導語：如何才能寫好一篇課設心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、加強黨風廉政建設，干干凈凈履行職責

1. 要警鐘長鳴，筑牢防線。把牢思想這一關是最有效的預防，加強思想教育也是反腐倡廉的根本之策。大腦中要時刻繃緊這根弦，時時警醒自己，筑牢防線。

2. 從嚴自律，管住自己。我們現在各方面的條件也有了很大的改善。但越是在這種形勢下，越要保持清醒的頭腦，越要保持艱苦奮斗的作風，越要從方方面面嚴格要求自己。稍有不慎，就可能犯錯誤、栽跟頭。每一名黨員都要正確行使手中的權力，在大事上一定要涇渭分明，小節上時刻從嚴把握，哪些事能做，哪些事不能做，腦子里要有明確的界限，自重、自盛自警、自勵，清清白白從政，踏踏實實干事，堂堂正正做人。

二、堅持求真務實，扎扎實實干好工作 

1、作為一名教師，要有求真的精神。求真說到底是一種覺悟、一種境界、一種品德、一種精神，是分析問題、研究問題、解決問題的有力武器。具體到工作來說，就是堅持把人民群眾的利益放在首位，求真就要開動腦筋，勤于思考，學會用心，善于從普遍性問題中發現和找到規律性的東西，總結和提煉經驗性的做法，用以解決發展中的矛盾、前進中的難題、工作中的癥結。

2、作為一名教師，要有務實的作風。說老實話、辦老實事、做實在人，是教師的立身之本，一個人的能力有大小職位有高低，但只要是踏下心來做事、實打實地做人，就能干出名堂，也能取得組織的信任，得到群眾的贊譽。

三、自我約束、廉潔從教，教師廉潔從教

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關鍵詞：堵上嘴的葫蘆 百家爭鳴 百花齊放

《呂氏春秋》中有句名言：治國無法則亂，守法弗變則悖，悖變不可以持國，世易時移，變法宜矣。是說社會環境變化了，治理政策也不能固守不變，因為“窮則變，變則通，通則久”。可見，改革是國運亨通至之本。

那么新課程需不需要改革？當然需要，而且迫在眉睫。

傳統的教學的“大班制”下，作為老師總是喜歡滿堂灌，事必躬親。一節課下來，自己累得夠嗆，但效果不夠理想。有的學生動力不足了，開小差了；有的學生覺得早就會了，失去了聽講得積極性。學生對知識 “吃不飽”和“吃不了”的現象就明顯存在了。老師雖然對每個學生的“胖瘦”情況了如指掌，但卻沒有能力節節課為每個學生量身定做這四十五分鐘。因此當李炳亭老師帶領《中國教育報》和名校的專家團隊講授課改新理論，他們主張把學生從書山題海中解放出來，還給學生思考交流的時間和空間，把課堂變成“知識的超市，生命的狂歡”。我聽得異常興奮，內心倍感喜悅，頓時看到了希望，特別想嘗試，有一種大干一場的沖動。現就課改以來發生的變化介紹一下：

一、師生關系的轉變

傳統的教學老師是高高在上的圣人，學生一見就怕，交流也不是很多。即使有不同見解也不敢或不愿與老師交流，分享，這樣老師很難走進學生的內心。而高效課堂的推行，學生們討論越來越激烈，有時小組內為一道題爭得面紅耳赤，連班內以前不愛聽講的同學都參與進來了，作為老師，內心非常滿足。有時小組內會提出不同的解題方法，實用性非常強，我總是借此機會大加表揚，學生學習的興趣更濃了，師生之間的關系更融洽了。有時小組內的點評實在太精彩了，向主持人一樣還會和同學們互動，講得有板有眼，讓我感嘆道：“學生的潛力是無窮的”。傾聽他們的發言，我好幸福。在課下，學生們也愿意分享他們的心事：有的父母離異了，內心很痛苦，沒有心思學習，他們愿意跟老師說；有的同學戀愛了，一見成績一落千丈，也主動找老師交流了；有的和同學發生矛盾了，也不像以前那樣自己沖動解決了，找老師幫助解決。

可見，老師是“學長式”的，走下三尺講臺，走到學生中去，和他們一起學習，共同探究。師生在課堂上是平等的，老師不僅是課堂的引領者，更是學生的良師益友。

二、課型模式的轉變

原來的“滿堂灌”真的不適合當代學生的發展，學生煩，老師累，還不見教學效果，這是不爭的事實。現在我們把課堂教給學生，老師起積極的引導作用。

預習課上，同學們自主完成導學案，由于學生的基礎知識及智力水平參差不齊，要讓每個學生都有收獲，就必須分別對待，分層次教學，我們將導學案分A，B，C三個層次，避免“部分吃不飽，部分吃不了”的現象。自己能解決的當堂完成，不能解決的課下討論完成，實在不能完成的下節課在老師的幫助下完成。這樣每個學生都能動起來，學生在規定的時間內完成導學案，老師批改后反饋給學生，實行加減分制，這就充分調動了學生學習的積極性，主動性。對不同學生提不同要求，學生經過冥思苦想后的豁然開朗才能發揮潛質，在學習上才能有所突破和創造。

展示課上，學生更是激情高漲，他們敢于將自己的見解寫出來，他們敢于質疑，他們敢于給同學們恰當的評價。教師在展示課上對學生解答不了的問題及時予以啟發或解答，對學生的展示給于恰當的評價，以鼓勵為主，做的不好的也要委婉表述，不會打擊學生的積極性，讓學生體會到被認可的喜悅。只有體會成功的喜悅，才能喚起學生的學習興趣。

三、學生的表達能力，獨立思考能力，合作創新能力有了顯著提高

傳統教學學生參與少，上課發言的機會少，有些同學回答問題是磕磕絆絆，支支吾吾，有話說不出來，就像“堵上嘴的葫蘆”，有貨倒不出。傳統教學老師教什么，學生學什么，自己缺少思考，完全生搬硬套，沒有丁點兒創新，就像從電腦中“復制”的一般，一樣的思路，一樣的解法，嚴重遏制了學生的思維。現在讓我感到意外的是學生不光搶著回答，而且思路清晰，聲音洪亮，有的講得比老師講的還要精彩。對于一道題目，可能有多種不同的解法，多種不同思路，而且說的有理有據。以前很少有學生為一道題爭論不休，現在學生會為一道題爭的面紅耳赤。真是呈現了一幅“百家爭鳴，百花齊放”的繁榮景象。

新課改后，學生的思維都是從疑問開始的，當學生把問題解決完時，感覺內心非常有成就感，從而激發了其求知欲。在課堂教學中，注重讓學生多問，多想，多說，多給學生出一些發散性思維的試題，鼓勵學生保留自己獨特觀點，培養敢想，敢說，敢做，敢爭論的精神，激發了學生的創新的欲望和激情。

回首課改，我歡欣鼓舞，感謝高效課堂，讓我年輕，讓我奮進；感謝高效課堂，讓我快樂著學生們的快樂，幸福著學生們的幸福。

為了將課堂教學改革往縱深推進，我們在總結經驗成果的同時，更需要一份冷靜的反思與探索。相信只要我們敢于打破常規，敢于破后而立，高效課堂的建設定會碩果累累。

參考文獻：

[1] 段亞龍.關于農村中小學推進高效課堂建設有效策略的思考[J]《中華少年（研究青少年教育） 》 -2013年20期

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當前，正值農村信用社改革發展的關鍵時期，我們必須堅持以科學發展觀為指導，全面把握科學發展發展觀的科學內涵和精神實質，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，著力改變不適應不符合科學發展觀的思想觀念，著力提高自身的業務素質，使改革發展與農信社發展整體推進，使農信社發展與自身發展和諧一致，讓科學發展觀在農信社完美演繹，從學發展、從講發展、從實踐做起、從基礎做起、從我做起。

對科學發展觀的學習必須特別提倡學以致用的學風，真正落實于實踐，貫徹于實踐，指導于實踐，作為一名信合員工，我決心做到以下幾點：

一、深入學習各項業務知識，用專業的知識武裝頭腦，并貫徹落實到平常的工作中。在學習中，要有目的，有方向，有思考，不管學什么，都要與推動自身工作結合起來，在實踐中加以利用，以便解決學習不夠重視，功底不夠扎實，工作成績不夠明顯的問題。一定要有一種學習的危機感、緊迫感，把學習知識、提高素質作為生存和發展的緊迫任務，把學習當作一種工作和追求，牢固樹立終身學習的觀念，爭當學習型員工，要通過學習，不斷提高理論水平，提高知識層次，增強做好本職工作的能力。

二、提高業務創新能力，進一步增強工作的實在性。隨著改革的不斷發展和深入，信用社面臨的新情況、新問題將會越來越多，工作任務也將會越來越繁重。面對這樣的新情況、新問題，就需要提高創新能力。結合科學發展觀新的要求，我們要順應形勢進行不斷的總結、鞏固、升華。要講發展，不斷開拓工作新局面，要以良好的精神狀態面對全新的工作。要發揚艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻的優良作風，堅持說實話、辦實事、苦干實干，把心思用在工作和事業上。

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一、以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥。法治和責任理念是現代社會的基本理念。遵紀守法是公民應盡的社會責任和道德義務。有道是“一招走錯，滿盤皆輸”。服役人員的經歷告誡我，人都是有欲望的，如不能較好地做到“君子愛財，取之有道”，就很容易陷入泥坑，迷失自我，到頭來，得不償失。

二、珍惜工作、珍惜生活，常懷感恩的心。服役人員的經歷深深觸到了我，忽視理想、信念教育，放松世界觀改造是人犯罪的根本原因。“活到老、學到老、改造到老”是同志的座右銘，作為一個偉大的無產階段革命家尚且如此，更何況我們。尤其是當前面對構筑和諧××××任務和復雜的環境，一刻也不能放松個人世界觀的改造，要不斷加強黨性修養，進一步堅定理想信念。要有做人、做事的準則，建立牢固的思想道德防線。要一切向前看，不能一切向錢看。常思我的幸福就是家人的幸福，單位發展了才有我個人發展的空間。

三、要建立有效的監督機制，加強制度建設，防范操作風險。一個沒有監督和制約的權力必然是一個腐敗的權力，這是歷史和現實的經驗都告訴我們的，要加強對領導干部的監督，特別是要形成權力制衡的機制，以德用人，以績用人。一個沒有監督和制約的機制也是一個易出風險的溫床，為了對自己負責，我們需加強監督;為了對同事負責，我們也要加強監督，決不能以信任代替制度。

四、尋找差距，努力提高自身素質。金無赤金，人無完人，面對復雜的環境，要努力提高政治素質，不斷堅定理想信念、不斷加強黨性修養，時刻以黨員標準對照要求;同時提高作風素質，牢固樹立為人民服務的思想，密切聯系群眾;堅持實事求是的工作原則，養成艱苦樸素、勤儉節約的工作作風;進一步提高廉政意識，嚴于律已，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

五、勤奮工作，孜孜不倦。自由是幸福的，工作是快樂的，只有盡職盡責，恪盡職守，把工作做得更好、更細;從小事上嚴格要求自己，三思而后行，樹立正確的世界觀、人生觀和“生活觀”，養成良好的工作作風、生活作風，自覺抵制各種腐敗現象，克服拜金主義、享樂主義，實實在在做事、老老實實做人，干好本職工作。

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秉承著普及健康知識，調研生活環保現狀，更好地利用專業知識服務于社會的原則，我參與的"逐‘鹿’丹東"千鄉萬村社會實踐小分隊踏上了丹東大鹿島，開啟了為期三天的"千鄉萬村"環保科普社會實踐活動。在本次社會實踐中，發放調查問卷，了解島民對飲食安全，為島民們普及日常生活中所必需的醫學知識、急救安全意識；檢測島民的生活水質安全狀況，關注島民用水安全；采訪優秀村干部，了解大鹿島的文化發展是"逐‘鹿’丹東"小分隊這次社會實踐的三大主要活動。

實踐過程中，我們對大鹿島周邊海洋水質進行測試以及對島民進行環保意識調查，大鹿島周邊海洋水質較好，早中晚三次檢測結果無較大差別；大鹿島島民環保意識較強，均表示在日常生活中會注意對海洋環境的保護，大鹿島隨處可見的印有環保標語的垃圾桶，時刻提醒島民和游客，提高環保意識，保護海島環境。大鹿島是島民賴以生存的地方，周圍海洋更是島民維持生計所必須依賴的環境。保護海洋環境，維護可持續發展，全體島民努力將大鹿島建成一個風景秀麗、氣候適宜的宜居生態小島。

本隊隊員深入田間觀察農田土壤狀況并采集土壤樣本進行土質分析，向島民發放調查問卷，普及生活安全知識。大鹿島因其特殊的地理因素，對部分疾病的就醫并不十分便利，因此普及醫學知識，預防疾病的發生是十分必要的。本隊隊員們向島民普及如何在生活中避免疾病發生等問題的相關醫學知識，并告知游客在島上需注意飲食安全問題，哪些食物不能一起食用，進而避免食物中毒的發生。

采訪優秀村干部，了解大鹿島文化發展。大鹿島優秀村干部表示，鄉風文明建設是大鹿島建設的重要內容之一，鄉風文明是指島民的思想、文化、道德水平的不斷提高。在鹿島，教育、文化、衛生、體育等事業的逐步發展，不斷適應著島民生活水平的需要和游客游覽觀光的需求，提高島民的幸福指數和游客的舒適度指數，共同構成建設可持續發展生態鹿島的美好愿景。

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構建“和諧社區”是自覺踐行科學發展觀、貫徹落實黨的十七大、十七屆三中全會、全國“兩會”、市委十一屆四次全會及上級有關會議精神的重要任務，也是力促地方經濟發展，構建“五型社區”的首要職責。按照創建“全國生態市”、“和諧社區”的要求，使命光榮、責任重大、時不我待、奮起超越。必須始終堅持貫徹落實上級指示精神，解放思想、創新實踐；必須始終堅持結合社區特點，創造性地開展工作；必須始終堅持抓住重點、突破難點，切實提高“和諧社區”創建水準。必須進一步堅定了“踐行科學發展觀、打造‘和諧社區’”的信念及“有為有位”的信心和決心。必須樹立“四種意識”，構建“和諧社區”。

一是樹立“爭先創優”意識，構建“活力”社區。堅持將上級的要求、社區的追求、群眾的需求作為和諧社區創建工作的突破口，社區領導班子必須高度統一思想，深化創建理念，立足社區實際，狠抓措施落實。主要是著眼長遠、立足當前，制定好我們短、中、長期“和諧社區”創建目標，在規劃制定、創建方案、實施措施等方面，統籌兼顧，注重實效。既考慮實現目標及創建過程的統一，又考慮有針對性、可行性、可操作性。特別是要堅持以人為本抓創建的新理念，樹立社區與駐區單位共創共建的新舉措。如，深化“社區與共建單位聯抓聯創制”、“樓院與居民聯戶共建制”、“骨干與群眾聯手共促制”等等。通過優化社區綜合管理手段，營造“千家萬戶抓創建”氛圍，夯實“共創共建”基礎，激活“和諧社區”創建活力，彰顯“和諧社區”特色。

二是樹立“有為有位”意識，構建“五型”社區。堅持將“和諧社區”的創建，與當前創建“全國生態市”活動有機地結合起來，與創建“平安型社區”活動有機地結合起來，與創建“綠色社區”活動有機地結合起來，與創建“省級和諧社區”活動有機地結合起來。要在社區黨建、社區環境、社區平安、社區民生、社區管理、社區文明等方面出新招、亮實招、促實效。特別是，要根據社區各項工作增多、外來人口比較密集，管理難度相對增加等特點，在鞏固提高的基礎上，加大“人性化管理”、“親情化管理”的力度，使他們感受到“第二故鄉”的溫暖，為和諧社區建設多作貢獻。

三是樹立“和睦親善”意識，構建“人文”社區。必須充分發揮好社區領導班子一班人的作用，堅持“講黨性、重品行、做表率”，身體力行科學發展觀，率先垂范“和諧社區”創建，凝心聚力凸顯人格魅力。充分調動好社區黨員骨干、積極分子的創建積極性，躬身實踐、深入調研、體察民情、善解民意、為民務實、樹好形象。特別是要充分發揮好社區志愿者隊伍、“爺爺奶奶學校”、“家長學校”、“社區文化娛樂陣地”等作用，切實抓好居民之間的和睦相處教育、社區與弱勢群體之間的“結對幫扶”教育等。通過優化創建活動載體，量化創建活動考核，展示創建活動成效，進一步完善“人際和睦”的“聯系鏈”，凸顯社區居民道德新風尚。

四是樹立“不斷創新”意識，構建“和諧”社區。始終堅持創新、求實、進取、高效的創建理念，找準“和諧社區”創建的結合點，提升“民生工程”的滲透力，將為民做好事、辦實事貫穿于“和諧社區”創建的始終，將發揮社區功能、整合社區資源、優化社區管理貫穿于社區發展的始終。就東山社區而言，必須充分發揮好“混合型社區”的潛在活力，切實加強對“東山股份經濟合作社”的科學管理，放大現有資產效應，確保資產保值增值，使廣大股民共享經濟發展所帶來的福祉。同時，進一步深化“生態社區”創建等活動，在創建內容、方法舉措、運作機制等方面，下苦功、創新路、出實效。通過上級的關心指導、駐區單位的大力支持、社區上下的共同努力，將“和諧社區”創建工作提高到一個新水平。

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一、關注學生探求知識的過程性、參與性和創造性

主體教學論強調激發學生的積極性和主動性。在這樣的觀念指導下,在課堂教學中教師往往通過一定的教學形式,動用豐富的教學素材和多樣的教學方式,注重與現實生活的聯系,激發學生的興趣,使學生產生主動學習的欲望,充分地調動了學生學習的積極性和主動性。有的教師在教學中,通過創設情境,設置懸念,能夠誘發學生主動參與的動機,促使學生積極思維,點燃學生質疑問難、主動探索的精神之火。還有的教師通過聯系生活實際,引導參與實踐,激發學生主動參與的熱情。如在講中國的季風,比較我國冬夏季風的特點、風向等有關內容時,先讓學生感受到每當冬季會出現皮膚干燥、嘴唇干裂的現象,迎面吹來的風冰冷刺骨,而夏季又出現不同的現象等等,讓學生清楚地理解冬夏季風的特點、風向等內容。由于在教學中,將季風的知識與學生的生活實際相聯系,貼近了學生生活,關注了學生的親身體驗,因此激發了學生積極主動參與的熱情。

在上述教學實踐中,教師注重了激發學生學習的積極性和主動性,教學實效有所提高,但教學如果僅僅停留在這一層面上,是不能完全體現學生在學生過程中的主體地位的。那么怎樣才能體現主體性的教學實踐呢?筆者認為在課堂教學中,學生主體地位應體現在學生探求知識的過程性、參與性和創造性上。一是應讓位還權,使學生獲得主動參與的時間和空間。在歷史與社會教學中,老師要留給學生一片自主學習的空間,保證思考、探討問題的時間,讓他們經歷發現知識、思考問題、尋找規律、概括結論、疑難質問乃至知識結構的建構的過程,放手大膽地讓學生嘗試探索新知識,使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的辦法,讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。二是在教學過程中學生能結合知識教學,提出自己的觀點和看法。

二、關注學生發現并提出問題

主體教學思想扎根于教師心目之中后,出現了兩種現象值得關注:一是許多教師為了充分體現“學生的主體地位”,采取“課堂討論法”,認為有此就可以使學生的主體地位得到充分體現。但這種討論法依然是以教師為中心,教師是問題的提出者、引導者,由誰發言,如何發言都由教師確定。有些教師雖設計了一些較開放的討論題,但往往在學生興致興濃時突然剎車。二是有些教師在教學提問設計上符合學生的認知規律,注重了學生思維能力的提高。教學中教師往往把問題展示給學生,然后學生通過閱讀討論,最后解決所提的問題。這種教學形式雖注重了學生解決問題的主體性,但從解決問題的全過程看,只停留在一個封閉的過程,即“教師提出問題――學生分析問題――師生共同解決問題”,它的終點是最終解決了教師所提出的部分問題。但筆者認為這樣的教學形式還不是激活學生學習的主體地位的最好形式。而體現學生主體地位的最好形式應該為:教師創設情境,學生針對材料提出問題并討論解決,在解決問題的過程中,又發現更多的問題,再進行討論解決。關注學生發現并提出問題是發揮學生主體性的重要表現。在教學中,如果學生能夠提出問題,就表示他們對這一學科的某些內容產生興趣,或對問題有一定的見解。如在講“石油給阿拉伯人的生活帶來的變化”時,讓學生先閱讀教材內容,然后讓學生提出問題,再由其他學生幫助解決問題、尋找答案。這樣學生的問題意識也覺醒了,有的同學提出:“石油給阿拉伯人的生活帶來了哪些影響?”也有的同學提出了:“西亞國家是靠石油帶來財富的,如果有朝一日有更為清潔廉價的能源替代石油,他們將如何生存和發展呢?”等等,這些問題引發了學生開放的思索,許多學生大膽設想,暢所欲言,將整節課推向了。這樣的教學過程是層層推進的過程,是不斷激活學生思維的過程,是真正體現學生主體地位的教學過程。這個過程中教師的作用有三:一是應落實基礎知識,為培養學生問題意識打下扎實的知識和能力基礎。二是要為培養學生問題意識提供良好的心理氛圍。造成學生不敢提問的最大心理障礙,一是緊張,二是自卑。因此,要培養學生的“問題意識”,就必須消除學生的這兩大障礙,教師要努力營造一種民主的教學氛圍,也只有在這種民主的教學氛圍中,才能使學生確立起“我要問”“我能問”“我善問”的信念。三是指導學生發現和提問的方法和技巧。教師可引導學生針對文本中的不懂之處提出問題,也可讓學生對概念、教學內容的重點和難點處發問,還可引導學生通過聯系實際質疑、聯想質疑、因果質疑和批判質

疑。

三、關注學生自主學習能力的持續發展

現代課堂教學實際上是教師指導性教和學生主動性學和諧統一的過程。教師在教學過程中普遍做到了教法上的創新,采用一定的教學模式激發學生的主體參與,如有的教師采用“創設情境――提出問題――閱讀討論并解答――精講精練”的教學模式,在教學實踐中取得了一定的成效。尤其是該教學過程中,讓學生帶著問題去閱讀討論并解決,突出了學生的主體。但這種方式由于缺少對學生學習能力提高的指導,學生自主學習的持續能力得不到很好的培養。

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當前，舉國上下掀起了學習實踐科學發展觀的熱潮。開展學習實踐科學發展觀是當前和今后一個時期的首要政治任務，深入學習實踐科學發展觀，是在深刻變化的國際環境中推動我國發展的迫切需要，是落實實現全面建設小康社會奮斗目標新要求的迫切需要，是以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程的迫切需要。因此，筆者認為深入學習實踐科學發展觀必須做到“兩個結合”。

一是要結合緊緊抓住經濟建設這個中心學；科學發展觀第一要義是發展，發展是硬道理。唯有發展才能不斷為社會創造雄厚的物質基礎，才能保障人民在政治、經濟、文化、社會等方面的權利和利益，使社會公平正義，發展是解決諸多矛盾的有效途徑。從當前來說，就是要用發展的方式來化解國際經濟衰退帶來的各種挑戰和影響。進一步把科學發展觀轉化為推動科學發展的堅強意志、謀劃科學發展的正確思路、領導科學發展的實際能力、促進科學發展的政策措施。要有新的思維，新的舉措，新的工作方式。面對挑戰，樹立信心，不畏縮，不后退，既要充分估計國際國內環境的復雜性，深刻認識保持經濟平穩較快發展的艱巨性，又要正確看待我們的有利條件和積極因素，緊緊抓住擴大內需政策措施帶來的新機遇，保持積極向上的精神狀態，緊緊抓住經濟建設這個中心，審時度勢、果斷決策、周密策劃，采取有力措施，推動經濟社會又好又快發展。

二是要結合關注民生緊密學。要緊密聯系本地區本部門的工作實際，緊密聯系民生問題，學以致用、用以促學，堅持把改善人民生活作為經濟社會發展的目的和歸宿，切實保障人民的經濟、政治、文化、社會權益。既要抓經濟求發展，又要處理好群眾的熱點、難點。多深入基層，多深入實際，多深入群眾。不提脫離實際的高指標，不喊嘩眾取寵的空口號，不搞勞民傷財的假政績，不掩蓋問題，不因循守舊。當前，要特別注意解決應對國際金融市場動蕩、世界經濟衰退帶來的宏觀政策層面的突出問題。要下大力氣解決基層群眾的切身利益問題特別是當前國際國內經濟形勢下群眾生產、生活方面出現的新問題。立足于當前，著眼于長遠，要在經濟發展的基礎上，著力保障和改善民生，不斷解決好人民最關心最直接最現實的利益問題。從而達到共建共享、共享共建，促進經濟平穩較快發展。

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高校圖書館作為高校教學科研的支柱之一，面對網絡化、數字化發展趨勢及讀者多元化、個性化信息需求，如何圍繞讀者服務這一中心工作，構建文獻信息資源保障體系，滿足廣大讀者的文獻信息需求，為學校教學科研服務，迫切需要科學發展觀的指導。

1、全面協調發展是圖書館服務的基本要求

要發揮圖書館服務整體效益，除了使圖書館建設與學校的建設相適應，保持各業務環節協調和平衡外，尤其應該注意信息資源建設與服務項目等各要素也必須全面協調發展。隨著圖書館快速發展，數字資源與網絡信息資源急劇增加，因此，有效利用有限的文獻信息購置經費，合理配置紙質文獻與數字化資源，并進行有效整合，是圖書館可持續發展的關鍵。

在配置上，不但要考慮館內資源與館際資源的合理配置，積極參與數字資源的聯合采購與文獻傳遞工作，而且應立足于學校辦學定位與圖書館長遠發展目標，處理好專業文獻與通用文獻、品種與復本以及中外文文獻的協涮采購問題，保證信息資源配置的科學性、實用性與連續性。在數字圖書館建設發展中，應充分利用網絡數字化技術，使各項傳統服務業務自動化管理程度不斷加強，提高讀者服務水平與質量。基于網絡的虛擬參考咨詢、學科導航、定題服務、用戶培訓等一系列高層次、個性化信息服務也應不斷展開，不可忽視傳統借閱工作與文獻信息基礎數據庫建設等工作。對于高校圖書館來說，學生讀者系統的學科基礎知識的學習與提高仍離不開傳統的紙質文獻信息資源，因此，高校圖書館必須以傳統服務與數字化業務并重，相輔相成，全面發展，才能充分發揮圖書館的服務職能。

2、以人為本的讀者服務是圖書館的工作核心

“讀者第一，服務至上”的服務宗旨在多年前的圖書館界就提出了，但它往往只停留在表面，讀者服務工作也往往有利管理多一些，而忽略了讀者的需求，缺少人文關懷。“以人為本”的科學發展觀，回答了為什么要以“讀者第一，服務至上”，回答了如何落實“讀者第一，服務至上”這一服務宗旨。圖書館必須積極開展“以人為本”的讀者服務，一切工作要從讀者利益出發，將讀者服務作為圖書館一切工作的出發點與落腳點，真正樹立“讀者第一，服務至上”的服務宗旨，才能符合學校發展的現實需要。

3、以從業人員素質建設推進圖書館可持續發展

圖書館必須結合學校發展定位與自身發展目標，制定包括信息資源建設、人力資源建設、讀者服務發展、文化建設等要素在內的長期發展政策。在制定發展政策時，既要考慮到未來發展趨勢，又要結合近期和中期目標，使之相互銜接。同時，在執行過程中要進一步根據讀者需求與環境的變化，不斷調整、充實與完善圖書館發展中的工作重點，保證圖書館正確的發展方向。

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摘 要 本文通過文獻研究、訪談與問卷調查等方法，對創新型社會視野中的高校體育課程設計進行了較為系統的闡述。在深入探討創新型社會視野中高校體育課程的性質、功能的基礎上，提出了具體的課程目標、課程內容、課程結構以及相應的創新活動方式。

關鍵詞 高校 體育 課程

時代的發展正深刻地改變著人類社會的生產方式和生活方式。隨著個體生活環境的變化、身心特點的變化、對待體育的價值需求的變化以及體育運動內容的不斷創新與開發，人們需要進行終身體育創新、需要發揮體育創新的潛力、需要具備體育自主創新的能力。因此，面對創新型社會的到來，高校體育課程應當使大學生在現實體育生活的體驗與感悟中激發起對可能體育生活的主動探尋。

一、創新型社會的內涵與特征

我國大陸學者厲以賢教授對創新型社會的定義為：“以創新者為中心，以終身創新、終身教育體系和創新型組織為基礎來滿足社會全體成員各種創新需要，進而獲得自身可持續發展的社會。”厲教授的定義指出了創新將成為人的自我發展的一種需求，創新的目的在于人的全面發展。同時也明確了終身教育體系下滿足創新者的終身創新是走向創新型社會的主要途徑。通過上述國內外學者關于對創新型社會的宏觀描述，可以看出，創新型社會是一個有著有利于社會全體成員終身創新的環境和機制的社會。在這樣一個社會中，從個人到組織都能夠有條件持續不斷地保持創新狀態，通過創新而促進創新，以實現人與社會的和諧發展。

二、我國普通高校體育課程的研究現狀

目前關于高校體育課程內容方面的研究，焦點主要集中在對健身性與文化性相結合、選擇性與實效性相結合、科學性與可接受性相結合、民族性與世界性相結合的不斷探討上。例如，陳小蓉等提出：“根據大學生的身心特征以及健康教育、個性教育、終身體育的指導思想，大學體育課程內容應該包括理論知識性內容、技能性內容、情感性內容、操作性內容。”

關于高校體育課程結構的研究，可以說是近些年來高校體育課程研究中的一個熱點問題。隨著對課程結構理解程度的進一步加深，以及高校體育課程實踐的經驗積累，人們也更加認識到了如何有效地通過課程結構來實現課程功能的問題。體育隱性課程的研究越來越引起了人們的重視，而且已經從對概念、功能及意義的闡述拓展到了對施教方法等方面的研究，并致力于隱性課程顯性化的探討。

三、高校體育課程功能的新思考

高校體育課程是高校體育乃至高校教育的重要組成部分，在實踐中發揮著積極的作用，為學校教育的育人目標、為校園文明建設做出了積極的貢獻，為體育文化的發展和服務社會也積累了豐富的經驗。但是，隨著社會的發展，高校體育課程也在不斷的發展變化中，人們對高校體育課程的理解也在實踐中逐步地注入了新的觀念。高校體育部領導認為高校體育課程功能應強調發揮的分別是：促進體育生活化功能、健身功能、強化社會適應功能、傳播與發展體育文化功能。高校體育教師認為高校體育課程功能應強調發揮的分別是：健身功能、促進體育生活化功能、強化社會適應功能、傳播與發展體育文化功能。可見，在實踐中高校體育工作者們對高校體育課程功能的認識情況是比較趨于一致的。高校體育課程的功能應當具有時代性標志，這是社會發展影響教育改革的必然要求。不能反映時代要求的高校體育課程，是不能夠滿足大學生發展需求的，同樣也是不能夠有效地實現高校全面育人總目標的要求的。隨著人類邁向創新型社會步伐的加快，隨著我國教育改革背景的進一步全面深入，高校體育課程有必要從創新型社會視角去審視自身所應突出發揮的功能，只有這樣才能更有效地符合大學生自身發展的需求和社會發展對未來人才的要求，只有這樣才能使高校體育課程的存在價值與新時代背景下高校育人的總目標要求相適應。為此，本研究在分析了解社會背景、教育發展需要以及高校體育課程實踐狀況的前提下，提出高校體育課程應當在繼續發揮促進身心健康功能的同時，積極重視傳播與發展體育文化的功能；促進大學生體育創新活動生活化的功能；強化提高大學生社會適應的功能。

四、創新型社會視野中的高校體育課程設計

創新型社會視野中的高校體育課程是引導大學生進行體育創新活動且具有多形式組織結構的育人方案；是以提升大學生體育創新力、促進體育創新活動進入日常生活為核心目標，而這一目標的實現是在多種有計劃的途徑下，通過體育文化的傳遞和熏陶以及大學生自身的運動體驗而形成的。該課程應當在繼續發揮促進身心健康功能的同時，強調傳播與發展體育文化的功能、促進大學生體育創新活動生活化的功能以及強化提高大學生社會適應的功能。課程指導理念是：樹立文化觀；建立生活觀；堅持健康觀。課程的總目標是：在體育創新活動過程中使自身的體育文化素養得以豐厚；深刻體驗并能夠感悟到體育對自身現實生活的促進價值；具有積極的體育創新活動欲望，并善于利用各種資源較為順利地進行自我調控的體育創新；經常表現出獨具個性的創新行為，基本形成穩定的體育創新風格；將體育道德加以內化，在各種組織形式的創新活動中能夠表現出適應與和諧；善于運用相應策略，促進自己的身體與心理保持在健康狀態；對可能體育生活產生需求，把體育創新動力與能力的提升，從隱性狀態轉化為顯性狀態。

基金項目：2012年佳木斯大學教育科研項目，項目名稱《創新型社會視野中的高校體育課程設計》，項目編號：JKD2012-017。

參考文獻：

[1] 郝克明.跨進創新社會——建設終身創新體系和創新型社會的研究[M].北京：高等教育出版社.2006.

[2] 高志敏.終身教育、終身創新與創新化社會[M].上海：華東師范大學出版社.2005.