗及編寫原創(chuàng)性動畫教材等科研項目、確立以“一個主題，二個核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則，確定新的動畫專業(yè)四年制本科課程設(shè)置方案、建立人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評價系統(tǒng)等七個解決之道，揭開高校培養(yǎng)動畫產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的奧秘。

1.問題的來由與高校現(xiàn)狀

2012年6月，中國第三方高等教育質(zhì)量測評與評估權(quán)威機構(gòu)麥可思研究院了《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，高校動畫專業(yè)成為連續(xù)三年上榜的紅牌專業(yè)。

是動畫產(chǎn)業(yè)人才飽和？顯然不是。隨著中國動畫產(chǎn)業(yè)的起步，產(chǎn)量在不斷增加，制作人才的需求量也在不斷增加。數(shù)據(jù)1，上海動畫行業(yè)需急缺人才，在上海主要的人才招聘網(wǎng)站上，游戲美術(shù)設(shè)計師、影視動畫設(shè)計師等職位開出的月薪高達8000　元以上，10萬元以上年薪急聘的情況屢見不鮮。然而，企業(yè)即使開出高薪也招不到合適的專業(yè)人才。數(shù)據(jù)2，重慶急缺數(shù)字媒體應(yīng)用人才，影視、商業(yè)動畫制作及多媒體制作等綜合應(yīng)用型人才的需求超過10萬人。很多企業(yè)盡管開出5000元以上的月薪，但應(yīng)聘者還是門可羅雀，且專業(yè)技能達不到企業(yè)要求。　“合格動畫人才太難招，公司不得不自己開設(shè)了動畫培訓(xùn)中心培養(yǎng)人才”，有關(guān)企業(yè)負責(zé)人如是說。數(shù)據(jù)3，北京影視動畫人才告急，目前北京已形成的6個動畫游戲產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，急需大量創(chuàng)新型的創(chuàng)意人才、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念與方式的管理人才以及將創(chuàng)意“產(chǎn)業(yè)化”及“市場化”的經(jīng)營人才。

問題的癥結(jié)是否出在近年來高校一窩蜂地開設(shè)此專業(yè)的現(xiàn)狀有關(guān)呢？看看以下數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)1，高校不管有無條件一擁而上，教學(xué)質(zhì)量難以保證。1999年，全國只有2所高校開設(shè)，到2008年，全國約有447所大學(xué)設(shè)立了動畫專業(yè)，1230所大學(xué)開設(shè)動畫相關(guān)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)達10萬人。數(shù)據(jù)2，高校動畫教育上動畫專業(yè)師資力量薄弱。河南大學(xué)某學(xué)院副院長說，“每個學(xué)校都希望自己的專業(yè)齊全，追求大而全，師資力量最讓人擔(dān)憂的所謂動畫專業(yè)，可能連老師都不一定對這個專業(yè)了解，師資力量薄弱，畢業(yè)生質(zhì)量低，畢業(yè)即失業(yè)的人數(shù)自然就高。”河南一位動畫公司的藝術(shù)總監(jiān)接觸過山東一院校的動畫老師，說“有的老師連專業(yè)知識都弄不明白，咋能教出合格的學(xué)生？”

數(shù)據(jù)3，院校教育與中國動畫制作機構(gòu)的接口存在著相當嚴重的問題。聽聽學(xué)生的聲音，鄭州高校的一位畢業(yè)生，剛出校門已體會到現(xiàn)實的殘酷。之前，他參加過幾家動畫公司的面試，每次都遭受打擊。“學(xué)校里學(xué)的東西幾乎都沒用，面試時人家提的軟件和基礎(chǔ)知識，我們都沒聽說過。”他說，有時都不相信自己是學(xué)動畫的。“現(xiàn)在工作中所用到的專業(yè)知識，80%在課堂上完全沒接觸過。”去年從鄭州一所大專院校的動畫專業(yè)畢業(yè)已在一家文化傳播公司工作的另一位同學(xué)說，他班上40人，一年后干本行的不到10個。在學(xué)校學(xué)的都是皮毛，一接觸實際工作發(fā)現(xiàn)大學(xué)白上了。

這就形成了動畫企業(yè)人才匱乏，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生企業(yè)能用的不多，最終導(dǎo)致供需雙方相互失望的狀況。聯(lián)合國教科文組織自由顧問波尼.阿斯科魯?shù)轮赋觯含F(xiàn)有的教育體系無法為創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)提供應(yīng)有的支持，教育體系并沒有為畢業(yè)生提供非常安全可靠的就業(yè)機會。如何破解這個怪圈？如何培養(yǎng)企業(yè)有用的人才，我們提出以下七個解決之道。

2.解決之道一　從了解企業(yè)生產(chǎn)程序及崗位需求開始

動畫產(chǎn)業(yè)由產(chǎn)品市場策劃、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理、產(chǎn)品營銷、延伸產(chǎn)品生產(chǎn)及營銷、動畫教育等各層次組成完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。馮.貝塔朗菲（L.V.Bertalanffy）強調(diào)，任何系統(tǒng)都是有機整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，其中每一要素的變化依賴于所有其他要素。從本質(zhì)上看，產(chǎn)業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術(shù)的復(fù)合型的人才，以之促進動畫企業(yè)整體生產(chǎn)能力的提高，這就要求動畫教育系統(tǒng)的教育目標、教育過程、教育目標實現(xiàn)等自身的結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)保持一種動態(tài)性平衡。

動畫產(chǎn)品生產(chǎn)系統(tǒng)中的動畫影片、故事漫畫、多媒體產(chǎn)品等生產(chǎn)程序是大致相同的，高校相關(guān)人員對動畫產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)理解的偏差和對產(chǎn)品生產(chǎn)要素整體而有序的組織結(jié)構(gòu)、特定的生產(chǎn)形式、生產(chǎn)程序等不了解所造成的。我們應(yīng)該從教師了解企業(yè)生產(chǎn)程序開始，分析一部動畫影片是如何生產(chǎn)出來的，再了解動畫及相關(guān)企業(yè)的崗位需求。

首先是動畫的前期創(chuàng)作：故事策劃和文字劇本、造型設(shè)計、前期錄音、分鏡頭臺本設(shè)計。故事策劃和文字劇本是一部成功影片的第一個決定因素。它包含創(chuàng)作者清析的市場定位，是寫給那個年齡段的人看的，還是配合玩具等衍生產(chǎn)品的營銷而講的情節(jié)故事。造型設(shè)計是角色人物、道具、場景由構(gòu)思變成可見圖畫的全過程，我們可以用Retas　Stiudo、3dsmaxs

maya　、Photoshop、Flash、Sai　等相關(guān)軟件完成去完成這些動畫的前期工作。

分鏡頭臺本是一部成功動畫影片的第二個決定因素。把文字構(gòu)思變成指導(dǎo)全劇生產(chǎn)過程的重要圖畫包含清析的各項指令，包括畫面的構(gòu)圖、故事發(fā)生的時間、地點、人物的動作pose與對白，每一個鏡頭的時間長度，特效處理以及全劇故事開頭，矛盾沖突到故事結(jié)束的整體鏡頭的時間分割，我們既可以用Toonboom

story　board，也可以用Story　planner　等軟件完成它。

其次是動畫的中期制作：分鏡頭臺本修改完成后，一部影片的整體架構(gòu)就基本形成了。假如我們做成二維動畫，首先根據(jù)它進行設(shè)計稿作業(yè)，按鏡頭的不同場景把臺本分成相對獨立的段落，列出具體的場景表。然后定出推、拉、搖、移等鏡頭運動的精確位置，按人物、道具的標準造型、場景造型制作人物和背景設(shè)計稿，定出背景移動長度及鏡頭重用和背景借用表。其間，我們要修正分鏡頭臺本中連鏡等方面錯誤的地方。完成后把人物設(shè)計稿交給原畫設(shè)計人員進行動作設(shè)計，把背景設(shè)計稿交給背景繪制人員用Photoshop完成，3D部分交給3D小組完成建模、材質(zhì)、燈光設(shè)置、渲染等制作程序，特效交給特效組完成。假如我們采用全3D的話，分鏡頭臺本之前的故事策劃和文字劇本、人物角色、道具、場景、前期錄音和分鏡頭臺本等與二維動畫相同。然后我們在Maya軟件中由建模人員制作出故事的角色、道具、在3Ds　max軟件中制作出場景的粗略模型，為3D分鏡頭臺本做準備。再根據(jù)劇本和二維分鏡頭臺本用粗模制作出3D分鏡頭臺本。在臺本中我們要確定攝像機機位擺放位置、人物角色基本動作及鏡頭的時間長度，再根據(jù)二維人物角色、道具和場景進行模型的精確制作。接下來對3D模型進行色彩、紋理、質(zhì)感等設(shè)定工作。下一步是骨骼綁定、蒙皮。根據(jù)分鏡頭臺本，對3D動畫中人物角色等需要動畫的模型進行動畫前的一些變形、動作驅(qū)動等相關(guān)設(shè)置，為動作設(shè)計師做好預(yù)備工作并提供動作設(shè)計的解決方案。

動作設(shè)計是一部成功影片的第三個決定因素。原畫設(shè)計，修型、動畫、背景繪制的生產(chǎn)程序中，重中之重是人物角色的動作設(shè)計，它是動畫影片制作的關(guān)鍵技術(shù)。無論是二維還是三維動畫，原畫的動作流暢和物體的質(zhì)量感是基本要求，不單要表現(xiàn)角色動作中的預(yù)備，反應(yīng)、緩沖等基本要素，而且要把人物角色的年齡、身份、性格和情緒等表現(xiàn)出來。接下來修型部門根據(jù)人物和道具的標準造型完成原畫的修型工作。動畫參照導(dǎo)演和原畫設(shè)計人員確定的攝影表和動作軌目加中割或偏割動畫。三維動畫在完成動作設(shè)計后，根據(jù)前期故事和分鏡頭臺本設(shè)計的風(fēng)格定位，由燈光制作人員對動畫場景進行燈光設(shè)置和材質(zhì)調(diào)節(jié)，把握每個鏡頭段落的場景氣氛。

再次是動畫的后期合成：這是一部成功影片的第四個決定因素。二維動畫的后期制作階段是線拍、攝影表錄入、動畫掃描、人物、道具色指定、上色、特效制作、總檢、合成（人景和聲畫合成）、后期特效、輸出、錄制。3D動畫后期制作階段是由特效、燈光設(shè)置、材質(zhì)調(diào)節(jié)、各鏡頭文件分層渲染、背景音樂和各種音效創(chuàng)作，人景和聲畫合成、后期特效、輸出、錄制。后期合成我們可以用　After　Effects　和Premiere

完成。

企業(yè)的崗位需求。一是前期策劃營銷和創(chuàng)作人才，包括故事策劃、文字劇本、人物造型和場景造型設(shè)計師、3D人物建模設(shè)計師、3D分鏡頭設(shè)計師、前期錄音師、分鏡頭臺本設(shè)計師等。二是中期制作人才，原畫動作設(shè)計師、3D動作設(shè)計師、場景制作人員、上色人員等。后期制作人才，包括特效師、燈光材質(zhì)人員、合成人員，產(chǎn)品營銷人才。動畫衍生產(chǎn)品企業(yè)的人才需求包括網(wǎng)絡(luò)動畫廣告設(shè)計師、玩具產(chǎn)品設(shè)計師、卡通服裝設(shè)計師、卡通文具設(shè)計師、卡通飾品設(shè)計師、游戲美術(shù)設(shè)計師等等。

隨著中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，以分眾、精準、互動的數(shù)字媒體、手機載體、IPTV互動電視網(wǎng)，移動數(shù)字廣播電視網(wǎng)等相繼出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)在全國的迅速普及，動畫產(chǎn)業(yè)建立在這些高科技傳輸手段之上突破了傳統(tǒng)的電視，電影等載體的束縛，使動畫呈現(xiàn)出更多元化的市場需求。作為文化內(nèi)容為主體的產(chǎn)業(yè)，全數(shù)字化動畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是其高級形態(tài)，也是動畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，是其發(fā)展的動力與核心。作為動畫及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的全數(shù)字動畫制作、影視編輯、多媒體設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、游戲設(shè)計等行業(yè)眾多泛動畫崗位的需求也將不斷增加。

3.解決之道二　常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學(xué)習(xí)　使之成為制度性的教學(xué)行為

在資深動畫導(dǎo)演、學(xué)院雙師型教師的帶領(lǐng)下，常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，使之成為制度性的教學(xué)行為，主要采取以下方法：參觀二維動畫企業(yè)，了解二維動畫從影片策劃、分鏡頭劇本、設(shè)計稿到原畫動作設(shè)計等生產(chǎn)程序，包括所使用的合成軟件、導(dǎo)演和制片職責(zé)、公司生產(chǎn)管理流程。包括生產(chǎn)進度表，每一生產(chǎn)程序完成后的返修與通過、交接等。參觀三維動畫企業(yè)，了解三維動畫從影片策劃、3D分鏡頭劇本、角色建模、場景建模、骨骼綁定、3D動作、蒙皮、燈光材質(zhì)、合成等生產(chǎn)程序。參觀數(shù)字多媒體企業(yè)，了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)字動畫、程序編寫、后臺管理等制作程序和運作要求。參觀動畫相關(guān)的衍生產(chǎn)品企業(yè)，了解下游產(chǎn)品的效果圖設(shè)計、Cad圖紙設(shè)計、模具設(shè)計、材料選擇等，考察動畫及衍生產(chǎn)品批發(fā)市場，了解產(chǎn)品最新的流行趨勢及市場動態(tài)。

主要的做法一是在正常的教學(xué)期間組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，一是在寒暑假作為教學(xué)任務(wù)下動畫和相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。通過以上的調(diào)查研究，使教師在擬定教學(xué)計劃的時候更加切合實際，為學(xué)生所設(shè)計的動畫作品提供一條無縫的接軌。

4.解決之道三

開放式互動型多途徑參與企業(yè)項目和完整短片創(chuàng)作的培養(yǎng)模式

開放式、互動型、多途徑參與企業(yè)項目和完整短片創(chuàng)作的培養(yǎng)模式是把高等動畫教育子系統(tǒng)納入動畫產(chǎn)業(yè)整體系統(tǒng)中考慮、以創(chuàng)意、實用型動畫專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施全新的人才教育過程。我們充分利用學(xué)院總共投資800多萬建立的角色造型設(shè)計室、二維動畫創(chuàng)作室、定格動畫實驗室（配備動畫企業(yè)通用的線拍系統(tǒng)四套，定格拍攝系統(tǒng)一套，拷貝臺60套。面對二維動畫影片的原畫動作檢測、排表、背景稿及實驗性定格動畫創(chuàng)作、游戲美工設(shè)計等實訓(xùn)教學(xué)課程）、三維及數(shù)字動畫實驗室（配置有先進的3d動作捕捉系統(tǒng)，420臺搞配置計算機。面向二維和三維動畫短片制作的角色建模、3D分鏡、骨骼綁定、3D動作、蒙皮、燈光材質(zhì)以及建筑漫游等教學(xué)，除安裝Retas　studio

Toon　Boom　Harmony

Toon　Boom　storyboard

3Dsmax

Maya　主要軟件之外，還安裝Photoshop、flash、After　Effects　、Premiere　等配套軟件）。非線性編輯室（配備多媒體中控系統(tǒng)和高配置HP工作站、專業(yè)廣播級攝像機搖臂、專業(yè)級防潮柜及AVID、大洋、索貝各兩套后期編輯數(shù)字影像合成軟件系統(tǒng)。面對動畫及數(shù)字多媒體影像創(chuàng)作等實訓(xùn)教學(xué)）。數(shù)碼影像創(chuàng)作室（配備60臺機械照相機、多套傳統(tǒng)攝影沖、洗、印設(shè)備，以及　80臺數(shù)碼相機和高清數(shù)字攝像機，面對攝影藝術(shù)及DV短片創(chuàng)作等實訓(xùn)教學(xué)）。圖形工作站和蘋果機實驗室（配備HP　XW8600圖形工作站，多媒體中控系統(tǒng)，實物投影儀和相關(guān)專業(yè)軟件以及蘋果機38臺，提供Photoshop、3DS　Max

Maya

Retas　studio

Toonboom　Harmony

Toonboom　storyboard、After　Effects

Premiere　等軟件，面對二維和三維動畫實訓(xùn)教學(xué)。參與企業(yè)項目和完整短片創(chuàng)作的綜合實驗，主要采取以下幾個方法：

方法一，利用以上二維動畫創(chuàng)作室和三維及數(shù)字動畫實驗室等設(shè)備，有選擇地與二維動畫和三維動畫、數(shù)字媒體以及玩具等其它相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作，簽訂校企合作協(xié)議，參與動畫系列影片等項目制作生產(chǎn)。既可以是整部系列影片的前期創(chuàng)意設(shè)計，包括故事劇本的創(chuàng)作，分鏡頭設(shè)計，角色構(gòu)想與設(shè)計，主要場景構(gòu)想與設(shè)計，也可以是中期部分的設(shè)計稿、原畫動作設(shè)計、背景制作、中間動畫即補充幀的繪制，或者是3d角色建模、材質(zhì)、燈光、動畫、后期特效、合成等，而實驗性的定格動畫則與動畫產(chǎn)品廣告企業(yè)合作，使學(xué)生天馬行空式的無盡創(chuàng)意與商業(yè)運用結(jié)合起來。游戲美術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用、影視及商業(yè)動畫制作、影視合成等應(yīng)用課程則同樣與相關(guān)企業(yè)做緊密的交流與合作。在這里，企業(yè)的導(dǎo)演、監(jiān)制或策劃部、設(shè)計稿部、原畫部、動畫部、背景部、后期合成部等各部門的主管成為我們學(xué)生最直接的老師。以之改變高校以課堂聽課為主要形式，學(xué)生缺乏實習(xí)機會的現(xiàn)狀，吸收英國高等教育模式，聘請這些具有實踐經(jīng)驗的第一線教師到高校來任教。改變高校自己關(guān)門操作，培養(yǎng)適應(yīng)實際需要的人才。

方法二，以此同時，學(xué)院有計劃地邀請著名動畫區(qū)域企業(yè)總經(jīng)理、導(dǎo)演、設(shè)計師、公司營銷總監(jiān)等負責(zé)人到學(xué)院作各項專題演講，使學(xué)生和教師隨時了解并了解動畫產(chǎn)業(yè)急需大量創(chuàng)新型的創(chuàng)意人才、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念與方式的管理人才以及將創(chuàng)意“產(chǎn)業(yè)化”及“市場化”的經(jīng)營人才的現(xiàn)實及多變的產(chǎn)業(yè)態(tài)勢。

方法三，常態(tài)性地組織學(xué)生考察廣東動畫城等覆蓋動畫研發(fā)、教育培訓(xùn)、生產(chǎn)制作、衍生產(chǎn)品開發(fā)、品牌授權(quán)、動畫會展等為一體的文化創(chuàng)意大型產(chǎn)業(yè)集群的國家動畫產(chǎn)業(yè)園及其他相關(guān)企業(yè)。參與動畫原創(chuàng)中心、游戲原創(chuàng)中心的生產(chǎn)。比如了解虛擬數(shù)字影棚，無需實地拍攝，不再受拍攝環(huán)境、氣候、轉(zhuǎn)場等因素的限制，只需將提前拍攝的場景或特效場景，在虛擬數(shù)字影棚內(nèi)與演員即時合成，導(dǎo)演可以直接在鏡頭里看到場景和演員一次合成的效果，并可以及時對場景和演員表演進行調(diào)整，從而縮短了影視拍攝周期。

方法四，平時短片創(chuàng)作貫穿四個學(xué)年8個學(xué)期，最后，動畫短片等畢業(yè)創(chuàng)作為重要的檢驗結(jié)果。在四年的約154學(xué)分，2772學(xué)時的課程安排上，動畫專業(yè)方向和數(shù)字媒體方向的課程設(shè)置均突出動畫創(chuàng)作這一重要課程，分別為6個學(xué)分108課時和9個學(xué)分162課時。加上畢業(yè)創(chuàng)作的10個學(xué)分，總共為16個學(xué)分288課時和19個學(xué)分342課時，加上課余及寒暑假的創(chuàng)作實踐，形成創(chuàng)作動畫作品為本的教學(xué)氛圍。

方法五，鼓勵學(xué)生組織動畫創(chuàng)作團隊，多渠道地參與國內(nèi)外動畫大賽和承接企業(yè)動畫制作任務(wù)，使學(xué)生獲得參與感與成就感。學(xué)生在這樣濃重的創(chuàng)作氛圍中，他們幾人或10幾人組成團隊，競相自發(fā)成立動畫工作室。部分同學(xué)組織的動畫工作室進駐在系教學(xué)樓，其余的分別在宿舍或依附教師動畫工作室進行各自的創(chuàng)作。自《以學(xué)生業(yè)為導(dǎo)向，探索動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之路》獲2010年度廣東省高等教育教學(xué)成果獎培育項目以來，先后有近60個獲獎項目。突出的有獲“北京電影學(xué)院年度學(xué)生作品獎優(yōu)秀獎”、　“中國大學(xué)生環(huán)境插畫大賽銀獎”、“二十屆時報金犢獎JUST　US品牌形象廣告設(shè)計優(yōu)秀獎”、“2012年粵港澳青少年反腐倡廉動畫創(chuàng)作比賽優(yōu)秀獎”　“完美時空創(chuàng)意大師百家校園原畫設(shè)計大賽優(yōu)秀獎”尤其是其中08動畫1班的一位同學(xué)漫畫作品《ZOMBIE-A》獲日本“第1屆HEROS漫畫大獎”鼓勵獎，獎金十萬日元。

5.解決之道四

積極進行全數(shù)字化動畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實驗及編寫原創(chuàng)性動畫教材等科研項目

在學(xué)院的大力支持下，建立骨干教師工作室制，每個工作室約35平方，學(xué)院提供水電，照明，空調(diào)等基本條件，計算機及其他設(shè)備由老師和學(xué)生自己解決。在老師的帶領(lǐng)下，工作室平時、節(jié)假日及寒暑假都無時間限制地對學(xué)生開放。我們進行無紙動畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實驗、系列動畫短片創(chuàng)作生產(chǎn)及編寫原創(chuàng)性動畫教材等系列科研項目，我們分別用2年多的時間進行《舞馬》第一集《塞外尋驥》、《膽小鬼》、《博士買馬》、《小小幻想》等系列動畫短片的制作。在此基礎(chǔ)上進行《跨區(qū)域無紙動畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實驗》，這個課題實施的主要內(nèi)容有：1.研究如何告別傳統(tǒng)的拷貝臺和昂貴的線拍系統(tǒng)，以最佳的軟件組合實現(xiàn)較為低廉的影片級無紙化動畫生產(chǎn)。2.實施以Retas　studio軟件為主打，結(jié)合toonboom　story　board　、

Photoshop

After　Effects

3Ds　max

Maya　組合成無紙化動畫影片生產(chǎn)系統(tǒng)。3.以通過公司服務(wù)器FTP網(wǎng)絡(luò)傳輸為主要手段，在加密保護的情況下進行跨區(qū)域制作團體之間生產(chǎn)任務(wù)的下達，生產(chǎn)作業(yè)進度、生產(chǎn)質(zhì)量的檢查和返修工作即時互動的操作實驗。4.以B類影片級動畫短片《郁悶都市》（時長約8分鐘）的制作生產(chǎn)，在寒暑假實行遠程跨區(qū)域無紙動畫協(xié)作生產(chǎn)實驗，在平時實行各生產(chǎn)程序相互分工協(xié)作實驗。5.將總結(jié)實驗中突破跨區(qū)域協(xié)作在具體操作上的種種困難，得出無紙動畫生產(chǎn)最佳協(xié)作程序用于動畫企業(yè)創(chuàng)立和革新，使公司投資利益最大化。課題實施的重大意義在于能將實驗成果用于現(xiàn)行跨區(qū)域動畫企業(yè)生產(chǎn)模式改革與創(chuàng)新，使社會各小型動畫公司及個人工作室制作高品質(zhì)影片成為可能。

在此基礎(chǔ)上，完成《Retas　studio實用教程》、完成原創(chuàng)性動畫教材《動畫素描與速寫》2本，原創(chuàng)性《動畫分鏡頭設(shè)計》教材也在編寫中。《Rtas　stuido實用教程》Rtas　stuido和加拿大Toon　Boom　Animation動畫軟件公司開發(fā)的Toonboom　Harmony一樣，是目前在日本和全世界普遍使用的影片級二維動畫制作系統(tǒng)，功能強大，宮崎駿、迪斯尼、華納、環(huán)球等二維動畫大片，幾乎全是它生產(chǎn)出來的。我們通過一年多的教學(xué)實踐，教材中Stylos、PaintMan、Coreretas模塊中所有的角色造型、原畫動作設(shè)計、背景設(shè)計插圖和avi文件都來自于師生作品。《動畫素描與速寫》從動畫影片創(chuàng)作需求的視角出發(fā)，結(jié)合長期從事的人物造型及表情研究，闡述動畫素描與速寫的基本要義。包括寫實及可愛型素描與速寫綜述，人物表情速寫，人物連續(xù)動作速寫。道具素描速寫，場景素描與速寫等。其中開創(chuàng)性地進行人物連續(xù)動作速寫、寫實與風(fēng)格化造型訓(xùn)練，使基礎(chǔ)教學(xué)真正與動畫專業(yè)緊密地結(jié)合在一起，以之適應(yīng)動畫在時間動態(tài)中敘述故事情節(jié)及造型寫實與風(fēng)格化等表現(xiàn)形式的種種需求，為師生提供既具專業(yè)性又具前瞻性的實用教材。

6.解決之道五

確立以“一個主題，二個核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則

在此基礎(chǔ)上確立以“一個主題，二個核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則，即以創(chuàng)意和表達的培養(yǎng)為動畫教育的永恒主題。以造型基礎(chǔ)為核心、以動畫本體的專業(yè)基礎(chǔ)為核心。

一個主題——創(chuàng)意和表達的培養(yǎng)是動畫教育的永恒主題。創(chuàng)意是個體有目標的直覺、發(fā)現(xiàn)、預(yù)見、創(chuàng)造等心智靈感與技術(shù)的外化。一部影片或長篇故事漫畫能否取得票房和讀者的追奉，完全取決于前期的策劃，生動故事和令人難忘的角色造型都需要創(chuàng)作者的心智、靈感和直覺創(chuàng)造出來，在動畫思維里，一個非常本質(zhì)的東西是創(chuàng)作者用幽默的眼光去感知并表現(xiàn)真實的社會系統(tǒng)，用奇思妙想進行故事架構(gòu)、情節(jié)的設(shè)置。動畫作品創(chuàng)作艱辛和反復(fù)顯示創(chuàng)意過程的復(fù)雜性和耗時性。所有這些考驗創(chuàng)意者除心智、技術(shù)、靈感以外的心理耐受能力。這種個人創(chuàng)造力的外在活動有創(chuàng)造財富與就業(yè)的潛力，而其潛力通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和生成而實現(xiàn)動畫產(chǎn)業(yè)的系統(tǒng)化，使其顯示產(chǎn)品價值的獨特性、倍增性、娛樂性、休閑性、體驗性不同于過去物體或物質(zhì)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，而更注重精神和文化的創(chuàng)新，并將這種創(chuàng)新視為動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力與核心。動畫創(chuàng)意為王的本體特性決定了高等教育必須重視學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。表達是創(chuàng)意的外化。我們要把好的創(chuàng)意訴諸于動畫特殊的鏡頭語言，運用鏡頭語言來敘述情節(jié)故事，在時間中流逝的活動畫面、富有個性的人物角色、美妙的音樂和動人的場景等外在的技術(shù)手段和藝術(shù)形式。所涉及文學(xué)創(chuàng)作、電影鏡頭語言、運動力學(xué)原理及時間的掌握、音樂創(chuàng)作、計算機軟件運用等跨學(xué)科的本體特征，這就要求我們在教學(xué)系統(tǒng)中的教學(xué)隊伍建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)研究與動畫產(chǎn)業(yè)保持系統(tǒng)同構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系。

二個核心，核心之一：造型基礎(chǔ)。由于動畫本體影像構(gòu)成是以造型塑造為主要方式、區(qū)別于實拍電影的基本特性所規(guī)定，造型基礎(chǔ)成為至關(guān)重要的決定因素，動畫的角色造型設(shè)計、道具設(shè)計、場景設(shè)計造型，都是以繪畫造型能力為基礎(chǔ)來完成的，對于人物角色結(jié)構(gòu)、形體的整體比例特征、頭部、手、腳的局部塑造塑造、人物動作設(shè)計、表情的刻畫、性格的表現(xiàn)以及場景造型中等無一不是依賴創(chuàng)作作人員的造型基礎(chǔ)。三維動畫片中角色、道具、場景建模等工作、造型基礎(chǔ)也是起到至關(guān)重要的決定作用。

核心之二：動畫專業(yè)基礎(chǔ)包含二部分：動畫本體專業(yè)基礎(chǔ)和相關(guān)計算機軟件運用基礎(chǔ)。

動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：⑴動畫編導(dǎo)

⑵動畫角色設(shè)計

⑶動畫分鏡頭設(shè)計

⑷場景設(shè)計

⑸動畫運動規(guī)律

⑹設(shè)計稿

⑺原畫設(shè)計

⑻3D分鏡頭臺本

⑼3D角色建模

⑽3D場景設(shè)計

⑾3D動作設(shè)計　⑿3D渲染（含燈光設(shè)置和材質(zhì)調(diào)節(jié)）⒀視聽語言⒁后期合成與特效⒂動畫制片管理基礎(chǔ)　16）　網(wǎng)絡(luò)動畫創(chuàng)作

（17）　多媒體動畫創(chuàng)作

（18）動畫創(chuàng)作。相關(guān)計算機軟件運用基礎(chǔ)課程包括：⑴Retas　studio　⑵

Photoshop

⑶　3DS　Max　⑷　Maya

⑸

Toon　Boom　Harmony　⑹　Toon　Boom　Story　boar　⑺　Flash　Max　⑻　After　Effects　d　⑼　Premiere

7.解決之道六　確定新的動畫專業(yè)四年制本科課程設(shè)置方案

根據(jù)《高等教育法》和各省普通高等學(xué)校學(xué)分制管理規(guī)定，我們在四年約160個學(xué)分當中設(shè)定33個學(xué)分為公共必修課，約120個學(xué)分來按排專業(yè)課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)課38個學(xué)分，專業(yè)主干課程36個學(xué)分，專業(yè)限選課18個學(xué)分，非限選課15個學(xué)分，實踐課（含畢業(yè)創(chuàng)作）14個學(xué)分。設(shè)動畫專業(yè)方向和數(shù)字媒體藝術(shù)方向，二個專業(yè)方向前二年安排專業(yè)基礎(chǔ)課，后二年安排專業(yè)方向課程及實習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作。形成二年專業(yè)基礎(chǔ)加二年專業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)體系，見下表：

8.解決之道七

建立人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評價系統(tǒng)

動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評價系統(tǒng)，主要采取以下措施：

措施一，檢查“一個主題，二個核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則以及動畫專業(yè)四年制本科課程設(shè)置方案的執(zhí)行情況，及時了解學(xué)院與動畫及其他相關(guān)企業(yè)、學(xué)生三方對合作項目制作生產(chǎn)結(jié)果的評價，以動態(tài)的現(xiàn)念每年修改和補充課程設(shè)置方案。以創(chuàng)意表達為中心，重視造型、動畫本體課程和動畫計算機基礎(chǔ)，力圖改變高等院校動畫專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置除了缺少動畫主體課程，存在不適應(yīng)現(xiàn)代科技和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的問題。我們吸收美國斯坦福大學(xué)等開設(shè)課程面廣量多的經(jīng)驗，除必修課專業(yè)化外，盡量增加選修課，增大選課自由度，使學(xué)生在二年級以后按自己二維或三維或數(shù)字媒體動畫等發(fā)展方向塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自、主動權(quán)。

措施二，邀請合作企業(yè)總經(jīng)理，導(dǎo)演，制作總監(jiān)級各部門主管參與對學(xué)生職業(yè)等綜合能力、教師參加企業(yè)培訓(xùn)的效果、動畫創(chuàng)作實踐能力、教學(xué)水平的評價，充分發(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)主體的作用。改變以往對學(xué)生的評價考核以統(tǒng)一、硬性、簡單的要求居多、缺乏靈活性和寬容度的這種統(tǒng)一標準化的評價體系。改變學(xué)生疲于應(yīng)付考試，成為被動接受機器的不良現(xiàn)狀。激發(fā)學(xué)生動畫創(chuàng)作的創(chuàng)新精神，促進他們藝術(shù)個性的長足發(fā)展。增加各動畫企業(yè)對學(xué)生動畫項目案例完成能力，如學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中能否順利完成夠項目團隊的角色建模、材質(zhì)、燈光、動畫、特效合成等分工任務(wù)，工作方法、流程、標準是否符合國內(nèi)外動畫行業(yè)的基本要求等團隊合作職業(yè)能力評價作為學(xué)分的評判標準之一。最終表現(xiàn)為優(yōu)秀學(xué)生被專業(yè)動畫企業(yè)錄用的人數(shù)比例，其他層次學(xué)生被動畫相關(guān)企業(yè)錄用的人數(shù)。改變對教師的評價存在著重數(shù)量輕質(zhì)量、重理論輕實踐、科研輕教學(xué)的傾向。對教師的職稱評定、職務(wù)晉升、業(yè)績考評、各種評優(yōu)評獎等評價，較高的科研工作和科技成果、專著、的數(shù)量外，強調(diào)教師動畫創(chuàng)作能力及在動畫創(chuàng)作中的領(lǐng)隊作用，以及教育方式創(chuàng)新方面的業(yè)績評判教師動畫教學(xué)水平。改變那些長期致力于本科教學(xué)實踐型工作且成績突出的教師，比科研成績較突出的教師的待遇和地位低的狀況。鼓勵教師進行教育方式的創(chuàng)新。因此，這種評價機制不僅鼓勵教師的創(chuàng)新精神和能力的開發(fā)，而且對動畫創(chuàng)意人才的培養(yǎng)起到積極的影響作用。

措施三，教師的自我評價與學(xué)生、企業(yè)、學(xué)院評價相結(jié)合。每個學(xué)期進行一次教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的教師自我評價，每年度進行一次崗位職責(zé)情況匯報。利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，每個學(xué)期組織一次學(xué)生對教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的評價。每個學(xué)期組織一次企業(yè)對教師動畫創(chuàng)作實踐能力、教學(xué)質(zhì)量的評價。以此同時學(xué)院每年邀請教師代表、學(xué)生代表、企業(yè)代表參加動畫專業(yè)學(xué)科課程建設(shè)專項討論會，以此增加學(xué)院、企業(yè)與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)。

措施四，把跨區(qū)域數(shù)字化動畫生產(chǎn)協(xié)作試驗等科研項目運用于師生個人創(chuàng)業(yè)和小型企業(yè)生產(chǎn)測試。按照一般系統(tǒng)論整體性原理，動畫教育系統(tǒng)必須保持與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的互動、動畫教育系統(tǒng)中教育目標、教育過程、教育目標實現(xiàn)等自身的結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)保持一種動態(tài)性平衡，才能培養(yǎng)企業(yè)有用的人才。從本質(zhì)上看，產(chǎn)業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術(shù)的復(fù)合型的人才，以之促進動畫企業(yè)整體生產(chǎn)能力的提高。這就意味著高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與改革在主動與國內(nèi)外動畫產(chǎn)業(yè)相關(guān)科研、生產(chǎn)、銷售等企業(yè)單位進行學(xué)術(shù)、技能等交流、掌握產(chǎn)業(yè)動向的同時從來就不應(yīng)該被動地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，應(yīng)該發(fā)揮普通高校自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢，進行各種動畫專業(yè)軟件的有效組合，再由企業(yè)對進行全數(shù)字化無紙動畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實驗結(jié)果作出可否在企業(yè)中廣泛運用的評價。

措施五，動畫教育作為產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)中的重要一環(huán)隨動畫產(chǎn)業(yè)的變化而變化，隨動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。我們必須看到在文化形態(tài)上，動畫是在全球化消費的社會形態(tài)下文化經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)，它是高度依賴文化創(chuàng)新，以創(chuàng)意為王的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。在科技形態(tài)上，當代動畫產(chǎn)業(yè)是建立在高科技網(wǎng)絡(luò)傳輸手段之上的、作為文化內(nèi)容為主體的產(chǎn)業(yè)，全數(shù)字化動畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是其高級形態(tài)，也是動畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，是其發(fā)展的動力與核心。我們必須順應(yīng)世界潮流，以動態(tài)的發(fā)展的眼光去了解現(xiàn)代動畫企業(yè)，進而評判動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果，以便作出相應(yīng)的各種措施。

9.結(jié)語

A.全面理解動畫產(chǎn)業(yè)由產(chǎn)品市場策劃、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理、產(chǎn)品營銷、延伸產(chǎn)品生產(chǎn)及營銷、動畫教育等各層次組成完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，使之成為制度性的教學(xué)行為。確立新的動畫專業(yè)四年制本科人才培養(yǎng)、課程設(shè)置方案，建立培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評價系統(tǒng)，解決院校教育與動畫制作機構(gòu)的接口問題。

B.從本質(zhì)上看，產(chǎn)業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術(shù)的復(fù)合型的人才，以之促進動畫企業(yè)整體生產(chǎn)能力的提高。這就要求動畫教育系統(tǒng)的教育目標、教育過程、教育目標實現(xiàn)等自身的結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)進行雙向互動保持一種動態(tài)性平衡，高校教育系統(tǒng)應(yīng)該避免被動地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要，利用高校自身良好的軟硬件條件，積極進行全數(shù)字化實驗動畫創(chuàng)作探索、跨區(qū)域性數(shù)字動畫協(xié)作生產(chǎn)實驗、具有前瞻性的宏觀現(xiàn)代動畫理論研究等系列科研活動，都將使高校優(yōu)秀的實驗成果成為促進中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推劑。

C.教育部應(yīng)該根據(jù)動畫專業(yè)的就業(yè)狀況，適當引導(dǎo)不符合辦學(xué)條件的高校停止招收動畫專業(yè)學(xué)生，集中優(yōu)勢輔助辦學(xué)情況較好的學(xué)院，無論公辦還是民辦高校。

基金項目：2010年度廣東省高等教育教學(xué)成果獎培育項目《以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向　探索高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之路》　立項編號　HZKJ201101。

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