導語：如何才能寫好一篇學生成長故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我整理了如下幾點故事教學在英語教學中的作用：

一、通過故事教學可以激發中學生的學習動機。心理學研究表明，愛聽故事，愛講故事是學生的天性，故事伴隨他們成長。故事教學法把英語的字，詞，句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時說英語，故事中動人的情節吸引了他們，同時也極大地激發了他們學習英語的興趣，調動了學習英語的積極性。

二、為了聽懂英語故事內容，中學生會好奇地，有目的地去聽，聽懂了會有種滿足感，并可以理解較長的情節，并慢慢習慣與描述性和敘述性的語言。

三、故事中不斷重復的部分可以使中學生理解并掌握許多大段語言。

四、中學生非常喜歡看勵志故事，他們首先對故事情節產生興趣，然后試圖模仿其中的角色，那么他們的語音和語調就非常接近自然。

五、故事的語言設計大都是描述性的，這樣非常適合安排中學生演出，從而使他們通過表演獲得一種成就感，也可以使教師有更多機會來表揚他們。

六、故事都有一定的情節，故事中的語言和具體的事物是密切聯系在一起的，這樣可以激發中學生在真實場景下的語言運用，將外語變成自己的語言。

七、故事的內容適合中學生的年齡特點，貼近中學生的生活，通過故事懂得一些道理。

八、學習完故事，通過教師提問或適當的引導，可以培養中學生的思維，記憶，分析，想象，和表達能力。

我在英語教學中有效利用故事進行英語教學。我感覺效果不錯。我今年教的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書新目標《GO FOR IT》八年級上冊。

教學場景一：我們在學《Unit 10 I'm going to be a basketball player.》時，我讓學生準備操練對話：A： What are you going to be when you grow up？ B： I'm going to be a basketball player. A： How are you going to do that？ B： I'm going to practice basketball every day.我圍著整個教室轉并輔導學困生。在轉第一圈時，我沒有發現什么異常，但在轉第二圈時，我發現有個男生的表情呆滯、嘴一動也不動。我特意走到他的前面，我用手指了指他的課本。他愣了一下。他很機智地笑了笑。我靈機一動。我便對學生們說：“我突然想起一個故事，大家想聽嗎？故事是這樣的：一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它終了起來！”

從這個故事中，學生能得到：凡事預則立，不預則廢。你既然無法改變現實，那么就將自己容易忽略的時間死角利用好，控制好，就是合理利用了時間。

自從那節課后，學生們充分利用好每一秒鐘。課前和課后，學生的學習狀態更投入了。

教學場景二：我們在學《Unit 9 When was he born？》時，英語課本中的3a部分一般比較長。我們一起學了重點單詞和重點語法后，讓學生通讀文章。我先學生跟著錄音讀，然后讓學生齊讀，最后我讓學生單獨讀。就在單獨讀的過程中，有個學生東看看西看看，一會玩玩手中的筆，一會兒看看自己的指甲。我很友善地問了問：“你不舒服嗎？需不需要去醫院看一下？”他低聲地說了一句：“我沒有不舒服。我不會讀，我不想讀。”我隨即問了一句：“我這里有個故事，大家愿意聽嗎？”學生們異口同聲地回答到：“愿意。”我趁著大家的回答。我開始給他們講了個故事。故事的內容是：某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度?！边@人立刻跳出檐下，站在雨中：“現在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘；你被雨淋，因為無傘所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去！”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進廟里，才發現觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。這人問：“你是觀音嗎？”那人答道：“我正是觀音。”這人又問：“那你為何還拜自己？”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己?！?/p>

學生們聽完故事后，我和學生一起從中感悟到一點，那就是：自己能救自己，課前安靜五分鐘，課前把要完成的任務寫在紙上，然后逐項完成。

教學場景三：我們在學《Unit 1 How often do you exercise？》時，一個名叫王甘雨的同學英語學習成績一塌糊涂。在學Self-check時，我讓學生寫出它們的漢語意思。他表情有點猶豫。他一會舉起手，一會放下，然后又舉起手又放下。我注意到這一點，我立馬點名讓他回答問題。結果，他回答錯了。其他學生哄堂大笑。我從他的態度出發表揚了他。從那節課開始，他的表現越來越好。

課后我單獨問他為什么要這樣，他說如果老師提問時他不舉手，同學會在課下叫傻瓜。于是，老師就和他約定，當他真會的時候就高高地舉起左手，不會的時候就舉起右手。漸漸地，這名同學越來越多地舉起他驕傲的左手，越來越多、越來越好地回答出老師的課堂提問，這個原來極有可能在太多的嘲笑中沉淪的孩子也由一個差生轉變成了一個好學生被重視、被關愛是一種催人向上的力量，對成長期的孩子尤其重要。教師是陽光最燦爛的職業，教師的不稱職應是陽光下最讓人痛心的不稱職。

篇2

成長是一札無字書卷，在素色的紙張上，我將一點點歷史寫下，一點一點文化寫下，一點一點成熟寫下。當書卷成華章時，我知道，這便是智慧。這里給大家分享一些關于成長的故事，供大家參考。

成長的故事1我一看鬧鐘，六點半，我還能再睡會兒。于是，我照樣蒙頭大睡。其間，奶奶三次來催我起床，我都無動于衷。等我起床時，啊!七點多了!上學快遲到了!快!趕快!我趕忙坐起，穿好衣服，翻身下了床，穿了鞋就往廚房跑。

進了廚房，我趕快刷牙洗臉，心里還嘀咕著：怎么辦?快!快!可心急就吃不了熱豆腐。刷牙時，我把杯子打碎了;洗臉時，我顧不上倒熱水，凍得我直咬牙;走路時，我差點摔跤，猛得發現鞋子穿反了……時鐘滴滴答答的聲音在我耳邊響起，像在催我：“快點，快點!”怎么辦，怎么辦……我心急如焚。

在家吃早飯肯定是來不及了，我隨手拿了個花卷就跑?？墒俏萋┢赀B夜雨，越急越是出問題。跑到半道上，我就猛地發現成長手冊沒帶，只得返身往家跑。

來到家里，奶奶疑惑地問我：“你不是上學來不及了嗎?回來干嗎?”我顧不上回答，以迅雷不及掩耳之勢拿起成長手冊又沖出家門，奔向學校。

跑在上學的路上，我覺得很輕松，猛地發現書包沒拿。剛轉身要回家，只見奶奶拎著書包向我追來?？粗龤獯跤醯臉幼?，我心想：啊，我的大救星來了!我一把搶過奶奶手中的書包，以百米沖刺的速度向學校奔去，我沖進校門，沖進教室。正巧，上課鈴響了，我心里懸著的大石頭終于落了地。同學們一雙雙眼睛直盯著我狼狽的樣子，老師也憤怒地看著我，說：“你身為大隊長，居然還遲到!怎么能給同學們做好榜樣呢?”

這就是我成長中的一個小插曲，它讓我記住了教訓，也讓我真正體會到“一日之計在于晨，一年之計在于春”這句話的含義。我就是在這一次次的教訓中，變得更加懂事，明理。

成長的故事2隨著手中的滾軸越來越快地的滾動著，風箏在天空中也越飛越遠。在遼闊蔚藍的舞臺上，風箏隨著風的方向肆意擺動身姿，輕輕盈盈的，很美。風箏越飛越高，它俯視著大地萬物，其實這個世界也不是很大。只要站得高了，看得遠了，就會發現眼前的是多么微不足道，遠方還有更多美好的風景等待你去欣賞。

手中握著兒時的風箏，我的童年卻遺失在時間海里。仰望蔚藍的天空，總以為長大遙遙無期，總渴望長大的滋味，總渴望體驗那種獨立自主的感覺。

我們的紀念冊

記得去年的今天，我還不懂事的嘲笑高年級的大哥哥大姐姐哭鼻子。而當我以同樣的身份參加這場畢業典禮時，我的眼淚也不由自主的落下了。

這個情景我記憶猶新。那時學校廣播里放著TWIMS的《我們的紀念冊》，突然間覺得校園里的一草一木，一磚一瓦，都如此的令人懷念，就連教室里的一支粉筆，一?；覊m，都顯得如此可愛。

踏進這里六年了，無憂無慮的小學生活就這么匆匆流走，沒有任何暗示。于是，每個人手里都多了一本紀念冊，在班上互相傳遞著，記錄成長中的歡樂和傷痛，留下了最后的一份記憶。

如今，打開那份塵封已久的記憶，那娟然秀麗的或是那歪歪斜斜的字跡躍然紙上，傳達了深深的友誼，讓我感動得掉淚。

成長痛并快樂著

長大后才發現，原來獨立是那么困難的一件事，獨自承受著所有的不快和挫折，獨自忍受著孤單和寂寞。長大后才發現，所謂的“成熟”就是慢慢地打磨自己身上所有的棱角，漸漸適應殘酷的社會，漸漸地變得不像自己，變得圓滑世故。成長是幸福的，我們可以灑脫地去勾勒美好的未來，幸福的藍圖。成長是痛苦的，它讓我們認識到生活的無奈，失敗的滋味和面對所有挫折時的疲憊。于是，成長，痛并快樂著。

成長的故事3路過熟悉的街邊，看著一群稚嫩的孩童開心的玩耍，勾起了我對童年時嬉戲的時光的留戀與回憶。我多想再站在兒時蔚藍的天空下，呼吸新鮮的空氣，與同伴做幼稚的游戲?？上r光一去不復返，我在一天天的成長著，變化著。漸漸的，漸漸的，天真無邪的影子離我越來越遠，消失在空中，不見了。

成長是個多么幸福的過程啊。我領略到了世界萬物的千姿百態，對事物有了全新的認識，理解了更多小時候無法理解的事情，逐漸讓自己變得聰明，見多識廣。也更廣泛的接觸了新的朋友，新的環境。我學會理解別人，體諒別人，學著獨立、自強。我懂得自己的事情自己做，關心父母。成長使我從一個無知的孩子，蛻變成了有思想，有內涵的人。

成長路上，也有讓自己無奈的事。我必須在學習上努力刻苦，在生活上謙讓恭謹，做個品學兼優的好學生，還要遵守這樣那樣繁雜瑣碎的規矩、制度。疲勞讓我想到放棄：就這樣吧，我已經盡力了?？墒?，我身旁的每個人都在督促我，教育我：你身上背負著這么多人的心血與期望，你這么做，就算對得起自己，也對不起他們啊!每每在這樣的時刻，我總想著回到童年，沒有流水一樣做不完的作業，沒有各種各樣的科目，只有開心的游戲，無邪的笑容，那樣的日子是多么美好啊!

成長的日子里，我也少不了要自己面對以前從未解決過的問題，最初我總會感慨，當父母為我處理這些問題時，他們是不是也感覺很棘手?后來我才慢慢體會到，父母已經擁有了比我們多得多的東西，不是我能想象得到的，不過我也堅信，總有那么一天，我會比他們做得更好。

回憶小時候，我多么急切的盼望著成為一個頂天立地的大人，可是，當我真的長大后才發現，原來，大人不是那么好當的。我要一個人承受前方未知的風險，頂著風，冒著雨，自己去尋找我想要的一切。失敗后，我不能從此放棄，我必須告訴自己，我能行!所有的痛苦與艱辛，只有我一個人去品嘗他們那澀嘴的滋味。不過，最后收獲的成果，也只屬于我。

成長路上，我們失去過，擁有過;哭泣過，歡笑過;失敗過，也成功過。不管路有多艱難，困難多強悍，對手多兇殘，我都要堅定自己的信念，腳踏實地，把自己的每一個腳印都深深刻在泥土中，牢牢記在心里。

成長，最終會讓你成為一個真正的人。

成長的故事4人生充滿了許多嘗試，許多嘗試的背后是收獲，是喜悅，然而更多的是感悟。在嘗試中，發現了能力，發現了內在的潛質，人性得到了升華，心靈得到了凈化。

自從上了初二，我第一次嘗試在運動會上報名參賽，小學的時候，我不知道操場三圈半是什么概念，我從不參加運動會，我也從來沒有知道過第一名的喜悅感。正是由于初二的第一次嘗試，我開始變得愛上了體育。

第一次報名參賽，是1500米，對我而言，不多。運動會上，當老師喊出“初二女子1500米運動員請到檢錄處檢錄”。那一刻，我的心提到了嗓子眼上，緊張地每一根神經都在扭動。號碼布掛在胸前，仿佛就是我的“旗牌號”。上場了，在賽道上，槍一響，運動員都沖了起來，我也不例外。一個很小很小的數字1500，我覺得太遠了，距離逐漸拉大，越拉越遠。我不想放棄，我也不想讓我無緣這次比賽，我拼足了勁兒向前沖，卻總覺得很遠很遠……終點到了，我卻得了倒數第三名?？偹闩芟聛砹?，第一次的嘗試讓我知道了最基礎的三圈半是什么概念。

在運動中，千萬不要小看某一種運動，古人說過“站在這山看那山高，永遠看不到最美的夕陽”。我想，也是這樣，一次嘗試跑1500，卻讓我愛上了跑步，愛上了賽道。

在嘗試中成長，經歷過，也曾失敗過，但不曾后悔，每一次提高，標志著又進入了另一階段，這一階段在成長，在感悟，人生只有一步一個腳印，才會有無憾的付出無愧的收獲。長大之后，才知道嘗試是多么美好，才懂得嘗試所帶來的不同心得。

成長的故事5成長的歲月像流水，匆匆而來，匆匆而去。不知不覺中，又到了一年中的變更時期。在每一個和我一樣的孩子的身邊，都有快樂和煩惱灌溉著我們的成長。

快樂與煩惱永遠是兩個不離不棄的靈魂，它們互相照耀。幾乎所有的人都不希望煩惱留在身邊，他們只要快樂，以為沒有煩惱，快樂就會永遠伴隨在身邊。也有的人覺得世間并沒有快樂，命運時時都在捉弄他們，腦中充斥的煩惱讓他們不能去想象快樂的模樣?？晌覅s不這么認為，造物主創造了事物的兩極：光和暗，黑和白，正義與邪惡……只有快樂和煩惱同在，才能有一個無悔的成長經歷。

成長中的快樂，錯過了嗎?

六一的鐘聲敲響，我又長大了。童年的時光又少了。數數過去一年開心的事，一開始還真想不起來。再仔細想想?有了!參加學校的軍訓，真有趣!學校組織去秋游，玩得好高興啊!還去看了演唱會，那場面真激動人心啊!還有我每次做作業，速度總是比其他同學快一倍，別人都還沒有做完，我已經在看課外書了!還有競賽得獎的時候;交到新朋友的時候;節日收到禮物的時候……認真想想，就這么短短一年，我的成長記錄上就增添了這么多亮閃閃的星星。這不是“學海無涯苦作舟”就能學到的文學知識，也不是在奧林匹克數學中能領悟出來的解題思路，這是像糖果一般甜的快樂。我還有不服輸的倔強，還有調皮的叛逆，在成長中神采飛揚地追趕成長的腳步，緊握住璀璨的年華。

想到這里我咯咯地笑了起來，原來成長中的快樂并沒有溜走，都被我盡獲囊中。我就像得到糖果似的滿足，正迫不及待地要前往下一個目的地。

成長中的煩惱，是喜是憂?

篇3

陽信縣信城街道中學地處聞名中外的鴨梨之鄉腹地、縣城主城區，幸福河穿城而過。前身是陽信鎮中學，學校歷史悠久，人杰地靈。隨著陽信鎮撤鎮改辦，2011 年陽信鎮中學更名為信城街道中學。學校站在新的歷史起點上，在繼承中發揚，在探索中創新，以引領每一位師生“做有故事的教育耕耘者”為辦學理念，形成了特色鮮明的幸福教育模式。

一、聽學生成長小故事，滲透學校大德育

在“我是體育明星”的宣傳櫥窗前，學生指著自己在賽場上一個個被定格的瞬間，興奮地向其他的同學講述著當時的情景；在展出的書畫作品前，學生洋洋自得地談論著自己的創作經歷；在學生表彰大會上，優秀學生代表動情地向大家講述著自己的勤學經歷……

因為他們都有了自己的成長故事，所以他們很幸福。

于是，學校德育處把“講自己的經歷，做有故事的人”作為學生德育的總抓手。在德育處的大事活動安排上，有了班主任“我班的教育故事”PPT 演講比賽，有了學生的“我的成長檔案袋”故事征集等活動安排。

在各年級的班會上，經常會聽到學生講自己的故事：

上星期二下午放學路上，我的自行車突然壞在半路上，結果一會兒圍上了十多個我班的同學，幫我一塊到路邊修車，看到好朋友在我需要幫助的時候能夠留下來幫我，我很感動……

同時，也會看到站在講臺上支支吾吾，很難為情，講不出最近以來能夠示人的正面的事情的學生。

在學校德育管理的檔案里，能夠看到關于成長故事系列的檔案目錄：成長中的那些事，成長悄悄說，照片背后的故事……

翻開學校德育處的工作總結檔案，文末有這樣的文字描述：學生在記錄自己的成長故事的過程中，自主汲取了成長的養料，也體驗了成長的煩惱和拔節的酸痛，感受到了成長的正能量，這是學生在成長道路上的自我引導和自我糾正，以此為德育的一個抓手，讓學校的德育有了堅實的土壤，有效地滲透了學校自主教育的大德育思想。

二、撰述教育教學故事，引領教師專業發展大格局

在學校的班主任經驗交流會議上，有些班主任的發言，成了脫稿演說，講起來眉飛色舞，班級的教育案例都是信手拈來的，生動鮮活。

在學校舉辦的“走在專業成長的路上”優質課賽課活動座談會上，授課教師都對備課組課前磨課的具體情景，對某個問題情景的前后修正設計，課堂上實施教學時與實際預設的困惑，學生的一個很精彩的回答，處理某一個環節時在課堂上生成的教學藝術，教師都能夠如數家珍地給情景再現出來。

他們很幸福，因為他們心里都有自己的教育教學故事，講出來與大家分享。

一個有著多年教學經驗的教師，肯定有著自己的教育故事，因為他的教育教學困惑，他參加的教育活動，他和學生之間發生的事，都會隨著教學經驗的增加而慢慢地去積淀升華，慢慢地演變成自己心中最美的教育風景。于是，“我的教育敘事”“我的一個教學微設計”“我和我的一個學生”“影響我教學觀念的那些人和事”等，赫然打印在了學校每個學期教學大型活動的安排表中。

一次，學校舉辦“講出我的教學故事”———各學科教學質量優秀教師經驗交流會，一青年英語教師找到校長要求不發言，理由是他感覺他的成績是靠對學生的嚴管多練而取得的，有些加重學生負擔的嫌疑，登不了大雅之堂。他怕說出來讓同事和同學們嗤笑，建議讓那些課堂教學能力強、管理學生有點子的教師發言。校長會心地笑了，答應了他的要求。但是他也答應了校長在下學期的教學質量優秀教師經驗交流會上要講出真正屬于自己的教育故事。

事后，校長在一次業務會議上做了“講教育故事，講出人生大格局”的報告。說道：“讓老師們在不同場合講出自己的教育教學故事，大家享受有創意的幸福的教育教學工作的同時，還注意到了在自己的教育故事中反思自己，調整自己，提升自己，展示了我校教師在專業發展中的大境界，大格局。”

三、積淀教育管理故事，彰顯育人治校大手筆

學校教師的“愛車”經常有相互剮蹭的事情發生，學校領導考察了一番，研究了學校的車輛停放管理事宜，申請資金30 多萬，開辟出了幾十個停車位。

學校有幾個體育愛好者，個人出資到校外一體育會所健身，學校領導知道后，爭取上級支持，投資近260 萬元，建設室內籃球場、羽毛球場、乒乓球場。

學校有些年齡大的教師仍然奮斗在教學一線，而且成績突出，引領了一大批青年教師，于是學校就有了每學年一次的“感動校園———我心目中的好老師”評選活動。

似乎學校的每一個大型的決策背后都有一個故事在推動著。

作為學校的管理者，每周五早晨7：00 的班子例會上都會整理并講述自己發現的管理案例，解決的方案，存在的困惑，形成管理日志。每學期都要借助于具體的管理案例，說明工作中的得失，總結出管理中值得推廣的管理辦法，指出管理中存在的問題，總結管理的心得和體驗，形成自己的教育管理故事。

幾個新教育課題實驗班里的教育故事更多。王書妍老師的“螞蟻班級”的故事在市里獲得好評。崔振山老師就是靠著自己的《班級管理故事》把班級管理得井井有條，他的“田字格”班級管理模式就是對教育故事進行提煉的結晶。

“發現你的管理案例，提煉你的管理理念，分享你的管理故事”，這是學校教育教學管理中的基本路子。學校大力提倡管理者須走入班級，走到教研組，走到學生中去，你才會發現具體的教育案例，在具體的案例分析和總結中不斷地提升管理的水平。

在學校領導班子中，一直崇尚的工作信念是：作為一名學校管理者，在講話交流中，必須要有取之不盡的學校教育管理案例，這是你實施管理的依據，是你增長教育智慧的土壤，它會讓你在“疑無路”時，看到“柳暗花明”。在困惑過后，沉淀之后，把它點綴成自己的教育管理故事，就會變成育人治校的大手筆。

新時期，學校要有新的發展內涵。學校讓師生過一種幸福完整的教育生活，就是要讓師生潛下心來，欣賞自己的學習生活經歷，讓每一位師生都有自己的教育故事，這些美好的教育故事就會繪制出學校美好的教育愿景。

篇4

什么是體驗？體驗是一種親歷親為的活動，是一種積極參與活動的學習方式，是一種從整體上把握客觀事物與自身意義關聯的活動過程。體驗既是綜合性學習活動的基本活動方式，更是課程的基本目標。盡管體驗是感性基礎上的理性活動，體驗是主觀的，但體驗不是走過場，不是搞形式，體驗也并不是雜亂的。只有讓學生全身心地投入到活動之中，用心去體驗，才能實現體驗的意義，才會有心靈的感悟。

一、在選題中獲得認知體驗

在兒童的認知規律中，求知欲是天生的，而最能激發這種求知欲的材料就是那些貼近兒童生活的具體的鮮活的事件或事物。綜合性學習活動課中的學習材料就在兒童身邊，是兒童容易察覺但又感覺神秘、內心向往而又感興趣的“活生生”的材料。

（活動案例《成長的故事》）在四（1）班的教室里，洋溢著熱烈、歡快的氣氛。原來，學生正在進行綜合性學習活動的主題活動計劃的討論。我面帶微笑對學生說：“每個人在成長的道路中都有故事，在這次活動中，你們想了解什么？打算制定什么樣的計劃？”話音剛落，朱卉楓同學就迫不及待地站了起來：“我想了解爸爸媽媽的成長故事。”“我要去訪問周邊的哥哥、姐姐或小伙伴們?！薄拔乙貞涀约旱某砷L經歷，并把內容整理整理寫下來?！?/p>

在應接不暇的回答中，我把有相同要求的同學分為一組，由學生推薦組長，擔任組長的學生把本組同學的計劃進行歸納寫下來。有的小組寫道：“自己在成長的過程中，令人后悔的事情是什么？理清自己的思路，回想一下。”有的小組寫道：“其他人在成長的過程中，心中的難事是什么？以小記者的身份采訪一下?！边@樣，學生有了充分的選擇權，選擇了自己感興趣的課題進行探究，擬定調查提綱，并暢所欲言地提出問題，初步體驗了探究活動的快樂，從而獲得巨大的學習動力。

隨后我又指導學生在具體的活動中運用方法去解決自己的問題，如問卷法、調查法、訪談法等，引導學生在活動過程中經歷并運用解決各種問題的基本方法。學生在解決問題的討論過程中形成了方法論意識，獲得一定知識，發展了思維，獲得了認知體驗。

二、在活動中獲得成敗體驗

綜合性學習活動是面向兒童生活的實踐性課程，基本目的是引導兒童通過生活實踐來學習，在實踐中自主地提出問題，運用已有的知識和經驗來嘗試解決問題，獲得豐富的經驗，體驗解決問題的基本方法，學生在實踐的過程中，會遇到很多的困難、挫折，他們學會了反思，總結經驗，吸取教訓。

（《成長的故事》一課學生的活動日記一）

我們組的任務是了解偉人、名人的成長故事?？墒俏壹壹葲]有電腦，又沒有這類書籍，怎么辦呢？像我一樣情況的同學還有很多。我是組長，我得帶頭去聯系、想辦法。我們約好本周六下午3：00見面，集體去新華書店查閱資料（查閱，當然是偷偷的）。哇，太棒了！合適的內容真多呀！最后，我們個個滿載而歸。以后再找資料，我們決定還來這個知識寶庫里尋找。

（《成長的故事》一課學生的活動日記二）

我去訪問周圍的親人和大哥哥、大姐姐們很不順利。面對我的問題，媽媽匆匆地干著自己手中的家務活不加理會，爸爸簡單地敷衍著，嘴上還說：“小學生問東問西的，不好好讀書，吃飽了撐的?！弊屛矣X得特別沮喪。我真不想采訪下去了。為什么家長都不接受我的訪問呢？我和組里的伙伴們想了會兒，得出結論：因為自己的父母文化程度低，為了家庭生活，外出打工、干活，所以不會回答自己提出的問題，也沒有時間細細思考怎樣答復學生的問題。因此，我們決定轉換方向，采訪鄰居家的姐姐、哥哥們。改變方法后我們開始了行動，這次順利多了，有一個大學生姐姐還對我們說，她很羨慕我們能進行這樣的活動，能鍛煉人！

學生在實踐過程中經歷了成功與失敗，在活動中讓他們知道了做任何事情事先都要明確目的和計劃。那些冷嘲熱諷甚至是對學生人格的侮辱幾乎是參加綜合性學習活動的學生都遭遇過的。正是這些遭遇，引起了學生對理解、尊重、合作的認識和感悟，并伴隨他們一系列思想意識的形成、情感發展、社會責任感以及良好個性品質的養成。在這一過程中，學生的各種情感體驗、審美體驗和道德體驗隨著活動的展開不斷生成和深化。

三、在成果展示中獲得美感體驗

美感是人的審美需要得到滿足的一種高級情感體驗。美感體驗與審美需要、審美觀和審美能力有關，逐步形成正確的審美觀念。

篇5

在這樣一個互聯網的時代，要相信我們可以利用的資源數量相當龐大。拍攝班級微電影這個做法源于2012年6月，當時我一直忙碌著把為學生三年中拍攝的視頻分門別類地進行整理，并做成一個個成長的短片。而后在學生們返校參加畢業典禮之際，我把刻錄好的光盤一一送到他們的手中，同時在班級里也舉行了一個班級畢業典禮。時間是不可逆的，青春也不是用來懷念而是用來成長的。何不在美好的故事發生的那一刻就用鏡頭記錄下他的存在呢？寫下的就是歷史。

作為班主任，我們無法真正的了解學生的過去，我們也沒有太多的時間去了解他們的過去，但是我相信他們都是帶著故事來到我們身邊的。當我們主動的建設一些平臺則可以活化這些故事，讓他們在新的環境下獲得發展。這些故事則會成為他們在新環境中往前發展的動力源泉。

至于如何選劇本、如何拍攝、如何制作，我都沒有做過多的要求，只是和組長們簡單的探討了微電影的主題，了解他們的基本想法。我跟他們說試試就好，重在記錄故事，對技術沒有過多要求，并沒有給予他們太多的壓力?，F在的學生很早就接觸了手機和網絡，在新技術的使用方面有些時候是要優于教師的。作為教育的主體，對于教育生活的思考，學生是有獨特的視角和理解的，這一點是要區別于長期以來以教師視角為主導的認識的。正如我們長期把兒童當做未成人看待而未尊重兒童獨立的精神世界一樣，我們的學校教育也未能給予學生足夠的渠道，以展示他們對其所經歷的生活的審思，更為重要的是給予他們這種權利的必要尊重。

事實證明，人在自由狀態下是最有創造力的。他們在自由探討中發現了班級內潛藏著一位電腦高手，最終完成四部作品《當末與未相遇》《回家的誘惑》《堅持自我》《錦城》都由該生完成剪輯合成工作。

元旦那天，我們邀請了部辦的老師，模擬電影節首映式的形式召開了首屆班級微電影首映式，并為導演和演員頒了獎。整個活動既輕松愉快又環保健康。電影制作的過程及電影本身的內容都起到了很好的教育作用。在總結經驗的基礎上，我們基本上確立了“選題拍攝――成果展示――跟蹤輔導”這樣的模式，活動實現了教師引導學生自主管理的局面。

一個校園活動好與不好，學生是最有評價權的。教育的過程就是在不斷的實踐中無限接近教育的目的的過程，教育的要義就在于通過適當的形式激發學生強大的自信心，進而產生不竭的成長動力。

畢業季，學生是期待學校和老師能夠為他們做點什么的，哪怕就是一個簡單的儀式。如果我們能夠主動的引導就不會出現畢業生在頂樓撕書、在宿舍里扔砸洗漱用品等破壞性的舉動。畢業是一段新生活的開始，我們可以把這三年來的點點滴滴用微電影的形式做一個全景式的回顧，把我們對他們新生活的期許和祝福嵌入其中。讓學生帶走的不只是一張畢業證書，還有個人的成長故事。微電影記錄下來的影像可以反反復復去看，要相信自己的故事是最能夠打動自己的。我們不生產故事，我們只是如實地記錄了歷史，我們相信找到自信的青年是可以去創造歷史的。

篇6

關鍵詞：中小學；課堂教學；“題外話”；教育價值

每位教師都是從學生時代走過來的，捫心自問，你真的能記得你的老師講過的重要知識和理論嗎？他們的哪些東西影響了你以后的人生道路？從我們的成長經歷來看，很多人一定會記起某位老師的某句話或某個故事如何對自己的學習或人生產生啟發或引導的？這也是本文要說的，課堂教學中“題外話”的教育價值。

一、課堂“題外話”具有吸引力的原因

中小學生一方面處于身體的成長期，另一方面他們的智力和情感也在不斷成熟，尤其是價值觀念正在建立。學生價值觀念的建立，一方面有家庭教育和家庭氛圍的作用，另一方面也有社會各方面（媒體、交往圈子）的作用，但學校教育對學生價值觀的作用更是不容忽視。中小學有專門的品德課進行教育，而從一些人的成長經歷和教師個人的成長來看，學校里其他學科的課堂教學中教師的教育反而影響了一部分學生的成長，學生忘記了教師講的知識，但記住了教師講的故事和事理，這些附加的營養成為他們價值觀成熟的意外養料。

教師在課堂上的知識講解體現的是教師的專業水平，這是課堂教學的重頭戲，學生也是沖著學知識來聽課的。但是，抽象的知識不一定能贏得每一個學生的興趣，按照以往的教學經驗，教師要使課堂充滿趣味，學生對你的課堂充滿興趣，教師必須在知識的講解上讓知識有味道，讓知識有故事。而這些帶有故事味道的東西就是所謂的題外話，很多教師吸引學生的地方也正是這些題外話。中小學生對形象的事物感興趣，通過故事的形式介入知識是很好的教學方式，這正抓住了學生的心理，因此歷來被認為是好的教學方式。

二、課堂“題外話”的范圍

課堂上教師講的一部分故事一般與本節課的教學目標緊密相扣，是出于輔佐知識點和引起學生對該知識點發生趣味的目的，教師往往會在這些故事之外展開帶有個人經驗的故事，那么這就成為“題外話”。教師講故事，往往帶有教師個人的趣味、價值判斷，在講解的過程中，不經意間就把這些觀念表達出來，而中小學生正是依附教師的價值觀建構自己價值觀的時期，他們往往會以他們崇拜的教師的趣味和價值觀為自己的趣味和價值觀，這個時候，教師“題外話”的意義就不僅僅局限在課堂上了，它已經走出課堂，外延到學生的課外學習生活，更延續到他們今后的人生道路。

課堂“題外話”具有這么重要的意義，一般教師不一定能從主觀上自覺地認識到。那么如果不能很好地選擇陳述的“題外話”素材，很可能對學生的觀念產生不良的影響，因此“題外話”的來源和題外話的教育價值就值得教師注意。經過多年的學習和教育經驗，筆者認為課堂“題外話”要從以下幾個方面進行篩選。

1.教師本人的成長經歷和身邊人的故事是最可靠的故事來源

教師本人成長為一名合格的教師，本身就經歷了許多故事，這些故事經過多年的時間歷練，已經成為教師生活閱歷里的經典歷史，這些故事在教師的教學生涯中出現，能夠引起學生的興趣。同時，教師本人身邊的親朋好友、大學師長也有不一樣的成長故事，這些故事教師本人通過與親友的接觸，已經核實了故事的可信度，如果以合適的方式在課堂上進行講述，對學生的激發肯定比道聽途說有用得多。

2.教師在閱讀和思考過程中積累下的信息是“題外話”的重要來源

每個教師都會在自己的專業閱讀和業余閱讀中積累大量的信息，這些信息會以觀點、故事的形式留在教師的頭腦中。教師在教學中會以不同形式把這些信息返給學生，限于學生的閱歷，他們對這些陌生的信息往往會充滿興趣，這些信息會在他們的頭腦中存在很長時間，有的可能影響他們將來的擇業和興趣，這無形中影響了他們的人生道路。所以，教師必須把這些信息傳遞給學生，讓這些信息成為學生成長的健康營養。

三、課堂“題外話”的教育價值

1.加深了解專業知識和激發專業興趣的教育價值

課堂“題外話”首先是從加深理解當堂知識的目的出發的，語文教師善于講解作者的故事，數學教師善于講解數學家發現每個數學原理的過程以及數學家的成長背景等信息。這些延伸的話題一方面有利于學生把所學知識形象化和人性化，同時也激發了一部分學生的專業興趣，不少人正是在教師的故事教育下走上文學創作之路和科學研究之路的。

2.培養和引導學生價值觀的教育價值

課堂“題外話”往往帶有講述教師明顯的價值導向，教師的生活觀、審美觀、生命觀等通過這些課外話題展現在學生面前，學生在反復回味這些“題外話”的時候，根據自己的潛質，會選擇一些契合個人品味的觀念加入自己的觀念中，這個時候的學生正是價值觀的形成時期，教師的“題外話”正是他們價值觀形成的主要來源之一。

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一、擁抱大數據時代

一時間，各行各業仿佛都想與大數據來個親密擁抱。以沃爾瑪為首的大型零售商正在利用商業數據精準指導進銷存。以百度為代表的搜索引擎正在通過終端的搜索記錄為用戶主動推送同類信息。環保行業，北京碧水源集團總工程師發表《大數據時代下的水環境》，縱論大數據環境下的水環境監測、信息收集、水污染治理，體現了一個環保企業的大數據情懷。在紡織服裝行業，上海恒源祥集團早已將創新的領域延伸到大數據掘金，并用多年前建立的人體數據庫來改進服裝設計。在服務外包行業，陜西中盈藍海公司的主營業務就是為政府部門、金融企業、物流公司等客戶加工處理大數據。在物業管理行業，深圳長城物業集團基于大數據理念，開創“云物業服務”模式。在政府層面，2012年10月8日，在廣東省財政廳進行專題調研時向該廳全體干部推薦《大數據》一書。2013年11月，新華社旗下《中國名牌》雜志發表《政府開放大數據為人民服務》，報道政府部門正在積極開放手中掌握的大數據提高社會治理效率。在交通管理部門，北京市交通信息中心“北京實時公交”APP應用已正式，通過該系統軟件，用戶不僅可以對公交到站的實時情況進行查詢，也可實時了解公交車與自己的距離。種種跡象表明，源自西方的“大數據”理論原來并非多么高深莫測，它原來就在我們熟悉的生活中，并且無處不在。

二、碧虛網的大數據思維

作為企業內刊的在線展示平臺，碧虛網應對大數據時代的機遇與挑戰，明確認識以下幾對概念：

1.“大”與“用”

碧虛網理解的大數據，首先是“大”，即必須具備一定的規模和體量。大數據從何而來？其一是來自于政府各部門的業務數據，是在政府管理部門日常業務中積累起來的，是自下而上報送的，這類信息由政府管理部門掌握。其二是來自獨立經營的企事業單位的業務數據，是各企事業單位在業務過程中積累的，這類信息由企事業單位掌握。其三是一些行業或專業數據，是由專業機構收集開發的信息。碧虛網即是一個專業的數據庫，它匯集、整合處于分散狀態的企業媒體（內刊）信息資源，建立了一個寵大的專業數據庫，使這些數據得以完整保存。

除了“大”之外，還要有“用”，即利用數據價值服務社會需求。從目前情況看，政府的數據利用率有待大力提高，企業的數據利用率較高，專業化的數據利用率最高。如果政府部門公開部分數據，社會治理就會更加透明，群眾的集體智慧就有機會幫助政府解決現存問題。比如，2014年春運期間，鐵道部門實行了實名制和網上購票，但是買票難的問題不但沒有得到緩解，反而更加嚴重。有消息說，黃牛曾破解了鐵路客運售票系統，短短10分鐘內即可把一次列車90%的車票搶光。造成這一問題的原因之一，就是網上售票系統的身份證識別未能與公安系統的身份證識別系統對接。如果公安系統向鐵路售票系統開放身份證認證，網上黃牛便不可能如此猖狂。這一例子反證了大數據“用”的重要性。可喜的是，企業信息化建設已經頗有成效，比如電子商務企業、連鎖經營企業、物流快遞企業、大型集團化企業等。碧虛網也正在走向數字化存儲、互聯網應用、智能化檢索、立體化傳播、專業化開發等諸多成功路徑上。

2.“新”與“活”

我們所處的時代，無疑是一個變動的時代。每時每刻、每分每秒，新信息層出不窮，稍縱即逝。碧虛網的大數據思維，就是要在稍縱即逝的情境中，以最快的速度捕捉信息、存儲信息、活用信息。在這個理念的指導下，碧虛網與合作企業達成協議，企業的內刊電子版同步在碧虛網，確保碧虛網上的信息更新速度最快、內容更新率最高。

除了“快”，真正的大數據還要“活”，即數據要有活躍性。有些數據沒有電子版，沒有數字化，很難被利用。有些數據存儲在單機上，沒有聯網，形同信息孤島。如何讓企業的價值信息活躍起來，增加能見度？比如，企業的專利發明、技術革新、技術裝備等已成為企業競爭力的核心要素，此類信息一般都會第一時間在企業媒體上公布，小眾知曉，導致這些信息被搜索到的機會并不多。碧虛網把企業技術方面的信息加以匯總存儲，與一些高搜索詞建立關聯，使一些不易引起人們注意的高價值信息浮出水面，進入專業人士的搜索視野。

3.“透”與“隱”

在大數據時代，每個企業都既希望提高企業的能見度，又希望保守企業的機密，這無疑是一把雙刃劍。如何才能舞好這把劍，企業必須學會從信息源頭上把關，一旦信息生成，就具備了獨立性，不再受自己控制，這是互聯網時代的常識。因此，采取變被動為主動的媒體傳播攻略，包括多發掘正面信息，采取多媒體方式，多多傳播正能量。但也不再刻意掩蓋問題，甚至還應學會積極妥善“暴露”問題，借此尋求適當的外部“壓力”來快速解決內部問題。比如，2012年8月，國內男裝品牌勁霸集團董事長通過《給員工的一封信》，自曝企業危機，自揭企業問題，痛下決心解決。這封信道出了許多老板都有的苦衷，信中提到的問題也是普遍存在的頑疾，因此，此信一經公開，便有不少企業將這封信拿來當內部學習教材。僅從企業內刊的相關報道即可得知，外界不但沒有嘲笑這個老板，反而佩服他的勇氣，經銷商和消費者不但沒有因此否定這個品牌，反而增強了對它的忠誠度?？傊?，大數據企業要以更加開放、積極、自信的態度對待企業的對外傳播，以“低調”為由不作為或被動作為，是落后于時代的表現。要找準適合自己的調門，傳遞好自己的聲音，講好自己的故事。

三、碧虛網大數據的實戰經驗

建網5年來，碧虛網專注企業媒體（內刊）這一灰色文獻地帶，致力于打造一個企業媒體的聚合平臺，積累了定的實戰經驗。

1.打造數據平臺，服務政府管理

眾所周知，在大數據時代，一方面是企業信息浩如煙海，另一方面卻是殘缺不全、真假難辨、過時無用的信息充斥互聯網，人們為查找信息、識別信息浪費著大量的時間。因此，碧虛網專注企業內刊這一細分領域，致力于建立一個企業媒體的聚合平臺。在政府提出要更好地服務市場的要求下，第三方數據將是政府制定相關政策、持續改進服務的工作參考。目前，政府部門已意識到：政府要更好地服務市場，必須掌握足夠全面的信息，才能做出正確的決策。因此，從事信息收集、數據處理、數據應用技術開發的第三方機構有望更多地與政府機構合作，以服務外包的形式，讓專業數據服務商為其提供數據加工處理服務。具體到企業媒體方面，政府各級相關部門要及時了解企業媒體的整體情況、最新發展趨勢，就需要通過一個專業數據庫來隨時掌握情況。再比如，以房地產行業為例，政府部門要想了解近期推出的調控政策對房地產市場到底產生了多大的影響，除了通過政府自有渠道和公開媒體之外，企業媒體不失為一條最便捷的渠道。碧虛網合作企業媒體中，有百余家房地產企業，其中包括開發商、顧問機構、中介機構，綜合研究以上三類企業的媒體信息，便可廓清2013房地產行業的真實現狀，為政府決策提供必要的參考。

2.專業專欄專題相結合，精選精編精展精華匯

這是碧虛網深度發掘數據價值的基本方法。精選精編精展是碧虛網傳播信息的成功路徑。目前，碧虛網收錄了3600多種、近40000期內刊，涵蓋了農林牧、制造業、服務業等幾十個行業領域。網站開設了企業動態、高端訪談、業界熱點、總裁視點、企業文化、企業管理、內刊文萃等多個品牌欄目。以“企業動態”專欄為例，該欄目密切關注并持續轉載行業龍頭企業和高成長性的新聞動態，在每個年度終，碧虛網會以本欄目的數據為基礎，再結合行業大事和本年度的經濟熱點，自然產生年度最具影響力的企業新聞，為評選最具影響力的新聞和最具影響力企業評選活動打下堅實基礎。以總裁視點欄目為例，2013年，碧虛網精選該欄目數據，以創新轉型為主題，精編50篇文章，編輯成同名電子刊物，供客戶學習參考。再比如，近年來，學生就業難與企業招聘難一直是相伴相生的兩大難題。學生就業的指導書很多，但大多側重于面試技巧的速成。簽約就業之后，雙方心理上都會產生很大的落差，導致人員離職率高，增大了企業的招聘成本和學生的擇業成本。碧虛網從眾多企業內刊中精選的職業成長故事，匯編成《遇見未來的我――大學生畢業前必讀的N個職業成長故事》，這些故事成為企業招聘的活“廣告”，使這些故事的主人公成為企業免費的“代言人”。這些職業成長故事，同時具備典型企業、重要崗位、完全真實、精彩勵志等特點，有助于畢業生真正發現自己的職業取向，拉近畢業生與企業的距離，縮短勞資雙方的磨合期。

按照專業、專欄、專題相結合的原則，碧虛網還將聚焦以下專題并形成系列成果：《碧虛?百家企業內刊品鑒》、《碧虛?百首企業歌曲》、《碧虛?總裁視點》等。正如《總裁視點》的欄目導語：有這樣一個群體，他們用自己的思想引領一個企業前行，用自己的行動推動一個時代的進步。他們是真正實現了“立德、立功、立言”的人生理想的“三立”人群。比如，中糧集團董事長寧高寧在內刊《企業忠良》上開設《寧高寧專欄》，遠東電機集團董事長陳鑒明在內刊《精誠之道》上開辟《明鑒》專欄，長城物業董事長兼總裁陳偉忠在《長城物業》報上開辟《總裁吧臺》，福耀集團在內刊《福耀人》上每期都有《董事長/總裁薦文》等，他們通過著書、開專欄、推薦好作品等方式，影響社會，領航企業。

3.開發需求，定向服務

世界上沒有無用的信息，只有沒用好的信息。碧虛網把特定的信息在特定的時間推送到特定的人群，定向服務。這種做法需要具備敏銳的服務意識和資深的信息研發能力，捕捉客戶的潛在信息需求，把客戶的潛在需求開發成現實需求，進而實現服務。比如，每年的七八月份，是學生的畢業季，也是企業的招新季。這一時段，企業要開展一系列主題活動，還要跟進相關的宣傳報道。針對這一特殊情況，碧虛網會把數據庫中的策劃案例與報道佳作集成專題，推送到客戶的服務郵箱。再比如，每年年底，企業集中舉行年會，碧虛網會特別推薦相關文章，開闊企業辦年會的思路。2013年12月推薦的《尾牙宴――一個企業的一場活動與企業文化生態》就受到了企業的高度好評，點擊率很高。再比如，針對客戶的咨詢――如何辦好特刊？可不可以提供優秀的樣刊參考？碧虛網的采編人員迅速將數據庫中存儲的企業特刊、?？?、紀念刊進行標引，如此一來，整刊展示在原有的行業分類的基礎上又新增了“特別珍藏版本”的類別，并形成專題數據分庫。同時，研究人員總結這些特刊的共性與特長，撰寫《企業內刊的碧虛法則之特刊篇》，使數據研發上升到理論研究與方法總結的高度，讓客戶不但看到直觀的樣刊，還可以學到辦特刊的方法。

4.精編目錄，方便二次查詢

在全文檢索的基礎上，碧虛網將同類信息匯總編目，生成一系列目錄，為專業研究和咨詢人員提供二次查詢服務。以企業文化咨詢專業為例，碧虛網已經整理和正在整理的目錄有《企業文化手冊目錄》《企業故事集目錄》《企業文化案例目錄》《企業傳記目錄》《企業歌曲目錄》《企業LOCO目錄》《企業博物館目錄》《企業家演講目錄》《企業內刊推薦圖書目錄》等。給專業研究和咨詢人提供細分領域的信息概覽，為企業文化咨詢服務提供轉型升級的新方向。

5.把個性化服務與原創內容生產結合起來

基于可觀的客戶資源，碧虛網立足發現新趨勢、聚焦新課題，開展深度研究和獨家專訪，把個性化服務與原創內容生產結合起來，提高網站的服務能力和原創數據的比例。比如，近年來企業博物館建設方興未艾，但是博物館的運營和管理水平卻參差不齊。碧虛網策劃了大型主題采訪活動，從眾多的企業博物館中遴選若干具有代表性的優秀者（如唯美陶瓷博物館、上海紡織博物館、太安堂中醫藥博物館等）進行專訪，既為企業提供了深度傳播服務，又擴大了網站的原創數據比例。

5.深入開展線下咨詢服務

依托寵大的數據資源和專業的研究咨詢團隊，碧虛公司將深化線下咨詢服務，為企業提供企業文化咨詢、企業策劃、企業立傳等服務。據統計，超過50%的企業媒體開沒固定的讀書欄目，內容和方式基本包括以下幾種：編輯部直接推薦圖書、成組刊發員工讀書感想、系統報道企業讀書活動等。碧虛網將這些信息進行完全匯總，自然生成一份企業最喜愛的圖書榜。這項數據開發，一方面可以揭示企業讀書的偏好，為企業之間交流讀書信息提供便利；另一方面，有利于碧虛公司為企業提供圖書選題策劃和企業立傳等服務。

6.對接企業知識管理系統

篇8

關鍵詞：信息技術 班級建設 網絡文化

隨著互聯網技術的迅猛發展和數字化學校的建設，網絡文化越來越對學生的的成長產生了巨大影響。現在大多數學生家庭都有電腦，并拉上了寬帶，能夠上網，每個老師、家長、同學幾乎都有智能手機、QQ號和微信，有的學生還建立了自己的博客，喜歡玩網絡游戲。部分中學生因為上網成癮，影響了自己的學業。在“以人為本班級文化建設與評價實踐研究”課題實施過程中，我們利用信息技術，在開展了班級網絡文化專題建設，⒒チ網作為班級文化建設的平臺，指導學生安全、文明、健康、綠色上網，利用互聯網平臺建設班級文化，促進了學生的健康成長。

一、開通開辟郵箱專欄，營造網絡心理文化氛圍

互聯網交流具有隱秘、快捷、高效的特點，這就為師生溝通提供了方便的交流平臺。

網絡交流既具有不可見的特點，又具有圖文并茂的特點，這不僅有利于學生敞開心扉，袒露心聲；更有利于教師與學生在輕松愉悅的氛圍中平等交流，營造班級網絡心理文化氛圍。教師可以把自己的郵箱地址告訴家長和學生，在互聯網上咨詢問題，相互解答，交流思想；也可以在節日、生日互發賀卡，互送禮物。這樣既可以加強師生交流，也可以改善教師和家長的交流，家校結合，共同教育學生。中學生正處于青春期，雖然生理發展成熟，但心理發育相對滯后。面對成長帶來的種種煩惱，他們羞于向老師、家長和同齡人訴說，因此，我們可以在班級主頁上開辟“我的成長煩惱”專欄，利用互聯網開展網上心理咨詢。教師可以介紹青春期知識，及時與學生對話交流，引導學生坦然面對煩惱，消除發惱，做到心靈對話，潤物無聲。

二、創建班級主頁，開辟教育欄目

我們向學校網站管理員申請，在校園網站建立了班級主頁。建設班級主頁要有技術和有內容。班主任和班級電腦愛好者可以擔負起主頁技術維護的責任，班委會成員根據班級特色和學生實際討論研究主頁設計和欄目設置。欄目一般包括班級介紹、班主任寄語、班級風采，教師風采、校園新聞、班級新聞、活動剪影、課外閱讀、學習方法、小組風采、學生干部、讀書之星，學習之星，佳作園地、班級日記、班級榮譽等。欄目設置不要求保留羅萬象，可根據運行效果及時調整。班級主頁建設不是班級信息技術愛好者的主頁，而是整個班級的主頁，需要學生共同參與。我們建立了班級特色文化和小組文化，并且連接在班級主頁上。班級特色文化包括班名、班訓、班號、班歌等，小組文化包括組名、組訓、組號、組徽等。為了提高班級網頁的制作水平，我們專門請計算機老師講解網頁制作的方法，開展網頁設計大賽，既激發了學生網頁制作的欲望，又建設了內容豐富、圖文并茂的班級主頁。

三、建設班級博客，打造網絡交流平臺

班級博客的出現，既有利于老師、家長、學生之間的溝通交流，也為學生自我管理、自我教育提供了載體，可以代替網站班級主頁，成為班級管理、學生教育的網絡平臺。我們建設班級博客的宗旨是以人為本，為學生成長發展服務。班級博客的制作也需要一定的信息技術，我們又請信息技術老師作為技術指導，幫助學生申請、制作班級博客。班級也成立了網頁制作興趣小組，學生利用現成模版，自行設計制作網頁。班級博客模塊分為我們的班級、班務公告、班級活動、成長故事、家長學校、學科教育、安全教育、課外閱讀、班級日記、班級競賽等，有些模塊和班級網主頁相同。如“我們的班級”模塊包括班名、班級目標、班級口號、班主任寄語、任課教師寄語、班長寄語、班級制度等。我們成立了班級博客管理小組，負責班級博客的管理，要求學生不斷更新日志內容，經常跟帖評論。通過班級博客的申請、設計、制作和運行，既增加了教師、學生、家長的多元溝通，又促進了學生健康成長。

四、創建班級QQ群，探索班級管理的新途徑

篇9

虛而不實，不競不爭

在我以往的小組合作管理班級的實踐中，常常出現無疾而終的情況。短則一月，長則一學期，盡管小組的“建制”還在，但大家又回到各自為政的老狀態上，合作小組組內少合作，組間無競爭，形同虛設。作為班主任，我對一種管理模式“轟轟烈烈地建立，悄無聲息地消失”既感到遺憾，又有些不好意思，還有束手無策的挫敗感，因為并非班主任熱情洋溢的動員講話或是聲色俱厲的硬性要求就能讓大家真正地合作起來。反思其原因，主要是我只理想化地建立了小組，卻只是在傳統活動時督促和鼓勵學生們要大家進行合作，并沒有建立長效機制保證小組合作開展下去，說白了，本來建起的就是個“空架子”，應景之作如何指望其長久呢？

為分而爭，競而不和

高二的一次班會上，幾位學習委員針對上課大家回答問題不夠積極的情況，提出了將上課回答問題計入小組總分的方案，例如小組成員課上回答一次問題給小組的周評分加三分之類。此時小組活動正開展得如火如荼，學生們制定了特別詳細的小組考核得分標準和監察機制，且在班級后墻上設了評分板，代表各組的標志物例如飛船、火箭之類，每周會根據小組得分調整位置，各組的得分情況一目了然。學委們設計該方案的目的是鼓勵大家上課認真聽講，積極回答問題，班級里平時也都是這樣根據實際需要增補小組的評分措施。

學委剛把評分標準宣布完，一位男生就起身問道：“請問，上課回答問題用次數來獎勵是否合理，如何杜絕為了小組分數隨便舉手的情況？如果我積極舉手，但是老師沒有叫我，那算不算我上課積極回答問題，如果不算，那是不是打消了我回答問題的積極性？而如果只要舉手就給分，那不管會與不會大家都可能舉手，是不是還給老師授課造成麻煩了？”問題很尖銳，還有許多同學附和，這使負責宣布該方案的學習委員十分尷尬，看得出來其積極性也受了不小的打擊。

說實話，這樣的反應，既在我意料之中，又在意料之外。說意料之中是因為能察覺到學生們對小組得分的在意;意料之外是提問的男生是一位平日里沉默內斂又十分溫和的學生，連他都有這樣的反應，看來學生們對小組得分的敏感程度非同一般。其實，這個問題也是小組合作開展中讓我十分頭疼的問題，小組競爭是一把“雙刃劍”，各小組之間的競爭可以激發動力和創造力，可是如果處理得不當，又會引起小組間冷漠、疏離甚至出現惡性競爭，使小組間的競爭關系變得不健康，進而破壞班級整體的和諧氣氛。

還有一個問題也必須加以重視，那就是同一小組的同學因為經常在一起，探究合作，榮辱與共，感情變得更加深厚，慢慢地容易形成小團體，會排斥其他小組，加上與其他組的競爭，大家就更“排外”了。最后的結果是班級分而治之，成立了若干小山頭，有時甚至出現互相拆臺的情況，特別不利于班級全體成員的共同進步。

如何扭轉這種情況呢？如何讓我的小組合作模式擺脫“虛而不實”的尷尬局面？必須讓小組合作有實實在在又能持續執行的內容。

取消評分，競中有合

引導學生正確看待小組間的競爭。

其實，高中的學生已經有了較高水平的認知能力，能夠分清事情的利弊以及自己行為的性質，只是在實踐中會忘記全面把握問題。

針對競爭，我提了這樣幾個問題讓學生思考：

1.什么是競爭？

2.競爭的好處是什么？

3.現代社會，我們可不可以不競爭？

4.競爭壓力大會有哪些后果？

5.我們該如何競爭？

6.其他小組的同學只是你的競爭對手么？

學生們的討論非常熱烈，還結合班級近期的幾則事例，認識到“競爭使我們更加具有創造力，集體變得更加富有生氣和活力，我們每個人做事情也更加有熱情、有動力，競爭既是不可避免也是不需回避的，我們該學會正確競爭，既不能盲目也不能焦慮……”針對班級在合作中出現的問題，大家也坦言自己“氣量小了點兒”“不夠理解其他小組”，認識到“因為得分而失去朋友與合作是很傻的行為”，其實，有些問題就是缺乏交流而引起的誤解，同學們在一起交流，解開心結，一些問題自然而然就解決了。這樣的“邊鼓”我時常敲著，聰明的學生們也心領神會，隨時調整著自己的心態和行為。

值得一提的是，在實踐中，我和學生們也漸漸悟出一個道理，即不必執著于組間競爭。因為小組合作模式最重要的在于合作中產生的集體智慧。先哲荀子說過：“（人）力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？曰：人能群（人能形成社會組織），彼不能群也。”人通過參與、學習、分享獲得高于個人智慧之和的集體智慧，這是“群”的最大效能，而組間競爭只是讓小組獲得合作動力的一種手段，因此不必執著于讓各小組之間一定有一個量化的評比形成高下。今年，學生們上高三了，大家研究決定取消了讓同學們壓力巨大、也比較占用時間的小組得分制度。高三的小組合作更傾向于小組成員精神上的互助支持以及小組間問題的探討解決，盡管沒有了評分制度，小組間的競爭減少了，但并沒有因此影響學生們合作的熱情。

建立“我的成長故事”學生成長檔案。

小組建立的目的之一就是讓小組成員在集體力量的支持下，更好地完成自己的理想目標，因此，小組建立后，我就趁熱打鐵，讓每位成員都明確自己的目標。其實許多高中生只有樸素的考某個大學或是關于未來的一個“高大上”的目標，沒有對自身情況的全面綜合總結，也沒有在理性反思的基礎上做出腳踏實地的自我提升計劃，因而不能更高效地提升自己的能力和成績。因此，我推出小組成長檔案“我的成長故事”，在小組范圍內為學生們提供自我反思的平臺。

我給學生們一周的時間去完成“我的成長故事”，并在以后的學習生活中每兩周對自己計劃的完成進行一次書面總結;小組內討論、互評，提出建議。通過這些舉措，讓學生對自己的情況有客觀的了解，腳踏實地地完成自己的近期目標，提高了自我管理能力。小組互評和建議就是讓小組成員間保持著互相探究和相互促進的習慣。同時，把組間競爭引向真實地成長。

持續開展小組活動。

為了能讓小組合作持續開展，我和學生們商量決定：所有的班級活動都以小組為單位組織和開展，并且小組的每一位成員都必須有明確的分工和協作。例如，每天的讀報、值日、跑步，每周的班團會、升旗、周末工作總結，這些活動都由8個小組輪流組織全班同學開展。在各項活動上精益求精，盡可能展示小組的特色和能力，各小組之間形成了互相學習和較量的氛圍。例如，輪流值日時，各小組不僅在控制掃除時間、提高整潔程度等方面下足功夫、每個小組還都力爭給全班同學帶點“小驚喜”：有的小組自制粉筆盒，有的小組每天在門外黑板上播報天氣預報，有的小組在流感期間買來消毒粉為班級消毒，一改以往只把分內活兒干好的局面，盡可能多為班級做貢獻。再如班會，各組各顯神通，有的組深挖如“馬航失聯”等社會熱點話題，引導同學們進行“親情、生死、責任、管理”等各個方面的思考和討論;有的組推出大家最關心的大學和專業的話題，為同學們提供了非常詳盡的資料參考;有的組模仿大家喜歡的“一站到底”“最強大腦”“漢字聽寫大會”等電視節目，趣味性十足地幫助大家復習了高中各科知識。這些活動之所以能開展得有聲有色，是因為這種將班級任務分組而治，用“政績”說話，各有各的領地，又共享成果的方式，使惡意拆臺無市場，又將大家的積極性和潛力被激發了出來，不是應付敷衍，或走旁門左道，而是竭盡全力盡可能做好。每個小組嘗到了組間合作的甜頭，將合作拓展到更多的班級活動中，如本班自發的跑步活動，各小組有的做宣傳，有的負責領跑，有的負責清點人數，有的負責總結。這樣，各項活動都是小組集體完成，班級各項活動有條不紊，提高了他們集體責任感和管理能力，更使各項活動得以出色完成。

開展小組間的互助合作活動。

組間交流自然不能止于班會，日?；顒又械暮献魇亲詈玫慕涣髋c溝通，既然在小組內部合作能夠產生集體合力，提高效率，加深感情，小組間的合作也完全可以做到。

對小組影響最大的組長們首先組織到了一起，交流各組的學習、合作和組織活動的經驗，分享合作中的感受與煩惱，并且討論設計適合組間合作的活動。這種負責人交流模式作為慣例堅持了下來，組間的活動也不斷出臺，讓各小組間的聯系更加緊密，隔閡也慢慢消除。

例如，受威爾?鮑溫的《不抱怨的世界》一書中觀念的啟發，針對同學們各種情緒問題，“非常6+1小組”在班級開展了“壞情緒，走開”的活動。首先，讓各小組都參與到活動的設計中，廣泛征集意見，以小組為單位搜集最困擾大家、影響進步和做事效率的壞情緒。同學們參與熱情很高，很快就征集到“困倦、抱怨、懈怠、自卑、焦慮”等情緒。然后就活動的開展即如何提醒同學們克服這些情緒展開討論，最終大家采納了“水墨清華小組”的方案：小組間互相督促，同桌間有義務提醒對方表露出來的壞情緒，例如對方說了抱怨的話，給予提醒;次數多了要進行處罰，處罰方式自己確定;每天確定一個主題，寫在黑板上以提醒大家形成整體氛圍。最后，根據實際情況大家確定了“不困倦的星期一”“不抱怨的星期二”“不自卑的星期三”“不焦躁的星期四”“不懈怠的星期五”。在該活動開展的第二周，接力棒傳到下一個輪值組，他們組織各組在班會期間分享活動感受“你的壞情緒走開了么？”將該活動推向深入。就這樣，大家圍繞一個活動，各組參與，凝聚了集體智慧。在小組間進行，便于操作;接力棒傳導，使活動深入開展，也增進了小組間的感情。

深入精神世界的小組交流。

敞開心門，讓小組變得開放，讓大家在精神上互相理解，互相激勵，那就是小組間的“黏合劑”――記錄、分享小組日志。

每一個小組都有自己的一個文件夾，封面是各小組設計的小組名稱、口號、成員，第一頁是該小組的目標、理想，接著就是每一位小組成員的成長檔案。附上成長檔案的目的是每一位同學都可以在輪流記錄日志時重溫小組的誓言、自己的目標以及了解其他成員的檔案，達到鞭策自己的效果。在成長檔案之后，就是小組日志了，每個小組成員負責一天，把這一天的要事、趣事、心情、體驗寫下來，給自己，更給小組的其他成員打氣。

小組間的日志不定期與其他組分享，其他組的組員在日志中“亂入”也受到相當程度的歡迎。

學生們很愛撰寫、傳閱小組日志，小組日志成了他們很好的一方心靈家園，大家的鼓勵與安慰，讓彼此隨時感受到“我不是一個人在戰斗”。

而我，欣賞小組日志其實也是對小組合作的一種彈性引導，因此，小組日志也常留下我的“足跡”。

兩年來，在小組合作管理中盡管遇到了不少問題，例如小組懈怠，小團體現象等，但是，在我的及時調整下，管理模式不斷完善，效果也非常突出。班級不僅在學習成績上十分突出，在學校組織的各項活動和評比中，始終是最前列，例如上學期我的班級是全年級28個班里唯一一個獲得全部周流動紅旗的班級，在兩天前結束的金秋體育節上，班級獲得了全年級第2名的好成績，而老師們評價我們班學生是最有情趣、最有人情味兒的學生。

篇10

大家知道嗎？錢鐘書考上清華大學時數學不及格，但他卻成為現代著名的小說家，陳景潤木訥少言，卻成功摘下了數學皇冠上的明珠，愛因斯坦三歲時還不會說話，九歲時還不會用口語交流，教他希臘文和拉丁文的老師對他十分厭惡，曾經公開罵他不成器，竟想把他趕出學校，哪知他后來成為人類歷史上最偉大的物理學家。

“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”作為班級管理者——班主任就必須挖掘學生的潛能，培養學生的特長，促進學生成才。一位美國教育工作者對他的學生說：“這里有我們未來的州長，有我們未來的總統，有我們未來的科學家、藝術家和尊敬的勞動者”。

在我們的教育教學過程中也應該像他這樣，把每個學生都看成才，我們班有個叫向丹的女生，因家貧，母親在她5歲多便拋棄他們，離家而去，父親迫于生計，起早貪黑跑摩的，沒人管教她，因長期在社會上混，沾染上許多不良習氣，賭博、打臺球、與社會青年鬼混、不愛學習，在小學升初中考試中名列全三廟參考學生成績倒數第一，對于這樣一個學生，我們該怎樣對待她？呵斥責罵顯然效果不大，開學不久我就發現這位女生口才很好，于是我組織了一堂“我的夢想”主題班會課，讓學生談他們的夢想，當時班級氣氛很活躍，有同學想考上大學，有同學希望成為警察，還有同學想成為藝術家，大家都暢所欲言，說得熱火朝天，唯有向丹獨坐一隅，默不作聲，我知道向丹同學對自己很不自信，便大聲問同學：“同學們，你們覺得向丹同學的優點是什么，長大后最適合干什么”，很多同學都回答道：“她口才好，會說”，大家討論后一直認為向丹口才好，社會適應能力強，最適合做銷售，于是我們全班一致確定把向丹同學定義為班級未來“市場營銷明星”，是我們班最具潛力的人，向丹同學受到很大的觸動，在此之后，她努力改變自己的不良習慣，遵守紀律，刻苦學習，積極進取，樹立良好形象，前幾天，我把向丹的作業給同事看，并告訴他這曾是班級倒數第一的學生，看到整潔的卷面，娟秀的書寫，同事也為之驚嘆，這就是激發學生潛能給學生帶來的巨大影響。