導語：如何才能寫好一篇恰同學少年讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《恰同學少年》這個書名字就很新穎，老師也極力推薦，這是我產生了極大的興趣，很想了解書中人物的學生年代。

現在，我看到了第八章，可已經被、蔡和森、蕭子升等人的精神所打動，他們不怕強權的膽識和愛國的熱情給我留下了深刻的印象，同時我也欽佩楊昌濟、孔昭綬這些教書育人的優秀園丁。的豪邁、蔡和森的冷靜、蕭子升的儒雅……這一個個鮮明的人物給這部小說增添了各種色彩。

空城計、和敵人談判……這些驚心動魄的事都能體現出他們是多么勇敢，沒有像他們這樣的英雄人物就不會有我們現在的中國。如果說抵抗敵人的是把槍，那他們就是槍上的子彈；如果說抵抗敵人的是虎，那他們就是虎的牙齒。“少年富則國富，少年強則國強！”他們就是最富有的，最強壯的，因為他們有尋求真理、奮發向上的斗志；有“敢以天下為己任”的抱負和熱情；有改造中國、富強中國的雄心壯志。

他們追求真理、追求信念、追求理想的執著，是我們所要學習的，我想這也是他們成功的原因吧！

篇2

關鍵詞：高中語文;寫作教學;自主學習策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0273-02

隨著科學技術的不斷發展，我國的教育事業也在不斷發展，傳統的教育方式已經不能滿足教育事業不斷發展的要求，更不能適應時展的需要。21世紀需要的能夠自主學習、自主獲取知識的德才兼備、綜合素質高的人才。新課標倡導自主、合作、探索的學習方式，換言之，就是要求按照學生身心發展和語文學習實踐性的特點，充分關注學生的個體差異和不同的學習要求，培養學生自主學習的能力[1]。通過這種自主、合作、探索的學習方式，能夠讓學生真正成為學習的主人，打破了教師作為權威講授者的傳統局面，而將教師變為了學生課堂學習活動的組織者，變為了學生課堂學習活動的合作者。這種學習方式旨在培養學生的自主學習能力。因而，研究在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用具有較為重要的意義。

一、在高中語文寫作教學中自主學習策略的意義

在高中語文寫作教學中，學生用以進行書面表達以及文字交流的主要方式就是寫作，與此同時，寫作還是創造性表述自我認知、表述對世界認知的過程。一般而言，高中語文寫作教學是在語文教師的組織下進行，教師是組織者，學生是參與者。這一過程也是學生在其指導與幫助下借助語言文字表達個人情感、個人觀點以及思想的實踐過程。就高中語文寫作教學而言，寫作訓練包含較多的內容，諸如思考能力的訓練、觀察能力的訓練以及表達能力的訓練，此外，還包括立意能力的訓練、遣詞造句能力的訓練以及謀篇布局能力的訓練等，只有在高中語文寫作教學中運用自主學習策略，培養學生自主學習的能力，才能促進學生上述這些能力有所提升。因而，在高中語文寫作教學中自主學習策略具有重要的意義。

二、高中語文寫作教學的現狀

1.注重知識傳授，不注重培養學生實際能力。在現在的高中語文寫作教學中，仍然沿用傳統的教學模式，而其往往只注重給學生傳輸知識，不注重培養學生的實際能力。隨著教育理念的日益更新，以及教育事業的不斷發展，這種傳統的教學模式暴露出了一些弊端，已經無法適應時代對人才的要求。

2.以教師為主導，忽略了學生的主體地位。在高中語文寫作教學中，寫作教學活動通常由教師組織，以教師主導，而忽略了學生的主體地位。由于教師主導寫作教學活動，沒有充分發揮學生的自主性，往往使學生喪失寫作的興趣。此外，在寫作教學中，課堂主要是圍繞著教師來展開，學生沒有足夠的表現機會，而且教師多重視對作文寫作方式的教授，從而導致學生寫出來的文章往往都缺乏真情實感[2]。

三、在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用

1.引導和激勵學生進行個性化寫作。為了貫徹落實素質教育，促進每個學生得到全面發展，在高中語文寫作教學中，教師應引導和激勵學生進行個性化寫作，鼓勵學生養成做讀書筆記、寫隨筆以及讀后感的好習慣。尤其是寫隨筆，對題材以及內容不做任何限定，由學生根據自己的意愿進行寫作，真實地表達自己的所見所聞、所思所感。寫作內容可以是紀實性的，也可以充分發揮自己的想象力，通過這種方式可以激發學生的寫作興趣，增加學生學習寫作的積極性和主動性，將被動教學轉變為主動教學，繼而實現讓每個學生都能夠充分展示個性、實現全面發展的目標。舉例來說，在高中語文寫作教學中，有一課是“寫作口語交際：想象與聯想”，筆者組織學生展開豐富的聯想，后來讓學生以“翱翔”為主題展開寫作，結果收到意想不到的效果。一部分學生通過翱翔一詞聯想到在天空中自由飛翔的老鷹和小鳥，以此展開寫作。還有一部分學生通過翱翔一詞聯想到人，認為人應該勤奮上進、努力進取，只有這樣才能在將來馳騁于天空，自由翱翔于天空。

2.引導學生培養和創新自主思考和自主探究的意識。主動探究意識是自主學習模式中一個不可或缺的部分，學生只有具備該種意識，才會積極主動地進行探索[3]。因此，必須引導學生培養和創新自主思考和自主探究的意識。在高中語文寫作教學中，教師可提前分批次劃分學習小組，通過分小組的方式引導學生培養和創新自主思考和自主探究的意識。舉例來說，在高中語文寫作教學中，批改作文的任務往往是由語文教師獨自承擔，一個班有眾多學生，每位學生的作文批改下來，教師的壓力很大，批改的效果也不佳，而且這種方式對于促進教師與學生之間進行良性溝通與交流并無任何幫助，難以激發和培養學生的寫作興趣，語文寫作教學往往也難以有效開展。但是，若語文教師通過分小組的方式引導和組織不同小組之間的學生相互批改對方小組的學生的作文，則能在一定程度上調動學生學習的積極性和主動性，能夠促進其自主思考和自主探究意識的提升。

3.培養學生的寫作興趣，鍛煉其觀察生活的能力。興趣是最好的老師，要想提高學生的寫作水平和寫作能力，高中語文教師要注意激發和培養學生寫作的興趣。高中階段是初中階段和大學階段之間的過渡階段，是培養學生寫作興趣的良好時期。因而，在高中語文寫作教學中，教師要注重“興趣先導”，通過激發學生的寫作興趣，讓學生消除對作文的厭惡、畏難心理。舉例來說，有一部分學生對寫作不感興趣，在寫作課堂上不愿寫作文，語文教師就可以尋找能夠激發學生的興趣點的作文題材，以蘇教版高中三年級語文作為素材《向青春舉杯》為例，教師可以讓學生溫習和回顧的《沁園春?長沙》，引用里面的“恰同學少年，風華正茂”等句，讓學生產生情感共鳴。高中學生正處于青春期，對于未來充滿期待與向往，對于與青春有關的一切事物都比較好奇，比較感興趣，因而，教師可以此為切入點，通過這種方式激發和培養學生的寫作興趣，可以引導和鼓勵學生從人生、理想等不同的角度開展創作。此外，還要注意通過不同的方式鍛煉學生觀察生活的能力。寫作來源于生活，生活的外延在一定程度上決定了語文教育的外延，因而，語文教師要積極引導學生在現實生活中，有意識地積累寫作素材，鍛煉其觀察生活的能力[4]。

4.探索和創新自主學習模式，注重個性化寫作教學。在高中語文寫作教學中，教師要敢于打破傳統寫作教學模式的桎梏，不斷探索和創新自主學習模式。與此同時，還要注重對學生開展個性化寫作教學，可以用限定寫作范圍的方式來代替命題作文的方式。針對學生不同的特點和個性開展具有針對性的個性化寫作教學。舉例來說，有一部分學生擅長寫記敘文，但不擅長寫議論文，語文教師就可以針對學生的這些特點，給學生布置不同類型的作文寫作范圍，讓學生在一定范圍內自由選擇自己感興趣題材與內容進行寫作。

5.重視寫作教學評價。在高中寫作教學中，其所針對的是廣大學生，其出發點以及歸宿也是學生，因此，在寫作教學中應該關注學生的發展，堅持因材施教、以人為本，作為評價學生自主學習效果的有效途徑，教學評價是寫作教學中必不可少的內容之一[5]。所以，必須要對寫作教學評價予以重視。

結束語：

綜上所述，在高中語文教學中，寫作教學是其中較為重要的一個組成部分。為了培養學生自主學習的能力，促進學生得到更加全面的發展，高中語文教師要充分認識自主學習的重要性，在寫作教學中運用自主學習策略，促進語文寫作教學順利有效地展開。筆者通過對高中語文寫作教學中自主學習策略的應用進行分析與探究，得出以下幾點：首先，要引導和激勵學生進行個性化寫作。其次，要引導學生培養和創新自主思考和自主探究的意識。再次，要培養學生的寫作興趣，鍛煉其觀察生活的能力。然后，要探索和創新自主學習模式，注重個性化寫作教學。最后，要重視寫作教學評價。筆者希望有更多的有志之士，能夠投身到在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用這個課題的研究之中，指出筆者在文中的不足之處，同時也可以為更好地發揮自主學習策略在高中語文寫作教學中的作用，促進高中語文寫作教學更好地開展，做出自己應有的一份貢獻。

參考文獻：

[1]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010，（2）：88-92.

[2]黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中國校外教育，2015，（11）：185.

[3]郭以鳳.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].才智，2013，（11）：69.