導語：如何才能寫好一篇傳幫帶心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2016年11月，我入職了，所黨委對于我們這批入所的新公務員進行了“傳幫帶”教育。通過這次“傳幫帶”活動,讓我感觸很多,收獲很多,一直從事基層工作的老同志、老領導,甘當人梯、甘做鋪路石,在幫扶中用自己良好的言行潛移默化地影響我們年輕人,把踏實做人,扎實工作、愛崗敬業、無私奉獻的好傳統、好作風和幾十年的工作實踐經驗無私的傳授給我們青年干部,指導我們注重發揮青年人的主觀能動性,與年輕人相互學習,共同進步。我認為,單位為我們的的發展提供了非常優越的環境,在這樣優越的環境中,我們年青同志應全力把握機遇,積極努力工作。現談談我的個人體會:

一、要克盡職守、盡職盡責

作為新同志,盡職盡責地工作是最起碼的要求。也許組織上給你安排的工作并非如你所愿、或工作內容與你的專業毫不對口、抑或是你力不從心……但無論什么原因,你必須首先做好自己的本職工作,服從組織對你的安排。克盡職守、盡職盡責是做好一切工作的基本底線,而不是最高要求。連這點都做不到的話,那你將注定一事無成。

二、要鉆研業務,有所創造,力求突破

任何崗位,都有能手;任何崗位,都有第一;任何崗位,都能出新;任何崗位,都是挑戰;任何崗位,都有可能成為你展示自我的舞臺。不要看不起這一個個微不足道的崗位。因為每一個小崗位,同時又都是一個大舞臺,都能出成績,都能創造輝煌。組織和領導就是以我們在這個小崗位上的工作成績來判定個人的能力,形成對我們的看法,進而決定對我們的下一步工作安排的。所以,在看似平常的崗位上,越是自暴自棄,就越是難以有所突破,難以扭轉自身的處境。

三、要嚴己寬人,搞好團結

團結不僅能出成績,也能出戰斗力。能夠在一個團隊里工作是一種緣份。我們應珍視這種緣份,像愛護自己眼睛一樣愛護同志們之間的團結,像珍惜自己生命一樣珍惜相互之間的友情。

四、要充分發揮基層單位的戰斗堡壘作用

篇2

當天下午，周靜忠校長、鄒寶生書記等校領導在行政樓會議室，熱情接待了我校老師。雙方領導先后介紹了各自學校的基本情況，并一致表示希望增進校際的合作與交流。在接下來的兩周的時間里，我校老師將隨堂聽課，全方位地參與學校的教育、教學和科研等一切活動， 學習高效課堂教學經驗，全程參加教育教學活動， 如升旗儀式，備課組會，教研會，專家講座，班主任會議等等。日程安排詳細周到，每一個細節都給予我們極高的禮遇。學習期間，他們的每一次微笑都是那樣的真誠，每一次握手都是那樣的深厚。不論是迎接我們盛意的美酒，還是駕車送我們返回的真情，以及日常生活中無微不至的關懷使我們深深感受到無錫三中的領導們和教師們那“火辣辣”的熱情，他們的深情，像一杯美酒，醇香在口，溫暖在心。給我留下深深的記憶，這美好的記憶已經扎根在我的心靈深處。進入無錫三中觀摩該校相關學科教師開設的示范課，交流，研討，聽取報告。雖然只有短短的兩周時間，但無錫市三高中的校園文化、師生素養和課堂教學特色給我留下了極為深刻的影響，無論是校園環境的典雅沉靜古樸之美，還是學生彬彬有禮、談吐得體的舉止之美，抑或是課堂中充盈的教學藝術之美，都向我們彰顯著這座百年校園的積淀。專家們的講座，內容廣泛，有跟英語課改有關的內容，也有跟心理健康、有效教學、教學策略、科研能力等有關的內容。

就英語學科為例，經學校安排在6月13日至6月20日共聽取高一高二13 位英語老師的共18節英語課和分別由江蘇省特級教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師(高二英語備課組組長)， 高一的謝隆艷老師(高一英語備課組組長)， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師( 江蘇省特級教師)，高二的莊曉波老師( 教務處副主任)， 高二的張娟老師， 高二的李進老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽了這些優秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業務理論上、專業知識和工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負的重任。并且也明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。現汲取印象最為深刻的課堂教學特色談談個人心得體會：

他們講授的課以習題課為主，充分展現了高中英語課堂教學方法，目睹了老師們先進的教學設計，流暢的教學環節，感受了啟發式教學，問題式探究和合作學習等。6月13日所聽的第一節英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課，內容是一節習題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵學生笑對考試，戰勝考試的意氣風發的態度。同時，他更是睿智的引領者，他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰不殆。課前的單詞默寫很扎實，面對英語中的長難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細化到每一個考察角度，每一種考察應對方式。鼓勵學生注意情境，在講到完型填空題時，談老師注重技巧的點撥，對于錯誤率高的習題重點講解。

江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節語法課，內容是倒裝句，通過學生觀察，發現，總結，通過讀句子，從中發現不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關問題，學生回答，教師補充，拓展用法，鏈接高考。講練結合，學生通過讀句子體驗語法現象，深入淺出，吳老師用簡潔的語言解釋語法，課堂上學生參與課堂活動的面廣，運用多媒體輔助教學，教師的課堂語言抑揚頓挫，生動形象富有激情，總之，吳老師的教學智慧，教學研究能力值得我學習。

莊曉波老師的一節語法課值得稱贊，她教授的內容是強調句，用今年2019年幾個省份英語高考的強調句型的單選題導入新課，導入很具有時代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學生回答問題的過程中，莊老師始終鼓勵學生，錯了，重來，學生參與面廣，這節課學生明白了怎樣去表達強調，并不只是強調句型，還有多種表達方式。

吳榮銘教授在6月13日關于高中英語教學的熱點話題研究的講座中， 提到關于外語教學的質量問題，他提供了來自于聯合國教科文組織在一個文件中對外語教學質量提出的 “1個公式”，教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(4分)+教法(3分)]x教師，這個公式中括號內4者相加是10分，相對來說是固定的，而“教師的素質”分值越大，乘積越大，則教學質量就越高。由此可見，提高外語教學質量，外語教師的素質至關重要。他談到教師的四種類型，一般的教師照本宣科;優秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵動機。在教育轉型的形勢下，英語教學面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經驗是遠遠不夠的。要使英語教學上一個新臺階，達到一個新水平，就必須：從經驗型轉向科研型，從隨意性轉向規范性，從零散性轉向系統性，從盲目性轉向科學性。英語教師自主專業發展的途徑問題，“敢問英語教師的專業發展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專業發展的動力，“讀”有選擇---專業發展的前提，“想”有創意---課堂教學的基石，“做”有實效---課堂教學的宗旨，“說”得圓滿---教學研究的前奏，“寫”得精彩---教學研究的成果。 特別是在談到高中英語閱讀教學時，提倡的模式r-o-a-d,的英語閱讀教學模式， read-- 指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學內容。activate--指教師要激活學習背景，調動學生學習熱情。develop--表示教師要設計教學活動發展，學生的知識與能力。并且他強調，如何把自己的教學趕上去? 首先自己要有知識， 要想學生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學上也應該有毅力，堅持每天讀書學習，思考并且不斷地總結反思教學。 聽完吳老師的講座后，我對號入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學科其他英語老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進步。

徐忠憲教授在6月17日在關于教師如何開展課題研究的講座中，關于課題研究規范性選題的內容，他強調課題必須注重本專業研究，符合當前教育發展所需，要有創新價值，在播放<<高陽毀家興學校〉〉的宣傳片時，高陽實踐父志，毀家以興學，家產變賣殆盡，學校終于建成，知者無不感動。

經驗交流[/page]

經驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。無錫三高中對教育教學細節的管理非常到位：各位領導分別管理三個年級，責任到人，各個年級備課組每周展開一次集體備課活動，英語教研會必須要求用英語交流。可以互相聽課，互相學習，經驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學中看似簡單的環節，都得到了持之以恒的落實，經歷了時間的打磨，變得恒固而有效。整個學校的管理，宛如鐘表般有條理，有節奏，嚴密，清晰，準確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測在這嚴整的表象后面，校領導和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學習中，我還感動于校園的美觀整潔，感動于整個學校所呈現的勤奮質樸的學風，還有學校在嚴謹學風之中所滲透的人文關懷：學校豐富多彩的課外活動，如由三中德育處組織的利用課余時間讓學生去敬老院，充分發揮少先隊員在傳播文明、弘揚新風中的先鋒模范作用，弘揚尊老敬老的新風，同時引導廣大學生積極參與到敬老助老志愿活動中去，切實為老年人排憂解難，做到愛老、敬老、為老，在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學生在社會服務中得到體驗和感悟，進而培養尊老助老的良好品德和文明習慣，學會感恩，報答社會。繼承和發揚雷鋒志愿服務精神，培養學生關注弱勢群體，關注他人，服務社會的意識，繼而為社會傳遞正能量。靈活機動的時間安排，不拘一格的人性化教學。學生的有序管理，早自習，組織有序，書聲朗朗;大課間活動，學生自覺鍛煉，絕不偷懶，全然沒有強迫的痕跡;該吃飯了，同學們迅速出教室，馬上站在樓道兩側，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無聲，長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習，高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學習經歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學習、共同進步的機會。無錫第三中學所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓，確立了“培養有社會責任感的現代公民”的辦學理念，勵精圖治，與時俱進，先后成為江蘇省重點中學、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進學校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學校。悠久的辦學歷史和深厚的人文底蘊成為三高中彌足珍貴的精神財富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學習中我們感觸頗多、收獲頗多。

總之，我會帶著我在這兩周學習中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續為我校的英語教學貢獻一份微薄之力。兩周的考察學習交流中，讓我想到了學校辦學的過程，歸根結底是一個個教育教學的細節，在嚴謹有序的管理過程中，需要剛柔并濟，需要充實和留白。

教育，是一門藝術。

總結：中青年骨干教師外出考察學習心得體會范文到這里就全部結束了。

外出考察學習體會：學經驗、找差距、謀發展、求變化

考察學習黨校建設經驗體會

名校考察學習心得體會

出差考察學習心得體會

外出考察學習心得體會

組工干部下基層考察學習心得體會

銀行員工赴兄弟行考察學習心得

內蒙古考察學習心得體會

中學教師外出考察學習體會

參觀考察學習物流體會

大學生村官考察學習體會

愉悅的智慧之旅--考察學習心得體會

赴國外考察學習心得體會

篇3

【關鍵詞】醫院　會計人員　激勵機制

有關激勵機制的構建，是人力資源管理中的重要工作。其目的在于：針對員工的需要給予適當的刺激，從而推動他們朝向管理者的預設目標工作。這一點，對于增進醫院內涵式發展具有特別的意義。

在“激勵機制”的構建中須掌握“激勵兼容”原則，該原則與“激勵沖突”相對立。筆者將在激勵兼容原則下，談談醫院會計人員激勵機制的構建問題。

一、針對醫院會計人員激勵機制存在的問題

盡管目前醫院已實行了績效工資政策，但根據本單位實際所建立的激勵機制仍顯重要。從筆者的調查中可知：針對會計人員的激勵來說，現階段還存在許多問題。

(一)關注物質忽視精神

將激勵機制的內容進行劃分，可以總括的分為物質激勵和精神激勵兩大領域。就醫院會計人員的物質激勵而言，其具體內容主要通過新酬發放體現出來。伴隨著績效工資政策的執行，會計人員在薪酬獲取上必然也具有了彈性，從而能在一定程度上增進他們的工作積極性。但是，有限的級差卻無法激勵的真正需要。

與此同時，作為業務單位的醫院，往往以各業務科室作為關注重點；而將財務管理部門作為輔助部門來看待。在此背景下，會計人員有被單位“邊緣化”之感。這種精神層面的失落之情，伴以醫院薪酬分配的不僅如人意，直接制約了會計人員的工作積極性。

(二)薪酬分配不盡合理

上文所提到的“關注物質忽視精神”，實則是在這二者所占權重的基礎上來指出的。其實，僅就物質激勵來看，其與業務科室相比也存在著明顯的差距。當然，從績效管理的角度來看，業務科室是使醫院獲得經濟效益的中堅力量。但這一點卻不能拋開會計人員的經濟核算作用。并且，在醫院體制變革的今天，如何控制醫院運營成本、提升經濟效益等工作，都有賴于會計人員的努力。為此，薪酬分配的不盡合理，便長期制約著會計人員的工作熱情。

二、激勵機制構建的內在要求

這里的“內在要求”實則為，激勵機制的構建設定了原則導向。結合上文談到的問題，以下將從兩個方面引出激勵機制構建的內在要求。

(一)培養崗位意識的要求

筆者強調：從思想領域給予醫院會計人員以觸動，仍是當前需要堅持的激勵方式。然而，新時期應拋棄空洞的說教，而應從他們的切身利益出發來實施。并且，實施的目標則在于培養他們的崗位意識。具體而言，便是增強他們對崗位職責的理解，對醫院發展大局的整體把握。這不僅能激發他們的工作主動性，還能引導他們對醫院各項事業發展的關切度。

(二)增加參與機會的要求

上文已經指出了，目前醫院管理層對會計人員角色判斷的缺失。從而，導致他們有被邊緣化的主觀感受。針對這一事實，醫院管理者應增加他們參與醫院各項事業發展的機會。在機會的給予上，應突出運用會計人員的專業優勢，來為各科室的建設提供資金管理評估。這樣一來，在增強他們主人翁意識的基礎上，便使其產生了工作積極性。

(三)建立績效管理的要求

建立績效管理的初衷，在于物質激勵方面。不可否認，當前針對醫院會計人員的激勵，物質激勵仍然處于核心地位。績效管理的要求則在于，完全依據會計人員的工作態度(過程管理)、工作效果(結果反饋)等兩個方面進行。與此同時，從制度層面建立正、負激勵的實施辦法。從而，推動會計人員的工作績效。

下文將在激勵兼容原則下，結合以上內在要求展開激勵機制的構建。

三、激勵機制的具體的構建

伴隨著醫院績效工資的實施，這本身也體現為激勵機制的展現。為此，筆者將結合目前的宏觀政策環境來展開探討。

(一)培養崗位意識環節的機制構建

從組織管理的視角來看，應將其納入到組織文化的建設中來。醫院作為一種組織形態，應形成傳幫帶、樹立標桿、塑造模范的長效機制。在此基礎上，醫院管理層應借助“儀式性”活動，來將模仿、學習、參照等信息釋放出來。例如，通過表彰大會、先進代表演講等形式，將其工作心得體會傳遞給同行。植根于鮮活事例的心得體會，必然能深刻的感染其他會計人員。同時，還應構建集體交流平臺，來滿足會計人員之間以及與其他人員的情感交流。

(二)增加參與機會環節的機制構建

筆者已經指出，增強參與機會應基于會計人員的業務專長，而不是形式上的人員參與。為此，醫院管理層應充分挖掘會計人員與醫院各科室的關聯性，以及與醫院各項事業發展的聯系性。例如，針對醫院發展中的成本控制要求，建立會計人員為主體的監管、促進小組。使其充分參與到醫院財務資金的預算、監管、效益評價上。這將在增進會計人員主人翁意識的同時，提升他們的工作熱情。

(三)建立績效管理環節的機制構建

篇4

一、突出特色，打造精品團隊。

作為甘肅省著名商標醫院，劉玲同志把員工思想素質建設作為開展優質服務、提升醫院形象的重要工作來抓，對全體員工進行了三德、三觀教育，提出了優質醫療服務理念的核心的“十心”要求，并賦予了新的內容，并要求醫護人員使用規范的文明用語，在醫院內部舉行了“假如我是一名患者”的換位大討論，醫護人員對自己所負責的工作都提出了許多好的意見和建議，為實際工作指明了方向，從而全面提高了全體醫護人員的政治理論水平，使“推己及人，方便他人”的服務理念深入人心；要求大家結合工作實際，堅持撰寫學習和工作心得體會，組織全體醫護人員進行集體宣誓，提高了全員參與優質服務和行風建設的主動性，努力將全體員工的力量凝聚起來、智慧匯集起來、心氣提升起來、決心樹立起來，使醫風醫德建設和優質服務工作不斷上水平、上臺階。

二、愛崗敬業，誠實守信服務。

篇5

如今在日本的企業中前輩帶晚輩、“老人”帶新人很是自然，即使因急事匆忙調離工作崗位，不能傳帶新人，“老人”也會留下工作日志供新人學習。從日本人常掛在嘴邊的“前輩”、“請多指教”等常用語就可以看出日本人的傳承觀念已經形成了文化。日本的這種傳承文化可以說助推了經濟的飛速發展。后來人不必浪費時間與精力重復去走前輩走過的老路，只要繼承、發揚即可，這樣便大大地提高了發展速度。日本二戰后能夠在如此短的時間內躍居世界經濟第二的位置，與其不走重復路的傳承文化有著重要的關系。

“傳承”碰壁中國

西方一些經濟發達國家也十分推崇這種傳承理念，并紛紛將這種傳承文化導入自己的公司。而在中國企業中還沒有形成良好的傳承文化，甚至對傳承這個概念都很模糊。中國有幾句民間俗語代表了絕大多數人的觀念：“教會徒弟，餓死師父”、“寧舍千金，不舍一技”……這種觀念從古代一直延續至今，也因此致使很多優秀的技能失傳。

因為這個原因，中國的很多企業形成了企業要維持正常經營就離不開某個人的奇怪現象，離開后，企業就無法運轉或出現倒退，一些高技術行業的企業更是如此，而一般性企業中因為一個人的離開而導致管理混亂、工作交接斷檔的情況也很多。接手工作的新人，幾乎要從頭做起，這樣便影響了企業發展速度并付出大量不必要的管理成本。

蒙牛集團老總牛根生先生常提到“人離開，把經驗留下”的理念。蒙牛有今天火箭般的發展速度，重視技能與經驗的傳承是其成功的關鍵因素之一。蒙牛把這種經驗的傳承由制度性轉到了文化上，使其深入人心，也為組織帶來巨大的收益。家族式企業發展速度快的原因除了團結、向心力強以外，也與經驗與技能易于傳承有關，這樣的企業也容易發展得快。沒有傳承的企業就像一個徘徊在起跑線上的運動員――或時進時退，或步履蹣跚。如何把家族式企業中那種良性的傳幫帶模式引入一般性企業值得我們思考。

做好“傳承”有方可循

關鍵崗位建立工作日志

“前事不忘后事之師”，任何工作，哪怕是再簡單不過的掃地，都有其經驗與技巧，對于一些高技能、繁瑣復雜的工作更是如此。能夠不必去一一適應與探索一項工作，效率必然可以大大提升，對于一些具有失敗風險的工作來說，前人走過的足跡對后人的工作更具有莫大的助益。如果以工作筆記或電子文檔的形式把工作中的心得體會、經驗教訓記錄下來，不僅利于自己以后的工作，對下一位接手工作的人員也有很大的幫助，同時也是企業積累的一筆財富。但這種方式切不可流于形式，首先應以制度約束為起點，而后要有監督、有使用、有管理。否則，寫出的工作日志即使如山一般多，也毫無意義，堆在檔案室里成為蜘蛛安家的樂園。

完善的交接制度

老員工離開公司時，能夠把一些重要的事物與未完成的工作交代給新員工及其他同事，將使新員工能夠更快進入工作狀態，工作基本不會受到影響。但遺憾的是，在我國企業中這樣的情況并不多，經常見一些員工離開企業時不做或敷衍交接工作，甚至一些帶有不滿情緒的員工會把重要資料、數據刪除銷毀，這對公司無疑是一種重大的損失。因此，嚴謹、科學的工作交接制度就很有必要，如交接復雜的工作可以用1~3天（根據行業特點不同而定）帶薪交接，若超過這個合理的足可完成工作交接的時間則進入無薪交接，直到交接工作完畢。可用未付工資、擔保金、獎金等作為牽制手段。但是這畢竟是被動的手段，能夠由制度為基礎慢慢走入文化層面，在公司建立良性的交接習慣，才是上策。

建立人才培育機制

不要等到需要用人時才現去找人，這樣即使是一位非常優秀的員工，匆忙上陣也肯定無法馬上勝任工作。因為再優秀的員工也有一個適應與磨合工作、環境的過程，不要小瞧這些因為磨合與適應所產生的工作停滯與倒退。企業就像一個高速運轉，齒輪眾多的精密機器，任何一個齒輪的工作失常都會影響整個機器的運轉。將因此造成的工作效率降低而帶來的損失進行量化，是一筆不小的數字，只是因為我們沒有具體計算而忽略罷了。一個匆忙上崗的員工和一個經過適應、磨合并獲得了前輩的經驗與指點的員工，所產生的工作效果是截然不同的。

走好第一步

所謂第一步就是能夠給新員工和老員工相互一個良好的開始，留下好的第一印象，這對于后面的順暢溝通、緊密協作起著重要的作用。可以為新人入職組織一場歡迎新人的見面會或交流聚會，在這樣融洽的氣氛中，新員工很快就會消除生疏感。新員工與老員工的首次接觸是在這種非工作、非正式的場合，自然會輕松隨意，容易建立友誼，為彼此留下好印象，也對工作的交接與學習非常有幫助。而直接讓新老員工在工作中相識，很容易因為工作原因或氣氛原因，使雙方難以有效溝通并建立正面的情感基礎，甚至可能在無形中產生敵對情緒，對新人的工作產生巨大的障礙。

把員工總結的經驗、成果與獎金掛鉤

自己辛苦摸索出的工作經驗與技巧，很多人是不愿意與大家分享的，如果這些可以提高效率的經驗技巧能夠讓大家都掌握，對提高工作效率將有巨大的幫助。作為企業，應該設立一個員工貢獻獎或讓經驗分享的行為與員工的月、年獎金直接掛鉤，讓利益驅動員工鉆研、總結經驗并樂于拿出來與大家分享。相較這些經驗技巧能為企業帶來的收益，企業付出的一點點獎金就顯得微不足道了。現在一些生產型工廠就采用了物質獎勵的方法來改進生產速度與質量，都有不錯的收益。

設立榮譽獎

人類對情感層面的需要絕對不遜于對物質的需要，因此，企業設立精神層面的榮譽獎勵同樣可以達到調動大家參與積極性的作用。比如，將獎項頒發給樂于將經驗傳授給他人的員工，并與實物獎相結合。還可以將員工的經驗心得刊發在內刊上供大家學習閱讀、舉行隆重的頒獎儀式、組織學習員工的工作經驗或把某些員工的小發明用其名字來命名等，慢慢地在公司形成良好的經驗積累、傳承氛圍。

篇6

一、加強師德建設，貫徹新課程理念，提高教師的業務素質

教研組始終以落實教學常規為立足點，經常開展師德建設，努力提高教師的業務素質。

1、在教研組集體討論的基礎上，確立了教學目標、備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業務進修、課題研究等九項指標，使常規要求具體化，教學工作規范化。

2、開展師德建設，樹立師表形象。全組教師都能夠堅持黨的基本路線、認真貫徹執行黨的教育方針，組織全組教師學習黨的十七大精神，交流心得體會，經常在一起討論國內外大事，具有良好的政治學習風氣。在加強師德修養、遵紀守法等方面都起到了積極的表率作用，全組教師相處和睦、團結互助，具有很強的凝聚力。通過師德建設，全組教師工作勤奮踏實，面向全體學生。組內教師無違法亂紀和體罰學生的現象。

3、貫徹新課程理念，健全學習制度，提高業務素質。本組在業務學習活動中，采用集體學習討論和平時鉆研思考相結合的方法，要求組內成員在每周的周四參加本年級學科組集體備課，平時每天關注新聞，及時總結。教研組每月組織教師認真學習黨的 路線、方針、政策，貫徹落實新課程理念。

二、以課題研究為抓手，積極開展教育科研活動

我校逐步走上了“科研興校”、“科研興教”的辦學道路，教研之風在校園內蓬勃興起。我們具有良好的業務學習氣氛，開學初，組織學習了關于我校政治學困生課題研究的工作計劃，期末時，很好的完成了本學期的課題研究任務。積極參加區市組織的教育教學研討活動并認真傳達和貫徹其精神，自覺加強業務學習，積極到學校圖書館、資料室閱讀有關報刊雜志，利用學校的網絡教室以及現在的教研組網絡寬帶上網查找、收集相關的資料，交流教改動態，教學經驗等信息，撰寫教育教學論文

1、教學效率、教學質量不斷提高。在教研活動的推動下，教研組成員的教育教學能力不斷增強，課堂教學效率不斷提高。

2、堅持素質教育，推進教學改革的深入開展。

教研組積極參與學校的德育工作。我們教研組的許多老師長期擔任班主任工作，以自己的專業知識和德育工作相結合，形成自己所特有的帶班風格；充分發揮學科教學對學生進行思想教育的主渠道作用，“寓德于教”。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和人生價值觀，許多擔任班主任的老師還發表了論文。

3積極參加校公開課教學，認真進行聽課、評課、不斷提高課堂的教學質量。

公開課之前，先組內聽課，互相交流，提前精心準備，保證了公開課的質量，公開課后，及時填寫公開課記錄和開展公開課的評課活動，進一步討論、研究、提高，收到很好的效果，得到了區、市教研員的一致好評。

三、團結互助、搞好傳幫帶

政治學習的特點是學生從生活中去體會知識，有時效性、指導性，對學生三觀的形成有不可忽視的作用。政治常規教學是提高政治教師教學業務水平的必經之路，沒有良好的基本功的教師不可能培養出高素質的學生，因此科組要求每個老師按以下教學常規辦事：

1、學生作業全收批改一半以上，每周至少2節。

2、政治組40歲以下的教師每周至少聽課1節。

3、積極參加每周一次的科組教研活動和備課組活動。科組活動時間安排在星期二上午的第二節課。各備課組每周至少開展一次備課組活動，并明確時間和地點，把活動地點和時間連同備課組計劃、行事歷。

4、本學期組織兩輪組內聽課、評課活動。

5、定期各備課組共同備課，檢查青年教師聽課記錄、教案和作業批改情況。

6、關于會考工作，政治組老師發揮集體力量，做好2009年1月份的會考工作。

7、關注高考、積極研討2009年高考，為高三復習備考工作盡心盡力。

四、加強對青年教師的培養工作。

根據本科組青年教師的特點，開展“青藍工程”和“夕陽增輝”活動，充分發揮了高級教師、骨干教師的作用，使青年教師盡快地成長起來。如：楊先增、劉洪婷、劉政老師等。本學期組織兩輪的聽課、評課活動，幫助青年教師成長。

五、盡管取得了一些成績，但是還存在著不足

我們清醒認識工作中的不足，進一步明確今后努力的方向。教研組工作，以下幾個方面需在實踐中重視和加強。

①堅持課題研究和校本研究的結合。 近階段以來開展的課題研究，較重視學科本身的研究及動向，忽視了在校本研究中解決實際問題。

篇7

口腔醫學教學除了要求學生具有扎實的理論功底外，獨立分析問題的能力及臨床思維能力的培養也是口腔醫學教學中不容忽視的重要環節，傳統教學法完全以教師為主導，不利于培養學生學習的主動性、積極性及獨立分析問題的能力，因此學院各個教研室積極探索新的教學方法。研究發現實習日志在加強臨床實習質量控制，確保臨床實習教學質量中發揮了積極作用[2]。因此學院在臨床實習教學中，要求學生每天記錄實習日志，其內容主要包括：實習記錄，要求學生詳細記載當天進行的所有實習項目；學術活動記錄，學生參加學院或科室組織的學術活動所做的記錄。在臨床教學中牙體牙髓教研室、牙周及粘膜病學病教研室在本科實習生中定期舉行“臨床典型病例報告會”[3]，由學生將自己處理的病例通過PPT向實習組全體學生和教師報告，然后由帶教老師進行總結和點評。通過具體的病例講解分析，提高了實習學生的診斷和綜合處理能力，也鍛煉了學生的歸納總結、表達溝通能力。隨著各地區多文化的交流增多，英語在醫療工作中的作用越來越顯著，鍛煉日常工作中的英語表達能力也越來越重要。頜面外科教研室實施的對唇腭裂病人的“外語交班制度”，實習學生事前對收治的唇腭裂病人進行術前繪圖（包括：裂隙示意圖、切點定點圖、手術縫合圖），然后由實用英語向帶教老師和學生介紹病情和準備實施的方案及注意事項等，最后由帶教老師補充完善。“外語交班制度”從2005年開始實施，對學生的專業學習和專業外語的應用起到了積極的推動作用。在2012年第八屆全國唇腭裂學術會議上頜面外科教研室就這項專業外語的改革項目進行了大會發言交流，獲得了與會專家的一致好評。

二、建立臨床實習教學三級監控體系

我院對臨床實習教學實行三級監控制度，每級監控均包含檢查和反饋，對臨床教學質量進行有效的控制。1.一級質控（學生對實習質量的自我管理）。（1）自查：實習學生參照實綱進行自查，主要包括每日實習病種、操作項目完成數量、實習心得體會和自我小結。（2）反饋：在自查過程中發現的問題及時向帶教老師匯報解決。2.二級質控（教研室對實習質量的管控）。（1）檢查：教研室定期檢查學生的實習任務和目標完成情況和實習進度。（2）反饋：教研室對每位學生的實習操作、臨床思維進行評價，針對實習中出現的問題隨時調整實習方案。3.三級質控（學院對實習質量的管制）。（1）檢查：由學院定期全面檢查學生的實習任務和目標完成情況和實習進度，發現實習中存在的問題。（2）反饋：一方面，學院將檢查中發現的問題及時反饋給教研室，督促教研室進行相應的整改，并針對實習教學中存在的一些共性問題，由學院召開教學研討會或定期組織教學經驗、臨床經驗豐富的專家、教授做專題講座。另一方面，學院通過對匯總的各類反饋信息進行研究，必要時對實習教學任務、目標進行相應的調整。

三、加強醫院內涵建設，提升教學條件

教師是教學工作的一線人員，在提升教學質量時首先應該加強教師的崗位培養，建立在崗進修、培訓和深造機制，提高和改善臨床教師的業務水平和知識結構。制訂和實施人才引進的相關配套文件和政策，建立和完善人才引進、開發和使用的政策保障機制。改革教師培養和使用機制，建設一流的師資隊伍。制定口腔醫學專業建設人才培養制度，堅持青年教師培養、交流、深造制度，做到有計劃，高標準，積極創造條件，通過在崗培訓、國內外進修和在職攻讀博士學位等方式，進一步優化現有教師隊伍的學歷結構、學緣結構、職稱結構、年齡結構，全面提高教師隊伍素質。建設一支年齡、職稱、學歷專業結構合理，學術水平高，發展潛力大的師資隊伍。通過傳幫帶的作用，建立一支梯次合理、素質優良、新老銜接、滿足學科發展需要的人才隊伍。其次，加大教學硬件設施建設的投入力度。醫院從總收入中支出一定比例的資金作為教學基金，專款專用，用于改善教學設施、設備，學生宿舍條件等，保證教學的正常運轉。再次，設立教學綜合診室，有針對性地指向目標人群：由于醫患關系的緊張，醫療風險較以前增加，許多實習醫院不敢放手，一些常見的技能訓練和操作大大減少，往往是帶教老師做示范的多，而學生實際動手的機會少，這樣就限制了學生基本技能的提高。因此，可以考慮成立教學綜合診室，明確告知病人是實習生操作，但有高年資醫師帶教，使用的是一流的材料、設備，醫療質量是有保證的，且實行口腔內科、修復科、外科一條龍服務，避免病人多次排隊等候等一系列人性化服務，同時實行大幅度優惠收費政策，吸引病人到教學綜合診室就診。最后，以教學改革為引導，深化醫院教學的內涵建設，提升實習教學質量。學院鼓勵教師申報市級、校級和院級教改項目，對臨床實習教學不斷地創新，對教學工作不斷地進行深入研究。在不斷的研究過程中，對教學意識強化和教學質量的提高均有積極的作用。

四、加強口腔醫學生的素質教育，提高學生綜合能力

口腔醫學作為醫學的一個重要分支，醫學生在具備良好的專業素質的同時，應該加強思想道德素質、文化素質和身心素質等方面的教育。加強口腔醫學生的綜合素質教育，是社會發展的需要，具有重要的意義[4]。大學階段是學生思想的定型期，世界觀、人生觀和價值觀逐漸開始形成，因此受外界的因素影響較大。在市場經濟條件下，口腔醫學生也會受到拜金主義的影響，有些學生會盤算回報的多少，有些甚至以薪資高低作為擇業的唯一標準。這種價值觀一旦養成就會造成嚴重的不良后果。因此在口腔醫學生實習教學中要加強思想道德素質方面的教育，要培養學生形成良好的醫德醫風，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生樹立救死扶傷的醫學價值觀，只有這樣才能熱愛口腔醫學事業，理解病人。醫學生在走上工作崗位后面對對象是病人，是人與人之間的配合和交流。作為醫務工作者，不僅要解除患者肉體上的病痛還要懂得對他們進行思想和心靈上的開導和安慰。因此在口腔醫學生臨床實習教學中應該培養醫患溝通和交流能力。鼓勵學生在學習醫學知識的同時學習各方面的知識。在走上工作崗位后能正確地處理人與人之間的關系，懂得做人的道理和培養人際交流能力。

篇8

同樣，經過短短五年的發展時間，光明新區高級中學能夠贏得社會的普遍贊譽，能夠取得令人矚目的成績，并且迅速成為全市辦學規模最大，設施設備最完善.師資最雄厚，發展潛力最強勁的廣東省一級學校，能夠成為深圳西部教育一顆璀璨的明珠，學校占據了“天時、地利、人和”三個因素。天時，就是深圳改革開放、先行先試的機遇；地利，就是學校處于光明新區龍頭地位，受到新區領導的特別關愛；人和，那就是根據人才培養的目標要求，著力打造了一支專業化水平較高的師資隊伍。

一、明確“秉大家風范，育成功之人”的辦學理念

1.“秉大家風范”：學校始終認為教育傳承文明，文化孕育“大家”。學校努力培養學生具備“大家”的科學素養，“大家”的人文品質，“大家”的唯美追求。

2.“育成功之人”：在“大家”文化熏陶下，學校把“造就成功之人”作為育人目標。成功之人，不單指智育成功、高考成功；而是在德育、智育、體育、美育等方面都能和諧均衡發展。

二、高標準的人才培養目標

學校不僅通過高質量的辦學水平，為大學輸送大批優秀人才，還通過全面的素質教育培養具備多種發展可能的人才，并為學生幸福人生奠定扎實的素養基礎。

三、領導班子創新實干，隊伍建設成效顯著

1.狠抓領導班子建設，打造務實勤政團隊。

學校“因事設崗，因崗定責”，按規定配備了學校領導班子：校長1位，副校長3位。管理團隊分別由教學處、教科研處、總務處、德育處、辦公室、團委和分部組成。學校管理團隊，團結協作、敢于負責。工作中堅持實事求是的原則，實施以人為本的工作思路。做到科學決策、民主管理，在師生中享有較高的威信。學校領導團隊以高度的責任感和主人翁精神，團結一心，披荊斬棘。

2.提升教師素質，引領教師專業成長。

學校在人才戰略的指引下，十分重視精良教師隊伍的建設，始終把教師高尚的職業道德、基本素養、創新人格作為師資建設的重點，力求使每一位教師具有“研究、反思、互動、重建”的能力，成為“科研型”“創造型”的教師。學校構建了專業化教師隊伍的“一引二培”工程。

(1)政府支持，廣納英才。

學校在成立之初，就確定了人才引進的高標準，在新區管委會對學校采取政策傾斜的背景下，學校的“納才”始終堅持“兩條腿”走路的原則：向全國招調特級教師、地市級骨干教師、高級教師；從重點院校招聘優秀應屆本科、碩士生。學校教師隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構、學科結構、地緣結構趨于合理。整體結構優化的教師隊伍是全面提高教育教學質量的基礎，而學者型的教師和優秀的學科帶頭人則是這支作風、水平過硬隊伍的領頭雁、排頭兵，是學校搶占教育制高點，全面推進素質教育的保障。

(2)“全面提升”的培訓機制。

學校“以教師的發展為本”，加大師資培訓的力度。“內夯素質，外樹形象，人人做學校形象大使”，全面提高教師素質，促進教師專業發展。學校積極組織參加省市教研部門、培訓機構組織的崗位培訓，學科專業培訓，全員參加繼續教育培訓。制定了《光明新區高級中學校本培訓制度》，使培訓管理制度化、培訓目標具體化、培訓對象層次化。全體在崗教職工必須接受現代化教育手段的培訓。在師德、師能的培訓上，學校緊緊圍繞師德建設、新課程實施、教學觀念、教學技能、教研方法等五大方面，始終堅持專題性、針對性、科學性、時代性、前瞻性的培訓原則。在校本培訓中，一方面廣邀全國名家名師來校講學。另一方面，充分挖掘本校資源，堅持“能者為師”。將教育教學業績突出的教師或者在教育教學教研某方面有好的做法、特長或成果的教師，邀請到學校開辟的“大家講壇”上主講，由校長親自為他們頒發聘書和獎金。登上“大家講壇”的既有特級教師和骨干教師、也有剛剛畢業的碩士研究生、本科生。由身邊同事介紹面對本校教育對象的成功經驗、做法和心得體會，對老師們的影響更直接，更易產生共鳴，更有推廣應用的實效。這種“能者為師”的“大家講壇”，學校一共舉行了124多期。

(3)青年教師的培養機制。

學校針對青年教師熱情高、潛能大，但是經驗不足，教學能力相對薄弱的情況，制定了青年教師培訓制度，訂立師徒傳幫帶合同。對青年教師提出參加工作一年后成為合格教師、三年后成為成熟教師、六年后成為骨干教師的目標。學校還組織青年教師進行新課程教學理念、班主任工作方法、教育科研方法、心理健康教育、教育技術、板書技能、普通話等專題培訓；要求青年教師認真聽骨干教師的示范課、學習骨干教師教育教學經驗。同時，學校為加速青年教師成長，讓大多數青年教師做副班主任，優秀的做班主任。通過“指路子、壓擔子、拔尖子”等一系列活動，實現青年教師在“做”中“學”，在青年教師中選拔優秀的青年教師做主講教師，到學校開辟的“大家講壇”上開講座。學校還聘請省市名優班主任來校舉辦講座，與青年教師面對面的溝通交流。學校的青年教師所占比例較大，這股強大的生力軍，給學校注入了新鮮血液，帶來了更大活力，他們將成為學校高質量教學的保證。每年暑假，學校都要從年輕教師中選派20余人參加全國各地舉辦的學科教師培訓，學校給予經費上的大力支持，促進他們的專業化成長。

篇9

關鍵詞： 大學生科研教學 問題 對策

提高大學生的創新能力是高等教育的重要目標［1］。參與科研對于提高大學生的創新能力與綜合素質具有重要的影響和作用。在教學中，我們嘗試改進大學生科研教學，取得了良好效果。下面簡要總結在大學生科研教學中的一些問題和經驗體會。

一、存在的問題

第一，大學生科研在我校已開展幾屆，雖然參與科研活動的學生面大、人多，但其中不少人是盲目跟從，在思想上缺乏主動性，指導老師開設的眾多課題項目，不是人滿為患，就是門庭冷落；在行動上抱著觀望的態度，能出點成績就繼續干下去，如果覺得干不下去，就會找各種理由退出，沒做好吃苦耐勞的準備，既浪費了自己的時間和精力，又影響了團隊的士氣和科研進展。

第二，學生的功利性比較強，據我們和學生的交流發現，許多學生是看重學分或聽學長的意見，即在本科期間發表科研文章找工作或讀研時會優先錄用，才去報名，而報名的目的只是為在結束時拿到相應學分或在發文章時掛上自己的名字，對于學生科研是什么，如何做都沒有自己的思考。但是為了保證教學質量，每年參加學生科研的學生數目都是有限的，有時可能導致真正想參與科研活動的學生無法參加。

第三，從科研方法上，大多數同學急功近利，總希望用最少的時間最少的付出獲得最大的回報。這種因功利性目的而造成的短期行為嚴重影響了學生治學的態度。同時，也在某種程度上打擊了那些積極參與學生科研的學生，使他們對學生科研產生了懷疑。

第四，缺乏團隊合作精神，由于大學期間學生各方面所獲成果多少意味著一個富有說服力的資本雄厚與否，因此，競爭使部分學生封閉起來，影響了學生科研的進一步拓展。從未接觸過科研的本科生要想做出一定的成果，即使吃苦耐勞加聰明才智也不可能在短時間之內有很大的成果，而且學生科研不僅僅是科研能力的培養，更是綜合能力培養的體現，重在參與。

第五，許多學生對學生科研認識不足，把它等同于驗證性實驗，以為看看教材、抄抄同學作業就可以了，已經習慣了被動性教學，沒有從思想上轉變意識，不能很好地培養科研創新思維能力。

二、對策及體會

針對上述情況，對成員的選拔我們采取自愿加入、擇優錄取的原則，我們會優先考慮有興趣、勤于思考和動手能力強的學生。我們給學生一段時間進入實驗室，跟著高年級的碩士或本科生觀摩，一方面讓他們熟悉環境，另一方面根據他們在實驗室的工作態度及表現進行考核，真正有興趣的學生應該是絕大部分時間在做與科研相關的事情，讀文獻，做實驗，而且會積極思考和提問。而那些參與愿望不強烈的學生在一段時間的磨合后，也會對自己是否適合參與學生科研有新的定位。最后通過師生座談交流，明確學生科研的所得與所失，明確每位參與者的責任和義務，讓學生思考在有限的時間到底是參與科研還是參與其他感興趣的活動。最終確定下來的學生我們會進一步和他們交流，讓他們從根本上意識到學生科研的重要性，培養科研能力和責任感。

在團隊合作方面，我們鼓勵學生在教師的指導下，自行設計課題，并盡可能最大限度利用實驗室已有的設備和試劑，從而達到資源的最大化利用，既不浪費資源，又培養學生創新和節約的思維，并最終使一個團隊可以完成幾個小項目，使小組中每個人都是主持，又都是其他項目的協作者，促進了團隊合作，也使每個人都擁有自己的成果，極大地提高了學生的積極性。

在教學中，我們發現部分科研的先行者對其他同學的影響是很顯著的，例如某位同學因為參與大學生科研獲獎，對一些以前并不熱衷的同學就是極大的促進，這些同學懷著不服輸的心理積極要求參加。科研雖不能急功近利，但要讓學生在參與后有成就感，每期學生科研我們都會做摸底調查，其中一項就是“為什么參與學生科研”，我們發現學生的愿望日益強烈，參加過學生科研的學生在實習時，比所在實習單位里碩士生表現出來的綜合實力都強，受到實習單位的好評，成為激勵學生積極參與的主要原因之一。大學生已經有自己獨立的判斷能力，榜樣的作用及激勵效應遠比苦口婆心地說教有效。鑒于此，我們每年開展學生科研都會請曾經參與的學生回來就所得與所失講述心得體會，使學生少走彎路，既看到道路的艱辛，又看到未來的希望。這樣做也使每年開展的學生科研形成良性循環，同時我們也驚喜地發現參加科研的同學上網、看電影打游戲的少了，有些學生在科研中遇到難題，會把低年級沒學好的專業重新學習，因為自身意識到了學習的重要性。因此在科研進展的同時，還促進了學風的好轉。

在學生科研的延續性上，我們充分利用“傳幫帶”動態保持團隊成員的學科優勢，保證不同專業、不同層次、不同特點的梯隊組織，充分培養、鍛煉團隊的骨干成員，保證團隊成員的后續輸入。以前學生科研只有畢業的學生才能參加，認為他們已經掌握了多項專業知識，可以輕松地完成科研任務，但是忽略了幾點：（1）畢業的學生同時要實習找工作，時間經常沖突；（2）即便做得好，但是完成學生科研后就離開學校，沒有科研的序慣性；（3）學生之間無傳承性，對每一期新來的學生都要重頭來一遍，對技術上的培訓也失去了序貫性，給教學帶來不小的麻煩，因為學生熟悉實驗室和技術已經占據絕大部分時間。針對此種情況，我們選擇高年級中的責任心強、能力突出、業務素質高的學生帶領團隊，逐級帶教，既培養學生的團隊合作意識，又鍛煉學生的溝通培訓能力，還使技術培訓時間明顯縮短。

在分組上，我們改變了以前按學號或老師隨機指定分組的方法，讓學生自行組合。這是因為，學生一旦組成團隊，溝通即不可避免，而最近的研究表明［3］：“知識的交流是建立于彼此信任基礎之上的自愿合作，相互信任的合作氛圍是知識轉移的先決條件。知識轉移過程需要雙方頻繁的互動。知識轉移雙方輕松的溝通、愉快的合作、親密的共事，將有益于知識轉移的順利進行。關系信任、親密的成員往往具有開誠布公的態度，知識接收者往往認為知識源值得信賴，對于新知識的抵制與質疑將大大降低。團隊成員間信任、親密的關系將有效促進知識的交流，對于知識轉移效果產生正向影響”。

在學生科研的管理上，學院政策也給以很大的支持，正確引導，促進良好學風形成：第一，鼓勵教師在保質保量完成教學任務的前提下積極從事科研工作；第二，特別鼓勵教師從事與教學直接相關的科研工作；第三，努力為教師提供良好的科研工作環境。學校還通過評選大學生優秀科研成果對成績突出的學生給予精神和物質上的獎勵，例如我院每年都會增加學生科研的基金比例，并明文規定其中30%是用以獎勵學生的。在學分制上，學院也在醞釀實行彈性學分，鼓勵團隊中的每位成員各盡所能，為團隊群策群力，真正調動每個同學的積極性。

總之，大學生參與科研訓練是高校提高本科教育質量的重要途徑，學校科研、教學及管理部門要密切配合，使大學生在校期間的綜合能力得到提高。同時教師在提高自身素質的前提下也要不斷探索總結，使學生科研真正發揮應用的作用，促進大學生綜合素質和能力的提高。

參考文獻：

［1］蔣永榮，李天煜，蔣東云等.大學生科研創新團隊建構的探索與實踐［J］.桂林電子科技大學學報，2008，28，（4）:376-378.

［2］謝茵，全紅.開放實驗室對實驗教學改革初步探討［J］.山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2003，5，（5）:506-507.

篇10

關鍵詞：自我效能感 高校教師 專業化發展 提高

中圖分類號：G635 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0168-02

自我效能感是個體行為改變和自我調節的重要機制，它屬于主體的一種感受與信念[1]。自我效能感在個體和團體的潛能開發，尤其是在調節人們心理健康和成就行為等方面有著重要的地位和作用。并且在諸多關于人類行為的動因和績效的理論中，已被認為是最有影響力和說服力的理論之一。因此研究自我效能感對大學教師專業化發展的作用可為深入理解教師的教學行為、加快教師專業化發展和提高教學質量，提供一個新的理解視角。

1 高校教師專業化特點

大學教師是承擔高等教育活動的主體，是人才培養的實施者。當代高校教育要求大學教師必須擁有創新精神和培育人才的智慧，懂得教學科學，能夠將自身的學科與教育科學相結合，結合社會環境培養人；能夠根據自身的條件和學校事業發展的需要，自主選擇專業發展的方向和路徑。因此大學教師專業化發展是自身的學術性、教育性、創新性在社會變化下不斷增長的過程。

大學教師的專業化成長過程受到內因和外因的影響，自我效能感能夠在這一過程中隨著各種因素的發展和變化激發個體對自己是否有能力完成某一行為的信念，調節自我并最終實現成長目標。

2 自我效能感對高校教師專業化成長的影響

2.1 影響教師自身的目標制定和發展方向

由于大學辦學的宗旨的不同，各所大學對教師專業化的要求不盡相同。在樹立發展目標的過程中，自我效能感對其有著深遠的影響。

關于這一點，其對新任教師的影響尤為明顯。新任教師的早期階段被稱為“存活階段”。因為處于這一時期的新任教師最關注的問題是如何面對自己的角色適應新環境成為學生喜歡的好老師，同時由于他們容易受到課堂教學情況復雜多變、同事之間的相處等現實的沖擊，他們往往會發現所預想的成功與教學實際狀況之間存在著差距，最終會使許多新任教師無所適從甚至不能勝任教學工作，或者對教師職業的目標模糊化。自我效能感高的教師可以迅速形成正確的角色認知，幫助其堅定職業選擇和專業方向，盡快適應工作環境進入教師角色，為其今后教師專業成長樹立明確的目標。

2.2 影響教師的教學活動

一般而言，教學效能感高的教師具有科學的教育觀念，對學生有明確積極的期望，能根據學生的年齡特征和身心發展特點制定合理又具有挑戰性的教學目標。當教學一旦開始實施，教學效果的考量就開始影響之后教學活動的開展。我國學者研究表明，成功教學的能力及努力歸因隨教學效能感水平的提高而提高，背景及運氣歸因隨教學效能感水平的提高而降低[3]。由此可見，教師教學的自我效能感影響教師能否客觀地進行歸因，并且低教學效能感的教師對失敗更為敏感，更容易受到外界因素的影響。

2.3 影響教師的科研活動

大學教師的專業化發展過程中，學術研究的重要性不言而喻，這是由大學的性質、職能及大學教師專業發展的內涵所決定的。然而，很多教師并沒有自覺積極地投入到科研活動中。導致這種結果有很多原因諸如課時量過多，瑣碎而又繁重的工作任務等。導致這種結果的最主要的原因是，許多教師對自己的科研能力缺乏自信，在研究過程中遇到困難就臨陣退縮，即自我效能感低。

因此，只有當教師獲得了“自我效能感”他才會真正選擇和實施某一科研活動，并且在自我效能感的作用下，在研究過程中正確把握研究方向，面對困難時，始終如一地堅持研究，從而確保研究工作的順利展開，將這一活動逐漸延續下去。

2.4 影響教師的心理健康

在高校現行的聘任制下，教師的科研成果與績效工資、職稱評審密切相關，這種科研壓力使廣大教師不堪重負。很多研究證實了教師的工作壓力越大，個人效能感越低進而教師的情緒也有較大影響，比如更易出現焦慮，緊張等不良情緒，這些情緒反應會反作用于教學及其能力的發揮。已有相關研究表明，教師的教學效能感與焦慮、抑郁有顯著的負相關[4-5]，與教師的心理健康（心理調節能力）有極顯著的正相關，即教學效能感越高，心理調節能力越強，心理健康水平越高[6-7]。

3 提高教師自我效能感的策略

3.1 構建教師專業學習共同體

經驗和實用性的言語指導在個體自我效能感的形成過程中起著非常重要的作用。因此可以在教師群體中構建教師專業學習共同體來提高教師的自我效能感。在這個”共同體”中可以進行教師之間的教學及學生管理經驗的交流，組織各種研討會探討和推廣新理念和技能，進行教師間的交流。對于新任教師而言，他們一般都缺少教學經驗，中老年教師的“傳幫帶”的作用顯得尤為迫切和重要。新老教師經常交流心得體會，分享教育經驗可以幫助塑造和提升新任教師的自我效能感。對于已形成思維定勢的任職時間較長的教師而言，這種“共同體”可以打破教師自我封閉，增進教師之間的對話，取長補短，實現教師的共同發展，提升自我效能感。

3.2 通過構建心理契約完善高校教師評價體制

心理契約即“雇員處于對組織政策、實踐和文化的理解和各級組織人作出的各種承諾的感知而產生的，并不一定被組織各級人所意識到得其與組織之間相互義務的一系列信念”。

對于教師而言，在為學校和社會服務的過程中對于自己的付出在得到應有的物質回報的同時也應伴隨精神層次的滿足。這種心理契約是影響教師行為和態度的重要因素。心理契約的履行與否通常是通過評價來判斷。而目前高校雖已逐步建立起了學校評價、學生評價、專家評價和教師自評相結合的教師評價體系。雖然對于提高教學質量起到了一些積極作用，但是這種評價體系仍然有不少弊端。如存在只看學歷、職稱，不看重貢獻已成為一種思維定勢；評價內容不夠客觀，對評價主體的品德和崗位貢獻缺乏評價標準；學校的獎懲制度對新任教師搞“一刀切”，缺乏對新任教師的發展性評價，抹殺他們的工作熱情。

因此，如果能將心理契約機制與現有的高校教師評價體系相結合，做到準確了解教師的心理狀態，科學地評測分析，就能在實踐中提高工作的滿意度，激發教師的積極性，對提高教師自我效能感就有著很大的促進作用[8-9]。

3.3 提高自主學習能力

自主學習的能力是指學習個體，通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的能力。國內外研究證實，自主學習能力的強弱與個體的自我效能感顯著相關。作為高校教師，在學科專業方面，只有一方面關注學科進展，積累實例，積極的提升自己專業知識；另一方面通過開展科研活動努力將理論知識轉化為實際價值。在教學方面，主動學習教育規律不斷反思才，比如記錄每次課的感受和不足，針對問題提出解決途徑。在這兩個大的方面通常都要通過不斷提高自主學習能力才能實現。形成教育敏感性，最終實現效教學。當看到通過自主學習而使自己進步時，自我效能感也就隨之提高了。

4 結語

研究表明，高自我效能感會促進高校教師的專業化成長。筆者認為，為了提高高校教師的自我效能感，可通過構建教師專業學習共同體，心理契約完善高校教師評價機制，提高教師自主學習能力三個方面來實現，最終促進高校教師的專業化成長。

參考文獻

[1] 教育大詞典編撰委員會.教育大詞典[Z].上海：上海教育出版社，1999：253.

[2] 張佩秋，陳亞軒.高校教師自我效能感與教師自主發展的關系[J].浙江科技學院學報，2012，24（2）：156-160.

[3] 詹茂光.教師教學效能感的研究及其發展提高[J].蘭州學刊，2005，33（6）：332-333.

[4] 王才康，楊寧.幼兒教師自我效能感與焦慮水平研究[J].中國臨床心理學雜志，2001，9（4）：295-296.

[5] 王玲鳳.中小學教師教學效能感和抑郁狀況的相關性分析[J].中國學校衛生， 2006，27（11）：985-986.

[6] 李媛.中學教師教學效能感與心理健康水平的相關研究[J].心理科學，2002，25（6）：739.

[7] 馬雪玉.高校教師心理健康與教學效能感關系[J].中國公共衛生，2008，24（1）：122-123.