導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇以和為話題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)現(xiàn)如今的學(xué)生并不輕松，學(xué)習(xí)有苦有甜，下面是yuwenmi小編為大家整理的優(yōu)秀英語(yǔ)作文，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!

學(xué)習(xí)的痛苦和快樂(lè)The Bitter and Happiness of Study

Before I went to school, I felt so excited, because I was so curious about the campus life. Now I have been in middle school, after seven years’ study, I feel the bitter and happiness. The bitter is that there are always exams, sometimes I can’t do well. Every time when I get the low mark, I will be afraid of disappointing my parents. The happy thing is that I make many friends here. We play and study together. They are just like the brothers and sisters to me. This is the process of growing up, which mix pain and happiness. I am so lucky to have these friends in my life, they mean so much to me.

【參考譯文】

在我上學(xué)前，我感到很興奮，因?yàn)槲覍?duì)校園生活很好奇。如今我已經(jīng)讀初中了，經(jīng)過(guò)了七年的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到了苦和樂(lè)。痛苦的是經(jīng)常會(huì)有考試，有時(shí)候我考不好。每次我拿到低分的時(shí)候，我會(huì)擔(dān)心讓父母失望。高興的是在這里我交到了很多朋友。我們一起玩耍和學(xué)習(xí)。他們就像是我的兄弟和姐妹。這就是成長(zhǎng)的過(guò)程，夾雜著痛苦和快樂(lè)。我很幸運(yùn)生命中擁有了這些朋友，他們對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要。

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1資料與方法

1.1一般資料    

選取2012年1月至2016年8月我院核醫(yī)學(xué)科輪轉(zhuǎn)的50名規(guī)培學(xué)員，采用隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組和對(duì)照組，各25人。觀察組男性13名，女性12名，年齡22~26歲，平均(24.42±10.5 )歲;對(duì)照組男性12名，女性13名，年齡22~26歲，平均(24.08±0.63)歲。納入標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生對(duì)研究知情，簽署知情同意書(shū);為同一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生;能熟練使用微信平臺(tái)。排除中途退出研究的學(xué)生。兩組學(xué)生一般資料比較無(wú)顯著性差異(P>0.05)，有可比性。

1.2方法

對(duì)照組在傳統(tǒng)“以教師為中心”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，采用PBL教學(xué)模式。教師根據(jù)小講課內(nèi)容和臨床實(shí)際設(shè)計(jì)4~6個(gè)題目，由學(xué)生自主討論完成，之后教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。觀察組在對(duì)照組教學(xué)方法基礎(chǔ)上，以微信平臺(tái)為依托進(jìn)行PBL教學(xué)。教師在微信平臺(tái)上題目，全部學(xué)生參與討論，給出答案。在此期問(wèn)，教師可適時(shí)提出自己的見(jiàn)解。同時(shí)，在微信平臺(tái)上為每個(gè)討論題目設(shè)置對(duì)應(yīng)的小欄目，記錄討論期問(wèn)學(xué)生的信息。

1.3觀測(cè)指標(biāo)

教師制作兩套難度水平相當(dāng)?shù)睦碚摽荚囋嚲砗蛯?shí)踐操作考試試卷，分別于培訓(xùn)前后由學(xué)生在規(guī)定時(shí)問(wèn)內(nèi)獨(dú)立完成，每套試卷滿分100分。

培訓(xùn)后向觀察組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)微信平臺(tái)輔助PBL教學(xué)方法的認(rèn)可度。調(diào)查問(wèn)卷選項(xiàng)分不認(rèn)可、認(rèn)可度一般、高度認(rèn)可3項(xiàng)，認(rèn)可度=高度認(rèn)可/總例數(shù)，平均認(rèn)可度=每項(xiàng)認(rèn)可度/調(diào)查項(xiàng)目數(shù)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有顯著性。

2結(jié)果

2.1兩組培訓(xùn)前后理論課考試成績(jī)和操作課考試成績(jī)比較

培訓(xùn)前，兩組理論課考試成績(jī)和操作課考試成績(jī)比較無(wú)顯著性差異(P> 0.05)。培訓(xùn)后，對(duì)照組理論課考試成績(jī)和操作課考試成績(jī)無(wú)明顯變化，差異無(wú)顯著性((P> 0.05);而觀察組理論課考試成績(jī)和操作課考試成績(jī)明顯升高，且高于對(duì)照組，差異有顯著性((P<0.05)。

2.2觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可度

研究顯示，觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可度較高，平均認(rèn)可度為81.60%。

3討論    

教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和激發(fā)教師教學(xué)興趣的重要因素。但國(guó)內(nèi)外最新研究均提示，無(wú)論是傳統(tǒng)課堂提問(wèn)或新型PBL等教學(xué)模式，均受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的限制。當(dāng)教學(xué)模式無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性不高，師生問(wèn)交流不暢0。本研究顯示，采用微信平臺(tái)輔助PBL教學(xué)方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)教學(xué)的認(rèn)可度。

研究顯示，培訓(xùn)后觀察組學(xué)生理論課考試成績(jī)和操作課考試成績(jī)明顯升高，且高于對(duì)照組((P<0.05)，表明微信平臺(tái)輔助PBL教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。微信是當(dāng)前人們應(yīng)用最廣泛的交流溝通工具之一，將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育效果顯著。在教學(xué)方法上，微信公眾號(hào)能通過(guò)群發(fā)推送、參與共同討論等方式，促進(jìn)師生之問(wèn)的交流溝通;在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，由于微信平臺(tái)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育尚屬于創(chuàng)新舉措，學(xué)生對(duì)其感興趣和接受程度較高，能顯著提高學(xué)習(xí)參與度.微信平臺(tái)能記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，能幫助教師了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)或心理問(wèn)題，并及時(shí)解決。另外，將微信應(yīng)用于教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)問(wèn)的利用，進(jìn)而提高知識(shí)掌握程度。相關(guān)研究中，郭彩虹等叫守微信平臺(tái)與PBL教學(xué)模式聯(lián)合應(yīng)用于腫瘤內(nèi)科臨床教學(xué)，結(jié)果顯示出科時(shí)試驗(yàn)組理論考試和病例分析成績(jī)均明顯提高，與對(duì)照組相比差異有顯著性(P<0.05)。

此外，微信平合PBL教學(xué)方法有助于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)可度。本研究顯示，觀察組學(xué)生認(rèn)可度最高的項(xiàng)目為微信平合PBL教學(xué)方法“應(yīng)積極推廣應(yīng)用”，達(dá)92.00%，表明該教學(xué)方法受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。對(duì)此，本研究考慮可能是其更貼近學(xué)生日常生活，且為學(xué)生之問(wèn)的交流溝通創(chuàng)造了更好的環(huán)境，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，提高了教學(xué)質(zhì)量。

但是，采用微信平臺(tái)輔助教學(xué)可能會(huì)對(duì)某些自制力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在實(shí)際操作過(guò)程中，帶教教師需要提供有效的監(jiān)督和引導(dǎo)。綜上所述，微信平臺(tái)輔助PBL教學(xué)方法應(yīng)用于核醫(yī)學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)，能顯著提升學(xué)生專業(yè)成績(jī)，并獲得其高度認(rèn)可。

4小結(jié)

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【摘 要】本文通過(guò)話題作文擬題方法介紹，教會(huì)學(xué)生根據(jù)所給的話題快速擬出新穎、別致簡(jiǎn)潔、醒目而又富有文采的標(biāo)題進(jìn)而展開(kāi)寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】擬題方法；探索；靚麗

能否根據(jù)話題作文題目的要求擬出讓人耳目一新、怦然心動(dòng)的文題，是寫好話題作文很重要、很關(guān)鍵的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到作文的成敗。標(biāo)題是文章的眼睛，“眉眼盈盈”能給人們清新脫俗之感，收到引人入勝、先聲奪人的效果。而時(shí)下，在中考、高考作文中，話題做題甚為流行，它給考生留下了更多自由發(fā)揮、多角度思考、自主行文、勇于創(chuàng)新的空間。那么，怎樣才能在考場(chǎng)有限的時(shí)間范圍內(nèi)擬出好的標(biāo)題往往是考生難以把握住的一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。是否有法可循呢？我在平常的作文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

1. 修辭法 擬題時(shí)靈活巧妙運(yùn)用一定的修辭方法會(huì)使標(biāo)題熠熠生輝，為文章添加情趣美，如此喻：《讓微笑像花兒一樣綻放》（以“真情”為話題）；《點(diǎn)燃綠色的火焰》（以“環(huán)保”為話題）。對(duì)偶：《一頭白發(fā)，滿山青蔥》（以“環(huán)保”為話題）；《草青于春，葉落于秋》（以“人與自然”為話題）。借代：《黑白債》（以“愛(ài)”為話題）；《傾聽(tīng)自己的心跳》（以“關(guān)注生活”為話題）。擬人：《新型電腦的自述》（以“網(wǎng)絡(luò)”為話題）；《謝謝你，小失誤》（以“小和大”為話題）。除此之外，我們還可以用夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比、雙關(guān)、頂真、反語(yǔ)、通感等多種修辭方法來(lái)擬標(biāo)題，都能使文題生動(dòng)鮮明、形象貼切。

2. 前后添加因素法 進(jìn)行擴(kuò)展，此法宜用于話題作文，即在所給的話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。如以“瞬間”為話題，可擬為“精彩的瞬間、觸動(dòng)心靈的瞬間……”，“瞬間的感悟、瞬間的震撼……”。這種方法可使所給的話題由大化小，由概括到具體，避免出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，有利于把握文章的中心。

3. 設(shè)置懸念法 這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎異常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)讀者去追求。讓文題具有懸念美：（1）可以一反常態(tài)，從反差上制造懸念，如《十七歲，老朽了！》；（2）可以小題大作，運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)制造懸念，如《破不了的“案”》；（3）可以用設(shè)問(wèn)制造懸念，如《明天我們?cè)谀抢锞幼。俊罚ㄒ浴碍h(huán)保”為話題）；（4）也可以巧妙地運(yùn)用留白，即留出藝術(shù)空白讀者去獨(dú)立思考、想象與填補(bǔ)，如《誰(shuí)的眼淚在飛》（以“網(wǎng)絡(luò)與生活”為話題）。

4. 引用、化用法 指引用或化用歌詞、詩(shī)句、諺語(yǔ)、聯(lián)語(yǔ)、俗語(yǔ)、座右銘、格言、書(shū)名、影視劇名等作為文題的題目，如《千年等一回》、《愁云慘淡萬(wàn)里凝》（以“考試”為話題）、“海納百川，有容乃大”，“ 一年之計(jì)在于今”、《感情誠(chéng)可貴，真理價(jià)更高》（化用裴多菲的詩(shī)句）、《怎一個(gè)情字了得》（化用李清照《一剪梅》中的詞句）。這些標(biāo)題或文采飛揚(yáng)，或貼近生活，使人喜聞樂(lè)見(jiàn)，讓人倍感親切。因此，引用或化用這些詩(shī)句，可以使文題新穎別致，詩(shī)意豐蘊(yùn)，引人入勝，從而產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

5. 善于在標(biāo)題中融入自己的生活感悟 如標(biāo)題《笑對(duì)人生》、《那次，我把握住了自己》、《打開(kāi)青春的天窗》、《座位的悲哀》等，都是以自己對(duì)生活的思考感悟來(lái)命題的。文題感中有思、思中有悟，既反映了考生對(duì)生活的積累，又具有很強(qiáng)的思想性，因而倍受閱卷老師的青睞。

6. 妙用符號(hào)法 巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬題往往能收到出奇制勝的效果。如“金錢≠幸福”、“減負(fù)？別逗了！”、“幻想·理想·空想”、“7-1=0”（以“誠(chéng)信”為話題）、“1+1>2”（以“團(tuán)結(jié)”為話題）。巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)文題，往往能準(zhǔn)確地概括文章內(nèi)容，簡(jiǎn)練精當(dāng)，并且形式新穎，能勾起讀者的好奇心。

7. 中外結(jié)合法 此法指的是引用或音譯一些人們熟悉的外文短語(yǔ)或句子作為題目。如搞笑課堂One and Two （以“生活”為話題）、“Come on，給我感覺(jué)”（以“幸福為話題”）、“Internet ，my love”（以“電腦”為話題）。這種標(biāo)題，具有幽默色彩，往往給人一種輕松、愉快的感覺(jué)。

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（一）審題要準(zhǔn)確周到。

由于限制少，許多同學(xué)審題不準(zhǔn)，寫起來(lái)跑題，甚至出現(xiàn)轉(zhuǎn)換話題的失誤。要克服這種弊端，我們可以化大為小，把話題引向深入，找到適合自己的開(kāi)口小的具體新鮮話題。如以“交流”為話題的作文我們應(yīng)從小處著手去思考，如敘寫與朋友之間的交流，表達(dá)人與人之間真誠(chéng)相待等。

再者近幾年的話題作文題，文題之前多有一段導(dǎo)語(yǔ)。可別小覷這些導(dǎo)語(yǔ)，它們也是作文題的一個(gè)組成部分，考生理應(yīng)對(duì)此引起重視。我們要.看“導(dǎo)語(yǔ)”是否暗示了選材范圍。還要.看“導(dǎo)語(yǔ)”是否點(diǎn)示了立意角度。最后看"導(dǎo)語(yǔ)"是否透露了構(gòu)思方法。

（二）選好角度，擬個(gè)好題

許多滿分作文的擬題方法，就能給人新穎的感覺(jué)。如以“誠(chéng)信”為話題作文，其標(biāo)題就可以擬為《誠(chéng)信，為人的底線》《我們需要誠(chéng)信》《帶著誠(chéng)信上路》等。這種擬題的方法，在標(biāo)題中開(kāi)誠(chéng)布公地表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，達(dá)到一種無(wú)以辯駁的力度美。作為話題作文，應(yīng)該怎么擬題呢？

1、用化小了的話題作標(biāo)題。可在話題前后加修飾、限制或補(bǔ)充成分，從而把話題變“長(zhǎng)”，成為一個(gè)恰好反映作者觀點(diǎn)或理念的標(biāo)題。如“吃虧才是福”、“多子一定多福嗎？”。

2、完全拋開(kāi)話題文字的標(biāo)題。這種標(biāo)題可以是文章所反映的中心(主題)，如“一切都靠自己來(lái)把握”、“珍惜擁有”等。

3、用修辭方法擬題。如以“假日”為話題，可擬為《假日——愛(ài)的橋梁》。

4、用聯(lián)想的方法來(lái)擬題。該法適用于一些有象征意義的話題,如“水”、“山”、“樹(shù)”等。以“樹(shù)”為例，我們可以通過(guò)聯(lián)想和想象擬出很多見(jiàn)解獨(dú)到的標(biāo)題，如“前人栽樹(shù)，后人乘涼”、“材與非材”等等。

（三）立意創(chuàng)新求異。

話題作文的立意應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一是放開(kāi)視野，尋求廣度。如2003年山西省中考作文題目以“橋”為話題，我們?cè)诹⒁鈺r(shí)就不能只想到生活中有形的普通的“橋”，更應(yīng)該想到文學(xué)作品中的“橋”，以及溝通人與人心靈的“橋”等等。

二是有的放矢，把握精度。同學(xué)們寫文章立意要做到有很強(qiáng)的針對(duì)性，緊跟社會(huì)和時(shí)代的步伐，或倡導(dǎo)健康向上的精神，或針砭時(shí)弊，發(fā)人深省，或提煉哲理，令人警醒。

三是縱橫拓展，追求深度。即在立意時(shí)，要放開(kāi)思想，多往更深的層次上去思考，挖掘出深刻的內(nèi)涵來(lái)。如2003年重慶市中考滿分作文《責(zé)任》，記敘了婆媳之間矛盾的產(chǎn)生到最后解決的過(guò)程，得出人與人之間應(yīng)該怎樣相處的道理，使文章的立意有了深度，給人啟迪。

（四）文體明確規(guī)范。

有的考生把“文體不限”誤以為可以寫成不管什么樣的文體，結(jié)果出現(xiàn)一些記敘文議論化、議論文記敘化、散文雜感化之類的文章，正確的方法是根據(jù)自己的擅長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇文體。比如：形象思維比較發(fā)達(dá)，善于記敘描寫的學(xué)生，可以選擇記敘文；邏輯思維比較發(fā)達(dá)，善于議論說(shuō)理的學(xué)生，可以選擇議論文；感情豐富，視野開(kāi)闊的學(xué)生，可以選擇散文等等。

（五）點(diǎn)題恰到好處。

話題作文的點(diǎn)題，一般可以采用明點(diǎn)的形式，在文章適當(dāng)處出現(xiàn)和題目中關(guān)鍵字眼相同或大致相同的詞語(yǔ)，直接解釋和說(shuō)明題目的含義，提示出文章的中心思想，以得到閱卷者的認(rèn)可并贊同，當(dāng)然也可以用象征式、比喻式、聯(lián)想式的點(diǎn)題，但這類點(diǎn)題要求比較高，一般不易掌握，考生應(yīng)該慎用。

（六）語(yǔ)言規(guī)范通順,書(shū)寫正確美觀

篇5

他，中山大學(xué)碩士畢業(yè)。四年前，手握幾份讓人艷羨的工作，他卻最終放棄到大型國(guó)企上班的機(jī)會(huì)，選擇到少林寺“就業(yè)”。他的工作有些神秘，大部分時(shí)間都待在寺里，卻不是出家人；他執(zhí)掌少林寺“武林秘籍圣地”藏經(jīng)閣（少林寺圖書(shū)館），又時(shí)常接待一些大人物。近幾年，他親身經(jīng)歷了許多有關(guān)少林寺的輿論風(fēng)波，處理危機(jī)的公關(guān)能力日漸顯露，殫精竭慮地維護(hù)著少林寺品牌。他就是少林寺的“研究僧”朱炳帆。

“根據(jù)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)少林寺的文化產(chǎn)業(yè)非常薄弱，這也是我決定來(lái)少林寺工作的原因之一。它有足夠多的空間、足夠大的平臺(tái)讓我學(xué)習(xí)。”就這樣，朱炳帆辭掉了已經(jīng)簽約的中國(guó)電信的工作，在少林寺一待就是四年。在寺里，少林寺的品牌公關(guān)是他的工作內(nèi)容之一。他要向外界展示真實(shí)的少林寺和少林寺的出家人，有效地傳播少林文化。有媒體采訪或拍攝時(shí)，朱炳帆有時(shí)會(huì)全程陪同，協(xié)助調(diào)度工

請(qǐng)“站著”追星

【萬(wàn)能素材】

韓國(guó)男星樸施厚復(fù)出后的第一站是中國(guó)上海。看著虹橋機(jī)場(chǎng)接機(jī)處仍然人山人海的盛況，讓人不禁感慨樸施厚“魅力依舊”，更讓人感嘆中國(guó)的粉絲們實(shí)在是太過(guò)“寬容”了――樸施厚是有名譽(yù)污點(diǎn)的人，在韓國(guó)基本不可能東山再起，而在中國(guó)卻能“濤聲依舊”。

為什么像樸施厚這樣在本國(guó)混不下去的人，在中國(guó)仍有市場(chǎng)？為什么李敏鎬、金宇彬在本國(guó)謙遜有加，來(lái)到中國(guó)卻極其傲慢？為什么奧利沙文在英國(guó)接受采訪時(shí)不敢吸煙，在中國(guó)卻公然吞云吐霧……這些擺在臺(tái)面上的“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，我們不僅視而不見(jiàn)，反而笑著接納。想必，正是因?yàn)橹袊?guó)粉絲的“寬容”，正是因?yàn)橹袊?guó)粉絲的“低到塵埃里”，才讓那些海外明星在中國(guó)掙了錢，卻全然沒(méi)有對(duì)“金主”的半點(diǎn)尊重。

追逐偶像，是年輕人青春期的權(quán)利，但追逐也應(yīng)是有原則的。中國(guó)年輕人，喜歡偶像可以，但請(qǐng)作人員，安排日常行程，商量采訪內(nèi)容，儼然少林寺的“新聞發(fā)言人”。

【素材解讀】

席慕蓉說(shuō)：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個(gè)過(guò)河的人。”的確，我們的生命，就是一條不斷地向前奔流的河，繞過(guò)高山，走過(guò)平原，穿過(guò)草地，越過(guò)山澗……一路向前。行走在人生道路上，我們笑看窗外花開(kāi)花落、葉榮葉落，靜觀天外云卷云舒、風(fēng)停風(fēng)起……我們經(jīng)歷了太多的悲歡離合，學(xué)會(huì)了忘記該忘記的，銘記該銘記的，珍惜該珍惜的，放棄該放棄的……

【適用角度】

角度一：從朱炳帆喜歡少林寺的工作，在少林寺一待就是四年的角度，可以運(yùn)用到以“做自己喜歡的事”“興趣”“熱愛(ài)”“位置”“幸福”等為話題的作文中。

角度二：從朱炳帆在調(diào)研之后，發(fā)現(xiàn)少林寺的文化產(chǎn)業(yè)有很大發(fā)展空間的角度，可以運(yùn)用到以“抉擇”“自我價(jià)值”“展示自我”等為話題的作文中。

角度三：從朱炳帆放棄大型國(guó)企而選擇到少林寺工作的角度，可以運(yùn)用到以“放棄”“得與失”“精彩”“智慧”“收獲”等為話題的作文中。“站著”喜歡。你有“態(tài)度”，他才會(huì)“看重”你，不然，一味“包容”，“人傻、錢多、速來(lái)”只會(huì)變本加厲地上演。

【素材解讀】

大千世界，光怪陸離，必須保持清醒的頭腦，眼觀六路，耳聽(tīng)八方，綜合分析，把握全局，才能緊緊抓住時(shí)代的命脈，讓一切發(fā)展都掌控于心中。不要因?yàn)樯硖幰粋€(gè)花花世界，就讓自己的靈魂無(wú)處安放。在我們的內(nèi)心深處，一定有一個(gè)靈魂，在指引著我們的情感、心智，甚至命運(yùn)。我們要不斷地豐富自己、健全自己、完善自己、強(qiáng)大自己……我們的靈魂，是我們的另一顆心。

【適用角度】

角度一：從那些盲目追星的中國(guó)粉絲的角度，可以運(yùn)用到以“理性”“嚴(yán)謹(jǐn)”“穩(wěn)重”“生活之美”“精彩”等為話題的作文中。

篇6

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0043-01

大家都知道“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)，龍為什么那么神奇，可以破壁騰飛，自由翱翔，很重要的原因是龍擁有一雙明亮的眼睛，否則，也只能是漫無(wú)方向的瞎折騰。如果用“畫(huà)龍點(diǎn)睛”來(lái)比喻文章，很顯然，“龍”是整篇文章，“睛”就是文章的標(biāo)題，文章要吸引人，必須有一個(gè)好的標(biāo)題，所謂“題好一半文”，畫(huà)龍必須點(diǎn)睛。

一、話題作文的特點(diǎn)，學(xué)生命題的誤區(qū)

話題作文以其自由靈活的特征一直是高考熱門的作文形式。話題作文的自由靈活表現(xiàn)為自主立意，自選文體，還有自主命題。話題作文的標(biāo)題對(duì)整篇文章有著舉足輕重的作用。

但是在考試中，話題作文的命題沒(méi)有引起同學(xué)們的足夠重視，處理太過(guò)草率。要么懶得思考，沒(méi)按作文要求，直接把話題當(dāng)作標(biāo)題；要么在匆匆成文后，隨意給文章加一個(gè)標(biāo)題；要么隨性所致，加一個(gè)和話題并不相符的標(biāo)題。更有粗枝大葉者，文章完成后，竟然連標(biāo)題都忘記命了。

二、一個(gè)好標(biāo)題的重要性

參加過(guò)作文閱卷的老師都深有體會(huì)，要在較短的時(shí)間里完成如此多的作文卷批閱，字斟句酌是根本不可能的，時(shí)間不允許，人的精力有限，于是比較通用的做法是看看文章的標(biāo)題，開(kāi)頭、結(jié)尾，再粗略瀏覽文章主體，看看文章的卷面是否整潔，書(shū)寫是否工整，其中文章的標(biāo)題可以說(shuō)是重中之重，這可是你給閱卷老師的見(jiàn)面禮，一定要珍惜。我們常說(shuō)“一見(jiàn)鐘情”，標(biāo)題會(huì)直接影響老師對(duì)文章的評(píng)判，閱卷者可以通過(guò)標(biāo)題了解文章的體裁、內(nèi)容以及作者情感等多方面的信息。因此每一位學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待文章標(biāo)題， “語(yǔ)不驚人死不休”，切不可輕率從事。

三、一個(gè)好標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)

1.準(zhǔn)確。能夠緊扣話題，通過(guò)標(biāo)題可以看出文章的主要內(nèi)容，作者的思想情感，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。如《白楊禮贊》，寫作的對(duì)象，作者的情感一目了然。

2.簡(jiǎn)練。一定要有高度的概括性，不羅嗦，用盡可能少的文字，傳遞盡可能多的內(nèi)容，也就是“言簡(jiǎn)意賅”。如《瑣憶》，一個(gè)“瑣”字把豐富的材料，復(fù)雜的人事包容其中。

3.含蓄。言有盡而意無(wú)窮，有限的文字，涵蓋豐富的內(nèi)容，標(biāo)題很有張力，讓人聯(lián)想翩翩。

如《荷塘月色》，展現(xiàn)了文章的詩(shī)情畫(huà)意，作者淡然的情懷，折射世態(tài)炎涼。

4.生動(dòng)。標(biāo)題能夠激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心，先睹為快，欲罷不能的效果。如《上帝只給他一只老鼠》，標(biāo)題吊足了讀者胃口，迫不及待想要讀完全文，了解沃爾特·迪斯尼的傳奇故事。

四、擬好標(biāo)題的技法

為文章擬一個(gè)好標(biāo)題如此重要，如何按照好標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)擬題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出四種常用的技法：

1.擴(kuò)展法。在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，對(duì)話題修飾或補(bǔ)充說(shuō)明。

如：以“陽(yáng)光”為話題擬定文題。《陽(yáng)光明媚》、《陽(yáng)光燦爛的日子》、《今天，陽(yáng)光燦爛》、《一縷陽(yáng)光》。此法是比較實(shí)用，也比較容易為學(xué)生接受的方法。

2.修辭法。修辭的運(yùn)用會(huì)使標(biāo)題生動(dòng)傳神、富有文學(xué)色彩。如：以“關(guān)愛(ài)”、“環(huán)保”、“修養(yǎng)”和“教育”為話題，擬文題。《我渴望老師的“陽(yáng)光”》、《山也笑，水也笑》、《躺著讀書(shū)，站著做人》、《這就是我們的教育？》，擬標(biāo)題中常用的修辭手法有比喻、擬人、對(duì)比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等。

3.引用法。引用與所給話題有關(guān)的名言警句、詩(shī)句、歌詞或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。如：以“我”為話題，擬文題。《真我的風(fēng)采》、《我想唱歌又不敢唱》、《最近我比較煩，比較煩》、《天生我才必有用》，經(jīng)典的名家詩(shī)句，廣為流傳的歌詞，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，容易引起讀者的共鳴。

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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)；話題作文

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0102-02

1 認(rèn)真審題是寫好話題作文的前提

審題，就是詳細(xì)弄清題目的含義和要求。審題是作文的一項(xiàng)基本功。許多學(xué)生認(rèn)為話題作文不存在審題，認(rèn)為只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實(shí)這是不正確的，話題作文需要認(rèn)真審題，我們不可等閑視之。

“先看話題，后看材料”這是因?yàn)椤霸掝}作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語(yǔ)。許多同學(xué)在審題時(shí)出現(xiàn)偏差，就是這個(gè)原因。如：以“共享生命”為話題，許多同學(xué)在審題時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤，寫偏了題。他們圍繞“提示語(yǔ)”中“生命”做文章，寫成了：珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，沒(méi)有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒(méi)在“共享”上做文章。

話題作文的話題，一般都是一個(gè)詞或短語(yǔ)，話題的字越少，說(shuō)明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的話題，觀點(diǎn)比較明確，容易下筆。字少的話題，可在話題前加上一定的限制語(yǔ)，來(lái)縮小其外延。故審題時(shí)首先要準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵和外延，明確選材范圍。如話題“初三生活的煩惱”，它是一個(gè)偏正短語(yǔ)，在“煩惱”前冠以“初三生活”，不僅是為了縮小“煩惱”的外延，更是為了豐富和深化“煩惱”的內(nèi)涵。如寫“初三生活的趣事”，“初二生活的煩惱”，等，就不符合題意了。

2 “擬好題目”是寫好話題作文的基礎(chǔ)

題好一半文，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂，新穎獨(dú)到的題目，可以引人入勝，發(fā)人深思，使內(nèi)容豐富多彩，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。話題作文也和其他非命題作文一樣，一定要擬好題目，那么如何擬好題目呢？現(xiàn)在，以“書(shū)”為話題，介紹幾種常見(jiàn)的擬題方法：

（1）加詞法。所謂“加詞法”，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補(bǔ)充性詞或短語(yǔ)，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫作范圍和作文題目。如：《談讀書(shū)》、《書(shū)是我的摯友》等等，這種方法可使話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。

（2）想象法。引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開(kāi)去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。如 《假如世界沒(méi)有書(shū)》、《22世紀(jì)的書(shū)》等等。指導(dǎo)學(xué)生用想象法擬提，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使寫出的文章富有新意，讀來(lái)令人耳目一新。

（3）擬人法。就是指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。如：《書(shū)與筆的對(duì)話》、《書(shū)的自白》等等，這樣的題目使文章生動(dòng)、形象，引人入勝。

(4)懸念法。即指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來(lái)。如將以上話題擬為：《書(shū)中這樣說(shuō)》、《你同意書(shū)中的觀點(diǎn)嗎？》，這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。

除此之外，還可用引申法，引用法擬題，即分析話題的引申義，由引申義來(lái)確定作文的題目。或引用與話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞等加以變更作題目。

3 選好文體是寫好話題作文的關(guān)鍵

話題作文的主要特點(diǎn)之一便是“文體不限”，打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求，讓學(xué)生有廣闊的選擇余地。但 “文體不限”不等于 “不要文體”。因此，在話題作文的文體選擇上，變隨意為理性，變無(wú)序?yàn)橛行颍儾蛔杂X(jué)為自覺(jué)，準(zhǔn)確地選擇好能整合自己智能優(yōu)勢(shì)，充分展示自己寫作才能的文體，是寫好話題作文的重要基礎(chǔ)。

3.1 結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短:文章是寫作主體與客體互動(dòng)的產(chǎn)物，面對(duì)同一話題的作文，作者主體素養(yǎng)的高低對(duì)文章的成敗往往起決定作用，但主體素養(yǎng)千差萬(wàn)別，體現(xiàn)在作者的理想情趣、性格氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)專長(zhǎng)、生活閱歷等許多方面。

文本天性，所以宜順性為文。性格與文體的對(duì)應(yīng)選擇也是相對(duì)的，后天的學(xué)習(xí)，可以使人移情更性，也可以使人擅長(zhǎng)多種文體。

3.2 正確理解題意，因題選體：這一點(diǎn)包含兩層意思：一是審題準(zhǔn)確，切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；二是在正確審題的基礎(chǔ)上，確定主題，然后根據(jù)主題的需要和作者主體的優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。如果想直陳觀點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，宜采用議論文；如果要針砭時(shí)弊，激濁揚(yáng)清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫敘事，借事明理，宜采用記敘文體。總之，以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。

4 構(gòu)思上以小見(jiàn)大，立意上創(chuàng)新是寫好話題作文的核心

話題作文的話題，范圍一般是非常寬泛的，這就要求我們必須在構(gòu)思、選材上下功夫，盡量做到以小見(jiàn)大，于“一點(diǎn)水中見(jiàn)世界，一粒沙里說(shuō)乾坤”。文章要想出新、立意必須新奇。

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一、認(rèn)真審題是寫好話題作文的前提

審題，就是詳細(xì)弄清題目的含義和要求。審題是作文的一項(xiàng)基本功。許多學(xué)生認(rèn)為話題作文不存在審題，認(rèn)為只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實(shí)這是不正確的，話題作文需要認(rèn)真審題，我們不可等閑視之。

"先看話題，后看材料"這是因?yàn)?話題作文"審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語(yǔ)。許多同學(xué)在審題時(shí)出現(xiàn)偏差，就是這個(gè)原因。如：以"共享生命"為話題，許多同學(xué)在審題時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤，寫偏了題。他們圍繞"提示語(yǔ)"中"生命"做文章，寫成了：珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，沒(méi)有看到話題中"共享"一詞的"題眼"作用，沒(méi)在"共享"上做文章。

話題作文的話題，一般都是一個(gè)詞或短語(yǔ)，話題的字越少，說(shuō)明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的話題，觀點(diǎn)比較明確，容易下筆。字少的話題，可在話題前加上一定的限制語(yǔ)，來(lái)縮小其外延。故審題時(shí)首先要準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵和外延，明確選材范圍。如話題"初三生活的煩惱"，它是一個(gè)偏正短語(yǔ)，在"煩惱"前冠以"初三生活"，不僅是為了縮小"煩惱"的外延，更是為了豐富和深化"煩惱"的內(nèi)涵。如寫"初三生活的趣事"，"初二生活的煩惱"，等，就不符合題意了。

二、"擬好題目"是寫好話題作文的基礎(chǔ)

題好一半文，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂，新穎獨(dú)到的題目，可以引人入勝，發(fā)人深思，使內(nèi)容豐富多彩，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。話題作文也和其他非命題作文一樣，一定要擬好題目，那么如何擬好題目呢？現(xiàn)在，以"書(shū)"為話題，介紹幾種常見(jiàn)的擬題方法：

1、加詞法。所謂"加詞法"，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補(bǔ)充性詞或短語(yǔ)，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫作范圍和作文題目。如：《談讀書(shū)》、《書(shū)是我的摯友》等等，這種方法可使話題由大化小，避免了出現(xiàn)"下筆千言，離題萬(wàn)里"的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。

2、想象法。引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開(kāi)去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。如《假如世界沒(méi)有書(shū)》、《22世紀(jì)的書(shū)》等等。指導(dǎo)學(xué)生用想象法擬提，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使寫出的文章富有新意，讀來(lái)令人耳目一新。

3、擬人法。就是指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。如：《書(shū)與筆的對(duì)話》、《書(shū)的自白》等等，這樣的題目使文章生動(dòng)、形象，引人入勝。

4、懸念法。即指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來(lái)。如將以上話題擬為：《書(shū)中這樣說(shuō)》、《你同意書(shū)中的觀點(diǎn)嗎？》，這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。

除此之外，還可用引申法，引用法擬題，即分析話題的引申義，由引申義來(lái)確定作文的題目。或引用與話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞等加以變更作題目。

三、選好文體是寫好話題作文的關(guān)鍵

話題作文的主要特點(diǎn)之一便是"文體不限"，打破了命題作文規(guī)定體裁的單一要求，讓學(xué)生有廣闊的選擇余地。但"文體不限"不等于"不要文體"。因此，在話題作文的文體選擇上，變隨意為理性，變無(wú)序?yàn)橛行颍儾蛔杂X(jué)為自覺(jué)，準(zhǔn)確地選擇好能整合自己智能優(yōu)勢(shì)，充分展示自己寫作才能的文體，是寫好話題作文的重要基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短

文章是寫作主體與客體互動(dòng)的產(chǎn)物，面對(duì)同一話題的作文，作者主體素養(yǎng)的高低對(duì)文章的成敗往往起決定作用，但主體素養(yǎng)千差萬(wàn)別，體現(xiàn)在作者的理想情趣、性格氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)專長(zhǎng)、生活閱歷等許多方面。

文本天性，所以宜順性為文。性格與文體的對(duì)應(yīng)選擇也是相對(duì)的，后天的學(xué)習(xí)，可以使人移情更性，也可以使人擅長(zhǎng)多種文體。

（二）正確理解題意，因題選體

這一點(diǎn)包含兩層意思：一是審題準(zhǔn)確，切合題意，而不僅僅是"符合題意"或"基本符合題意"，更不能偏題；二是在正確審題的基礎(chǔ)上，確定主題，然后根據(jù)主題的需要和作者主體的優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。如果想直陳觀點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，宜采用議論文；如果要針砭時(shí)弊，激濁揚(yáng)清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫敘事，借事明理，宜采用記敘文體。總之，以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。

四、構(gòu)思上以小見(jiàn)大，立意上創(chuàng)新是寫好話題作文的核心

話題作文的話題，范圍一般是非常寬泛的，這就要求我們必須在構(gòu)思、選材上下功夫，盡量做到以小見(jiàn)大，于"一點(diǎn)水中見(jiàn)世界，一粒沙里說(shuō)乾坤"。文章要想出新、立意必須新奇。

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1. 高中英語(yǔ)話題寫作策略

話題類作文是試卷中會(huì)給出一個(gè)熱點(diǎn)性的問(wèn)題讓學(xué)生以話題為中心，自擬題目并進(jìn)行寫作，話題寫作一般會(huì)有字?jǐn)?shù)限制，要求學(xué)生針對(duì)提出的話題說(shuō)出自己的看法，具有開(kāi)放式文體的特點(diǎn)，對(duì)于這類文體，學(xué)生要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膶懽骷记桑瑏?lái)為自己的作文提升亮點(diǎn)。

1.1 注重應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)

好的開(kāi)頭對(duì)作文的整體質(zhì)量提升起到了至關(guān)重要的作用，一個(gè)精彩的開(kāi)頭可以一下子吸引到閱卷教師的眼球，為整篇文章奠定一個(gè)好的基調(diào)，在寫話題類作文時(shí)，教師要教授學(xué)生使用一個(gè)圍繞話題的好的開(kāi)頭，通過(guò)一些精煉的話語(yǔ)來(lái)讓讀者有想要讀下去的欲望。

例如在教學(xué)“Project：Climate change and a low-carbon life”為話題，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上嚴(yán)重的霧霾現(xiàn)象，以“霧霾”為話題，要求學(xué)生寫出自己的觀點(diǎn)作文，在這樣的話題下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的文章開(kāi)頭：In today's society， haze phenomenon， which is becoming more and more serious， has affected people's lives.以這類精煉的開(kāi)頭一下子就將話題主題表達(dá)出來(lái)，閱卷教師一眼就可以看出作文的主題是什么，也就有想要繼續(xù)閱讀下去的欲望。

1.2 合理融入亮點(diǎn)詞匯

在英語(yǔ)話題作文的寫作過(guò)程中，學(xué)生詞匯的運(yùn)用也是關(guān)鍵，體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，例如我們說(shuō)的“想”，如果學(xué)生在全文都是用的是“think”，閱卷教師就會(huì)產(chǎn)生閱卷疲勞，所以教師在進(jìn)行寫作教授時(shí)，要注意讓學(xué)生對(duì)在文章當(dāng)中使用高級(jí)詞匯，大膽地去嘗試一些新穎的句型，這也是提升學(xué)生作文質(zhì)量的重要原因。除了華麗的開(kāi)頭，文章的主體部分更是體現(xiàn)學(xué)生作文的基本功，能夠讓閱卷教師看到學(xué)生對(duì)話題的分析，所以在寫作教授過(guò)程中，教師要讓學(xué)生提升自圓其說(shuō)的能力，不要想到哪里寫到哪里，要對(duì)話題有邏輯性的分析。

例如在教學(xué)“School life”時(shí)，讓學(xué)生以在學(xué)校的生活為話題，自擬題目，寫出自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生能夠有邏輯性地講述自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生將一些低級(jí)詞匯轉(zhuǎn)化為高級(jí)詞匯，例如將“important”轉(zhuǎn)換為“significant”，將“however”轉(zhuǎn)化為“nevertheless”等，在寫作中融入兩點(diǎn)詞匯，為文章增色。

1.3 創(chuàng)新應(yīng)用寫作模板

有很多學(xué)生在寫作過(guò)程中喜歡沿用一種模板，例如“first、Second、third”這類模板，雖然這些模板會(huì)讓你的作文看起來(lái)有邏輯性，但是閱卷教師在看到各種學(xué)生都采用同樣的模板時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生閱卷疲勞，導(dǎo)致你的作文不容易拿到高分。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以教授學(xué)生多元化的模板，不再使用單一固定的模板，依照話題內(nèi)容的不同，合理地選擇不同的模板內(nèi)容。例如：

Nowadays many people prefer A because it has a significant role in our daily life.

Generally， its advantages can be seen as follows. First， ...（A的優(yōu)點(diǎn)之一），Besides，... （A的優(yōu)點(diǎn)之二）這類模板，或是“Where there is a will， there is a way.”和“A friend in need is a friend indeed.”等等，而不是未康氖褂霉潭ǖ哪0濉

1.4 豹尾式結(jié)尾

話題類文章結(jié)尾與開(kāi)頭要遙相呼應(yīng)，切不可開(kāi)頭寫一個(gè)觀點(diǎn)，到了結(jié)尾卻是表達(dá)了另一種觀點(diǎn)，要做到簡(jiǎn)短有力，在文章結(jié)語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使讀者回味無(wú)窮，引發(fā)深思。例如在話題“environment”中，學(xué)生就可以采用這樣的結(jié)尾來(lái)發(fā)起深思：“Environment protection requires the efforts of all of us. You can make the earth's environment more charming.”

2. 結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：作文；寫作興趣；賞識(shí)教育

一、話題開(kāi)放激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣的作文教學(xué)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生交流和寫作的欲望，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)啟學(xué)生的想象力，使他們說(shuō)真話、抒真情，崇尚真善美，摒棄假丑惡。皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”所以語(yǔ)文教師的作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生寫作激情。

話題開(kāi)放要貼近學(xué)生生活實(shí)際入手，允許學(xué)生不用寫教師規(guī)定的題目。也不局限于寫一日一事，可以將昨日的事和今日的事連在一起寫，甚至還可以想象遙遠(yuǎn)的古代。作文不單單要記事，還可以抒情、寫景。如寫家人間的濃濃親情，同學(xué)之間的深厚友情，寫大自然的美景等。初中孩子開(kāi)始接觸社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)，自然會(huì)對(duì)種種社會(huì)現(xiàn)象有了自己的看法，筆觸雖稚嫩，但涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。如周寧同學(xué)寫在超市看到一個(gè)母親帶著孩子偷東西，引起了她的思考：這樣的行為對(duì)孩子的身心帶來(lái)怎樣的影響？并由此聯(lián)系到由于家庭教育的缺失引發(fā)的一些社會(huì)問(wèn)題。這篇文章選材新穎，再巧用修辭，語(yǔ)言誠(chéng)懇，觀點(diǎn)可圈可點(diǎn)。

二、用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

可當(dāng)前也有部分學(xué)生，語(yǔ)言貧乏、枯燥，一到作文課就無(wú)話可說(shuō)，怎一個(gè)“憋”字了得。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的寫作氛圍能開(kāi)啟學(xué)生的想象力，拓展他們的思維。如何做到這一點(diǎn)呢？重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻地指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。“士為知己者死，女為悅己者容”這也是說(shuō)賞識(shí)教育的獨(dú)特魅力。特別是作文水平一般的學(xué)生，老師精心設(shè)計(jì)的一兩次別開(kāi)生面的欣賞，不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，無(wú)形中將會(huì)激發(fā)他們的寫作潛能，讓學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的土壤中成長(zhǎng)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。我發(fā)現(xiàn)有價(jià)值地賞識(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生一改過(guò)去怕寫作文竟變得盼寫作文、愛(ài)寫作文了，我想是因?yàn)樵谧魑恼n上同學(xué)們收獲的是喜悅、自信、成功。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放

在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生作文在思想內(nèi)容思維形式上富于創(chuàng)新和開(kāi)放，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。教師教給學(xué)生開(kāi)放的思維的方法，在話題作文的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維能力。

我們的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)思維僵化，作文常依賴《中考滿分作文》，上網(wǎng)查資料等拐杖，仿寫范文，步人后塵。我在話題作文訓(xùn)練過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，敢于反彈琵琶，從問(wèn)題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章。一學(xué)生在以“春”為話題，運(yùn)用逆向思維擬題《丑陋的春天》，在其他同學(xué)都寫春天美景，象征希望，他卻客觀寫到每到春天，各種蟲(chóng)子出來(lái)，細(xì)菌開(kāi)始搗亂，危害人類社會(huì)，果然立意不凡，效果驚人。有一女生在以“草”為話題的作文《自信的小草》中講到，許多小草都把參天大樹(shù)作為自己的目標(biāo)，拼命地生長(zhǎng)，而這棵小草依然自在地?fù)u擺著。它說(shuō)：“大樹(shù)是很偉岸，可我也有我的風(fēng)采啊。”這樣的立意新穎，獨(dú)到，高人一籌。在古代被稱為“反彈琵琶”，指與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度去思考和探索問(wèn)題的思維方式，看似荒唐，實(shí)際上是一種很好地打破常規(guī)非常奇特的思維方式。

三、作文批改的開(kāi)放性

葉圣陶曾對(duì)學(xué)生每學(xué)期寫七、八篇作文這樣評(píng)價(jià)過(guò)：“就學(xué)生作文能力的鍛煉說(shuō)，實(shí)在太少了；就教師改作業(yè)的辛勞來(lái)說(shuō)，實(shí)在太重了。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)把修改當(dāng)成教師的事，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

新課程理念下的話題作文的批改方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自改和互改的能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為整個(gè)作文教學(xué)的主人。例如：以“保持”為話題，學(xué)生寫好后，先自改，后互改，有位同學(xué)根據(jù)內(nèi)容給同桌的文章“動(dòng)了個(gè)大手術(shù)”，換了一個(gè)題目：《常喝心靈雞湯》，這樣的修改費(fèi)了一番心思，令人刮目相看，贏得了全班同學(xué)的好評(píng)。學(xué)生的內(nèi)在潛能遠(yuǎn)非我們所想象的，學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解有時(shí)我們是難以預(yù)測(cè)的。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)，無(wú)論在立意、結(jié)構(gòu)或者語(yǔ)言，甚至某個(gè)詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。