導語：如何才能寫好一篇小學生科普文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中小學教育體系主要受眾為：普通小學、普通初中、普通高中、和職業中學。這個年齡階段的學生進行環保科普教育有著重要的意義，中小學教育擴展到家庭教育、社會教育對提高社會的環境保護意識、提升國民素質和環保意識有著重要價值。

中小學環保科普的表現形式是多樣的，有展館、課堂教學、環保科普宣教、環保類公益活動等，本研究試從受眾主體為中小學生的環保科普作品著手出發進行分析。

一、中小學環保科普概述

本文界定的環保科普作品即以中小學生（6歲-17歲）為主要受眾的，用適合中小學少年兒童的方式講述環境保護相關自然、地理、人文、生物、生活、生態等主體內容的圖書繪本、音像資料等。

1979年-2002年，《中華人民共和國環境保護法（試行版）》和《中國環境問題十大對策》的報告的頒布，促進了我國環保類科普讀本的發展。代表作有甘肅人民出版的《未來的燃料》，通過故事的小主人公參觀能源進化研究的見聞，較生動的展示了能源進化的故事，適合中小學生的認知和心理。此外，還有《中學生讀本――葉子》、《少年應知應會叢書――生物和環境趣談》和《保護環境隨手可做的100件小事》等。

2003年以后，中小學少兒科普作品如雨后春筍般蓬勃發展，國內圖書類購物網站上顯示的包括國外譯著在內有受眾為中小學少年兒童的環保科普相關讀本140件。如環境保護部科技標準司和中國環境科學學會聯合編著的《美麗鄉村環保科普讀物》、韓雪的《我們的家園.環保科普叢書 痛苦的地球》、馬向于的《地球環保科普兒童小說》、宋廣成的《中小學科普讀本―環保生活100問》等。

此外，譯著代表作有英國埃里克.查林的《寫給孩子的人文科普書，改變歷史的50中植物、機械、礦物》，英國泰普勒集團的《趣味科普立體書》、法國奧林維婭的《貼近大自然系列》和英國埃里克斯.菲利斯的《揭秘海洋》系列等。

日本核輻射事件發生后，核輻射相關主題的科普讀本也應運而生，舉學者不完全統計，各大圖書類銷售平臺公開出版銷售的有22種，如江蘇少年兒童出版社的《科學防輻射讀本》、《科學防輻射掛圖》，黃山書社的《核輻射普及讀本》，復旦大學出版社的《何來不怕：正確應對核輻射》等。

二、環保科普作品與中小學教育體系融合存在的問題

1.環保科普作品質量問題

當前的中小學環保科普讀本與中小學的主體受眾接受水平有所偏離。主要存在的問題有：

（1）很多作品創作都站在成人的視角來簡單化各知識點，特別是很多本土的環保科普讀本沒有真正從孩子的視角出發重新發現自然與生態的世界；

（2）環保科普讀本說教形式容易讓孩子失去閱讀興趣，如采用文字和部分圖片的方式強制灌輸知識點，孩子很容易產生對抗情緒不易接受；當前環保科普作品的形式以圖書繪本為主，音像資料等作品較少，文字畫面沒有視聽雙重作品形式轉變，也亟待加入VR、視頻等多種表現形式。

（3）當前的環保科普讀本很多是譯著，環境背景直接影響到中小學生的接受能力和同化力，同時，很多環保科普作品同質化嚴重，很多內容交叉重復，如何結合孩子們成長的環境特色進行環保科普本土化，也是當前環保科普讀本存在的問題。

（4）出版行業的競爭導致一些環保科普作品在出版時沒有經過嚴格的審查，錯誤百出，如中國社會出版社2012年出版的科普叢書中的《解讀人類與地球》系列一經出版就被反應很多未經嚴格審稿產生的錯誤，背后的深層次原因固然與當前出版行業過分追求經濟效益相關。這種科普作品的粗制濫造一定程度上也影響了其質量。

（5）出版內容上，環保科普作品以環境保護、生態保護的基礎知識為主，環境法規的形象普及、日常生活如環境與健康、較深層次的大氣、水、海洋等科普相關的內容較少。中小學生包括大多數社會民眾都只有初級淺顯的環保科普知識，而環境法已出臺三十余年，普及面依然很低。

2.中小學環保科普日不暇給

雖然一直號召保護環境教育要從孩子做起，但在中小學教育體制中，即使學生對環保科普的小活動和實驗有興趣，教師的科普觀念和科普信仰大都比較落后，學校教育大都推行應試化，升學率才是考核教師和學校教學水平和教學理念的標桿，當環保科普教育時間遇上語文、數學、英語等主體課時間，當建設科普資源遇上建設評估資源，這種社會主流價值觀的撞擊必然導致科普教學與活動時間被擠占，這也是當前學校教育的常態。

三、環保科普教育與中小學教育體系的融合

1.提升環保科普作品的創作質量

針對中小學生為主題創作的環保科普作品的深度不是越淺顯越好，?S著中小學生教育和認知水平的提升，過于膚淺和泛泛而談的作品顯然無人問津，優秀的具有一定深度又不缺乏趣味性的中小學科普讀本才有吸引力。站在社會文明的高度深度思考人與世界的關系，貫入環境保護歷年并以文字和圖畫繪本或音頻多種表現形式所展示的更受歡迎。

2.促進環保科普創作的本土化

當前的很多優秀環保而普作品都是翻譯過來的舶來品，如英國的暢銷書《奇趣大化學》，改變為動畫片廣泛傳播的法國的《巴巴爸爸》系列，其實，本土化的環保科普作品更貼合中小學生生活實際，如果能融入華夏大地的生活背景和文化內涵，更能夠被中小學生廣發接受并傳播。

3.利用“互聯網+”的優勢進行宣傳普及

在新媒體和自媒體發展迅速、“互聯網+”理念大量普及的今天，如何，中小學生接受環保科普教育的機會，不僅僅在校園、家庭，更多是這種新媒體的影響，我國環境污染的形式非常嚴峻，要在社會形成環境教育的合力，號召更多優秀的科普創作者加入環境教育的行列，創作出更多有創意、內容新穎、有一定深度的優秀作品，擴寬宣傳渠道。

4.利用環保紀念日開展各類環保科普實踐活動

結合各類環保紀念日，如4月22日“世界地球日”、5月31日“世界無煙日”、6月5日“世界環境日”、6月8日“世界海洋日”、6月17日“世界防治荒漠化和干旱日”、9UI額16日“國際保護臭氧層日”、10月14日“國際減少自然災害日”等環保節日開展主題科普活動。如組織中小學生與環保組織、科技館、博物館等環保科普工作者參與環保科普講座；舉辦各類環保科普知識競賽、科普節和各類主題班會。鼓勵中小學開設豐富的選修課程，包括生活中的環保小知識，提高學生的實踐與創新能力。

5.政府層面提高獎勵及支持力度，形成環保科普教育的常態化

為避免環保科普教育流于形式和場面，教育部門應加大科普教育在常規教育的比重，環境保護科學普及教育的課時編入教學計劃、學校和教師必須按計劃落實教學安排，避免出現科普教育被常規教育擠占課時的情況，同時，科普教育創作等成果適當納入升學考核指標，提高科普教育的政策號召力。環保部門在環境保護宣傳教育時應適當加大獎勵力度，重獎之下必有勇夫，獎勵對號召環保作品突破單一主題進行更豐富、更有藝術生命的創作有著重要的促進作用，也能夠號召更多優秀的創作者加入環境保護教育的陣營中來，對實現中小學環境教育的常態化，環境科普教育融入中小學教育體制有著深層次的作用。

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關鍵詞：小學語文；課外閱讀；暢游

雖然課堂是學習的主陣地，但是，語文學習不能局限在課堂中，還應當將學生獲得知識的觸角延伸到課外，尤其是培養學生的閱讀能力，更要借助課外的大課堂。這就要求小學語文教師樹立大語文觀，以教材為中心，將語文課堂引向課外，多開展課外閱讀活動，讓學生多讀、博讀，逐步培養他們的獨立閱讀能力、自主探究能力，以及感受、理解、鑒賞文章的能力。

1、為學生營造讀書的氣氛

小學生貪玩好動、好奇心強、注意力不集中，容易受外界的影響，因此，要想讓小學生有課外閱讀的興趣，教師可以從外界環境的影響入手，為學生創設濃厚的讀書氣氛，讓書香氣彌漫學生的周圍。首先，利用好早讀課。早晨是記憶的最佳時期，大腦得到了很好的休息和調整，如果學生能在早讀實踐集中精力，大聲朗讀，不僅能夠完成對字、詞、句、段的積累，還能夠開啟他們的思維，為接下來的正式學習“熱身”。其次，創建班級圖書角。在班級內設立圖書角，號召每個學生貢獻兩三本課外書，這樣圖書角就會有近百本圖書供學生閱讀，不僅為學生提供了更多的課外讀物，也促使他們在課余時間注意搜集好的課外書充實和更新圖書角。為了檢測圖書角的功能，教師可以定期組織學生開展讀書交流活動，讓學生就自己所讀的內容進行復述，或者談一談讀后感，或者改編成劇本進行表演，在輕松自由的氛圍中，學生們踴躍參與、積極發言，在交流中碰撞了新的火花，不僅鍛煉了閱讀能力、表達能力，也激起了他們的閱讀熱情。再次，創設家庭閱讀氛圍。除了要在校園內營造良好的讀書氣氛外，教師也應該利用家長會、家訪、編印材料等形式，不失時機地將營造良好的讀書氣氛的信息傳遞給家長，使家長能夠與教師相互合作，在家里督促孩子每天堅持半個小時左右的課外閱讀。

2、精心選擇課外讀物

首先，教師要為選學生一些古今中外名著，如《安徒生童話》《魯賓遜漂流記》《少年維特之煩惱》《小鹿斑比》《詩經》《論語》《西游記》……這些啟蒙性的課外讀物具有深刻的思想、較高的藝術水準，能夠幫助學生辨別真善美、假惡丑，能幫助學生學習如何做人做事，也能夠培養學生良好的思想品質和道德精神。

其次，教師可以為學生推薦一些名人傳記。名人傳記記錄了某個名人、偉人的成長經歷、奮斗歷程，以及光輝業績，通過閱讀名人傳記，不僅能夠幫助小學生積累文學和歷史知識，也能夠增強他們面對挫折、克服困難的勇氣。另外名人的經歷和故事對學生來說是寶貴的精神財富，在啟迪他們思維的同時，也激發了他們的斗志，因此，教師要精選名人傳記讓學生閱讀，這對他們的成長有著不可估量的作用。

再次，教師要鼓勵學生讀一些科普書。適合少年兒童閱讀的科普作品大多通俗易懂，而且具有很強的趣味性，非常符合小學生好奇心強的特點。通過閱讀科普方面的書籍，學生既可以獲得很多學知識，也能激發學生的探知欲望，啟迪他們探索大自然的奧秘。

3、教給學生閱讀方法

首先，引導學生學會巧讀書。小學語文新課程標準中指出，教師要加強對學生閱讀方法的指導，要讓他們學習精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。這三種是比較常見的閱讀方法，教師要指導學生根據不同的文章選擇不同的閱讀方法，進而逐步掌握這三種閱讀方法。“精讀”就是要明白所有的閱讀內容，逐字逐句的閱讀與分析，遇到不懂的內容就標記下來，向老師或家長請教；“略讀”就是掃描式的閱讀，只要掌握了大致內容即可，不用一字一句地分析；“瀏覽”適用于閱讀網頁和報刊，主要看標題和關鍵字詞等，一般在搜集學習資料時會用到。

其次，指導學生在閱讀中積累，仿寫練習。閱讀不是單純的讀，而是通過閱讀有思考、有收獲、有進步，因此，教師要教會學生在閱讀中積累，進行一些仿寫練習。如閱讀介紹植物的文章，引導他們會用學到的知識描述他們熟悉的植物；寫人物的文章中的好詞好句摘抄下來，為寫作積累素材。這樣激發學生會的閱讀興趣，不但提高了學生會閱讀能力、理解能力，還發揮了他們的想象力，鍛煉了他們的寫作能力，一舉多得。

當前，在“大語文”教育觀的引導下，語文學習已經突破了課堂的限制，開始走向課外，所以，課外閱讀已引起了廣大教師和家長的重視，在這個前提下，課外閱讀已不單單是語文學習的點綴，而成為了學生的一個很大的學習空間。作為小學語文教師，我們應當把課外閱讀當成課堂教學的有效延伸和發展，以課內帶課外，以課外促課內，使課內與課外相結合，爭取從多個角度、多個方面來培養學生的閱讀能力，進而使學生暢游于書海，獲得更好更全面的發展。

參考文獻

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當我寫完作業后，我總會想起放在書架上的《小學生之友》，它可以讓我沉浸于數的世界中；當我在下課時我也總會想起放在書包里的《小學生之友》；當我在夢中醒來時，我也會想起放在枕頭邊的《小學生之友》……

我幾乎離不開《小學生之友》。它里面的國學啟蒙欄用我最喜歡的充滿樂趣的漫畫的方式讓我了解了我國的傳統文化。里面的科普故事讓我知道了我以前不知道的科學小知識，擴大了我的知識面，讓同學們對我刮目相看。里面的每篇文章的每一個字、每一句話都深深的映入了我的腦海中。每當看到那些和我一樣年齡的同學寫的文章我都覺得很慚愧，暗暗下定決心要提高對自己的寫作要求，也知道了：“人外有人，山外有山。”在智力樂翻天中，里面的智力小游戲正是讓我過足了癮，讓我的思維更活躍在課堂上發言更積極。每一本《小學生之友》都有一首詩，它雖然簡短但讓我回味無窮……

《小學生之友》它讓我對學習充滿樂趣，讓我“清除”完所有的作業后得到了放松，讓我在課余時間收獲知識，讓我在心情不好時慢慢“天晴”，讓我再醒來時做個美美的夢，讓我的成績有了提高，讓我性格越來越好……《小學生之友》我快樂成長的好伙伴，謝謝你對我的教育，讓我越做越好！

上饒縣第一小學五年級八班五年級:楊競韓

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關鍵詞 西部欠發達地區 農村中小學生 課外閱讀

中圖分類號：G253 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0076-03

近幾年，我國在大力發展國民教育體制改革中，國民素質教育的問題引起了國內眾多專家學者關注，在教育教學的引導過程中，也越來越重視國民閱讀的培養，尤其是未成年人閱讀習慣的培養。《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》提出：“培養兒童閱讀習慣，增加閱讀時間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書。”我國教育部門在2011年頒布的語文《課程標準》中明確要求培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味；提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，要求九年課外閱讀總量應在400萬字以上。教育家朱永新曾經說，“一個人的精神發育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。”但是當前社會，中小學生課外閱讀仍然不容樂觀，尤其是西部欠發達地區農村中小學生，課外閱讀對他們來說幾近空白。如何促進西部欠發達地區農村中小學課外閱讀的發展，提高西部欠發達地區農村中小學生的課外閱讀水平，本文對此進行分析，以求探索可資借鑒的辦法，更好地解決西部欠發達地區義務教育教育學中的一些實際問題。

一、西部欠發達地區農村中小學生課外閱讀狀況

1.沒有課外閱讀讀物

根據調查，有42.5%的城市家庭藏書量達50本以上，農村家庭藏書量只是城市家庭藏書量的一層，而西部欠發達地區農村家庭的藏書更為缺乏，97%的家庭沒有課外書。城市家庭的父母經常會為孩子購買課外書，西部欠發達地區農村家庭的父母由于各方面原因很少甚至不會為孩子購買課外書。近十年來，學校圖書室的建立非常普遍，但在西部欠發達地區農村中小學校的圖書室如同虛設，學生無法利用圖書室進行課外閱讀，各村鎮的農家書屋也無法為中小學生提供合適的課外讀物。

2.缺乏良好的閱讀環境及閱讀時間

家庭閱讀環境對學生課外閱讀起重要作用，父母的閱讀觀對孩子閱讀培養有著重要和深遠的影響。城市家庭中有96.1%的父母喜歡閱讀，86%的父母與孩子進行“親子閱讀”活動，而西部欠發達地區的農村家庭大約只有一層的學生父母有閱讀行為，大部分農村家長沒有閱讀需求，自然不會想到為孩子創造課外閱讀條件，也就無法為孩子營造良好的閱讀環境。由于處在信息落后的欠發達地區，許多農村家長及孩子對“親子閱讀”聞所未聞，更因為農村學生大部分是留守兒童，即使知道也不會奢望與父母進行“親子閱讀”活動。充足的閱讀時間是課外閱讀的重要保障。大部分城市中小學校每周都開設有課外閱讀課，留給學生閱讀時間，而西部欠發達地區農村中小學校沒有設立課外閱讀課，學生在學校沒有課外閱讀時間，放學回家后要干活，也沒有時間進行課外閱讀。

3.閱讀興趣伴隨年齡的增長而減少

西部欠發達地區農村中小學校的學生與發達地區城市中小學校的學生在課外書的選擇上沒有明顯差別，中低年級的學生比較喜歡閱讀童話故事書和漫畫書，高年級的學生選擇課外書的的范圍漸漸擴大，喜歡閱讀的圖書品種有小說，包括科幻小說、動物小說、偵探小說、校園小說、冒險小說、純美小說等，有漫畫書、名人傳記、中外名著、科普書、哲學書、軍事武器書、雜志等等。但西部欠發達地區農村中小學生課外閱讀興趣呈現出一種趨勢：低年級學生對課外閱讀有一定的興趣，但隨著學生年齡的增大，年級越高的學生，課外閱讀興趣越不濃厚。雖然高年級學生課外閱讀的選擇范圍擴大，但在課外書的選擇上存在厚此薄彼的現象。由于他們閱讀興趣減弱和閱讀興趣不全面，高年級學生課外閱讀情況并不樂觀，與中低年級學生相比，課外閱讀興趣有減無增。

二、存在的問題分析

1.經濟落后，難以擁有課外書

近十年來，圖書的價格直線上升，每本書定價十幾元、幾十元甚至上百元不等，這對西部欠發達地區農村家庭來說是一大筆數目，很多家庭無力承擔，有些酷愛閱讀的中小學生迫于經濟壓力，無力購買圖書，只能放棄閱讀；大部分農村中小學生家長由于自身文化水平不高，沒有閱讀的需求，自然根本意識不到學生課外閱讀的需求及重要性，因此他們不會為孩子購買課外書；由于西部欠發達地區農村中小學教育經費不足，真正投入到圖書采購的資金幾乎沒有，每所學校的圖書室都存在藏書不多、內容單一、內容不適、書本破舊等問題，由于缺少管理人員，圖書室長年不開放，西部欠發達地區農村中小學校圖書室成為一種擺設，學生在家在校都無書可讀；還有農村中小學教師片面追求學生學業成績，對學生課外閱讀缺乏足夠的重視，學生課外閱讀風氣不能真正形成。

2.閱讀時間無法保證，沒有形成良好的閱讀環境

由于西部欠發達地區農村經濟發展落后，大部分農村中小學生家長為了生計忙于外出打工賺錢，家里僅剩老人和孩子，一部分農活和家務活就落在孩子身上，孩子放學后忙于干活，沒有課外閱讀的時間；再者，農村學生家長普遍讀書少，文化知識水平低，沒有閱讀的需求，基本上不會看書、讀報，還有些家長閑暇時忙于打麻將賭博，他們都不會考慮到孩子需要課外閱讀，根本不可能為孩子營造良好的閱讀氛圍，創造良好的閱讀環境。

3.閱讀興趣淡薄，大眾傳媒對課外閱讀的沖擊

不管是城市的孩子還是農村的孩子，對未知的世界都抱有好奇心，所以一開始這些孩子對課外閱讀抱有一定的興趣，當他們的好奇心在閱讀中得到滿足，閱讀的興趣會變得濃厚。可是西部欠發達地區農村中小學生卻因為課業負擔重，學校和家庭藏書匱乏，缺少良好的閱讀環境，缺乏必要的閱讀引領和指導，缺乏良好的閱讀體驗等各種各樣的原因使之閱讀需求無法滿足，久而久之，這個興趣會慢慢地消失。學生身處這個娛樂至死的年代，動畫片、連續劇、游戲機、電腦網絡等對他們有強大的吸引力。屏幕上色彩斑斕的畫面，形象逼真的設計，沖擊力強的音響效果，對學生感官刺激強烈，學生容易迷戀進去。與課外書相比，學生們更喜歡看電視、上網、打游戲，這些占用了學生大量的時間，他們的課外閱讀自然就受到很大的沖擊。

三、解決策略

1.創造條件，開啟閱讀之門

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。開展課外閱讀首先要解決沒有課外書這一問題。教育部門要提高對西部欠發達地區農村中小學的教育經費投入，保證一定數量的圖書采購資金用于每一學年的新書采購，增加學校圖書室的藏書量及擴大圖書的種類。發動社會人士、在校大學生為農村孩子捐書，人們可以把用過的教輔書籍、讀過的課外讀物捐獻出來，增加農村中小學圖書室的藏書量。學校應派專人負責管理圖書室，定期開放圖書室。政府撥款建立的農家書屋在圖書采購時應該有的兒童圖書，讓學生在家在校都有書可讀。教師應充分利用國家投入上百億元建成的農村中小學現代遠程教育。大部分教師只了解農村中小學現代遠程教育中的課程資源、學習指導及探究學習這些與教學有關的內容，其實現代遠程教育中少年文化這一版塊包含了文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩、戲劇欣賞一系列內容，它給學生提供了大量的文學、歷史、人物、科普、軍事、戲劇方面的閱讀文章，如此豐厚的資源應該充分利用。

2.培養興趣，養成閱讀習慣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發培養起學生的閱讀興趣，他們才會對課外閱讀產生需求，才會養成課外閱讀習慣。學生有了閱讀興趣，才會以書為友、以書為樂。各地圖書館要充分利用自身的館藏資源，根據學生特點有針對性地深入開展讀書活動，使學生熱愛讀書，培養學生自覺閱讀的興趣。如圖書館可以結合中小學校“經典誦讀”“故事大王”“演講比賽”等活動的開展進行“書香滿校園――圖書進校園”活動。進校園的圖書都是經過精心挑選的，既有趣味性強的兒童繪本，又有培養動手能力、科普性強的圖書，還有節選到中小學語文課本中的一些原著，如課文《魯濱遜漂流記》節選自同名原著，課文《三打白骨精》節選自《西游記》，課文《魯提轄拳打鎮關西》節選自《水滸傳》等等，這些圖書的選擇很好地實現課內學習向課外閱讀延伸，極大地激發學生閱讀興趣，活動的開展使學生的閱讀興趣和文學素養在閱讀中潛移默化地得到培養，知識在閱讀中不斷地積累。教師是學生閱讀興趣、閱讀習慣養成的關鍵。重視閱讀的教師，其班級學生的閱讀狀況就會好很多；反之，學生往往表現為缺乏閱讀素養和閱讀能力。

3.營造氛圍，享受閱讀樂趣

家長和教師在中小學生課外閱讀中扮演非常重要的角色。家長是學生的第一任老師，他們的言行舉止對子女的影響非常大。家長熱愛圖書，熱愛閱讀，子女對閱讀的興趣就非常濃厚。西部欠發達地區農村家庭的家長由于各種原因或者沒有閱讀的興趣，或者沒有閱讀的時間，但有益的閱讀可以促進子女的健康成長，我們要努力為他們提供條件，營造一個安靜良好的閱讀環境。西部欠發達地區農村中小學教師在農村中小學生課外閱讀上應發揮更大的作用。由于學生多是留守兒童，為了方便他們閱讀，學校要定期開放圖書室、班級要成立圖書角，專人負責管理。學生既可以根據自己的興趣愛好選擇讀物，也可以根據老師同學的推薦選擇圖書。在這樣輕松愉快的環境下閱讀，學生閱讀熱情很高。家長和教師要指導學生利用本鄉鎮本縣城圖書館進行課外閱讀。圖書館存書量多，圖書種類相對比較豐富，可以滿足中小學生的閱讀需求，豐富他們的知識，擴大他們的視野，發展他們的智力，提高他們的閱讀水平。

4.選擇課外讀物，掌握閱讀方法

（1）閱讀內容的選擇

健康、高尚的消遣性閱讀能增長學生的知識，但庸俗、低級的消遣性閱讀會使他們的心靈受到污染。在此前提下，家長和教師可以放手讓學生根據自己的閱讀能力及閱讀意愿自由選擇課外書。興趣是最好的老師，學生選擇感興趣的課外書閱讀，既可以培養他們的閱讀興趣，又可以培養他們的閱讀意志，更能提高他們的閱讀質量。但小學生作為未成年人，課外書的選擇以及閱讀興趣、閱讀習慣的養成，往往依賴于教師。因此，在圖書市場琳瑯滿目、學生無從選擇的時候，教師在與學生一起閱讀以及推薦圖書方面，起到了很好的作用。

2.閱讀方法的指導

西部欠發達地區農村中小學生課外閱讀指導主要由學校教師進行。教師要全面了解學生的閱讀水平和閱讀情況，有針對性地指導學生課外閱讀。中小學語文教學采用閱讀教學的方式，不同年級段有不同的閱讀方法，教師在教學過程中潛移默化地將閱讀方法教給學生。如小學低年級段的課文很多都是圖文并茂的童話故事，而這一年齡段的課外書也大都是這一類型，學生就可以根據教師教給的閱讀方法――看圖、想象、閱讀。掌握了閱讀方法，學生能迅速地融入到故事當中，從而培養他們的閱讀興趣和理解能力。對于中高年級的小學生和初中生，學生可以結合教師閱讀教學中教給他們閱讀方法，比如抓住文章的重點段、重點句及段落的總起句、中心句，抓住關鍵字詞、重點字詞理解文章內容，培養學生聯系上下文閱讀的習慣，提高學生整體把握文章結構的能力。教師在指導閱讀時要幫助學生養成積累知識和應用知識的好習慣，這樣學生從課外閱讀中既學到了表達事物的方法，又提高了對事物的認知和分析能力，從而促進學生的全面健康發展。

課外閱讀可以積累知識、拓寬視野、豐富情感、發展想象、嚴謹思維，對學生人文素養的提高起著至關重要的作用。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷地多讀書，讀好書，學生才能從書本中源源不斷地吸取營養品。只要學生熱愛課外閱讀，養成課外閱讀的習慣，他們將受益終生。《朗讀手冊》中說：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”青少年重視課外閱讀，全民族重視課外閱讀，通過課外閱讀可以促進西部欠發達地區農村中小學教育發展，可以改變我國西部欠發達地區的落后面貌。我相信一個飄著書香的家庭一定是個溫馨的家庭，一個書香充盈的學校一定是個美麗的學校，一個熱愛閱讀的民族一定是個有競爭力的民族。

參考文獻：

[1]朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國人民大學出版社，2012，（2）.

[2]朱寅年.農村家庭閱讀環境需改善[N].中國教育報，2013，（01）.

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關鍵詞 氣象科普館；科普宣傳；防災減災；業務開展

中圖分類號 S16 文獻標識碼 A 文章編號 1673-9671-(2012)071-0238-02

隨著全球氣候變暖和極端氣象災害多發、頻發、重發趨勢日益嚴重，社會的進步和經濟的發展又使氣象與工農業生產和人們的生活關系更加密切，氣象科普宣傳工作在提升社會公眾應對氣候變化和防災減災意識及能力方面的作用越來越突出，為推進新時期氣象科普宣傳工作開展，滿足社會公眾提高自身科學素質的迫切要求，氣象部門以科學普及氣象防災減災和應對氣候變化知識為重點，通過加快推進氣象科普基地建設，完善公共場所氣象科普功能，促進氣象科普資源的開發整合，增強氣象科普基礎性研究，豐富氣象科普活動的形式和內涵，面向社會公眾大力開展氣象科普教育宣傳。截止2011年10月，我國已有50多個氣象科普場館投入運行，共建成142個國家級科普教育基地，以此為平臺廣泛開展氣象科普宣傳工作；據統計，2008-2011年期間，全國各地氣象部門累計舉辦了4?000余次科普展覽，接待參觀人群500余萬人次，共組織11萬人（次）參加科普培訓、115萬人（次）參加各類氣象知識競賽，出版發行了近50萬冊科普圖書，制作播出科普影視作品5?000多部（集），發表氣象科普文章近9萬篇。中山市氣象科普館是廣東省地級市中最先進的同類展館，自開放以來，為全市的科普推廣工作作出了重大貢獻，得到了社會各界人士的認可，凸顯出了氣象事業在經濟社會發展中舉足輕重的作用。

1 氣象科普館在氣象科普宣傳中的作用

氣象科普館是氣象部門與社會公眾直面交流的重要平臺之一，也是氣象部門對公眾進行氣象科普教育的重要組成部分，它面向社會開放，特別是針對中、小學生開放；通過對氣象科學的宣傳和普及，達到提高社會公眾科學文化素質、推進中小學素質教育提高的目的；氣象科普館一貫堅持“公共氣象、安全氣象、資源氣象”理念，充分利用氣象科普資源和基礎設施，以提高科普服務能力及全民防災減災意識來更好的發揮科普宣傳教育的示范帶頭作用；通過社會公眾對氣象科學知識的認識，樹立氣象行業良好形象，展示氣象事業高科技水平和氣象科學技術發展新成就，增強社會公眾氣象科學意識和環境意識，讓氣象科技走向社會，讓社會了解氣象科技。

中山市氣象科普館自2005年9月成立以來，始終按照“讓社會了解氣象、讓氣象服務社會”的宗旨，突出氣象知識的科學性和趣味性，著力宣傳氣象科技在服務經濟建設和人們生活生產中的作用。在科普館700 m2的展覽空間內設立氣象觀測設備和衛星、火箭等各類模型，利用聲、光、電技術，以精致的模型和精美畫板以及燈光投射塑造的神秘氣氛濃縮展示了天氣預報技術、氣象衛星探測技術及國內外現代氣象業務的發展等氣象科學各個領域。中山氣象科普館作為市科普教育基地，為學生提供了一個良好的課外活動場所，也成為成年人提升科普素養的好去處，實現了科學走進群眾、群眾理解科學的形式多樣、寓教于樂的知識宣傳，在社會上產生了積極的社會影響，得到各級領導的肯定和全市人民的好評。

2 氣象科普館建設現狀及創新

中山氣象科普館充分運用視頻、聲頻等多媒體技術，展示形式多樣、內容豐富，具有鮮明的時代氣息和濃郁的科技特色。近兩年來，氣象科普館及時更新并增加科普項目，使廣大人民群眾時刻帶著濃厚的興趣關注最新科普知識的氣象知識，推動氣象館科普工作延續不斷。

1）氣象科普館設置觀測儀器，可供參觀者動手操作，一改抽象科學的枯燥性，增添了參與樂趣；展廳運用視頻技術和虛擬技術配置的實物模型如龍卷風、靜電發生器、閃電儀等，讓參觀者親臨自然現象重現場景，感受大自然的神奇魅力。

2）充分利用聲頻、視頻等多媒體技術，使展示內容具有鮮明的時代氣息和濃郁的科技特色，并針對中小學生特點，將展示內容與課本知識相結合的虛擬技術使展示內容生動形象，如中山市氣候資源、氣象觀測的歷史變遷，現代大氣探測手段實地演繹等。參觀者還可模擬電視天氣預報主持人，在藍色布幕前指點“風云變幻”等；還可以在虛擬放映室感受騰云駕霧的感覺，體會空氣稀稠密度不同下產生的“海市蜃樓”折射現象。

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   宣傳科普工作總結    我校與素質教育相結合，以科技節為載體，通過形式多樣的宣傳活動，適合不同年齡階段的實踐活動，在全校范圍內切切實實的開展了一系列教育活動。為期一周的科技節活動已經結束，現將活動小結如下：

   一、“科學創新、低碳生活”為主題班會

   百家湖中學每班都圍繞主題“科學創新、低碳生活”的舉辦了一次主題班會，通過豐富多彩的活動，讓每位學生對科技創新、低碳生活都有了一定的認識，也掀起一股科學創新的熱潮。

   二、科普手抄報比賽

   結合科技節"科學創新、低碳生活"的主題，全校同學一起投入到科普手抄報創作活動中來。通過漫畫創作，學生們對科普的相關知識有了進一步的了解，并把這些知識通過展示活動在全校范圍推廣宣傳。

   三、校園宣傳

   積極營造節能減排校園文化，利用校園廣播、升旗儀式等方式，在廣大師生中開展節能、環保宣傳活動，營造良好的校園文化氛圍。學校加強節能環保知識教育，將節能、節水、節電、節地、節糧、節材等教育內容以靈活多樣的形式納入教育教學活動中，真正落實節能環保進課堂、進校園。

   四、變廢為寶小制作活動

   在這項活動中，有的學生在老師和家長的指導下，利用廢棄的包裝盒制作了了一輛輛精美的小車和手工藝品，不僅讓學生知道了我們身邊有許多東西可一再利用，而且培養了學生的動手能力。有的同學利用樹葉，廣告紙，果殼等廢棄物，通過加工設計，在他們的手中變成了一幅幅美麗的制作畫，體會了變廢為寶的樂趣。破損的乒乓球、易拉罐、泡沫、報紙，包裝盒這些很多人眼中的廢棄物品，經過我們同學的一番精心設計，"搖身一變"成了造型各異的風能小車。雖然我們的作品還不夠成熟，但是卻是綠色能源的一個縮影。在活動中學生的動手能力和節能習慣得到了有效的培養。

   本次科技主題活動通過宣傳、教育實踐等一系列活動，同學們都進一步認識到了科技創新，低碳生活的重要性，促進養成了節能低碳的意識和習慣。同時，學生的動手能力也得到了一定的提高。通過活動，學生紛紛表示要將在學校中學習的節能方法告訴自己的爸爸媽媽、親戚朋友，讓大家齊動手，共同保護好我們國家有限的資源，使它創造更大的財富，大家一起為建設節約型社會出一份力。

   宣傳科普工作總結    在區科協的直接領導下，在街道黨工委的指導下，以人為本，立足社區，進一步發揮教育的導向功能，營造“崇尚科學文明、反對封建愚昧”的良好氛圍，歌頌表揚思想道德高尚的好人好事，傳播貼近居民生活的各種科學知識，適應人們不斷增長的物質和文化等方面的需要，促進社區居民提高科學文明程度和生活質量，使轄區居民生活更幸福更美好。復興路社區在科普教育中的具體工作如下：

   一、健全組織網絡

   社區主任親自抓，其他群干主動出點子提建議，把科普工作納入社區工作的議事日程，并明確書記分管科普工作，把科普工作納入社區發展和精神文明建設總體規劃。社區成立了以社區主任張海麗為組長，社區群干為組員，有九人組成科普教育基地的領導小組。黨員、中心戶長為主體的退休人員組成科普志愿者隊伍。加強科教領導小組的自身建設，是科普進社區為創建科普文明社區的有力保證。

   二、加強社區科普教育建設

   加強思想作風建設，堅持學習制度，統一思想認識，社區形成愛科學、講科學、用科學的社會風尚，科普領導小組一般人首先加強自身建設，深入貫徹落實《科普法》，開創科普事業新局面。建立健全科普教育的資料臺賬。現已按上級來文、組織機構、工作計劃、活動記錄、工作總結，五個目錄列入臺賬，使科普教育工作制度化、規范化、社會化。宣傳發動召開不同類型的會議和組織學習。

   三、開展豐富多采的活動

   讓科普活動深入人心趣味性和知識性相結合，不斷開展以群眾性文化娛樂活動，健康知識、運動與健康等多種知識穿插期間。使居民在娛樂中接受科普教育。為了確保科普活動的定期開展，結合我社區實際情況，我們有計劃、有內容、有專人負責、有檢查、措施落實到位。自成立科普教育共建以來，我們已開展數次科普教育活動，平均兩月1次，達300多人次。

   四、利用多種形式，大力宣傳科普知識因地制宜，利用一切可以利用的陣地進行科普宣傳。

   在社區市民學校，開展各類形式的科普宣傳，開展反對、家庭養生、文明生活等公民道德教育，結合不同時期的情況和社區工作重點的變化，宣傳不同的科學知識，得到了群眾的一致好評。堅持傳播貼近群眾的科學知識為出發點，讓廣大群眾了解科學、掌握科學、用科學來指導生活。針對本社區居民的需要為居民在生活中實際應用科學知識提供便利。搞好社區科普教育，是社區的一項長期任務，我們決心在今后的工作中堅持以人為本，立足社區，服務社區，以滿足社區居民不斷增長的物質文化需求，提高生活質量和文明程度為宗旨，著力加強科普知識的培育，幫助居民確立科技興市的認識，為我國的科普事業作出應有的貢獻。

   宣傳科普工作總結    一、提高認識，加強領導

   為了充分發揮學校科普教育宣傳的主渠道作用，切實提高教師和青少年學生的科普素質，xx縣教育局高度重視科普宣傳工作。及時將文件轉發各學校，對科普宣傳工作作具體安排布置，并及時進行指導檢查。

   二、加強宣傳，積極營造科普活動氛圍

   1、各中小學校充分利用張貼標語、校園廣播、黑板報、宣傳欄等途徑，進行科普宣傳。

   2、利用周一集會對學生進行科普宣傳教育。

   3、充分利用學校圖書館和網絡教室為學生提供科普知識，部分學校還組織開展以環保、節約、食品安全等為主題的科普知識講座，培養學生的科學素養。

   4、科普宣傳進課堂。將科普宣傳與學科教學活動結合，小學結合《品德與社會》、《生命·生活與安全》，中學結合《地理》、《生物》、《物理》、《化學》等學科知識，對學生進行科普教育。

   5、2月下旬至3月中旬，縣委宣傳部、共青團xx縣委、縣教育局、縣環保局聯合開展了“生態xx·鴿子花都”綠色環保主題征文活動。

   三、切實開展青少年科技創新活動

   將青少年科技創新活動與科普宣傳緊密結合，提高青少年學生科技意識和創新能力，積極組織開展內容豐富，形式多樣的青少年科普活動，如生物與環境實踐活動、科技知識競賽活動、微機競賽活動、小制作小發明活動、小實驗操作、組辦科普講座、組織科技參觀及科普采風活動、科普圖書閱覽、科普影視播放、辦科普宣傳專欄、撰寫科技小文章、編輯科普剪報等；舉辦了科普板報、科普知識手抄報競賽、環保故事競賽；開展讀科普文章、寫科普作文、畫科幻繪畫活動。

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關鍵詞:地震;科普知識;宣傳;思考

中圖分類號:G206文獻標識碼:A文章編號:1672-8122(2010)09-0177-02

一、引 言

地震是一種突發性強、破壞性極大的小概率災難事件。2008年5月12日,四川省汶川縣發生里氏8.0級大地震,死亡失蹤人數達80000多人,倒塌房屋312.8萬間,損壞房屋1560.9萬間,造成重大人員傷亡和財產損失。這次地震使很多的人失去了家園,很多人失去了親人,災難性的大地震使人們再次感到了地震的危害和自然的無情。汶川大地震血的教訓,呼喚我們要加強地震科普工作。[1]

二、加強地震科普知識宣傳的必要性

(一)加強地震科普宣傳是堅持以人為本,建設和諧社會的需要

隨著改革開放的深入,城鄉人民生活水平不斷提高,人民對生命和財產安全的要求更為迫切。而地震作為一個最為嚴重的自然災害隨時威脅著人民的生命和財產安全,嚴重影響著社會的和諧和穩定。人們對綜合防御,防震減災的期望更加迫切,這就要求我們必須加強地震科普知識的宣傳工作,提高全民族的防震減災能力。

(二)加強地震科普知識的宣傳是中國國情的需要

我國是一個多地震的國家,歷史上地震活動的頻率高、強度大。據統計,我國大陸地震約占世界大陸地震的三分之一;本世紀以來全球大陸7級以上強震,我國約占35%。我們國家的許多地區,如臺灣、華北北部,四川、云南、甘肅、寧夏等都處于地震的多發地區。1920年的寧夏海原地震死亡人數達23萬之多。1976年的唐山地震死亡24萬多人。2008年的四川汶川地震死亡達80000多人。

(三)加強地震科普宣傳的力度,提高人民抗御地震災害的能力,是由當前世界各國地震預報總體水平不高決定的

大家知道地震預報是當今的一個世界性難題。我國在歷史上雖然有過成功(1975年2月4日的遼寧海城7.3級地震)和比較成功的地震預報(1995年7月12日云南孟連7.3級地震)。但是由于目前人類對地震預報仍處于探索階段,尚未完全掌握地震孕育發展的規律,我們的預報主要是根據多年積累的觀測資料和震例,進行經驗性預報。因此,不可避免地帶有很大的局限性。

因為目前科學技術發展水平尚不能完全準確預報所有破壞性地震,所以,要想使每個社會成員都能自覺地對地震預報有一個正確的認識,就必須要進行地震科普知識的宣傳工作,以提高大家抗御地震災害的能力和自覺性。同時由于有了地震知識,可使廣大群眾增強對地震謠言、誤傳的識別和抵制能力,大大減少無震損失。

(四)地震科普知識的掌握程度是地震發生是有效減少傷亡的重要因素

汶川地震造成的傷亡,有相當大一部分是中小學生。造成中小學生傷亡的主要原因,除了學校建筑抗震能力差等工程性因素外,也包含有地震科普知識教育長期被忽視的因素。

在此次汶川大地震中,四川省安縣桑棗中學由于注重地震科普知識教育,開展地震緊急疏散演習,2400多名師生在1分36秒內完成緊急疏散,無一傷亡。與此對應的是距離震中約800公里的鐘祥市胡集小學在5月12日地震發生時,卻有18名小學生因擁擠踩踏致傷。由此可見,每個社會成員要將地震科普知識教育放在素質教育的重要位置。

三、當前做好地震科普知識宣傳應采取的措施

(一)針對不同的群體對象,進行有針對性的地震科普宣傳

一是要利用現有的網絡和其它媒體,以新聞采訪、地震知識問答和對汶川地震的報導等形式進行廣泛的地震科普知識宣傳;

二是要加大對各級領導和公務員的地震科普知識宣傳。利用各級領導和公務員黨校和行政學院學習進修的機會舉辦專場的地震科普知識講座,并組織參觀地震觀測臺站,以增強各級領導干部和公務員對地震工作重要性認識;

三是加強對基層群眾地震科普知識的普及工作。地震部門組織人員進入街道和社區舉辦形式多樣的地震科普知識宣傳活動,

四是加深廣大群眾對地震知識的了解,提高他們應對地震災害的能力。

(二)地震科普知識的常規宣傳要與重點宣傳結合起來

常規宣傳是面對全民的地震知識普及性宣傳,宣傳內容以普及地震科學常識,工程地震、工程抗震知識,有關地震工作的方針、政策,國內外地震科技的進展為主,目的是提高群眾的防震意識和交給群眾防震知識,提高群眾識別謠言的能力,克服恐震心理,抑制謠言的發生和傳播。常規宣傳一般不要搞宣傳,造宣傳聲勢,以免造成不必要的緊張。在常規宣傳的基礎上,適當有重點地加強宣傳力度和頻率,突出減災的主題。向群眾講明震情形勢、發震背景,宣傳政府的綜合防御措施、有關部門的應急預案,各種防震避震和自救互救知識、災害保險知識,使地震知識和防震減災知識家喻戶曉。有時在發生較大地震謠傳的地區,要強化辟謠的宣傳。與此同時,也要積極的鞏固應急宣傳和救災宣傳。根據各個環節的針對性不同,宣傳工作的計劃、內容和方案均有所不同。將地震科普知識的宣傳工作作為一個長期的任務,擴大宣傳面,突出宣傳重點。

(三)加強地震科普教育示范學校的建設

2008年5•12汶川大地震的死亡人數中,有相當大一部分是在校的學生。造成這重慘劇的主要原因:

一是學校建筑抗震能力差;二是長期忽視地震科普知識的宣傳和教育。我們在提高學校教學建筑抗震設防標準、增強教室安全性的同時,要把對師生進行地震科普知識的宣傳教育作為素質教育的一個重要內容。

加強地震科普教育示范學校的建設作用在于,在學校開展地震科普知識的宣傳可以起到事半功倍的效果,原因有三方面:

第一,在校學生的災害防御能力較差,求知欲強,接受新知識比較容易,掌握知識運用知識的速度比較快。

第二,在校師生比較集中,容易進行集中宣傳,集中培訓和訓練。

第三,每個學生都可以作為一個小宣傳員把地震科普知識帶回家,從而把地震科普知識普及的更廣。

(四)大力加強農村地震科普知識的宣傳力度

長期以來,我國農村居民住房大都沒有考慮抗震問題,農村住房基本沒有抗震設防,由于農村民居建蓋主要依靠農民自建,只有增強農民的地震科普知識,強化地震安全觀念,才能提高農村住房的抗震能力。因此,必須要大力加強農村地震科普知識的宣傳,通過科技下鄉、科技講座、技術培訓等方式,提高農民群眾的地震知識,以最大限度的減輕地震造成的損失。

(五)要采取豐富多樣的宣傳形式進行地震科普知識宣傳

通過30多年的努力,我國防震減災宣傳教育工作取得了顯著的進展,在提高全民防震減災意識中發揮了重要作用。我們各級政府以及省、市、縣地震局工作部門可通過電視、電臺開展科普專題講座、報告會,利用互聯網建立科普網頁,利用報刊媒體等進行地震科普知識宣傳普及;還可以建設地震科普教育基地和地震科普示范學校等形式廣泛開展常規宣傳工作,進行廣泛的宣傳。在地震科普宣傳品的制作上我們可以采取編制《地震科普知識手冊》讀本和地震科普知識傳單,地震科普知識展板和地震科普知識宣傳畫冊。VCD光盤等聲像資料。要針對不同人群不同地域編制《農村地震科普知識讀物》、《青少年地震科普知識讀物》、《家庭地震科普知識讀物》、《震后地震知識應急讀物》等科普宣傳讀物。

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關鍵詞：小學語文 教學 技術融合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0130-02

傳統灌輸的教學不再適合新時代的學生，語文這樣的基礎科目也需要學生更大的興趣和教師有新意的教學方式。合理發展信息化教學可以豐富教學手段，變傳統單一的直傳式教育為多元化的信息化教育。在基礎學習階段，動態的語文教學不會使學生產生厭倦情緒，多渠道的閱讀能夠以額外閱讀電視影像、網絡語言和圖片、游戲等形式活化枯燥的語文學習。

隨著信息化教學改革的深入，信息技術應用于實際課堂教學的效果與傳統教學相比有了較大的進步。考慮到國內教育的應試需求，信息化教育更適用于小學語文課程的啟蒙階段。

1 關于小學語文基礎學習

目前的學前教育已經將大量的識字和簡單的經典學習納入了幼兒園的課程中，這一代小學生與曾經的同齡人相比，在語文基礎的掌握上有優勢。但是現行的語文教學依然從拼音、筆畫開始，從基礎教學的目的上來看無可厚非，畢竟不是每一個學生都進行過基礎學習。在基礎學習的初期，教師利用信息技術手段進行電子教學，將字形的拆解動畫、讀音和擬聲詞的發音、象形字的演變等手段應用于單字的識記等原本利用黑板不方便施行的教學。學生在可能已經重復的教學內容上依然能保持一定的興趣，同時動態的語文教學不會使學生產生厭倦情緒。過去需要死記硬背的常識和基礎理論也能通過多媒體的傳遞性，學生在潛移默化之中自然能得到相關的學習信息。完成字詞句段的學習后，如何掌握母語的應用往往是學生頭疼的課題。以圖片和故事為開端的誘導式寫作過于死板。雖然小學生的年齡已經度過了幼兒期對外在事物的求知渴望時期，但接觸更多的人和事對語文應用的幫助還是顯而易見的。在課堂外，學生通過網絡和多媒體自主吸收書本知識外的信息，特別是有大量的文字涉入，而非書本死板的課文。活的信息也能避免那些老舊的錯誤重返書面。

2 關于多渠道的閱讀

傳統的老師和家長會單一地界定書本，甚至認為課本就是閱讀的正確來源。筆者不鼓勵小學生去閱讀超出年齡接受范圍的文字內容，淺顯了解即可，但在“閱讀”的把握上，依賴多媒體的進步，多渠道的閱讀對語文教學十分必要。

閱讀不只是讀取書面的文字，電視影像、網絡語言和圖片、電影和音樂都是有效的額外閱讀。在保證課業完成的前提下，多利用信息技術帶來的便利來延伸自己的閱讀。學生完成了從苦澀的讀書到主動地接收外來信息的轉變，有朝一日這些閱讀都會反饋到課堂的語文教學中。無邊界的閱讀要在家長過濾把關的前提下進行，但是家長也不必因為閱讀內容的一些屬性而排斥，例如動畫片和游戲。好的動畫、游戲有著不亞于一本好書的信息量，更強的娛樂可玩性也能抓住@個年齡段的學生。與其逼迫孩子讀經典，一起進行游戲是事半功倍的方法。

3 課堂教學的實際應用

不同于傳統的教師單授的互動教學，信息技術的環境下允許學生與教師的互補式教學。課堂內容除了完成原定計劃外，實時地從網絡和多媒體中派生出新的學習內容。例如在小學課文中數量較多的科普類文章。在學習的時候通常是按字詞理解――句段分析――文章內容和作者思想這樣的流程進行。科普類文章的特點即是科普性的樂趣，這就對小學語文學習的初衷有了挑戰。教師對相關知識的了解可能不足，而學生在學習死板思路時，勢必對科普類文章的主體產生樂趣。通過網絡和課題的演示，枯燥的學習也能有額外的看點。

實際課堂學習內容的另一個難題――大綱規定的背誦內容。特別是00后這一代小學生，對背誦內容的反感和排斥尤為明顯。如何在不逼迫學生的前提下完成這些規定項目是使歷代教師鬧心的問題。各類古詩文經典的選段都有動畫、講課或者老題新解的新模式，在教授這些內容時，借助多媒體，而不是了無生氣的口口傳誦。學生能主動接受這些原本需要死記硬背的內容。

4 多元的課堂教學

自從web 3.0構建成熟，網絡課堂的使用成為課外學習的主流方式之一。離開教室的自由學習能給學生更多的選擇空間。同樣的課本能有多樣的讀法。例如，國外與國內學生學習《辛德瑞拉》的模式。雖然應試化的標準尚且不能回避，但是在課堂下，學生完全有必要去補充課堂上缺失的那一部分。信息技術的便利縮短了多元課程與學生的距離，不只是中文內容的學習，適當地學習外語中的用詞、行文技巧并新興運用到語文的學習中，也是開放課堂的優勢之一。

在線課程學習交流，對小學生的可操作性還略顯不足。教師在課下所扮演的角色應該是與學生平行，互相探討。除了課堂的學習，互動式的作業和爭論也是一種對學生語言駕馭能力的練習。教師在網絡上發出幾個爭議性的命題，學生通過檢索和研究，然后用自己的語言來證明解釋，學生間相互爭論直到有理可據，令人信服。

信息技術的另一個優勢――智能化的人機對話，目前已經初步可行。學生在挑戰計算機時，完成語文學習中的一些項目，將其與機器的博弈和學習相結合。

5 電子書包實驗的若干啟示

電子書包雖然能減輕學生實體書的承重負擔，但是“書”本體的匱乏是不得不面對的現實。完全電子化的教學意味著傳統書本必須一并電子化。但是目前電子化普及的可行性依然在討論階段，也不是所有家庭和學校都能夠承受額外的教學成本。現在依然是實體書和電子化教學結合的效果更佳。信息技術的外延還達不到深入教學的階段。

家長對電子書包的實際使用基本滿意，孩子都喜歡電子產品，將電子書包引入課堂，學生的學習興趣也能得到提高。為此特別搭設的網絡平臺也能方便老師和家長的交流，密切關注學生的學習進度。

不過在筆者的觀察中，電子化教學最為短板的正是語文科目。不同于數學的系統性，英語的外語屬性，語文就是文字和文字使用的技巧，改變了受體，但是教學過程和傳統模式并有太大變化。長時間的電子顯示對孩子的視力影響是一方面；學習內容不方便直接反饋，過多的文字輸入也會影響學生的筆頭功夫。越來越多的人指責鍵盤使現代人忘記了手書，雖然信息技術在幫助學生識字學字上有不錯的效果，但是文字最終都要落在紙張上，這才是學生需要的語文學習。如何平衡教學改革和長期效果是下一周期需要面對的問題。

總的來說，對于小學教學，信息技術在課堂應用上有很多值得借鑒的長處。信息化社會的環境下，孩子從小接觸電子設備，在學校沒必要回絕科技的同步。在穩定成本的標準下，更多地使用信息技術來輔助教學，對學生和教師是雙贏的決策。語文這樣的基礎科目需要學生更大的興趣和教師有新意的教學方式。傳統灌輸的教學方式已經不再適用這一代的學生。合理有效地發展信息化教學也是當前教育改革的重要命題。

參考文獻

[1] 徐晶媛.運用信息技術手段優化小學語文課堂教學[J].現代閱讀：教育版，2013（21）.

篇9

關鍵詞：“互聯網+”；科技普及；創新創業

中圖分類號：F276.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）22-0179-02

一、加強科技普及能夠促進創新創業

（一）科技普及是發展科技生產力的客觀要求

科技創新和科技普及作為科學技術發展的兩個重要方面，它們共同推動著科技生產力的發展。科技普及也是科技生產力轉化為現實生產力的必經環節。加強科技普及是發展先進文化、培育民族精神的有效手段。無論是先進文化的發展，還是民族精神的弘揚，科學技術普及都發揮著無法替代的重要作用。也只有加強科學技術普及，才能使崇尚科學、崇尚文明的風尚成為廣大人民群眾的精神追求。加強科學技術普及，是提高全民族科學文化素質，促進人的全面發展的重要途徑。全民族的科學文化素質的提高，以及比較完善的科技創新體系的形成，是全面建成小康社會的重要奮斗目標之一。科技普及工作的加強，能夠進一步提高人們的科學文化素質，幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，推動人民群眾掌握現代科學技術，進而創造更多的物質財富，并在提高物質生活質量的同時，提高精神生活質量，從而實現人的全面發展。

（二）科學技術普及能夠推動科技創新

科技普及的目的就是為了更好地推動科技創新。因此，科技創新既豐富了科技普及的內容，也能夠為科技普及明確方向。如果說科技創新是當今世界經濟發展的源動力，那么科技普及則是經濟社會發展的助推器。從一定程度上來說，沒有科技創新，就沒有科技普及；而沒有科技普及，人民大眾就會對科技失去興趣，科技創新就得不到社會支持，創新成果也就沒有了去處。科技創新是國家綜合競爭力的關鍵，任何一項科學技術要為人們所掌握，并轉化為現實的生產力，離不開科技普及工作。在信息經濟飛速發展的今天，科學技術突飛猛進，科技創新步伐不斷加快并已成為支撐現代經濟增長的最重要基礎。

（三）科技普及是科技創新成果通俗化、大眾化的需要

加強科技普及是我國全面建成小康社會和創新型國家的一個基本方略。以全民科學素質建設為主導的“科技普及發展方略”，就是要推動最廣大的人民群眾學習科技知識、運用科學技術知識，并通過掌握基本的科學方法，以此參與現代生產和交往，不斷增強自身的創新能力和發展能力。科技創新不僅依賴于社會的物質保障，更需要高素養的社會公眾的廣泛參與，要使人民大眾都能公平地分享到科技進步的福祉，必須大力推進科學技術普及，使科技創新成果通俗化、大眾化、具象化，充分提高人民大眾的科學文化素質。只有在推動科技創新的同時，大力加強科技普及，不斷提高人民大眾的科學水平和技能，才能培養和造就一支高素質的創新創業勞動者隊伍。

二、科技普及服務創新創業中存在的主要問題

（一）科技普及的內容和方法存在著缺憾

一是科技普及的內容和方法存在偏差。科普的實質是普及科技知識，傳播科學方法，宣傳科學思想，弘揚科學精神。但現實的科技普及活動較多對科學知識的介紹，較少顧及科學方法、科學思想和科學精神的宣傳。科技普及的內容也比較陳舊，貼近大眾生活、工作的內容偏少，實效性差，科普教材缺乏鮮明個性和可讀性。二是在進行科學技術普及時，較多注重科學技術的工具價值，而忽視它的人文價值，存在著急功近利等行為和現象。科學技術不僅能夠滿足人們的一定需要，還具有很高的人文價值。三是科技普及較為重視自然科學知識的普及，而忽視社會科學知識的普及。現有的關于科學技術普及的地方立法中，將科技普及內容只局限于自然科學，較少涉及社會科學內容的普及，并且科技普及作品大多沒有被當作科研成果來對待，其價值得不到應有的肯定。

（二）學校教育滯后于科技普及發展的需要

一是家庭沒有給孩子提供較好的科普啟蒙教育。科技發達國家的經驗表明，家庭成員尤其是父母通過對小孩采取講科普故事、做科普游戲等具體形式，切實讓小孩體會到科學的神秘性和趣味性，從而使其從小就培養熱愛科學、崇尚科學的精神。然而，在我國大多數家長由于受自身所掌握的科技知識的局限，他們沒有也不可能給孩子提供很好的科普啟蒙教育。二是學校科技普及教育較為滯后。學校特別是中小學校教育是提高全社會科普水平的基礎性工程。不過，由于受應試教育影響，大多數中小學校更多注重學生的書本知識學習，再加上科技普及教師的缺乏，它們很難顧及對中小學生科技創新能力及科學思想等方面的培養。三是科技普及專門人才缺乏。由于歷史的及現實的原因，科技普及在我國興起時間不長，投身于科普事業的人員多以兼職為主，難有集中精力思考科普工作中的策略和方法的習慣，這也使得科普工作沒能更好地發揮其服務創新創業的作用。

（三）科技普及規模小，設施數量較少

一是科普場館的數量較少且規模偏小，難以滿足公眾對科技知識的需求。隨著經濟社會的發展，科普場館作為豐富人民群眾科技文化生活的重要領域，在普及科技知識、弘揚科學精神、傳播科學思想等方面的作用日益凸顯。不過，重慶全市各區縣的科技場館數量較少且規模偏小，難以滿足民眾日益增長的對科技知識的需求，并且有部分科普場館的展品缺乏創新，簡單模仿、相互雷同的現象十分普遍。二是科普場館的使用或利用效率較低。科普場館的公益性質決定了其管理者缺乏提高利用效率的積極性，普遍存在不求發展壯大、但求平安無事的消極意識，使得科普基礎設施的有效利用率較低，而且科普內容大多還停留在以圖片文字展板和實物的展出為主要方式，互動性不夠，觀眾尤其是中小學生缺少參觀體驗的欲望和興趣。三是科普設施建設經費缺乏，政府的投入依然是資金來源的主渠道，資金來源有限。大部分科普設施建設基本上是政府投入多，社會參與少、民營資本成員共建場館更少，部分科普場館在建成后缺乏后續資金投入。

三、推動科技普及服務創新創業的對策建議

（一）充分利用“互聯網+”構建優秀科普資源共享平臺

科普資源共享平臺是充分運用現代技術，對科技資源進行優化配置和綜合利用的有效方式，也是服務創新創業與產業發展的基礎支撐。一是利用多媒體和“互聯網+”，提高優秀科普資源的社會利用度。可以通過制作多媒體科普宣傳資料、建立科普網上課堂、開發科普趣味游戲網站、完善數字科技館的建設，充分利用微博、微信公眾號等快速、直接、互動性良好的傳播媒介，建立科普知識渠道，使優秀科普資源通過網絡實現共享。二是圍繞重慶全市區域資源優勢和產業發展特色，按照提供公共服務的政府職能和實行公共財政的基本要求，以整合優化現有科技資源配置為主，輔以必要的增量投資，規劃建設科技文獻信息中心、科技創新創業服務、知識產權等科技公共服務平臺，充分發揮科技資源對創新創業的基礎性支撐作用，著力提高科技普及服務創新創業的能力與水平。三是加強與重慶全市報刊、廣播、電視和網絡等媒體的合作，構建科學傳播網絡平臺，借助媒體開展對科學思想、科技發展動態及科普活動的跟蹤報道，不斷擴大科技普及的受眾面。

（二）提升科技普及的實效性與社會效益

一是要豐富科技普及活動內涵，提升科技普及活動質量。科技普及能夠傳播科技知識及啟迪民眾的科學思想。隨著公眾科學意識的增強，科技普及的主體不再僅限于青少年，而是凸顯出年齡結構的多層次性。因此，科普活動要從受眾、內容、形式等方面精心設計，通過趣味性互動式體驗科普，使之既能提高對參與者的吸引力，又能達到提高公眾的科技意識、科學思想的目的。二是注重科技普及的實效性。在科技普及中應當注重公眾在活動中學到了多少科學知識、掌握了什么樣的科技技能、達到了什么層次的水平。而要做到這些，既需要提升科技普及的質量，更要重視科普的實際效果。三是提升科技普及工作的社會效益。通過探索多部門聯動開展科普工作的機制，借以提升科普改造的社會效益。諸如可以通過嘗試與教育部門進行合作，組織科普專家在中小學，特別是教育資源相對薄弱的農村中小學校開設常規化的科普課堂來聯合開展科普活動，以擴大科普的受益面，切實提升科普工作的社會效益。

（三）推進科技普及走進社區，提高服務創新創業能力

隨著改革開放的深入推進，社會成員所謂的單位及組織屬性逐漸減弱，而基層社區由于其貼近百姓、貼近生活，從而成為了新時期開展科普活動的有效切入點。一是開展多層次的社區科技普及活動。社區居民是不同層次的個人，他們一般會有不同程度的科技知識需求。可以根據社區各個層次及不同人群的科技需求，通過開辟多種途徑，普及身邊科學、醫學知識、自然現象和健身之道等，這既可以提高社區居民的科學文化素質，更能夠擴大科技普及的宣傳面和影響。二是打造創新創業社區。社區居民尤其是大學生是創新創業的主體。因此，通過創業社區建設試點，為優秀的年輕創業者搭建聚合平臺，并通過社區創業動員、創業培訓等渠道，廣泛發掘社區中潛在的大眾創業項目推薦給相關職能部門或企業，加快眾創空間與基層社區的對接，這既可以推動社區居民尤其是大學生以創業帶動就業，也能夠推動社區企業與孵化器資源的對接，從而加快企業轉型升級。

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【關 鍵 詞】小學生課外閱讀；德育環境；課外讀物結構

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）06-0144-02

蘇霍姆林斯基認為，精神需要的教育是基本道德品質教育中的重要組成部分。他主張學校要利用一切可能培養和發展學生的精神需要：“人的精神生活的范圍，就是在積極的活動中發展、形成和滿足他的道德的、智力的和審美的需要和興趣。”為了豐富學生的精神生活，要使每一個學生都有自己最愛讀的書籍，熱愛課外閱讀，他說：“如果一個學生到了十四、十五歲還沒有積累起自己的精神財富――一、二百本書，這些書他是懷著如饑似渴的心情、通宵地去閱讀的（就讓青年人有時候也度過一些不眠之夜也好），那末他就不會成為一個真正的好漢。”[1]

當學生徜徉在自己喜愛的書的文字和圖畫之間，實際上他們正在和文字承載的思想對話，引發了他們和作者思想火花的碰撞。在當代社會各種學習資源日益豐富的形勢下，學生的課外讀物表現為內容廣泛、形式多樣。面對種類紛繁的課外閱讀書目，學生的選擇是否適合他們的年齡特點，是否能促進他們的成長與發展？這些問題是學校教育亟待深入思考的。近年來小學生的語文作業中要求學生閱讀課外書，讓小學生養成每天閱讀的好習慣。我們在肯定學校這一教學策略的同時，來進一步關注小學生所閱讀的課外書的類型，從中了解學生的內心思想。

一、小學生課外閱讀內容的現狀

在大連市一所小學中，學生的閱讀內容廣泛，最受歡迎的是故事和漫畫類，雖然科普、名著類有所顯現，但比例仍然較低。[2]昆明市8所小學學生閱讀材料的選擇依次為文學故事、卡通漫畫、科普知識、教輔材料。有近一半的學生在課外讀物的類型選擇了漫畫類。[3]江蘇南通一所小學的學生中男孩明顯喜歡看卡通書，相對而言看歷史和名著比女孩少。[4]從金華市四年級某學生的家校聯系本上語文作業一欄中顯示出該生本學期的課外閱讀內容。其中兒童文學類的有《寄小讀者》、《兒童文學選刊》；中國古代文學的有《弟子規故事》、《宋詞》；科普類的有《快樂科學》、《昆蟲世界歷險記》；當代作家文學的有《同桌冤家》。

從以上的調查結果我們可以總結出：現在小學生的課外閱讀范圍較廣，對當代新興的卡通漫畫類書籍呈現出較大的心向。針對小學生課外閱讀的這一現象，我們試分析這類書籍的特點，以尋找其贏得學生鐘愛的原因，并且思考這一現象帶給學生或者學校教育什么影響。卡通漫畫類書籍與其他類型書籍的最大差別是文字少，往往是在連續的畫面上配上短短的一句話甚至是一個語氣詞，如“啊”、“嘿”、“哇”等。跟其他文學作品比較，卡通漫畫的展現形式簡約、夸張，從這點來看比較接近小學階段學生形象思維的年齡特點。盡管如此，我們始終堅持學生是發展著的個體。

二、德育與小學生課外閱讀的關系

德育環境內涵要素可概括為三個方面：一是自然和物質形態的因素；二是制度規則的因素；三是建立在一定的社會物質生活方式基礎上的社會意識、人們的思想觀念。第三方面的因素具體存在的形態表現，大至社會各種學說、思潮、多元的價值觀及社會導向、社會風氣、社會心理等，小至校風、班風、家風等，菁蕪雜陳、層次不一，并總是處于不斷的碰撞、交融、衍生、變化過程中。它對人們的影響不像制度和規則那樣主要通過外在的規范來約束引領，而是通過人們自覺的內化認同來改變人們的精神內核。[5]古人常說：“文以載道”，古今作家將他們當代的社會意識、價值觀以及自己的人生態度、目的和價值呈現在作品中。小學生在閱讀一些課外書時，一方面在努力讀懂作者所要表達的價值觀念，另一方面通過與自己的生活經驗和觀念的碰撞引發出對世界、對生活新的思考。在當代社會各種題材的讀物中大部分是作者的精心創作和出版社仔細校訂而成的，既考慮到學生的成長需要，又從促進其發展出發。不具備完全的判斷能力的小學生在閱讀這些書籍時，能夠給他們的心靈帶來更多的啟發，然而市面上也不乏充斥著一些不合格的課外讀物。有些商家為了提高銷量，謀取更大的利潤，將一些極端心理或行為編成卡通漫畫書。例如，最近在一些小學生中間廣泛閱讀的名為《阿衰的故事》就是關于一位小學生在校總是做出違背學校紀律的故事，比如上課睡覺，挑老師的毛病等。這種類型的書籍給學生的影響卻是不容小覷的。小學生由于價值判斷能力還未完全形成，再加上這一年齡段孩子出現的逆反心理，他們會表現出對這些書中主人公的問題行為贊同或者欽羨的感情傾向。而這一傾向的發生并保持著會影響到他們的具體行為。

三、以優化合理的課外讀物結構促進德育

從上面我們對小學生課外讀物的內容結構和這些課外書對孩子品德形成所起的作用，我們急切需要再關心學生的課外閱讀狀況，為孩子們找到能有助于他們健康成長、全面發展的優化合理的課外讀物結構。這不僅是學校的職責，也是家長和社會各界共同的責任。

（一）學校推薦優秀讀物，組織讀書會

學校是學生思想變化的重要來源。學校教育決策通過對學生行為的指導潛移默化地影響學生的思想。學校在制定學年計劃時可將學生的課外閱讀計劃納入其中，組織各年級各科教師共同討論制定適合不同年級學生閱讀的課外讀物推薦表。在每學期開學的第一周將推薦表發給對應年級學生，并告知家長有關事宜，學生可參考推薦表上面的書目篩選閱讀。這就為學生提供了課外閱讀指南，減少盲目選擇的風險。

現在小學生閱讀面大大增加了，但是學生閱讀后的效果如何是學校經常忽略的方面。家長有時會抱怨課外書年年買，但是也不見我的孩子思維有多活躍，思想有多開闊。有的老師也認為拓展的閱讀并沒有給學生思想內涵、思考方式上帶來多大的改觀。我們反問一句：學校或者家長是否給予學生機會，讓他們抒發內心的思想觀念呢？回答可能是很少或者根本沒有提供過這樣的機會。學校作為學生學習的主要場所，可為學生搭建起抒發自己心得體會的舞臺。讀書會是個人展示所閱讀的書的主要內容以及闡述讀者對本書的評價或者得到的啟發，是學生將自己的思想得以表達的途徑之一。學校組織讀書會，并由各年級各班分別舉辦。讀書會的類型可以多樣化，按內容分有主題式、自由式等；按形式分有個人匯報、小組匯報等。當我們在讀書會上看到學生自由地闡發自己對所讀的書的見解，同學之間深入的探討和激烈的辯論時，我們會感慨：學生的思想已經得到了提升。

（二）家長積極引導孩子選擇課外書

家長是孩子的第一位老師，也是孩子終身的老師。因此，家長在孩子的成長過程中起著引導和監督的作用。很多家長在教育孩子時存在這樣一個誤區：對孩子的學科學習非常關注，從監督孩子家庭作業到教輔資料的選擇都層層把關，努力想讓孩子各門學科的成績遙遙領先。當孩子在閱讀課外書籍時家長卻很少關注孩子所閱讀的課外書的質量，更少考慮有些書對孩子成長的潛在的消極影響。家長應該摒棄這一傳統做法，在孩子選擇課外讀物時，家長要發揮他們的權力對孩子正確引導。孩子喜歡看連環畫之類的書籍，家長在接納孩子的意見的同時陪同孩子一起選擇，以同情同理的方式幫助孩子挑選內容健康，易啟發孩子思考的漫畫書，如益智類、偵探類、歷險類。有了家長對孩子閱讀書籍的正確引導和適時監督，可以預防孩子盲從地去閱讀那些內容有悖積極思想和行為的書。

（三）政府加強對出版社的管理，社會加強監督

學校和家庭在對孩子選擇優化合理的課外書上起到指引的作用。而一個良好的課外讀物環境需要全社會共同營造的。首先，從政府的職能看，政府要繼續加強非法和不健康圖書的打擊。此外，政府可征集有關教育工作者和專家學者的意見出臺學生課外讀物出版的標準，以供出版社參考。政府相關部門也要對出版社的校對工作不定時地抽查，責令其舍棄出版或重新編排不符合標準的出版書籍。其次，從社會大眾的作用看，應當發揮社會輿論效應。政府的職能手段固然對規范課外書籍出版起到宏觀控制的作用，但是僅靠政府無形的手并不能對廣大的圖書市場完全規范化，也會有漏網之魚的可能。而這時社會大眾的全員監督就起到了完善政府機制的作用了。具體來說，社會各界可從以下幾個方面來促進學生課外圖書的優化合理性。第一，時時關心各個時間段出版的學生課外書籍。政府可通過建立一個公告各時段新出版的課外書的網站，接受社會各界的評論。另外，社會成員也應該經常走近書店，走近學生，翻閱學生所讀的書，了解學生閱讀的內容。第二，積極舉報不健康、不合理的圖書。政府要成立一個處理不法圖書的專門機構，保證社會成員舉報有門，報而有應。這是通過全社會的通力合作來凈化學生課外讀物的環境。

參考文獻：

[1]杜殿坤.瓦?阿?蘇霍姆林斯基的德育觀點概述[J].外國教育資料，1980（1）：9.

[2]盧云.小學生課外閱讀現狀的調查研究[D].遼寧師范大學，2008：11.

[3]周弦.昆明市小學生課外閱讀問題與對策研究[D].西南大學，2006：11.